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篇1

高校大學(xué)生思想政治教育社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題就是在一定時(shí)期內(nèi)被人們廣泛關(guān)注并且能夠引起很大社會(huì)影響的事件。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題包含的內(nèi)容非常廣泛，如就業(yè)、住房、醫(yī)改、教改、社會(huì)保障等。從涉及成員看，有工人、農(nóng)民、農(nóng)民工、知識(shí)分子、青年學(xué)生、公務(wù)員、白領(lǐng)、離退休人員等；從表象看可分成經(jīng)濟(jì)、民生、社會(huì)、政治、文化問(wèn)題等。這些問(wèn)題具有大眾性、綜合性、復(fù)雜性和深刻性，牽動(dòng)著各領(lǐng)域、各類(lèi)人群的切身利益，也包括高校的大學(xué)生群體。我國(guó)現(xiàn)處于改革開(kāi)放三十年后，從快速發(fā)展階段進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題層出不窮、錯(cuò)綜復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，社會(huì)熱點(diǎn)的快速?gòu)V泛傳播對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，給新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。

一、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的影響

現(xiàn)時(shí)期，大學(xué)生普遍生于80、90后，正處于人生認(rèn)知的活躍期，對(duì)于很多新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀帶來(lái)較大的影響。

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題影響大學(xué)生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活、教學(xué)途徑、社區(qū)和家庭、各種新媒體、社會(huì)實(shí)踐、人脈交流等途徑，感受和體驗(yàn)著許多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，但是這些熱點(diǎn)問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)信息昌達(dá)的時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管還不完備的情況下，心智發(fā)展、社會(huì)閱歷及認(rèn)知等方面還不成熟大學(xué)生群體正確引導(dǎo)。間接影響主要是指大學(xué)生具體感受社會(huì)心理氣氛特別是社會(huì)情緒的途徑如人際關(guān)系、群體心理氣氛、周?chē)巳禾幚砉珓?wù)或外部事物的態(tài)度和活動(dòng)規(guī)則、社會(huì)公共活動(dòng)秩序、網(wǎng)民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學(xué)生的心理狀態(tài)與社會(huì)心理狀態(tài)基本一致。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值

1.提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

如何加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，一直以來(lái)是高校思想政治工作的重難點(diǎn)，其前提就是努力做到“三貼近”，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想狀況。如今大學(xué)生早已不是生活在“象牙塔”中，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性和多樣性無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的思想和選擇，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題更是緊緊牽動(dòng)著他們的神經(jīng)，教育者如能清醒認(rèn)識(shí)到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生思想的影響，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引來(lái)大家的廣泛關(guān)注及討論，教師就可以及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，水到渠成、有的放矢地進(jìn)行思想政治教育。

2.提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)的鑒別和分辨能力

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，是個(gè)體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時(shí)期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對(duì)一些消極的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，極易產(chǎn)生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會(huì)事件是最好的“現(xiàn)身說(shuō)法”，通過(guò)正反面典型的引導(dǎo)和教育，向?qū)W生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進(jìn)得去，出得來(lái)”，進(jìn)一步提高社會(huì)分辨能力。

3.培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為媒體的重要報(bào)道內(nèi)容，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，能夠很好地反映時(shí)代焦點(diǎn)。這些復(fù)雜的熱點(diǎn)問(wèn)題能夠促使公眾通過(guò)各種途徑表達(dá)對(duì)社會(huì)道德、利益、公平等的意愿和思考。大學(xué)生也是公眾，社會(huì)熱點(diǎn)能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考社會(huì)、思考人生，這本身就是一種學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師在思想政治教育教學(xué)過(guò)程中引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象看本質(zhì)、求真務(wù)實(shí)、弘揚(yáng)社會(huì)正氣、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，幫助其堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。

4.引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是從學(xué)校走向社會(huì)的最后一個(gè)階段的思想教育，這個(gè)階段決定了思想政治教育的實(shí)踐性方面的要求。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題“知名度”很高的，學(xué)生樂(lè)于探討，教師可帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中包含的思想政治理論知識(shí)，把枯燥的理論知識(shí)淺顯化，開(kāi)展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提高他們分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為他們踏入社會(huì)、規(guī)劃人生、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等做好準(zhǔn)備。

