導語：如何才能寫好一篇數字化技術培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

系統架構設計主要涉及5個方面：1）采用基于業務層/支撐層的雙層虛擬網絡，支撐層提供底層硬件設備支持，業務層由虛擬機構成，完成服務請求；2）在邏輯上，支撐層與外部網絡完全隔離，其僅為業務層提供虛擬機運行的硬件資源，間接對外提供云計算服務，增強系統安全性；3）業務層確保與外部網絡的通信，外部網絡的智能終端能夠訪問到上層的虛擬機集群，并提供的相應的云計算服務；4）通過虛擬機所提供外部接口，業務層口實現了與其他外部系統的數據交互，完成平臺內部與外部之間的數據流通；5）支撐層支持業務層虛擬機的遷移與復制以及計算資源分配。通過虛擬機集群的形式，業務層實現了計算資源的重新組合與分配。

2、虛擬網絡分層架構設計

平臺沿用虛擬化網絡基于業務層/支撐層的雙層架構，雙層架構設計沿用了虛擬化計算通用框架，其優點是邏輯上，將提供服務的虛擬機獨立劃分為一個層次，與支撐層的物理設備完全分離，增強系統的兼容性。確保系統的硬件設備無縫升級，且不會影響到虛擬機層的業務處理。

3、外部接口設計

各地區系統的數據采集數據必須進行分析、統計和匯總，最后形成教育資源調度與推送的指標參數。平臺框架設計在業務層采用中央核心數據庫，并在匹配加上分布式接口數據庫的設計模式。本研究為確保數據資源的靈活性和適用性，在通用的數據庫接口的基礎上，允許客戶端的用戶對存儲管理模式以及數據格式進行自定義操作。平臺的外部數據完整性和完備性由外部系統統一實現。本平臺真正用來運作的數據庫是中央數據庫，其用途涵蓋了業務運行、數學模型分析與計算、內容推送、數據的統計和報表生成等。各個接口數據庫的交互數據通過系統的分析、匯總、統計后由服務器組的進行一體化加工，格式統一后存儲到中央數據庫。同時，平臺運行過程中得到的數據資源有匹配性地從中央數據庫分配給各個接口數據庫，供外部服務調用。

4、支撐層架構設計

4.1支撐層架構

支撐層通過平臺的虛擬機接口和網絡存儲接口，為業務層的虛擬機運行提供計算資源、存儲資源和網絡傳輸資源。1）在邏輯上與孟海斌蔡金蘋外部網絡隔離，可以間接對外提供服務。其僅為業務層的虛擬機運行提供各種硬件支持；2）硬件異構系統能夠支持各種不同的硬件設備，確保系統的兼容性。通過平臺統一的內部接口為業務層的虛擬機提供硬件支撐；3）支持業務層的虛擬機控制和調度硬件資源的分時使用以及資源過度預分配。

4.2網絡存儲接口

支撐層為虛擬機軟件提供網絡存儲接口，一般不直接向業務層的虛擬機提供數據接口。借助虛擬機軟件可以實現各種虛擬機磁盤映像的存取操作。業務層虛擬機在對自身磁盤訪問的過程中本質上間接調用了支撐層的網絡存儲模塊。支撐層的網絡存儲接口極具特點：1）訪問接口的虛擬化；2）分布式存儲本身的虛擬化；3）存儲接口的統一化。

4.3虛擬機磁盤映像池

為保存業務層各虛擬機的虛擬磁盤映像，支撐層的虛擬機磁盤映像池通過分布式存儲的方式實現。磁盤映像池對外提供四種磁盤映像，共兩大類，其性能特征也不盡相同。磁盤映像包括只讀映像、差分映像、動態映像和準靜態映像四類。

4.4數據存儲池

業務層的虛擬機由支撐層的虛擬機磁盤映像池統一提供數據盤和系統盤。當多個虛擬機組成集群時，必須對各個虛擬機的數據的存儲區域進行共享，“共享”區域由支撐層的數據存儲池負責分配。

4.5虛擬機接口

虛擬機軟件是實現本平臺的雙層虛擬網絡架構的關鍵所在。支撐層的各種硬件設備資源通過虛擬機接口統一分配、統一調度，劃分給多個虛擬機動態使用。

4.6計算資源池

計算資源池對支撐層的GPU和CPU等硬件計算資源進行整合，給業務層的虛擬機提供分布式并行計算能力。尤其針對高密集度的統計分析計算，通過相應的開放標準接口，虛擬機第一時間獲取到所需要的硬件資源。

5、業務層架構設計

業務層基于虛擬機集群模式實現，這確保了硬件資源調整和配置的靈活性。根據各地區的不同實際情況，業務層的具體的應用可以制訂個性化方案，平臺的包容性和兼容性得到保障。中央數據庫使整個平臺的數據、信息有效統一起來，避免與各系統的數據分割。

6、總結

篇2

關鍵詞：調度自動化；數字物理；仿真培訓

隨著國家電網建設的加快，系統需要實現電網調度自動化，是電網安全經濟運行的有力保障。目前，調度自動化仿真培訓系統是以電力系統運行特點為基礎，通過計算機仿真調度自動化系統提供培訓人員[1]。然而，當它們被改編成模擬主界面進入實際生產工作時，也需要投入大量的時間和精力來熟悉實際操作，應用動態調度系統。因此，利用計算機仿真技術模擬電網調度自動化系統的運行，結合實際需要的混合仿真培訓系統由此出現。

在這種混合仿真系統中，仿真網格通信功能部分和實際調度主調度問題已成為一個非常重要的部分。其可靠性、實用性和效率需要得到滿足標準。本文介紹了遠程終端解決方案，基于混合自動站的標準協議IEC60870-5-104仿真培訓系統，結合實際工程中的應用試驗。

一、主要技術

調度自動化仿真培訓系統主要由混合核心網絡仿真模塊、通信模塊、實時主站系統三部分組成。仿真終端主要是指通信模塊、IEC 104通信協議的設計功能。通訊方式：IE C 104通信模塊作為從站（服務器），作為主站的主調度端（客戶端），二者運用一個網絡端口物理鏈路。

（一）仿真模塊以及通信模塊數據交換

仿真系統要求高實時性和高效率的數據通信模塊，對仿真系統提出了更高的要求。電力系統仿真可能涉及自變電站仿真，對于仿真系統大規模數據的問題，考慮使用共享內存數據庫來進行請求間數據交換的過程。

目前，實時數據庫是OSI PI的主要市場，呈分布式網絡結構，價格比較貴，不適合訓練系統設計。測試網絡開源SQLite數據庫，不能滿足設計要求。因此，選擇模式識別，在共享內存隊列中實現數據交換。

