導語：如何才能寫好一篇初中歷史復習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中地理；學業水平考試；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-282-01

一、認真學習、深入研究《2015年初中畢業會考地理考試標準》

二、地理復習課應富有綜合性、針對性、新穎性

各個階段的復習課都非常重要，它是幫助學生全面地、系統地鞏固所學地理基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。使每節復習課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，把復習課變成一種“活動”從而不斷提高復習課的效率。

三、地理復習要注意“三法”

1、培養判讀各種地圖能力的方法。近幾年江蘇的地理學業水平考試題里面就多次出現與地圖相關的題目。學生讀圖能力的高與低，直接關系到地理成績的好壞。同時，地理復習中用圖來復習可以擺脫文字的限制，可以避免機械的死記硬背，有利于記憶。為此，在地理課堂復習的時間里，教師應指導學生將地圖裝在大腦里。（1）填、寫結合，讀、劃先行。在地理會考復習中必須要學生學會如何看經緯網地圖、等高線地形圖、天氣符號圖、地圖圖例、中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖、世界地圖等。例如：復習到中國地勢三級階梯知識點的時候，可以讓學生在空白地圖上畫出中國三級階梯的界限，這樣學生就能很直觀的掌握這個知識點了；復習中國行政區劃的時候，可以讓學生在空白地圖上填上中國的各大行政區域的名稱；復習中國地形時也可以讓學生在空白地圖上填涂中國的各大山脈和地形區。充分利用空白地圖能很好的讓學生將地理課本中的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不用憑空去記憶，提高學生的復習效率。（2）用圖示法分析地理事物的演變。如分析地理事物結構演變用圖示法即用復合圖去表象抓實質，在分析褶皺與斷層構造剖面圖時，從地質構造上看屬背斜還是向斜；從地形上看屬外力作用而成的山嶺還是山谷低地；進而分析出不同地質構造對鉆煤井、找泉水、修建水庫、鐵路要注意的問題等。這樣，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物結構演變的實質。再如地殼結構與地下水示意圖、海底擴張與六大板塊構造圖、世界和中國能源消費構成變化等均可用此法。將地理事物量變的文字陳述轉換成圖表，或將圖表轉換為文字，揭示地理事物演變的基本規律（趨勢）。2、練、測并重――“對比強化記憶法”。通過讀、描、劃、寫填等一系列動手、動腦的復習活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內容的基礎上，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經濟項目，可利用地圖和列表分析實行“對比強化記憶法”。相對和絕對的地理名詞用圖解法：如氣溫高與高氣溫、高氣壓與氣壓高，寒流與暖流等相對和絕對地理名詞都要 用圖解法，幫助學生加以理解。相似地理名詞用比較法：許多同類地理事物的特點既有共性又有差異，用歸納比較法區分它們的異同。如列表比較天氣和氣候的異同，如冷鋒與暖鋒天氣特點，歸納比較可抓出其異同點。 再如恒星和星云、氣旋和反氣旋、降水類型、兩類地下水、煤炭和石油，二戰前后國際人口遷移等地理事物特點都可用此法。這樣，有利于學生鞏固知識，提高區分事物共性和差異特點的能力。3、形象記憶法。地理教師在復習課上可以運用自己多年的豐富教學經驗，成為學生記憶的啟發者，讓學生輕松牢固記憶相關地理知識考點。例如，在講解大洲大洋、各國輪廓和中國行政區域時，可引導學生發揮想象，把南極洲比作一個蘑菇云，非洲像一個三角形，南美洲像雞腿，北美洲像只奔跑的袋鼠，俄羅斯像只哈巴狗，加拿大像小鹿子，中國像公雞，美國像松鼠，黑龍江省像天鵝，內蒙古像蝙蝠，青海省像一只奔跑的兔子，陜西像跪著的兵馬俑，山西像個平行四邊形，山東像跪著的駱駝，湖北像警察的大蓋帽，廣西像黑貓警察的貓臉，山東像一頭大象，臺灣像香蕉，海南像菠蘿等等，這樣可以讓學生在形象比喻中牢固記住考試重點要求國家和省區的輪廓。

