導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）23―0087―01

隨著中考制度的改革，綜合性學(xué)習(xí)試題在中考中所占的比例越來(lái)越大。在試卷中直接以“綜合性學(xué)習(xí)”呈現(xiàn)的題占到了7――10分。在古詩(shī)文和現(xiàn)代文閱讀中也有一大部分題是與“綜合性學(xué)習(xí)”相關(guān)題型。那么九年級(jí)語(yǔ)文課堂如何展開(kāi)“綜合性學(xué)習(xí)”，九年級(jí)學(xué)生如何訓(xùn)練和提高對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”題型的答題技巧，九年級(jí)的任課教師都比較困惑，本人結(jié)合自己這幾年帶初三語(yǔ)文的實(shí)踐，就九年級(jí)如何開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”談點(diǎn)自己淺陋的看法。

一、了解考題動(dòng)態(tài)，做到心中有數(shù)

近幾年“綜合性學(xué)習(xí)”主要有以下幾個(gè)方面的目標(biāo)要求：

1.能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作成功的喜悅;

2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題;

3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

綜合以上信息，近幾年中考綜合性試題主要體現(xiàn)了如下特征：首先，突出綜合性，包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際這四個(gè)方面的結(jié)合，同時(shí)也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合;其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。因此，實(shí)踐是第一位的;再次，考題更關(guān)注身邊發(fā)生的事，新的變化，科技革新等。當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)的考題內(nèi)容和形式是多種多樣的。我們的教學(xué)只能以提高學(xué)生的能力為目的。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，為課堂鋪路架橋

不論哪一次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都是以活動(dòng)為框架的，在它的指導(dǎo)下去經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師認(rèn)真準(zhǔn)備，安排好其過(guò)程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期設(shè)計(jì)好，并布置任務(wù)讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主合作并探究有關(guān)的問(wèn)題。我以九年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)小說(shuō)天地》為例來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行活動(dòng)上的設(shè)計(jì)。

1. 將活動(dòng)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)到位，并貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中。

①回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過(guò)的小說(shuō)、故事或是觀看過(guò)的電影、電視劇中給自己印象最深的一個(gè)，縮寫(xiě)成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，力求生動(dòng)有趣，能引人入勝。上課時(shí)講給同學(xué)和老師，讓他們與你分享你的閱讀。②將第二次作文命為《漫談我的任課老師》，結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作方式運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。

這些內(nèi)容都與教材中所安排的內(nèi)容相關(guān)，但涉及面更廣，并且充分利用現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)資源，將學(xué)生身邊的人和事融入到活動(dòng)中來(lái)，他們的參與性更加積極，完成效果更加明顯。

2.精心安排好課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正融入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中來(lái)。

在環(huán)節(jié)的安排中，預(yù)習(xí)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：“①競(jìng)猜人物，走進(jìn)小說(shuō)天地;②講述故事，暢談獨(dú)特感受。”這兩個(gè)設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)習(xí)反饋的目的，將安排給學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)完成，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與到本次活動(dòng)中，讓他們找到閱讀小說(shuō)的樂(lè)趣，學(xué)生能從活動(dòng)中獲得成就感。

在自主合作這個(gè)環(huán)節(jié)中，同樣設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：“①評(píng)說(shuō)人物，神游繽紛畫(huà)廊;②跨越時(shí)空，發(fā)揮文學(xué)想象。”第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生評(píng)說(shuō)小說(shuō)中的人物，談自己的認(rèn)識(shí)和感悟。第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)人物命運(yùn)。這已開(kāi)始轉(zhuǎn)到寫(xiě)作這個(gè)實(shí)踐上了。

在展示互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)活動(dòng)：“跨越時(shí)空，發(fā)揮文學(xué)想象。”本活動(dòng)是讓學(xué)生將自己的第二次作文，也就是我安排的第二個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，以小組中優(yōu)秀作文的方式展示出來(lái)，讓大家感受一下同學(xué)們筆下的人物。

三、重視活動(dòng)評(píng)價(jià)，給學(xué)生成就感

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05A-0033-02

2011年教育部頒布的新的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。以上是總的目標(biāo)，課標(biāo)還對(duì)不同年段規(guī)定了具體分目標(biāo)。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任低年級(jí)語(yǔ)文課程的教學(xué)，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和心得，認(rèn)為對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)采取適合其特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)方式與策略，只有這樣才能為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)朗讀教學(xué)

朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)感的培養(yǎng)特別重要，而朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。同時(shí)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文要從最基礎(chǔ)的拼音開(kāi)始，自然要讀和背，只有朗讀才能更好地刺激聽(tīng)覺(jué)，不斷校正發(fā)音，從而更好更快地學(xué)會(huì)拼音。學(xué)習(xí)課文同樣需要朗讀，漢字的四聲變化，朗讀起來(lái)就像唱歌，通過(guò)朗讀使得漢語(yǔ)言的生動(dòng)、形象以及音樂(lè)性更好地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受到漢語(yǔ)言之美，更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，接受思想和文化的熏陶，從而更加熱愛(ài)中華文化。

現(xiàn)代課文有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是文章表達(dá)節(jié)奏和情感的輔助，而低年級(jí)學(xué)生很難準(zhǔn)確把握，所以教師要示范指導(dǎo)。最初時(shí)只要求學(xué)生能讀正確，然后再要求讀出不同的語(yǔ)氣，讀出句子之間、段落之間的停頓，并注意輕重緩急。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)的發(fā)音準(zhǔn)確，誰(shuí)讀得有感情，比賽中的優(yōu)秀者可以做小老師，帶領(lǐng)大家讀，使每一位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生的自信心，對(duì)其人格的健全也有很大幫助。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，將文中的景色想象成一幅美好的畫(huà)面，并要求學(xué)生盡可能地將畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行評(píng)講。這樣學(xué)生就鍛煉了想象力、書(shū)畫(huà)能力，并加深對(duì)課文的理解。

二、開(kāi)展情景教學(xué)

古人云，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。說(shuō)的是不僅要從書(shū)本上獲取知識(shí)，而且還要在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)。這對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)有很大的啟發(fā)，這要求教師鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、走向大自然，在實(shí)際的情景中進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、參與、思考，鍛煉各種能力，增長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，雖然不要求他們獨(dú)自一人到社會(huì)上去，但我們可以鼓勵(lì)他們?cè)陔S父母出行旅游的時(shí)候多觀察、體驗(yàn)，感受社會(huì)和大自然，獲取書(shū)本上不能學(xué)到的知識(shí)與能力。

教師要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的情景中獲取知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生正是處于這種意識(shí)的確立和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要把情景教學(xué)當(dāng)做重要的教學(xué)策略之一。在放假或周末時(shí)，可以給孩子們定一個(gè)題目，讓孩子們有目的地在實(shí)際的情景中觀察、體驗(yàn)。如在國(guó)慶放假時(shí)，可以國(guó)慶見(jiàn)聞為題目，要求學(xué)生注意與國(guó)慶有關(guān)的事情，在國(guó)慶過(guò)后將其親身經(jīng)歷的、看到的和各方面的感受，用講故事的方式表達(dá)出來(lái)，還可以開(kāi)展比賽，獎(jiǎng)勵(lì)講得好的學(xué)生，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

利用實(shí)際的情景開(kāi)展教學(xué)，畢竟受時(shí)空的限制，教師還可以充分挖掘語(yǔ)文教材，借助教材蘊(yùn)含的寓意或人文精神來(lái)教學(xué)。比如，在講授寓言故事《坐井觀天》《狼和小羊》時(shí)，讓學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥(niǎo)，以及狼和小羊，在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生自然而然領(lǐng)會(huì)了寓言的深刻含義，比起單純的講解效率更高。情景教學(xué)符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不單單是知識(shí)性教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意志，使學(xué)生的人文素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中得到提升，而情景教學(xué)恰恰滿(mǎn)足了這方面的需求。

三、用小主持人培訓(xùn)模式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的一個(gè)基本技能，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)低年級(jí)階段，對(duì)寫(xiě)的要求比較低，主要以培養(yǎng)說(shuō)的能力為主。要求學(xué)生不僅能在熟悉的人面前，更能在眾人及不熟悉的人面前敢于表達(dá)自己，與他人進(jìn)行良好的交流。實(shí)際上不少學(xué)生敢于在自己的父母或熟悉的人面前表達(dá)自己，可是在課堂上、公眾場(chǎng)合或不熟悉的人面前，就會(huì)很拘束、害羞，不愿意站出來(lái)表達(dá)，不愿意進(jìn)行交流。朗讀教學(xué)主要培養(yǎng)的是聽(tīng)和讀的能力，很難直接訓(xùn)練學(xué)生在公眾或陌生人面前的語(yǔ)言表達(dá)能力以及交際能力，因?yàn)樗饕?xùn)練的是單方面的敘述。低年級(jí)學(xué)生正是處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，探索一種能夠培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生敢于在公眾面前進(jìn)行良好語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)模式顯得非常重要。

