導語：如何才能寫好一篇高考歷史近代史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：違約；加強；改革

中圖分類號：F830.5 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-00-02

一、民族地區高校國家助學貸款狀況

截止到2013年2月28日，貴州省國家助學貸款學生自付本息到期2103.95萬元，未按時歸還金額458.39元；其中高校國家助學貸款到期應付利息969.41萬元，未按時歸還金額294.18萬元；生源地信用助學貸款到期應付利息1134.54萬元，未按時歸還金額164，21萬元。貸款還款違約率高，逾期不償還貸款本息的現象比較常見。其主要原因在于：第一，學生就業期望值過高，由于種種原因，部分學生不愿意去企業就業，在家坐等事業單位，公務員考試，希望在所謂的“體制內”就業，但此部分崗位有限，最終導致部分畢業學生始終無法就業。第二，學生還款意識淡化，部分學生認為，國家助學貸款是國家義務資助貧困學生，學生畢業后可以償還，也可以不償還。因此，部分學生畢業后沒有償還貸款的想法。第三，貸款還款法制體系不健全，部分學生惡意拖欠貸款，除了在人民銀行產生不良信用記錄以及不能貸款買房、買車之外，并沒有其他任何部門對其行為進行約束，也使得此部分學生抱著僥幸心理，對貸款進行長時間的拖欠。第四，代償途徑單一，除了政府對于下基層服務滿期限的學生進行貸款補償，其他并沒有任何渠道使得貸款學生通過工作獲得貸款代償的待遇。

二、凱里學院近三年生源地貸款情況

根據之前統計的數據顯示，隨著凱里學院在校生的增多，凱里學院生源地貸款金額呈逐年上漲的趨勢，學生貧困面大，資助力度尚需加大。據不完全統計，凱里學院學生80%以上來自農村，大部分學生家庭無固定經濟來源。

貸款人數和金額的增多，無疑會造成未來幾年內，貸款學生需要償還的貸款增多，而凱里學院現有的貸款工作人員嚴重缺乏，各縣市教育局資助中心工作人員同樣面臨類似情況。

生源地貸款不同于高校助學貸款的地方為，生源地貸款為地方政府設立的由地方政府擔保的助學貸款，而高校助學貸款則是由高校擔保的助學貸款。兩者發放的主體不一樣，履行的責任和義務也不同。

三、凱里學院近三年畢業生就業情況

表1 凱里學院2009—2012年畢業生年終就業率統計表[1]

（一）2010年畢業生就業基本情況：凱里學院2010屆畢業生有1682人。其中，與貴師大聯合辦學的本科畢業生有177人，本校培養的本科畢業生239人；專科畢業生數為1266人。截止2009年9月1日，與貴師大聯合辦學的177名本科畢業生中，就業率為74.58%（其中：其他教學單位144人、其他事業單位1人、城鎮社區1人、國家項目就業3人、國有企業8人、機關1人、錄取研究生2人、民營企業14人、三資企業2人、選調生1人、回地區二分45人）；本校培養的239名本科畢業生中，已就業的人數為206人，就業率為86.20%（其中：部隊2人、高校2人、國有企業12人、機關5人、金融單位2人、錄取研究生12人、民營企業10人，其他教學單位122人、其他事業單位13人、其他企業8人、西部志愿者1人、選調生1人、自主創業16人、回地區二分33人）。?？飘厴I生的就業率為57.10%（其中：部隊1人、國家項目就業10人、機關29人、艱苦行業就業4人、金融單位29人、科研設計單位1人、民營企業191人、其他教學單位364人、其他靈活就業17人、其他企業76人、其他事業單位18人、三資企業4人、西部志愿者1人、醫療衛生單位1人、自由職業2人、自主創業49人、回地無二分536人、未打報到證1人）。在已就業的所有畢業生中，特崗教師為200人（其中：與師大聯辦本科為63人，本院本科為59人，?？?8人）。

（二）2011年畢業生就業情況：凱里學院2011屆畢業生有1830人。其中，本科畢業生807人，?？飘厴I生數為1023人。截止2011年9月1日，本科畢業生的就業率為84.14%，本科生畢業生中已經落實就業單位的有679人，未落實就業單位128人，其中企業449人。

（三）2012年畢業生就業基本情況凱里學院2012屆畢業生有2247人。其中，本科畢業生974人，專科畢業生數為1273人。截止到2012年8月31日，我校初次平均就業率為78.82%，其中本科為89.2%，專科畢業生的就業率為70.85%。綜上所述，在未實行企業代償助學貸款的模式下，凱里學院學生就業意愿主要集中在基層公務員、事業單位、特崗教師崗位，其主要原因在于下基層服務學生期限滿之后能夠獲得政府代償其助學貸款或者學費。

四、凱里學院學生就業和貸款現狀及補償模式

凱里學院學生就業具有以下特點：

第一，畢業生就業觀念未完全轉變。加之絕大部分縣（市）出臺行政事業單位招考政策時間比定，很多畢業生寧肯坐等招考，也不愿到民營企事業單位就業，“有業不就”突出，嚴重影響了凱里學院畢業生就業率；有的畢業生就業期望值過高，理想與現實脫節，怕吃苦、怕困難，不愿到基層單位和條件艱苦的地方就業。轉變學生的就業觀念仍是主要任務。

第二，凱里學院地處經濟發展滯后、交通欠發達、信息較閉塞的少數民族聚居地，本地能接納畢業生的大型企業幾乎沒有，畢業生就業渠道不暢通，在本地區除了政府和學校等少數單位通過考試招錄部分人員之外，其它部門就業機會缺乏。

第三，畢業生職業指導和就業指導教師隊伍建設離“專業化、職業化”的要求還有較大差距。就業工作全過程化和全員化的力度亟待加強。但在省外還未設立畢業生就業指導工作站。就業信息網絡建設有待加強。

第四，貴州省外、外專州的畢業生數急劇增加，畢業生離校后聯系方式基本變換以至無法聯系，為就業率的統計帶來極大不便，從而也導致年終就業率下跌。凱里學院校園建設工程正在建設中，為畢業生服務的硬件配套設施（如畢業生就業招聘場地、就業指導與職業咨詢室、就業信息與資料查詢室等）還有待于建設和完善。

凱里學院貸款現狀和補償模式：凱里學院高校助學貸款于2007年和2008年工發放貸款1286筆，金額為555.86萬元。截止到2013年4月15日，逾期合同數為486筆，貸款余額仍有307.92萬元。本息違約率為68%。

