導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)會專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；探討

中圖分類號：F230-4；G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

度重視發(fā)展職業(yè)教育，我國職業(yè)教育步伐正大踏步前進(jìn)。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為高職院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展方向。以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為目標(biāo)的VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境實(shí)踐平臺應(yīng)用而生，高效地推動了高職院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、市場和社會的深度整合。

一、VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺

VBSE（Virtual Business Social Environment）中文含義是虛擬商業(yè)社會環(huán)境，VBSE財(cái)務(wù)綜合之實(shí)踐平臺，是以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為系統(tǒng)理念，以生產(chǎn)企業(yè)主要業(yè)務(wù)為主線，以財(cái)務(wù)部各崗位核算技能培訓(xùn)為目標(biāo)，提供給學(xué)生 高仿真的財(cái)務(wù)工作實(shí)景、業(yè)務(wù)處理、業(yè)務(wù)流程，通過任務(wù)驅(qū)動、讓學(xué)生用角色扮演的方式進(jìn)行演練，理解生產(chǎn)經(jīng)營與企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理的關(guān)系，掌握分崗位的財(cái)務(wù)核算技能，熟知各個(gè)財(cái)務(wù)崗位間的關(guān)聯(lián)，以及企業(yè)財(cái)務(wù)部門與社會環(huán)境中各部門間的業(yè)務(wù)關(guān)系，同時(shí)運(yùn)用信息化的系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知信息化處理與手工核算流程的不同，認(rèn)知實(shí)施信息化的財(cái)務(wù)處理模式。

二、高職院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足

目前，我國高職院校財(cái)會專業(yè)大多都已經(jīng)開設(shè)了財(cái)會類模擬實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)方式主要有兩類：一是會計(jì)類基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，作為課程的補(bǔ)充；二是設(shè)置一門單獨(dú)的實(shí)踐課程。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程受教學(xué)設(shè)計(jì)、教材等因素的制約，難以取得理想的實(shí)踐效果，往往存在以下問題：

1.崗位設(shè)置不明確

設(shè)計(jì)財(cái)會類實(shí)訓(xùn)課程，大多數(shù)高職院校都會運(yùn)用學(xué)生獨(dú)立核算賬套的形式，沒有分崗位進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理，從企業(yè)初始建賬到財(cái)務(wù)報(bào)告全部都由學(xué)生獨(dú)立完成。這種模式雖然能讓學(xué)生取得較為全面的訓(xùn)練，但實(shí)際操作中，企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)總量大，且必須有內(nèi)部控制要求，完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)無法由一人單獨(dú)完成，況且不同的財(cái)務(wù)崗位職責(zé)差異較大，采用獨(dú)立完成賬套核算的實(shí)訓(xùn)方式會制約學(xué)生認(rèn)識工作職責(zé)、流程和企業(yè)內(nèi)部控制。

2.內(nèi)容片面，能力培養(yǎng)不均衡

財(cái)會類實(shí)踐課程應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生全面的崗位素養(yǎng)，但多數(shù)高職院校設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程內(nèi)容偏重于企業(yè)的會計(jì)崗位核算，對于出納業(yè)務(wù)、總賬核算和編制財(cái)務(wù)報(bào)告等其他崗位培訓(xùn)則不夠重視，在實(shí)訓(xùn)操作中受到實(shí)訓(xùn)資料和教學(xué)設(shè)計(jì)等因素的制約，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一 ，缺乏完整的崗位能力培養(yǎng)。

3.重賬務(wù)處理，輕職業(yè)判斷

傳統(tǒng)的財(cái)會實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)題目的描述讓學(xué)生去編寫會計(jì)分錄，而現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境是會計(jì)核算人員依據(jù)收到的各類原始單據(jù)，依據(jù)個(gè)人積累的職業(yè)素養(yǎng)來判斷憑證的填制方法，做出賬務(wù)核算，這與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的賬務(wù)處理核算做法差異較大，內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)方式與實(shí)際工作存在脫節(jié)。

4.考核難以統(tǒng)計(jì)，結(jié)果有失公平

財(cái)會類實(shí)訓(xùn)課程的考評成績一般是由實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告兩部分構(gòu)成，指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完成情況和各類財(cái)務(wù)書寫的規(guī)范程度進(jìn)行打分，考評內(nèi)容過于單一、主觀性強(qiáng)，這必然會帶來考評結(jié)果缺失公允性。

三、VBSE平臺在財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新

VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺通過實(shí)訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握每個(gè)崗位的會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，熟知各個(gè)崗位之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，以及財(cái)務(wù)部門與外部其他相關(guān)部門和組織的工作關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與工作環(huán)境的“零過渡”。

1.工作崗位設(shè)置合理，分崗與輪崗相結(jié)合

VBSE實(shí)踐平臺通過對企業(yè)財(cái)務(wù)人員、畢業(yè)生調(diào)研來確定工作崗位及工作流程，開發(fā)虛擬商業(yè)社會環(huán)境案例，展開輪崗和分崗相結(jié)合的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)方式。課程首先要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，成立財(cái)務(wù)部門，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由4-5 人構(gòu)成，根據(jù)業(yè)務(wù)需求設(shè)置出納、總賬會計(jì)、財(cái)務(wù)主管等崗位，各組學(xué)生需明晰崗位職責(zé)，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門人員，共同完成各崗位工作，各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)完成質(zhì)量和效率都會影響其他崗位業(yè)務(wù)處理，這有助于提高學(xué)生的工作責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識。

2.實(shí)訓(xùn)企業(yè)資料背景符合市場需求

VBSE根據(jù)就業(yè)市場來開發(fā)實(shí)訓(xùn)案例內(nèi)容。就I市場以服務(wù)業(yè)為主的院校，可以在系統(tǒng)中選取商品流通企業(yè)為背景；中小企業(yè)較為發(fā)達(dá)的南方院校，可以選取小規(guī)模納稅人為背景資料；就業(yè)選擇范圍較大的院校，可以選取當(dāng)前的熱門行業(yè)為背景資料。此外在VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺內(nèi)還增設(shè)了出納、總賬、成本、會計(jì)報(bào)表等崗位業(yè)務(wù)來補(bǔ)充傳統(tǒng)的會計(jì)核算實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。對于沒有開設(shè)財(cái)會類實(shí)踐教學(xué)的院校，還可以選取檔案整理、財(cái)務(wù)書寫、等案例，讓學(xué)生認(rèn)財(cái)務(wù)工作的內(nèi)容，為日后的輪崗與分崗打下基礎(chǔ)。

3.系統(tǒng)開放性較好，案例開發(fā)便捷

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量會影響學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境后適應(yīng)崗位的能力，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用的教材與與實(shí)際工作越接近，學(xué)生日后接受新工作崗位的效率越高。目前市場上財(cái)會類實(shí)訓(xùn)教材很多，質(zhì)量卻差異很大。VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺結(jié)合就業(yè)市場環(huán)境需求、已經(jīng)開發(fā)出部分仿真度較高的案例，并且系統(tǒng)環(huán)境開放，指導(dǎo)教師也可以自行在系統(tǒng)中開發(fā)符合市場環(huán)境需求的實(shí)訓(xùn)案例。

4.考評機(jī)制完善，實(shí)訓(xùn)全過程考核

針對考評內(nèi)容過于單一，主觀性太強(qiáng)的弊端，指導(dǎo)教師可以系統(tǒng)中，依據(jù)各小組的工作效率、業(yè)務(wù)流程熟練程度、平臺的參與度等各方面綜合考評學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果。在考評過程中，一方面VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺通過增強(qiáng)學(xué)生的角色感，讓學(xué)生真正感受到工作壓力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，另一方面系統(tǒng)采用了學(xué)生的小組互評模式，依據(jù)個(gè)人對小組的貢獻(xiàn)度進(jìn)行互評，拓展評價(jià)體系寬度，采取教師與學(xué)生考評相結(jié)合的考評方法完善考評體系。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；財(cái)務(wù)會計(jì)；業(yè)務(wù)鏈；教學(xué)模式

一、高職會計(jì)教育模式概述

高職會計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)具有會計(jì)核算能力、會計(jì)分析能力為主的技能型、應(yīng)用型會計(jì)人才，是為各企事業(yè)單位培養(yǎng)第一線會計(jì)職業(yè)崗位需要的高技能會計(jì)人才。企業(yè)的管理與運(yùn)作需要記錄、比較和分析經(jīng)營活動信息，會計(jì)就是以貨幣為主要計(jì)量單位，反映和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。由于不同行業(yè)、不同企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)各有不同，因此一線會計(jì)職業(yè)崗位需求的是既熟練會計(jì)核算操作技能，又熟悉企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)的會計(jì)人員。而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后從事哪個(gè)行業(yè)哪個(gè)企業(yè)是不確定的，這就要求會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，除了訓(xùn)練學(xué)生基本的專業(yè)操作技能外，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)思維，具備會計(jì)職業(yè)綜合素質(zhì)，使其具有會計(jì)職業(yè)分析、判斷能力，具有融會貫通、靈活解決問題的能力。

職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作。現(xiàn)行我國高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，從教育部的學(xué)科規(guī)范要求到各高職會計(jì)院校的教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)。但因企業(yè)財(cái)務(wù)的保密性和崗位設(shè)置的唯一性等學(xué)科特點(diǎn)，會計(jì)專業(yè)不可能同工科成建制、大規(guī)模的在企業(yè)從事實(shí)踐教學(xué)，會計(jì)專業(yè)只能從課程體系設(shè)計(jì)上考慮。而目前高職會計(jì)專業(yè)的課程多從會計(jì)管理的宏觀角度設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，使得教學(xué)對象的專業(yè)技能、專業(yè)思維得不到有效訓(xùn)練，造成用人單位在會計(jì)人才市場上四處尋覓熟悉會計(jì)操作實(shí)務(wù)的從業(yè)人員，而大量的會計(jì)專業(yè)學(xué)生因不具備實(shí)務(wù)操作技能，難以就業(yè)的兩難局面。當(dāng)務(wù)之急，要解決會計(jì)人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間矛盾，根本途徑在于分析會計(jì)崗位職業(yè)能力，將會計(jì)職業(yè)環(huán)境融入課程設(shè)計(jì)中，對課程模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。超級秘書網(wǎng)

二、高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀目前高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式基本上是先理論教學(xué)再圍繞理論知識進(jìn)行實(shí)踐，理論與實(shí)踐課程并列。現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)課程以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計(jì)要素的知識體系為排列順序，分章節(jié)闡述各要素中各會計(jì)賬戶所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，最后歸結(jié)到財(cái)務(wù)報(bào)告。現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)課程架構(gòu)體系的思路是以財(cái)務(wù)會計(jì)的最終目的——財(cái)務(wù)報(bào)告信息作為起點(diǎn)，追溯會計(jì)信息的形成，側(cè)重于會計(jì)反映信息并參與經(jīng)濟(jì)決策的工作結(jié)果，忽視了會計(jì)所反映經(jīng)濟(jì)信息的來源以及如何針對不同的信息進(jìn)行分類反映的系統(tǒng)化工作過程。

（二）現(xiàn)行高職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式存在的問題1．偏重理論的系統(tǒng)性，不易學(xué)生理解與掌握。現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式，在架構(gòu)體系上將系統(tǒng)的六大會計(jì)要素信息分解到單個(gè)、零散的會計(jì)賬戶信息，從而針對一個(gè)會計(jì)賬戶涉及的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)歸類講解。這一教學(xué)思路，要求授課對象具有較強(qiáng)的理解能力，而高職學(xué)生由于缺少實(shí)踐認(rèn)知，對企業(yè)經(jīng)營管理活動不熟悉，這種由抽象到具體、化整為零的教學(xué)思路不易學(xué)生理解與掌握。2．抽象學(xué)習(xí)，脫離會計(jì)職業(yè)情境。現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)要素、會計(jì)賬戶等會計(jì)知識的過程是抽象的、被動的，與實(shí)際工作中會計(jì)服務(wù)于企業(yè)經(jīng)營管理，記錄、反映企業(yè)日常采購、生產(chǎn)、銷售等具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)情境相脫離，忽視了知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，高職教育中的課程設(shè)計(jì)，首先應(yīng)注重職業(yè)崗位能力分析與職業(yè)能力的分解，根據(jù)能力培養(yǎng)需要安排必備的專業(yè)知識，重構(gòu)課程架構(gòu)體系。其次，在課程組織中，遵循高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感性認(rèn)識所學(xué)職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境，知道需要做什么，如何完成工作任務(wù)，完成任務(wù)需要獲得哪些與工作崗位和工作過程相關(guān)的知識。最后，在課程設(shè)計(jì)中合理選擇傳授知識、技能的載體，在典型工作情境中借助載體讓學(xué)生在“工作中邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做”。

