導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；研究探索

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的制定入手

小學(xué)語文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的一個(gè)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察與操作、猜測(cè)分析、綜合抽象概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生綜合\用所學(xué)的語文知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。因此確定目標(biāo)時(shí)，不僅要明確具體的操作知識(shí)技能，而且要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。考慮到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)整體教學(xué)效果有著直接的決定作用。基于這一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的制定入手， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)制定規(guī)則。為了保證教學(xué)目的制定能夠得到全面創(chuàng)新，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)制定規(guī)則，采用先深入調(diào)研，后制定教學(xué)目標(biāo)的方法，保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)貼近教學(xué)實(shí)際。考慮到教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的重要手段，基于這一認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)貼近教學(xué)實(shí)際，在制定過程中應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)制定原則，提高教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性。 教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主。教學(xué)目標(biāo)制定過程中，其創(chuàng)新應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主，只有對(duì)實(shí)際教學(xué)形成有力的促進(jìn)，才能保證教學(xué)目標(biāo)的制定能夠具有實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們主動(dòng)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，是推進(jìn)人們認(rèn)識(shí)世界的真正動(dòng)力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的、有趣的教學(xué)情境，這樣才能有效地促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中來。要想創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境，教師可以采取如下措施。

1.創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。例如，教師可以組織相關(guān)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課本中的一部分具體的語文問題讓學(xué)生親手進(jìn)行制作實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生從親自動(dòng)手中體會(huì)到成功的，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能有效地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在日常的教育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲、比賽來營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，如知識(shí)競(jìng)答、比賽之類的游戲，并將新知識(shí)融入到游戲競(jìng)賽中，通過游戲競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多、更大的動(dòng)力和更廣闊的空間。除此之外，教師在小學(xué)語文教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，用競(jìng)爭(zhēng)情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺(tái)，從而消除傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的枯燥乏味的缺點(diǎn)，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

小學(xué)語文是一門相對(duì)較難學(xué)的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還具有實(shí)際運(yùn)用性的特點(diǎn)。在我們的日常生活中，語文是隨處可見的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往忽略了語文教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)語文課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將語文理論同生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓語文在學(xué)生眼中更加具體化，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從抽象的符號(hào)中解脫出來，從而突顯出小學(xué)語文課堂教學(xué)的真正價(jià)值。

四、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們的好奇心比較強(qiáng)，一旦對(duì)某事物產(chǎn)生興趣，肯定會(huì)對(duì)此有很大耐心。學(xué)生的成功體驗(yàn)?zāi)軌蚣て鹚麄兏玫貙W(xué)習(xí)。這種意念和力量也是學(xué)生興趣的源泉。教師的鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)是學(xué)生成功的標(biāo)志，能讓他們從中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于語文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較枯燥的勞動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能天生就有，要經(jīng)過學(xué)生后天環(huán)境的影響和自己的努力，如果學(xué)生能刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究一定能獲得知識(shí)。一旦學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生能有展現(xiàn)自我的空間，培養(yǎng)學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)。這樣，對(duì)于升華學(xué)生對(duì)語文的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師還可以采用小組間的討論等方式，組織學(xué)生對(duì)問題展開討論，以引起學(xué)生的興趣，并深入地研究。

五、注重教學(xué)反思提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。而學(xué)生在不斷地反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行反思，以此來獲得最佳的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。例如，教師在課堂教學(xué)后可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，然后在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，并注意在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改善，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。教師要設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還要從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)有意義和具有挑戰(zhàn)性的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)語文的信心，提高小學(xué)生的語文水平。上好每一堂語文課，對(duì)于教師和學(xué)生有著重要的意義，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，一定能提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新研究；思考

前言

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。當(dāng)今教育陣線正進(jìn)行著一場(chǎng)大的變革。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀(jì)教育的主題和顯著特征。

一、創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務(wù)。小學(xué)生的閱讀過程大致可分為感知、理解、積累、遷移幾個(gè)階段，順應(yīng)這一閱讀的規(guī)律，教學(xué)就應(yīng)先指導(dǎo)初讀，讓學(xué)生充分地讀，讀得正確、流利，感知內(nèi)容大意；然后，指導(dǎo)精讀，要求學(xué)生邊讀邊想，從而進(jìn)入解讀文本，與作者、文本進(jìn)行心靈對(duì)話；再指導(dǎo)賞讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀、分角色讀，以演助讀并在此基礎(chǔ)上最后達(dá)到熟讀成誦。朱熹曾說過：“凡讀書……要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少讀一字，不可多一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云：讀書百遍，其義自見、謂讀得熟則不解說自曉其義也”，又說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到……三到之中，心到為急，心既到矣，眼口豈不到乎？”《三字經(jīng)》中的“口而誦，心而惟。朝于斯，夕于斯。”……傳統(tǒng)語文教學(xué)提出的讀書方法大致歸納為：其一、讀書應(yīng)反復(fù)朗讀，其二、讀書應(yīng)邊讀邊想，其三、應(yīng)在一次次讀書中不斷加深感悟，加深理解。國(guó)際著名教育專家王財(cái)貴教授他是這樣推廣誦讀經(jīng)典的：一天背一百字，念一百遍，約50分鐘，3分鐘4分鐘5分鐘……反復(fù)背，零碎加起來一百遍就會(huì)背，一天背100字一年就可背36000字，教一年就教孩子一生，相當(dāng)中文系水平，而且日漸發(fā)展就能修正人的心性，改變氣質(zhì)。他倡導(dǎo)的讀書方法也是多誦讀、反復(fù)背、反復(fù)復(fù)習(xí)。這么好的傳統(tǒng)讀書經(jīng)驗(yàn)是在我們中國(guó)語文教學(xué)的土壤中孕育、生長(zhǎng)出來的，是與中國(guó)語文特色相適應(yīng)的，因此，“返本歸原”、“返璞歸真”以訓(xùn)練學(xué)生的“讀”為主線組織教學(xué)是遵循傳統(tǒng)的讀書客觀規(guī)律來進(jìn)行的，是不能放棄的。在以“讀”為訓(xùn)練主線過程中，隨著各層面的不斷訓(xùn)練，學(xué)生不僅逐步加深對(duì)課文的感受，而且還會(huì)激發(fā)了閱讀的濃厚興趣。課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。因?yàn)槊恳还?jié)課，教師都會(huì)采用多種教學(xué)方法，以其中一種教學(xué)方法為主。在這種主要的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新，形成某種比較固定的課堂教學(xué)形式，這便是一種基本的課型。所以課型的創(chuàng)新包含了教學(xué)方法的創(chuàng)新。課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來。質(zhì)疑問難式，啟發(fā)討論式，自讀自悟式，自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢(shì)在于真正落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀書中感悟