現行補償模式：一是將要出臺的黔東南州對于下基層服務學生提供學費或貸款補償政策，自2006年以來，經過粗略統計，凱里共有3020名下基層服務期滿學生，根據國家相關文件要求，此部分學生在校期間學費或助學貸款應有地方政府進行補償，但由于地方政府經費有限，統計下基層服務學生實際數量較為困難，因此。該部分學生遲遲未得到相關補償。二是貴州師范大學和凱里學院聯合辦學學生下基層服務。凱里學院2010年以前（含2010年）本科畢業生屬于貴州師范大學和凱里學院聯合辦學畢業生，因此，此部分學生下基層服務期滿之后可以進行學費或助學貸款的補償。三是應征入伍學費或貸款補償。

五、引進企業代償貸款管理模式的思考

一方面是畢業生找不到合適的工作；另一方面是企業找不到合適的人選。因此，應把企業代償貸款模式引入到民族高校中來，改善當前代償模式單一的現象。針對貸款和還款環節，原各項流程應保持不變。增加企業擔保流程，以及還款時增加企業代償流程。生源地貸款原則上應有擔保人，為保護企業利益，在學生入學前和企業達成用人協議后，由企業作為擔保人進行國家助學貸款的申請，錄取到普通高校學生根據未來就業意愿自愿選擇是否采取定向就業以及就業單位代償其國家助學貸款。其中任何一方發生違約行為，當由另外一方承擔全部責任并賠償相應主體一定的金額[2]。

入學前，由新生和企業根據雙方意愿簽訂相關協議，協議內容應規定該生助學貸款由企業采取何種方式進行代償，一是利息補貼式，二是分期付款式，三是工資抵扣式，四是全額代償式。學生和企業根據雙方自身情況簽訂相關協議。新生入校后即享受國家助學貸款以完成學業。畢業后，由學生提出還款申請，經企業審核無誤后代學生遞交還款申請。其過程應由高校和政府進行監督，經地方教育局資助中心或者高校資助中心核對還款金額后，由企業根據其和學生之間協議進行貸款的償還。為保護雙方利益，當企業違約后，應由其承擔貸款所有責任，并賠償學生除貸款之外的違約金。如果學生未能按時履行合約，應由學生承擔相關責任，除本身償還貸款之外，還應賠償企業一定的違約金。

參考文獻：

[1]數據來源：凱里學院學生工作處資料收集.

[2]李林海.校企訂單人才培養與助學貸款制度創新[J].南寧職業技術學院學報，2011（04）：71-74.

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語文是一門需要日積月累才能學好的科目，有人認為學習語文很容易，不用過于認真的對待。其實不然，語文雖然不是一門難學的科目，但也絕對不是一門好提高成績的科目。

首先，自己要想提高語文成績，就必須提高對基礎知識的積累，平時我會多掌握一些詞匯的讀音和字型。

然后，課本上必背的詩句一定背過，多讀一些文言文和散文，提高自己的閱讀理解能力。

最好，好好寫BLOG，嘿嘿！鍛煉自己的寫作的能力。

高考目標：100分以上

數學

其實初中時的數學成績還算OK了，中考時還考了100多分，不過初中時的函數就學的不太好，以至于高中的數學成績會直線下滑，高中數學函數知識應用的比例很大，所以自己在很多章節里學習都很吃力。

今后我上課時一定好好聽講，課下多做一些針對性的練習，將函數這一部分的內容弄懂、弄透，并且在最后的系統復習里，抓住重點，讓自己的數學成績有一次飛躍般的提高。

高考目標：80分以上

英語

英語一直就是一門很讓我頭痛的科目，不過自覺得還是一門很好學的科目，只不過成績一直不理想罷了。初中時的英語糟糕透了，中考竟然還不到50分，其實初中時在英語上花的財力和精力很多，只不過自己不喜歡背東西。從初2起，我就經常請Hometeacher上課，畢業的那個暑假里，更是天天看英語，用2、3個月的時間搞定了那6本English，不過高中的英語學起來還是那么吃力，但我明白最根本的問題就是不背單詞。

高考目標：80分以上

地理

可以說是我認為最好學的一門課，上課不曾認真聽過，考試也都會，成績也不差。不過話說回來，這種學習態度可不好。

今后在地理課上認真聽講，課下認真復習，多做題，將題與圖結合起來，用思維在大腦里編制一個地球，便于自己更好的學習地理。

高考目標：90分以上

歷史

我對古代史和外國近代史的學習還算OK，只不過對中國近代史的學習還不夠透徹，大腦里沒有一個系統的結構，對中國近代史的理解很理解很混亂。而且自己在材料題和簡答題上丟分很多，主要是課本上需要背的東西總是記得不牢固。

今后著重對中國近代史進行系統的復習，課本上需要背誦的知識點一定記住。

高考目標：80分以上

政治

在政治的學習上所遇到的問題和在歷史上的問題很相識，都是上課不認真聽講、課下不背。在考試時尤其在客觀題上，丟分很多。

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關鍵詞：新課標；歷史高考特點；備考策略

高中課程課改和教學改革以來，文綜高考卷歷史部分為了更有效地考查學生的綜合素質，培養學生的歷史學科素養，在命題方面做了積極有益的探索，基本完成了由“知識立意”向“能力立意”以及“目標立意”的轉變。在現階段一標多材的背景之下，怎樣更好地處理教材，怎樣更準確地處理好課標、教材及考綱之間的關系并最終能夠使高考復習更為有效十分重要。

一、解讀高考歷史考試大綱及考試說明

考試大綱及考試說明從高考的現實需要出發，強調通史體系，根據多種史觀、通史的思路對課程標準的內容加以調整。新高考試卷中的很多題目突出對歷史線索和階段特征的考查，注意多角度、綜合地分析問題，考查考生對學科知識體系的把握。歷史試題從古到今的排列順序，也反映了學科體系的要求。

二、對幾年來高考歷史試卷（新課標）及考情的綜合分析

1.高考歷史試卷的總體難度較大

難度與區分度是評價試題質量的重要指標。難度為0.5時，其區分度最佳。因此高考命題的設計難度通常為0.50～0.55。據有關資料和相關專家研究顯示，近年來全國歷史試卷的平均難度為0.46。

2.主要題型是材料型問答題，凸顯歷史學科特征，彰顯課程理念

新課程高考歷史試卷滲透著“堅持以問題為中心，運用新材料，創設新情境，注重考查學生的知識遷移能力和歷史學科意識”的理念。材料選材新穎，文字史料包括史籍、詩歌、法律條文、人物言論、時事新聞、歷史著作等；圖片史料包括歷史文物圖、歷史照片、漫畫等；數據史料包括柱狀數據圖、表格等。

