人工智能繼續教育范文

時間:2023-08-24 17:40:38

導語:如何才能寫好一篇人工智能繼續教育,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】信息化;繼續教育;質量建設

一、信息化浪潮與繼續教育轉型發展

(一)教育活動與信息技術融合發展,是當代繼續教育發展的客觀趨勢

1965年法國教育家保羅朗格朗提出了終身教育理論,對現代教育特別是世界各國繼續教育改革影響深遠。①繼續教育作為現代教育發展的重要形態,本身就是在教育活動與信息技術結合中起步的。最初形成的以視聽技術運用為主要形式的廣播電視教育等遠程教育,就是運用信息技術開展學歷補償和職業后教育的形態。信息化浪潮的推進,帶來了教育理念、教學方式和學習模式的巨大變革,極大地豐富了繼續教育實踐。進入21世紀,互聯網飛速發展,尤其是大數據、網絡社交、云計算等廣泛應用,更加深刻地改變了人類固有的知識體系、學習方式和教育模式。新一輪信息化催生了各種信息技術在繼續教育領域的廣泛運用,信息化在其中的作用和價值更加顯現出來,對繼續教育思想與觀念、管理模式、教學內容和方法產生了變革性推動。②可以說,繼續教育與信息化有著天然的、內在的聯系,借助信息技術促進繼續教育發展,是一個規律性趨勢。

(二)加強信息化應用是我國繼續教育轉型發展的必然要求

改革開放以來,我國高校繼續教育適應經濟社會發展應運而生,伴隨現代化進程深入推進,充分發揮高校學科、人才優勢,參與構建學習型社會和終身學習體系,取得了顯著成就。進入新時期,高校繼續教育發展面臨著新的形勢和挑戰。在需求層面,國家重大戰略和區域社會經濟發展,如推進經濟高質量發展以及“一帶一路”等戰略,需要高校繼續教育提供充分的人才支撐。③在供給層面,學習型組織發展和多元類型教育融合,特別是企業大學的快速發展、職業教育集團的興起,引發繼續教育格局重組,以質量為導向的競爭日趨激烈。在政策層面,國家取消了普通高等院校成人學歷教育脫產班,逐步縮減本科院校成人學歷教育專科的招生。④高校繼續教育由學歷補償性教育轉向非學歷的素質提升教育,需要更加注重人才培養質量??梢哉f,高校繼續教育進入了從數量規模型向質量效益型轉型的發展時期。應對這一轉型發展,高校繼續教育要抓住信息化發展機遇,充分利用信息技術推進繼續教育模式創新,提升服務社會培養人才的能力。

(三)信息化為破解高校繼續教育矛盾問題帶來契機

近些年,我國高校繼續教育在迅猛發展,一方面推動人才培養和社會進步,但另一方面也帶來發展粗放、質量下滑的隱憂和風險。從人才培養看,我國高等院校繼續教育學生數量龐大,但是忽視內涵建設,人才目標界定不清晰、培養定位不準,教學針對性不強,課程教材缺乏特性,特別是實踐性不夠,適應性師資力量薄弱;從辦學機制看,一些高校繼續教育機構辦學力量不足,優質資源整合不夠,特色不夠鮮明,專業渠道狹窄,缺乏拓寬辦學路子的能力。從辦學管理上,監管能力不足,管不過來與管得過死問題同時存在。這些都嚴重影響了繼續教育辦學的質量與信譽。解決當前高校繼續教育中存在的突出問題,在樹立科學質量觀、深化改革的同時,必須通過加強繼續教育與信息技術的融合發展,對學習者、教師、學校等繼續教育的參與者和教學辦學各環節,進行模式再造和系統重塑。通過信息化提升發展質量,實現繼續教育健康發展。

二、信息化推進繼續教育高質量發展的著力點

當前,現代信息技術發展呈現多媒體化、網絡化、數字化和智能化趨勢。信息技術對繼續教育實踐的影響是全面的、深刻的、革命性的。隨著信息化的深度發展,高校繼續教育在內容、方法、模式以至對學習者、教育者、管理者的要求等方面,都發生了巨大變化。高校繼續教育必須準確把握信息化技術的最新發展趨勢,借助先進適用的技術、模式,形成解決方案,提高質量建設水平。

(一)移動網絡、多媒體化支持下的泛在學習

20世紀90年代以來,隨著信息技術對教育的不斷滲透,多媒體和計算機網絡等新技術被廣泛應用于教育領域,推動了泛在學習興起。泛在學習通過超鏈實現本地資源與遠程資源的無縫鏈接,學習的內容空間得到了極大擴張;利用構件化技術,即時性更新教育內容,提供全面的教育在線服務,支持按需學習、適時學習、彈性學習,為學習者提供時時、處處在線學習的場景。泛在學習呈現出學習內容海量、優質資源共享共建、學習交互性強等特點。大規模在線開放課程“慕課”(MOOC,MassiveOpenOnlineCourses),就是基于網絡教育的泛在學習典型方式,其以現代信息和網絡為技術支撐,搭建開放靈活、功能強大的教育網絡平臺,把優質資源輸送到有需要的終端,實現人人可學、時時能學、處處易學。⑤美國高等教育界將MOOC比作教育史上的一場數字海嘯,目前最有影響的美國的EdX、Udacity和Coursera三大MOOC平臺注冊人數已達上千萬數量級。繼續教育與泛在學習在學習機制上有內在契合性,值得充分借鑒運用其核心理念和技術解決方式。

(二)人工智能下的自主學習

“人工智能”(ArtificialIntelligence,AI)下的自主學習是1956年達特茅斯研討會中提出的,當時指機器模擬人的智能。經過60年的發展,人工智能發展經歷了計算智能、感知智能階段,步入認知智能階段,其內涵不斷拓展,逐步聚焦于模擬、延伸和拓展人類智能的功能。近年來,一些國家已研發應用計算機智能輔助教學系統。一些高校設立自主在線學習平臺,學習者通過平臺進行選課、課程學習、課后測評等。這實際上是人工智能下的自主學習技術在繼續教育活動中的運用。這種基于大數據的自主在線學習,可以根據數據對學生的學習情況進行評估,預測學生未來的學習表現并智能化推薦適合學習內容,讓學習者能夠從多元化的學習內容中進行自主選擇,實現學習的個性化。⑥同時,通過將信息技術、視頻、網絡和智能化平臺等因素綜合起來,搭建多重交互、合作學習、資源共享的環境和情景,對學習者持續性誘導和激勵,使其形成自我學習機制,可以激發和培養學習者的創新思維及實踐能力。

(三)大數據推動下的智能教育教學管理

伴隨著移動通訊、云計算、傳感器、物聯網等現代信息技術的快速發展,人類社會進入大數據產業化的時代,為改進繼續教育辦學機制及豐富教學內容提供了支持,對推動繼續教育教與學的對接、管理以及市場開拓,都提供了智能化手段。一方面,通過教育大數據的運用,準確分析把握學習者的特點和類型,動態地改進調整教學方案和內容,可以增強教育的針對性和有效性。⑦另一方面,通過數據化應用,實現對繼續教育要素的數據處理,可以及時、深度挖掘教育活動供給需求資源,實現市場需求分析、精準教育評價和辦學需求調研、項目開發等教育決策科學化,提升教育管理的精準化。⑧

三、運用信息化提升繼續教育質量的重點對策

信息化支撐繼續教育質量建設具有綜合性、過程性、滲透性,影響因素多元動態復雜,其中學習資源、教師、教學管理等因素至關重要。當前必須抓住主要問題,通過要素資源、平臺、機制的整合再造,提升信息化應用水平,加強質量建設,提高高校繼續教育質量。

(一)建立動態集約共享的課程資源體系

課程是教學活動的基本載體。只有課程有質量了,繼續教育才可能有質量。要結合繼續教育發展實際,利用多媒體技術,實現教學內容、網絡課程、輔助資源的信息化,創建豐富的、分布式的教學資源庫??梢园l揮高校知識原創和學科優勢,建立校內優質教育資源在繼續教育與其他類型教育之間的分享平臺,通過建立優質課程資源庫、電子教室、微課等形式,促使本校優勢教學資源向繼續教育外溢。建設課程教學與應用服務有機結合的優質在線開放課程,利用信息技術提升教學水平、創新教學模式,利用翻轉課堂、混合式教學等多種方式用好優質數字資源。同時,針對繼續教育實踐性強的特點,探索互聯網條件下課程資源的共建共享,由高校與高校、企事業單位等共同建設,打造一批多元化、實用化、網絡化的課程“超市”。鼓勵通過與具備資質的企業合作、采用線上線下結合等方式,推動在線開放資源平臺建設和移動教育應用軟件研發,加快推動繼續教育服務和學習方式的變革。

(二)推進適應性信息化教學模式、形式和方法創新

積極探索遠程學習、網絡學習、移動終端學習等新型教學模式的特點和規律,實現教學方法、手段的網絡化,創建方便靈活的教學互動平臺。利用云計算、移動互聯、智能家居等新技術,實現教學和管理的移動化、多終端化,創建時時能學、處處可學的教學環境。要加快推進現代信息技術與教育教學深度融合,推進在線開放課程和虛擬仿真實驗教學建設,以提升教師信息技術應用能力為著力點,加快用信息技術改造傳統教學,提高教學水平。深入推進網絡學習空間互通,形成線上線下有機結合的網絡化泛在學習新模式。引導學校與教師依托網絡學習空間記錄學生學習過程,進行教學綜合分析,創新教學管理方式。

(三)利用信息技術優化拓展教師資源

沒有一流的師資隊伍,就沒有一流的繼續教育。當前,一些高校繼續教育缺乏充足的專業化教師,一些教師參加繼續教育時間精力不夠,校內整合資源不夠,教師對信息化手段的運用能力也不夠。高校繼續教育務必重視師資資源建設,在加大培養和引進實踐經驗豐富的高素質教師同時,還應運用現代網絡技術,拓展整合利用各方面教育資源,探索“名師課堂”“名校網絡課堂”等信息化教師教研新模式,推廣“虛擬教師”技術應用,運用虛擬化的名師、大師,豐富教育資源,激發學生的學習興趣。信息化發展促進了教育方法和手段多樣化,教師職能也發生了變化,除了傳遞知識、信息以外,更要注重引導學習者運用信息技術自主獲取知識、運用知識、創造知識。因而要加強教師自身的繼續教育,特別是通過培訓,提高駕馭信息化的教學能力,為提升教學質量提供強有力的保障。

篇2

關鍵詞:繼續教育;信息化;教學模式

中圖分類號:G724 文獻標識碼:A

軍隊繼續教育,是指對官兵進行的知識、素質和能力的再教育。發展軍隊繼續教育,是加強軍隊現代化建設,實現科技強軍的一項戰略性舉措。探討信息化條件下軍隊繼續教育模式,對培養能打贏未來戰爭的信息化人才具有重要而深遠的意義。

