導語：如何才能寫好一篇第二課堂教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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時間過的真快，一眨眼一個學期又過去了。回顧第二課堂活動時間，每周四下午文體活動進行，以課堂教學為主。通過這學期的訓練學習，取得一定的成效，學生基本能掌握乒乓球動作要領。當中一些是有些基礎的，一些是一點也沒有學過，水平是參差不齊的，所以教學過程中仍然有很多不足之處：如學生叫難接受等等；以后教學中我會從實際出發，講解更詳細、更透切。現將本期工作總結如下：

一、訓練要點：

1、了解中國國球的輝煌歷史及相關知識，激發學生練習的興趣

2、球感的訓練

3、攻球的訓練

4、推擋的訓練

5、發球的訓練

6、接發球的訓練

7、腳步動作的訓練

二、第二課堂學習內容主要有：

1、強調訓練紀律。

2、講解學習乒乓球的相關知識。

3、學習攻球。

4、學習推擋。

5、學習“左推右攻”。

6、學習發上旋球、下旋球。

7、學習發長球、短球。

8、學習發反手球、側旋球。

9、學習接上旋球、下旋球。

10、學習接長球、短球。

11、學習接反手球、側旋球。

12、搓球。

13、拉球動作的練習。

14、拉直線球實戰的練習。

15、拉斜線球實戰的練習。

16、拉弧圈球實戰的練習。

17、腳步動作的練習。

18、綜合實戰練習等。

在教學過程中，教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復練習，使學習內容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求。整個乒乓球教學，突出了實用性和趣味性的原則。既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養成了鍛煉身體的習慣。通過不同動作的學習，使學生提高了身體的協調性，增加了學生對

參加乒乓球鍛煉的興趣。

三、存在的問題：

1、學生身體素質較差，不能夠堅持鍛煉；

2、個別學生學習態度不夠端正，不能做到堅持訓練，遲到早退現象較多；

3、學校硬件設備較少，學生訓練時間較少；

4、部分學生學習不夠扎實。

5、學生由于怕苦怕累在訓練強度上還不夠，這主要因為學生在訓練中不能刻苦訓練，怕吃苦而造成的。

四、改進的措施：

1、總結過去一學期的訓練工作，查找訓練的不足，制定措施，在今后的乒乓球訓練工作中努力提高訓練質量。

2、積極和學校、班主任配合，取得家長的理解支持，實際解決學生的出勤、思想等實際問題，免除學生的后顧之憂，使他們全心投入到訓練中去。

3、在訓練中，教練員要做到區別對待，對癥下藥，發揮他們最大的潛力，力爭在下學期比賽中取得更優異的成績。

4、教練員加強學習掌握先進的體育訓練理論，應用于乒乓球的訓練實踐。不斷總結訓練經驗提高訓練質量。

5、加強梯隊建設，為今后的乒乓球儲備人才，使我校乒乓球運動有長足發展。

6、營造濃郁的乒乓球氛圍，使領導、教師、學生以及社會積極投身到這項運動中，創設乒乓球文化，弘揚國球精神，使乒乓球運動有效推動我校各項工作的順利開展。

7、總結過去一學期的訓練工作，查找訓練的不足，制定措施，在今后的乒乓球訓練工作中努力提高訓練質量。

8、積極和班主任配合，實際解決學生的出勤、思想等實際問題，免除學生的后顧之憂，使他們全心投入到訓練中去。

9、在訓練中，教練員要做到區別對待，對癥下藥，發揮他們最大的潛力，力爭在下學期比賽中取得更優異的成績。

10、教練員加強學習掌握先進的體育訓練理論，應用于乒乓球的訓練實踐。不斷總結訓練經驗提高訓練質量。

11、加強梯隊建設，為今后的乒乓球儲備人才，使我校乒乓球運動有長足發展。

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關鍵詞： 應用型本科 第二課堂 活動體系

科技的進步和經濟的發展，使得我國對人才的需求呈現多元化特點，即需要高端研究開發型人才，也需要大批可以解決企業實際問題的高素質應用型人才。為了適應社會對人才的需求，應用型本科教育受到高度關注。應用型本科教育的主要目標是培養“應用型人才”，在該類型人才的培養過程中應用能力的積淀需要通過氛圍熏陶和環境熏染，僅靠課堂教學無法完成，而第二課堂則具備充分的潛力。

雖然第二課堂在教學的過程中經常被提及，但對“什么是第二課堂？”學術界還沒有統一界定。王國輝等認為，第二課堂“是學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力為目的的一種教育教學形式，是對學生進行素質教育的重要陣地”[1]。劉國存等認為第二課堂是“相對于第一課堂而言，它是在教學計劃規定的必修課程之外，為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱”[2]。雖然對第二課堂的界定不統一，但多數相關文獻有個共識，即認為第二課堂是相對課堂教學而言的。

對于第二課堂，學術界進行了大量研究，成果主要集中在第二課堂作用、與課堂教學的關系、存在的問題、整改措施，等等，但缺乏對第二課堂活動體系的整體構架。本文分析應用型本科人才培養與第二課堂的內在關聯，并依據應用型本科人才的培養要求進行第二課堂活動體系的構建，旨在發揮第二課堂在應用型人才培養中的作用。

一、應用型本科人才培養與第二課堂的相關性分析

吳中江等人認為：“應用型本科人才是在本科專業學科的基本規范的基礎之上注重人才的崗位性和職業性要求的本科人才，要求他們具有本科底蘊，實踐能力強，專業特長突出，是通才基礎上的專才。”[3]可知，應用型本科人才的本質是學以致用，核心是應用能力，基礎是知識，這些與第二課堂所培養的綜合素質具有一定的相關性。

1.應用型本科人才培養與第二課堂教育主體性相關

在“教”與“學”的關系上，第二課堂以“學”為主[4]，通過自主選擇、自主學習，使得學生的主體性得到充分發揮。同樣，應用能力的構建依賴于主體在環境與實踐中體驗、總結和沉淀，表現為主體對知識和技能的動態運用，需要主體的控制作用。同時，應用能力的形成高度取決于主體己有的認知結構、個性特征及個人經歷等因素，具有高度主體性。

2.應用型本科人才培養與第二課堂教育情境導向性相關

第二課堂的主體由各種具有明確目標的活動項目構成，大多項目“再現”了某些生活和工作中的情景，學生在情景中內化知識、獲取綜合素養。同樣，由于應用能力的獲得需要在實踐中不斷進行體驗和總結，是一種理論和實踐融合的過程，具有高度的情境性，應用型本科高校需要通過構建不同的情景鍛煉學生的應用能力。

3.應用型本科人才培養與第二課堂教育實踐體驗性相關

學生在第二課堂中通過思考及實踐的反復檢驗獲得自身經驗，并強化或內化已獲得的知識，獲得的是一種在生活和工作中運用知識的能力。如果以能否運用知識解決生活和工作中的問題作為應用能力培養目標的一個指標，可以發現，應用能力的獲得具有實踐體驗性。

二、基于“應用型本科教育”的第二課堂活動體系的構建

汪建華等人認為人才的培養必須以傳授知識為基礎，以培養能力為核心，以形成素質為目的;以培養學生“學會做人，學會做事，學會發展”為根本，構建應用型人才的知識、能力、素質結構[5]。可見知識、能力和素質是應用性本科人才培養的要素。知識的獲取通常通過課堂教學實現，但知識的內化，能力和素質的養成需要第二課堂完成。因此，本文以知識、能力和素質三個方面為主線進行第二課堂活動體系的構建，體系結構如圖1所示。

圖1 第二課堂活動體系結構圖

1.內容體系

本文基于應用型本科人才培養的人才結構要素，將內容體系劃分為能力、知識和素質三個模塊。各模塊包括的具體內容如表1所示。

表1 第二課內容體系的具體內容

2.組織形式

以上三個模塊內容需要通過第二課堂活動的一系列組織形式實現，因此，該體系建設的另一項內容為組織形成，即第二課堂的實現方式。

（1）開設系列講座。專業領域的專家為學生進行系列講座，講授相關領域的前沿知識、分享實戰經驗，可以拓展學生的知識，激發學生的學習興趣。根據第二課堂活動內容體系，可以針對科學素質、心理素質、職業道德、基本能力、服務社會意識、創新意識等相關內容舉辦專題講座。例如，邀請證券投資、銀行等企業專家為金融工程專業的學生做專題講座，讓學生了解金融相關領域的理論前沿、最新發展或行業企業的任職要求，等等。

（2）組織競賽活動。競賽是大學生展示知識儲備和應用能力的競技舞臺，也是培養應用能力的有效途徑。第二課堂可以組織參加或者舉辦各種競賽，通過此形式激發學生自主學習熱情和競爭意識，助推應用型人才的培養目標的實現。競賽的形式可以多種多樣，如鞏固知識和增加知識儲備可以舉辦知識競賽，培養專業能力可以組織技能大賽，鼓勵學生增強身體素質和可以舉辦體育比賽，等等。競賽輻射的范圍可小至班級，也可大至國家。以金融工程專業為例，關于專業技能比賽，可以舉辦證券模擬投資大賽或者參加全省、全國的比賽訓練專業能力，學生通過比賽熟悉證券投資、金融、經濟等學科的基礎知識，了解證券投資的操作過程，通過動手操作獲悉證券投資需要注意的問題等。

（3）開展社會實踐。第二課堂可以通過組織社會實踐，引領學生走出校門了解社會，進行自我完善。學生能夠在實踐中發現各種問題，通過問題的自我解決有助于應用能力的培養。社會實踐的展開可以通過暑期實踐、社會調查、科技服務、志愿者服務等形式。同時為了確保實踐活動順利開展，在活動安排上最好與教師參與企業實踐結合[6]。

