導語：如何才能寫好一篇審計基礎知識重點筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本次外出實習，部里安排我到xx會計師事務所實習，主要任務是協助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發現問題，提出審計意見，進行現金盤點，資產清查，編制審計報告等。

本次外出實習，我感覺收獲特別大 .第一 :收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發現有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學提供很多幫助。本學期我講授企業單項實訓課程，在授課時就經常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。第二：了解目前企業會計現狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質及要求，為我以后在講授課程時對于授課內容如何有所側重更有幫助。本次發言，張部長主要讓我談一談目前企業對會計人員要求，我們在教學中應注重培養學生哪些方面知識。我以為主要有以下幾方面：

一、會計電算化知識

本次外出企業查帳，我發現大部分企業已實現用電腦做帳，而且大部分企業公司都是采用金蝶財務軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務軟件。既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40-50個字左右。

二、稅務知識

本次外出企業查帳，我發現很多公司因為規模較小，只設有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業所得稅、營業稅、房產稅等更要重點講授。

三、出納方面知識

由于我們的學生學歷較低，很多同學畢業后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責（如登記現金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現金、有價證券、空白發票、支票印章）以及應具備技能（如點鈔、計算器、辯別真假鈔票）等應讓學生熟練掌握。

四、財會法規知識

還有很多單位存在白條抵庫問題，我到一個單位查帳，出納有一張借條，金額為32萬元，只有董事長一人簽字同意，沒有寫明借款理由，時間已長達5年，嚴重違反財經法規關于不能白條抵庫等明文規定。再比如現金盤點，很多出納人員對于我們提出現金盤點，非常不配合，竟然說出“多了也是我自已的，少了也是我往里貼。”這樣的話來，竟然把單位現金與自已錢包混在一起嚴重違反財會法規的行為來，有些固定資產業務沒有工程合同，有些記帳憑證沒有附原始憑證。比如我查到有一筆購買食品的費用7萬多元，既無食品名稱也無食品去向，無法證實該費用的真實性。所以，我們以后應加強這門課程講授，讓學生從現在起就樹立起法律意識，熟練掌握《企業會計制度》、《現金管理條例》等有關規定。

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[關鍵詞] 審計學課程； 多媒體教學； 實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 066

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）01- 0112- 02

多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學課件來開展的教學活動，又稱計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction ，CAI）。審計學是一門應用性很強的專業課程，其內容既包括審計的基本理論，又包括審計的具體實務，需要講授的內容多，信息量大，對案例教學的要求高。因此，審計學課程應用多媒體教學更顯得十分必要。近年來，我院在有效運用多媒體手段輔助審計學教學方面已經積累了一定的經驗，本文通過具體實踐，對多媒體教學的優勢與不足進行分析，并對如何在審計學課堂教學中正確使用多媒體教學提出自己的幾點建議。

1 審計學課程多媒體教學資源信息庫的建設

審計學已申報為我校B類課程，經過幾年的努力，課程建設工作目前已順利完成，并建立了較為完善的審計學教學資源信息庫，主要包括下列內容。

1.1 教學大綱

按照專業培養目標的要求，我們首先修訂完善了審計學課程教學大綱。新的教學大綱體現了新頒布的會計準則、審計準則的最新規定和現代審計理論和實踐的最新成果，也為編寫審計學多媒體教材、制訂授課計劃、制作多媒體課件等后續工作提供了合理依據。

1.2 授課計劃

教學大綱可以相對穩定，一般每3年修訂一次就可以，授課計劃則必須針對授課專業班級每年重新制訂。授課計劃應能夠體現出授課內容、重點難點、復習思考題與作業題、講課進度以及講授方法等。

1.3 多媒體教材

多媒體教材應當是直接與各自多媒體教學相配套的教材。教學活動必須以學生為主體，考慮授課對象的具體特點，其他院校開發的審計學多媒體教材未必適合本院校。因此，目前我們正打算組織編寫適合我院的審計學多媒體教材。

1.4 多媒體課件

我們按照審計學課程教學大綱，分章制作了審計學多媒體課件。為了充實課件內容，通過網上下載、報刊剪輯、圖文上傳等方法收集了大量媒體素材，包括文本、圖像、視頻、動畫等材料。

1.5 審計案例

將審計案例寓于教學當中，能夠使審計學課程既有說服力，又有生動性。典型案例的選擇是審計案例教學的關鍵，為此我們廣泛收集了國內外近百個典型審計案例作為審計案例庫。教學時每章至少介紹一個案例，通過對案例的剖析，使學生能夠理解審計的基本理論與實務。

1.6 模擬實驗

模擬實驗是培養應用型人才的一個重要的實踐性教學環節。審計模擬實驗可以在會計模擬實驗的基礎上進行，主要通過向學生提供各種審計工作底稿的范本并完成編制工作，來增強學生對審計工作的感性認識。

1.7 試題庫

我們按照審計學課程的章節，分章建立了各種類型的試題庫。每章試題一般包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、概念題、簡答題和案例分析題等幾種類型，以便考核學生對所學知識的理解能力和掌握程度。

上述多媒體教學資源信息庫已經提交我校創建的網絡教學綜合平臺，為以后開展多媒體網絡教學打下基礎，以滿足學生自主學習的需要，增強師生互動功能。

2 審計學課程應用多媒體教學的優勢

審計學課程的自身特點，決定了在某些情況下采用多媒體教學手段具有一定的優勢。

2.1 加大了課堂信息量，提高了教學效率

審計學課程內容多，課時少，如何利用有限的課堂時間把審計學的基礎知識介紹給學生，是教學中不能不認真考慮的一個問題。多媒體教學主要是通過事先設計好的課件進行的，不必板書，可以節省大量的書寫時間。一個多媒體投影頁面包含的信息可能相當于黑板的幾個版面。而且采用多媒體教學，經點擊、放映進行講解，換頁速度快，幾分鐘內可以翻閱幾個頁面，所展現的課堂信息量是板書所不可能達到的。所以，應用多媒體教學可以很好地解決審計學課程內容多、課時少的矛盾，提高教學效率。

2.2 多媒體教學形象、直觀，易于學生對所講解內容的理解

多媒體課件的設計可以動靜結合、圖文并茂，對學生學習感官的刺激是多層次、全方位的，能夠增強學生的吸引力，激發學生的學習興趣。另外，對于審計學課程中的一些知識點，比如西方注冊會計師審計的發展歷程、我國注冊會計師執業準則的基本框架體系、審計抽樣的基本程序、內部控制流程圖的繪制、四大業務循環的主要業務活動等內容，完全可以采用形象、直觀的圖表、圖像，通過多媒體課件向學生展示，一方面便于教師在講授時更具體、深入地解釋和擴展，另一方面也使學生一目了然，印象深刻，易于理解和接受。

2.3 多媒體課件使用的可重復性，減輕了教師備課工作量

多媒體課件是多媒體教學資源信息的核心內容，是教師博采眾長、精心設計的智慧結晶。一次制作完成的多媒體課件，以后可以多次重復使用，或者稍作補充、修改即可使用，從而實現一勞永逸，大大減輕教師備課的工作量。

2.4 多媒體教學為網絡教學提供了基礎，拓寬了教學環境

網絡教學是建立在網絡技術平臺上，利用計算機網絡環境進行的教學活動，也是現代教學手段的發展趨勢。在網絡教學活動中，教師與學生不受時間和空間的限制，這樣就將有限的課堂時間擴展為無限的業余時間，使單一的課堂教學擴展為課堂與網絡相結合的教學模式。多媒體教學所建立的資源為網絡教學提供了堅實的基礎，學生在課堂教學結束后，可以通過網絡平臺或者直接拷貝教師的多媒體課件繼續自學，大大拓展了教與學的時間長度和空間范圍。

3 審計學課程應用多媒體教學的弊端

好的教學手段并不一定帶來好的教學效果，多媒體教學手段的應用不一定意味著教學質量的必然提高。相反，對多媒體教學手段的不恰當使用，反而會給審計學課程教學帶來一些新的問題。

3.1 過分依賴多媒體，背離了教師在教學中的主導地位

應用多媒體教學，在一定程度上制約了教師的即興思維與發揮，也限制了師生之間的直接互動交流。而且，在課堂教學中如果過分依賴多媒體而忽視教師的主導作用，就會導致整個課堂教學授課的是多媒體而不是教師，教師所充當的角色只不過是多媒體的播放工具而已。這樣，一堂審計學課就變成了一堂審計學多媒體課件的演示課，照本宣科演變為“照機宣科”，一個不懂審計的教師也完全可以利用多媒體講審計學課程了。如此的多媒體教學與真正的教學可謂背道而馳，授課效果可想而知。另外，一些學生也往往以多媒體而非教師為“主導”，在課堂中不認真聽教師講課，只關心把教師的多媒體課件復制下來，以備課下復習，實屬本末倒置。

3.2 多媒體課件的制作質量直接影響多媒體教學效果

多媒體課件過于呆板單調，或者條理不清晰、重點不突出，都會影響學生聽課的效率和積極性。相反，如果多媒體課件的設計過于豐富多彩，又往往導致喧賓奪主，渙散學生的聽課注意力。所以，多媒體課件的制作要合理把握一個“度”，不及或超過這個“度”都可能影響教學效果。因此，在審計學課程中，哪些內容以何種形式展示于投影頁面中，是需要精心設計的。

3.3 投影內容過多，切換速度過快

由于目前與多媒體教學相配套的審計學多媒體教材還很少，教師講課所使用的多媒體課件與學生聽課所使用的教材往往并不配套，所以學生聽課過程中還不得不記筆記。審計學多媒體教學加大了課堂信息量，但也會帶來另一方面的不利影響：投影的頁面內容過多，特別是文字表述較多，換頁速度又較快，導致學生在課堂中只能忙于抄筆記，沒有辦法認真聽課和思考。一節審計學課下來，學生往往只感覺手腕酸痛，“聽課”變成了“寫課”。即便如此，學生也往往是難以分清并記下講課的重點內容，無法很好地完成課堂筆記。但是，如果教師放緩切換速度，又會帶來教師的講授與放映不合拍，講一段停一段，講課不連貫，缺乏節奏感，課堂就會顯得很沉悶、很別扭，學生聽課也會感到味同嚼蠟，索然無味。

3.4 多媒體教學環境不容樂觀

由于多媒體硬件設施成本較高，多媒體教室資源有限，所以多數學校還沒有達到所有課程想用多媒體教學就能用到的條件，審計學也沒有被列入必須應用多媒體教學的課程。即使采用多媒體手段上課，通常也是合堂的情況居多，教室如同大會場，講課如同作報告，學生紀律渙散。而且使用多媒體上課時，教室窗簾必須拉上，導致教室光線暗淡，課堂紀律更加難以控制。另外，多媒體設備往往維護不及時，在使用過程中經常出現這樣或那樣的問題，往往給只帶著U盤來上課的老師一個措手不及，導致課堂教學完全失控的現象時有發生。這些都是應用多媒體教學必須注意的問題。

