導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物科學(xué)職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、前言

花開花落，春去春來。就這樣在不知不覺中，我進(jìn)入了大學(xué)的校門。剛剛踏入大學(xué)的時(shí)候，就覺得大學(xué)的生活豐富多彩，但是，我們進(jìn)入大學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)，是掌握一門對(duì)我們踏入社會(huì)中能夠自我生存的一門技術(shù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是我們自己給自己規(guī)劃一個(gè)未來藍(lán)圖。

中國(guó)有句話是這樣說的“無論什么事情預(yù)則立，不預(yù)則廢”。就是說，再遠(yuǎn)大的理想也是建立在堅(jiān)實(shí)的土地上的。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得比較重要了！作為一名動(dòng)物醫(yī)學(xué)類學(xué)生的我，未來究竟是什么樣子呢？ 但是，有一點(diǎn)我深信不疑：如果沒有兢兢業(yè)業(yè)的付出，就不會(huì)得到成功的喜悅。沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，就不會(huì)得到累累碩果。沒有點(diǎn)滴的積累，就不會(huì)有大的成就。

二、認(rèn)識(shí)自我

（1）特長(zhǎng)有乒乓球、電吉他、音樂

（2）優(yōu)勢(shì)：?？粕?，更能適應(yīng)基層工作，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)。

（3）劣勢(shì)：敲門磚不夠硬，相對(duì)高學(xué)歷畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不足。

（4）職業(yè)興趣：偏向于企業(yè)型，比如從事企業(yè)某項(xiàng)目的經(jīng)理，全權(quán)負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的開發(fā)、落實(shí)等。

（5）職業(yè)能力：

一般職業(yè)能力：個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力弱，落實(shí)能力強(qiáng)，手眼協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際交往能力較強(qiáng)。對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與心理承受能力強(qiáng)。

專業(yè)能力：通過大學(xué)的學(xué)習(xí)可以較快適應(yīng)并勝任本專業(yè)工作?，F(xiàn)階段職業(yè)綜合能力較弱。

（6）個(gè)人特質(zhì)：性格穩(wěn)重，待人真誠(chéng)：興趣廣泛，頭腦靈活，反映靈敏；責(zé)任心強(qiáng)，富有同情心，能較好的理解別人的需要和動(dòng)機(jī)，善于鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他人，防范意識(shí)不強(qiáng)。

（7）職業(yè)價(jià)值觀：自我實(shí)現(xiàn)型與經(jīng)濟(jì)型的有機(jī)結(jié)合，用業(yè)績(jī)來取得與之對(duì)應(yīng)的物質(zhì)回報(bào)。通過職業(yè)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

（8）教育經(jīng)歷： 現(xiàn)就讀蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)技術(shù)專業(yè)。

三、就業(yè)環(huán)境分析

1.專業(yè)分析

本人所學(xué)的專業(yè)為動(dòng)物醫(yī)學(xué)，我們學(xué)習(xí)動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)等方面，可以更加深入對(duì)動(dòng)物的研究學(xué)習(xí)，為我們以后做一名合格的獸醫(yī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備解剖、預(yù)防、治療等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉動(dòng)物的病理，掌握基本的獸醫(yī)技能，具有分析和解決動(dòng)物病理實(shí)際問題的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，能在企業(yè)中從事動(dòng)物疾病的治療和預(yù)防以及教學(xué)、科研等方面工作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能掌握其專業(yè)知識(shí)。

2.就業(yè)前景

中國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展迅速、奶制品需求量增加以及寵物飼養(yǎng)量大量增加，但中國(guó)動(dòng)物醫(yī)生仍然極度缺乏，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)急劇發(fā)展的今天，畜牧業(yè)的發(fā)展、城市及農(nóng)村中飼養(yǎng)寵物的增加，需要有大批的動(dòng)物醫(yī)生對(duì)動(dòng)物的疾病進(jìn)行預(yù)防和治療，跟上時(shí)代的步伐。因此，中國(guó)在未來十年里需要大批獸醫(yī)來涌進(jìn)畜牧業(yè)，更需要的獸醫(yī)來支撐畜牧業(yè)的發(fā)展。

3.社會(huì)需求情況

在我國(guó)現(xiàn)階段，全國(guó)數(shù)百所高校中很多學(xué)校都設(shè)有動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，每年都有成千上萬的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)獸醫(yī)師也明顯供大于求。但高級(jí)獸醫(yī)師人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高的工作，越來越多的畜牧方面企業(yè)開始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年從醫(yī)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得高級(jí)獸醫(yī)師的人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。

四、職業(yè)定位

“擇己所愛”這四個(gè)字，對(duì)于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生更重要。為什么？因?yàn)槟翀?chǎng)一線的工作必定遠(yuǎn)離城市和喧囂，必定寂寞艱苦，沒有一份對(duì)這個(gè)職業(yè)的愛，是不可能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來的。

我的優(yōu)勢(shì)：

（1）真誠(chéng)，坦然，善良，樂觀，開朗。

（2）學(xué)習(xí)、動(dòng)手、獨(dú)立思考能力強(qiáng)，膽大，具有冒險(xiǎn)精神，善于挑戰(zhàn)自己。

（3）做事謹(jǐn)慎，認(rèn)真，考慮問題較周到、全面，具有團(tuán)隊(duì)精神。

（4）善于在理想與現(xiàn)實(shí)中尋找平衡，能較好地調(diào)整自己。

（5）好勝心強(qiáng)，不服輸。

（6）喜歡自由，喜歡沒有約束的生活。（既是優(yōu)點(diǎn)又是缺點(diǎn)吧）

我的劣勢(shì)：

（1）還是學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)歷挫折少，抗打擊能力不是很足，還不是非常熟練的適應(yīng)社會(huì)。

（2）交際能力較差，積極主動(dòng)性不夠，做事愛拖拉機(jī)，惰性較大。

五、理想職業(yè)發(fā)展策略

1.職業(yè)目標(biāo)：將來從事生物技術(shù)企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)。

2.職業(yè)發(fā)展策略： 進(jìn)入攻關(guān)類開拓類的組織，不受地區(qū)工作的限制。

3.職業(yè)發(fā)展路徑： 走項(xiàng)目主管的路線。

六、總結(jié)

世所需的“世”，實(shí)際上應(yīng)該是市場(chǎng)，要了解市場(chǎng)需求。目前國(guó)家加大對(duì)農(nóng)業(yè)的扶持力度，資本也紛紛涌入農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)領(lǐng)域。畜牧領(lǐng)域大有可為。但與之相對(duì)應(yīng)的是，有的人望“農(nóng)”生畏，希望留在大城市、實(shí)驗(yàn)室、辦公室，殊不知需要人才的，不是大城市而是基層一線。

篇2

關(guān)鍵詞：民族院校；師范專業(yè)；培養(yǎng)模式；探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0214-03

