導語：如何才能寫好一篇高中學生規章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高中學生社團 新課程 全面發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.169

社團是學生自主學習組織，為了共同的興趣和追求，他們一起探索、學習;社團是學校課程的綜合平臺，研究性學習、選修課、社會實踐活動等課程都可以借助學生社團整合起來;學生社團還是學生個性成長的載體，選擇性、多樣化的活動為學生提高實踐能力、促進個性的發展提供了舞臺。

一、高中學生社團的特點

1.開放性。隨著信息時代的到來，陳舊的教學觀念被打破，學生的學習方式開始改變，視野逐漸開闊、思維變得靈活，學生的個性得到張揚，學生高中時代已不是過去那種自我封閉的時代，增強交流、開展研究性學習，積極尋求與社會接軌的途徑。社團具有開放性的特征，其可以開展形式多樣的活動，不僅面向學生開放，而且積極的面向社會開放。

2.多樣性。隨著時代的發展，在當前的信息爆炸時代，當前高中生獲取知識的渠道拓寬，學生的興趣和愛好也變得廣泛。因此，以興趣、愛好為基礎組建的學生社團，具有多種類別。社團類別的多樣性正是高中學生勇于接受新事物、思維活躍、積極進取的表現。

3.自主性。自主性是高中學生社團的最大特點。對高中生而言，參加或者不參加社團，參加后什么時候退出，學校并沒有進行相關的干預，社團自身也沒有嚴格的規章制度和程序制約，因此學生參與或者退出社團是完全自主的。自主性是高中學生強烈的期待和呼喚。

4.松散性。高中學生社團組織結構較為松散。其加入手續簡單、退出自由，對學生沒有強制的約束力，加入或者退出完全由學生自己說了算。再加上高中學生興趣愛好變化快，基于興趣、愛好等宗旨而形成的學生團體，人員流動就比較大。社團種類繁多，組成形式多樣，人數、規模大小不一，活動空間比較隨意。這就造成高中學生社團組成形式、成員及活動主題等都容易發生變動，也使得社團內部容易分化，甚至產生矛盾。但也正是這種松散性，也使得社團內部易形成輕松、平等、暢所欲言的相處氣氛。

5.群眾性。高中學生社團活動作為校園生活的一部分，具有廣泛而深厚的群眾基礎。社團成員不受班級、年級、寢室、性別、民族的限制，最直接的滿足了高中學生興趣愛好的需要、精神愉悅的需要、多樣化發展的需要，因此具有廣泛的群眾基礎，也使得社團在高中生中深受喜愛。

二、高中學生社團在學校文化中的積極作用

1.豐富了學校文化的內容。多種多樣的學生社團屬于豐都中學校園新君子文化建設的重要組成部分，學校校園文化內容的極大豐富正是通過學生社團日趨多樣化的類別和涵蓋廣泛的活動內容得以體現。就其類型而言，豐都中學學生社團活動中不僅包括書面知識，也包括生活技能。不但有道德品質等精神方面的內容，還有具體的物質文化、制度文化的建設的內容，更有能體現學生興趣愛好等價值觀的內容。正是這些種類繁多，涵蓋面廣的社團起到了豐富學校文化建設的巨大作用。

2.推動了學校優良學風的建設。由于學生社團的活動中更貼近學生的日常生活與興趣愛好，多樣化、社會化的活動更易于被學生認可與接受。學生們在組織和參與各種各樣的社團活動的過程中增加了求知欲，培養了鉆研精神，強化了團隊意識。所以，社團在學校的學風建設中對學生養成優良學習習慣、實現自我內化教育、營造濃厚學習氛圍等方面都起到的作用是至關重要的。

3.促進了學校功能的有效實現。從教學層面來說，社團通過多姿多彩的活動，為在校學生提品類繁多的課余生活鍛煉，有利于學生們更好的完善知識結構、拓寬視野，在交流與實踐中相互切磋進步、取長補短，這種教育方式是課堂教學的有益補充和完善。就學校育人的目的而言，學校的品德教育也通過社團活動這一載體讓學生們獲得了更新穎更容易接受的方式，大大提升了品德教育簡單枯燥的說教效果，育人效果顯著。

4.實現了學校文化的傳承與創新。正是因為學生社團的組成具有特殊性，趣味相投的成員以實現彼此共同意愿開展活動，在活動中逐漸形成了被所有社團成員所共同遵守的價值觀念、行為標準、道德考量和規章制度，并一屆一屆的新老傳承，不斷延續與發展。所以說，學生社團的生命力便是創造、傳承和發展校園文化的活力。

三、積極推動社團活動課程化

1.重視社團活動課程的管理。高中學生社團是不同班級、年級有著同一興趣、愛好的同學聚集在一起而發起的。用課程的方式來“管理”社團，能夠保證社團活動得以有效開展。這就要求學校每周至少需要拿出一節課，一般是某一個學習日的下午第三節課后（不同學校做法可以不一樣），這一段時間固定為社團活動時間并寫進課程表，這也要求各學科教師不能再像過去一樣，隨便進教室占用這段時間進行學科考試或課業練習，社團的領導部門也要做好考勤、督促和檢查工作。社團活動課程化重在強調社團活動開展的計劃性和有序性，作為課程的社團活動應不同于傳統的學科課程，需要老師進行專門的指導。

2.注重社團活動課程的實施。社團活動課程化，意味著要把社團活動作為一門課程來看待，這就需要有長遠和具體的活動計劃。隨著社團活動的不斷展開，新的活動目標也要不斷生成，新的活動主題不斷生成，學生在這個活動的過程中，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，因此，對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。

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關鍵詞：農村職業高中；培養；責任感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-020-02

社會責任感是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。社會責任感作為道德情感是一個人的基本素質。一個道德情感貧乏，缺乏社會責任感的人是不會真正關心他人，無法與人真誠合作的、在道德上沒有堅持正確的主張或真理，沒有堅持實踐正義原則，不愿為他人做出奉獻和犧牲，也無法適應社會的發展。 因此我們必須從加強社會主義道德建設、精神文明建設以及培養全面發展的新世紀社會主義建設者和接班人的高度，來認識培養社會責任感的重要性、必要性。

一、農村職業高中學生社會責任感缺失的表現

目前，農村職業高中學生社會責任感欠缺的一些現狀令人擔憂。不良的衛生、學習習慣，不良的行為習慣，高檔消費、不體諒父母、自私自利等等已經在學生身上有所體現，這些現象是責任感缺乏與淡化所造成的。缺乏感恩，所以家庭責任感淡薄；缺乏合作意識，所以對他人責任混亂、公德行為失范。

二、農村職業高中學生社會責任感缺失的原因

面對農村職業高中學生的社會責任感缺失的現狀，那么造成農村職業高中學生社會責任感缺失的原因又是怎樣？

農村職業高中學生社會責任感缺失有社會、學校、家庭方面的原因，也有學生個人的原因。

1、社會方面：受市場經濟的沖擊，單純的個人利己主義思想深深地影響著判斷能力還有待提高的農村職業高中學生的思想意識，在學生的思想意識里，形成了以自我為中心，只關心自己、追求個人私利，只享受權利、不履行義務的思想意識。

2、家庭方面：家庭教育失敗的原因主要是不注意從小教育孩子“學會做人”。

3、學校方面：在當今激烈的生存競爭大環境中，農村職業中學學生的家長對學生的要求集中到一點就是讓孩子在職業高中長大，對考上大學沒有奢望，學校教師的想法和家長的期望大不相同，導致學校教育的孤獨與被動。

