導(dǎo)語：如何才能寫好一篇第二課堂教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時(shí)間過的真快，一眨眼一個(gè)學(xué)期又過去了。回顧第二課堂活動(dòng)時(shí)間，每周四下午文體活動(dòng)進(jìn)行，以課堂教學(xué)為主。通過這學(xué)期的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，取得一定的成效，學(xué)生基本能掌握乒乓球動(dòng)作要領(lǐng)。當(dāng)中一些是有些基礎(chǔ)的，一些是一點(diǎn)也沒有學(xué)過，水平是參差不齊的，所以教學(xué)過程中仍然有很多不足之處：如學(xué)生叫難接受等等；以后教學(xué)中我會(huì)從實(shí)際出發(fā)，講解更詳細(xì)、更透切。現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

一、訓(xùn)練要點(diǎn)：

1、了解中國國球的輝煌歷史及相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣

2、球感的訓(xùn)練

3、攻球的訓(xùn)練

4、推擋的訓(xùn)練

5、發(fā)球的訓(xùn)練

6、接發(fā)球的訓(xùn)練

7、腳步動(dòng)作的訓(xùn)練

二、第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：

1、強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練紀(jì)律。

2、講解學(xué)習(xí)乒乓球的相關(guān)知識(shí)。

3、學(xué)習(xí)攻球。

4、學(xué)習(xí)推擋。

5、學(xué)習(xí)“左推右攻”。

6、學(xué)習(xí)發(fā)上旋球、下旋球。

7、學(xué)習(xí)發(fā)長球、短球。

8、學(xué)習(xí)發(fā)反手球、側(cè)旋球。

9、學(xué)習(xí)接上旋球、下旋球。

10、學(xué)習(xí)接長球、短球。

11、學(xué)習(xí)接反手球、側(cè)旋球。

12、搓球。

13、拉球動(dòng)作的練習(xí)。

14、拉直線球?qū)崙?zhàn)的練習(xí)。

15、拉斜線球?qū)崙?zhàn)的練習(xí)。

16、拉弧圈球?qū)崙?zhàn)的練習(xí)。

17、腳步動(dòng)作的練習(xí)。

18、綜合實(shí)戰(zhàn)練習(xí)等。

在教學(xué)過程中，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大，滿足了不同類型學(xué)生的要求。整個(gè)乒乓球教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則。既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。通過不同動(dòng)作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高了身體的協(xié)調(diào)性，增加了學(xué)生對(duì)

參加乒乓球鍛煉的興趣。

三、存在的問題：

1、學(xué)生身體素質(zhì)較差，不能夠堅(jiān)持鍛煉；

2、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不能做到堅(jiān)持訓(xùn)練，遲到早退現(xiàn)象較多；

3、學(xué)校硬件設(shè)備較少，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間較少；

4、部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。

5、學(xué)生由于怕苦怕累在訓(xùn)練強(qiáng)度上還不夠，這主要因?yàn)閷W(xué)生在訓(xùn)練中不能刻苦訓(xùn)練，怕吃苦而造成的。

四、改進(jìn)的措施：

1、總結(jié)過去一學(xué)期的訓(xùn)練工作，查找訓(xùn)練的不足，制定措施，在今后的乒乓球訓(xùn)練工作中努力提高訓(xùn)練質(zhì)量。

2、積極和學(xué)校、班主任配合，取得家長的理解支持，實(shí)際解決學(xué)生的出勤、思想等實(shí)際問題，免除學(xué)生的后顧之憂，使他們?nèi)耐度氲接?xùn)練中去。

3、在訓(xùn)練中，教練員要做到區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥，發(fā)揮他們最大的潛力，力爭(zhēng)在下學(xué)期比賽中取得更優(yōu)異的成績。

4、教練員加強(qiáng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的體育訓(xùn)練理論，應(yīng)用于乒乓球的訓(xùn)練實(shí)踐。不斷總結(jié)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)提高訓(xùn)練質(zhì)量。

5、加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，為今后的乒乓球儲(chǔ)備人才，使我校乒乓球運(yùn)動(dòng)有長足發(fā)展。

6、營造濃郁的乒乓球氛圍，使領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及社會(huì)積極投身到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)乒乓球文化，弘揚(yáng)國球精神，使乒乓球運(yùn)動(dòng)有效推動(dòng)我校各項(xiàng)工作的順利開展。

7、總結(jié)過去一學(xué)期的訓(xùn)練工作，查找訓(xùn)練的不足，制定措施，在今后的乒乓球訓(xùn)練工作中努力提高訓(xùn)練質(zhì)量。

8、積極和班主任配合，實(shí)際解決學(xué)生的出勤、思想等實(shí)際問題，免除學(xué)生的后顧之憂，使他們?nèi)耐度氲接?xùn)練中去。

9、在訓(xùn)練中，教練員要做到區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥，發(fā)揮他們最大的潛力，力爭(zhēng)在下學(xué)期比賽中取得更優(yōu)異的成績。

10、教練員加強(qiáng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的體育訓(xùn)練理論，應(yīng)用于乒乓球的訓(xùn)練實(shí)踐。不斷總結(jié)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)提高訓(xùn)練質(zhì)量。

11、加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，為今后的乒乓球儲(chǔ)備人才，使我校乒乓球運(yùn)動(dòng)有長足發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 第二課堂 活動(dòng)體系

科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得我國對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，即需要高端研究開發(fā)型人才，也需要大批可以解決企業(yè)實(shí)際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)用型本科教育受到高度關(guān)注。應(yīng)用型本科教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，在該類型人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)用能力的積淀需要通過氛圍熏陶和環(huán)境熏染，僅靠課堂教學(xué)無法完成，而第二課堂則具備充分的潛力。

雖然第二課堂在教學(xué)的過程中經(jīng)常被提及，但對(duì)“什么是第二課堂？”學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一界定。王國輝等認(rèn)為，第二課堂“是學(xué)生通過參加有組織的課余活動(dòng)以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力為目的的一種教育教學(xué)形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地”[1]。劉國存等認(rèn)為第二課堂是“相對(duì)于第一課堂而言，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動(dòng)的總稱”[2]。雖然對(duì)第二課堂的界定不統(tǒng)一，但多數(shù)相關(guān)文獻(xiàn)有個(gè)共識(shí)，即認(rèn)為第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。

對(duì)于第二課堂，學(xué)術(shù)界進(jìn)行了大量研究，成果主要集中在第二課堂作用、與課堂教學(xué)的關(guān)系、存在的問題、整改措施，等等，但缺乏對(duì)第二課堂活動(dòng)體系的整體構(gòu)架。本文分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并依據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求進(jìn)行第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建，旨在發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂的相關(guān)性分析

吳中江等人認(rèn)為：“應(yīng)用型本科人才是在本科專業(yè)學(xué)科的基本規(guī)范的基礎(chǔ)之上注重人才的崗位性和職業(yè)性要求的本科人才，要求他們具有本科底蘊(yùn)，實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)特長突出，是通才基礎(chǔ)上的專才。”[3]可知，應(yīng)用型本科人才的本質(zhì)是學(xué)以致用，核心是應(yīng)用能力，基礎(chǔ)是知識(shí)，這些與第二課堂所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)具有一定的相關(guān)性。

1.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育主體性相關(guān)

在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，第二課堂以“學(xué)”為主[4]，通過自主選擇、自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。同樣，應(yīng)用能力的構(gòu)建依賴于主體在環(huán)境與實(shí)踐中體驗(yàn)、總結(jié)和沉淀，表現(xiàn)為主體對(duì)知識(shí)和技能的動(dòng)態(tài)運(yùn)用，需要主體的控制作用。同時(shí)，應(yīng)用能力的形成高度取決于主體己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征及個(gè)人經(jīng)歷等因素，具有高度主體性。

2.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育情境導(dǎo)向性相關(guān)

第二課堂的主體由各種具有明確目標(biāo)的活動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)成，大多項(xiàng)目“再現(xiàn)”了某些生活和工作中的情景，學(xué)生在情景中內(nèi)化知識(shí)、獲取綜合素養(yǎng)。同樣，由于應(yīng)用能力的獲得需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行體驗(yàn)和總結(jié)，是一種理論和實(shí)踐融合的過程，具有高度的情境性，應(yīng)用型本科高校需要通過構(gòu)建不同的情景鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育實(shí)踐體驗(yàn)性相關(guān)

學(xué)生在第二課堂中通過思考及實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)獲得自身經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化或內(nèi)化已獲得的知識(shí)，獲得的是一種在生活和工作中運(yùn)用知識(shí)的能力。如果以能否運(yùn)用知識(shí)解決生活和工作中的問題作為應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)指標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用能力的獲得具有實(shí)踐體驗(yàn)性。

二、基于“應(yīng)用型本科教育”的第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建

汪建華等人認(rèn)為人才的培養(yǎng)必須以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心，以形成素質(zhì)為目的;以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)發(fā)展”為根本，構(gòu)建應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)[5]。可見知識(shí)、能力和素質(zhì)是應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)的要素。知識(shí)的獲取通常通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，但知識(shí)的內(nèi)化，能力和素質(zhì)的養(yǎng)成需要第二課堂完成。因此，本文以知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面為主線進(jìn)行第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建，體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 第二課堂活動(dòng)體系結(jié)構(gòu)圖

1.內(nèi)容體系

本文基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)要素，將內(nèi)容體系劃分為能力、知識(shí)和素質(zhì)三個(gè)模塊。各模塊包括的具體內(nèi)容如表1所示。

表1 第二課內(nèi)容體系的具體內(nèi)容

2.組織形式

以上三個(gè)模塊內(nèi)容需要通過第二課堂活動(dòng)的一系列組織形式實(shí)現(xiàn)，因此，該體系建設(shè)的另一項(xiàng)內(nèi)容為組織形成，即第二課堂的實(shí)現(xiàn)方式。

（1）開設(shè)系列講座。專業(yè)領(lǐng)域的專家為學(xué)生進(jìn)行系列講座，講授相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí)、分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容體系，可以針對(duì)科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、基本能力、服務(wù)社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等相關(guān)內(nèi)容舉辦專題講座。例如，邀請(qǐng)證券投資、銀行等企業(yè)專家為金融工程專業(yè)的學(xué)生做專題講座，讓學(xué)生了解金融相關(guān)領(lǐng)域的理論前沿、最新發(fā)展或行業(yè)企業(yè)的任職要求，等等。

（2）組織競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽是大學(xué)生展示知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力的競(jìng)技舞臺(tái)，也是培養(yǎng)應(yīng)用能力的有效途徑。第二課堂可以組織參加或者舉辦各種競(jìng)賽，通過此形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，助推應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。競(jìng)賽的形式可以多種多樣，如鞏固知識(shí)和增加知識(shí)儲(chǔ)備可以舉辦知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)專業(yè)能力可以組織技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)和可以舉辦體育比賽，等等。競(jìng)賽輻射的范圍可小至班級(jí)，也可大至國家。以金融工程專業(yè)為例，關(guān)于專業(yè)技能比賽，可以舉辦證券模擬投資大賽或者參加全省、全國的比賽訓(xùn)練專業(yè)能力，學(xué)生通過比賽熟悉證券投資、金融、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，了解證券投資的操作過程，通過動(dòng)手操作獲悉證券投資需要注意的問題等。

