導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中小學(xué)智慧平臺(tái)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記者：剛剛過(guò)去的2015年是全面完成“十二五”規(guī)劃的收官之年。江蘇省教育信息化在此階段取得了哪些成績(jī)？還存在哪些挑戰(zhàn)？

蘇春海： “十二五”期間，我省教育信息化建設(shè)以“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通以及教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)為抓手，在以下四個(gè)方面取得了一定的成績(jī)：

1.教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步到位

目前，全省中小學(xué)的生機(jī)比超過(guò)6：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平，校均計(jì)算機(jī)擁有量每年以11%的速度遞增。全省所有高校、98.6%的普通高中、96.9%的初中、90.5%的小學(xué)建成了數(shù)字校園，義務(wù)教育學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”， 77.1%以上的高校建成覆蓋部分校園的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。江蘇教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)覆蓋全省所有高校、13個(gè)省轄市、102個(gè)縣（市、區(qū)）和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中心校，并和全省所有市、縣（市、區(qū)）教育城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)。

2.管理平臺(tái)、資源平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)成效顯著

目前，已實(shí)現(xiàn)全省所有教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生和教師數(shù)據(jù)的全面入庫(kù)及與教育部相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的有序?qū)樱瑢W(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中職教育學(xué)生信息已全部入庫(kù)，學(xué)生資助系統(tǒng)、高考巡考系統(tǒng)運(yùn)行正常。教育卡項(xiàng)目試點(diǎn)地區(qū)不斷擴(kuò)大，將于2015年底完成義務(wù)教育階段全部中小學(xué)生教育卡的注冊(cè)工作。全省基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源已覆蓋所有階段和全部主干學(xué)科， 截至目前，平臺(tái)教育資源數(shù)量380萬(wàn)節(jié)課、資源訪問(wèn)量2.2億人次、下載達(dá)4767萬(wàn)次，平臺(tái)總訪問(wèn)量3.8億人次。平臺(tái)的特色應(yīng)用書(shū)香江蘇讀書(shū)網(wǎng)站提供的電子圖書(shū)達(dá)3184多萬(wàn)冊(cè)，訪問(wèn)人次達(dá)1.59億。網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)有序開(kāi)展，全省職業(yè)學(xué)校已依托江蘇職教公共服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)?？臻g147個(gè)，領(lǐng)軍人才空間139個(gè)，教師空間5091個(gè)，學(xué)生空間17184個(gè)。

3.教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力大幅提升

實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)，開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)上培訓(xùn)，每年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)培訓(xùn)教師超過(guò)10萬(wàn)人次。網(wǎng)絡(luò)備課、授課、教研、學(xué)生和學(xué)校管理已成為教育教學(xué)工作的新常態(tài)。我省教師在全國(guó)多媒體大賽、信息技術(shù)創(chuàng)新大賽等競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異，中職組在全國(guó)信息化教學(xué)大賽中實(shí)現(xiàn)五連冠。2015年5月，我省以“智慧教育 點(diǎn)亮未來(lái)”為主題參加了全國(guó)教育信息化應(yīng)用展覽，展示江蘇省教育信息化成果，受到國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|、聯(lián)合國(guó)教科文總干事博科娃的好評(píng)，并獲得展會(huì)四項(xiàng)大獎(jiǎng)中的三項(xiàng)，兩項(xiàng)排名第一。

4.教育信息化統(tǒng)籌推進(jìn)力度持續(xù)加大

省政府辦公廳印發(fā)《江蘇省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015）》和《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見(jiàn)》，統(tǒng)籌推進(jìn)全省教育信息化工作。省教育廳建立教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度，定期研究工作。成立江蘇教育信息化產(chǎn)教聯(lián)盟和江蘇教育信息化專家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)全省教育信息化建設(shè)。各級(jí)財(cái)政努力加大教育信息化經(jīng)費(fèi)投入，省財(cái)政每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。

與此同時(shí)，我們還面臨一些挑戰(zhàn)。隨著新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化必然對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生革命性的影響。但這種影響是對(duì)傳統(tǒng)教育的重生而非顛覆。首先需要厘清教育領(lǐng)域哪些工作是互聯(lián)網(wǎng)的專長(zhǎng)，哪些工作是傳統(tǒng)教育要承載的，明確工作認(rèn)知，才能讓傳統(tǒng)教育插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀迎來(lái)新的騰飛。其次頂層設(shè)計(jì)仍需完善，雖然我省已印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見(jiàn)》，但具體實(shí)施路線圖和時(shí)間表不明朗，省市縣三級(jí)職責(zé)不明晰，工作任務(wù)不具體，經(jīng)費(fèi)保障、體制機(jī)制等相關(guān)政策有待進(jìn)一步明確。

記者：為積極推進(jìn)智慧教育建設(shè)，江蘇省于2015年率先在全國(guó)以省政府名義頒布《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見(jiàn)》，請(qǐng)您就此解讀下智慧教育內(nèi)涵以及其重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

蘇春海： 智慧教育是教育信息化的高級(jí)形態(tài)，是信息時(shí)代教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇和必由路徑。智慧教育以“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、數(shù)字資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通和教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)為抓手，充分利用信息技術(shù)手段改革教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、提升管理水平，全面建成涵蓋各級(jí)各類教育的教育信息化公共服務(wù)體系。完善智慧校園建設(shè)，整合優(yōu)化教育管理應(yīng)用系統(tǒng)，集成推送各種優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研、管理服務(wù)和文化建設(shè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。著力構(gòu)建社會(huì)繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)，廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

我省智慧教育重點(diǎn)任務(wù)主要?dú)w納為以下幾個(gè)建設(shè)工程：

1.實(shí)施智慧教育環(huán)境提升工程

（1）建設(shè)智慧校園。推進(jìn)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)在智慧校園中的創(chuàng)新應(yīng)用，建設(shè)覆蓋學(xué)校日常運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的高速有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)及各種智能信息終端，建立電子身份及統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)，構(gòu)建課堂教學(xué)、教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理評(píng)價(jià)、家校溝通、學(xué)校安全管理等一體化智能化的校園環(huán)境。全面使用或?qū)訃?guó)家核心系統(tǒng)、省級(jí)通用系統(tǒng)，建成符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的各類特色系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校師生、教育教學(xué)、科研、資產(chǎn)等的智能化管理。

（2）提升“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”水平。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)省教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)的服務(wù)性能，省、市、縣、校四級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)。

（3）打造省級(jí)智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)。為全省智慧教育提供性能良好、服務(wù)便捷的資源服務(wù)和信息服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。省、市、縣、校平臺(tái)分級(jí)管理、互聯(lián)互通，保證運(yùn)行安全、服務(wù)及時(shí)、應(yīng)用有效。

2.實(shí)施智慧教育資源共享工程

整合推送蘇派優(yōu)質(zhì)教育資源。充分利用省智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)多種方式推送優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。采取匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購(gòu)買(mǎi)等形式，建設(shè)覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、社會(huì)教育、教師教育的課程資源和自主學(xué)習(xí)資源，建成一批能夠體現(xiàn)江蘇特色的精品數(shù)字化課程資源。制定完善數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。

3.實(shí)施智慧教育應(yīng)用融合工程

（1）探索智慧教學(xué)新模式。開(kāi)展智能化信息生態(tài)環(huán)境下的新型教學(xué)模式試點(diǎn)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。在中小學(xué)“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)基礎(chǔ)上建立智慧課堂示范點(diǎn)，開(kāi)展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書(shū)包等新型教學(xué)模式和新型載體的試點(diǎn)示范應(yīng)用?；诮逃髷?shù)據(jù)，積極開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)。

（2）推進(jìn)智慧管理和智慧決策。制定教育管理信息化建設(shè)和應(yīng)用規(guī)劃，鼓勵(lì)教育行政部門(mén)和學(xué)校依托省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、智能化的教育管理和科學(xué)決策。加快建設(shè)學(xué)生管理類信息系統(tǒng)、教師管理類信息系統(tǒng)、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件管理類信息系統(tǒng)、教育規(guī)劃與決策支持類信息系統(tǒng)及其他業(yè)務(wù)管理類信息系統(tǒng)。

4.實(shí)施智慧教育人才培養(yǎng)工程

（1）提升教師信息技術(shù)能力。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的城鄉(xiāng)、學(xué)校之間結(jié)對(duì)幫扶，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)科教研、遠(yuǎn)程研修和學(xué)術(shù)交流合作等。

（2）培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才。創(chuàng)建智能化學(xué)習(xí)生態(tài)，使新一代信息技術(shù)深度融入每一名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活，讓每一名學(xué)習(xí)者都能夠便捷獲取最適切的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，努力培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境、具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。