4、學生個人方面：農村職業高中學生的生活條件相對優越，由于政策的扶持，社會各方的幫助，父母百般疼愛，學生沒有真正經歷過艱辛生活的歷練，往往以自我為中心，更多的只是索取，不講回報，沒有感恩的意識。社會、家長、學生、老師對學生培養目標看法的不同，導致學生的責任感教育及培養無法得到保障。

三、農村職業高中學生社會責任感養成的途徑

1、培養學生為他人、為集體負責的意識

學校通過開展“自我管理”活動，發揮學生的主人翁意識，讓學生清楚認識到學生既是學校管理的客體，也是學校管理的主體。學校實施學生會自主管理，建立學生會干部及班干部值周制度，力爭讓更多的學生有機會參與學校、班級的各項管理，以提高學生的主人翁責任感。

學會與人合作，培養學生的集體責任感。學校通過組織各種集體活動，如田徑運動會，演講比賽，歌詠比賽等讓學生在這些活動中培養自己的團隊意識、合作精神以及對他人、對集體的責任感。增強主體意識，培養學生主人翁責任感。

2、培養學生對家庭負責的意識

學校通過主題班會，讓學生體會家務勞動的艱辛，從而懂得體貼父母，更加熱愛勞動，力爭自己的事情自己做，家務事主動做，培養學生熱愛勞動的責任感。讓學生明白父母、家庭對他的愛，進而讓學生產生對父母、家庭的感恩之心，這樣他才會更好地挑起家庭的責任、社會的責任。

家務勞動是可以給學生帶來責任感的生活實踐。學生應該體會到勞動的艱辛，從而懂得體貼父母，更加熱愛勞動，力爭自己的事情自己做，家務事主動做，不會做的學著做，確保每天放學回家后做幾分鐘的家務勞動。做飯、燒菜、洗衣服、打掃房間各盡其能。學生分享了勞動的成果，體驗了勞動的快樂，內心的義務感和責任感便會越發增強。

3、培養學生對自己負責的意識

責任意識常體現了他人對你的信任。只有敢于并有能力承擔責任，才有可能獲得自由的空間。學校通過多種途徑教育學生，父母、老師不可能陪伴你的一生，自己的路要自己走，自己的人生要自己書寫，對自己負責，就是對家庭、對社會、對國家負責等。學校平時就注重利用班會的主陣地加強對學生的思想道德教育、法制教育、養成教育等，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，教育學生要對自己、對他人、對社會負責。

因此，學校教育學生要言而有信，自己答應了別人，就要全力以赴盡可能做好，即使有些事自己不愿意，也必須這樣去做。對于自己私自做的結果，應該敢做敢當，不要逃避責任，要勇于承擔后果甚至自覺的接受應有的懲罰。在日常的學習生活中，主動撿起自己不小心掉下的紙屑；不經意傷害到別人，感到內疚要敢于承擔責任，并且要自覺的向別人道歉，認真學習，按時完成學習任務，都是對自己行為負責的表現。做人必須要有責任感，我們在這里生活和學習，不僅要對自己的一言一行負責，還要對關愛我們，為我們嘔心瀝血的父母親和老師負責。作為社會的一員，我們還要學會對國家，對社會負責。那么，就讓我們從身邊的每一件小事做起，努力使自己成為一個有責任心的中學生！

4、營造有利于責任感培養的環境，以環境感染學生

學校也制定了一套科學完整的規章制度進行管理。《教職工崗位職責規范》及《會寧職專學生日常行為規范》兩項管理制度，使學校教育教學工作規范有序，從而創造了有利于責任感培養的校內環境。

車爾尼雪夫斯基認為：“教師把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”在教育教學過程中，學校要求教師不斷提高自身的責任水平，在各方面以身作則，成為學生效法的表率，并以責任感推動教學，示范學生。

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關鍵詞：職業高中；學生特點；班主任工作

在職業高中，班主任作為學校管理的直接實施者，在管理學生、優化教學質量的過程中扮演著重要的角色。職業高中的班主任應該掌握職業學校學生特點，積極調整管理思路，改變工作方法，做好局部工作。這樣，才能最終提高學生的綜合素質與就業水平，增強職業學校的整體實力。

一、當下職業高中的學生特點

1.以自我為中心，缺乏主見

職業高中的學生基本上都是獨生子女，在家有父母長輩疼愛，沒有兄弟姐妹的壓力，優越的生長環境使得他們以自我為中心，倔強固執，在生活或者學習的過程中更多考慮的是自我感受，認為自己應該得到別人的關注和認同。這樣的性格使得他們在遇到學習上的困難時，容易產生畏難情緒，而且他們部分還缺乏獨立思考問題的能力，過度依賴父母長輩，久而久之形成了以自我為中心、缺乏主見的性格特點。

2.職業高中學生整體素質不高

職業高中的學生整體素質偏低，這也是當下職業高中教育教學的一個窘態。一般來講，職業高中應該與普通高中的相同，學生之間應該沒有多大的差別，但是實際并非如此。人們普遍認為職業高中不如普通高中，甚至于職業高中的學生也這么認為，而且他們普遍認為自己是在高考無望的情況下，才選擇學習難度小、力度比較輕的職業高中就讀，是逼不得已的選擇。這造成了職業高中學生群體的素質較低，學習習慣不好，厭學情緒嚴重等問題。這些不良的學習習慣在課程中表現得“尤為突出”，學習積極性不高、進取心下降、情緒不穩定、對學習缺乏熱情、意志薄弱等無形之中給班主任的管理工作帶來困難。

3.是非判斷能力欠缺，立場不堅定

職業高中學生基本上都是16歲左右，心智尚未健全，是非對錯的判斷能力弱，但是因為年齡較小，講義氣、敢擔當、易沖動，叛逆，體現出來的熱血本性。而且在職業高中的教學任務中對學習的要求沒有普通高中的要求嚴格，學生的空余時間很多，處理事情的方式完全是憑借自身的喜好，憑借哥們義氣，認為自己想做的就做，哥們做的自己也要參與，不管是與非、曲與直、對與錯。在職業高中里，經常見到的一個情況就是班級成員的大多數都犯錯誤，而錯誤的出發點基本上都是因為是非判斷力不強、立場不堅定。

二、針對學生特點做好班主任工作

1.嚴格把握入學教育的質量

班主任在學生入學教育的過程中，要嚴格把握入學教育的質量。這些學生在進入職業高中之前帶著對未來美好的憧憬，好奇心與規章制度空白并存。因此，班主任若好好把握這個機會對學生進行教育，效果可謂事半功倍，甚至可以這么說良好的入學教育是職業高中做好班主任工作的基礎。在入學教育階段，班主任除了要及時配合學校的軍事訓練外，還要抓住機會向學生宣傳學校的規章制度，讓學生知道在學校里面，可以做什么事，不可以做什么事，做錯了事情，學校以及班級會有什么樣的處罰。除此之外，還應該讓學生明白怎么樣當一個職業高中的學生，班主任要為學生樹立一個正確的價值觀與理想信念。

2.緊抓學生的教育，發揮榜樣作用

職業高中的班主任應該要緊抓學生的教育，指導學生學習，幫助那些已經失去學習興趣或者信心的同學。要知道職業高中的學生是“問題學生”，是初中時期的“文化差生”，是在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中度過的。他們對學習的自信心與積極性已經被破壞。班主任應該幫助這些學生找回自信心與學習的積極性。筆者根據自身的教學經驗積累了以下幾個措施：第一，班主任應該幫助學生克服“自以為智力低下”的錯誤想法；第二，要幫助學生克服“低人一等”的心理，走出“上職業高中沒出息”的陰影；第三，班主任應該要有耐心，經常與學生交流，不要動不動就批評、體罰。