經過上述幾個步驟，在教師的引導下，以地圖為中心線索，通過學生復習教材。相信更能進一步加強學生的地理空間觀念，進一步理清地理各要素之間的關系，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，達到較好的復習效果。

四、精練，培養學生考試技能

任何考試離不開題目，所以地理復習中一定要做一些相應的題目以鞏固考點。現行的江蘇地理會考題型有一半是選擇題，為此，地理復習課上可以把初中地理會考中的重點、難點及考點等內容在理解的基礎上，結合會考試題的難易程度，有目的地選做一些具有針對性和鞏固性的試題，以便更好地鍛煉思維，鞏固考點，提高考試成績。例如，每次復習到某個知識點的時候就做一兩道相關知識點的題目，以便讓學生運用和鞏固剛復習到的知識點。或者每節課課前或課后都給學生做一個小測試，就針對課堂上剛講過的內容，測完就收上來給批改并打分，找到學生容易出錯的環節進行及時的反饋。例如：（1）學生在回答問題中所表現出來的術語使用情況，學生對這些術語的掌握和使用可以在很大程度上反映出學生對一門學科知識的掌握情況。（2）語言組織的邏輯性、層次性情況，一般來講，針對試題設置的具體情境，學生可以根據自己的知識背景從中得出多方面的要點；如何從這些要點中進選出符合試題設問的內容，并將這些要點整理成邏輯順暢、層次分明的論述，也是學生實際掌握、理解、運用知識的外在表現，也是體現學生水平的一個重要方面。

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【摘要】如今,學科發展已越來越被我們所關注。這就對我們的課堂教學提出了更高的要求，每一個細節都需要不斷的完善。復習前課環節對于一堂課來說，雖然用時較短，但卻處于最開始階段，因此依然值得我們關注。而作為初中歷史學科，目前普遍采取默寫的方式并不能適應初中歷史學科的特點，甚至造成師生對立的局面。而如果我們以開卷形式替代默寫形式，輔以競爭和獎勵機制，就可以消除這些弊端，促進歷史學科的發展。

關鍵詞 復習環節；默寫形式；開卷形式；獎勵機制

一、初中歷史教學中復習的意義

打造高效課堂是當今教育界所大力提倡的。而要實現這個目標，就必須積極地實踐，大膽地創新。對于教師來講，課堂教學是教學工作的基本形式，是學生獲取知識的主要渠道，也是提高教學質量的主要陣地。基于每個學科自身所具有的特殊性，各個學科都會根據自身的實際情況設置適合自身的復習環節。復習環節可能只占用課堂的短短幾分鐘，但它卻處于一堂課的初始階段，如果設計不當，很可能直接影響到整堂課的教學流程。對于我們初中歷史學科，在講授新課前，大多數教師都會花一段時間對前課的知識點進行復習。當然，我認為這樣的復習環節的設置，也是由我們初中歷史學科的特點所決定的。

二、初中歷史課堂教學復習環節中存在的問題分析

就我所處的地區來看，大多數歷史教師采取的是默寫的方式。但它所暴露出來的問題有以下幾點：

第一、基于維果茨基的“最近發展區”理論，我們在教學中應確定學生已經達到的水平。如果我們的教學要求遠高于學生現有的水平，那么這反而不利于學生的進一步發展。在初中階段，就學科特點來說，默寫歷史事件的相關內容超出了對部分學生，尤其是后進生的能力要求。如果我們布置背誦的任務的話，那么學生不僅要花一定的時間完成筆上作業，還要花更多的時間去背誦所學歷史事件的相關知識點，這對于后進生，無疑大大增加了他們的學業負擔。

第二、隨著對有效課堂的不斷研究，就有專家指出“針對性教學才是有效課堂的靈魂。”而從初中歷史的考試方式來看，默寫的復習方式針對性不強，提高成績的效果也并不明顯。我們知道中考歷史是以開卷考試的形式來考察學生，如何利用好教材才是考試成功與否的關鍵。而默寫則是一種脫離課本來考察學生的復習方式，它對于閉卷考試來說是相當必要的，但對于開卷考試的科目，它的針對性則值得商榷了。