首先我們?cè)诮虒W(xué)上要摒棄煩瑣分析，注重整體感悟。就是以學(xué)生為閱讀教學(xué)主體，讓學(xué)生去感悟，也就是在教師的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)下，學(xué)生自己用心通過多層面閱讀過程去理解、探究文章主旨；思考、咀嚼語言文字的內(nèi)涵、滋味；去揣摩文章表達(dá)。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，這就是小學(xué)語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、以適應(yīng)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，是擺在每一位語文教師面前的重要任務(wù)，而要完成這一任務(wù)，就要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，成為個(gè)性鮮明，各具特色的人才。在教學(xué)中，我是從以下幾方面著手培養(yǎng)的。在教學(xué)中，重視質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，變機(jī)械接受為主動(dòng)探究；喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)造。要消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的“神秘感”和“不可能”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。要正確對(duì)待學(xué)生的“標(biāo)新立異”“傻問題”、“怪想法”，看到背后的無窮創(chuàng)新“潛能”。運(yùn)用想象發(fā)現(xiàn)，變單一、常規(guī)思維為多向拓展的創(chuàng)造性思維，再造想象，拓寬思維，善于發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用遙遠(yuǎn)想象，變通思維，塑造創(chuàng)新個(gè)性。培養(yǎng)并發(fā)展發(fā)散性思維。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依賴性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和控制。因此，教師應(yīng)提供質(zhì)疑機(jī)遇，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)手段創(chuàng)新

現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見變?yōu)榭梢姡軜O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。如一位老師在執(zhí)教《豐碑》第七自然段時(shí)展示多媒體課件：大雪紛飛（動(dòng)畫），狂風(fēng)呼嘯（立體聲），一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學(xué)生的心，老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：老戰(zhàn)士真的是向戰(zhàn)友借火嗎？他可能想些什么呢？他可能說些什么呢？學(xué)生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中，去體會(huì)老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學(xué)效果很好。又如我在執(zhí)教“跨越海峽的生命橋”一課時(shí)，一開課，我便展示多媒體課件：地震來臨，山崩地裂，人們都在尖叫，都在慌亂地逃跑。這樣的畫面很快地把學(xué)生置于地震的恐怖之中，適時(shí)地問學(xué)生：假如你在這樣的情況下，你會(huì)做什么？再把他們的做法與文中的人物進(jìn)行比較，從而更好地體會(huì)文中人物的無私與偉大。

參考文獻(xiàn)

1 陳元暉.《教育與心理詞典》.福建教育出版社，1988.

篇3

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 素質(zhì)教育理念 傳統(tǒng)教育 語文教育

一、小學(xué)語文教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

語文教育是一門特別能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)造詣和藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)科。我國(guó)語文歷史發(fā)展悠久，涌現(xiàn)出了一批至今仍對(duì)我國(guó)文學(xué)界有著重大影響的詩(shī)人學(xué)者，他們?cè)谖膶W(xué)界所取得的成就也同樣為我國(guó)教育事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。目前，我國(guó)小學(xué)語文教育依然停留在應(yīng)試教育體系的基礎(chǔ)之上，這樣的教育理念就導(dǎo)致了當(dāng)今語文教育模式的約束性與滯后性，大部分學(xué)校的教育理念與“以人為本”的教育理念存在一定的差距。語文基礎(chǔ)知識(shí)教育是重要的交際工具，也是我國(guó)文化的重要組成部分，語文基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該是致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，它是構(gòu)建其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)力量。語文作為我國(guó)的母語課程，在經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期的歷練之后，已經(jīng)有了屬于自身特有的模式與理念，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，英語教育以及其他課外特長(zhǎng)課程的培養(yǎng)已經(jīng)開始威脅到我國(guó)語文教育的主導(dǎo)地位。然而我們應(yīng)當(dāng)清楚的是，作為母語教育課程，語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用，尤其是對(duì)那些剛剛接觸社會(huì)的小學(xué)生來講，有著特殊的重要意義。語文教育的創(chuàng)新與改革應(yīng)當(dāng)提到我國(guó)小學(xué)教育的重要議程。

二、當(dāng)代小學(xué)語文教育的創(chuàng)新與改革

創(chuàng)新是任何事物不斷前進(jìn)的主要?jiǎng)恿Γ仃愐?guī)只會(huì)導(dǎo)致落后。社會(huì)在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學(xué)語文教育方面，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，建立全新的教育體系，從而完成教學(xué)的最終目標(biāo)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，他所掌握的知識(shí)需要在其原有基礎(chǔ)之上進(jìn)行二次加工和改良，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，然后再將其傳授于學(xué)生，只有這樣才能有助于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的深層次提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師需要在擁有良好的專業(yè)知識(shí)之下，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)在教學(xué)中的手段。更為值得我們注意的是，語文教師還需要有良好的文化底蘊(yùn)，將語文學(xué)習(xí)中的文學(xué)價(jià)值通過語文這一載體傳達(dá)給學(xué)生。

從學(xué)校的角度來講，應(yīng)當(dāng)積極開展課外教學(xué)活動(dòng)，以生動(dòng)形象的活動(dòng)形式將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，從而優(yōu)化教學(xué)模式，這樣的教育模式更能夠吸引尚處于多動(dòng)期間的兒童。我們所要達(dá)到的最終目標(biāo)是希望通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，了解其他學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，學(xué)習(xí)是相通的。素質(zhì)教育之所以被提到我國(guó)教育事業(yè)的綱領(lǐng)上來，就是因?yàn)槠鋬?nèi)在文化對(duì)外在條件和環(huán)境的影響更為深遠(yuǎn)。所以將素質(zhì)教育融入小學(xué)語文教育之中，必將為小學(xué)語文教育添加新鮮的血液和活力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)語文這門課程重要的前提因素，尤其是對(duì)于生理以及心理發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生來說，必須通過創(chuàng)新和改革課程教學(xué)模式，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能夠在將來的學(xué)習(xí)過程中取得更為優(yōu)秀的成績(jī)。

三、我國(guó)小學(xué)語文教育的發(fā)展趨勢(shì)

在小學(xué)語文教育的體系當(dāng)中，小學(xué)語文老師扮演著重要的角色，所以學(xué)校要在選拔教師的過程中嚴(yán)格把關(guān)。小學(xué)語文教師不但要擁有扎實(shí)的知識(shí)功底，更要有超出一般教師的耐心，只有這樣全方面發(fā)展的教師，才能夠在教育小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的過程中發(fā)揮出超常的功效。這也要求教師職能隨之轉(zhuǎn)變，也就是說教師要在突破傳統(tǒng)教育體系的模式之下，改變?yōu)榻逃^程的輔助者與參與者。當(dāng)代小學(xué)語文教師改變教育理念勢(shì)在必行，只有與時(shí)展的腳步吻合，才能夠在小學(xué)語文教育不斷革新的局勢(shì)之下找到自身的立足之處。目前來看，以學(xué)生為教育根本的教學(xué)理念已經(jīng)在小學(xué)語文教育體系當(dāng)中取得了巨大的成就，小學(xué)語文教師要樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀與新科技時(shí)代下的教育理念，不斷充實(shí)自己，提高自己的信息素養(yǎng)。