另外，班主任還應該要發揮榜樣的作用。不僅要發揮自身的榜樣作用，還要發揮班干部的榜樣作用。班主任是職業高中管理的實施者，而班干部則是班級的核心與關鍵，是班級活動的組織者與管理者。班主任要更加嚴格地要求班干部，讓他們為班級學生做好表率與帶動作用，這樣才能良性發展班級的學風。

3.加強班級管理和學生德育

當下大多數人對職業高中學生的評價是“不僅學習差，而且思想品德低下”。因此，班主任要加強班級管理，最大限度地發揮班委的作用，定期或者不定期地對學生進行思想品德教育。比如：班主任可以利用每周的班會對學生進行思想品德教育，讓他們學會將心比心，多考慮別人的想法與觀點，不要處處以自我為中心；對學生進行政治法制教育，提高學生對真善美、假丑惡的辨別能力，讓學生知道什么樣的事情可以做，什么樣的事情不能做，使每個學生都保持清醒的頭腦。

參考文獻：

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關鍵詞：圖書館 電子閱覽室 管理方式

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

針對目前電子閱覽室存在的問題和弊端，要充分發揮電子閱覽室的應有職能還要在管理上下功夫，主要可從以下幾點入手：

1 規范上網行為

電子閱覽室的功能不外乎以下兩種：教育功能和娛樂功能。高中生課業負擔很重，加上自制能力不強，所以學生一旦進入電子閱覽室以后往往打著學習的口號情不自禁地玩起游戲，或者瀏覽與學習無關的網頁。針對這一現象，學校要制定規章制度，規范學生的上網行為。例如，對學生進入電子閱覽室的行為進行約束，不準做與教學無關的活動，嚴禁玩網絡游戲或做與學習無關的事情。嚴格控制上網時間，并且實行管理人員專職管理和任課教師、班主任輔助管理相結合。管理人員一旦發現學生上網玩游戲或者上網時間過長的現象，除了給予及時的批評教育，還要和班主任及時溝通。充分利用網絡資源的教育功能，對學生進行思想教育，使他們認識到網絡的利弊，使其遠離游戲、杜絕游戲，真正實現網絡為教育服務這一目標。

2 完善管理制度

為適應新形勢的需要，只有制定系統、科學的管理制度，規范學生的上網行為，才能保障電子閱覽室的有序進行。具體做法：①注重規章制度的宣傳力度。要充分利用電子閱覽室的黑板、墻報等欄目，懸掛、張貼管理制度，讓學生隨時隨地了解規章制度。也可以把有關重要的條目編成小冊子，在開學之初印發給學生。總之要通過多渠道加大規章制度的宣傳力度。使學生養成文明使用電子閱覽室、愛護公共財產的習慣;②明確損壞賠償制度。要規定相應的賠償標準，明確賠償細則，切實提高學生愛護網絡的自覺性;③要實施實名上機制度。憑讀者證上機，每次上機查驗有效證件，省去了每次上機登記的麻煩;④要優化電子閱覽室的管理系統。從琳瑯滿目的電子系統中科學地選擇合理、高效的電子系統。這樣不僅可以提高管理效率，還能為師生提供更加便捷的服務。科學的系統應有如下功能：替換開始菜單、系統桌面，更改部分內部系統，從而實現對計算機網絡的保護;支持各種磁卡、實現分時段或分類別計費等，實現高效管理。

3 配備專業人員

電子閱覽室的設立往往只注重了硬件設施，而忽略了人員配備，使電子閱覽室的管理工作往往力不從心，長期導致電子閱覽室形同虛設。要從根本上解決這一問題就要重視管理人員的專業化水平，要配備專業化的人員，完成對服務器的熟練操作。電子閱覽室應用現代化的科技手段，引入了網絡等教學資源，與傳統的圖書館相比有很大的優勢。但是我們在有效利用網絡資源的同時也要看到其存在的弊端。例如，文獻資料的膨脹造成信息質量的降低;商家唯利是圖，使很多不利于青少年身心健康的信息充斥在網絡上。為了保障學生有效利用電子閱覽室，就對管理員提出了更高的要求。所以，電子閱覽室要配備專門的管理人員，使其對原始的文獻進行濃縮、精選，并能熟練地操控信息資源，能將網絡上的垃圾信息屏蔽掉，能發現學生上網時遇到的難題并迅速、科學地做出指導，從而提高學生上網的效率。所以沒有專業的管理人員，電子閱覽室很難發揮其應有的功能;沒有專業人員，也就很難對學生的學習做出規范指導，這就要求學校能高度重視，配備專職人員。

4 提高人員素質

電子閱覽室管理人員的素質不僅包括思想道德素質，還包括電子網絡的專業知識。單憑愛崗敬業、無私奉獻的精神遠遠不夠，還必須具備更多的管理技能。由于電子閱覽室比普通圖書室有更高的技術要求，這就要求管理人員的素質必須再上新臺階。作為專業人員要具備熟練地檢索信息的技能。能熟練操作電子鏈接和資源庫，對學生使用網絡做出指導。高中學生的自制能力依然很差，這就要求電子管理人員要有高度的責任心，對學生上網的過程進行監管。提高人員的素質不只是口號，而要落到實處，這就要求學校在注重硬件設施的同時，加大軟件投資力度，特別是在提高人員素質方面要加大投資，支持他們外出學習或不定期組織培訓，使他們精通電子管理知識和技能，并給他們提供學習英語的機會，網絡是全球性的，如果不懂英語，對于外國的數據庫就很難利用。所以作為網絡管理員，自身要認識到自己應該具備的專業技能和知識，積極主動地參加各種形式的培訓，堅持學習，樹立終身學習的思想，才能真正提高自己的素質。為電子閱覽室規范有序地進行奠定基礎。

5 結語

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[關鍵詞]班主任工作；宿舍管理；內務；承諾書；獎懲

[中圖分類號]G635.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）08-0090-02

[作者簡介]胡海燕（1978―），女，江蘇江陰人，碩士，江蘇省江陰高級中學教師，中學一級；朱學堯（1965―），男，江蘇建湖人，碩士，江蘇省江陰高級中學教師，中學高級，江陰市首批德育工作帶頭人，無錫市優秀班主任，無錫市優秀教育工作者，無錫市學科帶頭人。

高中學生宿舍管理一直是許多班主任工作的重點，因為學生在宿舍的生活質量直接影響學生在校的學習和生活質量。但班主任和學生交流活動的主要陣地是課堂，而學生宿舍管理往往發生在班主任上班前或下班后，因而，在班主任的日常工作中，學生宿舍管理就成了班主任工作的一個難點。如何開展高中學生宿舍管理，讓宿舍成為學生安心學習、團結拼搏的大后方，這就成了每個致力于做好班級管理工作的班主任努力的目標。圍繞這個目標，筆者經過多年的實踐，積累了一些宿舍管理的經驗，在此作拋磚引玉之談。