通信模塊主要負責監視上行隊列、下行隊列，并將數據轉發到相應的仿真模塊和104個通信程序。在系統實際運行中，遙控和遙測站傳輸、遠程遙測、位移實時調度仿真系統，對于時間和SOE信息，只需接收遠程控制預調度主站發出遠程命令執行。因此，在IE仿真系統的指導下，C104通信模塊為下行。

（二）調度自動化系統以及通信模塊通信

在調度自動化系統中，區域電網仿真數據的趨勢往往需要。根據電網規模的不同需求，模擬和白色的RTU裝置，有幾十個站跟一個或多個通信站通信。因此，如果在變電站直接使用104種通信方式。在一個過程或RTU通信處理能力是所有設備的需求將相當大的提高，從而增加了系統的硬件成本。

本設計采用了編程和多線程技術，大大降低了系統資源的利用率。在通信終端設備的通信過程中的服務器通信模塊，每個線程模擬一個站或站。RTU站設備之間的端口的設置及使用請求線程工廠端口號識別。在初始化階段從配置文件中讀取的站點列表信息。

在交流的^程中，IEC協議提供104和4連接超時，T（CTCP連接超時）對測試過程的格式結束的開始；（TZ）從等待超時響應（RTU）在消息發送信息或更改，P端調用消息超時站到后返回的時間（T3）；從站和終點站問沒有實際的數據交換時間，任何一端的測試過程時的最大時間間隔格式Q。

在仿真過程中，非生產系統的安全性、可靠性和效率的平衡，可能需要松弛的量。因此，，加入重聯機制，并在交流的過程中，從站（RTU）確定響應消息。為了提高處理系統的效率，減少線程在進程中的負擔。因此，只需要考慮T3超時，沒有收到任何站里面T3消息（RTU），主動發送測試消息的格式和中斷的保護環節結束。

二、實際應用于測試

當程序啟動時，第一站端口配置信息從程序進入，端口信息創建一個線程，讀取對應的端口站。然后根據通信鏈路初始化、監控主站的TCP連接請求，TCP連接請求的網站[2]。當網絡連接設置接收和回答請求啟動網絡接收數據通信。呼叫和響應報告。然后改為正常通信，遙測和遠程數據報告，并接收遠程控制和遠程命令。

本設計采用IEC 104協議，移動通信網絡仿真系統和實際的調度問題，通過測試和驗證。主要控制廠商調度自動化系統，該程序根據通信程序進行測試系統。測試包括建立通信連接、遠程遙控開關遙控遙測。

修改站數、配置文件、啟動通信程序和主站建立連接，然后插上電纜使程序重新連接，掌握基站的信道狀態并記錄結果和連接。

在站數不同的情況下，增加各站遙測/遙控點的數量，啟動通信程序，建立與主站的連接，然后檢查遙測/遙測值是否正確。在不同站數情況下，主通信程序開始建立連接，20個遙控單元隨機選擇切換到遠程操作進行3次測試。在不同的工廠條件下，選擇主通信程序和開關的遠程操作之間的連接。我們可以得出結論，該方案完全可以滿足調度和動態混合仿真系統的實際需要。

三、結束語

仿真培訓系統在終端站調度自動化設計中的應用。最廣泛使用的IE 104協議，提出了一個可靠、有效和實用的培訓系統，信息流仿真和數據通信。利用現有共享內存，模擬多終端和遠程控制站調度通信端口識別，建立物理鏈路單端口網絡。與電網調度仿真系統設計方案無縫連接，滿足調度自動化專業人員需求。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：信息素質教育培訓

所謂教師的信息素質，是指教師在基于信息傳遞的教學實踐基礎上，根據社會信息環境的發展要求，所需要形成的對信息活動的態度，對信息進行檢索、獲取、分析、處理，利用信息解決教育教學及生活實際問題的能力。

一、教師的信息素質的培養目標：

1．信息情感意識

信息情感意識是指教師在信息活動中的感覺、知覺、情感和意志等心理品質，具體表現為對信息是否具有特殊的、敏銳的感受能力和持久的注意力。

2．基本的信息科學技術知識

信息科學技術知識，是指教師對信息學的基本知識的了解，以及對信息源以及信息工具方面的知識的掌握。這些知識包括三個方面的具體內容：一是掌握信息科學技術的基本原理，二是熟悉信息科學技術的發展史，了解信息技術發展的趨勢；三是掌握現代信息技術基本操作技能：能夠熟練使用各種信息技術硬件和常用軟件的使用方法，掌握網上資源的搜集方法。

3．信息法律道德

信息法律道德是指教師在信息的獲取、使用、創造和傳播過程中應遵守一定的法律規范。比如，不得利用信息危害社會或侵害他人的合法權益，不得向他人傳遞不良信息等。作為信息時代的教師，若沒有信息道德修養,不僅不能維護信息社會信息系統的安全性，而且也不可能培養學生的信息法律道德。

4．高效地獲取信息與處理信息的能力

信息能力是教師有效地利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創造信息的能力。這些能力概括起來包括三個方面：一是信息系統的基本操作能力；二是各種軟件的使用能力；三是教育信息資源的開發與利用能力；四是能夠通過校園網和Internet擴寬協作范圍、充分運用信息技術工具進行學科知識的學習和研究的能力。

5．數字化教學技能

數字化教學，是指學習者在利用多媒體計算機、網絡技術、人工智能技術等構成的數字化的教學環境中，遵循現代教育理論和規律，既把課程內容進行數字化綜合處理，又將教育教學信息資源，網絡共享的數字化教學資源，融合到課程教學過程中。教師充分駕馭信息技術工具，采用多種現代化的數字信息檢索和獲取方式，以數字化教學模式培養具有創新意識和創新能力的復合型人才的教學活動。數字化教學要求教師必須具備良好的數字化信息技術教學技能，具體內容包括以下幾個方面：

(1)教學資源的使用和開發能力

在數字化教學中，靜態的書本教材轉變為由聲音、圖像、圖形、文本及動畫相結合的互動式教材。課程內容均以數字化的形式呈現，其知識的網狀結構及超文本性和多路徑的隨機交互性提高了教學信息獲取的效率和質量。這就要求教師必須掌握文字錄入技術，掌握教學圖像、圖形、視頻、音頻、動畫等數字化處理的方法和技巧；學會在數字信息資源中檢索與選取自己寫作所需要的信息材料，并能進行信息資源的重組。

(2)課程整合和備課能力

在新世紀數字化教學中，教師需要根據自己的教學對象的特點，選擇數字化教學信息資源，充分地將信息技術與學科課程進行整合，創建數字化的教學環境。這就要求教師必須能夠根據學習者的課程學習內容，利用多媒體集成工具，將課程教學內容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理，轉化為數字化教學資源，掌握數字化教學方法，并善于利用網上教學信息資源結合自己的教學設計,熟悉多種形式的教材，設計自己的教案。