在信息時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)語文教育要與時(shí)展緊緊結(jié)合。利用先進(jìn)的科技產(chǎn)物輔助當(dāng)代小學(xué)語文教育，是我國(guó)小學(xué)語文教育的又一發(fā)展趨勢(shì)，可借助投影儀、計(jì)算機(jī)等高科技產(chǎn)物增強(qiáng)教學(xué)過程中的生動(dòng)性與立體感。這樣的課堂教育模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面開發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性。通過教學(xué)引導(dǎo)的模式開發(fā)學(xué)生的思維與想象力，才是新時(shí)代背景下小學(xué)語文教育的前景所在。

參考文獻(xiàn)

[1]李躍華 小學(xué)語文教育學(xué)教材比較研究[J].固原師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，（5），101-104。

[2]鄭方平 鄭婷婷 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011，（6），317-318。

[3]濮坤 小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2011，（5），16-18。

[4]王芳 小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2011，（2），11-14。

篇4

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 教學(xué)氛圍 自主探究 生活情境 信息技術(shù)

課堂教學(xué)是師生之間知識(shí)與情感傳遞最直接的途徑，是發(fā)展素質(zhì)教育的最純粹的場(chǎng)所。小學(xué)語文的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)及傳統(tǒng)素養(yǎng)的一種傳承，是對(duì)學(xué)生思維、意識(shí)、行為、情感的一種調(diào)劑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)上均呈現(xiàn)出單一趨勢(shì)，此種形勢(shì)使學(xué)生陷于被動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體的發(fā)展與教學(xué)效果的強(qiáng)化。對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行理論與實(shí)踐的創(chuàng)新探究，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種解放，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種延續(xù)，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的一種重視。

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，維系師生之間的和諧關(guān)系

課堂教學(xué)的效果不只在于教師如何教，也不只在于學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境，以及一定的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)活動(dòng)中師生綜合心理狀態(tài)的一種現(xiàn)實(shí)反映，是課堂教學(xué)活動(dòng)中情感、認(rèn)知、態(tài)度、行為的一種體現(xiàn)特征，是維系師生和諧關(guān)系的重要條件。良好的課堂教學(xué)氛圍，可以拉近師生之間的遠(yuǎn)近距離，可以激進(jìn)低落的情緒，可以煥發(fā)師生精神，可以激發(fā)師生的內(nèi)在潛能，可以端正師生的教、學(xué)態(tài)度，可以使教學(xué)活動(dòng)井然有序。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)清語文教學(xué)的本質(zhì)并非是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是以教師的人格、性情等的傳遞塑造高素質(zhì)人才。教師要注重自身人格在課堂教學(xué)中的直接影響力量，抑制課堂教學(xué)中的本我沖動(dòng)行為，自行監(jiān)控本體情緒，要以現(xiàn)實(shí)原則調(diào)節(jié)課堂教學(xué)矛盾，要以自身高尚的人格品質(zhì)調(diào)控學(xué)生的主體意識(shí)。教師還要注重課堂教學(xué)中語言、行為的修飾，要以幽默的語言和趣味的肢體行為活躍課堂氣氛，以此營(yíng)造輕松的語文課堂教學(xué)氛圍，增添課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主體主動(dòng)求知

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的挖掘與培養(yǎng)。所以課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生主體，必須著眼于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，就要充分創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)，以自主探究方式帶動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同發(fā)展，以自主探究形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，挖掘?qū)W生的積極本性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究揣摩，鼓勵(lì)學(xué)生在主體意識(shí)的支配下個(gè)性化地挖掘語文知識(shí)，讓學(xué)生在自主合作、主動(dòng)探究中了解語文真實(shí)的深厚內(nèi)涵，讓學(xué)生在合作交流中達(dá)到情感的遞增。教師要在學(xué)生自主探究的行為基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)評(píng)，要以激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性與能動(dòng)性，以此達(dá)到事半功倍的效果。例如，在小學(xué)語文《小石潭記》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的自主探究活動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)你們先自行讀一遍《小石潭記》這篇課文，然后請(qǐng)你們告訴我你們喜歡作者描述的這個(gè)小石潭么？請(qǐng)你們告訴我你們最喜歡文章的哪一部分或者是哪一句話，并告訴我何故喜歡？等等。通過這樣活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀取文章，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體潛能的有效激發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)貼切生活的課堂情境，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力

生活是煉就知識(shí)的重要場(chǎng)所，是強(qiáng)化知識(shí)掌握的主要陣地，是檢驗(yàn)與融合語文知識(shí)的力量源泉。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼切生活的教學(xué)情境，就要以適宜教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的生活素材為依據(jù)，以學(xué)生主體的情感升華為根本，以情境的強(qiáng)化效果為最終目的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中找取素材，將語文知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，將靜態(tài)的語文知識(shí)以動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活形式展現(xiàn)出來，以生動(dòng)的生活情境轉(zhuǎn)化枯燥單一的文本內(nèi)容。例如，在小學(xué)語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請(qǐng)問大家有沒有撿到過他人遺失的物品？大家都撿到過什么呢？對(duì)于撿到的物品大家都是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們踴躍地談一下吧。以此生活情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生快速回想，引發(fā)學(xué)生思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，激起學(xué)生情感與語文知識(shí)的共鳴。

四、創(chuàng)設(shè)融合科技的現(xiàn)代課堂，拓展小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的延伸發(fā)展，信息技術(shù)以輔助支撐的形式走進(jìn)課堂，以其栩栩如生的圖文形式及形象生動(dòng)的動(dòng)畫形式?jīng)_擊學(xué)生的視覺與聽覺，為課堂教學(xué)活動(dòng)增添與眾不同的魅力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以將語文知識(shí)與信息技術(shù)優(yōu)化整合，以信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的合理利用豐富課堂教學(xué)形式，以信息技術(shù)的可聽、可視形態(tài)激發(fā)學(xué)生參與求知的興趣，以信息技術(shù)的直觀轉(zhuǎn)化語文知識(shí)的抽象化，以信息技術(shù)的生動(dòng)轉(zhuǎn)化語文知識(shí)的靜態(tài)化，以信息技術(shù)的豐富資源拓展語文教學(xué)的寬度，延伸語文教學(xué)的廣度，讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)更加意趣橫生。例如，在小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)形式向?qū)W生展示具體的浪潮景象，并讓學(xué)生將所觀影像與課文詞句進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在身臨其中感知潮水的奔流勇進(jìn)，在壯觀的景象中感知課文詞句描繪的形象與生動(dòng)。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究，要建立在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)上，充分挖掘課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，注重學(xué)生主體各種能動(dòng)性的綜合培養(yǎng)，以生活與技術(shù)拓展小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式和渠道，以綜合性、全面性的教學(xué)策略達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