（3）開展社會(huì)實(shí)踐。第二課堂可以通過組織社會(huì)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生走出校門了解社會(huì)，進(jìn)行自我完善。學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各種問題，通過問題的自我解決有助于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐的展開可以通過暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科技服務(wù)、志愿者服務(wù)等形式。同時(shí)為了確保實(shí)踐活動(dòng)順利開展，在活動(dòng)安排上最好與教師參與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合[6]。

（4）關(guān)注宿舍文化。宿舍是大學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，宿舍文化環(huán)境對(duì)學(xué)生有非常重要的影響，第二課堂可以通過宿舍文化的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。例如通過舉辦宿舍文化節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)型宿舍、創(chuàng)新型宿舍等，鼓勵(lì)學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（5）組織認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生在校期間組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，使學(xué)生能夠在踏入社會(huì)前對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作有所了解。

3.保障體系

第二課堂活動(dòng)的順利實(shí)施需要可執(zhí)行的保障體系，本文從組織、人員、設(shè)施和制度四個(gè)角度建立第二課堂活動(dòng)體系的保障體系。

（1）組織保障。為了保障第二課堂活動(dòng)高效開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的管理組織。例如學(xué)校成立第二課堂管理小組，負(fù)責(zé)制定第二課堂管理辦法，負(fù)責(zé)與學(xué)校其他部門之間進(jìn)行溝通，組織第二課堂活動(dòng)的考評(píng)，等等。在第二課堂管理小組下面設(shè)立第二課堂執(zhí)行小組，由于社團(tuán)在學(xué)生中有很強(qiáng)的號(hào)召力，因此該小組可由學(xué)生社團(tuán)組成，負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的具體開展。

（2）人員保障。人員保障方面，應(yīng)該將教師隊(duì)伍納入第二課堂教育中，將課堂教育與第二課堂教育結(jié)合起來，由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)操作、解決問題等，有助于專業(yè)能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握。同時(shí)，教師為學(xué)生第二課堂活動(dòng)把握方向，便于第二課堂的管理。

（3）制度保障。為了保障第二課堂活動(dòng)的可行性，應(yīng)當(dāng)制定第二課堂相關(guān)管理制度，如第二課堂活動(dòng)申報(bào)制度、相關(guān)費(fèi)用管理制度、獎(jiǎng)懲制度、學(xué)分管理制度、評(píng)價(jià)制度和指導(dǎo)老師管理制度等。例如制定學(xué)分管理制度，將第二課堂教學(xué)與學(xué)分制度相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂的主動(dòng)性;制定考評(píng)制度，采用過程性考評(píng)與總結(jié)性考評(píng)相結(jié)合的方式，保障第二課堂的效果性。為了實(shí)現(xiàn)第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，建議從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。

（4）設(shè)施保障。為了保障第二課堂的順利開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供活動(dòng)場(chǎng)所和相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。硬件方面，例如應(yīng)當(dāng)建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等實(shí)踐和活動(dòng)場(chǎng)地，提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材、計(jì)算機(jī)等重要活動(dòng)器具;軟件方面，例如技能大賽需要的相關(guān)軟件。

四、結(jié)語

在分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂相關(guān)性的基礎(chǔ)上，本文以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的第二課堂活動(dòng)支撐體系，該體系包括內(nèi)容體系、組織形式和保障體系三個(gè)部分，力圖能夠通過該體系的構(gòu)建，發(fā)揮第二課堂教育在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：高校英語 翻轉(zhuǎn)課堂 第二課堂 微信公眾平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0207-02

在我國英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在課堂之外很少使用英語進(jìn)行交流，課堂教學(xué)與訓(xùn)練成為高校英語教學(xué)的主要模式。但僅依靠課堂教學(xué)而快速提升學(xué)生的英語水平具有較大的難度，而第二課堂又缺乏足夠的組織性、引導(dǎo)性和約束性，這使得高校英語課堂教學(xué)的更高層次提升遇到了困難。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷應(yīng)用于高校英語教學(xué)中，這為第二課堂的高效開展提供給了機(jī)遇和極大的便利。其中，微信公眾平臺(tái)作為工具，翻轉(zhuǎn)課堂作為方法，在高校英語第二課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，具有劃時(shí)代的意義。

1 翻轉(zhuǎn)第二課堂創(chuàng)新概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年逐漸興起的全新教學(xué)理念和模式，逐漸成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中頗具創(chuàng)新性、新穎性的教學(xué)模式之一。翻轉(zhuǎn)課堂主要是教師在進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)后，將教學(xué)以視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在上課之前自主完成學(xué)習(xí)資料的搜集、探究和學(xué)習(xí)，然后師生共同在課堂上進(jìn)行答疑、探討、溝通交流和作業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高校英語第二課堂教學(xué)具有突出的優(yōu)勢(shì)。一是翻D課堂通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)第二課堂時(shí)間和空間上的限制，能夠隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)，學(xué)生則能夠隨時(shí)通過智能手機(jī)或電腦獲取學(xué)習(xí)資料。而且翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)也實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，能夠針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在第二課堂中的學(xué)習(xí)更加自由和個(gè)性。二是翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在高校英語翻轉(zhuǎn)第二課堂學(xué)習(xí)中，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，從主觀上改變了學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)。三是翻轉(zhuǎn)課堂極大的提升了英語第二課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生即使不在與教師面對(duì)面的交流溝通中也能夠輕松、秩序、高效的學(xué)習(xí)。

1.2 微信公眾平臺(tái)應(yīng)用可行性

微信是騰訊依托智能手機(jī)而推出的一款通訊APP，其具有智能、便利、靈活、實(shí)時(shí)的特點(diǎn)，具有強(qiáng)大的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)文字圖片交流、語音對(duì)話、視頻溝通等功能，因此將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高校英語翻轉(zhuǎn)第二課堂具有諸多優(yōu)勢(shì)。首先，微信公眾平臺(tái)在翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)中使用具有較低的成本，對(duì)于多數(shù)大學(xué)生而言只要具備一部智能手機(jī)便可實(shí)現(xiàn)，極其便利；其次微信的傳播功能強(qiáng)大，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等方式的信息傳播，能夠滿足移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求；再次，通過微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高效的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的隨時(shí)溝通交流，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)；最后微信具有便捷的消息推送功能，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料等對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)推送，加強(qiáng)了信息傳遞的相關(guān)性、實(shí)效性和針對(duì)性。

2 教學(xué)實(shí)踐研究

2.1 高校英語第二課堂實(shí)踐調(diào)查分析

對(duì)該校公共基礎(chǔ)英語教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高校英語第二課堂教學(xué)中，非英語專業(yè)學(xué)生每周用于英語學(xué)習(xí)的平均時(shí)間不足4.9 h，而且學(xué)習(xí)時(shí)間較為分散、自由，缺乏有效的指導(dǎo)。學(xué)生在第二課堂模式下的英語學(xué)習(xí)方法中，背誦單詞、考級(jí)訓(xùn)練題是最常用的方法，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行口語交流和參加英語活動(dòng)的方式來學(xué)習(xí)英語。在對(duì)學(xué)生第二課堂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏清晰、明確的計(jì)劃，而且多數(shù)在漫無目的的模式下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。此外，在英語第二課堂教學(xué)中，缺乏足夠的方法、方式，很少運(yùn)用多媒體或互聯(lián)網(wǎng)等工具，教學(xué)效果并不突出。

2.2 基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)第二課堂設(shè)計(jì)

在高校英語翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式下，教學(xué)視頻是重要的是學(xué)習(xí)材料，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)的簡短、精確、全面的教學(xué)視頻通過微信公眾平臺(tái)展示給學(xué)生，以供其在第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)有兩種方式，一種是從互聯(lián)網(wǎng)上精確搜索已有的精品課程，另一種是高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)自己錄制教學(xué)視頻。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先應(yīng)創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)，并與班級(jí)的每個(gè)學(xué)生建立微信溝通。然后教師結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中要清晰、全面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。每個(gè)教學(xué)視頻8～10 min為宜，包含一個(gè)教學(xué)主題，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式。之后教師將教學(xué)視頻上傳至微信教學(xué)公眾平臺(tái)賬號(hào)，供學(xué)生共享學(xué)習(xí)。在每次教學(xué)中應(yīng)配合精確度的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)周期，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可在第一課堂進(jìn)行信息反饋和講評(píng)，或者直接通過微信教學(xué)公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)信息、問題、質(zhì)疑等信息收集，然后進(jìn)行反饋、講評(píng)、評(píng)價(jià)和作業(yè)鞏固。最后進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，并對(duì)翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

2.3 具體實(shí)施對(duì)策

在高校英語翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)的具體實(shí)施中，要結(jié)合微信教學(xué)公眾平臺(tái)的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的組織，由學(xué)校層面組織協(xié)調(diào)好各種教學(xué)活動(dòng)，加大對(duì)英語第二課堂教學(xué)的宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要性，使他們積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生第二課堂的學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)第二課堂實(shí)施中，要遵循一定的步驟，即教師要先對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)第二課堂進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和使用這種方式，掌握這種模式下的學(xué)習(xí)方法和步驟。之后教師進(jìn)行教學(xué)演示，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生能夠熟練的掌握這種學(xué)習(xí)方法。

2.4 教學(xué)效果分析

翻轉(zhuǎn)課堂是近兩年才逐漸興起并應(yīng)用于高校教學(xué)中的，而且微信教學(xué)公眾平臺(tái)引入到第二課堂教學(xué)中，與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合也處于模式階段，因此具體的教學(xué)效果需要通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。在該文的教學(xué)實(shí)踐中，基于微信教學(xué)公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)第二課堂顯著增加了學(xué)生之間、師生之間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生有目的、有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)明顯增多，學(xué)習(xí)效果也較為顯著。此外，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性明顯提升，針對(duì)性也較強(qiáng)。這說明微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)第二課堂在高校英語教學(xué)中具有積極的意義和教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊柳群，侯俊霞.大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，36（2）：19-21.

篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生英語課堂第二課堂 開展現(xiàn)狀 大學(xué)英語教學(xué)

隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語的復(fù)合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的開展和深入，我國大學(xué)生英語水平不斷提高，英語教學(xué)也取得了巨大的成績，但與社會(huì)的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實(shí)提高大學(xué)生英語語言運(yùn)用的綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)思想過分強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略語言能力的培養(yǎng)。舊的英語教學(xué)大綱過度強(qiáng)調(diào)閱讀，并成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，忽略學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，應(yīng)試教育色彩濃厚。這導(dǎo)致了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)上重點(diǎn)講授詞匯、語法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以機(jī)械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生患上了“外語聾啞癥”。“聾子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應(yīng)運(yùn)而生，從一定程度上反映了學(xué)生聽說等實(shí)際應(yīng)用能力的欠缺。英語語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不同于其它科目的學(xué)習(xí)，它不僅需要有足夠的通過課堂學(xué)習(xí)而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機(jī)會(huì)在適當(dāng)?shù)那榫罢Z境下進(jìn)行語言輸出的練習(xí)與實(shí)踐，繼而達(dá)到鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)和提高語言實(shí)際應(yīng)用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動(dòng)，是一個(gè)切實(shí)可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)真實(shí)環(huán)境與條件。

英語第二課堂是指為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語言實(shí)踐活動(dòng)提供環(huán)境和指導(dǎo)。英語第二課堂建設(shè)對(duì)外語學(xué)習(xí)具有重要意義：一方面學(xué)生能夠把課上所學(xué)用于實(shí)踐，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，另一方面實(shí)踐中的問題反過來指導(dǎo)和激勵(lì)課上學(xué)習(xí)，學(xué)與用互相加強(qiáng)、互為動(dòng)力。作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學(xué)習(xí)的校園氛圍，更有利于加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.大學(xué)生英語第二課堂的開展現(xiàn)狀

我校的英語第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動(dòng)形式比較單一，組織的形式多以學(xué)生社團(tuán)（大學(xué)生英語俱樂部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對(duì)于課堂教學(xué)的積極作用沒有得到體現(xiàn)。然而近幾年來，我校的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這歸功于語言文化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開辟與建設(shè)第二課堂的高度重視和校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領(lǐng)導(dǎo)在抓好第一課堂建設(shè)和改革的同時(shí)，致力于英語第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，組建學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極發(fā)動(dòng)青年教師，形成固定的成員，為參加各類競(jìng)賽的學(xué)生專門輔導(dǎo)，把英語第二課堂建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作來抓，在人力、物力、財(cái)力上都加大了投入，在啟動(dòng)我校英語改革工程時(shí)，加強(qiáng)英語第二課堂建設(shè)被定為一項(xiàng)重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設(shè)取得了明顯的成效。第一和第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，有力地推動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革工程在我校的實(shí)施。

1.1大學(xué)生第二課堂教育模式的實(shí)施及效果。

語言文化學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)英語角，大學(xué)生英語俱樂部舉辦的英語競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)，并先后成功舉辦了口語技能競(jìng)賽、大學(xué)生英語風(fēng)采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學(xué)生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機(jī)，組建興趣小組，指定有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)參賽學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語口語專項(xiàng)技能。在全國性的英語競(jìng)賽和比賽當(dāng)中，認(rèn)真組織好競(jìng)賽的初賽組織工作，做好選拔最優(yōu)秀的學(xué)生代表我校參賽，以彰顯我校大學(xué)英語教學(xué)改革的成果，展現(xiàn)我校大學(xué)生的英語水平和風(fēng)采，擴(kuò)大我校的影響力。大學(xué)英語部組織我校學(xué)生先后參加了全國大學(xué)生英語競(jìng)賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學(xué)生英語演講比賽等在全國大學(xué)生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競(jìng)賽，不斷取得突破性的成績，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。各類競(jìng)賽的參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加，我校大氣科學(xué)系02級(jí)林娜同學(xué)在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區(qū)）決賽中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得一等獎(jiǎng)，綜合得分在三名獲一等獎(jiǎng)的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我校學(xué)生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎(jiǎng)項(xiàng)的一等獎(jiǎng)一直由少數(shù)高校包攬的歷史。2007年我院04級(jí)秦嶺同學(xué)獲得了江蘇省一等獎(jiǎng)，2008年我校08級(jí)應(yīng)用物理專業(yè)趙同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，07級(jí)國商英語專業(yè)蔣欣獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。大學(xué)英語部由于出色的組織表現(xiàn)和取得的突出成績，連續(xù)三年獲得全國大學(xué)生英語競(jìng)賽組委會(huì)頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)證書，多位參賽選手的輔導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)，我院還組織全國大學(xué)生英語競(jìng)賽，提高了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。2008年我校共有870名學(xué)生參賽，我院英語專業(yè)的黃戈同學(xué)獲得B類一等獎(jiǎng)；05級(jí)氣候?qū)I(yè)徐婉筠同學(xué)獲得C類特等獎(jiǎng)；07級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的趙暢獲得C類一等獎(jiǎng)。我院主辦的“語言文化周”已成為學(xué)校校園文化的特色品牌。我校建立了大學(xué)生活動(dòng)中心，為開展第二課堂活動(dòng)提供專門場(chǎng)所，為學(xué)生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學(xué)生了解西方文化，鍛煉學(xué)生的交際能力，也為學(xué)生展示自我提供了廣闊的平臺(tái)，使我校的大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)都更上了一個(gè)臺(tái)階。

1.2充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化語言實(shí)踐環(huán)境。

我院充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極擴(kuò)展英語第二課堂的范圍，優(yōu)化語言實(shí)踐環(huán)境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內(nèi)容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學(xué)特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統(tǒng)，創(chuàng)辦了“空中英語課堂”，在課余時(shí)間，結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的英語聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期組織教師進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法講座，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，深受廣大學(xué)生的歡迎。隨著我校大學(xué)英語教改工程的實(shí)施和深化，我校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心順利建成并已經(jīng)投入使用，廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，可以利用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的英語水平，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)，一定程度上解決了因?yàn)榈谝徽n堂中由于大班教學(xué)中很難解決的個(gè)性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的場(chǎng)所。語院先后聘請(qǐng)了多名外籍教師擔(dān)任大學(xué)英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學(xué)生提供和創(chuàng)造原汁原味的英語課堂和英語學(xué)習(xí)環(huán)境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學(xué)習(xí)方法講座等。為了加強(qiáng)學(xué)生四級(jí)后的英語學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我院對(duì)課程體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，為過四級(jí)的學(xué)生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實(shí)用能力培訓(xùn)班、英語提高班，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內(nèi)的選修課程，進(jìn)一步提高他們的英語水平和英語綜合應(yīng)用能力。

通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動(dòng)基地。但是我校的英語第二課堂建設(shè)仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。

2.大學(xué)生英語第二課堂與大學(xué)英語教學(xué)

2.1充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，為第二課堂的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語第二課堂雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進(jìn)一步充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，為第二課堂的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須深化大學(xué)英語教改工程，充分利用不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。我校目前已經(jīng)擁有英語多媒體教室、語音實(shí)驗(yàn)室、自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是目前的利用并不是很充分，應(yīng)該在今后的第二課堂建設(shè)中，充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施豐富英語第二課堂的形式和內(nèi)容，提高英語第二課堂的效率，進(jìn)而反作用于第一課堂教學(xué)。

2.2重視英語第二課堂，加大投入。

目前我國各個(gè)高校對(duì)于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和促進(jìn)課堂教學(xué)的重要意義已經(jīng)得到了公認(rèn)。很多學(xué)校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動(dòng)納入了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估中，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)一步搞好了英語第二課堂建設(shè)。大學(xué)英語部在英語第二課堂建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用：發(fā)揮了外籍教師和大學(xué)英語部教師對(duì)英語第二課堂的指導(dǎo)作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強(qiáng)了對(duì)英語角活動(dòng)的指導(dǎo)，邀請(qǐng)外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)，努力使英語角的活動(dòng)特色鮮明，并成為學(xué)生進(jìn)行自由語言表達(dá)、思想交流、運(yùn)用實(shí)際語言交際能力進(jìn)行英語會(huì)話、提高英語交際能力的場(chǎng)所，使每學(xué)年的英語第二課堂建設(shè)和開展有規(guī)劃，有組織，有投入。

2.3創(chuàng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們發(fā)揚(yáng)敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神，聯(lián)合各相關(guān)部門和學(xué)生社團(tuán)，努力營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造具有南京信息工程的大學(xué)特色的英語第二課堂系列活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)。在繼續(xù)保持和加強(qiáng)大學(xué)英語第二課堂傳統(tǒng)三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎(chǔ)上，聯(lián)合團(tuán)委和學(xué)生英語社團(tuán)應(yīng)該不斷發(fā)掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內(nèi)容。同時(shí)利用普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的有利時(shí)機(jī)，積極響應(yīng)學(xué)校提出的實(shí)施“五個(gè)一”英語學(xué)習(xí)工程的號(hào)召，使英語第二課堂的開展有目標(biāo)，有計(jì)劃，有實(shí)效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動(dòng)形式包括：內(nèi)容豐富、形式多樣的“大學(xué)生英語活動(dòng)月”系列活動(dòng)，包括各類英語競(jìng)賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識(shí)問答，詞匯）、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)（校際英語學(xué)習(xí)交流活動(dòng)）、電影賞析、學(xué)術(shù)講座（外教講座周，四、六級(jí)名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會(huì)，等等。創(chuàng)辦“大學(xué)生英語學(xué)習(xí)報(bào)”使其成為我校大學(xué)生展現(xiàn)英語才能和學(xué)習(xí)成果、了解英語學(xué)習(xí)和英語動(dòng)態(tài)、交流英語學(xué)習(xí)體會(huì)心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動(dòng)交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合舉辦大型的英語第二課堂活動(dòng)。建立內(nèi)容豐富的大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強(qiáng)和搞好我校英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，已經(jīng)具備了各個(gè)方面的條件，是適應(yīng)和深化大學(xué)英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設(shè)中，要使活動(dòng)形式多樣化，有豐富的內(nèi)容，更要始終體現(xiàn)南京信息工程大學(xué)的特色，堅(jiān)持走創(chuàng)造具有本校特色的英語第二課堂的發(fā)展之路。

3.結(jié)語

理論的研究離不開實(shí)踐，實(shí)踐的進(jìn)行需要理論的指導(dǎo)。我們?cè)谟⒄Z第二課堂建設(shè)中，邊實(shí)踐邊研究，理論研究與實(shí)際建設(shè)相結(jié)合，提高英語第二課堂的活動(dòng)效果和效率，把實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)升華為理論進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開展。要經(jīng)常組織開展全校范圍的關(guān)于第二課堂活動(dòng)及效果的調(diào)查，了解學(xué)生的愿望和要求，聽取學(xué)生的建議和意見，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力為最終目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到提高我校英語第二課堂活動(dòng)效果和效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］高燕.開辟大學(xué)英語教學(xué)第二課堂的思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2007，（3）：62，64.

［3］郭繼東.當(dāng)前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)面臨的問題及對(duì)策［J］.教育科學(xué)，2008.2.

