導語：如何才能寫好一篇高中語文小知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校大學生思想政治教育社會熱點問題社會熱點問題就是在一定時期內被人們廣泛關注并且能夠引起很大社會影響的事件。社會熱點問題包含的內容非常廣泛，如就業、住房、醫改、教改、社會保障等。從涉及成員看，有工人、農民、農民工、知識分子、青年學生、公務員、白領、離退休人員等；從表象看可分成經濟、民生、社會、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復雜性和深刻性，牽動著各領域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學生群體。我國現處于改革開放三十年后，從快速發展階段進入轉型階段，社會熱點問題層出不窮、錯綜復雜，在網絡信息化時代，社會熱點的快速廣泛傳播對大學生產生深刻的影響，給新時期高校大學生思想政治教育帶來巨大的挑戰。

一、社會熱點問題對大學生的影響

現時期，大學生普遍生于80、90后，正處于人生認知的活躍期，對于很多新鮮事物都有著強烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復雜的社會問題對他們的人生觀、價值觀帶來較大的影響。

社會熱點問題影響大學生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學生通過學校生活、教學途徑、社區和家庭、各種新媒體、社會實踐、人脈交流等途徑，感受和體驗著許多社會熱點問題，但是這些熱點問題在網絡信息昌達的時代和網絡監管還不完備的情況下，心智發展、社會閱歷及認知等方面還不成熟大學生群體正確引導。間接影響主要是指大學生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑如人際關系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務或外部事物的態度和活動規則、社會公共活動秩序、網民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學生的心理狀態與社會心理狀態基本一致。

二、社會熱點問題在大學生思想政治教育中的價值

1.提高大學生思想政治教育的實效性

如何加強大學生思想政治教育的實效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點，其前提就是努力做到“三貼近”，準確把握大學生的思想狀況。如今大學生早已不是生活在“象牙塔”中，社會的現實性和多樣性無時無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會熱點問題更是緊緊牽動著他們的神經，教育者如能清醒認識到社會熱點問題對學生思想的影響，通過學生樂于接受的方式引入社會熱點問題，引來大家的廣泛關注及討論，教師就可以及時準確地把握學生的思想動態，水到渠成、有的放矢地進行思想政治教育。

2.提高大學生對社會的鑒別和分辨能力

大學生正處于人生發展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對一些消極的社會熱點問題時，極易產生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會事件是最好的“現身說法”，通過正反面典型的引導和教育，向學生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進得去，出得來”，進一步提高社會分辨能力。

3.培養大學生樹立正確的情感、態度和價值觀

社會熱點問題作為媒體的重要報道內容，具有很強的時效性，能夠很好地反映時代焦點。這些復雜的熱點問題能夠促使公眾通過各種途徑表達對社會道德、利益、公平等的意愿和思考。大學生也是公眾，社會熱點能夠促使學生主動思考社會、思考人生，這本身就是一種學習和進步。教師在思想政治教育教學過程中引入社會熱點問題，引導學生透過表象看本質、求真務實、弘揚社會正氣、激發愛國熱情、樹立社會主義核心價值觀等，幫助其堅定正確的政治立場。

4.引導大學生理論聯系實際

高校思想政治教育對大學生來說，是從學校走向社會的最后一個階段的思想教育，這個階段決定了思想政治教育的實踐性方面的要求。社會熱點問題“知名度”很高的，學生樂于探討，教師可帶領學生挖掘其中包含的思想政治理論知識，把枯燥的理論知識淺顯化，開展課內外實踐活動，提高他們分析、解決實際問題的能力，為他們踏入社會、規劃人生、規避風險等做好準備。

三、社會熱點問題與思想政治教育相結合的途徑

在社會熱點問題對于大學生思想政治教育的價值有一個正確認識之后，我們考慮如何將二者相互結合才能夠發揮最大的作用。

1.思想政治課課堂教學是系統地對大學生進行理論和社會主義思想政治教育的主渠道和主陣地

教師除了扎實搞好課堂教學之外，也要理論聯系實際，把國內外發生的重大事件有機地融入課堂教學中，認真設計教學，通過講座、BBS、演講、辯論、調研、參觀、撰寫小論文、問卷調查等探究式活動進行交流、學習，激發學生的學習興趣，培養探究問題的能力和素質，提高學生的思想政治覺悟。