一、明確要求，指導內務

高中新生在入學后學校通常就組織軍訓，以便學生能以更好的精神狀態投入到高中的學習生活中。在高中新生的軍訓中，有一個很重要的訓練科目是宿舍管理。這一科目要求學生嚴格遵守宿舍紀律并對宿舍的內務進行整理，并要求達到一定的標準，以此來訓練學生的自理能力。學校會通過全體學生大會向學生宣講對宿舍的紀律和內務要求，并由教官到學生宿舍檢查宿舍紀律和指導學生整理內務。此時，班主任應該趁熱打鐵，再次強化學校對學生在宿舍生活中的各項要求，鞏固學生在學生大會和教官指導下的所學和所得，特別是對初中沒有住校生活經歷的學生來說這一點更加重要。為此，筆者在學校召開寄宿生大會的基礎上，通過召開班會課再次宣講《學生守則》中關于《學生宿舍管理要求》的詳細內容，并組織學生以宿舍為單位進行討論：這些規定中哪些是容易做到的？哪些是不容易做到并會經常犯錯誤的？如何改進？經過討論，大家形成共識，由各個舍長帶領本宿舍全體成員共同制訂本宿舍的規章制度，在規章制度中明確相應的獎懲措施，最后由班委會討論各宿舍的規章制度，討論通過后開始執行。這樣制訂的宿舍規章制度不僅能使學生從心理上接受，而且會激發學生建設好自己宿舍的熱情。每學期開學的最初兩周是宿舍管理的關鍵期，此時班主任要經常深入宿舍指導學生的內務，并把宿舍出現的問題在全班公布，并要求本宿舍針對出現的問題提出整改的措施，同時提醒其他宿舍。

二、舍員承諾，全員參與

宿舍管理采取舍長負責制，每個宿舍的日常工作由舍長負責，舍長是第一責任人。目前，我校的學生宿舍由6個人組成，要把宿舍建設好，僅靠舍長一個人的力量是不夠的，因此，教師要通過舉辦各種活動，如周末寢室樂活動，把大家凝聚到一起，通過發揮集體的力量建設好本宿舍。為此，筆者設計了一份宿舍承諾書，在承諾書中有本宿舍自己制訂的宿舍衛生和紀律管理條例，這些條例已經經班委會討論通過，并公之于眾，接受全體學生的監督；在承諾書中還有本宿舍的管理目標、宿舍全家福、舍長寄語、宿舍值日表，以及舍員的關于衛生和紀律的個人承諾簽名。最后把各個宿舍的承諾書張貼在宿舍里，同時將承諾書張貼在教室“宿舍之家”的墻上，這樣就使得每個宿舍的成員都能接受全體學生和教師的監督和鼓勵。正如學生在隨筆里寫的那樣：“我有了歸屬感，這使我能安心在學校學習和生活，使我更加熱愛學校的生活了……”每當有宿舍受到表揚時，舍長就會在承諾書上貼上一顆五角星，一周無扣分的宿舍也會由舍長在承諾書上貼上一顆五角星。學期結束時，獲“星”最多的宿舍為優秀宿舍集體，在期末評優時會優先考慮優秀宿舍集體的學生。這種方式激發了學生參與宿舍管理和宿舍間競爭的熱情。

三、自主管理，層層負責

在宿舍管理中，除采用舍長負責制外，每天還安排兩名生活委員協助舍長管理男女生宿舍。生活委員的主要工作是負責每天的宿舍批評和表揚的統計工作，負責將每天宿舍出現的問題公布出來，并與舍長一起協商改進的措施；生活委員每天要檢查學生宿舍的打掃情況，發現問題要及時通知學生。宿舍紀律和衛生打掃的第一責任人是其本人，某個宿舍第一次被批評后，由舍長負責了解具體情況并作出處理決定；第二次被批評后，則由生活委員負責了解具體情況并作出處理決定；第三次被批評后，則由班主任負責了解具體情況并作出處理決定。如果是犯同樣的錯誤，則由全體宿舍成員共同討論，作出處理決定。情節嚴重的，則由班主任通知相關學生家長到校共同處理學生出現的問題。同時，當天某個宿舍受到批評時，生活委員要負一定的責任。如果某宿舍受到表揚的次數較多，那么在期末評優時會優先考慮。在宿舍中采用層層負責的管理方式，有利于發揮管理的最大效應，充分調動學生參與宿舍管理的積極性和主動性，培養學生的自主管理能力。

四、獎罰分明，激勵先進

在學生宿舍的管理上，除了采取以上措施外，我班還采取了適當的獎懲措施。如果宿舍一周內沒有受到批評，則在宿舍的承諾書上貼上一顆五角星，以示鼓勵，一學期結束時，獲得“星”最多的宿舍就是優秀宿舍集體；衛生被表揚了也在宿舍承諾書上貼一顆五角星，以示鼓勵；每月的文明宿舍由學校獎勵洗衣粉和肥皂等日常生活用品，連續三次被評為文明宿舍的宿舍成員，由班主任再次給他們拍全家福，并把照片貼在班級“領跑者”的那面墻上。同時，對學生的學習成績考核也以宿舍為單位進行，如果某一宿舍在階段檢測中成績列班級前三名或進步三名以上，則該宿舍獲得一顆五角星的獎勵，并請該宿舍的舍長在班會課上介紹學習的成功經驗。學期結束時，被評為文明宿舍的舍員，在學期評優時會優先考慮。

在學生宿舍管理條例上，也列出了對違反管理規定的行為所進行的相應的懲罰措施。如果某學生在宿舍熄燈后仍講話，該學生除需要向班主任說明原因外，還需要再打掃宿舍衛生三天；情節嚴重的，需要帶家長到學校，與班主任共同教育；情節特別嚴重的學生會受到學校的行政處分。為什么對宿舍熄燈后講話的學生處理如此重？因為學生在宿舍熄燈后講話會影響其他學生休息，進而直接影響學生第二天的學習質量。由于個人原因而造成宿舍受到批評的學生，第一次由舍長找其談話，了解原因，尋找對策；第二次受到批評的學生，由生活委員找其談話，了解原因，尋找對策；第三次受到批評的學生，由班主任找其談話，了解原因，尋找對策；四次及以上受到批評的學生，取消本學期評優資格。

由于宿舍生活質量的好壞直接影響學生白天的學習質量，因此，每所寄宿制高中都非常重視對學生宿舍的管理。實踐證明，采用以上方法對宿舍進行管理成效明顯。在今后的工作實踐中，本人將不斷探索，進一步完善學生宿舍的管理策略，努力提高學生宿舍管理質量，為學生的學習提供強有力的后勤保障，以實現學生生活和學習質量的提高。

參考文獻：

[1] 王黑鐵.中學宿舍管理中的“破窗理論”[J].教學與管理，2012（7）.

[2] 許景平.淺談班主任加強中學生宿舍管理的途徑[J].新課程：教師版，2013（1）.

[3] 江明輝.“共生”理論在構建高校學生宿舍管理模式中的應用[J].阜陽師范學院學報：社會科學版，2013（1）.

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關鍵詞：高中班級；自主管理；問題；對策

班級自主管理就是通過學生的自我約束、自我控制、自我發現問題、自我分析問題、自我解決問題，改變原先的被動管理為主動管理，進而促進學生自我提高、自我創新、自我超越，推動班級朝著更加優秀的目標前進。在高中階段進行班級自主管理，不僅能充分提高學生自我約束、自我管理的能力，大大降低班主任的工作強度，還能使學生的主體意識得到鞏固，保障學生的主體地位。班級自主管理具有非常重要的意義，但在實際實施過程中容易出現問題，導致結果大打折扣。

一、高中班級自主管理存在的問題

1.缺乏對班級自主管理的深入認識。班級自主管理的開展在很大程度上受到班主任班級管理理念的影響。部分班主任由于受到長期管理工作的影響，認為進行班級自主管理的實效性不大，更對學生進行自我管理不放心，甚至有的班主任認為班級自主管理只是一種形式，無需在實際管理工作中開展實踐，對班級自主管理持否認、不支持態度，在管理過程中事無巨細，導致學生對其過分依賴，忽視培養學生的主體意識。而部分班主任則干脆直接放手，讓學生完全按照自己的意愿進行管理，導致學生自主管理的效果不理想。