3.體現有度開放，給考生一定的思考與表達的空間

最近幾年的高考歷史試題在不同程度上具有一定的開放性，鼓勵學生各抒己見，為考生思維發展提供了必要的空間，符合新課程提倡的滿足考生“個性發展”的要求，主要是41題。

4.引領大學歷史研究的方向，滲透全新史觀，中外關聯，古今貫通，注重對歷史發展線索和歷史整體性的考查，也加大對學習過程、歷史史證、學習歷史的方法的考查

唯物史觀、文明史觀、現代化史觀、全球史觀、社會史觀以及生態史觀等都是新課程教材編寫的指導思想，也是新課程高考汲取學術界前沿研究成果的體現。

“論從史出”是歷史研究的基本原則。其突出的表現為注重區分史料、史料解釋、歷史敘述、歷史觀點和歷史評價等基本的史學要素，注重信息提煉、史論一致、孤證不立、史料辨偽等原則和方法，注重問題形成、史料收集、史料整理、歷史解釋等基本環節，注重史料的真實性、針對性和充分性等。

三、備考策略：明確復習目標，處理好課標、教材和考試大綱之間的關系，做好常規的三輪復習工作

1.一輪復習

（1）優化專題復習，闡釋歷史縱向發展的規律。在每一個專題復習中對重要概念要重點學習，使學生系統掌握。要感悟、理解歷史概念要素、完善概念結構、歷史的理解概念、比較與鑒別概念及多角度地認識史事價值等。

（2）打破必修、選修模塊的界限，在構建起通史體系的同時，梳理出主干知識，并提煉出主題，把握世界歷史發展的整體脈絡和階段性特征。

示例：中國古代史主題：全球視野下中國古達的農耕文明。

中國近代史主題：全球視野下中國近代化進程及中華民族的民族精神。

中國現代史主題：全球視野下中國在探索社會主義的道路中推動著現代化進程。

2.二輪復習

在一輪復習的基礎上，從新視角抓結合點，用多史觀、多角度在優化模塊內部復習內容的同時跨模塊復習，古今貫通，中外聯系，闡釋歷史發展的一般規律。

3.三輪復習

訓練應試技巧，發現問題及時矯正。要高度重視模擬閱卷、試卷分析和查漏補缺，強化補償矯正和改進的環節。最簡潔的方法是用高考真題來引領復習，揣摩高考的特點。

平時需注重對學生閱讀能力、速度的提升和培養。具體在選擇題方面看立場、看觀點、看設問的角度。綜合題要在獲取有效信息后系統抽象綜合，落實在卷面上的答案要做到“五化”，即書寫工整化、層次段落化、表述要點化、要點序號化和重點重復化等。

經過幾年的高中課程課改和教學改革，文綜卷歷史部分在考查內容、考查方式上基本確定。高考命題專家出題的落腳點基本跳出了高中歷史教材的局限，密切關注與高校歷史教學必備的基本素質以及強化史學的現實功能，特別注重新史觀、新的研究方法的應用。所以，作為一線教師，需要迅速做出轉變，把握高考規律，科學、大膽地進行教學創新，使高中歷史教學適應高校選拔人才的要求。

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【關鍵詞】 高三歷史復習 高效 “舉一反三”的問

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）02-023-01

目前高三復習課的基本模式首先是依據考綱將本節課考點分解，以填空的形式檢查學生對本課相關考點的掌握情況同時對知識點再次梳理起到復習鞏固的作用。其次是通過選擇題檢測學生的達標情況，對學生錯誤率較高的知識點可以再次進行講解。最后通過材料解析題檢查和訓練學生思維、答題規范等多方面的能力和技巧。如果是專題類知識點的復習仍是照搬這種模式，只不過檢測和訓練的知識點的面多更廣更深罷了。這種復習模式簡單、直接、針對性強，但在學生橫向思維訓練和知識串聯運用上有明顯的缺陷，加之多媒體技術的運用導致課堂普遍存在通病――“課堂教學內容固定于幻燈片預設，高三課堂復習量取決于幻燈片制作的量?！边@樣的復習方法對于學生歷史思維，知識遷移運用等高級能力和技巧的培養與高考能力要求稍顯不足，學生課堂關注點完全被課件所左右，沒有思考的空間。

如果我們能在高三復習課中引入一些“舉一反三”的問題設計就會很好的扭轉這種局面。如：根據2013年江蘇省普通高中學業水平測試（選修科目）說明：近代史部分關于資本主義世界市場的形成和發展這一節要求掌握資本主義世界市場形成與發展的過程、途徑與影響。通常復習此考點無非是以填空形式梳理知識點，根據時間順序從15世紀末16世紀初到19世紀末20世紀初把世界市場從雛形到進一步發展每一個階段的內容理清楚，然后通過選擇題和非選擇題進行整合訓練，設計的問題多是“英國工業化的影響？英國迅速工業化的原因？美洲和東印度航路的發現的重大影響”等等，似乎答案都在材料和書本中，只要仔細閱讀和背誦就能迎刃而解了。但是如果能夠在基本的知識梳理和考點檢測之后針對性進行舉一反三的設計，效果就會大大不同。如“通過前面的知識梳理我們都知道了世界市場的形成和發展有4個階段，請同學們分別寫出這世界市場發展4階段的階段特征？推動世界市場發展的主導因素？”通過這樣的設問學生會很快抓住資本主義世界市場發展的線索是“雛形――進一步擴大――基本形成――進一步發展”，并且能夠幫助學生理解是由于資本主義經濟的發展，推動著世界市場不斷擴大。依據班級學情、學生水平能力較強的還可以繼續設問把“舉一反三”的設問進行下去。如：“請同學們在中國近代史中思考有沒有與世界市場相關的內容，也具備類似的連續發展階段，且每一個階段的具體內容都有發展，都對中國近代歷史產生重要的影響？可以從政治制度、思想文化、經濟等角度去搜索?！边@個設問看似大而空，其實是指引學生根據中國近代史和世界市場的關聯出發，幫助學生深度思考中國近代政治制度的革新、的產生發展、近代思想解放潮流等相關知識點，并重新定位的能力訓練。在筆者實際教學中很快就有學生找到一些答案。有學生說道：“中國的產生和發展就是曲折發展的，而且每個階段情況都有變化?！边€有學生找到“中國近代政治制度上伴隨著資本主義經濟的發展資產階級在政治上掀起改革、革命運動推動了中國政治制度的近代化歷程”、還有學生“找到了近代中國思想解放潮流明顯受到了資本主義世界市場的影響?！碑攲W生能夠通過思考進行知識遷移，就說明這種舉一反三的設問無疑是成功的。教師完全可以根據學生的回答情況，針對學生的回答進行補充，可以在黑板上畫出時間軸，在關鍵時間段上標出發展的階段特征，幫助形成一條“產生――初步發展――短暫春天――較快發展――遭受打擊――陷入絕境”的發展線索，并以此為依據觀察近代政治民主化進程與資本主義發展的關系，得出認識――伴隨著資本主義的發展資產階級力量增強，在政治上尋求改革；同樣也容易歸納出近代中國思想解放潮流明顯是受到世界市場的影響，伴隨著西方資本主義的侵略和的發展，中國人經歷了由器物――制度――思想的一個層層深入不斷發展的過程。如果每堂高三復習課都能在基礎知識復習鞏固訓練后有這樣的舉一反三式的設問，能夠促進學生思維發展和知識遷移，那么高三復習課的效率必定會大大提高。