篇5

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語 第二課堂 語言交際能力

英語是國際社會(huì)的主要交際語言之一,掌握這門語言并運(yùn)用它進(jìn)行有效的國際交往、信息獲取、學(xué)術(shù)交流,成為我們?nèi)谌胧澜缰R(shí)體系,獲取國際學(xué)術(shù)話語權(quán)的基本要求。當(dāng)代大學(xué)生作為21世紀(jì)新型人才,具備較強(qiáng)的英語語言交際能力是必備的基本素質(zhì)。國家教育部高教司2006年制定頒布的《大學(xué)英語課程基本要求》明確提出“提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,尤其是英語聽說能力”。國家和社會(huì)都對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生英語語言素質(zhì)和語言交際能力的迫切要求。

隨著信息技術(shù)革命和以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展,大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入,現(xiàn)代大學(xué)英語的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,教師和學(xué)生都不再滿足于單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。如何提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力,培養(yǎng)有效的語言交際素養(yǎng),達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所用的目標(biāo)和效果,成為擺在大學(xué)英語教育者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

交際法的語言學(xué)習(xí)理論告訴我們:學(xué)習(xí)者只有在一定的社會(huì)語境的情景下,使用真正的語言進(jìn)行有意義的交際才能學(xué)會(huì)語言。而我們中國學(xué)生語言學(xué)習(xí)是在遠(yuǎn)離目標(biāo)語語言群體中進(jìn)行的。僅憑每周幾節(jié)英語課得到的可理解的輸入極其有限。所以我們要提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的能力就應(yīng)該積極地,盡可能地為他們創(chuàng)造近似于在目標(biāo)語語言群體中學(xué)習(xí)的語言習(xí)得環(huán)境。英語第二課堂通過創(chuàng)造良好的語言習(xí)得環(huán)境,在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力和語言交際能力方面是功不可沒的。

一、大學(xué)英語第二課堂的現(xiàn)狀

第二課堂的說法是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的,它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和活動(dòng)。英語第二課堂建設(shè)的初衷是營造一個(gè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,既作為課堂內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也在一定程度上輔助課堂內(nèi)的教學(xué)。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展是與新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍相吻合的。

目前許多高校在英語教學(xué)中,都不同程度地開辟了英語第二課堂。但多年來,許多第二課堂建設(shè)都處于一種可有可無、自由無序的狀態(tài),沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教學(xué)體系,在具體的實(shí)施過程中普遍存在著一些問題。筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)共性問題:

1.缺乏指向性。在中國當(dāng)前的教育體制大背景下,應(yīng)試仍是考量辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn),大學(xué)英語教學(xué)概莫能外。雖然四、六級(jí)考試在不斷地改革,很多高校也取消了其與學(xué)位掛鉤的規(guī)定,但社會(huì)對(duì)人才衡量標(biāo)準(zhǔn)的單一性、學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)體系的簡單化,形成了指引大學(xué)英語教學(xué)的潛在風(fēng)向標(biāo),這種無形的杠桿對(duì)于大學(xué)英語第二課堂的開展無疑是一種潛在的阻力。從1987年至今,整整20年,四、六級(jí)考試就像一把尺子,不但在量學(xué)生,也在量老師,量學(xué)校。

2.缺乏系統(tǒng)性。目前的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)隨意性很大,缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)置和專門規(guī)定,第二課堂活動(dòng)的組織和開展完全取決于學(xué)校、教師的主觀意愿,沒有形成一個(gè)科學(xué)完整的教學(xué)體系。

二、大學(xué)英語第二課堂教學(xué)發(fā)展對(duì)策

重新認(rèn)識(shí)第二課堂教學(xué)的價(jià)值。以大學(xué)英語課程基本要求和高校人才培養(yǎng)方案為依托,英語教育者不僅自身要對(duì)第二課堂在教學(xué)中的地位和作用有清醒的認(rèn)識(shí),還應(yīng)通過自己的有效教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)校教學(xué)管理部門對(duì)第二課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí):英語第二課堂既是正常教學(xué)的必要輔助手段,又是正常課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,英語第二課堂還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)生的交際能力、組織能力、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自信心都能通過豐富多樣的第二課堂活動(dòng)得到加強(qiáng),這正符合時(shí)代對(duì)復(fù)合型人材的需要。

開展第二課堂教學(xué)的理論研究。第二課堂教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)組成部分,不僅需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),更需要從理論方面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)第二課堂教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的深入研究,為大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

加強(qiáng)第二課堂教學(xué)的多元化實(shí)踐。英語第二課堂是指正常的課堂教學(xué)以外的圍繞英語習(xí)得而展開的一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它融學(xué)習(xí)的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體,形式多樣,如英語角、英語專題講座、英語晚會(huì)等各種活動(dòng),英語演講比賽、配音大賽、朗誦比賽、英語知識(shí)競(jìng)賽等各類比賽,以及借助各種多媒體電教設(shè)備所進(jìn)行的一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng),如網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、英語調(diào)頻臺(tái)節(jié)目制作等。

建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式。要以英語第二課堂教學(xué)為依托,建立一個(gè)新型的、動(dòng)態(tài)的、交際的、師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式,將第二課堂英語教學(xué)過程評(píng)價(jià)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的一部分,納入到雙方各自的學(xué)分考試、崗位考核的終結(jié)性評(píng)估中。進(jìn)而使學(xué)生的英語綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學(xué)、合理的考核,使相關(guān)部門和教師的工作得到全面、理性的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

英語第二課堂在大學(xué)英語教學(xué)中起到了不可忽視的作用。因此,我們要加強(qiáng)英語第二課堂的建設(shè),全面提高英語教學(xué)質(zhì)量,努力培養(yǎng)出具有實(shí)際語言運(yùn)用能力,時(shí)代所需要的高素質(zhì)的人材。重視和搞好大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動(dòng),并將其納入英語教學(xué)過程之中,建立起兩個(gè)課堂同步發(fā)展的教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、提高英語實(shí)際應(yīng)用能力和語言交際能力的有效途徑。為此,英語教育工作者,特別是從事一線教學(xué)的英語教育者應(yīng)積極思考、不斷探索,以求逐步完善大學(xué)英語第二課堂教學(xué),使其在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn):

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語第二課堂；復(fù)調(diào)；多聲部；交往行為

前言

在此提筆，頗有感觸，是因?yàn)樵谖胰松挠忠粋€(gè)求學(xué)階段，我的西方文論老師張杰教授讓我喜歡上了文學(xué)，認(rèn)識(shí)了巴赫金和哈貝馬斯。也正是因?yàn)閷?duì)文學(xué)理論的博大精深產(chǎn)生的濃厚興趣和作為大學(xué)英語教師的強(qiáng)烈的使命感，從而想和各位讀者來共同分享在大學(xué)英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐中的淺薄見解，以此對(duì)我今后的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐指明方向，為大學(xué)英語教學(xué)研究貢獻(xiàn)自己微薄之力。

巴赫金關(guān)于陀思妥耶夫斯基創(chuàng)造了復(fù)調(diào)小說模式，進(jìn)行分析和理論概括，在蘇聯(lián)、歐美以及近些年來的中國都有巨大影響。他對(duì)陀思妥耶夫斯基的創(chuàng)新給予了極高的評(píng)價(jià)，可以概括為：“陀思妥耶夫斯基創(chuàng)造了長篇小說的一個(gè)嶄新的體裁變種――復(fù)調(diào)小說……我們認(rèn)為，復(fù)調(diào)小說的創(chuàng)造不僅是在長篇藝術(shù)散文，即長篇小說的河床里延伸的各種體裁的發(fā)展中，而且在人類藝術(shù)思維發(fā)展中向前邁出了一大步。”在理論和方法的雙重意義上講，巴赫金在今天的廣泛影響毋庸置疑。筆者在此想要特別強(qiáng)調(diào)的是，他就復(fù)調(diào)小說的“多聲部”的平等對(duì)話特征，以及對(duì)各種對(duì)話關(guān)系的饒有趣味的描述，從文學(xué)評(píng)論的思想上說，有助于我們準(zhǔn)確了解小說的主人公；然而他所提倡的以元語言學(xué)為基礎(chǔ)的詩學(xué)研究以及我們后人對(duì)于該理論的方法論的思考，作為一種探索本身，也應(yīng)該說是開辟新方法的重大建樹，都會(huì)給人很多的啟發(fā)，特別在本文中將要提到的關(guān)于大學(xué)英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐更具有深刻的理論指導(dǎo)意義和廣泛的研究價(jià)值，進(jìn)而提高大學(xué)英語教學(xué)效果，不斷完善學(xué)科建設(shè)，相信這也是每位大學(xué)英語教學(xué)者不斷探索和努力的最終目的。

巴赫金的話語分析，主要停留在文學(xué)語言的層面上。與巴赫金不同，哈貝馬斯肯定了交往行為，他關(guān)注的是社會(huì)行為。交往行為理論方法的具體應(yīng)用：在文學(xué)研究中，把文學(xué)文本看成是前人留給后人的對(duì)話文本，是一個(gè)活的存在物。這個(gè)文本不是為了告訴后人（讀者）什么，而是在與后人（讀者）對(duì)話交往。而在外語教學(xué)中，把課堂教學(xué)看成是一種互動(dòng)的過程，而不僅僅是目的性的知識(shí)傳授過程，語言不僅僅是一種交際的工具，我們不只是在學(xué)習(xí)語言，還在探討和研究語言。交往行為是雙向互動(dòng)的行為，在動(dòng)態(tài)中對(duì)話交往，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。

回到具體的課堂教學(xué)中，教學(xué)的分離與交叉就是個(gè)很好的例子。隨著教學(xué)體制的不斷完善，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾曈⒄Z第二課堂的輔助教學(xué)作用。它對(duì)教學(xué)效果的提高，不言而喻。具體來說，第二課堂的開展，彌補(bǔ)了第一課堂的不足，因?yàn)樗鼉?nèi)容豐富，形式多樣，有利于完善學(xué)生的個(gè)性，還能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力和積極性。但是每一種行為模式都有自己不可替代的作用。應(yīng)該說，行為方式不是孤立的，而是同時(shí)共存的、交叉的。筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)和課外教學(xué)（第二課堂）是相互依存，無法互相替代的。

1.開展大學(xué)英語第二課堂的主要嘗試

近年來高校中出現(xiàn)的大學(xué)英語第二課堂，是與新的高校課堂模式、教育思維、管理水平和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍相吻合的。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生是活動(dòng)的中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向、興趣愛好展開活動(dòng)，而老師可以因材施教，設(shè)計(jì)形式多樣、難度不同的內(nèi)容來滿足不同學(xué)生的需求。但實(shí)際在第二課堂，老師如同“導(dǎo)游”一般，給學(xué)生指明方向，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，然而，真正的“風(fēng)景”如何，要靠學(xué)生自己去領(lǐng)略。

眾多高校開展的第二課堂，形式多樣，但無外乎就是以下幾種：發(fā)展成熟的英語角，來提高學(xué)生的口語交際能力；內(nèi)容多樣的英語廣播或者學(xué)生自編自演的英語表演，既豐富了校園文化，又鍛煉了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；或者進(jìn)行不同形式的競(jìng)賽，比如口語、演講、歌曲大賽，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣等等。這些活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力無疑是有益的。

以山東大學(xué)外文系為例，他們所采取的主要形式是演短劇，除此之外還有演講、外語歌曲演唱等。江蘇工業(yè)學(xué)院外語系的第二課堂則采用英語角、英文短劇表演大賽、英語演講比賽和模擬創(chuàng)建電子報(bào)刊等系列活動(dòng)的形式。和其他兄弟院校一樣，我們學(xué)校也在不斷的探索中找到了適合我們自己的一條開展第二課堂的道路。具體來講，我們學(xué)院設(shè)立了自己的培訓(xùn)部，專門負(fù)責(zé)大學(xué)英語第二課堂的開展。經(jīng)過不斷的努力實(shí)踐，我們?cè)诿繉W(xué)期都有一次全校范圍的英語風(fēng)采大賽，由學(xué)生自編自演，不拘泥于一種形式，可以有歌曲、演講、話劇表演、電影原聲配音等；除此之外，有一支專門負(fù)責(zé)競(jìng)賽的師資隊(duì)伍，來具體操作校內(nèi)外的大學(xué)英語競(jìng)賽，比如：全國大學(xué)英語競(jìng)賽，CCTV英語演講大賽和校內(nèi)英語書法大賽等。可見，到目前為止，大學(xué)英語第二課堂形式多樣，但我們沒有一個(gè)明確的第二課堂的規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確說沒有一個(gè)教學(xué)大綱來指導(dǎo)和規(guī)范第二課堂。

實(shí)踐證明，我們開展大學(xué)英語第二課堂的這一教學(xué)模式是成功的。按照巴赫金的復(fù)調(diào)理論，我們是否可以把每個(gè)學(xué)生看作是一個(gè)聲部？那么，第二課堂的開展，是否能夠體現(xiàn)學(xué)生和老師間的對(duì)話？學(xué)生和老師除了課堂教學(xué)以外，第二課堂是否產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)的交往行為與對(duì)話呢？

