導(dǎo)語：如何才能寫好一篇閱讀與理解教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 建立和諧、平等的師生關(guān)系,實現(xiàn)有效互動

新課改要求,物理教師要多和學(xué)生平等交往。教師要愛護(hù)學(xué)生,使學(xué)生喜歡老師,建立相互親密平等的師生關(guān)系。同時,利用自身優(yōu)勢,發(fā)揮自己特長,使學(xué)生喜歡老師。與學(xué)生建立濃厚的師生情感,使學(xué)生達(dá)到“愛屋及烏”的程度。這樣,在教學(xué)中利用愛的遷移,使學(xué)生由喜歡物理教師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中,能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動力,把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂,也就是我們常說的“親其師,信其道”。

二、 充分備課,增強課堂教學(xué)的有效性

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教師上課,教案的準(zhǔn)備非常重要。而有一些教師教案“寫得”非常好,教案、課件是從網(wǎng)上拷貝來的,網(wǎng)上確實有不少優(yōu)秀教案,也有一些好課件,但是人家的好教案對你和你的學(xué)生未必是好東西,參考一下可以,照搬肯定不好,沒有經(jīng)過自己的思考和加工是一定不行的。應(yīng)此,在設(shè)計教案時,既要認(rèn)真鉆研教材、大綱,明確教學(xué)目標(biāo),恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,更要精心研究學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及心理特點,使教學(xué)具有針對性。在備課之前,應(yīng)收集一些材料,比如收集幾個關(guān)于本節(jié)課的教案,借鑒符合自己教學(xué)的教學(xué)方法,選擇比較典型的例題。然后再自己備課,做到有米之吹;另外,還要充分發(fā)揮集體備課作用,一個備課組的教師主備人備好草稿后,再集思廣益,進(jìn)行優(yōu)化組合,把每個人的優(yōu)點集中起來,就可以形成一個很優(yōu)秀的教案;再者不僅需要事先備課,還要在教學(xué)進(jìn)行中動態(tài)備課,更重要的還要學(xué)會事后備課,進(jìn)行教學(xué)反思,積累第一手材料,豐富教學(xué)理論,形成教學(xué)風(fēng)格。大量的資料表明,很多特級教師在成長的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。把課前備課、課中生成和課后反思相結(jié)合,才能使課堂的每一分鐘都用在刀刃上,使課堂精煉、生動,教師教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,在最短的時間里獲得最大的效益。

三、 培養(yǎng)讀書習(xí)慣,收到事半功倍效果

在課堂教學(xué)以及答題過程中,簡單的概念、公式、單位、圖表會答錯,分析其原因,學(xué)生不認(rèn)真讀書。學(xué)生認(rèn)為語文書才是要讀的,而物理只需要做題目,不需要讀書。這種想法是完全錯誤的。只有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,才會收到事半功倍的效果。因此,教學(xué)時必須重視學(xué)生讀書,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有一個過程,需要教師做一定的工作。其一教師要堅持有布置、有檢查,把閱讀理解教材落到實處。一般要求學(xué)生實行“三讀”,課前通讀、課堂精讀、課后細(xì)讀。糾正學(xué)生不重視閱讀、理解教材,而沒有掌握物理知識就把大量的時間和精力用在做習(xí)題上的偏見。其二,教師在檢查學(xué)生閱讀情況時,要事先設(shè)計一系列問題讓學(xué)生回答。問題的設(shè)計要以易到難,由簡單到復(fù)雜,難度適中,使大部分學(xué)生通過閱讀理解后能正確回答,使他們有成功感,對閱讀理解教材產(chǎn)生興趣。閱讀理解教材的習(xí)慣一旦形成,就可以把學(xué)生強烈的好奇心正確地引導(dǎo)到尋求獲取物理知識的途徑上來。

四、 投其所好,形成“有效學(xué)習(xí)共同體”

在平時的教學(xué)中,我了解到以下的課學(xué)生都不愿聽。因此,使課堂的學(xué)習(xí)效果很差。(1) 老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課、試卷分析課。(2) 是新課,但大部分學(xué)生都能看懂內(nèi)容。(3) 實驗課。教師課前喋喋不休的交待。鑒于此,針對本班學(xué)生的特點,在復(fù)習(xí)課、試卷分析課的教學(xué)中,把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生自己講解,教師點撥,給學(xué)生留存空間,能使他們很好的展示自己,課堂效果顯而易見。至于對新課的教學(xué),我放手讓學(xué)生當(dāng)老師。這樣可以將簡單的內(nèi)容學(xué)得更透。當(dāng)然,放手不等于不問,重點、難點教師要進(jìn)行講解。這樣一來,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力,同時也讓學(xué)生體驗到了老師的辛苦。課前要查資料,寫教案,課堂上要關(guān)注每一個學(xué)生。這項任務(wù)交給學(xué)生,使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂。對實驗課教學(xué),是學(xué)習(xí)物理的重點。在學(xué)生明確實驗?zāi)康摹嶒炘砗蛯嶒灢襟E后,我放手讓學(xué)生自己動手。他們不僅能順利地完成實驗要求,還能進(jìn)行一些合理的探索。看到這種情況,老師高興,學(xué)生不僅玩出來門道,而且玩得更高興、更有趣。

篇2

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)成果

一、 做好課前準(zhǔn)備，宏觀把握教材，因材施教，科學(xué)設(shè)計教案

首先，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂效率最終看的就是學(xué)生的收獲。所以課堂設(shè)計就必須符合學(xué)生的實際需要，明確了解學(xué)生的認(rèn)知水平，年齡特點，學(xué)習(xí)風(fēng)格等，教學(xué)才能真正因材施教。其次，認(rèn)真研究大綱、教材和教法。大綱是教學(xué)指南。特別是人民教育出版社出版的《英語教師教學(xué)用書》，一直是我很好的參考用書。它幫助我們深入理解教材特點，里面還有具體的分單元教學(xué)建議供我們參考，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)方法。最后，科學(xué)設(shè)計教案。教案如同戰(zhàn)士的武器，沒有科學(xué)的教案就沒有高效的課堂。教案設(shè)計應(yīng)包括：確定教學(xué)目標(biāo)；合理運用教材；注意課堂教學(xué)的過程性；預(yù)測教學(xué)困難；準(zhǔn)備應(yīng)急措施。

二、優(yōu)化課堂組織，提高英語教學(xué)策略

課堂組織是課堂教學(xué)的生命。課堂組織的有效與否直接影響教學(xué)活動的開展。影響課堂組織的因素很多，主要有三個，即教師的角色，課堂活動的互動模式和指令給予。

第一，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師主要應(yīng)有以下6個角色：組織者organizer； 控制者controller； 檢測者assessor； 啟發(fā)者prompter； 參與者participant； 信息源source of information。

第二，課堂活動的互動方式一般分為四種：班級，小組，同伴和個人。不管采用什么方式都應(yīng)盡可能讓學(xué)生多多參與。這就要求：

A、在全班活動中，應(yīng)盡可能的增加學(xué)生的活動時間。

B、小組活動中，分組可采用5種方式，即根據(jù)座次位置進(jìn)行分組，讓學(xué)生自組小組，將優(yōu)差生合編一組，優(yōu)差生派不同任務(wù)和通過抽簽方式分組。小組以4到6人為宜。