目前社會(huì)上出現(xiàn)的小主持人培訓(xùn)，正是以鍛煉學(xué)生在公眾面前的表達(dá)能力，提高學(xué)生自信力，適應(yīng)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)放的社會(huì)為目的的課外教育模式，教師完全可以借鑒，將其拿來(lái)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，作為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的一種新的模式。

小主持人培訓(xùn)模式所采取的具體方式和策略與校內(nèi)教學(xué)有很多不同，其中之一就是進(jìn)行繞口令訓(xùn)練。它最大的特點(diǎn)就是“拗口”，被形象地稱(chēng)為“口腔體操”；它需要唇、舌、口等整體協(xié)調(diào)，舌頭的部位、嘴唇的形狀、口腔的開(kāi)閉等都直接影響發(fā)音的準(zhǔn)確性。反復(fù)練習(xí)可以使學(xué)生吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。而且很多繞口令都是一段有趣的故事或者是一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生練習(xí)起來(lái)感到很有趣，在練習(xí)過(guò)程中還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，也豐富了學(xué)生的詞匯，繞口令對(duì)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生也可以進(jìn)行一些繞口令練習(xí)。

小主持人培訓(xùn)要求學(xué)生注意說(shuō)話(huà)的姿勢(shì)和表情。一個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)姿勢(shì)端正并且面帶微笑，會(huì)給人以自信、放松和有禮貌的印象，這也是與人進(jìn)行良好交流的必備條件。如果低年級(jí)學(xué)生按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期、反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)逐漸養(yǎng)成放松和自信的習(xí)慣，會(huì)慢慢地提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。低年級(jí)學(xué)生正是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重說(shuō)的訓(xùn)練，更要對(duì)說(shuō)話(huà)的姿勢(shì)和表情嚴(yán)格要求，將這種訓(xùn)練當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

小主持人培訓(xùn)最重要的環(huán)節(jié)就是在很多人面前進(jìn)行自我介紹以及主持片段練習(xí)，這些事先寫(xiě)好的主持片段都是模擬重大節(jié)日或活動(dòng)時(shí)的開(kāi)幕詞或閉幕詞，里面的詞匯都是公開(kāi)場(chǎng)合的常用詞，都是一些有利于主持人和聽(tīng)眾互動(dòng)的詞。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信，還記住了公開(kāi)場(chǎng)合常用的詞匯，從而可以舉一反三、觸類(lèi)旁通地在類(lèi)似場(chǎng)合下進(jìn)行良好的表達(dá)，與他人進(jìn)行交流。

這種訓(xùn)練在日常語(yǔ)文教學(xué)中是很難碰到的，這也是有些學(xué)生不敢在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的重要原因。所以，教師在教學(xué)中可以借某一節(jié)日，事先擬好臺(tái)詞，讓學(xué)生們到講臺(tái)前進(jìn)行演練，以此幫助他們培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交流的能力。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，可以選拔優(yōu)秀者，讓他們主持班級(jí)或校內(nèi)活動(dòng)，從而鍛煉實(shí)際操作能力，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中年級(jí)；識(shí)字；寫(xiě)字

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，平板的普及已經(jīng)成為小學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，運(yùn)用電腦進(jìn)行文字的閱讀和書(shū)寫(xiě)也逐漸進(jìn)入小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，有逐漸電子書(shū)寫(xiě)代替漢字手寫(xiě)的危險(xiǎn)。而且，教師在教學(xué)中多數(shù)教授學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)技能，通常選擇讓學(xué)生重復(fù)書(shū)寫(xiě)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的目的，新課改要求教師在教學(xué)中以生為本，教授學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的思維方式，重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。故此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)的漢字識(shí)字有效教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、運(yùn)用漢字的組成結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

漢字是由不同的結(jié)構(gòu)組成的，有的是上下結(jié)構(gòu)，有的是左右結(jié)構(gòu)，有的是半包圍結(jié)構(gòu)等，而且還有很多的字都是象形字，教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)組成特征來(lái)教授學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字記憶的積極性，并能記住這些記憶的規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)“悶”這個(gè)字，這是由一個(gè)“門(mén)”字里面加了一個(gè)“心”組成的漢字，教師通過(guò)講解它的意思讓學(xué)生識(shí)記：“心”被關(guān)在了“門(mén)”里自然就不舒服，憋悶，所以，看見(jiàn)“門(mén)”里有“心”就是“悶”，這樣學(xué)生就容易記住了。

二、將漢字編制成兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣

小學(xué)生在三、四年會(huì)學(xué)到很多比較復(fù)雜難記的漢字，出現(xiàn)時(shí)常忘記的想象，或者就干脆讀一個(gè)字的一部分，為了避免學(xué)生出現(xiàn)這種情況，教師根據(jù)漢字的特征編制成學(xué)生感興趣的兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)記漢字產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生識(shí)字的效率。例如，教師在教學(xué)生識(shí)記漢字“磨”的時(shí)候，就編制了這樣的兒歌：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上。”學(xué)生借助這首兒歌很快就記住了這個(gè)字，而且還覺(jué)得學(xué)習(xí)識(shí)字是一件很有趣的事情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。

三、借助猜字謎激發(fā)學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)動(dòng)力

游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式，教師通過(guò)猜字謎的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，從而讓學(xué)生在娛樂(lè)中認(rèn)識(shí)漢字。例如，教師出字謎：“歲歲除夕，打一字是什么？”很多學(xué)生猜不出來(lái)，當(dāng)教師揭曉答案時(shí)，學(xué)生都找到猜字謎的規(guī)律，這個(gè)答案是“出”。教師又出一字謎：“大字添一筆是什么字？”這個(gè)答案可就多了，學(xué)生充分發(fā)揮自己的小腦筋紛紛得出自己的答案：“犬、太、天、夫”等，@樣學(xué)生通過(guò)猜一個(gè)謎語(yǔ)能認(rèn)識(shí)四個(gè)字，可謂是一舉多得。又如，在學(xué)習(xí)課文《風(fēng)箏》中難理解的漢字：“憧、憬、埂、倏”時(shí)，教師就可以編制字謎讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，這不僅起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，還在一定程度上降低了識(shí)別漢字的難度，有利于師生之間進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

四、組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽，提高學(xué)生識(shí)字量的積累

在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)出色的自己是每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材學(xué)習(xí)的范圍，組織學(xué)生進(jìn)行一次漢字大賽。在學(xué)生三、四年級(jí)學(xué)過(guò)的漢字中劃定比賽內(nèi)容的漢字，要求學(xué)生對(duì)漢字的拼音識(shí)別準(zhǔn)確無(wú)誤，通過(guò)淘汰賽制最終選出前三名。在比賽內(nèi)容方面的設(shè)置上不僅僅是單純的漢字識(shí)別，還要設(shè)置漢字組詞、造句、標(biāo)注拼音等項(xiàng)目，來(lái)豐富學(xué)生比賽的內(nèi)容。例如，教師讓學(xué)生運(yùn)用“智”字組詞，比較哪一組組出的詞匯最多、最快，從而成為領(lǐng)先獲勝者。有的組就組出：“智慧、急中生智、智取、足智多謀、智多星”等這樣有難度的詞匯，這在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的水平。

五、開(kāi)展多種課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字量

小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)除了在課堂上教學(xué)外，還要結(jié)合課堂之外，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，是第二課堂，通過(guò)學(xué)生的閱讀，不僅能鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字，學(xué)生通過(guò)閱讀帶有拼音的文章增加自己的漢字識(shí)記量，培養(yǎng)學(xué)生自主通過(guò)閱讀積累識(shí)字的習(xí)慣。例如，教師給學(xué)生指定小學(xué)生讀物《小王子》，這本書(shū)是帶有拼音的讀物，不僅有豐富的情節(jié)，還有很多新的漢字出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)拼音就能實(shí)現(xiàn)識(shí)記的目標(biāo)，積累漢字識(shí)記量。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)注重學(xué)生識(shí)字意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作具有總要的基礎(chǔ)作用，為了提高教師在課堂教學(xué)中的成效，除了以上的措施外，教師還可以借助開(kāi)展各項(xiàng)主題活動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字方面的鍛煉。通過(guò)各種新穎的形式吸引學(xué)生參與的積極性，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)識(shí)字的意識(shí)，以便為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；寫(xiě)作；閱讀；結(jié)合

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育體制近年來(lái)不斷進(jìn)行改革，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，寫(xiě)作和閱讀的能力缺一不可，同時(shí)對(duì)兩者進(jìn)行結(jié)合也變得越發(fā)重要，所以我們對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中如何更好地將讀寫(xiě)能力結(jié)合進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究：