2.英語第二課堂中師生間的“對(duì)話”與“多聲部”

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，大學(xué)英語老師們正是授漁者。第二課堂主要以學(xué)生為主，教師為輔，教師應(yīng)給學(xué)生以較多開口說話的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化參與意識(shí)和實(shí)踐能力。我們可以把大學(xué)英語的課堂比作是個(gè)大網(wǎng)，顯然第一課堂就活躍在這個(gè)大網(wǎng)里，而大網(wǎng)外面就是海闊天空的第二課堂。可見，教師在第二課堂中的角色如同前文所說的導(dǎo)游，主要起指導(dǎo)和檢查作用，而真正的主角應(yīng)是學(xué)生自己。學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己統(tǒng)籌規(guī)劃、自己駕馭課堂安排。這樣，在老師和學(xué)生中間產(chǎn)生了真正意義上的對(duì)話交往。同時(shí)，學(xué)生在第二課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，他們也會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，教師可以對(duì)學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中的實(shí)際問題進(jìn)行指導(dǎo)，給以客觀分析和研究，和學(xué)生一起總結(jié)出更加科學(xué)的教學(xué)方法，又可以運(yùn)用在第一課堂，長此以往，這種“互動(dòng)”也能切實(shí)使英語教學(xué)水平得到提高。

先生認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)變化角色，教師應(yīng)當(dāng)成為控制者、組織者、評(píng)價(jià)者、鼓勵(lì)者、參與者和來源，第二課堂正好適應(yīng)這一教學(xué)模式的要求。在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，以學(xué)生為主進(jìn)行交流，學(xué)生可以主動(dòng)和老師交流和對(duì)話，而第二課堂的每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)“聲部”，他們根據(jù)自己的喜好選擇喜歡或是擅長的“樂器”，這樣才能保證學(xué)生在第二課堂中盡力做到更好。那么，第二課堂的老師可以擔(dān)任“指揮”的角色，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況分配不同的任務(wù)，對(duì)每個(gè)“聲部”所選任務(wù)給予建設(shè)性意見，指導(dǎo)各“聲部”發(fā)揮各自特長的同時(shí)，還井然有序地使每個(gè)“聲部”有力配合，最終奏出最完美的旋律。長此以往，學(xué)生在第二課堂中“越戰(zhàn)越勇”，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)效果給了充分地肯定，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于第二課堂的老師無疑也是聽交響樂的享受。

3.目前開展大學(xué)英語第二課堂存在的主要問題

首先，從大的語言環(huán)境上講，大學(xué)英語的教學(xué)還被四、六級(jí)牽著鼻子。從1987年至今，將近20年的時(shí)間，四、六級(jí)考試就像是一把尺子，除了量學(xué)生，還要量老師。雖然現(xiàn)在四、六級(jí)考試改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，很多高校取消了原來四級(jí)證和學(xué)位相掛鉤的決定，但社會(huì)對(duì)于四級(jí)證的需求并沒有下降。而有些高校四級(jí)改用新題型后，又投入了另外一輪的四級(jí)過關(guān)率的考驗(yàn)。這樣，我們看到了一個(gè)惡性循環(huán)，大學(xué)英語老師將繼續(xù)承擔(dān)著“教書匠”的光榮使命，學(xué)生也回到了高中打勾劃圈的時(shí)代。那么，學(xué)生和老師的應(yīng)試心理也會(huì)與日俱增。同時(shí)，我們也意識(shí)到，這種無形中的杠桿對(duì)于大學(xué)英語第二課堂的開展帶來一定的阻力。

其次，從個(gè)體語言環(huán)境上講，要開展第二課堂會(huì)受到高校各自辦學(xué)條件的制約，教師隊(duì)伍的制約以及學(xué)生個(gè)體英語水平的制約等等。應(yīng)用語言學(xué)研究表明：人們學(xué)習(xí)和掌握目的語的程度最終取決于接觸和接受該語言信息的數(shù)量和質(zhì)量。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的高校都在不同程度地采用第二課堂形式來補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，但是沒有考慮到本校的實(shí)際情況，在開展二課堂時(shí)，沒有按照學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分類實(shí)施，即便是目前第二課堂的形式多樣，但歸根結(jié)底也是在老師的安排下學(xué)生多了幾種選擇而已，可能引發(fā)的直接后果是老師為了急于求成，學(xué)生會(huì)喪失信心，甚至對(duì)第一課堂都可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，從第二課堂本身來說，還不具備成熟的語言環(huán)境，那么，在具體操作過程中，還希望老師們仔細(xì)斟酌。

結(jié)束語：

常言道，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，大學(xué)英語第二課堂有其顯著的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特的魅力，適應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革，是一種行之有效的教學(xué)模式，它在構(gòu)筑多維語言學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮了巨大的作用，值得一提的是學(xué)生作為“多聲部”的復(fù)調(diào)特征，印證了大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體特長得到了極致發(fā)揮，同時(shí)能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。另一方面，在大學(xué)英語第二課堂中，學(xué)生和老師的交流和對(duì)話，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)英語的積極性和課堂參與的飽滿熱情。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，也要注意到由于盲目隨從，不顧現(xiàn)狀，只注重形式而不重視內(nèi)容和效果，必定會(huì)適得其反。因此，開展第二課堂勢(shì)在必行，但也要有章可循，才能真正提高大學(xué)英語教學(xué)效果，成功地從第一課堂向第二課堂轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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［2］沈菊芬.淺議英語第二課堂［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(1).

［3］桂詩春.我國外語教育的根本出路［J］.中國外語，2004，(1).

篇7

關(guān)鍵詞：第二課堂；緬甸語；教學(xué)

當(dāng)前隨著我國與緬甸之間的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等各個(gè)方面都逐漸展開了深入的交流與合作，尤其是在世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大背景下，所以各個(gè)院校對(duì)緬甸語教學(xué)也逐漸的給予了更多的關(guān)注。

一、緬甸語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著中緬兩國之間的交流合作的日益頻繁，緬甸語也成為了最近幾年，社會(huì)較為流行的熱門語種之一，同時(shí)對(duì)于緬甸語的專業(yè)人才需求也在不斷的增多。但是就目前的情況來看，緬甸語的教學(xué)仍然屬于小語種這一類別，同時(shí)緬甸語在社會(huì)中使用的情況也較為特殊，能夠有著廣泛使用緬甸語的地區(qū)主要分布與緬甸較為接近的幾個(gè)省市，也就造成了許多學(xué)生對(duì)于緬甸語專業(yè)的不重視、不認(rèn)可。尤其是許多的院校在招生的過程中，很少會(huì)有學(xué)生會(huì)選擇緬甸語作為自己的專業(yè)，通常都是一些學(xué)生在服從調(diào)劑的過程中被分配到緬甸語專業(yè)當(dāng)中，這就使得學(xué)生對(duì)緬甸語的了解很少。

二、第二課堂在緬甸語教學(xué)各個(gè)階段上的應(yīng)用

1.初級(jí)階段。在緬甸語教學(xué)中采用第二課堂的教學(xué)模式需要在教學(xué)的入學(xué)階段就需要進(jìn)行準(zhǔn)備。

首先，是對(duì)緬甸語專業(yè)的情況進(jìn)行全面的了解。在許多學(xué)校緬甸語專業(yè)中學(xué)生都對(duì)自己所在的專業(yè)不太了解，這就需要從緬甸語的背景入手，通過在語言背景、發(fā)展情況、以及當(dāng)前的現(xiàn)狀等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開分析，使學(xué)生能夠?qū)挼檎Z專業(yè)有個(gè)初步的概念。例如在教學(xué)的初期，教師可以通過文章、圖片、視頻等豐富的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解緬甸語一種什么類型的專業(yè)、當(dāng)前學(xué)校對(duì)緬甸語專業(yè)的發(fā)展以及規(guī)劃、緬甸語專業(yè)的教學(xué)模式、歷屆緬甸語專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)情況等。通過讓學(xué)生能夠?qū)挼檎Z專業(yè)有著系統(tǒng)化的理解與掌握，而在這一過程當(dāng)中，第二課堂主要是將相互介紹、主動(dòng)分享作為教學(xué)的組織方式。

其次，需要通過第二課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立自身的專業(yè)自信。在這一階段的第二課堂應(yīng)當(dāng)以了解緬甸文化作為主要的教學(xué)內(nèi)容，將中國與緬甸之間的文化機(jī)進(jìn)行對(duì)比，通過在服飾、風(fēng)俗、宗教、景觀等不同的文化角度進(jìn)行對(duì)比，另一不同民族的文化特色吸引學(xué)生對(duì)緬甸加深了解的欲望。在第二課堂當(dāng)中，教師可以通過輕松歡快的教學(xué)氛圍將緬甸的大量特色文化介紹給學(xué)生，讓學(xué)生建立起對(duì)自身專業(yè)的期望和自信。通過這樣的方式為學(xué)生構(gòu)建自身積極良好的專業(yè)信念，樹立積極樂觀的專業(yè)學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生的入學(xué)階段第二課堂的主要功能就是在于讓學(xué)生能夠更加全面的、有針對(duì)性的了解緬甸以及緬甸文化，讓學(xué)生對(duì)緬甸語產(chǎn)生興趣。激發(fā)出學(xué)生對(duì)緬甸語學(xué)習(xí)的積極性，建立起學(xué)生正確的專業(yè)理念。

2.緬甸語學(xué)習(xí)階段。在緬甸語的學(xué)習(xí)階段，第二課堂重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、文化障礙的消除等幾個(gè)方面進(jìn)行配合。其中，第二課堂在緬甸語學(xué)習(xí)階段又細(xì)分成：緬甸語學(xué)習(xí)初級(jí)階段、語言發(fā)展階段。

（1）緬甸語學(xué)習(xí)初級(jí)階段。在這一階段當(dāng)中，主要是對(duì)第二課堂上組織學(xué)生對(duì)在緬甸語的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)在緬甸語的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)技巧上進(jìn)行講解。想要學(xué)好一門新的語言需要在學(xué)習(xí)方法上不斷的總結(jié)，而在這一階段的第二課堂當(dāng)中，重點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)技巧上的總結(jié)與交流。此外，對(duì)于緬甸語教學(xué)中的語音學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)語法上的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在這一過程中可以選擇較為輕松愉快的方式來教授學(xué)生知識(shí)。例如，在第二堂課中，播放一些緬甸的電影、紀(jì)錄片等通過一些當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘娘L(fēng)俗文化等內(nèi)容，將緬甸語的一些語音、語法技巧展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式可以使得緬甸語的教學(xué)更具有實(shí)踐意義。

