導語：如何才能寫好一篇初中學習目標和計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：自主學習 初中英語教學 應用 探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0090-01

在傳統的初中英語教學模式中，是以教師為教學的中心，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。在英語課堂上教師通常是一人、一支粉筆、一塊黑板來講解知識，教師大都采用“灌輸式”的教學方法，形成了教師在講臺滔滔不絕地講，學生在底下乏味地聽著的教學現象，學生在課堂上處在被動學習的地位。雖然這種教學模式可以使每個學生更好地掌握基礎知識，讓學生可以保持同一步調，但是這種教學模式的弊端也十分的明@，它導致了教師的教學手法單一，教師的“教”代替了學生的“學”，顛倒了“教”與“學”的地位。同時，也束縛了學生個性的發展，不利于學生自主學習意識的培養。因此，在初中英語教學中，教師必須打破傳統的教學模式，重視學生的“學”，要讓學生主動的學習，并重視培養學生的自學能力。

1 教師要注意激發學生學習英語的興趣

英語是一門以語言教學為主的學科，是初中生的必修科目，學習英語可以幫助學生了解國外的風土民情，還可以提高學生自身的修養。但是，相對于其他學科而言，英語的學習比較枯燥，是阻礙學生自主學習的因素之一。如何消除學生在英語學習時產生的枯燥，是需要初中英語教師一直研究的課題。俗話說，興趣是最好的老師。學生學習的興趣可以激發學生內在的學習動機，促使學生全身心地投入到課堂教學中，并且還可以提高學生學習、理解、掌握、應用知識的能力，激發學生自主學習的意識。由此可見，學生學習英語的興趣直接關乎到英語課堂教學的效果，并對學生學習英語以及相關知識有著重要的影響。所以，在初中英語課堂教學中，教師要注重激發學生學習英語的興趣，并要不斷培養、強化。教師可以為學生營造一個輕松和諧的課堂氛圍，讓學生可以放心大膽的提問，從而激發學生的探求欲，激發學生的學習興趣。教師還可以通過改變教學的手法，對教材不斷創新，以此來吸引學生的注意力，消除學生學習英語時的枯燥感，培養學生的學習興趣，從而提高學生自主學習的意識和能力。

2 教師要引導學生制定相應的自主學習的計劃和目標

在學習過程中，學習計劃和學習目標對學生具有導向作用，可以讓學生明白應該學習什么內容，應該如何去學習。同時，學習計劃和學習目標對學生自主學習能力的養成有著重要的作用。在傳統的初中英語教學過程中，學生盲目地跟從教師的英語教學目標和教學計劃，缺乏建立自己的英語學習計劃和學習目標的意識，在英語學習的過程中缺乏主動性，沒有自主學習的意識和能力。這樣不僅嚴重地阻礙了學生自主學習能力的培養，而且打擊了學生學習英語興趣，使得部分學生跟不上教師教學目標的節奏，進而導致了英語課堂的教學效果較差，這非常不利于提高學生英語學習的水平。因此，教師在初中英語課堂教學中，應該注意引導學生去建立適合自身的英語學習計劃和學習目標，讓學生在學習計劃和學習目標的指引下養成自主學習英語的意識和習慣，形成獨立學習和思考的能力以及習慣，從而提高英語課堂的教學效率。教師在引導學生建立個人英語學習計劃和學習目標時要注意，這個英語學習計劃和學習目標可以是長期的，也可以是短期的。學生要根據自身實際的英語學習水平制定相關的學習計劃和學習目標，不可以因為急于求成就制定高于自身學習能力的學習計劃和目標。在制定英語學習計劃和學習目標之后，教師要督促學生去完成自己的學習計劃目標，學生要有毅力，要堅持，從而逐漸地提高學生自主學習的能力。

3 教師要教授學生自主學習的方法

在初中英語課堂教學中，有效的英語教學方式可以促進教學目標和教學計劃的實現，還可以提高課堂教學的效果。同樣的，對于學生來說也是如此。如果學生在英語學習的過程中采用了有效的自主學習的方法，那么學生不僅能收獲理想的英語學習的效果，而且還能不斷地提升自身的自主學習能力，進而提高自身的英語水平。因此，教師在引導學生進行自主學習的過程中要教授給學生正確的、有效的自主學習方法。教師要從學生實際的英語學習水平出發，結合學生具體的英語學習的方式、習慣和計劃，為學生制定行之有效的自主學習的方法。并且教師要注意的是，在學生進行英語自主學習的時候，要督促學生把自主學習的方法運用到英語學習的整個過程中。在英語課前預習、英語課堂的學習、英語課后的練習中，學生要堅持使用教師教授的自主學習的方法，在實踐過程中學生要用心去體驗，并且根據自主學習的結果不斷改善自主學習的方法，使之更適合自己英語學習的習慣，從而逐漸地養成自主學習的習慣和能力，為提高初中英語課堂教學效果打下基礎。

4 結語

總而言之，自主學習有助于提高學生的英語學習能力；有助于優化英語課堂的教學效果；有助于加快初中英語教學目標的實現。因此，教師在初中英語課堂教學中，要學會激發學生學習英語的興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學中，從而培養學生自主學習的意識。另外，教師要為學生制定相應的英語學習的計劃和目標，讓學生在自主學習的時候可以有目標、有針對地進行學習，進而不斷提高的自學能力。同時，在學生進行自主學習的時候，教師要積極地進行引導，要為學生提供正確、有效的學習方法，讓學生自主學習的效果更加明顯。

參考文獻：

[1] 莊雅仁.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2014.