2.缺乏進行班級管理的健全體制。由于許多學校班級自主管理制度尚在摸索階段，導致班級管理制度不健全，缺乏一定的針對性、實效性或可操作性，不能充分適應當前高中學生班級自主管理的實際需求，導致學生在自主管理過程中沒有規章制度可依，班級內部制訂出的制度或不能對學生起到良好的約束、監督、促進作用，或不易被學生接受。

3.缺乏班級學生的熱情參與。高中學生學習任務比較重，高考壓力導致許多學生不愿在班級管理上花費過多時間。特別是高三學生，對班級管理工作興趣不高，參與度更遠遠低于高一、高二的學生，導致班級自主管理程度偏低。

4.缺乏一定的自我管理能力。升學形勢的嚴峻導致許多家長和教師希望學生將更多的時間和精力用在應對高考上，對生活、學習方面大包大攬，導致學生在自我管理能力方面存在一定的欠缺。特別是當前獨生子女較多，自我管理能力不能很好地適應班級自主管理的需要，導致班級自主管理進一步發展受到阻礙。

二、加強高中班級自主管理的策略

1.正確認識班級自主管理。班級自主管理的終極目標是實現學生自我發展、自我超越，促進班級發展狀況更加良好甚至優秀，而這一目標需要班主任全力配合方可實現，對此應首先轉變班主任在班級管理方面的理念，幫助學生循序漸進地實施班級自主管理。在具體實施過程中，班主任應引導學生對自身進行正確認識，在學生了解自身特點、意愿的基礎之上，制訂出符合實際的學習目標、生活目標、管理目標等，能夠充分發揮學生的自主參與意識。同時，應培養出具有較強管理能力的班干部，建立起管理核心，從根本上實現學生自主管理。

2.完善班級自主管理制度。完善班級自主管理制度，是落實班級自主管理的有力支撐和保證，是保證自主管理效果，拓展自主管理程度的重要實施依據。班主任教師應積極引導學生依據全體學生的意愿，制訂出符合學生實際需求的規章制度，積極落實以人為本的發展理念，實施人性化、科學化、可全面協調的管理措施，細化每一個管理環節，全面、細致、縝密。在實施班規過程中，應充分發揮學生的主體意識，以學生為主、班主任為輔，樹立班干部在管理工作中的權威性，做到令行禁止。

3.培養學生自主參與意識。班級自主管理中，學生作為班級管理的執行者與管理者，應充分明確自身的責任和義務，明確自身是班級自主管理的維護者與受益者，是促進班級自主管理程度不斷深化最主要的影響因素之一。通過座談、活動等形式，使學生深刻體會到，高中階段學習并不是唯一任務，加強自身管理能力、溝通能力等能力的培養同樣重要。教師應使學生積極參與到班級管理中來，由原先的被管理者逐漸轉變成為班級的管理者。

4.增強學生自主管理能力。學生自主管理能力的高低嚴重影響到班級自主管理效果的好壞，因此加強學生的自主管理能力至關重要。在具體操作過程中，可以通過輪崗或擔任小班主任等形式，讓更多的學生積極參與到班級管理工作中來，充分體會到班主任工作的艱辛，使其能更加深刻、全面地了解班級管理工作，并在管理過程中學到班級管理的知識，提高自主管理能力。

綜上所述，我們可以針對高中班級自主管理中存在的問題，采取有效措施，通過正確認識班級自主管理、完善班級自主管理制度、培養學生自主參與意識、增強學生自主管理能力等方式，提高班級自主管理水平，并在不斷探索與實踐中進一步發展與創新。

參考文獻：

[1]楊洋.高中班級自主管理存在的問題及改進策略探討[J].快樂閱讀，2013，28（09）：236-237.

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目前我國的高中學校仍舊被劃分為不同等級，生源也就被分成三六九等，比如：高中學校是“優質高中”，生源也就要以“優質生源”相匹配，教師的隊伍、教學的設施等硬件，需要設定一定的標準來配置。“薄弱高中”學校的生源、教師素質及教學設施等都相對落后。同時，學校的“強制高壓管理”，對學生的紀律、行為規范做出的統一要求，嚴重影響了學生的積極性，打擊了學生的自尊心。教師也在績效管理、升學率的重壓之下，對學生的管理只以成績論英雄，忽視對學生的思想動態的教育及良好人格、習慣的培養。這些現狀與新時代提出的素質教育是不同步的，如何改善教師教學管理，提高學生的綜合素質，是高中學校管理應面對的嚴峻問題。

二、素質教育背景下的高中學校管理策略探析

傳統的學校管理模式向現代化的學校管理模式轉化，是新的教育體制改革的要求，是符合社會時展的需求，要避免學校管理知識的分裂與片面性，提高科學的效率觀念，以人為本，重視高中學生的情感需求、個性的發展、道德品質及尊嚴價值，建立規范的學校組織機構、規章制度，體現學校的和諧管理，使教師和學生在一片祥和的氣氛中學習工作。

1.樹立“以人為本”的學校管理理念，實現民主管理。

在傳統的學校管理中，是以從上到下垂直式管理模式為主。學校的最高權威是校長，再就是學校主任、教師、學生的“金字塔”排列。往往造成一件事情要多重關卡，令基層學校部門疲于奔波，無所適從，學校管理內部也是機構設置繁多，指揮者大于教育執行者，扯皮推諉，不負責任現象頻頻發生，人的工作主動性及主體的創造性都嚴重缺失。而現代學校“以人為本”的管理模式，徹底顛覆了這一垂直模式，管理權力中心下移，使基層管理者和被管理者對政策的接觸更直接，理解更切實，減少了決策與執行的傳遞過程，落實政策更加地到位。學生作為學習的主體，是管理者、教育者的服務對象，學校的行政職能和科層管理者，必須是積極的教育者，對學校教育的管理育人、服務育人的目標定位，都要實施人性化管理，民主性地去關注、管理、決策和主導學生的行為，正確處理好高中學校管理的約束與調動、服從與協調、使用與培養等關系，充分發揮人的主觀能動性，將教師與學生的積極性調動起來，堅持以德服人，以質取勝的思想，將冷冰冰、看似毫無人情味的規章制度，演變成教師、學生樂于遵守，配合默契的行為規范，構建和諧的人際關系，搭建人人踴躍展示自我能力的平臺，滿足他們的物質、精神及生理的渴望。

2.保障人本主義管理模式，達到管理人的真正目的。

成功的高中學校管理經驗就是對人才的發掘和培養，體現了辦學的根本。學校管理的制度建立，不僅僅是對教師和學生的行為約束，而且也是管理者用鐵的紀律挖掘人的本能，最大限度地完成各項工作和學習，起到督促作用。在學校管理過程中，強“管”不可缺少，否則就會像自由市場，但“柔”性管理更能體現學校的人道。教師在工作中，采用多種方式調動學生的積極性和學習熱情，選擇行之有效的管理模式，被管理者也具有較大的自主性和滿足感，管理好學生的生活、學習和工作，激發他們樂于為學校服務，為學校爭光，培養他們以學校為榮的思想，視學校為大家庭，家人合作配合，構建學校發展的新篇章。