一、寫(xiě)作主題與閱讀材料結(jié)合

文學(xué)是語(yǔ)言文字的藝術(shù)，同時(shí)又表現(xiàn)了一定的社會(huì)文化，藝術(shù)本身就來(lái)源于生活，寫(xiě)作也必然要體現(xiàn)與生活的聯(lián)系。所以這就要求教師對(duì)寫(xiě)作題目進(jìn)行篩選，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作內(nèi)容不能虛構(gòu)，更不會(huì)選用小說(shuō)一類(lèi)虛擬的題材。它應(yīng)該是與實(shí)際聯(lián)系的，既可以是社會(huì)現(xiàn)象，也可以是平時(shí)的日常生活，最好是學(xué)生身邊的生活，最好是學(xué)生有興趣的，也可以是生活中某一個(gè)小的細(xì)節(jié)，都可以作為我們寫(xiě)作的內(nèi)容，抓住一點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大描寫(xiě)，最后以能讓學(xué)生從中體會(huì)到一定的道理與啟示為目的，就像是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課文中《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，主要講述了我和我爸爸釣到了一條大魚(yú)，可是我不想，但最后還是放了，這篇課文告訴我們，道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有時(shí)實(shí)踐起來(lái)卻不簡(jiǎn)單，我們要禁得住金錢(qián)利益的誘惑。所以，描寫(xiě)生活中所發(fā)生的小事，能夠使更多的人產(chǎn)生共鳴，最后打動(dòng)更多的人。而教師在課堂上盡量將課文講解與寫(xiě)作放在一起討論，并對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和觀察能力。

二、閱讀能力與作文的構(gòu)建結(jié)合

好的文章能使人為之感動(dòng)，更能使讀者如身臨其境。以目前我國(guó)高年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作水平來(lái)看，存在一部分學(xué)生無(wú)法正確把握寫(xiě)作順序的問(wèn)題，腦海中沒(méi)有構(gòu)建好寫(xiě)作思路就開(kāi)始動(dòng)筆，想一句寫(xiě)一句，甚至有時(shí)寫(xiě)到一半就沒(méi)有了接下來(lái)的思路，這并不利于小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，要知道往往在確立寫(xiě)作素材與題目時(shí)，一個(gè)好的、清晰的、完整的文章結(jié)構(gòu)是非常重要的。沒(méi)有好結(jié)構(gòu)的文章會(huì)出現(xiàn)許多不合理的地方。所以語(yǔ)文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在寫(xiě)作之前建立寫(xiě)作大綱的習(xí)慣，擬出作文的論述重點(diǎn)以使文章首尾呼應(yīng)，避免在閱讀時(shí)給人以文章中斷或文章拼湊的感覺(jué)。寫(xiě)作時(shí)頭腦要有清晰的文章結(jié)構(gòu)和中心論點(diǎn)，敘述不應(yīng)過(guò)多重復(fù)，顯得累贅，應(yīng)簡(jiǎn)潔、清晰、內(nèi)容布局安排得當(dāng)。這才是最基本的寫(xiě)作能力。

閱讀能提高學(xué)生作文構(gòu)建的能力，我們的小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏寫(xiě)作思路清晰、層次分明的典型文章，比如，魯迅所寫(xiě)的《少年閏土》一文，先是為我們介紹了文章中的主人公，再將事情的發(fā)展按照倒敘的方法，依次逐步敘述，并抓住了主人公的外貌、語(yǔ)言等特點(diǎn)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)能干、可愛(ài)、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象，這樣的文章使人容易理解其中所表達(dá)的思想感情。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)充分理解教材對(duì)課文選擇的目的，對(duì)教材里的文章從結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行充分的分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道正確的文章結(jié)構(gòu)，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)讀來(lái)提高寫(xiě)作能力。

三、閱讀與作文仿寫(xiě)結(jié)合

人類(lèi)初期語(yǔ)言的形成就是從模仿開(kāi)始的，其實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是一個(gè)模仿的過(guò)程，從嬰兒時(shí)期開(kāi)始，我們就是通過(guò)對(duì)外界聲音的感知，開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)，而在語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的模仿是提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平的手段之一，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)主動(dòng)讓學(xué)生模仿好的例文。在閱讀時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的句子在理解句意后充分發(fā)揮想象力，對(duì)詞語(yǔ)的替換、增添等進(jìn)行修飾，使其表達(dá)的意思更加豐富。

在模仿的過(guò)程中要注意，仿寫(xiě)不等于照搬，有些學(xué)生可能為圖一時(shí)之快，對(duì)老師仿寫(xiě)的要求視而不見(jiàn)，直接照搬，這樣根本無(wú)法得到有效的訓(xùn)練。

四、閱讀與自由寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合

韓愈說(shuō)過(guò)“學(xué)以為耕，文以為獲”，就是說(shuō)沒(méi)有閱讀的耕耘就沒(méi)有寫(xiě)的收獲，當(dāng)上文的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練到一定程度時(shí)，教師不妨讓學(xué)生走出教室，每周選取一個(gè)自己最想寫(xiě)的東西，自己命題，文章長(zhǎng)度適中，或者以開(kāi)班會(huì)的形式進(jìn)行寫(xiě)作題目的討論，將大家的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，公布出來(lái)以供學(xué)生參考。或者通過(guò)其他的實(shí)踐形式，例如，在班級(jí)內(nèi)舉辦各類(lèi)作文競(jìng)賽、制定自己的作文集、鼓勵(lì)學(xué)生多參加大型的競(jìng)賽來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。而教師在這一過(guò)程中也要起到鼓勵(lì)的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，這也能為學(xué)生讀寫(xiě)水平的提高起到輔助的作用。

讀寫(xiě)結(jié)合是值得我們提倡的一種新的教學(xué)理念，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一種手段，同時(shí)還要注意鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)理念以及教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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一、情趣教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響

1.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用情趣教學(xué)策略是能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，在教師講課過(guò)程中緊跟教師思路，積極踴躍地回答教師在課堂中所提出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，并與同學(xué)之間進(jìn)行良好的討論，從而使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，最終提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在使用情趣教學(xué)策略時(shí)能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，從而使學(xué)生更好地利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，從而全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、實(shí)施情趣教學(xué)策略與方法

（一）增加師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系。

要想讓初中生更好地融入到語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師就應(yīng)該重視到自身與學(xué)生之間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中能夠增加師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教師作為自己的朋友，更樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

1.多關(guān)心學(xué)生生活，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，使學(xué)生能夠真正的將語(yǔ)文教師作為自己的朋友；2.教師可以利用下課時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，從而增加師生之間的互動(dòng)；3.在講課過(guò)程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的想法和看法，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行更多深入的交流，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，為學(xué)生講授更多有用的知識(shí)。

（二）活用教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境

由于初中生年齡相對(duì)較小，因此要想讓學(xué)生能夠更好地融入到初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，教師就要活用教材，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活相關(guān)的真實(shí)教學(xué)情境。在使用該方法是教師應(yīng)該重點(diǎn)做好以下幾方面工作：一是全面分析教材內(nèi)容，保證能夠?qū)⒅R(shí)更好地滲透給學(xué)生。二是深入了解學(xué)生生活情況，并結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)生活情境，使學(xué)生能夠更深入地理解到語(yǔ)文知識(shí)，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。例如，初中語(yǔ)文教師在講授今年七年級(jí)上冊(cè)《我的老師》一課時(shí)，教師就要活用教材，由于該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為“我的老師”，因此可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)普通的課堂教學(xué)情境、教師與學(xué)生溝通的情境，使學(xué)生能夠更深入地了解自己，從而結(jié)合教材內(nèi)容與生活實(shí)際完成該節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

（三）尊重學(xué)生，營(yíng)造適合學(xué)生情趣的學(xué)習(xí)氛圍

只有營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的情趣，因此這就要求教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。初中語(yǔ)文教師，可以做好以下追矯婀ぷ鰨閡皇僑面深入地分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，從而在教學(xué)過(guò)程中能夠準(zhǔn)備更多與學(xué)生興趣有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在該背景下能夠更好地活躍課堂氛圍，積極融入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中；二是在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該更加尊重學(xué)生個(gè)體以及學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，營(yíng)造出適合的氛圍。例如，教師在講授九年級(jí)上冊(cè)《沁園春?雪》一課時(shí)，教師就應(yīng)該結(jié)合該詩(shī)篇的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出北方冬天時(shí)的情境，并結(jié)合學(xué)生興趣，詢(xún)問(wèn)班級(jí)學(xué)生對(duì)北方冬天的感受，從而使學(xué)生能夠更好地成為初中語(yǔ)文教學(xué)主體，融入到課堂教學(xué)氛圍中，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

（四）重視教師教學(xué)用語(yǔ)提煉，吸引學(xué)生注意力

篇6

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；反饋

新課標(biāo)對(duì)七～九年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的要求如下：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。然而現(xiàn)在初中學(xué)生閱讀存在許多不足，情況令人擔(dān)憂(yōu)：

1.大部分學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀內(nèi)容單一盲目，閱讀量不達(dá)標(biāo)。只是關(guān)注自我感興趣的書(shū)籍，喜歡輕松有趣或幽默性閱讀。