4 審計學課程應用多媒體教學的幾點建議

通過上述分析可見，審計學課程應用多媒體教學，利弊均有。因此，一定要重新認識應用多媒體教學的意義和不足，盡可能趨利避害，使多媒體教學在審計學課堂教學中真正發揮作用。

4.1 正確理解多媒體在課堂教學中的作用

教學過程是由教師、教學內容、教學手段和學生4個要素構成的，在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，多媒體只是教學的輔助手段。在審計學課程中應用多媒體教學手段，一定要堅持“以學生為中心，以教師為主導，以手段為輔助”的原則。多媒體教學實質上就是計算機輔助教學，計算機的作用是“輔助”，即輔助教師而不是取代教師教學。教師在教學活動中永遠處于主導地位，無論多媒體如何先進，課件設計如何精良，都不可能替代一個知識淵博、經驗豐富的教師在課堂教學中所能發揮的作用，計算機能教是因為它事先被教過。這就要求教師能夠駕馭多媒體這一工具為課堂教學提供服務，而不是成為一個多媒體的播放工具。

4.2 精心設計多媒體課件

多媒體課件的設計在形式上既要避免過于單調，又要避免過于花哨。投影的內容要經過精心篩選，盡量做到清晰、簡潔。一般來說，需要投影的內容主要是以下幾類：① 教學內容的基本框架，一般只需以簡明扼要的標題形式展示即可，詳細闡釋則由教師在講課中進行。② 需要詳細解析的基本概念、計算公式，如審計失敗與審計風險的概念、控制測試與實質性程序的概念、審計抽樣中樣本量的計算公式等。③ 有關表格、圖形、圖像或視頻等不宜用文字或口述表達的材料，如各種審計工作底稿的范本、有關會計憑證和報表，被審計單位內部控制流程圖等。④ 教材以外教師認為需要補充的資料，如自己設計的例題與習題，審計案例的背景材料，有關統計數據，主要參考文獻，審計理論與實踐的最新前沿成果等。

4.3 合理控制課堂講課速度

在運用多媒體上課時，要注意合理控制講課速度，使幻燈片的切換，語言表述和學生記錄三者之間能夠協調配合，并留給學生一定的思考空間。要注意運用啟發式教學，案例教學等適宜審計學課程特點的教學方法。在講課過程中要注意增進師生之間的目光交流，面對面的語言溝通，提高師生互動功能。多媒體教學也并非完全排斥“黑板+粉筆”，相反，必要時教師還要運用黑板進行解析。

4.4 盡快完善多媒體教材

目前審計學多媒體教材無論從數量上還是質量上都還不能滿足教學的需要，這無疑也會影響審計學課程多媒體教學的發展。審計學多媒體教材與傳統教材比較，應當具備下列特點：① 形象化。多媒體教材可以采用圖、文、表相結合的方式，生動、形象地介紹審計學內容，便于學生對審計學知識的理解與系統把握。② 真實感。采用某會計師事務所真實的審計工作底稿，掃描企業實際的會計憑證、賬頁和報表，真實地再現審計實務過程，從而實現審計理論與實踐的良好結合。③ 簡明性。多媒體教材應力求精益求精，簡明扼要。教師制作的多媒體課件應盡可能與多媒體教材在體例上保持一致，以省卻學生記筆記的麻煩，讓學生在課堂上更多地專注于教師的講授過程。但多媒體教材又不能完全等同于多媒體課件的紙質版本，而應當是對多媒體課件內容更具體、更深入的闡釋，以利于學生課下閱讀。

主要參考文獻

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總結的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，又是人們思想認識提高的過程。那么學校財務人員的年終總結范文有哪些呢?下面是小編為大家帶來的學校財務部門年終總結報告范文五篇，歡迎大家查閱!

2020學校財務工作總結1在學校黨支部的正確領導下，在鎮財政所的正確指導下，依靠全體教師共同努力，以求真務實，較好的完成了本學期的各項工作，保證了學校的日常工作的順利進行，現將本學期的財務工作簡要總結如下：

一、合理安排收支預算，嚴格預算管理

單位預算是學校完成各項工作任務，實現事業計劃的重要前提，因此認真做好我校的收支預算責任重大。為了搞好這項工作，根據學校上年度的實際情況，擬定的預算方案，特別是支出方案多次向學校領導匯報，進行了反復修改，本著“以收定支，量入為出”，使預算更加切合實際。充分發揮在財務管理中的積極作用，較圓滿地完成預算編制任務。在實際執行過程中，嚴格按照預算執行，每月未編制好計劃用款報表，充分體現了資金的使用效益，確保學校各項工作的順利完成。

二、認真做好收費、結算工作

收費是學校最為繁瑣，也是政策的一項工作，為了做好這項工作，我們及早做好申報審批工作，做到收費的依據，嚴格執行收費標準。及時出具票據，期未做好結算工作，做到多退少不補，同時做好代收費“報告書”的上報。

三、認真做好決算工作

年終決算也是一項較為復雜繁重的工作任務，主要進行結舊建新，編制決算報表，決算報表是反映學校一年度的財務收支情況，是指導學校預算執行工作的重要資料，也是編制下年度收支計劃的基礎，所以除了認真細致地做好年終決算外，同時針對所編制的報表進行對比性分析，通過分析，總結經驗，揭示存在的問題，為學校領導決策提供依據。

四、努力學習，提高財會人員的自身素質。

財務人員能積極參加鎮組織的業務培訓，不斷的提高財會知識和政策水平，同時積極參加學校的一切政治學習，認真作好學習筆記，認真貫徹執行《合計法》，使學校的財會工作能按照國家的政策、法規進行，保證支出的真實性，合法性。

五、努力完成學校的后勤工作

后勤工作將直接影響到學校的一切工作，搞好食堂更為重要，為此總在放學前擬定好下學期的伙食收費報表報局計劃財務科，嚴格執行計劃財務科核定的標準收取。本著服務于學生目的，規范伙食成本，控制伙食利潤，按規定時間上報食堂報表。

總之，在__年，財務工作取得了一定成績，這與學校黨支部的正確領導是分開的，在新的一年里，一定更加努力，發楊成績，改正不足，勤奮務實、開拓進取，為學校建設與發展出謀劃策。

2020學校財務工作總結2一年來，在上級和學校領導的關心、支持下，本人始終不忘堅持認真學習，緊緊圍繞學校工作大局，立足本職工作，兢兢業業，在穩定中求創新，在創新上求發展，創造出一流工作業績為學校教學服務，現將本學期工作總結如下：

一、認真學習，提高自身業務素質。

本人的工作崗位雖然在后勤，但本人始終不忘學習。一是認真學習黨和國家的法律法規，每晚的中央新聞30分和地方新聞是必看資料，了解大事要事，增強法律意識;二是認真學習《會計法》等法律、法規，用心參加會計資格培訓、年審等，促進工作更好更有效的開展;三是經常向行家里手學習，比如：在電腦操作中遇到不懂、不會的問題，就立即找張興旺教師或者陳寶玉教師請教、探討，請教、探討后，就在大腦中記一遍，然后在筆記本中記載下來，再加以靈活運用，直至完全掌握為止。

二、任勞任怨，樂于奉獻。

本人的工作崗位在學校財務室，財務工作瑣事多，心要細，要求高，壓力大，因次在處理每一件事時，都往往存在著必須的困難和復雜的矛盾。尤其是在學校欠債、經濟不寬余地狀況下，債務要還，學校的經費也要正常的運轉。在這即要保運轉，又要償還債務的狀況下，作為財務工作人員，就要當好學校領導的參謀，精打細算，統籌規劃。在這心要細、壓力大、瑣事多的工作環境中，作為財務工作人員，既要有寬闊的胸懷和樂觀主義精神，又要有大公無私，廉潔奉公，吃苦耐勞，任勞任怨，愛校如家，不圖名利，公道正派，埋頭苦干，不計較個人得失、處處以學校利益、師生利益為重的奉獻精神.總之，工作千頭萬緒，本人始終本著〞認真細致〞的態度來完成每一項工作。

三、認真履行職責，服務于教育教學。

全心全意為人民服務的遵旨，既是一種崇高夢想，又是一種政治要求，更是一種實際行動所在。學校財務工作負擔者相應的不可推卸的職責，僅有立足于自我的工作崗位，結合自我的特殊的工作特點，完成自我負責的任務，才是為人民服務的體現。該辦的事，要認真細致的堅決辦，不拖拉;能辦到的事立刻辦，不等不靠;不好辦的事，想方設法去辦，不推不拖。一切為學校、為教師、為學生著想。在服務于教學的同時，嚴格按照上級規定，實行收支兩條線管理，嚴格遵守財經紀律，做到有計劃的使用經費，從嚴掌握開支。按照法律、法規及上級主管部門的要求，單據報銷均需主管校長、分管領導審批簽字方可報銷。

四、謙虛謹慎，做好傳、幫、帶工作。

財務工作性質，銜接性比較強.在學校決定安排新人接我班后，我就先領著她到教育局、人事科、計財科、教育科、勤辦;財政局、行財科、國庫科、社保科、預算外局;區政府人事局、物價、局檔案局;市社會保障局、市醫保中心、市地稅局等所要辦事的單位走一趟，認認門戶，作個交接，試著讓她先做一些簡單的事情。第二步教她怎樣報賬，填寫報賬單，什么樣的憑證，屬什么科目或哪一級的科目。第三步教她怎樣做帳。總之，我把我所明白的，毫不保留地傳授與她。同時，自我要謙虛謹慎，向她人學習自我沒有掌握的知識，取長補短，相互學習，共同提高。

2020學校財務工作總結3我校在20_年中，充分發揮了內部審計的作用，對于有效地防范風險、確保資金安全、規范內部管理，促進學校財務管理規范、協調發展起到了積極作用。我校內部審計小組根據教育局審計室20_年度年初工作計劃和學校內部審計計劃，在本年度完成了以下工作：

主要工作內容：

一、進一步建立健全了內部審計工作的內容和工作制度;強化了業務學習，解決了審計工作中遇到的新問題，使審計工作由查錯防弊型向風險防范型和管理促進型轉變。

二、認真學習相關業務，及時了解對農村義務教育經費保障的各項政策。在具體工作中對學校是否按政策規范收費、對作業本費的使用及結算情況、日常公用經費的籌措和使用情況等作為一項重要內容進行了審計，保證內部審計在落實本校教育經費保障體制中的作用。

三、對學校的財務收支、經費管理工作和食堂伙食費收支情況做到了一期一審，并及時上報審計工作報告，有效地提高了教育經費使用效益。根據學校經濟活動特點，今年我校內部審計的主要內容有：

1、對學校的各項收入進行了審核，內審小組認為學校的所有收入都及時入賬，并納入了學校的財務核算，無隱瞞、截留挪用、轉移學校收入的情況。

2、對學校的各項支出情況，包括教師工資、績效工資、經補貼、伙食費等支出情況進行審核，重點審計了支出的真實性和合法性，有沒有損失浪費等行為，內審認為均符合有關規定要求。

各項支出均屬合理。

3、對于學校的資產構成情況，經審計認為貨幣資金按規定辦理了收付手續;