但是受現有高考模式的影響，學生對歷史學科更多是窮于應付更愿意去背誦，課堂上常常不自主的就會處于被動狀態懶于思考，更有甚者上面老師講，下面學生寫數學作業，這既不利于課堂教學的開展、學生歷史思維和能力的培養，久而久之也會打擊歷史教師鉆研課堂教學的積極性。再加上舉一反三式的問題設計會大大增加教師的備課量，這也是難以長期堅持的原因。但我相信只要我們不斷堅持，多用舉一反三式的設問必能提升高三復習課效益。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉旭東.現代課程的價值取向研究[M].蘭州：甘肅教育出版社，

2002.

[2] 趙敏霞.對教師有效課堂教學提問的思考[J].現代教育論叢，

2003（3）.

[3] 魏清.中學有效教學策略研究[m].上海：上海三聯書店，2007.

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關鍵詞：左史右圖；殖民擴張；新航路；經濟中心

【中圖分類號】G633.5

古人云：“左史右圖”，即歷史學習中恰當使用地圖的重要性。高三的歷史學習是直接面向高考，對必修和選修知識的鞏固和綜合的過程，并努力追求知識的融會貫通，在這個特殊的學習階段，我感受到了恰當使用地圖對推進歷史知識理解的巨大輔助作用。下面就筆者的一次課堂實踐談談歷史地圖的使用。

“資本主義世界市場形成和發展”是人教版世界近代經濟史的主要專題，也是歷年高考考察的熱門知識，其發展脈絡可分為四個階段，第一個階段即1500年前后新航路開辟，世界市場開始出現，第二個階段即西班牙、葡萄牙、荷蘭、法國和英國等西方國家早期殖民擴展使得世界市場得以拓展，第三個階段即第一次工業革命的開展和完成促使世界市場初步形成，第四個階段即第二次工業革命的完成最終促成世界市場最終確立。這四個階段有一個共同的主題即世界市場的成長，有一個共同的前進動力即資本主義的發展，但其跨度卻有5個世紀，學生整體掌握比較困難?；谶@樣一個情況我讓學生把目光聚焦在人教版高中教材歷史必修二第24頁的世界地圖，以一連串的問題提出和回答的互動和學生們復習了這個專題，重溫了這段歷史。

第一個問題：1500年以前，世界的經濟中心在哪里，這個經濟中心是通過什么方式和歐洲聯系的。學生說：在地中海，在歐洲……學生零亂的回答后教師引導：1500年以前的十幾個世紀里，世界文明的中心在哪里，是什么類型的文明，這種文明的先進性體現在哪些方面？學生恍然大悟，若有所失的喊出：中國，封建文明、農耕文明……，這個時候教師示意學生目光鎖定地圖中國黃河流域中上游，回想大漢帝國開創的東西文明的交通要道――絲綢之路，從長安向西一條東西方溝通的思路躍然紙上，學生看的意味深長。教師抓住有利時機問：東西方交流的另外一條路線及東西方交往的方式。學生回答：西漢帝國同時期開辟了海上絲綢之路，與歐洲的交往是間接的，在歐洲部分主要中轉站是地中海。教師抓住時機繼續講：同學們說的很對，在1500年以前東西方的交往推動了歐洲的發展，使得意大利最早發生了資本主義萌芽，文藝復興在意大利的率先發生視乎在向世人昭示，世界近代史的帷幕將從這里拉開，這里將成為世界近代史的中心舞臺，但是歷史發展又充滿著很多偶然曲折的因素，正當意大利資本主義萌芽迅速發展時，1453年在東西方交往的歐洲東段部分出現了一個強盛一時的封建帝國――奧斯曼土耳其帝國（此時學生目光又落在下亞細亞），東西方文明的交往被其阻隔，意大利在世界近代史上的意義因此暗淡，與此同時西歐資本主義萌芽強勁發展，并要求重啟東西交往的商路，1492年哥倫布開辟了通往美洲大陸的航路，此后各國、各地區、各民族交往日益頻繁，世界市場開始形成。

新航路開辟后，商路中心從地中海轉移到大西洋沿岸（地圖鎖定大西洋沿岸），最早進行新航路開辟的西班牙和葡萄牙獲得了大量財富，但這些財富并未在西、葡轉化為資本，推動其資本主義發展，而是流向西歐其它國家推動了大西洋沿岸國家資本主義發展，這些國家主要指17世界海上霸主――荷蘭，18世紀海上強國法國和英國，在最后的霸主爭奪中，英國通過三次英荷戰爭，和多次英法戰爭，最終在18世紀中期確立了世界殖民霸主地位。長期的海外擴張，極大的推動了歐洲資本資本主義的發展，可觀上推動了世界各地、各國、各民族的經濟聯系，資本主義世界市場得到拓展。

在早期殖民擴張中，西歐也獲得了資本主義進一步發展的基本條件，資本主義發展的基本條件又叫三要素，指：資本、市場和自由勞動力。而18世界中期的英國是這些條件準備最充分的，即通過海外掠奪獲得了大量的原始積累；海外貿易使得呢絨銷售大增，刺激了對羊毛的需求，對羊毛的需要引發了“圈地運動”，大量農民離開土地，形成了大規模的自由勞動力；殖民爭霸戰爭成長為擁有眾多殖民地的最大霸主，也就擁有了廣闊的海外市場。英國率先開始工業革命，大機器的使用和推廣，極大的提高了資本主義生產力，為了尋求更多廉價的原料，和廣闊的市場，英國進一步對外殖民擴張。（此時結合地圖，查看英國工業革命后殖民擴張的表現，例如在亞洲對中國發動的，例如為了打通西方直達東方的海上通道，經歷十年開通了連接地中海和紅海的蘇伊士運河，此時可以通過地圖認識開通該運河的意義），到19世紀中期世界市場初步形成。

