導(dǎo)語：如何才能寫好一篇夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)

我們每一個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，我的同學(xué)也不例外，今天，就讓我來夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)吧！

江子皓，是我的老朋友了。我們互相幫助，我有難處，他來幫我；他有難處，我去幫他。這也是他的其中一個(gè)閃光點(diǎn)：助人為樂。一次，媽媽把我的水杯的蓋擰得太緊了，任憑我怎么用力也擰不開。于是，我找了江子皓，把難處說給他聽。之后，他拿起水杯，使勁地?cái)Q。一次不行，就試第二次，第三次……直到擰開，才遞給我……

他膽子還挺大的，而且不怕臟，不怕累。二年級(jí)時(shí)，一天，我一進(jìn)教室就有一股難聞的氣味撲鼻而來。我沖到位置放好書包之后仔細(xì)一看，是一只死老鼠。我馬上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的躲開了。老師來了之后，叫兩名同學(xué)打掃一下，大家聽了，有多遠(yuǎn)就躲多遠(yuǎn)。只有兩位同學(xué)自告奮勇地站了出來，我定眼一看，其中一個(gè)是江子皓……

他還有許多閃光點(diǎn)，比如：字寫得工整，畫畫畫得好看，跑步跑得飛一般快……我就不一一細(xì)說了，大家自己去發(fā)現(xiàn)吧。

篇2

[關(guān)鍵詞]隨筆　創(chuàng)新　激勵(lì)　期待

一個(gè)學(xué)生在隨筆中寫道：“老師笑容滿面地走進(jìn)教室了，看到擺在講臺(tái)上的一大摞筆記本，同學(xué)們會(huì)心一笑，又到欣賞隨筆的時(shí)間了!大家興致勃勃地等待著接受文學(xué)的洗禮……”這是學(xué)生真實(shí)的心聲，從字里行間，我品嘗到了收獲的喜悅。讓學(xué)生把隨筆欣賞課當(dāng)做一周一次讓人期待的語文盛會(huì)，可真不容易!

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出了這樣的要求：在寫作中要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)；能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。要實(shí)現(xiàn)這些語文目標(biāo)是艱難的，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑是多樣的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的美，從而自主參與到美的作品的創(chuàng)作中是關(guān)鍵的途徑。作為欣賞課，除了讓學(xué)生欣賞文學(xué)大家的作品外，欣賞自己和周圍同學(xué)的習(xí)作，對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣也是非常有效的辦法。在這方面我經(jīng)過多方嘗試有所收獲。

一、課外練筆名稱的改革

要激發(fā)創(chuàng)作熱情，提高語文能力，必須讓學(xué)生樂寫，這需要在課外進(jìn)行，以前常稱這種練筆為“日記”，寫“日記”有兩個(gè)約束：一是日記給人感覺是天天記，繁重的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)不允許。把這當(dāng)作任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，有量無質(zhì)。二是作為日記，應(yīng)該是學(xué)生傾吐心緒的場(chǎng)所，有私人秘密之意，不利于公之于眾的欣賞。初中生有一定的秘密保護(hù)意識(shí)，如果大家同享，這種習(xí)作一定是與真實(shí)寫作分離，加了一層保護(hù)膜的“虛假寫作”，欣賞不到“獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的佳作，因此從七年級(jí)新生入學(xué)開始，為了引導(dǎo)七年級(jí)新生走上課外練筆之路，我首先給課外練筆正名為“隨筆”，消除學(xué)生的戒備心理，意為隨感而發(fā)，隨意而作，不拘一格，沒有條條框框的束縛，讓它成為一個(gè)用文字再現(xiàn)生活的主陣地。

二、嘗試隨筆欣賞形式的創(chuàng)新

學(xué)生寫出了隨筆，緊接而來的是欣賞。在隨筆欣賞課上，最初我喜歡按傳統(tǒng)的講評(píng)形式――典型講評(píng)法講評(píng)。即選出當(dāng)次作文中典型的，有代表性的文章進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生說說習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)常如此操作，發(fā)現(xiàn)積極參與評(píng)價(jià)的同學(xué)并不多，經(jīng)常只有幾位鑒賞水平高的同學(xué)發(fā)表見解，其他同學(xué)呆若木雞地旁聽，頗有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的味道，那種表情仿佛在說“美文是別人的，我什么都沒有”，收獲甚微。怎么操作才能讓學(xué)生的欣賞熱情和寫作激情熱起來呢?隨著不斷改革，發(fā)現(xiàn)一種欣賞隨筆的形式挺管用，我把它命名為“賞識(shí)激勵(lì)法”。具體操作如下：