第三、當今學習理論的主流——認知學習理論的基本觀點別強調了學生主觀能動性的重要性，教師在教學中要重視激發學生的興趣。而默寫的這種方式較為機械枯燥，不利于激發學生的學習興趣，更不利于構建一個和諧的課堂，容易造成學生對歷史學科產生厭惡感。

三、初中歷史課堂教學復習環節的有效策略

綜上所述，將默寫作為歷史學科的復習環節并非行之有效。我們需要找到一種既能適應絕大多數學生學習能力，又有利于和諧課堂的構建，最終能顯著提高學生成績的復習環節。為了能找到解決的方法，我開始廣泛地與學生進行交流。其中一個學生的真心話給了我極大的啟發，他告訴我：“其實我們不管什么科目的默寫，都會有很多的學生采取各種各樣的作弊手段，而且是屢禁不止，防不勝防……”這段話給我的內心以極大的震撼！心情平復之后，一個念頭在我腦海中閃現：既然默寫不得人心，作弊又難以根除，作為開卷考試的歷史學科，何不直接采取開卷的形式進行復習呢？拿定主意后，我就開始著手對課堂復習環節進行改革。具體方法是：先由教師在課前準備幾道與上一課所學知識點相關的題目，學生采取開卷的方式，依照課本中的筆記找出答案，但過程中不準與他人交流。這里教師所需要注意的是，我們需要明確我們設計題目的目的，不能僅僅是對教材知識點的考察，關鍵在于要體現對學生所做筆記的考察。我認為這種復習方法的轉變，優勢在于：

首先，這種方式更加適應了歷史學科的特點，也更加符合對絕大多數學生的學習能力的要求，從而起到了減負的效果。采用開卷的復習方法，歷史學科所占用學生的課余時間將大為減少，復習考察的難度相比默寫也大為降低。學生只需要提高課堂的效率，在理解的同時做好課堂筆記，就可以輕松應對這項任務，讓中等生和后進生也能感受到自己完全有能力學好歷史，這就更有利于重塑他們學習歷史的自信心。

其次，這種方式對開卷考試更有針對性，可以起到更好的提高成績的效果。采用開卷的方式作為復習方法，目的就在于通過讓學生在書上找答案來檢查學生做筆記的情況，使那些沒有完整規范筆記的同學感受到做好筆記的重要性。在反饋環節，我們就可以通過批改了解哪些同學的課堂筆記有問題，這樣就更加便于我們去在課后有針對性地指導他們。

除此之外，最值得我們關注的還應是學生的興趣。正如著名教育家皮亞士所說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”開卷的復習方法雖然改變了原有的復習方式，但在過程環節上仍然顯得單調機械。為了激發起學生的興趣，我在這一環節引入了“小組競爭”的機制，充分調動了學生的學習積極性。在實行這一機制后，我發現同學們學習歷史的積極性空前的高漲。在這樣的氛圍下，班級整體的復習情況也比之前有了很大的改觀。

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關鍵詞 初中歷史 中考復習 教學方法

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

初中歷史的內容涉及政治、經濟、文化等諸多領域，記憶量大，因而死記硬背曾一度被當做最好的復習方法。那么，開卷考試的新形勢下，我們怎樣才能學歷史，取得理想的中考成績。

1擬定切實可行的復習計劃

一般地，應擬定三輪復習計劃：（1）梳理教材，掌握基礎知識。以課本為綱，輔以復習材料，按照“單元――課題――框題――目題”的順序，掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯系，教材的整體線索有一定的了解。解答學生提出的學習上的問題，找到適合自己的復習方法。加強落實，在檢測和練習中發現問題，及時糾正，不留知識疑點，對知識的把握達到“準、全、牢、熟”。（2）抓重點、難點，搞專題，提能力。經歷了第一階段的復習，學生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的。 本階段，教師引導學生將零散的知識，打破教材體系，歸類復習，比較對照，縱橫聯系，培養能力，從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，由點到線、到面，構建起整體歷史知識網絡，獲取規律性的知識，做到融會貫通，形成知識體系。讓學生多動手、多動腦，通過列表、編寫提綱等多種形式再次鞏固。注重扶優補差，設法縮小差距。 對“學困生”，利用課余時間進行分層、個別補漏。充分利用手邊資料加以練習。每月進行全級統一的月考，對有進步的學生進行公榜表揚，重視宣傳工作。（3）強化訓練，查漏補缺，做好考前輔導。練習各種題型，加強靈活運用，理論聯系實際，選典型題練習。從考前心理、答題技巧上加以指導