（4）關注宿舍文化。宿舍是大學生活動的主要場所，宿舍文化環境對學生有非常重要的影響，第二課堂可以通過宿舍文化的構建培養學生應用能力。例如通過舉辦宿舍文化節鼓勵學生建設學習型宿舍、創新型宿舍等，鼓勵學生營造良好的學習和生活環境。

（5）組織認知實習。認知實習是在學生在校期間組織學生到企業進行現場觀摩，使學生能夠在踏入社會前對企業現場操作有所了解。

3.保障體系

第二課堂活動的順利實施需要可執行的保障體系，本文從組織、人員、設施和制度四個角度建立第二課堂活動體系的保障體系。

（1）組織保障。為了保障第二課堂活動高效開展，學校應當成立專門的管理組織。例如學校成立第二課堂管理小組，負責制定第二課堂管理辦法，負責與學校其他部門之間進行溝通，組織第二課堂活動的考評，等等。在第二課堂管理小組下面設立第二課堂執行小組，由于社團在學生中有很強的號召力，因此該小組可由學生社團組成，負責第二課堂活動的具體開展。

（2）人員保障。人員保障方面，應該將教師隊伍納入第二課堂教育中，將課堂教育與第二課堂教育結合起來，由老師指導學生進行活動項目的設計、現場操作、解決問題等，有助于專業能力培養和基礎知識掌握。同時，教師為學生第二課堂活動把握方向，便于第二課堂的管理。

（3）制度保障。為了保障第二課堂活動的可行性，應當制定第二課堂相關管理制度，如第二課堂活動申報制度、相關費用管理制度、獎懲制度、學分管理制度、評價制度和指導老師管理制度等。例如制定學分管理制度，將第二課堂教學與學分制度相結合，調動學生參與第二課堂的主動性;制定考評制度，采用過程性考評與總結性考評相結合的方式，保障第二課堂的效果性。為了實現第二課堂在應用型人才培養中的作用，建議從知識、能力和素質三個方面進行考評。

（4）設施保障。為了保障第二課堂的順利開展，學校應當提供活動場所和相關的基礎設施。硬件方面，例如應當建有校內實訓基地、實驗室、活動室等實踐和活動場地，提供實驗實訓器材、計算機等重要活動器具;軟件方面，例如技能大賽需要的相關軟件。

四、結語

在分析應用型本科人才培養與第二課堂相關性的基礎上，本文以應用型本科人才培養的知識、能力和素質結構要求為出發點，構建了適應應用型人才培養需要的第二課堂活動支撐體系，該體系包括內容體系、組織形式和保障體系三個部分，力圖能夠通過該體系的構建，發揮第二課堂教育在應用型本科院校人才培養中的作用。

參考文獻：

[1]王國輝，陳明，等.高等教育第二課堂素質拓展學分化研究[M].沈陽：遼寧大學出版社，2006：19.

[2]劉國存.對經管類學科大學生第二課堂地位及作用的思考[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2007，21（4）：89-90.

[3]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[4]韓流.從“因材受教”到“因材施教”――第二課堂踐行“以人為本”理念的思考[J].思想教育研究，2009（6）：78-80.

[5]汪建華，俞貴邦.工程應用型本科人才培養模式的研究與實踐[J].湖南工程學院學報，2005，15（2）：68-69.

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關鍵詞：高校英語 翻轉課堂 第二課堂 微信公眾平臺

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0207-02

在我國英語學習的語言環境中，學習者在課堂之外很少使用英語進行交流，課堂教學與訓練成為高校英語教學的主要模式。但僅依靠課堂教學而快速提升學生的英語水平具有較大的難度，而第二課堂又缺乏足夠的組織性、引導性和約束性，這使得高校英語課堂教學的更高層次提升遇到了困難。但隨著網絡技術的快速發展和普及，互聯網技術不斷應用于高校英語教學中，這為第二課堂的高效開展提供給了機遇和極大的便利。其中，微信公眾平臺作為工具，翻轉課堂作為方法，在高校英語第二課堂教學中實現有機融合，具有劃時代的意義。

1 翻轉第二課堂創新概述

1.1 翻轉課堂

翻轉課堂是近幾年逐漸興起的全新教學理念和模式，逐漸成為當前教育領域中頗具創新性、新穎性的教學模式之一。翻轉課堂主要是教師在進行精心的準備和設計后，將教學以視頻的方式展示給學生，讓學生在上課之前自主完成學習資料的搜集、探究和學習，然后師生共同在課堂上進行答疑、探討、溝通交流和作業。

翻轉課堂運用于高校英語第二課堂教學具有突出的優勢。一是翻D課堂通過運用互聯網技術和現代多媒體技術突破了傳統第二課堂時間和空間上的限制，能夠隨時隨地實現英語教學，學生則能夠隨時通過智能手機或電腦獲取學習資料。而且翻轉課堂對教學內容的分層設計也實現了個性化教學，能夠針對不同學生進行不同層次的教學和評價，使學生在第二課堂中的學習更加自由和個性。二是翻轉課堂給學生提供了自主學習、自主探究、自主解決問題的機會，體現了學生學習中的主體性，提升了學生自主學習能力。學生在高校英語翻轉第二課堂學習中，能夠變被動為主動，從主觀上改變了學習態度和心理狀態。三是翻轉課堂極大的提升了英語第二課堂學習的效率，使學生即使不在與教師面對面的交流溝通中也能夠輕松、秩序、高效的學習。

1.2 微信公眾平臺應用可行性

微信是騰訊依托智能手機而推出的一款通訊APP，其具有智能、便利、靈活、實時的特點，具有強大的功能，能夠實現文字圖片交流、語音對話、視頻溝通等功能，因此將微信公眾平臺應用于高校英語翻轉第二課堂具有諸多優勢。首先，微信公眾平臺在翻轉第二課堂教學中使用具有較低的成本，對于多數大學生而言只要具備一部智能手機便可實現，極其便利；其次微信的傳播功能強大，能夠實現文字、圖片、音頻、視頻等方式的信息傳播，能夠滿足移動教學和學習的需求；再次，通過微信公眾平臺的翻轉第二課堂教學模式不僅能夠實現高效的英語教學和學習，而且還能夠實現師生間的隨時溝通交流，加強了師生間的互動；最后微信具有便捷的消息推送功能，能夠實現教學目的、教學內容、教學資料等對學生的精準推送，加強了信息傳遞的相關性、實效性和針對性。

2 教學實踐研究

2.1 高校英語第二課堂實踐調查分析

對該校公共基礎英語教學進行實踐調查發現，在當前高校英語第二課堂教學中，非英語專業學生每周用于英語學習的平均時間不足4.9 h，而且學習時間較為分散、自由，缺乏有效的指導。學生在第二課堂模式下的英語學習方法中，背誦單詞、考級訓練題是最常用的方法，很少有學生會主動進行口語交流和參加英語活動的方式來學習英語。在對學生第二課堂英語學習計劃的調查中發現，學生普遍缺乏清晰、明確的計劃，而且多數在漫無目的的模式下進行英語學習。此外，在英語第二課堂教學中，缺乏足夠的方法、方式，很少運用多媒體或互聯網等工具，教學效果并不突出。

2.2 基于微信公眾平臺的翻轉第二課堂設計

在高校英語翻轉第二課堂教學模式下，教學視頻是重要的是學習材料，因此在教學設計中，教師應進行精心設計，將設計的簡短、精確、全面的教學視頻通過微信公眾平臺展示給學生，以供其在第二課堂進行學習。通常教學視頻的設計有兩種方式，一種是從互聯網上精確搜索已有的精品課程，另一種是高校英語教學團隊自己錄制教學視頻。

在教學設計中，教師首先應創建微信公眾平臺，并與班級的每個學生建立微信溝通。然后教師結合教學大綱進行精心設計，在設計過程中要清晰、全面的了解學生的實際學習需求，然后結合學生的實際需求設計教學視頻。每個教學視頻8～10 min為宜，包含一個教學主題，以引導學生自主學習為主要形式。之后教師將教學視頻上傳至微信教學公眾平臺賬號，供學生共享學習。在每次教學中應配合精確度的教學目標和學習周期，當學生學習結束之后，可在第一課堂進行信息反饋和講評，或者直接通過微信教學公眾號進行學生學習信息、問題、質疑等信息收集，然后進行反饋、講評、評價和作業鞏固。最后進行教學反思和總結，并對翻轉第二課堂教學進行優化。

2.3 具體實施對策

在高校英語翻轉第二課堂教學的具體實施中，要結合微信教學公眾平臺的特點進行系統的組織，由學校層面組織協調好各種教學活動，加大對英語第二課堂教學的宣傳，讓學生認識到第二課堂的重要性，使他們積極參與進來，激發學生第二課堂的學習興趣。在翻轉第二課堂實施中，要遵循一定的步驟，即教師要先對基于微信公眾平臺的翻轉第二課堂進行詳細的介紹，使學生能夠準確的理解和使用這種方式，掌握這種模式下的學習方法和步驟。之后教師進行教學演示，并指導學生進行實踐，幫助學生能夠熟練的掌握這種學習方法。

2.4 教學效果分析

翻轉課堂是近兩年才逐漸興起并應用于高校教學中的，而且微信教學公眾平臺引入到第二課堂教學中，與翻轉課堂實現有機融合也處于模式階段，因此具體的教學效果需要通過教學實踐進行驗證。在該文的教學實踐中，基于微信教學公眾平臺的翻轉第二課堂顯著增加了學生之間、師生之間的學習交流，學生有目的、有計劃地自主學習明顯增多，學習效果也較為顯著。此外，學生在這種模式下的學習態度、積極性明顯提升，針對性也較強。這說明微信公眾平臺的翻轉第二課堂在高校英語教學中具有積極的意義和教學價值。

參考文獻

[1] 楊柳群，侯俊霞.大學英語第二課堂活動的創新實踐探索[J].高等教育研究學報，2013，36（2）：19-21.