快速發(fā)展的高等教育規(guī)模所引發(fā)的教學(xué)質(zhì)量問題已日漸成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，教育部、財(cái)政部頒布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號(hào)），對(duì)進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量提出了一系列措施。本科教學(xué)改革必須面向基礎(chǔ)教育改革需求，培養(yǎng)一批較好滿足基礎(chǔ)教育改革需求的高水平師資隊(duì)伍是當(dāng)今高校師范專業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！敖處煶蔀檠芯空摺笔钱?dāng)前基礎(chǔ)教育改革對(duì)未來教師的基本要求，具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作風(fēng)和勇于創(chuàng)新精神的“專家型”教育工作者才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。增設(shè)教育研究課程、建構(gòu)新的課程實(shí)踐體系以及教學(xué)實(shí)踐交叉培養(yǎng)等方式是目前世界各國(guó)的高等院校在師范生培養(yǎng)模式過程中所采用的通行做法。而我國(guó)對(duì)此方面研究尚處于探索中。目前，我國(guó)絕大部分高等院校仍然采用“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式以達(dá)到培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才的目的；該模式總體上來說，在大學(xué)階段前2年按學(xué)科大類進(jìn)行通識(shí)培養(yǎng)，后2年按學(xué)科專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式針對(duì)綜合院校就業(yè)取向不明確的學(xué)生是合理的，對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇是有利的。但是對(duì)就業(yè)取向比較明確的地方民族院校師范專業(yè)則會(huì)導(dǎo)致教師職業(yè)教育的缺失。師范學(xué)生的培養(yǎng)過程實(shí)際上應(yīng)該是學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)知識(shí)和技能的綜合培養(yǎng)。目前實(shí)施的培養(yǎng)方案由于忽視教育專業(yè)性，致使學(xué)生普遍缺乏從事“教師”這一職業(yè)的意識(shí)、技能和創(chuàng)新精神，其直接后果就是，畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后需要經(jīng)過數(shù)年磨煉，才能逐漸適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需求。地方民族院校生物科學(xué)師范專業(yè)擔(dān)負(fù)著為民族地區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)生物學(xué)教師的重要使命，而民族地區(qū)教育教學(xué)條件發(fā)展的不平衡以及與發(fā)達(dá)地區(qū)存在的差距對(duì)于將來從事這一職業(yè)的教師的教育研究素質(zhì)提出了更高要求。具備了教育研究型教師素質(zhì)的畢業(yè)生才能較好適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革對(duì)民族地區(qū)生物學(xué)教師的要求。一般來說，在思想品質(zhì)上，教育研究型教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及開拓創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)；而在知識(shí)能力方面，教育研究型教師應(yīng)具備良好的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)以及文化基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要求良好的組織教學(xué)能力、開拓創(chuàng)新能力和文字表達(dá)能力。為適合基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)滿足民族地區(qū)基礎(chǔ)教育需求、職業(yè)特色鮮明的未來教師，我們以湖北民族學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)為例，對(duì)原有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全面改革，在以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效探索：

一、探索以培養(yǎng)教育研究型教師為目標(biāo)的結(jié)構(gòu)合理的綜合性教師隊(duì)伍的構(gòu)建模式

新的教師隊(duì)伍由本專業(yè)10位專職教師以及5名外聘兼職教師（2位校內(nèi)聘請(qǐng)教育研究專家以及3位校外中學(xué)聘請(qǐng)的優(yōu)秀中學(xué)生物教師）組成。通過師資隊(duì)伍中的教育專家和優(yōu)秀中學(xué)教師不定期地開展新課程理念的討論和講座，不斷提高青年教師培養(yǎng)合格的中學(xué)生物教師的能力；每年兩次的青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，極大促進(jìn)了教師整體教育研究水平提高。

二、完善新型培養(yǎng)方案實(shí)施細(xì)則

1.課程體系：包括學(xué)科專業(yè)課和教師教育課程兩個(gè)方面；學(xué)科專業(yè)課的設(shè)置在保持生物科學(xué)體系完整性基礎(chǔ)上，加強(qiáng)有利于生物素養(yǎng)形成的知識(shí)和對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有重要實(shí)踐價(jià)值的知識(shí)學(xué)習(xí)。根據(jù)中學(xué)不同階段生物課程的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)核心課程體系結(jié)構(gòu)，使師范生通過本科階段學(xué)習(xí)，初步形成比較完整的生物科學(xué)知識(shí)體系。教師教育課程在保留原有通識(shí)課程基礎(chǔ)上，增設(shè)教育科學(xué)研究方法、中學(xué)生物教學(xué)法等課程，以系統(tǒng)培養(yǎng)師范生的科學(xué)素養(yǎng)；與此同時(shí)，通過開設(shè)涵蓋專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)、教學(xué)技能培養(yǎng)、人文社會(huì)知識(shí)等領(lǐng)域豐富多樣的選修課，為學(xué)生提供個(gè)性化的選擇，為其職業(yè)規(guī)劃提供更多實(shí)踐創(chuàng)新技能和社會(huì)知識(shí)。

2.構(gòu)建“全程教育實(shí)踐”的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)：教育實(shí)習(xí)是師范教育教學(xué)工作的核心組成環(huán)節(jié)。因此本方案通過一年級(jí)教育調(diào)查、二年級(jí)教育見習(xí)、三年級(jí)教育服務(wù)、四年級(jí)教育實(shí)習(xí)構(gòu)建全程教育實(shí)踐體系。一年級(jí)通過開展教育調(diào)查，了解當(dāng)前民族地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，讓學(xué)生初步形成對(duì)基礎(chǔ)教育的感性認(rèn)識(shí)；二年級(jí)組織學(xué)生到教育實(shí)踐基地進(jìn)行聽課、評(píng)課等活動(dòng)，親身參與到基礎(chǔ)教育課堂中；三年級(jí)組織學(xué)生以教學(xué)助理形式參與實(shí)踐基地的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得做教師的初步感覺；四年級(jí)安排學(xué)生到不同條件的基地進(jìn)行頂崗，逐步掌握現(xiàn)代基礎(chǔ)教育技能。通過這一模式可以使學(xué)生循序漸進(jìn)地適應(yīng)從“學(xué)生”到“教師”這一角色的轉(zhuǎn)變，較好掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以及基本教學(xué)技能。

3.通過導(dǎo)師制建立靈活與集中相結(jié)合的畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)機(jī)制：為了避免考研和求職對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，采取靈活與集中相結(jié)合的方法開展畢業(yè)論文。在第2學(xué)期末，由學(xué)生和導(dǎo)師通過雙向選擇確立導(dǎo)師，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、生活、職業(yè)規(guī)劃等提供全方位指導(dǎo)；在3-7學(xué)期，學(xué)生與導(dǎo)師商定畢業(yè)論文時(shí)間，確保充足時(shí)間完成畢業(yè)論文相關(guān)調(diào)查、研究，第8學(xué)期5月份集中完成畢業(yè)論文撰寫與答辯阿。