2夯實基礎，形成知識體系

在復習中，怎樣夯實基礎知識呢？筆者認為要做到“從整體著眼，從局部入手”。“從整體著眼”就是要從宏觀上把握整冊書。具體的方法是先讀目錄，分清教材有哪些單元，每個單元的中心內容是什么，每個單元有哪幾篇課文，這些課文之間有什么聯系。從“從局部入手”就是要從微觀上掌握每個知識點。具體辦法就是詳讀每篇課文。要注意每課有哪些子目，每個子目的中心內容是什么，各子目之間有什么關系，課文中有哪些歷史圖片、地圖、文字資料、表格和注解。這些圖片和資料中包含哪些歷史信息。此外，在復習過程中還要加強識記訓練，背書要做到“放大”，有針對性地背。“抓小”就是要背課本上清楚標明的或者是隱含的第一、最、轉折點等零散而又重要的知識點，要背有明顯特征的小知識點；“放大”就是不要用太多的時間去背大段的課本上的內容，至于其它資料上大段的內容，也沒必要去背，但要記住大段內容的標題，考試時遇到類似的題目知道到何處去找就行了。

3找考點，明要求，重學法

對于任何一個考點，都要能在最短時間內在教材中找出來。從操作步驟上說，可以分為三小步：首先是定方向，確定該考點是哪一學年所學。具體說中國史中清朝以前是初一內容，以后是初二內容，世界史是初三內容。其次是選定教材，根據每冊教材的前后斷代進行，應熟練化、自動化。最后是根據目錄精確定位。打開相應教材的目錄，快速確定該知識點是屬于那一課，并立即定位。從教法上說，主要從兩方面加以訓練：一是根據目錄查找考核點的能力。教師可以指導學生將教材劃分為各個單元；二是訓練學生的速度，可以口答競賽，也可定量限時筆答；出題時要考慮好分布與跨度。

另外，還要弄清考試的基本要求，考什么，怎么考。只有對這些做到心中有數，才能在歷史復習中不打無準備之仗。對歷史中考，我研讀了近兩年同時期的歷史試卷，能幫助我們更好理解考試說明，從實踐層面上告訴我們考試究竟考什么、怎么考。筆者在研究的試卷的過程中發現其有如下幾個特點：難易適中，雖然是開卷考試，但如果對教材內容不熟悉，查找資料也難；綜合性強，側重同類知識的歸類比較和歷史發展線索的整理；突出重點問題，對于重點問題的出題頻率和角度頻繁出現。所以，通過對試卷的分析，我們可以認識到在進行歷史教學時，必須將知識教深教透，很多內容不僅要講清是什么，還要使學生明白為什么；要掌握基礎知識，還要想到用什么方式讓學生掌握，教會學生學習歷史的方法。

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一、初中歷史教學中學生品質培養的主要思考

1　積極調整教學策略，形成良好的學生學習行為

學生形成良好的學習行為與日常教學中，教師科學的引導、恰當教學方法的使用有密切關系。因此，一般認為學生良好學習行為的形成與教師正確的教學行為是緊密相關的。因此，在初中歷史教學中，形成學生良好的學習行為，我們首先要積極的調整教學策略，形成教師良好的教學行為，比如：運用現代化的教學手段，演示課件、播放錄像、投影出示等手段，再結合一些歷史博物館實物參觀的方式，把緘默的知識轉化為明確的知識，把靜態的知識轉化為動態的知識，讓學生聽覺、視覺，甚至觸覺充分調動起來，讓知識立體化的進入學生的腦海：再比如通過啟發誘導的教學方法、合作教學的、小組討論、個體探究舉辦一些“歷史知識月報”、開展“歷史知識講座”、“歷史興趣小組”、“學案導學模式”等一系列豐富多彩的課堂形式，充分發揮學生的主體能動性。而學習行為，就是在豐富多樣的教學行為引導下，體驗到教學的樂趣，進而而潛移默化形成的。以《中國歷史》八年級上冊第3課“”學習開展小組討論教學為例，第一組查閱文獻，了解新疆的地理環境與左宗棠在治理新疆方面所克服的困難：第二組從國家安全的角度來考察左為什么堅持以及此舉的重要意義：第三組考察新疆的歷史地位，用考證的事實來告訴侵略者：新疆自古就是中國的領土，不容任何人侵略；第四組，考察左宗棠的路線、措施、經過理清。各小組組員協同配合，定期匯報。

