導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、化學(xué)核心素養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)中包含了宏觀辨識(shí)與微觀研究、變化理念與平衡思維、證據(jù)推斷與模型理解、科學(xué)研究與優(yōu)化觀念、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五大維度，具體分析如下所示：第一，宏觀辨識(shí)與微觀研究。其可以從多個(gè)層次了解物質(zhì)的多變性，且對(duì)物質(zhì)進(jìn)行劃分，可以從元素和原子、分子水平了解物質(zhì)的構(gòu)成、特點(diǎn)以及變化，以此構(gòu)建“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的理念，可以在宏觀和微觀彼此結(jié)合的觀點(diǎn)下研究和解決現(xiàn)實(shí)問題。第二，變化理念與平衡思維。可以了解物質(zhì)在實(shí)際發(fā)展中是變化和運(yùn)動(dòng)的，了解化學(xué)變化需要一定的基礎(chǔ)條件，遵守一定的規(guī)則，了解化學(xué)變化的特點(diǎn)就是新物質(zhì)的構(gòu)成，且存在能量的轉(zhuǎn)變。了解化學(xué)變化存在約束，在實(shí)際發(fā)展中是可以調(diào)節(jié)的，可以在多方面、動(dòng)態(tài)化的去研究化學(xué)反應(yīng)，且可以引用化學(xué)反應(yīng)去解決現(xiàn)實(shí)問題。第三，證據(jù)推斷與模型理解。存在論證觀念，可以結(jié)合證據(jù)對(duì)物質(zhì)的構(gòu)成、結(jié)果和變化提出更多的假設(shè)，結(jié)合研究判斷來證明真?zhèn)涡浴?gòu)建觀念、結(jié)果以及證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，以此結(jié)合研究、判斷等形式了解目標(biāo)的本質(zhì)特點(diǎn)，構(gòu)成要素和彼此推論關(guān)系，構(gòu)建模型，可以引用模型解釋化學(xué)現(xiàn)狀，突顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律。第四，科學(xué)研究和優(yōu)化觀念。了解科學(xué)研究是實(shí)施驗(yàn)證和發(fā)掘科學(xué)現(xiàn)象，優(yōu)化和引用科學(xué)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，以此了解和提出更多具備研究意義的問題，并且以問題和假設(shè)為基礎(chǔ)，明確研究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究的形式，以此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。同時(shí)，在探索中全面落實(shí)合作觀念，且在面對(duì)“異常”現(xiàn)象時(shí)勇于提出自己的觀點(diǎn)。第五，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。擁有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)觀念，具備研究未知、推廣真理的觀念，對(duì)社會(huì)發(fā)展擁有一定的貢獻(xiàn)。同時(shí)，其提出了可持續(xù)發(fā)展的綠色化學(xué)觀念，可以對(duì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題提出標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。

二、在學(xué)科核心素養(yǎng)視域下提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案分析

（一）深入發(fā)掘，整合教材知識(shí)，培育學(xué)生問題觀念

現(xiàn)階段，教師在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的過程中，學(xué)生更愿意依據(jù)課本規(guī)定進(jìn)行模仿，缺少自主創(chuàng)新和研究的行為和意識(shí)。很多教師更愿意選擇應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，結(jié)合多媒體技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，卻忽視了學(xué)生自主操作的必要性。這種教學(xué)方案對(duì)學(xué)生而言，并不具備推廣意義，難以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更減少樂學(xué)生在現(xiàn)實(shí)操作中遇到問題時(shí)的思考和解決機(jī)遇。

（二）強(qiáng)化化學(xué)概念和原理，注重概念教學(xué)和原理教學(xué)

概念和原理在化學(xué)的教學(xué)中具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果缺乏對(duì)于必要的概念和原理知識(shí)的掌握，就如同缺乏堅(jiān)實(shí)地基的摩天大樓一般總有一天會(huì)坍塌。因此，作為高中化學(xué)教師來講，在注重學(xué)科核心素養(yǎng)的提高時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)于化學(xué)基本原理與相關(guān)概念的掌握。在相關(guān)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)類型不同的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行研究，進(jìn)而讓自己選擇的教學(xué)內(nèi)容與不同類型的的化學(xué)反應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。例如，在進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)的分類這一框題的學(xué)習(xí)時(shí)，教師列出相關(guān)的知識(shí)框架圖，讓學(xué)生帶著問題去研究和學(xué)習(xí)，明確物質(zhì)分類的基本方法，進(jìn)而也能夠使學(xué)生對(duì)于物質(zhì)分類的概念形成更加明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在生活中培養(yǎng)其分類的意識(shí)，甚至包括對(duì)于生活垃圾的分類等，這也在思想上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于分類的理解，讓學(xué)生接受了更加深刻的思想政治教育。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)化學(xué)物質(zhì)的分類知識(shí)的掌握，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于元素、分散系以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)類型等概念的理解。高中化學(xué)的教學(xué)中，注重對(duì)于學(xué)生相關(guān)概念及原理的掌握，不僅能夠有利于幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以以此為契機(jī)，注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，進(jìn)而有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

（三）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

在新課改的形勢(shì)下，情境教學(xué)成為了一種流行與趨勢(shì)。情境教學(xué)不僅有利于學(xué)生能夠在特定的情境中去理解化學(xué)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的能力。將化學(xué)知識(shí)與特定的社會(huì)情境相結(jié)合，還有利于學(xué)生理解化?W與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。比如，在進(jìn)行鋁單質(zhì)的性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該從大家熟悉的生活情境入手，展示大家在生活中常見的鋁制品，如易拉罐和鋁制餐具等，同時(shí)請(qǐng)大家各抒己見，試尋求：這些鋁制品，包括鋁制餐具有哪些行為在生活中較為適宜，哪些行為在生活中不適宜？通過具體的生活情境和應(yīng)用，讓學(xué)生明確作為鋁單質(zhì)的性質(zhì)，包括化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。之后再通過生活場(chǎng)景圖片進(jìn)行判斷，如鋁餐具進(jìn)行蒸煮的圖片，讓學(xué)生明確這是錯(cuò)誤的，鋁制品不易蒸煮，同時(shí)也不宜長(zhǎng)時(shí)間存放酸性和堿性物質(zhì)。這不僅能夠引發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生探索小小的鋁制品能有多大魅力的欲望。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，注重高中化學(xué)探究活動(dòng)的開展