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一、注意聯合結構

在檢查句子是否有毛病時，要注意檢查聯合結構的短語。因為聯合短語充當的句子成分，往往有成分不完全搭配的情況，主要體現在主謂搭配不當和動賓搭配不當。

(1)今年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，并重點建設一批高水平的大學和學科。(2001年全國高考卷)

動詞“加快”不能與聯合短語“速度和規?！敝械摹耙幠！贝钆洹?/p>

(2)在國際間文化交流日趨頻繁，不同民族文化相互交融和碰撞的今天，更應重視繼承和發揚傳統節日文化。(2003年全國高考北京卷)

在聯合短語中“繼承和發揚”可以說“繼承文化”，但不能說“發揚文化”，屬搭配不當。另外，“國際間”應去掉“間”。

同時也要注意聯合短語充當句子成分時，也會有從屬關系不能并列的情況。

(3)市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不能統一配備。(2005年全國高考卷)

“床上用品”屬于“生活用品”，兩者是從屬關系，不能并列。此外，還要注意聯合短語的排序問題，分清先后、主次等。

二、注意介詞結構

濫用介詞或介詞短語，或者介詞結構較長，往往會造成主語殘缺、謂語殘缺、主語多余、語序不當等句法毛病。

(4)觀摩了這次關于農村經營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。(2004年全國高考甘肅卷)

濫用介詞導致缺少主語，應去掉“對”。

(5)沖突雙方在民族仇恨的驅使下，雖然經過國際社會多次調解，緊張的局勢不但沒有得到緩和，反而愈演愈烈。(2004年全國高考廣東卷)

介詞結構“在……下”做句子的狀語，句子還沒說完，后面又出現一個新的句子，導致謂語殘缺。

(6)我們的革命先輩，為了人民的利益，為了將革命進行到底，這些革命戰士流了多少鮮血，獻出了多少寶貴的生命啊!(黃伯榮、廖序東主編《現代漢語》)

由于“為了人民的利益，為了將革命進行到底”較長，而忽視了前面已存的主語，導致主語多余，應去掉“這些革命戰士”。

(7)以來的中國近代史，對于大多數中學生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚。(2004年春招卷)

語序不當，應改成“大多數學生對于以來的中國近代史是比較熟悉的”。

三、注意判斷動詞

當句中出現判斷動詞“是”時，特別要注意搭配是否恰當?？梢詮脑~性的對應性、內容的單雙方面去考慮。

(8)孩子的教育問題，是一個復雜的過程，它遠不是一兩句話就能奏效的。(2004年全國高考天津卷)

“問題”是“過程”，搭配不當。

(9)當今世界，自主知識產權所占比重是衡量一個國家科學發展水平的標志，而科學技術進步與否是國家富強的標志。(2005年全國高考浙江卷)

“科學技術進步與否”講的是兩方面而“標志”是一方面，一面與兩面不能搭配，應去掉“與否”。

四、注意關聯詞語

句中出現關聯詞語時，要注意它們是否成套使用，有無濫用、誤用等現象，尤其要注意位置是否恰當，是否符合邏輯。

(10)由于技術水平大低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。(2004年全國高考北京卷)

在復句中，如果單句主語不一致，關聯詞應放在主語前?！斑@些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高”中主語不一致，“不是”應放在“質量”前。

(11)“邪路撒冷”是和平之城的意思，卻又是遭劫難最多的城市，可是長期的沖突并沒有使其失去迷人的魅力，從而使旅游者望而卻步。(2003年北京春招)

“從而”表示上文是原因、方法等，下文是結果、目的?！皬亩鼻昂竺埽缓线壿?，應將“從而”刪去。

五、注意數量詞語

由于數量詞語一般用來修飾名詞充當定語，但有時會出現一些數量詞不能跟修飾對象搭配或出現歧義的現象。

(12)面對有5名具有NBA打球經驗的美國隊，中國隊并不怯陣，整場比賽打得氣勢如虹，最終以三分優勢戰勝對手。(2004年全國高考吉黑滇川卷)

“5名”不能修飾“美國隊”，應改成“面對有5名具有NBA打球經驗隊員的美國隊”。

(13)數百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮。(2004年全國高考瓊桂陜藏家卷)

“數百位死難者的親屬”可以理解成“死難者達數百位”，也可理解成“死難者的家屬達數百位”。

在數量詞使用時，有時會出現跟句子成分重復或矛盾的情況，一定要注意與之相關的詞語如“大約”“左右”“至少”“上下”等等。

(14)初涉文壇，她的第一部處女作就是這樣一部意味深長的巨著，不能不令人刮目相看。(2004年春招卷)

篇7

那么，什么叫“不合邏輯”呢？邏輯，是關于思維及其規律的科學。邏輯思維的基本形式包括概念、判斷、推理。所以，不合邏輯的句子常常表現為概念不清、判斷不當、推理無據等形式，具體說主要有以下幾種類型：

一、概念混亂

（1）車站入口處有一條醒目的標語：嚴禁攜帶危險、易燃、易爆品上車！

（2）根據這一新規定，醫院、學校、公園和非商業區不準設立廣告牌。

（3）我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增加使用語言文字的規范意識。（2000年全國高考試題）

（4）在《管子》《墨子》等上面，還親自用朱筆、墨筆或蠅頭小楷批注得密密麻麻。

上面這幾個例子都犯了概念混亂的毛病。例（1）中的“危險”品，應包括“易燃、易爆品”，概念的外延有包含關系，不能并列，應改為“嚴禁攜帶易燃、易爆等危險品上車！”例（2）中的“非商業區”是個種概念，“醫院”“學?！薄肮珗@”是包含在“非商業區”中的屬概念，不能并列，應在“非商業區”之前加上“其他”二字。例（3）中的“報刊”包含“雜志”，“一切出版物”又包含“報刊、雜志”，該句犯了將種屬關系的概念并列的錯誤。例（4）中“朱筆、墨筆”是從色彩的角度來講的，“蠅頭小楷”是從字體來講的，分類標準不一樣，不能并列在一起。