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自我效能感是由著名心理學家班杜拉在1977年首次提出的，根據他的解釋，自我效能感指個體相信自己有能力完成某種或某類任務，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現（Bandura，1986）。

二、農村初中學困生存在的問題

農村初中學困生存在很多問題，例如：意志薄弱，不能管理好自己，學習上不能持之以恒。遇到困難時，沒有信心和勇氣克服，貪玩厭學，經不起誘惑，染上不良愛好，迷戀網絡游戲，吸煙。他們自卑感強，自暴自棄。上課容易開小差，做小動作，作業不能及時完成，不能獨立完成等。在有些方面，家庭的不良影響對他們的成長產生負面作用，例如：家長管教失當，溺愛、放任，不能教育和幫助孩子從小養成良好學習習慣。

三、自我效能感的功能

對于學生來說，自我效能感影響學習信心，以及對學習的堅持性和努力程度；影響他們的情感反應和思維，進而影響他們新知識的學習及平時的日常行為習慣。培養農村初中學困生的自我效能感，以便幫助他們插上自信的翅膀，讓他們改變自己，提高自己，成為學習的主人。“授人以魚不如授人以漁”，以下是自己對培養農村初中學困生自我效能感的一些想法：

四、如何培養農村初中學困生的自我效能感

（一）培養學困生良好的學習策略

有研究顯示，學生有好的學習策略，就會有好的學習成績，進而會有較強的自我效能感強，這三者之間存在正相關聯系。自我效能感強的同學有科學的學習策略，學習上對自己有信心，積極主動，而學困生沒有好的學習策略，學習上存在相對較多的問題，如不能及時完成作業，學習上不能持之以恒，經常是“三天打魚，兩天曬網”。老師要幫助學困生培養良好的學習策略，例如：和他們談心、討論，對自己的學習活動合理計劃、安排，制訂每天的學習計劃安排表，確立自己的學習目標。這些學生往往缺少毅力，因而，幫助學困生確定目標和制訂計劃后，還要教他們學會自我監控；在目標實現后，教會如何進行自我激勵，并且每天對他們進行督促。在時間管理意識、時間規劃能力等方面，學困生與學業優秀學生之間存在顯著差異。因此，有必要對學習困難學生在時間意識、時間的有效運用等方面進行訓練。例如：在學習時間的管理方面，教會學困生做好學前準備，準備好學習用品，調整身心情況，上課時集中思想、不講廢話、不做小動作等，盡力避免浪費課堂學習時間。在學習時間的規劃方面，包括明確學習任務、制訂學習計劃、制訂自我獎懲計劃等。“一日三省”，每天堅持自我反思，包括對自己一天學習情況進行回顧，如“今天我上課遲到了嗎”，“今天我作業獨立完成了嗎”，“今天上課時，我思想開小差了嗎”？“今天的作業有不懂的嗎？作業正確率怎么樣”？等等，對自己做得不好的地方，要努力更正。

（二）為學困生創造良好的學習環境

學生面臨某項活動任務時的身心反應、強烈的激動情緒通常會妨礙他們行為的表現而降低自我效能感。不同學習環境對學生的影響是不一樣的。當學生處于陌生又易引起焦慮的環境時，自我效能感會有所降低。

因而教師應盡力幫助學困生創造一種和諧舒適的學習環境，取得學困生的信賴和尊重，學困生的心理其實很脆弱，他們內心自卑，輕易放棄，更容易與同學和老師發生沖突與對立，因此，教育者應主動學習先進的教育教學理論，適應學生變化，不斷更新自我，關注學生的潛在性、差異性和主動性，主動調整與學困生的關系，不要用簡單粗暴的手段求得他們做好，而應該努力建立起師長和朋友的新型關系，主動關心，耐心傾聽學困生心靈的呼喚，做好他們心理指導和咨詢工作，他們不會折服于粗預，即使干預者是自己的父母也不成。他們折服于成人杰出的才華、人格力量、善解人意的內心，與他們機智而平等的相處能力及長者的成熟魅力。讓學困生在較和諧的學習環境中學習、提高，減少對他們的批評、指責，多鼓勵、多關心、多幫助，讓他們在潛移默化的過程中提高自我效能感，進而改掉自己學習、行為等各方面的壞習慣。

（三）為學困生創造體驗成功的機會

班杜拉（1981）曾指出：“成敗經驗是個體對自己實際活動過程中取得的成就水平的感知，是個體獲得自我效能感的一種最具體的、最主要的途徑，因為它的確立方式顯示了個體駕馭或把握環境事件的能力。”過去某段時間的學習經驗成功和否直接影響學困生自我效能感的高低。每個人都有成功欲望，對學生而言，尤其對學困生而言，當其在學習或表現上取得成績、得到老師表揚時，他們信心陡增、心花怒放，反之，他們興致索然。成功像一支興奮劑，能激勵學困生積極進取。我在平時教學教育工作中不會吝嗇對學生的表揚與激勵，而是盡力為學困生創造條件，為他們提供盡可能多的機會，讓每個學困生都有機會獲得成功，以便體驗到成功的快樂。例如：我在平時英語課堂教學中會設計一些相對難度較低的問題，如簡單的默寫及小組活動，讓學習有困難的學生參與進來，當他們通過自己的努力能完成老師布置的任務，取得進步時，我會及時給予表揚、鼓勵。讓學困生看到自己的成績，體會成功的感覺。這樣，學困生會從中得到心理上的滿足，更體會到學習樂趣。班杜拉曾經說過：“一次小小的成功，假如能讓個體相信自己具備成功需要的條件，往往能使他們超越現在的行為表現成績，取得更高的成就，甚至會在新活動中或新條件下取得成功。”（Bandura，1978b；Bandura et al.，1980；Williamsetal.，1989）”

（四）為學困生設置合理恰當的目標和任務

學習目標和任務制定得是否合理，會在很大程度上影響學困生的自我效能感。如英語學習有困難的學生，假如不能完成英語學習任務目標，信心就會受到影響，感覺自己雖然付出了努力，卻沒有能獲得成功，自我效能感就會因此大大降低。因此，教師為學困生制定學習目標和任務時，應考慮到他們的實際情況。學困生要根據自己的實際情況制定合適的學習目標，不能太高，也不能太低。總之，制定目標和任務時要從學生實際出發，保證學困生可以經過自己的努力，實現至少部分實現目標和任務，讓他們看到自己的進步，看到自己的力量，進而讓他們相信“我可以”、“我能”。這樣循序漸進，久而久之，就會逐漸提高他們的自我效能感，取得好的成績，成為學習的主人。

學困生需要我們付出更多關愛和智慧，我們應該在工作中不斷總結和積累，持之以恒地、積極主動地培養農村初中學困生的自我效能感，幫助他們插上自信的翅膀。“為有春風巧著力，朽木也能綠成蔭”，相信付出一定會有收獲。

參考文獻：

[1]陳俊山.初中生英語自我效能感的培養[J].現代教育科學，2007（1）.