三、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與思想政治教育相結(jié)合的途徑

在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)之后，我們考慮如何將二者相互結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的作用。

1.思想政治課課堂教學(xué)是系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論和社會(huì)主義思想政治教育的主渠道和主陣地

教師除了扎實(shí)搞好課堂教學(xué)之外，也要理論聯(lián)系實(shí)際，把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)講座、BBS、演講、辯論、調(diào)研、參觀、撰寫(xiě)小論文、問(wèn)卷調(diào)查等探究式活動(dòng)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。

2.在社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)成才

結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，利用學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如社區(qū)服務(wù)、青年志愿者服務(wù)活動(dòng)、實(shí)習(xí)及公益類(lèi)活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在實(shí)踐中敢于批判，堅(jiān)持真理，鍛煉思維和表達(dá)溝通能力，提升膽略和勇氣。學(xué)校需完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)考核體系和方式，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)不再是成績(jī)優(yōu)先，而是綜合考慮學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)知能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，思想教育對(duì)大學(xué)生在今后的人生道路上有著更深的指導(dǎo)意義，有助于他們心智的健康成長(zhǎng)，增長(zhǎng)閱歷，增強(qiáng)社會(huì)防腐拒變的能力。

總之，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思想政治教育工作的引入，為大學(xué)生提供觀察社會(huì)、了解自身、思考未來(lái)的“窗口”，為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人起著獨(dú)特的作用和價(jià)值。

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篇2

2011年10月16日下午，武穴育才高中，操場(chǎng)。近五十位語(yǔ)文教師，鋼筆字比賽，或瘦或粗，或柳或歐。有的自己賦詩(shī)一首，有的默寫(xiě)教材，旁邊是學(xué)生，還有不少家長(zhǎng)，由嘰嘰喳喳到懷疑的詢(xún)問(wèn)，再到靜默觀賞，最后只剩嘖嘖稱(chēng)嘆聲。文善學(xué)老師的字尚未寫(xiě)完，便被一旁的家長(zhǎng)奪走，“給我的娃看看，讓他照你的樣子練字！”

2011年10月16日下午，武穴育才高中，階梯教室。一百多位教師濟(jì)濟(jì)一堂，全程實(shí)況轉(zhuǎn)播，每一間教室都傳出語(yǔ)文教師優(yōu)美的片段朗誦。宋艷興老師的《將進(jìn)酒》一出口，觀眾掌聲如雷鳴，當(dāng)誦及“呼兒將出換美酒”時(shí)，學(xué)生不約而同地站起來(lái)，又是長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。蔡慧老師的《短歌行》，巾幗不讓須眉，一開(kāi)口便將聽(tīng)眾帶入無(wú)限的慷慨悲壯之中。陶婉妮的《雨巷》讓學(xué)生沉浸在江南三月的雨巷里，似乎看到了那個(gè)淡紫色的丁香一樣的姑娘……三十多位語(yǔ)文教師，用他們不同的感悟，讓學(xué)生領(lǐng)略到中國(guó)文學(xué)之美，既給人美的享受，更掀起了新一輪的朗誦，讓每天的晨讀雄壯激昂。

這些，只是湖北省武穴市育才高中語(yǔ)文組集體活動(dòng)的一個(gè)側(cè)影。育才高中語(yǔ)文組活動(dòng)的有聲有色，可不僅僅只有這些“小兒科”呢！為了讓語(yǔ)文課堂更加豐富有內(nèi)涵，為了讓學(xué)生真正親近語(yǔ)文這塊古老而神秘的土地，也為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的普高教育中散發(fā)出持久的魅力，育才高中語(yǔ)文要做的，還有更多更多。

開(kāi)篇：最深的井才有溫度

讓學(xué)生有一碗水，教師必須有一桶水。“三字一話(huà)”訓(xùn)練，只是作為語(yǔ)文教師必修的課程，除開(kāi)平時(shí)苦練、狠抓普通話(huà)之外，互相聽(tīng)課、評(píng)課，互相進(jìn)行課件比賽，更成為語(yǔ)文組每周、每月的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