篇2

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)高中教育的關(guān)注也放在了如何才能夠促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)方面。作為高中的重點(diǎn)學(xué)科――化學(xué)，自然也不可避免地要展開以培養(yǎng)與提高高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)策略

化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，能夠利用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)學(xué)習(xí)方法等解決實(shí)際問題，并在此過程中表現(xiàn)出的學(xué)科品質(zhì)。就現(xiàn)實(shí)而言，雖然人們一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，但是化學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)依然放在了高考之上，師生所展開的教學(xué)活動(dòng)都是為了讓學(xué)生在高考中取得更好的成績(jī)。大部分的學(xué)生在畢業(yè)之后，都無法繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，更遑論將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，我們必須要正視高中化學(xué)課堂教學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)W生主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)與提高高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、將化學(xué)與生活聯(lián)系起來

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)化學(xué)課程的基本理念時(shí)，明確指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。”而要想培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就勢(shì)必要將生活與化學(xué)聯(lián)系起來。首先，教師要深入鉆研化學(xué)教材，挖掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的化學(xué)知識(shí)。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將具體的生活再現(xiàn)于課堂之上，使學(xué)生有身臨其境之感，從而促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)加深理解。再者，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開生活化的實(shí)踐活動(dòng)，將課上資源與課下資源進(jìn)行整合，多讓學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中。在《走進(jìn)化學(xué)科學(xué)》一課中，魯教版化學(xué)教材中提供了很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象，我抓住教材這一特點(diǎn)，在課堂上利用多媒體讓學(xué)生觀看了生活中與化學(xué)緊密相關(guān)的生活現(xiàn)象的照片，比如升空的熱氣球、有生銹的鐵絲、污染空氣的汽車尾氣等。

二、增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容、所必須掌握的基本化學(xué)技能之外，還是教師的主要教學(xué)手段之一。然而，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊迫，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，很多教師也因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)程序復(fù)雜，組織不易，漸漸放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使展開實(shí)驗(yàn)，也總是以演示實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)際上，從某種程度上說，演示實(shí)驗(yàn)雖然豐富了化學(xué)課堂，但依然沒有改變“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要給學(xué)生增加親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐中不斷完善深化自己的認(rèn)知。在《觀察金屬鈉與金屬鈉與水反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)中，我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了金屬鈉、蒸餾水、無色酚酞溶液、酒精燈、鑷子、燒杯、濾紙等實(shí)驗(yàn)用品，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生需要認(rèn)真記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，觀察金屬鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，從而探究出金屬鈉的性質(zhì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)

自新課改以來，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)型時(shí)代，對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力要求越來越高。高中化學(xué)新課標(biāo)也指出要用學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“教”，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、解決問題的能力等。因此，在高中化學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，使其在豐富自身化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能夠總結(jié)出學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律，從而提高自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解新知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在化學(xué)課堂上，我會(huì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)一帶而過，重點(diǎn)讓學(xué)生以小組形式來探究疑難知識(shí)。比如，在《元素周期表的應(yīng)用》一課，學(xué)生對(duì)于元素周期表在工業(yè)中的應(yīng)用原理及其位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)關(guān)系了解不深，于是，我播放了有關(guān)農(nóng)藥用途的視頻，利用半導(dǎo)體實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流。小組內(nèi)部要，總結(jié)本組探究結(jié)果并在課堂上進(jìn)行展示。

總而言之，培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是新課標(biāo)為廣大化學(xué)教師提出的新的教學(xué)挑戰(zhàn)，教師必須不斷提高自身的教學(xué)水平，以綜合提高高中生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要將化學(xué)與高中生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度來觀察生活，用生活來促進(jìn)化學(xué)知識(shí)體系的完善；教師要增加學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們應(yīng)用化學(xué)的能力；教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)，使其具備科學(xué)的、可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、利用辯證唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)觀教育

科學(xué)素養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)與正確的科學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理念。中學(xué)化學(xué)教學(xué)在所涉及到的化學(xué)定律與化學(xué)原理、化學(xué)理論與化學(xué)基本概念等中蘊(yùn)含著的辯證唯物主義思想均異常豐富。故此,我們有必要將辯證唯物主義教育滲透于化學(xué)教學(xué)過程中。這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)過程中充分挖掘辯證唯物主義元素,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。以教學(xué)“氧化―還原反應(yīng)”這一化學(xué)概念為例,我們可以運(yùn)用辯證唯物主義中的“對(duì)立統(tǒng)一”觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從初步認(rèn)識(shí)得氧和失氧的基礎(chǔ)上,上升到辯證唯物主義認(rèn)識(shí)的層面:氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)既是一個(gè)整體又是一對(duì)矛盾的雙方,因?yàn)樯鲜鰞煞N反應(yīng)同時(shí)發(fā)生,雙方均以對(duì)方作為反應(yīng)的前提;倘若不存在氧化反應(yīng),還原反應(yīng)也就無從談起。可見,二者既統(tǒng)一又對(duì)立,并在特定的條件下互相轉(zhuǎn)化。通過上述引導(dǎo),學(xué)生既深刻理解了氧化反應(yīng)與還原反應(yīng),又培養(yǎng)了辯證地全面地科學(xué)地看待所有事物的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)了用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、解決問題,其辯證唯物主義思想與正確的科學(xué)觀也由此逐步形成。