(3)教學評價和科研能力

數字化教學為廣大教育工作者帶來許多新的問題，包括如何進行教學設計；如何培養學習者在“數字化環境”下學習的觀念、意識、習慣和能力，即“學會學習”；如何對數字化教學過程進行有效評價；如何更有效地激發學習者的學習動力，掌握最佳學習方法等。這些數字化環境下的新課題，無疑使教師的教學評價和教育科研能力在教師的整體素質中的地位比過去任何時期都顯得重要，必須培養教師具有較強的數字化教學評價和科研能力。

二、中小學教師信息技術培訓的課程內容

由于各地經濟和教育發展不平衡，信息技術硬件和軟件配備及教師水平等方面差別較大，因此培訓不應該使用統一的教材，教學內容應該根據本地區甚至是本學校信息技術的硬件和軟件配置及教師信息技術水平等因素確定。但不管使用何種教材,我們都應該從培養教師的信息素質角度出發，選取信息技術學科中的基礎知識和技能作為培訓的教學內容。可將一些過時的知識及時舍棄，適當增加實用的知識、實用軟件、實用工具等知識的比重，以形成嶄新的知識體系。

三、中小學教師信息技術培訓模式

中小學教師信息技術培訓的確需要掌握一定的基礎理論和操作技能。但如果按常規培訓教材的結構體系，一開始就學習理論，對于剛入門的初學學員，會產生一種畏懼心理，影響教學效果。據我們的培訓經驗，若堅持從具體到一般的原則，先學習一些具體的操作，使學員在建立一些感性認識的基礎上，再上升到學習理論，效果就要好得多。

在現代信息技術培訓中，授課模式是由多種教學方法和手段組成的一個動態系統。在實際培訓授課中，選擇不同的方法和手段相結合即多模式授課，并使其在培訓過程的各個階段動態地發揮作用，是提高培訓實效的關鍵。經過培訓實踐探索，我們歸納出如下四種結構穩定、操作程序清晰的授課模式：

1．以理論為主的講授模式

這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法，可以用于傳授新知識，也可以用于鞏固舊知識。這種模式適應于信息技術系統的基本組成、產生、發展、我國信息技術教育的歷程、網絡技術的基礎知識等理論內容。這種模式可以借助直觀教具或實物演示。

2．以CAI課件為主的多媒體計算機輔助教學模式

這種模式是采用CAI課件，將培訓內容以圖、文、聲、像、動畫等表現形式有機結合起來，創設生動、形象、逼真的教學情景。采用這種授課模式關鍵要有優良的信息技術CAI課件。我們的具體做法有二個：一是合理地選用或剪輯現有的信息技術內容的多媒體軟件，二是從教育網上下載，三是自己動手設計與制作多媒體CAI課件。

3．以操作為主的練習模式

篇4

關鍵詞 計算機 智能化 數字校園

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

校園網是把分布在校園不同地點的多臺電腦連接，按照網絡協議相互通信，以共享軟件、硬件和數據資源為目標的網絡系統。校園網能為師生員工提供豐富的教育教學信息和資源，達到信息傳遞、資源共享、方便教學的功能。例如，在校務部門建立網絡服務器，為整個校園網絡提供各類教學資源，并對這些資源進行綜合管理。電腦與電腦之間實現各種信息的傳遞是校園網絡最基本的功能之一。校園網絡不但可以在校內進行網絡教學，還很容易同外界大型網絡連結，形成更大范圍的網絡交互學習環境。“數字化校園”是以校園網為背景的集教、學、管理、娛樂為一體的一種新型數字化的工作、學習、生活環境，網絡化、智能化、個性化將成為未來數字化校園的熱點。

目前，我校被教育部列為第三批中等職業學校示范建設單位，以此為契機，我校數字化校園在硬件系統和應用系統建設方面取得了明顯成效，全校在數字化的學習環境下，信息顯示多媒體化、信息網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化，均有效提高了全校上下的工作效益、滿足了師生信息服務需求。

數字化學習環境包括如下基本組成部分：

（1）設施，如多媒體計算機、多媒體教室網絡、校園網絡、因特網等；

（2）資源，為學習者提供的經數字化處理的多樣化、可共享的學習材料和學習對象；

（3）平臺，向學習者展現的學習界面，實現網上教與學活動的軟件系統；

（4）通訊，實現遠程協商討論的保障；

（5）工具，學習者進行知識構建、創造實踐、解決問題的學習工具。

通過數字化校園的建設和管理，形成了良好的信息化學習環境，在資源共享、知識傳播、育人管理等方面發揮的作用是比較突出的。教職員工可利用現代信息技術將教學、科研、學科建設、管理、服務等活動移植到一個數字網絡空間環境下，從而達到提高教職員工的工作效率、人才培養質量、教學質量、科研實力和管理水平的目的，并最終構造一個數字空間下的虛擬校園。例如可以進行圖、文、聲并茂的多媒體教與學，或利用大量現成的教學軟件，形成一個良好的教學環境，這些都是以往任何教學手段所不能達到的。

我校信息化管理平臺包括教務管理系統、校企合作管理系統、行政管理系統、學生管理系統、招生就業系統、考務管理系統、網絡教學系統、圖書管理系統、校園一卡通等子系統。教師運用信息科技、在線教材、結合教育學習理論將教學從傳統教室移到網絡上課，這種方式比傳統教學活動擁有絕對的優勢。另外，在線學習也是以網絡平臺為溝通基礎進行學習活動的，學習者登入平臺后，進行教材瀏覽、討論、測驗、做作業。像這樣，利用信息技術拓展了計算機技術在教育環境上的應用范圍與應用層次。

目前，我校校園信息化建設已經形成規模效應，學校教學區、生活區、實訓基地等各處均能聯網，教師利用網絡平臺的意識逐步增強，信息技術培訓增多；校園管理變得科學高效。

數字化校園有助于優化學生學習環境及學生學習興趣、思維、能力，強化其積極因素，弱化其消極因素，促進師生共同發展，教學相長，凸顯學校的特色。一個理想的多媒體教學網絡由五個要素組成：①在線課程：學習者必須依據在線課程進行網絡學習活動。②在線測驗：以多媒體網絡的方式呈現，并于受測結束時能立即給予回饋，以充分發揮計算機的功能，進而增強學習效果。③虛擬教室：虛擬教室提供學習者合作學習情境，學習者借助它來進行討論、觀摩、與合作學習，教師則利用它來輔導學習者學習。④教學管理：紀錄學習者的學習信息，以提供教師輔導與評估學習者的依據。⑤學習工具：常有的有筆記本、搜尋引擎、個人化環境等，這些學習工具將支持學習者進行在線學習。所以多媒體在線學習不再受限于時間、地點的限制，學習者可以依自己的學習環境及狀態彈性的調整自己的學習進度。如此一來，過去由上而下的知識傳輸方式不再是唯一的知識成長通道，學生獲得知識的來源大幅增加。