記者：為何將江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺(tái)作為推進(jìn)全省教育信息化工作的重要抓手？其主要功能有哪些？目前取得哪些建設(shè)成果？

蘇春海：智慧教育云服務(wù)平臺(tái)是在江蘇省教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上優(yōu)化、演進(jìn)、迭代進(jìn)一步建設(shè)的平臺(tái)，通過(guò)中小學(xué)教育卡實(shí)現(xiàn)用戶身份認(rèn)證統(tǒng)一管理，注重資源整合、數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用融合及服務(wù)推送，打造“統(tǒng)一、開(kāi)放、高效”的智慧教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育條件網(wǎng)絡(luò)化、教育內(nèi)容數(shù)字化、教育管理智能化，能夠?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)為主要特征的智慧教學(xué)和基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的智慧管理。

江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺(tái)的主要功能體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是以“建設(shè)省級(jí)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心”為依托，構(gòu)建全省智慧化高性能高可靠的教育基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境；二是以“建立省級(jí)公共軟件統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”為重點(diǎn)，提供智慧化聚合式共享型數(shù)據(jù)服務(wù)；三是以“建成云+端應(yīng)用服務(wù)體系”為突破口，滿足用戶“隨需而變”的各類應(yīng)用服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育管理、教學(xué)融合。

其中教育管理公共服務(wù)平臺(tái)已在如下方面取得了進(jìn)展：

一是量化幼兒園評(píng)估與建設(shè)規(guī)劃：通過(guò)學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)，掌握全省各地各級(jí)別（省優(yōu)、市優(yōu)、普通）幼兒園的學(xué)生就讀、辦學(xué)力量、師資情況、收費(fèi)情況，各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接作為幼兒園評(píng)估的參考。同時(shí)根據(jù)系統(tǒng)中采集到的幼兒園地理位置信息，通過(guò)地圖可視化方式直觀展示幼兒園的分布，為新建或改擴(kuò)建幼兒園提供決策依據(jù)。

二是促進(jìn)中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)：通過(guò)中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)落實(shí)教育部關(guān)于中小學(xué)學(xué)生“一人一生一號(hào)”和省教育廳“一人一籍、籍隨人走、終身不變”管理要求，從而控制學(xué)生的無(wú)序流動(dòng)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡。

三是規(guī)范化中小學(xué)招生考試：義務(wù)教育階段提供學(xué)生基本信息導(dǎo)出功能，各市可以導(dǎo)出和本地中招系統(tǒng)結(jié)合對(duì)中考報(bào)名進(jìn)行有效性驗(yàn)證，高中學(xué)籍系統(tǒng)直接和高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試報(bào)名以及高考報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)接，以學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)作為判斷學(xué)生是否有學(xué)籍的依據(jù)，保證了招生考試報(bào)名數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

四是優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)與規(guī)劃：通過(guò)全省教師管理信息系統(tǒng)，掌握各級(jí)學(xué)校的教師的基本信息、學(xué)歷信息、工資信息等各類信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，已為師范畢業(yè)生就業(yè)情況、音體美教師配備情況、鄉(xiāng)村教師情況等重大師資決策或行動(dòng)計(jì)劃提供關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)支撐。

五是精確化事業(yè)統(tǒng)計(jì)：在每年進(jìn)行教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年報(bào)工作的時(shí)候，各業(yè)務(wù)處室參考各個(gè)信息管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表進(jìn)行審校，并可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)間聯(lián)合交叉查詢，生成特定需求的數(shù)據(jù)分析報(bào)表。

記者：江蘇省教育信息化建設(shè)一直走在國(guó)內(nèi)前沿，您認(rèn)為推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵要素有哪些？

蘇春海： 教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，我認(rèn)為其關(guān)鍵要素主要是四個(gè)方面：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境建設(shè)。統(tǒng)籌建設(shè)教育專網(wǎng)和省級(jí)教育網(wǎng)群，繼續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，為建設(shè)智慧教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。統(tǒng)籌建設(shè)覆蓋各級(jí)各類教育的優(yōu)質(zhì)資源省級(jí)云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)中心。三是加強(qiáng)師生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。四是加強(qiáng)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、融合創(chuàng)新。創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下師生教學(xué)、教育管理的模式和方式，全面提升教育質(zhì)量。

記者：2016年是“十三五”開(kāi)局之年，對(duì)此，江蘇省教育信息化是如何進(jìn)行整體布局的？有哪些重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)？

篇2

特色之一：“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)診斷與跟進(jìn)式教學(xué)改進(jìn)

我們一直在思考：區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測(cè)如何解決海量數(shù)據(jù)處理而解放人力，從基于經(jīng)驗(yàn)的判斷走向科學(xué)的診斷；如何借助科學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取數(shù)據(jù)信息，對(duì)現(xiàn)行教育狀況做出診斷，提供改進(jìn)策略和決策建議；如何從零散數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到豐富數(shù)據(jù)的便捷共享；如何充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高工作效能，提升管理效益，讓區(qū)域質(zhì)量建設(shè)從常規(guī)數(shù)據(jù)通報(bào)走向基于問(wèn)題改進(jìn)的品質(zhì)化管理？

2011年起，我區(qū)依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，借助“中國(guó)教育測(cè)評(píng)網(wǎng)”質(zhì)量分析、診斷與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，全面、全程和全方位地對(duì)學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、教師能力、學(xué)生體質(zhì)（心理）、教師研訓(xùn)質(zhì)量等方面的監(jiān)測(cè)與評(píng)估。具體的特色經(jīng)驗(yàn)如下：

1.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)區(qū)域應(yīng)用的頂層設(shè)計(jì)

一是健全完善質(zhì)量監(jiān)測(cè)區(qū)域推進(jìn)的組織機(jī)構(gòu)和管理制度。我區(qū)于2014年8月，建立區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，明確了監(jiān)測(cè)中心的職能與任務(wù)，中心成員分工各有側(cè)重，同時(shí)合作統(tǒng)整；全區(qū)建立了質(zhì)量監(jiān)測(cè)的信息員隊(duì)伍，搭建信息員工作網(wǎng)絡(luò)群，用于技術(shù)咨詢和工作溝通。通過(guò)制度提高學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)規(guī)范化、科學(xué)化水平。結(jié)合質(zhì)量監(jiān)測(cè)的工作要求，全區(qū)建立制定了《秦淮區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施辦法》《秦淮區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作管理制度》等相關(guān)制度。

二是統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)區(qū)域應(yīng)用的工作進(jìn)程。我區(qū)在網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)區(qū)域推進(jìn)上，沒(méi)有追求一步到位，而是采取“先實(shí)驗(yàn)，后推廣；先嘗試，后租用”的應(yīng)用模式，堅(jiān)持“區(qū)校聯(lián)合，多元參與；點(diǎn)面兼顧，分類實(shí)施；動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，定期評(píng)估”的工作思路，從學(xué)校多元需要、內(nèi)涵建設(shè)、綠色發(fā)展角度，突出了網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)區(qū)域推進(jìn)策略的優(yōu)化。主要采取“分步推進(jìn)，分段要求，逐段推開(kāi)，分類要求，先部分，后整體，先初中，后高中”的工作步驟，保證基層學(xué)校從逐步適應(yīng)到主動(dòng)應(yīng)用。

2.突出網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)區(qū)域應(yīng)用的常態(tài)管理

在質(zhì)量監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)的區(qū)域性推進(jìn)上，首先明確誰(shuí)來(lái)用――著眼區(qū)校共用；著重解決如何用――立足常態(tài)應(yīng)用；培訓(xùn)學(xué)校解決怎么用――致力掌握平臺(tái)功能；及時(shí)關(guān)注用得怎么樣――通過(guò)需求調(diào)查反饋應(yīng)用效果。

一是規(guī)范學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的工作流程。我們基于監(jiān)測(cè)的任務(wù)和教學(xué)診斷需要，建立了質(zhì)量監(jiān)測(cè)的工作流程、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的實(shí)施細(xì)則、命題流程、網(wǎng)絡(luò)閱卷流程，提高質(zhì)量監(jiān)測(cè)的規(guī)范化水平。