篇5

【關(guān)鍵詞】新課改 PEP 小學(xué)英語教學(xué) 問題 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0084-01

一、新課改中PEP小學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

在新課改背景下，我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等發(fā)生了質(zhì)的變化，滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足小學(xué)英語課堂教學(xué)客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，課堂教學(xué)效率極其低下。同時(shí)，小學(xué)英語大都采用PEP教材，這是加拿大國(guó)際集團(tuán)編刊的，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，以提高小學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力為中心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣為輔，注重學(xué)生愛國(guó)情操、合作能力乃至社會(huì)公德意識(shí)的培養(yǎng)。由于受到多種因素影響，課改后中的PEP小學(xué)英語教學(xué)面臨著來自各方面的問題。一是：課程銜接不合理。在新課改背景下，更加注重“小學(xué)-初中-高中”各階段英語課程銜接，注重一體化英語教學(xué)模式的應(yīng)用，但由于受到應(yīng)試教育的影響，部分地區(qū)課程銜接不合理，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)效率極其低下。二是：課時(shí)較少，教學(xué)方法單一。部分學(xué)校沒有根據(jù)新課改具體要求，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，過分注重理論教學(xué)，實(shí)踐課時(shí)較少，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，在PEP小學(xué)英語教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，師生、生生間的互動(dòng)較少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率極其低下。

二、新課改中PEP小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重課程銜接

在PEP小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，樹立生本教育理念，全面、客觀了解新課改下小學(xué)英語大綱要求，根據(jù)PEP小學(xué)英語教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生各方面已有水平，科學(xué)銜接課程，采用一體化英語教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，以PEP英語內(nèi)容為切入點(diǎn)，優(yōu)化課堂教材方法，借助多媒體輔助教學(xué)工具，充分利用其集“圖片、文字、動(dòng)畫”等于一身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)新課題知識(shí)留下初步印象。以“PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Meet My Family”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽之前學(xué)過的歌曲《Father and Mother》，借助多媒體輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生觀看相關(guān)的圖片，回顧之前已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，巧妙導(dǎo)入新課題-“Meet My Family”，以簡(jiǎn)筆畫家譜樹（Family tree）、“全家福”照片為基點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)新課題知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從不同角度入手積極引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用已有的英語知識(shí)介紹自己的家人，借助“They are …and …This is my…She is …”這些句型引導(dǎo)他們展開話題，介紹自己家人過程中學(xué)習(xí)新的單詞，有利于提高他們自主學(xué)習(xí)能力。

3.采用多樣化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

在新課改背景下，教師必須根據(jù)各方面實(shí)際情況，采用多樣化教學(xué)方法，比如，分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，提高英語課堂教學(xué)效率。在PEP小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重情景教學(xué)法的運(yùn)用，尤其是詞匯教學(xué)，將詞匯置身到某種特殊的情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼、手、耳”等，全面、準(zhǔn)確地理解、掌握新的詞匯。以“stick”為例，教師可以借助情景教學(xué)法，將膠水涂到紙上并貼到黑板上，解道“I can stick this piece of paper on the black-board.”，并拿著木棍說道“This stick is mine.”在這一真實(shí)情景，學(xué)生一下便知道“stick”這一單詞的意思，有“粘貼、木棒”的意思，有利于他們將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改PEP小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)其面臨的問題，通過不同途徑優(yōu)化創(chuàng)新英語教學(xué)，注重英語課程銜接，有效整合PEP英語教材，合理安排課時(shí)，采用多樣化的教學(xué)方法等，開展一系列PEP小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，促使他們更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)與技能，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸莉莎.新課改中PEP小學(xué)英語教學(xué)面臨挑戰(zhàn)及創(chuàng)新分析[J].新課程（小學(xué)），2014，01：17.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；基本內(nèi)涵；教育策略

一、小學(xué)語文創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，擁有更多的能力，所以語文教學(xué)必須要做到創(chuàng)新，才能夠有良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使得小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。一旦小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生具備的素質(zhì)也會(huì)體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，所謂創(chuàng)新，主要集中在學(xué)生的個(gè)體化創(chuàng)新上。例如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這項(xiàng)工作的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及探索精神，讓學(xué)生能夠利用自己已有的知識(shí)去解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)能夠具備獨(dú)立性、自主性，這將為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的創(chuàng)新教育，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生正確理解漢語語言，對(duì)待學(xué)生的聽、說、讀、寫能夠有一個(gè)拓展的過程，讓學(xué)生能夠更加獨(dú)立自主地參與實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)出與他人不同的能力。這將進(jìn)一步明確小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵，我們的教學(xué)也能夠在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)做到有的放矢，將小學(xué)語文的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略

1.為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)行的小學(xué)語文課堂，教材、評(píng)價(jià)方法普遍都繼承了普通傳統(tǒng)語文教學(xué)的做法，這種缺乏針對(duì)性的做法，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)下小學(xué)語文教育發(fā)展。小學(xué)語文教師要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為渠道，不斷充實(shí)自身的教育理念，放長(zhǎng)教育目光。教師要通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)清楚小學(xué)生這個(gè)群體，并為其今后的發(fā)展建立良好的思維模式，認(rèn)真地分析語文創(chuàng)新教育與其未來學(xué)業(yè)的深層次關(guān)系。這樣，學(xué)生才能夠根據(jù)這個(gè)群體更好地開展創(chuàng)新教育，切實(shí)有效地保障預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)的低年級(jí)階段，課本上有很多識(shí)字和練習(xí)的內(nèi)容，教師可以定期為學(xué)生總結(jié)一套字詞，讓學(xué)生記憶和背誦，再以游戲或者比賽的方式來讓學(xué)生反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)情況。

2.從教材資源中挖掘

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來說較為簡(jiǎn)單，但是卻包含了諸多人生哲理，小學(xué)語文教材是一項(xiàng)寶貴的資源，里面有諸多優(yōu)美的詩(shī)文，教師要適時(shí)地運(yùn)用這些詩(shī)文，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這才是創(chuàng)新語文教學(xué)的應(yīng)有之意。例如在夏天，我們可以讓學(xué)生去觀察雨，思考雨和“雨”字有哪些聯(lián)系呢？教師在這個(gè)時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維能力，在體驗(yàn)中將語文課堂上得有聲有色。將知識(shí)內(nèi)容與具體的場(chǎng)景體驗(yàn)結(jié)合，學(xué)生能夠放松，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升，師生之間的關(guān)系能夠更加融洽。