一、軍隊繼續教育的特點

正確認識和把握軍隊繼續教育的本質特征,是搞好繼續教育的起點,對于發展軍隊繼續教育十分重要。軍隊繼續教育具有以下特點:

(一)全員性

軍官經過院校的“一次性教育”后走上工作崗位,隨著時間的推移和崗位的變換,往往難以勝任工作,需要通過繼續教育來補充和提高。戰士大都是中學畢業后應征入伍的,不能完全適應軍隊現代化建設的需要。同時,如果在部隊服役期間,其知識、素質和能力得不到相應提高,退伍回到地方也難以適應再就業和個人發展進步的需要。所以,軍隊作為一個“大學校”必須高度重視對廣大官兵的再教育,軍官和士兵要全員參與,而不能厚此薄彼。

(二)差異性

軍隊繼續教育對象人數多、年齡跨度大,在身心發展特征、經驗經歷、知識基礎、接受能力、思維能力、動手能力等方面存在較大差異,即使同為某一層次的軍官或士兵也或多或少地存在這種差異。

(三)終身性

在高新技術領域里,現有的知識以每年20%的速度衰減,因而需要以更快的速度實現知識和能力的再生。人的良好素質的形成和提高,也不是“一次性”的學歷教育所能完成的,而是長期努力學習、不斷完善自我的過程。“一次性”的學歷教育只能是打基礎的階段性教育,繼續教育作為學校教育的繼續和延伸,將伴隨每個人的一生。

(四)創新性

繼續教育的最大特點是把學習與實踐緊密結合起來。創新能力的開發,必須借助于以實踐為基礎的繼續教育。繼續教育雖然包括知識的傳授,但它并不是對已有知識的簡單重復和再現,啟迪人們在接受新知識的同時,運用創新性思維,使大腦中的各方面知識建立起各種新的聯系,引發創新的靈感,從而使已有的知識產生新的價值,進而變成新的知識。

(五)新穎性

新軍事革命的浪潮極大地推動著現代軍事理論和技術的發展,各種新理論、新技術、新裝備、新訓法、新戰法不斷涌現。繼續教育必須及時充實這些新知識。

二、信息化對軍隊繼續教育的影響

(一)信息化教育的內涵

教育信息化是將信息技術作為教育系統的一個基本要素在教育的各個領域廣泛應用并以此促進教育現代化的過程。其內涵是用現代信息技術構建一個網絡化、數字化和智能化的教育環境,在這個環境中架起開放的平臺,所有的教育資源在這個平臺上得到溝通和交流,新的教育規律和教學模式在這個平臺上產生并得以運行。教育信息化的過程不僅是信息技術的引入過程,更是教育思想、教育觀念轉變的過程。

(二)信息化對軍隊繼續教育的影響

信息技術的應用打破了傳統時空的界限,使教育向所有愿意和需要學習的人開放,使廣大官兵的全員參與成為可能。信息化環境中知識間的連接是網狀的、板塊的、發散性的,有多種組合和檢索方式,可以實現因人施教,使官兵能夠結合自身情況進行按需學習。信息技術的應用使教學內容更新速度加快,獲取信息更加快捷,便于官兵及時了解前沿、掌握最新知識。

在信息時代,擺在每個官兵面前的是浩如煙海的信息資源。因此,教育必須改變以記憶程度為指標的評價原則,充分培養官兵的想像、思維、判斷等認知能力,這與繼續教育創新性的要求也是一致的。信息技術利用文字、聲音、圖像等各種途徑充分刺激學員的不同感官,改善了人腦獲取信息的功能。計算機模擬技術的發展,使某些抽象、復雜的技術過程變得簡單明了,有利于學員對所學知識的記憶、思考與探討。信息化平臺能實現人與機之間的雙向溝通和人與人之間的遠距離交互學習,促進教師與學生、學生與學生、學生與其他人之間的多向交流,碰撞出智慧的火花。這些都有利于官兵創新能力的培養。

總之,信息技術的應用能夠很好地適應軍隊繼續教育的需求,給軍隊繼續教育注入了新的活力,帶來巨大的發展機遇。

三、信息化條件下軍隊繼續教育教學模式的構建

(一)軍隊繼續教育教學模式構建的基本原則

教學模式是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下,教學原理、教學內容、教學目的和任務、教學過程直至教學組織形式的整體、系統的操作樣式,這種操作樣式是加以理論化的。不同的教學模式有各自不同的側重點,有的側重過程,有的側重組織形式。教學模式的構建在教育改革中起到龍頭作用,地位非常重要。構建繼續教育教學模式應堅持以下基本原則:

1 注重整體效應

教學目標、教學內容、教學對象、教學條件的不同,教學的過程和運用的方法就會不同,形成的教學模式也就不同,教學模式的構建要綜合考慮這些因素。構建也絕不是簡單的選擇,因為沒有一種教學模式是普遍適用的,都有一定的適用范圍和要求。要注意整體效應,堅持系統的觀點,對眾多模式進行合理搭配和優化組合,使其有機配合,發揮整體效能,并在教學實踐中靈活而富有創造性地加以運用。

2 教、學、做的有機結合

教學模式的構建表面上側重在“教”,但是在構建過程中還要注意到“學”和“做”,因為“教的法子依據于學的法子、學的法子依據于做的法子”。要考慮學員的認知規律和接受能力,多從學員角度出發思考問題,體現學員的主體地位。多分析信息化戰爭本身的客觀規律,把握信息化戰爭的本質和特點,仗是怎么打的,裝備是怎么使用的,就采取相應的教學模式。

3 著眼于信息化戰爭的需求

隨著信息技術的進步和數字化建設的發展,武器裝備的結構進一步優化、效能進一步提高,作戰方式呈現多樣化,作戰指揮有了新突破。對官兵的素質提出了更高的要求,要具備更高的作戰素養,更強的指揮能力、應急能力、協同能力和過硬的心理素質,所采用的教學模式必須能夠適應這種變化。

(二)信息化條件下軍隊繼續教育教學模式的構建

計算機模擬技術、數學建模與數據庫技術、人工智能技術、虛擬現實技術、網格技術、分布式交互技術、信息管理技術等的應用,可以使繼續教育實現教學情景化、目標個體化、學習自主化、任務合作化、管理自動化,為教學模式的構建開辟了更廣闊的空間?;诖耍岢隽藥追N適用于信息化條件下軍隊繼續教育的教學新模式:

1 情境創設

“情境創設”即為創設情境的教學模式?!敖嬛髁x”的學習理論認為,對知識的理解只能由個體學習者基于自己的經驗背景而建構起來,這取決于特定情境下的學習歷程。知識依賴于具體情境,脫離具體情境的抽象的、枯燥的知識對學生來說是沒有任何吸引力的。但是讓學生總是在具體情境中去學有時又是不現實的,如在一些危險的或價格昂貴的情境,所以需要創設情境。

創設情境的教學模式要求構建與教學內容高度相關的學習情境,在真實的或接近真實的情境中進行教學,獲得必要的感性認識和技能,借以擴大和加深理性認識,提高能力,達到良好的教學效果。情境創設越逼真,即教學越貼近實戰條件,教學效果越好。信息化戰場是“無形”戰場,情境創設難度較大、要求更高。例如:在復雜電磁環境中進行通信對抗訓練,要運用計算機仿真技術、網絡技術、激光技術和數字通信技術等手段模擬戰場環境和作戰對手,按照復雜電磁環境的構成要素來設置訓練環境,綜合考慮輻射源部署情況、輻射源發射情況、戰術運用情況、周邊民用電磁輻射情況和自然電磁輻射環境,建立相應的三維戰場環境圖形圖像庫。在進行艦艇戰術訓練時也可采用此種訓練模式,依據不同想定利用模擬技術產生相應的場景,組織多形式、多課題、多情況的系列作業,引導學員運用所學理論,按照部隊的作戰程序進行推演,引導學員在“演”和“練”中進行“抗”與“研”,培養學員的實戰能力和應變能力。

2 個體差異

“個體差異”即注重學員個體差異的教學模式。官兵在身心發展特征、知識基礎和接受能力等方面客觀存在一定的差異,在教學過程中一定要注意到這種差異,而不能教學對象一把抓,教學內容一鍋煮。注重學員個體差異的教學模式實質是因材施教,實施個性化教學,其核心是在承認個體差異的基礎上,根據不同學員的特長、個性、基礎、需要等進行訓練,即部隊建設需要什么、學員目前缺少什么、我們就學什么。但是在實施過程中不可能對每個學員都量身定做一種教學方法,可以根據情況對學員進行分組,分組的方法也不拘一格,可以按學員經歷經驗分組、按學員能力分組、按不同部隊的需求進行分組等。對不同的分組采用不同的教學方法,同時教員應充分利用視頻技術、數字通信技術、網絡技術等監控學員的學習過程,發現問題及時指出和解決。對于學習效果較差的學員可以單獨輔導,增加學習時間和訓練次數,不使學習困難的學員掉隊。

3 角色扮演

戰場就是一個舞臺,軍人就是表演者。角色扮演就好似在演出,在教學上的角色扮演,就是提供一個戰場問題情景,通過虛擬現實技術、分布式交互模擬技術等讓學員擔任情景中的角色并投入表演,其余的學員充當觀眾,注視與教學目標有關的具體行為,學習者通過自己扮演的角色去感知客觀世界和獲取有關技能。表演結束,角色扮演者及充當觀眾的學員和教員共同討論表演的行為是否恰當,并進行評價。這種教學模式有利于學員合作精神的培養,有利于教員和學員之間的互動交流,可以最大限度地發揮學習者的積極性,有利于創新型、復合型人才的培養。

教學效果的好壞取決于角色扮演者是否能像他們所扮演的角色那樣思考、行動,學員往往由于心理緊張、信心不足等原因,不能把自己很好地融入所扮演的角色,總是在被動等待教員的指令,這嚴重制約了學員能力和素質的提高。“觀眾”學員也可以把自己融入問題情景中,假想自己就是角色的扮演者,與正在扮演的學員所采取的措施進行比較、互相印證、取長補短,再結合教員的講評,從而獲得內心的感悟。