從功能上來講，第二堂課本身就是教學(xué)課堂的一種延伸，因此在第二課堂當(dāng)中需要逐漸的將學(xué)生引導(dǎo)到緬甸語學(xué)習(xí)的正確方式上，充分的發(fā)揮其輔助課堂教學(xué)的功能，注意在第二課堂中需要通過適當(dāng)?shù)姆绞絹碚归_。形式上可以更加的豐富、生動(dòng)，在第二課堂中可以不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的框架，甚至于不必將學(xué)生限制在教室當(dāng)中。在這一階段，學(xué)生會(huì)逐漸的由于產(chǎn)生興趣進(jìn)而產(chǎn)生與之相關(guān)的疑問，這些問題很有可能是與緬甸語有一定關(guān)系但又與緬甸文化等其他方面有關(guān)，因此在這一階段中可以適當(dāng)?shù)钠刚?qǐng)一些有豐富閱歷的緬籍教師進(jìn)行授課，通過外籍教師來解答學(xué)生的問題，可以使答案更加的全面也更加的形象，使學(xué)生能夠?qū)挼槲幕约罢Z言產(chǎn)生好奇心理，為語言的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）語言發(fā)展階段。語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有不斷的進(jìn)行應(yīng)用才能學(xué)好一門語言，因此在對(duì)緬甸語學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，就需要開始對(duì)緬甸語進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用訓(xùn)練，而在這一階段當(dāng)中，第二課堂的重點(diǎn)是合理的把握課余的時(shí)間，通過一些具有實(shí)踐意義的課外活動(dòng)將在教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的緬甸語知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用出來，在第二課堂上進(jìn)一步的鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。同時(shí)在第二課堂中進(jìn)行一些豐富的緬甸語活動(dòng)也可以創(chuàng)造出一些立體的語言環(huán)境，在活動(dòng)中提高學(xué)生的語感和口語能力。在集體的環(huán)境下，營造積極活躍的語言學(xué)習(xí)氣氛。進(jìn)而改善教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在第二課堂中，教師與學(xué)生也可以進(jìn)一步的展開交流與溝通，加深師生之間的感情。

在這一階段的第二課堂中，重要的是將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到第二課堂當(dāng)中去，一方面使學(xué)生能夠語言上得到充分的練習(xí)，另一方面，也可以提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過第二課堂的展示，學(xué)生需要從課堂教學(xué)中補(bǔ)充新的知識(shí)，然后在課外活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用。

（3）緬甸語的實(shí)際應(yīng)用階段。在這一階段當(dāng)中，第二課堂的內(nèi)容也會(huì)有所提升，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，不再是使用圖片以及語言上的簡單對(duì)話來進(jìn)行練習(xí)，而是進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于對(duì)學(xué)生的緬甸語能力進(jìn)行綜合性的鍛煉，通過實(shí)際的緬甸語使用，能夠有效的檢測(cè)出學(xué)生在緬甸的學(xué)習(xí)上還存在哪些問題。

三、結(jié)語

總而言之，第二課堂是一種對(duì)教學(xué)有著十分重要意x的教學(xué)方式，通過第二課堂可以合理的安排學(xué)生的課余時(shí)間，進(jìn)行緬甸語的練習(xí)與運(yùn)用，同時(shí)在緬甸語教學(xué)的各個(gè)階段，第二課堂都能發(fā)揮出不同的作用，能夠?qū)虒W(xué)的第一課堂有著很大程度的輔助功能。因此，需要在緬甸語的教學(xué)當(dāng)中更加積極合理的運(yùn)用第二課堂教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)類專業(yè)； 職業(yè)素養(yǎng)； 第二課堂； 實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）10-60-04

Research on the path for integration of computer specialties' professional

attainment education into second classroom

Gao Yongmei， Shen Haijuan

（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： In the vocational education， often focused only on the integration of professional attainment education into the first classroom， but ignoring the importance of the second classroom. According to the requirements of the professional attainment for computer specialties and the current development situation of the second classroom， the implementation path for the integration of professional attainment education into the second classroom is put forward. And the evaluation schemes for the integration of professional attainment education into the second classroom are designed. Expand the new forms of the second classroom， and combine with the first classroom， to realize the integration of professional attainment education into the whole process of vocational education.

Key words： computer specialties； professional attainment； the second classroom； implementation path

0 引言

近年來，職業(yè)素養(yǎng)教育在高校越來越受到重視，尤其是在高職院校，更是把職業(yè)素養(yǎng)教育不斷提升到新的高度。IT行業(yè)發(fā)展迅猛，瞬息萬變，對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，所以高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)肩負(fù)重任，在注重第一課堂融入職業(yè)素養(yǎng)教育的同時(shí)，也要積極開辟新途徑，構(gòu)建完善的第二課堂培養(yǎng)體系。

1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的基本要求

計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生高比例就業(yè)于IT行業(yè)，IT行業(yè)要求學(xué)生必須具備以下職業(yè)素養(yǎng)。

1.1 明確目標(biāo)，定期規(guī)劃

IT行業(yè)，技術(shù)更新快，如果一個(gè)決策失誤就可能給企業(yè)帶來致命的打擊。設(shè)定目標(biāo)、制定長遠(yuǎn)規(guī)劃是IT企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要舉措。在這個(gè)前提下，企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求可能隨時(shí)調(diào)整部門。IT企業(yè)往往是作為提供服務(wù)的乙方，每個(gè)項(xiàng)目都有嚴(yán)格的工期，項(xiàng)目組的項(xiàng)目計(jì)劃、目標(biāo)必須完善。作為IT企業(yè)員工，必須有短期、中期、長期目標(biāo)和規(guī)劃，更需要長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，一不小心就可能被飛速發(fā)展的行業(yè)所淘汰。

1.2 勤于鉆研，敢于創(chuàng)新

勤于鉆研，敢于創(chuàng)新是IT從業(yè)者必備的基本素質(zhì)。IT從業(yè)者對(duì)自己從事的技術(shù)要有足夠的韌勁，無論是調(diào)試程序、技術(shù)開發(fā)、界面設(shè)計(jì)，還是故障排除，在技術(shù)上需執(zhí)著的追求。IT行業(yè)涉及的知識(shí)面廣，技術(shù)更新快，是一個(gè)靈活多變的行業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)新思維，在技術(shù)方面，不墨守成規(guī)，不被經(jīng)驗(yàn)所束縛，才能夠激發(fā)出新的靈感，創(chuàng)造出新的東西。

1.3 保守機(jī)密，產(chǎn)權(quán)意識(shí)

一個(gè)IT企業(yè)的支柱往往就是一個(gè)新的技術(shù)框架，一項(xiàng)新的創(chuàng)造發(fā)明，一個(gè)新的經(jīng)營模式，一個(gè)新的算法研究。所以在IT行業(yè)中，一定要有強(qiáng)烈的產(chǎn)權(quán)意識(shí)，維護(hù)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，保守企業(yè)機(jī)密是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的要素。同時(shí)應(yīng)當(dāng)做到不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。IT從業(yè)人員經(jīng)常會(huì)接觸到較為機(jī)密的信息、事物或個(gè)人隱私等數(shù)據(jù)，所以學(xué)會(huì)保守機(jī)密很重要，避免不必要的麻煩，這也是IT人員的素養(yǎng)。

1.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，善于溝通

在IT行業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作非常重要，項(xiàng)目完成的好壞，關(guān)鍵在團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作能力。很多項(xiàng)目往往是因?yàn)橐庖姴唤y(tǒng)一，繼而發(fā)生糾紛和矛盾，導(dǎo)致工期延長，甚至項(xiàng)目失敗。因此，處理好團(tuán)隊(duì)中的矛盾是維持團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重中之重。同時(shí)，溝通能力也是不可或缺的一種能力，在項(xiàng)目開發(fā)過程中，只有做到及時(shí)與客戶溝通交流，才能做出客戶滿意的產(chǎn)品。團(tuán)隊(duì)之間及時(shí)溝通，項(xiàng)目各階段銜接順利，才能少走彎路，產(chǎn)品才能更符合用戶需求。

1.5 終身學(xué)習(xí)，勤于交流

IT從業(yè)人員必須有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，才能跟上行業(yè)日新月異的發(fā)展。IT技術(shù)更新快，新知識(shí)在書本上學(xué)不到，必須學(xué)會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀中外文獻(xiàn)。勤于交流也是IT人才必須具備的素質(zhì)，只有及時(shí)交流最新技術(shù)，吸收他人研究成果，迅速更新自己的知識(shí)。

2 第二課堂開展情況調(diào)研分析

高職院校中，周課時(shí)一般設(shè)置在22至26課時(shí)之間，學(xué)生除了課堂時(shí)間，至少有兩天的時(shí)間可以自由支配，再加上晚上的時(shí)間，學(xué)生有充足的時(shí)間開展第二課堂的學(xué)習(xí)。第二課堂的建設(shè)情況能否滿足學(xué)生的需求是關(guān)鍵。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校只注重第一課堂的建設(shè)，第二課堂則放在一個(gè)無足輕重的位置。致使第二課堂存在定位不準(zhǔn)確、形式單一化、學(xué)生利用率低、管理人員不專業(yè)、管理體制不健全等諸多問題。

2.1 第二課堂規(guī)劃不合理

目前，各高職院校的活動(dòng)從數(shù)量上來說并不少，有全校性的大型活動(dòng)，有社團(tuán)和學(xué)習(xí)自發(fā)組織的興趣活動(dòng)，這些活動(dòng)往往過于頻繁，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)及撞車現(xiàn)象。致使第二課堂活動(dòng)內(nèi)容雖然廣泛，但定位不準(zhǔn)，規(guī)劃不合理[1]。

2.2 第二課堂重娛樂輕專業(yè)

第二課堂往往以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，從學(xué)生的業(yè)余愛好出發(fā)，以休閑娛樂為主。專業(yè)教師參與甚少，故活動(dòng)基本與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)。致使第二課堂成為學(xué)生結(jié)交朋友，發(fā)展興趣的場(chǎng)所。如何將第二課堂與專業(yè)聯(lián)系起來，將專業(yè)技能實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在第二課堂，將第二課堂變成第一課堂的實(shí)踐基地，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有重要意義。

2.3 第二課堂管理不規(guī)范

重教學(xué)，輕學(xué)工是高職院校的通病，而第二課堂以學(xué)工為主，專業(yè)及學(xué)校各主要職能部門沒有參與到第二課堂的建設(shè)與管理中。而活動(dòng)以學(xué)生或?qū)W生會(huì)自發(fā)組織為主，隨意性大，沒有約束，更談不上管理制度。由于第二課堂沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，與教學(xué)脫節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入第二課堂成為一種奢望。

2.4 參與第二課堂學(xué)生的比例小

第二課堂往往是活躍分子或班級(jí)干部活動(dòng)的場(chǎng)所，對(duì)于全校性的形式化的講座、會(huì)議，很多學(xué)生持抵觸心理。由于第二課堂與專業(yè)脫節(jié)，體系不完善，內(nèi)容不夠豐富，不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，導(dǎo)致部分喜歡專業(yè)，性格內(nèi)斂的學(xué)生不喜歡參與第二課堂，或參與積極性不高。

2.5 職業(yè)素養(yǎng)融入的認(rèn)識(shí)不足

職業(yè)素養(yǎng)教育是近幾年才引起重視的，很多院校也積極開展實(shí)踐，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂。但這些實(shí)踐大多專注于第一課堂，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入第二課堂的認(rèn)識(shí)還很欠缺，這與很多院校第二課堂重娛樂輕專業(yè)密切相關(guān)。