三、課程內(nèi)容和培養(yǎng)方法的改革

課程內(nèi)容的改革：現(xiàn)行高校課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)課程的知識(shí)體系完備性，極少關(guān)注與中學(xué)生物課程的關(guān)系。因此，在本次改革中，我們要求主要學(xué)科專業(yè)課程均需反映與中學(xué)生物課程的聯(lián)系，由任課教師根據(jù)專業(yè)課程在中學(xué)生物學(xué)中的地位來拓展教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅局限于教材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好載體。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，我們依托省級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，發(fā)揮省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室—生物資源保護(hù)與利用湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)以全程培養(yǎng)學(xué)生的教育研究意識(shí)和能力。具體做法如下：一是以省級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案及課程計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既注重基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，又重視前沿性和綜合性；通過“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“綜合訓(xùn)練”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，逐步提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐技能和探究意識(shí)。二是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法。實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核不再以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)，而是依據(jù)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、操作水平、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生態(tài)度綜合評(píng)分，其中操作水平和基本知識(shí)占到總成績(jī)的50%。培養(yǎng)方法的改革：課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用傳授式、探究式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，通過與學(xué)生的互動(dòng)與交流提高他們參與教學(xué)、駕馭課堂的能力。通過定期邀請(qǐng)實(shí)踐基地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傳授中學(xué)教學(xué)技能，選派學(xué)生到基地幫助開展義教、指導(dǎo)中學(xué)生開展生物課題研究等多種互動(dòng)活動(dòng)，吸收學(xué)生共同承擔(dān)教學(xué)研究課題，可以極大提升學(xué)生創(chuàng)造性開展教學(xué)活動(dòng)的能力。通過上述一系列改革，較好達(dá)成了培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)中學(xué)生物教學(xué)需求的研究型師范專業(yè)學(xué)生的目的，這種培養(yǎng)模式在以下三個(gè)方面取得了重要突破：

1.立足“地方性”，充分考慮地方對(duì)人才層次的需求，構(gòu)建適合民族地區(qū)需求的研究型教師人才培養(yǎng)模式；通過貫穿全程的實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的全面了解，加深了對(duì)中學(xué)基礎(chǔ)教育需求的理解，逐步具備了從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換的思想準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備。

2.強(qiáng)調(diào)“綜合性”，改變?cè)瓉韱我换膸煼秾I(yè)教師隊(duì)伍，建設(shè)起一支由生物專業(yè)教師、教育專業(yè)教師和中學(xué)優(yōu)秀教師共同組成的、富有不斷學(xué)習(xí)精神和熱衷探索教育理論與規(guī)律的教師隊(duì)伍；優(yōu)化的教師隊(duì)伍為全面實(shí)施新的培養(yǎng)方案提供了良好的師資支撐，不同背景的教師隊(duì)伍通過互相協(xié)作也提升了各自業(yè)務(wù)能力。

3.突出“應(yīng)用型”，真正做到通才教育和專才教育有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；建立起以培養(yǎng)學(xué)生教育研究能力、教育研究精神和教育研究意識(shí)為目標(biāo)的全程滲透的各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是靈活與集中相結(jié)合的畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)機(jī)制，極大增強(qiáng)了學(xué)生自主性，有利于充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的擇業(yè)、考研等提供了充足的時(shí)間和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

該培養(yǎng)模式在湖北民族學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)運(yùn)行，有力推動(dòng)了滿足民族地區(qū)基礎(chǔ)教育對(duì)生物科學(xué)師范專業(yè)教育研究型人才的需求的發(fā)展。近3年期間以學(xué)生為第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，獲各級(jí)優(yōu)秀論文5篇，專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率為87%，主要分布在湖北少數(shù)民族地區(qū)，占總數(shù)的85%，多數(shù)學(xué)生簽約就業(yè)行業(yè)與就業(yè)地域符合本專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)面向。本專業(yè)學(xué)生的敬業(yè)精神、工作能力、協(xié)作精神、工作實(shí)績(jī)受到畢業(yè)生所在單位的高度評(píng)價(jià)。

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篇3

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 生物技術(shù)專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對(duì)策研究

生物技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中形成的一門新型邊緣學(xué)科，它的理論和技術(shù)可直接用于醫(yī)學(xué)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各個(gè)行業(yè)，為醫(yī)學(xué)診斷、治療和科研提供先進(jìn)的技術(shù)和檢測(cè)手段，是加強(qiáng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的前緣學(xué)科。我國(guó)有200多所科研院校機(jī)構(gòu)設(shè)置了生物類專業(yè)，每年該專業(yè)畢業(yè)生達(dá)幾萬人，其中包含眾多的碩士生和博士生，而本科畢業(yè)生由于就業(yè)層次較低，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)[1]，由于開設(shè)時(shí)間短，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，資金投入不足，學(xué)科建設(shè)不完善，在師資力量、教學(xué)設(shè)施等各方面都明顯不如醫(yī)學(xué)專業(yè)[1]。

一、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.生物相關(guān)企業(yè)用人理念存在偏差，使就業(yè)主渠道吸納能力大幅下降。

首先，企業(yè)單位片面地追求高學(xué)歷，存在學(xué)歷歧視；過分關(guān)注文憑，造成人才浪費(fèi)，且所招高學(xué)歷人員不一定能夠滿足崗位需求，造成人力資源的浪費(fèi)，同時(shí)也加劇了普通高校生物類本科生就業(yè)的困難[2]，[3]。其次，企業(yè)在招聘過程中存在性別歧視，同等條件的男女畢業(yè)生，企業(yè)往往會(huì)選擇男生，從而減少了女畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.就業(yè)觀念滯后，態(tài)度不積極，期望值較高，專業(yè)定位理解較差。

大部分畢業(yè)生受傳統(tǒng)思維的影響，將公務(wù)員等職業(yè)定義為“鐵飯碗”，受社會(huì)輿論和家庭壓力的影響，片面地認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)或者自謀職業(yè)為叛逆和不正統(tǒng)的行為。另外，部分學(xué)生擇業(yè)主觀性較強(qiáng)，自我認(rèn)知不足，缺乏對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)，片面地追求薪酬、個(gè)人發(fā)展空間、工作地點(diǎn)、公司規(guī)模等，就業(yè)期望值較高。另外部分學(xué)生在應(yīng)聘前對(duì)用人單位和崗位的性質(zhì)及要求缺乏了解，未做好充分準(zhǔn)備就盲目參加招聘會(huì)。醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以在醫(yī)院從事醫(yī)生職業(yè)，工作性質(zhì)比較穩(wěn)定，畢業(yè)生不會(huì)輕易改行。而對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，在民營(yíng)企業(yè)或外資企業(yè)等單位找到工作后由于薪資等各方面的原因，往往跳槽或改行的傾向較大，工作穩(wěn)定性較低。

首先，部分生物專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)理解不夠，對(duì)專業(yè)定位及所從事的工作崗位職能要求均缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中產(chǎn)生猶豫、不自信的態(tài)度，從而使很多學(xué)生錯(cuò)失良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，部分生物專業(yè)學(xué)生的就業(yè)視野不夠開闊，片面地認(rèn)為主要就業(yè)方向僅為研究人員與專業(yè)技術(shù)人員，導(dǎo)致大量畢業(yè)生僅應(yīng)聘一些技術(shù)和研發(fā)崗位，主動(dòng)地縮小了應(yīng)聘崗位的范圍。