4 反饋調節

反饋調節的教學模式抓住了及時反饋的原理,將行為控制原理用于教學,使教學確實能夠做到循序漸進,能使大多數學員掌握所要求的技能,具備所要求的能力,在教學中應普遍采用。這種模式要求教員利用信息化的管理手段,如計算機測試與評分、學習問題診斷等不斷對學員的的學習過程進行采樣分析,對其進行指導,使學習過程實時精確可控。學員在學習過程中遇到問題也應及時與教員進行溝通,也可在教學階段結束時通過集中討論的方式來交流,總之學員與教員之間信息交換得越頻繁,學員的學習就越容易成功。采用此種模式時,“及時”非常重要,要把問題消滅在萌芽階段、初始階段,而不能等問題積累,造成學習脫節。

通過分析信息化條件下軍隊繼續教育的教學模式,將其歸納為“十六個字”模式,即“情境創設、個體差異、角色扮演、反饋調節”。這幾種模式是一個不可分割、相互聯系的整體,例如:注重“個體差異”教學模式的順利實施,頻繁的“反饋調節”至關重要;“情境創設”與“角色扮演”也是密不可分的。選擇的時候不是只能用一種,可以選用多種模式交替配合使用。

篇3

1 醫院藥學信息服務的內涵藥學服務的主要目的是提供負責的藥物治療,改善患者的生活質量。藥師至少應對藥物治療結果承擔3個方面的責任:①發現潛在的或實際存在的用藥問題;②解決實際發生的用藥問題;③防止潛在的用藥問題發生[2]。這些工作都離不開對藥學信息的掌握,從本質上看就是藥師在對藥學信息進行收集、分析和加工的基礎上向患者和醫務人員提供用藥指導、醫療決策意見等藥學信息產品。對醫院藥學信息服務進行分析,可以發現它服務的主要目的是充分發揮藥學信息資源的作用,促進藥學服務和醫療衛生水平的提高;采用的工具主要是計算機為代表的現代信息技術,包括醫院信息系統、互聯網、數據儲存分析和知識發現、信息利用等人工智能技術;提供的服務產品主要是用藥指導意見、藥物治療方案建議等,也包括對醫院管理決策的建議和對醫院藥師的繼續教育。藥師在藥學信息服務中至少要負起3個方面的責任:①消除病人和醫護人員用藥過程中的藥學信息障礙,避免不合理用藥;②傳播有關藥物使用的最新信息,對患者、醫護人員和藥師進行藥學繼續教育;③ 參與藥學信息的產生與獲取、傳遞、處理與再生、調節與控制、組織與優化、思維與認識等基本運動過程[1],維護藥學信息流的暢通。

2 醫院藥學信息服務的理論基礎隨著信息科學的發展,醫院藥學信息服務也由原有的被動收集數據、整理保存資料和回答病人醫生咨詢等初始模式發展為主動傳播藥學信息、輔助醫療決策和開發醫藥信息產品的現代模式。分析推動藥學信息服務水平提高的主要影響因素,可以發現醫院藥學信息服務的理論基礎主要是藥學服務、現代管理服務理論和信息科學技術。

2.1 藥學服務藥學服務要求藥師的工作中心從藥品轉為病人,把藥師的工作責任從為臨床醫療提供藥學保障擴展為對病人用藥結果負責,改善病人的治療,提高病人的生活質量[3]。藥學服務理論和實踐的發展對藥學信息服務起到了決定性的推動作用。首先,它擴展了藥學信息服務的對象,使之從醫院走向社會,擴展到患者、醫務人員、普通民眾等最廣大的范圍。這為藥學信息服務的發展提供了最廣闊的舞臺。其次, 它明確了藥學信息服務的任務是對藥學服務提供信息保障, 要求醫院藥師充分發揮自身的藥學素養和信息資源優勢。這使醫院藥師在與醫生、護士等醫院其他人員的工作互動關系中占據了不可替代的重要位置。最后,藥學服務的推廣普及帶動了藥學信息服務的發展,而后者的發展又進一步促進了藥學服務水平的提高,兩者呈現良性互動關系。

2.2 現代管理理論醫院藥學信息服務的主體是醫院藥師,服務的對象包括病人、醫生、護士等各類人群;它的有效實施既需要醫院藥學部(科)內部各室的分工協作,也涉及到與醫院其他科室以及醫院外部的溝通合作。因此迫切需要現代管理服務理論的幫助和指導。管理學為醫院藥學信息服務的開展提供理論指導,也提供計劃、組織、領導、控制和激勵等管理手段,從組織上、制度上以及人力資源的開發利用上促進藥學信息服務水平的提高。

2.3 信息科學技術信息科學技術是藥學信息服務的主要工具,它的飛躍式發展推動了醫院藥學信息服務模式的改變。例如,網絡通信技術能在藥師與病人、醫護人員以及普通民眾等服務對象之間建立醫院信息系統平臺、電子信箱、藥學網站等現代化的交流渠道;現代數據庫技術改變了藥學數據信息的整理和儲存方式,各種藥學數據庫的建立不僅節省信息儲存空間,而且極大地縮短了信息查詢時間;以知識發現、專家系統、人工神經網絡為代表的人工智能技術的應用,改變了信息利用的全人工模式,能通過建立數據挖掘系統、智能決策支持系統等方式極大地提高藥學信息資源的綜合利用率。

3 醫院藥學信息服務當前的發展方向

3.1 基礎工程建設調查表明,我國醫院藥學信息服務的方式較為單一和落后,極少利用計算機網絡和軟件等工具主動開展服務[4]。雖然藥學部(科)也實現了形式上的網絡化,但大多數醫院沒有設立藥學信息服務的專門崗位,藥學信息服務仍然停留在低水平,甚至根本沒有開展。因此,當前醫院藥學信息服務的發展必須以下列3項內容的基礎工程建設為主要方向。

3.1.1 人才隊伍建設 人才是藥學信息服務過程中最活躍、最主要的因素。目前藥學信息服務落后的最主要原因就是缺乏既有扎實的藥學基礎和豐富的臨床藥學知識、又具備高水平信息技術的專業人才。因此,培養藥學、醫學和信息學的復合型人才是推動藥學信息服務的關鍵。

3.1.2 組織制度建設 嚴格的組織制度是任何服務有效開展的保障。為推動藥學信息服務在醫院的開展,應當建立與之相適應的組織制度。例如:①提升和加強藥學信息室在藥學部(科)乃至醫院中的地位,使之成為醫院和藥學部(科)的藥學信息中樞;②加強藥學信息服務的規章制度建設,制訂開展藥學信息服務的具體計劃和措施;③加強藥學信息服務的人員力量,制訂具體的崗位職責、工作標準和評價指標;④ 修訂分配和獎懲制度,建立促進藥學信息服務的激勵制度。

3.1.3 基礎設施建設 基礎設施是指開展藥學信息服務所需的計算機硬件和軟件。調查表明,上海市15家受調查醫院中只有3家醫院藥劑科在醫院網絡建設中引進應用了近年新開發的軟件,其他大多數醫院藥劑科的應用軟件檔次都較低[4]。而事實上,硬件建設只是為開展藥學信息服務提供了一個基礎平臺,要想真正開展工作必須大力引進和應用高水平、高智能的專業軟件。

3.2 服務模式更新藥學信息服務必須在藥學服務和信息技術的支持下發展新的服務模式,以充分發揮藥學信息資源的作用。除了傳統的收集整理數據、保存資料和回答各方咨詢等服務方式之外,當前尤其應當注重下面幾個方向的發展。

3.2.1 參與臨床醫療決策 藥師下臨床參與藥物治療方案的制訂是藥學服務的一項基本工作。但由于藥師個人素質和傳統醫療體制的限制,這項工作在我國難以普及開展?,F代信息技術為此提供了一個新的解決思路。藥師可以通過與計算機研究人員及臨床醫生合作,構建臨床藥物治療決策支持系統。這樣既可彌補藥師醫學知識的不足,又可充分利用自身的藥學資源和學術優勢,從而為藥師參與臨床醫療決策打開一個新的突破口。國外通過應用能核對藥物之間配伍反應或藥物禁忌證的決策模型,從電子病歷中綜合病人數據,從而評估藥物處方。由此形成的協議處方可以成功地應用于慢性疾病的治療,諸如高血壓或糖尿病[5]。

3.2.2 參與醫院管理決策 藥品供應和調配是醫院藥學部 (科)的基本職責之一。在我國現行醫療體制下,藥品供應管理是醫院管理的重要組成部分。利用數據挖掘技術,分析醫院藥品供應的既往數據,找出臨床用藥的規律,從而提高藥品供應的科學性,可以為醫院獲取更大的經濟效益。

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一、教育信息化與教育變革

以網絡化、多媒體化和智能化為特征的現代信息技術(IT)在教育中的廣泛應用,必將帶來教育觀念、教學模式、教學方法的革新,教育信息化將成為整個教育改革的突破口。教育信息化具有下列的特征:(1)資源全球化:網絡的普及帶來資源的全球共享;(2)教學個性化:人工智能等技術的運用帶來教學的個性化;(3)學習自主化:利用信息技術支持自主學習將成為發展趨勢;(4)任務合作化:要求學生通過合作方式完成學習任務也是當前國際教育的發展趨勢;(5)環境虛擬化:教育環境虛擬化意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制,這是電子網絡化教育的重要特征。(6)管理自動化:利用電子學檔可以支持教學評價的改革,實現面向學習過程的評價。面向信息化時代的教育,將是一個革新的教育。

教育信息化是一個追求信息化社會教育變革的過程,它更加強調了過程性,即在研究和實踐探索中發展,目標是信息化教育模式。傳統的教學模式將不能適應教育信息化發展的要求,教育信息化的發展將帶來教育觀念的變革和教學模式的革新與豐富,將極大地豐富教學方法。面向教育的變革,教育信息化將帶來人們教育觀念的變革,人們更加明確了學生為主體的教學理念,確立了能力培養的素質教育觀念,革新的傳統的課程內容,將培養學生的信息素養列入到課程體系之中。同時帶來教學模式的革新和豐富,遠距離協作式學習成為整個教學模式的熱點,基于網絡的教學模式建構成為當前研究的熱門話題,協作式和自主式教學模式建構成為重要研究課題。

教育信息化必將帶來教育的春天,給傳統的教育帶來新的革命,邁向新世紀的教育,必將是革新的教育。教育信息化必將帶來教育的革新。建立以現代信息技術為依托的終身教育體系。要讓每一個受教育者能夠適應信息時代新的生存方式,不斷提高信息意識和駕馭信息技術的能力。教育信息化的構成,筆者覺得從具體實施角度上來說,可以分為四個方面:教育信息基礎設施建設、教育信息資源開發、教師信息技術教育的開展和中小學信息技術教育的開展。