C、同伴活動中盡可能避免將兩個成績較差的學(xué)生組成對子。

D、組織個人活動時，教師要明確活動的目的和活動的要求，明確任務(wù)和檢查方式。

E、無論任何活動，時間均不宜超過15分鐘。

第三，課堂是應(yīng)盡可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性，對差生尤其需要多加關(guān)照；可以給提前完成任務(wù)的學(xué)生布置額外任務(wù)；如連個以上小組提前完成任務(wù)，可將這些小組組織一起對照檢查任務(wù)完成的情況；也可以將提前完成任務(wù)的學(xué)生編到未完成任務(wù)的小組。

三、提高聽說讀寫等教學(xué)效果

第一，激發(fā)學(xué)生參與聽說的動機：適當(dāng)增加聽說中的競爭成分；聽說活動中給學(xué)生自由發(fā)揮的余地；活動按由易到難的序列排列；增加聽說材料的真實性；增加聽說活動的趣味性。

第二，閱讀教學(xué)的開展迎包括“讀前活動”“閱讀活動”和“讀后活動”三個階段。讀前的主要任務(wù)是背景知識的激活和提前學(xué)習(xí)新詞。閱讀時以學(xué)生閱讀為主，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，具體可采用如下活動：

A、覽讀以了解文章大意；B、捕捉具體信息；C、將信息圖表化；D、記錄文章的要點或具體信息；E、構(gòu)畫文章的結(jié)構(gòu)；F、回答事實性問題；G、回答推理性問題；H、將事件排序；I、根據(jù)上下文推測詞義；J、理解文中的復(fù)指現(xiàn)象。

讀后活動的目的有兩個，一是根據(jù)閱讀內(nèi)容所進(jìn)行的各種思維活動，二是鼓勵學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點相聯(lián)系。

四、保證課堂評估的有效進(jìn)行

“愈了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的效果，愈能有效的安排自己的教學(xué)活動，從而促進(jìn)有效教學(xué)的開展。”（Angelo & Cross, 1993）常用的課堂評估有許多，稍舉幾例：

1、一分鐘問卷（One minute paper）

在下課前2到3分鐘前，讓學(xué)生取出一張紙回答下列問題：

What is the most important point that you learned today?

What important question remains unanswered for you?

教師將學(xué)生的答案收起分析，第二堂課對遺留問題進(jìn)行專門處理。

2、一句話概要（One sentence summary）

用于檢查學(xué)生對話題的理解。

在一個話題活動結(jié)束后，要求學(xué)生用一句話回答下列問題：What does what to whom, when, where, how, and why? 教師迅速將學(xué)生的概括回答瀏覽一遍，看學(xué)生是否抓住了話題的要點，再將自己觀察分析的信息反饋給同學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊浩然.淺談英語新課程改革[J];延邊教育學(xué)院學(xué)報;2006年03期

篇3

一、備課技能修煉

課堂教學(xué)能力常常是優(yōu)秀課、優(yōu)秀教師評選等考核的重要內(nèi)容之一，要上好課必然要備好課，備好課不僅僅是教師在評選時把本次課備好，更要靠平時的積累，是平時就應(yīng)該修煉好的一種專業(yè)技能。在備課技能方面只有平時修煉到家才能在關(guān)鍵時刻運用自如。

1.學(xué)習(xí)理論

教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計理念、基本要求及策略應(yīng)在平時的教學(xué)工作中有所了解，這樣，在實際的操作中才不會產(chǎn)生大的問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)，選擇適切的、符合學(xué)校以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活情趣的教學(xué)內(nèi)容，將教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。要編寫出有水平的教案有必要了解教案編寫的相關(guān)理論，了解教案編寫的形式、分類、基本術(shù)語、設(shè)計、編寫步驟及其必須要注意的問題，了解了相關(guān)理論編寫出來的教案才更規(guī)范，更符合要求。這些理論學(xué)多應(yīng)該在入職階段已經(jīng)掌握，或為了進(jìn)一步提高水平，老教師也應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)與掌握，形成自己的備課習(xí)慣與風(fēng)格。

2.參考范例

教師平時可以多學(xué)習(xí)現(xiàn)成的教案，同樣的教學(xué)內(nèi)容別人是如何設(shè)計的，自己又是如何設(shè)計的，可做個比較，哪個更成功；別人的教案編寫是采用了哪種形式，有何不足等，教師可對這樣的教案進(jìn)行研究與分析，或為我所用，或在其基礎(chǔ)上改進(jìn)符合自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)范例的途徑是非常多的，學(xué)校、區(qū)市級組織開設(shè)的公開課、優(yōu)秀課評選的教案、本學(xué)科的教學(xué)雜志等都是可供教師參考的教案范例。在本次骨干教師評選的筆試中就有教學(xué)設(shè)計的答題，如果沒有平時的積累，很難寫出令人滿意的范例。

3.模擬練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教案編寫的模擬訓(xùn)練關(guān)鍵就在平時，教師每天都要備課、上課，每天要做的事情如果再用心一些，或者以研究的態(tài)度去審視，這本身就是一種很好的模擬訓(xùn)練過程，教師的備課技能就是在平時的教學(xué)工作中修煉出來的。尤其是自己要開設(shè)的公開課、優(yōu)秀課評選等更是一種訓(xùn)練的機會，教師應(yīng)該把握住，參加的機會多了，水平自然也就提高了。

4.反饋與練習(xí)

自己對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與教案的編寫是否成功，還存在什么問題，最簡單的方式是教師自己進(jìn)行反思，這堂課是否達(dá)到了自己原來的備課設(shè)想，還存在什么問題，如何改進(jìn)等，或者利用一些課堂教學(xué)評價表進(jìn)行自我評價。如果是公開課或者優(yōu)秀課要請評課教師對自己的設(shè)計與教案編寫提出意見或建議，這是教師提升自己備課能力的最好途徑，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與教案編寫的水平提高永無止境，需要教師平時懷著虛心的態(tài)度不斷修煉。

教師在入職的開始或者平時注重備課技能的修煉，就能很好地掌握備課技能，在各種優(yōu)秀課評選或優(yōu)秀教師評選中就會運用自如，不會出現(xiàn)忙亂的現(xiàn)象。教師平時對于不同類型的課都要嘗試去上，平時嘗試過、思考過，在關(guān)鍵時刻應(yīng)對，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的組織與實施考慮的才會更加全面，編寫教案也會游刃有余。本次課堂教學(xué)能力考核采取前一天晚上備課，第二天上午上課的形式，這是許多優(yōu)秀課、競賽課評選常用的方式，由于筆者平時對備課與教學(xué)內(nèi)容比較了解，所以只在教材的教法、組織形式等方面進(jìn)行合理的準(zhǔn)備與設(shè)計，在備課上并沒有花多長的時間，就信心百倍地走進(jìn)了課堂。

二、課堂教學(xué)技能修煉

課堂教學(xué)能力是反映教師是否合格與優(yōu)秀的最重要因素，也最能反映教師的基本素質(zhì)。因為在課堂教學(xué)中反映教師能力的方面實在太多了，如，教師的講解藝術(shù)、教學(xué)控制、教學(xué)的導(dǎo)入與結(jié)束、提問藝術(shù)、意外事件的處理等都能反映教學(xué)與管理能力，也直接影響了教育教學(xué)的效果。因此，教師的課堂教學(xué)中所涉及到的這些基本功都應(yīng)該在平時的教育教學(xué)中積累經(jīng)驗、形成風(fēng)格，才能在以后的各種優(yōu)秀課或者優(yōu)秀教師評選中體現(xiàn)自己的真正水平。課堂教學(xué)實踐技能的修煉途徑包括以下幾個方面：

