導語：如何才能寫好一篇九年級語文教學策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）23―0087―01

隨著中考制度的改革，綜合性學習試題在中考中所占的比例越來越大。在試卷中直接以“綜合性學習”呈現的題占到了7――10分。在古詩文和現代文閱讀中也有一大部分題是與“綜合性學習”相關題型。那么九年級語文課堂如何展開“綜合性學習”，九年級學生如何訓練和提高對“綜合性學習”題型的答題技巧，九年級的任課教師都比較困惑，本人結合自己這幾年帶初三語文的實踐，就九年級如何開展“綜合性學習”談點自己淺陋的看法。

一、了解考題動態，做到心中有數

近幾年“綜合性學習”主要有以下幾個方面的目標要求：

1.能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作成功的喜悅;

2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題;

3.關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料、調查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

綜合以上信息，近幾年中考綜合性試題主要體現了如下特征：首先，突出綜合性，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的結合，同時也包括跨學科領域內容的綜合，學習方式的綜合;其次，強調實踐，因為綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。因此，實踐是第一位的;再次，考題更關注身邊發生的事，新的變化，科技革新等。當然，綜合性學習的考題內容和形式是多種多樣的。我們的教學只能以提高學生的能力為目的。

二、精心設計活動，為課堂鋪路架橋

不論哪一次綜合性學習，學生都是以活動為框架的，在它的指導下去經歷一個學習活動的過程。因此，教師認真準備，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩個星期設計好，并布置任務讓學生去完成，讓學生有充分的時間自主合作并探究有關的問題。我以九年級下冊第二單元綜合性學習《走進小說天地》為例來談談如何進行活動上的設計。

1. 將活動準備設計到位，并貫穿到整個語文教學中。

①回憶自己的閱讀經歷，將以前讀過的小說、故事或是觀看過的電影、電視劇中給自己印象最深的一個，縮寫成一個簡單的故事，力求生動有趣，能引人入勝。上課時講給同學和老師，讓他們與你分享你的閱讀。②將第二次作文命為《漫談我的任課老師》，結合學生的習作，讓學生將學到的寫作方式運用到實際寫作中。

這些內容都與教材中所安排的內容相關，但涉及面更廣，并且充分利用現有的語文教學資源，將學生身邊的人和事融入到活動中來，他們的參與性更加積極，完成效果更加明顯。

2.精心安排好課堂環節，讓學生真正融入到實踐學習中來。

在環節的安排中，預習反饋這個環節中設計了兩個內容：“①競猜人物，走進小說天地;②講述故事，暢談獨特感受?！边@兩個設計達到了預習反饋的目的，將安排給學生的準備活動完成，并且調動了學生的積極性，讓學生充分參與到本次活動中，讓他們找到閱讀小說的樂趣，學生能從活動中獲得成就感。

在自主合作這個環節中，同樣設計了兩個活動：“①評說人物，神游繽紛畫廊;②跨越時空，發揮文學想象?！钡谝粋€活動是讓學生評說小說中的人物，談自己的認識和感悟。第二個活動是讓學生重新設計人物命運。這已開始轉到寫作這個實踐上了。

在展示互動這個環節上，我設計了下面這個活動：“跨越時空，發揮文學想象?！北净顒邮亲寣W生將自己的第二次作文，也就是我安排的第二個準備活動，以小組中優秀作文的方式展示出來，讓大家感受一下同學們筆下的人物。

三、重視活動評價，給學生成就感

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0033-02

2011年教育部頒布的新的義務教育語文課程標準指出，語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。以上是總的目標，課標還對不同年段規定了具體分目標。筆者長期擔任低年級語文課程的教學，積累了較為豐富的經驗和心得，認為對低年級學生應采取適合其特點和教學目標要求的教學方式與策略，只有這樣才能為實現總目標打下堅實的基礎。

一、加強朗讀教學

朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，是一種出聲的閱讀方式。對于低年級學生來講，語感的培養特別重要，而朗讀是培養語感的重要途徑。同時，他們學習語文要從最基礎的拼音開始，自然要讀和背，只有朗讀才能更好地刺激聽覺，不斷校正發音，從而更好更快地學會拼音。學習課文同樣需要朗讀，漢字的四聲變化，朗讀起來就像唱歌，通過朗讀使得漢語言的生動、形象以及音樂性更好地表現出來，使學生感受到漢語言之美，更好地理解文章內容，體會文章的思想感情，接受思想和文化的熏陶，從而更加熱愛中華文化。

現代課文有標點符號，這是文章表達節奏和情感的輔助，而低年級學生很難準確把握，所以教師要示范指導。最初時只要求學生能讀正確，然后再要求讀出不同的語氣，讀出句子之間、段落之間的停頓，并注意輕重緩急。為了激發學生的興趣，可以組織學生進行朗讀比賽，看誰的發音準確，誰讀得有感情，比賽中的優秀者可以做小老師，帶領大家讀，使每一位同學都有鍛煉的機會。通過這種方式可以提高學生的自信心，對其人格的健全也有很大幫助。另外，還可以鼓勵學生在朗讀的過程中展開想象，將文中的景色想象成一幅美好的畫面，并要求學生盡可能地將畫面畫出來，對圖畫進行評講。這樣學生就鍛煉了想象力、書畫能力，并加深對課文的理解。

二、開展情景教學

古人云，讀萬卷書，行萬里路。說的是不僅要從書本上獲取知識，而且還要在實踐中增長知識。這對現代語文教學有很大的啟發，這要求教師鼓勵學生走向社會、走向大自然，在實際的情景中進行觀察、體驗、參與、思考，鍛煉各種能力，增長知識。對于低年級學生，雖然不要求他們獨自一人到社會上去，但我們可以鼓勵他們在隨父母出行旅游的時候多觀察、體驗，感受社會和大自然，獲取書本上不能學到的知識與能力。

教師要培養學生在實際的情景中獲取知識的意識和習慣。低年級學生正是處于這種意識的確立和習慣養成的關鍵時期，所以教師要把情景教學當做重要的教學策略之一。在放假或周末時，可以給孩子們定一個題目，讓孩子們有目的地在實際的情景中觀察、體驗。如在國慶放假時，可以國慶見聞為題目，要求學生注意與國慶有關的事情，在國慶過后將其親身經歷的、看到的和各方面的感受，用講故事的方式表達出來，還可以開展比賽，獎勵講得好的學生，這樣既鍛煉了學生的觀察力、表達能力，也培養了他們的愛國主義情感。

利用實際的情景開展教學，畢竟受時空的限制，教師還可以充分挖掘語文教材，借助教材蘊含的寓意或人文精神來教學。比如，在講授寓言故事《坐井觀天》《狼和小羊》時，讓學生分別扮演青蛙和小鳥，以及狼和小羊，在角色扮演的過程中，學生自然而然領會了寓言的深刻含義，比起單純的講解效率更高。情景教學符合語文教學的規律。因為語文教學不單單是知識性教學，還應該注重培養學生的情感意志，使學生的人文素養在語文教學中得到提升，而情景教學恰恰滿足了這方面的需求。

三、用小主持人培訓模式培養學生的語文綜合能力

語言表達能力是學生適應社會需要的一個基本技能，低年級學生的語言表達能力培養是語文課的一項重要任務。在小學低年級階段，對寫的要求比較低，主要以培養說的能力為主。要求學生不僅能在熟悉的人面前，更能在眾人及不熟悉的人面前敢于表達自己，與他人進行良好的交流。實際上不少學生敢于在自己的父母或熟悉的人面前表達自己，可是在課堂上、公眾場合或不熟悉的人面前，就會很拘束、害羞，不愿意站出來表達，不愿意進行交流。朗讀教學主要培養的是聽和讀的能力，很難直接訓練學生在公眾或陌生人面前的語言表達能力以及交際能力，因為它主要訓練的是單方面的敘述。低年級學生正是處于語言發展的關鍵時期，探索一種能夠培養低年級學生敢于在公眾面前進行良好語言表達的教學模式顯得非常重要。