“數字化校園”有助于建成一個基礎設施設備較為完善、功能相對齊全，資源相對豐富的集辦公、管理、教學于一體的一流校園網絡環境。總體看來，提升理念、培訓技能、低投入高效能、創建方便實用的“數字化校園”，用業務管理軟件來代替各部門的手工操作，以既有的業務系統的數據為基礎形成數據中心，提供廣泛的查詢和數據報表服務，并進行數據分析，進而形成決策支撐系統。

此外，校園信息化在提高師生工作效率的同時，也增強了人與人之間的相互交流。例如建立開放性的社區信息化學習環境，為家長參與學校教育的發展與管理、提高家長育子的能力與知識、提高家長信息素養等方面提供平臺，實現以學校為中心的社區學環境，這也是我校數字化校園所實現的目標。

校園數字信息化建設水平如何，可以衡量一所學校的辦學水平及綜合競爭能力。構建高度智能的新型數字化校園管理系統顯得尤為重要。同時，數字信息化建設可以說是一項需要持續發展創新的工程，在促進軟硬件技術水平進步的同時，也應當開展相關人才培訓，只有這樣才能真正實現真正的校園數字化。

參考文獻

篇5

萬州區地處長江三峽庫區腹心,屬西部典型貧困山區。現有各級各類學校445所,其中農村中小學284所。近年來,萬州區針對農村中小學量大、面廣、點多、質弱的實際,堅持把教育信息化作為推進城鄉教育統籌發展的重要戰略,以數字化校園建設為契機,加快推進全區教育信息化,積極搶占現代教育制高點,為全區教育實現跨越式發展注入了強勁動力。

1 高度重視,數字化校園規劃科學實用

數字化校園建設是一項系統工程,需要領導的高度重視。萬州區委、區政府于2010年3月召開了數字化校園建設啟動會。成立了以分管教育的副區長為組長,政府相關部分負責人為成員的“萬州區數字化校園建設領導小組”,把推進數字化校園建設作為學校基礎建設、民心工程納入黨委、政府的議事日程。萬州區教委結合把萬州建設成重慶第二大城市的要求,提出了“以教育信息化促進教育均衡發展,推動教育現代化,實現萬州教育事業跨越式發展”的總目標。

萬州區教育信息技術中心在反復論證的基礎上,根據編制的萬州區教育技術事業發展規劃,制定了《萬州區教育信息化與裝備工作“十二五”規劃》。著力用五年時間,將全區各級各類學校建設成為“數字化校園”,使萬州區教育技術裝備總體水平達到庫區領先,實現基礎教育信息化目標。

2 建立機制,數字化校園建設有序推進

數字化校園建設的成功與否,是關系學校發展,實現教育信息化的著力點。萬州區從2010年全面啟動“數字化校園”建設工作以來,建立了規劃、建設、培訓、管理、應用和科研等運行保障機制。一是成立了“萬州區數字化校園建設專家指導組”,加強統籌領導,落實工作責任;二是按照“統籌規劃、分類要求、分步實施、注重實效、適度超前”的原則,制定了《萬州區數字化校園建設實施方案》;三是對全區學校的分管領導和技術人員進行了集中培訓,解讀了數字化校園建設實施方案,統一了全區“數字化校園”建設標準、模式和建設要求;四是設立教育技術裝備建設專項資金,采取政府投入,學校自籌等形式多方籌集、落實建設資金;五是全區各級各類學校分校制定了數字化校園建設實施規劃,成立了相應的工作機構,建立了領導負責制;六是區教育信息技術中心設專人深入學校督促、指導建設工程,扎實有效地推進數字化校園建設;七是把學校數字化校園建設納入學校督導評估體系;八是建立了教育教學科研體系。

3 加大投入,數字化校園建設初見成效

科學規劃,重在建設,而建設最大的問題就是“錢”。為保證建設順利進行,萬州區采取強有力的措施來保證建設經費。區教委和區財政局共同下發《關于建立中小學教育技術裝備長效經費保障機制的通知》,落實了農村中小學生均公用經費的20%,統籌用于中小學數字化校園和教育裝備標準化建設。兩年來,萬州區累計投入4174萬元用于數字化校園建設。

目前,全區已建成數字化校園17所,達到13%;全區學校“校校通”已達到100%;建有校園網學校68所,74所學校實現了“班班通”;建有多媒體網絡教室372間,教師電子閱覽室26間;建有中小學計算機教室125間,計算機14328臺,生機比達到14∶1(義務教育階段生機比)。

通過兩年的努力,實現了萬州區教育四張網(教育城域網、學校校園安全視頻監控系統網、行政審批網、農遠工程天網)的平穩運行和應用;搭建了OA辦公、萬州教育、萬州教育技術、農遠工程管理、教育資源、學生學籍管理、教育裝備管理、校園監控管理、財務管理、校舍管理十大平臺。

4 強化培訓,數字化校園管理措施有力

加強師資培訓是當務之急。采取有針對性的集中培訓、積極組織教師、技術人員參加重慶市級教育技術培訓,并按年度計劃完成區級培訓工作。同時,還按照“研培結合、以研促培”的工作思路,充分利用各類教育教學實踐活動。提高教師的現代教育技術能力,為數字化校園應用奠定基礎。

在管理中,萬州區教育信息技術中心加強對建設學校的指導、管理、檢查和督導。我們按重慶市的要求,結合學校的實際,制定了設備管理、應用考核、科研推廣等制度。出臺了《萬州區數字化校園應用考核細則》,對數字化校園的應用評估做了詳細的規定。并率先在重慶市將教育督導引入數字化校園應用的考核之中。

5 注重普及,數字化校園應用逐步深化

萬州區堅持“應用引領發展”和“寧可用壞、不能閑置”的理念,圍繞教育資源的推廣和應用。一手抓建設,一手抓應用,積極應用信息技術改革教學模式、以教育信息化推動教育現代化,促進義務教育均衡發展。

我們成立了萬州區教育資源建設辦公室和萬州區教育資源庫平臺開發小組,成功搭建起了具有萬州特色的教育資源庫平臺,并逐步上傳各類教育教學資源,建立起教育教學資源體系,實現全區優質教育資源共享。

在全區開展“數字化校園”專項教育科研課題研究活動,經過區教育規劃辦的評審,有2校的30項課題獲得立項。組織萬二中、響水初中申報了《教育信息化促進課程改革的創新研究》重慶市級課題,并立項。萬州區教育信息技術中心還申報了國家級課題《區(縣)數字化校園建設與應用的研究》,引領教師加強對數字校園的應用。