[2]龐維國.自主學習――學和教的原理和策略[M].上海摘要：華東師范大學出版社，2003摘要：（50）.

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1我校生物科學專業教學計劃改革的基本情況

銅仁師范高等專科學校于1999年招收第一屆三年制生物學教育專科專業，實施的教學計劃是《貴州省師范高等專科學校三年制生物學教育專業教學計劃》（試行），并于2000年、2003年兩次修訂。2005年學校升格為銅仁學院，于2007年申報了師范教育方向生物科學本科專業。在原三年制生物學教育專業教學計劃的基礎上，制定了生物科學專業的教學計劃。

2教學計劃改革應反映培養目標的基本要求

2.1三年制生物學教育專業的培養目標及教學計劃

1999年招收三年制生物學教育專業時，中學的生物學教師十分緊缺，同時，普及九年制義務教育也需要大量生物學教師。在此形勢下，把培養目標確定為：面向21世紀，主動適應社會主義現代化建設和九年義務教育的需要，培養德、智、體全面發展的初中生物教師。

與此培養目標相對應，所實施教學計劃的課程結構主要以初中生物教師應具備的基本素質為著眼點，該教學計劃的課程由公共課、學科課程、教育課程、特設課程和實踐構成。各部分學時占總學時的26.03%、45.24%、14.24%、14.49%。主要專業課程有普通生物學、細胞生物學、生物化學、植物生理學、動物生理學、遺傳學、分子生物學。

為了使培養的學生能更好地適應初中生物教師的角色，2000年對該教學計劃進行了首次修訂，把學科課程中的普通生物學、細胞生物學、分子生物學、動物生理學刪除，而增加與中學生物聯系更為緊密的動物學、植物學、人體解剖生理學、微生物學。2003年又再次修訂，主要基于在普及九年制義務教育中，初中生物教師已日趨飽和，同時隨著高校擴招，學生就業日益困難。這次修訂本著加強基礎、拓寬專業、強化實踐的思路，著重提高學生的適應能力和發展潛力，在課程結構上新開設了選修課。

2.2生物科學專業本科的培養目標及教學計劃

在確定生物科學專業培養目標時，考慮培養的學生既要充實中學生物教師，又能對本地區生物資源的保護、開發和可持續利用，對高效生態農業和蓄牧養殖的進一步發展有重大的推動和促進作用。為此，把培養富有開拓創新精神，具有生物科學的基本理論、基本知識和較強實驗技能，具備在中學進行生物學教學、研究的教師以及農、林、牧、漁、衛生、環保等方面的科技工作者和管理者作為目標。

該教學計劃的課程結構包括普通教育類課程、師范教育類課程、專業課程、和實踐課程。與專科教學計劃相比，該計劃的特點是：每類課程都有必修課程和選修課程，選修課程占總學時的17.04%；專業課程的門數增多，范圍更廣；實驗學時增多；開設與生產結合的選修課程。體現培養目標的要求，在教學計劃中，不僅加強基礎、突出師范教育，也重視理論與實踐結合。

3生物科學專業教學計劃中體現的重要關系

教學計劃的修訂要遵循教育教學的基本規律，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的根本原則，就生物科學專業而言，修訂的教學計劃要突出體現傳統生物學與現代生物學、生物專業知識與教學技能、理論與實踐、職前學習與終身學習及就業的重要關系。

3.1體現傳統生物學與現代生物學的關系

生物學是一門歷史悠久的學科，在人類社會的發展中積累了豐富的生物學知識，形成了眾多的生物學分支學科，同時生物學的發展又十分迅速。面向21世紀的生物科學專業本科生的生物科學知識應具有綜合性、整體性、系統性和先進性等特點。在眾多的生物學分支學科如何選擇課程體現這一要求，是在修訂教學計劃中必須解決的。

3.2體現生物專業知識與教學技能的關系

教育是一門科學，一門藝術，更是一種實踐。生物科學專業以培養中學生物教師為重要目標，因而加強教學技能的培養是實現這一目標的重要環節。作為一名中學生物教師不僅要有寬廣扎實的生物學專業知識，更要掌握教育理論，懂得運用教育的基本規律，教學的方法、手段，了解學生的心理，會做學生的思想工作、管理工作。因此教學計劃中突出了師范性，除開設師范教育必修課程外，還開設選修課程如中學生心理咨詢、學校管理學等。師范教育課程306學時，占總學時的10.97%。

3.3體現理論與實踐的關系

科學理論與實踐相結合，科學才具有強大的生命力。生物科學從來就是一門實踐性學科，生物科學專業加強理論教學的同時，更要加強學生實踐。實踐教學不僅可以加深對理論知識的鞏固掌握，也是對理論的運用，是培養學生觀察、分析、綜合能力的重要手段，是培養學生嚴謹、求實學風的生動課堂。新的教學計劃中，實踐課程包括：實驗教學420學時，占專業必修課學時的35.35%，專業實習4周，教育實習6周，畢業論文6周，軍事訓練與國防教育2周。

3.4體現職前學習與終身學習及就業的關系

21世紀，知識老化周期日益縮短，傳統的“一次性教育”的概念已經過時，“一張文憑，終身受用”的時代已經過去。一個人在大學畢業時實際上只學到他今后幾十年所需知識的10%，其余的90%的知識還需要邊工作邊學習。21世紀，終身學習將不僅代表一個人的優良品德，同時也成為生存發展所必須的手段。因此，教學計劃中設置的課程不僅是職前學習所必須的，更要為研究生階段的學習乃至終身學習奠定基礎。

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【關鍵詞】初中數學；課前預習；有效性

初中數學課前預習是經過長期實驗研究得出的科學學習方法，也是初中學生應當養成的良好學習習慣.初中數學知識的前后關聯密切，課前預習能夠增強學生掌握知識的關聯度和學生的自我探究能力.從當前的數學教學實踐來看，學生的課前預習并不能夠達到應有的效果，流于形式而不重內容.針對這一現狀，教師應當改善學生課前預習的形式和內容，以有效的課前預習來增強教學效果，形成高效生成性課堂.本文將就明確預習目標、加強預習指導、及時預習評價以及鞏固預習成果等四方面，深入探究初中數學課前預習有效性的應用策略.