2　科學合理的開展引導，端正學生的學習態度

學習態度，是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。通常從學生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態等方面加以判定和說明。明確的學習目標、清晰的學習思路、濃厚的學習興趣都能對學生形成端正的學習態度有良好的促進作用。但學習態度的形成是依靠學生自我培養和教師正確的引導互為依托的，由于初中階段的學生年齡仍然比較小，自我約束能力較差，所以教師需要及時對學生學習過程中的一些誤區給于糾正。比如有的學生只能“順風”，學習，一旦遇到挫折就沮喪甚至放棄：有的學生沒有學習目標，盲目的聽課完成作業：也有的學生缺乏堅韌的毅力，早起一會也不愿意，多看會書也不愿意等，這些都是需要教師幾十個給于糾正的，否則，時間長了，小毛病也會引起大問題，而且越積累，越不容易形成良好的學習態度。另外，教師還可以為不同學生設立不同的對比目標，讓學生們之間形成適當的競爭，這樣再加上教師適當的鼓勵和肯定，也會有利于塑造學生的學習態度。

3　加強教學理念的轉變，促進學生學習能力的構建

學習能力是指在很多種基本活動中表現出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、注意力、理解能力等。而我們傳統的初中歷史教學理念中，主要還是以學生成績提高為主，目的是為了中考讓學生取得更好的分數。因此，各種教學活動的開展，教學理念的應用無一不是圍繞應試展開，導致教學過程忽視了學生學習能力的提高，而且學生的學習積極性也不高。針對初中歷史而言，要想提高學生的學習能力，首先要提高學習心理的素質：其次是掌握科學的學習方法：最后還要發展智力，提高能力。比如在歷史學習中，教師需要讓學生能領會科學的預習和復習方法，學會科學的聽課和整理筆記；運用多元化作業策略豐富學生對知識的鞏固途徑，以利于教師對學生知識掌握程度的檢驗，因材施教的安排教學方法；另外教師要多與學生溝通、交流，提高師生之間，教與學之間的信息傳輸有效性，這也是促進學生學習能力的構建的一種有效模式。

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關鍵詞：中考；歷史；試卷

《義務教育歷史課程標準》彰顯歷史學科的史鑒功能、人文性的特點，突出鮮明的地域特色，試題保持了結構的穩定性，體現了命題者“求新、求活”的理念，同時對學生認真仔細審題、科學準確表達、嚴密靈活思考要求較高。試卷呈現以下特點：

一、試卷的基本情況

與2013年中考試卷相比較，試題內容比例有所調整。在題型、題量不變的前提下，內容有微調，具體為：中國史65分，其中中國古代史21分（2013年為18分），中國近代史22分（2013年為23分），中國現代史16分（2013年為17分），漳州歷史6分（2012年為7分）；世界史35分，其中古代史2分（2013年為4分），近代史15分（2013年為14分），現代史18分（2013年為17分）。

二、試卷的基本特點

1.面向全體，注重主干知識的考查

試題考查初中三年七本教材的70個知識點，重點考查“雙基”的核心內容，試題絕大多數都注重考查基礎知識、歷史主干知識及基本理論的理解及運用，如，第一個統一的封建王朝秦朝、唐太宗、、等涉及政治、經濟、軍事、科技、文化等方面的知識考點，考點分布與實際教學時數吻合，在各個能力層次的分布也合理。