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關鍵詞： 大學生英語課堂第二課堂 開展現狀 大學英語教學

隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業知識又精通英語的復合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學英語教學改革的開展和深入，我國大學生英語水平不斷提高，英語教學也取得了巨大的成績，但與社會的發展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高大學生英語語言運用的綜合能力，以適應社會的需要。長期以來我國大學英語教學指導思想過分強調語言基礎知識的學習，忽略語言能力的培養。舊的英語教學大綱過度強調閱讀，并成為教學的指導思想，忽略學生的語言綜合運用能力，應試教育色彩濃厚。這導致了傳統大學英語教學上重點講授詞匯、語法知識點，學生以機械記憶為主，注重閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，忽視了對學生英語綜合運用能力尤其是聽說能力的培養和引導，使相當數量的學生患上了“外語聾啞癥”。“聾子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應運而生，從一定程度上反映了學生聽說等實際應用能力的欠缺。英語語言實際應用能力的培養不同于其它科目的學習，它不僅需要有足夠的通過課堂學習而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機會在適當的情景語境下進行語言輸出的練習與實踐，繼而達到鞏固詞匯、語法等基礎知識和提高語言實際應用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學生提供了良好的語言學習真實環境與條件。

英語第二課堂是指為學生在課外進行有序語言實踐活動提供環境和指導。英語第二課堂建設對外語學習具有重要意義：一方面學生能夠把課上所學用于實踐，提高語言實際運用能力，另一方面實踐中的問題反過來指導和激勵課上學習，學與用互相加強、互為動力。作為大學英語課堂教學的有益補充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學生學習英語的興趣、積極性和主動性，推動切實提高學生英語實際應用能力教學目標的實現，推動大學英語教學，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學習的校園氛圍，更有利于加強高校的學風建設。

1.大學生英語第二課堂的開展現狀

我校的英語第二課堂起步較晚，發展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學生社團（大學生英語俱樂部）發起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統的指導和統一規劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學的積極作用沒有得到體現。然而近幾年來，我校的大學英語第二課堂建設得到了突飛猛進的發展，這歸功于語言文化學院領導對開辟與建設第二課堂的高度重視和校團委領導下的大學生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領導在抓好第一課堂建設和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設和發展，組建學科輔導團隊，積極發動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學生專門輔導，把英語第二課堂建設作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強英語第二課堂建設被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設取得了明顯的成效。第一和第二課堂協調發展，相互促進，有力地推動了大學英語教學改革工程在我校的實施。

1.1大學生第二課堂教育模式的實施及效果。

語言文化學院加強了對英語角，大學生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導，并先后成功舉辦了口語技能競賽、大學生英語風采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機，組建興趣小組，指定有豐富經驗的教師指導參賽學生，培養學生英語口語專項技能。在全國性的英語競賽和比賽當中，認真組織好競賽的初賽組織工作，做好選拔最優秀的學生代表我校參賽，以彰顯我校大學英語教學改革的成果，展現我校大學生的英語水平和風采，擴大我校的影響力。大學英語部組織我校學生先后參加了全國大學生英語競賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學生英語演講比賽等在全國大學生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競賽，不斷取得突破性的成績，為學校爭得了榮譽。各類競賽的參賽人數和獲獎人數逐年增加，我校大氣科學系02級林娜同學在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區）決賽中以絕對優勢獲得一等獎，綜合得分在三名獲一等獎的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優秀獎，實現了我校學生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎項的一等獎一直由少數高校包攬的歷史。2007年我院04級秦嶺同學獲得了江蘇省一等獎，2008年我校08級應用物理專業趙同學獲得三等獎，07級國商英語專業蔣欣獲得優勝獎。大學英語部由于出色的組織表現和取得的突出成績，連續三年獲得全國大學生英語競賽組委會頒發的優秀組織獎證書，多位參賽選手的輔導教師獲得優秀輔導教師榮譽稱號。同時，我院還組織全國大學生英語競賽，提高了學生英語語言應用能力。2008年我校共有870名學生參賽，我院英語專業的黃戈同學獲得B類一等獎；05級氣候專業徐婉筠同學獲得C類特等獎；07級財務管理專業的趙暢獲得C類一等獎。我院主辦的“語言文化周”已成為學校校園文化的特色品牌。我校建立了大學生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學生了解西方文化，鍛煉學生的交際能力，也為學生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的大學英語教學和學風建設都更上了一個臺階。

1.2充分利用教學資源，優化語言實踐環境。

我院充分利用現有的教學資源，積極擴展英語第二課堂的范圍，優化語言實踐環境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統，創辦了“空中英語課堂”，在課余時間，結合第一課堂的教學內容，為學生提供了豐富的英語聽說學習內容，并定期組織教師進行英語學習方法講座，幫助學生進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學的補充和延續，深受廣大學生的歡迎。隨著我校大學英語教改工程的實施和深化，我校網絡自主學習中心順利建成并已經投入使用，廣大學生在網絡自主學習中心，可以利用大量豐富的網絡學習資源，在教師的指導下，結合自身的英語水平，運用適當的學習方式和方法進行自主英語學習，一定程度上解決了因為第一課堂中由于大班教學中很難解決的個性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補差補缺、因材施教的場所。語院先后聘請了多名外籍教師擔任大學英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學生提供和創造原汁原味的英語課堂和英語學習環境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學習方法講座等。為了加強學生四級后的英語學習，提高他們的學習興趣和學習積極性，我院對課程體系進行了大刀闊斧的改革，為過四級的學生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實用能力培訓班、英語提高班，使學生能夠結合自身的學習情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內的選修課程，進一步提高他們的英語水平和英語綜合應用能力。

通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設初步形成了一定的規模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動基地。但是我校的英語第二課堂建設仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。

2.大學生英語第二課堂與大學英語教學

2.1充分利用課堂教學環境，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎。

英語第二課堂雖然對于培養學生英語學習的興趣，提高他們的英語實際應用能力發揮了巨大的作用，但是學生學習和掌握知識的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進一步充分利用各種先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學質量和效果，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎，就必須深化大學英語教改工程，充分利用不斷改進教學環境，運用先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學的質量和效果。我校目前已經擁有英語多媒體教室、語音實驗室、自主網絡學習中心等先進的教學設施，但是目前的利用并不是很充分，應該在今后的第二課堂建設中，充分利用這些先進的教學設施豐富英語第二課堂的形式和內容，提高英語第二課堂的效率，進而反作用于第一課堂教學。

2.2重視英語第二課堂，加大投入。

目前我國各個高校對于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設，對于推動學校學風建設和促進課堂教學的重要意義已經得到了公認。很多學校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動納入了教學計劃和教學評估中，有效地激發和調動了學生學習英語的積極性。

學校加強了對英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現有資源，進一步搞好了英語第二課堂建設。大學英語部在英語第二課堂建設中發揮了積極的作用：發揮了外籍教師和大學英語部教師對英語第二課堂的指導作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強了對英語角活動的指導，邀請外籍教師進行指導，努力使英語角的活動特色鮮明，并成為學生進行自由語言表達、思想交流、運用實際語言交際能力進行英語會話、提高英語交際能力的場所，使每學年的英語第二課堂建設和開展有規劃，有組織，有投入。

2.3創造濃厚的英語學習環境。

我們發揚敢于創新、勇于探索的精神，聯合各相關部門和學生社團，努力營造濃厚的英語學習氛圍，創造具有南京信息工程的大學特色的英語第二課堂系列活動，進而推動我校學風建設。在繼續保持和加強大學英語第二課堂傳統三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎上，聯合團委和學生英語社團應該不斷發掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內容。同時利用普通高等學校本科教學工作水平評估的有利時機，積極響應學校提出的實施“五個一”英語學習工程的號召，使英語第二課堂的開展有目標，有計劃，有實效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動形式包括：內容豐富、形式多樣的“大學生英語活動月”系列活動，包括各類英語競賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識問答，詞匯）、學習交流活動（校際英語學習交流活動）、電影賞析、學術講座（外教講座周，四、六級名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會，等等。創辦“大學生英語學習報”使其成為我校大學生展現英語才能和學習成果、了解英語學習和英語動態、交流英語學習體會心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設經驗，聯合舉辦大型的英語第二課堂活動。建立內容豐富的大學英語學習網站，加強和搞好我校英語學習網站建設，已經具備了各個方面的條件，是適應和深化大學英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設中，要使活動形式多樣化，有豐富的內容，更要始終體現南京信息工程大學的特色，堅持走創造具有本校特色的英語第二課堂的發展之路。

3.結語

理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導。我們在英語第二課堂建設中，邊實踐邊研究，理論研究與實際建設相結合，提高英語第二課堂的活動效果和效率，把實踐中的經驗升華為理論進而指導實踐活動的開展。要經常組織開展全校范圍的關于第二課堂活動及效果的調查，了解學生的愿望和要求，聽取學生的建議和意見，堅持以學生為本，以提高學生英語實際運用能力為最終目標，理論聯系實際，達到提高我校英語第二課堂活動效果和效率的目的。

參考文獻：

［1］戴煒棟，劉春燕.學習理論的新發展與外語教學模式的嬗變［J］.外國語，2004.4.

［2］高燕.開辟大學英語教學第二課堂的思考［J］.教育理論與實踐，2007，（3）：62，64.

［3］郭繼東.當前大學英語第二課堂教學面臨的問題及對策［J］.教育科學，2008.2.