目前社會上出現的小主持人培訓，正是以鍛煉學生在公眾面前的表達能力，提高學生自信力，適應當前競爭開放的社會為目的的課外教育模式，教師完全可以借鑒，將其拿來與語文教學有機結合，作為培養學生表達能力的一種新的模式。

小主持人培訓模式所采取的具體方式和策略與校內教學有很多不同，其中之一就是進行繞口令訓練。它最大的特點就是“拗口”，被形象地稱為“口腔體操”；它需要唇、舌、口等整體協調，舌頭的部位、嘴唇的形狀、口腔的開閉等都直接影響發音的準確性。反復練習可以使學生吐字清晰、發音準確。而且很多繞口令都是一段有趣的故事或者是一個場景，學生練習起來感到很有趣，在練習過程中還可以激發學生的想象力，也豐富了學生的詞匯，繞口令對孩子語言能力的發展有著很大的促進作用。因此，對低年級學生也可以進行一些繞口令練習。

小主持人培訓要求學生注意說話的姿勢和表情。一個人說話時姿勢端正并且面帶微笑，會給人以自信、放松和有禮貌的印象，這也是與人進行良好交流的必備條件。如果低年級學生按照這個標準長期、反復地進行訓練，會逐漸養成放松和自信的習慣，會慢慢地提高語言表達能力和交際能力。低年級學生正是養成好習慣的關鍵時期，所以語文教學不僅要注重說的訓練，更要對說話的姿勢和表情嚴格要求，將這種訓練當做語文教學的重要內容之一。

小主持人培訓最重要的環節就是在很多人面前進行自我介紹以及主持片段練習，這些事先寫好的主持片段都是模擬重大節日或活動時的開幕詞或閉幕詞，里面的詞匯都是公開場合的常用詞，都是一些有利于主持人和聽眾互動的詞。通過這種形式的訓練，學生不僅鍛煉了膽量，增強了自信，還記住了公開場合常用的詞匯，從而可以舉一反三、觸類旁通地在類似場合下進行良好的表達，與他人進行交流。

這種訓練在日常語文教學中是很難碰到的，這也是有些學生不敢在公眾場合表達自己的重要原因。所以，教師在教學中可以借某一節日，事先擬好臺詞，讓學生們到講臺前進行演練，以此幫助他們培養語言表達能力和與人交流的能力。經過多次訓練后，可以選拔優秀者，讓他們主持班級或校內活動，從而鍛煉實際操作能力，為其他同學樹立榜樣。

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關鍵詞：小學語文；中年級；識字；寫字

當前，隨著互聯網和計算機技術的飛速發展，平板的普及已經成為小學生司空見慣的現象，運用電腦進行文字的閱讀和書寫也逐漸進入小學生學習階段，有逐漸電子書寫代替漢字手寫的危險。而且，教師在教學中多數教授學生對漢字的書寫技能，通常選擇讓學生重復書寫的方式來實現學生認識漢字的目的，新課改要求教師在教學中以生為本，教授學生學習識字的思維方式，重視學生識字能力的培養。故此，本文針對小學語文中年級的漢字識字有效教學策略進行了詳細的分析，旨在改善小學語文教學質量，培養學生自主識字的學習習慣。

一、運用漢字的組成結構特征進行識字教學

漢字是由不同的結構組成的，有的是上下結構，有的是左右結構，有的是半包圍結構等，而且還有很多的字都是象形字，教師根據漢字的結構組成特征來教授學生進行識字，調動學生識字記憶的積極性，并能記住這些記憶的規律。例如，學習“悶”這個字，這是由一個“門”字里面加了一個“心”組成的漢字，教師通過講解它的意思讓學生識記：“心”被關在了“門”里自然就不舒服，憋悶，所以，看見“門”里有“心”就是“悶”，這樣學生就容易記住了。

二、將漢字編制成兒歌，調動學生識字的興趣

小學生在三、四年會學到很多比較復雜難記的漢字，出現時常忘記的想象，或者就干脆讀一個字的一部分，為了避免學生出現這種情況，教師根據漢字的特征編制成學生感興趣的兒歌，激發學生對識記漢字產生興趣，從而提升學生識字的效率。例如，教師在教學生識記漢字“磨”的時候，就編制了這樣的兒歌：“一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上?！睂W生借助這首兒歌很快就記住了這個字，而且還覺得學習識字是一件很有趣的事情，提高了學生學習識字的主動性和積極性。

三、借助猜字謎激發學生識字的學習動力

游戲是學生最喜歡的教學形式，教師通過猜字謎的游戲調動學生識字的積極性，從而讓學生在娛樂中認識漢字。例如，教師出字謎：“歲歲除夕，打一字是什么？”很多學生猜不出來，當教師揭曉答案時，學生都找到猜字謎的規律，這個答案是“出”。教師又出一字謎：“大字添一筆是什么字？”這個答案可就多了，學生充分發揮自己的小腦筋紛紛得出自己的答案：“犬、太、天、夫”等，@樣學生通過猜一個謎語能認識四個字，可謂是一舉多得。又如，在學習課文《風箏》中難理解的漢字：“憧、憬、埂、倏”時，教師就可以編制字謎讓學生進行猜謎，這不僅起到了調動學生積極性的目的，還在一定程度上降低了識別漢字的難度，有利于師生之間進行互動，營造了良好的課堂氛圍。

四、組織學生進行識字比賽，提高學生識字量的積累

在教師和同學面前表現出色的自己是每一位學生的特點，因此，教師可以根據學生的學習程度和教材學習的范圍，組織學生進行一次漢字大賽。在學生三、四年級學過的漢字中劃定比賽內容的漢字，要求學生對漢字的拼音識別準確無誤，通過淘汰賽制最終選出前三名。在比賽內容方面的設置上不僅僅是單純的漢字識別，還要設置漢字組詞、造句、標注拼音等項目，來豐富學生比賽的內容。例如，教師讓學生運用“智”字組詞，比較哪一組組出的詞匯最多、最快，從而成為領先獲勝者。有的組就組出：“智慧、急中生智、智取、足智多謀、智多星”等這樣有難度的詞匯，這在一定程度上提升了學生學習漢字的水平。

五、開展多種課外閱讀，增強學生識字量

小學生的識字教學除了在課堂上教學外，還要結合課堂之外，課外閱讀是課堂教學的延伸，是第二課堂，通過學生的閱讀，不僅能鞏固學生已經學過的漢字，還能幫助學生學習新的漢字，學生通過閱讀帶有拼音的文章增加自己的漢字識記量，培養學生自主通過閱讀積累識字的習慣。例如，教師給學生指定小學生讀物《小王子》，這本書是帶有拼音的讀物，不僅有豐富的情節，還有很多新的漢字出現，學生通過拼音就能實現識記的目標，積累漢字識記量。

綜上所述，在小學語文中年級注重學生識字意識的培養對于學生以后的閱讀和寫作具有總要的基礎作用，為了提高教師在課堂教學中的成效，除了以上的措施外，教師還可以借助開展各項主題活動的方式增強學生識字方面的鍛煉。通過各種新穎的形式吸引學生參與的積極性，強化他們學習識字的意識，以便為以后的學習奠定堅實的基礎。

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關鍵詞：小學高年級語文；寫作；閱讀；結合

我國小學語文教育體制近年來不斷進行改革，隨著素質教育的不斷深化，寫作和閱讀的能力缺一不可，同時對兩者進行結合也變得越發重要，所以我們對小學高年級語文中如何更好地將讀寫能力結合進行了以下幾點研究：