二是強(qiáng)化研訓(xùn)人員監(jiān)測(cè)技術(shù)的跟進(jìn)培訓(xùn)。我區(qū)采取“典型引路，榜樣示范，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范”的工作策略，教研人員有樣可學(xué)，有模可仿。我們請(qǐng)技術(shù)公司先后四次對(duì)研訓(xùn)員、教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、信息員等進(jìn)行專題培訓(xùn)，并加強(qiáng)技術(shù)對(duì)話與疑難答疑，保證系統(tǒng)平臺(tái)培訓(xùn)到位。與此同時(shí)，質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心和公司技術(shù)人員確保技術(shù)服務(wù)的“無(wú)縫”對(duì)接，緊密跟進(jìn)。研訓(xùn)員、基層學(xué)校存在的技術(shù)疑問(wèn)，技術(shù)保障人員有問(wèn)必答、有疑必釋、有困必解。另外采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)中心人員的技術(shù)培訓(xùn)，并為監(jiān)測(cè)平臺(tái)系統(tǒng)功能的完善提出建設(shè)性意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙贏。

三是有效實(shí)施區(qū)域教育質(zhì)量的目標(biāo)管理。全區(qū)堅(jiān)持“校內(nèi)發(fā)動(dòng)，上下聯(lián)動(dòng)，整體推動(dòng)”工作策略，規(guī)范質(zhì)量目標(biāo)研制的流程管理，即“自下而上，自主申報(bào)，區(qū)校溝通，分別要求，分層達(dá)標(biāo)，分類評(píng)估”，通過(guò)目標(biāo)凝聚共識(shí)，通過(guò)目標(biāo)激發(fā)動(dòng)力，通過(guò)目標(biāo)挖掘潛力。在推進(jìn)區(qū)域?qū)W區(qū)質(zhì)量建設(shè)方面，以初小銜接、幼小銜接項(xiàng)目為載體，推進(jìn)學(xué)區(qū)質(zhì)量管理，2010年全區(qū)參加教育部開(kāi)展的全國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，測(cè)試全省第一，全國(guó)前三，并榮獲教育部頒發(fā)全國(guó)中小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

四是突出質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的常態(tài)應(yīng)用。借助質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的診斷，分析學(xué)生質(zhì)量監(jiān)測(cè)學(xué)業(yè)缺失，進(jìn)一步確定學(xué)科研訓(xùn)的跟進(jìn)項(xiàng)目。我們主要做好四個(gè)方面應(yīng)用工作：基于平臺(tái)的監(jiān)測(cè)結(jié)果與分析，實(shí)施定點(diǎn)幫扶，改進(jìn)薄弱學(xué)校質(zhì)量；幫助教師診斷教學(xué)問(wèn)題，改善自我教學(xué)行為；促進(jìn)研訓(xùn)員改進(jìn)監(jiān)測(cè)試題的命題品質(zhì)；對(duì)班級(jí)及學(xué)困生知識(shí)與能力維度的缺失進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，為學(xué)科教學(xué)補(bǔ)償與專業(yè)輔導(dǎo)提供決策依據(jù)。

五是切實(shí)保證質(zhì)量監(jiān)測(cè)的信度和效度。

途徑一：優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)測(cè)的命題質(zhì)量。即成立以研訓(xùn)員為主導(dǎo)、骨干教師為主體的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題的效度。

途徑二：落實(shí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的專項(xiàng)督查。即質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程中，采取校際交叉督查和隨機(jī)性督查，提高監(jiān)測(cè)考務(wù)工作規(guī)范性。一是選派教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任進(jìn)行考務(wù)定點(diǎn)巡視，二是區(qū)教育局和區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心成立督查組，進(jìn)行考務(wù)的隨機(jī)性督查。

途徑三：實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測(cè)的網(wǎng)絡(luò)閱卷。即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱卷的適時(shí)雙評(píng)，借助網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)提供的“閱卷一致性偏差分析”，了解和調(diào)控教師閱卷誤差，及時(shí)反饋教師閱卷的情況，提高監(jiān)測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性，使質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的信度達(dá)到最大化。

3.立足網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)在區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測(cè)中的深度應(yīng)用

我們將立足于質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)的常態(tài)應(yīng)用，不斷深化網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)的監(jiān)測(cè)功能，具體做好以下應(yīng)用探索：一是開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)分析結(jié)果的微視頻的錯(cuò)題矯正系統(tǒng)。嘗試基于網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)的監(jiān)測(cè)結(jié)果，著手構(gòu)架與學(xué)業(yè)水平診斷相對(duì)應(yīng)，與視頻課程資源相接的微視頻錯(cuò)題矯正系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)提供學(xué)習(xí)資源的支持，拓展課外自主輔導(dǎo)的空間。二是嘗試基于網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的模塊開(kāi)發(fā)?；趯W(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程性質(zhì)量的評(píng)價(jià)記錄，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)發(fā)展的過(guò)程性的成長(zhǎng)記錄，為將來(lái)中、高考的錄取提供寫(xiě)實(shí)性的錄取證據(jù)。

從區(qū)域質(zhì)量建設(shè)實(shí)效性看，小學(xué)畢業(yè)考試全科合格率達(dá)到98%以上，中考均分連續(xù)五年超市均水平，我區(qū)連續(xù)5年獲南京市高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)估一等獎(jiǎng)，南京市第三高級(jí)中學(xué)、南京航空航天大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)連續(xù)多年獲得“南京市高中教學(xué)績(jī)效綜合獎(jiǎng)”、“南京市高中教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)獎(jiǎng)”。

特色之二：實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”的反思性教師研修

我區(qū)構(gòu)建了“基于網(wǎng)，成于思，立于行”的反思性教師研訓(xùn)機(jī)制，堅(jiān)持以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指導(dǎo)，通過(guò)校際網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師反思和智慧共享；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量協(xié)同提升；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競(jìng)賽，推進(jìn)教師信息化專業(yè)能力培養(yǎng)。通過(guò)新技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1.精心搭建教師研訓(xùn)反思性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

2005年開(kāi)始，我區(qū)就在全市第一個(gè)嘗試構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的交互性社區(qū)平臺(tái)――“白下教育敘事博客平臺(tái)”，充分利用教育博客零技術(shù)門(mén)檻、交互優(yōu)勢(shì)，采取“區(qū)校聯(lián)動(dòng)”的模式，組建區(qū)域教育敘事博客群組，開(kāi)展“基于博客平臺(tái)”博客評(píng)課、校本研修，推動(dòng)區(qū)域反思性的教師研修的深入。目前，全區(qū)教育博客平臺(tái)上有博客6137，日志82897篇，評(píng)論98662個(gè)。該平臺(tái)教師博客不僅可以獨(dú)立運(yùn)行，而且每位教師的博客能以學(xué)校為單位，獨(dú)立成為一個(gè)學(xué)?？臻g。借助區(qū)教育博客平臺(tái)，可以有效實(shí)現(xiàn)“四個(gè)促進(jìn)”，即：促進(jìn)教師教學(xué)反思，獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力；促進(jìn)校際教研信息交流，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)；促進(jìn)學(xué)科深度研修，實(shí)現(xiàn)區(qū)域課程資源的共享；促進(jìn)教師間經(jīng)驗(yàn)分享，加快區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。

2.持續(xù)強(qiáng)化區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

全區(qū)重視網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，每年研訓(xùn)員主動(dòng)參加南京市“菜單式”網(wǎng)絡(luò)課程資源項(xiàng)目招標(biāo)，積極組織骨干教師開(kāi)發(fā)“微課”同步資源，在“學(xué)靈網(wǎng)”微課平臺(tái)，同時(shí)依托“秦淮區(qū)基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”的優(yōu)質(zhì)課程資源，為教師教學(xué)提供資源服務(wù)，保證了區(qū)域校際之間優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，有效促進(jìn)了區(qū)域教育質(zhì)量的協(xié)同提升。2014年我區(qū)研訓(xùn)員參加“江蘇省首屆中小學(xué)微課評(píng)比”中獲得特等獎(jiǎng)。目前基于教育資源網(wǎng)課程資源總數(shù)量有166963個(gè)，資源總?cè)萘浚?7.99G，注冊(cè)用戶有6190個(gè)。而全市區(qū)縣中唯一自主建設(shè)的微課平臺(tái)“學(xué)靈網(wǎng)”，匯聚了全區(qū)名優(yōu)教師的優(yōu)秀課程、學(xué)校的校本特色課程，目前已有實(shí)時(shí)注冊(cè)人數(shù)8731人，參與學(xué)校69所，課程總數(shù)289個(gè)，有微課數(shù)1087個(gè)?！皩W(xué)靈網(wǎng)”為全區(qū)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)提供豐富多樣的課程服務(wù)，同時(shí)為教師課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流分享搭建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，促進(jìn)了教師課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的分享。