篇5

[關鍵詞] 大學英語 第二課堂 語言交際能力

英語是國際社會的主要交際語言之一,掌握這門語言并運用它進行有效的國際交往、信息獲取、學術交流,成為我們融入世界知識體系,獲取國際學術話語權的基本要求。當代大學生作為21世紀新型人才,具備較強的英語語言交際能力是必備的基本素質。國家教育部高教司2006年制定頒布的《大學英語課程基本要求》明確提出“提高學生英語綜合應用能力,尤其是英語聽說能力”。國家和社會都對大學英語教學提出了培養學生英語語言素質和語言交際能力的迫切要求。

隨著信息技術革命和以計算機網絡為標志的現代教學手段的發展,大學英語教學改革不斷深入,現代大學英語的教學方式已經發生了巨大的變化,教師和學生都不再滿足于單一的傳統課堂教學模式。如何提高學生的英語實際應用能力,培養有效的語言交際素養,達到學以致用、學有所用的目標和效果,成為擺在大學英語教育者面前的一個現實問題。

交際法的語言學習理論告訴我們:學習者只有在一定的社會語境的情景下,使用真正的語言進行有意義的交際才能學會語言。而我們中國學生語言學習是在遠離目標語語言群體中進行的。僅憑每周幾節英語課得到的可理解的輸入極其有限。所以我們要提高學習者運用語言的能力就應該積極地,盡可能地為他們創造近似于在目標語語言群體中學習的語言習得環境。英語第二課堂通過創造良好的語言習得環境,在培養學生的實際語言運用能力和語言交際能力方面是功不可沒的。

一、大學英語第二課堂的現狀

第二課堂的說法是相對于傳統的課堂內教學活動而言的,它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和活動。英語第二課堂建設的初衷是營造一個理想的英語學習環境和氛圍,既作為課堂內教學的補充和延伸,也在一定程度上輔助課堂內的教學。大學英語第二課堂教學的開展是與新的高校課堂模式、教育理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合的。

目前許多高校在英語教學中,都不同程度地開辟了英語第二課堂。但多年來,許多第二課堂建設都處于一種可有可無、自由無序的狀態,沒有形成嚴謹、系統的教學體系,在具體的實施過程中普遍存在著一些問題。筆者認為主要存在以下幾個共性問題:

1.缺乏指向性。在中國當前的教育體制大背景下,應試仍是考量辦學水平和教學質量的主要標準,大學英語教學概莫能外。雖然四、六級考試在不斷地改革,很多高校也取消了其與學位掛鉤的規定,但社會對人才衡量標準的單一性、學校對教師和學生評價體系的簡單化,形成了指引大學英語教學的潛在風向標,這種無形的杠桿對于大學英語第二課堂的開展無疑是一種潛在的阻力。從1987年至今,整整20年,四、六級考試就像一把尺子,不但在量學生,也在量老師,量學校。

2.缺乏系統性。目前的大學英語第二課堂教學隨意性很大,缺乏課程標準、教學管理、教學實施、教學評估等各個環節的系統設置和專門規定,第二課堂活動的組織和開展完全取決于學校、教師的主觀意愿,沒有形成一個科學完整的教學體系。

二、大學英語第二課堂教學發展對策

重新認識第二課堂教學的價值。以大學英語課程基本要求和高校人才培養方案為依托,英語教育者不僅自身要對第二課堂在教學中的地位和作用有清醒的認識,還應通過自己的有效教學實踐提高學校教學管理部門對第二課堂教學的認識:英語第二課堂既是正常教學的必要輔助手段,又是正常課堂教學的有益補充,英語第二課堂還有助于培養學生的綜合素質,學生的交際能力、組織能力、自主學習能力以及學習自信心都能通過豐富多樣的第二課堂活動得到加強,這正符合時代對復合型人材的需要。

開展第二課堂教學的理論研究。第二課堂教學作為大學英語教學的一個組成部分,不僅需要實踐經驗的總結,更需要從理論方面對課程標準、課程設計、教學組織、教學管理、教學實施、教學評價等各個環節對第二課堂教學進行全面、系統的深入研究,為大學英語第二課堂教學活動的發展提供理論指導。

加強第二課堂教學的多元化實踐。英語第二課堂是指正常的課堂教學以外的圍繞英語習得而展開的一系列的教學實踐活動。它融學習的知識性、趣味性、實用性于一體,形式多樣,如英語角、英語專題講座、英語晚會等各種活動,英語演講比賽、配音大賽、朗誦比賽、英語知識競賽等各類比賽,以及借助各種多媒體電教設備所進行的一系列自主學習活動,如網絡課程學習、英語調頻臺節目制作等。

建立相應的評價模式。要以英語第二課堂教學為依托,建立一個新型的、動態的、交際的、師生互動的評價模式,將第二課堂英語教學過程評價作為學生自主學習和教師教學活動的一部分,納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結性評估中。進而使學生的英語綜合能力和整體素質的發展得到科學、合理的考核,使相關部門和教師的工作得到全面、理性的評價。

三、結語

英語第二課堂在大學英語教學中起到了不可忽視的作用。因此,我們要加強英語第二課堂的建設,全面提高英語教學質量,努力培養出具有實際語言運用能力,時代所需要的高素質的人材。重視和搞好大學英語第二課堂教學活動,并將其納入英語教學過程之中,建立起兩個課堂同步發展的教學體系是培養學生英語自主學習能力、提高英語實際應用能力和語言交際能力的有效途徑。為此,英語教育工作者,特別是從事一線教學的英語教育者應積極思考、不斷探索,以求逐步完善大學英語第二課堂教學,使其在大學英語教學中發揮更大的作用。

參考文獻:

[1]教育部高等教育司,大學英語課程教學要求[M].北京:外語教學與研究出版社,2006.

[2]劉潤清,吳一安.中國英語教育研究[M].北京:外語教學與研究出版社,2000.

[3]張正東.外語教學技巧新論[M].北京:科學出版社,1999.

篇6

關鍵詞：大學英語第二課堂；復調；多聲部；交往行為

前言

在此提筆，頗有感觸，是因為在我人生的又一個求學階段，我的西方文論老師張杰教授讓我喜歡上了文學，認識了巴赫金和哈貝馬斯。也正是因為對文學理論的博大精深產生的濃厚興趣和作為大學英語教師的強烈的使命感，從而想和各位讀者來共同分享在大學英語第二課堂教學實踐中的淺薄見解，以此對我今后的大學英語教學實踐指明方向，為大學英語教學研究貢獻自己微薄之力。

巴赫金關于陀思妥耶夫斯基創造了復調小說模式，進行分析和理論概括，在蘇聯、歐美以及近些年來的中國都有巨大影響。他對陀思妥耶夫斯基的創新給予了極高的評價，可以概括為：“陀思妥耶夫斯基創造了長篇小說的一個嶄新的體裁變種――復調小說……我們認為，復調小說的創造不僅是在長篇藝術散文，即長篇小說的河床里延伸的各種體裁的發展中，而且在人類藝術思維發展中向前邁出了一大步。”在理論和方法的雙重意義上講，巴赫金在今天的廣泛影響毋庸置疑。筆者在此想要特別強調的是，他就復調小說的“多聲部”的平等對話特征，以及對各種對話關系的饒有趣味的描述，從文學評論的思想上說，有助于我們準確了解小說的主人公；然而他所提倡的以元語言學為基礎的詩學研究以及我們后人對于該理論的方法論的思考，作為一種探索本身，也應該說是開辟新方法的重大建樹，都會給人很多的啟發，特別在本文中將要提到的關于大學英語第二課堂教學實踐更具有深刻的理論指導意義和廣泛的研究價值，進而提高大學英語教學效果，不斷完善學科建設，相信這也是每位大學英語教學者不斷探索和努力的最終目的。

巴赫金的話語分析，主要停留在文學語言的層面上。與巴赫金不同，哈貝馬斯肯定了交往行為，他關注的是社會行為。交往行為理論方法的具體應用：在文學研究中，把文學文本看成是前人留給后人的對話文本，是一個活的存在物。這個文本不是為了告訴后人（讀者）什么，而是在與后人（讀者）對話交往。而在外語教學中，把課堂教學看成是一種互動的過程，而不僅僅是目的性的知識傳授過程，語言不僅僅是一種交際的工具，我們不只是在學習語言，還在探討和研究語言。交往行為是雙向互動的行為，在動態中對話交往，強調互動。

回到具體的課堂教學中，教學的分離與交叉就是個很好的例子。隨著教學體制的不斷完善，教學思想的轉變和教學方式的改進，人們越來越重視英語第二課堂的輔助教學作用。它對教學效果的提高，不言而喻。具體來說，第二課堂的開展，彌補了第一課堂的不足，因為它內容豐富，形式多樣，有利于完善學生的個性，還能激發和調動學生學習英語的潛力和積極性。但是每一種行為模式都有自己不可替代的作用。應該說，行為方式不是孤立的，而是同時共存的、交叉的。筆者認為，在大學英語教學中，課堂教學和課外教學（第二課堂）是相互依存，無法互相替代的。

1.開展大學英語第二課堂的主要嘗試

近年來高校中出現的大學英語第二課堂，是與新的高校課堂模式、教育思維、管理水平和現代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合的。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心，學生可以根據自己的知識取向、興趣愛好展開活動，而老師可以因材施教，設計形式多樣、難度不同的內容來滿足不同學生的需求。但實際在第二課堂，老師如同“導游”一般，給學生指明方向，對學生加以正確的引導，然而，真正的“風景”如何，要靠學生自己去領略。

眾多高校開展的第二課堂，形式多樣，但無外乎就是以下幾種：發展成熟的英語角，來提高學生的口語交際能力；內容多樣的英語廣播或者學生自編自演的英語表演，既豐富了校園文化，又鍛煉了學生的綜合應用能力；或者進行不同形式的競賽，比如口語、演講、歌曲大賽，來激發學生學習英語的興趣等等。這些活動，對于學生學習語言的能力無疑是有益的。