二、樹立現代教育理念,積極促進教育改革

隨著信息社會的不斷發展,傳統教育愈來愈不能適應社會的發展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底變革,這種變革的當務之急是改革教育的結構、內容和方式。首先要破除傳統的教育思想,樹立現代化的教育思想和觀念?,F代教育思想主要包括:現代教育觀、現代教學觀、現代學生觀、現代教材觀、現代學校觀以及現代人才觀。傳統教學,過份強調教師的主導作用和書本知識的傳授,而忽視了學生的主體作用和能力的培養,認為教學的功能只有一個就是傳授書本知識;而現代教學觀認為教學具有多方面的功能,它既要傳授知識,又要發展多種能力,如學習能力、信息能力,還要培養品德。只有建立起現代化的教育思想和觀念,才能實現全面的教育改革。一是改革教育目標和內容。21世紀教育的目標是培養全面發展,具有高度創新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質人才。為了實現新的教育目標,教育內容也必須做出相應的改革。其總的趨勢是:教材的難度增加,重視基本理論,強調知識內在的聯系,要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材,在課程設計上注重學科結構合理,教學內容少而精,著重使學生掌握一般的基本原理以發展學生的認知能力。制定教學大綱要著眼于能力特別是思維能力、創造能力的培養,而不是現成知識的傳授和一般技術的培訓,教育內容還要與生產實踐相結合,著力培養學生解決實際問題的能力。二是改革教育形式和方法。信息化教育不再僅限于傳統的“班級授課制”這種單一的教學組織形式,而是傳統教育、個別化教育、遠程教育等相結合,多種辦學形式并存,不同類型和層次的學校并存,多種功能的教育相融合,重在個別化教育和創新性自主學習,使受教育者具有極大的自由選擇余地和發展空間。信息時代的教育不僅要抓基礎教育,而且要改革中等教育結構,積極發展職業技術教育,還要改革高等教育結構,發展遠距離教育、成人教育以及繼續教育,融學校教育、社會教育于一體。教學方法的改革,應在傳統教學的基礎上,逐步采用多種多樣的教學方法進行教改實驗,把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現代化教育技術手段,要使其更適應社會發展的要求,體現信息時代的特征。三是構建新型教學模式。教學模式是指在一定的教育思想、教學和學習理論的指導下,在某種教學環境和資源的支持下,教與學活動中,各要素之間穩定的關系和活動過程結構形式。信息技術的運用對傳統教學提出了挑戰,對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行變革,從而構建能適應信息時代的新型教學模式。

三、廣泛運用多媒體技術,促進教育多樣化

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論文摘要:教育改革的重,x是培養具有創造能力的人才,將多媒體技術引進課堂教學,提升了傳統教學模式的教學效果,多媒體技術的不斷發展并應用于教學,確立了“教育技術學”這門學科。建議在師范高校首先建立“教育技術學”專業。

適應時代對人才的需要

作為具有中國特色社會主義的建設者,要打牢德、智、體、美全面發展的基礎,還必須具備符合現代化社會對其在素質和能力方面的要求。他們應該養成主動獲取知識的能力,應該具有搜集、整理、歸納、分析、推理、綜合知識的能力,必須具備不斷接受繼續教育的能力,不斷接受新知識、汲取新營養。他們知識的獲得是符合認知規律的,是扎實牢固的;知識結構是層次分明的,能夠厚積薄發的,這樣才能成為有真知灼見的和具有創造能力的人才。這是時代的呼喚。

多媒體課堂教學符合學習認知規律

人們獲得知識和技能的途徑大都是“學而知之”的。要有知識就得學習。通過教而學,采用課堂教學方式傳授知識和技能,是人類交際中最基本最重要的教學行為之一。所以,口傳身授始終保持著旺盛的生命力。各級各類學校是課堂教學方式的延續和發展;多層次的教學活動和教學過程就成了學生獲得知識和技能,為國家和社會培養人才的主要途徑。

針對課堂教學授課,在教學過程和教學手段上仍然亟待提高和更新。電子計算機的問世,運用計算機技術逐步介人課堂教學領域,為課堂教學開創了嶄新的局面?!罢J知學習理論”指出:信息刺激作用于認知主體,其反應就是認知主體內部的心理過程一一對信息的加工過程—認知過程。人類獲取信息的來源和途徑,唯有人的感官系統。多媒體教學可以做到以學生為中心,通過人機對話,創造學生可以參與的環境,充分發揮“喚醒、激勵與鼓舞”的作用。它具有智能性啟發誘導功能,使學生的注意力、興趣、情感等心理因素保持在良好狀態。把學生的無意識學習過程轉化為基于本人的學習意志努力的有意識活動。多媒體教學可運用多媒體技術突出教學中的重點、化解難點。徹底分解知識技能信息的復雜程度,產生直觀生動形象,展現深刻的感性認識。正所謂抽象的知識具體化、形象化,使枯燥趣味化、使深奧通俗化、使靜止動態化、使無形直觀化??s短信息在大腦中從形象一抽象一形象的加工轉換過程,幫助學生用現有的概念、經驗進行聯想組合,從而學會抽象思維的觀念和方法,加深理解,留下深刻印象,細致全面思考,為獨立學習、創造性學習鋪平道路。

發現式教學

通過多媒體技術引入課堂教學這一途徑,在提高學生學習積極性和培養能力等諸多方面已經收到了非常搶眼的效果。與多媒體技術特性相融合的過程形成了許多新的教學方式:演示型、討論型、導航型、咨詢型以及適合不同學習內容的組合型。例如,進行“發現式教學”。首先,利用智能系統的搜索和推理功能,提供學生知識模型信息,運用多媒體技術的交互性,根據學生已有的知識基礎和認知結構特點,設定問題,讓學生針對設定的問題去探索分析。課件中提出假設、設置情景、把解決問題的多種思路、過程和可能性全部裝人教學程序中,引導學生去尋找解決問題的路徑和方法、選擇突破口、進而一步步地深入到核心部位。學生能夠根據計算機的提示,欣然地求解問題,從中發現并總結出解決問題的某些規律。這種教學法的目的重在過程,明顯地有助于提高學生的分析和判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力,這種方法就把信息交流與智力開發統一了起來。

教師與課件

在多媒體教學中,教師的主導作用不是削弱了,而是進一步加強了。多媒體教學的成敗,教師起著決定性作用。他們應該深刻理解現代化教育的理論和本質,不僅要有本專業的深厚底蘊,還必須能夠隨心所欲地運用多媒體技術,規劃、設計、制定教學過程,確定實施操作步驟,通過形聲媒體功能軟件的應用和調控、覆蓋并貫穿教學全過程。根據教學特點開發制作課件,選擇多種手段,精心設計、認真實踐、反復推敲,設置符合認知和心理規律的學習信息,反饋學習路徑選擇、學習進度調控、學習結果驗證程序,創造性的集成一個學生調節自身視、聽、讀、寫、做,能夠進行實踐的學習環境,使他們的想象力、創造力,在一個相對較大的空間得以發揮。在教學內容的安排方面,應符合教學設計原理,確定好教學目標,分析出重點難點,擺布教學內容的呈現力式、先后次序、容量多少。完整而細致地把握,詳略得當地釋懷,才能有的放矢,使多媒體教學真正有效地起到作用。

教育技術學

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關鍵詞:新時期 教育 改革 轉型

現在一個新教育時代已經誕生,它的誕生必將改變人們的學習命運,改變很多人的前程。追述中國教育史,可以歸納為經歷了三次重大教育轉型:第一次是鐵器時代的出現,基于“官學制度”失去壟斷地位,新興地主階級及其知識分子開始聚徒講學,出現了以孔子為代表的諸子百家;第二次是蒸汽機時代的到來,西方工業的沖擊致使中國教育從“四書五經”全面轉向“文史地數理化”;第三次是E時代的今天所面臨的教育轉型。那么在新時期,我國的教育怎樣才能抓住機遇,迎接轉型期存在問題的挑戰呢?

一、在新時期,如何由變革技術向變革學習轉型

隨著知識經濟時代的到來,一場“學習的革命”正在全球悄然興起。一個社會的發展,將首先依賴于個體和國家學習與創新能力,特別是確定問題、找出新的解決方法和增添新價值的創造能力。因此,人的智能和知識將作為社會的主要資本不斷代替機器和廠房!新時期,我國充滿了殘酷的替代選擇,對于那些擁有學習與創新能力的人來說,是一個充滿機遇和希望的世界;而對于那些缺乏學習與創新能力的人來說,當舊工作消失、舊體制崩潰時,他們將面臨失業、貧窮、絕望的悲慘前景!

教育最終總要落實到個體的學習行為上,教育質量的高低從本質上分析取決于學生學習能力、水平、效益的高低。尤其重要的是:信息化的社會環境與對學生學習規律的研究成果相結合,正在創造出各種高水平、高效益的嶄新學習模式,如何盡快適應和駕馭這種新的學習環境與學習模式,已成為當今世界舞臺上一場最激烈的競爭,正是基于這樣的認識,對個體和社會學習行為的研究與創新不僅已成為當前世界教育改革的重大突破口,而且成為全社會共同關注的熱點。因為,提高個體、社會乃至整個國家和民族的學習與創新能力,己成為衡量教育現代化水平的重要標志,這正是引發全球范圍學習革命的內在根源。

二、在新時期,如何變革學習方式以順其歷史演變

學習方式是同生產方式同一層次的范疇。但長期以來,人們習慣于狹義地理解和運用學習概念,把學習窄化為文化知識的學習,致使對學習活動的研究局限于教育理論界,未能從更廣闊的哲學和人類學層次上研究和揭示人類學習活動之特點與發展規律,因而也就不可能提出和研究學習方式這樣的哲學或教育哲學范疇。進入二十世紀以來,隨著社會的加速度發展和知識的“爆炸”,人類的學習活動在社會發展中的地位變得越來越重要,致使心理學、社會學、腦科學乃至經濟學等紛紛加入到研究學習的行列,從微觀到宏觀、從歷史到現實不斷深化著人類對學習活動及其演變發展規律的認識,當代多學科交叉的人工智能研究面臨的最大難題之一,正是如何模擬最復雜的人類創造性學習行為。

人類的學習活動同人類的物質生產活動一樣,都屬于人類最基本的社會實踐活動,二者相輔相成、互為因果。沒有物質生產活動,人類顯然無法生存發展,但人的生產能力決不是依靠生物遺傳所獲得的本能,而是在后天習得的,正是依靠這種廣義的學習活動,人類個體和社會才能世代相傳,也才有可能繼承前人的成果,以越來越快的加速度向前發展。對生產力的重要地位,現行歷史唯物主義理論早己作出深刻而全面的論述,并己喚起決策者乃至全社會對發展生產力的極大熱情與關注。然而,對于人類學習能力的重要地位及其與生產力的關系,不僅缺乏深入的研究,而且至今尚未引起理論界足夠的重視,這可能正是教育優先發展的戰略地位始終得不到落實的理論根源和認識論根源。這在以改造外部世界占主導地位的工業文明時代如果還能原諒的話,那么在以開發人的創造性潛能占主導地位的信息時代則是絕對不能允許的。

生產是一個歷史的范疇,因此需要用生產方式這個范疇來揭示不同時代生產內容與形式的特點及其演變發展的規律;學習同樣是一個歷史的范疇,而學習方式正是揭示了不同時代學習內容與形式的特點,有助于我們從總體上認識和把握人類學習活動的特點和發展規律。生產方式是由生產力發展的水平決定的,而且受到作為生產力之物質基礎的生產工具制約,由此揭示生產方式演變發展的歷史階段及其規律,己成為理論界的共識;學習方式同樣要由學習能力發展的水平決定,而且受到學習活動之物質載體和物質手段制約。

E時代的不斷發展、完善以及信息技術的普及,將使人類走出工業文明,步入信息時代,也必將使人類的學習方式從印刷時代跨入信息時代,人類的智慧將會創造出與多媒體和信息高速公路時代相適應的一整套全新、高效的學習模式,從而大大提高人類個體和整個社會的學習與創新能力!毫無疑問,當代信息技術將成為人類學習方式演變發展中的第三個里程碑,我們這一代人將親身經歷并直接參與這場人類學習方式的偉大歷史性變革!