一、寫作主題與閱讀材料結合

文學是語言文字的藝術，同時又表現了一定的社會文化，藝術本身就來源于生活，寫作也必然要體現與生活的聯系。所以這就要求教師對寫作題目進行篩選，小學語文的寫作內容不能虛構，更不會選用小說一類虛擬的題材。它應該是與實際聯系的，既可以是社會現象，也可以是平時的日常生活，最好是學生身邊的生活，最好是學生有興趣的，也可以是生活中某一個小的細節，都可以作為我們寫作的內容，抓住一點進行擴大描寫，最后以能讓學生從中體會到一定的道理與啟示為目的，就像是小學語文四年級課文中《釣魚的啟示》這篇課文，主要講述了我和我爸爸釣到了一條大魚，可是我不想，但最后還是放了，這篇課文告訴我們，道德只是一個簡單的問題，有時實踐起來卻不簡單，我們要禁得住金錢利益的誘惑。所以，描寫生活中所發生的小事，能夠使更多的人產生共鳴，最后打動更多的人。而教師在課堂上盡量將課文講解與寫作放在一起討論，并對學生的思路進行引導，以此來提高學生的寫作能力和觀察能力。

二、閱讀能力與作文的構建結合

好的文章能使人為之感動，更能使讀者如身臨其境。以目前我國高年級小學生的寫作水平來看，存在一部分學生無法正確把握寫作順序的問題，腦海中沒有構建好寫作思路就開始動筆，想一句寫一句，甚至有時寫到一半就沒有了接下來的思路，這并不利于小學生寫作習慣的培養，要知道往往在確立寫作素材與題目時，一個好的、清晰的、完整的文章結構是非常重要的。沒有好結構的文章會出現許多不合理的地方。所以語文教師要注意引導學生養成在寫作之前建立寫作大綱的習慣，擬出作文的論述重點以使文章首尾呼應，避免在閱讀時給人以文章中斷或文章拼湊的感覺。寫作時頭腦要有清晰的文章結構和中心論點，敘述不應過多重復，顯得累贅，應簡潔、清晰、內容布局安排得當。這才是最基本的寫作能力。

閱讀能提高學生作文構建的能力，我們的小學語文教材中不乏寫作思路清晰、層次分明的典型文章，比如，魯迅所寫的《少年閏土》一文，先是為我們介紹了文章中的主人公，再將事情的發展按照倒敘的方法，依次逐步敘述，并抓住了主人公的外貌、語言等特點，為我們刻畫了一個能干、可愛、知識豐富的農村少年的形象，這樣的文章使人容易理解其中所表達的思想感情。因此，語文教師應充分理解教材對課文選擇的目的，對教材里的文章從結構等方面進行充分的分析，讓學生在學習過程中知道正確的文章結構，讀寫結合，通過讀來提高寫作能力。

三、閱讀與作文仿寫結合

人類初期語言的形成就是從模仿開始的，其實語言的學習就是一個模仿的過程，從嬰兒時期開始，我們就是通過對外界聲音的感知，開始對語言進行模仿與學習，而在語文寫作的學習過程中，對文章結構的模仿是提高語文寫作水平的手段之一，在寫作訓練中，教師應主動讓學生模仿好的例文。在閱讀時，教師可以帶領學生對一些簡單的句子在理解句意后充分發揮想象力，對詞語的替換、增添等進行修飾，使其表達的意思更加豐富。

在模仿的過程中要注意，仿寫不等于照搬，有些學生可能為圖一時之快，對老師仿寫的要求視而不見，直接照搬，這樣根本無法得到有效的訓練。

四、閱讀與自由寫作進行結合

韓愈說過“學以為耕，文以為獲”，就是說沒有閱讀的耕耘就沒有寫的收獲，當上文的讀寫結合訓練到一定程度時，教師不妨讓學生走出教室，每周選取一個自己最想寫的東西，自己命題，文章長度適中，或者以開班會的形式進行寫作題目的討論，將大家的意見進行總結，公布出來以供學生參考?；蛘咄ㄟ^其他的實踐形式，例如，在班級內舉辦各類作文競賽、制定自己的作文集、鼓勵學生多參加大型的競賽來鍛煉學生的寫作能力。而教師在這一過程中也要起到鼓勵的作用，幫助學生樹立自信，這也能為學生讀寫水平的提高起到輔助的作用。

讀寫結合是值得我們提倡的一種新的教學理念，是提高語文學習能力的一種手段，同時還要注意鞏固學生的基礎知識以及培養學生的良好習慣，通過改進教學理念以及教學策略，以此激發學生的學習興趣、教師的教學熱情，提高學生的學習質量。

參考文獻：

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一、情趣教學對初中語文教學的影響

1.能夠激發學生學習興趣，提高語文素養，在學習過程中，使用情趣教學策略是能夠對語文知識產生興趣，在教師講課過程中緊跟教師思路，積極踴躍地回答教師在課堂中所提出來的相關問題，并與同學之間進行良好的討論，從而使學生更好地掌握相關的語文知識，最終提高自身語文學習能力。2.能夠培養學生的人文素養，在使用情趣教學策略時能夠使學生產生對語文知識的興趣，從而使學生更好地利用課余時間學習相關的語文知識，拓寬學生的視野，豐富學生的內心世界，從而全面培養學生人文素養。

二、實施情趣教學策略與方法

（一）增加師生互動，拉近師生關系。

要想讓初中生更好地融入到語文課堂中，語文教師就應該重視到自身與學生之間的關系，在教學過程中能夠增加師生互動，使學生能夠將語文教師作為自己的朋友，更樂于學習語文知識。

1.多關心學生生活，體現出教師對學生的關心，使學生能夠真正的將語文教師作為自己的朋友；2.教師可以利用下課時間與學生進行交流，從而增加師生之間的互動；3.在講課過程中，教師應該更加關注學生的想法和看法，通過與學生進行更多深入的交流，從而發現學生興趣，為學生講授更多有用的知識。

（二）活用教材，創設真實生活情境

由于初中生年齡相對較小，因此要想讓學生能夠更好地融入到初中語文教學環境中，教師就要活用教材，從而為學生創設出與學生生活相關的真實教學情境。在使用該方法是教師應該重點做好以下幾方面工作：一是全面分析教材內容，保證能夠將知識更好地滲透給學生。二是深入了解學生生活情況，并結合教材內容為學生創設出真實生活情境，使學生能夠更深入地理解到語文知識，從而激發對語文知識的興趣，提高語文教學有效性。例如，初中語文教師在講授今年七年級上冊《我的老師》一課時，教師就要活用教材，由于該節課的教學內容為“我的老師”，因此可以為學生創設普通的課堂教學情境、教師與學生溝通的情境，使學生能夠更深入地了解自己，從而結合教材內容與生活實際完成該節課程的學習。

（三）尊重學生，營造適合學生情趣的學習氛圍

只有營造良好學習氛圍才能使學生更好地融入到課堂教學中，提高學生對語文知識的情趣，因此這就要求教師要尊重學生，讓學生成為教學主體。初中語文教師，可以做好以下追矯婀ぷ鰨閡皇僑面深入地分析學生學習興趣和愛好，從而在教學過程中能夠準備更多與學生興趣有關的語文知識，使學生在該背景下能夠更好地活躍課堂氛圍，積極融入到初中語文課堂教學中；二是在教學過程中，初中語文教師應該更加尊重學生個體以及學生個體之間的差異，從而在教學過程中能夠根據不同學生的學習情趣，營造出適合的氛圍。例如，教師在講授九年級上冊《沁園春?雪》一課時，教師就應該結合該詩篇的內容，為學生創設出北方冬天時的情境，并結合學生興趣，詢問班級學生對北方冬天的感受，從而使學生能夠更好地成為初中語文教學主體，融入到課堂教學氛圍中，使課堂教學氛圍更加活躍。