二、利用課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),還必須培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的治學(xué)態(tài)度。在平時(shí)的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中,少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好:有的缺乏自主探究與積極思考問題的良好習(xí)慣,遇到問題往往依賴教師的講解來解決問題;有的學(xué)生對(duì)問題的探究一知半解敷衍了事,只限于解答問題的答案,而不善于或者根本就不樂意梳理與回顧一系列的問題,從而出現(xiàn)下次碰到同類問題時(shí)仍然無法找到正確答案的現(xiàn)象。鑒于此,在日常教學(xué)過程中,我們必須盡最大努力糾正學(xué)生的上述不良習(xí)慣,努力培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神與態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在演示“空氣中氧氣的含量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)過程中,我們可以將之預(yù)設(shè)為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生通過多種實(shí)驗(yàn)了解空氣中氧氣的含量等,引導(dǎo)學(xué)生明白:化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們開展科學(xué)探究的重要途徑之一,學(xué)生自行培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?有利于培養(yǎng)自身的化學(xué)科學(xué)思維,有利于培養(yǎng)自身透過化學(xué)現(xiàn)象認(rèn)知化學(xué)本質(zhì)的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生明白:培養(yǎng)自身一絲不茍的治學(xué)精神,有助于理解與吸收課堂知識(shí),有利于活學(xué)活用課堂知識(shí),有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,實(shí)驗(yàn)與生活是最好的途徑。新課標(biāo)、新教材大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的同時(shí),還大力改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)生活化、簡(jiǎn)單化和微型化,以適應(yīng)21世紀(jì)綠色化學(xué)的發(fā)展要求。例如,自制酸堿指示劑,要求學(xué)生取幾種植物的花瓣或果實(shí)制取酸堿指示劑,并試驗(yàn)它們?cè)谑炒住⑹宜Ⅺ}酸和氫氧化鈉溶液中的顏色變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)――酸堿指示劑與酸或堿起作用顯示不同的顏色,又緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是有用的,是和他們的生活緊密相聯(lián)的。某些家庭小實(shí)驗(yàn)如利用飲料瓶、紗布、沙石等自制簡(jiǎn)易凈水器,清洗餐具,制作葉脈書簽等內(nèi)容都貼近社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生感到親切,極大地吸引著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新欲望,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),積極組織做好這些實(shí)驗(yàn)。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。也即在于指導(dǎo)學(xué)生既要得心應(yīng)手地完成教材中規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn),更要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的許許多多實(shí)際問題。這就要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生明白:我們的身邊隨時(shí)隨刻都存在著化學(xué)知識(shí),我們的日常生活、社會(huì)實(shí)踐等均與化學(xué)密切相關(guān)等。以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué),探詢化學(xué)領(lǐng)域的奧秘,用化學(xué)知識(shí)改善我們的生態(tài)環(huán)境,造福社會(huì)與人類。

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)素養(yǎng)；行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-295-01

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)為主旨的新課程理念。中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但教師無法把科學(xué)素養(yǎng)像知識(shí)那樣教給學(xué)生。

一、 教師言傳身教影響學(xué)生良好習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的形成

教師一方面要處處以身作則，以理服人，以自己突出的科學(xué)品質(zhì)感染人，另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)一些涉及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)要有規(guī)章，以規(guī)章制度教育約束學(xué)生，使他們逐步形成講科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。例如，在演示實(shí)驗(yàn)中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了，教師往往會(huì)有幾種態(tài)度：（1）視而不見，再拿一根繼續(xù)演示；（2）踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊；（3）將碎片小心撿起，并徹底清掃。教師的操作和行為是否規(guī)范，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。

二、 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的形成，它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)的一條重要途徑，是教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中充分重視以下幾個(gè)方面：（1）教師要規(guī)范操作演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，誘發(fā)、拓寬、深化學(xué)生的科學(xué)思維。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嘗試探究性教學(xué)，這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立分析問題和處理問題的能力。（3）教師可利用課外家庭小實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和好的習(xí)慣。這樣可以使學(xué)生不僅有效地獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐技能和素質(zhì)，而且培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（4）多給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手稱量藥品、安裝儀器、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還可以加強(qiáng)思維活動(dòng)，因此，條件較好的學(xué)校應(yīng)盡量多做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)、甚至讓一人一組做實(shí)驗(yàn)。有時(shí)也可以讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)或做教師的助手。如果學(xué)校設(shè)備條件較差，缺少儀器、藥品，可以尋找上上些代用品，指導(dǎo)學(xué)生因陋簡(jiǎn)地自制儀器。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種方法。

在課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，允許有些學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，允許部分有余力的學(xué)生進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的求知欲，并進(jìn)一步提高他們的智力和操作技能。

此外，還可以組織化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，實(shí)驗(yàn)操作技能較熟練的學(xué)生，參與設(shè)計(jì)和布置實(shí)驗(yàn)展覽。通過他們親自動(dòng)手，不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，也有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好科學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，教師可以介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國(guó)開發(fā)新能源的舉措等，學(xué)習(xí)酸的通性，pH 值時(shí)，教師可讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH 試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH 值，判斷各種液體的酸堿性。

四、 聯(lián)系化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

篇5

【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）10-053-01

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念，理解化學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。隨著新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)做為科學(xué)探究的主要方式倍受關(guān)注。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苌鷦?dòng)、直觀地展示化學(xué)現(xiàn)象，以特殊的魅力引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂與探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力”的課程改革目標(biāo)。在新課程理念下，激發(fā)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)和求異創(chuàng)新。為了有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、重視實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)

從高一開始，化學(xué)課上就要求學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，模仿實(shí)驗(yàn)操作，分析現(xiàn)象，不能把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成“魔術(shù)”。實(shí)驗(yàn)基本操作技能和使用儀器技能的訓(xùn)練，先由教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)作示范操作，并指出操作的基本要求，說明為什么要這樣做，在講清道理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)模仿練習(xí)，要求各種練習(xí)方式結(jié)合使用，動(dòng)作要求合理、簡(jiǎn)明；及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生模仿的動(dòng)作。