2.在社會實踐中成長成才

結合社會熱點，利用學校開展的社會實踐活動如社區服務、青年志愿者服務活動、實習及公益類活動，讓大學生在實踐中體驗到社會現實問題，在實踐中敢于批判，堅持真理，鍛煉思維和表達溝通能力，提升膽略和勇氣。學校需完善現有的評價考核體系和方式，對學生的綜合評價不再是成績優先，而是綜合考慮學生的思想政治素養和社會認知能力，從長遠來看，思想教育對大學生在今后的人生道路上有著更深的指導意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強社會防腐拒變的能力。

總之，社會熱點問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學生提供觀察社會、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養合格的社會主義事業的建設者和接班人起著獨特的作用和價值。

參考文獻：

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[6]高凡茜.當前高校思想政治教育中存在的弊端及解決方法探究[J].中國市場，2008，（26）：10-11.

篇2

2011年10月16日下午，武穴育才高中，操場。近五十位語文教師，鋼筆字比賽，或瘦或粗，或柳或歐。有的自己賦詩一首，有的默寫教材，旁邊是學生，還有不少家長，由嘰嘰喳喳到懷疑的詢問，再到靜默觀賞，最后只剩嘖嘖稱嘆聲。文善學老師的字尚未寫完，便被一旁的家長奪走，“給我的娃看看，讓他照你的樣子練字！”

2011年10月16日下午，武穴育才高中，階梯教室。一百多位教師濟濟一堂，全程實況轉播，每一間教室都傳出語文教師優美的片段朗誦。宋艷興老師的《將進酒》一出口，觀眾掌聲如雷鳴，當誦及“呼兒將出換美酒”時，學生不約而同地站起來，又是長時間的掌聲。蔡慧老師的《短歌行》，巾幗不讓須眉，一開口便將聽眾帶入無限的慷慨悲壯之中。陶婉妮的《雨巷》讓學生沉浸在江南三月的雨巷里，似乎看到了那個淡紫色的丁香一樣的姑娘……三十多位語文教師，用他們不同的感悟，讓學生領略到中國文學之美，既給人美的享受，更掀起了新一輪的朗誦，讓每天的晨讀雄壯激昂。

這些，只是湖北省武穴市育才高中語文組集體活動的一個側影。育才高中語文組活動的有聲有色，可不僅僅只有這些“小兒科”呢！為了讓語文課堂更加豐富有內涵，為了讓學生真正親近語文這塊古老而神秘的土地，也為了在競爭激烈的普高教育中散發出持久的魅力，育才高中語文要做的，還有更多更多。

開篇：最深的井才有溫度

讓學生有一碗水，教師必須有一桶水。“三字一話”訓練，只是作為語文教師必修的課程，除開平時苦練、狠抓普通話之外，互相聽課、評課，互相進行課件比賽，更成為語文組每周、每月的常規教學活動。

大力開展聽課、評課，是語文組針對不同階段的教師及不同年級而分階段、分年級制定的重要教學活動之一。開學伊始，經驗豐富的教師便要上一節“示范課”，既是對新教師的一種指導，也是對自身素質的檢驗。接著，“三新課”就會開始，通過課前交流、上臺實講、課后評課的形式，讓剛上講臺或初次接手新一年級的教師能及時調整教學的方向，彌補教學的不足，迅速融入高效的課堂中。在新舊教師的自我檢測完成后，全體語文教師都必須參與的課件比賽和課內教學大比武活動又會拉開帷幕。這一活動旨在展現教學的不同風格，發揮出教師的個人能力，更借此讓同行之間學習、充實。

突出年級特色、階段特色，也是語文組為夯實教師的基本素養而制訂的系列專題。高一年級組會在學年開始就文言文閱讀、文言文翻譯、記敘文寫作、成語的運用等定出專題研究的中心發言人、命題人及各個小知識點的具體組員，在規定的時間內完成對課本的研讀，并由具體負責人制定出拓展延伸的訓練計劃。與此同時，緊緊把握住高考的變化，進行適當調整與創新，依次類推，高二的詩歌鑒賞、現代文閱讀、議論文寫作、病句等專項研究，高三的第一輪復習中對各個考點的專業突破，都會有專人、專題負責。這些，已成為各年級的教學品牌，許多備課組也因此學習、仿效。