（四）重視教師教學用語提煉，吸引學生注意力

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關鍵詞：初中語文；閱讀教學；反饋

新課標對七～九年級語文閱讀能力的要求如下：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀；閱讀教學要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。然而現在初中學生閱讀存在許多不足，情況令人擔憂：

1.大部分學生閱讀面狹窄，閱讀內容單一盲目，閱讀量不達標。只是關注自我感興趣的書籍，喜歡輕松有趣或幽默性閱讀。

2.閱讀速度慢，缺少正確的閱讀方法，對關鍵信息篩選能

力差。

3.缺少良好的閱讀習慣，懶動筆，無積累。

4.閱讀目標性差，閱讀中對文章的主題和情感關注不夠，缺乏有益的思考與品味。

針對這樣的現狀，從師生雙方入手提出以下四點，望能提高語文閱讀教學的實效性：

一、準確有效設定語文閱讀教學目標

閱讀教學是有目標、有計劃的活動，針對學生閱讀能力薄弱的現狀，語文教師教學計劃中應有學段長期教學目標、短期目標與課文教學目標。

短期目標可分為每學期的閱讀能力提升目標和單元教學目標。閱讀能力提升目標應包含以下幾點：1.每個學期針對不同文體的幾個相關單元具體閱讀方法的學習和能力訓練。2.每學期應達到的課外閱讀總量和具體的閱讀成果。3.在閱讀教學后學生表達寫作能力提升。單元教學目標是要把握單元課文在內容主題上的相關性，結合文體特點突出閱讀方法的傳授，學習文章的表達技巧并能引導學生結合自己的經歷和體驗，體味文中的情感。單元目標多體現文體特點和主題特色。在整個初中教學階段，教師只有做到胸中有全副溝壑，注重知識傳授的整體性和語文能力提升的延續性，才能在教學中按計劃、有目標地讓學生習得一片山川。

二、有效有序的閱讀方法與能力的傳授培養

初中語文閱讀教學方法傳授側重對學生精讀和略讀文本能力的提升，對不同類型文章在兼顧學生朗讀與思考能力培養的同時應突出一兩種閱讀方法的指導與訓練。如說明文應重在培養學生的速讀能力，側重信息的篩選和辨析能力；小說類文本則應培養學生精讀作品的能力，突出對文本情節的概括、人物的分析、主題的感悟等練上。而對敘事抒情類文本，如敘事類散文、現代詩歌，則應通過多朗讀再精讀，方能品味文中蘊含的深厚情感和文句文辭的雅致動人。對篇幅長短不一的文章閱讀訓練重點也不一，如《社戲》雖是小說文本，但因為文句寓情、寫景優美，非朗讀不能表現少兒的淳樸機智，非誦讀不能體味懷念之深情，所以此文精讀應在多處經典片段的誦讀之后進行。而《熱愛生命》文幅較長，語言直白，與學生生活體驗相距甚遠，則適合讓學生略讀完選文相關情節后，再引導學生從幾處描寫突出之處進行精讀賞析。

三、創設有益有趣的提升閱讀能力的舞臺

語文課程的理想學習步驟是一會讀、二能想、三敢用，到了中學階段，它要學生通過大量的言語學習和實踐形成相應的語文能力和語文素養。為激發學生對不同類別文章的興趣，可讓學生收集、編寫相關的手抄報、宣傳畫等，這既能培養學生的閱讀興趣，又能培養學生圍繞主題整理篩選信息的能力。如：是否應該全力支持克隆人的技術、愚公移山之舉是否真愚、楊修之死罪是否真在曹操，這樣的討論會全面激發學生研讀文本的積極性，最大限度地展現學生的思考、分析、概括和表達能力。而對一些情節吸引力強、有想象空間的文本，如：《皇帝的新裝》《小圣施威降大圣》，文言文《狼》，則可引導學生把文本編寫成劇本，通過課堂劇的表演鍛煉學生，這對學生閱讀分析和鑒賞、口語表達能力的提升都有很大的幫助。

四、有指引、有方向、有反饋的課外閱讀拓展

新課標指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。欲提升語文成績和語文閱讀水平，應讓學生取法于課內，受益于課外。除新課標規定的必讀書目外，每個學期初或單元教學中教師需給學生推薦有內容、有內涵的經典作品。如七年級時可推薦三毛、畢淑敏、龍應臺等的敘事類短篇，八年級則推薦知識面廣的文本，如《三體》《狼圖騰》，到九年級要培養文化內涵和理性辯證思維，則可看林語堂、梁實秋、余秋雨等的文學作品。學生課外閱讀要有范圍、有數量、有計劃，所以對學生的課外閱讀要有書面作業，要有分學段的具體要求，如摘抄美文佳句、概括情節、評價人物、感悟體會等。課堂上要給予學生分享交流、閱讀體會的機會，對學生的點滴之見要多多肯定鼓勵，并經常分享自己閱讀相同作品的所得與體會，提升學生閱讀的品位，營造良好的閱讀氛圍。

提升語文閱讀教學的實效性，最重要時是要發揮教師的前瞻性和指導性，培養學生學習語文的自覺性和自主性，提高學習語文的樂趣。

參考文獻：

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立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。這里給大家分享一些關于語文版九年級語文下冊教學計劃5篇，供大家參考。

九年級語文下冊教學計劃1一、學情分析

我班，語文成績不突出，一定要讓第一名，發揮帶頭作用，起到引領作用，敢于積極發言，努力表現自己，樹立自信。學生的缺點在于理解能力差，對文章讀的少，很多學生認為，學習課文無用，尤其是現代文，根本考不著，即使喜歡做點題，但對閱讀是囫圇吞棗，一知半解，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點。很多學生已養成了記日記的好習慣，對于寫作有一定的進步，但還需進一步加強。還要讓他們養成積累的習慣。

二、教材分析

初三下學期的教學內容，以復習為主，練習為輔，考試督促;以學生掌握方法為主，教師講為次;結合市教研室安排，學校實際，抓牢基礎，狠抓閱讀訓練，搞好三輪復習。第一輪復習以課本為主，讓學生搞好積累，把復習時的重點字詞句，古文、古詩，名句牢記在心。并建好積累本，隨時積累，養成好習慣。第二輪復習以閱讀為主，加強閱讀練習，讓學生掌握方法，明確記敘文，議論文，說明文考試的"點"，能做到理解準確，表述確切，清晰，回答到點子上。第三輪用時兩周，掌握技巧，做好心理準備。

三、教學目標

1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

4、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

5、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

6、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

背誦優秀詩文10篇。

8、繼續學習寫記敘文，能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;

學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據;學會寫調查報告。

9、多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。

10、課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。

能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。

四、教學進度

(一)繼續完成第六冊的學習

(二)分冊復習

1、復習重點：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩文。

2、復習難點：

①記敘文、說明文、議論文的聯系與區別。

②了解三大文體知識。

③掌握文言文重點句子、實詞和虛詞的含義。

(三)專題復習

1、依據中學語文教材編排，文體于課文分成五大類，進行專題復習。

(大概用時四周)

1)記敘文專題復習(2)說明文專題復習(3)議論文專題復習(4)應用文專題復習(5)古詩文專題復習

2、作文指導(大概用時一周)

了解說明文、議論文的常見結構模式，重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審題，正確地選材、立意、結構文章，板書正確，為良好寫作打下基礎。

(四)綜合訓練

在兩輪復習之后，我們距離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練。教師必須把握訓練題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試能增加考前的現場感，讓學生能冷靜地回答完所有題目要求，用時約半個月(兩周)。

(五)查缺補漏

針對前三輪復習查缺補漏，發現問題及時解決。落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標更明確。一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓，堅決杜絕亂卷現象的發生。

五、復習措施

1、為使絕大部分學生畢業且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復習，總耗時約二個半月。

2、以中考為目標，從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施"自主、合作、探究"的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。