3.拓展學(xué)生的課外閱讀能力

學(xué)習(xí)雖然需要教師引導(dǎo)，但是在具體的學(xué)習(xí)過程中，還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能一直由教師來做指導(dǎo)，讓學(xué)生可以充分地展現(xiàn)個(gè)性化思維。教師在此，要充分做好角色的轉(zhuǎn)變，將傳授者化身為引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)小學(xué)生，來鼓勵(lì)小學(xué)生獲取知識(shí)。以往的語文教學(xué)通常比較注重課內(nèi)知識(shí)的傳達(dá)，但是這并不能有效地滿足當(dāng)下語文課程的創(chuàng)新教學(xué)需求。所以，在當(dāng)下的教學(xué)理念中，小學(xué)語文也需要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)小學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，慢慢地閱讀一些課外書，品讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品。例如在為學(xué)生講《林沖棒打洪教頭》這一課時(shí)，可以進(jìn)一步為學(xué)生拓展《水滸傳》的內(nèi)容，讓學(xué)生通過這一個(gè)故事，能夠?qū)φ緯崞鹋d趣，這也是閱讀教學(xué)可探索的一條途徑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠從課外作品中逐步形成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而培養(yǎng)自身的作品鑒賞能力。

4.讓創(chuàng)新教育在作文中落實(shí)

小學(xué)語文是一個(gè)為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)語文的創(chuàng)新教育重點(diǎn)要落實(shí)在對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上。所以，語文教師要進(jìn)一步重視學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生合理地運(yùn)用自己在書中學(xué)到的經(jīng)典詞句，讓自己的語言能力得到提升。教師在教育學(xué)生寫作文時(shí)，不要只將精力放在寫作技巧上，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)自己生活中的情感，在自身的生活體驗(yàn)中下功夫。為學(xué)生創(chuàng)造“走進(jìn)生活”的情景，讓學(xué)生可以寬松、自由地認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，形成一個(gè)為生活思考的氛圍，從而激發(fā)他們對(duì)寫作的需求。例如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完王冕的《墨梅》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫或者擴(kuò)寫，以“花草樹木”為主題來進(jìn)行現(xiàn)代文的寫作，優(yōu)化學(xué)生遣詞造句的能力。在這個(gè)過程中，教師還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠適應(yīng)寫作，愛上寫作。小學(xué)語文的創(chuàng)新教育不僅在于讓學(xué)生了解多少種問題，理解某個(gè)問題有多么透徹，更要關(guān)注語言的獨(dú)特運(yùn)用方式，用個(gè)性化的語言去進(jìn)一步表達(dá)自己的內(nèi)心感受和思想觀點(diǎn)，去發(fā)揮自己的想象。所以我們應(yīng)該進(jìn)一步形成創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練和語言思維，強(qiáng)化學(xué)生的語文應(yīng)用能力，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐輝.新課標(biāo)背景下小學(xué)語文課堂個(gè)性化作文教學(xué)研究［J］.中華少年，2016（7）.

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 策略 小學(xué)語文課堂

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的更新，創(chuàng)新能力越來越成為一個(gè)民族屹立于世界民族之林的重要力量和源泉。教育作為知識(shí)傳播、創(chuàng)新、應(yīng)用的重要平臺(tái)，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新型人才的重要搖籃[1]，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是積累知識(shí)的過程中不斷探索和創(chuàng)新，因此我們必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。近年來，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國(guó)教育的一個(gè)關(guān)鍵話題，所謂創(chuàng)新教育就是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育模式[3]。小學(xué)語文課堂作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅承載著悠久的歷史文化，還是人們之間交流的重要工具，尤其是對(duì)于正在不斷成長(zhǎng)的小學(xué)生更為重要[4]。因此，語文課堂除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)外，還更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)不斷更新知識(shí)的技巧，重視其創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；因此，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視教學(xué)方法和策略的研究，以多種多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 國(guó)內(nèi)小學(xué)語文課堂教育現(xiàn)狀

語文作為一門重要的交流工具，也是人類文化的重要組成部分之一，我國(guó)語文課堂的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。漢語文字具有靈活性、象形性、表意性等獨(dú)特之處，幾千年漢語文化的深厚積淀，這就要求語文教育要全面提高人們的語文涵養(yǎng)[5]。然而，目前我國(guó)的語文教學(xué)卻不能盡如人意，總體表現(xiàn)為，教學(xué)內(nèi)容繁雜，師生負(fù)擔(dān)重；效率比較低下，很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，學(xué)了五六年的語文，卻不知如何寫文章；老師費(fèi)心、學(xué)生也比較費(fèi)力。因此，創(chuàng)新教育的提出，對(duì)于長(zhǎng)期受到“多慢差費(fèi)”困擾的語文教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，由于語文學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，語文課堂在小學(xué)階段也是一門比重比較大的重要課程，同時(shí)肩負(fù)著知識(shí)教學(xué)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，首先就要進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的觀念更新和方法改革。

2 創(chuàng)新教育策略探討

2.1 激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造精神

小學(xué)教育對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說是完全陌生的，他們對(duì)于什么都感到非常的新鮮與好奇，課堂上往往喜歡吵鬧，兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)作為人們終身學(xué)習(xí)的起始階段，這也是兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期[6]。因此，在語文課堂上，教師一定要格外珍惜學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)他們成為一個(gè)有思想、感情和創(chuàng)造能力的孩子，讓學(xué)習(xí)成為孩子們感興趣又富有意義的事情。平時(shí)教學(xué)過程中，積極對(duì)教學(xué)方法及策略進(jìn)行研究，不斷激發(fā)孩子探索新知的欲望。教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，一方面可以提高學(xué)生的溝通交流能力，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)學(xué)生們之間親密關(guān)系，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是在激烈爭(zhēng)辯中得以提高與鍛煉。在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)過程中，可以將每一個(gè)字母都編成兒歌的形式，以助于學(xué)生記住其音形，同時(shí)還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展[7]。小學(xué)語文教學(xué)必須要摒棄一味知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑鴳?yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的收獲，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還應(yīng)采用合適的方法指引其上進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真給予表?yè)P(yáng)；主動(dòng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)懷之情，讓學(xué)生從細(xì)微之處體會(huì)到老師的用心良苦[8]。這樣將有助于師生之間感情交流，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生和諧的共鳴。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用于發(fā)表見解，教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)于比較好的見解，可以通過讓其展示思維過程來理清思維，鼓勵(lì)學(xué)生自辟蹊徑，不斷挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和激發(fā)身上創(chuàng)造的火花。此外，學(xué)生的想象能力是非常豐富的，教師應(yīng)讓學(xué)生大膽的展開想象的翅膀，不斷發(fā)揮其想象能力，如可以通過續(xù)編故事的方式來引導(dǎo)其不斷聯(lián)想，同時(shí)還能感受和體悟文中人物的命運(yùn)。