篇6

1有利于減輕檔案管理的工作量節省人力成本

在計算機技術的支持下，中小學通過電子檔案管理系統可以實現檔案錄入、采集、存檔、查閱等工作的便捷化，因此，原本需要多人進行匯總的檔案現在只需要一位工作人員加上計算機的支持就可以完成。從這方面看，計算機技術同時又促進了中小學檔案管理工作量的減化以及人力成本的節約。

2計算機技術在中小學檔案管理中的實際運用

計算機技術與中小學檔案管理工作的結合改革了檔案管理的內容，提高了檔案管理的效率，使整個校園的檔案管理工作獲得了進一步的完善。因此，針對計算機技術對于中小學檔案管理工作的作用，在此著重探討計算機技術在中小學檔案管理中的實際運用，以探索計算機技術在實際工作中運用的可行性。

2.1對檔案管理工作內容開展數字化模式變革

由于中小學在日常的管理工作中普遍會涉及非常多的紙質文件，因此開展檔案管理工作時往往會忽視數字化檔案的建立工作。而隨著現代化管理模式的開展，日常管理工作中產生的很多檔案都可以采用數字化模式規范、整潔的保存下來，例如學校發展歷史的記錄、學生管理工作的記錄、教師科研成果、學生學習成果等等。同時檔案管理的目錄也可以在計算機技術的幫助下由原來的紙質目錄變革為電子目錄，或者由客戶端直接進行管理。完成這些工作的跟進才能使中小學檔案管理工作真正實現現代化、信息化。

2.2自動化管理系統的引入

計算機技術對于檔案管理工作的支持，是通過相關管理軟件的使用獲得的。因此，要想在檔案管理工作的開展中發揮好計算機技術的作用，中小學管理部門必須根據自己的需求，聘請專業的團隊為自己設計合理的信息管理系統，來保障檔案管理工作獲得軟件方面的支持。雖然自動化管理系統的引入會造成學校管理成本暫時性的提高，但是數字化工作開展后，人力成本長期性的節約以及工作效率長期性的提高都會給學校帶來巨大的補償。

2.3規范計算機技術在檔案管理工作中的每一步內容

計算機技術的應用可以融入整個檔案管理工作，因此在資料搜集、檔案錄入、檔案修改與存檔、檔案查閱等工作中，學校都可以通過計算機進行便捷化的操作。但是在實際使用過程中，學校要注意技術使用的規范以及相關權限的設置。由于計算機技術的便捷化，檔案管理相關人員在數據錄入等工作過程中，往往為了簡便，省略了部分內容或者忽視了格式的設置。因此，辦公系統中要設置相關的系統規則，規范電子檔案數據的錄入。同時在數字化的技術支持下，檔案修改與查閱工作更加便捷化，學校要明確各方面的權利，通過客戶端的管理將實際的權限設置于電子化的管理中，保持檔案管理工作的嚴肅性和規范性。

2.4定期開展技術培訓與系統維護

計算機技術給檔案管理工作帶來了極大的便利性，但是在實際的檔案管理操作中，很多工作都需要特殊的技術來支持。因此在引進計算機技術的同時，學校應加強對于檔案管理人員的技術培訓，尤其是在信息系統操作方面的技術指導。由于傳統檔案管理工作的復雜性和枯燥性，很多檔案管理工作都是由年紀偏大的人員負責，或者由部分教師兼職。在開展技術培訓時，往往由于部分人員沒有計算機基礎，造成整個培訓工作很難順利開展。因此，學校要適時調整工作人員的崗位，為現代化的檔案管理工作提供人力資源和技術支持。學校也應當高度重視軟件的維護與更新。檔案管理工作不同于日常的行政管理工作，關系到學校歷史的記錄以及相關工作證據的保存，因此檔案數據庫以及操作系統的維護工作至關重要。學校要與相關企業建立緊密的合作關系，通過企業的技術支持定期對整個電子檔案管理系統進行維護，保障檔案管理工作的有效開展。

3結語

篇7

山東省淄博市張店區祥瑞園小學是2010年6月1日投入使用的一所新建學校，現有55個教學班，3000余名學生。學校設計風格獨特、優雅大氣，漂亮的鐘樓和膜結構是學校標志性建筑。學校育人功能分區明顯，行政樓、教學樓、綜合樓、體育館、餐廳均美觀實用。學校有300米環形跑道田徑場1個、籃球場4個、排球場2個，是一所高起點、高標準、高質量的學校。

學校信息化特色經驗

為保證學校信息化建設走上健康、持久的發展道路，學校從各方面加大建設力度并不斷完善，以確保數字化校園的生態化發展。

1.保障設施配備，打造高端智慧校園

學校致力于現代化教學設施的建設與完善，自建校以來先后投入160萬元用于教育裝備配置、平臺開發和資源庫建立，建設和安裝了校園網、多媒體教室、安防系統、電子圖書館、學生機房，并為每位教師配備了計算機，為每間教室配備了多媒體教學設施，實現了百兆寬帶進校園，無線網絡全覆蓋。2014年，學校引入了優課平臺，為教師們的教育教學提供了更多資源。2015年，學校投資建設了創客機器人教室，為學生提供了展示創新思維和動手、動腦能力的舞臺。

2.注重教師培訓，增強數字化實施能力

教師隊伍的建設是學校教育發展的源頭活水。學校鼓勵教師積極參加各級教育業務部門組織的各種形式的培訓，并積極開展數字化校園建設與應用的各種培訓，如電子白板培訓、優課平臺培訓、錄課室的使用技術培訓等，提高了全校教師的技術應用能力。

3.加強實際應用，促進學校信息化發展

學校實行了數字行政管理服務，開展了文件流轉、知識共享、信息等，全面實現了辦公自動化。同時，學校利用網絡管理平臺實現了數字教務管理、學生電子檔案管理、數字圖書資源管理、財務管理等。

學校網站提供了全校統一的用戶管理和用戶認證服務，保障了教師安全、便捷地應用各種信息。高端錄課室具有同步錄播功能，教師可以在辦公室內同步觀看任課教師的課堂實況。

篇8

【關鍵詞】檔案；信息化

【中圖分類號】G2 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2013）03-0125-1

一、加強電子政務建設

檔案是人類社會發展的歷史記錄，是一種原始的、獨有的、不可替代的信息資源，也是電子政務建設中不可缺少的重要信息資源。因此。要把檔案信息化建設和電子政務建設的大環境結合起來、從陽關執法、政務公開的大局中去思考、去規劃，使檔案信息化建設、檔案信息資源的開發應用真正成為電子政務的重要組成部分。加強檔案信息化建設是當前和今后一個時期檔案部門的一項重點工作。我們要穩步推進電子政務建設與檔案信息化建設的協調發展，配合電子政務建設和政務公開的深入，發揮和整合檔案信息資源的作用。