2.閱讀速度慢，缺少正確的閱讀方法，對(duì)關(guān)鍵信息篩選能

力差。

3.缺少良好的閱讀習(xí)慣，懶動(dòng)筆，無(wú)積累。

4.閱讀目標(biāo)性差，閱讀中對(duì)文章的主題和情感關(guān)注不夠，缺乏有益的思考與品味。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，從師生雙方入手提出以下四點(diǎn)，望能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性：

一、準(zhǔn)確有效設(shè)定語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生閱讀能力薄弱的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有學(xué)段長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)、短期目標(biāo)與課文教學(xué)目標(biāo)。

短期目標(biāo)可分為每學(xué)期的閱讀能力提升目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)。閱讀能力提升目標(biāo)應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：1.每個(gè)學(xué)期針對(duì)不同文體的幾個(gè)相關(guān)單元具體閱讀方法的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。2.每學(xué)期應(yīng)達(dá)到的課外閱讀總量和具體的閱讀成果。3.在閱讀教學(xué)后學(xué)生表達(dá)寫(xiě)作能力提升。單元教學(xué)目標(biāo)是要把握單元課文在內(nèi)容主題上的相關(guān)性，結(jié)合文體特點(diǎn)突出閱讀方法的傳授，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧并能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體味文中的情感。單元目標(biāo)多體現(xiàn)文體特點(diǎn)和主題特色。在整個(gè)初中教學(xué)階段，教師只有做到胸中有全副溝壑，注重知識(shí)傳授的整體性和語(yǔ)文能力提升的延續(xù)性，才能在教學(xué)中按計(jì)劃、有目標(biāo)地讓學(xué)生習(xí)得一片山川。

二、有效有序的閱讀方法與能力的傳授培養(yǎng)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法傳授側(cè)重對(duì)學(xué)生精讀和略讀文本能力的提升，對(duì)不同類(lèi)型文章在兼顧學(xué)生朗讀與思考能力培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)突出一兩種閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如說(shuō)明文應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，側(cè)重信息的篩選和辨析能力；小說(shuō)類(lèi)文本則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精讀作品的能力，突出對(duì)文本情節(jié)的概括、人物的分析、主題的感悟等練上。而對(duì)敘事抒情類(lèi)文本，如敘事類(lèi)散文、現(xiàn)代詩(shī)歌，則應(yīng)通過(guò)多朗讀再精讀，方能品味文中蘊(yùn)含的深厚情感和文句文辭的雅致動(dòng)人。對(duì)篇幅長(zhǎng)短不一的文章閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)也不一，如《社戲》雖是小說(shuō)文本，但因?yàn)槲木湓⑶椤?xiě)景優(yōu)美，非朗讀不能表現(xiàn)少兒的淳樸機(jī)智，非誦讀不能體味懷念之深情，所以此文精讀應(yīng)在多處經(jīng)典片段的誦讀之后進(jìn)行。而《熱愛(ài)生命》文幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言直白，與學(xué)生生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，則適合讓學(xué)生略讀完選文相關(guān)情節(jié)后，再引導(dǎo)學(xué)生從幾處描寫(xiě)突出之處進(jìn)行精讀賞析。

三、創(chuàng)設(shè)有益有趣的提升閱讀能力的舞臺(tái)

語(yǔ)文課程的理想學(xué)習(xí)步驟是一會(huì)讀、二能想、三敢用，到了中學(xué)階段，它要學(xué)生通過(guò)大量的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成相應(yīng)的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)別文章的興趣，可讓學(xué)生收集、編寫(xiě)相關(guān)的手抄報(bào)、宣傳畫(huà)等，這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題整理篩選信息的能力。如：是否應(yīng)該全力支持克隆人的技術(shù)、愚公移山之舉是否真愚、楊修之死罪是否真在曹操，這樣的討論會(huì)全面激發(fā)學(xué)生研讀文本的積極性，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的思考、分析、概括和表達(dá)能力。而對(duì)一些情節(jié)吸引力強(qiáng)、有想象空間的文本，如：《皇帝的新裝》《小圣施威降大圣》，文言文《狼》，則可引導(dǎo)學(xué)生把文本編寫(xiě)成劇本，通過(guò)課堂劇的表演鍛煉學(xué)生，這對(duì)學(xué)生閱讀分析和鑒賞、口語(yǔ)表達(dá)能力的提升都有很大的幫助。

四、有指引、有方向、有反饋的課外閱讀拓展

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。欲提升語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文閱讀水平，應(yīng)讓學(xué)生取法于課內(nèi)，受益于課外。除新課標(biāo)規(guī)定的必讀書(shū)目外，每個(gè)學(xué)期初或單元教學(xué)中教師需給學(xué)生推薦有內(nèi)容、有內(nèi)涵的經(jīng)典作品。如七年級(jí)時(shí)可推薦三毛、畢淑敏、龍應(yīng)臺(tái)等的敘事類(lèi)短篇，八年級(jí)則推薦知識(shí)面廣的文本，如《三體》《狼圖騰》，到九年級(jí)要培養(yǎng)文化內(nèi)涵和理性辯證思維，則可看林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋、余秋雨等的文學(xué)作品。學(xué)生課外閱讀要有范圍、有數(shù)量、有計(jì)劃，所以對(duì)學(xué)生的課外閱讀要有書(shū)面作業(yè)，要有分學(xué)段的具體要求，如摘抄美文佳句、概括情節(jié)、評(píng)價(jià)人物、感悟體會(huì)等。課堂上要給予學(xué)生分享交流、閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴之見(jiàn)要多多肯定鼓勵(lì)，并經(jīng)常分享自己閱讀相同作品的所得與體會(huì)，提升學(xué)生閱讀的品位，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，最重要時(shí)是要發(fā)揮教師的前瞻性和指導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和自主性，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

篇7

立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)情分析

我班，語(yǔ)文成績(jī)不突出，一定要讓第一名，發(fā)揮帶頭作用，起到引領(lǐng)作用，敢于積極發(fā)言，努力表現(xiàn)自己，樹(shù)立自信。學(xué)生的缺點(diǎn)在于理解能力差，對(duì)文章讀的少，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)課文無(wú)用，尤其是現(xiàn)代文，根本考不著，即使喜歡做點(diǎn)題，但對(duì)閱讀是囫圇吞棗，一知半解，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點(diǎn)。很多學(xué)生已養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣，對(duì)于寫(xiě)作有一定的進(jìn)步，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)。還要讓他們養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

二、教材分析

初三下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，以復(fù)習(xí)為主，練習(xí)為輔，考試督促;以學(xué)生掌握方法為主，教師講為次;結(jié)合市教研室安排，學(xué)校實(shí)際，抓牢基礎(chǔ)，狠抓閱讀訓(xùn)練，搞好三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)以課本為主，讓學(xué)生搞好積累，把復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)字詞句，古文、古詩(shī)，名句牢記在心。并建好積累本，隨時(shí)積累，養(yǎng)成好習(xí)慣。第二輪復(fù)習(xí)以閱讀為主，加強(qiáng)閱讀練習(xí)，讓學(xué)生掌握方法，明確記敘文，議論文，說(shuō)明文考試的"點(diǎn)"，能做到理解準(zhǔn)確，表述確切，清晰，回答到點(diǎn)子上。第三輪用時(shí)兩周，掌握技巧，做好心理準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

3、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

4、能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。

5、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

6、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思;

學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù);學(xué)會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

9、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

10、課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。

能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

四、教學(xué)進(jìn)度

(一)繼續(xù)完成第六冊(cè)的學(xué)習(xí)

(二)分冊(cè)復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩(shī)文。

2、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

①記敘文、說(shuō)明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。

②了解三大文體知識(shí)。

③掌握文言文重點(diǎn)句子、實(shí)詞和虛詞的含義。

(三)專(zhuān)題復(fù)習(xí)

1、依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教材編排，文體于課文分成五大類(lèi)，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

(大概用時(shí)四周)

1)記敘文專(zhuān)題復(fù)習(xí)(2)說(shuō)明文專(zhuān)題復(fù)習(xí)(3)議論文專(zhuān)題復(fù)習(xí)(4)應(yīng)用文專(zhuān)題復(fù)習(xí)(5)古詩(shī)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)

2、作文指導(dǎo)(大概用時(shí)一周)

了解說(shuō)明文、議論文的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)模式，重點(diǎn)放在記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書(shū)正確，為良好寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

(四)綜合訓(xùn)練

在兩輪復(fù)習(xí)之后，我們距離中考的時(shí)間已不多了，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師必須把握訓(xùn)練題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試能增加考前的現(xiàn)場(chǎng)感，讓學(xué)生能冷靜地回答完所有題目要求，用時(shí)約半個(gè)月(兩周)。

(五)查缺補(bǔ)漏

針對(duì)前三輪復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。落實(shí)一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對(duì)性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確。一切為了分?jǐn)?shù)，考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)，堅(jiān)決杜絕亂卷現(xiàn)象的發(fā)生。

五、復(fù)習(xí)措施

1、為使絕大部分學(xué)生畢業(yè)且成績(jī)較好，必須重點(diǎn)落實(shí)第一、第二階段的復(fù)習(xí)，總耗時(shí)約二個(gè)半月。