二、判斷失真

（5）一些搞唯心主義、不按規律辦事的人，是可能要失敗的。

（6）凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環境中磨煉成才的。

這兩個句子的判斷都不夠嚴密，觀點站不住腳。例（5）判斷的量和程度都不當，應改“一些”為“一切”，改“可能”為“必然”或“注定”。例（6）中用了“凡是……都……”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將“凡是”改為“不少”或“大多”，刪去后面的“都”字。

三、推理無據

（7）由于我們大力抓了農田水利建設，因而優良品種沒有及時全面推廣，結果忽視了品種改良工作。

（8）這個廠管理水平和科研水平不高，因此發展潛力還很大。

例（7）中的“大力抓了農田水利建設”與“優良品種沒有及時全面推廣”“忽視了品種改良工作”之間沒有必然的因果聯系。例（8）中的“管理水平和科研水平不高”也不是“發展潛力還很大”的原因。這兩個句子都犯了強加因果、推理無據的毛病。

四、主賓顛倒

（9）焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。（1991年全國高考試題）

（10）以來的中國近代史，對于大多數中學生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚。（2004年春季高考試題）

這兩個例句都犯了主賓顛倒的毛病，應該主對賓，人對物。正確的說法應為“青年人對焦裕祿這個名字可能還有些陌生，可四十歲以上的人對這個名字卻是很熟悉的”，或“焦裕祿這個名字對青年人來說可能還有些陌生，可對四十歲以上的人來說卻是很熟悉的”；“大多數中學生對于以來的中國近代史是比較熟悉的”，或“以來的中國近代史，對于大多數中學生來說是比較熟悉的”。

五、輕重倒置

（11）近兩年來，他的科研成果的水平又有了新的提高，其中有兩項不但達到了國際先進水平，而且填補了國內這方面的空白。

例（11）就科研成果的水平而言，“達到國際先進水平”為重，“填補國內空白”為輕，根據關聯詞語“不但……而且……”，應先輕后重，而該句卻是先重后輕，犯了輕重倒置的錯誤。

六、自相矛盾

（12）他是多少個死難者中幸免的一個。

（13）發放補助金的標準，最低為100元，最高為500元，大多數將得到100元左右。

（14）昨天是轉會截止日期的最后一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。（1998年全國高考試題）

（15）由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。（2001年全國高考試題）

（16）現在許多小學允許學生上課時喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀律的行為已經得到糾正。（2004年江蘇高考試題）

例（12）中既然說“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？例（13）中的“100元左右”可多于100元，也可少于100元，與前面的“最低為100元”不是相抵牾嗎？例（14）中“截止日期的最后一天”詞義矛盾，“截止日期”只能是指某一天，不可能還有最后一天。例（15）中“日前”表示的時間是前幾天，而“正在”表示的時間是現在，顯然時態上是自相矛盾的，應將“日前”改為“目前”。例（16）根據前后語境，“允許學生上課時喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴”應是新的學生觀在教學中的體現，“這些歷來被看作違反紀律行為”，在今天應是“得到認可”，而不是“得到糾正”，前后語意矛盾。

七、前后失應

（17）我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。（1996年全國高考試題）

（18）投資環境的好壞，服務質量的優劣，政府公務人員素質的高低，都是地區經濟健康發展的重要保證。（2004年青海高考試題）

（19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的親睞，就在這白眼和親睞之間，他們體味著人間的溫暖。

例（17）中，前面“能不能”是從兩個方面來談的，而后面只從一個方面來說，一面與兩面失去照應，顯然不當。例（18）是同樣的道理。例（19）中的“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但“溫暖”只照應了“青眼”這一面，也不妥?？砂牙?7）中的“能不能”去掉，把例（18）開頭部分改為“投資環境好，服務質量優，政府公務人員素質高”，把例（19）中的“溫暖”改為“冷暖”。

八、否定不當

（20）科學沒有終點，技術永在發展，因此，標志競技體育水平的世界記錄也不會停滯不前，我們不能否認這不是真理。

（21）雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？（1998年全國高考試題）

（22）為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。（1993年全國高考試題）

（23）近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（1992年高考試題）

例（20）的原意是想說承認前面的話是真理，可是，因為用了“不能”“否認”“不是”這三重否定，全句的意思正好和原意相反。例（21）是想表達需要學習雷鋒，但經過“否認”“不”“誰……呢”這幾次否定，意思成了“不需要學習雷鋒”。可把例（20）中的“不是”改為“是”，把例（21）中的“否認”改成“認為”。例（22）中“防止”有否定的含義，與“不”合用，語意表述不合情理，應去掉“不”。例（23）中的“無時無刻”意思是“沒有任何時刻”，代表的是一次否定，和語境不符，應改為“每時每刻”。

九、不合事理

（24）在一泓清澈如鏡的泉水旁邊，環繞著一株枝葉婆娑的大樹。

（25）一輛軍用摩托車，像離弦的箭一樣，在蜿蜒曲折的環山公路上飛駛著。

（26）八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。

（27）該市有人不擇手段仿造偽劣產品，對這種坑害顧客騙取錢財的不法行為，應給以嚴厲打擊。（1993年全國高考試題）

篇8

1　讀――精讀教材

認真細致地閱讀，不留死角。通過閱讀，得以全面、系統、準確、牢固地掌握歷史基本理論。具體來說，精讀應注意以下幾個方面。

目錄。便于從整體上把握教材的知識結構體系，有利于把握階段特征、基本線索和發展過程。

引言。引言部分往往包含了本章歷史事件發生的背景、影響等，是對本章內容的概括。

正文。正文是教材的重點內容，把握重要的歷史人物、歷史事件等。

小字。這是往往容易被忽略的地方。閱讀小字部分可以幫助了解歷史事件的全過程，掌握歷史事件的內在聯系等。

地圖與圖片。近年來高考中屢屢出現，而且分值呈增長趨勢，特別是新課改，地圖成為歷史和地理學科的交叉點，精讀地圖尤為必要，要充分發揮主觀能動性，最大限度地挖掘地圖中的隱性知識，鞏固教材知識。

材料。認真閱讀、理解，有些材料。尤其是標有s號的材料，在高考中有可能出現。

注釋。教材下面的小字，也屬于高考知識的考查范圍。

2　記――理解記憶

記憶，須知遺忘規律，進行理解后記憶，找規律特點，秘籍是反復再反復。

運用類比記憶法，將歷史教材中類似的知識綜合到一起，通過比較概括后再進行理解識記，提高熟記的程度，提高運用史實的能力。如進行明朝的內閣制和英國近代的內閣制類比練習。