以山東大學外文系為例，他們所采取的主要形式是演短劇，除此之外還有演講、外語歌曲演唱等。江蘇工業學院外語系的第二課堂則采用英語角、英文短劇表演大賽、英語演講比賽和模擬創建電子報刊等系列活動的形式。和其他兄弟院校一樣，我們學校也在不斷的探索中找到了適合我們自己的一條開展第二課堂的道路。具體來講，我們學院設立了自己的培訓部，專門負責大學英語第二課堂的開展。經過不斷的努力實踐，我們在每學期都有一次全校范圍的英語風采大賽，由學生自編自演，不拘泥于一種形式，可以有歌曲、演講、話劇表演、電影原聲配音等；除此之外，有一支專門負責競賽的師資隊伍，來具體操作校內外的大學英語競賽，比如：全國大學英語競賽，CCTV英語演講大賽和校內英語書法大賽等。可見，到目前為止，大學英語第二課堂形式多樣，但我們沒有一個明確的第二課堂的規范的評價體系，準確說沒有一個教學大綱來指導和規范第二課堂。

實踐證明，我們開展大學英語第二課堂的這一教學模式是成功的。按照巴赫金的復調理論，我們是否可以把每個學生看作是一個聲部？那么，第二課堂的開展，是否能夠體現學生和老師間的對話？學生和老師除了課堂教學以外，第二課堂是否產生了動態的交往行為與對話呢？

2.英語第二課堂中師生間的“對話”與“多聲部”

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，大學英語老師們正是授漁者。第二課堂主要以學生為主，教師為輔，教師應給學生以較多開口說話的機會，強化參與意識和實踐能力。我們可以把大學英語的課堂比作是個大網，顯然第一課堂就活躍在這個大網里，而大網外面就是海闊天空的第二課堂。可見，教師在第二課堂中的角色如同前文所說的導游，主要起指導和檢查作用，而真正的主角應是學生自己。學生自己設計、自己統籌規劃、自己駕馭課堂安排。這樣，在老師和學生中間產生了真正意義上的對話交往。同時，學生在第二課堂中及時發現問題，他們也會主動向老師請教，教師可以對學生在第二課堂活動中的實際問題進行指導，給以客觀分析和研究，和學生一起總結出更加科學的教學方法，又可以運用在第一課堂，長此以往，這種“互動”也能切實使英語教學水平得到提高。

先生認為教師在教學中應當變化角色，教師應當成為控制者、組織者、評價者、鼓勵者、參與者和來源，第二課堂正好適應這一教學模式的要求。在這種寬松的學習環境下，以學生為主進行交流，學生可以主動和老師交流和對話，而第二課堂的每個學生就是一個“聲部”，他們根據自己的喜好選擇喜歡或是擅長的“樂器”，這樣才能保證學生在第二課堂中盡力做到更好。那么，第二課堂的老師可以擔任“指揮”的角色，根據學生的知識掌握情況分配不同的任務，對每個“聲部”所選任務給予建設性意見，指導各“聲部”發揮各自特長的同時，還井然有序地使每個“聲部”有力配合，最終奏出最完美的旋律。長此以往，學生在第二課堂中“越戰越勇”，對于自己的學習效果給了充分地肯定，還養成了良好的學習習慣，對于第二課堂的老師無疑也是聽交響樂的享受。

3.目前開展大學英語第二課堂存在的主要問題

首先，從大的語言環境上講，大學英語的教學還被四、六級牽著鼻子。從1987年至今，將近20年的時間，四、六級考試就像是一把尺子，除了量學生，還要量老師。雖然現在四、六級考試改革在全國范圍內如火如荼地進行，很多高校取消了原來四級證和學位相掛鉤的決定，但社會對于四級證的需求并沒有下降。而有些高校四級改用新題型后，又投入了另外一輪的四級過關率的考驗。這樣，我們看到了一個惡性循環，大學英語老師將繼續承擔著“教書匠”的光榮使命，學生也回到了高中打勾劃圈的時代。那么，學生和老師的應試心理也會與日俱增。同時，我們也意識到，這種無形中的杠桿對于大學英語第二課堂的開展帶來一定的阻力。

其次，從個體語言環境上講，要開展第二課堂會受到高校各自辦學條件的制約，教師隊伍的制約以及學生個體英語水平的制約等等。應用語言學研究表明：人們學習和掌握目的語的程度最終取決于接觸和接受該語言信息的數量和質量。隨著大學英語教學改革的不斷深入，越來越多的高校都在不同程度地采用第二課堂形式來補充第一課堂教學，但是沒有考慮到本校的實際情況，在開展二課堂時，沒有按照學生個體差異進行分類實施，即便是目前第二課堂的形式多樣，但歸根結底也是在老師的安排下學生多了幾種選擇而已，可能引發的直接后果是老師為了急于求成，學生會喪失信心，甚至對第一課堂都可能會產生抵觸情緒。所以，從第二課堂本身來說，還不具備成熟的語言環境，那么，在具體操作過程中，還希望老師們仔細斟酌。

結束語：

常言道，“凡事預則立，不預則廢”，大學英語第二課堂有其顯著的優點和獨特的魅力，適應了大學英語教學改革，是一種行之有效的教學模式，它在構筑多維語言學習環境中發揮了巨大的作用，值得一提的是學生作為“多聲部”的復調特征，印證了大學英語學習中，學生個體特長得到了極致發揮，同時能真正實現因材施教。另一方面，在大學英語第二課堂中，學生和老師的交流和對話，能夠培養學生自主學習能力，以及學習英語的積極性和課堂參與的飽滿熱情。但是，在教學實踐中，也要注意到由于盲目隨從，不顧現狀，只注重形式而不重視內容和效果，必定會適得其反。因此，開展第二課堂勢在必行，但也要有章可循，才能真正提高大學英語教學效果，成功地從第一課堂向第二課堂轉化。

參考文獻：

［1］胡壯，林麟.論中國的雙語教育［J］.中國外語，2004，(2).

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［3］桂詩春.我國外語教育的根本出路［J］.中國外語，2004，(1).

篇7

關鍵詞：第二課堂；緬甸語；教學

當前隨著我國與緬甸之間的政治、經濟、教育、文化等各個方面都逐漸展開了深入的交流與合作，尤其是在世界范圍內經濟全球化發展的大背景下，所以各個院校對緬甸語教學也逐漸的給予了更多的關注。

一、緬甸語教學的現狀

隨著中緬兩國之間的交流合作的日益頻繁，緬甸語也成為了最近幾年，社會較為流行的熱門語種之一，同時對于緬甸語的專業人才需求也在不斷的增多。但是就目前的情況來看，緬甸語的教學仍然屬于小語種這一類別，同時緬甸語在社會中使用的情況也較為特殊，能夠有著廣泛使用緬甸語的地區主要分布與緬甸較為接近的幾個省市，也就造成了許多學生對于緬甸語專業的不重視、不認可。尤其是許多的院校在招生的過程中，很少會有學生會選擇緬甸語作為自己的專業，通常都是一些學生在服從調劑的過程中被分配到緬甸語專業當中，這就使得學生對緬甸語的了解很少。

二、第二課堂在緬甸語教學各個階段上的應用

1.初級階段。在緬甸語教學中采用第二課堂的教學模式需要在教學的入學階段就需要進行準備。

首先，是對緬甸語專業的情況進行全面的了解。在許多學校緬甸語專業中學生都對自己所在的專業不太了解，這就需要從緬甸語的背景入手，通過在語言背景、發展情況、以及當前的現狀等幾個方面對學生展開分析，使學生能夠對緬甸語專業有個初步的概念。例如在教學的初期，教師可以通過文章、圖片、視頻等豐富的教學內容讓學生了解緬甸語一種什么類型的專業、當前學校對緬甸語專業的發展以及規劃、緬甸語專業的教學模式、歷屆緬甸語專業畢業生當前的就業情況等。通過讓學生能夠對緬甸語專業有著系統化的理解與掌握，而在這一過程當中，第二課堂主要是將相互介紹、主動分享作為教學的組織方式。

其次，需要通過第二課堂引導學生進行主動學習，建立自身的專業自信。在這一階段的第二課堂應當以了解緬甸文化作為主要的教學內容，將中國與緬甸之間的文化機進行對比，通過在服飾、風俗、宗教、景觀等不同的文化角度進行對比，另一不同民族的文化特色吸引學生對緬甸加深了解的欲望。在第二課堂當中，教師可以通過輕松歡快的教學氛圍將緬甸的大量特色文化介紹給學生，讓學生建立起對自身專業的期望和自信。通過這樣的方式為學生構建自身積極良好的專業信念，樹立積極樂觀的專業學習信心。在學生的入學階段第二課堂的主要功能就是在于讓學生能夠更加全面的、有針對性的了解緬甸以及緬甸文化，讓學生對緬甸語產生興趣。激發出學生對緬甸語學習的積極性，建立起學生正確的專業理念。

2.緬甸語學習階段。在緬甸語的學習階段，第二課堂重點是對學生在語言表達能力、自主學習能力、文化障礙的消除等幾個方面進行配合。其中，第二課堂在緬甸語學習階段又細分成：緬甸語學習初級階段、語言發展階段。

（1）緬甸語學習初級階段。在這一階段當中，主要是對第二課堂上組織學生對在緬甸語的基礎知識進行強化，同時在緬甸語的學習方式以及學習技巧上進行講解。想要學好一門新的語言需要在學習方法上不斷的總結，而在這一階段的第二課堂當中，重點就在于學習技巧上的總結與交流。此外，對于緬甸語教學中的語音學習以及基礎語法上的加強學習，在這一過程中可以選擇較為輕松愉快的方式來教授學生知識。例如，在第二堂課中，播放一些緬甸的電影、紀錄片等通過一些當地具有代表性的風俗文化等內容，將緬甸語的一些語音、語法技巧展現給學生。同時，這樣的教學方式可以使得緬甸語的教學更具有實踐意義。

