導語：如何才能寫好一篇初中地理優秀教學案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、案例教學法在初中政治教學中應用的原則

1.時效性原則。

雖然與小學生相比中學生略顯成熟，但是他們仍是社會中最年輕的一群，并且由于好奇心旺盛，對新鮮的事物保持很濃厚的興趣，因而有很強的接受新鮮事物的能力。因此，教師要充分認識這一點，盡量多選取一些具有高時效性的案例，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如在講“維護消費者權益”的內容時，教師可以選取近年來頻發的4s店強制銷售選裝件案、房地產公司欺詐消費者案及2008年震驚全球的三鹿“毒”奶粉案等案例讓學生分析與學習。

2.方向性原則。

由于正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，中學生的價值思維與價值選擇模式并沒有真正形成，有時很難分辨事情對與錯。此外，中學政治課更多的是對學生思想的教育（即德育），因此教師在進行案例教學時要有方向性，注重對學生品德的正確引導，多選擇具有積極意義的案例，少選用具有消極意義的案例。這樣做一方面是為了充分發揮具有積極意義的案例的正面引導作用，幫助學生從小樹立正確的思想，形成良好的品行。另一方面是利用選取的具有消極意義案例給予學生警示，讓學生明白什么是“非”、什么是“錯”，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。

3.針對性原則。

針對性原則是中學政治教師在選取案例時必須遵循的一個原則，這直接關系到案例教學法的成效。一方面，教師要明確教學目標與教學重點，并選取與二者緊密聯系的案例進行教學，讓學生從案例中學到知識。另一方面，教師選取的案例要貼近學生的生活，并符合中學生的關注點，因為這樣能夠有效激起學生的共鳴，進而讓學生在分析案例的同時受到教育。例如，在講“預防未成年人犯罪”這一內容時，教師可以以某中學或者本校的學生逐漸走上犯罪道路，向學生介紹預防未成年人犯罪的重要性。

4.實踐性原則。

提高學生的思想道德修養與法律意識是中學政治課程設置的初衷，因此教師在應用案例教學法進行教學時要充分尊重學生的主體地位，讓學生真正融入案例。例如，在講“珍惜學習機會”這一內容時，教師可以安排學生利用課余時間為自己制訂學習計劃與確定學習目標，然后在課上與全班學生匯報與交流，以此促進學生學習。

二、案例教學法在初中政治教學中應用的策略

1.確定教學目標，選擇適當案例。

在實際教學過程中，教師要明確教學目標，根據教學重點對案例進行精選與整編，方法如下：

（1）選取教材中的案例

教材是由權威學者、教師編著的，里邊有大量案例，并且這些案例往往是最貼近教學內容、最經典的，因此教師在實施案例教學法時從教材中選取案例不失為一個好辦法，也是最簡單的一個辦法。例如在講“團結協作，互助前行”這部分內容時，可以列舉教材中南京師范大學附中的三位院士的回憶，進而讓學生分析當時班里面臨的困難有哪些？如何成為優秀班集體？通過引導，學生認識到團結、互助的重要性。

（2）選取實際生活中搜集的案例

案例是源于生活的，為了豐富教學所用的案例，教師在實際生活中要善于發現，不斷搜集與教學相關的案例，如通過報紙、網絡、電視等媒體進行搜集。此外，教師還可以動員學生搜集與學習相關的資料，多選取真實的案例。例如在講“我與父母交朋友”時，教師可以讓學生與全班通過分享自己與父母之間的故事，進而讓學生在分享真實故事的過程中感受父母對自己的愛。

（3）自己編寫案例

在實際教學過程中，教師是不能每時每刻都找到與教學內容緊密相關的案例的，一旦出現這種情況，為了配合教學內容，便可以根據真實案例進行適當改寫，編寫出新的教學案例，但此過程中一定要注意案例編寫的邏輯性與科學性。

2.在恰當的教學時機引入教學案例。

在案例教學法實施的過程中，案例的引入是要把握時機的，只有找準時機，整堂課才會自然流暢而不生硬。在一堂課中，案例引入的時機并不是固定的，也沒有一個標準，主要是靠教師的把握，既可以在講授內容之前引入，又可以在知識講完后引入，更可以在教學過程中穿插引入。引入的形式，既可以是教師以講故事的形式進行，又可以利用多媒體播放視頻、圖片等形式呈現，更可以給學生分發資料讓學生自己閱讀，等等。

3.分組對案例進行討論。

對案例進行討論是整個案例教學過程中最重要的一個環節，也是學生學習的主要環節。在這個過程中，教師首先要讓學生獨立分析案例，整理案例重點，并提出自己的想法；其次，教師便可組織學生分組進行探討，讓學生各抒己見，進而在討論中相互學習，找到自己的不足；最后，教師可根據每一組的討論情況進行指導，對于沒有思路的小組可適當予以提示，而對于思路明確、清晰的小組則可予以肯定。