二、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策

1.努力提高自身綜合素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀。

由于生物科技行業(yè)就業(yè)前景并不樂觀，醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)及早做好職業(yè)規(guī)劃，做出正確的定位。學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛好以及能力，確定自己的職業(yè)方向，崗位特點(diǎn)，培養(yǎng)自己的能力。同時(shí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)上，積極參加班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校組織的干部選拔，或者參加自己感興趣的社團(tuán)活動(dòng)，盡量抓住每一次機(jī)會(huì)，提高自身的綜合素質(zhì)。根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，平時(shí)多進(jìn)行專業(yè)相關(guān)知識(shí)的積累及修養(yǎng)的提高。對(duì)于有志于讀研的學(xué)生來說，課外可以多參加學(xué)術(shù)講座，多閱讀專業(yè)知識(shí)和文獻(xiàn)，多了解學(xué)科的前沿知識(shí)，鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，將就業(yè)教育與教學(xué)改革相結(jié)合。

由于企事業(yè)單位十分重視畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)能力、科研能力等，因此學(xué)校應(yīng)對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)手段進(jìn)行改革，改變?cè)诮虒W(xué)過程中理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)貼近于社會(huì)問題、緊扣學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量[4]。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)合理增加儀器設(shè)備，幫助生物技術(shù)學(xué)投入實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

生物技術(shù)本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)端正自己的就業(yè)心態(tài)，不可寄予過高的期望?，F(xiàn)在的大學(xué)教育成本很高，獲得一份心儀的工作是眾多大學(xué)生的理想，但也應(yīng)該明白，現(xiàn)在的大學(xué)生已不是往日的稀有資源[5]。畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動(dòng)出擊，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問題，同時(shí)還可以為社會(huì)提供、創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，實(shí)施滲透式就業(yè)指導(dǎo)。

對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三者是緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)時(shí)就逐步地開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，滲透式地引導(dǎo)學(xué)生不斷了解自我，在學(xué)習(xí)生活中有目的提高生物技術(shù)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。從而在畢業(yè)時(shí)，學(xué)生能夠成功地完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)生物技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠正確地評(píng)估自己，選擇適合自己的職業(yè)道路。

5.大力加強(qiáng)校企聯(lián)系與合作，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，注重畢業(yè)生就業(yè)單位信息的搜集和整理，建立生物技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)，方便生物技術(shù)學(xué)生獲取相關(guān)的信息，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位。此外，學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解就業(yè)趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)，開拓醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)途徑和渠道，繼而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

[關(guān)鍵詞] 高校擴(kuò)招 金融危機(jī) 生物類專業(yè)大學(xué)生 就業(yè) 對(duì)策

一、高校擴(kuò)招和金融危機(jī)背景下生物類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻

1.高校擴(kuò)招和金融危機(jī)的影響造成大學(xué)生就業(yè)難

大學(xué)生就業(yè)問題是近年來整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),大學(xué)生就業(yè)難已成為困擾我國(guó)社會(huì)的一個(gè)突出問題。自1999年以來,我國(guó)高校以前所未有的速度擴(kuò)大招生規(guī)模,大學(xué)生規(guī)模急劇增長(zhǎng),目前我國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)已經(jīng)突破2500萬,居世界第一,高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到22%,高等教育已經(jīng)從精英教育邁入大眾化教育階段。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2003年大學(xué)畢業(yè)生是212萬,2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬人,到2010年將達(dá)到630萬左右。尤其是當(dāng)前受美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的周期性調(diào)整壓力的影響,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯放慢,2009年,國(guó)際金融危機(jī)正加速?gòu)奶摂M經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)、從發(fā)達(dá)國(guó)家向新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國(guó)家蔓延,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重影響,造成企業(yè)用人需求總量相應(yīng)減少,可供給高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位將進(jìn)一步減少,就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾加大。新的國(guó)際與國(guó)內(nèi)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)無異于雪上加霜。

2.生物類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻

生命科學(xué)是近年發(fā)展起來的前沿學(xué)科,是社會(huì)科技發(fā)展的產(chǎn)物,在國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步中起著舉足輕重的作用。生命科學(xué)研究、生物技術(shù)的快速發(fā)展為解決人類社會(huì)發(fā)展面臨的健康、食物、能源、生態(tài)、環(huán)境等重大問題開辟了嶄新的路徑,因此,生物學(xué)的最新研究成果總會(huì)受到世人關(guān)注,這些都吸引著越來越多的學(xué)生報(bào)讀生物學(xué)專業(yè)。由于過度宣傳,生物專業(yè)受到熱捧,引發(fā)“生物熱”,包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)我國(guó)已有200多所院校設(shè)置生物學(xué)專業(yè),每年畢業(yè)生達(dá)幾萬人,由于專業(yè)的局限性,再加上我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)沒有發(fā)展到像美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家那樣的規(guī)模,造成生物類專業(yè)的大學(xué)生暫時(shí)性過剩,就業(yè)形式更加嚴(yán)峻。相對(duì)于有些專業(yè),生物專業(yè)大學(xué)生就業(yè)面狹窄,可供大學(xué)生就業(yè)的崗位少。

二、生物類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.生物類專業(yè)大學(xué)生知識(shí)廣而不專

從就業(yè)方向來看,生物類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作,也可進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)或中等學(xué)校從事教學(xué)工作。但其中相關(guān)每一個(gè)職位,都基本上有對(duì)應(yīng)的專業(yè)存在,你會(huì)受到生物制藥專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的挑戰(zhàn),也會(huì)受到園藝園林、植保等專業(yè)的沖擊。當(dāng)去競(jìng)爭(zhēng)同一崗位時(shí),很難占到優(yōu)勢(shì)。

2.地區(qū)性差異造成中小城市就業(yè)率偏低

生物技術(shù)行業(yè)基本屬于高科技行業(yè),大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,相應(yīng)的新需求不斷增加,這為專業(yè)的發(fā)展提供了動(dòng)力和可能性。中小城市在這個(gè)方面的發(fā)展則相對(duì)緩慢一些。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,生物類專業(yè)在就業(yè)求職的學(xué)生中,有80%以上的人選擇在北京、上海及重要的省會(huì)城市工作,認(rèn)為留在大城市對(duì)本專業(yè)及個(gè)人以后的發(fā)展都能提供更多的機(jī)會(huì)。以衡水市為例,衡水市就業(yè)市場(chǎng)對(duì)生物類大學(xué)生的需求不大,僅集中在教育行業(yè)以及為數(shù)很少的酒類、乳品等食品行業(yè),生物制品公司規(guī)模小、科技含量低,難以吸引到高素質(zhì)的人才。

3.生物類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

生物類大學(xué)生自身的素質(zhì)與企業(yè)的用人要求存在一定的差距,有待進(jìn)一步的提高。作為理工科的生物類大學(xué)生,雖理論基礎(chǔ)扎實(shí),有一定的動(dòng)手能力,具備一些專業(yè)方面的技術(shù),但是綜合素質(zhì)方面尚有欠缺,如組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、語言表達(dá)能力、營(yíng)銷理念、人文素質(zhì)、應(yīng)變能力和實(shí)踐應(yīng)用能力等。在現(xiàn)代企業(yè)中,對(duì)求職者除了要求專業(yè)知識(shí)扎實(shí),更要求他們具有較高的綜合素質(zhì)以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展,而這些綜合素質(zhì)的鍛煉正是被生物類大學(xué)生在大學(xué)生活中最容易忽視的,許多企業(yè)將招聘的重心轉(zhuǎn)向具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的生物類人才甚至其它專業(yè)人才,這在一定程度上削弱了生物類應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、解決生物類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的建議