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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè) 就業(yè)能力 對策

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0045-02

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形式

社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才供求的多元化，使得各級高校都進(jìn)入了大勢擴(kuò)招期，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模不斷加大（見下表），根據(jù)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》和2014年政府工作報(bào)告整理所得。

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，從2005年到2014年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多。

受國際形勢的影響，2015年我國經(jīng)濟(jì)增長速度預(yù)計(jì)將繼續(xù)放緩，出口增長乏力。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國GDP每下降一個(gè)百分點(diǎn)，將會減少就業(yè)崗位100-200萬人；出口每下降一個(gè)百分點(diǎn)，將會有30萬至50萬人失業(yè)。另外社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和變化性導(dǎo)致高校所開設(shè)專業(yè)與社會的需求不完全匹配和教育質(zhì)量的下滑，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

財(cái)管專業(yè)是一個(gè)就業(yè)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的新興專業(yè)，同會計(jì)專業(yè)一樣是一個(gè)“越老越值錢”的職業(yè)，受高薪、高就業(yè)率的誘惑，財(cái)管專業(yè)仍是近年來就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一。財(cái)管專業(yè)就業(yè)人數(shù)基數(shù)比較大，高就業(yè)率與高失業(yè)率現(xiàn)象并存。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014屆本科畢業(yè)生簽約率為38%，與上屆同期持平，總體簽約率依然偏低，另外市場需求沒有顯著增加，人才供需結(jié)構(gòu)失衡，供需矛盾仍很突出，高校財(cái)管專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力依然很大。

目前，財(cái)管專業(yè)畢業(yè)生大多從事會計(jì)或財(cái)務(wù)管理相關(guān)的工作，大多而且最好的去向是中小企業(yè)。中小企業(yè)也需要大量財(cái)管專業(yè)畢業(yè)生，但工資待遇相對較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范，對畢業(yè)生吸引力有限。另外，從國際上看，一個(gè)國家99.5%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，勞動者65%――80%在其中就業(yè)（包括社區(qū)與中介）。但我國的中小企業(yè)較少，只有5000多萬家，吸納畢業(yè)生能力有限。另外，高校重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式也對企業(yè)的發(fā)展造成一定影響。因此，高校提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，培育企業(yè)真正需要的人才，是非常重要和必要的。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題分析

2.1財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，財(cái)管專業(yè)的畢業(yè)生仍是以從事財(cái)務(wù)工作為主，高校在培養(yǎng)模式上仍是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程的設(shè)置上，重理論輕實(shí)踐，即使有的高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革，也無非是案例教學(xué)，仍是課堂的說教，真正讓學(xué)生走出課堂，真正頂崗實(shí)踐的機(jī)會幾乎沒有；在師資隊(duì)伍的配備上，實(shí)踐型的教師太少，鑒于教學(xué)任務(wù)的需要和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏，一線教師真正實(shí)踐的機(jī)會也沒有，再加上財(cái)管課程本身就枯燥、難懂，又與社會實(shí)踐脫節(jié)， 致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無法真正體會什么是真正需要的等，使得培養(yǎng)的財(cái)管專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力與社會需求相脫節(jié)，嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的提高，就業(yè)能力低下，加大了就業(yè)難度。另外，教師的認(rèn)知度以及教學(xué)觀念，學(xué)生個(gè)體因素的差異，教育因素和環(huán)境因素等都會影響學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在問題分析

2.2.1人才培養(yǎng)與社會需求不適應(yīng)

目前，高校財(cái)管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)多為研究型人才，其實(shí)，學(xué)術(shù)研究是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)方面，但是若單純追求學(xué)術(shù)，那就與人才市場所要求的人才層次結(jié)構(gòu)不匹配，就業(yè)會很困難。雖然，現(xiàn)在許多高校將培養(yǎng)目標(biāo)由研究型改為應(yīng)用型，但大都是從理論知識、人才規(guī)格、操作技能方面來定位的。這樣的就業(yè)能力培養(yǎng)趨同性太強(qiáng)，忽視了特色所在，其實(shí)高校定位、辦學(xué)方向不同，那么培養(yǎng)的服務(wù)社會的人才也不一樣，關(guān)于就業(yè)能力培養(yǎng)也不一樣，如：人才的崗位群和就業(yè)定位不夠清晰，可就業(yè)的崗位有哪些？所培養(yǎng)的人才就業(yè)的主要去向在哪里？另外人才規(guī)格定位也不準(zhǔn)確，對財(cái)管專業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認(rèn)真、全面、科學(xué)的研究。應(yīng)用型人才應(yīng)注重人才市場所要求的結(jié)構(gòu)的層析性、發(fā)展的平衡性，不要一味的追求“高大上”，否則，企業(yè)全是高管，底層的、基礎(chǔ)性的工作誰來做呢？

2.2.2課程設(shè)置體系不完善、教學(xué)方法不當(dāng)

現(xiàn)有的高校的課程設(shè)置能滿足學(xué)生對一般知識、基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的需要，但缺乏合作能力、道德修養(yǎng)能力、前瞻性性強(qiáng)的實(shí)踐課程，課程的設(shè)置仍缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教學(xué)效應(yīng)不佳；在教學(xué)方法上過于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容的“分塊式”再加上相關(guān)課程的教材獨(dú)立性過強(qiáng)使得學(xué)生對知識的理解只是簡單的掌握，不能系統(tǒng)的理解，導(dǎo)致了大學(xué)生在未來的工作崗位上不能熟練地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論、方法來完成相應(yīng)的工作任務(wù)，導(dǎo)致了畢業(yè)生執(zhí)行力不強(qiáng)，缺乏實(shí)際操作技能和動手能力。

2.2.3實(shí)踐教學(xué)不到位

應(yīng)用型的財(cái)管人才的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和、協(xié)作交往能力、動手能力等的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)便是重要一環(huán)。但現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在諸多弊端：第一，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少，時(shí)間安排不當(dāng)，大多安排在畢業(yè)前完成；第二，實(shí)踐教學(xué)形式單一，大多采用實(shí)習(xí)形式來代替，在實(shí)習(xí)過程中，很少真正安排從事財(cái)務(wù)崗位的具體工作，而是復(fù)印、跑稅務(wù)送材料等，這與我們的實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重背離；第三，實(shí)踐型的教師缺乏，年輕教師有專業(yè)技能但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等使得實(shí)踐教學(xué)缺乏可操作性，學(xué)生就業(yè)能力難以提高。

3 提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的對策建議

財(cái)管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)必須考慮社會所需，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.1制定符合專業(yè)、學(xué)校和社會需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生能力培養(yǎng)的需要、應(yīng)用型高校的需要和社會需要。在學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面，第一，要突出高校和財(cái)管專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，實(shí)現(xiàn)雙層次協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，注重培育學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)：不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)基本能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、洞察力和預(yù)測力等等。總之，在高校辦學(xué)特色、人才定位的理念下，培育出社會所需的、能夠掌握各種技能并使之平衡協(xié)調(diào)的高素質(zhì)的從業(yè)人員。

3.2完善課程體系和教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)

課程的設(shè)置上要基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，理論、實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全面的理解并掌握社會所需，才能學(xué)以致用。

3.2.1增加實(shí)戰(zhàn)課程的種類

如辦公自動化軟件、EXCEL在財(cái)務(wù)會計(jì)中的應(yīng)用和企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認(rèn)知跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。比如在財(cái)務(wù)管理課程的講授過程中，將 EXCEL運(yùn)用在財(cái)務(wù)管理中時(shí)間價(jià)值系數(shù)表的編制、計(jì)算常用的財(cái)務(wù)指標(biāo)的模型、債券溢價(jià)/折價(jià)攤銷和繪制圖形等。這樣教學(xué)理論傳授很少，重在實(shí)際操作，從課堂到課外的作業(yè)，考試的設(shè)置等都利用EXCEL表來進(jìn)行，由于學(xué)生所關(guān)心的考試等都用EXCEL來完成，上課時(shí)學(xué)生的注意力會集中，課堂參與性會活躍，課外作業(yè)小組討論也容易開展，這不僅使得學(xué)生掌握了基礎(chǔ)和專業(yè)知識，另外，在操作技能和知識延伸上以及自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作上的能力都得到了很好的鍛煉。

3.2.2增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)

在財(cái)管類課程教學(xué)上注重實(shí)踐教學(xué)，加大創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以及ERP沙盤課程的課時(shí)，由原來的課堂講授全部變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在軟件上操作。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以游戲的方式教學(xué)，學(xué)生的參與度很高。推廣企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認(rèn)知綜合實(shí)訓(xùn)的跨專業(yè)學(xué)習(xí)，通過全真模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠全面體驗(yàn)不同崗位，熟悉各崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標(biāo)。

3.2.3增加一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等課程

雖然課程無固定教材，講授方式方法靈活，但這些課程是學(xué)生走向工作崗位所需要的，學(xué)生參與度會很高；在實(shí)踐教學(xué)過程中，讓一些企業(yè)人員現(xiàn)身講學(xué)并輔導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上將專業(yè)實(shí)踐技能穿插于理論教學(xué)中，改變單一的分塊式教學(xué)模式，注重階段和系統(tǒng)的整合；內(nèi)容的講授不拘泥于教材，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例靈活的學(xué)習(xí)，另外內(nèi)容及時(shí)更新，進(jìn)行國內(nèi)外的知識對比和銜接等，這樣才能使學(xué)生順應(yīng)社會所需。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥可思研究院.2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013.6.

篇4

財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)成為我國增長最快的高校專業(yè)之一，近一半的本科院校都設(shè)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)，每年培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生數(shù)以萬計(jì)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生“實(shí)踐能力差”大量存在。財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，目前本科院校制定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案多為理論研究型，單純追求理論和“學(xué)術(shù)型”目標(biāo)，導(dǎo)致畢業(yè)生難以與市場需求相匹配。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，是社會經(jīng)濟(jì)層次結(jié)構(gòu)發(fā)展平衡性的基石。

2015年教育部聯(lián)合國家發(fā)展改革委和財(cái)政部頒布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，指出“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力”，并強(qiáng)調(diào)建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向，注重應(yīng)用型職業(yè)能力培養(yǎng)，研究如何提高應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能和市場需求之間的匹配度，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐技能，滿足市場需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，顯得尤為重要。本文對此進(jìn)行探討。

二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生職業(yè)能力要求分析

1.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特征

自我國本科院校分類后，應(yīng)用型和科研型等在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，產(chǎn)生了較大的差異。應(yīng)用型本科指符合本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，重在“應(yīng)用”方面，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”的核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。但與專科相比，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的人才，具有較強(qiáng)的后續(xù)發(fā)展勁頭，在工作崗位上能適應(yīng)環(huán)境的變化和時(shí)代的發(fā)展，自我學(xué)習(xí)、自我更新知識的能力較強(qiáng)。

2.財(cái)務(wù)管理人員職業(yè)能力內(nèi)涵

財(cái)務(wù)管理工作的重點(diǎn)不是會計(jì)核算，而應(yīng)該是財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)預(yù)算等財(cái)務(wù)管理活動內(nèi)容。因此，財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)能力不僅需要會計(jì)知識，更需要理解各種經(jīng)濟(jì)活動的背景、市場狀況等，分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行正確的決策判斷。財(cái)務(wù)預(yù)算與控制更需要財(cái)務(wù)人員，能夠有效協(xié)調(diào)溝通各部門之間的關(guān)系。在其職業(yè)生涯中，面對環(huán)境變化，出現(xiàn)新情況時(shí)，需要財(cái)務(wù)管理人員能夠處理新問題，獲取新知識的能力不可缺少。

3.財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生職業(yè)能力定位和分解

企業(yè)對本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力分兩個(gè)階段。第一階段是剛工作時(shí)對工作崗位的認(rèn)知能力，要求畢業(yè)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)，熟悉所在崗位的任務(wù)和單位財(cái)務(wù)管理工作整套流程，第二階段是財(cái)務(wù)核心能力應(yīng)用階段，要求畢業(yè)生能夠在一年后能靈活運(yùn)用專業(yè)能力為企業(yè)服務(wù)。如圖（1）所示。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力定位見圖（1）。