3.切實(shí)加強(qiáng)數(shù)字化課程資源的常態(tài)應(yīng)用

全區(qū)依托秦淮區(qū)教師發(fā)展中心新、老平臺(tái)，匯聚各類數(shù)字化課程資源，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)，教師常態(tài)教學(xué)提供資源服務(wù)。目前全區(qū)有“獨(dú)秀網(wǎng)”電子圖書(shū)平臺(tái)、市區(qū)公用的學(xué)術(shù)性教育期刊平臺(tái)、理化虛擬實(shí)驗(yàn)室、中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館、基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)、“新視野”資訊平臺(tái)等，同時(shí)建立“視頻播客”，匯聚了全區(qū)視頻課程、教育新技術(shù)同步課程、學(xué)校優(yōu)質(zhì)校本課程等資源，全區(qū)各學(xué)校利用校內(nèi)“視頻錄播系統(tǒng)”，將名優(yōu)教師的優(yōu)秀課例進(jìn)行實(shí)錄，以及教育新技術(shù)的同步上傳到區(qū)“視頻播客”平臺(tái)，為全區(qū)教師提供教學(xué)資源服務(wù)。同時(shí)，研訓(xùn)員堅(jiān)持以項(xiàng)目為引領(lǐng)，引導(dǎo)教師觀看視頻播客，采用播客評(píng)課、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)等研修形式，進(jìn)行深度觀課、議課與評(píng)課等學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)，有效促進(jìn)數(shù)字化課程資源的常態(tài)化應(yīng)用。

4.著力推進(jìn)校際教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競(jìng)賽

2009年開(kāi)始，全區(qū)在全市率先開(kāi)展“基于博客平臺(tái)的教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競(jìng)賽活動(dòng)”。校內(nèi)或校際同學(xué)科三名教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，圍繞指定課題，基于博客平臺(tái)，遵循“團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和完善信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、自主陳述和答辯”競(jìng)賽流程，對(duì)兄弟團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，協(xié)作的綜合學(xué)科教研競(jìng)賽活動(dòng)，該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，有效推動(dòng)了校際學(xué)科校本教研的深度開(kāi)展。每年全區(qū)信息中心承擔(dān)南京市網(wǎng)絡(luò)全區(qū)教師參加南京市和全國(guó)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競(jìng)賽并屢屢獲得一等獎(jiǎng)。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競(jìng)賽的突出優(yōu)勢(shì)就是，促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，相互協(xié)作，考查了教師團(tuán)隊(duì)綜合專業(yè)技能，對(duì)推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)發(fā)揮了積極作用，該項(xiàng)賽事也得到了基層學(xué)校的歡迎。

5.扎實(shí)開(kāi)展教育信息新技術(shù)的教師研訓(xùn)

一是創(chuàng)新新技術(shù)課程培訓(xùn)的選課方式。網(wǎng)絡(luò)利用自助式網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)，開(kāi)展“一日千里”等菜單式課程培訓(xùn)。其突出四個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：一是通過(guò)教師問(wèn)卷確定培訓(xùn)菜單，讓菜單貼合教師的實(shí)際需求；二是設(shè)計(jì)模塊化短訓(xùn)課程，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，授課時(shí)間控制在2～3課時(shí)之間，符合教師時(shí)間緊張的實(shí)際情況；三是授課內(nèi)容上網(wǎng)后，全區(qū)教師實(shí)名制自助報(bào)名，報(bào)滿停止，無(wú)需行政干預(yù)；四是教師在指定時(shí)間參加培訓(xùn)、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式確保有所收獲。目前，已有Photoshop平面圖像設(shè)計(jì)、會(huì)聲會(huì)影9.0等30門(mén)“菜單式”新技術(shù)培訓(xùn)課程。這種“重實(shí)用、接地氣、注個(gè)性、自主式”培訓(xùn)，“內(nèi)容實(shí)、學(xué)得會(huì)、用得著”，深得廣大教師的贊許。

二是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合技術(shù)培訓(xùn)。研訓(xùn)保障中心高度重視信息技術(shù)在學(xué)科常態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用技能培訓(xùn)。重點(diǎn)加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合點(diǎn)培訓(xùn)，加強(qiáng)交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用、中高級(jí)網(wǎng)管、音視頻編輯技術(shù)等各類專題培訓(xùn)。

三是創(chuàng)意建設(shè)新技術(shù)媒體創(chuàng)新體驗(yàn)中心。我區(qū)在全市率先以“3D打印”為重點(diǎn)，建設(shè)全市第一家3D打印新技術(shù)研訓(xùn)中心，采取“區(qū)校聯(lián)動(dòng)”的方式，在區(qū)信息技術(shù)中心專門(mén)設(shè)置“新技術(shù)媒體體驗(yàn)中心”，將3D打印、數(shù)碼手繪、數(shù)字顯微鏡、定格動(dòng)畫(huà)、激光投影等最新的教育新技術(shù)引入到新技術(shù)媒體體驗(yàn)中心，及時(shí)培訓(xùn)基層骨干教師，保證技術(shù)上領(lǐng)先一步。我區(qū)采取“區(qū)校共建”模式，在我區(qū)馬府街小學(xué)還建立“3D打印”中心，將技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。同時(shí)，全區(qū)開(kāi)發(fā)“3D創(chuàng)客技術(shù)――思維間”系統(tǒng)平臺(tái)，將全區(qū)名優(yōu)教師3D打印教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻以及學(xué)生制作的3D作品匯聚在平臺(tái)上，供全區(qū)教師學(xué)習(xí)和交流?！扒鄪W會(huì)”期間，我區(qū)“思維間――新科技教師團(tuán)體”進(jìn)駐“青奧村”，開(kāi)展了3D創(chuàng)意實(shí)體設(shè)計(jì)的服務(wù)工作。2015年5月世界信息化大會(huì)，我區(qū)以“讓智慧可見(jiàn)，讓創(chuàng)意有形”為主題，以“3D創(chuàng)意實(shí)體設(shè)計(jì)”、“定格動(dòng)畫(huà)”、“數(shù)碼手繪”三項(xiàng)成果內(nèi)容，以互動(dòng)、演示、交流等形式展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)展演，受到劉延?xùn)|副總理及省市領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四是有效推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我區(qū)始終將信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變作為技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)，積極指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我區(qū)第五初級(jí)中學(xué)、游府西街小學(xué)、鳳游寺小學(xué)積極開(kāi)展電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)，成為首批市實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。同時(shí)游府西街小學(xué)積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，并成功加入“C20――全國(guó)慕課聯(lián)盟學(xué)?！?。

五是持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。我區(qū)以課題研究為引領(lǐng)，提升教育技術(shù)應(yīng)用研究工作。圍繞“新技術(shù)的運(yùn)用和技術(shù)的新應(yīng)用”的思路，以及中央電教館的“十二五”全國(guó)教育技術(shù)重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下區(qū)域協(xié)作教研的實(shí)踐研究”的研究，組織開(kāi)展了全區(qū)交互式白板深度應(yīng)用（案例剖析）、資源建設(shè)與運(yùn)用，有效促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提升。該課題成果榮獲中央電教館課題成果一等獎(jiǎng)。

篇3

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)信息技術(shù)教育教學(xué)模式教學(xué)拋錨式教學(xué)法

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，我校提出了"講究整體效益，"重情、重導(dǎo)、重實(shí)踐"三重并舉的教學(xué)模式"，基于"一體三重"的教學(xué)平臺(tái)，筆者將"拋錨式"教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)課中，并在過(guò)去的一段時(shí)間里進(jìn)行教改實(shí)踐，取得了較好的成效。

（一）對(duì)信息技術(shù)教育的再認(rèn)識(shí)：

中小學(xué)信息技術(shù)教育是指在中小學(xué)普及以機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用教育簡(jiǎn)稱。技術(shù)應(yīng)用是核心，技術(shù)離不開(kāi)知識(shí)，倘若說(shuō)知識(shí)屬于抽象的范疇，那么技術(shù)就屬于實(shí)踐的范疇，抽象的技術(shù)根本不存在，這就要求技術(shù)必須在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行教育。使用技術(shù)的能力稱之為技能，技能只能在反復(fù)的練習(xí)中形成。由于信息技術(shù)教育是一種技術(shù)教育，其教學(xué)活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：

（1）教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式是以學(xué)生為中心，在實(shí)踐活動(dòng)中或模擬實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中合理組織教學(xué)。大綱規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中多半是通過(guò)操作實(shí)踐將技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，但教師的組織、引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。

（2）教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是深刻領(lǐng)會(huì)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的教學(xué)原則，中小學(xué)信息技術(shù)課程大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。