3.實行人本主義評價機制，鼓勵和提高人員素質。

在高中學校管理過程中，積極調動教職員工的積極性是非常重要的。鼓勵性評價機制是一種有效的提高師生的策略。在評價中享受管理帶來的快樂，在結果中收獲評價的快樂。

3.1教師的管理是高中學校管理的重點。作為教育者，都要以身作則，挖掘潛能地發揮作用。首先是班主任的作用，班主任在學生學習過程中起著“畫龍點睛”的作用，對學生的思想、行為、學習情緒等方面的影響舉足輕重。因此，對班主任的教育評價，是既要看到功勞，又要看到苦勞的雙重方面，對他們的評價以工作態度、工作方法及工作過程中的評價為主，充分肯定成績，對他們制定的班級管理的方案，要結合具體情況，原則，為他們創設良好的工作環境。其次，高中畢業班的教師肩負著高考沖刺的任務，工作之繁重可想而知，因此，對他們的工作評價，要以教學管理為核心。學生的高考成績不僅是對畢業生的未來起著決定性作用，也是對教師管理教學的結果進行評價的標準。所以，對高三教師的工作評價要客觀、公正，制定相應的學科考核方案，要將鼓勵因素溶入到方案中去。第三，其他任課教師在高中學校管理作用也不可小覷。他們在學校管理的各個場合中的影響，閃爍著教師的亮點，代表著學校的形象，給學校管理帶來正能量，因此，在對他們的評價考核中，要客觀、公正，發現他們的閃光點，鼓勵激發他們的工作熱情，身心愉悅地投入到教學工作中。

3.2高中學生的管理，要注重精神層面的熏陶引導，樹立榜樣的力量，標榜典型示范，關注學生的精神鼓勵。強化學生的自主管理意識，以嶄新的工作思路，獨特的工作方法，對學生的素質和能力加以全面的提升。教師不僅要關注成績優秀學生的表現，對他們的經驗進行提煉，同時要將成績有進步、在學業外的其他方面積極表現并取得進步等方面的學生，作為評價鼓勵的對象，在校會、頒獎會等正式場合，向全體師生員工表揚這些人員，實行“星”級管理。重視教師和學生參與學校管理的決策，鼓勵他們提出民主化的管理建議，強調人是管理活動的主體，完成受教育者的自我成長和自我教育的管理目標，并號召師生員工形成積極向上的正當競爭氛圍，搭建學生的自我鍛煉平臺，將學校管理推上一個新的臺階。

4.注重人文關懷，留住人才是王道。

在高中學校管理過程中，師資力量雄厚，教育資源優越，是一所高中最理想的配置。因此，師源市場的競爭對高中學校管理至關重要，要發揮教師的能動性和創造性。由此可見，留住人才是學校管理的重點內容。在學校管理的大家庭里，教師和員工的默契、理解和寬容，需要在學校管理活動中得到升華，讓教師以活動為紐帶，在活動中體會到學校的溫暖，享受著快樂，在快樂活動中，展示自己的才能，發揮出人文性的關懷，不知不覺地將愛傳遞。師生之間的互相關愛，互相交流，學生對教師的尊重，都會使教師有種親切之情，享受到榮譽感。同時，教師在學校工作中將“要”轉變成“我要干”的理念，體會到學校管理的各項規章制度的真正用意，感受到學校對師生的學習、工作、生活上的關懷，這樣教師和學生對學校的管理制度就能自覺遵守，使學校管理的面貌一新。比如：學校工會組織各項文體活動，師生共同參加，提倡精神文明，適當物質獎勵，使師生在活動中感到關懷和鼓勵。還可以建立心理咨詢輔導工作室，讓師生打開心扉，傾訴心聲，使管理者與被管理者的心靈相通，為學校的發展而貢獻力量。

5.營造友愛和諧的校園，建立品位高雅的學校文化。

學校文化的建設要做到硬件建設與軟件工程雙管齊下，學校文化主要包括學校的辦學理念、最終教學目標、校園環境及教學設施等多方面的內容，與其他文化相比，學校文化具有更強的導向、傳承、凝聚、約束及發展等功能。同時具有文化的精神性、社會性、集合性、獨特性及一致性等諸多特征。“柔性”管理與“剛性”管理相結合，發揮人性的光芒，提升學校品位。作為學校中最活躍的分子，教師和學生都要相互尊重，他們是構成學校文化的最基本元素，是學校目標實現的最強的原動力。所以，學校中領導干部要廉潔從政，教師要愛崗敬業，學生要勤奮學習，通過人的主動自覺的發展，豐富多彩的個性，集思廣益，使學校管理工作呈現出“學校管理，人人有責”的氛圍，事事有人做，人人有事做。人人都對學校管理熱心，并愿為學校管理奉獻一份力量，在人性化管理的前提下以法治校，優化學校管理中的育人環境，大力提倡學校的和諧管理，營造友愛和諧、積極向上的有品位、有高雅文化的校園文化，具有重大的實踐價值。

三、結束語

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【關鍵詞】新課改；高中班級；管理模式

隨著素質教育的不斷發展，教育界人士對于改進班級管理模式的呼聲也變得越來越高。新課改背景下進行班級管理模式的分析，積極探索新的管理模式，對全面提升學生的綜合素質有著重要的意義。

一、班級管理概述

所謂班級管理就是班主任根據教育目標，按照學校對學生培養目標的相關規定，采用合適的方式，組織協調各方面因素而進行的綜合管理活動。進行班級管理的主要目的就是為社會培養合格的人才。高中階段是學生各項能力都發展比較快的階段，也是學生讀書生涯中最重要的階段，所以，學校越來越重視高中班級管理模式。當前，高中班級管理已經呈現了多元化的趨勢，其中比較有效的是自主管理模式和情感管理模式。

二、新課改下高中班級管理模式探討

（一）自主管理模式

1.自主管理模式的意義

自主管理模式就是讓學生變成班主任的好幫手，改變了傳統管理模式的主體，讓學生自己管理自己，通過自主制定法規，進一步改善班級管理。因為制定班級制度的過程也是學生進行自我教育的過程，規則是大家制定的，一旦違反規則，就會讓學生產生心理上的自責感，無形中加大了自我教育的力量，還能有效的避免學生因為自己犯了錯誤把責任推給班主任的行為。這個時候，班主任就成為了班級管理的指導者和監督者，給了學生展示自我的機會。

2.自主管理模式的實現途徑

（1）人人參與制定班規。對于班級規章制度的制定來說，要讓學生一起討論，之后進行修改，最后經過大家的一致同意之后開始實施。通過這樣的方式制定出來的規章制度是學生集體意志的表現，讓學生覺得這不是班主任在管自己，而是自己對自己的管理，具有很好的效果。而且，學生積極參與班級制度的制定，也能最大程度的發揮班規的作用。

（2）建立健全班級機構。學生被動接受管理導致其缺少主人翁意識，就會增加班級管理的難度。自主管理可以讓學生都參與到班級機構的建設中來。首先，組建責任心比較強的常務班委，這些班干部要具有很強的責任心。可以采用民主推選的方式選出班委會成員，之后班委會成員再選舉班干部，制定相應的班干部職責，同學們負責監督班干部的工作；其次，還可以實施“輪流執政”，在每一周都由一個小組來負責班級內事務，十個學生一組，自由結合，其中一名學生是總負責人，其余各自分工，這樣就給予學生鍛煉的機會。

（3）建立靈活的自治小組。要讓每個學生都能發揮自己的主體作用，就要根據班級學生的實際需要組建自治小組。比如，紀律督查小組、衛生檢查小組等等，每個小組的職責都不相同，要讓全體同學都參與進行，做到“人人肩上有擔子，人人有事可做”，讓學生們在班集體管理中找準自己的位置，增強其使命感。

（二）情感管理模式

1.情感管理模式的意義

由于高中學生的個體差異，其興趣和愛好也不相同，在對他們進行管理的時候，需要滿足他們的情感需要才會取得很好的效果。采用情感管理模式，班主任經常關心學生，跟學生談心，讓學生對班主任產生了一種信任感，就能形成班級向心力。此外，情感管理模式還能在一定程度上提高學生的情商，班主任在給予學生關心的同時，也教會學生怎么去關心他人，怎樣與他人和睦相處，提高了班級管理效果