值得注意的是，為了確保案例分析與談論順利進行，教師有必要為學生創造輕松的環境，讓學生敢于發言，也愿意發言，進而引導學生在討論中學到知識。

例如在講“計劃生育”時，教師引入由“重男輕女”守舊思想而產生的超生問題讓學生討論，在學生討論時教師可走進小組，對學生進行適當引導，幫助學生了解超生的危害，并認識到國家提出“計劃生育”政策的正確性。

4.總結與評價。

評價是一種常見的檢驗學習效果的辦法，這一點同樣適用于案例教學法。當小組內對案例的討論結束后，教師便可安排各小組間通過辯論、直接闡述等形式對組內探討出來的結果進行交流與總結。在此過程中，學生要認真聽取每一組的結論，盡量避免重復觀點的提出。最后，當每一組發言完畢后，教師應根據全班學生探討的結果進行總結，不全面、不完善的予以補充，不正確的則予以糾正?？傊?，在此階段，教師主要的任務是對學生的討論結果進行歸納、總結，對學生提出的觀點進行升華，以更好地引導學生學習。

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（福建省龍巖市連城縣第一中學，366200）

摘要：教師的教與學生的學息息相關。教師教的不當，學生的學習就會變得枯燥乏味；教師教的得法，就有利于提高學生的學習效率和學習能力，促進學生積極學習。所以有效教學是學生獲得知識和技能的保障，是激發學生學習積極性，使他們保持旺盛的學習熱情的法寶。

關鍵詞 ：通用技術 有效教學 方法 實踐

通用技術課程旨在提高學生思考力、想象力、創造力和解決實際問題的能力，促使學生手腦結合，全面發展，是新課程改革的一個新領域，已經在高中學校普遍開設。但如何開展有效教學以達到預設的教學目標仍然是亟需解決的問題。

一、利用首因效應，精心設計第一堂課

“首因效應”在高中生的學習生活中體現得很明顯。教師必須精心設計第一堂課，力圖留給學生美好的第一印象。我是這樣教學的：(1)看視頻。由于學生在初中沒有接觸過通用技術課，所以不知道什么是通用技術課，也不知道如何學習這門課程。為此，我讓學生觀看視頻，介紹時代賦予技術的新內涵以及人們無時無刻不生活在技術之中，讓學生認識到通用技術學科的價值。(2)規范課堂紀律。為促使學生樹立正確的學習態度，在第一節課上給學生建立一個行為準則很重要。在我的課堂上學生必須遵守“三三規定”，即點名三次曠課的學生不給學分（請假除外），三次遲到相當于一次曠課，三次良好表現可以酌情彌補一次過失。(3)欣賞往屆學生作品。具體形象的作品能直接激發學生的實踐意愿，有利于學生創造力的形成。我在第一節課上，讓學生欣賞往屆學生的優秀作品，學生一邊觀賞，一邊相互探討，提出自己對通用技術課的看法。(4)參加實踐活動。高中生喜歡實踐、渴望實踐，讓學生動手設計與制作，不僅能鍛煉學生的動手能力，而且能很好地激發學生的創造熱情。我在第一節課上就給學生提出了較有難度的設計任務，大部分學生都不能成功完成任務，但這也激起了學生的學習興趣。

二、創設教學形式，豐富學生的體驗

《普通高中通用技術課程標準（實驗）》指出：要豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化。我在課程實施過程中，從學生的實際情況出發，把全班學生分成若干小組，精心設計和組織學習活動，有意識地促進學生探究能力的提高及積極的情感態度與價值觀的形成。

（一）研究性學習，引領學生走進技術世界

研究性學習以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標，在通用技術教學中借助這種教學方式可以豐富學生的學習活動。

例如，在教學蘇教版通用技術教材<技術與設計1》第二章“人機關系要實現的目標之一——高效”時，我結合學生學習生活時喜愛轉筆這一現象，安排學生完成探究“轉筆”的活動。得到任務后，學生呈現了多種探究方法，有的學習小組準備了重、中、輕三種筆，讓小組成員試驗看哪種筆轉得快；有的小組把重點放在對筆身長與短的研究上；有的小組則側重調查和收集周圍人的建議等。在這個簡單的探究活動中，學生自己發現問題，提出問題，解決問題，從而很好地理解了高效這一人機關系的目標。

（二）合作學習，培養學生的合作精神

學生普遍喜歡動手操作，教師應該結合教學實際，經常組織學生開展合作學習以充分發揮這一學科優勢，讓學生在任務壓力適中的情況下動手實踐，在“學中做，做中學”中有意識地培養學生的合作精神。