2.體現三“性”一“關注”的特點

一是體現發展性，突出思維能力的要求。關注學生的歷史素養、學習策略、學習能力和創新精神是命題的基本原則，這份試卷對學生能力要求從多方面進行考查，例，第28（4）題從三個不同角度概括出冷戰的影響。二是體現時代性，凸顯對現實問題的思考。注重考查學生用歷史發展的眼光觀察現實社會的能力，本試卷很好地體現了這一特點，如第29題【“申遺熱”的思考】通過申遺來拉動經濟發展已經成為一種世界熱潮。對此，你認為怎么做更有利于世界文化遺產的傳承等。三是體現開放性，激發學生的發散性思維。四是關注新課標，與時俱進。試卷命題符合新課標要求，對引導教師的教學實際具有重要的導向作用，能夠不斷引導教師關注學科動向，提高學科素養。

3.考卷的主要亮點和創新點

一是注重圖文（表）信息的轉化。今年試卷注重圖文并茂，重視歷史地圖、人物圖像、事件圖片、數據表格等圖文（表）材料信息的直觀生動的再現，通過創新試題形式，設計重視考查圖文（表）信息轉化的表達歷史問題的能力，有利于學生識讀提煉圖文（表）信息得出結論的理解能力的提升，對初中歷史教學重視發揮圖表教學功能起到了很好的導向作用。二是歷史學科色彩濃厚。本份試卷學科性較強，在命題原則上更傾向關注學生歷史素養，強調試卷濃厚的歷史氣息，強調用史實說話，遵循論從史出的原則。三是體現漳州地域特色。為引導教師、學生關注鄉土歷史，挖掘地方史資源，2014年中考仍然設定專門分值考查地方史知識，第1、2、29（1）題都屬于漳州歷史內容。例如，29（1）圖6（下圖）的建筑因造型奇異、風格獨特而聞名于世，被譽為什么？

二、試卷的導向作用及教學建議

1.對“開卷考試”應試的引導

開卷考試更加注重考查學生的綜合能力，面對開卷考試，要引導學生轉變觀念，在思想上引起足夠的重視，不能認為是開卷考試平常不用花時間，到時抄書就行。

2.對“基礎知識”教學的引導，夯實基礎

歷年中考試卷的特點，要求我們在復習時，要做到依“綱”據“本”。“綱”即《義務教育歷史課程標準》和《歷史考試說明》，“本”就是手中的課本。

3.對“落實三維目標”教學的引導

在平常教學中要克服重知識輕能力的不足，加強“雙基”教學，落實“三維”課程目標，引導學生掌握基本的史學理論，引導學生探究學習，重視知識的整合和滲透，初步形成基本的歷史學科素養。

4.對“漳州歷史課程”教學的引導

教師的教學能從多角度開發課程資源，使地方史與中國史、世界史有機地結合起來。

5.對“歷史知識生活化”教學的引導

要引導學生關注社會，關注生活，關注時政，把目光投向現實生活，在生活實踐中學習歷史，反思歷史，體現小課堂大社會的新理念。

6.對于“現實熱點”問題歷史學科化教學的引導

一是在教學中不僅要注意課本知識，還要注意關注社會、關注現實熱點，重視對歷史問題的現實思考和對現實問題的歷史反思。二是堅持關注熱點，留意周年的意識，中考很多試題都是社會現實的反映，都不同程度地隱性介入社會現實問題，故在復習備考中，要常懷“熱點”意識，關注歷史問題的現實切入點和現實問題的歷史鏈接點。

7.對總復習教學的引導，即要研究復習方法，融會貫通

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學校歷史老師工作總結   本學期，根據教育局和學校要求，結合本校的實際條件和學生的學習情景，嚴于律己，踏實工作，向45分鐘要質量，使九年級歷史教學工作得以有計劃、有步驟地實施并圓滿完成。為了立足此刻，放眼未來，更好的做好以后的教學工作，現將本學期的工作情景總結如下：

  一、注重研究中學教學理論。進取參加教研活動，上好公開課和展示課，并能經常聽各位教師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自我的教學水平。基本做到了以最佳的精神狀態站上講臺，以和藹、簡便、認真的形象去應對學生上好每節課。按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學的世界歷史知識。