第一步：夸夸自己的隨筆。在欣賞課上，首先讓大家把讀書筆記本準(zhǔn)備好，做好記錄別人習(xí)作的閃光點(diǎn)的準(zhǔn)備，然后輕聲讀自己的隨筆。在讀中檢查錯(cuò)漏，畫出自己引以為豪的好詞、好句，梳理自己的習(xí)作中構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、立意、主題等方面的內(nèi)容，選出自己最得意的幾點(diǎn)，再輪流發(fā)言，把自認(rèn)為成功之處推薦給同學(xué)們。這一招能讓每個(gè)同學(xué)都關(guān)注起自己的習(xí)作，都在尋找自己的長(zhǎng)處，不再有旁觀者。同時(shí)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)促使他們盡量給自己的文章潤(rùn)色。一節(jié)課時(shí)間，自夸的同學(xué)既緊張又興奮，記錄的同學(xué)邊贊嘆邊擷取，這種自賞自醉的自我反饋形式，使課堂始終處于激活狀態(tài)。有學(xué)生寫道：“不聽不知道，一聽嚇一跳，同學(xué)們的好詞好句真豐富啊!我也要加油!”那種不示弱的勁頭可真濃。課堂上每個(gè)人都有機(jī)會(huì)品嘗到成功的喜悅，每個(gè)人仿佛都成了寫作的明星。

第二步：評(píng)評(píng)他人的美文。同學(xué)們帶著緊張和興奮自賞習(xí)作后，在興奮刺激下，我水到渠成的推薦幾篇整體水平較高的文章，讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生聲情并茂地再現(xiàn)習(xí)作表現(xiàn)的情感和意境，這時(shí)候，那優(yōu)美的文筆撞擊著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的情感。那種靈氣感染著大家，讓大家如癡如醉。還有不少詩歌創(chuàng)作，文筆雖然稚嫩，但卻形象鮮明，意境獨(dú)特，深受學(xué)生的喜愛。文學(xué)大家的距離太遙遠(yuǎn)，同齡同學(xué)的水平是相近的，每一次欣賞都是一次升華，在濃濃的文學(xué)情境中，同學(xué)們口說、耳聽、心想，那種功效是難以形容的。由此可知，新穎的東西總會(huì)引起學(xué)生的興趣，可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到成功的體驗(yàn)，學(xué)生一旦嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，既能使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)獲得強(qiáng)化，又有助于產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效能。

三、及時(shí)利用家長(zhǎng)的激勵(lì)資源

學(xué)生的成長(zhǎng)需要父母的關(guān)愛，更需要父母的肯定和支持。這般地訓(xùn)練了1個(gè)學(xué)期，學(xué)生的收獲不少，這時(shí)讓學(xué)生把自己的一些美文分類加工整理，進(jìn)行工整的抄寫，自配插圖，最后編訂成冊(cè)，再附上老師寫的《給家長(zhǎng)的一封信》，感謝家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)條件，從而讓老師有機(jī)會(huì)欣賞到這么多豐富多彩的美文。這樣讓望子成龍的家長(zhǎng)也能看到他們的孩子在寫作之路上的成長(zhǎng)，從而為孩子的成功自豪，并把這種情感轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的鼓勵(lì)和支持，學(xué)生也能從家長(zhǎng)的賞識(shí)中受到激勵(lì)，好學(xué)的情感得以激發(fā)。蘇霍姆林斯基說：情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這片土壤上，種子會(huì)萌發(fā)出幼芽來，兒童邊認(rèn)識(shí)邊干，干得越多。對(duì)勞動(dòng)快樂的情感體驗(yàn)越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭就越強(qiáng)烈。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)也是如此，家長(zhǎng)在情感上的激勵(lì)是學(xué)生下次練筆欲望的起點(diǎn)，是心理動(dòng)因和力量源泉，那種收獲的喜悅和期待，同時(shí)浸潤(rùn)著老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的心靈。

篇3

【關(guān)鍵詞】推陳出新；自主管理；獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來說，能否形成積極向上、勤勉務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)和睦的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是至關(guān)重要的。只有在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的引領(lǐng)下，教師開展德育和教學(xué)活動(dòng)才會(huì)收到良好的效果。我崇尚魏書生的班級(jí)管理，也嘗試著做一個(gè)懶班主任。但我知道如果盲目的借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，豈不成了邯鄲學(xué)步了嗎？18年的班主任經(jīng)歷讓我深知：要想把班主任工作做好，你所做的一切都要有助于調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，這些年來，我做了這樣一些嘗試：