1.根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確定位,未雨綢繆

針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),高校生物類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)克服困難,順利找到適合自身發(fā)展的就業(yè)機(jī)會(huì),而不是怨天尤人、喪失信心。應(yīng)樹立不斷完善自我的觀念,樹立正確的就業(yè)觀。首先,應(yīng)根據(jù)自身的條件對(duì)自己進(jìn)行正確的定位,做好初步的職業(yè)規(guī)劃,沿著制定的方向,不斷完善自己。比如對(duì)于有志從事研究開發(fā)工作的生物類專業(yè)大學(xué)生,應(yīng)積極提高自身的科研素質(zhì),在校期間爭(zhēng)取參與老師的科研課題,努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高實(shí)驗(yàn)技能。其次,要積極關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)向,廣泛閱讀專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn),為自己將來要從事的專業(yè)方向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);對(duì)于將來準(zhǔn)備從事教育事業(yè)的學(xué)生來說,扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和表達(dá)能力、良好的教師基本功是在大學(xué)期間必須著重培養(yǎng)的;如果對(duì)生物產(chǎn)品營(yíng)銷管理有興趣,除了要學(xué)好本科階段的專業(yè)課程外,還應(yīng)鍛煉自己的工作組織能力和人際交往能力,同時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾訝I(yíng)銷管理方面的知識(shí),這樣在將來的求職中才有可能爭(zhēng)取更多更好的機(jī)會(huì)。

2.考研深造是緩解就業(yè)壓力的一條途徑

生物科學(xué)專業(yè)的科技含量要求較高,因此對(duì)于這個(gè)學(xué)科的學(xué)生來說,選擇繼續(xù)深造對(duì)于以后從事專業(yè)的科學(xué)研究也是有必要的。若要進(jìn)入本專業(yè)的科研院所或生物領(lǐng)域的企業(yè),行業(yè)所需要的人才,必須具備很強(qiáng)的科研能力,而這是大學(xué)生在四年本科生涯后根本無法具備的素質(zhì),所以,考研也成了生物專業(yè)專業(yè)絕大多數(shù)人的選擇,基本上每所大學(xué)的生物類專業(yè)學(xué)生至少80%選擇考研深造,考研率都在30%以上。

3.未來的展望

隨著21世紀(jì)的到來,全球人口、環(huán)境、食物、資源與健康等社會(huì)問題日益嚴(yán)重,解決這些問題要依賴生命科學(xué)研究的進(jìn)步。生物制造、生物能源、生物環(huán)保等一批新興產(chǎn)業(yè)正在快速形成,國(guó)家“十一五”規(guī)劃中把生物產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展,目標(biāo)在2020年,全國(guó)生物產(chǎn)業(yè)增加值突破2萬億元,占GDP比重達(dá)到4%以上,成為高技術(shù)領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。作為一個(gè)發(fā)展迅速的潛力專業(yè),生物學(xué)專業(yè)的前景還是很令人期待的,生物學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊,隨著生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,相信不久的將來,生物學(xué)專業(yè)人才的需求量將會(huì)激增,生物類專業(yè)的大學(xué)生大有可為。

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篇5

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；一流學(xué)科；農(nóng)業(yè)學(xué)科

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0130-02

2015年8月，主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十五次會(huì)議，審議通過《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。這是中央推進(jìn)我國(guó)高等教育改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策，對(duì)進(jìn)一步提升我國(guó)高等教育的整體水平具有重要意義。浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)科學(xué)ESI排名全球23位，在浙大生命科學(xué)領(lǐng)域里，具有差異性優(yōu)勢(shì)。浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院從1999年組建開始，即確立了建設(shè)一流學(xué)院的戰(zhàn)略目標(biāo)，全面謀劃一流學(xué)科建設(shè)，取得顯著業(yè)績(jī)。學(xué)科水平處于較高層次，在第三輪學(xué)科評(píng)估中，園藝學(xué)、植物保護(hù)學(xué)均排名全國(guó)第2，作物學(xué)排名第5，具有建設(shè)世界一流學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)“雙一流”建設(shè)的新要求，我們必須要切實(shí)實(shí)施一流學(xué)科建設(shè)工程，以人才隊(duì)伍建設(shè)為核心，以人才培養(yǎng)為根本，以科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)為抓手，以體制機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，努力構(gòu)建學(xué)科高峰。

一、實(shí)施一流學(xué)科建設(shè)工程

1.制訂學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。以建設(shè)引領(lǐng)我國(guó)農(nóng)學(xué)學(xué)科發(fā)展、形成特色鮮明的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為目標(biāo)，堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，切實(shí)做好學(xué)科規(guī)劃。努力順應(yīng)學(xué)科前沿發(fā)展趨勢(shì)，把握國(guó)家戰(zhàn)略和地方需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。凝練學(xué)科建設(shè)方向，明確重點(diǎn)建設(shè)方向，有所取有所舍，形成富有差異性競(jìng)爭(zhēng)性的亮點(diǎn)特色，集中優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建學(xué)科高峰。

2.保證學(xué)科基本規(guī)模。保持學(xué)院的教學(xué)科研編制與學(xué)校的教學(xué)科研總編制數(shù)保持同步增長(zhǎng)，滿足學(xué)科發(fā)展的基本需求。對(duì)重點(diǎn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和急需扶持學(xué)科，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需求和國(guó)內(nèi)同類學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，實(shí)行動(dòng)態(tài)的定編定崗。

3.推進(jìn)學(xué)科優(yōu)化整合。根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要，把握學(xué)科優(yōu)化內(nèi)在邏輯，打破行政壁壘，在院內(nèi)、學(xué)部?jī)?nèi)甚至校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的優(yōu)化整合，自主設(shè)置研究所、研究中心和平臺(tái)，集中優(yōu)勢(shì)力量，發(fā)展農(nóng)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)院學(xué)科交叉、整合、優(yōu)化和快速發(fā)展，繼續(xù)沖擊國(guó)家基金創(chuàng)新研究群體，積極組織新團(tuán)隊(duì)申報(bào)教育部、農(nóng)業(yè)部和浙江省的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，由此帶動(dòng)農(nóng)學(xué)學(xué)科的建設(shè)和新一輪發(fā)展。

二、推進(jìn)人才匯聚培養(yǎng)計(jì)劃

1.強(qiáng)化人才引進(jìn)培育。按照“引進(jìn)優(yōu)秀的人，用好現(xiàn)有的人，留住關(guān)鍵的人，培養(yǎng)未來的人”的方針，做好領(lǐng)軍型杰出人才和青年人才的引進(jìn)和培育工作。實(shí)施高端人才引進(jìn)計(jì)劃，引進(jìn)包括院士、千人、青千、浙江“百人計(jì)劃”在內(nèi)的高端人才以及高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的整體引進(jìn)；實(shí)施院士培養(yǎng)計(jì)劃，努力在院士申報(bào)上實(shí)現(xiàn)突破；實(shí)施高端人才培育計(jì)劃，培養(yǎng)長(zhǎng)江學(xué)者特聘、杰青、優(yōu)青、等人才；根據(jù)農(nóng)學(xué)學(xué)科特色，在學(xué)科規(guī)劃、人才規(guī)劃和定編定崗的基礎(chǔ)上，自主制訂人才引進(jìn)條件，建設(shè)農(nóng)科人才引進(jìn)特區(qū)，通過Tenure-Track模式，引進(jìn)優(yōu)秀青年學(xué)者進(jìn)入浙大“百人計(jì)劃”。