這些年來，一線教師之所以講實(shí)驗(yàn)，而不讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，有好多方面的原因，組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性和耽誤教學(xué)時(shí)間是其中的兩個(gè)原因。我在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗到甜頭后，就把除危險(xiǎn)性大、有毒有害的個(gè)別實(shí)驗(yàn)外的大部分實(shí)驗(yàn)，大膽、放手的交給學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)高一新生，雖然來自各個(gè)初中學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)不等，特別是農(nóng)村學(xué)生，有些根本就沒有摸過實(shí)驗(yàn)儀器，我也大膽的把實(shí)驗(yàn)放給他們。但在實(shí)驗(yàn)過程，要加強(qiáng)指導(dǎo)，要隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，一步一步的把他們領(lǐng)入門，讓他們從不敢做實(shí)驗(yàn)到敢做、會(huì)做實(shí)驗(yàn)，基本操作從不規(guī)范到規(guī)范。

三、補(bǔ)充有趣實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維將會(huì)收到意想不到的效果，如在上緒言課時(shí)，除了做好課本中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)外，可以增加利用氨水揮發(fā)可使無色酚酞試液變紅可做“鐵樹開花”、利用花瓣來制做堿指示劑，利用鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)來制做“銅樹”，利用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)來鑒別珍珠項(xiàng)鏈的真?zhèn)巍?/p>

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，提高實(shí)驗(yàn)的有效性

氯氣的制備是高中化學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)之一，長(zhǎng)期以來都以課本上的實(shí)驗(yàn)裝置來制備氯氣及性質(zhì)驗(yàn)證。氯氣是有毒氣體，整套裝置空間較大、過長(zhǎng)，往往要讓學(xué)生觀察到明顯現(xiàn)象，需要制取較多氯氣，而實(shí)驗(yàn)結(jié)束后多余的氯氣不能被有效吸收而溢出，化學(xué)教師演示該實(shí)驗(yàn)時(shí)苦不堪言。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置做科學(xué)的改進(jìn)，是提高實(shí)驗(yàn)有效性的方法。

通過對(duì)氯氣裝置的改進(jìn)，一方面增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可控性和可操作性，并盡量減少氯氣的量；另一方面使用注射器充分利用裝置內(nèi)的氯氣進(jìn)行相關(guān)性質(zhì)探究，操作簡(jiǎn)單方便，且提高了氯氣的處理效率。從兩個(gè)方面消除氯氣逸出對(duì)空氣造成的污染。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的比較和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而提高了對(duì)氯氣制取實(shí)驗(yàn)的操作能力。

五、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)， 提高實(shí)驗(yàn)效率

篇6

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)；興趣；作用；方法

對(duì)中學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識(shí)過程中所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力。科學(xué)素養(yǎng)包括了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生，必須通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的，我認(rèn)為中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣、教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與生活息息相關(guān)，新課標(biāo)也提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)白色污染時(shí)，通過生活中的污染嚴(yán)重的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考，用什么方法可以防止污染，作為中學(xué)生哪些是我們可以做到的，哪些做不到但是可以向其他人宣傳的，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)盡自己的力量；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，教給學(xué)生打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，如用燒堿催發(fā)海蟄、蹄筋；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

教師要含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)，創(chuàng)設(shè)適用于學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)造條件提供幫助，使學(xué)生的設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，在活動(dòng)中得以發(fā)展。在探究活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，教師的職責(zé)主要在于對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策、引導(dǎo)。從教與學(xué)的關(guān)系來說，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨(dú)立的過程。在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。開展探究活動(dòng)的最終目的不在于教會(huì)了學(xué)生多少高深的知識(shí)，而是教師要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到樂趣，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，從而將學(xué)生的獨(dú)立能力、想像力、創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動(dòng)：如學(xué)習(xí)水后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報(bào)告。又如，空氣中氧氣的含量測(cè)定的演示實(shí)驗(yàn)，將其改為探究實(shí)驗(yàn)方法，用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是了解空氣中氧氣的含量。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探究熱情，讓學(xué)生在知識(shí)的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、滲透化學(xué)前沿知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)

隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天，面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面臨新課程改革的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中滲透化學(xué)前沿知識(shí)，使課堂教學(xué)具有時(shí)代氣息。如學(xué)習(xí)水時(shí)可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用，介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題；學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹核武器的制造、層子的發(fā)現(xiàn)等，通過課堂教學(xué)中的不斷滲透，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進(jìn)展、新成就及新問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)的了解及價(jià)值的培養(yǎng)，這樣既豐富學(xué)生的科技知識(shí)，又拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。

四、重視化學(xué)史實(shí)，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想和激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神

化學(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識(shí)世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，在教學(xué)過程中適時(shí)地穿插講述科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學(xué)家的奮斗故事，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，并作為一種精神動(dòng)力，激勵(lì)他們的愛國(guó)主義思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)停滯，人類社會(huì)將不斷進(jìn)化，從原始、愚昧、落后的狀態(tài)一步步向進(jìn)步、文明、富裕、繁榮前進(jìn)。如學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)工藝發(fā)明較早的造紙、制火藥、燒瓷器時(shí)，向?qū)W生介紹紙的發(fā)明及紙的西傳、瓷器在世界上享譽(yù)的地位、火藥的發(fā)明及應(yīng)用等。在學(xué)習(xí)常見的鹽講到碳酸鈉時(shí)，介紹我國(guó)留美化學(xué)博士侯德榜毅然放棄在美國(guó)的舒適生活，回到貧窮落后的祖國(guó)，經(jīng)過潛心研究，發(fā)明了享譽(yù)世界的“侯氏制堿法”。教學(xué)中教師若能掌握時(shí)機(jī)和分寸，通過介紹表現(xiàn)出熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

五、多渠道獲取信息，逐步形成終身學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在的信息源十分豐富，廣播、電視、電影、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)每天都在傳播大量的信息，這就需要教師整合資源，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀科技從書，看電視節(jié)目“我愛發(fā)明”、“原來如此”，通過“科學(xué)教育網(wǎng)”、“學(xué)生科技網(wǎng)”等獲得大量資料，了解科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。學(xué)生通過各種信息不斷收集、積累、吸收，拓寬了學(xué)生的視野，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

總之，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成短時(shí)間能夠形成，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)、培養(yǎng)。全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，用科學(xué)的觀點(diǎn)去觀察、去思考、去質(zhì)疑，需要教師天長(zhǎng)日久才能抓出成效。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)課堂；有效教學(xué)