大力開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課，是語(yǔ)文組針對(duì)不同階段的教師及不同年級(jí)而分階段、分年級(jí)制定的重要教學(xué)活動(dòng)之一。開(kāi)學(xué)伊始，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師便要上一節(jié)“示范課”，既是對(duì)新教師的一種指導(dǎo)，也是對(duì)自身素質(zhì)的檢驗(yàn)。接著，“三新課”就會(huì)開(kāi)始，通過(guò)課前交流、上臺(tái)實(shí)講、課后評(píng)課的形式，讓剛上講臺(tái)或初次接手新一年級(jí)的教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方向，彌補(bǔ)教學(xué)的不足，迅速融入高效的課堂中。在新舊教師的自我檢測(cè)完成后，全體語(yǔ)文教師都必須參與的課件比賽和課內(nèi)教學(xué)大比武活動(dòng)又會(huì)拉開(kāi)帷幕。這一活動(dòng)旨在展現(xiàn)教學(xué)的不同風(fēng)格，發(fā)揮出教師的個(gè)人能力，更借此讓同行之間學(xué)習(xí)、充實(shí)。

突出年級(jí)特色、階段特色，也是語(yǔ)文組為夯實(shí)教師的基本素養(yǎng)而制訂的系列專(zhuān)題。高一年級(jí)組會(huì)在學(xué)年開(kāi)始就文言文閱讀、文言文翻譯、記敘文寫(xiě)作、成語(yǔ)的運(yùn)用等定出專(zhuān)題研究的中心發(fā)言人、命題人及各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的具體組員，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)課本的研讀，并由具體負(fù)責(zé)人制定出拓展延伸的訓(xùn)練計(jì)劃。與此同時(shí)，緊緊把握住高考的變化，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與創(chuàng)新，依次類(lèi)推，高二的詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、議論文寫(xiě)作、病句等專(zhuān)項(xiàng)研究，高三的第一輪復(fù)習(xí)中對(duì)各個(gè)考點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)突破，都會(huì)有專(zhuān)人、專(zhuān)題負(fù)責(zé)。這些，已成為各年級(jí)的教學(xué)品牌，許多備課組也因此學(xué)習(xí)、仿效。

發(fā)展：家齊萬(wàn)事興

學(xué)校的強(qiáng)大，絕不會(huì)是某一兩個(gè)人的力量。同樣，語(yǔ)文學(xué)科要贏得強(qiáng)大，必須依靠組員的共同努力。現(xiàn)實(shí)形勢(shì)是什么？學(xué)生重理輕文，熱學(xué)英語(yǔ)而冷視國(guó)語(yǔ)。外界形勢(shì)更不樂(lè)觀，重點(diǎn)高中趨之若鶩者多，普通高中門(mén)可羅雀已成潮流。因此，同組之間互支持，共同踏出一條與眾不同的特色之路，才會(huì)吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。育才語(yǔ)文組就是由一群蝸牛組成的“踩路團(tuán)”，夢(mèng)想的頂端自然是金字塔塔頂，在呂曉寶、李立新等老師的垂范之下，在幾位組長(zhǎng)的大力號(hào)召下，全組制定了共同的目標(biāo)——挽救國(guó)語(yǔ)，從我做起，復(fù)興國(guó)語(yǔ)，以組為先。為達(dá)到這一點(diǎn)，從二OOO年以來(lái)，備課組牢抓兩項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)：

一.每周三下午的集體備課。第一步，每課、每單元都確立一個(gè)中心發(fā)言人、一位負(fù)責(zé)人，由組長(zhǎng)確立之后，分組、分人研讀，在授課前一周，便把備課內(nèi)容提交全組。第二步，集體討論，根據(jù)提交的教案等，確定一個(gè)中心教案，根據(jù)這份中心教案，教師各自制定出一個(gè)分教案，作局部的調(diào)整、變化。第三步，由本課的中心發(fā)言人上一節(jié)試驗(yàn)課。課后同組評(píng)論、探討、挖掘，再予以修改。第四步，同課文推門(mén)聽(tīng)課。在基本統(tǒng)一的前提下，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課，以“裸課”形式，讓每一位教師展現(xiàn)原生態(tài)的教學(xué)效果，確立自己的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)掘出自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。就這樣，共性與個(gè)性并存，既保證了教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，又提高了教學(xué)質(zhì)量，更發(fā)揮了教師的個(gè)人特色。