1.推陳出新，營造一個(gè)健康向上的班級(jí)氛圍

與大家一樣，每學(xué)期開始，我便組織全班學(xué)生把教室重新布置一遍。使班級(jí)有一個(gè)全新的面貌，讓教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有豐富的教育內(nèi)容，生動(dòng)的教育意義。針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定《班級(jí)公約》，張貼名人名言和激勵(lì)他們上進(jìn)的標(biāo)語。教室后面每期的黑板報(bào)上，這些欄目是必不可少的： “日常行為考評(píng)臺(tái)”和“班級(jí)之星評(píng)比臺(tái)”等帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的評(píng)比專欄，以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；還有協(xié)調(diào)各科學(xué)習(xí)的“今日安排”，孩子們可以從這里知道他們今天在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)方面該做些什么；還專門設(shè)置“清潔天使”這個(gè)專欄，讓學(xué)生們走進(jìn)教室就知道：今天哪組同學(xué)大掃除，教室該誰打掃，小撿由誰撿。從而使學(xué)生們行有可依，言有可循。專門設(shè)置由專人管理的“圖書角”，并為孩子們訂閱了有價(jià)值的報(bào)刊，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.班主任應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感

為了讓每個(gè)孩子都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在每學(xué)期的第一節(jié)班會(huì)課上，我注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面展開討論：班級(jí)中哪些事需要人管，并根據(jù)自己的特點(diǎn)，你認(rèn)為自己適合做什么。學(xué)生們積極性可高啦！紛紛毛遂自薦， 搶著為班里做事。為了調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，我把班級(jí)的事務(wù)盡量細(xì)化，讓每個(gè)孩子都有事做。在日常行為管理方面：有負(fù)責(zé)紀(jì)律管理的紀(jì)律委員，有負(fù)責(zé)解決孩子們之間糾紛的“法官”，有負(fù)責(zé)維護(hù)班級(jí)秩序的“警察”，有負(fù)責(zé)兩操的領(lǐng)操員，有負(fù)責(zé)進(jìn)行晨檢的晨檢員，有專門負(fù)責(zé)同學(xué)生活的生活委員，有督促同學(xué)回家的監(jiān)督員，有負(fù)責(zé)組織定期更換板報(bào)的設(shè)計(jì)員，有好人好事登記的記錄員，有專門負(fù)責(zé)進(jìn)行“優(yōu)+”統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)員等。衛(wèi)生方面：由勞動(dòng)委員牽頭組織安排每天教室公地衛(wèi)生的打掃，并有專門負(fù)責(zé)安排進(jìn)行小撿的管理員，還有專門負(fù)責(zé)檢查個(gè)人衛(wèi)生的檢查員等。學(xué)習(xí)方面：我們中午和下午不是有輔導(dǎo)課嗎，我和科任教師商量后決定把輔導(dǎo)課的時(shí)間讓學(xué)習(xí)委員組織諧調(diào)，每天早上各科科代表向?qū)W習(xí)委員匯報(bào)今天他們安排的復(fù)習(xí)內(nèi)容，再由學(xué)習(xí)委員協(xié)調(diào)各科安排時(shí)間，并把它寫在“今日安排”內(nèi)，光安排了沒人督促檢查可不行，所以我把全班33個(gè)同學(xué)分成了三個(gè)大組，在三個(gè)大組中每科由同學(xué)推薦產(chǎn)生一個(gè)得力的組長(zhǎng)，由他們檢查批改本組同學(xué)的家庭作業(yè)和科代表安排的每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容。如果中午由語文科代表組織聽寫字詞或背誦課文，下午輔導(dǎo)課就由英語科代表組織聽寫英語單詞或讀英語課文，接下來就是由數(shù)學(xué)學(xué)科代表抄20道數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行練習(xí)，最后在科學(xué)組長(zhǎng)哪兒說今天需要掌握的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和需要探究的科學(xué)問題。這樣讓孩子們“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。很多孩子在周記中寫到，管好班級(jí)真不容易啊！孩子們?cè)诟杏X管理有難度的同時(shí)，自己也相當(dāng)于接受了一次非常深刻的紀(jì)律教育。在學(xué)生明確自己的任務(wù)后，班主任就要放手讓學(xué)生進(jìn)行管理。在整個(gè)班級(jí)中要做到：事事有人做，人人有事做。這樣一來班主任就只需要綜觀全局，把握尺度。