學(xué)生的教育需要人性化的課堂來支撐與體現(xiàn)，人性化的課堂需要我們教育工作者對(duì)受教育者充分理解，要把教育建立在對(duì)人充分理解的基礎(chǔ)上，不能用教育中的工具理性掩蓋教育的本性。以人本身的發(fā)展為目的的教育，同時(shí)又依據(jù)人的特性（表現(xiàn)為個(gè)性）展開的教育，以最適于人的成長(zhǎng)的知識(shí)并采用最適合人的方式實(shí)施的教育。[1]

化學(xué)作為科學(xué)的重要組成部分，與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、自然地理學(xué)、天文學(xué)等共同奠定了自然科學(xué)的基礎(chǔ)。著名科學(xué)家R?布里斯羅在《化學(xué)的今天和明天》中把化學(xué)定義為：一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。[2]中學(xué)化學(xué)課程教育與課堂教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，為學(xué)生的將來打好基礎(chǔ)。

化學(xué)課堂的有效教學(xué)應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的系統(tǒng)觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遵循的是一種“為知識(shí)而知識(shí)”的認(rèn)知過程，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，充分挖掘教學(xué)活動(dòng)的人文關(guān)懷與生活價(jià)值的意義，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從以往的塑造“知識(shí)人”到培養(yǎng)“現(xiàn)實(shí)生活人”的轉(zhuǎn)變。如，在講《化學(xué)與生活》中“維生素與微量元素”這部分內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)于這部分內(nèi)容可做這樣的安排：課前讓學(xué)生自己去尋找一些富含維生素C以及富含微量元素鐵和碘的水果和食物，并通過自己的日常生活積累以及上網(wǎng)查資料初步了解維生素C及微量元素鐵和碘的作用以及缺乏這些元素會(huì)給人的身體健康帶來什么樣的危害。學(xué)生不僅把布置的內(nèi)容查了，沒布置的幾種與生活相關(guān)的其他維生素和微量元素的作用他們也查了。通過這樣簡(jiǎn)單的生活聯(lián)系理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的思維活躍了，科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中得到提高，課堂自然高效起來。

化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過程和方法。如，氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說等，闡明了化學(xué)物質(zhì)是通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)被人們所逐步發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的，這就給了學(xué)生生動(dòng)的啟示：平時(shí)只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、大膽猜測(cè)、勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。科學(xué)過程呈現(xiàn)知識(shí)的來源，使學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系成為可能。在闡釋化學(xué)知識(shí)的來源時(shí)，一些曾經(jīng)或者正在困惑人類的化學(xué)問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)意義重大，能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。

樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生具有辯證唯物主義的觀點(diǎn)，建立化學(xué)的基本觀點(diǎn)，逐步形成正確的審美觀，是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。中學(xué)化學(xué)教學(xué)就其所涉及的化學(xué)基本概念、理論、原理和定律來說，其本身就蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想。例如，在講氧化-還原反應(yīng)的概念時(shí)，運(yùn)用“對(duì)立統(tǒng)一”規(guī)律的觀點(diǎn)，使學(xué)生從得失氧、化合價(jià)升降、得失電子、有機(jī)化學(xué)中的得失氫等方面，多角度去認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，知道氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)是矛盾的雙方，又構(gòu)成一個(gè)整體。氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)同時(shí)發(fā)生，雙方各以對(duì)方作為自己存在的前提。沒有氧化，也就無還原，二者既對(duì)立，又統(tǒng)一，在一定的條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)有了比較深刻的理解，而且使學(xué)生樹立了全面地、辯證地看待一切事物的觀點(diǎn)，從而使他們?cè)鰪?qiáng)了用矛盾的觀點(diǎn)觀察、分析和解決問題的能力。

知識(shí)是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教育中所有科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是借助于科學(xué)知識(shí)作為載體進(jìn)行的。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾在一次談教育時(shí)說：“什么是教育？學(xué)生離開學(xué)校后忘掉了所學(xué)的東西后留下來的就是教育。”（《論教育》）學(xué)校學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，包括做過的那么多習(xí)題，離校不久大部分都會(huì)忘掉，留下忘不掉的是在學(xué)習(xí)過程中獲得、學(xué)到、體會(huì)到的科學(xué)思想和科學(xué)方法等科學(xué)素養(yǎng)，即所獲得的能力。因此，要在化學(xué)教育這個(gè)宏大工程中去構(gòu)筑人類科學(xué)素養(yǎng)這一具有歷史性意義的偉大工程，注重與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，注意方法上的靈活性、形式上的多樣性，將會(huì)顯著提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并創(chuàng)造真正有效的化學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楚廷.人的教育需要人的課程來支撐.課程?教材?教法，2009（3）.

篇8

一、理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的化學(xué)意識(shí)

生活中處處可以看到化學(xué)的影子.教學(xué)設(shè)計(jì)可以與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，將學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到課外、延伸到生活中，凡事都要想一想與化學(xué)之間的聯(lián)系，從而熟練地將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來，使學(xué)生建立“大化學(xué)”觀，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)“事實(shí)性知識(shí)”的關(guān)注，從生活、社會(huì)和科技中尋找化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí).

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“電化學(xué)”的知識(shí)時(shí)，教師就可以從生活中出發(fā)，讓學(xué)生觀察他們經(jīng)常接觸的電動(dòng)車，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，以激發(fā)學(xué)生的探索興趣.