2、以中考為目標(biāo)，從提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)入手，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績(jī)。

3、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局。

4、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

6、高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫(xiě)出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2本學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文新課的教學(xué)任務(wù)即將完成，為迎接中考，為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí),使學(xué)生牢固地掌握和靈活地運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生中考應(yīng)試的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),特制定該復(fù)習(xí)計(jì)劃。

本期教學(xué)時(shí)間約18周，用五周時(shí)間完成新課，十一周時(shí)間復(fù)習(xí)。三月到四月底進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，五月分進(jìn)行沖刺練習(xí)，六月余時(shí)就熱點(diǎn)題押題和考前準(zhǔn)備。

一、分冊(cè)復(fù)習(xí)(用時(shí)兩周)

中考考綱規(guī)定考課內(nèi)字詞和文常。梳理整個(gè)中學(xué)階段1-6冊(cè)語(yǔ)文課本的知識(shí)，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識(shí)有條有理，便于學(xué)生記憶、掌握。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：1、課文的字、詞

2.掌握其它文學(xué)體裁的常識(shí)，如散文、小說(shuō)、

3、掌握重要的文學(xué)常識(shí)，側(cè)重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。

二、專(zhuān)題復(fù)習(xí)(三月下旬和四月共六周)

(一)依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教材編排，文體分類(lèi)，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)(大概用時(shí)五周)

1.古詩(shī)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)(兩周)

2、記敘文專(zhuān)題復(fù)習(xí)

3、說(shuō)明文專(zhuān)題復(fù)習(xí)

4、議論文專(zhuān)題復(fù)習(xí)

5、語(yǔ)言運(yùn)用其他專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

(二)作文訓(xùn)練(一周)

讓學(xué)生熟悉假期收集的大量寫(xiě)作素材

學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生寫(xiě)好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。

找一些典型范文,引導(dǎo)學(xué)生分析,從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評(píng)講，讓學(xué)生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學(xué)生作文不離題，能找準(zhǔn)方向，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。(作文訓(xùn)練除專(zhuān)題外，同時(shí)堅(jiān)持每周一個(gè)作文訓(xùn)練)

三、模擬沖刺(三周時(shí)間)

此時(shí)離中考的時(shí)間已不多了，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試增加考前的觀場(chǎng)感，讓學(xué)生能不躁不急地回答完所有題目要求。

四、猜題、押題(六月余時(shí))

再次落實(shí)一些熱點(diǎn)問(wèn)題理解，輔之以試題，針對(duì)性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，一切為了分?jǐn)?shù)，考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)。

附：教學(xué)指導(dǎo)思想

本學(xué)期語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)迎考，如何更優(yōu)化、更有效地做好復(fù)習(xí)工作是本學(xué)期教學(xué)工作的難點(diǎn)。現(xiàn)備課組有如下思考：

一、突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生做到今日事今日畢。

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多半已有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但極少部分沒(méi)有養(yǎng)成。所以教師指導(dǎo)督促學(xué)生有每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，并對(duì)應(yīng)過(guò)手的知識(shí)進(jìn)行自測(cè)和師測(cè)，做到今日事今日畢，千萬(wàn)不能拖帳滾雪球。

二、功夫用在每一節(jié)課上

九年級(jí)下學(xué)期的時(shí)間本身就很緊張，指望學(xué)生課下在語(yǔ)文上花很多時(shí)間是不可能的。為此，要特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識(shí).諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，堅(jiān)持當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。

三、不忘學(xué)科的特殊性，注重語(yǔ)文的人文性

1、雖然在九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，“填入”式的傳授不可少，但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，才能形成真正答題能力，應(yīng)對(duì)85%主觀題目的考試。

2、在教學(xué)中，始終突出語(yǔ)文的人文性。

讓學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累思想，對(duì)生活對(duì)社會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，才能寫(xiě)出高水平的作文。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納的能力

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個(gè)學(xué)習(xí)上“會(huì)思考”的人，能和老師一起從大量練習(xí)題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招。

五、沖刺階段：培優(yōu)輔差

努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識(shí)的系統(tǒng)化，提高他們的應(yīng)試能力。在抓優(yōu)的同時(shí)，也注重進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)。幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成語(yǔ)文基本能力。從而，讓整體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)得到提高。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、教材簡(jiǎn)析

本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，書(shū)后還有課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個(gè)專(zhuān)題，即戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)、建筑、科學(xué)、古詩(shī)文、自然山水;綜合性學(xué)習(xí)也有六個(gè)專(zhuān)題，分別是：世界何時(shí)鑄箭為犁、讓世界充滿(mǎn)愛(ài)、說(shuō)不盡的橋、走上辯論臺(tái)、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點(diǎn)：

(1)立足學(xué)生實(shí)際

(2)體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)

(3)弘揚(yáng)人文精神

(4)突出開(kāi)放性

(5)注重策略引導(dǎo)。

二、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過(guò)初一學(xué)年的教學(xué)，從整體來(lái)看，所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。八年級(jí)共有學(xué)生44人，大多數(shù)同學(xué)愛(ài)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有十分之一的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異。另有十分之三的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄饕憩F(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)文章詞不達(dá)意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不是十分濃厚。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、德育滲透：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。

發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。要注意說(shuō)明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。

四、教學(xué)措施

1、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間常練習(xí)字，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。

2、除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句段開(kāi)始，多寫(xiě)一些短小精悍的文章來(lái)，使學(xué)生寫(xiě)作能力能漸漸地得以提高。

3、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。

4、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。

作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

5、本學(xué)期的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。

6、課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間的把握需進(jìn)一步提高，向單位時(shí)間要產(chǎn)量。

7、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，比如古詩(shī)詞，可按作者、按類(lèi)別、按主題分別進(jìn)行分類(lèi)，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。

8、根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，在講解新知識(shí)的同時(shí)注意對(duì)舊知識(shí)的回顧。

9、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。

如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點(diǎn)句畫(huà);養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的依賴(lài)心理等。

10、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。

因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩(shī)詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。

五、科研課題《如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平》

1、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大贊賞的力度。

2、廣泛征集資料，形成初步材料。

3、把寫(xiě)大作文目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。

4、少搞命題作文，盡量自由寫(xiě)作，評(píng)改適度。

六、本學(xué)期個(gè)人提高方面

(1)定期參加聽(tīng)課活動(dòng)以及教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。

(2)寫(xiě)好教學(xué)反思、教學(xué)日記并及時(shí)進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗(yàn)。

(3)上好每一節(jié)課，精心的科學(xué)設(shè)計(jì)、思路創(chuàng)新的探索以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。

(4)課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，絲絲入扣，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力，并重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美德和諧發(fā)展。

二、教材分析

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫(xiě)的一套全新的語(yǔ)文教材，給學(xué)生和教師提供了豐富的語(yǔ)文資源，向師生展示了語(yǔ)文世界的廣闊天地和無(wú)限風(fēng)光。全書(shū)共六個(gè)單元：

1.詩(shī)的激情2.文學(xué)魅力3.關(guān)注自然和生命

4戲曲欣賞5.古文詩(shī)詞6.古文詩(shī)詞

三、學(xué)生分析

學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)愿望和合作探究的欲求，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)較感興趣，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距，著眼于將來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力還有待進(jìn)一步的激發(fā)。此外，學(xué)生的層次參差不齊，存在兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)秀生有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課就當(dāng)小和尚，對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度。口頭能力和寫(xiě)作能力一般。

四、教學(xué)策略

1.堅(jiān)持上好教材上的閱讀課，充分尊重學(xué)生，建立平等民主、和諧輕松、對(duì)話(huà)交流、互相協(xié)作的師生關(guān)系。

2.堅(jiān)持在復(fù)習(xí)階段充分發(fā)掘語(yǔ)文教材資源和身邊的教學(xué)資源，注重突出語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)生活能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，利用好小組的作用，把培養(yǎng)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的最終歸宿。

4.充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的時(shí)空跨越和交互反饋，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

5.充分重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)健全的人格和較高的素養(yǎng)。

6、充分發(fā)揮講學(xué)稿的導(dǎo)向作用和復(fù)習(xí)作用，使它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具，也是復(fù)習(xí)迎考的好幫手。

五、主要教學(xué)工作

(一)在上期已經(jīng)提前完成了一二單元的教學(xué)的基礎(chǔ)上，完成九年級(jí)上冊(cè)其余四個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。(略)

(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中畢業(yè)水平考試的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和模擬考試。(詳)

這是本期的重點(diǎn),也是整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn),因而我制定了較為詳細(xì)的計(jì)劃。如下：

1、認(rèn)真研究《湘教考苑·中考總復(fù)習(xí)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類(lèi)型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。

按課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

2、有計(jì)劃地進(jìn)行兩次模擬考試，針對(duì)學(xué)生考試當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固。

并指導(dǎo)學(xué)生能靈活、創(chuàng)新地掌握知識(shí)，

3、更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。

4、大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法，確定好重點(diǎn)的冊(cè)，然后再分體裁復(fù)習(xí)。