固定資產做到了帳帳相符、帳物一致;各類往來款項作了相應清理。

4、對學校的負債也作了相應審計，學校從_年后沒有產生新債，更沒有舉債消費。

5、對學校收費情況進行了重點審計，未發現亂收費現象，學校收費合理，只按規定收取了相應的生活費，且按月收取，用規定收據一月一開，并做到了收前公示。

并對學生生活費給予了補助。

四、認真貫徹上級內審部門的文件精神，及時完成了教育局安排的各項工作。

2020學校財務工作總結4這一年學校嚴格按照上級的經費管理，抓好財務公開，用有限的資金為學校建設做了很多好事，確保了教育經費的使用效益和財務工作的健康發展，具體總結如下：

一、為了增強學校財務管理的透明度，學校繼續成立了財務管理領導小組。領導小組制定了年度學校財務管理工作計劃，明確了工作目標和具體工作措施，同時學校先后制定了學校財務管理意見，校務公開實施方案。日常管理中做到分工明確、職責到人、制度嚴格、管理到位、監督有效。

二、學校每年制訂詳盡務實的財務工作計劃，認真做好財務預算、財務決算工作，細致審核每一筆會計業務，帳務處理正確清晰。加強財務核算和財務分析。及時做好會計檔案工作，會計資料細致完整。

三、嚴格收入和收費管理。學校嚴格按照財政部門的規定，杜絕亂收費現象，更無“私存”和“小金庫”現象。

四、抓好財務公開。學校在每月月底對本月收入，支出明細情景，及時公開，利用板面形式增加透明度。

五、加強財務監管。學校經費支出均有一支筆審批、并有相關經手人驗收人簽字。學校能采取切實有效的措施，嚴格控制招待費支出。

六、節儉開支，進行學校美化、安裝建設。一年來，我校利用有限的資金，購置了擴音設備，所有教室都按了防盜門，并將整個學校的圍墻，窗戶、大門等進行了粉刷，使整個學校煥然一新。

總之，我校財務工作成績不少，但更看重的是不足之處。下一年，我要在預算的編制、執行、財務公開等方面做好工作。

2020學校財務工作總結520_年來，自覺服從組織和領導的安排，努力做好各項工作，較好地完成了各項工作任務。由于財會工作繁事、雜事多，其工作都具有事務性和突發性的特點，所以結合具體情景，全年的財務會計個人工作總結如下：

20_年順利完成的工作：

1、以認真的態度進取參加市財政局集中所得稅培訓，做好財務軟件記賬及系統的維護。

2、及時準確的完成各月記賬、結賬和賬務處理工作，及時準確地填報市各類月度、季度、年終統計報表，按時向各部門報送。

完成了稅務申報與繳納，以及往來銀行間的業務和各種日常費用的繳納。

3、對各類財務會計檔案，進行了分類、裝訂、歸檔。

20_年學習方面和個人修養和綜合素質的提升：

1、認真學習財經方面的各項規定，自覺按照國家的財經政策和程序辦事。

2、經過報紙雜志、電腦網絡和電視新聞等媒體，加強政治思想和品德修養。

3、不斷改善學習方法，講求學習效果，“在工作中學習，在學習中工作”，堅持學以致用，注重融會貫通，理論聯系實際，用新的知識、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識，使自身綜合本事不斷得到提高。

4、努力鉆研業務知識，進取參加相關部門組織的各種業務技能的培訓，始終把增強服務意識作為一切工作的基礎;

始終把工作放在嚴謹、細致、扎實、求實上，腳踏實地工作。

20_年中仍然存在的不足：

盡管我們圓滿完成了今年的各項工作任務，但必須看到工作存在的不足：

1、只干工作，不善于總結，所以有些工作費力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現象時有發生，今后要逐步學習用科學的方法，善總結、勤思考，逐步到達事半功倍的的效果。

2、忙于應付事務性工作多，深入探討、思考、認認真真的研究條件及財務管理辦法、工作制度少，工作有廣度，沒深度。

3、理論水平不高，當前社會財務會計知識和業務更新換代比較快，缺乏對新的業務知識和會計法規的系統學習，導致了財務會計基礎知識和財務會計基礎工作缺乏，影響來工作水平的提高。

20_年嚴格履行財務會計崗位職責，扎實做好本職工作：

1、善于總結，提出自我的意見和提議，為領導決策供給準確依據，不斷提高單位管理水平和經濟效益。

總結經驗，建立健全良好的工作機制。

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一、教學現狀和技術發展的關系

在本文討論到的幾個關系中，電算化教學現狀和高速發展的技術之間的關系是當前矛盾比較突出的一個問題，是其他矛盾的集中體現。主要表現在以下幾個方面：一是教學內容有待更新，隨著計算機技術和會計管理的迅速發展，目前會計信息系統的主流技術趨勢已經由以往的單機、單任務的操作系統逐步發展到了目前以windows　nt系統為代表的局域網絡操作系統，并且還在向企業局域網和廣域網絡操作系統進一步發展。而電算化教學的內容仍然以單機系統為主，缺少網絡系統的教學內容；二是課程設置不盡合理，和電算化相關的課程一般只有計算機文化基礎和一門計算機語言課，學生普遍感到內容太少，對于電算化這樣一門多學科交叉的邊緣學科來講，計算機學科方面的支撐基礎還欠薄弱；三是教學手段需要完善，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原來生動和形象變成了呆板的描述，教學效果無法和筆記本電腦加投影儀相比。

二、深度和廣度的關系

在財經類專業中，會計專業和計算機學科的結合相對來說還是比較緊密的，但安排的與計算機相關的課時數還是有限的。在有限的時間內，教學內容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門課程都講得很深。加強理論深度的重點應放在會計信息系統設計課上，力爭通過設計開發一套系統，對系統設計形成比較全面、深入的了解。對會計軟件操作和計算機類課程，可以以拓寬應用基礎，學習實際操作為主。從社會需要情況來看，主持或參與系統開發的畢竟是少數，多數單位還是需要熟悉各種流行軟件，動手能力比較強的學生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學生的知識面寬一點，廣度優先。可以采取必修課和輔修課結合的方式，根據社會需要，拓寬學科跨度，注重介紹流行技術，讓學生形成多元化的知識結構。

三、傳授知識和培養學習能力的關系

學生在學校里所學到的知識總是有限的，而且會隨著技術的發展而落后，因此我們的教育目標應當是培養具有獨立學習能力的學生。傳統的教學模式表現為以教師為主體的課堂教學觀念和灌述式的講課方法，將教學內容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動模式：獲取信息幅合思維（即引導學生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應用；將知識表現為固定的理論和眾多的答案，要求學生先掌握理論，通過不斷地反復使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機作為檢驗理論的手段，來證明講授內容的正確性；沒能抓住學生作為教學主體的能動性，忽略了培養學生的創造性思維能力。要通過教育觀念的轉變來改變目前的這種不利情況。學校教育的目的應是教會學生學習新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學生。比如在會計軟件教學中，現在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件，如果教會了學生利用這些文件來學習軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了。在電算化程序設計教學中，我們的目的也不是教會學習使用某種語言，而是培養學生進行計算機思維的能力。

四、師資現狀和技術發展的關系

目前，中老年教師多數沒有學習過計算機知識，在青年教師中，也存在著知識老化的問題。去年上海市所做的一個調查顯示，教師對于計算機技術的總體認知水平不如學生。當然計算機是一門新興學科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統的學習，也是教師計算機知識水平低的一個主要原因。從教師個人來講，學習的主動性還是較高的，但缺乏積極引導。學校可以加強在職培訓，讓所有教師都拿出一段時間來進行有組織的系統學習。教學內容應以文字處理、試題庫開發、計算機輔助教學、網絡檢索等實用技術為主。在普及計算機知識的基礎上，重點組織青年會計專業課教師的計算機培訓，騰出一年左右的時間專門學習計算機知識，造就一批復合型專業人才。

五、強化實踐技能和教學設備不足的關系

會計電算化是一門實踐性很強的課程，但設備不足和設備落后，成為培養學生實踐技能的一個障礙。雖然許多學校增加了對計算機的投入，但設備因素的解決并非國家財政單方面所能夠實現的，需要多渠道籌措資金。一方面可以通過聯合，把學校建成會計軟件企業的技術培訓中心和產品推廣中心，吸引企業的資金。另一方面允許和鼓勵學生購買計算機，學校可以加強服務和管理。機房要延長開放時間，通過提高設備利用率，盡快的回收資金，這些資金應專項用于增加設備。

六、硬件和軟件的關系

計算機軟件是會計電算化教學中的基礎內容，其版本更新的周期比較短，所需投入的資金比較少。計算機硬件是軟件運行的物質基礎，雖然發展速度也很快，但硬件使用壽命長，占用資金量大，不可能很快淘汰。由于兩者更新的不均衡性，造成了目前硬件設備水平落后于軟件配置的情況，因而限制了講授一些較先進的、對硬件配置比較高的軟件。關于如何挖掘潛力、增加投資的問題，上文已經談過，不再重復了。

七、教學內容穩定和改進的關系

由于處在計算機產業迅速發展的大環境中，會計電算化的發展速度也很快。比如會計軟件的主流技術已經轉向以網絡為基礎的erp軟件了，而我們教學內容的更新明顯地跟不上技術的發展速度。現在的情況可以說是教材的內容落后于教學內容，而教學內容又落后于社會應用水平。所以解決問題的重點在于改進教材內容。首先是內容上要適當超前，主要內容不要以社會上已經普及的軟件為主，而應定位于那些剛剛推出不久但有市場潛力的應用軟件。其次，推出和教材配套的實驗教材。再次，加快教材的編寫和出版速度。最后，教師可以在教學時融入一些新技術。這樣教學內容在三四年左右的時間里，既保持相對穩定，又不落后于技術發展水平，應該是可以做到的。

八、校內課程設置和社會等級考試的關系

我國的計算機等級考試和各省組織的會計電算化等級考試已經在社會上得到了廣泛地承認。但這類考試均屬于水平考試，考試的范圍和學校的教學內容還有很大的差距。有的考試內容狹窄，技術水平落后，其中的初級考試更屬于對計算機技術的最低要求，其成績并不能代表學生對課程的掌握情況，以此來衡量教學，會造成教學質量的滑坡。因此學校在教學和考試環節上均不宜向等級考試靠攏。而應根據專業需求和社會需要來設置課程和教學內容。

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【關鍵詞】電力企業；廢舊物資；管理

一、引言

伴隨著社會經濟的不斷發展，電網建設持續投資，網架規模不斷擴大、升級，必然存在大量更換和拆除下的設備、材料等物資，此類物資屬于電力企業的退役物資。當前，隨著電力企業內部管理方法的越來越完善，依法治企工作的不斷深入，對廢舊物資的處置工作也是越來越重視，同時也突顯出一些典型問題，對企業員工的工作規范性提出嚴格要求。