3.以制度規(guī)范學(xué)生的言行，形成正確的集體輿論

作為班主任，應(yīng)該讓學(xué)生知道什么事該做，什么事不該做；怎樣做是對(duì)的，怎能做是錯(cuò)。但孩子畢竟是孩子，他們的自制力是有限的，所以還需要用制度規(guī)范他們的言行，俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”班級(jí)管理還得從建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手。每學(xué)期開始，我總不會(huì)忘記和小家伙們一道制定《班級(jí)公約》和《優(yōu)+評(píng)分方案》。《班級(jí)公約》主要是用來規(guī)范學(xué)生的言行，而《優(yōu)+評(píng)分方案》則是用來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。我們將學(xué)校的各種規(guī)章制度細(xì)化、量化，實(shí)行量化管理，從生活到學(xué)習(xí)、從值日到勞動(dòng)、從校內(nèi)到校外的各種行為，哪些是要加分的，哪些是要扣分的，一一具體化，讓學(xué)生知道怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的，從而規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

“有令必行，行必果。”如果只制定班級(jí)公約，不去認(rèn)真執(zhí)行，學(xué)生就會(huì)漠視班規(guī)。因此，我讓全體學(xué)生認(rèn)真討論后推選出三名責(zé)任心和管理能力強(qiáng)的同學(xué)來對(duì)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)三方面來執(zhí)行評(píng)分，并在每周五的中午由分管紀(jì)委、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)的三位同學(xué)協(xié)助班長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。并在下午的班會(huì)課時(shí)由班長(zhǎng)向全班同學(xué)公布。再以小組為單位，開展批評(píng)與自我批評(píng)，說說自己在哪些方面做得好，夸夸同學(xué)的哪些方面做得不錯(cuò)，還存在什么不足之處，在下周自己打算怎么做。然后班內(nèi)評(píng)定，由同學(xué)題名，看看在本周內(nèi)哪些同學(xué)在某方面表現(xiàn)特別突出，從中評(píng)選出本周的“文明之星”“學(xué)習(xí)之星”“勞動(dòng)之星”等。對(duì)于每周扣分最多的學(xué)生，我們要求他積極反思，并于每周五的 “班級(jí)之星”評(píng)選活動(dòng)結(jié)束后發(fā)言，分析犯錯(cuò)原因，找到解決問題的辦法，借助集體的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。通過這一系列的管理措施，班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到了改善，學(xué)生良好的行為習(xí)慣逐漸形成。一個(gè)聰明的孩子，如果沒有養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，就無法想象他能在任何領(lǐng)域做出驕人成績(jī)；而一個(gè)勤懇踏實(shí)的孩子，也許天份并不聰穎，卻很可能在人生競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，再加上良好的人際關(guān)系、處世原則，更會(huì)讓他如虎添翼。我常對(duì)學(xué)生們說：“我們的班規(guī)猶如木棒和繩子，它可以讓彎曲的小樹長(zhǎng)成參天大樹。”讓學(xué)生真正明白履行班規(guī)的重要意義，從而自覺遵守紀(jì)律，使一些不良的行為習(xí)慣得到糾正。反之對(duì)于一些表現(xiàn)好的同學(xué)也能從中嘗到“甜頭”。

4.以“‘優(yōu)+’評(píng)比”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在班級(jí)管理中教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人閃光點(diǎn)的能力。因?yàn)槿嗽谧龀龀煽?jī)之后都希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)，尤其是孩子，他們?cè)谌〉贸煽?jī)后更希望得到教師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。所以我又讓學(xué)生們結(jié)合“班級(jí)管理方案”討論并擬定出相應(yīng)的“優(yōu)+評(píng)分方案”。“優(yōu)+”就是在優(yōu)字上面加一個(gè)加號(hào)，表示最棒的意思。日常行為方面，如果每周沒被扣分的同學(xué)就可以獎(jiǎng)勵(lì)他3個(gè)“優(yōu)+”，扣1分的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)“優(yōu)+”，扣2分獎(jiǎng)1個(gè)“優(yōu)+”，學(xué)習(xí)方面，作業(yè)完成的非常好，就在他的作業(yè)本上打上一個(gè)“優(yōu)+”，作文寫得好也給他們打上“優(yōu)+”，每次考試，根據(jù)各科的情況和學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)到不同的目標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的“優(yōu)+”數(shù)。在老師的筆下寫一個(gè)“優(yōu)+”是輕而易舉的事，但孩子們卻把它視為寶，雖然我現(xiàn)在所教的班級(jí)已經(jīng)是六年級(jí)了，讓我吃驚的是他們?cè)谧鳂I(yè)中不但要比是否得了“優(yōu)+”，還要比誰得的 “優(yōu)+”大。如果比贏，你看他們哪高興勁就足以讓你感到欣慰。