運用對比記憶法，如學習中國近代史對《》、《》、《》內容作比較i認識中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會。

運用圖表記憶法，借助多樣化圖表，充分調動視覺功能，提高記憶能力。

運用簡化記憶法，抓關鍵詞，速記知識要點。此法適用于記憶量較大的歷史知識，如某一歷史事件的背景、內容、意義等。比如科舉制創立的進步意義，記住沖破了……，擴大了……，提高了……，加強了……，等等。

3　聽――認真聽講

在課堂上認真聽講，更能加深對知識的理解，才有事半功倍的學習效果；另一方面，學生可通過課堂教學聽講來摹仿老師分析教材和宏觀駕馭教材。

4　寫――作好筆記

盡量在課后整理筆記。抄下板書，而不是記下老師講的每一句話。應該在筆記本的每頁留下一處專門記錄老師課上口述的與課本內容相關的歷史知識，或將易混淆的歷史知識點記在一起。

5　練――合理訓練

克服兩種傾向：一是平時不訓練，考前搞突擊；一是忽視教材，過多地使用復習資料，搞題海戰術。試題的訓練應注意以下方面。

明確練習前提。練習必須在掌握教材的基本知識和基本理論的前提下進行。也就是說先看書，后做練習。

清楚練習要求。著眼于方法、能力，通過練習掌握方法。平時注重以下五個方面的訓練。

一是審題訓練。要求認真審讀材料及設問要求，特別要注意設問的規定性條件，如時間、空間、中心問題，等等。切忌粗心大意，造成不必要的失分。如1999年高考歷史問答題第41題要求結合唐朝前期百余年的用人史實說明“得人者昌，失賢者亡”的觀點。部分考生因未認真審題，把“唐朝前期”誤看作或誤解為“唐朝以前”而后悔不迭。

二是信息篩選訓練。要找準關鍵詞，找到答題的依據和切入點。

三是尋找關聯練習。尋找試題與已有知識關聯點的訓練，這是作為解題的依托。

四是答題速度訓練。在平時訓練中限時，不僅要做到“會”，而且要“快”。

篇9

針對古代史部分提升能力提高得分率方面，個人在親身的教學實踐中總結了些經驗。

第一，首先要讓學生克服心理障礙。很多學生遇到古代第一反應就是害怕，不敢做甚至是不想做，每次月考結束，對于班里的體育生、藝考生和基礎相對差的學生來說，如果出現的古文材料多些，那就相當于噩夢，很多學生自動放棄，選擇題就是直接蒙，看見哪個選項順眼或是熟悉些就選哪個。老師在教學中一定要培養學生做古文的自信心，和語文古文閱讀相比，歷史的材料就相當的簡單了，篇幅短，而且不必每一個字詞都翻譯，更不用考慮什么倒裝句式等，只要學生能讀懂材料大意，抓住段落主旨即可。

例如：清代趙翼《廿二史札記》載：“自古皆封建諸侯，各君其國，卿大夫亦世其官……漢祖以匹夫起事，角群雄而定一尊。其君既起自布衣，其臣亦自多亡命……天下變局，至是始定?！辈牧戏从沉耍?）

A.貴族政治遭到破壞 B.分封制度開始瓦解

C.宗法制度難以維持 D.郡國制度逐漸形成

分析此題干中讀懂省略號前面的轉折，抓住關鍵字詞“起自布衣”“多亡命”，即可判斷此題考查的是君臣的出身打破了原來的血緣體制，對于“封建諸侯”這些詞均是歷史專業術語，亦是古代史中的重點講解名詞，其他的語句學生只要不畏懼，能夠靜下心認真地讀兩遍自然會明白題意。題干中考查的更多的是課堂上的重點知識，貴族政治主干關鍵是血緣與政治的關系，分封制強調分土地人口是地方的管理體制，宗法制側重點在血緣同時還有大小宗之分，郡國制度重心是地方的政治制度，即中央對地方的管理方法。由此不難得出此題的答案是A。

如果單拿出此題學生做，得分率不會低，可是放在整張試卷中，在考場的壓力下，學生的自信心就會下降，會讓學生緊張無法抓住關鍵的字詞，如果對于選項的主干名詞理解不透的話，錯誤率就會大大上升。作為老師必須給學生足夠的自信，同時也要求學生必須熟練掌握重點主干知識，古文只是對歷史知識點考查的一個障眼法。

第二，學生必須基礎知識扎實，能夠在繁多的古文中快速提煉出關鍵性詞語，理解出題者的考查點。充分的自信是建立在有足夠的底氣、扎實的基礎之上的。學生如果弄不清分封制和宗法制的聯系和區別，弄不清貴族政治和宗法制的關系，那么此題就是找到關鍵字詞，依然無法得出正確的答案。

基礎知識牢固，必須記住時間朝代，很多選擇題里都有時間提示。

如2014年湖北的高三強化訓練題：“諸侯稍微，大國不過十余城，小國不過數十里，上足以奉貢職，下足以供養祭祀，以蕃輔京師……郡八九十，形錯諸侯間，犬牙相臨……”材料反映的是

（ ）

A.西周的分封制 B.西漢的郡國制

C.唐朝的藩鎮 D.元代的行省制

題中有諸侯有郡，基礎知識點熟悉，只有漢代和明代出現過郡國并行的制度，筆記扎實的學生上來就能選出B選項。

2015年浙江文綜，下列地方行政區劃級別最低的是（ ）

A.漢代益州郡 B.唐代揚州

C.宋代揚州 D.元代順寧府

此題完全是課本死知識，A選項是地方一級行政機構，B、C為地方二級行政機構，D選項為地方三級行政機構。因此D選項正確。

學生基礎知識要扎實，需要學生自身的努力，同時也需要老師的督促，一般的藝考生自控力和時間都有限，這就需要老師的勤抓、勤督促。

第三，平時講課練習中多做相關的訓練。所有的能力都不是幾天突然培養出來的，需要一個長期不斷努力的過程。在學習古代史中，各專題所用的時間都會相對久些，老師可以多找些古文資料習題練習，同時在練習過程中盡量發揮學生的主觀能動性，請學生自己翻譯，不明的字詞學生自己動手查閱字典，甚至可以請學生去求助語文老師，既能加強學生的古文閱讀能力，也能促進不同學科之間的聯系。充分調動學生的自主性，并且要長期堅持，從高一就開始培養，到了高三學生的古文閱讀能力定然會有一個質的突破。