二、廢舊物資管理存在問題

1.對廢舊物資管理缺乏重視

部分電力企業一定程度依舊存在著重視生產忽視管理的情況，加之多年內工程建設任務繁重，無論是企業管理層還是基層員工均致力于工程建設，對于廢舊物資的管理不夠嚴謹。近年來，隨著三集五大統一改革，精益化管理要求的提高，也提出了資產全壽命周期管理的要求，企業員工逐漸對廢舊物資的后續處置工作才有了初步認識。

2.對退役物資、廢舊物資概念混淆

電力企業內部部分員工對退役物資、廢舊物資概念混為一談，對基本概念理解存在偏差。廢舊物資是指已辦理固定資產報廢手續的物資、已辦理流動資產報廢手續的庫存物資、已辦理非固定資產報廢手續屬于列卡登記的低值易耗品、廢棄材料及零配件等。退役物資經技術鑒定可用轉為庫存物資，進入利庫環節；經技術鑒定不可用才轉為廢舊物資，進入報廢環節。由于工作計劃性不夠等原因，設備退役前無廢舊拆除計劃，報廢手續未辦理，即使已下線退役的設備也不能作為廢舊物資。部分員工對兩者概念認知不清，必然導致退役物資處理工作中存在問題。

3.廢舊物資管理制度落實走樣、流程執行脫節

國網公司“三集五大”體制改革以來，大力推行通用制度、標準在全公司系統的統一執行、操作，制定了各項工作的衡量器，其中就包括《國家電網公司物資管理通則》、《國家電網公司固定資產管理辦法》、《國家電網公司廢舊物資處置管理辦法》等有關規定。在辦法中也明確了各級物資部門、實物資產管理部門、實物資產使用保管部門、建設部門、財務部門、審計部門、監察部門的職責，對處置流程也有基本介紹。以地市公司建設工程中的固定資產退役為例，地市建設部門拆除廢舊物資、現場管理；地市實物資產管理部門進行技術鑒定，出具鑒定報告；經鑒定不可用，地市實物資產使用保管部門提出廢舊物資處置需求申請，編制固定資產報廢審批單；地市、省級財務部門、實物資產管理部門進行審批；審批后，地市財務部門組織固定資產的評估工作；地市物資部門負責接收入庫，上報處置計劃；上級公司物資部門匯總競價計劃并在電子商務平臺進行競價拍賣；地市物資部門負責與中標回收商簽訂合同，金額入賬，實物移交；審計監察部門負責過程中的專業監督。而在平常工作中，存在諸如技術鑒定環節遺漏、退役設備未經技術鑒定違規利用、審計監督不到位等現象。

4.廢舊物資處置工作涉及部門眾多

廢舊物資處置工作涉及公司生產建設部門、運行維護部門、經營管理部門、審計監察部門等眾多部門。在工作中的各個流程環節都需要相關部門間的相互配合、溝通，在某個環節出現停滯、延遲現象，將導致功虧一簣，在整個處置過程中更需要審計、監察部門的監督、推進。一定程度上，存在由于部門、員工態度、業務原因造成的處置工作拖延現象。

5.廢舊物資存在較高遺失風險

退役設備要經歷現場施工拆除、現場集中管理、路途運輸、退庫接收等多次搬運、移交。由于施工現場環境復雜、人員眾多、管理水平等原因，易發生設備損壞、丟失的現象，同時在搬送運輸過程中也可能出現設備破損、部件遺失的問題。由于管理粗放，有的人員將拆除廢舊物資進行變賣，為了一己之利，存在侵吞國有資產的問題。而退役設備處置時限越長，固定資產遺失的風險也就越大。

6.廢舊物資管理不當存在法律風險

廢舊物資在拆除環節可能發生偷盜的違法現象，也可能發生未經退庫直接利用的違規現象；在價值評估環節可能發生評估價值與實際價值偏差過大的現象；在回收商移交環節可能發生計劃回收數量、設備型號與實際不符的情況，也可能發生回收金額部分入賬，部分抵銷裝卸費用的現象。如從業人員對管理辦法不夠清楚、法律意識淡薄，易發生違法違規現象，造成一定法律風險。

三、強化廢舊物資管理的措施

1.提高對廢舊物資管理的重視度

電力企業因其自身的特殊性質，資產涉及面廣，且多數在野外，電網改造中廢舊物資管理有賴于職工的工作認真負責性，所以，對職工的進行職業道德與廉潔教育至關重要。唯有全體職工都以企業利益為出發點，企業才會正常有序的健康發展。電力企業需大力推廣宣傳廢舊物資的管理辦法、標準，加強反腐倡廉教育，使其主動自覺的參與企業開展的黨風廉政建設活動中，有效保證國有資產保值增值。

2.準確制定并下達廢舊物資拆除回收計劃

廢舊物資拆除回收計劃是由資產使用保管單位根據項目初步設計批復，查詢運行設備資產臺賬，核實退役物資的種類、型號，詳細提出應拆除數量，并提出報廢、利舊、留作備品、棄用等處置建議編制而成，并由實物資產管理部門審批下發，它是整個廢舊物資管理工作的源頭和關鍵，它的及時性和準確性直接影響后續工作的執行。在年初時，各資產使用保管部門可根據單位年度固定資產投資計劃和綜合計劃，編制準確的年度工程廢舊物資拆除回收計劃，由實物資產管理部門進行審批，下達給項目管理部門、資產使用保管部門、物資部門。這樣既可以保證計劃的及時性和準確性，又可使物資部門實時掌握工程進度，便于廢舊物資管理。

3.提升退役物資的再利用率

要利用技術鑒定工作，充分考慮退役物資的再利用問題，防止盲目、籠統將退役物資定性為廢舊物資，造成資源浪費的現象發生。實物資產管理部門應挑選工作責任性強、專業技能嫻熟的員工組成技術鑒定小組，對退役物資進行嚴格的檢驗，對退役物資可以繼續使用的部件進行拆卸保留，用作備品備件，為生產運維工作降低成本，實現國有資產保值、增值。

4.做好重大、特殊的廢舊物資處置工作

電力系統涉及一次設備、二次設備及通信信息裝置等諸多類型，范圍廣、品類多。實物資產管理部門、物資部門管理人員應具備一定的專業基礎知識，精確掌握各類廢舊物資的處置方法，防止處置不當引起風險。如計算機以及涉及公司重要商業秘密的計算機、筆記本電腦、服務器、數碼復印機和移動硬盤等廢舊物資應在處置前對存儲介質銷毀處理。電能表應集中銷毀處理，變壓器等重大廢舊設備應進行拆解處理，防止回流進入電網。

5.充分利用廢舊物資網上競價管理方法

利用廢舊物資電子商務平臺網絡競價的方法，可防范暗箱操作，節約大量的人力物力，同時提升廢舊物資的銷售金額，實現產品銷售價值最大化。公司需加強電子商務平臺網上競價系統的管理，明確類用戶的權限設置和工作界面，嚴格執行競價程序，防止發生由于系統漏洞造成信息泄露，引起投訴、糾紛。

6.加強廢舊物資管理的審計監督

廢舊物資處置計劃是該項工作的龍頭，強化計劃的監督管理，既是規范廢舊物資處置的需要，又是從根本上消除積壓物資和廢舊物資的需要。在監督處置計劃時應重點關注所處置物資是否必須以及怎樣實施處置、處置是否具備報廢年限以及的確沒有使用方向等。廢舊物資移交是該項工作的收尾，在此環節，監察人員應在現場見證實物交接，由物資部門、實物使用保管部門、回收商共同盤點、稱重，據實交接。在監督廢舊物資移交時，應重點關注實際移交數量、型號與合同清單是否相符。

四、結束語

廢舊物資工作具有涉及部門多、工作流程環節多，工作計劃性要求高等特點，歷來是企業管理的難點、審計的出血點。如何更好的進行資源整合和再利用，促使廢舊物資處置成為公司效益的另一增長點，是公司工作計劃精準性的試金石，也是現代電力企業精益化管理機制的核心。依法治企是電力企業的管理基石，而在廢舊物資管理工作中存在一定的法律風險，如何更好、更有效的將審計監察工作融入該項工作，實現風險預控，也是廢舊物資管理工作的前提。

參考文獻：

[1]王新. 電力企業廢舊物資管理模式探究.時代經貿，2013年24期：24

[2]朱紅鷹.電力系統廢舊物資管理.現代企業文化，2013年33期：103

[3]趙東彪.淺談對廢舊物資處置監督管理工作.市場周刊，2013年7期：21-23

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關鍵詞：高職院校　會計專業　教育　問題對策

自改革開放以來，會計教育歷經了跨越式發展，從建國初期設有會計專業的大專院校53所與5500在校生，到2005年508所與571539在校生。在571539在校生中，高職高專(以下簡稱高職)353734人、本科生208145人、碩士8745人、博士915人。高職人數占當年的總人數達61.89％，由此可見高職教育是會計專業高等教育的主體，在會計人才培養中起著基礎性的作用。截至到2008年末，全國共有持證會計人員1200萬人，很大一部分會計人員是由高職院校培養出來的。隨著經濟全球化、市場動態化、環境多變化、需求差異化和競爭白熱化等趨勢的加劇，會計人員能否滿足市場的需求，能否應變經濟環境發展的要求，這是對會計人員素質的檢測，也是對我國會計專業教育質量的檢查，尤為突出的是對高職院校會計專業教育的嚴峻考驗。基于此，本文試圖從高職院校會計專業教育現狀、存在的問題進行剖析，提出一系列發展應對策略，以期為我國會計教育和會計事業的發展提供參考。

一、文獻回顧

(一)會計教育目標及對策李心合(1998)對我國會計教育現有目標進行了定位和評價，并就西方會計教育目標演進、層次差異、畢業生質量特征作了研究。林昊(1998)認為，我國高等會計教育改革的方向是：培養多層次的既具有一定文化素養，又具有扎實的專業知識，既能實踐操作，又具有一定理論水平的高層次會計專門人才。W.SteveAlbrecht(1998)提出了幫助會計教學在高速變化環境里生存的對策。王光遠等(1999)對會計教育培養通才與專才之爭進行分析，認為應在培養通才的基礎上培養專才。

(二)會計教育發展前景楊有紅(2000)運用實證調查的方法，從分析影響會計的因素著手，認為二十一世紀的會計是核算型會計向管理型會計演化的世紀，這種演化要求會計人員的知識結構應能夠滿足以高素質為依托的綜合分析與判斷的需要，而這種高素質會計人才的培養在很大程度上將依賴于教師素質的提高和教育方式的變革。石本仁(2000)進一步分析了21世紀知識經濟的發展與中國會計教育的轉向。孫錚和王志偉(2002)指出了我國目前大學會計教育中存在的問題，分析了我國加入WTO后會計教育面臨的機遇與挑戰，并提出了應對的策略。劉永澤和池國華(2008)對改革開放以來中國會計教育的發展做出了綜合評價，并總結了我國會計教育改革30年的成就，分析了會計教育改革進程中出現的問題，在此基礎上提出了發展我國會計教育事業的相應對策。