二.幫帶結(jié)隊(duì)活動(dòng)。“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，師徒結(jié)隊(duì)，既防止了“文人相輕”的陋習(xí)，又讓新上講臺(tái)的教師在煢煢孑立中有了依靠，并迅速成長(zhǎng)。在呂曉寶老師的幫帶下，汪艮潭等一批教師成功地占領(lǐng)了講臺(tái)，并進(jìn)而走出武穴，輕松地摘取了省級(jí)講課比賽的大獎(jiǎng)。在李立新老師的幫帶下，閔振強(qiáng)等一批教師成為了黃岡市教學(xué)骨干教師……你幫我，我再幫帶下一位，一個(gè)拉一個(gè)，語(yǔ)文組終成一支牢不可破的團(tuán)隊(duì)，也取得了多年高考的勝利。

高考：引進(jìn)來(lái)走出去

眼界的高低決定了水平的高低，教學(xué)品格的提升在于對(duì)教學(xué)境界的追求，如果只是滿(mǎn)足于已有的教學(xué)效果，不放眼天下，不及時(shí)洞悉出時(shí)代的前進(jìn)趨勢(shì)，語(yǔ)文組必會(huì)成井底之蛙。會(huì)講課、會(huì)考試，只能說(shuō)明你是合格的教書(shū)匠。而要站在時(shí)代的前沿，必須學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)研究，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，語(yǔ)文教師的突破、嬗變又成為了新時(shí)期語(yǔ)文組的任務(wù)。圍繞推陳出新，讓教師更上層樓，語(yǔ)文組又開(kāi)展了一系列活動(dòng)。

第一步，走出校門(mén)，把別人的東西帶回來(lái)。

放假了，教師們可沒(méi)時(shí)間“休閑”。在語(yǔ)文組及學(xué)校的周密安排下，有人南下取經(jīng)，學(xué)習(xí)沿海的高考改革模式。有人北上，用將近一個(gè)月的時(shí)間，向魏書(shū)生學(xué)習(xí)教學(xué)與管理，還有人向東，帶回了浙江鄞州中學(xué)的高效教學(xué)，上海復(fù)旦附中、龍泉中學(xué)……處處都留下了育才語(yǔ)文組的足跡，各路人馬把自己學(xué)習(xí)的東西加以整理，在集體備課中，在《育才校報(bào)》上，在QQ群里，與組員分享、交流、探討，就是用這種不斷吸收、不斷變化的方式，讓語(yǔ)文組的根基更深厚，枝葉也伸展得更遠(yuǎn)。前沿的眼光，與世俱進(jìn)的激情，讓語(yǔ)文教師不是學(xué)生眼中的“老夫子”，而是百家論壇上那些意氣風(fēng)發(fā)的儒雅學(xué)者。

第二步，沉下來(lái)，立足校本研究。

不了解學(xué)生實(shí)際，不研究具體環(huán)境，只會(huì)固步自封，教學(xué)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，就要及時(shí)總結(jié)，由感性上升為理性。語(yǔ)文組與教科室創(chuàng)辦了《教與學(xué)》，讓教師自己的研究成果及時(shí)發(fā)表。廖恒明《課堂教學(xué)與道德教育同行》出爐了，用年輕老師的親歷，把對(duì)普通學(xué)生的教學(xué)與德育滲透緊緊聯(lián)系。江干東的《必修模塊教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及對(duì)策》高屋建瓴，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了有針對(duì)性的反思與創(chuàng)新。學(xué)生的閱讀資料參差不齊，那就全組參與，編出校本教材《百篇美文》。學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作很多，那就組織文學(xué)社團(tuán)，刊出一期期的《育才新苗》，讓學(xué)生在散發(fā)著油墨香的鉛字里感受到被人欣賞的快樂(lè)，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣吧。高中生的心理壓力很大，如何排遣？語(yǔ)文老師們就伸出手，針對(duì)學(xué)生的不同心理表現(xiàn)，通過(guò)不同的案例，與政教處一起編一部《心泉》吧，讓學(xué)生從這一則則故事、一個(gè)個(gè)案例中，品悟人生哲理，滋潤(rùn)干涸的心靈。

第三步，站在高處，成為別人效仿的風(fēng)景。