三、在新時期,如何理解教育轉型背景下“科教興國”的科學內涵

在時代的重大轉折點上,我們黨明智地選擇和確立了科教興國的戰略方針。但在不少干部和群眾的思想中,始終存在著重科學、輕教育,將科學與教育割裂開來的偏見。究其認識論根源,大多來自其對科學的狹隘理解。在許多人的心目中,科學往往被窄化為自然科學或科學技術,而忽視了人文社會科學,尤其忽視了以培養具有創造力的一代新人為研究對象的教育科學。這種偏見和誤區在以物質資料生產為主體的工業文明中如果還能被容忍的話,那么在追求知識創新、呼喚創造型人才的信息時代,則是絕對不可容忍的!知識經濟將人的創造力提到社會財富的首位,如何培養開發人的創造力則被推向科學探索的前沿,成為多學科交叉的尖端科學。隨著當代信息技術向教育領域的擴展,教育活動中的高科技含量越來越多,教育發展的規律也越來越復雜。顯而易見,對教育科學的漠視必然在創造性人才培養的國際競爭、區域競中落伍,并由此導致科學發展的滯后。

在這具有鮮明時代特色的科學發展觀和教育轉型這一背景下,教育系統在整個社會大系統中的基礎地位和優先發展的戰略地位就十分清楚了?!敖逃刃小笔钱敶鐣l展中必須遵循、不可違背的客觀規律,教育的發展如果滯后,社會將因此而付出犧牲下一代素質的慘重代價,其后果比違背生態規律而受到洪水的懲罰更加可怕。然而,教育優先發展的戰略地位能否真正落實,不僅取決于決策者和全社會對教育的重視程度和投資力度,而且取決于教育系統自身所選擇的發展模式及其所產生的教育價值和社會價值。當前,要想最大限度地實現我國教育在新世紀的價值,必須對我國現行教育的目標模式、課程模式、教學模式、評價模式、管理與辦學模式、科研與教研模式進行全方位的時代反思與歷史性超越!只有盡快使我國教育系統在改革和創新方面走到時代前列,并真正起到影響和帶動全局的巨大作用,教育的戰略地位和價值才能真正為教育內外所公認,這才是“教育先行”的本意和真諦。

如今世界各國的戰略家和政治家們己越來越清醒地認識到:決定經濟競爭的關鍵在科技,決定科技實力的基礎在教育,而決定教育水平的“瓶頸”在教師自身的學習與創新能力,這顯然要受到教育體制的內在活力及其開放程度的影響和制約。矛盾生來就具有兩重性:一方面帶來危機和挑戰,另一方面也為矛盾的解決提供了機遇和動力。在新時期,面對“知識經濟”的嚴峻挑戰,人類在前所未有的教育危機與困境里,必須探尋明智的對策,這就是繼續教育和終身教育,尤其要創造出適合教師職業之特殊使命的、高效的繼續教育和終身教育體系。并按照這樣的教育觀念對現行學校的教育、家庭教育、社會教育進行整體改造,創造一個“學習化的社會。”

總書記在十六屆三中全會講話中作出劃時代的決策:“堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續的發展,促進經濟社會和人的全面發展?!边@一科學發展觀,將進一步促進我國教育改革不斷深入和完善。

參考文獻:

[1]王宏甲:《中國教育風暴》,北京出版社,2004.8。

[2]詹萬生、許建爭:《社會轉型時期學校德育的反思與構建》,《教育研究》,2002.9。

篇7

關鍵詞:微創技術 腹部外科 應用進展 展望

有人認為手助腹腔鏡手術不能再稱作微創外科手術,也有人提出了“無創外科”。對此,我們經過反復思考提出了“微創相對論”,并闡述了“微創外科(Minimally Invasive Surgery)”、“微創治療學(Minimally Invasive Therapy)”和 “微創醫學 (Minimally Invasive Medicine)”各自的概念范疇?!拔撓鄬φ摗奔矗菏中g的創傷由切口創傷和內在創傷組成,絕對的創傷只有大小之分,絕無有無之別,因此微創只能是相對而言。

(一)微創技術的內涵及優點

1、微創技術的內涵

微創技術,是現代先進的電子和光學等設備和技術的應用,以電子鏡像代替肉眼直視,傳統的手術刀被纖細的儀器所代替,力求以最小的切口路徑和最少的組織損傷,對機體內的病灶的診斷與治療形成完整的手術。主要特點有出血少,手術后疼痛輕,恢復快,疤痕細微或無疤痕等。它是對疾病治療模式的改造,用先進的的治療方法,實現以人性化的治療目的。

2.微創技術的優點

患者痛苦小,一些操作可以在鎮痛藥作用下進行,患者可以在清醒的狀態下完成手術治療;創傷非常小,因為傷口只有0.5 ~ 1厘米,術后恢復快,而且不留疤痕;微創手術術后住院時間較短,一般2至4天即可出院;由于手術感染少,住院時間短,手術操作運行費用相對減少。它是一種可持續的治療:如腎結石很容易復發,復發的患者,如果每次發病都開刀,會嚴重的損害身體,而且非常不現實;微創技術,創傷小,術后恢復快,可以無所顧忌的接收重復手術的病人。

3.微創技術在腹部外科手術中的應用

微創手術已經在我國的外科中被廣泛應用。在過去的十年內窺鏡手術特別是腹腔鏡手術經歷了一段轟轟烈烈的過程,科技的的快速發展,對內窺鏡手術專家不斷提出更新的要求,要求他們探索新方法,新技術。隨著內鏡外科技術的發展以及現代科學技術的發展,促使儀器和設備不斷改進,滿足不同患者的需求,為患者減輕病痛。

目前,在腹腔鏡手術技術中,腹腔鏡手術開始在膽囊切除術,腹部外科手術中的肝胰十二指腸切除手術,胃切除,腸切除術可以使用腹腔鏡完成。在腹部外科,婦科,泌尿外科,胸外科,骨科,心血管外科甚至整形手術等,甚至都可以通過內鏡完成各種操作。腹腔鏡膽囊切除術作為一種典型的操作手術主要基于開腹手術而來,是歐洲和美國等其他發達國家選擇的最佳膽囊緊急手術措施。內鏡,腹腔鏡和介入技術因為具有非??煽康脑\斷結果,創傷小,治療操作簡單,定位準確,并發癥少等特點,因此得到快速的發展,它被應用在幾乎每一個腹部手術中。

腹部外科疾病的絕大多數,尤其是不能耐受開腹手術或不能通過傳統的診斷和治療來完成的頑固性疾病的腹部手術,幾乎都可以通過這些微創手術來實現有效的治療。內鏡下止血,取石,引流,解除腫瘤狹窄或阻塞和切除術已成為在腹部手術中應用內鏡技術的基本手術。腹腔鏡手術在腹部外科的范圍擴大,一些“限制性”的腹腔鏡操作已被取消,一些腹腔鏡手術不可能完成的手術也變成了可能的,從成功的膽囊切除術幾乎發展成腹部臟器無所不能切除的地步。

介入治療技術方興未艾,尤其是在成像血管外指導介入治療技術已成為微創手術的一個重要組成部分,經皮膽管引流術,經皮經肝血管成形術,經皮肝穿刺膽道支架置入術,微波組織凝固、冷凍射頻消融術,經皮無水乙醇注射治療,惡性腫瘤,電化學處理,腹腔積液穿刺治療已被廣泛用于在腹部外科疾病治療中。

4.微創技術在腹部外科手術中應用的展望

幾十年來,世界各地的專家共同努力取得一定的成就,進一步說明了未來外科領域,原來需要“開胸剖腹的手術”,可以通過微創外科技術來完成腹腔鏡手術。腹腔鏡手術的人工智能機器人的遠程操作成功,為腹腔鏡技術的發展開辟了一個新的篇章??傊?,在本世紀人類外科微創手術領域的新技術革命正在席卷全球。開展過程中存在的一些問題和認識的誤區也要引起丁我們足夠重視,并予以妥善解決。多種微創技術的全面發展和組合應用是當前發展的潮流,而虛擬現實技術、手術機器人和遠程微創手術的研發將是今后的方向。

參考文獻:

[1] 陳訓如;微創概念的討論加速了我國微創外科的健康發展[J];中國普外基礎與臨床雜志;2003年03期

[2] 葉再元;王躍東;趙忠擴;;腔鏡外科的現狀和展望[A];浙江省中西醫結合學會普通外科專業委員會第九次學術年會暨省級繼續教育學習班資料匯編[C];2007年

[3] 黃小兵;梁平;李靖;左國華;韓克強;鄭璐;;微創外科影像系統在肝膽外科臨床教學中的應用[J];中國高等醫學教育;2008年01期

[4] 李靖,高加蓉,梁平,楊彤翰,黃小兵,高明發;電視腹腔鏡錄像系統在腹部外科臨床教學中的應用[J];西部醫學;2005年06期

[5] 王躍東;腹腔鏡微創手術在腹部外科的應用[D];浙江大學;2001年

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關鍵詞:E-LEARNING;實戰化教學能力;培訓

中圖分類號:TP399 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2014)35-0121-03

E-LEARNING,指的是通過互聯網進行的學習與教學活動,它充分利用現代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境,實現一種全新的學習方式。與傳統的學習方式相比,E-LEARNING 具有三大優勢:一是它使教育不受時空限制,改變以往繼續教育固守課堂的傳統。二是它可以精準匹配教育需求與資源,實現教育培養方案上的“私人定制”。三是它可以對教學效果進行長期跟蹤評估,實現可持續性教育。這些優勢為解決當前軍校教員實戰化能力不強、授課與部隊實際需求相脫節的頑疾提供了可能。