(三)會計領域教育邁克爾，戴爾蒙德(2005)認為，新興經濟要求會計教育和科研工作做出相應的變革，以適應會計實務的需要。會計課程應該成為商學院教學的核心內容之一。會計教學、科研在與實務界建立更緊密聯系的同時，應該保持必要的獨立性，關注并解決實際問題，擴大研究成果對實務工作的影響。學術界和教育部門對革新的推動有助于會計學術研究在資本市場發展中繼續發揮關鍵和積極的作用。

二、高職會計專業教育存在的問題

(一)專業發展定位不準確我國現行高職會計教育仍然沿用本科教育模式，學生人校就進入“生產車間”，進行“標準件生產”。高職院校沒有對專業、社會需求進行分析，發展定位不準，職業性和專門性不強，缺乏針對性；思路不清，培養模式特色不鮮明，課程體系和教學內容體系尚未形成。現有會計教育無法突出高職高專應用型人才的特色，在人才培養規格、教學內容和課程體系的改革與建設方面沒有取得突破性進展。因而，難以培養出操作技能強、理論過硬和實務操作水平高的畢業生，從而導致“會計學習難、會計操作難、會計就業難”的惡性循環。高職會計教育理應區別于本科教育，重心應放在能力培養上。

(二)課程結構設置不合理由于定位不準確，導致課程設置不合理。高職學生學習三年，一般校外實習在半年以上，所以學生在校學習時間不足兩年半，而會計教育仍存在傳統大專辦學理念，公共基礎課面面具到，目前大多數學校開始基礎課和專業課近三十門，對于英語和數學等課時開設過多，過分強調基礎教育。因課時有限，無法保證專業教學。課程設置觀念沿用傳統的本科教育模式，忽略了高職教育應培養出應用型人才的層次教育理念。沒有從高職會計教育培養人才的基本素質要求需求出發，對于一些對會計崗位沒有實際意義課程，是否應該被對企業會計崗位更有價值的課程所取代，數學、英語課時能否適當減少，思想品德、職業道德等課程的教育是否適當加強，應做到理論夠用即可，著重強調能力和素質的培養，應突出會計專業的特色，重視專業教育，尤其是會計專業的核心課程，如財務會計、財務管理、成本會計、審計、稅法與稅務會計等。

(三)教學方式方法落后 目前高職會計教育依然沿襲中職或普通專科會計教學的傳統，會計教育中存在的“重教有余、重學不足；灌輸有余、啟發不足；理論有余、實踐不足；復制有余、創新不足”的教學方法與手段顯然不能與目前會計教育環境相適應，無法實現會計教育應有的培養目標。大多數教師仍以陳舊的“填鴨式”教學方法為主，單方面強調教師的主導作用。而學生缺乏興趣和耐心。重復聽課、作業、考試“三點一線”的模式。這種以“填鴨式”為主導的教學方法，難以調動學生的積極性和激發學生的學習興趣，難以培養學生分析和解決問題的能力，不利于拓展學生的知識層面，不利于教師教學水平的提高。從而事倍功半地降低了教學質量和學習質量，嚴重影響了會計教育的教學和學習目的。在教學方式上，存在重理論輕實踐、重知識傳授輕能力的現象。具體表現在“以教師為中心，以課堂為陣地，以教師講授為主”的教學模式，使教學與社會需求、實踐、學生就業脫節；教學方法基本上采用教師寫板書或者PPT演示、學生聽講或者記筆記的這種模式，忽視了知識的應用，更不能錘煉學生的判斷和決策能力。

(四)實驗實訓體系層次低會計是一門應用性學科，會計教育在強調理論的基礎上，要重視實踐操作能力的培養。實踐操作能力的培養需要一套先進、科學完整地試驗實訓體系作保證，才能培養實用型、技能型、職業型的會計人才。會計專業投入小、見效快，大多數高職院校都開設會計專業，但在實踐教學過程中，各高校對實訓的重要性認識不足，目前的會計實踐教學形式單一，技術手段相對落后，這與高職會計人才的培養目標不相適應。高職院校忽視了試驗實訓體系，在這方面投入甚少，大部分學校還停留在傳統的手工實訓和少量的電算化模擬操作，不僅在模擬實訓的時間上不合理不能保證足夠的時間，另外實訓的內容單一，僅側重于工業企業日常核算的處理。同時會計專業的實訓基地短缺，無法開展有效地會計實訓，對于利用先進的通訊、計算機設備等會計仿真實訓則很少。

(五)教材建設開發薄弱“三改一補”是我國高職院校辦學四條發展路徑。一“改”是改革高專，將高專辦成規范化的高職；二

“改”是將有條件的成人高校辦出高職特色；三“改”是通過現有職業大學擴大辦學規模，提倡聯合辦學；一“補“是發揮少數重點中專的優勢，辦高職班。高職院校底子薄、起步晚，財政支持的力度也不夠，導致課程體系的構建、教材的建設都滯后于高職高專會計教育的發展，各學校要么在中專會計教材的基礎上增添部分理論；要么采用會計本科系列教材，以此作為高職高專會計教育的教材。在離職高專會計教育的培養目標下，面對新的教育使命，課程建設、教材建設的嚴重滯后已成為阻礙高職高專會計教育發展的重要因素。

(六)高水平師資隊伍短缺教育要發展，人才是關鍵。高水平的師資隊伍既是學校發展的“軟件”，也是發展的“硬件”。高職會計教育的特點是培養高等技術應用型專門人才，要達到這一人才培養目標，師資結構、教師知識結構起著至關重要的作用。要求教師不僅具備精通的專業知識及廣博的基礎知識，而且還要具備極強的實踐性知識及施教能力。因而高職院校需要一大批具有雙重能力的“雙師型”人才，但在高職院校中高水平師資隊伍短缺是不爭的事實，現在高職院校的“雙師型”教師并不多，“能工巧匠”更少，大多數會計教師都是從本科院校畢業后直接走進高職學校從事教學工作，這些教師會計實踐經驗很少，往往只注重理論教學。

三、高職會計專業教育發展對策

(一)明確會計專業定位專業定位具有全局性和戰略性的重要意義，當務之急要明確專業定位。通過近期對就業市場和企業調研，結合高職院校特點認為應以培養小型企業會計人才為會計專業培養目標，要求會計具有實戰型、一專多能、獨當一面的特點。具體要求熟練掌握各種會計要素的核算方法和賬務處理能力、編制會計報表和會計報表分析的能力、選擇會計處理方法的能力(職業判斷能力)、處理納稅問題和報稅實務的能力、會計電算化軟件操作能力五項是小型企業會計核心能力。在此基礎上，對高職會計專業和小型企業會計需求相關性分析，認為會計專業人員應具備的最重要的基本素質分別是職業道德、愛崗敬業、團隊合作和協作能力(溝通協調能力)、法律知識、計算機應用能力、對外交流、人際交往與書面文字方面的基本素質，其中職業道德、愛崗敬業、團隊合作和協作是最重要的。

(二)優化課程體系設置高職會計教育應突出能力教育，要堅持“以就業為導向，以能力為本位”的原則。在課程設置中，根據人才培養的目標，突出能力的培養。一是專業基礎課，主要包括經濟學基礎、管理學、應用統計學、會計學基礎等；二是專業主干(核心)課，選擇財務會計、財務管理、成本管理會計、會計電算化、審計、稅法等幾門課程作為專業主干課；三是公選課，主要是針對學生素質教育的一些課程。建議在專業基礎課、專業主干課程基礎上開設選修課，可以在專業的基礎上搞特色化，如會計班：會計方向、審計方向、稅務方向，甚至可以開設重點班(綜合方向)，不但要求會計人員是專才，而且需要是通才。同時也是配合高職院校進行教學改革和創新教學評價與考核體系的關鍵，也是實行學分制的基礎。

(三)改革創新教學方法改革教學方法和手段，推行案例教學和模擬教學，提倡新型的師生關系，變教師“指揮者”的角色為“引導者”角色，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者；而學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者和灌輸對象。從教師的角度，以人為本的教學思想理論目的是為了提高教學的有效性，必須從學生的觀點出發來探索教學模式和教學方法，與學生進行換位思考，引導學生自覺、自愿的學習，重視學生的個體差異和個人人生觀、價值觀、世界觀的培養。從學生的角度，以人為本的教學思想理論要求學生去配合教師的教學工作，發揮自身的主觀能動性，培養認知情感、學習的自我成就感以及將對求知的欲望融合到學習過程中，通過內生機能來提高教學效果。積極探索新的教學方法，推行案例教學法等多種方式相融的教學方式。用啟發式、案例分析式、情景式以及計算機輔助等多種教學方法增強教學的趣味性、生動性和概括性，同時也能使遠離實踐環節的學生感受到利用所學知識分析解決問題的成就感，有助于培養學生綜合利用所學知識處理問題的能力。在注重知識接受的同時更要注重操作能力，可采取如案例分析報告、討論發言、實驗設計、總結報告等多種的考核方式，全面提高學生的素質和能力。

(四)加大實訓投入力度高職教育要想辦出自己的特色，培養出高素質的人才，應將會計模擬實訓作為高職會計教育教學的中心和主線，貫穿于整個教學過程的始終。高職院校必須建立校內外實訓基地，這是保障高職會計教育質量的一個基本條件。由于用人單位所需要的會計類人員從業人數有限，所以各高職院校應加大資金投入力度，積極建設校內外實習和實訓基地，引入會計事務所和記賬公司，為學生創造實訓條件。在試驗實訓教學環節，應增加實踐教學課時的比重，實踐教學可以穿插在平時的理論授課過程中，在注重理論知識夠用的前提下盡量加大實踐性課時的比重，增強學生的實際動手能力，使學生在仿真的環境下進行會計實際操作，加深學生對專業理論的理解與掌握，提高會計教學質量。同時也要從教學內容的選擇人手，剔除那些與本專業關系不密切的內容，選擇那些在實際中使用頻率高且比較重要的內容。并且還要拓寬會計模擬實訓內容，改變單純的工業企業模擬實習，讓學生熟悉并進行以商業企業、房地產企業、外貿企業等為模塊的實訓，同時加強學生相關稅務申報知識的學習和鍛煉。這樣使學生針對不同經濟類型的會計核算進行模擬實習，有助于學生畢業后能適應各行業、各層次的社會需求。

(五)開發特色專業教材為適應高職高專的快速發展，彌補高職會計教材建設的空白，眾多的高職院校紛紛出版了各種版本的會計教材，但與高職會計教育的培養目標還存在一定的差距。因而應堅持“以就業為導向，以能力為本位”的原則，突出實訓和操作技能教學，結合最新企業會計準則和相關財經法規要求，編制―套難易程度適中的專業教材。在高職會計教材建設上應做到以下方面：(1)教材的開發應符合人才培養方案要求，能及時根據知識的更新調整相關內容，體現經濟發展和會計實務發展的要求。要以“夠用”為度，刪減掉那些證明、演算及推導的過程，而應增加些實例，通過實例來說明解決問題的方法。(2)教材的內容設計應具有較強的實際操作性。教材的編寫可有會計教育界和會計實務界人員的共同參與。這樣既有利于保證教材的理論寬度和深度，又能反映會計實務處理要求。可以在每一章節設有開篇案例引發學生的學習興趣，然后提出任務，以任務驅動的方式，引出學習知識目標和技能目標，通過任務或案例引入，進行分析后引出章節學習內容，使學生學習能夠有的放矢；在主體內容中盡量和實務做好對接，增強教材的應用性；每章附有復習思考題，使學生更好地理解和掌握所學內容；為了提高學生的動手能力、操作技能和分析能力，課后還有實訓或案例分析，充分體現高職高專教育特色，開發以就業能力和實訓技能為本體的立體化教材。