一、師生共制計劃，明確預習目標

教師指導學生進行有效的課前預習，首先要明確預習目標.預習目標是預習的大體方向和主要內容，是保證學生進行有效預習的重要基礎.傳統的數學教學模式下，只是教師單一方面為學生制定預習目標，且目標內容較為籠統.而要保證預習的有效性則必須更新教育理念，師生共同制定預習目標計劃.師生共制計劃，既可以保證教師掌控教學整體節奏，又能夠切實體現學生的學習需求.

例如，在七年級（上）第四章《一元一次方程》的教學中，教師考慮到該部分內容的重要性，提前與學生商議如何制定預習計劃.教師認為學習該部分知識應當首先深入剖析概念，在理解的基礎上才能有效應用.而學生則認為一元一次方程的學習應當大量練習習題，在題目中找尋解題靈感.教師綜合掌握學生的想法后，為學生編制學案計劃如下：“1.多種方法解方程4x-23=2；2.某校三年級共購買計算機140臺，去年購買數量是前年的2倍，今年購買數量又是去年的2倍，前年這個學校購買了多少臺計算機；3.抓住實際問題中的數量關系建立方程模型，并嘗試闡述一元一次方程的性質.”該預習目標中既有概念理解，又包含習題精練，雙重結合明確預習目標，為課前預習的有效性奠定了基礎.

二、多維度巧結合，加強預習指導

教師做好對學生預習的指導是確保課前預習有效性的重要環節.如果教師只布置預習任務而不指導，學生很容易陷入盲目預習的誤區.教師要有策略、有目的地指導學生進行預習，利用多方位、多維度、多方法展開預習指導工作.教師加強預習指導，能夠使學生從教師“指路”學習，變成自己“尋路”學習，極大增強學習自主性.在實際預習中，有相當一部分同學對于教學內容的重難點難以把握，預習也無從下手，教師必須要對他們進行引導，這樣才能極大提高預習效果.

三、增強針對關注，及時預習評價

教師對學生的預習過程和結果，要采取多種方法及時地檢查、評價和反饋，并且注重通過賞識教育，激發學生預習的積極性和思考的主動性.由于學生學習基礎和習慣的不同，預習成果往往有較大差異，因此教師要有針對性地對學生的預習進行評價，保證及時反饋來促進學生進步.教師通過學生預習情況的摸底檢查，可以了解學生預習的效果，在進行課堂教學的時候，能夠有的放矢，增強教學的針對性和有效性，提高教學效率.

四、深入銜接課堂，鞏固預習成果

初中數學課前預習的最終目的是提前獲得對新知識的感悟，從而與課堂知識進行深入銜接.因此課前預習的有效性有賴于與課堂知識的銜接程度.教師如果不能將學生的預習成果與課堂教學相結合，那么學生的預習必將是流于形式的.教師在設置預習題目的時候，一定要有針對性，要有設置的目的，不要過于盲目，沒有任何的方向性，否則預習是達不到預期效果的.

總之，提升初中數學課前預習的有效性，需要教師與學生共同明確預習目標、加強預習指導、及時預習評價以及鞏固預習成果.教師注重學生課前預習的有效性，能夠最大程度促進課堂學習的深入開展，推動教學質量的提升，提高教學效益.

【參考文獻】

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全體同學們:

大家下午好!

首先我代表建陽中學真誠的祝賀我們建陽中學的385名新同學光榮地成為建陽中學的學生!

我們建陽中學是有著50多年校史的農村完中，從這里走出了無數的將軍，博士，企業家。今年，我校高考中考又喜獲雙豐收，高考41 人達本科錄取分數線，中考54人達縣中錄取分數線。

各位同學，今天你們又邁出自己迅速成長的一步，但是要成為一名合格的初中生，不會像轉變稱謂一樣簡單，初中不是小學的簡單繼續，而是一種轉折和爬坡——生活常識告訴我們：當迅速行駛的汽車在轉彎或上坡時，缺少心理準備的乘客很容易站立不穩摔倒，同樣在初中新生活開始的時候，如果我們缺乏心理準備不能及時調整的話就會出現不適應。 為了讓同學們邁好初中第一步,為此今天我給同學們提出四點希望和建議。

一、重新定位打造自己

在初中這個新起點上，首先要重新定位自己，調整好心態。也許你是躊躇滿志的來到我們學校，希望能展現自我的風采，但中學招生范圍擴大，新集體里人才濟濟，以前出色的你不再拔尖，還可能評不上班干部，成績不盡如人意，名

次下滑……每個人都可能遇到這些挫折，但你千萬要記住:不能就此心灰意冷、一蹶不振，我們要用不懈的努力一點點證明自己。也許你在小學時表現一般，入學成績比別人低，但不能就此盲目斷定自己不行而自暴自棄，因為入學或摸底成績只是代表過去，證明不了現在和將來，新的競爭剛剛開始，孰勝孰負還看今朝。

我們一起邁入初中大門的，是站在同一起跑線上的，不管小學是否優秀那都已成為過去，過高或過低的自我評價都會困住前行的腳步，新的生活面前需要我們重新定位自己打造自己。

二、課程增加改變學法

小學主要是語文和數學兩門課，而中學，建陽中學就增加了英語、歷史、地理、生物等學科,初二將增加物理,初三還將增加化學,而且學習內容增多，難度加大，進度加快，猛增的學習量往往讓我們應接不暇，頗有點狗咬刺猬，不知從何下口之感。初中的學習狀況改變了，再沿用小學的學習方法和方式顯然無法適應，同學們,這就是學習的方法不同而出現的差異.到了中學要注意哪些學習方法呢?