3 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的實(shí)施方法

3.1 健全管理制度，規(guī)范第二課堂

制度、規(guī)范是第二課堂有序開展的保障機(jī)制，學(xué)校需要健全、完善第二課堂管理體制。首先，第二課堂不僅僅是學(xué)工部門的工作，完善的第二課堂需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，各職能部門自上而下的貫徹執(zhí)行，相互協(xié)調(diào)、相互配合。其次，第二課堂與專業(yè)緊密結(jié)合，專業(yè)教師必須參與到第二課堂的建設(shè)中，建設(shè)與專業(yè)緊密相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。再次，將第二課堂的管理納入學(xué)生的日常管理工作中，建立規(guī)范的管理制度，由學(xué)工部門的輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同管理[2]。

3.2 鼓勵(lì)人文、娛樂等傳統(tǒng)社團(tuán)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學(xué)校教育中不可或缺的。原有形式的人文、娛樂社團(tuán)應(yīng)繼續(xù)保留，并且還要不斷充實(shí)完善，并制定合理的管理機(jī)制，確保學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的有效性[3]。

3.3 拓展新形式，融合第一課堂，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

3.3.1 規(guī)范生涯規(guī)劃教育，合理配備師資[4]

以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，通過職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具備符合社會(huì)需求的職業(yè)素質(zhì)。落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)全程化建設(shè)，從最初入校階段就派專人負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)、職業(yè)認(rèn)知教育，加深學(xué)生的專業(yè)情感與認(rèn)知。將職業(yè)指導(dǎo)課貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過程，一年級(jí)明確職業(yè)定位，二年級(jí)強(qiáng)化職業(yè)技能，三年級(jí)了解就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

3.3.2 創(chuàng)辦或參與各級(jí)各類競(jìng)賽[5]

組織開展各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)作品大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學(xué)，以賽代學(xué)，賽學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能使用的靈活性、開放性與創(chuàng)造性。創(chuàng)建競(jìng)賽備戰(zhàn)社團(tuán)、興趣小組[6]等與競(jìng)賽相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。

3.3.3 創(chuàng)辦和規(guī)范與專業(yè)相關(guān)的團(tuán)體

與課堂教學(xué)相銜接，成立各類興趣小組、理論探索小組、專業(yè)實(shí)驗(yàn)小組、專業(yè)調(diào)研小組等學(xué)生團(tuán)體，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有益于身心發(fā)展的興趣和愛好，既使課內(nèi)指導(dǎo)在課外得到鞏固，又使課外實(shí)踐促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)其專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的目的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的能力。

3.3.4 Seminar模式

Seminar即研究討論會(huì)[7]，是充分挖掘參與者學(xué)習(xí)潛能，最大限度進(jìn)行多層次與多角度互動(dòng)的活動(dòng)。專業(yè)設(shè)置不同的研究方向，學(xué)生通過組隊(duì)和選題，閱讀大量的文獻(xiàn)以及結(jié)合實(shí)踐調(diào)研或研究進(jìn)行專題報(bào)告。專業(yè)教師及時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，并在出錯(cuò)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)成果的后續(xù)發(fā)展與提高。

3.3.5 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。針對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的網(wǎng)絡(luò)視頻豐富，電子資源廣泛，專業(yè)教師也可以自己組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，在課內(nèi)與老師和同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3.6 申請(qǐng)專利或軟件著作權(quán)

鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)競(jìng)賽成果或研發(fā)項(xiàng)目，申請(qǐng)軟件著作權(quán)或?qū)＠囵B(yǎng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。

4 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的評(píng)價(jià)方案

4.1 第二課堂融入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置必須學(xué)分

把第二課堂建設(shè)融入到人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生管理部門和各職能部門形成制度合力，把活動(dòng)運(yùn)作模式與內(nèi)部管理融合起來，建設(shè)以實(shí)踐為主、以更好的就業(yè)為目標(biāo)、以提升職業(yè)技能為核心的第二課堂活動(dòng)機(jī)制，從而找到與第一課堂的結(jié)合點(diǎn)，規(guī)劃每階段第二課堂的活動(dòng)主題并制定相關(guān)的活動(dòng)策劃和實(shí)施方案。

設(shè)置第二課堂必修學(xué)分，可分兩類：一類是人文類，另一類是專業(yè)相關(guān)。

4.2 制定第二課堂評(píng)價(jià)方案，保障第二課堂有效實(shí)施

在人才培養(yǎng)方案中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目及相關(guān)學(xué)分，考核評(píng)價(jià)是第二課堂實(shí)施有效性的保障。第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)方案需在人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)，但第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與第一課堂相比，存在相對(duì)不穩(wěn)定性，尤其是IT行業(yè)，技術(shù)更新快，第二課堂更適合追逐新技術(shù)。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)而言，第二課堂是第一課堂的有效補(bǔ)充，會(huì)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，或新技術(shù)更新，隨時(shí)調(diào)整第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，完整的考核方案不能寫在人才培養(yǎng)方案中，可將考核要點(diǎn)或考核方法進(jìn)行描述。

⑴ 人文、娛樂類：考核要點(diǎn)為出勤情況、總結(jié)報(bào)告、演出、比賽等。

⑵ 職業(yè)生涯規(guī)劃：考核要點(diǎn)為有無學(xué)期計(jì)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，計(jì)劃執(zhí)行情況，是否根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整等。

⑶ 競(jìng)賽專利類：考核要點(diǎn)為競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專利或軟件著作權(quán)等獲取情況，可以置換選修課學(xué)分。

⑷ 專業(yè)社團(tuán)：考核要點(diǎn)為出勤情況、過程監(jiān)控、階段評(píng)審。

⑸ Seminar研究會(huì)：考核要點(diǎn)為出勤情況、過程監(jiān)控、創(chuàng)新情況、期末評(píng)審。

⑹ 翻轉(zhuǎn)課堂：任課教師根據(jù)課內(nèi)考核情況，作為課程的平時(shí)分或職業(yè)素養(yǎng)考核分。

5 結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)教育只有貫穿于職業(yè)教育全過程，才能取得理想的效果。通過分析專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，拓展第二課堂新形式，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，是對(duì)第一課堂的有力補(bǔ)充，彌補(bǔ)第一課堂職業(yè)素養(yǎng)教育的局限性，是落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)教育全過程的有效手段。職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要從管理制度、專業(yè)特點(diǎn)、師資配置、考核方案等全方位考慮。

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篇9

關(guān)鍵詞：局部解剖學(xué)；第二課堂；實(shí)踐

1 開設(shè)局解第二課堂的初衷

“Anatomy without clinic is dead，clinic without anatomy is deadly.”這是奧地利解剖學(xué)家Weiglein在第11屆歐洲臨床解剖學(xué)會(huì)開幕式上所講的一句話，他指出了解剖與臨床密不可分的關(guān)系[1]。的確，身為一名醫(yī)學(xué)生，只掌握醫(yī)學(xué)方面的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，我們還需要具備良好的動(dòng)手能力，然而解剖學(xué)第一課堂的學(xué)習(xí)，并不足以讓學(xué)生得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)。但是，第二課堂能夠很好地補(bǔ)充第一課堂的缺陷，對(duì)于解剖學(xué)感興趣的同學(xué)可以借此機(jī)會(huì)，深入研究標(biāo)本，和老師以及同學(xué)們共同探討解剖標(biāo)本的制作，以及臨床上相關(guān)的疾病。目前，全國許多醫(yī)學(xué)院校對(duì)人體解剖學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，密切聯(lián)系臨床進(jìn)行了教學(xué)探索與實(shí)踐，如開設(shè)局部解剖與手術(shù)學(xué)、外科應(yīng)用解剖學(xué)[1]等課程。建立于第一課堂基礎(chǔ)之上的第二課堂有效地引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了合作意識(shí)，同時(shí)又在理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐之間搭起了一座橋梁。

2 局解第二課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作

參加此次第二課堂活動(dòng)的有大一和大二兩類學(xué)生，本人作為大一學(xué)生參與此次活動(dòng)。大一學(xué)生學(xué)習(xí)過系統(tǒng)解剖學(xué)，但是不熟悉局部解剖學(xué)的操作流程，需要提前對(duì)局解的參考書（《局部解剖學(xué)》 彭裕文 第8版）的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀看有關(guān)于解剖器械使用方法和人體各種解剖要領(lǐng)的視頻。挑選平時(shí)理論學(xué)習(xí)扎實(shí)，對(duì)局解有濃厚興趣的學(xué)生參加本次第二課堂的活動(dòng)。選擇醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教研室教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為指導(dǎo)教師。第二課堂的活動(dòng)時(shí)間為每周日上午，為期近兩個(gè)月。

3 局解第二課堂實(shí)施

3.1第一階段 將學(xué)生分組、選材，教師和技術(shù)員指導(dǎo)學(xué)生選擇材料。

3.2第二階段 標(biāo)本制作：教師提出制作標(biāo)本的要求、時(shí)間安排計(jì)劃，學(xué)生分組進(jìn)行，教師指導(dǎo)學(xué)生操作。每次上課前學(xué)生都做好充足的準(zhǔn)備工作，包括對(duì)解剖部位進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀看解剖視頻，準(zhǔn)備好解剖器械，攜帶局解參考資料等。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生解剖之前，會(huì)簡要地結(jié)合PPT及相關(guān)圖片復(fù)習(xí)解剖相關(guān)部位的知識(shí)，并且以提問的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。指導(dǎo)老師還會(huì)結(jié)合有關(guān)臨床知識(shí)進(jìn)行思維拓展。在講到“腹股溝疝”時(shí)，教師結(jié)合臨床分析了如何判斷疝氣的類型。當(dāng)在回納疝出物后，壓住腹環(huán)（深環(huán)），阻斷了其出路，觀察疝出物是否脫出，若脫出，則為直疝，反之為斜疝。在進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充之后，學(xué)生開始動(dòng)手進(jìn)行操作。在此過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)解剖器械的正確使用方法；要學(xué)會(huì)由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的解剖方法。在解剖實(shí)踐中逐步形成系統(tǒng)與局部，理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)觀[2]。同時(shí)，學(xué)生還體會(huì)了不同的解剖方法和技巧，學(xué)會(huì)不同結(jié)構(gòu)的解剖方法。例如：在進(jìn)行深筋膜解剖時(shí)，要用有齒解剖鑷將深筋膜用力提起，用解剖刀的刀刃緊貼肌的表面切斷深筋膜的纖維。運(yùn)刀方向可與肌纖維的方向一致，也可與肌纖維的方向垂直[3]。人體各部位的深筋膜有較大差異，在頭頸等某些部位應(yīng)特別注意深筋膜形成的其他結(jié)構(gòu)，解剖時(shí)要特別注意。制作過程中及標(biāo)本完成后，組與組之間互相交流各自的操作經(jīng)驗(yàn)及做出的標(biāo)本結(jié)構(gòu)。

標(biāo)本辨認(rèn)、照相：各組將已經(jīng)制作好的標(biāo)本拍照，組與組之間相互辨認(rèn)、交流。在制作標(biāo)本期間，學(xué)生以組為單位進(jìn)行解剖的大膽嘗試，根據(jù)理論知識(shí)及小組討論，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行血管、神經(jīng)以及各器官的解剖。解剖過程中，會(huì)出現(xiàn)激烈的討論，例如：在進(jìn)行腹部解剖時(shí)，同學(xué)們?cè)凸瓲罹€的位置出現(xiàn)爭(zhēng)議，對(duì)解剖的位置猶豫不定，最終在老師的指導(dǎo)下，順利完成了對(duì)弓狀線位置的解剖。