（1）溝通能力。一是在預(yù)算編制時(shí)，能與編制過程中不同意見或訴求對象進(jìn)行有效的溝通；二是在預(yù)算調(diào)整時(shí)，能對調(diào)整過程中遇到的問題進(jìn)行溝通與反饋；三是在融資管理時(shí)，能準(zhǔn)備材料與各方?M行溝通和復(fù)核；四是在信用控制時(shí)，能對信用控制政策信息收集分析整理的結(jié)果與相關(guān)部門進(jìn)行溝通；五是能根據(jù)業(yè)務(wù)要求和企業(yè)所使用的軟件，與業(yè)務(wù)軟件方進(jìn)行溝通，提出財(cái)務(wù)要求和反饋業(yè)務(wù)軟件要求；六是能夠與相關(guān)部門進(jìn)行有效溝通，爭取相關(guān)部門對財(cái)務(wù)工作的理解和支持等。

（2）信息檢索能力。一是在信用控制時(shí)，能利用互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)研討會等形式，收集行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先公司及具代表性公司的信用管理現(xiàn)狀及措施，能與外部專業(yè)公司對接收集相關(guān)數(shù)據(jù)；二是能根據(jù)軟件功能獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)；三是能根據(jù)新的涉稅政策，做好新的涉稅法規(guī)政策的解讀與執(zhí)行工作等。

（3）創(chuàng)新能力。一是能根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)、公司營銷及資金管理戰(zhàn)略，制定企業(yè)信用控制政策；二是能提供業(yè)務(wù)間協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)建議；三是能對財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行二次開發(fā)等。

（4）投資分析能力。一是可行性分析中，能通過投資項(xiàng)目行業(yè)分析，研究行業(yè)規(guī)模、競爭環(huán)境、行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和市場切入點(diǎn)，分析行業(yè)可行性并提出建議；能通過信息和數(shù)據(jù)收集，運(yùn)用各種分析方法（如SWOT分析），提出投資項(xiàng)目運(yùn)營策略方案，并分析比較各種方案，供領(lǐng)導(dǎo)層或治理層決策參考，能通過掌握的財(cái)務(wù)管理知識和數(shù)學(xué)工具，對投資項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析（如凈現(xiàn)值、投資收益率、投資回報(bào)期、資金平衡等），能運(yùn)用掌握的財(cái)稅知識和法律知識，降低投資方案的財(cái)稅風(fēng)險(xiǎn)和法律風(fēng)險(xiǎn)。二是投資方案執(zhí)行跟蹤分析中，能在投資過程中對后續(xù)投資進(jìn)行預(yù)判，利用專業(yè)知識對投后管理進(jìn)行專業(yè)分析并提供建議，能夠運(yùn)用各種財(cái)務(wù)管理分析方法（如因素分析法、敏感性分析等），對方案執(zhí)行過程中各個(gè)因素進(jìn)行分析，從而為方案調(diào)整提供建議等。

（5）財(cái)務(wù)分析能力。一是在企業(yè)業(yè)務(wù)分析時(shí)，能對企業(yè)業(yè)務(wù)盈利能力進(jìn)行分析，提供業(yè)務(wù)發(fā)展方向，能針對每項(xiàng)業(yè)務(wù)的市場占有率，與行業(yè)先進(jìn)水平進(jìn)行比較分析，找出不足及發(fā)展空間；二是在財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)，能了解每個(gè)科目的構(gòu)成，分析異常數(shù)字，能對不同會計(jì)期間的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行對比、行業(yè)對標(biāo)、預(yù)算對比、分析數(shù)字，能充分利用財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，對企業(yè)進(jìn)行比率分析；三是在財(cái)務(wù)分析報(bào)告編制時(shí)，能通過了解行業(yè)發(fā)展趨勢，并與行業(yè)先進(jìn)公司進(jìn)行對標(biāo)分析，能根據(jù)公司業(yè)務(wù)分析和財(cái)務(wù)報(bào)表分析結(jié)果，撰寫相關(guān)報(bào)告等。

（6）業(yè)務(wù)處理能力。一是在預(yù)算管理工作中，能對各部門上報(bào)預(yù)算進(jìn)行初步審核，能及時(shí)有效將管理層確定預(yù)算指標(biāo)，下達(dá)到各預(yù)算作業(yè)層，能對各預(yù)算單元上報(bào)的調(diào)整方案進(jìn)行必要性判斷，能對年度預(yù)算執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行復(fù)核，能對預(yù)算執(zhí)行結(jié)果提出建議；二是在資金管理工作中，能根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，填寫正確金額及信息，能夠從數(shù)據(jù)變化中總結(jié)規(guī)律，能捕捉異常信息，能根據(jù)銀行及企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表及資金系統(tǒng)，了解資金需求，能在企業(yè)授權(quán)體系下，對資金進(jìn)行調(diào)集審批申報(bào)和操作，能根據(jù)業(yè)務(wù)報(bào)表及財(cái)務(wù)報(bào)表，對客戶違約付款風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評估和報(bào)告，能對外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和判斷，能對公司資金償還能力進(jìn)行分析及判斷；三是在資產(chǎn)管理工作中，能根據(jù)合同條款對資產(chǎn)購建款項(xiàng)支付予以審核，能判斷資產(chǎn)購建過程是否完成并及時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)資產(chǎn)，能根據(jù)資產(chǎn)的使用狀況、產(chǎn)出情況、維修情況分析資產(chǎn)使用效率，提出資產(chǎn)購置或資產(chǎn)處理建議，能對資產(chǎn)處理收益和損失進(jìn)行核算；四是在稅務(wù)管理工作中，能根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告，檢查公司日常涉稅業(yè)務(wù)的基本情況，能根據(jù)新的國家涉稅法規(guī)，結(jié)合公司業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)合同、憑證種類，判斷公司涉稅風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，能按時(shí)完成各種涉稅報(bào)表的編制和報(bào)送工作等。

三、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)探索

1.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。然而目前我國大部分應(yīng)用型本科尚未建立完善、科學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，主要反映在以下方面：一是財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)混淆不清，兩者的實(shí)踐教學(xué)同質(zhì)化；二是教學(xué)手段滯后，缺乏實(shí)務(wù)操作專業(yè)技能培訓(xùn)；三是缺少與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系緊密的教材和案例；四是實(shí)踐教學(xué)軟件落后且仿真度低；五是考核上“重理?，輕實(shí)踐”，實(shí)踐考核流于形式。

2.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，學(xué)者從教學(xué)模式、環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及考核方式等方面對其實(shí)踐體系建設(shè)提出建議，主要有以下方面：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由“講授為主”轉(zhuǎn)為“任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動”；二是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；三是加強(qiáng)實(shí)踐基地設(shè)備及系統(tǒng)更新，加強(qiáng)情境建設(shè)；四是依托“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合平臺，提高綜合素質(zhì)與專業(yè)應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)“藍(lán)海就業(yè)”目標(biāo)；五是引入大賽機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析決策能力；六是減少“終結(jié)性”評價(jià)，增加“過程性”考核。

3.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革探索

財(cái)務(wù)管理是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識外，在專業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。提供豐富的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，即封閉式、網(wǎng)絡(luò)虛擬式和真實(shí)社會的實(shí)踐環(huán)境。筆者構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向的“企―校―企”逐層深入遞進(jìn)式三階段的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有體系的優(yōu)化和改善。圖（2）是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)逐步推進(jìn)圖。

第一階段為合作企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。加強(qiáng)長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生建立對企業(yè)經(jīng)營中財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)知，培養(yǎng)興趣，有針對性地主動學(xué)習(xí)。第二階段是校內(nèi)平臺的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)。主要由財(cái)務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)職業(yè)技能實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。其中，財(cái)務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)如統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量軟件分析實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)等。財(cái)務(wù)職業(yè)技能實(shí)驗(yàn)如會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)、證券投資模擬、納稅籌劃實(shí)驗(yàn)、期貨期權(quán)交易等。財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)如高級財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、資本運(yùn)作實(shí)驗(yàn)、ERP實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)等。通過校內(nèi)平臺實(shí)踐課程初步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中的業(yè)務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)決策分析能力等基本職業(yè)能力，同時(shí)通過課程小組討論等形式提升學(xué)生自學(xué)、溝通能力等關(guān)鍵能力。第三階段是職業(yè)能力培養(yǎng)的核心階段。在這一階段讓學(xué)生再次回到合作企業(yè)，選拔企業(yè)導(dǎo)師，采取類似醫(yī)護(hù)學(xué)生培養(yǎng)的方式，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、激勵(lì)機(jī)制及考核評價(jià)建設(shè)。由合作企業(yè)導(dǎo)師“指導(dǎo)”實(shí)習(xí)，指導(dǎo)可采取“一帶一”或“成組指導(dǎo)”方式，遴選時(shí)學(xué)生先填志愿，企業(yè)導(dǎo)師自主選擇學(xué)生。實(shí)習(xí)管理實(shí)行“指導(dǎo)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，實(shí)習(xí)管理中制定《實(shí)習(xí)崗位職責(zé)》《實(shí)習(xí)請假制度》及相應(yīng)的獎懲措施。實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織實(shí)習(xí)交流大賽，組織企業(yè)導(dǎo)師打分，對表現(xiàn)優(yōu)異者給予獎勵(lì)和提供就業(yè)機(jī)會。其次，組織并引導(dǎo)學(xué)生積極參加財(cái)務(wù)分析決策類案例大賽，獲得證書者給予畢業(yè)評獎評優(yōu)加分政策等。通過回歸真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生各方面的職業(yè)能力得到大幅提升，尤其對學(xué)生協(xié)調(diào)溝通及自我學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)意義重大。最后，建立健全的實(shí)踐教學(xué)管理體系、保障體系和考核體系，確保實(shí)踐教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

篇5

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)

單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課程，一般是在理論教學(xué)之后進(jìn)行。我院目前已開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)》等單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生對單項(xiàng)課程內(nèi)容的感性認(rèn)知，通過觀察與驗(yàn)證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實(shí)際會計(jì)操作的基本流程和方法技能，進(jìn)而為后續(xù)實(shí)踐課程的開設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)

專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對學(xué)生會計(jì)基本技能、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開設(shè)《會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《會計(jì)信息系統(tǒng)與實(shí)訓(xùn)》、《電算化會計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)》等課程，要求學(xué)生熟練掌握點(diǎn)鈔、珠算等會計(jì)手工操作的基本技能，同時(shí)能夠熟練使用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件，達(dá)到手工與電算化并行。此外，通過ERP沙盤模擬，以分組對抗的形式加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，幫助學(xué)生更直觀的理解會計(jì)在企業(yè)經(jīng)營中與營銷、人力資源、采購等部門的關(guān)系，有助于不同學(xué)科的交叉和融合。

3.綜合仿真實(shí)驗(yàn)

綜合仿真實(shí)驗(yàn)是在單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開設(shè)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力。我院現(xiàn)已開設(shè)《會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》和《審計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》兩門綜合仿真實(shí)驗(yàn)課程，所采用的實(shí)驗(yàn)資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實(shí)驗(yàn)

輪崗開放實(shí)驗(yàn)是針對不同學(xué)生對不同行業(yè)和不同會計(jì)崗位的個(gè)性化需求所開設(shè)的一門自主性綜合實(shí)驗(yàn)。這門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)方式比較特別，學(xué)生可以在學(xué)院的會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學(xué)生自由結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，自主安排崗位分工，自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該課程充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也充分鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

會計(jì)專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計(jì)部門，認(rèn)識真實(shí)的會計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會實(shí)踐

專業(yè)社會實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計(jì)的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近年來，學(xué)院在已有的會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊會計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國家級和省級的各項(xiàng)技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系