一、當前軍校教員實戰化教學能力培養中的主要矛盾和問題

軍校教育特別強調教學要向部隊需求靠攏,向實戰靠攏,因此打造一支具備實戰化教學能力的教學團隊對軍校來說是安身立命之本。在我軍隊院校對教員實戰化教學能力的培訓過程中,存在以下3方面的問題和矛盾。

(一)實戰化培訓資源不足

實戰化培訓資源不足的原因有兩個。

其一是軍隊多年不打仗,資源積累不足。從戰爭中學習戰爭是學習軍事技能最有效的辦法。在戰爭年代,我們的軍事教育理論就是在豐富的戰爭經驗的基礎上發展起來,很快培養和塑造了一批軍事指揮人才。外軍更是注重實戰經驗的積累。例如,美軍在每一次戰爭后,都會對作戰情況進行評估,不斷積累實踐經驗,并形成鮮活的案例和戰例,供教員使用,使其課堂更加貼近實戰。 然而,自衛反擊戰后,我軍幾乎沒有參加過大規模的作戰行動,軍隊軍事實踐出現了很長一段的空檔期,幾乎沒有形成任何經驗數據,無法作為資源運用于教員實戰化教學能力的培訓。

其二,軍校與基層部隊相對獨立,軍校獲取實戰化培訓資源難。教員的崗位相對固定的,鮮有機會深入部隊,了解實踐情況,獲取相關資源。因此,實戰化培訓資源難以更新。部隊與軍校間相對獨立使得教員很難參與部隊進行的大項軍事活動,部隊也缺乏渠道同院校間進行交流,這導致部隊的經驗無法進入到院校中,成為實戰化教學的培訓資源。

(二)實戰化培訓存在需求迷霧

為了提高軍校教員的實戰化教學能力,院校與部隊采取了雙向交流的辦法來增加彼此的融合度。例如,軍校派教員到部隊短期代職,部隊派人員到軍校擔任教官。但是這些措施都收效甚微,這是因為在培訓過程中存在培訓需求迷霧,即培訓需求不明,培訓資源無法精確滿足需要。在教員下部隊代職,部隊人員來軍校任教官的過程中,教員和教官的代職單位與其專業不對口。這樣的代職,對教員(教官)個人和教學單位來說都沒有很大的幫助和提高,還消耗了大量的培訓成本。

因此,在組織教員培訓前,明確培訓需求是有效完成培訓任務的前提。然而,培訓需求的確定不是簡單地填寫調查問卷,或是數據采集,因為教員的培訓需求不總是顯性的,許多隱形的需求往往令教員自身也無法察覺。需要對其教學和學習行為進行長期跟蹤、科學分析,在工學矛盾突出的現實情況下,這很難由教員個人或教學單位通過人工的辦法完成。 在培訓需求不明的情況下,難以做到師資培訓的資源與需求精確匹配,因此,當前院校在教員實戰化教學能力的培訓上針對性不強,無法量體裁衣。

(三)缺乏長效機制,后續乏力

當前軍校中對教員的繼續教育與培訓采用的是任務指令式的方式,并沒有依據每名教員的真實需求進行。任務式的培訓不以教員實戰化教學能力的增長為導向,而是以上級的指標命令為導向,一旦培訓結束,任務完成,對培訓的效果就不再過問。因此,當前對軍校教員的培訓停留在數量規模上,只見短期效益,而不重長期效益。對教員教學能力的培養也往往急功近利,只看結果,忽略教學能力生成的過程。這就造成對教員實戰能力的培訓面廣、量大,效果卻差強人意,不具備延續性。

二、E-LEARNING 理念對提高軍校教員實戰化教學能力的價值和作用

(一)不受時空限制,最大化挖掘實戰化培訓資源

E-LEARNING的最大優勢是不受時空的限制,任何時間任何地點的人可以同步獲取網上學習資源,進行自主交流。這就為軍校與部隊間的無縫銜接,將部隊實踐經驗轉換為教員實戰化教學能力的培訓資源提供了可能。

通過對部隊日常訓練場地、程序和方式方法的數字化處理,部隊組織實施訓練可以上傳到校園網,在遵守保密原則的基礎上同院校教員共享。同時,對于大項的軍事行動,也可以采用“部分參與,經驗聯網”的辦法為軍校教員提供授課素材,即在不影響軍事行動進程和不違反保密規定的基礎上,選取個別骨干教員嵌入式參與,將軍事行動評估報告或經驗總結上傳網絡,與教員共享。對于軍事演練、搶險救災、海外護航、撤僑等大型軍事行動的經驗、評估報告如果可以在網絡上獲取,將普惠廣大在校教員,整體性地優化軍校教員課程設計,增加實戰化教學內容;同時,也為教員深入參與部隊軍事行動提供理論與決策支持,為推動院校與部隊間的雙向交流、良性互動提供了一個平臺,真正實現了院校在部隊建設中的“智囊”作用。

(二)破除 “需求迷霧”,實現師資培訓上的個性化定制

在進行師資的實戰化培訓過程中存在著“需求迷霧”,即師資的培訓需求與培訓資源供應上的不匹配,這也是造成師資培訓效費比低的主要原因。 要破除這種“需求迷霧”,就要建立一個透明化的培訓資源供應鏈,讓供應鏈上的所有實體,受訓單位,人員和培訓單位、人員都可以清晰的觀察到培訓需求和培訓資源的流動方向,讓培訓資源主動適應培訓需求,形成供與需的精確匹配。借鑒E-learning概念,完全可以實現資源供應鏈的透明化。通過研發軟件,采集并分析受訓單位和人員的需求數據,可以明確培訓需求;另一方面,對培訓資源、信息進行數據挖掘和管理,依據培訓需求為每一名教員量身定制培訓方案,包括培訓課程和代職單位與職務,在網上向客戶主動推薦,實現培訓需求與培訓資源間的自主、精確匹配。

(三)可實時跟蹤、評估培訓效果,實現教員教學能力的可持續性提高

教員的實戰化教學能力的成長是一個螺旋上升的過程,而以往的師資培訓往往忽略這一點。注重短期效益而不注重長期的跟蹤問效,沒有對教員在執教的不同階段所呈現的能力需求進行區分,并進行針對性培訓。E-LEARNING 理念可以通過數學模型或研發軟件,在網上對教員的培訓效果進行實時跟蹤和評估,同時可以聯通受訓人員與培訓單位,就培訓效果進行實時反饋,明確不同階段的培訓需求和目的,以便進一步地優化個性化的培訓方案,形成可持續、動態的培訓體系,為每一名教員實戰化教學能力的成長提供長期的輔助。

三、運用E-learning理念培訓軍校教員實戰化教學能力的措施

(一)依托已有的信息網絡,進行頂層設計,構建E-LEARNING 的基礎設施

E-LEARNING是以互聯網為基礎的學習與教學方式,網絡作為載體和基礎設施是在軍事院校推廣E-LEARNING的前提。因此,有必要構建一個適用于部隊院校的師資培訓網絡。要最大化的發揮E-LEARING的優勢,這個網絡的構建應當從總部一級進行頂層設計,涵蓋全軍所有軍事院校和各大單位及基層部隊,以便最大化地挖掘師資培訓資源。

另一方面,師資培訓網絡的建設又要最大限度地節約成本,避免重復建設。因為各大院校、單位和基層部隊都已經建成了自己信息網絡,師資培訓網完全可以依托這些網絡,對其進行標準化的改造,實現這些網絡端口相互開放,資源進一步整合。具體的辦法是在總部一級建立一體化的師資培訓網,聯通各大院校已有的校園網,和各大單位及基層部隊的行政網絡,開放師資培訓的端口,為全軍所有軍事院校的教員提供無障礙的閱覽師資培訓資源的平臺,同時為院校與部隊提供無障礙溝通交流的平臺。

(二)分析教員在線學習行為,確定教員培訓需求

明確培訓對象的需求是培訓方案成功的前提,E-LEARNING 理念的推廣除了可以在線采集培訓人員的基礎數據和信息外,更重要的是可以對培訓者進行在線學習行為的跟蹤和分析,從而明確培訓人員的隱性需求。在線學習行為分析涉及多個學術領域與技術,如數據挖掘、人工智能和數量統計等等。它通過對培訓者在線學習的路徑、瀏覽順序和習慣來確定在線學習者可能具有的學習風格和偏好,從而分析出其隱性的培訓需求,并為其主動推薦相應的學習和培訓資源。

目前,在軍隊院校中,校園網的利用率已經在90%以上,將在線學習行為分析系統引入校園網,可以實現對院校教員的在線學習行為的科學分析,從而明確其培訓需求,并依據這些需求,主動提供相應的培訓資源和服務,甚至能定制培訓方案。

(三)建立跟蹤問效機制,實現教員實戰化教學能力的可持續性培訓

互聯網為人類的學習方式帶來了變革,這主要體現在它使學習不受時空約束,可以動態實時更新,保持長期可持續性發展。因此,構建一體化的師資培訓平臺,推廣E-LEARNING 理念,意味著建立起對受訓人員實時跟蹤問效的機制,為教員實戰化教學能力的長期,可持續性發展提供多種可能。

首先,可以通過建立每一個用戶的個人電子檔案記錄不同階段的培訓情況,并利用虛擬培訓社區,反饋培訓效果,獲取培訓建議。此外,在網絡上嵌入培訓效果評估模塊,對培訓效果進行定期的網上的評估與分析,更能直觀反映教員實戰化培訓方案的效果,并為分析和預測教員下一階段的培訓需求,優化教員培養方案提供科學依據。這樣,對軍校教員的培訓不再追求短期效益,也不再是由院校到部隊單向發生,而可以長期問效,保持院校、機關與部隊之間,軍隊院校之間,軍地院校之間進行多角度多方向的培訓效果評估,更有效地幫助教員實戰化教學能力的成長。

參考文獻:

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Application of the E-LEARNING in the teaching ability in actual combat training of the military instructors

LIN Xiao,CHEN Jie

(Arm of the service Logistics teaching and research section,Liberation Army logistics college,Beijing 100858,China)