問題提出：大家知道電動(dòng)車使用的是電池，是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，那么它是怎么工作的呢？

問題使得每一個(gè)學(xué)生都想知道其中的化學(xué)原理，從而積極地對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行閱讀，知道了電動(dòng)車中的電池使用的是鉛蓄電池，總反應(yīng)為Pb+PbO2+2H2SO42PbSO4+2H2O.有的學(xué)生想要更深層地知道這個(gè)鉛蓄電池在工作或者充電時(shí)的工作原理，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索、討論、合作和歸納，得出了鉛蓄電池工作時(shí)就是一個(gè)原電池，工作原理為：負(fù)極：Pb-2e-+SO2-4PbSO4；正極：PbO+2e-+SO2-4+4H+PbSO4+2H2O.學(xué)生由此聯(lián)想到了鉛蓄電池的充電原理，從而知道了充電過程就是一個(gè)電解過程，得到了放電時(shí)的負(fù)極對(duì)應(yīng)電解池的陰極、正極對(duì)應(yīng)電解池的陽極.整個(gè)課堂，學(xué)生逐步揭示了鉛蓄電池的工作原理和充電原理，感受到了化學(xué)與生活、生產(chǎn)和科技之間的聯(lián)系，感受到了化學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，使其擁有了一雙發(fā)現(xiàn)化學(xué)的眼睛.

二、實(shí)踐誕生真知，滲透學(xué)生的化學(xué)觀念

化學(xué)觀念的建立有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)發(fā)展的深刻認(rèn)識(shí).一方面，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，給予學(xué)生切身的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)是一種事實(shí)性知識(shí)，是客觀存在的；另一方面，教師要將學(xué)生置身于有意義的學(xué)習(xí)情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)已有的思維，不斷對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行完善和補(bǔ)充，從而領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)的形成過程，將學(xué)習(xí)與思維發(fā)展聯(lián)系起來，在學(xué)生的心中建立形成化學(xué)的主要觀念.

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“乙醇”的性質(zhì)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從熟悉的酒精開始學(xué)起，在學(xué)生對(duì)生活中的酒精的觀察中，建立想要獲取“乙醇是什么？”的想法，從而引入科學(xué)家對(duì)物質(zhì)研究的方法.

實(shí)驗(yàn)操作：將一定量的乙醇在足量的氧氣中燃燒，然后分別通過濃硫酸和堿石灰，利用濃硫酸和堿石灰的增重量，來判斷乙醇中所含的元素.

學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作和觀察中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中有水和二氧化碳生成，證明了乙醇中一定含有碳和氫兩種元素，并利用了濃硫酸的增重量求出了生成水的質(zhì)量，進(jìn)一步求出了一定量乙醇中氫元素的質(zhì)量；利用了堿石灰的增重量求出了二氧化碳的質(zhì)量，進(jìn)一步求出了一定量乙醇中碳元素的質(zhì)量；最后根據(jù)乙[HJ0.95mm]醇的質(zhì)量、氫元素的質(zhì)量、碳元素的質(zhì)量來判斷是否含有氧元素，且氧元素的質(zhì)量為多少，從而求出了乙醇的實(shí)驗(yàn)式.學(xué)生又通過質(zhì)譜儀、紅外光譜來求乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式.學(xué)生在探索過程中，不僅知道了乙醇的結(jié)構(gòu)；還在大腦中形成探索有機(jī)物質(zhì)的一般方法，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性和概括性，建立了學(xué)習(xí)化學(xué)的觀念.

三、辯證看待問題，建立學(xué)生的化學(xué)價(jià)值

隨著霧霾天氣的加重，不少的學(xué)生將其歸結(jié)為化學(xué)的應(yīng)用，是化學(xué)給這個(gè)社會(huì)帶來了黑暗.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠辯證地看待問題，不能夠一味肯定某一物質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，也不能一味否定某一物質(zhì)的缺點(diǎn)，而是要能夠綜合性的看待問題，利用其有利的一面，避免其有害的一面，從而能夠正確地看待化學(xué)價(jià)值.

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“能源問題”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)煤、石油、天然氣這三大化石燃料有了一定的了解，教師就可以利用討論的方式，讓學(xué)生闡述一下三大化石燃料的利與弊，使之能夠有深刻的認(rèn)識(shí).

討論主題：當(dāng)前的能源問題和環(huán)境問題是人們關(guān)注的兩大熱點(diǎn)問題，大家來闡述一下三大化石燃料在這方面的利與弊？

學(xué)生紛紛結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)闡述觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為煤給自然帶來了酸雨，石油給自然帶來了污染，應(yīng)該取消不能再利用了，天然氣還可以利用；有的學(xué)生認(rèn)為煤、石油、天然氣使人們生活、生產(chǎn)中需要的能源，應(yīng)該進(jìn)行挖掘利用.持不同觀點(diǎn)的學(xué)生們爭(zhēng)論不休，教師就可以將學(xué)生所闡述的利與弊寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)的兩面性，不應(yīng)該因?yàn)閭彤a(chǎn)生逃避心理，也不應(yīng)該因?yàn)橛欣谏疃晃兜氖褂茫瑧?yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的使用，利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)，從而辯證客觀地看待化學(xué)，感受化學(xué)的價(jià)值.

四、具體問題分析，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用

化學(xué)的學(xué)習(xí)最終還是用來幫助人們改造自然、利用自然的.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，給學(xué)生創(chuàng)立一些生活性的問題，使學(xué)生在生活問題的具體分析中，積極調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知、思維和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行分析、思考、討論和總結(jié)，并最終實(shí)現(xiàn)問題的解決，從而體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的力量，感受到化學(xué)的應(yīng)用.

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“氯氣”的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用生活問題來鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在應(yīng)用中運(yùn)用的更靈活、理解的更深刻.