2.2 重視授之以漁

古人有語，授之以魚，不如授之以漁[9]。創(chuàng)新教育中課堂教育仍是其重要的核心部分，創(chuàng)新教育的最重要一點(diǎn)就是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不在是傳統(tǒng)課堂上的核心人物，應(yīng)該作為平等的關(guān)系與同學(xué)共同參與班級(jí)教學(xué)活動(dòng)[10]。在課堂上，與同學(xué)真正做到關(guān)系平等、互相尊重，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和不斷培養(yǎng)其自學(xué)能力，小學(xué)的語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何識(shí)字、閱讀和寫作，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言以及感悟、運(yùn)用語言。因此，教師在創(chuàng)新教育的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該起到“授之以漁”的作用，學(xué)生們只有學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”，才能夠更好的適應(yīng)未來的社會(huì)。學(xué)起于思、思源于疑，偉大的創(chuàng)造發(fā)明多是緣于質(zhì)疑，因此教學(xué)活動(dòng)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法，敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑和解疑過程中不斷提高自身的思維創(chuàng)造能力。

2.3努力營(yíng)造愉快、輕松的課堂氣氛

由于小學(xué)生剛走進(jìn)校門，面對(duì)有紀(jì)律、有組織的嚴(yán)肅課堂常常表現(xiàn)出無所適從，更別談能夠激發(fā)出創(chuàng)造的火花了[11]。所以，教師在課堂教學(xué)上積極營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠減少內(nèi)心的恐懼，自由的發(fā)揮和表現(xiàn)自己，而不必?fù)?dān)心自己表現(xiàn)不好遭到大家嘲笑，能夠積極勇敢的說出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。新教學(xué)改革認(rèn)為，學(xué)生只有在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，才能夠更好的展開思維創(chuàng)新和有效的想象。課堂上教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，不要擔(dān)心學(xué)生們犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生意識(shí)到只有在錯(cuò)誤中才能清晰認(rèn)識(shí)自我和提升自我，從而才能積極地參與到語文課堂的探索中來。

2.4 培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力

已有科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的智力發(fā)展以及形成要領(lǐng)的方式在很大程度上是取決于其語言能力的，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該將語言交際訓(xùn)練、說話能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中。教師積極采用各種各樣的方式不斷激發(fā)學(xué)生說話的興趣和語言交際訓(xùn)練的興趣，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)打好說話的基礎(chǔ)和內(nèi)功。語言交際也是較低年級(jí)的語文教學(xué)范圍內(nèi)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)更是語文教學(xué)目的中的重要任務(wù)。所以語文課堂上語言交際中，在注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在一些精彩的語文課文教學(xué)中，努力挖掘口語交際的源泉，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)。在語文創(chuàng)新教育中，老師不拘泥于課本上已有的表現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)語言，深入挖掘新問題，可以通過變化課題訓(xùn)練、變換句式、調(diào)整結(jié)果、人稱轉(zhuǎn)換等方式率先打破課本上的局限，使學(xué)生的思維跳出束縛，積極培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

2.5 積極開展語文活動(dòng)課，努力豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活

一味的課堂教學(xué)將會(huì)在一定程度上助長(zhǎng)厭學(xué)情緒的生成，不利于小學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此積極采取不同于課堂教學(xué)的方式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語文活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)該包括學(xué)科、活動(dòng)兩個(gè)部分，教師們應(yīng)該格外重視語文活動(dòng)課教學(xué)，讓其成為幫助學(xué)生充分表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的一個(gè)重要平臺(tái)和途徑。可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)以及學(xué)校所處的地域特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們積極到大自然中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)思索，在小實(shí)驗(yàn)中通過自己動(dòng)手去感悟生活的奇妙。

3結(jié)語

語文創(chuàng)新教育的關(guān)鍵還是通過一定有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的語文思維功能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，且創(chuàng)新性思維具有求異性、發(fā)散性以及非邏輯性等特點(diǎn)[12]。教師作為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其也要具有一定的創(chuàng)新能力，在一定程度上可以說教師的創(chuàng)新性是學(xué)生創(chuàng)新能力的力量源泉，學(xué)生創(chuàng)新思維如何與教師的創(chuàng)新性教學(xué)有著密切的關(guān)系。因此，作為教師還要不斷地探索創(chuàng)新教育的方法與策略，為提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷努力。在本研究中筆者認(rèn)為，作為教師應(yīng)該充分重視各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造精神，重視授之以漁，通過努力營(yíng)造愉快、輕松的課堂氣氛，積極培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力，進(jìn)而積極開展語文活動(dòng)課，努力豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活；此外，還需指出，各個(gè)語文課堂上創(chuàng)新教育策略的運(yùn)用并不是簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練問題，更是為了激發(fā)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在創(chuàng)新潛能，形成創(chuàng)新性思維，進(jìn)而培養(yǎng)成可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型人才。綜上所述，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育策略探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]雷靜，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育[J]，湖南有色金屬2009，5（4）：152-154

[2]陳慧娟，實(shí)施素質(zhì)教育 更新教育觀念――談小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化創(chuàng)新教育的藝術(shù)手段[J]，中國(guó)教育研究論叢2011，6（11）：143-144

[3]鄒連發(fā)，新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新嘗試[J]，吉林教育2011，7（3）：56-58

[4]張培.建構(gòu)主義理論下語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂設(shè)計(jì)――《說不盡的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)理念[J]，新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21（2）：207-208.

[5]周富.加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J]，課程教材教學(xué)研究（小教研究），2011，（1）：135-136.

[6]周艷苓，楊文琴，房曉敏，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)中職生的語文學(xué)習(xí)興趣[J]，課外閱讀（中旬），2010，（12）：129-130.

[7]孫麗霞.中職生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討[J]，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26（4）：172-173.

[8]朱荔潮.淺談高中生物學(xué)綜合表述能力的培養(yǎng)[J]，寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，18（2）：205-206.

[9]程科.以賞識(shí)召喚興趣--樹立中職生語文學(xué)習(xí)信心的探索[J]，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，（16）：219-220.

[10]徐朝霞.激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵： 教師的角色[J]，現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2009，（4）：161-162.