二、加快檔案管理現代化基礎設施建設，保證電子文件

有效安全運行和歸檔。檔案信息化基礎設施是檔案信息資源建設以及各項檔案應用系統建設的基礎和前提，關系著檔案信息化建設的成敗和整體水平。檔案信息化基礎設施建設整體規劃包含了檔案信息化建設的整個硬件平臺和網絡。要在建立檔案局域網的基礎上，與辦公自動化、政府網與互聯網等系統相連，建立電子文件歸檔及電子檔案接收應用系統，推進電子文件歸檔、接收、保管與利用，加快檔案目錄中心及檔案信息資源數據庫的建設。

三、調整館藏結構，加快數字檔案館建設

在數字時代，由于信息量的急劇增加，信息傳遞速度的大幅度提高，無論是一個人、還是一個地區、乃至一個國家，獲取信息的能力的高低將會直接影響其競爭力。因此，一定要加快數字檔案館建設。近年來，各地檔案館積極開展檔案資源建設年活動，豐富檔案館藏，增加檔案門類，調整館藏結構，加快傳統載體檔案信息資源的數字化進程，擴大數字檔案信息資源總量，充分發揮綜合檔案館綜合管理的優勢，整合各類檔案信息資源，并逐步實現各部門檔案信息的數字化。

四、加快檔案信息資源管理的統一規范

檔案信息化管理的核心問題是檔案信息資源建設，如果沒有可提供利用的檔案信息資源為基礎，檔案信息化的速度與效率均無從談起。檔案信息化建設的主要內容是檔案信息數字化建設。檔案信息數字化建設要堅持規范性原則，統一標準、統一規范，使電子文件的歸檔，傳統載體檔案的數字化，數字化檔案的保管、傳遞與利用等工作都實現有序化、標準化和規范化。要積極推廣應用了統一規范的易初檔案系統管理軟件，并做好本單位的電子計算機積累、鑒定、著錄和歸檔管理等工作，確保檔案信息交換與實現檔案信息資源共享。

五、加強信息技術人才的培養工作

篇9

中圖分類號：G642

摘要：針對我國制造業信息化領域和山西轉型跨越發展急需的信息化工程技術人才的培養問題，提出一種側重于制造業信息化不同層次人才需求的專業群人才培養模式，將太原科技大學計算機學院建設的4個專業構建成一個信息化人才培養專業群，通過構建不同的課程教學體系和實踐教學體系實現專業群共性知識的聯合教學和特色化專業知識的分布教學。

關鍵詞：制造業信息化；專業群；人才培養；層次化培養體系

0 引言

在我國，制造業作為支柱產業之一，在國民經濟中占有十分重要的地位。隨著現代科技的迅速發展和企業全球化趨勢的進一步擴大，’制造業面臨著產業結構調整、產業轉移步伐加快、國際市場競爭更加激烈的局面。目前，我國已成為全球的制造業大國，但還遠不是制造業強國，特別是裝備制造業發展嚴重滯后。中國的制造業大部分是發達國家制造業轉移的結果，勞動密集型居多，有自主知識產權的先進制造企業較少。另外，制造企業的信息化程度偏低，許多企業僅僅實現了“甩圖版”工程，無法實現資金流、信息流、物資流的高效運行和科學管理，在產品數字化設計、數字化制造、企業數字化管理以及信息化網絡環境支撐平臺建設方面還存在諸多問題，無法適應國家“兩化融合”的戰略發展需求。究其原因，除了制造企業產品創新設計能力較弱外，制造業信息化的水平與發達國家相比還存在較大差距，從事制造業信息化所需的軟硬件開發與服務的人才嚴重缺失。

制造業信息化是企業實現產品設計創新、制造模式創新和經營管理方式創新的重要手段，是打造優勢產業鏈、提升中小企業集群競爭力的有效工具，是制造業發展的必由之路，是全面貫徹黨的十六大關于“以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，信息化和工業化相互融合”精神，推動科技與經濟結合的一項重大戰略舉措。從制造業生產過程的自動化和生產管理的信息化需求來看，制造業信息化技術包括信息化支撐環境技術、數字化設計技術、數字化管理技術、數字化制造技術等4個重要技術領域，其中數字化制造技術又分為制造裝備數字化和生產流程數字化兩個方面。制造業信息化軟硬件開發、設計與服務人才培養涉及眾多的學科專業，但是其人才培養的核心專業集中在計算機科學與技術類學科中。2012年，教育部提出了新的學科專業設置目錄，其中計算機科學與技術類學科中包含了制造業信息化人才培養的計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程以及物聯網工程等專業。

基于上述分析，筆者以太原科技大學計算機學院課程群建設為例，研究面向制造業信息化的專業群人才培養體系建設問題。學院按照面向制造業信息化領域各層次技術人才培養目標，依托太原科技大學計算機學院所承辦的計算機科學與技術專業、網絡工程專業、信息管理與信息系統專業以及軟件工程專業，構建具有裝備制造業信息化特色的人才培養專業群。在打通大學科同類基礎和專業基礎課程的前提下，學院確定網絡工程專業培養面向制造業信息化領域的網絡支撐環境技術方面的工程技術人才；計算機科學技術專業培養面向裝備制造業信息化領域的嵌入式系統方面的工程技術人才；信息管理與信息系統專業培養面向裝備制造業信息化領域的生產管理自動化方面的工程技術人才；軟件工程專業的計算機輔助設計與工業控制應用軟件方向，培養數字化設計技術方面的工程技術人才。該研究，為我國制造業信息化領域培養具有行業特色的高級信息化工程技術人才，提供了一種專業群的人才培養體系和方法。

1 培養目標定位

依托太原科技大學在我國重型機械和重大技術裝備領域的行業優勢，面向裝備制造業信息化和山西省地方經濟建設的需求，適應國家“以信息化帶動工業化、信息化與工業化相融合”的戰略發展，計算機學院努力尋找為我國制造業信息化領域和山西地方經濟發展培養信息化高級工程技術人才的專業群人才培養目標定位。

1）專業群建設目標定位。

面向制造業信息化領域的專業群建設是為我國制造業信息化領域培養網絡化支撐環境技術、數字化管理技術、數字化制造技術以及數字化設計技術方面的高級信息化工程技術人才。整個專業群由計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程、信息管理與信息系統4個本科專業構成，每個專業突出其在制造業信息化領域不同層次人才培養特色，以實現面向制造業信息化領域所需的軟硬件系統開發、設計與服務等不同層次人才的專業群培養目標。