從功能上來講，第二堂課本身就是教學課堂的一種延伸，因此在第二課堂當中需要逐漸的將學生引導到緬甸語學習的正確方式上，充分的發揮其輔助課堂教學的功能，注意在第二課堂中需要通過適當的方式來展開。形式上可以更加的豐富、生動，在第二課堂中可以不必拘泥于傳統的教學模式的框架，甚至于不必將學生限制在教室當中。在這一階段，學生會逐漸的由于產生興趣進而產生與之相關的疑問，這些問題很有可能是與緬甸語有一定關系但又與緬甸文化等其他方面有關，因此在這一階段中可以適當的聘請一些有豐富閱歷的緬籍教師進行授課，通過外籍教師來解答學生的問題，可以使答案更加的全面也更加的形象，使學生能夠對緬甸文化以及語言產生好奇心理，為語言的學習打下基礎。

（2）語言發展階段。語言是一門實踐性很強的學科，只有不斷的進行應用才能學好一門語言，因此在對緬甸語學習一段時間之后，就需要開始對緬甸語進行實際的應用訓練，而在這一階段當中，第二課堂的重點是合理的把握課余的時間，通過一些具有實踐意義的課外活動將在教學課堂中學習到的緬甸語知識，在實踐中運用出來，在第二課堂上進一步的鞏固學生學習到知識。同時在第二課堂中進行一些豐富的緬甸語活動也可以創造出一些立體的語言環境，在活動中提高學生的語感和口語能力。在集體的環境下，營造積極活躍的語言學習氣氛。進而改善教學課堂的學習效果。同時在第二課堂中，教師與學生也可以進一步的展開交流與溝通，加深師生之間的感情。

在這一階段的第二課堂中，重要的是將課堂上所學的知識運用到第二課堂當中去，一方面使學生能夠語言上得到充分的練習，另一方面，也可以提高學生對課堂學習的積極性，通過第二課堂的展示，學生需要從課堂教學中補充新的知識，然后在課外活動中進行運用。

（3）緬甸語的實際應用階段。在這一階段當中，第二課堂的內容也會有所提升，在實際的應用過程中，不再是使用圖片以及語言上的簡單對話來進行練習，而是進行有計劃、有目的的實踐活動，其目的在于對學生的緬甸語能力進行綜合性的鍛煉，通過實際的緬甸語使用，能夠有效的檢測出學生在緬甸的學習上還存在哪些問題。

三、結語

總而言之，第二課堂是一種對教學有著十分重要意x的教學方式，通過第二課堂可以合理的安排學生的課余時間，進行緬甸語的練習與運用，同時在緬甸語教學的各個階段，第二課堂都能發揮出不同的作用，能夠對教學的第一課堂有著很大程度的輔助功能。因此，需要在緬甸語的教學當中更加積極合理的運用第二課堂教學方式。

參考文獻：

篇8

關鍵詞： 計算機類專業； 職業素養； 第二課堂； 實施路徑

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-60-04

Research on the path for integration of computer specialties' professional

attainment education into second classroom

Gao Yongmei， Shen Haijuan

（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： In the vocational education， often focused only on the integration of professional attainment education into the first classroom， but ignoring the importance of the second classroom. According to the requirements of the professional attainment for computer specialties and the current development situation of the second classroom， the implementation path for the integration of professional attainment education into the second classroom is put forward. And the evaluation schemes for the integration of professional attainment education into the second classroom are designed. Expand the new forms of the second classroom， and combine with the first classroom， to realize the integration of professional attainment education into the whole process of vocational education.

Key words： computer specialties； professional attainment； the second classroom； implementation path

0 引言

近年來，職業素養教育在高校越來越受到重視，尤其是在高職院校，更是把職業素養教育不斷提升到新的高度。IT行業發展迅猛，瞬息萬變，對員工的職業素養提出更高的要求，所以高職計算機類專業肩負重任，在注重第一課堂融入職業素養教育的同時，也要積極開辟新途徑，構建完善的第二課堂培養體系。

1 計算機類專業對職業素養教育的基本要求

計算機類專業畢業生高比例就業于IT行業，IT行業要求學生必須具備以下職業素養。

1.1 明確目標，定期規劃

IT行業，技術更新快，如果一個決策失誤就可能給企業帶來致命的打擊。設定目標、制定長遠規劃是IT企業長遠發展的重要舉措。在這個前提下，企業根據市場需求可能隨時調整部門。IT企業往往是作為提供服務的乙方，每個項目都有嚴格的工期，項目組的項目計劃、目標必須完善。作為IT企業員工，必須有短期、中期、長期目標和規劃，更需要長遠的職業生涯規劃，一不小心就可能被飛速發展的行業所淘汰。

1.2 勤于鉆研，敢于創新

勤于鉆研，敢于創新是IT從業者必備的基本素質。IT從業者對自己從事的技術要有足夠的韌勁，無論是調試程序、技術開發、界面設計，還是故障排除，在技術上需執著的追求。IT行業涉及的知識面廣，技術更新快，是一個靈活多變的行業，需要創新思維，在技術方面，不墨守成規，不被經驗所束縛，才能夠激發出新的靈感，創造出新的東西。

1.3 保守機密，產權意識

一個IT企業的支柱往往就是一個新的技術框架，一項新的創造發明，一個新的經營模式，一個新的算法研究。所以在IT行業中，一定要有強烈的產權意識，維護企業的知識產權，保守企業機密是企業在競爭中發展的要素。同時應當做到不侵犯他人的知識產權。IT從業人員經常會接觸到較為機密的信息、事物或個人隱私等數據，所以學會保守機密很重要，避免不必要的麻煩，這也是IT人員的素養。

1.4 團隊協作，善于溝通

在IT行業，團隊協作非常重要，項目完成的好壞，關鍵在團隊凝聚力和協作能力。很多項目往往是因為意見不統一，繼而發生糾紛和矛盾，導致工期延長，甚至項目失敗。因此，處理好團隊中的矛盾是維持團隊協作的重中之重。同時，溝通能力也是不可或缺的一種能力，在項目開發過程中，只有做到及時與客戶溝通交流，才能做出客戶滿意的產品。團隊之間及時溝通，項目各階段銜接順利，才能少走彎路，產品才能更符合用戶需求。

1.5 終身學習，勤于交流

IT從業人員必須有較強的主動學習和自主學習能力，才能跟上行業日新月異的發展。IT技術更新快，新知識在書本上學不到，必須學會通過互聯網學習，學會閱讀中外文獻。勤于交流也是IT人才必須具備的素質，只有及時交流最新技術，吸收他人研究成果，迅速更新自己的知識。

2 第二課堂開展情況調研分析

高職院校中，周課時一般設置在22至26課時之間，學生除了課堂時間，至少有兩天的時間可以自由支配，再加上晚上的時間，學生有充足的時間開展第二課堂的學習。第二課堂的建設情況能否滿足學生的需求是關鍵。

調研發現，很多職業院校只注重第一課堂的建設，第二課堂則放在一個無足輕重的位置。致使第二課堂存在定位不準確、形式單一化、學生利用率低、管理人員不專業、管理體制不健全等諸多問題。

2.1 第二課堂規劃不合理

目前，各高職院校的活動從數量上來說并不少，有全校性的大型活動，有社團和學習自發組織的興趣活動，這些活動往往過于頻繁，經常出現重復及撞車現象。致使第二課堂活動內容雖然廣泛，但定位不準，規劃不合理[1]。

2.2 第二課堂重娛樂輕專業

第二課堂往往以輔導員為主導，從學生的業余愛好出發，以休閑娛樂為主。專業教師參與甚少，故活動基本與教學目標無關。致使第二課堂成為學生結交朋友，發展興趣的場所。如何將第二課堂與專業聯系起來，將專業技能實踐、職業素養培養放在第二課堂，將第二課堂變成第一課堂的實踐基地，對學生的學業發展有重要意義。

2.3 第二課堂管理不規范

重教學，輕學工是高職院校的通病，而第二課堂以學工為主，專業及學校各主要職能部門沒有參與到第二課堂的建設與管理中。而活動以學生或學生會自發組織為主，隨意性大，沒有約束，更談不上管理制度。由于第二課堂沒有統籌規劃，與教學脫節，將職業素養的培養融入第二課堂成為一種奢望。

2.4 參與第二課堂學生的比例小

第二課堂往往是活躍分子或班級干部活動的場所，對于全校性的形式化的講座、會議，很多學生持抵觸心理。由于第二課堂與專業脫節，體系不完善，內容不夠豐富，不能滿足學生的專業需求，導致部分喜歡專業，性格內斂的學生不喜歡參與第二課堂，或參與積極性不高。

2.5 職業素養融入的認識不足

職業素養教育是近幾年才引起重視的，很多院校也積極開展實踐，將職業素養教育融入課堂。但這些實踐大多專注于第一課堂，將職業素養教育融入第二課堂的認識還很欠缺，這與很多院校第二課堂重娛樂輕專業密切相關。

3 職業素養融入第二課堂的實施方法

3.1 健全管理制度，規范第二課堂

制度、規范是第二課堂有序開展的保障機制，學校需要健全、完善第二課堂管理體制。首先，第二課堂不僅僅是學工部門的工作，完善的第二課堂需要學校各級領導的重視，各職能部門自上而下的貫徹執行，相互協調、相互配合。其次，第二課堂與專業緊密結合，專業教師必須參與到第二課堂的建設中，建設與專業緊密相關的第二課堂活動。再次，將第二課堂的管理納入學生的日常管理工作中，建立規范的管理制度，由學工部門的輔導員和專業教師共同管理[2]。