1.自主實踐

課堂教學(xué)實踐技能關(guān)鍵還靠自己平時在課堂教學(xué)中主動去實踐，在平時的課堂教學(xué)中教師遇到了什么問題，哪方面的能力比較欠缺，要做到心中有數(shù)，只有這樣才能針對問題去改進(jìn)。例如，新教師對于教材的理解與把握比較欠缺，那就在課前多花些時間備課，深入地鉆研教材，多閱讀一些理論書籍與雜志；在組織調(diào)控方面能力欠缺，出現(xiàn)的原因是什么，從出現(xiàn)問題的方面去改進(jìn)、去反思，并在實踐中去摸索，則組織調(diào)控能力會逐漸得到加強。總之，教師的課堂教學(xué)實踐技能離不開平時的主動實踐與反思，在實踐中提高自主實踐能力與自我效能感。

2.學(xué)習(xí)借鑒

除了自主實踐以外還要多聽老教師、優(yōu)秀教師的課，熟悉整個教學(xué)流程，學(xué)習(xí)借鑒他們特長與優(yōu)勢來彌補自己的不足?！叭诵?，必有我?guī)煛?，無論聽老教師的課還是年青教師的課都能從中學(xué)到一些優(yōu)點，教師要結(jié)合自身加強分析與反思，讓其優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)勢，如，有的教師善于組織調(diào)控，有的教師善于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有的教師課堂流程清晰、過渡自然，這些都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的方面，在聽課中反思，在實踐中改進(jìn)，自己的課堂教學(xué)能力會在不知不覺中提高。

3.把握機會

市區(qū)、學(xué)校或教研組之間會經(jīng)常舉行公開課、優(yōu)秀課評比，教師要充分利用好這樣的機會，無論上得好與不好，都能在準(zhǔn)備、上課、評課中獲得許多平時課堂教學(xué)中所學(xué)不到的東西，尤其是一些基本功競賽，涉及了教學(xué)的方方面面，哪方面欠缺都會在比賽中處于弱勢，或遭淘汰，經(jīng)過了一次以后才能真正認(rèn)識到自身的不足，在以后的教學(xué)與工作中會逐漸完善起來。教師的課堂教學(xué)實踐技能也在這種打磨中得到提高，教師的教學(xué)能力得到了快速的提升。

由于筆者對本次課做了充分的準(zhǔn)備，平時校級、市級的公開課、優(yōu)秀課、基本功競賽等都經(jīng)常參加，所以對本次課筆者懷著上平常課的心態(tài)展開了教學(xué)，在充分把握教材、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上與學(xué)生充分交流、互動，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的輕松愉快，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上課結(jié)束以后，評委也給予了很高的評價，與其他教師相比，筆者在教學(xué)中重點突出，難點也得到了突破，這與筆者平時的教學(xué)技能修煉是分不開的。

三、教科研技能修煉

教科研能力考評在本次評選中所占的分量是非常大的，它包括教育教學(xué)理論考試與論文答辯兩個程序，這其實就是考查教師的理論學(xué)習(xí)能力與教學(xué)研究能力。如果教師平時注重教學(xué)研究，那么教育教學(xué)理論考試、論文答辯以及材料上報程序的教科研論文都是不成問題的。筆者在這次評比中涉及教科研方面的考核都為優(yōu)秀，這與平時扎扎實實開展教科研工作是分不開的。

1.堅持閱讀，提高理論修養(yǎng)與教學(xué)能力

教師教研能力的培養(yǎng)首先是加強理論修養(yǎng)。那就需要有計劃地閱讀有關(guān)理論書籍，理論書籍能夠提供理論新知，擴大知識視野，還能在不斷地閱讀中訓(xùn)練邏輯思維能力、熟悉教科研的一套程式、規(guī)范的工作方法以及語言表達(dá)方式等。讀理論書籍一定要有毅力和耐心，不是為了消遣去讀而是為了需要去讀，需要自我控制，有時候還得慢慢地“啃”。筆者在上班時間堅持在備好課、上好課的基礎(chǔ)上利用空閑時間讀些教育教學(xué)雜志或理論專著，平時將相關(guān)書籍放在辦公桌上，空閑時間便隨手拿來閱讀；另外一個時間是在每天的睡覺前閱讀，不僅能平靜心情，又能對一天的教育教學(xué)工作做些梳理與思考。這種堅持讓我學(xué)到了許多東西，不僅擴大了知識視野、提高了理論修養(yǎng)，同時促進(jìn)了教育教學(xué)能力的提高，教學(xué)綜合素質(zhì)考評中的教育教學(xué)理論、教材分析等都和平時的閱讀有直接關(guān)系。不少教師抱怨沒有時間讀書，其實是沒有讀書的心境，也沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

2.注重積累，勤于記錄和思考

篇4

1．從系統(tǒng)的高度認(rèn)識單元設(shè)計的作用初中語文第三冊繼培養(yǎng)記敘能力之后，聯(lián)系生活培養(yǎng)說明能力是主要任務(wù)。第一單元記敘文和說明文并存，要求在上學(xué)期記敘文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意說明文與生活的關(guān)系，認(rèn)識記敘文與說明文的聯(lián)系與區(qū)別。備課時，應(yīng)把握區(qū)別，注意關(guān)聯(lián)，前瞻后顧，統(tǒng)籌設(shè)計教案。從內(nèi)容、文體、語言、教法等方面前承后遞，從單篇孤立的備課設(shè)計的圈子里跳出來。從系統(tǒng)的高度駕馭處理教材，是完成本單元教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)從第二冊記敘文教學(xué)到第三冊說明文教學(xué)過渡的第一步。

2．從生活的廣度理解教材內(nèi)容的特點要較好地完成本單元記敘文到說明文的過渡銜接，首先應(yīng)從生活的廣度去理解教材內(nèi)容的特點，整體上把握課文題材與文體的關(guān)系?？梢詮膬煞矫孢M(jìn)行課文內(nèi)容的備課：一是前瞻上學(xué)期，結(jié)合第二冊第七單元，復(fù)習(xí)不同題材與文體的關(guān)系；二是后顧本單元，處理相同題材與文體的關(guān)系。第二冊第七單元記敘文和議論文共容，目的在于啟后?！蹲吭降目茖W(xué)家竺可楨》以記敘竺可楨的事跡為主，但敘中有議，以議論點染人物崇高的思想境界；而《談骨氣》重在闡述“中國人是有骨氣的”道理，卻議中含敘，敘述事例，論證觀點。通過復(fù)習(xí)敘中之議和議中之?dāng)?，幫助學(xué)生理解不同內(nèi)容適用不同文體的特點，為第三冊第一單元的教學(xué)過渡作好鋪墊。本單元課文均以橋為題材，為何文體各異？因為各自寫作目的不同。《中國石拱橋》為著講述橋的特征和造橋的科學(xué)道理，側(cè)重說明；《北京立交橋》重在描述橋的美麗風(fēng)貌，報道橋的建設(shè)發(fā)展情況，故用記敘；《吳門橋》和《母親架設(shè)的橋》或?qū)懢盎蛴浫耍砸杂洈⒚鑼憺橹?；《巴黎的橋》旨在描述巴黎橋多橋美，贊美中法兩國人民的友誼，因此，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐。

在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上認(rèn)識本單元內(nèi)容的特點，溫故而知新，是備課的重要環(huán)節(jié)。

篇5

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教學(xué) 素質(zhì)教育 教案 多媒體教學(xué)

教案是教員為實現(xiàn)特定的教學(xué)目的，以教學(xué)大綱、教材、學(xué)員、授課進(jìn)度計劃為基本依據(jù)，以教參為輔助資料，綜合考慮時間、環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)手段等各種教學(xué)要素，遵循教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動的內(nèi)容、形式和過程進(jìn)行設(shè)計所形成的總體教學(xué)方案。