第一要主動適應老師的授課方式。中學改變了小學那種事無巨細式的教學方式，老師往往集中講解難點、要點，并且講過就不再重復，我們要主動去適應老師的授課方式，包括語音、板書、思路、要求以及某些教學習慣。想做到這一

點有兩個訣竅：一是預習，拿著書本隨便翻看不是預習，預習是把第二天的功課盡可能看懂，并找出不懂的地方，在課堂上做為重點聽，這可以提高我們的聽課效率培養自學能力。二是多請教，主動把自己的學習狀況向老師介紹，有問題就大膽問，千萬不要礙于面子而把聽不懂的知識留到明天，從一開始就不能欠學習賬，否則學習中的漏洞越來越多，到了高年級就難以彌補了。

第二要制訂科學的學習計劃。要解決科目多學習量大的問題，最好方法就是制定學習計劃。包括長期計劃，新學期我的目標是什么，到期中期末我要達到什么水平，還可以找個競爭對手來激勵自己；此外還有短期計劃，也就是周計劃、天計劃，比如：我怎樣安排這一天的學習和玩耍時間，利用什么時間做哪門作業，何時預習，何時做系統復習等等。只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。

三、要注意摸索適合自己的學法。

在初中階段學習方法的重要性體現的尤為突出，因為學習的難度加深、靈活性加大，不能單憑死記、死學，要講究記憶的方法，注意對知識的消化和理解。而且各學科的特點不同，學法也有區別，我們在新的學習過程中要注意不斷反思和調整，逐漸摸索出適合自己的學法，做到事半功倍。 第三點建議: 學會適應學會交往實際上是學校環境適應障礙。因此我希望我們的建陽中學新同學不要象陳佳,要學會適應學會交往 . 適應學校環境的變化。到了初中人際交往范圍發生了較大變化，大家來自不同學校，彼此陌生，這時很多人會感到孤獨，想念過去的同學，這都是正常的心態。要擺脫這種不良狀態，就要積極主動去熟悉新的班級和同學。初來乍到，也許一個熟人也沒有，你會感到孤立無援，但想一想大家不都一樣嗎，都沒有朋友又都渴望交友，我們可以主動一些，大膽和同學搭話，熱情為班級做事，比如問問同學叫什么，然后把你介紹給他；同學缺少什么，可以借給他；老師要發新書了，積極去幫忙；值日表還沒有排好，主動去清掃衛生……無形之中你就和同學、老師 “混”熟了，越來越融入這個新集體，朋友多了起來，陌生感自然會逐漸消失。

四、以新的行為規范要求自己

到了中學階段，許多行為規范發生了變化。一進入中學校門，你就要認真學習《中學生守則》，知道作為一名中學生，該做什么，不該做什么，努力進行行為規范的訓練。

下面我用歌謠的形式簡單講一講有哪些基本的規范要牢記: 第一句：衣服整潔講儀表，校徽胸前佩戴好。（衣著打扮要符合中學生，每天班主任要例行檢查，每周學校要進行大檢查，不符合規范的同學我們要在學校門口的宣傳欄張榜批評，并要扣班級的文明紀律分 ；胸卡每天進校要佩戴好，每天校門口的門衛將對每一位學生例行檢查，未佩戴的或者

不規范的同學也將 在宣傳欄張榜批評，并扣班級文明分1人次0.1分。 ）

第二句：學習用品全帶齊，按時到校不遲到。（早上：7：45 中午：1：50）

第三句：進門下車講禮貌，看見師生問聲好。

接下來：因病因事不到校，堅持請假要做到。

下課先讓老師行，有始有終堂堂好。

出操整隊上操場，隊列作到快靜齊。

課間休息出教室，遠望藍天或綠色。

有益活動利身心，說笑玩耍講文明。

黑板墻壁不亂涂，愛護公物和花草。

果殼紙屑不亂拋，校園整潔環境好。

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關鍵詞 概念銜接 重要概念 生物學教學

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

生物學概念是建立在生物學事實基礎上，概括生命現象及生命活動基本規律本質特征的科學表述。它抽象生物學原理，將學習過程中對生命科學的認知通過分析、歸納與綜合等復雜的思維加工，與原有的認知產生聯系，建構起更完整更全面的新知識。

在《普通高中生物課程標準》第二部分“課程目標”中，首要的知識具體目標要求就是“獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識。”而2011年版《義務教育階段初中生物課程標準》則將“重要概念”做為課程標準非常重要的內容，列出每一個主題的重要概念。在中學階段，對概念的學習是生物教學中最重心的內容之一。

學生在初中階段，“獲得生物學基本事實、概念、原理和規律方面的基礎知識”，“初步形成生物學基本觀點和科學態度”。高中階段的學習應該是建立在初中學習基礎上進一步的發展與深入。

1 當前生物概念學習存在的問題

在當前的中學生物教學中，由于高初中學校的彼此獨立，且由于九年級缺失生物學習，導致初、高中階段的學習缺乏必要的溝通與聯系，學生的學習因為人為的隔裂，而具有普遍性障礙，主要表現在以下幾個方面。

1.1 中學階段生物概念的學習缺乏全局性

初高中階段的學習缺乏全局與發展的規劃，缺乏統一性。初中教師對高中的課程標準與教學要求一無所知，在教學中，忽略了部分將對學生的后續學習產生重大影響的內容，導致學生基礎薄弱，進入高中后，無法立即適應高中學習。而事實上，高中所有的學習是建立于初中學習基礎上的一種發展，無論是從能力提升還是知識建構方面，都與初中的學習有著密切的關聯。

1.2 重復的概念學習增加了學生負擔

根據建構主義學習理論，新知識納入補充原有知識，通過積累的方式，建立新定義與原有定義之間關聯，從而完善與發展原有概念。教師研究初、高中概念學習之間的聯系，了解初中課程標準與教材結構框架，調查分析學生的知識背景，找到并激活知識體系中與新定義學習相聯系的原有定義，融合新知識與舊認知，可以有效地提高教學效益。