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新教育

0引言

目前創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的突破口，從高等教育到基礎(chǔ)教育都如火如荼地開展起來，內(nèi)容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學(xué)科教學(xué)等方方面面，范圍涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育各個(gè)階段。為我國(guó)社會(huì)和科技進(jìn)步的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。小學(xué)語文的創(chuàng)新教育，是指小學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生正確地理解、運(yùn)用和積累語言文字，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，開發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)全新的人才觀，它從創(chuàng)造力的普遍性和可開發(fā)性原理出發(fā)，認(rèn)為受教育者人人皆有創(chuàng)造力，且能經(jīng)過教育與訓(xùn)練提高，直至成長(zhǎng)為創(chuàng)造型人才。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在談及綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。”

2小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1提高教師的素質(zhì)

教師必須是創(chuàng)新型的教師，必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，保持對(duì)事物的好奇心，對(duì)信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書，不崇拜；要敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，解放自己的創(chuàng)造力，只有這樣，教師才能站在時(shí)展的前沿，洞悉教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學(xué)得法。才能在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)并啟迪學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一個(gè)當(dāng)代小學(xué)語文教師，除具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還必須具備豐富的科學(xué)、人文知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，教師沒有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，難以滿足學(xué)生的求知欲望。因此，教師必須求知好學(xué)，通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、深造，不斷更新知識(shí)，豐富頭腦，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的需要。時(shí)代呼喚創(chuàng)新型的人才，教學(xué)創(chuàng)新需要觀念新、素質(zhì)高的教師。廣大小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，在教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，深入研究，認(rèn)真反思，敢于創(chuàng)新，使自己成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)的教師。

2.2打破常規(guī)教法套路

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2.3合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

進(jìn)入到新世紀(jì)以來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更適合老師單方面灌輸和技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有良好的雙向互動(dòng)性，為語文實(shí)踐的良好實(shí)施提供了全新的技術(shù)平臺(tái)。例如教學(xué)上可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學(xué)生提出意見和建議。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，未來多媒體教學(xué)可以探討在互聯(lián)網(wǎng)層次延伸。例如在線指導(dǎo)學(xué)生課外語文活動(dòng)，在線批改作業(yè)，通過互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生運(yùn)用語言工具進(jìn)行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學(xué)是語文教學(xué)的手段和工具，而不是教學(xué)的核心。應(yīng)該避免語文教學(xué)多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術(shù)而淡化了語文教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

3結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記把創(chuàng)新教育當(dāng)成是一項(xiàng)重要的任務(wù)，不斷開發(fā)創(chuàng)新教育的資源，開拓創(chuàng)新教育方法。只有這樣，才能把創(chuàng)新教育真正踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫為紅.小議小學(xué)語文創(chuàng)新教育[J].成才之路，2007，33：21-22.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新的困境 對(duì)策與措施

【中圖分類號(hào)】G623.2

小學(xué)語文教育是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科教育，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是實(shí)施各項(xiàng)素質(zhì)教育的主要渠道。在小學(xué)語文教育中進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，并且促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)工作的深入開展。

一 目前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中存在的問題

1 教學(xué)策略和方法過于陳舊

目前，在我國(guó)部分學(xué)校中的教學(xué)策略和方法，還沒有達(dá)到新課標(biāo)中教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，明確的教學(xué)方法有助于教學(xué)的創(chuàng)新，而且真正的教學(xué)創(chuàng)新又必須在科學(xué)的教學(xué)策略的指導(dǎo)下進(jìn)行。否則，就會(huì)阻礙語文教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程。不科學(xué)的教學(xué)策略和方法會(huì)讓學(xué)生很難根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)新。還有部分學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新，只是趨于形式，沒有真正的落實(shí)到實(shí)處。教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容要與實(shí)質(zhì)的內(nèi)容相結(jié)合，不要只追求形式上的改變。由于小學(xué)生在生理和心理這兩方面的發(fā)展是有階段的，都還不是很成熟，所以需要教師通過科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們有更加健康的茁壯成長(zhǎng)。

2 傳統(tǒng)的教育觀念急需改進(jìn)

現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性。如今，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要問題就是教育目標(biāo)觀念的陳舊。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致的，就是教學(xué)的方向不正確。雖然新的教學(xué)理念在目前的小學(xué)語文教學(xué)工作中也在不斷推廣，但是還是存在沒有實(shí)施新教育理念，或者是落實(shí)不到位的現(xiàn)象發(fā)生。如果這種陳舊的教育觀念繼續(xù)延續(xù)下去，那么只能讓學(xué)生處于機(jī)械化記憶的狀態(tài)，做不到開拓和創(chuàng)新。這種淘汰式的教育方式，會(huì)很多孩子的內(nèi)心造成極大的傷害，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的壓力，覺得學(xué)只是為了應(yīng)付考試，徹底地抹殺掉了他們的創(chuàng)造潛力。

3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需創(chuàng)新

教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。其中的活動(dòng)程序，主要是教學(xué)模式的有序性和可操作性的體現(xiàn)；而結(jié)構(gòu)框架，則是教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能的體現(xiàn)。以往采用的陳舊的教學(xué)模式，教師只是知識(shí)的傳輸者，而學(xué)生只要聽就可以，沒有真正參與進(jìn)去，更沒有愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。教師為學(xué)生指引了學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這就使那些跟不上教師的思路的同學(xué)，帶來了很多學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，甚至厭學(xué)。所以，這種陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改進(jìn)，才能有助于小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

二 促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐對(duì)策

1打破傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念，通常是把人們的大腦看成是一座存放知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，大腦思維也是被老師設(shè)定的書本知識(shí)框框所限制，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)難以培養(yǎng)。學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，才能擁有創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重新審視某些教育規(guī)范，解放學(xué)生的思想，讓他們能夠自由的發(fā)揮。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課上對(duì)課程內(nèi)容充分地理解和感悟，給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新空間，使學(xué)生具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新的想法。同時(shí)，還要竭力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，才能不失去每一次創(chuàng)新機(jī)會(huì)，利用所掌握的創(chuàng)新方法，啟動(dòng)自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生擁有了創(chuàng)新意識(shí)，可以拓展自己的思路，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)。

2 明確小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的方向

促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新的最終目的，就是使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到提高，掌握更多的學(xué)習(xí)語文的基本方法，同時(shí)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)要在進(jìn)行語文基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。通過小學(xué)語文學(xué)習(xí)使學(xué)生擁有自主探索、合作團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)方式，從思想上提高自己的品德修養(yǎng)，積極動(dòng)手實(shí)踐，養(yǎng)成對(duì)新問題和新知識(shí)的好奇心和求知欲。以此為原則，在這個(gè)方向上進(jìn)行努力，明確小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠品學(xué)兼優(yōu)。

3 拓寬知識(shí)視野，營(yíng)造創(chuàng)新氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，拓寬知識(shí)視野，對(duì)能夠提高分析能力和實(shí)踐能力的內(nèi)容要適當(dāng)增加，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，各學(xué)科之間還應(yīng)加強(qiáng)相互間的交流，拓寬學(xué)生知識(shí)面，融會(huì)貫通，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。營(yíng)造一個(gè)能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮的氛圍，是開發(fā)人創(chuàng)造力的重要條件。培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，均是通過教育來實(shí)現(xiàn)的。如果沒有一個(gè)好的氣氛，學(xué)生的個(gè)性自由就會(huì)受到壓抑，從而創(chuàng)造人才就會(huì)被埋沒。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)得內(nèi)容深入的學(xué)習(xí)和探討，通過學(xué)生之間的爭(zhēng)辯、思考，自然的就形成了特定的氛圍，領(lǐng)悟到文中道理。這都是以課堂教學(xué)為主渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性教育。傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐能力，以被動(dòng)接受為主，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取真正的知識(shí)。因此，還可以開放專門的訓(xùn)練課，組織小型的綜合課，開展創(chuàng)造思維活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造教育。除此以外，建立校園科技組織，開展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，也是一個(gè)好的辦法。讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中有所展現(xiàn)，拓寬自己的視野。