篇6

(一)職業(yè)能力職業(yè)能力是指人們從事一門或若干相關(guān)職業(yè)所應(yīng)具備的本領(lǐng)，是履行某個(gè)職業(yè)角色必須具備的知識、技能、態(tài)度、行動的總和。職業(yè)能力是就業(yè)的基本條件，也是勝任職業(yè)崗位工作的基本要求，它是它由多種能力復(fù)合而成的，從能力內(nèi)容看包括了專業(yè)能力、方法能力和社會能力，從能力性質(zhì)看包括了職業(yè)關(guān)鍵能力、專業(yè)技術(shù)能力。專業(yè)能力是指從事一定領(lǐng)域的工作或者可以處理好特定行業(yè)事項(xiàng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，依據(jù)我國勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》中關(guān)于人的能力的劃分，可以認(rèn)為專業(yè)能力是由職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力組成。職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)特定崗位獨(dú)有的能力，通常與進(jìn)入這一行業(yè)所需要的職業(yè)資格相聯(lián)系，適應(yīng)面很窄，但有一個(gè)職業(yè)就有一個(gè)特定的能力。行業(yè)通用能力是以各大類行業(yè)為基礎(chǔ)，從各類行業(yè)的一般職業(yè)活動中抽象出來可通用的基本能力，可適用于這個(gè)行業(yè)內(nèi)的各個(gè)崗位或工種，適應(yīng)面比較寬。職業(yè)關(guān)鍵能力也稱核心能力，是勞動者從事任何一個(gè)職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力，它是專業(yè)能力之外的能適應(yīng)崗位不斷變換需要的能力，是伴隨勞動者終身的可持續(xù)發(fā)展能力。我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱為“8項(xiàng)核心能力”，包括:與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。從其內(nèi)涵和特點(diǎn)分，職業(yè)核心能力可分為方法能力和社會能力兩大類:方法能力包括“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”等能力，是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能、知識、信息和掌握新方法的重要手段，屬于基本發(fā)展能力。社會能力是指與他人交流、交往、合作、共同工作和生活的能力，包括“與人交流”“與人合作”“解決問題”“革新創(chuàng)新”“外語應(yīng)用”等能力，是勞動者在社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。

(二)會計(jì)職業(yè)能力會計(jì)職業(yè)能力是從事會計(jì)工作所需要的知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀以及行為的綜合表現(xiàn)，。要滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)工作越來越高的要求，適應(yīng)會計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)的會計(jì)人才必須是具有復(fù)合能力的，既具備滿足各崗位需要的專業(yè)能力，又要具備一定的學(xué)習(xí)和解決問題的能力，并有適應(yīng)社會的能力。會計(jì)專業(yè)能力是會計(jì)人員能勝任特定崗位和行業(yè)相關(guān)崗位工作的根本能力，包括會計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)分析能力和職業(yè)判斷能力，會計(jì)核算能力是指準(zhǔn)確對常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的能力，這是會計(jì)人員的基本功。財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力是運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)核算和管理的能力，財(cái)務(wù)分析能力是運(yùn)用專業(yè)知識評估企業(yè)現(xiàn)在或過去的財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營成果，預(yù)測企業(yè)未來的狀況及經(jīng)營業(yè)績，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。會計(jì)職業(yè)判斷能力是面對復(fù)雜或不確定的交易與事項(xiàng)，依據(jù)法律法規(guī)和職業(yè)規(guī)則，運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行辨識并做出處理決斷的能力。在這四項(xiàng)能力中，前兩項(xiàng)是專業(yè)基礎(chǔ)能力，可以通過學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，后兩項(xiàng)是專業(yè)提升能力，除了學(xué)校教育提供一定的理論基礎(chǔ)和思維框架外，更多需要在實(shí)踐中積累獲得。除此之外，會計(jì)人才為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，還需要有一定的方法能力和社會能力，主要指根據(jù)工作需要持續(xù)自覺學(xué)習(xí)新知識的能力，搜集、分析、加工、整理信息的能力，會計(jì)文案寫作能力，從企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略出發(fā)、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會計(jì)事件的能力，在團(tuán)隊(duì)工作中能有效交換觀念、思想、知識等信息，與其他成員相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力，在與銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)等職能部門打交道中，具有較強(qiáng)的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二、高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高端技術(shù)技能人才，與本科院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識的應(yīng)用能力不同，要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，要明確會計(jì)職業(yè)能力的構(gòu)成與內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。為此，本著務(wù)實(shí)與戰(zhàn)略相結(jié)合的思想，將企業(yè)元素融入實(shí)踐教學(xué)，按照真實(shí)工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式層次化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善職業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能無縫對接。

(一)構(gòu)建多重融合的實(shí)踐教學(xué)三大子體系以制造業(yè)企業(yè)為學(xué)習(xí)情境，以訓(xùn)練扎實(shí)的崗位操作技能為基礎(chǔ)，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培育與養(yǎng)成，按照會計(jì)核算工作流程組織實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三大子體系:1、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系———以面向中小企業(yè)為主要就業(yè)領(lǐng)域，以培養(yǎng)能勝任出納、會計(jì)核算、納稅、審計(jì)等崗位工作，具有較強(qiáng)的崗位技能和可持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力，形成直接上崗與升遷崗位相融合的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。該目標(biāo)體系既兼顧了會計(jì)特定崗位技能的訓(xùn)練，又重視學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計(jì)“銀領(lǐng)”人才需求。2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系———按會計(jì)職業(yè)活動，融合手工與電算、單項(xiàng)技能與綜合技能，重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，從易到難，形成相應(yīng)的綜合職業(yè)能力。具體包括以下構(gòu)成要素:①會計(jì)基礎(chǔ)技能:著重解決證、賬、表等單個(gè)操作技能的局部行為向連貫行為的轉(zhuǎn)移;②會計(jì)崗位技能:解決專業(yè)知識、職業(yè)技能從連貫到熟練的轉(zhuǎn)變;③會計(jì)綜合技能:解決會計(jì)職業(yè)能力從熟練到自如的轉(zhuǎn)變。根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將認(rèn)知實(shí)踐、課程單項(xiàng)實(shí)踐、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)融入整個(gè)實(shí)踐教學(xué)，形成工學(xué)結(jié)合的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。3、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系———以會計(jì)職業(yè)能力認(rèn)定為中心，融入會計(jì)資格證、會計(jì)技能抽考、會計(jì)技能大賽等考核標(biāo)準(zhǔn)和方式方法，建立會計(jì)實(shí)踐能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，重視職業(yè)素養(yǎng)考核，建立學(xué)生自評、教師考核、社會參與的多元評價(jià)體系。

(二)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的三種形式，實(shí)現(xiàn)會計(jì)職業(yè)能力能力進(jìn)階發(fā)展通過課堂理實(shí)一體化教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三種主要實(shí)踐教學(xué)形式，完成從學(xué)生到會計(jì)的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。通過三階段、三種形式進(jìn)階式培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)能力在“學(xué)習(xí)———工作———學(xué)習(xí)”的循環(huán)交替中，完成對學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，體現(xiàn)職業(yè)能力遞進(jìn)式發(fā)展的規(guī)律，最終將學(xué)生培養(yǎng)為熟悉會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度、能核算、懂稅法、會理財(cái)?shù)母叨思夹g(shù)技能會計(jì)人才。

三、高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施保障

(一)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)為了滿足實(shí)踐教學(xué)需要，同時(shí)解決會計(jì)行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)與難以成建制接納大批學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)的矛盾，必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐條件建設(shè)。1、綜合仿真會計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)———綜合仿真會計(jì)實(shí)訓(xùn)室是通過仿真企業(yè)環(huán)境，模擬實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)手工作業(yè)流程，培養(yǎng)學(xué)生在仿真性的環(huán)境中通過對教學(xué)內(nèi)容的可控制性來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)室軟硬件設(shè)施至少能滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生《出納實(shí)務(wù)》《會計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)務(wù)會計(jì)》《成本會計(jì)》等課程教學(xué)的需要。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)全過程的會計(jì)核算工作，掌握編制會計(jì)憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等會計(jì)技能，全面掌握會計(jì)賬務(wù)處理流程，為將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。2、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)———會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室是在一個(gè)被企業(yè)廣泛應(yīng)用的軟件環(huán)境中，利用系統(tǒng)、仿真、循序完善的會計(jì)數(shù)據(jù)處理過程對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)電算化全過程的介紹，并提供分階段和綜合的實(shí)際操作訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)室軟硬件設(shè)施至少能滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生《會計(jì)電算化》《會計(jì)崗位一體化綜合實(shí)訓(xùn)》等課程教學(xué)需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)電算化系統(tǒng)管理能力、賬套初始化能力、日常業(yè)務(wù)處理能力、月末轉(zhuǎn)賬處理能力、對賬與結(jié)賬能力、財(cái)務(wù)報(bào)表的設(shè)置與數(shù)據(jù)處理能力、工資系統(tǒng)的管理與核算能力、固定資產(chǎn)系統(tǒng)的管理與核算能力、購銷存業(yè)務(wù)系統(tǒng)的管理與核算能力，使學(xué)生熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的處理各項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)，畢業(yè)之后有能力直接上崗工作。3、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)———財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室利用不同功能的軟件并將金稅工程、網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)引入實(shí)訓(xùn)課堂，以虛擬企業(yè)管理為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)業(yè)務(wù)流程和會計(jì)核算，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)的專業(yè)技能，包括:原始憑證填制、記賬憑證填制、成本核算、速錄、納稅申報(bào)、辦理有關(guān)工商手續(xù)等。讓學(xué)生以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為線索，針對某個(gè)特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理。4、ERP沙盤仿真對抗實(shí)訓(xùn)室建設(shè)———ERP沙盤仿真對抗實(shí)訓(xùn)室主要服務(wù)于會計(jì)專業(yè)《ERP沙盤模擬和對抗實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)需要，同時(shí)可以培訓(xùn)學(xué)生參加用友軟件股份有限公司和國家信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合舉辦的ERP資格認(rèn)證考試和比賽。學(xué)生借助ERP沙盤模擬整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營和管理，在實(shí)踐過程中讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營的整體流程，理解企業(yè)由資金流、物流、信息流所構(gòu)建的決策系統(tǒng)，全面了解企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)及權(quán)限的劃分，通過ERP沙盤仿真對抗，進(jìn)一步深化和應(yīng)用平時(shí)所學(xué)習(xí)到的財(cái)務(wù)和管理知識，提高應(yīng)用科技手段管理企業(yè)的能力，有助于學(xué)生形成宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略布局的思維模式，進(jìn)一步優(yōu)化高職高專人才實(shí)踐動手能力的優(yōu)勢，為今后學(xué)生的工作和就業(yè)做好積極準(zhǔn)備。

篇7

關(guān)鍵詞：管理會計(jì)；醫(yī)院；財(cái)務(wù)管理

引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量及要求也越來越高，醫(yī)療體系的改革不斷深化，其中新醫(yī)院會計(jì)制度的頒布與實(shí)施給公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在管理會計(jì)體系制度下，如何有效加強(qiáng)公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理，提高公立醫(yī)院的管理水平以及經(jīng)濟(jì)效益，從而促進(jìn)公立醫(yī)院的發(fā)展是當(dāng)前的一個(gè)重要課題。

一、管理會計(jì)相關(guān)職能研究

與西方國家相比，我國對于“管理會計(jì)”這一概念的認(rèn)知起步較晚，在1980年初左右我國才正式研究管理會計(jì)。管理會計(jì)其主要的核心功能為對財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)的信息內(nèi)容進(jìn)行計(jì)量、報(bào)告，從而為管理人員決策提供參考，提高決策的科學(xué)性與可行性。管理會計(jì)和傳統(tǒng)會計(jì)之間最大的不同是報(bào)告方式不同，管理會計(jì)比較注重內(nèi)部的報(bào)告，并將單位經(jīng)營活動和活動的價(jià)值作為主要研究對象，然后對財(cái)務(wù)等信息進(jìn)行深層次加工，再予以利用，管理會計(jì)可以對單位經(jīng)濟(jì)過程進(jìn)行預(yù)測、協(xié)助決策、對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行規(guī)劃控制，并發(fā)揮責(zé)任考核及評價(jià)等等的職能，強(qiáng)化單位的內(nèi)部經(jīng)營以及管理，促進(jìn)單位經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展[1]。除此之外，管理會計(jì)還具有支持性的職能，在單位制定經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略、實(shí)行資源合理配置和落實(shí)發(fā)展目標(biāo)中發(fā)揮著較大的作用，而在單位的價(jià)值鏈中，涉及業(yè)務(wù)的單位管理人員是信息主要使用者。由此可見，公立醫(yī)院應(yīng)積極構(gòu)建管理會計(jì)相關(guān)體系，推動法人治理的結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，從而使醫(yī)院更好地發(fā)展。