然而，在素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教學(xué)中，在以計算機多媒體技術(shù)為手段的現(xiàn)代教學(xué)活動的沖擊下，一些教員逐漸淡化了教案的撰寫，對新教員的培養(yǎng)也漸漸忽視了教案的重要性。甚至片面認(rèn)為素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和實踐能力，沒有必要撰寫教案。這勢必影響現(xiàn)代教學(xué)效果、降低教學(xué)質(zhì)量，我們必須充分認(rèn)識教案在教學(xué)活動中地位與作用，改變觀念，注重現(xiàn)代化課堂教學(xué)下的教案撰寫。

一、現(xiàn)代化課堂教學(xué)下教案撰寫的意義

撰寫教案是教員整個教學(xué)工作計劃中最重要的組成部分，它不僅是教員備課過程的反映，也是教員講課的依據(jù)，更是保證教學(xué)活動有序、有效進(jìn)行的工具。撰寫教案的過程是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化加工提煉的過程，通過撰寫教案，教員以自己的主觀認(rèn)知能力來理解教材的客觀知識，并按照學(xué)員的理解與接受規(guī)律重新進(jìn)行組合、表達(dá)，在此基礎(chǔ)上理清思路，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，將內(nèi)容加工升華成易于傳遞、授予的信息。

撰寫教案不僅在傳統(tǒng)的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，即使在以計算機多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代素質(zhì)教育活動中同樣重要。這主要表現(xiàn)在：

1.撰寫教案可以使教員明確課堂教學(xué)的目的與任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容、方法與步驟，它是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。

2.撰寫教案是教員經(jīng)驗的總結(jié)，多年積累的教案是教員長期教學(xué)實踐的記錄，將成為教學(xué)研究的重要資料，為后續(xù)的教學(xué)提供保障。

3.撰寫教案是教員最經(jīng)常的勞動，也是一項重要的教學(xué)技能和基本功。實施教案后，教員可對教案中不妥之處進(jìn)行修訂，有利于教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。

因此，即使在以計算機多媒體技術(shù)為支持的現(xiàn)代化課堂教學(xué)下也需要撰寫教案，它是教員實施教學(xué)的基本依據(jù)，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基本前提。

二、現(xiàn)代化課堂教學(xué)下教案撰寫的步驟

在充分認(rèn)識撰寫教案在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)掌握撰寫教案的一般方法與步驟，把現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念滲透到教案撰寫當(dāng)中，以便進(jìn)一步提高撰寫教案的能力，不斷改進(jìn)教學(xué)和總結(jié)積累經(jīng)驗，提高教學(xué)效果。

通常來說，撰寫教案是一個復(fù)雜的過程，它起始于分析教材、分析學(xué)員、設(shè)計教法等一系列細(xì)致復(fù)雜的工作，是由眾多的環(huán)節(jié)組成（見下圖）。

1.分析教材、確定內(nèi)容。

分析教材是撰寫教案的基礎(chǔ)，現(xiàn)代課堂教學(xué)中，只有深入了解教材的組成、內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系，形成適宜的教學(xué)內(nèi)容，才能挖掘教材中可能具有的培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)提高的因素，并確定教材的重點與難點，為設(shè)計教學(xué)方法，撰寫教案提供依據(jù)。

雖然現(xiàn)代多媒體技術(shù)和教學(xué)手段普遍提高了課堂教學(xué)效率，大大豐富了授課內(nèi)容、拓寬了知識面，但還應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，對教學(xué)內(nèi)容做出合理安排，不能結(jié)構(gòu)簡單、草草了事，也不能貪多勿爛、消化不良。應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗，編寫符合個人教學(xué)風(fēng)格的個性化教案。

2.分析學(xué)員、因材施教。

現(xiàn)代素質(zhì)教育中要把學(xué)員的發(fā)展放在首位，不但要注重學(xué)科知識的傳授，注重學(xué)員各種能力的培養(yǎng)，還特別要注重學(xué)員人格與品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)員個性的發(fā)展，這是現(xiàn)代教育觀的主導(dǎo)思想。教員必須認(rèn)真分析學(xué)員學(xué)習(xí)本門教材的知識準(zhǔn)備狀況，一般智力和能力水平，以及學(xué)習(xí)該課所需相關(guān)知識的掌握情況，以便從學(xué)員的實際出發(fā)，研究有效的教學(xué)方法，撰寫教案，因材施教。只有全面掌握學(xué)員的狀況和學(xué)員的接受能力，才能在教案撰寫中確定哪些內(nèi)容可深入、哪些內(nèi)容可擴展，才能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和對知識的理解，才能有利于學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)貼于

3.設(shè)計教法、提高效果。

教員要在分析教材和分析學(xué)員情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)方法。設(shè)計教法時，既要考慮一堂課以哪種教學(xué)方法為主，又要考慮各部分教學(xué)內(nèi)容適宜采用哪種方法。針對一段內(nèi)容，既要考慮教學(xué)活動的方式（講授法、討論法、自學(xué)法、練習(xí)法等），又要考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)方法（分析、歸納、演繹、比較等），同時還要考慮選擇什么樣的教學(xué)手段和輔助教具。這樣才能協(xié)調(diào)各種教學(xué)要素之間的關(guān)系，順利而高效地進(jìn)行課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

4.優(yōu)化整合、撰寫教案。

教員應(yīng)將上述各項工作的成果，按照教案的基本內(nèi)容和形式，用書面的方式總結(jié)概括表述出來，形成課堂的教學(xué)計劃，使教員順利進(jìn)行課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。這里絕不能把利用Powerpoint、Authware等軟件開發(fā)制作的教學(xué)課件看作是一種電子教案。雖然這些課件對教員上課有一定的引導(dǎo)作用，但它們不能代替紙質(zhì)教案，它們只是輔助的教學(xué)媒介，是現(xiàn)代教學(xué)過程中的一種輔助手段。

三、現(xiàn)代化課堂教學(xué)中教案撰寫的原則

在掌握上述撰寫教案的基本方法和基本環(huán)節(jié)后，教員還應(yīng)注意掌握下列一些基本原則：

1.突出教學(xué)重點、合理安排課堂結(jié)構(gòu)。

成功的一堂課雖然往往不局限于課本內(nèi)容，但教學(xué)重點是一堂課的中心，必須集中優(yōu)勢加以解決。每一學(xué)科都有很強的科學(xué)性、系統(tǒng)性，課堂安排要講究邏輯性，教學(xué)過程必須符合學(xué)員的認(rèn)識規(guī)律，從課前復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、揭示課題、進(jìn)行新課、嘗試練習(xí)、課堂練習(xí)到課堂小結(jié)，一環(huán)套一環(huán)，結(jié)構(gòu)安排合理，重點突出，層次清楚，轉(zhuǎn)折自然，才能真正做到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。因此，在撰寫教案時應(yīng)堅持突出教學(xué)重點、合理安排結(jié)構(gòu)的原則。

2.教學(xué)要求具體、新舊過渡自然。

教學(xué)要求不僅是教員上課的努力目標(biāo)，也是課后檢查自己教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。因此，編寫教案時，教學(xué)要求要提得既有針對性又具體恰如其分，一堂課到底要解決什么問題，必須交代清楚，這是上好一堂課的關(guān)鍵之一。如果一堂課的教學(xué)要求不明確，糊里糊涂，教員上課心中無數(shù)，是無法上好課的。另外，一堂課要教的新知識一般都是舊知識的引伸、發(fā)展和綜合，又是后繼知識的基礎(chǔ)，教員不能孤立地去教一個知識。所以，在編寫教案時，要注意從舊知識向新知識的過渡，為新知識做好輔墊，在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上展開教學(xué)。