三 結(jié)論

綜上所述，對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效突破口和必然選擇。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是二十一世紀(jì)的教育主題。課堂是教學(xué)的主陣地，思維是智力的核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新是新課標(biāo)下非常重要的教學(xué)內(nèi)容，需要引進(jìn)學(xué)校和教師的高度重視。創(chuàng)新教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)具體形式。我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的根本宗旨就是提高民族素質(zhì)與創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。總而言之，只有不斷完善小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)校的創(chuàng)新水平。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要針對(duì)當(dāng)前面臨的創(chuàng)新教學(xué)困境，深入開展研究，不斷進(jìn)取，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，成為新時(shí)代創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】 江小美；；淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J]；讀與寫（教育教學(xué)刊）；2013年03期。

【2】 肖麗榮；；淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J]；課程教育研究；2015年11期。

【3】 楊淑芝；牟剛；；新形勢(shì)下小學(xué)語文教學(xué)方向選擇及對(duì)策[J]；科學(xué)中國(guó)人；2015年17期。

【4】 馮素娟；；如何做好小學(xué)語文教學(xué)工作的創(chuàng)新[J]；科學(xué)中國(guó)人；2015年11期。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

語文教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，受教學(xué)內(nèi)容的影響，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為語文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)沒有太大意義，這主要是由于很多人把實(shí)踐教學(xué)狹義的理解為理工科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)包含較為廣泛的含義，除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，其它學(xué)生參與的自主活動(dòng)型的教學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，特別是在今天的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于綜合型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的普遍要求，實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以其重要性不言而喻。小學(xué)語文教學(xué)中包含大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的了解程度，更是對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語文教師的基本要求。從目前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，語文實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用在逐漸增多，但是應(yīng)用形式及應(yīng)用內(nèi)容多與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)相同，在社會(huì)不斷變化，創(chuàng)新需求不斷增多的情況下，小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)同樣需要需要?jiǎng)?chuàng)新。

1小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必要性：1．1小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是教育體制改革的必然要求：今天的社會(huì)環(huán)境下，教育體制改革已然成為教學(xué)活動(dòng)中的重要主題，社會(huì)大環(huán)境在變，社會(huì)對(duì)人才的需求在變，教學(xué)活動(dòng)想要發(fā)展，想要實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，自然也必須要不斷變化。教學(xué)體制改革，各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，自然都需要不斷的變化和調(diào)整，小學(xué)語文教學(xué)，作為基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，自然更需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。1．2小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然選擇：小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其存在的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，可以說從孔子授學(xué)活動(dòng)開始，就有了字詞的教學(xué)，這些都是早期語文教學(xué)活動(dòng)的雛形，而到了今天，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都比其它學(xué)科教學(xué)更為成熟，但是如今社會(huì)在不斷地發(fā)展變化，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)必須也要不斷地發(fā)展變化才能適應(yīng)這樣的社會(huì)環(huán)境，而對(duì)于今天的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)而言，最重要的就是教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，不管是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的基本政策要求，還是創(chuàng)新帶動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)踐情況，都決定了小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，必然要不斷創(chuàng)新和突破。所以從這個(gè)角度而言，小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

2小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀

小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必然性，也正是因?yàn)槿绱耍裉斓男W(xué)實(shí)踐教學(xué)在不斷突破，不斷創(chuàng)新，目前小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新不斷增多，但是其創(chuàng)新的內(nèi)容仍然比較局限。小學(xué)語文教學(xué)工作者在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要作用，所以在很多活動(dòng)中不斷尋求實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，不斷常識(shí)創(chuàng)新，但是由于實(shí)踐教學(xué)本身具有一定的難度，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展有一定的不確定性，所以教師在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新過程中多是淺嘗輒止，只對(duì)個(gè)別教學(xué)內(nèi)容適用實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，而在具體的創(chuàng)新方式上，同樣也是比較單一，一般簡(jiǎn)單的課堂討論就作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容了，這遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求。

3小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的策略

筆者認(rèn)為，做好小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新工作，主要可以通過以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：3．1講故事教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容多生動(dòng)靈活，與小學(xué)生的天真思想相吻合，同時(shí)也是為了更好的保留小學(xué)生多角度的思維方式，所以在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容是一些童話故事或者其它類型的小故事，對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，通常可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，本文認(rèn)為，針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容采用講故事教學(xué)模式，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)生而言，講故事是比較熟悉的形式，可以說從小就是在大人的故事中度過的，所以在語文實(shí)踐教學(xué)中，可以采用講故事的方式，一方面，由小學(xué)生講故事，小學(xué)生會(huì)在講故事的過程中代入情感、表情，甚至一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，這就可以鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力，這也正是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一，另一方面，對(duì)小學(xué)生而言，在講故事的過程中，個(gè)人的頭腦會(huì)不斷的進(jìn)行思索，這樣其思考能力，特別是獨(dú)立思考和發(fā)散思維能力，都會(huì)得到極大的提高，這也正是小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)所在。所以說，利用講故事的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)。3．2戶外教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語文創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式的一個(gè)重要選擇。今天我們提倡打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是要走出課堂，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下自主、自由的學(xué)習(xí)，所以說，戶外教學(xué)則是一個(gè)比較不錯(cuò)的選擇。小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)，就是要通過一些實(shí)踐形式，為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，更新教學(xué)方式的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，在實(shí)踐中獲得實(shí)踐能力，小學(xué)語文教學(xué)的靈活性決定了小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)可以采用戶外教學(xué)的方式，比如在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，單純的依靠教師的理論講解，學(xué)生很難在寫作中有話可說，如果采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以直接接觸自然，接觸生活，所以很多靈感自然而然的產(chǎn)生，寫作的內(nèi)容自然也就充實(shí)生動(dòng)起來。此外，對(duì)于一些課文的學(xué)習(xí)，同樣可以采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，通過參觀一些紀(jì)念館或者其它與課文有關(guān)的場(chǎng)所，可以讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，這比教師的講授更生動(dòng)更直接。所以說，戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要選擇。除了以上提到的亮點(diǎn)創(chuàng)新方式外，小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，還可以嘗試其它實(shí)踐模式，比如教師組織學(xué)生編排短劇，將一些教學(xué)內(nèi)容表演出來，這樣的方式同樣是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］陳立明，張巖，小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)研究［J］，教育導(dǎo)刊，2015（09）．