問題展示：如果發(fā)生了氯氣泄漏事件，我們應(yīng)該怎么做？

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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)情境 教學(xué)觀念 科學(xué)探究活動(dòng)

初中階段化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和基本操作技能的能力，因而需要化學(xué)教師在教學(xué)中高度重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法和探究過程的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，進(jìn)而使學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展需要的全方位人才。

一、化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的概述

化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)具體是指通過對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，逐漸形成的對(duì)化學(xué)問題的科學(xué)認(rèn)識(shí)及科學(xué)解決問題的思維方法[1]。科學(xué)素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是人們對(duì)自然界各種物質(zhì)的總體看法和認(rèn)識(shí)，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)是對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的細(xì)化，因而化學(xué)教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)主要包括以下方面：

（一）能夠通過實(shí)驗(yàn)、分析、觀察等常用的化學(xué)方法獲得自己想要的化學(xué)信息和進(jìn)行信息的加工，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與他人進(jìn)行交流，并在此過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）對(duì)身邊常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、基本特征、構(gòu)成及其在生活中的應(yīng)用有一定了解，具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，能夠自主設(shè)計(jì)并完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。

（三）提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)自然界中的一些化學(xué)現(xiàn)象具有探究的欲望，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，能積極主動(dòng)地完成課程的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，樹立起科學(xué)的物質(zhì)觀念。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)大部分學(xué)生來說都比較困難，因而合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。化學(xué)課堂教學(xué)中通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。實(shí)際的生產(chǎn)生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從學(xué)生接觸到的實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境不僅可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而加深理解。營(yíng)造良好好的教學(xué)氛圍后，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，高度重視各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，問題的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行、練習(xí)的完成等都要使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

例如講《常見的酸和堿》一課時(shí)，教師就要設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境進(jìn)行講解，可以先利用一些實(shí)際生活中有關(guān)酸和堿的故事，將學(xué)生帶入這種學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生舉一些生活中常用的例子，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還可以在教學(xué)過程中播放一些有關(guān)我國(guó)酸堿工業(yè)發(fā)展的視頻加深學(xué)生的理解。這樣讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，能在提高教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以“教”為主，突出的是教師在課堂教學(xué)中的作用，這忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性受挫，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生“學(xué)”的作用，保證教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行都緊緊圍繞學(xué)生展開，滿足新課改對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。由于中考的壓力，大部分教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，會(huì)在課堂中講授超范圍的化學(xué)知識(shí)，而且許多實(shí)驗(yàn)都不做，強(qiáng)迫學(xué)生記憶大量抽象的化學(xué)概念和知識(shí)，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得原本豐富的課堂教學(xué)變成枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的是“填鴨式”和“滿堂灌”的方式，教師在講臺(tái)上不停地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，整個(gè)課堂也是圍繞教師進(jìn)行的，學(xué)生只要負(fù)責(zé)在下面聽就行。這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫，還不利于學(xué)生思維的發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師必須改變這種教學(xué)觀念，保證整個(gè)課堂教學(xué)都為學(xué)生服務(wù)，不斷開發(fā)學(xué)生思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到提高。

四、將科學(xué)的態(tài)度貫徹到初中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中

在初中化學(xué)教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，科學(xué)的態(tài)度具有十分重要的作用，教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⒖茖W(xué)的態(tài)度貫穿于其中，并用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，才是有效提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要將科學(xué)的態(tài)度貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，首先就要將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來，不能只注重教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，不能只重視組織教學(xué)、課堂的導(dǎo)入、講練新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中[2]。其次，要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中融入與化學(xué)有關(guān)的各種社會(huì)、人口、自然、資源等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

比如，教師在進(jìn)行《金屬材料》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要用科學(xué)的態(tài)度完成設(shè)計(jì)，才能促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候不能只按照課本的內(nèi)容進(jìn)行，還要穿一些相關(guān)的金屬材料的利用，生活中常見的各種金屬制成品，以及技術(shù)材料對(duì)我們生活的影響等知識(shí)，才能豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、在初中化學(xué)的科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，在初中化學(xué)教學(xué)中開展科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有極大意義。化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)各種化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，不斷提高學(xué)生探求化學(xué)本質(zhì)的積極性，提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到不斷提高。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要重視課本上的各個(gè)實(shí)驗(yàn)、討論及探究的分析，還要合理設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使抽象的、難理解的化學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮摹⒅庇^的知識(shí)，在不斷地實(shí)驗(yàn)探究中幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題、分析問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。比如教師在講《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課時(shí)，就可以用科學(xué)探究的方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師先向氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液，試液會(huì)變紅，然后向其中滴入稀鹽酸，紅色就會(huì)消失，再向其中滴入氫氧化鈉的時(shí)候，溶液又會(huì)變紅，這樣反復(fù)操作幾遍，讓學(xué)生在這個(gè)過程中注意觀察溶液的變化，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這一現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

六、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它可以有效促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在選擇實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要在簡(jiǎn)單、安全及直觀的前提下突出教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生操作技能的提高。其次，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候要保證實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化，教師要做好示范，學(xué)生操作不正確的要及時(shí)予以糾正，避免學(xué)生的錯(cuò)誤操作，在條件允許的情況下，盡量讓學(xué)生多操作幾遍，加深學(xué)生的印象。最后，重視學(xué)生操作技能的提高，操作技能的提高是初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，因而教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

例如，在做食鹽的提純這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要先將實(shí)驗(yàn)的步驟，然后進(jìn)行示范，在示范過程中告訴學(xué)生需要注意的事項(xiàng)，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生操作中不對(duì)的地方要及時(shí)指正，并盡可能讓學(xué)生多操作幾遍，才能提高學(xué)生的操作技能，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提高。

總而言之，要提高初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師首先就要從思想上予以重視，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和方法的探究，使用各種有效的手段提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的人才儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂湘香.在初中化學(xué)中不斷創(chuàng)新提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].成才之路，2013，23（36）：22.