分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題及怎樣應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。

5、分階段進(jìn)行

第一階段：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)：

基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用

這里面的知識(shí)點(diǎn)多，但主要是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對(duì)對(duì)聯(lián)、能根據(jù)一句話(huà)提練觀點(diǎn)、能簡(jiǎn)明、連貫、得體地使用語(yǔ)言等等。

現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我將對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類(lèi)，即記敘文(包括散文、小說(shuō))、說(shuō)明文、議論文三類(lèi)，每一類(lèi)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟。因而在復(fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生對(duì)每一類(lèi)型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、對(duì)學(xué)生有情感教育作用的、能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對(duì)整篇文章融會(huì)貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問(wèn)題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問(wèn)題確定范圍前后推敲組織語(yǔ)言得出答案。)

文言文閱讀

背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇和文言文閱讀是中考語(yǔ)文試題的重要組成部分，要加強(qiáng)積累，中考命題取材課內(nèi)的文言文段。在試題設(shè)計(jì)上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生對(duì)文意的理解和把握。近幾年來(lái)，對(duì)文言文的閱讀開(kāi)始重視對(duì)文意的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)能力的考查。因此在閱讀訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。

作文訓(xùn)練

作文訓(xùn)練穿行(每周2課時(shí))。主要讓學(xué)生寫(xiě)好記敘文、以半命題作文、話(huà)題作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。形成作文訓(xùn)練序列。同時(shí)讓學(xué)生作文，養(yǎng)成寫(xiě)作文的好習(xí)慣。

第二階段綜合強(qiáng)化復(fù)習(xí)

針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練;這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力，而閱讀理解和寫(xiě)作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點(diǎn)訓(xùn)練這些內(nèi)容。

(1)閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進(jìn)行綜合，從而讓學(xué)生提高。

(2)寫(xiě)作訓(xùn)練

在這一階段，準(zhǔn)備突出針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)強(qiáng)化作文。

(3)精選部分中考試題，組成幾套專(zhuān)題練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

(4)對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo);

第三階段全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測(cè)試,查漏補(bǔ)缺

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

1.以《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2017年中考說(shuō)明》為指導(dǎo)，緊扣初三語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想，積極改進(jìn)并實(shí)施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式。

3.立足教情、學(xué)情，和其他學(xué)科通力合作，有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科“培優(yōu)推中補(bǔ)差”工作，全面提高教學(xué)成績(jī)。

二、教材分析

九年級(jí)下冊(cè)在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊(cè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會(huì)考與高中選拔考試。因此，本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn)：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇)為主，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平;安排了兩個(gè)單元的文言文，為先秦時(shí)期諸子散文與當(dāng)時(shí)具有代表性的名篇，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評(píng)論歷史人物。本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。全書(shū)共六個(gè)單元，二十四篇課文，兩個(gè)專(zhuān)題，兩部名著推薦，六個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元的讀書(shū)方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。本期盡可能早點(diǎn)講完新課，可以的話(huà)，及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：分冊(cè)復(fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練，解讀《2017中考說(shuō)明》是前提。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)，提升自己的審美能力和人格魅力。

2.能力目標(biāo)：掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;

掌握一般記敘文和議論文、散文的寫(xiě)作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫(xiě)法;學(xué)會(huì)讀書(shū)，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。

3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。

4.中考目標(biāo)：力爭(zhēng)學(xué)科平均成績(jī)名列全縣同類(lèi)校前茅，優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上，及格率達(dá)到80%或以上，人均分達(dá)到105分左右。

四、學(xué)情分析

本期我繼續(xù)擔(dān)任初三兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，這兩個(gè)班共有83人，特別是1班后進(jìn)生人數(shù)多，基礎(chǔ)較差，提高成績(jī)難度非常大。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，在期末考出來(lái)的成績(jī)及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時(shí)間緊。扎扎實(shí)實(shí)的上課時(shí)間只有十五周，共計(jì)90課時(shí)，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。二是部分學(xué)生會(huì)還會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭(zhēng)取取得滿(mǎn)意的成績(jī)，力爭(zhēng)進(jìn)入全縣同類(lèi)校前列，完成學(xué)校制定的目標(biāo)。

五、教學(xué)措施

1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么。基本原則是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，展開(kāi)活動(dòng)。本冊(cè)教科書(shū)中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”，即大型綜合性學(xué)次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.認(rèn)真做好備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的每一項(xiàng)工作。

用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時(shí)要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)過(guò)程中明確一本書(shū)中只是其中一部分需要講授這一點(diǎn)。教師的教學(xué)要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。仔細(xì)做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

3.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

要認(rèn)真抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，特別是注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。

4.認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

要精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí)，注意語(yǔ)文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)要靈活命題，多寫(xiě)隨筆和讀書(shū)筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫(xiě)，有效提高作文學(xué)生的水平。

5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

要分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，生字詞的辨認(rèn)書(shū)寫(xiě)，詩(shī)文背誦默寫(xiě)將是落實(shí)的重點(diǎn)。專(zhuān)題復(fù)時(shí)重在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。

7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式，記錄作業(yè)情況，一日一公布，一周一評(píng)比，做好教學(xué)落實(shí)。

12班和13班兩個(gè)教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果，整合課件，創(chuàng)新教法，及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。

8.高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫(xiě)出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。

注重對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫(xiě)作的形式的包裝。

9.認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見(jiàn)解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓創(chuàng)新。10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛(ài)學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，爭(zhēng)取中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

六、奮斗目標(biāo)

在2017年中考會(huì)考中，語(yǔ)文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項(xiàng)指標(biāo)力爭(zhēng)達(dá)到全縣同類(lèi)校前列，完成教學(xué)任務(wù)。七、教研課題本期力爭(zhēng)使自己主持研究的2016年度重點(diǎn)課題《中考作文實(shí)效性訓(xùn)練研究》順利通過(guò)上級(jí)教研部門(mén)驗(yàn)收結(jié)題。

八、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排具體見(jiàn)備課組統(tǒng)一安排表。

周次教學(xué)內(nèi)容

1-9周下冊(cè)單元課文教學(xué)

10周左右期中考試

11周語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練

12周記敘文閱讀訓(xùn)練

13周說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練

13周議論文閱讀訓(xùn)練

篇8

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一、細(xì)致感知課文內(nèi)容，體味詩(shī)歌內(nèi)涵意境

很多老師只是把朗誦當(dāng)作初步感知課文的手段，以后學(xué)生對(duì)課文有所體會(huì)和認(rèn)知，朗誦就不在注意引導(dǎo)了。其實(shí)，朗誦應(yīng)該貫穿現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)始終。初次整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，就先讓學(xué)生粗略地默讀課文，稍作準(zhǔn)備，再來(lái)朗誦，在分析詩(shī)歌思想內(nèi)涵，表現(xiàn)手法之后，再鞏固朗誦，這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生體味詩(shī)歌內(nèi)涵意境很有幫助。

例如，人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第3課《星星變奏曲》，初讀詩(shī)歌，讓學(xué)生體驗(yàn)變奏的旋律，在理解了作者時(shí)代背景之后，進(jìn)一步朗誦詩(shī)歌，深刻體味詩(shī)中諸多意象，體味作者對(duì)光明、自由、美好的向往意愿，自我犧牲的精神境界。同時(shí)，體驗(yàn)朦朧詩(shī)派的表現(xiàn)手法特點(diǎn)。課后的練習(xí)設(shè)置也是提示學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上完成，教師一定要指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生不要偷懶，生搬硬套自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

二、積極投入感情朗讀，讀出詩(shī)外之意

如果說(shuō)上述“感知課文內(nèi)容”屬于客觀認(rèn)知、理性思考的話(huà)，那么投入情感應(yīng)屬于感興、感性、感覺(jué)的體驗(yàn)，詩(shī)歌朗誦教學(xué)本來(lái)就是感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的一種綜合性很強(qiáng)的思維活動(dòng)。

情感是詩(shī)人創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，是溝通詩(shī)作、詩(shī)人、讀者、聽(tīng)者之間的精神紐帶。如果抽掉了詩(shī)歌朗誦中的情感要素，朗誦將變得索然無(wú)味，聽(tīng)眾的“賞聽(tīng)”期待成為負(fù)值，也就沒(méi)有一點(diǎn)感染力。

在詩(shī)歌朗誦活動(dòng)中投入的情感可細(xì)分幾個(gè)層面：一是對(duì)讀詩(shī)有神圣感，認(rèn)為這是崇高的精神活動(dòng)，先要沉靜下來(lái)，凈化一下心靈；二是對(duì)詩(shī)人有親近感，通過(guò)朗誦走近詩(shī)人，親聆謦欬，仰慕詩(shī)人心靈境界；三是對(duì)詩(shī)作產(chǎn)生共鳴，消除與詩(shī)作的情感隔閡、時(shí)代隔閡、空間隔閡。