如果初中教學不能關注到學習的延續性，而高中的教學不能較好的銜接初中學習，將導致學生學習效率低下，學習負擔加重。

2 初高中重要概念的知識聯系

筆者在研究初、高中階段課程標準與教材的基礎上，對初、高中一些重要的概念的銜接問題進行研究，期待能因此增進初、高中教學的聯系，有助于學生更好地適應高中學習，深化對生物概念的理解。

通過對初、高中課程標準及教材的研究，整理出關聯性極強的部分概念，這些概念均是生物學學習中重要的主干知識，在初中學習中有所涉及，在高中學習中得到進一步發展。

具體概念銜接點如下。

2.1 必修1初高中重要概念聯系（表1）

2.2 必修2初高中重要概念聯系（表2）

2.3 必修3初高中重要概念聯系（表3）

3 初高中概念學習中能力的銜接

在對概念的學習中，知識目標與能力目標的達成都至關重要。筆者將中學階段生物學科的重要概念對能力的要求進行整理與歸納，試圖能幫助學生更好地理解概念，對生物學科學習的內涵有更明確的認識。

3.1 實驗探究能力的銜接

初中的實驗側重于基本操作的學習，而高中很多實驗的原理或者結論得出都建立于初中階段的學習，如檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的設計思路與初中檢測淀粉的原理類似；有些實驗則是初中學習的延續與深入，如顯微鏡的使用及細胞結構的觀察。而有些實驗在初高中學習階段各有側重，如對光合作用的學習。而有些實驗則由初中的演示實驗發展為高中的學生實驗，體現出高中階段對學生動手能力要求的進一步提高。

初中階段對學生實驗步驟往往有較詳細的指導，而在高中階段對學生自主設計實驗的要求更高。

3.2 科學研究方法學習的銜接

初中教材中無論是學生探究還是觀察、調查與收集資料，都在逐步引導學生學習科學研究的一般方法，而高中教材中對于科學研究方法的學習更為深入，例如教材中對變量控制，對模型建構等方法都進行了詳細的介紹。這不僅是對初中學習的總結與復習，事實上也是初中學習的提升。

初中階段在科學研究方法上，通過“探究影響鼠婦生活的環境因素”、“探究霉菌生活的條件“等學生探究活動，“初步學會科學探究方法的一般方法，發展學生提出問題，作出假設，制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力”。而在高中階段，通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”及“影響酶活性的條件”等學生探究活動深化了學生對科學研究方法的學習。學生進一步了解自變量與因變量、無關變量的概念，對實驗材料選取、設計可行的實驗方案等方面的學習也有了進一步的發展，同時還學習“利用數學方法處理、解釋數據，嘗試用準確的術語、圖表介紹研究方法和結果，闡明觀點”。

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關鍵詞： 初中語文 教學策略 思維能力

培養能力及發揮智力與思維息息相關，采取有效科學的方法，對學生思維能力進行培養，是我國基礎教育的基本目標。自新課改實施以來，逐漸提高了對初中語文教學的要求，即在教學過程中教師既要教給學生書本知識，又要加強學生思維能力的培養，確保學生可以合作、探究并自主地開展學習。

一、培養初中生思維能力的必要性

初中語文與小學語文的結構內容差異較大，可謂其升級版，需要學生不斷綜合地運用思維能力和思考能力，才能理解掌握課本知識。傳統語文教學的最終目標，就是完成教學大綱的規定，令學生考出更好的成績，導致語文變成極其普通的學科，難以使其人文學科作用充分發揮出來，更無法幫助學生全面發展。為此，必須采取有效措施，改善當前的教學現狀，更新教學理念及方法，加強培養學生的思維能力，保證學生全面發展。而在語文教學中時常用到比較分類、抽象概括等思維方法，可以說這些就是語文思維能力形成的基礎。例如學習語文古詩，根據不同的表現內容，有懷古、思鄉、送別等。初中語文送別詩中最具代表性的兩首，即王維的《渭城曲》和王勃的《送杜少府之任蜀州》，這兩首詩雖都為送別，但表達出截然不同的情景。《渭城曲》體現出詩人王維對友人依依不舍的情懷，《送杜少府之任蜀州》則表現出詩人王勃豁達送友的情懷。在初中語文教學過程中，教師務必做到先分類后比較，讓學生切身體會尋找二者異同的過程，學會如何區別觀察事物之間具備的特點。

二、培養思維能力亟待解決的問題

（一）培養重視度有待提高。

由于我國長期受到傳統教學的影響，部分語文教師往往易在教學活動中忽略對學生思維能力的培養。潛意識里將語文視作文字性學科，認為學生只需學習字詞文章等知識，能夠考出好成績即可。然而，語文極優雅，它是借助語詞，運用多樣化的表達方式和表現手法譜寫出來的優美文章詩詞，但要有效運用這些知識點，編織出完整美好的文章，語文思維能力必須發揮作用。

（二）培養方法缺乏合理性。

目前，部分語文教師在課堂上始終慣用一言堂，整節課的講解，學生沒有自由思考的時間，導致絕大多數學生只會機械學習，等待教師講解，采取死記硬背的方法理解和記憶知識，幾乎不存在個人意見與想法。另外，教師教學理念更新不及時，不關注學生課堂以外的學習，無法將更良好的實踐學習機會提供給學生等，這些都將造成學生的思維能力培養受到影響。

三、初中生思維能力有效培養策略

（一）根據課堂教學目標，詳細制訂培養計劃。

從某種意義上說，語文課堂教學屬于目的性、計劃性教學活動，語文教學又是以培養思維能力為重要目標，為此，初中語文教師必須根據教學計劃和教學目標，制訂完善的思維能力培養計劃。