(六)加強師資隊伍建設會計教育質量的高低在很大程度上取決于教師素質和水平的高低。要培養高素質的學生，就必須有一支既有豐富教學閱歷、又有較高實務能力的教師隊伍，因而高職院校應加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師整體素質。為此，應鼓勵教師參加社會上的會計師、注冊會計師考試，提高“雙師型”教師比例和教師業務水平。加強青年教師的高學歷教育和脫產進修學習，調整教師原有知識結構。在不影響本職工作的前提下，會計教師可以兼職做會計工作或前往企業掛職鍛煉以豐富他們的實踐經驗。同時在會計教學中，保持一定量兼職教師的比例，聘請社會上具有豐富經驗的高層次會計人才。

篇7

關鍵詞：案例教學；采購管理；物流管理

經濟全球化的背景下，企業之間的競爭程度日趨白熱化，為了強化核心競爭力，很多企業選擇把物流業務外包，這從一定程度上推動了物流行業的興起。隨著產品復雜度和規模的增大，加之企業的跨地區生產、銷售環節日益成熟，物流行業面臨著巨大的發展壓力。為了增強供應鏈的競爭力，物流業的高速發展勢在必行，在推動物流業發展的眾多因素中，高素質的復合型物流人才又無疑是物流業發展過程中必不可少的中堅力量。目前，很多高校開設了物流管理專業，該專業應用性強，更新速度快，且要求學生能夠靈活地解決實際問題。采購管理、物流管理和運營管理為供應鏈管理的三大重要模塊，因此，掌握“采購管理學”的相關知識是一個復合型物流人才的必要條件。作為一門專業核心課程，“采購管理學”具有實踐性強的特點。目前在實際的教學過程中，存在教學與實踐脫節的問題，導致很多學生僅對書本上的理論知識進行死記硬背，而不能很好地利用所學解決實際問題，從而服務相關企業。因此，在“采購管理學”課程教學中運用案例教學的方法，以培養基礎知識過硬且具有較強問題解決能力的物流人才，迫在眉睫。

1案例教學概述

案例教學法（CaseMethod）顧名思義，是基于案例的一種教學方法，該方法源于哈佛大學法學院，后作為一種成功的教育方法由哈佛企管研究所推廣至全球各地。與傳統教學方法不同的是，教師在案例教學法中承擔的角色為設計者和鼓勵者，而非僅僅為知識傳授者。為了更好地完成教學目的，教師基于商業管理情境或者事件設計案例，并在課程中鼓勵學生對案例進行分析和解讀，最終使學生更好地掌握和運用基本理論知識。此時，學生不僅是知識的接受者，也是問題的解決者，通過案例分析、討論和陳述，鍛煉自身的綜合素質。傳統的教學方式中，教師通常采用“滿堂式”講授知識，在這種課堂中學生積極性不高，大部分學生都能夠通過考前突擊的方式來應付考試，甚至在考核中獲得高分。高等教育階段，課程的專業性更強，單純講述理論知識會使得課堂顯得枯燥，無法激發學生的學習興趣。案例教學法能夠很好地改善該問題。課堂中學生必須參與到課堂中，通過案例的解讀和分析來解決案例中的相關問題，通過老師和學生的雙向溝通，學生能夠更好地掌握知識，并且靈活地運用知識。此外，由于案例教學需要學生參與到課堂的討論中，甚至需要給出問題的解決方案，因此，學生的邏輯思維能力和語言表達能力都會得到一定程度上的改善，這對于培養符合社會主義市場經濟所需要的復合型人才十分有利。

2采購管理教學過程中采用案例教學法的必要性分析

2.1符合課程的特性

本科院校開設“采購管理學”課程較晚，屬于新興學科，全國范圍內關于該課程的教科書側重點均有不同，較難找到可推廣的教學成果來借鑒。在前置課程“供應鏈管理”中，學生已經對采購的宏觀概念和基本的管理原理有了初步的認識。“采購管理學”這門課程所講述的內容更加細化，相對而言具有操作性強、知識點多而雜等特點。該課程主要講述了采購管理概述、采購管理流程、采購相關決策、招投標采購、供應商管理，還包括與采購相關的組織設計、績效考核、采購談判和技巧等內容。章節和章節之間的連貫性較弱，且相對而言課程內容較為枯燥。現實生活中，越來越多的企業意識到采購不能止步于操作層面，而應該把采購當成是企業的主要收益來源之一。這推動了當代采購管理實務的發展，實踐的發展使得該學科具有與時俱進的特性。因此，授課過程中應注意實踐案例的積累。以培養學生學習能力以及站在企業的角度解決問題的能力，而不僅僅是相關純理論知識的灌輸。因此，從課程本身具有的特征來看，僅采用傳統教學法講述分散的知識點，不僅容易使得學生對課程失去興趣，而且不利于學生綜合地使用所學知識來解決現實問題。采用案例教學法則非常有必要。此外，該課程針對學校物流管理專業大三的學生開設，由于學生在前置課程中已經對相關理論有一定的知識積累，所以，采用案例教學法又具有一定的可行性。

2.2豐富教學手段，提高教學效果

當前“采購管理學”教學方式多以教師講解為主，學生被動地接受知識。這種單一的教學方式會制約學生和教師雙方面的發展。一方面，在授課的過程中教師往往擺脫不了唱“獨角戲”的尷尬局面。雖然在這種教學模式中教師也需要投入很多時間做準備，但是并不能達到很好的教學目的。另一方面，學生在課堂中注意力集中的時間有限，被動地聽兩節理論知識課，容易產生倦怠的心理，不利于知識的吸收。傳統的授課方式中加入案例教學法，能夠在一定程度上解決這個問題。通過兩種教學方式的結合，激發學生的學習熱情，加強學生對知識點的掌握，從而保證教學的效果。

2.3利于推動教師的教學水平提升

目前，承擔“采購管理學”課程的老師多為博士畢業不久的年輕教師，他們往往剛完成學生到老師的過渡，基本沒有采購的實踐經驗，因此，教師本身往往對采購管理的相關內容沒有很深的體會。案例教學的本質在于，讓學生從案例教學中掌握課程的學習目標。其實，對于大部分教師而言，案例教學也是一個學習和體會的過程。在案例的搜集和準備過程，老師更多的是讓自己提前進入案例的情境，更好地感受書本上的理論知識，從而能夠把更精彩的內容呈現給學生。當然，好的案例教學還是需要教師具有一定的實踐經驗，這對于科研壓力相對較重的年輕教師而言是一個極大的挑戰。

3案例教學過程中應關注的幾個問題

案例教學法雖有諸多優勢，但其實施過程需要學生和老師雙方面的配合才能達到最終的效果。在教學過程中教師必須對案例教學方式的內涵有正確的認識，選擇合適的案例，并有正確的方式激勵學生參與案例討論中來。

3.1教師加深對案例教學的認識

案例教學是一種啟發式的教學方式，授課過程中教師應該充分調動學生的積極性，讓學生參與到課程討論中來。然而，現在很多教師對案例教學的本質認識的并不充分。他們認為在課程中單方面地給學生講述企業的實例就是案例教學，其實，這種純介紹的方式只是知識點引入的一種方式。當然，這種實際案例的介紹能夠給課堂講述的內容增添一點色彩，但并非是真正意義上的案例教學。案例教學更多的是關注課堂上的雙向交流過程，需要學生根據所學知識解決案例中的相關問題。如上節所述，案例教學有其特有的優勢，也贏得了高校很多教師的青睞。然而，過分地依賴案例教學，而不注重案例教學與其他教學方式之間的相互關系，會使得案例教學無法達到應有的教學目的。案例教學方法的出現是為了提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，一味地關注案例教學而放棄傳統的理論知識傳輸過程，顯然不能達到相應的教學目的。教師在選擇案例教學之前，應首先對案例教學的本質以及該教學方法與其他教學方法之間的相互關系有充分地認識，才能夠最終達成較好的教學目的。

3.2案例的選取和設計

案例教學的重要載體，因此，建立一個完善的案例庫是采用案例教學成功的重要因素。國內“采購管理學”教學處于起步階段，案例庫的建設并不完善，加之實踐發展的速度較快，因此，采購案例的選取對于教師而言是較大的挑戰。在案例選擇的過程中，教師應當注意結合上課的內容、教學的重點和難點以及學生的具體情況選擇案例。首先，雖然采購管理中單個知識點難度不大，但知識點與知識點之間的相關性較小，因此，選擇一個綜合性強且能鍛煉學生綜合素質的案例并不簡單。授課教師在案例選取的過程中要注意一手案例資料的收集和二手案例資料的整合，最終選擇與授課目的和授課時間相適應的案例。案例的選擇也不能難度太大，超出學生知識范圍的案例分析只能使得學生產生畏難的心理，而不能讓學生積極地參與到課程討論中。其次，案例選擇的過程中，要注意案例發生的背景和時效性，盡量選擇能夠反映時代問題的前沿案例。在采購管理領域也曾有過一些經典的案例，但是隨著時間的流逝，當年經典的案例很可能已經不能為當代的新問題提供解決方案。例如，在供應商管理方面，克萊斯勒公司曾經提出與供應商共享改進績效的提案，并在當時取得了成功。但是，伴隨著克萊斯勒公司的重組以及時代背景的轉換，該方案很快地被公司所摒棄。這類案例比較老舊，不僅不能說明問題，還不能夠引起學生的興趣，甚至會對學生造成錯誤的引導。選取一些最新的案例能夠更好地解釋“采購管理學”的基本原理。例如，供應商管理部分，房地產的萬科是如何做供應商的層級分類工作，以激勵上游供應商改善產品質量水平；麥當勞在與上游供應商的合作中，又是如何通過價格榨取供應商的利潤，最終導致供應商產品質量出現問題。最后，在案例的后面要設置幾個問題，以引導學生進行深度的思考。若僅給出案例主體，而不設置問題，可能會導致兩個較為極端的問題出現。其一，學生提出的問題會比較發散，這樣不僅不利于教學目標的實現，而且還占用了太多的課堂時間，使得課堂時間江蘇科技信息•科教平臺的使用不合理；其二，部分學生會把案例內容當成故事一樣閱讀，而不用辨證的思維去思考案例中存在的問題。問題的給出，一定程度上體現了教學目標以及教學難、重點，能夠使得師生更加合理地配置上課時間，完成教學的目的。此外，在案例問題的設置過程中也得適當地維持知識點的數量，以2~3個知識點為佳，太多或者太少的問題均會降低教學效果。太多的知識點會使得學生在有效的時間內無法進行深度的剖析，而太少的知識點又不能鍛煉學生解決問題的綜合的能力。當然，案例分析的問題一般沒有固定的答案，讓學生在開放的環境中思考，往往能夠讓老師收獲意想不到的結果。