信息技術(shù)教育最基本的教學(xué)方法是演示和練習(xí)。常用的教學(xué)模式是講述、指導(dǎo)等具體教學(xué)方法與示范練習(xí)的有機(jī)組合。為了使信息技術(shù)課成為更加親切易學(xué)的實(shí)用課程，探索、嘗試并建立一種新型的教學(xué)模式是每一位信息技術(shù)課教師的職責(zé)。設(shè)想在這樣教學(xué)模式中，能改善學(xué)生的注意力和態(tài)度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師根據(jù)各階段的教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)"任務(wù)"，并圍繞"任務(wù)"創(chuàng)設(shè)情境，確定，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具有更多的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力。這樣，新型教學(xué)模式的確立，教學(xué)方法的選擇就十分重要了。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、比較，確定合理地運(yùn)用"拋錨式"教學(xué)法來(lái)提高信息技術(shù)課的課堂整體效益。

（二）對(duì)"拋錨式"教學(xué)法的認(rèn)識(shí)：

這種教學(xué)法要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問(wèn)題（即"任務(wù)"）被形象地比喻為"拋錨"，一旦這一"任務(wù)"被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了。

拋錨式教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

（1）創(chuàng)設(shè)情境--使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類似的情境中發(fā)生。

（2）確定問(wèn)題--選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問(wèn)題就是"錨"，這一環(huán)節(jié)的作用就是"拋錨"。

（3）自主學(xué)習(xí)--教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，注意學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"能力。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)--討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

（5）效果評(píng)價(jià)--學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，由該過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

拋錨式教學(xué)法以問(wèn)題為前提在現(xiàn)實(shí)中去感受去體驗(yàn)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)與信息技術(shù)課程以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"為原則，在現(xiàn)實(shí)中組織實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)相一致，因此可以在信息技術(shù)課中嘗試"拋錨式"教學(xué)法。

（三）"拋錨式"教學(xué)在信息技術(shù)課的實(shí)踐。

課例1：課型：PASCAL程序設(shè)計(jì)（必修課）

課題--《循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用》

試驗(yàn)班：高一學(xué)生56人

場(chǎng)所：486機(jī)房

教學(xué)工具：56臺(tái)機(jī)，每臺(tái)機(jī)均裝有TurboPascal7.0，Novell3.x，白板

教學(xué)內(nèi)容：要求學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，確定題目的算法，并編寫(xiě)出程序，上機(jī)調(diào)試、運(yùn)行。

題目：求兩個(gè)正整數(shù)a,b的最大公約數(shù)。

首先，讓14組學(xué)生展開(kāi)討論，找出求兩數(shù)最大公約數(shù)的方法，提示學(xué)生用"輾轉(zhuǎn)相除法"求最大公約數(shù)（問(wèn)題確定）。

教師舉例，求35和21的最大公約數(shù)。

過(guò)程模擬如下：（創(chuàng)設(shè)情境）

a35，b21，ramodb即r14；由于r≠0，則ab即a21，br即b14，ramodb即r7；由于r≠0，則ab即a14，br即b7，ramodb即r0；由于r=0，則35和21的最大公約數(shù)為b(此時(shí)b=7)。

引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)程模型中，歸納出"輾轉(zhuǎn)相除法"的算法。

算法描述：

（1）求a/b的余數(shù)r；

（2）若r=0,則b為最大公約數(shù)，算法結(jié)束；若r≠0,執(zhí)行第（3）步；

（3）將b值放a中，r值放b中；

自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)程序，上機(jī)調(diào)試，運(yùn)行。提醒學(xué)生利用循環(huán)語(yǔ)句（while循環(huán)或repeat_until循環(huán)）來(lái)實(shí)現(xiàn)算法。

協(xié)作學(xué)習(xí)：全班56人分為14組討論、交流、調(diào)試修正。

效果評(píng)價(jià)：以下是學(xué)生寫(xiě)出的四種正確程序段：

方法一：

read(a,b);

r:=amodb;

whiler<>0do

begin

a:=b;b:=r;

r:=amodb;

end;

write(b:5);

方法二：

read(a,b);

r:=amodb;

ifr<>0then

begin

repeata:=b;b:=r;r:=amodb;

untilr=0;

write(b:5);

end

else

write(b:5);

方法三：

read(a,b);

repeat

r:=amodb;

a:=b;b:=r;

untilr=0;

write(a:5);

方法四：

read(a,b);

r:=b;b:=a;{初始設(shè)置}

repeat

a:=b;b:=r;

r:=amodb;

untilr=0;

write(b:5);

教師小結(jié)：在自主和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中大部分同學(xué)選擇了一或方法二，這兩種方法是根據(jù)算法描述步驟一步步加以組織實(shí)現(xiàn)的，其中方法一運(yùn)用了當(dāng)型循環(huán)（while語(yǔ)句），使整個(gè)程序段語(yǔ)句簡(jiǎn)明、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，相比之下方法二就顯得語(yǔ)句冗長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可見(jiàn)算法與語(yǔ)句的運(yùn)用存在一定差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意很好地組織語(yǔ)句，編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)算法。只有少部分學(xué)生使用方法三或方法四，這兩種方法皆運(yùn)用了算法的思想，也都采用了直到型循環(huán)（repeat_until語(yǔ)句），但其中方法三對(duì)算法作了些變異、修正以適合所選用的語(yǔ)句需要，針對(duì)該程序段，當(dāng)r=0時(shí)的除數(shù)（b）已賦到a中，而此時(shí)b為0，導(dǎo)致最后輸出的最大公約數(shù)應(yīng)為a，容易使他人在閱讀理解該程序時(shí)產(chǎn)生誤差。而方法四根據(jù)語(yǔ)句的需要作了適當(dāng)初始設(shè)置以實(shí)現(xiàn)算法的要求，象這樣所做的初始設(shè)置為實(shí)現(xiàn)算法作了很好的鋪墊，建議學(xué)生在經(jīng)后編程實(shí)踐中逐步掌握、靈活運(yùn)用以豐富自已的編程經(jīng)驗(yàn)。綜上所述，以上四種方法，最好的應(yīng)是方法一和方法四。

這是一堂學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)課，主要是通過(guò)動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，上機(jī)調(diào)試、運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體，建立數(shù)學(xué)模型，確定算法，并利用PASCAL語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)程序解決實(shí)際問(wèn)題的技能。由于程序設(shè)計(jì)的抽象性、單調(diào)性，倘若依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法：教師"講"，學(xué)生"聽(tīng)"，則學(xué)生很容易成為被動(dòng)的接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，整堂課顯得枯燥乏味，學(xué)習(xí)氣氛低調(diào)，采用了"拋錨式"教學(xué)法，教師根據(jù)題目，舉例、模擬問(wèn)題實(shí)現(xiàn)過(guò)程，提出具體的問(wèn)題，并將這類問(wèn)題作為"錨"（學(xué)習(xí)的中心）用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、上機(jī)實(shí)踐進(jìn)一步把對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入。

課例2：課型：網(wǎng)頁(yè)制作（選修課）

課題--制作主題為"創(chuàng)造新世紀(jì)"的網(wǎng)站

試驗(yàn)班：高一網(wǎng)頁(yè)制作選修班，30人

場(chǎng)所：多媒體586機(jī)房

教學(xué)工具：一臺(tái)教師機(jī)，30臺(tái)多媒體機(jī)且可以連上Internet

教學(xué)任務(wù)：通過(guò)Internet收集信息、素材，利用多媒體創(chuàng)作工具制作站點(diǎn)

本課題教學(xué)進(jìn)程大體經(jīng)歷如下幾個(gè)階段：

·鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一教學(xué)任務(wù)，針對(duì)站點(diǎn)主題，擬定若干子題，確定站點(diǎn)名稱。例如最新、多媒體計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)、天體、星云、航天技術(shù)、前沿軍事技術(shù)等（確定與主題密切相關(guān)的問(wèn)題作為網(wǎng)站的中心內(nèi)容）。根據(jù)自身情況選擇合適的創(chuàng)作工具：Frontpage,Dreamweaver,Flash,Photoshop,javascript。

·將30個(gè)學(xué)生分為6組，教師羅列出有關(guān)站點(diǎn)，包括與網(wǎng)站主題相關(guān)的科技站點(diǎn)、著名圖書(shū)館站點(diǎn)或涉及創(chuàng)作工具、創(chuàng)作技巧、媒體素材等的站點(diǎn)地址。

·學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從世界的任何角落獲取到有關(guān)主題的最新信息和資料或得到創(chuàng)作靈感、技術(shù)咨詢。

·制作過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下共同就相關(guān)站點(diǎn)主題的媒體素材的選擇，創(chuàng)作工具的運(yùn)用技巧、站點(diǎn)風(fēng)格等展開(kāi)討論，擺出各自的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的站點(diǎn)、評(píng)論提出意見(jiàn)。