2）專業群建設的服務面向對象定位。

根據我國制造業信息化領域和山西轉型跨越發展對制造業信息化人才的需求，依托太原科技大學在重型機械和重大技術裝備領域的人才培養優勢，緊密結合我校計算機科學與技術國家級特色專業的建設成果，堅持以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養面向制造業信息化領域和山西轉型跨越發展急需的制造業信息化高級工程技術人才。

3）專業群建設人才培養觀念定位。

把握21世紀工程教育理念，突出創新精神和實踐能力的培養，以行業需求為導向，在注重對學生專業知識與工程技術培養訓練的同時，培養他們崇尚學術、追求真理、弘揚理性的學術精神，嚴謹求實、開拓創新、兼收并蓄的治學態度和誠信敬業、吃苦耐勞、踏實肯干的工作作風，突出“行業特色明顯、專業基礎厚重、實踐技能突出、素質教育鮮明”的專業群人才培養特色。

2 人才培養課程教學體系的建立

在制定專業群相關專業培養方案時，學院通過走訪實施信息化的裝備制造企業和制造業信息化軟硬件集成開發企業，確定從事制造業信息化軟硬件系統開發、設計與服務人才所需的知識結構、工程技術和業務能力，并以此為指導，制定專業群相關專業的人才培養方案。該方案在保證通識課程和學科大類基礎課統一的前提下，通過相應的專業課程和專業選修課程來培養裝備制造業信息化不同層面的信息技術人才。

1）專業群共有知識體系的基礎課程平臺構建。

制造業信息化專業群共有知識體系是制造業信息化領域不同層次人才培養必須掌握和具備的基礎課程。專業群學科基礎課程平臺分為通識基礎、公共基礎和大類基礎3個部分：通識基礎課程主要包括大學英語、政治理論、思想修養、大學體育等課程；公共基礎主要包括高等數學、大學物理、線性代數、概率統計、離散數學、計算方法等課程；大類基礎主要包括計算機集成制造系統導論、計算機科學導論、高級語言程序設計、算法與數據結構、數據庫系統原理、計算機組織與結構、計算機網絡、操作系統、軟件工程等課程。

2）專業群特色化專業課程平臺構建。

根據專業群在制造業信息化領域不同層次的人才培養需求，學院將計算機科學與技術專業確定為制造業信息化領域嵌入式系統方向與計算機控制方向的特色化人才培養專業，將信息管理與信息系統專業定位為制造業信息化領域生產管理自動化軟件設計方向的特色化人才培養專業，將網絡工程專業定位為制造業信息化領域網絡集成與架構方向的特色化人才培養專業，將軟件工程專業的計算機輔助設計確定為制造業信息化領域數字化設計方向的特色化人才培養專業，并根據各專業的人才培養特色，構建其專業課程平臺。

計算機科學與技術專業的專業課平臺包括專業課程與特色課程兩大類。專業課程主要包括模擬電子技術、數字電子技術、電路與系統、數字邏輯、數字信號處理、嵌入式系統軟件設計、基于Web的面向對象編程技術等；特色化課程主要包括工業控制網絡、工業組態軟件設計、PLC編程與控制、微機接口技術、計算機控制技術，嵌入式系統硬件設計、嵌入式系統軟件設計、Web系統與技術等課程。

信息管理與信息系統專業主要培養掌握現代信息管理學基礎和計算機信息系統開發技術，具有生產管理信息化系統分析、設計、集成、管理與維護能力的高級工程技術人才，其專業課平臺主要包括信息管理課程和信息系統開發課程兩類。信息管理課程主要包括信息管理學、管理統計學、西方經濟學、運籌學、管理信息系統等課程；信息系統開發課程主要包括軟件分析與建模技術、電子商務戰略結構與設計、企業資源計劃ERP、物流與供應鏈管理SCM、客戶關系管理CRM、企業資產管理EAM、知識工程與專家系統、Web系統與技術等。

網絡工程專業主要面向制造業信息化領域的信息基礎設施的規劃集成和運維管理，培養具有計算機網絡系統規劃、設計、組織、管理與維護以及計算機網絡應用系統架構、設計、開發、集成與項目管理方面的高級工程技術人才，其專業課平臺包括TCP/IP設計與實現、計算機網絡工程、計算機網絡布線、計算機網絡的集成與管理、信息保障與網絡安全、計算機網絡設備的配置與管理、無線傳感器網絡、無線網絡與移動計算、數據存儲網絡、Web系統與技術、工程項目管理等課程。

軟件工程計算機輔助設計方向主要培養數字化設計方面的高級工程技術人才。本專業方向開設軟件設計與體系結構、軟件測試與分析、軟件需求工程、人機交互技術、CAD軟件開發與設計、計算機輔助工程、數字化協同與網絡交互設計、先進制造技術等。

3 實踐教學體系的建立

專業群的實踐教學體系主要包括課程設計、畢業設計、綜合實驗周、制造業信息化不同層次逆向工程案例分析、生產實習和畢業實習等環節。

專業群中每個專業的校內實習實訓環節包括3個課程設計和3個綜合實驗周。計算機科學與技術專業實踐教學包括高級語言程序開發課程設計、軟件工程課程設計、計算機組織與結構課程設計、數字系統綜合實驗周、計算機網絡綜合實驗周、嵌入式系統綜合實驗周。信息管理與信息系統專業包括高級語言開發課程設計、數據庫系統課程設計、企業資源計劃課程設計、軟件建模與架構綜合實驗周、信息系統分析與設計綜合實驗周、Web系統與技術綜合實驗周。網絡工程專業實踐教學環節包括高級語言程序開發課程設計、網絡通信與協議分析課程設計、計算機組織與結構課程設計、數字系統綜合實驗周、網絡工程綜合實驗周、網絡集成與配置綜合實驗周。軟件工程專業由校外聯合培養單位完成不同方向的專業綜合設計。所有專業群實踐教學環節的選題都緊密圍繞制造業信息化領域的內容進行設計。在教學方法上，我們采取送出去和請進來的策略，將學生4年中的一些課程設計、綜合實驗以及畢業設計等教學實踐環節放在企業完成或者聘請企業工程技術人員來學校指導。

制造業信息化不同層次逆向工程案例分析課程在課程體系中單獨設置，由具有實際工程經驗的教師或聘請制造業信息化領域的工程技術人員擔任。同時，按照專業群4個專業特色人才培養的需求，依托學校在重大技術裝備制造領域的行業優勢，充分借助學校產學研聯盟企業的資源優勢，有計劃地建設適合于專業特色方向的實習基地。學院通過與那些在企業資源計劃（ERP）、企業資產管理（EAM）開發與應用等生產管理信息化水平較高的企業聯手，建立有利于學生在業務流程分析、系統規劃設計與軟件開發設計方面提升實踐水平的數字化管理技術實習基地。同時，我們還與那些在生產過程控制與企業基礎自動化開發與應用領域具有較高水平的企業聯合，建立數字化制造技術方向的實習基地。