二、管理會計(jì)相關(guān)體系構(gòu)建政策要求分析

在2014年，我國財(cái)政部指出，管理會計(jì)屬于財(cái)務(wù)會計(jì)中的重要分支之一，其服務(wù)的主體為單位內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理需要，并以相關(guān)會計(jì)信息結(jié)合財(cái)務(wù)和單位業(yè)務(wù)經(jīng)營活動，為單位管理人員的規(guī)劃和決策控制、評價(jià)等提供重要參考。同時(shí)，財(cái)政部還要求事業(yè)單位積極構(gòu)建管理會計(jì)的相關(guān)體系，以強(qiáng)化預(yù)算績效的管理以及決算、評價(jià)等，推進(jìn)會計(jì)創(chuàng)新改革，優(yōu)化會計(jì)人才模式，促進(jìn)會計(jì)工作以及會計(jì)事業(yè)不斷發(fā)展和革新[2]。此外，我國財(cái)政部以及衛(wèi)生部的醫(yī)院相關(guān)財(cái)務(wù)制度中曾經(jīng)指出，財(cái)務(wù)管理目的是為了對醫(yī)院預(yù)算進(jìn)行合理編制，以明確醫(yī)院財(cái)務(wù)情況，并指導(dǎo)醫(yī)院應(yīng)怎樣依法的組織收入并節(jié)約支出，不斷完善財(cái)務(wù)管理相關(guān)制度以及內(nèi)部控制，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理，如進(jìn)行成本核算以及成本控制，重視績效考核，同時(shí)提升資金的使用效率，強(qiáng)化國有資產(chǎn)的有關(guān)管理以及合理配置、利用資產(chǎn)，積極對國有資產(chǎn)的權(quán)益進(jìn)行維護(hù)，強(qiáng)化醫(yī)院在經(jīng)濟(jì)活動過程中的相關(guān)財(cái)務(wù)控制，預(yù)防、規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。同時(shí)，還要求公立醫(yī)院采用統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和集中管理的體制，在院內(nèi)專門設(shè)置會計(jì)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，并根據(jù)要求配備相關(guān)的財(cái)務(wù)專職人員以及總會計(jì)師，完善財(cái)務(wù)管理體系[3]。

三、公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理相關(guān)組織情況

（一）公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理相關(guān)組織結(jié)構(gòu)目前，基于財(cái)務(wù)管理的組織架構(gòu)方面看來，該醫(yī)院已經(jīng)開始進(jìn)行總會計(jì)師的設(shè)置，且市機(jī)構(gòu)的相關(guān)編制委員會也在2014年正式發(fā)文，同意市屬公立醫(yī)院在院內(nèi)增設(shè)一位總會計(jì)師，同時(shí)根據(jù)院所領(lǐng)導(dǎo)情況進(jìn)行副職配備。據(jù)調(diào)查，在2014年有兩家醫(yī)院已經(jīng)設(shè)置總會計(jì)師，該設(shè)置占醫(yī)療機(jī)構(gòu)總數(shù)10%，而其余醫(yī)院則以及維持主管式院長模式以進(jìn)行醫(yī)院財(cái)務(wù)經(jīng)營管理和組織等，這些醫(yī)院占總的醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)90%。

（二）公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)崗位設(shè)置以及人員配置情況分析為研究公立醫(yī)院財(cái)務(wù)部門的內(nèi)設(shè)崗位配置情況，現(xiàn)根據(jù)19家公立醫(yī)院的反饋信息，將財(cái)務(wù)崗位分成核算崗位、管理崗位以及住院/門診的結(jié)算崗位，以下主要對管理崗位以及核算崗位情況進(jìn)行分析，探討其設(shè)置以及人員的配置情況。1.立醫(yī)院的崗位設(shè)置情況。根據(jù)調(diào)查得知，公立醫(yī)院財(cái)務(wù)部門的管理崗位一共設(shè)置有15個(gè)，具體的崗位設(shè)置（如表1所示）。從表1可見，因?yàn)榭偟难芯酷t(yī)院數(shù)量一致，因此選取平均值統(tǒng)計(jì)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理以及核算崗位的具體設(shè)置情況，并相互對比。其中，以“A”作為管理崗位的設(shè)置平均情況，然后再以“B”作為核算崗位的設(shè)置平均情況，將A與B相互進(jìn)行比較，如果結(jié)果顯示平均水平較低，則代表醫(yī)院崗位設(shè)置的滿足度比較低。經(jīng)計(jì)算，得知A為92.3%，而B為97.7%，從這結(jié)果看出，A明顯比B水平低，可見，表示醫(yī)院的管理崗位較核算崗位的滿足度低[4]。2.公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)人員具體配置情況。在基于公立醫(yī)院表2管理崗位與核算崗位的設(shè)置情況下，分析醫(yī)院提供的核算崗位具體人員配置情況，同時(shí)對比不同崗位的人員配置情況（見上頁表2）。通過對崗位的實(shí)際人數(shù)以及預(yù)期人數(shù)方差進(jìn)行計(jì)算得知，實(shí)際人數(shù)的方差為0.454，而崗位預(yù)期的人數(shù)方差為0.601，兩者對比的差異并不大，離散度較低。在此基礎(chǔ)上，采取算術(shù)平均值對管理崗位以及核算崗位的人員配置相關(guān)差異程度進(jìn)行計(jì)算，并相互比較。在其中，以“E”來代表管理崗位中人員平均的差異度，而“F”則代表核算崗位中人員配置的差異度，比較E與F值之后，如果結(jié)果數(shù)值的平均差異度比較低，則代表崗位人員的配置滿足度比較高。計(jì)算得知E值為71.7%，而F值為30.3%，F(xiàn)值明顯比E值小，可見，管理崗位中的人員滿足度比核算崗位的滿足度較低。

（三）公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)隊(duì)伍現(xiàn)狀分析公立醫(yī)院的年度報(bào)表發(fā)現(xiàn)，在2014年的年底，每家公立醫(yī)院的資規(guī)模都平均達(dá)到了14.5億人民幣，年平均的醫(yī)療收入為13.8億人民幣。其中，公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)人員數(shù)量占據(jù)在職職工數(shù)量百分之四左右，而在財(cái)務(wù)人員中，管理人員和核算人員數(shù)量僅占總數(shù)的1%。公立醫(yī)院在財(cái)務(wù)管理和核算人員數(shù)量上，與衛(wèi)技人員數(shù)量之間的比例是1∶69，公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)人員配置上明顯存在有人力資源稀缺的情況。此外，公立醫(yī)院財(cái)務(wù)人員具有高級職稱的僅僅只占據(jù)總財(cái)務(wù)人員的2.3%（如下圖所示），這也反映出公立醫(yī)院存在高級人才缺乏的情況。公立醫(yī)院財(cái)務(wù)人員的職稱結(jié)構(gòu)圖

（四）公立醫(yī)院存在的問題1.缺乏完善的財(cái)務(wù)管理相關(guān)組織結(jié)構(gòu)。目前，隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活方式在不斷的改變，病種以及患病人數(shù)逐漸增加，疾病譜開始增多、復(fù)雜，加上新醫(yī)療技術(shù)的日新月異，無疑給公立醫(yī)院的服務(wù)提出更高的要求，公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)管理合理化、科學(xué)化、精細(xì)化成為了公立醫(yī)院發(fā)展的必然趨勢。在基于患者治療安全有效的基礎(chǔ)下，怎樣以最低成本為患者提供高質(zhì)量、高效率的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)，促進(jìn)醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益，成為了各大醫(yī)院重點(diǎn)研究的內(nèi)容。而研究發(fā)現(xiàn)，為促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展，需要財(cái)務(wù)人員對經(jīng)營活動預(yù)測、決策以及規(guī)劃控制和考核評估等進(jìn)行財(cái)經(jīng)監(jiān)督管理，同時(shí)組建更為專業(yè)化的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)完成醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理[5]。但是就目前來說，市屬的三級醫(yī)院大多缺乏完善的財(cái)務(wù)管理相關(guān)組織結(jié)構(gòu)，且沒有應(yīng)用總會計(jì)師相關(guān)管理模式，從而制約了醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理發(fā)展。2.缺乏合理、科學(xué)的崗位配置，難以滿足公立醫(yī)院管理會計(jì)相關(guān)體系構(gòu)建的需求。從上述的財(cái)務(wù)報(bào)表以及調(diào)查情況來看，許多公立醫(yī)院在管理崗位和核算崗位的人員配置上存在不足，人力資源缺乏，特別是管理崗位，其滿足程度比傳統(tǒng)核算崗位低。這明顯反映出公立醫(yī)院在管理會計(jì)相關(guān)控制系統(tǒng)構(gòu)建中，存在對體系的重視度低、認(rèn)識不足以及整體設(shè)計(jì)不完善、缺乏合理的資源配置等問題。

四、公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理改進(jìn)策略

（一）實(shí)行總會計(jì)師的制度，以優(yōu)化組織管理構(gòu)架目前，隨著醫(yī)療體系的不斷改革，構(gòu)建公立醫(yī)院的管理體系越來越重要。因此，公立醫(yī)院應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展潮流，積極建立專業(yè)化以及獨(dú)立化的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)，以負(fù)責(zé)日常公立醫(yī)院的總體運(yùn)營以及資源規(guī)劃、決策等。并建立完善的總會計(jì)師相關(guān)制度，構(gòu)建財(cái)經(jīng)管理的相關(guān)組織體系，使得公立醫(yī)院內(nèi)部財(cái)經(jīng)管理逐漸朝著精細(xì)化以及專業(yè)化發(fā)展。因?yàn)樵谕七M(jìn)醫(yī)院改革中，醫(yī)院做出的發(fā)展和調(diào)整決策等都會直接影響醫(yī)院的資源使用以及配置情況、效益等。同時(shí)，財(cái)務(wù)經(jīng)營管理質(zhì)量以及水平等還會影響公立醫(yī)院的改革深化和發(fā)展水平，所以應(yīng)該予以重視。而總會計(jì)師的相關(guān)制度是財(cái)務(wù)經(jīng)營管理組織以及人員的保障，因此建議公立醫(yī)院積極建立健全的總會計(jì)師相關(guān)制度，并貫徹落實(shí)到實(shí)際中，不斷改進(jìn)財(cái)務(wù)經(jīng)營管理相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)營運(yùn)效率，使得資源配置和資本性投資等財(cái)務(wù)經(jīng)營活動逐漸高效化、專業(yè)化，以滿足公立醫(yī)院管理的發(fā)展需求，推動醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的發(fā)展[6]。

（二）重視財(cái)務(wù)管理相關(guān)職能，建立健全管理會計(jì)的體系為滿足醫(yī)院的管理制度發(fā)展需要，醫(yī)院應(yīng)該明確自身的整體發(fā)展戰(zhàn)略，合理定位核算職能以及管理職能，不斷完善與改革相互適應(yīng)的相關(guān)財(cái)務(wù)組織構(gòu)架，加強(qiáng)管理職能，并提升自身內(nèi)部治理的能力，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，建立健全的總會計(jì)師相關(guān)制度，積極采用集中管理式的分級統(tǒng)一、高效化、專業(yè)化和科學(xué)化的組織結(jié)構(gòu)，使得傳統(tǒng)核算職能和管理職能之間相互分離相互協(xié)作。同時(shí)，公立醫(yī)院的財(cái)政部門還應(yīng)該對財(cái)務(wù)崗位采取分類管理的方式，如管理崗位應(yīng)該積極發(fā)揮其管理會計(jì)的職能，職責(zé)為管理公立醫(yī)院財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)的信息，同時(shí)對醫(yī)院財(cái)經(jīng)管理以及運(yùn)行進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌管理，以規(guī)避醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，強(qiáng)化內(nèi)部的監(jiān)控體系，為醫(yī)院財(cái)經(jīng)決策給予支持；而核算崗位的職責(zé)主要為進(jìn)行日常公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)核算，根據(jù)國家制定的相關(guān)財(cái)會制度以及財(cái)經(jīng)法規(guī)等，為醫(yī)院提供真實(shí)、合理的核算結(jié)果，并制成財(cái)務(wù)報(bào)告收外界監(jiān)督[7]。在設(shè)置合理的財(cái)務(wù)崗位下，公立醫(yī)院還應(yīng)該基于其功能定位、收支、對社會的服務(wù)量以及資產(chǎn)規(guī)模等，科學(xué)配置財(cái)務(wù)崗位人員，并財(cái)務(wù)管理的相關(guān)職能，深化管理會計(jì)的貫徹落實(shí)。