3.提倡語言邏輯、講究表達(dá)藝術(shù)。

語言的邏輯性首先反映為講課的條理性，在教案中要考慮好先講什么，后講什么，在此基礎(chǔ)上組織好語言表達(dá)，精心選擇說明與說理的順序，而不是信口開河講到哪里算哪里。語言的邏輯性還反映在教學(xué)語言的簡潔流暢明快上，重復(fù)、羅嗦、詞不達(dá)意、自相矛盾以及累詞贅語，都是缺乏邏輯的表現(xiàn)。另外，因為授課是信息的傳遞，但又不是簡單的傳遞，需要對方準(zhǔn)確地接受并掌握信息，所以講課要講究表達(dá)的藝術(shù)性。要注意的是，表達(dá)的藝術(shù)性不單是指語言的表達(dá)，還包括板書表達(dá)、形體動作的表達(dá)等等，這些在撰寫教案中都應(yīng)有所考慮。

4.講究方法多樣、創(chuàng)造發(fā)散思維。

計算機多媒體技術(shù)為在課堂教學(xué)中實施以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代化教育提供了技術(shù)支持，促使現(xiàn)代教學(xué)的最大特點是“互動”式手段廣泛使用，除了傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法以外，撰寫教案時，還應(yīng)針對不同問題適當(dāng)使用“討論法”、“案例分析法”、“情景模擬法”、“專題研討法”等現(xiàn)代教學(xué)方法。

同時，好的講課不應(yīng)局限于課本內(nèi)容，也要有一定的開放性、發(fā)散性。但發(fā)散性思維不是憑空得來的，首先要占有眾多的材料，在此基礎(chǔ)上廣泛思考，并要具有挖掘各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系、進(jìn)行跳躍聯(lián)想的能力。因此最基本的做法是圍繞所授課內(nèi)容，查找相關(guān)的書籍或文章，用快速瀏覽的方法閱讀，但眼快手也要快，看到精彩的有啟發(fā)的同時又是與授課主題有關(guān)的內(nèi)容，立刻停下重點研讀、摘記，以擴充授課教案。

總之，現(xiàn)代化課堂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到，撰寫教案不是一項孤立的工作，教案撰寫的水平高低，很大程度上取決于鉆研教材，研究學(xué)員實際狀況和設(shè)計教學(xué)方法的水平，取決于教員對學(xué)科知識掌握的深度和廣度，取決于教員的教育思想是否端正。因此，廣大教員應(yīng)在掌握教案的一般編寫方法和原則基礎(chǔ)上，努力從上述各方面不斷提高自身素質(zhì)，以提高教案撰寫水平，搞好現(xiàn)代化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]高金嶺. 現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化[M]. 桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1999.

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【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0273-01

面對新世紀(jì)的飛速發(fā)展的社會，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已跟不上新時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索和創(chuàng)新能力，已成為學(xué)校教育的重大課題。為此 ,在歷史教學(xué)中進(jìn)行了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)嘗試很有必要。

1 自主學(xué)習(xí)——特點

1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主與教師講授為輔。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的精心講析，教師可以運用所有的教學(xué)方法來促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)知活動中,由于缺乏背景知識或認(rèn)知策略陷于困境時,教師就必須給以講解點撥。但教師的講解是為了幫助學(xué)生能自主地開展學(xué)習(xí)活動,課堂教學(xué)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,教師的講解對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識來說只是起鋪墊導(dǎo)向的輔助作用。

1.2 個人思考與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。個人思考探索是開展同伴合作、小組討論的基礎(chǔ),開展合作學(xué)習(xí)的活動不僅僅是為了認(rèn)知,還為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作意識和技能。

1.3 學(xué)習(xí)信息及時反饋。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況, 以便及時給予必要的輔導(dǎo)點撥。

1.4 教師教案的導(dǎo)學(xué)性和開放性。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學(xué)生參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生在課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動學(xué)習(xí)。為此，我嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)教案”，用來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性。具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時導(dǎo)學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)教案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“導(dǎo)學(xué)教案”中的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練、史料收集或討論交流，學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，課堂上就少講、精講甚至不講，剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“導(dǎo)學(xué)教案”還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進(jìn)老師的教學(xué)。

2 自主學(xué)習(xí)——程序

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)的基本操作程序應(yīng)是：揭示教學(xué)目標(biāo)、展示問題——學(xué)生帶著問題自學(xué)探究——小組討論、同伴合作——師生質(zhì)疑、釋疑——檢測評價——總結(jié)概括、構(gòu)建知識板塊。以《歷史》七年級上冊第 18 課《昌盛的文化》一課教學(xué)為例。導(dǎo)入新課后 , 揭示教學(xué)目標(biāo) , 展示自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題看書 :(1)介紹佛教，佛教文化對中國文化有何影響？舉例說明；(2)介紹道教，道教文化對中國文化有何影響？舉例說明；(3)司馬遷是怎樣寫出《史記》的？(4)秦始皇為何要在其陵墓旁埋下巨大的軍陣？問題的設(shè)計統(tǒng)攬全節(jié)內(nèi)容，既有對重要基礎(chǔ)知識的概括，又有分析評價的能力要求，難易適當(dāng)，同時，結(jié)合地方史，歷史與現(xiàn)代社會相聯(lián)系，因而能誘使學(xué)生認(rèn)真閱讀教材 , 積極尋找問題的答案。導(dǎo)學(xué)提綱是大問題，帶有導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀性質(zhì)，學(xué)生還可以根據(jù)大問題來提出小問題，使學(xué)生的思維十分活躍 , 有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生閱讀討論、質(zhì)疑問難、師生民主討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)不失時機地總結(jié)歸納概括成完整的知識結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整體的、系統(tǒng)的、有序的認(rèn)識，形成知識點、線、面。

3 自主學(xué)習(xí)——注意

3.1 注意在教學(xué)過程中建立平等的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過，對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師。如此，就需要施行課堂教學(xué)民主化，營造寬松和諧的課堂氛圍，熱情愛護(hù)、平等對待每一個學(xué)生，對學(xué)生自始至終都充滿期望，要充分相信學(xué)生，使每一個學(xué)生都感到自己能行，對學(xué)習(xí)困難者則備加關(guān)心，適時加以啟發(fā)點撥，而不能損害其自信心和自尊心?？傊?，在教學(xué)過程中，師生關(guān)系是完全平等的。

3.2 注意鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難 , 暢所欲言。學(xué)生提出問題，開始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑，這說明他們的思維還處于低級狀態(tài)，需要教師加以引導(dǎo)。在啟發(fā)學(xué)生提出問題的同時 , 還要注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，勇于提出不同觀點進(jìn)行討論。如講“威武雄壯的地下軍陣”一節(jié)時，我提出：“秦始皇為何要在其陵墓旁埋下巨大的軍陣？”引發(fā)了學(xué)生的一場小辯論，培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維能力，并深化了對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識。這樣做不僅對學(xué)生理解教材開拓了思路，而且為學(xué)生明天走向社會，研究新情況，發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開創(chuàng)新局面打下良好的基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 高效課堂 教案

【中圖分類號】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0080-01

1 “把握教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計教案”是打造語文高效課堂的前提。

只有明確的訓(xùn)練目標(biāo),才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性,那種心血來潮即興發(fā)揮,興之所致離題萬里的語文教學(xué)是不利于提高課堂教學(xué)效率的。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等,結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容,站在學(xué)生的角度精心設(shè)計教案。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異。要保證80%以上學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)生可以延伸一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對學(xué)困生我們可以設(shè)計一些淺層次的練習(xí),讓他們循序漸進(jìn)。這樣設(shè)計出的教案才切合實際,才能提高課堂教學(xué)效率。