3.2 鼓勵人文、娛樂等傳統社團，培養人文素養

人文素養的培養也是學校教育中不可或缺的。原有形式的人文、娛樂社團應繼續保留，并且還要不斷充實完善，并制定合理的管理機制，確保學生的人文素養培養途徑的有效性[3]。

3.3 拓展新形式，融合第一課堂，培養職業素養

3.3.1 規范生涯規劃教育，合理配備師資[4]

以職業生涯規劃教育為依托，通過職業指導與職業素質培訓，培養學生具備符合社會需求的職業素質。落實職業指導全程化建設，從最初入校階段就派專人負責對學生進行專業課程設置、培養目標、就業方向等內容進行指導，開展專業導學、職業認知教育，加深學生的專業情感與認知。將職業指導課貫穿于學生培養全過程，一年級明確職業定位，二年級強化職業技能，三年級了解就業政策，樹立正確的就業觀，加強創業教育。

3.3.2 創辦或參與各級各類競賽[5]

組織開展各級各類專業技能競賽、課外學術作品大賽、創業大賽等，以賽促學，以賽代學，賽學結合，提高學生專業技能使用的靈活性、開放性與創造性。創建競賽備戰社團、興趣小組[6]等與競賽相關的第二課堂活動。

3.3.3 創辦和規范與專業相關的團體

與課堂教學相銜接，成立各類興趣小組、理論探索小組、專業實驗小組、專業調研小組等學生團體，引導學生培養有益于身心發展的興趣和愛好，既使課內指導在課外得到鞏固，又使課外實踐促進課內教學，達到增強其專業學習和應用能力的目的。同時培養學生自主學習和交流的能力。

3.3.4 Seminar模式

Seminar即研究討論會[7]，是充分挖掘參與者學習潛能，最大限度進行多層次與多角度互動的活動。專業設置不同的研究方向，學生通過組隊和選題，閱讀大量的文獻以及結合實踐調研或研究進行專題報告。專業教師及時觀察學生動態，并在出錯時進行適當指導，組織學生進行學術研討，并進行點評總結，促進學生學術成果的后續發展與提高。

3.3.5 翻轉課堂

翻轉課堂，計算機類專業課程適合使用翻轉課堂教學方法。針對計算機類課程的網絡視頻豐富，電子資源廣泛，專業教師也可以自己組織網絡教學資源。學生利用網絡資源，自主學習，在課內與老師和同學交流，培養學生主動學習和自主學習的能力。

3.3.6 申請專利或軟件著作權

鼓勵學生針對競賽成果或研發項目，申請軟件著作權或專利，培養學生知識產權意識。

4 職業素養融入第二課堂的評價方案

4.1 第二課堂融入人才培養方案，設置必須學分

把第二課堂建設融入到人才培養方案中，使學生管理部門和各職能部門形成制度合力，把活動運作模式與內部管理融合起來，建設以實踐為主、以更好的就業為目標、以提升職業技能為核心的第二課堂活動機制，從而找到與第一課堂的結合點，規劃每階段第二課堂的活動主題并制定相關的活動策劃和實施方案。

設置第二課堂必修學分，可分兩類：一類是人文類，另一類是專業相關。

4.2 制定第二課堂評價方案，保障第二課堂有效實施

在人才培養方案中根據專業特點設置了第二課堂活動項目及相關學分，考核評價是第二課堂實施有效性的保障。第二課堂活動項目的考核評價方案需在人才培養方案中有所體現，但第二課堂學習內容與第一課堂相比，存在相對不穩定性，尤其是IT行業，技術更新快，第二課堂更適合追逐新技術。所以，對于計算機類專業而言，第二課堂是第一課堂的有效補充，會根據行業、企業現狀，或新技術更新，隨時調整第二課堂學習內容，所以，完整的考核方案不能寫在人才培養方案中，可將考核要點或考核方法進行描述。

⑴ 人文、娛樂類：考核要點為出勤情況、總結報告、演出、比賽等。

⑵ 職業生涯規劃：考核要點為有無學期計劃、學業規劃、職業規劃，計劃執行情況，是否根據實際情況調整等。

⑶ 競賽專利類：考核要點為競賽獲獎、專利或軟件著作權等獲取情況，可以置換選修課學分。

⑷ 專業社團：考核要點為出勤情況、過程監控、階段評審。

⑸ Seminar研究會：考核要點為出勤情況、過程監控、創新情況、期末評審。

⑹ 翻轉課堂：任課教師根據課內考核情況，作為課程的平時分或職業素養考核分。

5 結束語

職業素養教育只有貫穿于職業教育全過程，才能取得理想的效果。通過分析專業職業素養需求，結合專業特點，拓展第二課堂新形式，融入職業素養教育，是對第一課堂的有力補充，彌補第一課堂職業素養教育的局限性，是落實職業素養教育融入職業教育全過程的有效手段。職業素養融入第二課堂是一個系統的過程，需要從管理制度、專業特點、師資配置、考核方案等全方位考慮。

參考文獻（References）：

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[6] 郝俊.第二課堂的開展與大學生創新能力培養[J].數字通信

世界，2015.11：305

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關鍵詞：局部解剖學；第二課堂；實踐

1 開設局解第二課堂的初衷

“Anatomy without clinic is dead，clinic without anatomy is deadly.”這是奧地利解剖學家Weiglein在第11屆歐洲臨床解剖學會開幕式上所講的一句話，他指出了解剖與臨床密不可分的關系[1]。的確，身為一名醫學生，只掌握醫學方面的理論知識是遠遠不夠的，要想成為一名優秀的醫生，我們還需要具備良好的動手能力，然而解剖學第一課堂的學習，并不足以讓學生得到充分的鍛煉機會。但是，第二課堂能夠很好地補充第一課堂的缺陷，對于解剖學感興趣的同學可以借此機會，深入研究標本，和老師以及同學們共同探討解剖標本的制作，以及臨床上相關的疾病。目前，全國許多醫學院校對人體解剖學課程進行教學改革，密切聯系臨床進行了教學探索與實踐，如開設局部解剖與手術學、外科應用解剖學[1]等課程。建立于第一課堂基礎之上的第二課堂有效地引導學生們自主學習，培養了學生的興趣，增強了合作意識，同時又在理論學習與臨床實踐之間搭起了一座橋梁。

2 局解第二課堂教學準備工作

參加此次第二課堂活動的有大一和大二兩類學生，本人作為大一學生參與此次活動。大一學生學習過系統解剖學，但是不熟悉局部解剖學的操作流程，需要提前對局解的參考書（《局部解剖學》 彭裕文 第8版）的相關內容進行預習，觀看有關于解剖器械使用方法和人體各種解剖要領的視頻。挑選平時理論學習扎實，對局解有濃厚興趣的學生參加本次第二課堂的活動。選擇醫學形態學教研室教學經驗豐富的教師為指導教師。第二課堂的活動時間為每周日上午，為期近兩個月。

3 局解第二課堂實施

3.1第一階段 將學生分組、選材，教師和技術員指導學生選擇材料。

3.2第二階段 標本制作：教師提出制作標本的要求、時間安排計劃，學生分組進行，教師指導學生操作。每次上課前學生都做好充足的準備工作，包括對解剖部位進行預習，觀看解剖視頻，準備好解剖器械，攜帶局解參考資料等。指導教師在指導學生解剖之前，會簡要地結合PPT及相關圖片復習解剖相關部位的知識，并且以提問的方式來檢查學生的預習狀況。指導老師還會結合有關臨床知識進行思維拓展。在講到“腹股溝疝”時，教師結合臨床分析了如何判斷疝氣的類型。當在回納疝出物后，壓住腹環（深環），阻斷了其出路，觀察疝出物是否脫出，若脫出，則為直疝，反之為斜疝。在進行知識的補充之后，學生開始動手進行操作。在此過程中，學生要學會解剖器械的正確使用方法；要學會由表及里、由淺入深、循序漸進的解剖方法。在解剖實踐中逐步形成系統與局部，理論與實踐相結合的科學觀[2]。同時，學生還體會了不同的解剖方法和技巧，學會不同結構的解剖方法。例如：在進行深筋膜解剖時，要用有齒解剖鑷將深筋膜用力提起，用解剖刀的刀刃緊貼肌的表面切斷深筋膜的纖維。運刀方向可與肌纖維的方向一致，也可與肌纖維的方向垂直[3]。人體各部位的深筋膜有較大差異，在頭頸等某些部位應特別注意深筋膜形成的其他結構，解剖時要特別注意。制作過程中及標本完成后，組與組之間互相交流各自的操作經驗及做出的標本結構。

標本辨認、照相：各組將已經制作好的標本拍照，組與組之間相互辨認、交流。在制作標本期間，學生以組為單位進行解剖的大膽嘗試，根據理論知識及小組討論，在老師的指導下，進行血管、神經以及各器官的解剖。解剖過程中，會出現激烈的討論，例如：在進行腹部解剖時，同學們曾就弓狀線的位置出現爭議，對解剖的位置猶豫不定，最終在老師的指導下，順利完成了對弓狀線位置的解剖。