例如，對(duì)戴望書(shū)《雨巷》“朦朧愛(ài)情”的體味，對(duì)徐志摩《再別康橋》的“綿綿別情”的感受，對(duì)艾青《大堰河——我的保姆》“赤子之情”的體驗(yàn)。朗誦之前，先要入情入境，滿(mǎn)含深情，情致高昂，必引人視聽(tīng)、奪人心魄。此時(shí)，能使朗誦者和聆聽(tīng)者均能領(lǐng)悟、品味詩(shī)外之意，達(dá)到只可意會(huì)，不可言傳之境地。

有這樣4首詩(shī)……可以共用一個(gè)“情”字來(lái)概括：《沁園春 長(zhǎng)沙》中的革命豪情，《雨巷》中對(duì)丁香姑娘的朦朧愛(ài)情，《再別康橋》中對(duì)母校的綿綿別情，《大堰河——我的保姆》中對(duì)“母親”大堰河的赤子之情……情感“風(fēng)景”可謂豐富多樣。

三、仔細(xì)把握朗誦節(jié)奏，體驗(yàn)詩(shī)歌的音韻美

每一首詩(shī)歌，都有各自的節(jié)奏，韻律，朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，不但使人情感共鳴，事理共享。還能讓人體驗(yàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的音韻美。

朗誦的節(jié)奏包含哪些內(nèi)容？大致有語(yǔ)音高低、語(yǔ)調(diào)輕重、氣息強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢等，其中最重要的是兩條，一是語(yǔ)音高低，二是節(jié)奏快慢。把握好了這些，抑揚(yáng)頓挫自然發(fā)生，詩(shī)歌朗誦的藝術(shù)效果也就自然發(fā)生。

例如，徐志摩詩(shī)《再別康橋》的平仄、音高抑揚(yáng)頓挫的效果如下：

輕輕地 我 走了，

平平仄 仄

正如 我 輕輕地 來(lái)；

仄平 仄 平平 平

第一句先平后仄，后一句先仄后平，中間平仄互襯，細(xì)味之，一種濃濃的留戀眷顧之情環(huán)繞在輕重高低的平聲仄語(yǔ)中。

再如。郭沫若《天上的街市》的語(yǔ)言節(jié)奏，讀來(lái)朗朗上口，余音繞梁：你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

其實(shí)詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏說(shuō)到底是詩(shī)歌情感節(jié)奏的表現(xiàn)形式，詩(shī)人心旌飄蕩，情動(dòng)于中而言成于詩(shī)，詩(shī)語(yǔ)節(jié)奏映現(xiàn)著情感的節(jié)奏；朗誦者激情滿(mǎn)貯、不能自已而吐納珠玉之聲，詩(shī)語(yǔ)節(jié)奏渾然天成。

四、認(rèn)真做好各種標(biāo)記，輔助提高朗誦技巧

培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技巧，可以將詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練直觀化，將訓(xùn)練所得的方法、要領(lǐng)等外化于各種符號(hào)標(biāo)記，這種最簡(jiǎn)便的訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最為有效的方法。

處理詩(shī)作文本的符號(hào)體系是簡(jiǎn)便易行的，只要稍微熟悉一下即運(yùn)用自如。下面用一些常見(jiàn)的符號(hào)舉例說(shuō)明：

升調(diào)（↗）：誰(shuí)主沉浮？↗ （響亮地提出問(wèn)題）

降調(diào)（）：冷漠，凄清，又惆悵。（情緒極為低落，壓抑著聲調(diào)）

節(jié)奏（ /）： 那/隔著河的/牛郎/織女，（娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣）

稍停（ ）：撐著油紙傘，獨(dú)自（“獨(dú)自”屬跨行，即與本行相隔而與下一行相連）

著重（．）：一個(gè)丁香一樣的

感嘆（ ！ ）：浪遏飛舟？!(名為置疑，實(shí)為堅(jiān)決，加一感嘆號(hào)表斬釘截鐵之氣勢(shì))

漸無(wú)（……）：不帶走一片云彩。……（一是體現(xiàn)徐詩(shī)輕柔風(fēng)格，二是與“悄悄地”相應(yīng)）

篇9

素質(zhì)教育的推行，使整個(gè)教育理念發(fā)生了巨大的變化。新課改思想向語(yǔ)文學(xué)科滲透，促使我們擺脫原有陳舊落后的語(yǔ)文教育俗套。更新語(yǔ)文教育觀念，注入語(yǔ)文新鮮血液，使我們的語(yǔ)文教學(xué)在思考和探索中不斷前進(jìn)。

1. 解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確語(yǔ)文教學(xué)方向

1.1 語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位在新課改中的變化。 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位有了新的界定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與過(guò)去的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》比較，新的變化是：在性質(zhì)上增添了人文性一面，在語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

1.2 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。語(yǔ)文課程不僅具有提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的性質(zhì)，更有傳承人類(lèi)優(yōu)秀文化的性質(zhì)。這就要求語(yǔ)文教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶和人文教育。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這也順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的要求。

2. 語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題

2.1 有待改變的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，程度參差不齊，錯(cuò)別字多，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，不會(huì)聽(tīng)課，部分學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)；閱讀寫(xiě)作能力弱，不善于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累，文字閱讀量少，懶于動(dòng)筆寫(xiě)作；口語(yǔ)表達(dá)不完整、不流暢。初中各年級(jí)還有各自的重點(diǎn)問(wèn)題，起始年級(jí)的學(xué)生還不適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待形成，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情緒化，學(xué)習(xí)能力弱。九年級(jí)學(xué)生，視野不開(kāi)闊，看問(wèn)題膚淺，不善于積累寫(xiě)作素材，不能流暢完整的表達(dá)自己的思想感情。 這些情況與新課標(biāo)第四學(xué)段的目標(biāo)要求差距較大。

2.2 有待建設(shè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)實(shí)情況是，一方面初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)又比較淺，不愿自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)文字閱讀的興趣不大，同時(shí)影視漫畫(huà)等快餐文化充斥學(xué)生視野，那么漢語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的特殊作用得不到體現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)文能力得不到良好的發(fā)展。另一方面學(xué)校家長(zhǎng)為了生存和升學(xué)的壓力傾向于應(yīng)試教育的雙基學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展沒(méi)有落到實(shí)處，對(duì)豐富的語(yǔ)文資源熟視無(wú)睹，壓抑了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源極為豐富，如何有效的開(kāi)發(fā)利用這些資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)亟待認(rèn)真解決的課題。

2.3 有待提高的教師自身的視野、知識(shí)和能力。新課改要求語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。對(duì)一代新人的要求是“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。那么教師就應(yīng)該是這代新人的先鋒。現(xiàn)實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)重，教師忙于備課、上課、改作業(yè)，隨著教學(xué)時(shí)間的累積，開(kāi)闊視野的理論閱讀越來(lái)越少，提高文學(xué)修養(yǎng)的大部頭書(shū)籍越來(lái)越薄，知識(shí)儲(chǔ)備缺少源頭活水，教學(xué)能力走到一定高度就停滯不前，缺少創(chuàng)新的思變活力。學(xué)校社會(huì)對(duì)教師的要求不斷提高，任務(wù)不斷加重，可是對(duì)提高教師素質(zhì)的投入不夠。怎樣協(xié)調(diào)好調(diào)動(dòng)教師自身進(jìn)步的覺(jué)悟、學(xué)校的幫助督促、社會(huì)的扶持三者之間的關(guān)系，是多方合力努力提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。

2.4 有待解決的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)的矛盾。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。”“量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。”“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。”“定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。”“要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。”可是現(xiàn)實(shí)還是以一張書(shū)面考卷的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成績(jī)，不能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度，不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)過(guò)程。這種單一的評(píng)價(jià)方式也是實(shí)施推進(jìn)新課程改革的瓶頸。

3. 解決的方法與對(duì)策

3.1 因材施教，改變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先教師要有耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，真誠(chéng)關(guān)懷每一位學(xué)生。其次要認(rèn)真進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。第三，踏踏實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累，由成語(yǔ)，警句，古詩(shī)，美文到名著閱讀，多層次熏陶、積累。在寫(xiě)作方面，由片斷練習(xí)開(kāi)始，逐步訓(xùn)練學(xué)生的小練筆，直至大作文訓(xùn)練，使學(xué)生的寫(xiě)作能力循序漸進(jìn)。第四，對(duì)學(xué)生根據(jù)知識(shí)、能力的不同分出層次，布置梯度作業(yè)。使全體學(xué)生在不同層次都得到進(jìn)步。第五，采用多種教學(xué)形式，活躍語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

3.2 營(yíng)造大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。教師應(yīng)不斷啟發(fā)并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，尋找身邊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的主題要求，開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，逐步使學(xué)生“理解并熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，能正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，可以開(kāi)展以下活動(dòng)：課前背詩(shī)，寫(xiě)名言警句，一分鐘演講，鋼筆字比賽，朗誦比賽，辯論，辦手抄報(bào)，讀報(bào)活動(dòng)，課外讀物討論，資料摘抄展示……在這些語(yǔ)文活動(dòng)中端正學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳承人類(lèi)優(yōu)秀的文化。