  二、認真備好每節課。不但備教材、備教法，并且備學生，根據教材資料及學生的實際，擬定合理的教學方法，并對教學過程及資料進行精心的安排，認真編寫好師生共用的講學稿。在每一課上課前，認真備齊相關的教學資料、地圖、教具等，都做到了“有備而來”，課后及時對該課進行總結，寫好教學反思。

  三、進取推進素質教育。目前，升學考試時，題目靈活，這決定了教師的教學形式要有針對性。為此，在教學工作中，我注意設置能激發學生的思考點和興趣點的問題，注重學生學科本事的培養，把傳授知識、技能和發展智力、本事結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新本事，讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

  四、狠抓學風。我所教的九年級學生比較喜愛歷史科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，沒有養成不懂就問的習慣，還存在著抄襲作業現象，嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為，頗見成效。可是，由于后進生面較大，考試成績不夠夢想，有些同學是經常不及格。我找來差生，了解原因：有些是不感興趣，我就跟他們講學習歷史的重要性，跟他們講一些趣味的歷史故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫忙他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫忙他們找出適合自我的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自我信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有提高，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，構成了良好的學習世界歷史之風。

  五、抓好課后輔導。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，對學生進行學法指導，要求學生養成好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情景，使家長了解情景，以便在家里對孩子進行必要的監督。

  六、認真批改作業。九年級的歷史作業包括課堂作業、《基礎訓練》。為了更好的提高學生的學習效率，我常常對各種輔導資料進行篩選、上網查閱實用性強的題目，力求每一次練習都到達目的。同時對學生的作業及時、認真批改，分析并記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題進行分類總結，給予合理的.評講，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。

  七、全力備戰中考，效果明顯。在完成九年級新課教學的基礎上，對整個初中階段的教學資料進行了全面復習。第一步，扣住課本上的基礎知識，復習了中國古代、近代和現代歷史，復習了世界古代、近現代歷史以及湖南地方文化常識(歷史部分);第二步，結合《指導叢書》進行復習、訓練;第三步，結合訓練題目進行復習;第四步，再回歸到課本;最終，進行中考沖刺。

  總之，在師生的共同努力下，這個學期的歷史教學工作已經基本圓滿完成。但尚存在一些不足，如，學生的知識結構還不夠完整，知識系統還存在真空的部分等。今后，應注意揚長避短，努力提高歷史教學質量。

  學校歷史老師工作總結

  一、認真踏實地落實常規管理

  在落實常規管理方面我堅持教研與教學同步，為教學服務，兩者有機結合，和諧統一。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，重點抓“四堅持”：

  1、堅持每周星期二上午的集體教研制度，這是交流經驗、提高認識的一個大好機會，我們教研組有效地運用。

  2、堅持參加教師賽課。

  3、堅持聽評課。

  4、堅持期初計劃、期末總結制度。

  二、長期不懈抓教研

  通過多年的教育教學中，結合我校的課改，正在探索新切實可行的課堂教學模式，盡量體現“以人為本的教學思想，自主學習的教育理念，合作學習的教育理論”，樹立了“以教師為主導，以學生為主體”的教學意識，創設了寬松和諧的課堂教學氛圍，促進了學生全面和諧地發展，教學效果較好，得到學校領導的高度評價。

  三、和諧發展育新人。

  由于大伙的愛心和責任心，所以我們這個教研組是很團結、很和諧而凝聚力的，大家在一起共事都感到很快樂，遇到事情一起想辦法，一起分擔，一起享受，就像親熱的一家人一樣。

  四、加強教改，提高教學質量

  充分發揮教學研究、指導和服務的職能，加強學科之間的溝通和整合，改變過于強調學科本位的傾向；要從學生成長、教師提高、學校發展的需要出發，使教研工作植根并服務于學校的教學實踐。教學研究應該以新課程為導向，緊緊圍繞課程實施中的問題開展研究；改革教學研究的形式和方法，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。加強學校對教學和教研工作的指導。教研指導要以教學觀念的更新和教學行為的改進為重點，促進教師開發教學潛能和提高教學研究水平；要尊重教師創造性的勞動，善于發現教師教學的優點和長處，并和教師一起總結和提煉教學經驗；要與教師建立一種平等對話的合作伙伴關系，我們學校的科學教育依托本校的資源，已經形成了自己的學科特色。通過幾年的努力，本組的中考成績連續幾年列同類學校前茅，并在研討會上作經驗介紹。