發展：家齊萬事興

學校的強大，絕不會是某一兩個人的力量。同樣，語文學科要贏得強大，必須依靠組員的共同努力。現實形勢是什么？學生重理輕文，熱學英語而冷視國語。外界形勢更不樂觀，重點高中趨之若鶩者多，普通高中門可羅雀已成潮流。因此，同組之間互支持，共同踏出一條與眾不同的特色之路，才會吸引更多的優質生源。育才語文組就是由一群蝸牛組成的“踩路團”，夢想的頂端自然是金字塔塔頂，在呂曉寶、李立新等老師的垂范之下，在幾位組長的大力號召下，全組制定了共同的目標——挽救國語，從我做起，復興國語，以組為先。為達到這一點，從二OOO年以來，備課組牢抓兩項常規活動：

一.每周三下午的集體備課。第一步，每課、每單元都確立一個中心發言人、一位負責人，由組長確立之后，分組、分人研讀，在授課前一周，便把備課內容提交全組。第二步，集體討論，根據提交的教案等，確定一個中心教案，根據這份中心教案，教師各自制定出一個分教案，作局部的調整、變化。第三步，由本課的中心發言人上一節試驗課。課后同組評論、探討、挖掘，再予以修改。第四步，同課文推門聽課。在基本統一的前提下，通過推門聽課，以“裸課”形式，讓每一位教師展現原生態的教學效果，確立自己的教學風格，發掘出自己的教學優點。就這樣，共性與個性并存，既保證了教學進度的統一，又提高了教學質量，更發揮了教師的個人特色。

二.幫帶結隊活動。“一個好漢三個幫”，師徒結隊，既防止了“文人相輕”的陋習，又讓新上講臺的教師在煢煢孑立中有了依靠，并迅速成長。在呂曉寶老師的幫帶下，汪艮潭等一批教師成功地占領了講臺，并進而走出武穴，輕松地摘取了省級講課比賽的大獎。在李立新老師的幫帶下，閔振強等一批教師成為了黃岡市教學骨干教師……你幫我，我再幫帶下一位，一個拉一個，語文組終成一支牢不可破的團隊，也取得了多年高考的勝利。

高考：引進來走出去

眼界的高低決定了水平的高低，教學品格的提升在于對教學境界的追求，如果只是滿足于已有的教學效果，不放眼天下，不及時洞悉出時代的前進趨勢，語文組必會成井底之蛙。會講課、會考試，只能說明你是合格的教書匠。而要站在時代的前沿，必須學會吸收，學會研究，更要學會創新。因此，語文教師的突破、嬗變又成為了新時期語文組的任務。圍繞推陳出新，讓教師更上層樓，語文組又開展了一系列活動。

第一步，走出校門，把別人的東西帶回來。

放假了，教師們可沒時間“休閑”。在語文組及學校的周密安排下，有人南下取經，學習沿海的高考改革模式。有人北上，用將近一個月的時間，向魏書生學習教學與管理，還有人向東，帶回了浙江鄞州中學的高效教學，上海復旦附中、龍泉中學……處處都留下了育才語文組的足跡，各路人馬把自己學習的東西加以整理，在集體備課中，在《育才校報》上，在QQ群里，與組員分享、交流、探討，就是用這種不斷吸收、不斷變化的方式，讓語文組的根基更深厚，枝葉也伸展得更遠。前沿的眼光，與世俱進的激情，讓語文教師不是學生眼中的“老夫子”，而是百家論壇上那些意氣風發的儒雅學者。

第二步，沉下來，立足校本研究。

不了解學生實際，不研究具體環境，只會固步自封，教學積累了一定經驗，就要及時總結，由感性上升為理性。語文組與教科室創辦了《教與學》，讓教師自己的研究成果及時發表。廖恒明《課堂教學與道德教育同行》出爐了，用年輕老師的親歷，把對普通學生的教學與德育滲透緊緊聯系。江干東的《必修模塊教學實踐中的問題及對策》高屋建瓴，對教學進行了有針對性的反思與創新。學生的閱讀資料參差不齊，那就全組參與，編出校本教材《百篇美文》。學生的優秀習作很多，那就組織文學社團，刊出一期期的《育才新苗》，讓學生在散發著油墨香的鉛字里感受到被人欣賞的快樂，激發他們的創作興趣吧。高中生的心理壓力很大，如何排遣？語文老師們就伸出手，針對學生的不同心理表現，通過不同的案例，與政教處一起編一部《心泉》吧，讓學生從這一則則故事、一個個案例中，品悟人生哲理，滋潤干涸的心靈。

第三步，站在高處，成為別人效仿的風景。