·一段時(shí)間后，學(xué)生的網(wǎng)站制作技術(shù)、Internet操作普遍得到很大的提高，許多學(xué)生可以靈活且熟練地運(yùn)用各種多媒體創(chuàng)作工具。學(xué)生們收集到了許多切合主題的文字、圖片、視頻資料，最后每個(gè)小組都交出了一個(gè)主題突出、風(fēng)格獨(dú)特的網(wǎng)站，網(wǎng)站中也運(yùn)用了許多新穎、活潑、生動(dòng)的網(wǎng)頁(yè)制作技巧。

在這個(gè)課例中，由于多媒體計(jì)算機(jī)及Internet的引入，學(xué)生始終保持著極大的興趣和學(xué)習(xí)熱情，在沒(méi)有畏懼心理的環(huán)境下獲取信息，學(xué)習(xí)技能，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中，既能很好的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維又能使學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維與智慧為整個(gè)群體所共享，共同提高、共同進(jìn)步。

從上述兩個(gè)課例中可以看出，"拋錨式"教學(xué)于信息技術(shù)課中，課堂整體效益好，學(xué)生始終都處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的認(rèn)知主置，但又離不開(kāi)教師事前所作的精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)中畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)的話明顯減少，但對(duì)學(xué)生的幫助卻很大，充分體現(xiàn)出教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。

中小學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)嶄新的素質(zhì)課程，教學(xué)模式和教學(xué)方法還未定論，以上只是筆者的一次教改嘗試，淺談了實(shí)踐中的一些心得，誠(chéng)請(qǐng)各位老師不吝賜教。

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；初中語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0074-01

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入發(fā)展，在當(dāng)前社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入到日常生活的每個(gè)角落，受到了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的追捧和信賴。對(duì)于教育行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也有著不可缺少的重要作用，特別是在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教育提供了一個(gè)足夠?qū)拸V的教育平臺(tái)，將資源有效集中在一起，有效促進(jìn)了教育教學(xué)水平的提高，充分展現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)秀效果。針對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)教育是十分有必要的。

1.初中語(yǔ)文利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

1.1 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)遇到的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡階段，繼承了小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教育，同時(shí)又為高中語(yǔ)文教學(xué)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作好鋪墊，用循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力起著深遠(yuǎn)的影響。隨著新課改的迅速普及，教育重點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，教育的模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，利用越來(lái)越先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)媒介為教育提供更好的教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化教育的效果，從而促使教學(xué)價(jià)值得到體現(xiàn)。

然而，在實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用受到了一定的局限，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用上有著嚴(yán)格的規(guī)定，不管是在運(yùn)用程度還是運(yùn)用方式上，這直接造成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用在初中語(yǔ)文教學(xué)中的良好發(fā)揮，更別說(shuō)是有效輔助初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展了，導(dǎo)致現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢。其次，另一個(gè)突出問(wèn)題就是學(xué)生能力的欠缺。學(xué)生自身具備的能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其發(fā)揮的作用跟興趣一樣，只有在具備學(xué)習(xí)能力的前提下，學(xué)生才能夠很好地跟教師進(jìn)行交流與溝通，跟上教師新型的教學(xué)模式。但是，在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息能力都沒(méi)有放在首要培養(yǎng)的位置，嚴(yán)重忽略了培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)信息利用容易出現(xiàn)弊端的現(xiàn)狀。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷完善，對(duì)于教師和學(xué)生而言，擁有更加便捷的途徑去獲得知識(shí)，一味盲目地使用這一平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的共享，導(dǎo)致抄襲的現(xiàn)象接連不斷的發(fā)生。

1.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中不能良好運(yùn)用的原因。

1.2.1 利用不足性原因。首當(dāng)其沖的是在意識(shí)上沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)清楚。部分教師雖然積極響應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的熱潮，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化擁有很高的熱情，但是由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的訓(xùn)練，使得這些教師不懂得使用網(wǎng)絡(luò)資源的技術(shù)，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)打著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的旗號(hào)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻被擱置在一邊。另外，教師的專業(yè)知識(shí)十分有限。教師對(duì)于學(xué)校的實(shí)際情況缺乏考慮，對(duì)于教育技術(shù)知識(shí)沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們不具備足夠的專業(yè)知識(shí)在課堂上用來(lái)共享，形成語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和信息素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象。最后，教師不具備專業(yè)技能。相當(dāng)多的教師尚不會(huì)使用網(wǎng)上操作，對(duì)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中更不能靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

1.2.2 利用依賴性原因。教師在意識(shí)上仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)以前形成的固定模式依懶性很強(qiáng)，很難改變，在教學(xué)過(guò)程中完全不考慮往后的教學(xué)情況，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用技能十分薄弱。

2.初中語(yǔ)文利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的改進(jìn)措施

2.1 設(shè)計(jì)適合中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方式。初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)發(fā)生了變化，加上初中語(yǔ)文教學(xué)具有一致的規(guī)律性，為了加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，首先要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，教師可以這樣設(shè)計(jì)。第一步，確定網(wǎng)絡(luò)工具用來(lái)進(jìn)行交流，如微博、QQ 群等等，同樣也可以使用新開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，像專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站之類的。第二步，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)該明確，可操作性強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，可以讓學(xué)生課前在網(wǎng)上搜索相關(guān)的描寫(xiě)，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，做出自己的作品發(fā)表到網(wǎng)上，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。第三步，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師更好做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路者，明確自己在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變。

2.2 提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅僅是針對(duì)教師的，更是為學(xué)生提供方便的服務(wù)。在這個(gè)平臺(tái)內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從平臺(tái)中獲取更好有用的知識(shí)和文化，盡最大可能提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率。同時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放性，向?qū)W生傳播各種知識(shí)和文化，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的顯著提高。

2.3 創(chuàng)建實(shí)效性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用，首要條件是創(chuàng)建實(shí)效性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)體系。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，而且初中語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的階段，因此必須保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有務(wù)實(shí)性和基礎(chǔ)性，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的順利發(fā)展。

2.4 不斷強(qiáng)化自身專業(yè)能力，提升綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要運(yùn)用知識(shí)增加教學(xué)的底氣，同時(shí)要用智慧提升課堂教學(xué)靈氣，這樣才能取得良好的教學(xué)成績(jī)。教師應(yīng)全面掌握教育學(xué)、心理學(xué)以及現(xiàn)代信息技術(shù)等多項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，才能有計(jì)劃、有規(guī)律的開(kāi)展課堂教學(xué)。此外，教師還要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文帶給他們的美好。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)視頻觀看專家講座，利用微博進(jìn)行教學(xué)討論，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代開(kāi)展教育工作時(shí)想要有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，保證初中語(yǔ)文教學(xué)能夠保質(zhì)保量的順利開(kāi)展，就要在初中語(yǔ)文教學(xué)中大力采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將其重要作用全面發(fā)揮出來(lái)，從而更好的保證初中語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、始終把學(xué)習(xí)放在首位?？嗑殐?nèi)功，勤于思考。

一名出色的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須具備深厚的現(xiàn)代教育理論、扎實(shí)的專業(yè)技能、嫻熟的學(xué)校管理方式方法、為教育事業(yè)孜孜以求的堅(jiān)定信念。而隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的新發(fā)展和新變化，和基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢(shì)，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、修煉，才能夠在不斷提升自我、完善自我的前提下，才能夠把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好、發(fā)展好，做的有效、做出特色。一年來(lái)，我充分利用各種機(jī)會(huì)和條件，廣泛學(xué)習(xí)，提高自身的品味和素養(yǎng)。如通過(guò)參加上海市特級(jí)校長(zhǎng)李海棠校長(zhǎng)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、到上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、杭州市第二中學(xué)、上海市育才中學(xué)、陜西省西安中學(xué)等學(xué)校參觀考察、聽(tīng)取上海市閘北八中校長(zhǎng)劉京海的《課程改革：傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)念整合》的報(bào)告、山東聊城杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)崔其升的《校長(zhǎng)的課堂建設(shè)力——課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，效果好起來(lái)》的報(bào)告、江蘇泰興洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森的《校長(zhǎng)素質(zhì)與學(xué)校品牌建設(shè)》的報(bào)告、上海市首屆“十佳”青年校長(zhǎng)鄭杰的《學(xué)校發(fā)展與發(fā)展學(xué)校》的報(bào)告、于漪老師的專題報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)《現(xiàn)代學(xué)校管理變革》(郭景揚(yáng)著)、《校本管理》(胡惠閔著)等專著，苦練內(nèi)功，并結(jié)合自己工作的實(shí)際，把所見(jiàn)所聞、心得感悟進(jìn)行思考、提煉，先后完成了《弘揚(yáng)精神打造教育品牌--中學(xué)教育發(fā)展特色研究》、《以基地為依托不斷提升自我》、《高尚的品質(zhì)是校長(zhǎng)的最重要素質(zhì)》等專題研究的文章，并有《課堂教學(xué)的重構(gòu)：走向“生活化”》一文在《上海教育科研》(年第11期)上發(fā)表。