3.3激勵學生參與討論

在案例教學的過程中，經常會出現一個現象：參與課堂討論的學生總是那么幾個活躍的學生；更多的學生則默默地聽著其他同學的思考結果；甚至有些學生只是在老師總結案例的時候，才集中注意力做一些考試可能會用到的筆記。這一現象和多種因素相關，教師在授課的過程中通過改變課堂氛圍或者考核方式，能夠在一定程度上改善這個問題。

3.3.1對案例進行適當的解讀，引導學生思考

同一個班級的學生在分析問題和解決問題的能力方面存在著一定的差異。為了鼓勵大部分同學都能夠參與到課堂討論中來，對案例進行初步分析和拆分，并帶領學生對相關理論知識進行梳理，能夠很好地引導學生思考解決問題的答案。例如，在是否應該淘汰上游供應商這種類型的案例中，可以讓學生分別從供應商和采購商的立場去考慮，而不是胡子眉毛一把抓地提出解決方案。學生給出解決方案以后，教師應做出總結并給出相應的補充，從教師的總結中，學生能夠進一步明確課程的重點。

3.3.2加強學生之間的團隊合作

案例分析往往不具有固定的答案且對學生的綜合能力要求高，單個學生在思考問題時通常會有一些局限性。由于思維方式的不同，不同的人對同一個問題常有不同的見解，通過小組的方式能夠讓學生在討論中集思廣益，得到更好的解決方案。因此，對班級學生進行分組（通常5～6人一組，每組設立一名組長），讓學生按小組討論問題能夠激發學生的潛能，甚至內斂的學生也能夠在小組討論中發表自己的一些見解。在小組中，每個人都會承擔不同的角色，學生也能夠通過這種方式培養團隊協作能力，甚至對組長而言還能培養其領導能力，這有利于培養復合型人才。

3.3.3通過考核提高學生的參與度

在案例教學的課堂中，依然存在一些被動接受知識的學生，這類學生在課堂中從不發表自己的意見，只是默默地扮演傾聽者的角色，這與案例教學的本質是相悖的。這類學生在課堂中得到的鍛煉或者對知識的理解往往相對較弱。此時，教師可以通過增加平時成績占最終考核的比重，來激勵學生主動參與課堂討論。這種方式雖然相對較為功利，但卻是改變學生行為的一種方法，希望通過考核方式的改變，讓學生真正地體會到案例教學的精髓。

作者:許甜甜 單位:南京審計大學

參考文獻:

［1］陳寧.案例教學法在《采購與供應鏈管理》中的應用研究［J］.物流技術，2014（8）：460-461.

［2］孔月紅.采購管理課程案例教學的實踐與探索［J］.電子商務，2010（8）：76.

［3］劉炯艷.案例教學在采購與庫存管理課程教學中的應用研究［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2013（4）：178-180.

篇8

[關鍵詞]北部灣經濟區；高等職業教育；經濟社會；和諧發展

[作者簡介]韋志兆，廣西警官高等專科學校黨委副書記，副教授，高級心理咨詢師，三級警監，廣西南寧530023

[中圖分類號]G71；F061.5

[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2010)06-0157-05

廣西北部灣經濟區作為特定的經濟區域，在廣西的改革開放、利用外資、技術創新和外貿出口中都較好地發揮了試驗、示范、輻射和窗口作用，成為廣西經濟發展的龍頭和新的增長點。但是必須看到，在北部灣經濟區發展的過程中，由于客觀的功能定位和偏重于經濟擴張，再加之教育自身需要沉淀積累的規律，出現了經濟發展腿長、社會公益如教育事業腿短的狀況。作為國家發展戰略的廣西北部灣經濟區，如何扭轉職業教育與經濟發展不相稱、不適應、不和諧的局面，是現階段和今后一個時期擺在我們面前的一個重要課題。

一、北部灣經濟區經濟發展及高等職業教育現狀

(一)北部灣經濟區社會經濟呈跨越式發展的態勢

廣西北部灣經濟區地處我國沿海西南端，由南寧、北海、欽州、防城港四市所轄行政區域組成，面積4.25萬平方公里，2006年末總人口1255萬人。2008年1月，國家批準實施《廣西北部灣經濟區發展規劃》，廣西北部灣經濟區的開放開發上升為國家發展戰略。近年來，北部灣經濟區開放開發不斷取得新的進展，經濟增勢強勁，經濟社會呈跨越式發展的態勢：

1　經濟增長高于廣西全區水平。2007年，北部灣經濟區生產總值(GDP)達到1769.93億元，同比增長17.5％，比廣西全區平均增幅高出2.6個百分點；2008年，生產總值達2220億元，增長15.5％，增幅比廣西水平高2.7個百分點；2009年，生產總值達2450.23億元，同比增長15.9％。增幅比廣西水平高2個百分點。北部灣經濟區以不到廣西1／5的面積、不到廣西1／4的人口，創造了廣西1／3的經濟總量，北部灣經濟區正逐步成為，引領、輻射和帶動廣西加快發展的龍頭。

2　產業布局加快形成。“十一五”期間經濟區在建和擬建的重大產業項目總投資將達3000億元。中石油廣西石化公司(欽州)千萬噸級煉油項目正在做投產前準備工作，預計2010年6月底全面建成投產；欽州金桂林漿紙項目一期工程已基本建成，2010年5月底投產；中國電子集團北海電子產業園生產的筆記本電腦已順利下線；防城港鋼鐵基地、北海林漿紙、紅沙核電站、南寧鋁加工、沿海修造船等重大項目前期工作積極推進。

3　開放合作不斷深化。2007年廣西與東盟的進出口總額增長59.2％；引進區外境內資金實際到位突破1000億元，增長74.3％；直接利用外資增長53.2％。2008年北部灣經濟區進出口總額60.61億美元，同比增長48.4％；實際利用外資32億美元。2009年北部灣經濟區進出口總額66.39億美元，同比增長9.6％；引進區外境內實際到位資金970億元，占廣西到位資金總量的32％；實際利用外資8億美元，占廣西實際利用外資的46％。泛北部灣經濟合作中方專家小組已開展工作，農業、漁業、旅游、港口、航空、能源等一批合作項目正在務實推進，北部灣經濟區已成為我國最大的進口煤炭集散地。

(二)北部灣經濟區高等職業教育與經濟發展的不平衡性

在廣西北部灣經濟區的建設中，人力資源是核心，而培養和開發人力資源的教育事業是關鍵。廣西北部灣經濟區的建設、中國一東盟合作的深入必然包含著政治、經濟、文化等多方面的合作，需要大量的各行各業的人才特別是高層次人才；而承接東部產業轉移的機遇又使得高新技術人才供不應求；在廣西日益開放的背景下，國際化人才將成為今后很長一段時期內的廣西人才需求的發展趨勢。

而負責承擔培養人才主要途徑的北部灣經濟區的職業教育相對較為落后，不能適應廣西經濟和社會發展對人才培養的需要。主要表現為：

1　高等職業院校學科類型結構不合理，與區域經濟建設緊密結合的應用型學科專業明顯不足，新興學科、高新技術學科、文理交叉學科專業生長緩慢，不利于培養復合型、應用型人才。

2　廣西各層次的高等職業教育專業數量少，對廣西國民經濟發展有重大支撐作用的新興學科、交叉學科以及應用型專業種類偏少。如廣西有漫長的海岸線，但廣西沒有與海洋技術、海洋資源、港口管理等相關的學科專業。

3　專業科類結構與廣西區域經濟發展不適應。基礎性學科專業比重偏大，應用學科專業比重偏少，交叉融合的專業少，不能夠滿足廣西作為大西南出海通道，要求培養既懂技術又懂管理，特別是需要懂得國際貿易業務的外向型、復合型人才的需要。

4　專業教育的層次偏低，高等專業人才培養的數量和質量遠遠不能夠滿足廣西北部灣經濟區經濟與社會發展的需要。

(三)教育與人才是北部灣經濟社會發展的重要戰略支撐

教育與經濟發展有著非常密切的關系。認為，經濟基礎決定上層建筑，上層建筑又反作用于經濟基礎。因此，經濟社會發展決定著教育發展，教育也要適應和服務于經濟社會發展，引導和推動經濟社會的發展。廣西北部灣經濟區發展要以馬克思生產力與生產關系的理論為基礎，以上層建筑與經濟基礎的相互作用為指導，把教育放在優先發展的戰略地位，高屋建瓴，揚起教育改革發展的風帆，駕馭經濟社會發展的航船。

教育與經濟協調發展，是科學發展的根本要求。科學發展觀就是“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”，按照“統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放”的要求推進各項事業的改革和發展。區域協調發展就是區域社會與經濟的協調發展，在這一層次的協調中，教育作為一個重要角色，不僅影響區域經濟的發展，也影響區域社會發展，還影響區域社會與經濟的協調發展。教育影響觀念的形成和轉變，影響人力資源的形成，從而影響區域的制度變遷。實踐證明，教育發達的地方，相應地社會和經濟也較發達；相反，社會經濟欠發展的區域，凸顯教育的落后與不協調，并嚴重制約區域社會經濟的發展。

教育對北部灣經濟區社會經濟發展的意義，不是一個單純的學校教育問題，而是一個推動經濟社會全面發展的大教育概念。教育工作要以科學發展觀為指導，堅持以服務支持經濟社會發展，堅持以服務求得自身發展，大力興辦推動北部灣經濟區實現跨越式發展、構建和諧社會的教育事業。

二、建立與北部灣經濟社會發展需要相適應的辦學體制和人才培養模式。促進高等職業教育與經濟社會和諧發展

21世紀，人才資源已經成為最具戰略意義的第一資源，對發展具有指數效應，是經濟社會發展的重要戰略支撐。放眼全國，從深圳特區到上海浦東新區，國內各個經濟區的成功都依賴于高素質人才。放眼世界，誰擁有人才，誰就能在激烈的國際和地區競爭中，贏得先機、贏得主動、贏得發展。事業的基礎在人才，關鍵在人才，成敗系于人才。加快北部灣經濟區的建設發展，要靠人才；提升北部灣經濟區的核心競爭力，也要靠人才；北部灣經濟區的崛起和騰飛，最終要靠人才。人才既是加快北部灣經濟區開放開發的重要內容，也是加快北部灣經濟區建設的重要保障。

(一)建立與北部灣經濟社會發展需要相適應的辦學體制是高等職業教育與經濟社會和諧發展的前提條件

北部灣經濟區人才總量不足，整體素質不高，結構分布不合理，已經成為制約經濟區發展的瓶頸。為了加快北部灣經濟區人才資源整體性開發，完善人才培養工作體制和人才發展服務體系，廣西壯族自治區人民政府編制了《廣西北部灣經濟區2008--2015年人才發展規劃》。對于北部灣經濟區而言，建立和完善適合經濟區發展需要的辦學體制，是促進經濟發展、推動社會和諧進步的前提。