第四，對于古代史材料題，學生做題時和近代史、現代史的一些基本的規范化要求一樣，注意審題，注意問題答案的出處，注意材料的引自著作，及基礎知識與材料的結合，答案的書寫規范化，答案主干知識點前置，專業術語化，清晰明了，簡單點面全，避免摘抄材料原文等。

篇10

關鍵詞：新高考 高中歷史教學 思考 重構知識體系

一轉眼新課程改革試行在我省已經有兩年的時間，作為一線的高中歷史教師，在這兩年的教學中，針對新教材和即將到來的新高考，我有許多困惑。特別是高一剛接觸新教材真是感到措手不及，很茫然。兩年一路走來，對現行新教材的利弊有了自己的一點認識和思考。下面結合自己的教學實踐，談談在教學中如何合理利用新教材來提高高中歷史教學的有效性。

一、新教材的“閃光點”

1、導言合理且新穎

新編歷史教材相對以前教材，每個章節時空跨度大，各個專題之間的聯系不大，既有古代史、近代史、現代史，還是中外史合編。但在教學中我發現，在單元與單元之間，還是每個單元內部之間，也就是各課之間都有一定的聯系。如：講第二單元第1課《古代希臘民主政治》的導入與前一單元《古代中國的政治制度》進行聯系，寫到“當我們把視線從華夏大地移向地中海世界，去尋找西方文明之源時，雅典衛城赫然映入我們的眼簾?！洈⒅环N與古代中國迥然不同的政治制度――城邦民主制度。利用本課導言學生從華夏大地移向地中海世界，共同尋找西方文明之源。這樣可使學生與前一單元相銜接，從而探尋世界的另一個文明的區域。

2、 資料回放。

資料回放主要是一些與課文相關的原始文獻史料。所謂史料，就是以往人類所留下而為我們今日所見，并能為我們進行研究各種社會形態發展規律提供的痕跡。簡單地說，史料就是研究歷史和編纂歷史所用的資料。[2]梁啟超說：“史料為史之組織細胞，史料不具或不確，則無復史之可言”由此可見，史料是研究歷史和從事歷史教學的前提和基礎。在新教材中，合理的運用史料來最大限度地還原歷史本來的面目，使其歷史知識更具真實性和嚴謹性，以及增強學生對歷史知識可信度提高，培養學生解讀能力、提煉有效信息的能力，使其論從史出、史論結合。如：在第5課古代希臘民主政治一課中就用了以下資料：我們環繞著大海而居，如同青蛙環繞著水塘――古希臘思想家柏拉圖。這對古代希臘的地理位置和自然環境有了更為準確和深刻的認識，從而更準確地分析地理環境對希臘城邦的形成的影響。

3、 歷史縱橫。

在一些課文中合理安排了【歷史縱橫】，【歷史縱橫】介紹了與課文內容有密切關系的各類知識，是對課文的拓展、補充、延伸和說明。或者通過歷史縱橫，承接上一目的內容，下啟下一目的內容，能把這課的知識很好的銜接起來。在講第5課《古代希臘民主政治》在講完第一目古代希臘民主政治確立的條件后，緊接著教材設置了[歷史縱橫]欄目，希臘特殊的自然地理環境，促進了商品經濟的發展，新興工商業者階層經濟實力雄厚，但政治地位低下，舊氏族貴族實行專橫統治。激化了與平民的矛盾，新興工商業者階層出于自己的利益，聯合下層平民同舊氏族貴族進行斗爭。由此引出下一目雅典民主政治的確立，其實[歷史縱橫]就是雅典民主政治的確立的歷史背景。

4、[學思之窗]

這次新課標高中歷史教科書中開設的[學思之窗]欄目則屬首創。[學思之窗]每課設置一個。這個欄目分為兩部分，一部分是閱讀內容，另一部分是思考題。要求學生學習閱讀的部分，是與正文重點內容密切相關的材料，包括歷史故事、原始文獻資料、詩詞、對歷史現象的描述以及對歷史事件、人物的評價等。思考題部分主要是針對閱讀部分的關鍵內容進行提問，一般設一至兩個問題，培養學生獲取歷史信息以解決歷史問題的能力。如：在第5課古代希臘民主政治一課中，講到伯利克里的改革時，教材設置了[學思之窗]欄目，引用伯利克里的演說，通過讀懂材料，理解雅典城邦民主政治的基本特征，從而突破本課的重點和難點。

5、歷史插圖的運用

新課程教科書與以往歷史教科書相比，插圖的數量大大增加，使得高中新課標教科書在可讀性強的基礎上，增強了視讀性，完善了以文為主、圖文并茂的教科書體系。教材各部分插圖有封面插圖、單元頁插圖、正文插圖及小圖標。當然教師在課堂上有限時間內不可能每幅圖片都面面俱到，而且也沒有必要。教師可以根據課堂需要，選擇些與主題聯系最為緊密的一些圖片進行講解。如：在第5課古希臘民主政治這一課中有8幅插圖，我選講了兩幅，引言插入了“帕特農神廟遺址”，教師通過對帕特農神廟的介紹，學生對雅典民主政治產生的背景有所了解，為本課的學習埋下伏筆。關于歷史地圖的使用，梁啟超曾講過：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎也”?？梢姡莆諝v史地圖空間概念的重要性。

二、現行教材的編排存在某些缺陷

（1） 現行教材存在著內容多處重復的不足。課本內容的專題設計模塊講述，選修和必修也有知識點內容重復出現。例如，必修一第5課古代希臘民主政治中梭倫改革與選修第2課除舊布新的梭倫改革中的知識點重復出現。

（2）高考的要求---以通史體例考查

必修、選修課程結構不合理，不能適應高考能力的需求。專題模塊不符合高考教學的需求，高考命題更多的是從歷史學科本身出發，從考查歷史思維能力的角度出發。

考試說明是按通史順序編排的，分成古代中國通史、近現代中國通史、古代世界通史、近現代世界通史幾個部分。高考試卷的題目分配也是先古代史后近現代史。例如2012年新課標全國卷第24---28題按時序相繼考查了西漢、宋代、明代及清代的政治、經濟、文化等內容，接著第29―33題相繼考查了中國近現代史的相關內容。

因此，為了彌補新教材專題模塊的弊端，按照通史體例，在高三二輪復習中對教材的內容進行重新整合，能夠幫助我們建立起規范的學科知識結構。

總之，古詩曰：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。要能順應新課程改革，很好的駕馭新教科書，任重而道遠，在教學中以教科書為背景，采取相應的教學方法和教學手段，才能最大限度的發揮歷史課堂教學效益的最優化，不斷提高教學質量。

參考資料：