3、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局。

4、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練。

5、注重培養學生良好的學習習慣，從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

6、高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。

九年級語文下冊教學計劃2本學期九年級語文新課的教學任務即將完成，為迎接中考，為系統地復習好語文知識,使學生牢固地掌握和靈活地運用，增強學生中考應試的能力，提高學生的學習成績,特制定該復習計劃。

本期教學時間約18周，用五周時間完成新課，十一周時間復習。三月到四月底進行第一輪復習，五月分進行沖刺練習，六月余時就熱點題押題和考前準備。

一、分冊復習(用時兩周)

中考考綱規定考課內字詞和文常。梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生記憶、掌握。

復習要點：1、課文的字、詞

2.掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、

3、掌握重要的文學常識，側重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。

二、專題復習(三月下旬和四月共六周)

(一)依據中學語文教材編排，文體分類，進行專題復習(大概用時五周)

1.古詩文專題復習(兩周)

2、記敘文專題復習

3、說明文專題復習

4、議論文專題復習

5、語言運用其他專項練習

(二)作文訓練(一周)

讓學生熟悉假期收集的大量寫作素材

學習優秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。

找一些典型范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，能找準方向，提高學生的寫作能力。(作文訓練除專題外，同時堅持每周一個作文訓練)

三、模擬沖刺(三周時間)

此時離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練，應多發試卷讓學生大量練習，提高心理素質，沉著應考。教師必須把握題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學生能不躁不急地回答完所有題目要求。

四、猜題、押題(六月余時)

再次落實一些熱點問題理解，輔之以試題，針對性更強，目標更明確，一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓。

附：教學指導思想

本學期語文的教學重點是復習迎考，如何更優化、更有效地做好復習工作是本學期教學工作的難點?，F備課組有如下思考：

一、突出學習習慣的培養，學生做到今日事今日畢。

對于九年級學生來說，多半已有了自己的學習習慣，但極少部分沒有養成。所以教師指導督促學生有每天的學習計劃、目標，并對應過手的知識進行自測和師測，做到今日事今日畢，千萬不能拖帳滾雪球。

二、功夫用在每一節課上

九年級下學期的時間本身就很緊張，指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，要特別注意當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復習當中，堅持當堂聽寫默寫，發現問題及時補救。

三、不忘學科的特殊性，注重語文的人文性

1、雖然在九年級的語文教學中，“填入”式的傳授不可少，但還應要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，才能形成真正答題能力，應對85%主觀題目的考試。

2、在教學中，始終突出語文的人文性。

讓學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。讓學生在學習過程中積累思想，對生活對社會有更深的認識，才能寫出高水平的作文。

四、教會學生學會分析歸納的能力

在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習題中歸納出答題的規律和技巧，真正擁有答題的絕招。

五、沖刺階段：培優輔差

努力挖掘優生的潛能，完成知識的系統化，提高他們的應試能力。在抓優的同時，也注重進一步鞏固并提高中等生的學習成績。幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高自己的學習成績，形成語文基本能力。從而，讓整體學生的語文素養和語文成績得到提高。

九年級語文下冊教學計劃3一、教材簡析

本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰爭、愛、建筑、科學、古詩文、自然山水;綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：

(1)立足學生實際

(2)體現現代意識

(3)弘揚人文精神

(4)突出開放性

(5)注重策略引導。

二、班級學生現狀分析

通過初一學年的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣(課堂聽講，記筆記，發言提問)正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。八年級共有學生44人，大多數同學愛好語文學習，有十分之一的同學語文基礎較好，語文成績優異。另有十分之三的同學語文基礎較差，成績仍然不理想，主要表現在不能正確地理解所閱讀的文章內容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領，對語文學習興趣不是十分濃厚。

三、教學目標

1、德育滲透：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。

發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的氛圍，打下基礎。

2、學習目標：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。

各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

四、教學措施

1、鼓勵學生利用課余時間常練習字，養成書寫規范、端正、整潔的習慣。

2、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。

3、多給學生一些實踐的機會。

如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。

4、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

5、本學期的重點放在基礎較差學生身上，做好轉差促優的工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，使其與優秀的距離有所接近。

6、課堂結構和時間的把握需進一步提高，向單位時間要產量。

7、引導學生把知識系統化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經緯交織的網絡。

8、根據農村中學的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。

9、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。

如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫;養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

10、語文學習重在積累。

因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。

五、科研課題《如何提高學生的寫作水平》

1、誘發學生學習興趣，加大贊賞的力度。

2、廣泛征集資料，形成初步材料。

3、把寫大作文目標細化成一個個小目標。

4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評改適度。

六、本學期個人提高方面

(1)定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優秀的課例進行研究。

(2)寫好教學反思、教學日記并及時進行整理，升華為隨筆和經驗。

(3)上好每一節課，精心的科學設計、思路創新的探索以適應大多數學生的實際。

(4)課堂結構要嚴謹有序，絲絲入扣，生動有趣，讓學生系統地掌握知識。

九年級語文下冊教學計劃4一、指導思想

培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，并重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美德和諧發展。

二、教材分析

九年級語文下冊是按照新課程標準所編寫的一套全新的語文教材，給學生和教師提供了豐富的語文資源，向師生展示了語文世界的廣闊天地和無限風光。全書共六個單元：

1.詩的激情2.文學魅力3.關注自然和生命

4戲曲欣賞5.古文詩詞6.古文詩詞

三、學生分析

學生有一定的自主學習愿望和合作探究的欲求，部分學生對語文知識較感興趣，但離新課程標準的要求還有很大的差距，著眼于將來的學習動力還有待進一步的激發。此外，學生的層次參差不齊，存在兩極分化現象。優秀生有一定的基礎，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態度，上課就當小和尚，對作業是抱著敷衍的態度?？陬^能力和寫作能力一般。

四、教學策略

1.堅持上好教材上的閱讀課，充分尊重學生，建立平等民主、和諧輕松、對話交流、互相協作的師生關系。

2.堅持在復習階段充分發掘語文教材資源和身邊的教學資源，注重突出語文的綜合性和實踐性，培養學生的綜合實踐能力和社會生活能力。

3.充分發揮學生的自主能動性，利用好小組的作用，把培養自主、探究、合作的學習方式作為教學的最終歸宿。

4.充分發揮多媒體的優勢，借助先進的教學手段實現教學信息的時空跨越和交互反饋，促進教學效率的提高。

5.充分重視學生的情感、態度、價值觀的取向，注重培養學生的人文精神和文化內涵，培養健全的人格和較高的素養。

6、充分發揮講學稿的導向作用和復習作用，使它既是學生學習的好工具，也是復習迎考的好幫手。

五、主要教學工作

(一)在上期已經提前完成了一二單元的教學的基礎上，完成九年級上冊其余四個單元的語文教學的任務。(略)

(二)指導學生進行初中畢業水平考試的系統復習和模擬考試。(詳)

這是本期的重點,也是整個初中語文學習成果的最終體現,因而我制定了較為詳細的計劃。如下：

1、認真研究《湘教考苑·中考總復習》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。

按課程標準要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習;并不斷地由課內向課外延伸。復習中，精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。

2、有計劃地進行兩次模擬考試，針對學生考試當中出現的問題，查漏補缺，及時鞏固。

并指導學生能靈活、創新地掌握知識，

3、更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。

對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。

4、大膽取舍復習內容，打破逐冊復習的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復習。

分體裁復習時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識，然后讓學生進一步明確要求，避免學生盲目復習。同時就這些內容一般怎樣考，會出現哪些問題及怎樣應對，讓學生掌握一些基本的技能和方法。

5、分階段進行

第一階段：對知識點進行歸類復習：

基礎知識及語言運用

這里面的知識點多，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題。也就是要求學生能仿句、能對對聯、能根據一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。