首先，以教學目標為依據，明確初中階段思維能力培養目標。如學生改寫、縮寫等思維能力的系統培養；學生如何從中提取有效信息，以及如何科學聯想或想象，轉換表達方式等能力的培養。其次，基于教學內容與思維能力培養目標和學情，詳細制訂課堂教學目標計劃，恰當選擇教學方法。再次，在初中語文教學過程中要加強學生遷移能力的訓練，即在不同情境下訓練思維能力。例如教學朱自清的散文《春》時，要求學生想象小草是如何從土里偷偷地鉆出來的？再讓學生思考在哪些地方可以用到“鉆”和“偷偷地”這些詞匯，利用這些詞匯造句，使學生及時進行語言實踐運用，保證學生的思維能力和想象力能得到培養訓練；又如教學唐代詩人王灣的《次北固山下》一課時，引導學生想象詩句中所描繪的場景，并嘗試將想象到的景象描繪出來；再如教學近代詩人郭沫若的《天上的街市》時，拋出問題引發學生想象：如果我們仰望盛夏夜晚的晴朗天空，眼前將出現何種景象？又能想到什么呢？再要求學生針對“夜空”這個主題，發揮想象開展寫作訓練等。諸如此類訓練都是對學生遷移能力及想象能力的培養，有助于培養學生的思維能力。最后，教師應適時監控學生的整體學情，進行積極的反思，靈活協調培養思維能力的方案及目標。

（二）創造良好思維環境，激發學生的認知矛盾。

學生語文思維能力基于學生積極主動的思維，而創造良好思維環境則是積極思維的前提。也就是說，在初中語文教學過程中，要有效培養學生的語文思維能力，必須采取創設情境的手段。從這個角度看，要激起學生的認知矛盾，就必須創造良好教學環境。因此，教師要針對教學重點及目標，充分結合學生的學情，進行兩難情境創設，以便提高學生的學習積極性和興趣，加強對其思維能力的培養。

一般來說，在初中語文教學過程中，可以創設的教學情境多樣化，如和諧民主的教學環境、層次分明的問題情境等，當然還必須充分重視學生的提問，積極引導、鼓勵、支持學生質疑知識，提出問題，同時也要善于發現這些問題中學生的思維亮點。以問題情境為例，在教學魯迅先生的《風箏》時，可以引導學生思考這樣的問題：風箏為寫實文，描述了兩兄弟間的矛盾。那么，他們是如何產生矛盾的？文章中的嫌惡作何解釋？可否以討厭代替呢？這幾個問題，前一個屬于基礎，后一個則是在比較兩個詞匯的同時，幫助學生理解“我”極度厭惡風箏的一種態度。

綜上所述，學生最關鍵的思維能力形成時期即初中階段，該階段語文教學加強學生思維能力的培養，不但利于其完善掌握深刻理解知識，更有利于其邏輯思維的形成，進而促進其他學科學習的進步，實現不斷完善，達到全面發展的目的。

參考文獻：

[1]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學中學生思維能力的培養[J].教育理論與實踐，2013.

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張福利

一．指導思想

以學校工作計劃為指導思想，以培養學生自主學習和自主管理能力為主線，全面貫徹落

實新課程改革的精神，努力使本班學生成為學習的主人，使他們迅速適應高中的學習和生活，為使全班同學都能成為新世紀的創新人才打下堅實的基礎。

二．班級基本情況

全班共有50名學生，其中男生25人，女生25人，有27人為住校生（男12人，女15

人），中考平均分為613，正取生31人。全班學生來自市內各初中學校，其中18人來自本校初中部，望牛墩中學6人。

三．工作內容

1． 學生干部隊伍建設

采用學生自薦，班級民主評議，組建班干隊伍，在老師指導下合理分工，明確職責，班

級各項重要工作，指定專人負責；為了使更多的同學都能得到鍛煉，擬在本班實施值周班長制，落實班級常規管理工作，并對本周工作進行總結和評價。

2． 加強學習方法的指導

（1）據新課程改革的要求，首先要使學生明確學習目標，提高學習興趣，端正學習態度，變被動學習為主動學習，努力培養學生的探究意識和動手能力，同學之間及時交流，取長補短，培養學生的團隊精神。

（2）根據本屆高一的生源特點，大多數來自市內各初中學校的優秀生，很多學生可能

在一段時間的努力后發現成績和在原學校的地位下降，甚至下降很多，因此，在鼓勵學生豎立堅強的自信心的同時，擺正自己的心態，找準自己的目標，加強挫折教育，提高抗挫能力，培養永不屈服，勇往直前的意志品質。

（3）教育學生學習過程中要有計劃，有目標，講方法，不斷地完善自我，逐步適應高中的學習和生活，抓住每一個學習環節，最大限度提高學習效率，力爭在高一的一年里給家長、老師、自己、學校、社會交一份滿意的答卷。

健全的人格（4）加強優秀生的培養，鼓勵總分撥尖，單科撥尖，力爭在年級多出幾個狀元。

3． 加強紀律教育

認識嚴格的紀律才是我們勝利的保證。在執行學校的規章制度方面，教師要以身作則，學生干部要以身作則，利用班委會的紀檢職能，加強監督，及時表揚先進，懲罰落后，在班級內力爭形成人人爭做紀律標兵的良好風尚。

4． 培養團隊精神，提高創優意識

篇9

一、農村初中英語教學中存在的問題。

農村初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體學生，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現差距，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情、曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、針對所出現的問所要采取的措施。

現代教育理論認為，開展課堂活動是優化英語教學過程、實現課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。因此在課堂教學中教師要根據教材的語言材料、學生的實際水平和農村初中的教學條件，在不同的教學環節，組織有效的課堂教學活動，給學生提供足夠的語言實踐機會，培養和發展學生的語言能力。

外語教學和其他學科教學一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續發展是防止兩極分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”，就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題．及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的，當面批改，及時訂正。所謂“活”，就是側重聽說訓練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張又活潑的氣氛中學習英語。

1、培養語感，提高語感心理

有人認為，在中小學階段，還談不上培養語感，其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學大綱有要求閱讀能力的教學目的．就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質，就是說閱讀能力的高低，實質上是語感的強弱。語感就是對語言的一種直覺，因此，培養中小學生的良好語感，從而提高他們的閱讀能力，是當前英語素質教育在學科教學中的當務之急。