2 “教師精心編學(xué)案,學(xué)生自學(xué)”是打造語文高效課堂的重要途徑

包括課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),按照教材的邏輯程序,運用科學(xué)的思維方法,獨立地分析、理解教材,并按從低到高的順序,對學(xué)習(xí)目標(biāo)層次(認(rèn)識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價)做出具體反應(yīng),是學(xué)生自覺積極地獲取新知識、新技能的認(rèn)知過程。

自學(xué)的方法是:“四遍自讀法”。第一遍:初讀全文,粗知大略,圈注字詞;第二遍:朗讀文章,理清思路,劃分層次;第三遍:把握要點,推敲大意,概括中心;第四遍:分析寫法,準(zhǔn)備研討。其中前三遍可在課前預(yù)習(xí)時做好,后一遍在課堂上解決。

3 “靈活用方法”是打造語文高效課堂的保障。

如何使課堂效果達(dá)到最佳,怎樣的課堂才算是務(wù)實高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才算是務(wù)實高效的課堂。因此,課堂上運用方法很重要。

3.1 營造使學(xué)生“情緒高昂和智力振奮”的氛圍

運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。近年來我校電教建設(shè)上了幾個臺階,把電子白板連接到每個教室。有了這些條件,我就能在語文課堂教學(xué)中運用美妙的音樂、流動的畫面。營造使學(xué)生“情緒高昂和智力振奮”的氛圍,為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 發(fā)揮好小組學(xué)習(xí)功效

小組合作學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)今課堂上的一種主要學(xué)習(xí)方式,既能碰撞出學(xué)生思維的火花,又能活躍課堂氣氛,真正達(dá)到解決問題的目的。這就要求教師課前精心備課,設(shè)計一些有價值的問題。另外,教師要將小組成員搭配好,優(yōu)、中、差兼顧,讓學(xué)生幫學(xué)生,比老師逐個指導(dǎo)要省時省力,這樣,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松。

3.3 教師引導(dǎo),穿針引線。

經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí),有的問題解決了,但仍有不少問題尚未解決,或理解不夠深透。這時,學(xué)生便把希望寄托于教師。教師重點講解的時機成熟了。為此,教師引導(dǎo)要力求生動有趣、言簡意賅、擲地有聲、富有啟發(fā)性。

教師引導(dǎo)重點應(yīng)放在“三點”“一線”上。所謂“三點”是指新舊知識的結(jié)合點,新知識的關(guān)鍵點(即教材的重點、難點),理論和實際的聯(lián)系點;所謂“一線”指前后各課之間、各單元之間和各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時教師引導(dǎo)要抓住學(xué)生的興奮點,即指由學(xué)生提出、為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材緊密聯(lián)系的問題。

3.4 精心設(shè)計反饋練習(xí),鞏固課堂教學(xué)效果。

完成反饋練習(xí)是學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解,逐步達(dá)到牢固掌握,以及對知識的進(jìn)一步理解,都要在一定的練習(xí)之后才能達(dá)到。教師在處理反饋練習(xí)時要做到三個字“少”、“精”、“活”。即:反饋練習(xí)不僅要注意量,更要注意質(zhì),要精心挑選,合理編排。同時要考慮學(xué)生之間的差異,不搞“一刀切”,有必做題,選做題,有不同難度分層次的練習(xí)題,通過完成作業(yè),各類學(xué)生都得到發(fā)展。

3.5 對學(xué)生及時評價與獎勵。

篇8

關(guān)鍵詞： 高等師范公共教育學(xué)課程 模擬教學(xué)法 內(nèi)涵 基本步驟 實踐意義

高等師范公共教育學(xué)課程是為培養(yǎng)合格的學(xué)校教師而設(shè)置的一門教育類必修課。隨著教育科學(xué)的發(fā)展，新課程教育改革的深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以及社會、家庭對教師素質(zhì)要求的不斷提高，承擔(dān)培養(yǎng)未來教師基本素質(zhì)使命的高師公共教育學(xué)課程的意義更加突出。但是，在很長一段時間內(nèi)，高師公共教育學(xué)課沒能較好地體現(xiàn)課程設(shè)置的價值，實際教學(xué)效果與師生的期望、課程自身的作用和未來教師職業(yè)的要求存在很大差距，客觀上影響了高師人才培養(yǎng)的目標(biāo)。導(dǎo)致高師公共教育學(xué)教學(xué)效果不理想的原因很多，如學(xué)校對課程定位不當(dāng)、重視不夠，教學(xué)內(nèi)容陳舊過時，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，等等，其中公共教育學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)講授方式是不可忽視的重要原因，從概念到概念，從理論到理論，與中小學(xué)的教學(xué)實踐相脫離，影響了教育學(xué)的課堂教學(xué)效果。為改變這種現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我在課程整體改革的思想指導(dǎo)下，不斷加強課堂教學(xué)改革。通過實踐，發(fā)現(xiàn)在教育學(xué)課堂教學(xué)中，用一部分學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)實踐，對增強公共教育學(xué)課堂教學(xué)效果具有積極的意義。

一、模擬教學(xué)法的內(nèi)涵

模擬教學(xué)法就是在假設(shè)的“實際情境”中，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)，分別擔(dān)任不同的角色，并按角色的要求提出各自的觀點或拿出解決問題的方案，師生給予共同評議、總結(jié)，實施“導(dǎo)—練—結(jié)”的教學(xué)法［1］。運用這種教學(xué)方法，就是給學(xué)生提供一個走上講臺的機會，通過仿真課堂，學(xué)生扮演教師角色，講授教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的基本技能、技巧，提高師范能力，進(jìn)而解決理論教學(xué)與實踐運用脫節(jié)的問題，完成學(xué)以致用的轉(zhuǎn)化。

模擬教學(xué)一般安排在微格教室進(jìn)行。課前，學(xué)生要在任課老師的輔導(dǎo)下研究教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)設(shè)計，編寫教案、備好課；課后，進(jìn)行教學(xué)錄像回放，師生共同分析、評議、總結(jié)。實踐表明，模擬教學(xué)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、書面表達(dá)和教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法運用能力等，使他們在參與中獲得主體性發(fā)展，心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)得到較大提高。

二、模擬教學(xué)法實施的基本步驟

（一）準(zhǔn)備。

1.時間選擇。模擬教學(xué)時間安排應(yīng)根據(jù)學(xué)期和課程整體安排予以擬定，教師在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)程計劃時統(tǒng)籌考慮理論教學(xué)和教學(xué)實踐的學(xué)時比例，并在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)實踐的切入點?？梢栽谡n程開始前向?qū)W生作介紹，使學(xué)生對此有一般認(rèn)識，并形成相應(yīng)思想準(zhǔn)備。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇。選擇學(xué)生模擬教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，原則上要求要便于學(xué)生理解、掌握和教學(xué)，因此宜選擇那些知識性、趣味性、應(yīng)用性強的章節(jié)內(nèi)容，不宜多選理論性強、難度較大的知識。

3.學(xué)生選擇。一般來說，教學(xué)實踐實施時，教師應(yīng)有意識地選擇素質(zhì)較高的學(xué)生作為開端，以樹立榜樣，帶動其他同學(xué)積極參與。具體的實踐人數(shù)選定以每個學(xué)生都有一次機會為標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實施。