二、沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。(傳承發(fā)展、充實(shí)提高)

無(wú)論是今年上半年在中學(xué)工作，還是本學(xué)期來(lái)到北海中學(xué)工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是新的工作環(huán)境。每一所學(xué)校，無(wú)論其現(xiàn)在的發(fā)展水平、現(xiàn)狀如何，都有著其自身發(fā)展的歷史，都有著不同于其他學(xué)校的、也即特殊的發(fā)展軌跡。一所學(xué)校所以發(fā)展到今天的這種狀態(tài)，都是從過(guò)去一步一步走來(lái)、形成的，都是特殊的。來(lái)到了新的學(xué)校，要想能夠積極有效地開(kāi)展工作，其中非常重要的一點(diǎn)，就是必須對(duì)這所學(xué)校的過(guò)去、發(fā)展的歷史有清楚的了解，做到了如指掌。

基于這種思考，今年8月底我來(lái)到北海中學(xué)以后，就下定決心，采取三種方式對(duì)北海中學(xué)進(jìn)行廣泛、深入的了解：一是看，包括看學(xué)校的校園環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、看領(lǐng)導(dǎo)的工作方式、師生的行為舉止、看學(xué)校的文書(shū)檔案、師生的作品成果，看課堂、看學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);二是聽(tīng)，采取參加學(xué)校各種會(huì)議、討論、交流活動(dòng)或個(gè)別訪談方式，聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的介紹、想法或建議、愿望，三是想，即把通過(guò)上述渠道了解到的情況進(jìn)行匯總、歸類，形成理性的思考、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，為下一步能夠積極有效地開(kāi)展工作提供強(qiáng)有力的鋪墊。

有幸的是，來(lái)到北海中學(xué)以后，我有機(jī)會(huì)參加了兩項(xiàng)涉及到學(xué)校全局的重要工作：一項(xiàng)是為迎接普陀區(qū)教育督導(dǎo)室來(lái)校督導(dǎo)，撰寫(xiě)《上海市北海中學(xué)發(fā)展性督導(dǎo)自評(píng)報(bào)告》;另一項(xiàng)是：進(jìn)行年新一輪《上海市中小學(xué)行為規(guī)范示范校》的申報(bào)，并設(shè)計(jì)制作行為規(guī)范示范學(xué)校風(fēng)采展示網(wǎng)站。這兩項(xiàng)我來(lái)到學(xué)校之后就立刻全身心投入的重要工作，使我有充分的機(jī)會(huì)和條件接觸到學(xué)校的各種文件、檔案、制度規(guī)劃、總結(jié)反思，使我對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷史和各方面情況，有了比較全面深入的了解。這兩項(xiàng)工作一直進(jìn)行到11月中旬。

第一：北海中學(xué)的發(fā)展歷史，“兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)”。

尤其了解到，學(xué)校自1965年創(chuàng)建以來(lái)，有許多驕人的成績(jī)：首批“上海市行為規(guī)范示范學(xué)校”，多次評(píng)為“上海市文明單位”，“上海市教育科研先進(jìn)單位”、“上海市加強(qiáng)初中教育先進(jìn)學(xué)?！保恰吧虾Ｊ兴刭|(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，“全國(guó)中學(xué)生預(yù)防教育活動(dòng)示范學(xué)?！保乱惠啞吧虾Ｊ行袨橐?guī)范示范學(xué)?！?。學(xué)校經(jīng)歷了“學(xué)校主動(dòng)發(fā)展”、“學(xué)校持續(xù)發(fā)展”、“學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”三個(gè)發(fā)展階段，總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)的“有效管理”和“教育科研”兩項(xiàng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向全市推廣。學(xué)校合唱隊(duì)在市、區(qū)頗有影響，曾獲得“年中國(guó)城市童聲合唱比賽”金獎(jiǎng)，多次獲得“上海市布谷鳥(niǎo)音樂(lè)節(jié)合唱比賽”一等獎(jiǎng)，等等。

第二：“讓每一位師生健康成長(zhǎng)”辦學(xué)理念，成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)有力支撐。

學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，依靠?jī)蓚€(gè)輪子一起轉(zhuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，逐漸形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“認(rèn)真踏實(shí)，自覺(jué)規(guī)范，探索進(jìn)取”的教風(fēng)、“刻苦、奮發(fā)、主動(dòng)、創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)。

現(xiàn)在，學(xué)校把“讓每一位學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)”作為辦學(xué)理念。這種理念符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

第三：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師踏實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，年是極不平凡的一年。受教育局黨工委的任命，上半年我在中學(xué)工作;下半年來(lái)到北海中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)助理，學(xué)校安排我分管德育和科研工作，并負(fù)責(zé)初一年級(jí)管理工作。學(xué)校已形成了具有一定科學(xué)素養(yǎng)、矢志從教、忠于職守、勤奮工作、默默奉獻(xiàn)、具有良好師德和新的教育理念的教師隊(duì)伍和團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、開(kāi)拓、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、高效、廉潔的領(lǐng)導(dǎo)班子，有現(xiàn)代管理意識(shí)和水平，學(xué)校向心力和凝聚力強(qiáng)。

雖然迄今為止我對(duì)學(xué)校有了比較多的了解，但是我總覺(jué)得，學(xué)校一定還有很多我沒(méi)有了解到的東西，即使是我已經(jīng)知道的，也很有可能僅僅是表面，我還必須在這方面用比較多的精力。

三、學(xué)生自主發(fā)展是德育工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)。(發(fā)揮眾議，群策群力)

來(lái)北海之前我就聽(tīng)說(shuō)，這是一所十分規(guī)范的學(xué)校。來(lái)了之后，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。學(xué)校曾多次被評(píng)為“上海市行為規(guī)范示范學(xué)?！?，“上海市加強(qiáng)初中教育先進(jìn)學(xué)?！保吧虾Ｊ兴刭|(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，等等。從德育工作的角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校的起點(diǎn)很高。那么，在現(xiàn)在已經(jīng)很高的起點(diǎn)基礎(chǔ)上，如何更有效地開(kāi)展德育工作?如何使德育工作更具適切性和發(fā)展性?如何使德育工作能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?以及如何更好地貫徹“讓每一位師生健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念?等等，這些都是我必須面對(duì)的問(wèn)題。

現(xiàn)代教育發(fā)展的顯著特點(diǎn)是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為人的本體的發(fā)展，因此，深度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，積極搭建學(xué)生主動(dòng)探求、實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)，理應(yīng)成為學(xué)校德育工作的不懈追求。

基于這種考慮，本學(xué)期從以下幾個(gè)方面開(kāi)展學(xué)校德育工作：

1、完善以“五以”為主要特征的學(xué)生自主管理、自我教育、自我發(fā)展工作目標(biāo)體系。“五以”即：

以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)為主旨。通過(guò)自主管理手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括組織能力，廣泛的交際能力，環(huán)境適應(yīng)能力，自我創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的能力，使管理活動(dòng)成為育人活動(dòng)。

以學(xué)生為主人。所有自主管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的成才需要。

以教師為指導(dǎo)。學(xué)生自主管理離不開(kāi)教師指導(dǎo)作用(尤其是低年級(jí)學(xué)生)，

教師的管理在自主管理體系中更多的體現(xiàn)為方式、方法的指導(dǎo)，從傳統(tǒng)的保姆型、警察型轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰?wèn)型。教師的工作更多體現(xiàn)在啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我管理能力，逐步達(dá)到“管是為了不管”，“教是為了不教”的目標(biāo)。

以學(xué)校為主導(dǎo)。學(xué)生自主管理模式的探討與研究應(yīng)該是在學(xué)校整體改革框架下的學(xué)校管理模式探索。學(xué)生的自主管理活動(dòng)理應(yīng)得到學(xué)校中心課題的有力的支持，并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一致，學(xué)校還應(yīng)通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體來(lái)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外全員管理，整體育人。