比如，看到句子“We saw a bear dancing on the stage”有的學生可以馬上在腦海里出現一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺上扭來扭去地跳舞，從而通過圖畫銘記這個句子，而有的學生則要老師講解一番“seedoing sth”的語法分析才能明白，并且記憶也不深刻，這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此，我們的英語教學要走出“純語法”的教學誤區，在閱讀能力和語感心理方面加大教學力度，這是提高中小學生英語學習質量的一條素質教育改革之路。

2、活躍課堂氣氛。激起興趣 。

在活動內容上，注意階段性和綜合性的結合。有些活動不必局限于新授內容，而應注意新舊結合，這樣有利于新語言技能的形成，又有利于對已學知識、技能的鞏固、提高；在活動要求上，注意主體和客體的結合。在活動中要考慮學生的年齡特征、基礎，又要考慮教學內容與目標要求、教學條件等因素，要使活動的實施與學生英語學習的興趣激發、習慣和學習能力培養相結合，還要體現學生的“最近發展區”；在活動形式上，注意繼承和創新的結合。隨著新教材的使用和教學研究的深入，推出了一些行之有效的課堂活動形式，但根本的是要結合當地農村初中生的特點、學校條件等，依靠教師創造性的工作，加以調整、改進、創新，使形式真正為內容服務。

3、幫助制定目標，“笨鳥先飛”。

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〔關鍵詞〕初中政治 教學現狀 存在問題

1 初中政治課堂教學的現狀

初中政治教育全面實施新課程的計劃，這是我國基礎教育發展的重大戰略舉措，是進一步推進素質教育，全面提高教育質量的具體行動。新課改對初中政治基礎課堂教學提出了新的要求：由過去課堂教學主要是教師的“教”轉向學生的“學”；由過去注重“雙基”和“學科能力”目標落實，向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學生在學習過程中情感態度的發展轉變。為全面實施初中政治課的素質教育，培養初中學生創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式和教師的教學方式，由注重教師對教材使用和教學方法選擇，向注重學習方法的指導和教學媒體的有效利用轉變。在新課程條件下，初中政治課堂教學是素質教育的主戰場，提高初中政治課堂教學的有效性，提升文化科學知識素養，也是學生全面發展素質的一個最基本的組成部分。從新課改以來，在廣大師生的共同努力下，初中的政治課堂教學取得了一定的成績。

1.1 課堂教學目標明確。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學有效性的首要條件，現階段我國初中政治課堂的教學目標有以下幾點特征：首先，教學目標全面多元。初中政治課堂的教學目標不僅僅局限于基礎知識的傳授和訓練上，而且兼顧到了能力、過程、方法、情感態度和價值觀等方面。其次，教學目標具體靠實。制定初中政治課堂教學目標時，不再是貪大求多，而是抓細靠實。最后，教學目標分層要求。由于學生的個體差異的存在，特別是在初中學校、一些班級這種差異還比較明顯，教學的目標的要求不可能在同一個水準上，有的目標只能是基礎好的同學能夠達到，有的目標個別同學還要采取另外的措施，再作一些努力，才能夠達到。

1.2 課堂教學結構新穎。隨著新課程改革的推進，幾十年教學一貫制的“滿堂灌”教學法的模式被打破，政治課堂教學的結構更靈活、更富有創新精神、更有利于初中學生的學習和發展。首先，自主、探究、合作成為政治課堂學習的主流。在政治課堂教學過程中，學生的學習方式有根本的改變，學生成了學習的主人。教學的過程，成了學生自主學習的過程，自主探究的過程，同時也是合作學習的過程。教師不再是課堂教學的霸主，學生不再是分裝知識的容器。其次，師生“動”起來，課堂氣氛“活”起來。新的課程，新的標準，新的課堂。師生互動，生生互動的情景，出現在我們初中的政治課堂，使初中的政治課堂顯得更有朝氣，更有活力和魅力。

1.3 課堂教學手段優化。傳統的教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。而現代的政治課堂教學手段卻有了很大的突破。首先，多媒體的廣泛運用。這幾年，初中學校注重了課堂教學硬件投入，教學設備設施大有改觀。一批年輕的老師，已經熟練掌握了基本的計算機技術，課件的制作已基本接近專業水準。其次，設置情境增強情趣。情境教學法是著名特級教師李吉林創造出來的，在國際國內都產生了很大的影響，初中政治課堂教學巧妙地設置情境，往往都產生意想不到的效果。

1.4 課堂教學內容豐富。現在的初中政治課堂，不僅僅是學習知識的場所，隨著社會的進步和發展，各學科的知識在融合、交叉和滲透。在政治學習中，有數理化，有歷地生，有倫理學和社會學的內容，使初中的政治課堂教學內容更加的豐富了。

2 初中政治課堂教學存在的問題

我國基礎教育課程改革正在不斷深化，課堂教學的改革是基礎教育改革的核心。改革中要求教師學習新的教育思想，革新教育理念，創新新的教育方法，提高課堂教學的效率，讓自己教得快樂、生動，讓學生學得愉快、輕松，讓課堂更加高效。新課程改革實施之后，初中政治課堂教學的效果較之過去有了很大提高，但是，在實際的初中政治課堂教學中仍然存在一些問題，導致政治課堂教學效率低下。

2.1 政治課堂教學理論與實踐兩張皮的現象依然存在。經過培訓，初中政治教師們對新課程改革的一些理念有了比較系統的了解，但是在政治課教學實踐中，如何靈活運用，確實需要一個過程，而且在操作層面上還存在很多的問題，要真正落實到位比較困難。所以部分初中政治老師說到做不到，想到做不到，理論與實踐嚴重脫節，成了兩張皮。

2.2 “舊瓶裝新酒”“穿新鞋走老路”的現象時有發生。少數的初中政治老師上課仍然是老觀點、老方法、老套路，不愿意也舍不得放棄過去的東西，懷舊思想比較濃厚。因此，在一些初中的政治課堂上，老師傳授知識的比重偏大，講風過勝，學生學到的知識不靈活。