（三）重視財(cái)務(wù)隊(duì)伍的人才建設(shè)，強(qiáng)化人才儲備為了推動醫(yī)院財(cái)務(wù)部門相關(guān)職能進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得管理會計(jì)和醫(yī)院財(cái)務(wù)會計(jì)之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，公立醫(yī)院應(yīng)該重視財(cái)務(wù)人才隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)以及轉(zhuǎn)型。同時(shí)，在財(cái)務(wù)管理者培養(yǎng)上，醫(yī)院除了需要重視其對于管理會計(jì)相關(guān)體系構(gòu)建的作用及認(rèn)識上，還應(yīng)該給予管理者進(jìn)行衛(wèi)生、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理技術(shù)等方面知識培訓(xùn)，并在集成培訓(xùn)過程中，重視管理人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及知識運(yùn)用的積累，構(gòu)建系統(tǒng)培養(yǎng)體系，強(qiáng)化人才儲備。結(jié)語從上述研究可見，在基于管理會計(jì)相關(guān)體系制度的構(gòu)建下，為促進(jìn)公立醫(yī)院的發(fā)展，醫(yī)院應(yīng)該完善其財(cái)務(wù)管理相關(guān)制度，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理以及內(nèi)部控制，構(gòu)建健全的總會計(jì)師體系，重視成本核算。其次，公立醫(yī)院還應(yīng)該重視人才團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，合理進(jìn)行資源配置，科學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)崗位，做好人才儲備工作，從而促進(jìn)公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理發(fā)展。

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篇8

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合;高職;會計(jì);實(shí)踐教學(xué)

一、會計(jì)專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合的意義

工學(xué)結(jié)合是指以職業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線,通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入,充分利用學(xué)校和企業(yè)的環(huán)境和資源,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作中的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能人才。工學(xué)結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、高職院校、企業(yè)、和社會的多贏。

會計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大環(huán)境改變,全球競爭加劇,我國會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)國際趨同的新形勢下,企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才在實(shí)務(wù)操作技能、職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力等方面都提出了更高要求。高職會計(jì)專業(yè)必須以就業(yè)為導(dǎo)向,進(jìn)一步推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和競爭能力。

二、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)課程體系

依據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)注重循序漸進(jìn),由易到難,由感性認(rèn)知到理性升華。

(一)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在第一學(xué)期,目的是讓學(xué)生了解專業(yè)與職業(yè)發(fā)展,形成對專業(yè)的初步認(rèn)知。主要形式有:通過專業(yè)介紹、互動交流等形式讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展建設(shè)狀況、畢業(yè)后的就業(yè)方向和行業(yè)的未來展望等;參觀校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室,了解財(cái)務(wù)部門崗位設(shè)置和會計(jì)工作基本程序,認(rèn)識實(shí)訓(xùn)用品設(shè)備;參觀校外實(shí)習(xí)基地,了解不同類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部管理制度;到人才市場、招聘會等進(jìn)行現(xiàn)場觀摩、調(diào)查。了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和專業(yè)人才市場需求現(xiàn)狀。

(二)課程實(shí)訓(xùn)

課程實(shí)訓(xùn)重在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)崗位基本技能和職業(yè)素養(yǎng)。在工學(xué)結(jié)合模式下,要改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。依據(jù)會計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位群的任職要求和典型工作任務(wù),建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,由通用素質(zhì)課程、崗位技能課程、職業(yè)拓展課程三部分組成的模塊化課程體系,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和工作崗位的深度融合。課程實(shí)訓(xùn)主要在部分崗位技能課程和職業(yè)拓展課程的日常教學(xué)中進(jìn)行,教學(xué)過程中要改變以往重理論輕實(shí)踐或先理論后實(shí)踐的形式。采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式,按系統(tǒng)化的工作過程整合序化教學(xué)內(nèi)容,將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作統(tǒng)一于項(xiàng)目的實(shí)施運(yùn)作過程中,并與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接,注重職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

(三)校內(nèi)集中模擬實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)集中模擬實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能,強(qiáng)化職業(yè)能力,一般安排在第四學(xué)期和第五學(xué)期。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,要將分崗位單項(xiàng)模擬與綜合模擬結(jié)合、會計(jì)手工操作與會計(jì)電算化結(jié)合、會計(jì)業(yè)務(wù)處理與審計(jì)實(shí)務(wù)操作結(jié)合。既訓(xùn)練會計(jì)核算,也強(qiáng)調(diào)會計(jì)監(jiān)督:既培養(yǎng)就業(yè)能力,也培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

主要包括:一是分崗位實(shí)訓(xùn)。針對企業(yè)財(cái)務(wù)部門不同崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作技能進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生對各會計(jì)崗位的適應(yīng)能力。二是綜合模擬實(shí)訓(xùn)。由學(xué)生分別擔(dān)任主管、會計(jì)或出納,分組完成一個(gè)中型企業(yè)連續(xù)兩個(gè)月的日常會計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)告編制、納稅申報(bào)及財(cái)務(wù)分析。并在組內(nèi)實(shí)行輪崗,使學(xué)生體驗(yàn)各崗位間的業(yè)務(wù)資料傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作習(xí)慣,增強(qiáng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。三是會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。依據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)的原始資料,用財(cái)務(wù)軟件完成會計(jì)核算,當(dāng)手工實(shí)訓(xùn)的結(jié)果通過財(cái)務(wù)軟件得到進(jìn)一步驗(yàn)證,學(xué)生會從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)到會計(jì)工作的另一種樂趣,并自然了解二者處理流程的異同。四是審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后。由各小組交替進(jìn)行審計(jì)。此時(shí)學(xué)生的角色由企業(yè)財(cái)務(wù)人員變成會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)人員。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生體會會計(jì)與審計(jì)的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)記賬、算賬和查賬的實(shí)際操作能力。五是ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練。由學(xué)生組合形成相互競爭的模擬企業(yè),在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、營銷策劃、財(cái)務(wù)管理等一系列活動中,使學(xué)生對企業(yè)運(yùn)營有一個(gè)全面的體驗(yàn),感悟科學(xué)管理規(guī)律,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(四)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)主要安排在兩個(gè)暑假和第六學(xué)期。其他課外時(shí)間有實(shí)習(xí)機(jī)會時(shí)也可以進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)不僅可以使學(xué)生鞏固仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)掌握的操作技能,彌補(bǔ)其不足之處。而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉會計(jì)工作程序和整體環(huán)境,提前認(rèn)識社會,在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力。

頂崗實(shí)習(xí)過程中,要求學(xué)生針對實(shí)習(xí)企業(yè)現(xiàn)行經(jīng)營管理、內(nèi)部控制、會計(jì)核算等存在的問題寫出案例分析報(bào)告,結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況提出完善財(cái)務(wù)管理,提高資金使用效率的建議,幫助企業(yè)解決實(shí)際問題,提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力及分析、解決問題的能力。

三、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地是讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代會計(jì)實(shí)務(wù)、適應(yīng)會計(jì)職業(yè)環(huán)境、提高動手能力的第二教學(xué)場所。

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

高職會計(jì)專業(yè)典型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬對抗室、會計(jì)文化展示室等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)能全方位模擬會計(jì)工作流程、工作環(huán)境、工作部門及崗位設(shè)置,提供仿真的教學(xué)環(huán)境和工作場所,滿足校內(nèi)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)集中模擬實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)及考試等需要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)配備齊全的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)軟件。如企業(yè)使用的真實(shí)憑證賬簿報(bào)表等必需的辦公用品,多媒體教學(xué)設(shè)備,會計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等教學(xué)軟件。ERP沙盤,會計(jì)工作流程圖等;配備職稱結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)的專兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師;編制科學(xué)實(shí)用、內(nèi)容豐富、反映企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)教材;配備專職管理人員和制定適合學(xué)校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室管理制度。同時(shí)。應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作,在校內(nèi)與企業(yè)共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,在滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要同時(shí)可為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)和面向社會的職業(yè)技能培訓(xùn)。

(二)校外實(shí)習(xí)基地

校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”的重要場所。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),必須從校企雙方長期利益考慮,立足于高職院校所依托的行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域位置及專業(yè)特性等。會計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地要盡量涵蓋生產(chǎn)制造、商品流通、服務(wù)等不同行業(yè),也包括能提供較多實(shí)習(xí)崗位的會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等。在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)之前,學(xué)生可以通過參觀校外實(shí)習(xí)基地、查看會計(jì)資料感受真實(shí)的會計(jì)環(huán)境,對會計(jì)工作有初步的了解;在具備一定的專業(yè)知識和職業(yè)技能后,學(xué)生通過在不同類型企事業(yè)單位的頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化實(shí)踐能力,真實(shí)感受企業(yè)文化與職

業(yè)氛圍,彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境虛擬性、環(huán)節(jié)單一性、原始憑證不真實(shí)等缺陷。與此同時(shí)。會計(jì)專業(yè)教師要發(fā)揮目身科研優(yōu)勢,服務(wù)于合作企業(yè),建立與企業(yè)的長效共贏機(jī)制。例如,為合作單位提供職工財(cái)稅知識培訓(xùn),為企業(yè)解決實(shí)務(wù)操作中的難題,共同開發(fā)新項(xiàng)目,建立人才交流機(jī)制等。企業(yè)也要參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施與監(jiān)控中,有針對性地培養(yǎng)、選拔和儲備更符合其需要的人才。

(三)校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地

由于企業(yè)財(cái)務(wù)部門中的工作崗位和辦公場所有限,很難滿足大批量學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)需求,而且會計(jì)工作具有專業(yè)性、連續(xù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、保密性等特點(diǎn),在企業(yè)短期實(shí)習(xí)的學(xué)生往往難以有機(jī)會獨(dú)立處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),實(shí)習(xí)效果會打折扣。因此,可以運(yùn)用專業(yè)師資的優(yōu)勢建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地,如組建會計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、會計(jì)師事務(wù)所等。作為獨(dú)立法人對外承擔(dān)記賬、財(cái)稅咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù),組織具有會計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生。在老師的指導(dǎo)下直接從事會計(jì)實(shí)務(wù)操作和審計(jì)基礎(chǔ)工作。學(xué)生可以在這個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境里得到全面、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練,提高職業(yè)素質(zhì)和管理能力;專業(yè)教師也可以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提升“雙師”素質(zhì)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)務(wù)中值得研究和探討的新問題,為教學(xué)和科研積累豐富的案例資料。這種將教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合,在服務(wù)中組織教學(xué),在教學(xué)中進(jìn)行服務(wù)的方式,能起到培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉師資、服務(wù)社會、創(chuàng)造效益的作用,是一種高效的工學(xué)結(jié)合途徑。

(四)準(zhǔn)公司

學(xué)校與校外的記賬公司或會計(jì)師事務(wù)所等合作,在其授權(quán)的范圍內(nèi)進(jìn)行記賬、財(cái)稅咨詢等業(yè)務(wù),在經(jīng)營中獨(dú)立于授權(quán)公司,對外形成一個(gè)類似公司的經(jīng)營實(shí)體,即稱為準(zhǔn)公司。這種準(zhǔn)公司具有雙重身份。從經(jīng)營上講,它是企業(yè)的一個(gè)下屬業(yè)務(wù)部門或分支機(jī)構(gòu);從關(guān)系上看,它由學(xué)校提供相應(yīng)的經(jīng)營設(shè)施。是學(xué)校的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地。準(zhǔn)公司不需單獨(dú)注冊,不必投入較大的人力物力財(cái)才,和自負(fù)盈虧并承擔(dān)獨(dú)立法人責(zé)任的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地相比,經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)較小,又能為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的條件。利用準(zhǔn)公司進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是校企在共同利益基礎(chǔ)上的互惠性合作,可以充分調(diào)動雙方的積極性,是一種投資少、效果好的校企合作模式。

四、培養(yǎng)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式的師資隊(duì)伍

工學(xué)結(jié)合模式下,專業(yè)教師的身份同時(shí)是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者及校企合作的溝通者。目前高職會計(jì)專業(yè)的教師大多是本科、研究生畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的,沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),與校外的企業(yè)也缺少聯(lián)系和溝通,開展實(shí)踐教學(xué)顯得力不從心。因此,可采取以下措施來培養(yǎng)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式的師資隊(duì)伍。第一。定期派專任教師到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所頂崗鍛煉;鼓勵(lì)每個(gè)教師至少與2-3家企業(yè)建立長期聯(lián)系,經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研,或利用假期在企業(yè)兼職;第二。多渠道引進(jìn)人才,優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)會計(jì)工作經(jīng)歷和較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專業(yè)人才;第三,以校外實(shí)訓(xùn)基地為主要對象,外聘企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、中高層管理人員擔(dān)任兼職教師,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí),參與編寫實(shí)訓(xùn)教材,舉辦專題講座等。