1.指導(dǎo)備課。學(xué)生在接受教師布置的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)后，首先要認(rèn)真鉆研教材，查閱有關(guān)的參考資料，開展教學(xué)設(shè)計，撰寫教案。教師要對學(xué)生備課的情況和教案進(jìn)行仔細(xì)嚴(yán)格的審查、修改和完善，檢查學(xué)生對知識的理解掌握情況，具體指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生寫好教案，組織設(shè)計課堂教學(xué)。

2.學(xué)生練講。①講前說課，每個學(xué)生登上講臺，正式講課之前，先向全班同學(xué)和教師簡略概括地說自己講什么（內(nèi)容），怎樣講（方法），為什么要這樣講（依據(jù)）。這樣可以使學(xué)生加深對教材的理解，強化對教法的研究和選用，促進(jìn)學(xué)生對教育理論的學(xué)習(xí)和自覺應(yīng)用。②正式講課，學(xué)生說課之后，開始正式講課。教師和其他學(xué)生一樣坐在臺下，除了扮演學(xué)生角色認(rèn)真聽課以外，還要做好本職工作，隨時進(jìn)行指導(dǎo)，如維持紀(jì)律，處理因?qū)W生緊張等因素出現(xiàn)的偶發(fā)事件，調(diào)節(jié)課堂氣氛，掌握每個學(xué)生的教學(xué)時間，等等，以確保按時按質(zhì)完成教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容及任務(wù)。

3.組織評議。學(xué)生講完課后，教師要及時組織進(jìn)行教學(xué)評議。利用微格教學(xué)錄像回放，全體學(xué)生和教師共同評議；評議時間可安排在每個學(xué)生講完所教內(nèi)容之后即時單個進(jìn)行，也可在所有學(xué)生講完之后，一并綜合進(jìn)行。主要內(nèi)容包括：對教材的處理、方法的運用、語言表達(dá)、板書設(shè)計、教態(tài)等方面。評議原則以肯定、鼓勵、表揚為主，但也要實事求是地指出不足之處和存在的問題，以利于學(xué)生在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。

（三）總結(jié)。

在課堂模擬教學(xué)結(jié)束后，教師要對整個教學(xué)活動及時進(jìn)行總結(jié)和講評。首先是整體評價，以肯定鼓勵為主，然后具體分析教學(xué)的各方面及過程，同時還要重點評述教學(xué)內(nèi)容的知識性、科學(xué)性。教師總結(jié)的過程一方面是對學(xué)生的教學(xué)本身進(jìn)行剖析，以提高學(xué)生的教學(xué)能力。另一方面還要對學(xué)生模擬的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要講授，尤其是要補充和更正學(xué)生講授過程中表述和理解不充分或不當(dāng)?shù)牟糠帧Ｍㄟ^總結(jié)，使學(xué)生和其他同學(xué)都獲得進(jìn)一步的提高。

三、模擬教學(xué)法的實踐意義

（一）調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，教與學(xué)雙方實現(xiàn)有機統(tǒng)一。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的，在教學(xué)活動中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下才能得到充分發(fā)揮。作為現(xiàn)代教學(xué)最為根本和本源的特征的主體性，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性［2］。但是長期以來，高師公共教育學(xué)課堂教學(xué)，變成了教師單向的“滿堂灌”和“一言堂”，教師“照本宣科”，學(xué)生只能被動地、無選擇地接受，形成上課記筆記、下課抄筆記、考前背筆記的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，因而無法在教學(xué)活動中發(fā)揮主體作用，教師的主導(dǎo)作用也無法得以體現(xiàn)。通過模擬教學(xué)，較好地糾正和避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的消極被動性，增強了學(xué)生的主體意識，從而進(jìn)一步發(fā)揮了主體的地位和作用。例如，實踐過程中的備課就是積極主動的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會自覺查詢閱讀參考資料，通過參閱優(yōu)秀教師教案、觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像，了解教學(xué)行為；認(rèn)真刻苦地鉆研和理解教材內(nèi)容，研究教法，做好教學(xué)設(shè)計，完成教案，遇到疑難還會主動請教同學(xué)和老師，這一過程就是學(xué)生積極、主動、自覺學(xué)習(xí)的過程，也是其主體地位和作用發(fā)揮的過程。表面上看，教師主導(dǎo)作用被忽視或削弱；實際上，教師的主導(dǎo)作用依然存在且作用更大，它表現(xiàn)為整個實踐的所有過程都必須在教師的精心組織和指導(dǎo)之下進(jìn)行。正如新西蘭教師教育專家海倫·蒂姆勃雷所言：“判斷教師專業(yè)學(xué)習(xí)成功與否，不僅取決于教師對于新的教學(xué)策略的掌握程度，而且取決于教師對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就的影響程度?！保?］由此可以說，模擬教學(xué)法使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用進(jìn)一步發(fā)揮，教與學(xué)實現(xiàn)了有機統(tǒng)一。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，知識學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外拓展。

長期以來，要求學(xué)生在高師公共教育學(xué)課堂教學(xué)上認(rèn)真學(xué)習(xí)，專心聽講，并盡可能多地掌握教材中所闡述的知識和教師授課的內(nèi)容，幾乎是不可能的。但是模擬教學(xué)法的實踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高、興趣增強，并能夠結(jié)合課堂上教師講授內(nèi)容，主動查閱資料，豐富教育學(xué)知識學(xué)習(xí)。目前，高師公共教育學(xué)教材的內(nèi)容體系仍然是以教育學(xué)學(xué)科體系為框架的，理論性很強，比較抽象和概括，與新課程教育教學(xué)改革的精神和要求相距甚遠(yuǎn)。因此，學(xué)生為了上好課，備課時必須首先吃透教材，并在課外大量閱讀相關(guān)的輔助資料，參考中小學(xué)優(yōu)秀教師教案，才能做好教學(xué)設(shè)計，較好地完成模擬教學(xué)。同時，為了豐富自己的教學(xué)，使課堂生動活潑，學(xué)生還要通過書刊、網(wǎng)絡(luò)等查閱教育學(xué)實例，融入課堂教學(xué)中。通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生閱讀了大量與教育教學(xué)相關(guān)的資料，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了教育學(xué)的實用價值，由此產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，排除了過去“學(xué)而無用、學(xué)著好玩”的錯誤觀念，加深了教育學(xué)理論修養(yǎng)，并能自覺地運用教育學(xué)的知識和理論，解釋現(xiàn)象，解決問題，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。公共教育學(xué)課堂教學(xué)的實際效果顯著增強。

  （三）增進(jìn)了師生交流，師生關(guān)系明顯改善。

由于課時有限，且一般采用合班上課，公共教育學(xué)教師與學(xué)生接觸的時間不多，師生間的溝通、交流很少，師生關(guān)系日趨淡漠化。經(jīng)常出現(xiàn)教師上課壓著鈴聲進(jìn)課堂，下課鈴聲一落夾包就走，上課時教師講教師的，學(xué)生聽學(xué)生的，我行我素的現(xiàn)象導(dǎo)致教與學(xué)雙方情感疏離和對立，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都成了沉重負(fù)擔(dān)，毫無樂趣可言。而在模擬教學(xué)實踐過程中，每個學(xué)生和任課老師的交流次數(shù)都明顯增加，教師要指導(dǎo)幫助學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)，設(shè)計教案，學(xué)生遇到疑難要請教教師，師生共同研討教學(xué)問題，同時不自覺地進(jìn)行了思想和情感的交流。這有效地增進(jìn)了師生之間的交流和相互理解，密切了師生情感，培養(yǎng)了師生間真摯友情，從而改善了師生關(guān)系。特別是通過模擬教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了教師的教學(xué)活動過程，對教師這一職業(yè)及勞動特點有了更為具體的感性認(rèn)識，深入了解了教師的職業(yè)內(nèi)涵，師生之間的相互理解進(jìn)一步加深，逐步形成了良好的師生關(guān)系。