篇9

[關鍵詞]GIS軟件;軟件工程;三維功能

中圖分類號:TP311.5 文獻標識碼:A 文章編號:1009-914X(2014)47-0307-02

引言

經過了40年的發展,GIS即地理信息系統(Geographic Information System)已經逐漸成為一門相當成熟的技術,并且得到了極廣泛的應用。從應用的角度,GIS系統由硬件、軟件、數據、人員和方法五部分組成。硬件和軟件為地理信息系統建設提供環境;數據是GIS的重要內容;方法為GIS建設提供解決方案;人員是系統建設中的關鍵和能動性因素,直接影響和協調其它幾個組成部分。傳統GIS 軟件的2維功能已經不能滿足社會發展的需求,對3維 GIS 軟件的研究已成為相關領域的熱點問題。目前,許多GIS軟件都提供了3維功能,如可視化、分析等功能。

一、GIS系統的背景介紹及發展現狀分析

GIS是一種決策支持系統,它具有信息系統的各種特點。GIS與其它信息系統的主要區別在于其存儲和處理的信息是經過地理代碼,地理位置及與該位置有關的地物屬性信息成為信息檢索的重要部分。在GIS系統中,現實世界被表達成一系列的地理要素和地理現象,這些地理特征至少由空間位置參考信息和非位置信息兩個組成部分。

GIS是一門多技術交叉的空間信息科學,它依賴于地理學、測繪學、統計學等基礎性學科,又取決于計算機硬件與軟件技術、航天技術、遙感技術和人工智能與專家系統技術的進步與成就。此外GIS又是一門以應用為目的的信息產業,它的應用可深入到各行各業。地理信息系統處理、管理的對象是多種地理空間實體數據及其關系,包括空間定位數據、圖形數據、遙感圖像數據、屬性數據等,用于分析和處理在一定地理區域內分布的各種現象和過程,解決復雜的規劃、決策和管理問題。

在實際工作中對于特定行業的GIS應用,一般都需要進行或多或少的軟件開發工作。但無論是GIS基礎軟件的開發還是在基礎軟件基礎之上的應用開發,無論是大至幾百上千萬的項目還是幾萬的小項目,GIS的開發目前在我國都存在一些問題。最主要的原因就是沒有遵循軟件工程學的科學方法,如:沒有足夠的分析和設計、代碼不規范和文檔不完備等。

二、常用的GIS軟件介紹

2.1 MapInfo軟件

MapInfo系統是美國MapInfo公司研制的地理信息系統軟件。從1986年推出第一個DOS版本Map Info V1.0到20世紀90年代初的Windows版本Map Info V3.0,其產品逐漸變得成熟,并很快流行起來。1995年和1998年分別推出Map Info Professional V4.0和V5.0,使這個產品趨于完善。Map Info是美國Map Info公司的桌面地理信息系統軟件,是一種數據可視化、信息地圖化的桌面解決方案。它依據地圖及其應用的概念、采用辦公自動化的操作、集成多種數據庫數據、融合計算機地圖方法、使用地理數據庫技術、加入了地理信息系統分析功能,形成了極具實用價值的、可以為各行各業所用的大眾化小型軟件系統。Map Info 含義是“Mapping + Information(地圖+信息)”即:地圖對象+屬性數據。

2.2 Map GIS系列軟件

MAP GIS系統采用面向服務的設計思想、多層體系結構,實現了面向空間實體及其關系的數據組織、高效海量空間數據的存儲與索引、大尺度多維動態空間信息數據庫、三維實體建模和分析,具有TB級空間數據處理能力、可以支持局域和廣域網絡環境下空間數據的分布式計算、支持分布式空間信息分發與共享、網絡化空間信息服務,能夠支持海量、分布式的國家空間基礎設施建設。系統具有以下特點:采用分布式跨平臺的多層多級體系結構,采用面向“服務”的設計思想。具有面向地理實體的空間數據模型,可描述任意復雜度的空間特征和非空間特征,完全表達空間、非空間、實體的空間共生性、多重性等關系。

2.3 Geo Star軟件

Geo Star是武漢吉奧信息工程公司開發的地理信息系統軟件。Geo Star系列軟件最獨特的特征在于矢量數據、屬性數據、影像數據,DEM數據高度集成。

三、GIS系統存在的問題

由于GIS工程項目的專業性和復雜性,用戶的需求在系統開發的整個過程中都在不斷變更。如果沒有一個完整的需求變更管理方案就貿然進入設計和開發階段,所埋下的隱患是:一旦用戶的需求發生較大變化,對開發中的系統將可能是毀滅性的打擊。這種情況在實踐中屢見不鮮。軟件項目的目標超出原始計劃,業界通常稱為項目目標范圍蔓延.這是軟件開發中的固有矛盾。GIS項目目標定義困難,而且由于開發周期內項目必然會面臨改進,這就極易導致項目目標的蔓延。如果處理不當將成為項目失敗的主要原因。因此,必須采取一些措施控制對項目目標的蔓延,并確保開發者們不會受到這些改進帶來的負面影響。?

近些年,GIS更以其強大的地理信息空間分析功能,在GPS及路徑優化中發揮著越來越重要的作用。GIS地理信息系統是以地理空間數據庫為基礎,在計算機軟硬件的支持下,運用系統工程和信息科學的理論,科學管理和綜合分析具有空間內涵的地理數據,以提供管理、決策等所需信息的技術系統。簡單的說,地理信息系統就是綜合處理和分析地理空間數據的一種技術系統。

四、 GIS的對策分析

4.1加強GIS軟件工程的培訓和管理。軟件工程的概念還遠沒有在GIS工程的研究人員、開發人員、管理人員的頭腦中扎下根來,軟件工程的方法還遠沒有成為完成GIS工程的自覺行為。要提高GIS工程研究人員,開發人員和管理人員對軟件工程的重視,首先就要加強GIS軟件工程的教育工作。如在大學中開設GIS軟件工程課程或在相關課程中將GIS軟件工程作為重點章節進行講授。加強GIS從業人員的繼續教育,讓GIS從業人員認識到在GIS工程中實施軟件工程學方法是必然的。

4.2詳細的系統分析和設計。由于用戶需求涉及的因素較多,而用戶與軟件人員之間由于背景知識、看待問題的角度等的差異,對需求的描述和理解可能會不完備或存在不一致。在實際工作中,用戶的需求還常常隨外部條件或內在因素的變動而呈現易變的特點。充分地需求分析及系統分析可以最大限度地消除用戶與軟件人員之間的不一致,詳細地系統設計和代碼設計可以提高軟件的質量,增強系統的可移植性,提高工作效率。

五、地理信息系統的發展趨勢

5.1 GIS軟件開發越來越趨向于產業化及市場化

目前,我國已形成了一批具有自主知識產權的GIS軟件品牌,如Map GIS、Geo Star等,并在較多領域內得到應用。但總體上看,中國GIS市場尚處于初始發展階段,規模偏小,空間分布不均衡,產業化及市場化程度還不夠。GIS軟件應用及開發主要集中在高校及科研機構,也有不少政府部門自己成立新的部門,承擔自己系統的設計、開發和維護。在市場環境中,與Arc GIS或Map Info這樣的產業化公司相比,這些機構和單位也許有較強的開發能力,但在市場拓展及售后服務方面則相形見絀,而市場及服務對于軟件產品的成功是非常重要的。為進一步發展中國GIS軟件產業,我們在產業化及市場化方面還有很多工作要做。

5.2 共享和開放的GIS系統

GIS的研究對象和基礎是數據,離開數據,GIS也就失去了價值。盡管我國GIS取得了輝煌的成就,但從應用來看,GIS的發展規模和普及程度都與發達國家存在著明顯的差距。尤其是在民用和經濟領域,GIS的應用更為落后。目前,我國GIS的應用范圍很窄,大多集中在一些政府部門和科研機構所承擔的大型項目中,社會普及率很低,對整個社會生產力發展的促進作用還不明顯。這種情況與我國在GIS研究領域所取得的國際地位極不相稱。造成這種現象的原因很多,但主要原因是GIS數據的保密性。隨著大量GIS數據的共享和開放,GIS將在各個領域中發揮強大的功能,更好地為人民生活和經濟發展服務。

5.3 交通GIS和網絡GIS的發展

交通領域必然是GIS的重點應用領域之一。隨著汽車擁有量和物流業在中國的不斷增加和發展,對交通信息和車輛導航的需求也逐漸增大。交通GIS憑借其強大的交通信息服務和管理功能必將促進交通規劃、建設、管理以及智能交通的發展,同時可以帶來巨大經濟及社會效益。據統計,日本在使用智能交通系統以前,僅1991年因交通事故(或與交通有關的意外)的死傷人數就達100萬人,因交通擁堵而損失了53億小時,造成約12萬億日元的直接經濟損失。采用智能導航系統后,交通堵塞和交通事故大為減少。

六、結束語

GIS是計算機科學、空間科學、信息科學、環境科學和管理科學等學科為一體的新興邊緣科學,是對整個或部分地球表層空間中有關地理分布數據進行采集、儲存、管理、運算分析、現實和描述的技術系統,它可以對空間數據按地理坐標或空間位置進行各種處理,包括對數據的管理,研究空間實體及相互關系;通過對多因素的綜合分析,它可以迅速地獲取滿足應用需要的信息,并能以地理圖形和數據形式表示處理結果,目前成為多學科集成并應用于各領域的基礎平臺,成為地理空間信息的基本手段與工具,并且成為一個新興的產業。

參考文獻

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隨著世界向信息時代的邁進,信息已同人、財、物并稱為當今社會的四大資源,成為人們決策的依據。能否及時、有效地開發、利用信息,直接關系到決策的敗。在眾多的信息源中,檔案已成為一個巨大的軟科學信息資源寶庫。它以其原始憑證性、不可再生性及可重復利用性日益受到人們的關注。但目前,豐富的檔案資源和偏低的檔案利用率的反差還相當大,造成了巨大的資源浪費,檔案的信息價值未能得到充分發揮,因而使這個博大的信息資源庫沒有受到應有的重視。這一方面說明全社會對檔案信息這種“看不見的資源”的價值缺乏了解,檔案意識尚有待提高;另一方面,檔案人員的素質也是其中的一個重要原因。因為檔案人員的素質直接決定著檔案管理質量的高低,而管理質量的高低叉決定著檔案的利用率,所以,檔案人員的素質至關重要。非凡是現在許多檔案館已引進了現代化技術,正向電子檔案館、數字檔案館方向發展,和傳統檔案館相比,現代檔案館是以信息資源網絡化、業務管理自動化為主要特征,所有這些都對檔案人員的素質提出了更高更新的要求。

一、信息時代檔案人員必備的素質

所謂素質是指人們通過學習、練習和內化過程而形成的相對穩定的、內在的、人的整體質量水平。從某種意義上說,素質就是具有復雜結構的身心各方面的能力及品質特征的總和。檔案人員從事的雖然是一項業務性強而又極其平凡的服務性工作,但就其深遠意義來說它又是一項功在當代、利在千秋的偉大事業。隨著信息化、網絡化的發展,檔案人員只有不斷提高自身的素質,非凡是信息素質,才能適應信息社會的需求。那么,信息時代的檔案人員應當具備怎樣的素質呢?筆者認為有以下幾個方面。