五、保障工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量應(yīng)注意的問題

(一)工學(xué)結(jié)合需要政府相關(guān)部門及行業(yè)協(xié)會的大力支持

要實(shí)行有效的工學(xué)結(jié)合,校企合作是關(guān)鍵。而企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體,謀求利益的最大化,參加工學(xué)結(jié)合會增加其管理成本,會計(jì)工作的保密要求也使得其不愿輕易接收在校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),這大大抑制了企業(yè)與高職院校合作的積極性。雖然目前政府相關(guān)文件中有“企業(yè)有責(zé)任接受在校學(xué)生實(shí)習(xí)”之類的內(nèi)容,更多地只有號召的意義,缺乏執(zhí)行力度。要很好地貫徹落實(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué),需要政府相關(guān)部門從法律上明確規(guī)定企業(yè)對于職業(yè)教育應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),從制度上加以約束。并給予參與校企合作的企業(yè)一定的稅收優(yōu)惠或補(bǔ)貼,提高企業(yè)的積極性。同時(shí)也可充分發(fā)揮各類會計(jì)行業(yè)協(xié)會組織的作用,使其成為校企合作的橋梁。承擔(dān)起聯(lián)系企業(yè)、為高職院校提供實(shí)踐基地和企業(yè)的人才需求信息的責(zé)任。

(二)工學(xué)結(jié)合需要建立專門的校企合作管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

目前大部分高職院校都沒有專門的工學(xué)結(jié)合管理部門,有關(guān)校企合作的管理協(xié)調(diào)工作―般由教學(xué)管理部門完成,由于教學(xué)管理部門的功能設(shè)定和主要服務(wù)對象在校內(nèi),很難勝任大量的對外聯(lián)系和過程管理工作。為保證工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行,需要建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系部或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)(行業(yè))領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人等共同組成的工學(xué)結(jié)合管理部門,其主要職責(zé)是秉承互惠互利、雙向共贏的原則和理念積極推進(jìn)校企合作,負(fù)責(zé)合作中的人、財(cái)、物保障,研究決策合作中的重大問題等。

[參考文獻(xiàn)]

篇9

2004年實(shí)施的高職高專專業(yè)目錄將高職專業(yè)劃分為19個(gè)大類，高職會計(jì)電算化專業(yè)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的一個(gè)小類，該專業(yè)的特點(diǎn)有：（1）理論性強(qiáng)。會計(jì)電算化專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性極強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)依據(jù)的是會計(jì)準(zhǔn)則，會計(jì)實(shí)務(wù)的依據(jù)仍然是會計(jì)準(zhǔn)則，因此理論學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)工作的跨度不大，也就是說，理論學(xué)習(xí)在會計(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，理論學(xué)習(xí)好的學(xué)生在實(shí)際工作崗位能夠迅速適應(yīng)會計(jì)工作的需要。因此，做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接，以體現(xiàn)專業(yè)知識的應(yīng)用性顯得尤為重要。（2）邏輯性強(qiáng)。會計(jì)電算化專業(yè)的邏輯性較強(qiáng)，遵循會計(jì)的思維模式從原始記錄到最終的財(cái)務(wù)成果，按照一定的邏輯思維模式形成最終的會計(jì)報(bào)告，所以必須經(jīng)過會計(jì)電算化專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)才可以掌握這種邏輯思維方式。怎樣通過學(xué)習(xí)模式的改變使得邏輯性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)變得容易、清晰也是會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革探索的方向。（3）實(shí)踐性強(qiáng)。會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，如“基礎(chǔ)會計(jì)“”中級財(cái)務(wù)會計(jì)“”成本會計(jì)“”電算化會計(jì)”“國家稅收”等課程更是實(shí)戰(zhàn)性課程，所以必須加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用。

二、高職會計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的缺陷

1.學(xué)科教學(xué)體系痕跡嚴(yán)重，課程設(shè)置不合理。目前高職會計(jì)電算化專業(yè)受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系的影響比較大，一些課程的內(nèi)容不適應(yīng)職業(yè)的需要，像“統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”“管理會計(jì)”等課程的內(nèi)容，理論與實(shí)際工作銜接較少，仍然停留在理論層次。而課程體系中，理論教學(xué)依然占據(jù)主要地位，具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面。雖然很多學(xué)校開設(shè)了會計(jì)實(shí)訓(xùn)課，但由于受資料、師資等各方面條件限制往往流于形式，無法形成實(shí)踐課程體系，教學(xué)效果不明顯。

2.教材、課件適用性不強(qiáng)。（1）對項(xiàng)目的理解不正確，有的教材、課件把以前的章節(jié)改為項(xiàng)目，沒有對職業(yè)的工作過程進(jìn)行深入研究、對工作項(xiàng)目進(jìn)行區(qū)分。（2）項(xiàng)目之間的內(nèi)容銜接有空當(dāng)，有的教材、課件試圖以崗位為核心來展開會計(jì)工作，崗位之間的銜接沒有很好地組織，或者直接空缺。（3）教材、課件缺乏教師的活動設(shè)計(jì)，一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)知識單元，能力目標(biāo)表現(xiàn)為以前的需掌握的知識點(diǎn)，沒有從真正意義上根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)活動設(shè)計(jì)。

3.師資教學(xué)水平有限。從目前高職院校的師資來看，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)機(jī)會少，長期脫離會計(jì)工作，甚至有些教師畢業(yè)后直接被安排到教學(xué)崗位，會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。相對于會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，師資水平尚不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，無法承擔(dān)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重任。

4.實(shí)踐教學(xué)模式單一。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)課的主要方式。目前大多數(shù)高職院校都配有會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，提供實(shí)驗(yàn)條件。但就實(shí)訓(xùn)室建設(shè)來說，有場所但教學(xué)軟件不達(dá)標(biāo)，仿真度不高，多數(shù)實(shí)訓(xùn)資料是以制造業(yè)手工賬為主，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型簡單，資料陳舊，脫離會計(jì)實(shí)務(wù)，學(xué)生難以通過一套賬了解會計(jì)工作全貌，全面掌握會計(jì)技能。特別是稅收管理征收方面實(shí)訓(xùn)欠缺，相對于納稅實(shí)務(wù)在企業(yè)的重要性，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對人才的需求。校企合作最多的模式是建立合作企業(yè)，目前會計(jì)電算化專業(yè)與企業(yè)的合作進(jìn)展緩慢。需要學(xué)校探索校企合作的新模式，為學(xué)生爭取更多的見習(xí)機(jī)會。基于以上幾點(diǎn)，我們認(rèn)為有必要在會計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)模式上進(jìn)行全新改革。文章提出“雙主體、三因素、四階段”的人才培養(yǎng)理念，希望為高職會計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)提供一條新的思路。

三、高職會計(jì)電算化專業(yè)“雙主體、三因素、四階段”人才培養(yǎng)理念

任何一種培養(yǎng)模式都需要首先考慮誰來培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么規(guī)格的人才、如何培養(yǎng)人才的問題。高職會計(jì)電算化專業(yè)“雙主體、三因素、四階段”的人才培養(yǎng)理念主張大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。

1“.雙主體”解決誰來培養(yǎng)人的問題。“雙主體”即將學(xué)校與企業(yè)作為人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要主體。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的提供者、企業(yè)作為人才的需求者，兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有共同訴求，兩者共同參與到人才培養(yǎng)中，將理論與實(shí)踐、知識與技能、動腦與動手、教育與就業(yè)、專業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來，并體現(xiàn)在職業(yè)教育培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

2“.三因素”解決培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問題。“三因素”指雙證書、能力、實(shí)力三個(gè)因素。雙證書是指學(xué)生除了獲得畢業(yè)證書外，還需獲得職業(yè)資格證書，以此增加學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力。能力是指學(xué)生需要具有的崗位職業(yè)能力之外所必需的核心技能、基本技能、知行技能、必要技能。因此，我們所定義的能力內(nèi)涵由最初的崗位職業(yè)能力演化為崗位職業(yè)能力與基本技能的結(jié)合。實(shí)力是人的綜合素養(yǎng)，包括個(gè)人性格、品德、與人相處的能力、解決問題的能力等。總之，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)及會計(jì)職業(yè)道德，熟悉會計(jì)制度及財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，掌握會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)、內(nèi)部審計(jì)等基本知識，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理，具備會計(jì)實(shí)務(wù)操作等方面的專業(yè)技能，能夠在中小型企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所勝任出納、會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理崗位等工作的技能型人才。

3“.四階段”解決怎么培養(yǎng)人才的問題。“四階段”包括企業(yè)認(rèn)知、理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段。企業(yè)認(rèn)知應(yīng)該放在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，通過企業(yè)實(shí)地考察、企業(yè)專家講座、模擬實(shí)驗(yàn)室、視頻資料等各種形式使學(xué)生對以后工作崗位有一個(gè)感性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生向往未來職業(yè)。理論教學(xué)是教學(xué)體系改革的重要一環(huán)，為會計(jì)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。選擇任何一種高職會計(jì)教材必須注意教學(xué)內(nèi)容的層次性和邏輯性，教師應(yīng)認(rèn)真組織教學(xué)活動，以項(xiàng)目驅(qū)動、案例教學(xué)、示范教學(xué)等多元化教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)做好鋪墊。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)和深化，對于學(xué)生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校在會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室搭建模擬企業(yè)平臺用來進(jìn)行模擬企業(yè)實(shí)習(xí)，提供真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和動手能力。學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需要靈活安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以先理論教學(xué)、后實(shí)訓(xùn)教學(xué)；也可以理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)穿行；也可以將一個(gè)學(xué)期分成兩個(gè)小學(xué)期，一年實(shí)行四學(xué)期制等。頂崗實(shí)習(xí)是最后的環(huán)節(jié)，通過前三個(gè)階段的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，在畢業(yè)前夕，采用專業(yè)安排和自主選擇相結(jié)合的方式使學(xué)生投身于企業(yè)，獨(dú)立完成一個(gè)崗位的工作，達(dá)到合格職業(yè)人的要求。

四、高職會計(jì)電算化專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。（1）按照“雙主體”的思路，在教學(xué)計(jì)劃方面應(yīng)考慮企業(yè)作為一方主體的要求，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要制訂教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。陜西工商職業(yè)學(xué)院通過多方努力，與本地多家大中型企業(yè)建立了長期合作的良好關(guān)系，雙方在人才培養(yǎng)問題上積極溝通，達(dá)成共識。在制訂會計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，尊重企業(yè)對人才的品質(zhì)和能力要求，力爭將企業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能人才。（2）在課程結(jié)構(gòu)方面，調(diào)整理論課與實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)順序，部分課程采取理論課和實(shí)訓(xùn)課穿行，部分課程采用半學(xué)期理論課、半學(xué)期實(shí)踐課的模式。整體上增加實(shí)踐課課時(shí)比重，實(shí)踐課課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到總課時(shí)的50%以上。（3）將會計(jì)資格考試課程與相關(guān)課程結(jié)合，增加課時(shí)，有針對性地進(jìn)行考前訓(xùn)練，提高學(xué)生過關(guān)率。

2.加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，建立實(shí)訓(xùn)課程體系。（1）面對實(shí)訓(xùn)教材不適宜的問題，專業(yè)教研室應(yīng)積極推進(jìn)教材編寫工作。根據(jù)教師上課心得和課程設(shè)計(jì)的要求，按照工學(xué)結(jié)合的目的組織素材。（2）重視會計(jì)職業(yè)崗位分析，根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)課件。課程設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)具體工作過程，以真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)資料，并不斷更新，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性。（3）編制實(shí)踐課程項(xiàng)目指導(dǎo)書，使得教師在執(zhí)行時(shí)有依有據(jù)。根據(jù)會計(jì)崗位，學(xué)校設(shè)置出納實(shí)訓(xùn)課、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課、成本實(shí)訓(xùn)課、中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課、審計(jì)實(shí)訓(xùn)課、電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)課、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)課，形成完整的實(shí)訓(xùn)課程體系，增加學(xué)生對崗位工作的認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在課程安排方面，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從理論到實(shí)踐，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，逐漸過渡，最終完成整個(gè)職業(yè)能力的訓(xùn)練。