現代文閱讀

現代文閱讀是中考復習的一個很重要的內容，我將對現代文進行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對學生進行有針對性的訓練。通過對近幾年各地中考題研究發現：中考現代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調整體感悟。因而在復習時必須讓學生對每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用的、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章;精心設計問題，著重設具有層次性、能考查學生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，著重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量;注重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結有關規律性的知識和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲組織語言得出答案。)

文言文閱讀

背誦優秀詩文80篇和文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，要加強積累，中考命題取材課內的文言文段。在試題設計上“言”“文”并重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此在閱讀訓練時也要向這一方向發展。

作文訓練

作文訓練穿行(每周2課時)。主要讓學生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓練為重點。形成作文訓練序列。同時讓學生作文，養成寫作文的好習慣。

第二階段綜合強化復習

針對第一階段的復習進行小結，鞏固訓練;這一階段的復習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此我們準備重點訓練這些內容。

(1)閱讀訓練，前面已講了復習方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學生提高。

(2)寫作訓練

在這一階段，準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練，指導學生。同時強化作文。

(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習，進行強化訓練。

(4)對學生在復習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導;

第三階段全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試,查漏補缺

九年級語文下冊教學計劃5一、指導思想

1.以《中學語文課程標準》和《2017年中考說明》為指導，緊扣初三語文學科特點和課本單元重點進行教學。

2.體現學校教研思想，積極改進并實施“四助五步六字”高效課堂教學模式。

3.立足教情、學情，和其他學科通力合作，有針對性的進行語文學科“培優推中補差”工作，全面提高教學成績。

二、教材分析

九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學習結束后，課程標準要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標應全面完成，學生的語文素養應得到了全面提高。而且，學生面臨初中畢業會考與高中選拔考試。因此，本冊教材在內容選擇方面有它的特點：內容以文學作品(詩歌、小說、戲劇)為主，旨在進一步提高學生的文學欣賞水平;安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當時具有代表性的名篇，目的在于進一步提高學生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進一步增強自己的情感體驗，學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。全書共六個單元，二十四篇課文，兩個專題，兩部名著推薦，六個綜合實踐活動。每個單元的讀書方法指導是本單元訓練的重點。本期盡可能早點講完新課，可以的話，及早進入全面復習，復習分三個階段：分冊復習、專題復習及套題訓練，解讀《2017中考說明》是前提。

三、教學目標

1.知識目標：從課文的學習中，了解人與自然的關系，了解古人的社會理想和個人抱負，提升自己的審美能力和人格魅力。

2.能力目標：掌握閱讀題的審題答題技巧，學會準確的表達自己的閱讀理解;

掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創新構思模式，學習從不同角度變換寫法;學會讀書，懂得鑒賞文學作品方法。

3.情感目標：進一步激發學生熱愛祖國語言文字的的感情，培養他們健康的審美情趣，提高學生的文化品位。

4.中考目標：力爭學科平均成績名列全縣同類校前茅，優秀率達到20%或以上，及格率達到80%或以上，人均分達到105分左右。

四、學情分析

本期我繼續擔任初三兩個班語文教學工作，這兩個班共有83人，特別是1班后進生人數多，基礎較差，提高成績難度非常大。經過上學期的學習，學生學習興趣有所增強，在期末考出來的成績及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學期面臨著新的挑戰。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十五周，共計90課時，要完成教材的教學內容，還要進行中考的全面復習。二是部分學生會還會出現如下消極的思想狀況。因此，在日常教學與復習中，一定要多找這些學生談心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學習與復習中，爭取取得滿意的成績，力爭進入全縣同類校前列，完成學校制定的目標。

五、教學措施

1.認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么。基本原則是，教師精心設計學習情境，并組織協調，學生明確任務，展開活動。本冊教科書中，六次綜合性學習分為“二大四小”，即大型綜合性學次和小型綜合性學習四次，前者強調研究能力的培養，后者突出寫作與口語交際能力的培養。

2.認真做好備、教、輔、改、考、評等教學環節的每一項工作。

用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。教學過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。教師的教學要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨立思考，自行設計教學思路，努力形成自己的教學風格。仔細做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3.從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

要認真抓好聽、說、讀、寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，特別是注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。

4.認真訓練并強化學生良好的學習習慣，從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。

要精心備課，尤其是要備好學生。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。重視創設語文學習的環境，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。作文教學要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學生的水平。

5.注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發第一課堂學習資源和第二課堂學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考乃至高考打下堅實的基礎。

6.在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要注意培養學生的創造性思維。

要分冊復習查漏補缺，生字詞的辨認書寫，詩文背誦默寫將是落實的重點。專題復時重在對語文表現手法等進行解讀訓練。模擬訓練主要解決題型分析和答題技巧應對上。

7.優化作業查、批方式，記錄作業情況，一日一公布，一周一評比，做好教學落實。

12班和13班兩個教學班的作業統一、進度統一，教學方法力求有個人特色。和別人多交流課堂實錄效果，整合課件，創新教法，及時進行教法調整。

8.高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。

注重對學生良好寫作習慣的培養，講究文面，講究寫作的形式的包裝。

9.認真寫好教學反思。

對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。10.認真搞好中考總復習。要想盡一切辦法，克服學生厭學心理，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調動起來，使他們樂學、好學、善學，爭取中考中取得優異的成績。

六、奮斗目標

在2017年中考會考中，語文及格率、優秀率和人均分三項指標力爭達到全縣同類校前列，完成教學任務。七、教研課題本期力爭使自己主持研究的2016年度重點課題《中考作文實效性訓練研究》順利通過上級教研部門驗收結題。

八、教學內容及課時、進度安排具體見備課組統一安排表。

周次教學內容

1-9周下冊單元課文教學

10周左右期中考試

11周語文基礎知識復習訓練

12周記敘文閱讀訓練

13周說明文閱讀訓練

13周議論文閱讀訓練

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 詩歌節律明顯、抑揚頓挫、句式自由流暢，充分細致的、入情入理的朗誦是詩歌教學的一個重要環節。那么，怎樣上好中學詩歌朗誦的教學呢？通過多年在一線從事語文教學工作，本人總結了以下四種方法，與同行共勉。

一、細致感知課文內容，體味詩歌內涵意境

很多老師只是把朗誦當作初步感知課文的手段，以后學生對課文有所體會和認知，朗誦就不在注意引導了。其實，朗誦應該貫穿現代詩歌教學始終。初次整體感知詩歌內容，就先讓學生粗略地默讀課文，稍作準備，再來朗誦，在分析詩歌思想內涵，表現手法之后，再鞏固朗誦，這樣一來，對學生體味詩歌內涵意境很有幫助。

例如，人教版初中語文九年級上冊第3課《星星變奏曲》，初讀詩歌，讓學生體驗變奏的旋律，在理解了作者時代背景之后，進一步朗誦詩歌，深刻體味詩中諸多意象，體味作者對光明、自由、美好的向往意愿，自我犧牲的精神境界。同時，體驗朦朧詩派的表現手法特點。課后的練習設置也是提示學生在反復朗誦的基礎上完成，教師一定要指導點撥學生不要偷懶，生搬硬套自己對詩歌的理解。

二、積極投入感情朗讀，讀出詩外之意

如果說上述“感知課文內容”屬于客觀認知、理性思考的話，那么投入情感應屬于感興、感性、感覺的體驗，詩歌朗誦教學本來就是感性認識與理性認識相結合的一種綜合性很強的思維活動。

情感是詩人創作的出發點，是溝通詩作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶。如果抽掉了詩歌朗誦中的情感要素，朗誦將變得索然無味，聽眾的“賞聽”期待成為負值，也就沒有一點感染力。

在詩歌朗誦活動中投入的情感可細分幾個層面：一是對讀詩有神圣感，認為這是崇高的精神活動，先要沉靜下來，凈化一下心靈；二是對詩人有親近感，通過朗誦走近詩人，親聆謦欬，仰慕詩人心靈境界；三是對詩作產生共鳴，消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡。