2.情感管理模式的途徑

（1）心理感化。班主任要對學生充滿熱愛。熱愛學生是教師一種重要的職業情感，也是發展良好的師生關系的重要基礎。在高中班級管理過程中，要尊重學生，信任學生，尊重學生的個性，也要保護學生的隱私。如果一名班主任能夠真心的為學生付出，處處為學生著想，能夠在生活上和學習上給予他們關懷，這樣的班主任就是值得學生信任的班主任。當發現有學生違反班級紀律的時候，要耐心的教導他們，不能一味的責罵、請家長，要給學生留面子，因為高中階段學生，年齡一般都是15歲到19歲之間，自尊心都比較強，讓他們真正的從心里認識到自己的錯誤。對于那些成績不好，而且害羞的學生，在班會討論上要引導他們發言，在這些學生發言完畢之后，不管提出的意見是不是合理，都要對其發言的行為給予肯定，找出他們發言中的可取之處，當著全班學生的面給予表揚，這些方式都能對學生產生潛移默化的作用。

（2）行為感化。教師的言行舉止會對學生產生很大的影響。班主任要以自己的人格魅力，淵博的學識，優秀的能力來感染學生，讓新型師生關系建立在民主平等的基礎上。班主任也要以身作則，不斷的學習和充電，樹立終身學習意識，這樣才能用行為感化學生，用行動向學生證明自己是一名值得信賴的老師，學生就會向老師學習，班級的向心力和凝聚力就會不斷增強。

綜上所述，在新課改背景下，要明確高中班級管理的重要性，結合班集體實際，找出合適的班級管理模式，提高班級管理效果，為學生的全面發展保駕護航。

參考文獻：

[1]高慧梅.淺談高中班級管理的情感管理新模式[J].陜西教育（行政），2012（10）

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關鍵詞:高中生;法律意識;措施

中圖分類號:G631 文獻標識碼:A 文章編號:2095－4379－(2016)04－0230－01

法律意識作為社會意識其殊的一種，充分體現了人對法律現象的心理要素的綜合把握。通過培養和提高我們高中學生的法律意識，不斷提高自身的綜合素質，而且對于我國的法制建設也具有非常重要的作用，是建設法制國家的必然要求。

一、培養高中生法律意識的意義

第一，有助于維護自身和他人的合法權益。我們高中生在學習法律知識以后，可以在日常生活中運用法律武器保護自己的合法權益，例如:兼職過程中會運用到《勞動法》的內容，最大限度地保護自己的合法權益。當然，他人受到傷害時，學生可以幫助其尋求法律的援助。因此法律意識的培養對中學生的成長特別有幫助，可以起到以點帶面的效果。第二，有助于推進我國的法制建設。高中時期是學生生理和心理的成長時期，辨別能力和自控能力薄弱，極易受到外界因素的影響，但是如果在這一時期加以培養，提高學生的法律意識，就可以減少學生的犯罪，達到維護社會穩定的目的。此外，家長或朋友的言行會影響到中學生的思想、意識，法律意識的培養，不僅可以促進中學生健康成長，而且也有助于推動國家的法制建設。第三，提高學生的綜合素質。隨著我國教育水平的不斷提高，就業形式日益嚴峻，社會需要全面發展的人才，法律意識就是培養全面人才的重要組成部分，因此，學生擁有良好的法律意識，可以提高社會競爭力。

二、提高高中生法律意識的途徑

(一)充分利用課堂時間，提高學習效率

目前我們主要通學習《思想道德修養與法律基礎》培養法律意識，學生在學習的過程中，不僅學到了思想教育和法律方面的相關知識，提高自身修養的同時，也提高了學生的法律意識，讓學生認識到法律的重要性。課堂學習的過程中，學生要認識到自己是課堂教學的主體，要發揮主觀能動性，化被動為主動，積極參與課堂學習，提高學習效率。由于法律的特殊性，只是依靠單純的課堂學習，無法達到良好的學習效果，只有通過實踐或者講解案例，才能使學生融入其中。案例的選擇應當從學生的角度出發，選擇與學生生活密切相關的案例，然后讓學生運用學到的法律知識進行分析，理論聯系實際，尋找解決問題的辦法。或者利用課余時間觀看法制類電視節目，如《焦點訪談》、《法制在線》等，或者閱讀相關的書籍，這對提高中學生的法律意識具有很好的推動作用。

(二)依法治校，營造培養法律意識的氛圍

我們大部分時間都在學校渡過，因此學校的管理狀況將質量影響學生法律意識教育的效果，學校應當從各方面入手，為學生營造一個依法治校的氛圍。首先，無規矩不成方圓，學校應當制度相應的規章制度，這樣我們在遇到難題時，才可以有跡可尋，同時對學生起到一定的威懾作用，當學生犯錯誤時，學校可以按照規定對學生進行處理，為學生營造一個良好的法律氛圍。其次，健全學校的機制，學生擁有申訴權，這樣才能保證我們的合權益，學校應當鼓勵學生進行申訴，充分保證學生的合法權益，讓學生有法可依，學會依法辦事。

(三)創建校園法制文化，開展相關法制活動

相對于課堂學習，第二課堂更能夠吸引學生的興趣，通過理論與實踐的結合，展開校園法制文化建設，實現對學生的法制教育，我們可以通過以下活動實現:第一，我們可以走出課堂，到法院聽庭審，通過實際案例讓我們取得了比課堂更加好的學習效果，這將更具有感染力和現實意義。通過旁聽庭審，讓學生感受到法律的神圣不可侵犯;第二，組織模擬法庭，學生可以模擬法官、檢察官、律師等角色，深刻體會訴訟程序，發揮法律的預測作用，提高學生的守法的自覺性，讓學生感受到法律的威嚴，同時可以將學到的法律知識運用到實踐中，真正做到學以致用;第三，建立普法基地，讓我們可以定期接受教育。我們可以到公檢法機關邀請工作人員來學校講座，這樣既可以使學生深刻感受到法律的權威。或者學生自行組成法律社團，到社區進行普法宣傳，這樣既幫助社區人民解決了困難，又幫助學生將理論轉化為實踐。

(四)開展心理健康教育，提高學生的心理素質

調查顯示現在很多學生心理不夠成熟，直接導致其法律意識薄弱，造成違法犯罪。心理健康教育主要使我們能夠掌握一定的心理衛生知識，并具有積極樂觀向上的進取精神，有力地抵制了社會不良風氣，提高學生的法律意識，增強法制觀念。調查研究中學生犯罪的因素中，不良情緒占據主要地位，導致不良情緒的因素很多，包括:激烈的社會競爭、過高的家庭期望、以及自身能力的不足等。如果學生沒有找到合理的發泄渠道，無法將壓抑的情緒釋放出來，那么學生就很有可能犯罪。通過心理教育培養學生良好的心理素質，調節身心，提高自身的心理素質，緩解學生的心理壓力，提高法律修養。心理健康是成功的基礎和前提，如果沒有得到排解，將會對學生的現在甚至未來造成很大的影響。

［參考文獻］

［1］鄭筠．培養學生法律意識，提高學生法制觀念［J］．公共教育，2010(04):118－119．

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關鍵詞： 中學生教育 文明禮儀教育 必要性

一、在中學生中開展文明禮儀教育的重要性分析

開展文明禮儀教育，促進中學生形成良好的道德品質。中學生文明禮儀教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，中學階段是一個人道德素質觀逐漸形成的關鍵時期，也是文明禮儀教育發展的最佳時期。針對在中學生中開展文明禮儀教育的重要性進行分析，主要包括以下兩個方面：