3.重視實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程，建立動態(tài)監(jiān)控機(jī)制。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程在機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室完成，做好對教學(xué)過程的監(jiān)控是提高教學(xué)效果的重要措施。（1）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，每周召開教學(xué)工作交流會。（2）專業(yè)教研室共同制定實(shí)訓(xùn)課件，科學(xué)篩選材料，重點(diǎn)完成崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)。（3）建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作手冊，由學(xué)生記錄每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)心得及意見，專業(yè)教研室定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，探討改進(jìn)方法。（4）建立聽課制度。每月每個(gè)任課教師需聽課2次，并填寫聽課記錄，提出意見，由教研室反饋信息。

4.多途徑提高師資團(tuán)隊(duì)水平。（1）建立教師社會實(shí)踐制度。教師每年至少需要參加社會實(shí)踐兩周，到企業(yè)學(xué)習(xí)交流，以更新知識體系，獲取新信息。支持年輕教師接洽校外記賬業(yè)務(wù)，更多地接觸會計(jì)實(shí)務(wù)，增加工作經(jīng)驗(yàn)。（2）聘用工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為兼職教師，并長期合作。（3）組織教師集體參加會計(jì)繼續(xù)教育和行業(yè)會計(jì)知識培訓(xùn)，擴(kuò)展知識領(lǐng)域，提高專業(yè)水平。

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

本文是遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教改項(xiàng)目“應(yīng)用型本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及應(yīng)用研究——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例”階段性成果（項(xiàng)目編號：2012XJJGYBXM18）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：應(yīng)用型本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例

收錄日期：2013年3月28日

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)人才的需求，高校應(yīng)著力培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論功底、熟練的專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位，它是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要的手段之一。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為由高職院校升格的本科院校，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為本科教育的目標(biāo)，一直非常重視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展。但由于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、軟件投入不足等原因，實(shí)踐教學(xué)體系仍存在諸多問題，如校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)形式單一、綜合性差、時(shí)間安排不合理等。本文以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，對應(yīng)用型本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用問題進(jìn)行探討。

一、明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及體系構(gòu)建原則

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。美國會計(jì)教育改革委員會曾提出，學(xué)校會計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一名專業(yè)會計(jì)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一名專業(yè)會計(jì)人員應(yīng)具有的素質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)會計(jì)教育應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)環(huán)境的更新、改善，以培養(yǎng)適合社會需要的高素質(zhì)會計(jì)人才。基于此觀點(diǎn)，我們認(rèn)為應(yīng)用型本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不能僅僅滿足于學(xué)生嚴(yán)格按照會計(jì)原理和準(zhǔn)則進(jìn)行技能訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新性的能力訓(xùn)練。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則。在構(gòu)建本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求為導(dǎo)向。本科層次的應(yīng)用型人才應(yīng)是理論夠用、動手能力強(qiáng)、具備分析問題和解決問題能力的高素質(zhì)人才。因此，在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計(jì)人才的需要。

2、適應(yīng)不斷變化的社會需求。高等學(xué)校作為會計(jì)人才的供給方，應(yīng)非常關(guān)注市場的需求，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，工作崗位對專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展變化。因此，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)隨之進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以保證培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。

3、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具連續(xù)性和完整性，能覆蓋相關(guān)課程的重要知識點(diǎn)。重視實(shí)踐教學(xué)并不等于輕視理論教學(xué)，會計(jì)理論與實(shí)踐兩者應(yīng)互相促進(jìn)，因此實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)同步展開，兼顧會計(jì)學(xué)科的理論性和整體性。

4、開放式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立學(xué)生自主選擇，自覺參與的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)生除按計(jì)劃的要求完成必要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，可自己選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可選擇特定的會計(jì)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)充分利用信息與網(wǎng)絡(luò)工具，讓學(xué)生除了到實(shí)驗(yàn)室等場地進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用型本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

我院的本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，明確每一階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)具體化，綜合運(yùn)用校外考察、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、知識競賽、校外實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用并不是簡單累加，而是有主有次，互相協(xié)調(diào)，環(huán)環(huán)相扣，從而形成一個(gè)有機(jī)整體，形成應(yīng)用型本科教育會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（一）認(rèn)知實(shí)踐階段。通常會計(jì)專業(yè)的本科生會在第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，然而在對會計(jì)工作毫不了解的情況下，學(xué)習(xí)枯燥、抽象的會計(jì)專業(yè)知識將讓他們感覺難度很大，甚至有些學(xué)生將對未來從事的會計(jì)工作也失去了興趣。因此，在第一學(xué)期結(jié)束后，安排一周的校外感知實(shí)習(xí)，使學(xué)生在對會計(jì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對會計(jì)的感性認(rèn)識。

認(rèn)知階段的實(shí)踐可以安排在大一結(jié)束后的暑假，由老師帶領(lǐng)分批到合作單位進(jìn)行參觀、考察。組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財(cái)會機(jī)構(gòu)的設(shè)置，認(rèn)識會計(jì)的基本資料，同老會計(jì)進(jìn)行交流等等。通過對企業(yè)的實(shí)地觀察，學(xué)生們會產(chǎn)生許多深刻的感性體驗(yàn)，帶著問題再去進(jìn)行未來的專業(yè)課學(xué)習(xí)，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過認(rèn)知過程，使學(xué)生了解并熱愛會計(jì)專業(yè)，樹立對本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段

1、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的安排需要與教學(xué)計(jì)劃緊密配合，可與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練。在基礎(chǔ)會計(jì)理論課學(xué)完之后，安排手工記賬單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程使學(xué)生掌握會計(jì)核算基本程序，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、基本會計(jì)業(yè)務(wù)處理等。在開設(shè)稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程的同時(shí)，安排與之授課內(nèi)容相配合的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使理論迅速用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，鞏固理論知識。這一階段的實(shí)踐課程側(cè)重于單項(xiàng)問題處理能力的培養(yǎng)。

我院已經(jīng)購買了初級會計(jì)、財(cái)管、審計(jì)等各個(gè)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)軟件，學(xué)生可以邊上理論課邊通過軟件進(jìn)行各科的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程由任課教師根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排與控制，對實(shí)訓(xùn)過程中的疑問，教師可以在線個(gè)別解答，也可以進(jìn)行集中講解。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告都能生成WORD文檔，方便存儲和打印，可以作為期末學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的評價(jià)依據(jù)。

2、崗位實(shí)訓(xùn)。中級財(cái)務(wù)會計(jì)作為會計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課，全面介紹了制造業(yè)企業(yè)的各類業(yè)務(wù)的會計(jì)處理方法，是學(xué)生未來從事會計(jì)工作或考證的重要課程。由于該課程內(nèi)容多且繁雜，單靠課堂上的理論講解，通常不能獲得好的學(xué)習(xí)效果，而按照崗位分工邊講邊練很好地實(shí)現(xiàn)了工作崗位與理論知識的對接，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感，對所學(xué)內(nèi)容理解更深入，掌握更牢固。按照財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容的逐步展開，可以設(shè)置以下崗位實(shí)訓(xùn)，如出納崗位，財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算崗位，金融資產(chǎn)投資崗位，債權(quán)債務(wù)核算崗位，工資核算崗位，收入、支出核算崗位，成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算崗位，等等。

我院購買了中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，該軟件按章節(jié)設(shè)置了實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，每項(xiàng)業(yè)務(wù)都分崗位進(jìn)行處理。在實(shí)訓(xùn)的過程中，先給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的若干原始憑證，再分析、識別這些原始憑證背后反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)不同會計(jì)崗位的需要進(jìn)行不同的會計(jì)處理程序。該階段實(shí)訓(xùn)需要給學(xué)生提供一定的場所，由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成后，再分組討論會計(jì)處理結(jié)果的合理性，使學(xué)生全面熟悉和掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及處理技巧，促使學(xué)生學(xué)以致用，主動去思考、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，從而提高職業(yè)判斷能力。

3、綜合實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)之后，可以將財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會計(jì)電算化、審計(jì)等專業(yè)知識融合，形成仿真材料，對學(xué)生進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，既是對所學(xué)專業(yè)知識的再次檢驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力，是對專業(yè)知識進(jìn)一步理解和升華的過程。

綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是融合多學(xué)科知識，通過功能全面、設(shè)計(jì)合理的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行。該實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生自由組合成小組，給以較為寬松的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐去掌握知識、形成技能、發(fā)展能力。在這一過程中，教師應(yīng)盡量避免事無巨細(xì)的講解，而其主要作用在于答疑和輔導(dǎo)。該綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)計(jì)多套企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，而不是把學(xué)生限定在實(shí)驗(yàn)室里。學(xué)生應(yīng)能自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以重復(fù)多次進(jìn)行操作，直至學(xué)生熟練掌握。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐階段

1、通過各種形式的競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。如用友ERP沙盤賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)賽等。通過ERP沙盤賽，使學(xué)生對企業(yè)運(yùn)營有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對企業(yè)戰(zhàn)略和成功的關(guān)鍵因素有清晰的認(rèn)識，學(xué)會用戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行決策和管理，學(xué)會運(yùn)用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向。

2、社會調(diào)查。一般安排在大三結(jié)束的假期進(jìn)行，學(xué)生可以利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會實(shí)地從事一些專題調(diào)查，同指導(dǎo)教師共同商議擬定調(diào)查內(nèi)容，采用實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行。調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。

3、社會調(diào)查結(jié)束后進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫。這是會計(jì)專業(yè)本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決專業(yè)問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力的重要方法，是會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（四）校外頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“開放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的最好方式。學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不僅可使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗(yàn)，而且在實(shí)際工作中解決問題，有助于學(xué)生對會計(jì)工作環(huán)境和工作過程有更為深刻的認(rèn)識，及早融入企業(yè)。

我院積極主動開展校企合作，靈活利用各種機(jī)會將本校的學(xué)生推向市場，積極開展與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作與交流，已與多家會計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所及其他企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議。同時(shí)，我院還激勵(lì)教師利用自身人脈資源與企業(yè)簽訂合同，建立長期合作關(guān)系。并且充分發(fā)揮家長和已畢業(yè)學(xué)生的力量，充分利用各種社會資源，擴(kuò)大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地，拓展實(shí)踐的地理空間范圍。

三、應(yīng)用型本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用保障

（一）完善實(shí)踐教學(xué)管理體制。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施依賴于完善的實(shí)踐教學(xué)管理體制。實(shí)踐教學(xué)管理體制包括建立責(zé)權(quán)明晰的管理制度、有效的教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控體系等。其中，建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制尤為重要。實(shí)踐教學(xué)在考核的內(nèi)容上，應(yīng)重視會計(jì)工作過程的評價(jià)和職業(yè)判斷能力、綜合素質(zhì)的評價(jià)；在考核的標(biāo)準(zhǔn)制定上，應(yīng)科學(xué)合理、便于操作；在考核的形式上，可通過技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進(jìn)行。校外實(shí)習(xí)階段的考核不同于校內(nèi)，其評價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評價(jià)過程的實(shí)施，才能保證評價(jià)與考核的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)專門指定校外實(shí)習(xí)巡查教師，從學(xué)生到單位實(shí)習(xí)開始不定期進(jìn)行巡查并考核。最終學(xué)生的實(shí)習(xí)成績由個(gè)人評定、實(shí)習(xí)單位考核、巡查教師考核進(jìn)行綜合評定。

（二）加快實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享。當(dāng)前，各高校都非常重視校園網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，而針對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)建議構(gòu)建會計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供全天候的會計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提供豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)資料。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主實(shí)訓(xùn)、還可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑討論、在線測試等。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。高校應(yīng)建立長期的教師實(shí)踐能力培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，如定期安排教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，既能夠加強(qiáng)企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，又能夠豐富教師自身的實(shí)踐知識，使自身的實(shí)務(wù)操作能力得到提高。還可以聘請企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會計(jì)到學(xué)校進(jìn)行講座、現(xiàn)場指導(dǎo)，建立一支相對穩(wěn)定的來自企業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，以之作為應(yīng)用型會計(jì)本科教育實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]郭枚香.應(yīng)用型本科教育會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].財(cái)會月刊，2010.12（下）.