例如，對戴望書《雨巷》“朦朧愛情”的體味，對徐志摩《再別康橋》的“綿綿別情”的感受，對艾青《大堰河——我的保姆》“赤子之情”的體驗。朗誦之前，先要入情入境，滿含深情，情致高昂，必引人視聽、奪人心魄。此時，能使朗誦者和聆聽者均能領悟、品味詩外之意，達到只可意會，不可言傳之境地。

有這樣4首詩……可以共用一個“情”字來概括：《沁園春 長沙》中的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，《大堰河——我的保姆》中對“母親”大堰河的赤子之情……情感“風景”可謂豐富多樣。

三、仔細把握朗誦節奏，體驗詩歌的音韻美

每一首詩歌，都有各自的節奏，韻律，朗朗上口，抑揚頓挫的朗讀，不但使人情感共鳴，事理共享。還能讓人體驗現代詩歌的音韻美。

朗誦的節奏包含哪些內容？大致有語音高低、語調輕重、氣息強弱、節奏快慢等，其中最重要的是兩條，一是語音高低，二是節奏快慢。把握好了這些，抑揚頓挫自然發生，詩歌朗誦的藝術效果也就自然發生。

例如，徐志摩詩《再別康橋》的平仄、音高抑揚頓挫的效果如下：

輕輕地 我 走了，

平平仄 仄

正如 我 輕輕地 來；

仄平 仄 平平 平

第一句先平后仄，后一句先仄后平，中間平仄互襯，細味之，一種濃濃的留戀眷顧之情環繞在輕重高低的平聲仄語中。

再如。郭沫若《天上的街市》的語言節奏，讀來朗朗上口，余音繞梁：你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

其實詩歌語言的節奏說到底是詩歌情感節奏的表現形式，詩人心旌飄蕩，情動于中而言成于詩，詩語節奏映現著情感的節奏；朗誦者激情滿貯、不能自已而吐納珠玉之聲，詩語節奏渾然天成。

四、認真做好各種標記，輔助提高朗誦技巧

培養學生詩歌朗誦的技巧，可以將詩歌朗誦訓練直觀化，將訓練所得的方法、要領等外化于各種符號標記，這種最簡便的訓練方法，對學生來說也是最為有效的方法。

處理詩作文本的符號體系是簡便易行的，只要稍微熟悉一下即運用自如。下面用一些常見的符號舉例說明：

升調（↗）：誰主沉??？↗ （響亮地提出問題）

降調（）：冷漠，凄清，又惆悵。（情緒極為低落，壓抑著聲調）

節奏（ /）： 那/隔著河的/牛郎/織女，（娓娓道來的語氣）

稍停（ ）：撐著油紙傘，獨自（“獨自”屬跨行，即與本行相隔而與下一行相連）

著重（．）：一個丁香一樣的

感嘆（ ！ ）：浪遏飛舟？!(名為置疑，實為堅決，加一感嘆號表斬釘截鐵之氣勢)

漸無（……）：不帶走一片云彩?！ㄒ皇求w現徐詩輕柔風格，二是與“悄悄地”相應）

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素質教育的推行，使整個教育理念發生了巨大的變化。新課改思想向語文學科滲透，促使我們擺脫原有陳舊落后的語文教育俗套。更新語文教育觀念，注入語文新鮮血液，使我們的語文教學在思考和探索中不斷前進。

1. 解讀語文課程標準，明確語文教學方向

1.1 語文課程的性質和地位在新課改中的變化。 《全日制義務教育語文課程標準》對于語文課程的性質和地位有了新的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。 語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位?！?/p>

《語文課程標準》與過去的《語文教學大綱》比較，新的變化是：在性質上增添了人文性一面，在語文教學任務中強調了培養學生語文素養的形成和發展。

1.2 對語文教學提出的新要求。語文課程不僅具有提高學生語言交際能力的性質，更有傳承人類優秀文化的性質。這就要求語文教學不僅要對學生進行基礎知識和基本能力的訓練，同時要對學生進行文化熏陶和人文教育。語文教學的任務是培養學生語文素養的形成和發展，這也順應了現代社會對公民應具備良好的人文素養和科學素養的要求。

2. 語文教學面臨的問題

2.1 有待改變的語文學習現狀。 學生的基礎知識不夠扎實，程度參差不齊，錯別字多，書寫不規范；沒有養成良好的語文學習習慣：學生課前不預習，不會聽課，部分學生不按時完成作業；閱讀寫作能力弱，不善于語文學習的積累，文字閱讀量少，懶于動筆寫作；口語表達不完整、不流暢。初中各年級還有各自的重點問題，起始年級的學生還不適應中學的教學方式，學習方法和學習習慣有待形成，八年級學生學習態度情緒化，學習能力弱。九年級學生，視野不開闊，看問題膚淺，不善于積累寫作素材，不能流暢完整的表達自己的思想感情。 這些情況與新課標第四學段的目標要求差距較大。

2.2 有待建設的語文學習環境。語文教學的重要目標是激發學生的語文學習興趣。但是現實情況是，一方面初中學生對語文學習的認識又比較淺，不愿自覺主動地學習，對文字閱讀的興趣不大，同時影視漫畫等快餐文化充斥學生視野，那么漢語言文字對學生思維發展的特殊作用得不到體現，學生語文能力得不到良好的發展。另一方面學校家長為了生存和升學的壓力傾向于應試教育的雙基學習，對于學生的語文素養的形成和發展沒有落到實處，對豐富的語文資源熟視無睹，壓抑了學生學語文的興趣。其實語文學習的資源極為豐富，如何有效的開發利用這些資源，激發學生學習語文的興趣，是語文教學中一個亟待認真解決的課題。

2.3 有待提高的教師自身的視野、知識和能力。新課改要求語文教育應該而且能夠為造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。對一代新人的要求是“具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”。那么教師就應該是這代新人的先鋒。現實是語文教學的任務重，教師忙于備課、上課、改作業，隨著教學時間的累積，開闊視野的理論閱讀越來越少，提高文學修養的大部頭書籍越來越薄，知識儲備缺少源頭活水，教學能力走到一定高度就停滯不前，缺少創新的思變活力。學校社會對教師的要求不斷提高，任務不斷加重，可是對提高教師素質的投入不夠。怎樣協調好調動教師自身進步的覺悟、學校的幫助督促、社會的扶持三者之間的關系，是多方合力努力提高教師素質的關鍵。

2.4 有待解決的語文學習評價與現實的矛盾。新課標提出“語文評價不應過分強調評價的甄別和選拔功能?！薄傲炕涂陀^化不能成為語文課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化?！薄靶纬尚栽u價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價?！薄岸ㄐ栽u價和定量評價相結合，更應重視定性評價。”“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一?！笨墒乾F實還是以一張書面考卷的分數評價學生的語文學習成績，評價教師的教學成績，不能客觀的評價學生的語文學習程度，不利于教師改進教學方法，完善教學過程。這種單一的評價方式也是實施推進新課程改革的瓶頸。

3. 解決的方法與對策

3.1 因材施教，改變學生的語文學習現狀。首先教師要有耐心、愛心、責任心，真誠關懷每一位學生。其次要認真進行基礎知識和基本技能的教學。第三，踏踏實實培養學生的語文學習習慣，逐步提高學生的語文素養。教給學生語文學習的方法，幫助學生進行語文學習的積累，由成語，警句，古詩，美文到名著閱讀，多層次熏陶、積累。在寫作方面，由片斷練習開始，逐步訓練學生的小練筆，直至大作文訓練，使學生的寫作能力循序漸進。第四，對學生根據知識、能力的不同分出層次，布置梯度作業。使全體學生在不同層次都得到進步。第五，采用多種教學形式，活躍語文學習氛圍，提高學生的語文學習興趣。