例如，蘇教版通用技術教材《技術與設計1》的核心內容是“設計的一般過程”，包括發現與明確問題、制訂設計方案、制作模型與原型、測試評估和優化、產品的使用和維護五個部分。其中，最具挑戰性的當屬方案的設計。筆者是這樣設計這一內容的：首先，各學習小組發現和明確問題，確定方案名稱，討論設計的結構形態、突出的創新點、可能用到的工具、制作過程中可能出現的問題，形成方案設計圖和模型。然后，每個小組分別扮演主講、記錄員和后勤三個角色，介紹小組設計方案，在這個過程中其他小組成員認真聽講，思考方案優化建議。最后，小組之間交流，優化方案。整個過程安排3到5課時完成。

（三）項目學習，激發學生的創造性思維

“動手做出東西來”，這是筆者對學生說得最多的話。在蘇教版通用技術教材《技術與設計2》第一單元第三部分“簡單結構的設計”的教學實踐中，筆者給學生安排了“紅酒架”的設計項目，分2課時完成，第1課時構思方案，第2課時動手做出實物。筆者在整個教學過程中給學生提出的項目設計要求只有一個，就是為擺在學生面前的一瓶紅酒設計一個結實的紅酒架，紅酒架要設計成什么樣，完全由各學習小組自行完成，旨在通過“紅酒架”的設計項目，激發學生的創造性思維。

（四）自主學習，提高學生的主體地位

自主學習是讓學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

筆者在教學中，努力讓學生主動地去探索知識。例如，為了讓學生徹底掌握三視圖的畫法，筆者在課堂上給出了三組三視圖，要求學生將三視圖轉化為立體圖，并用KT板做出實物來。在課堂上，筆者不參與學生制作，而是讓學習小組自行完成任務。結果，每個學習小組都成功地做出了作品，雖然尺寸上存在一些偏差，但學習小組總結出了避免尺寸偏差的KT板組裝方法，解決了尺寸偏差的問題，而且使實物更加美觀。

三、開發教學載體，引領學生多實踐

教師在教學過程中，巧妙地融合學生感興趣的課程內容，往往能很好地激起學生的學習積極性。

（一）游戲類

寓知識于游戲中，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時加深對知識的理解。例如，筆者在教學蘇教版通用技術教材《技術與設計2》第一單元“結構與力”時，利用炸橋小游戲，讓學生真切感受到結構與力的關系?！罢蛴螒颉笔且豢钜笠宰钌俚恼◤椬畲蟪潭鹊卣б蛔鶚虻挠螒?。游戲分為十二關，每過一關，橋的結構就越復雜。學生想要過關，必須找準橋結構的主要受力點去安裝炸彈。這樣，教師就可以把結構與力的知識融人進去。

（二）設計軟件類

筆者在教學蘇教版通用技術教材《技術與設計1》第六章“設計圖樣的繪制”時，讓學生徒手畫草圖、正等軸測圖、三視圖，在形體尺寸標注的基礎上融合了Sketch Up軟件和Auto CAD軟件。目的是，一方面讓學生豐富自己的基本設計技能與知識，一方面讓學生體驗現代化、正規化的設計氛圍，從而激起學生學習的熱情。在軟件學習中，目標不要定得太高，學生掌握軟件的基本操作就可以了，如會創建和保存新文件、會設計基本的構圖、會輸出圖紙等。

（三）多媒體類

多媒體的直觀性、形象性和趣味性對學生學習興趣的激發效果顯著。例如，筆者在教學蘇教版通用技術教材《技術與設計2》第二單元“生活和生產中的流程”時，引入趙本山和宋丹丹的小品中把大象裝進冰箱分幾個步驟的視頻片段，學生在開懷大笑中，馬上理解了什么是“流程”。

（四）案例

把抽象的知識具體化是案例教學的最大功效，它能加快學生理解、吸收知識的步伐。豐富的案例分析是蘇教版通用技術教材的一大亮點，可以很好地引領學生走入學習情境，使學生享受到由豐富的感性走向深刻的理性的快樂。

四、搭建平臺，展示學生的創造力

青少年好勝心強，正是“氣可鼓而不可泄”之際，他們渴望得到表揚和認可。教師應該抓住機遇讓學生展示作品，以增強學生的自信心，激發學生的學習熱情。

（一）課堂展示

課堂是學生作品展示的最好平臺。在上課過程中，將學生作品作為教學案例，能起到很好的示范和激勵作用，得到教師課堂的點評和表揚后，學生能真切地感受到成功，獲得學習的自信心。

（二）校級創新小制作比賽

為了激發學生動手實踐的熱情，一般來說，學校每年都要舉行創新小制作比賽。這是學生展現創新能力的大舞臺，教師應該充分利用這個舞臺，讓學生的優秀作品在全校一展風采，增強學生的設計熱情，為學生走上更高的平臺做好鋪墊。