2.優(yōu)化青年教師培養(yǎng)。繼續(xù)實(shí)施青年教師3個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃（青年教師培養(yǎng)“提升計(jì)劃”、“跨越計(jì)劃”和“交流計(jì)劃”），持續(xù)資助40歲以下青年教師，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)名師甚至國(guó)際導(dǎo)師進(jìn)行交叉培養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)聲譽(yù)，奠定學(xué)術(shù)地位。每年全額資助10名左右青年教師及博士后赴國(guó)外名校從事1―2年的學(xué)術(shù)交流與合作研究。積極為青年教師申報(bào)國(guó)家級(jí)青年人才項(xiàng)目創(chuàng)造條件和資源。

3.做好職稱評(píng)審工作。根據(jù)學(xué)科規(guī)劃，提高和優(yōu)化教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任條件，強(qiáng)化其在優(yōu)青、杰青等人才培養(yǎng)方面的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。完善直接引進(jìn)教授、副教授的條件及其相應(yīng)規(guī)則和機(jī)制。爭(zhēng)取建立教授職稱指標(biāo)動(dòng)態(tài)機(jī)制，以利于年輕教師脫穎而出。

4.引導(dǎo)教師職業(yè)規(guī)劃。創(chuàng)建“CPP”（Career Path Program）人才伍培育新舉措，通盤考慮教師的培養(yǎng)、晉升和聘崗工作，優(yōu)化教師的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向。堅(jiān)持以人為本、發(fā)展為要，兼顧公平與效率，完善崗位聘任工作。在學(xué)校分類管理的前提下，根據(jù)實(shí)際情況，自主設(shè)置院內(nèi)的崗位類別。突出團(tuán)隊(duì)聘崗，在優(yōu)化學(xué)科隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的同時(shí)，引導(dǎo)教師向?qū)W科發(fā)展重點(diǎn)集聚，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型。

三、全面深化教育教學(xué)改革

1.明確拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位。堅(jiān)持育人為本，始終堅(jiān)守人才培養(yǎng)這一高校根本使命，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，努力培養(yǎng)和造就具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和國(guó)際視野，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和生命科學(xué)發(fā)展，具有求是創(chuàng)新精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

2.深化培養(yǎng)機(jī)制改革。改革招生和培養(yǎng)模式。根據(jù)農(nóng)科學(xué)生的特殊性，爭(zhēng)取進(jìn)行“小類招生，大類培養(yǎng)”。爭(zhēng)取擴(kuò)大應(yīng)用生物科學(xué)大類省外招生名額。推進(jìn)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃。創(chuàng)立“本―碩―博”連讀8年制農(nóng)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)班，探索中國(guó)高端農(nóng)科拔尖人才培養(yǎng)的新路子。調(diào)整研究生生源結(jié)構(gòu)。提高直博生及碩轉(zhuǎn)博的比例；爭(zhēng)取博士生招生名額得到持續(xù)增長(zhǎng)；增加科學(xué)學(xué)位碩士生招生名額；對(duì)有實(shí)力自主提供獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)師，允許適當(dāng)增加招生名額。優(yōu)化博士生出口標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)開展交叉研究，發(fā)表高水平論文，加大質(zhì)的引導(dǎo)，弱化量的堆積。

3.激發(fā)教師的教學(xué)熱情。建立健全本科課程任課教師遴選制度，在教師申報(bào)的基礎(chǔ)上，由學(xué)院教學(xué)委員會(huì)參照教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果確定任課教師，以提高廣大教師承擔(dān)本科教學(xué)工作的自覺性。強(qiáng)化教師教學(xué)能力培訓(xùn)，實(shí)行青年教師全員擔(dān)任助教制度和新開課、開新課試講制度，健全老中青教師傳幫帶機(jī)制。切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，開展青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽，激發(fā)教師承擔(dān)本科教學(xué)工作的熱情。完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織，深化教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題研究。

4.加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)。優(yōu)化課程體系，根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、適應(yīng)性強(qiáng)、多學(xué)科交叉培養(yǎng)”的要求，按“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的方式，構(gòu)建各專業(yè)課程體系，每個(gè)專業(yè)建設(shè)3―5門專業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育寬專結(jié)合、專業(yè)教育精深相融。持續(xù)實(shí)施“名師―名課―名書”教學(xué)工程。爭(zhēng)取新增國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)精品課程，出版國(guó)家規(guī)劃教材。

5.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)，努力將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)。充分依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、省部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等高水平科研平臺(tái)，通過組織大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和國(guó)創(chuàng)、省創(chuàng)等項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開展科技研究。組織學(xué)生赴高水平科研院所及國(guó)外名校從事科研訓(xùn)練。深入開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以系統(tǒng)化的社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

6.營(yíng)造人才培養(yǎng)國(guó)際化環(huán)境。高效利用本科生國(guó)際合作交流的指標(biāo)及經(jīng)費(fèi)，遴選并統(tǒng)籌安排本院學(xué)生的交流活動(dòng)，聘請(qǐng)外國(guó)專家為本科生授課。積極與國(guó)外友好高校建立長(zhǎng)期合作與交流關(guān)系，每年資助20名左右博士生到國(guó)外名校從事3―6個(gè)月的合作研究，選派50名左右研究生赴境外參加國(guó)際會(huì)議，聘請(qǐng)10名左右國(guó)外專家來校進(jìn)行全英文教學(xué)。

四、實(shí)施科研品質(zhì)提升工程

1.持續(xù)提升科研規(guī)模和質(zhì)量。堅(jiān)持“自主創(chuàng)新，內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升，加速轉(zhuǎn)化”的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和開放共贏，緊緊圍繞科技前沿和重大需求，凝煉大科學(xué)，開拓大渠道，構(gòu)建大合作，布局大項(xiàng)目，著力推進(jìn)“總量、內(nèi)涵、聲譽(yù)”的協(xié)同發(fā)展，在穩(wěn)步推動(dòng)科研規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)科研內(nèi)涵的豐富和科研聲譽(yù)的提升。匯聚學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合研究方向，主動(dòng)爭(zhēng)取部委、省市和社會(huì)支持，集中精力重點(diǎn)抓好千萬級(jí)項(xiàng)目的組織整合，努力增強(qiáng)承擔(dān)國(guó)家重大科研任務(wù)的能力。進(jìn)一步提高科技創(chuàng)新活動(dòng)的國(guó)際化程度，積極參與國(guó)際和區(qū)域組織的多邊科技合作和重大科研項(xiàng)目，與世界一流科研機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略聯(lián)盟，顯著提升科研國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。通過提升原始創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和交叉創(chuàng)新能力，在若干領(lǐng)域取得了一批具有顯示度的原創(chuàng)成果。