建立與北部灣經濟社會發展需要相適應的辦學體制，必須更新觀念，加強政策的針對性和實效性。

1　實現政府管理職能的轉變，按照建設服務型政府的要求，強化和完善各級政府的公共服務型職能。政府應主要管理：根據北部灣經濟社會發展戰略，確定高等教育事業發展的基本方向；規劃高等教育事業發展的規模、速度、結構及布局；開發與配置各種高等教育資源；制定辦學的基本質量標準與行為規范；督查和評估高等學校對有關政策法規的貫徹執行情況及辦學的質量與效益。同時要加大微觀管理方面的放權，將具體的運營權力移交給學校，劃清教育行政管理機構與學校的職責和權限。落實學校辦學自，理順政府與學校的關系，各級教育行政管理機構要實施職能的轉變，由過去直接參與角色改為指導服務角色。

2　深入進行高等職業學校辦學體制改革，形成政府辦學為主體、公辦學校與民辦學校共同發展的新的辦學體制。要大力推進高等教育投入機制的改革，建立符合中國國情的高等教育經費籌措模式。在投入體制上，堅持以政府投入為主，多渠道籌措教育經費的體制。高等學校的投入特別是公辦高等學校的投入，是當前制約高等教育改革發展和質量提高的重要問題。在相當長的時期，政府投入總量不足，國家財政性教育經費占GDP的4％的目標至今仍未實現；多元化籌資機制有待于進一步完善，教育經費來源結構不盡合理。在高等教育經費投入中財政撥款和學費所占比例過高，其他渠道還沒有充分挖掘。目前，廣西民辦高校的總數還不到我國東部一個省份的1/10，而且沿海地區偏少。對于一個辦大教育的國家來說，民辦教育可以有效地緩解我國高等教育資源緊缺的狀況，緩解升學壓力，推動高等教育大眾化進程和區域經濟的發展。因此，要繼續大力支持和發展民辦高職院校和民辦獨立學院，為它們更大、更快的提高、提供足夠的發展空間和有效的政策環境，鼓勵它們與公辦高校平等競爭，在競爭中發現、培育和打造領軍學校。要繼續鼓勵民間資本注入高等教育，進一步推進高等教育辦學體制多元化，特別要鼓勵和吸引海外、境外高校的優質資源，開創中外合作辦學新局面。要繼續推進集團化、連鎖化辦學，特別要深化校企合作教育，打造產、學、研聯合辦學新品牌，以新的體制和機制加強為北部灣經濟區建設提供人才和智力支持。

3　高等職業院校的人才培養、科學研究和社會服務必須適應北部灣經濟社會發展需要提出的新要求。適應這一要求，高等職業院校必須進行人才培養體制改革和教育教學改革，選擇更為靈活的辦學和管理政策。一是抓好人才培養與教育，圍繞重點產業、重點項目和重點領域的要求，促進高層次和亟需人才快速成長。二是加強國家有關部委和東部發達地區對廣西北部灣經濟區人才的支援，每年選送一批優秀青年干部到國家有關部委和東部發達地區掛職學習培訓。三是創新培訓方式，采取國際國內聯動、政府企業協同的方式，走出去，請進來。扎實做好廣西北部灣經濟區外向型人才開發，重點開展以金融、港口建設、經濟管理、物流管理為主題的外聘專家培訓和出國(境)培訓工作，開發外向型高層次和高技能人才。四是加強與高校的合作。北部灣經濟區已與清華大學等7所國內重點院校達成協議，共同建立人才培訓基地，用于培訓北部灣經濟區急需緊缺的各類專門人才。

(二)構建與北部灣經濟發展需要相適應的人才培養模式是高等職業教育與經濟社會和諧發展的核心

為適應北部灣經濟社會發展需要，高等職業院校必須進行人才培養模式改革。由于北部灣經濟區人才需求的多樣性，迫切要求高職院校建立與之相適應的人才培養模式，根據北部灣經濟區發展戰略和人才需求特點，應重點構建復合型人才培養模式、國際化人才培養模式、高技能人才培養模式：

1　復合型人才培養模式。包括：(1)專業和專業之間的復合模式。如外語類：外語+管理，外語+法律，外語+經濟等等。這種模式的特點是以某一專業為支撐點，按知識的內在結構規律和社會需求，再確定一個或幾個專業(或專業方向)進行培養。另一種是以某個專業為主再復合其他專業，如“優勢專業+專業”，“特色專業+專業”的復合方式，即學校以自己的優勢專業、特色專業為標桿，再根據社會需要，復合其他的專業。(2)學科交叉復合模式。學科交叉是學科間因橫向有機聯系而出現的綜合化現象，如：電子商務、金融工程、環境生物、計算機與通訊技術等都是學科交叉復合模式。跨學科、跨領域的專業融合是其突出的特點。主要適用于培養跨學科衍生的新興行業的復合型人才。“主干學科+學科群”是它的外在形態構造樣式。(3)通識課程和專業復合模式。大學實施的通識教育強調有廣博的知識、豐富的學養、正確的思維方式和良好的責任感，強化對學生多方面能力的培養和訓練。通識課程的外在形態構造祥式為：“通識課程+專業模塊”。

2　國際化人才培養模式。培養國際化人才是時代賦予高校的重要任務，就北部灣經濟區而言，由于產業的帶動，國際化開放程度越來越高。高校培養的人才不僅要具有國際化觀念和現代意識，還要具備競爭觀念、創新意識和開拓精神，即培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的人才。同時，隨著經濟全球化的不斷加快，各國高等教育的合作將日益廣泛和頻繁，國際性的或跨國建立的高等學校將成為普遍現象，各國互相承認學歷，各校互相承認學分，學校之間互派學生參加交流學習，將是互相合作的常見方式。這些情況都給高校培養國際化的人才提出了新的要求，也必將對國際化人才培養模式產生重要影響。

其主要類型有：(1)校際合作人才培養模式。與國外知名大學或國內知名大學聯合培養人才。由于培養目標的相似或相近，專業優勢互補的相互吸引，校際合作培養高素質的外向型人才就成為雙方的最佳選擇。校際合作辦學的另一種方式是，集中兩所學校的優秀師資、教材和實驗器材等，對學生進行全方位的培養，使學生具備國際視野和國際交流能力。如廣西大學與東盟衛視合作成立廣西大學東盟學院，以成人教育的方式，開設藝術設計和播音主持專業，為東盟國家培養緊缺的影視傳媒技術人才就是這種人才培養模式。(2)“專業文憑+國際職業資格證書”模式。就是一邊學習本專業的課程，一邊修習國際認可的職業資格證書考試的課程并參加考試取得任職資格。如本科在校生可參加日本精算師考試(IAJ)、美國注冊內部審計師考試(CIA)、英國特許公認會計師考試(ACCA)等。這些職業資格都是國際認可的，都代表本行業的國際領先水平。(3)以外語為依托的人才培養模式。既有深厚的外語功底，又有很強的專業的優勢，是培養國際化人才的重要模式之一。如隨著中國一東盟自由貿易區的建設，中國與東盟各國問的交流日益密切，經貿關系迅速發展。既掌握英語又掌握越語、泰語等小語種的復合型人才需求量大增。為打造中國一東盟人才，廣西大學外語學院特開設的“英語+小語種+涉外電子商務”雙證大專班就是這種人才培養模式。

3　高技能人才培養模式。高技能人才的培養，是以職業能力的培養為核心的。高超的技藝和技能只能通過反復的訓練和實踐才能形成，理論的學習和指導會加快技藝和技能掌握的速度和高度，但絕不能代替反復的訓練和實踐的過程。如“高校一企業合作”培養模式，就是充分利用高校和企業的資源優勢，培養高素質的技能型人才。學校要解決的是基礎知識和基本素質的部分，企業要解決的是技能訓練和實踐能力提高部分。校企雙方要在培養目標、培養過程、人才規格和考核測評等方面形成一個統一的要求，嚴格把好每一個關口。這種模式既可以走產學研結合的道路，也可以走訂單式培養的路子，還可以走學習和基地培訓相結合的路子。學校通過校企合作辦學，可以不斷探索高技能人才成長的規律，進一步完善課程體系，提高自身的辦學水平；企業通過合作辦學，可以促進技術創新、技術改造和研發攻關等，為產品的升級換代，企業上臺階增強動力；學生在校企合作過程中，可以體驗到知識和技能結合過程中螺旋式上升的酸甜苦辣，會促進自己世界觀和價值觀的進一步完善，學、做、想三管齊下也會進一步促進學生自身素質結構的更趨合理。

長期以來，廣西高校為地方培養人才的方式和渠道比較單一，教育方式更多重理論，輕實踐；重知識，輕能力。改革人才培養方式，尤其是增強學生服務社會的能力值得進一步探索。北部灣經濟區高校只有構建起與區域未來社會經濟相適應的人才培養模式，培養出與北部灣經濟區經濟發展“適時、適應、適合”的高素質人才，才能不辱使命并使自身永葆青春，社會才會更加和諧。

(三)高等職業教育又好又快跨越式發展是北部灣經濟區高等教育與經濟社會和諧發展的關鍵

隨著廣西北部灣經濟區開放開發步伐的加快，給廣西區高等教育帶來了千載難逢的大好機遇。北部灣經濟區的開放開發期待高層次人才的支撐，呼喚高等教育提速前進。如何更好地發展廣西高等教育，滿足廣西北部灣經濟區高速發展的需要，已經成為北部灣經濟區經濟與教育和諧發展戰略考慮的重要問題之一。資料統計表明，近幾年廣西區高等教育實現了較快的發展。但是，作為欠發達地區，廣西高等教育發展還存在人才培養與經濟區發展需要不適應等諸多問題。要從根本上解決這些問題，實現高等教育又好又快發展，應該做好如下幾個方面工作：

1　合理規劃，構建符合廣西經濟發展，符合北部灣經濟區發展戰略的廣西高等教育體系。要改變經濟區內高等學校少、教育水平不高、自產人才能力不足、不能滿足北部灣經濟區經濟社會快速發展的需求的現狀，必須整合高等教育資源，辦好現有高等職業院校。桂林電子科技大學最近兼并北海宏源足球職業技術學院，擬設桂林電子科技大學北海學院。北京航空航天大學北海學院還設立了東盟國際學院，開辦了旅游管理、城市規劃、生態學、對外漢語等20多個專業，培養具有國際視野和就業競爭力的應用型人才。北海職業學院是北海市目前惟一的公辦普通高等院校，在以前開辦師范教育的基礎上，新建了電工電子、制冷、機械基礎等14個實訓室(實驗室)，逐步與沿海工業人才需求接軌。創辦北部灣國際海洋大學，為廣西北部灣經濟區培養輸送人才。欽州市政府在2008年工作報告中提出，要努力辦好欽州學院，擴大英華國際職業學院的辦學規模，整合市區教育資源，積極申辦北部灣大學。目前，學院定位在緊跟廣西北部灣經濟區規劃步伐，走沿海高校特色道路，學院開辦有特色的海洋、石油化工、輪機工程、水產養殖等專業，欽州正在規劃加快學院建設，學院也正積極利用國際貸款，全面推動各項設施的建設。