以活動(dòng)為主線。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)來(lái)自主體體驗(yàn)，形式多樣的活動(dòng)可以滿足學(xué)生交往，自我實(shí)現(xiàn)，精神調(diào)劑的需要。如進(jìn)行“溫馨教室”設(shè)計(jì)大賽、金秋歌會(huì)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球聯(lián)賽，本月還要進(jìn)行跳踢比賽、拔河比賽、新年音樂(lè)會(huì)大型活動(dòng)。等。在活動(dòng)中，學(xué)生自主管理的形式更容易為學(xué)生所接受，可以更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的功能。

2、進(jìn)行崗位鍛煉，突出學(xué)生的主體地位

實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)學(xué)生助理制。年級(jí)組長(zhǎng)學(xué)生助理協(xié)助年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)展年級(jí)組日常管理工作，包括年級(jí)行為規(guī)范教育活動(dòng)、參與年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的管理工作、參與對(duì)學(xué)生考評(píng)等工作。

進(jìn)行學(xué)生大隊(duì)委員改選，發(fā)揮大隊(duì)干部參與大隊(duì)管理工作的積極性。

組織學(xué)生干部進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范的檢查、評(píng)比活動(dòng)，突出學(xué)生地位和自主管理能力。

3、開(kāi)展行為規(guī)范主題教育系列活動(dòng)

以“讓每一位師生健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化、體育、藝術(shù)、科學(xué)等系列德育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與行為規(guī)范教育密切結(jié)合。本學(xué)期開(kāi)展的主題教育主要有：慶祝教師節(jié)尊師愛(ài)師主題活動(dòng)、民族精神教育主題活動(dòng)、“血脈親兩岸情，涉臺(tái)教育主題活動(dòng)、重陽(yáng)節(jié)敬老愛(ài)老主題活動(dòng)、“祖國(guó)與我同行，陽(yáng)光體育主題活動(dòng)”、“改革開(kāi)放三十年歌聲伴我快成長(zhǎng)北海中學(xué)金秋歌會(huì)”等。如學(xué)校體育工作，遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、人才共用、責(zé)任共擔(dān)、榮譽(yù)共得”的體教結(jié)合工作原則，構(gòu)建了以“健康發(fā)展”為基本特征的校本體魄健康系列課程，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校榮獲“年普陀區(qū)涉臺(tái)教育月活動(dòng)先進(jìn)集體”獎(jiǎng)。

4、開(kāi)展豐富多彩的校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

依據(jù)“促健康發(fā)展，育人文精神”的辦學(xué)理念，把課外教育與課程建設(shè)相結(jié)合，按照“自然即課程，生活即課程”原則，充分利用學(xué)校業(yè)已形成的以“愛(ài)國(guó)主義教育基地、青少年社會(huì)實(shí)踐基地、社區(qū)服務(wù)基地”三大板塊橫向交織、層次遞進(jìn)的校外教育基地網(wǎng)絡(luò)，深入社會(huì)、深入生活，開(kāi)展豐富多彩的校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提升，提高學(xué)生是社會(huì)適應(yīng)能力。

5、完善學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”全員育人的教育網(wǎng)絡(luò)。

成立了新一屆社區(qū)教育理事會(huì)。充分挖掘、利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，本學(xué)期成立了以街道、警署、居委會(huì)等單位為主的新一屆社區(qū)教育理事會(huì)，以期達(dá)到校內(nèi)外資源共享的目的，發(fā)揮其在學(xué)生教育中的協(xié)調(diào)、保障、指導(dǎo)作用。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，年是極不平凡的一年。受教育局黨工委的任命，上半年我在中學(xué)工作;下半年來(lái)到北海中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)助理，學(xué)校安排我分管德育和科研工作，并負(fù)責(zé)初一年級(jí)管理工作。成立了各年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。各年級(jí)組建立了“年級(jí)組家長(zhǎng)委員會(huì)”，充分發(fā)揮家委會(huì)在學(xué)校行為規(guī)范教育、家庭教育等方面的參與管理與監(jiān)督實(shí)施作用。學(xué)校還利用“公告欄”、“告家長(zhǎng)書(shū)”、密切與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系溝通等形式，聽(tīng)取家長(zhǎng)與社區(qū)群眾的意見(jiàn)，形成教育合力。

開(kāi)展家長(zhǎng)滿意率調(diào)查和社區(qū)滿意率調(diào)查。我們樹(shù)立起家長(zhǎng)即顧客的觀點(diǎn)。從大規(guī)模調(diào)查中獲取有價(jià)信息，并以此作為學(xué)校改進(jìn)工作，改善辦學(xué)的重要參考。

6、加強(qiáng)育德隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校育德水平

教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)是提高德育工作實(shí)效性的關(guān)鍵。我校十分重視以班主任、團(tuán)隊(duì)干部為骨干的德育隊(duì)伍建設(shè)，并以德育隊(duì)伍的專業(yè)化為主題，積極構(gòu)建完善的學(xué)校德育保障體系。主要舉措有：

通過(guò)完善專業(yè)引領(lǐng)下的德育校本研修制度，提高德育隊(duì)伍培訓(xùn)的實(shí)效性。本學(xué)期主要通過(guò)班主任專業(yè)能力培訓(xùn)和中隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)能力培訓(xùn)兩個(gè)層面，增強(qiáng)了德育隊(duì)伍工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

通過(guò)實(shí)行班主任帶教制度，以老帶新，促進(jìn)年輕班主任的健康成長(zhǎng)。

通過(guò)采用班主任“精彩一刻”演講的方式，為班主任搭建展現(xiàn)智慧的舞臺(tái)。

通過(guò)“北海中學(xué)教育網(wǎng)志(Blog)”網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的應(yīng)用，促進(jìn)育德隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。

通過(guò)創(chuàng)建合作團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造同伴互助、成果共享的和諧氛圍。

7、完善德育管理的相關(guān)規(guī)章制度

隨著學(xué)校教育的新發(fā)展、對(duì)德育工作提出的新課題，要求對(duì)原有的規(guī)章制度進(jìn)行修訂、補(bǔ)充，制定出新的規(guī)章制度，目的是更好地促進(jìn)德育工作的開(kāi)展。本學(xué)期我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，先后修訂以及正在修訂的的規(guī)章制度有：《北海中學(xué)升旗儀式細(xì)則》、《北海中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)》、《北海中學(xué)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)》、《北海中學(xué)班主任工作職責(zé)和考核辦法》、《北海中學(xué)教室財(cái)產(chǎn)保管制度》。相關(guān)制度的修訂，更好地促進(jìn)了德育工作的規(guī)范化。

四、立足教育教學(xué)工作的實(shí)際是學(xué)校教育科研的主旋律。

“向科研要質(zhì)量”是北海中學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一大成功經(jīng)驗(yàn)。把科研與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，形成獨(dú)具北海特色的、基于Blog的教育敘事研究模式，是學(xué)校在教育科研方面的一大創(chuàng)造。，同時(shí)也取得了眾多的科研成果，僅在-2007年三年間，學(xué)校教師榮獲論文獎(jiǎng)多達(dá)26項(xiàng)，還有《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)研究》、《基于Blog的教育敘事研究》等多項(xiàng)上海市和國(guó)家級(jí)課題。學(xué)校在科研方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

下一步學(xué)校的科研工作應(yīng)該如何開(kāi)展?如何更好地運(yùn)用科研手段進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)?如何使科研成為學(xué)校教師校園生活的一部分、并進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升?如何把科研與聚焦課堂更緊密的結(jié)合起來(lái)?以及采取怎樣的手段才能使學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)成為全校教師的習(xí)慣性動(dòng)作、使“讓每一位師生健康成長(zhǎng)”落實(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)?

基于上述的思考，從教師的成長(zhǎng)起步、從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)、從問(wèn)題的探討入手，拉開(kāi)了本學(xué)期教育科研的大幕。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，自本學(xué)期期中考試以后，我們計(jì)劃與全校的每一位教師進(jìn)行交流、探討，了解教師進(jìn)一步發(fā)展的愿望和需求、存在的問(wèn)題和困惑。迄今為止，我們已經(jīng)與百分之九十以上的老師進(jìn)行了單獨(dú)的交流，探討了包括課堂教學(xué)、作業(yè)布置、心理輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、學(xué)生自主發(fā)展、同學(xué)交往與同伴互助、家校溝通、校外教育資源的開(kāi)發(fā)、學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，等大量富有價(jià)值的問(wèn)題，為下一步工作的繼續(xù)進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)現(xiàn)代教育的理論和現(xiàn)代學(xué)校管理理論的學(xué)習(xí)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和老師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。

2、加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性機(jī)制研究，加強(qiáng)學(xué)生心理特點(diǎn)與健康成長(zhǎng)關(guān)系的研究，拓寬德育工作的渠道，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。