一方面有利于中學生的自身健康成長。開展中學生文明禮儀教育，幫助學生掌握社會生活的基本原則，培養他們的文明禮儀習慣，促使他們形成樂觀、豁達、健全的人格，才能讓中學生更好地發揮才能，在這個意義上，中學生文明禮儀教育，不僅是社會發展的需要，還是提高中學生自我能力的內在需求。中學生的文明禮儀教育是接受道德熏陶教育的過程，有利于社會化道德情操的培養。對于當代中學生而言，文明禮儀教育應成為中學生素質教育的重要方面。中學生不僅要學習知識，更要學會怎樣用禮儀規范社會生活和人際關系。對于中學生來說，良好的人際關系是營造和諧心理氛圍的基礎。文明禮儀是學生健康成長的基礎，也是學生思想道德修養的綜合反映。因此，文明禮儀教育是提高中學生思想道德修養的一個重要組成部分，有利于培養中學生健全的人格，有助于提高中學生的交際能力，幫助中學生養成良好習慣。

另一方面有利于加強社會主義精神文明建設。目前，我國正處在全面建設小康社會的進程中，在經濟發展和對外開放的同時，帶來了丑陋的現象和一些不良風氣。開展文明禮儀教育，使中學生養成良好的文明禮儀習慣，學會正確處理人與人之間關系的能力。文明禮儀教育是中學生素質教育的重要內容之一，開展文明禮儀教育，對于中學教育有著重要意義。我國有著豐富而寶貴的文明禮儀遺產，對中學生進行文明禮儀教育，有利于弘揚我國優秀傳統文明禮儀。當今世界，綜合國力競爭在一定程度上越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的文明素質。高質量的人才不僅要有扎實的文化知識，而且要有高度的社會責任感、良好的道德情操及文明的生活方式等，做到講文明，有禮貌，所以文明禮儀教育是加強社會主義精神文明建設的需要。中學生對文明禮儀教育的掌握，能幫助中學生滿足社會規范的發展需要，進而滿足社會需求，培養中學生適應社會生活的能力，有利于維護正常秩序和社會規范，從更深層面講，有利于促進社會的正常運轉。另外，文明禮儀教育是道德教育的范疇，是對中學生心理素質的教育，在很大程度上，對中學生開展文明禮儀教育有利于改善學校風氣，有利于加強精神文明學校建設，優化育人環境，也有利于學校素質教育的開展。

二、加強中學生文明禮儀教育的具體措施

為了更好地加強對中學生的文明禮儀教育，建議采取以下具體措施開展中學生的文明禮儀教育。

（一）開展文明禮儀課堂教學活動

根據教育的不同階段的要求，定期文明禮儀教育的宣傳材料，精心組織，豐富內容，提高文明禮儀教育的實效性，促進文明禮儀教育活動的有效開展，進而提高學生的參與興趣和水平。加強，校園文明管理，營造教育校園環境，提高文明禮儀教育質量。將文明禮儀教育納入教育內容，提高文明禮儀教育的有效性。根據中學生的特點，開設一系列文明禮儀教育課程，教學禮儀知識。中學生的文明禮儀教育是一個由淺入深、由近到遠的過程。文明禮儀教育課應根據時代特點，按照從易到難的順序合理安排教育內容，實現文明禮儀教育橫向一體化、縱向序列化。通過各種有趣的活動，營造愉快的活動氛圍，結合具體學習情況，給予細致指導。按照激發興趣與嚴格要求相結合的原則，調動中學生學習文明禮儀的積極性。注意及時引導和挖掘文明禮儀教育因素中的具體內容，培養和提高學生的禮儀素養。與此同時，學校應加強文明禮儀教育的監督和評價，建立科學有效的教學激勵機制，加強監督檢查和自我評價相結合，提高學生學習文明禮儀的積極性。

（二）加強學校教育與家庭教育的結合

從文化的本質特性來看，文明禮儀教育是中學生行為規范的主要內容，是中國傳統美德的本質部分。因此，以禮儀教育為契機，開展道德教育，可以有效提高中學生的文化素質水平。文明禮儀行為是一種思維和行為的有機融合，文明禮儀習慣是文化的核心，只有充分展示禮儀的文化內涵，發揚人文精神，才能使禮儀發揮更大作用，優化德育方式，進而推動整個社會的精神文明建設。因此，文明禮儀教育必須是漸進的過程，做到常抓不懈，需要多方面力量的有效配合。學校教育和家庭教育要結合實際，做到家庭教育與學校教育相結合，制訂詳細的教學計劃，逐步培養學生的禮儀習慣，爭取家庭教育和學校教育在文明禮儀教育過程中的一致性，達到二者教育效果的相輔相成。加強與家長的溝通，學校充分利用家長會、家長開放日等，廣泛征集學生家長對于文明禮儀教育的意見和建議，結合家長的意見和建議，更新和改進文明禮儀教學方法，從而建立一個家庭與學校合作的文明禮儀教育平臺。同時，促進禮儀教育進課堂，把禮儀教育作為一門學科，合理確定教育內容，作為禮儀教育的主要內容，加強對家庭禮儀和社交禮儀等關鍵領域的教育，提高文明禮儀教育的針對性和有效性。此外，構建新的課堂教學模式，通過教學實踐與探索，禮儀教育逐步形成創新的課堂教學模式，挖掘整合各種資源，進行全方位的文明禮儀教育。

（三）營造校園文明禮儀的良好氛圍

校園環境是影響中學生心理活動的重要因素之一，對于營造良好的校園文化氛圍，起到規范指導、示范激勵和約束作用。優化校園環境，營造濃厚氛圍，形成文明禮儀教育合力，培養中學生合理的審美情趣和美德，加強文明道德建設，合理發揮教師的作用，形成文明禮儀教學示范效應，使學生養成良好的生活習慣，糾正不良行為。加強對學生意識和行為文明的培養，通過樹立典型與校園爭創活動，讓學生充分感受到文明禮儀的魅力，追求內心境界的提升，以生動活潑的形式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強對學生的文明禮儀教育管理，促進學生養成文明的行為習慣。只有教育和管理工作緊密結合起來，才能使文明禮儀教育卓有成效。學校要根據學生的日常行為規范，建立完善學生文明禮儀教學管理系統，結合學校教育和學生課堂，讓學生理解文明禮儀教育的重要性和必要性。另外，學校建立必要的文明禮儀規章制度，加強學校文明禮儀管理，積極鼓勵學生學會自我約束，號召學生不斷總結自己在文明禮儀方面存在的不足，幫助中學生及時提出改進措施，進而提高學校德育工作的針對性和有效性，提高學生的思想道德素質。

三、結語

文明禮儀教育不僅是素質教育的需要，還是社會文明進步的強烈要求。文明禮儀是一個人的內在素質的外在表現，也是一種促進人際溝通的行為規范。加強中學生文明禮儀教育，有助于提高中學生的道德素質和文明素養，塑造中學生的良好形象，進而促進中學生健康成長。本文結合中學生的道德素質教育，從加強中學生文明禮儀教育的具體措施入手，鼓勵學生全員參與文明禮儀學習活動，接受文明禮儀教育。為了更好地開展中學生文明禮儀教育活動，需要通過創新文明禮儀教育方式方法，不斷開展文明禮儀課堂教學活動，加強與學生、教師和家長的溝通和配合，促進學校教育與家庭教育的有機結合，進而全方位多層次地開展文明禮儀教育活動，充分利用學校各種文明禮儀教育的信息和資源，營造校園文明禮儀教學的良好氛圍。在中學階段加強中學生文明禮儀教育，不斷豐富中學生文明禮儀教育的內容，實施良好的文明禮儀教育，進而推動中學生文明禮儀教育活動的有序開展。

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