篇6

何為大類招生？

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)健全的人。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、知識(shí)創(chuàng)新不斷加速、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)的矛盾愈加顯現(xiàn)。在此背景下：推行通識(shí)教育在我國(guó)高等教育領(lǐng)域逐漸形成趨勢(shì)，這反映了社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的普遍要求。大類招生、大類培養(yǎng)，消除社會(huì)中普遍存在的狹隘的專業(yè)觀念和對(duì)大學(xué)教育的功利價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，使大學(xué)教育回歸本然的價(jià)值追求，愈來愈成為許多高校推進(jìn)教育教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，近年來一些高校開始采取大類招生這一新的人才選拔方式，實(shí)施“通才教育，整合培養(yǎng)”，高校將相同或相近學(xué)科門類的專業(yè)合并，按一個(gè)專業(yè)大類招生。學(xué)生入校后前期不分專業(yè)，學(xué)習(xí)學(xué)科有關(guān)的基礎(chǔ)課程，一年或兩年后再根據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展萬向，在大類中選擇適合自己的專業(yè)。

目前的各高校錄取中大類招生有哪些模式？

目前，大類招生主要有兩種模式：一種是高校按特殊培養(yǎng)要求成立的基地班或?qū)嶒?yàn)班的方式招生，如北京大學(xué)的“元培學(xué)院”、浙江大學(xué)的“竺可楨學(xué)院”、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的“少年班”“教學(xué)改革試點(diǎn)班”等，這類選拔方式均實(shí)行優(yōu)中選優(yōu)、因材施教、特殊培養(yǎng)，是為部分拔尖人才的脫穎而出而設(shè)立的。

另一模式是所有新生按大類招生，例如，浙江大學(xué)作為目前國(guó)內(nèi)學(xué)科門類最齊全的大學(xué)之一，為了努力使學(xué)生能充分接觸到不同的學(xué)科，并有機(jī)會(huì)在學(xué)科交叉領(lǐng)域探索，從而成長(zhǎng)為國(guó)家需要的人才，目前實(shí)行按人文、社科、理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)部大類招生。學(xué)生入學(xué)后先進(jìn)行通識(shí)課程、大類平臺(tái)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中重新理解專業(yè)和認(rèn)識(shí)自己，經(jīng)過1～2年學(xué)習(xí)后選擇適合自己的專業(yè)方向。

大類招生的優(yōu)勢(shì)在哪兒？

1 大類招生符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的需求

根據(jù)國(guó)外相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，一個(gè)人一生可能要換九個(gè)工作崗位，也就是說社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出了多層次、多規(guī)格的質(zhì)量要求。傳統(tǒng)的專業(yè)招生方式，無法使學(xué)生接觸到不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，從而無法勝任瞬息萬變的發(fā)展環(huán)境。按大類招生是適應(yīng)市場(chǎng)人才需求變化、拾遺補(bǔ)缺，提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的有效做法。

2 大類招生有利于人才培養(yǎng)模式的改革

招生選拔是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，按大類招生，加強(qiáng)通識(shí)教育，推進(jìn)大類培養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性精英人才的必由之路。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)，加快向研究型大學(xué)教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，浙江大學(xué)秉承“求是創(chuàng)新”校訓(xùn)，在本科人才培養(yǎng)中，全面落實(shí)“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念進(jìn)行了有益的嘗試。目前，浙江大學(xué)將123個(gè)本科專業(yè)分成12個(gè)大類招生、培養(yǎng)。它們是：人文科學(xué)試驗(yàn)班、人文科學(xué)試驗(yàn)班（外國(guó)語言文學(xué)）、社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班、理科試驗(yàn)班類、理科實(shí)驗(yàn)班類（生命與環(huán)境）、工科試驗(yàn)班（工學(xué)）、工科試驗(yàn)班（信息）、應(yīng)用生物科學(xué)、科技與創(chuàng)意設(shè)計(jì)試驗(yàn)班、醫(yī)學(xué)試驗(yàn)班類（醫(yī)藥專業(yè)）、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)類（口腔醫(yī)學(xué)）、醫(yī)學(xué)試驗(yàn)班。實(shí)行按大類招生、大類培養(yǎng)，為學(xué)生跨學(xué)科修讀，盡可能多地接觸到不同領(lǐng)域的學(xué)科創(chuàng)造了條件，同時(shí)也對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大理想、良好的思想道德，知識(shí)、能力、素質(zhì)俱佳，今后能在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域成為領(lǐng)軍人物，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次拔尖創(chuàng)新人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 大類招生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“應(yīng)試教育”使學(xué)生成為“考試機(jī)器”，目標(biāo)就是：考個(gè)好分?jǐn)?shù)，上所好大學(xué)。不認(rèn)識(shí)自我，不了解大學(xué)，不思考未來，挑大學(xué)、選專業(yè)隨大流……許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有了被動(dòng)的高壓學(xué)習(xí)環(huán)境，常常會(huì)缺失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高校被迫學(xué)習(xí)自己不想學(xué)的專業(yè)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒、片面發(fā)展，個(gè)性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。根據(jù)相關(guān)網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，在校大學(xué)生超過50%以上對(duì)自己就讀的專業(yè)不滿意。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，專業(yè)興趣有所改變卻沒有轉(zhuǎn)專業(yè)的自由，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

大類招生的選拔模式，使學(xué)生入校后沒有機(jī)會(huì)可以松懈，只有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，才能選擇到自己喜歡的專業(yè)，再加上學(xué)校提供的莧口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)平臺(tái)，將這些已經(jīng)在應(yīng)試教育的泥潭麻木沉睡許久的學(xué)生重新激活，使學(xué)生入校后開始學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。這充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，為他們成為“專才”“奇才”開辟了成才通道。

4 大類招生增加了學(xué)生選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)

目前各?。▍^(qū)、市）填報(bào)高考志愿時(shí)，院校志愿一般設(shè)3～5所，每所院校設(shè)5～6個(gè)專業(yè)，如果按專業(yè)招生，考生最多只能選擇30個(gè)左右的專業(yè)，選擇范圍非常有限。同時(shí)又由于一些考生和家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)一知半解，或者以是否是“熱門專業(yè)”為標(biāo)準(zhǔn)填報(bào)專業(yè)志愿，很少考慮考生對(duì)所選專業(yè)是否真正有興趣，能夠?qū)W好這個(gè)專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高就不奇怪了。但是如果按大類招生，一個(gè)大類中往往包含多個(gè)專業(yè)，5～6個(gè)大類基本可以囊括考生有意向的所有專業(yè)。因此，大大增加了學(xué)生選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。

報(bào)考大類招生需要注意的問題有哪些？

大類招生固然降低了考生填報(bào)志愿的難度，但是在選擇大類招生的院校及專業(yè)大類時(shí)還需關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1 選擇綜合實(shí)力雄厚的院校

按大類招生的院校需擁有相對(duì)齊全的學(xué)科。如果沒有相應(yīng)規(guī)模和高質(zhì)量的課程設(shè)置，就無法有效搭建起大類招生模式的基礎(chǔ)教育平臺(tái)，也就更談不上適應(yīng)性和創(chuàng)新性的“通才”培養(yǎng)目標(biāo)要求了。同時(shí)還要有相配套的培養(yǎng)方案。大類招生不僅是招生形式改變，更關(guān)鍵的是體現(xiàn)在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面。