4 專業群師資隊伍建設

在教學實踐過程中，學院以學歷教育、技術培訓和科學研究等不同方式，積極推進專業群師資隊伍建設，努力打造一批具有裝備制造業信息化領域教學科研背景的師資隊伍。面向裝備制造業信息化領域的特色人才培養，對師資水平的要求非常高，要想高水平地完成一門課程的教學，不僅需要教師有扎實的理論基礎，更要掌握先進的工程技術。所以，本專業積極鼓勵教師攻讀制造業信息化方向的博士學位，同時積極推進在職教師工程技術培訓制度，并鼓勵他們通過在制造業信息化開發與應用領域掛職鍛煉、參加專業培訓機構的技術培訓以及在制造企業技術研發中心進行項目合作等形式，來提高專業教師的工程技術水平。

5 結語

學院將計算機科學與技術專業、信息管理與信息系統專業、網絡工程專業和軟件工程專業組合為一個專業群，面向制造業信息化不同層次的人才培養需求，構建了相應的特色化人才培養體系。通過教學實踐，不同專業在實現共同知識課程平臺教學的基礎上，突出不同面向的特色化專業課程設置與教學的人才培養模式，有利于制造業信息化領域的特色人才培養。這種教學模式的改革，可以有效解決同一類專業的同質化教育問題，也可以很好地形成面向同一領域的特色化人才培養方案。

參考文獻：

[1]國家自然科學基金委員會工程與材料學部.機械工程學科發展戰略研究報告（2011—2020）[M].北京：科學出版社，2010。

篇10

關鍵詞：BOSS系統和CA系統 整體轉換

中圖分類號：TN949 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0108-01

有線數字電視是一個從節目采集、節目制作節目傳輸直到用戶端都以數字方式處理信號的端到端的系統。基于DVB技術標準的廣播式和“交互式”數字電視。采用先進用戶管理技術能將節目內容的質量和數量做得盡善盡美并為用戶帶來更多的節目選擇和更好的節目質量效果，數字電視系統可以傳送多種業務，如高清晰度電視、標準清晰度電視、互動電視等等。與模擬電視相比，數字電視具有圖像質量高、節目容量大和伴音效果好的特點。

為滿足廣大人民群眾日益增長的文化需求，我縣繼遼陽市數字化整體轉換完成后，于2009年末，進行縣城區域有線電視整體數字化轉換，前后用兩個月時間，圓滿地完成了整體轉換工作。我縣城區用戶有2萬戶左右，怎樣能夠順利地完成整轉工作，并能夠讓廣大用戶滿意是我們整轉工作開始前我局必須面臨的問題，下面就我縣整轉工作過程中積累的幾點經驗和大家一起分享。

1 前期準備工作

（1）首先進行縣城區域有線電視網路改造。我縣模擬電視網絡經過多年運行，出現線路老化、接口腐蝕、信號分配不均、光纖網絡延伸短等問題。以數字整轉為契機，我縣首先進行了網絡基礎設施的整體改造，在原有網絡基礎上，實現光纖到樓頭，使信號更穩定。更換大部分分支分配器、加固部分線路，減少節點故障。擴展集中供電區域，減少因供電問題帶來的信號中斷幾率。

（2）在遼陽市已經完成數字化整體轉換的基礎上，我縣利用遼陽市的BOSS系統和CA系統，在我縣收費大廳設立8臺電腦組成局域網，通過光纖連接到遼陽市的BOSS系統，節省了前端系統的投資。事先進行網絡測試，保障網絡暢通。

（3）全局上下精心組織，充分利用廣播、電視、報紙、海報等各種宣傳媒介深入宣傳發動，為有線電視數字化順利推進營造良好的輿論環境。公開收費標準、說明改造的好處和必要，讓用戶切實了解數字化帶來的好處，避免用戶的抵觸情緒。

（4）做好人員分工和技術培訓。整改工程涉及千家萬戶，是一項紛繁復雜的工作，一定要做好整轉預案，做好人員分工，做到各司其職、有條不紊。對涉及的新技術，要指派業務能力強、技術好的同志參加培訓，充分了解和掌握相關知識，并對一些過程進行模擬演練，及時發現在處理問題過程中可能出現的問題并找到解決方案。

（5）規劃好整轉區域的分片工作，根據每天能夠完成的工作量分片整轉，這樣在轉換過程中，保證原有模擬用戶正常收看，新的數字用戶能在整轉當天看上數字節目。分片工作是靠前端機房的光纖配線來控制的。

（6）做好機頂盒灌裝工作。由于機頂盒是機卡分離的，所以要實現把IC卡進行預開通，并打印IC卡條碼標簽。在灌裝時把卡裝入機頂盒，貼好IC標簽，實現盒卡配套，為錄入BOSS系統工作做好準備。

（7）做好BOSS系統的地址樹，根據不同的光節點錄入相應的用戶，方便了信號的控制和信號維護。地址樹建立過程中，要收費部緊密配合，盡量做到地址的準確詳細。

2 實施過程

（1）安排工作人員對即將整轉的片區提前三天張貼通知，做到每個單元都貼到，以保證整轉當天的用戶能夠及時領到機頂盒，并能入戶安裝。

（2）整轉的當天早晨，在發放機頂盒前，把即將整轉的片區，通過光纖配線柜將原有模擬信號換成數字信號，最大限度地減少信號中斷時間，保障模擬數字信號在最短時間內過渡。

（3）在整轉的片區找合適的地方作為臨時辦公場所，發放機頂盒。做好分工，有檢驗是否有效用戶的，有發放出售第二終端的，有維持秩序的，重點放在發放機頂盒上，這也是工作量最大的一部分，邊發放邊登記，即事先擬定好的協議，一式三份，包括使用協議，用戶信息等內容。

（4）安裝人員根據登記表及時入戶安裝，因為是新事物，所以大部分用戶對機頂盒的連接比較陌生，我們的安裝人員及時周到的上門服務，為用戶調試信號，保證用戶正常收看。整轉期間，我們全部做到了當天領盒當天安裝收看。針對整轉當天家中沒留人的用戶，我們會在整個片區轉換結束后留一天時間專門針對這些用戶進行服務。

（5）整轉當天晚上，將當天的整轉用戶信息錄入BOSS系統，這項工作由遼陽市有線電視臺協助完成，對于一些信息不明確的單子，轉到我縣營業大廳，由我縣工作人員校正后錄入系統。對所有的單位留存用戶信息單子，根據不同小區或樓區建立檔案，分片、編號保管。

（6）我們在數字信號里保留一定數量的模擬頻道，針對因經濟方面或其他原因不愿轉換數字信號的用戶，仍可以收看到一定數量的電視頻道，并免費收看，滿足不同需求的用戶收看電視問題。