3.3第三階段 總結(jié)：每位同學(xué)需撰寫第二課堂總結(jié)1份，由兩名負(fù)責(zé)同學(xué)收集匯總材料（照片）和總結(jié)。

3.4第四階段 考核驗(yàn)收：教師結(jié)合標(biāo)本顯露結(jié)構(gòu)、操作、討論及總結(jié)情況考核評(píng)價(jià)。

4 局解第二課堂體會(huì)

局解第二課堂以獨(dú)特的形式，更深刻地傳遞了解剖學(xué)的精髓。第一課堂的解剖學(xué)往往都是授予學(xué)生們更多的理論知識(shí)，為之后的臨床學(xué)習(xí)做好鋪墊。但是，如果只有第一課堂的理論知識(shí)，而非動(dòng)手操作進(jìn)行更多體會(huì)的話，進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)就會(huì)比較吃力。第二課堂就相當(dāng)于橋梁，把理論學(xué)習(xí)和臨床探索緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間實(shí)際操作練習(xí)，鞏固了知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了操作能力。其實(shí)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)際上是為臨床實(shí)踐打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，因此第二課堂這種橋梁式的學(xué)習(xí)模式對(duì)醫(yī)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的助推作用。局解第二課堂以理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了動(dòng)手操作能力，而不僅僅是聽從老師教授知識(shí)。這種第二課堂模式對(duì)醫(yī)學(xué)生在臨床醫(yī)院的學(xué)習(xí)起到了很好的幫助作用。

局解第二課堂使同學(xué)們意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。通常的授課方式是老師直接教授給學(xué)生們知識(shí)，但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生們希望通過更多的渠道去獲取新知識(shí)。因?yàn)橐呀?jīng)有了第一課堂的理論知識(shí)做鋪墊，學(xué)生們?cè)诘诙n堂中就具備了一定的解決問題的能力。同學(xué)之間可以按小組為單位就問題進(jìn)行討論，組與組之間可以進(jìn)行問題匯總的交流。除此之外，學(xué)生們還可以到圖書館進(jìn)行相關(guān)文I的搜索，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。在第二課堂，主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性完成教學(xué)進(jìn)度，而非指導(dǎo)教師的授課。指導(dǎo)教師主要在大的方向上指導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生們自己去解決。在此過程中，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了提高[4]。在進(jìn)行小組討論時(shí)，同學(xué)之間相互交流，會(huì)將知識(shí)進(jìn)一步的鞏固，在討論中，將知識(shí)結(jié)合著標(biāo)本弄懂、弄透。所謂實(shí)踐出真知，應(yīng)該就是這個(gè)道理。通過團(tuán)隊(duì)合作，同學(xué)們之間也能互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

通過以上實(shí)踐，學(xué)生們普遍認(rèn)為，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的解剖學(xué)第二課堂科研教學(xué)較之第一課堂教學(xué)，在時(shí)間與空間上更加開闊，教育形式更加多樣，教育內(nèi)容更加豐富，活動(dòng)過程中以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)效果好[2]。局解第二課堂是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，在第一課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，以更多樣的活動(dòng)形式對(duì)第一課堂進(jìn)行擴(kuò)展，有效地彌補(bǔ)了第一課堂的局限性，使得解剖知識(shí)變得更加生動(dòng)和具象化。同時(shí)，不同的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，是學(xué)生們通過不同的渠道獲取知識(shí)，而不再是僅僅依賴于老師上課所傳授的知識(shí)。第二課堂使學(xué)生們提前意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在外科手術(shù)中，經(jīng)常需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工合作，才能成功做完一臺(tái)手術(shù)。因此，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)是十分重要的。同學(xué)們?cè)诘诙n堂就體會(huì)到了這一點(diǎn)。分組、做標(biāo)本、討論問題、互相交流成功及失敗原因、總結(jié)，團(tuán)隊(duì)合作在操作實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。總之，局部解剖學(xué)第二課堂在豐富學(xué)生們課余生活的同時(shí)，使學(xué)生們收獲頗多。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文奇，何曉靜，付升旗，等.開展人體解剖學(xué)第二課堂 提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].解剖學(xué)研究，2010，32（5）：390.

篇10

【關(guān)鍵字】高中物理;第二課堂;興趣與愛好;培養(yǎng)能力;以學(xué)生為本;遵循原則

在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和高考的指揮棒下,學(xué)校一般更強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,老師的教學(xué)按部就班,學(xué)生機(jī)械式套用定理、定義和公式。高中三年,每天只是往返于教室,食堂與宿舍之間,大部分時(shí)間沉淪于題海中不能自拔。這就是當(dāng)代高中生的真實(shí)寫照。總之,一切為了高考,一切為了分?jǐn)?shù)。即便如此,其結(jié)果也常常是事與愿違。據(jù)資料顯示,我省自實(shí)行3+綜合考試以來,物理平均分只有40-45分,08年更是跌破40分大關(guān)。因此,在這樣的形勢(shì)下,物理第二課堂還有沒有必要開展下去?又如何開展呢?

其實(shí),在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,在高考成績的重壓下,物理第二課堂仍是物理教學(xué)不可缺少的一部分,它既能解決一些物理課堂的教學(xué)問題,又能補(bǔ)充物理課堂的教學(xué)知識(shí),還能增強(qiáng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,讓機(jī)械般的解題成為研究的過程,讓重復(fù)的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經(jīng)顯得越來越重要,它的作用甚至是常規(guī)的物理課堂教學(xué)所無法替代的。

一、充分認(rèn)識(shí)高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動(dòng)是開展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動(dòng)古已有之《學(xué)記》中:“時(shí)教必有正業(yè),退息必有居學(xué)”就能說明中國古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí),又有課余活動(dòng)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)定第二課堂是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件,他認(rèn)為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間,才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。

我們常常遇到這樣的情況:有些同學(xué)認(rèn)為物理概念、物理公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象晦澀深?yuàn)W,也有人反映在課堂上老師一講就懂,可自己一做就錯(cuò),應(yīng)用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題,假設(shè)我們用多媒體課件以動(dòng)畫的形式將物理概念表現(xiàn)出來,那么枯燥的物理概念會(huì)變得生動(dòng);如果給予學(xué)生一定的條件讓他們?nèi)?dòng)手完成預(yù)期的目標(biāo),那么學(xué)生就會(huì)調(diào)用他們腦中現(xiàn)有的知識(shí),使腦中煩亂的物理公式重新整理后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,不但讓學(xué)生的思路變得清晰,更鞏固了他們的知識(shí)。這樣,應(yīng)用中逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足,從而主動(dòng)尋求知識(shí),有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性,也彌補(bǔ)了課堂知識(shí)的局限性。那么對(duì)于以后老師在課堂上所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去了解和吸收。

二、高中物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇

1.針對(duì)物理概念的理解選擇活動(dòng)內(nèi)容

一個(gè)物理概念就是一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的精練概括,物理概念不能只是記下來,還需要真正的理解。如動(dòng)摩擦力和靜摩擦力方向的判斷,速率和速度的區(qū)別,左右手定則的運(yùn)用,楞次定律的理解和應(yīng)用,如磁感線在磁體外由南指向北,而在磁體內(nèi)部則由北指向南,以及動(dòng)量,沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問題。可見物理概念的理解和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)難點(diǎn)。然而課堂教學(xué)受時(shí)間和空間等因素的制約,不能大量的再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象,因此,我們就可以通過物理第二課堂活動(dòng)針對(duì)學(xué)生容易記反、記錯(cuò)的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式,大量的重現(xiàn)和運(yùn)用物理概念,使學(xué)生對(duì)于物理概念的理解達(dá)到舉一反三和熟能生巧的地步。

2.針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容

首先物理實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ),一切物理理論的真實(shí)性都需要靠實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。但現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的注重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的注重程度,這對(duì)于學(xué)生未來深造是非常不利的。所以,針對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)所遺留的問題,物理第二課堂可選取如制作模型、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)知識(shí)問答等類型的活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生從中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過程的重要性。

其次,利用物理第二課堂的開放性和靈活性,讓學(xué)生親歷一些物理課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)。如:在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí),讓學(xué)生到多媒體教室觀看火箭發(fā)射的過程,組織學(xué)生課外制作水火箭,加深對(duì)作用力與反作用力的理解;在學(xué)習(xí)日光燈原理的時(shí)候,老師在課堂上將日光燈發(fā)光的過程進(jìn)行演示,而在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生沒有得到親歷,因此對(duì)于氖管和鎮(zhèn)流器的工作原理還是處在一知半解的狀態(tài)。于是我們就可以通過物理第二課堂,讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拆裝,了解各原件的結(jié)構(gòu),再對(duì)比上課所學(xué)的知識(shí),從而真正理解日光燈的發(fā)光原理。

3.針對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用選擇活動(dòng)內(nèi)容

物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用,物理知識(shí)的運(yùn)用是整個(gè)物理教學(xué)的重中之重。然而物理課堂以學(xué)為主,課堂上運(yùn)用知識(shí)以考試為主要方式,這會(huì)讓學(xué)生往往以應(yīng)付考試為主,很難讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合真正達(dá)到學(xué)以致用。如在運(yùn)用安培定則(也叫右手螺旋定則)中,既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向,也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向,學(xué)生往往只是記得一個(gè)判定的方法而忘記另外一個(gè)判定方法,在學(xué)習(xí)了左手定則和右手定則之后,更會(huì)把它們混淆起來,導(dǎo)致判定錯(cuò)誤。所以,物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇就可以針對(duì)這一方面,開展一些深入課本的動(dòng)手制作活動(dòng),讓學(xué)生通過動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐判斷而最后得出結(jié)論。

三、高中物理第二課堂活動(dòng)的組織

1.物理第二課堂活動(dòng)開展的主要組織形式

物理第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩,形式要多種多樣、生動(dòng)有趣。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇參加。物理第二課堂活動(dòng)形式主要有以下幾種形式:

(1)開展科技制作活動(dòng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理、培養(yǎng)個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動(dòng)中,進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作,是一種很好的素質(zhì)教育活動(dòng)。

(2)開展社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查也是第二課堂活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容.作為學(xué)生,大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的,他們所面對(duì)的主要是課本知識(shí),所學(xué)到的主要是理論知識(shí)。要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是一個(gè)好辦法。

學(xué)校可以利用寒暑假時(shí)間,組織學(xué)生建立社會(huì)調(diào)查小組,以若干人為一組,挑選一個(gè)社會(huì)課題(課題可以由老師提供或由學(xué)生自己開發(fā)感興趣的課題),比如可以針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象,分發(fā)一些調(diào)查問卷,采訪一些周邊的人,收集一些信息,最后對(duì)所調(diào)查的課題做一個(gè)總結(jié),提出一些可行的解決辦法或建議,讓學(xué)生融入社會(huì),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

2.高中物理第二課堂活動(dòng)遵守的原則

為了保證物理第二課堂有序、有效的進(jìn)行。應(yīng)遵守以下原則。

(1)實(shí)踐性強(qiáng)的原則

在物理第二課堂開展的過程中,要不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)能很好地促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化。

(2)促進(jìn)教學(xué)的原則

物理第二課堂它不能替代課堂教學(xué);所以老師在開展物理第二課堂活動(dòng)時(shí),不應(yīng)該太注重它傳授知識(shí)的作用,而更應(yīng)該注重它促進(jìn)教學(xué)的作用。