（四）促進(jìn)了學(xué)生知識、能力提高，師范素質(zhì)基本養(yǎng)成。

合格的師范學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的教育學(xué)理論知識和教學(xué)能力，然而由于部分高師院校辦學(xué)思想和辦學(xué)定位不明確，因此在師范生培養(yǎng)過程中，存在重學(xué)術(shù)性輕師范性、重理論性輕實踐性的現(xiàn)象。相當(dāng)數(shù)量的師范生雖然具有較高的專業(yè)水平和能力，但缺乏必要的師范素質(zhì)，難以勝任實際教學(xué)工作。有些學(xué)生走上教學(xué)崗位后，不了解中小學(xué)教育教學(xué)情況，缺乏組織教學(xué)和駕馭課堂的能力，還需要進(jìn)行基本培訓(xùn)。模擬教學(xué)法的運用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)基本理論和知識，而且可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力及其他師范素質(zhì)。實踐表明，學(xué)生通過鉆研教學(xué)內(nèi)容、撰寫教案、扮演教師角色組織并開展課堂教學(xué)、師生共同評議等一系列教學(xué)活動，切實加深了對教育學(xué)基本理論和知識的理解，提高了分析、解決問題和組織教學(xué)的能力；通過查閱優(yōu)質(zhì)教案、觀看優(yōu)秀教師教學(xué)錄像和模擬教學(xué)活動，強化了職業(yè)動機，體驗到了從事教師職業(yè)活動的樂趣，從而為成為一名合格而優(yōu)秀的教師提供了必要的知識、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)，以及心理準(zhǔn)備。正如《學(xué)記》所言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”

參考文獻(xiàn)：

［1］麥茂生.加強實踐性：高師教育學(xué)課程教學(xué)改革的主方向［j］.高教論壇，2008，（1）：19-21.

篇9

1、課前要提前做好準(zhǔn)備工具。

2、上課要認(rèn)真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。

3、每天堅持看半個小時課外書。

4、資源和練習(xí)冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時時完成。

6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫。

7、把作文或雜文中的錯別字通通消滅掉。

8、提前預(yù)習(xí)新課。

如果我按照這些學(xué)習(xí)計劃去做，這學(xué)期我就會更棒!

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我決定采取以下措施：

1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學(xué)生一直保持強烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。另外，有時間就與個別困難學(xué)生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對課程設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理能力;總之，我與學(xué)生共同成長。

3、加強教學(xué)常規(guī)的落實，把工作做實。

備課

(1)充分利用資源和學(xué)校、個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2) 充分根據(jù)學(xué)生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動。

(3) 認(rèn)真設(shè)計每課教案，精心設(shè)計各項練習(xí)，尤其是知識點匯總練習(xí)和錯處反饋練習(xí)。

(4) 認(rèn)真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點突出強化習(xí)題。

上課

(1) 一切圍繞學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生落實扎實、練習(xí)有效、效率高、動手動口動腦。

(2) 結(jié)合不同階段設(shè)計好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

(3) 面向全體學(xué)生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。

(4) 狠抓知識點落實，專題練習(xí)，補充大量高考知識。

(5) 認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。

(6) 嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

輔導(dǎo)

(1)培優(yōu)補差，設(shè)計練習(xí)講究梯度和系列性。

(2)對藝術(shù)生加強文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

(3)課后抓名篇名句的落實。

閱讀寫作

(1)上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

(2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。

(4)印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

(5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進(jìn)行交流。

考試評價

(1)以周周練的形式，分階段專題測試。

(2)以月考的形式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

(3)及時評分評講。甚至針對部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作如下安排：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習(xí)中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

篇10

一、理解課文是為了培養(yǎng)獨立閱讀能力

指導(dǎo)學(xué)生理解課文，是目的、更是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的手段。這里說理解課文是目的，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的；說理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無非是個例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“舉一反三”，教師教“一”的時候不能只管這個“一”，同時還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“反三”。能夠觸類旁通地獨立閱讀、理解教材以外的書籍、報刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的――使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，這才是閱讀教學(xué)的成功。

二、閱讀理解的基本內(nèi)容

1．理解詞語。在閱讀教學(xué)中，理解詞語是理解課文的前提。《義務(wù)教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學(xué)過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能運用。理解詞語主要是理解重點詞語、特別是對表現(xiàn)中心有重要作用的詞語。有的熟詞在新課文中有了新的含義；有的詞語在課文中有特殊的表達(dá)作用；有些詞語不理解影響理解課文的內(nèi)容，這些詞語應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。

2．理解句子。理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，但并不是說課文的每個句子都要深入理解，要抓重點。以下幾類句子教師要著重指導(dǎo)學(xué)生加以理解：一是對表現(xiàn)中心有較大作用的句子；二是含義深刻的句子；三是跟學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的句子；四是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，學(xué)習(xí)說、寫這種句式的句子，但小學(xué)階段不宜講語法、修辭方面的名詞述語。

3．理解自然段。理解自然段包括三項內(nèi)容：一是從形式上認(rèn)識自然段；二是在理解句意的基礎(chǔ)上，知道句與句在內(nèi)容上是怎樣連起來的；三是知道整個自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意。

4．理解篇章。理解篇章是一種綜合的閱讀能力，要在理解詞、句、自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。理解篇章包括五項內(nèi)容：一是了解自然段之間的聯(lián)系，結(jié)合課文分段；二是歸納段落大意；三是概括課文的主要內(nèi)容；四是概括課文的中心思想；五是體會課文的思想感情。這五個方面緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。

三、常用的閱讀方法

1．邊讀邊想的方法：閱讀和思考相結(jié)合是提高閱讀能力的基本方法。古人說：“學(xué)而不思則罔”，讀了又思、思了又讀，邊讀邊想，讀思結(jié)合，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首要明確的問題。我認(rèn)為，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時思考的范圍。比如，不懂的字詞、一些科技名詞術(shù)語。至于怎樣想，要多問幾個為什么，還要學(xué)會用聯(lián)系的方法進(jìn)行思考。另外，在閱讀的不同階段，想會么可以有所側(cè)重。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出不懂的或想了解的問題；深入理解課文，要學(xué)習(xí)抓住重點詞、句思考理解，進(jìn)而想全文主要講什么，要說明什么，給自己有哪些啟發(fā)、教育；最后還要想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時可以學(xué)習(xí)什么?？傊?，一邊讀一邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應(yīng)當(dāng)由易到難，由小到大，由簡單到綜合，有梯度、分層次。

2．聯(lián)系上下文的方法。課文中有相當(dāng)多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《長城》一課中，“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城?！逼渲小澳Y(jié)”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個意思，這時教師必須指導(dǎo)學(xué)生把“凝結(jié)”放在課文的語言環(huán)境中，才能理解它的含義。啟發(fā)學(xué)生讀這一段，把上下文聯(lián)系起來思考，就會發(fā)現(xiàn)，萬里長城靠的是勞動人民辛勞和智慧才能建成，因此，這里的“凝結(jié)”含有“建成”的意思，從而更加準(zhǔn)確地理解課文。

3．聯(lián)系生活和自身情感體驗。語文課本內(nèi)容十分豐富，許多課文所描寫的事物，所運用的語言，與小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相同的經(jīng)驗，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。