  今后，本教研組將繼續抓好抓緊教研工作作為深入開展課改，提高教育教學質量的一個重要的、不可缺少的環節，在不斷總結經驗的基礎上推陳出新，開創教研工作的新局。

學校歷史老師工作總結   

  時間過得飛快，轉眼間高三已經走完一半了，為了更好的搞好以后的教學工作，同時也為自己的業務進一步提高積累經驗，所以要在這一學期結束之際對整個學期的教學工作做一個全面而系統的總結，從中汲取經驗教訓，用以指導自己以后的教學工作。

  回顧本學期的工作，我主要做好了以下幾件事：

  一、確定目標。

  為了搞好教學工作，我已經全面了解所帶班級的班情，深入了解學生的能力結構和學習現狀，再根據這些情況制定符合所帶班級實際情況的教學進度和教學目標，力爭班級絕大部分的學生都能夠聽得懂，學得好。這是一切教學工作的開始，必須把這一鋪墊工作做好做實。

  二、認真備課。

  作為一個教師，要想上好一節課，必須首先備好課，這是上好每一節課的前提條件。因為這一學期歷史教學進入到了復習階段，每節課的容量特別大，同時也要求老師要系統的備課，為了上好我所教的歷史課，我在我們高三年級歷史組其他老師的精心指導下認真的備好每一節課。備課既包括備教學內容，也包括備學生，根據學生的實際情況準備教學的內容，為此，我們每天必須翻閱十幾種教學參考書和其他的教學輔導資料，從中汲取養分，以期把每節新課備得更加完美，為上好一節課打下堅實的基礎。

  三、超前聽課。

  作為年輕的老師，由于自己教學實踐比較短，經驗就顯得明顯不足，為了講好每一節課，我基本上是每上一節新課之前都要超前聽我們歷史組其他老師的課，取人之長，補己之短，以達到博采眾長，自成一體的目的，形成自己獨特的教學風格。每學期我都堅持聽課，評課，從有教學經驗的老師那里學到了很多有益的東西，大大的縮短了自己的工作適應期，使我自己在教學業務上信心十足，游刃有余。超前聽課，備課的作用顯而易見，它在我的成長路上起到很大的作用，功不可沒。

  四、提前試講。

  在做好其他的教學準備環節之后，因為我是一個年輕的教師，所以我要求自己在每上一節新課之前，必須自己找一個空教室或別的比較安靜的地方進行多次的試講，通過試講，我可以發現我的板書和語言表述上存在的問題和不足，并逐一進行解決，在解決這些問題的過程中尋找一種成就感和滿足感，并進而樹立和鞏固自己的自信。

  五、系統講題。

  要想搞好歷史教學工作，除了搞好常規教學以外，還必須對學生輔之以練習，以達到溫習和鞏固所學知識的目的，這期間學生必定會出現不少錯誤，這就牽涉到如何跟學生講題的問題。我覺得試題就是一種工具，我們就是要通過試題教給學生一種模式，一種套路，一種普遍的規律，對于試題本身倒是沒有多大的實際價值，因為高考是不可能出現一模一樣的原題的，至多是把我們平時的試題進行改編，變種，重新進行整合。所以我們完全可以利用我們平時所接觸到的有限的試題來掌握應付考試的所有技能。為此，我在講題的時候，逢做必講，每道題都講，很簡單的試題我可以把它進行改編，進而把周邊的知識也可以帶一下，這樣就可以做到舉一反三的作用。比較難的試題就必須講精講透，要從各種角度跟學生進行分析，你要跟學生明確的指出來，不能含糊，并不是簡單的講一下答案就可以了。講完一道試題，我們還可以對它進行一個小結，以期把這一種類型的試題的規律分析給學生看，讓他們自己去琢磨，這樣的效果蠻好的，學生普遍反映良好。