1.檔案人員的信息素質

在信息時代,檔案人員首先應具有信息素質。信息素質作為人的整體素質的重要組成部分,它是人們在信息社會生存的基本條件之一,也是人們在信息時代必須具備的能力。這一概念最早出自于美國信息產業協會主席波爾(PaulZurkouski)在1974年向全美圖書館學和信息學委員會提交的一份報告中,并被概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使新問題得到解決的技術和技能。”此后,這一概念不斷得到發展。1997年,紐約州立大學圖書館館長將信息素質定義為摘要:“能清楚地熟悉到何時需要信息,并能確定、評價、有效利用信息以及有利用各種形式交流信息的能力?!惫P者認為,信息素質是人們對信息和信息活動的認知能力和對信息綜合利用能力的一種體現。它是信息社會的人,非凡是信息人員(圖書館員、檔案館員等)的基本能力。固然傳統檔案館員也需要具有很好的信息素質,但是在信息時代,數字檔案館人員和傳統相比,其所具有的信息素質在內容上和程度上都有很大的不同。從內涵上講,現代檔案人員的信息素質應包括三個方面摘要:信息意識、信息道德和信息能力。

(1)信息意識

良好的信息意識是具有較高的信息素質的前提,同時也是信息資源開發和利用的強大動力。檔案館是各類文獻信息的集中保管基地,檔案人員擔負著準確、快速地收集檔案信息,有效地提供檔案信息的重要職責,因此要求檔案人員必須具有強烈的信息意識。檔案人員的信息意識應包括兩層涵義摘要:Bp一般意義上的信息意識和非凡的檔案信息意識。一般意義的信息意識是指人對信息的敏感程度,是人們對自然界和社會各種現象、行為、理論觀點等從信息角度的理解、感受和評介。它是非凡的檔案信息意識的基礎。檔案人員的檔案信息意識是指其對檔案的信息屬性、對檔案信息組織、開發、傳播、利用的一種內在的、專注的心理傾向。這種信息意識具體表現在摘要:

a.充分熟悉到信息的重要性,熟悉到有價值的信息可以在生活和工作中起到非常重要的功能,有時甚至是決定性的功能。檔案信息是社會的寶貴資源和財富,應當并且能夠在社會上流通,而且應當熟悉到,檔案工作者在信息社會發揮著重要的功能.肩負著傳播檔案信息為大眾服務的重任。

b.對信息具有分析鑒別能力。一是對所接觸的信息,能判定出屬于哪種類型,產生于哪個領域,主要服務對象是誰。二是能判定出此信息是否有價值,并能估測出價值大小。

c.充分熟悉到信息社會信息量的膨脹程度以及信息流動速度和更新速度的快捷性。

(2)信息道德

信息道德習慣上也稱為信息品德,從廣義上講,信息道德是指在整個信息化活動中調節信息創造者、信息傳播者、信息使用者之間相互關系的行為規范的總和。作為檔案信息管理者,其信息道德又有其特定具體的內涵,它和職業道德密切相連,可以說是職業道德在信息社會的拓展和延伸。檔案人員的信息道德,就是指檔案工作者在檔案信息的管理、開發、傳遞和利用服務等活動中,其思想和行為所應遵循的信息規范和倫理準則。檔案人員在工作中,應該兢兢業業地為用戶服務。及時、全面地向用戶提供信息。這里除了一般的職業道德新問題外,還需非凡指出的是有關知識產權的保護新問題,由于在網絡環境下,往往缺乏社會有關機構的監督和管理,而且數字檔案館本身也要進行檔案信息的數字化工作,所以這個新問題在信息時代就顯得重要、復雜和敏感。

(3)信息能力

這主要是指檔案人員獲取、鑒別、組織和開發檔案信息的能力。

a.對檔案信息的獲取能力。在信息社會,由于數字信息產生和傳播的特征,信息的密集程度,信息分布的復雜程度以及更新程度都是工業社會不可比擬的。所以檔案人員必須熟悉各個數字館藏的內容及查找方式、各種商業數據庫的內容以及獲取方式,各種搜索引擎的有效利用等等,及時收集各類檔案信息,以豐富館藏。

b、鑒別檔案信息的能力。這是檔案人員的一項基本信息素質。對檔案信息的鑒別包括對其原始性、真實性的判別和檔案價值的評估。確定檔案信息的真偽,是一項十分重要的工作,非凡是在信息社會.產生了大量的電子文件和數字檔案,其真實性的判定就更為重要,難度也更大。這就需要有比較專業的信息鑒別能力。對檔案信息價值的評估和鑒定,區分其價值的大小,是在確定了真實性后的又一個重要工作,是檔案信息開發利用的基礎。

c.檔案信息的組織開發能力。檔案信息組織開發己成為信息時代檔案工作的核心內容,各類檔案信息必須按照一定的方式進行組織整理,形成各種專題數據庫,并能根據用戶需求對信息進行深層次的開發,形成二次文獻、三次文獻等。而檔案信息開發的深度和廣度,以及檔案信息開發的時效性,則依靠于檔案人員的信息開發能力。組織開發能力決定著檔案服務的質量和社會用戶的檔案信息利用程度,影響著檔案事業的發展進程。要求檔案人員有一種對檔案信息的職業敏感性,能及時了解用戶的需求熱點,有效地組織檔案信息并向社會傳播。因此.檔案信息組織開發能力是檔案人員信息能力中最主要、最核心的內容,居于信息能力的最高層次,是具有創新性質的能力。

2、其他各項基本素質

這些基本素質是對傳統檔案人員素質的繼續,也是形成和提高檔案人員自身信息素質的基礎,涉及的范圍較廣,包括政治素質、業務素質、心理素質、身體素質等等,這和傳統檔案人員的素質要求大致相同,在此不作贅述。下面主要強調一下在信息社會必需的幾項基本素質。

(1)把握檔案專業基礎理論和方法

作為一名檔案工作者,首先必須把握檔案專業知識,了解檔案信息的收集、整理到利用的全套理論和方法,并能將這些檔案學理論和現代信息技術相結合。

(2)把握現代信息技術

21世紀是信息高速發展的時代,現代檔案信息管理和傳統上有很大的不同,需要既懂檔案學又把握了先進的信息技術的“復合型”人才方可勝任。這里的“現代信息技術”主要是指計算機網絡和通訊技術、聲像技術、多媒體技術、數據庫技術、數據存取技術、人工智能技術等。信息數字化和網絡化為用戶提供了在更大范圍內查閱信息的機會,但同時也把用戶帶入了一個生疏的數字信息海洋,這就要求檔案人員能盡快地適應信息環境,能根據用戶需求及時通過網絡系統快捷地獲取檔案信息,并把分散的片斷信息組合整理出新信息提供給用戶,成為用戶信賴的咨詢員。

(3)較好的外語能力

隨著國際交往的加強,熟練地把握一種外語已成為迫切需要的工作能力。一是因為檔案館是對外交往的窗口;二是檔案館的職能也要求館員外語能力必須加強,這不僅是因為外文信息在館藏中占有重要比例,而且隨著網絡化程度的加強、聯機檢索的需要、資源共享的擴大,檔案人員只有熟練把握一門以上的外語知識才能更好地為用戶服務。

(4)具有豐富的科學知識和科學管理能力

檔案專業人員,除具備檔案專業知識外,還應具有比較全面、系統的文化、理論、科學技術知識,才能更好地勝任自己的工作。

檔案信息管理是一項實踐性很強的工作,檔案管理、流通借閱、藏用關系等都是檔案工作中值得探究學習和實踐的新問題。一個好的檔案館員不僅要把握檔案館的管理知識、運行規律,還要了解各業務部門之間的內在聯系。

二、目前檔案人員的素質目前狀況及培養途徑

在信息社會,檔案作為一種“原生信息”或“信息資源”,其重要意義不言而喻。無論是發達國家還是發展中國家,都在積極地發展其檔案事業。而是否擁有充足的、高素質的人才資源已成為檔案事業能否持續發展的關鍵所在,人才資源的開發必然涉及到檔案專業的教育培訓新問題。

1、檔案人員的知識結構狀況

近二十年來,隨著檔案學教育的發展,檔案專業人員的素質有了明顯的提高。接受檔案專業教育的人占總檔案人員的60%以上,而且教育程度也呈上升趨向。大中專教育已不再是培訓的主體,而是轉向本科生教育,國家也加大了檔案專業教育的投人力度。但新問題在于,一是檔案專業人員的總體教育程度不高。據統計,從業人員中,大部分只接受過??苹蛟诼毝唐谂嘤枺哂斜究茖W歷的約占5%,有探究生學歷的更是寥寥無幾,僅占0.5%左右。仍有不足4o%的檔案人員未接受過任何專業練習,并且年齡大都在35歲至5O歲之間,這些人很難勝任信息時代的檔案工作。這是一個十分嚴重的現實,解決這個新問題是中國檔案教育最迫切的任務。二是檔案專業教育尚未走出傳統的桎梏。首先是專業設置過窄,培養目標過專,為檔案館(室)機構外殼所束縛;再者,課程設置不合理,未能反映出信息社會發展的趨向,學生知識面狹窄,且缺乏必要的實踐技能;三是在職教育以“針對性教育”為模式,培訓不系統,檔案人員信息素質新問題未能從根本上解決。

2、提高檔案人員自身素質的途徑

以學校專業教育為主體,大力發展在職繼續教育,以全面提高檔案人員的素質,具體地說應從以下幾個方面進行。

(1)完善檔案專業的教育體制,發展本科教育,積極探索探究生教育,在教育方針上堅持“大檔案學”的觀念,既把檔案學放到信息學和管理學的大系統中,而不要只局限于檔案學。在課程設置上要增加現代信息技術的內容,從而擴大學生的知識面和綜合能力,其中著重培養其信息素質。使未來的檔案工作者成為具備良好的信息能力、合理的知識結構、把握現代信息技術的高素質“通才”。

(2)對在職人員開展“多元化、全方位”的在職繼續教育模式。可以從以下幾個方面著手摘要:首先,檔案館可以在經費答應的惰況下有計劃地組織培訓,使檔案館員能夠盡可能多地把握新知識、新技能,提高其業務素質。另一方面,可聘請信息專業教授、專家有針對性地舉辦一些專題講座。為促使檔案館員自覺地學習新的技能,還可將計算機、信息網絡技能的考核和館員的提拔、使用、晉級、聘任等掛鉤,并使其制度化,以此調動檔案人員參加繼續教育的積極性。

(3)培養自學能力