例如，浙江大學(xué)2006年進(jìn)一步明確本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)通識(shí)教育和大類培養(yǎng)工作：借鑒世界一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的本科課程體系，將本科教育課程總體分為通識(shí)課程、大類課程和專業(yè)課程三大類，課程內(nèi)容向著相互滲透、交叉、綜合的方向發(fā)展。通識(shí)課程拓屐了原有公共基礎(chǔ)課，著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是為學(xué)生了解歷史、理解社會(huì)和世界提供多種思維方式和廣闊的教育，設(shè)置了歷史與文化、文學(xué)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、溝通與領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)與研究、技術(shù)與設(shè)計(jì)六大類別，有利于學(xué)生形成均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)；大類課程著重于建立寬厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，注重文理互補(bǔ)、理工交叉，文、理、工相互結(jié)合的教育，為學(xué)生今后學(xué)業(yè)發(fā)展奠定基石；專業(yè)課程著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神。另外，學(xué)校還設(shè)置個(gè)性化課程學(xué)分，推進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2 了解招生大類的方向及所包含專業(yè)的信息

考生在填報(bào)志愿之前，應(yīng)該了解所選擇的招生大類中包含的專業(yè)有哪些，其中有沒有自己喜歡或者不喜歡的專業(yè)，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步了解各專業(yè)的發(fā)展前景，為后兩年選擇專業(yè)做好準(zhǔn)備。

筆者相信大類招生、大類培養(yǎng)的不斷推進(jìn)與實(shí)施，會(huì)為更多的考生提供廣闊的發(fā)展空間。

聽從內(nèi)心，做自己的主人

浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院09新聞學(xué)徐雅蘭

從高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)浙大大類招生情況的一無所知，到如今大學(xué)四年下來，切實(shí)經(jīng)歷了大類教育培養(yǎng)帶給我的一切。我想，很多浙大人對(duì)此都有自己的感受。

更大的選擇范圍和更多的選擇機(jī)會(huì)

高考填報(bào)志愿，在知道浙大的大類招生政策時(shí)簡(jiǎn)直覺得遇到了福音。對(duì)一個(gè)剛剛從高考戰(zhàn)場(chǎng)上下來的“小屁孩”而言，未來的一切都是懵懂未知的。大學(xué)生活是怎樣的，專業(yè)學(xué)習(xí)有什么要求，職業(yè)規(guī)劃如何實(shí)施。我們都不曾體驗(yàn)，更談不上做出明智的選擇了。在高考填志愿選專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生不過是聽從家人或老師的安排罷了，至于我們自己是否喜歡，是否適合，沒有人知道。然而，大類招生模式給了我們更多的時(shí)間，更大的范圍和機(jī)會(huì)去選擇真正適合自己的專業(yè)。

初進(jìn)浙大，大類平臺(tái)可供選擇的各類課程讓我興奮不已。我不僅可以選擇自己感興趣的課來上，還有很多自己都沒想到的課可以去旁聽，可以去觀摩。從與文科專業(yè)相關(guān)的文學(xué)、歷史、哲學(xué)，到各式各樣的通識(shí)課程，如茶藝、詩(shī)詞、歌唱藝術(shù)等，再到跨專業(yè)的各種基礎(chǔ)課程。初嘗大類平臺(tái)教育模式，讓我感覺自己的視野和平臺(tái)頓時(shí)開闊了許多，相比高中時(shí)那種每天固定課表，只有幾門課來回上的生活來說，在浙大會(huì)有種可以在知識(shí)的海洋中自由遨游的愉悅和興奮。

更寬的知識(shí)平臺(tái)同時(shí)也帶來了更廣的人際交往舞臺(tái)。與不同思維的老師學(xué)習(xí)，跟不同學(xué)科背景的同學(xué)交流，在學(xué)習(xí)互動(dòng)中慢慢去挖掘發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)與興趣所在。這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我的過程，是大類培養(yǎng)給予我的第一個(gè)饋贈(zèng)。

其實(shí)選擇就是一個(gè)遵從內(nèi)心的過程

通過一年大類平臺(tái)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)眼就到了我們確認(rèn)專業(yè)的時(shí)候。學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，但是似乎又學(xué)得太多，沒有深入研究的內(nèi)容，最終的專業(yè)選擇沒有方向指引。這種什么都了解一點(diǎn)，但什么都鉆研得不深的感覺，困擾著很多人。如果在大類培養(yǎng)的過程中，不有意識(shí)地去接觸有意向的專業(yè)方向，不認(rèn)真思考未來規(guī)劃，大類培養(yǎng)教育不過就是高考專業(yè)選擇的緩期執(zhí)行而已。

就我個(gè)人而言，唯一的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就是聽從自己的內(nèi)心，不被外界所左右。因?yàn)橛兄x專業(yè)的壓力，我大一的成績(jī)一直保持在比較靠前的狀態(tài)，選專業(yè)時(shí)也相對(duì)擁有更多的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)家人朋友都勸我，以這么高的成績(jī)可以選擇轉(zhuǎn)到社科類平臺(tái)，換個(gè)熱門專業(yè)，比如金融、管理之類的。但反復(fù)權(quán)衡之后我還是留在了人文大類專業(yè)中，選擇了我更加感興趣更有天賦的新聞專業(yè)。選專業(yè)其實(shí)就是一個(gè)遵從內(nèi)心的過程，不去考慮專業(yè)的熱門程度，不去考慮專業(yè)今后的就業(yè)情況，僅僅問自己：我是否喜歡它，愿意學(xué)習(xí)它，渴望了解它？如果這些答案都是肯定的，那么就義無反顧地選擇它吧！如果在大學(xué)校園里我們都無法完全遵從自己的心意來做抉擇，之后漫長(zhǎng)的人生道路我們又怎么可能自己做主呢？

做自己的選擇，做自己的主人

很慶幸，經(jīng)過一年的大類課程學(xué)習(xí)，我尋找到了自己的方向，堅(jiān)定地選擇了自己心儀的專業(yè)，讓我大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活都非常輕松愉快，也收獲頗豐。如果沒有大類招生的模式，很可能今天的我就不會(huì)是在這個(gè)有時(shí)間坐下來細(xì)細(xì)耕耘文字的我，不會(huì)是這個(gè)喜歡到各個(gè)城市去奔跑游歷的我，不會(huì)是這個(gè)關(guān)心社會(huì)上每一天發(fā)生的鮮活故事的我。

回看我所經(jīng)歷的大類招生及培養(yǎng)模式，它帶給我的總是利大于弊，收獲大于損失的。雖然我也經(jīng)歷了那段茫然不知所措的糾結(jié)期，雖然我也感嘆僅僅一年多的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，但也正是大類培養(yǎng)模式讓我涉獵了更廣闊的知識(shí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)買的基礎(chǔ)，也正是那段糾結(jié)彷徨，讓我找到了自己的目標(biāo)和方向。從高中到大學(xué)，大類培養(yǎng)平臺(tái)給了我一年的緩沖時(shí)間，得以適應(yīng)新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，得以通過切身感受去發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在、優(yōu)勢(shì)所在。做自己的選擇，做自己的主人。