3.2 營造大語文學習的氛圍和環境。教師應不斷啟發并加強學生對語文學習與生活聯系的認識，尋找身邊的語文學習資源，結合綜合性學習的主題要求，開展各種形式的語文實踐活動，逐步使學生“理解并熱愛祖國語言文字，能正確運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，可以開展以下活動：課前背詩，寫名言警句，一分鐘演講，鋼筆字比賽，朗誦比賽，辯論，辦手抄報，讀報活動，課外讀物討論，資料摘抄展示……在這些語文活動中端正學生的語文學習態度，培養學生良好的語文學習習慣，傳承人類優秀的文化。

3.3 提高教師自身素質。要成為現代社會新一代的先鋒表率，教師就必須要有提高自身素質的迫切愿望，要更新理念，不斷充電，擠時間找機會擴大自己的視野，提高自我。教師是學校發展的重要資源，是傳承人文精神的啟蒙角色，教師要給與學生人文思想和人文關懷就必須自己先擁有。這樣學校也應該經常了解教師的思想和要求，對教師給予切實的幫助和支持，更需要平等的對話和親切的人文關懷。關于教育理念的更新，我們對傳統的教育理念應持批判繼承的態度，固本求源，推陳出新，不斷發展和創新，這樣的教師才是創新型教師，才才會有創新型教育。

3.4 認真研究學生，鉆研教材。 在教學活動中要以學生為主體，認真研究學生的思想、情感、性格特點、心理生理特點、學習需要，備課過程中首先備學生，根據學生的實際情況結合課程目標確立教學重點難點。教學過程中既要重視語文知識、語文能力的培養，更要重視對學生精神的熏陶感染，教師要積極引導，尊重學生對教學內容的獨特理解和多元的反應，構建一個開放、民主的語文學習的環境。教師和學生還應該共同構建、開發語文學習資源，打通課堂生活與社會生活聯系的通道，努力提高學生的語文實踐能力。實現語文教學工具性和人文性的性質。

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關鍵詞：閱覽課 誤區 有效教學

一、閱覽課的教學誤區

閱覽課是語文閱讀教學由課內向課外的延伸，是語文寫作教學積累素材的重要渠道。《語文課程標準》明確指出初中生要“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”，閱覽課是教師指導學生閱讀課外書籍的良好時機，學校通過上閱覽課，可以開闊學生的視野，豐富學生的文化積累，提升學生的語文素養。

然而，在實際的閱覽課教學中，存在著種種誤區：①、大部分的初中學生只是把上閱覽課當作是一種消遣，閱覽課就是學生在圖書館里看書報，看了就走，閱覽課成了“放羊式”的自由活動課。②、學生閱覽不得法，沒有閱覽目標，選書不當、閱覽課后沒有及時的、有意義的反饋活動；③、一些教師對于閱覽課存在認識上的誤區，認為開設了閱覽課，等于減輕了語文教師的工作量，對閱覽課缺乏備課；④、一些教師把上閱覽課看作是提高考分的一種手段，難以發揮閱覽應有的作用，體現不出閱覽的真正意義。⑤、很多教師對于如何上閱覽課存在方法上的困惑，不知道如何更好的開展閱覽教學。

閱覽課的低效，導致其在語文教學中處于尷尬境地。一方面由于它在語文教學中地位重要，漸漸在學校成了不可或缺的課堂；另一方面，閱覽課效率低下，難見成效，使師生都感到厭倦。于是，如何開展閱覽教學，如何提高閱覽課的教學效率成了亟待解決的問題。

二、閱覽課的有效教學策略

1、閱覽課的常規實施流程

為保證閱覽課的有效性，必須細化閱覽課的常規實施流程：

（1）、課程設置：每班每周固定一節語文課為閱覽課，按年級編排好各班到閱覽室的上課順序。讓學生利用校內課上時間展開閱覽、深入欣賞、品味作品，不增加學生課下負擔。

（2）、課前準備：同年級組語文教師共同商定閱覽內容。語文教師根據不同年級學生的特點，結合學生的學習內容，對各類書籍認真篩選，確定學生閱覽內容。語文教師在每節閱覽課之前聯系圖書管理員將閱讀材料提前準備好。

（3）、明確目標：為保證閱覽效果，每節閱覽課必須有明確的閱覽目標，自由閱覽課要有明確的閱覽主題。

（4）、學生組織：將全班學生分組，4至6人一組，每組選出組長，負責閱覽紀律及圖書整理，要培訓好小組長，帶領本組完成閱覽任務。

（5）、課堂管理：要求學生靜心讀書、專心思考，堅持寫閱覽積累，根據閱覽目標完成閱覽任務。

（6）、注重反饋：教師要及時批閱學生的閱覽積累本，以鼓勵為主，同時做好指導，輔導閱覽后進生。

（7）、展示交流：教師要組織好閱覽心得交流，運用多種形式展示學生的閱覽成果，讓學生獲得閱覽成就感，激發學生的閱覽興趣，形成閱覽的良性循環。

2、閱覽課的教學課型

根據教學實際，我們確定了閱覽課的五種教學課型。這五種閱覽課教學課型從不同的方面為閱覽課的有效教學提供幫助。

（1）讀書方法課――教師指導學生掌握正確的讀書方法，才能確保閱覽課事半功倍。比如泛讀與精讀法，泛讀目的是博采眾長，而對于精彩片段必須熟讀、讀透；摘錄式讀書法，在閱讀過程中遇到自己足以借鑒的內容，把相關精彩內容摘錄下來；評點式讀書法，這是一種更為高效的閱讀法。學生的年級不同，讀書方法指導的側重點也不同：七年級學生以精讀法為訓練重點，八年級學生就要注重提高閱覽速度，以泛讀訓練為重點，而九年級學生的閱覽就要突出賞析，以評點式讀書法為重點。

（2）專題閱讀課――我們根據語文書分單元分體裁編排的特點，從教材入手，將單元教學中涉及到的作品介紹給學生，作為閱覽課閱讀內容。比如講議論文單元、戲劇單元、小說單元，就安排相關專題的閱覽內容，將課堂與課外有機融合，這樣，既能將課內的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學的局限性，又能加深對單元教學中有關課文的進一步理解，做到了語文課堂和閱覽課的里應外合。

（3）名著導讀課――學生閱讀名著的興趣不高，恒心不足。名著導讀課就成為了閱覽課的重要課型之一。通過上名著導讀課，教師引領學生宏觀了解名著，指導學生明確閱讀重點，制定合理的閱讀計劃，名著導讀課可以克服放任自流現象，減少學生自讀時的盲目性，名著導讀課為學生親近名著鋪開了一條新路。

（4）閱讀展示課――自主、合作、探究的學習方式在閱覽課上同樣適用。閱讀展示課是展示學生閱覽成果的最好平臺。學生自主閱讀文本，分小組合作搜集信息，在閱讀成果展示課上進行交流，思維碰撞，閱讀成果共享！閱讀成果展示課最受學生歡迎。教師通過閱讀展示課讓學生學生以欣賞的眼光閱讀，以評判的思維體會，進一步提高學生的鑒賞能力。

（5）自由閱覽課――雖然是自由閱覽，也離不開教師的約束與監督。在自由閱覽課上，學生要根據閱覽主題開展閱覽。老師要完成兩個任務：一是推薦好書，提前印發了圖書書目，標好本學期必讀的篇目，以提高效率。二是要輔導閱讀后進生，培訓閱覽小組長。在自由閱覽課上學生讀自己喜歡的書，把自己感興趣的內容摘抄下來。課后，教師組織學生把摘抄的內容進行展覽，同學之間可以互相欣賞、點評，讓學生感受自主閱讀的樂趣。

總之，打造高效閱覽課，站在書上看世界，與好書結緣，與成功相約！

參考文獻：

[1]肖川，《義務教育語文課程標準解讀》，湖北教育出版社，2012年