篇10

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)習(xí) 弱勢(shì)群體 人文素養(yǎng)

在日常英語教學(xué)過程中，存在著一批“英語學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體”，他們由于環(huán)境、本人個(gè)性及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度等各方面的影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、失去信心，從而導(dǎo)致面對(duì)正常的學(xué)習(xí)形成畏難情緒，逐漸成為家長(zhǎng)煩心、老師鬧心的“英語學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體”。

一、英語學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體的形成

1.外界的環(huán)境因素。學(xué)校、家庭、社會(huì)都是學(xué)生的生活環(huán)境，都有不良因素存在的可能。家庭是學(xué)生受教育的第一環(huán)境。父母是孩子的第一任老師。無數(shù)事實(shí)證明，家庭環(huán)境的影響會(huì)很大程度上左右學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。比如，在單親或不和睦的家庭，孩子得不到應(yīng)有的照顧，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒問題而無法全身心投入到學(xué)習(xí)中。即便是正常的家庭，由于爺爺奶奶的溺愛，爸爸媽媽的專制或放任等不正確的教育方式，忽視對(duì)孩子進(jìn)行注意力、自制力和獨(dú)立性的培養(yǎng)，也容易使孩子形成不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如缺乏上進(jìn)心、寫作業(yè)拖拉或不愛多做一道題，過分依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，缺乏克服困難的毅力等。

2.自身的心理環(huán)境。（1）膽怯的心理素質(zhì)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，膽小怕事，缺乏自信，他們對(duì)老師提出的問題往往想回答又沒勇氣，怕說錯(cuò)被老師批評(píng)、同學(xué)譏笑。學(xué)習(xí)中有不理解的地方也不敢主動(dòng)提問，常常囫圇吞棗，似懂非懂，影響了智力的正常發(fā)展。

（2）較弱的自控能力。有一部分學(xué)困生頑皮貪玩、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，注意力分散；興趣不專一，意志力不強(qiáng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不求甚解，往往人在課堂，心在操場(chǎng)。上課喜歡東張西望，交頭接耳，搞小動(dòng)作。這些不良學(xué)習(xí)行為的形成促使他們沒有確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力，于是便放縱自己。

二、加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)，逐漸消除“弱勢(shì)群體”

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分提到：“外語是基礎(chǔ)教育的必修課程……英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用的過程，又是學(xué)生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。”人文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值的重要性，強(qiáng)調(diào)人的精神追求，是人之所以為人的本質(zhì)所在。“親其師，才能信其道”，教師要在平時(shí)英語教學(xué)中注重滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系；克服只注重知識(shí)、技能傳授的傾向，多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，養(yǎng)成學(xué)生良好的人文品行和習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信，是成功人生的起點(diǎn)！自信的人更容易獲得快樂，更容易取得成功。培養(yǎng)學(xué)生的自信從贊賞做起，當(dāng)學(xué)生付出努力做成功了一件事，你要對(duì)他大加贊賞；當(dāng)學(xué)生對(duì)所做的事未盡全力，要誠(chéng)懇地說出來“如果你盡力去做的話，會(huì)做的更好”，讓學(xué)生知道自己有能力做得更好。樹立自信、自強(qiáng)、不氣餒的個(gè)性品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。興趣的產(chǎn)生是當(dāng)孩子做某種行為時(shí)能夠從中感受到快樂和愉悅，自己主觀上很愿意做這種事而不是僅靠意志力強(qiáng)迫自己去做。當(dāng)孩子在做一門功課或解一道題目時(shí)能夠感受到任務(wù)的完成和問題的解決給自己帶來了快樂和滿足，那么學(xué)習(xí)興趣也就隨之產(chǎn)生了。有了興趣，學(xué)習(xí)便成為一種自覺行為。

4.樹立遠(yuǎn)大的人生理想和正確的人生觀。人生觀是對(duì)人生的價(jià)值、目的、道路等觀點(diǎn)的總和，是對(duì)人生的根本看法。它不僅決定著一個(gè)人對(duì)周圍事物的態(tài)度，而且調(diào)節(jié)人的行為、活動(dòng)方向和進(jìn)行方式。人生觀在人的整個(gè)心理活動(dòng)中，處于主導(dǎo)的地位，對(duì)人的心理功能起著調(diào)節(jié)、支配的作用。樹立正確人生觀，就能夠?yàn)榇蟊姷睦孀R(shí)大體、顧大局、克己奉公，不會(huì)為個(gè)人得失而斤斤計(jì)較，不會(huì)陷入“自我中心”而難以自拔；就能夠?yàn)槌绺叩睦硐耄灶B強(qiáng)的意志克服遇到的各種困難，不被矛盾所困擾，不向挫折屈服，不為沖突而憂慮；熱愛生活，努力學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5.知恩圖報(bào)，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)生要懷著一顆感恩的心，面對(duì)他人、面對(duì)社會(huì)。感恩是一種美德，面對(duì)教師辛勤忘我的工作，你應(yīng)該感恩；面對(duì)父母含辛茹苦的培育，你應(yīng)該感恩；面對(duì)他人的幫助，你應(yīng)該感恩；面對(duì)安定和諧的社會(huì)，你應(yīng)該感恩。有了一顆感恩的心，你將學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)主動(dòng)地幫助別人，由此建立正確的價(jià)值觀，充實(shí)自己的人生。

6.樹立責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。權(quán)利和義務(wù)是密不可分的，一個(gè)人如果只享受權(quán)利而不履行義務(wù)，是不能被他人和社會(huì)接納的。教育教學(xué)中一定要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。人的社會(huì)性，是人有別于其它動(dòng)物的重要特征之一。現(xiàn)代社會(huì)要求人在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)要學(xué)會(huì)合作，而集體是人與人合作的基本平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感的教育，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的思想先導(dǎo)。

7.加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信缺失的危害，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。

8.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，其實(shí)只有先“善其身”才能“濟(jì)天下”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。”青少年學(xué)生身上寄托著家長(zhǎng)、教師及社會(huì)的無限希望，而這希望對(duì)青少年來說則是一種責(zé)任。因此，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)是教育科學(xué)不可缺少的一項(xiàng)任務(wù)。只有讓青少年具備了必備的責(zé)任意識(shí)，他們才能在學(xué)習(xí)和生活中不斷地拼搏和進(jìn)取。使自己始終沿著正確的方向前進(jìn)。

三、結(jié)語

教師的根本任務(wù)是要培養(yǎng)出健康、健全的人才，沒有人格培養(yǎng)的教育就是失敗的教育；沒有人文精神的教育，就是沒有靈魂的教育。“品尖才能學(xué)優(yōu)”，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。“讓每一顆金子都閃閃發(fā)光”。只有這樣，我們才能真正地轉(zhuǎn)化并逐漸地消除英語學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”，全面提高英語教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]章兼中.培養(yǎng)人文精神深化英語教育改革.中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)，2002.