3.3 提高教師自身素質(zhì)。要成為現(xiàn)代社會(huì)新一代的先鋒表率，教師就必須要有提高自身素質(zhì)的迫切愿望，要更新理念，不斷充電，擠時(shí)間找機(jī)會(huì)擴(kuò)大自己的視野，提高自我。教師是學(xué)校發(fā)展的重要資源，是傳承人文精神的啟蒙角色，教師要給與學(xué)生人文思想和人文關(guān)懷就必須自己先擁有。這樣學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常了解教師的思想和要求，對(duì)教師給予切實(shí)的幫助和支持，更需要平等的對(duì)話(huà)和親切的人文關(guān)懷。關(guān)于教育理念的更新，我們對(duì)傳統(tǒng)的教育理念應(yīng)持批判繼承的態(tài)度，固本求源，推陳出新，不斷發(fā)展和創(chuàng)新，這樣的教師才是創(chuàng)新型教師，才才會(huì)有創(chuàng)新型教育。

3.4 認(rèn)真研究學(xué)生，鉆研教材。 在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究學(xué)生的思想、情感、性格特點(diǎn)、心理生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要，備課過(guò)程中首先備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合課程目標(biāo)確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中既要重視語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更要重視對(duì)學(xué)生精神的熏陶感染，教師要積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解和多元的反應(yīng)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、民主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師和學(xué)生還應(yīng)該共同構(gòu)建、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，打通課堂生活與社會(huì)生活聯(lián)系的通道，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的性質(zhì)。

篇10

關(guān)鍵詞：閱覽課 誤區(qū) 有效教學(xué)

一、閱覽課的教學(xué)誤區(qū)

閱覽課是語(yǔ)文閱讀教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸，是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)積累素材的重要渠道。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中生要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，閱覽課是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的良好時(shí)機(jī)，學(xué)校通過(guò)上閱覽課，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化積累，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

然而，在實(shí)際的閱覽課教學(xué)中，存在著種種誤區(qū)：①、大部分的初中學(xué)生只是把上閱覽課當(dāng)作是一種消遣，閱覽課就是學(xué)生在圖書(shū)館里看書(shū)報(bào)，看了就走，閱覽課成了“放羊式”的自由活動(dòng)課。②、學(xué)生閱覽不得法，沒(méi)有閱覽目標(biāo)，選書(shū)不當(dāng)、閱覽課后沒(méi)有及時(shí)的、有意義的反饋活動(dòng)；③、一些教師對(duì)于閱覽課存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為開(kāi)設(shè)了閱覽課，等于減輕了語(yǔ)文教師的工作量，對(duì)閱覽課缺乏備課；④、一些教師把上閱覽課看作是提高考分的一種手段，難以發(fā)揮閱覽應(yīng)有的作用，體現(xiàn)不出閱覽的真正意義。⑤、很多教師對(duì)于如何上閱覽課存在方法上的困惑，不知道如何更好的開(kāi)展閱覽教學(xué)。

閱覽課的低效，導(dǎo)致其在語(yǔ)文教學(xué)中處于尷尬境地。一方面由于它在語(yǔ)文教學(xué)中地位重要，漸漸在學(xué)校成了不可或缺的課堂；另一方面，閱覽課效率低下，難見(jiàn)成效，使師生都感到厭倦。于是，如何開(kāi)展閱覽教學(xué)，如何提高閱覽課的教學(xué)效率成了亟待解決的問(wèn)題。

二、閱覽課的有效教學(xué)策略

1、閱覽課的常規(guī)實(shí)施流程

為保證閱覽課的有效性，必須細(xì)化閱覽課的常規(guī)實(shí)施流程：

（1）、課程設(shè)置：每班每周固定一節(jié)語(yǔ)文課為閱覽課，按年級(jí)編排好各班到閱覽室的上課順序。讓學(xué)生利用校內(nèi)課上時(shí)間展開(kāi)閱覽、深入欣賞、品味作品，不增加學(xué)生課下負(fù)擔(dān)。

（2）、課前準(zhǔn)備：同年級(jí)組語(yǔ)文教師共同商定閱覽內(nèi)容。語(yǔ)文教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)各類(lèi)書(shū)籍認(rèn)真篩選，確定學(xué)生閱覽內(nèi)容。語(yǔ)文教師在每節(jié)閱覽課之前聯(lián)系圖書(shū)管理員將閱讀材料提前準(zhǔn)備好。

（3）、明確目標(biāo)：為保證閱覽效果，每節(jié)閱覽課必須有明確的閱覽目標(biāo)，自由閱覽課要有明確的閱覽主題。

（4）、學(xué)生組織：將全班學(xué)生分組，4至6人一組，每組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)閱覽紀(jì)律及圖書(shū)整理，要培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組完成閱覽任務(wù)。

（5）、課堂管理：要求學(xué)生靜心讀書(shū)、專(zhuān)心思考，堅(jiān)持寫(xiě)閱覽積累，根據(jù)閱覽目標(biāo)完成閱覽任務(wù)。

（6）、注重反饋：教師要及時(shí)批閱學(xué)生的閱覽積累本，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)做好指導(dǎo)，輔導(dǎo)閱覽后進(jìn)生。

（7）、展示交流：教師要組織好閱覽心得交流，運(yùn)用多種形式展示學(xué)生的閱覽成果，讓學(xué)生獲得閱覽成就感，激發(fā)學(xué)生的閱覽興趣，形成閱覽的良性循環(huán)。

2、閱覽課的教學(xué)課型

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們確定了閱覽課的五種教學(xué)課型。這五種閱覽課教學(xué)課型從不同的方面為閱覽課的有效教學(xué)提供幫助。

（1）讀書(shū)方法課――教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書(shū)方法，才能確保閱覽課事半功倍。比如泛讀與精讀法，泛讀目的是博采眾長(zhǎng)，而對(duì)于精彩片段必須熟讀、讀透；摘錄式讀書(shū)法，在閱讀過(guò)程中遇到自己足以借鑒的內(nèi)容，把相關(guān)精彩內(nèi)容摘錄下來(lái)；評(píng)點(diǎn)式讀書(shū)法，這是一種更為高效的閱讀法。學(xué)生的年級(jí)不同，讀書(shū)方法指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也不同：七年級(jí)學(xué)生以精讀法為訓(xùn)練重點(diǎn)，八年級(jí)學(xué)生就要注重提高閱覽速度，以泛讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，而九年級(jí)學(xué)生的閱覽就要突出賞析，以評(píng)點(diǎn)式讀書(shū)法為重點(diǎn)。

（2）專(zhuān)題閱讀課――我們根據(jù)語(yǔ)文書(shū)分單元分體裁編排的特點(diǎn)，從教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，作為閱覽課閱讀內(nèi)容。比如講議論文單元、戲劇單元、小說(shuō)單元，就安排相關(guān)專(zhuān)題的閱覽內(nèi)容，將課堂與課外有機(jī)融合，這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，又能加深對(duì)單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，做到了語(yǔ)文課堂和閱覽課的里應(yīng)外合。

（3）名著導(dǎo)讀課――學(xué)生閱讀名著的興趣不高，恒心不足。名著導(dǎo)讀課就成為了閱覽課的重要課型之一。通過(guò)上名著導(dǎo)讀課，教師引領(lǐng)學(xué)生宏觀了解名著，指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀重點(diǎn)，制定合理的閱讀計(jì)劃，名著導(dǎo)讀課可以克服放任自流現(xiàn)象，減少學(xué)生自讀時(shí)的盲目性，名著導(dǎo)讀課為學(xué)生親近名著鋪開(kāi)了一條新路。

（4）閱讀展示課――自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在閱覽課上同樣適用。閱讀展示課是展示學(xué)生閱覽成果的最好平臺(tái)。學(xué)生自主閱讀文本，分小組合作搜集信息，在閱讀成果展示課上進(jìn)行交流，思維碰撞，閱讀成果共享！閱讀成果展示課最受學(xué)生歡迎。教師通過(guò)閱讀展示課讓學(xué)生學(xué)生以欣賞的眼光閱讀，以評(píng)判的思維體會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力。

（5）自由閱覽課――雖然是自由閱覽，也離不開(kāi)教師的約束與監(jiān)督。在自由閱覽課上，學(xué)生要根據(jù)閱覽主題開(kāi)展閱覽。老師要完成兩個(gè)任務(wù)：一是推薦好書(shū)，提前印發(fā)了圖書(shū)書(shū)目，標(biāo)好本學(xué)期必讀的篇目，以提高效率。二是要輔導(dǎo)閱讀后進(jìn)生，培訓(xùn)閱覽小組長(zhǎng)。在自由閱覽課上學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)，把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)。課后，教師組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容進(jìn)行展覽，同學(xué)之間可以互相欣賞、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受自主閱讀的樂(lè)趣。

總之，打造高效閱覽課，站在書(shū)上看世界，與好書(shū)結(jié)緣，與成功相約！

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2012年