3.3第三階段 總結：每位同學需撰寫第二課堂總結1份，由兩名負責同學收集匯總材料（照片）和總結。

3.4第四階段 考核驗收：教師結合標本顯露結構、操作、討論及總結情況考核評價。

4 局解第二課堂體會

局解第二課堂以獨特的形式，更深刻地傳遞了解剖學的精髓。第一課堂的解剖學往往都是授予學生們更多的理論知識，為之后的臨床學習做好鋪墊。但是，如果只有第一課堂的理論知識，而非動手操作進行更多體會的話，進入臨床學習就會比較吃力。第二課堂就相當于橋梁，把理論學習和臨床探索緊密聯系起來，讓學生們在課余時間實際操作練習，鞏固了知識的同時也鍛煉了操作能力。其實，基礎醫學實際上是為臨床實踐打基礎、做準備，因此第二課堂這種橋梁式的學習模式對醫學生今后的學習有很大的助推作用。局解第二課堂以理論知識和實踐相結合的方式讓學生在習得知識的同時，調動了學生主動學習的積極性，鍛煉了動手操作能力，而不僅僅是聽從老師教授知識。這種第二課堂模式對醫學生在臨床醫院的學習起到了很好的幫助作用。

局解第二課堂使同學們意識到自主學習的重要性，培養了學生自主學習和團隊合作的意識。通常的授課方式是老師直接教授給學生們知識，但隨著信息技術的不斷發展，學生們希望通過更多的渠道去獲取新知識。因為已經有了第一課堂的理論知識做鋪墊，學生們在第二課堂中就具備了一定的解決問題的能力。同學之間可以按小組為單位就問題進行討論，組與組之間可以進行問題匯總的交流。除此之外，學生們還可以到圖書館進行相關文I的搜索，借助網絡平臺進行知識的擴充。在第二課堂，主要靠學生自主學習的積極性完成教學進度，而非指導教師的授課。指導教師主要在大的方向上指導學生，由學生們自己去解決。在此過程中，鍛煉了學生自主學習、解決問題的能力，同時，學生的創造能力也得到了提高[4]。在進行小組討論時，同學之間相互交流，會將知識進一步的鞏固，在討論中，將知識結合著標本弄懂、弄透。所謂實踐出真知，應該就是這個道理。通過團隊合作，同學們之間也能互相學習，取長補短。

通過以上實踐，學生們普遍認為，緊緊圍繞教學內容的解剖學第二課堂科研教學較之第一課堂教學，在時間與空間上更加開闊，教育形式更加多樣，教育內容更加豐富，活動過程中以學生為主體，學習內容實用性強，師生之間、學生之間互動效果好[2]。局解第二課堂是一種創新型的教學方式，在第一課堂的基礎上進行了升華，以更多樣的活動形式對第一課堂進行擴展，有效地彌補了第一課堂的局限性，使得解剖知識變得更加生動和具象化。同時，不同的教學模式增強了學生們自主學習的積極性和求知欲望，是學生們通過不同的渠道獲取知識，而不再是僅僅依賴于老師上課所傳授的知識。第二課堂使學生們提前意識到團隊合作的重要性。在外科手術中，經常需要一個團隊進行分工合作，才能成功做完一臺手術。因此，培養團隊合作的意識是十分重要的。同學們在第二課堂就體會到了這一點。分組、做標本、討論問題、互相交流成功及失敗原因、總結，團隊合作在操作實踐中發揮著重要的作用。總之，局部解剖學第二課堂在豐富學生們課余生活的同時，使學生們收獲頗多。

參考文獻：

[1]申新華，李沛，楊遠帆，等.解剖學手術操作示教在解剖教學第二課堂中的探索[J].基礎醫學與臨床，2013，33（5）：516.

[2]李文奇，何曉靜，付升旗，等.開展人體解剖學第二課堂 提高醫學生綜合素質[J].解剖學研究，2010，32（5）：390.

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【關鍵字】高中物理;第二課堂;興趣與愛好;培養能力;以學生為本;遵循原則

在現行的教學評價體系和高考的指揮棒下,學校一般更強調升學率,老師的教學按部就班,學生機械式套用定理、定義和公式。高中三年,每天只是往返于教室,食堂與宿舍之間,大部分時間沉淪于題海中不能自拔。這就是當代高中生的真實寫照。總之,一切為了高考,一切為了分數。即便如此,其結果也常常是事與愿違。據資料顯示,我省自實行3+綜合考試以來,物理平均分只有40-45分,08年更是跌破40分大關。因此,在這樣的形勢下,物理第二課堂還有沒有必要開展下去?又如何開展呢?

其實,在強調素質教育的今天,在高考成績的重壓下,物理第二課堂仍是物理教學不可缺少的一部分,它既能解決一些物理課堂的教學問題,又能補充物理課堂的教學知識,還能增強學生的思維和動手能力,從而培養學生的情感、態度和價值觀。激發學生學習物理的熱情,讓機械般的解題成為研究的過程,讓重復的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經顯得越來越重要,它的作用甚至是常規的物理課堂教學所無法替代的。

一、充分認識高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑。第二課堂活動古已有之《學記》中:“時教必有正業,退息必有居學”就能說明中國古人既強調正課學習,又有課余活動。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認定第二課堂是學生個性發展的一個重要條件,他認為只有當孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個小時的空余時間,才有可能培養出聰明的、全面發展的人來。

我們常常遇到這樣的情況:有些同學認為物理概念、物理公式、實驗現象晦澀深奧,也有人反映在課堂上老師一講就懂,可自己一做就錯,應用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題,假設我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現出來,那么枯燥的物理概念會變得生動;如果給予學生一定的條件讓他們去動手完成預期的目標,那么學生就會調用他們腦中現有的知識,使腦中煩亂的物理公式重新整理后進行實際應用,不但讓學生的思路變得清晰,更鞏固了他們的知識。這樣,應用中逐步發現自身的不足,從而主動尋求知識,有效的提高了學習的積極性,也彌補了課堂知識的局限性。那么對于以后老師在課堂上所講解的重點、難點,學生就會主動去了解和吸收。

二、高中物理第二課堂活動內容的選擇

1.針對物理概念的理解選擇活動內容

一個物理概念就是一個物理知識點的精練概括,物理概念不能只是記下來,還需要真正的理解。如動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷,速率和速度的區別,左右手定則的運用,楞次定律的理解和應用,如磁感線在磁體外由南指向北,而在磁體內部則由北指向南,以及動量,沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問題。可見物理概念的理解和應用是學生學習物理的一個難點。然而課堂教學受時間和空間等因素的制約,不能大量的再現這些物理概念以加深學生課堂所學物理概念的印象,因此,我們就可以通過物理第二課堂活動針對學生容易記反、記錯的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式,大量的重現和運用物理概念,使學生對于物理概念的理解達到舉一反三和熟能生巧的地步。

2.針對實驗教學的難點選擇活動內容

首先物理實驗是物理的基礎,一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實。但現階段大多數的學生對實驗結果的注重程度遠遠超過了對實驗過程的注重程度,這對于學生未來深造是非常不利的。所以,針對實驗課堂教學所遺留的問題,物理第二課堂可選取如制作模型、實驗競賽和實驗知識問答等類型的活動內容,讓學生從中體會到實驗過程的重要性。

其次,利用物理第二課堂的開放性和靈活性,讓學生親歷一些物理課堂教學的演示實驗。如:在學習牛頓第三定律時,讓學生到多媒體教室觀看火箭發射的過程,組織學生課外制作水火箭,加深對作用力與反作用力的理解;在學習日光燈原理的時候,老師在課堂上將日光燈發光的過程進行演示,而在實驗課上學生沒有得到親歷,因此對于氖管和鎮流器的工作原理還是處在一知半解的狀態。于是我們就可以通過物理第二課堂,讓學生親自動手進行拆裝,了解各原件的結構,再對比上課所學的知識,從而真正理解日光燈的發光原理。

3.針對物理知識的運用選擇活動內容

物理教學強調的是學以致用,物理知識的運用是整個物理教學的重中之重。然而物理課堂以學為主,課堂上運用知識以考試為主要方式,這會讓學生往往以應付考試為主,很難讓學生把所學知識與實際生活相結合真正達到學以致用。如在運用安培定則(也叫右手螺旋定則)中,既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向,也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向,學生往往只是記得一個判定的方法而忘記另外一個判定方法,在學習了左手定則和右手定則之后,更會把它們混淆起來,導致判定錯誤。所以,物理第二課堂活動內容的選擇就可以針對這一方面,開展一些深入課本的動手制作活動,讓學生通過動手進行實踐判斷而最后得出結論。

三、高中物理第二課堂活動的組織

1.物理第二課堂活動開展的主要組織形式

物理第二課堂活動的內容要豐富多彩,形式要多種多樣、生動有趣。學生可根據自己的實際情況選擇參加。物理第二課堂活動形式主要有以下幾種形式:

(1)開展科技制作活動

物理是一門以實驗為基礎的學科,動手做實驗是學好物理、培養個人能力和團結協作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動中,進行小實驗、小制作,是一種很好的素質教育活動。

(2)開展社會調查

社會調查也是第二課堂活動的一項內容.作為學生,大部分的時間都是在學校度過的,他們所面對的主要是課本知識,所學到的主要是理論知識。要提高學生解決實際問題的能力,開展社會調查活動是一個好辦法。

學校可以利用寒暑假時間,組織學生建立社會調查小組,以若干人為一組,挑選一個社會課題(課題可以由老師提供或由學生自己開發感興趣的課題),比如可以針對一些社會現象,分發一些調查問卷,采訪一些周邊的人,收集一些信息,最后對所調查的課題做一個總結,提出一些可行的解決辦法或建議,讓學生融入社會,養成嚴謹的思維習慣。

2.高中物理第二課堂活動遵守的原則

為了保證物理第二課堂有序、有效的進行。應遵守以下原則。

(1)實踐性強的原則

在物理第二課堂開展的過程中,要不斷給學生提供實踐的機會。有計劃、有步驟的進行實踐活動能很好地促進學生的理論知識向實際能力的轉化。

(2)促進教學的原則

物理第二課堂它不能替代課堂教學;所以老師在開展物理第二課堂活動時,不應該太注重它傳授知識的作用,而更應該注重它促進教學的作用。