導語：如何才能寫好一篇特殊教育教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本文探討了在特殊教育學校的教學環境中如何向學生傳授數學知識，并研究適合特殊學校學生行為特點的教學方法。筆者認為在教學中應實行“教行合一”原則，著力培養學生的具體操作能力和分析能力。

特殊教育教學是我國教學體系中的一部分，它保障了生理特殊學生的受教育權，目的是增強特殊學生對社會的適應能力和競爭能力。

數學學科是特殊學校教育中難度較大的一門學科，數學學習要求學生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學生具有想象力和發散性思維。基于數學的這些學科特點，特殊教育學校主要培養學生對基本數學概念的領悟能力，以此幫助學生建立初步的形象思維能力和時空概念。

一、當前特殊教育學校數學教學中出現的問題

1.教學方法未貼合學生實際。當前我國許多特殊教育學校沿用的教學方法與普通學校完全一樣，這種無差異的教學方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學生置于相同的教學背景下，很容易使特殊學校的學生產生壓力，從而產生消極心理暗示，削弱了其學習數學的積極性。

我國設立特殊教育學校的目的，是希望這類學生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學校的教師應該從學生實際出發，分析學生的接受能力，為其定制一套合理的教學方法。此教學方法學習強度不宜過大，課程進度應適當放慢，同時給予每位學生參與和表現的機會。

2.學生未養成良好的學習習慣。由于特殊教育學校對于學生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業相對較少，導致學生在學習中形成許多不良習慣。例如：有的學生在完成數學計算題時，對偶爾遺漏的小數點或者運算錯誤毫不在意;作業字跡潦草，書寫混亂;有的學生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學習習慣會導致學生的學習能力下降。

3.社會關注力度不足，專業人才缺乏。特殊教育學校學生同特殊人群一樣，是社會少數弱勢群體，它們缺少話語權和執行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學校優質地開展教學活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓的專業教師才能參與特殊教育學校數學教學工作。然而，目前我國對這一類人才的培養重視不夠，導致市場供不應求，阻礙了特殊教育學校教育事業的發展。

二、如何改變特殊教育數學教學的現狀

1.采用創新教學方法。基于特殊教育學校學生認知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強的教學方式：項目教學法。因為數學教學內容較為抽象，領悟難度較大，教師可以將整體的教學任務分割成短時間可以完成的教學模塊，在每個模塊設立單獨的學習目標，以此循序漸進，幫助學生層層深入了解。

例如：在學習三角函數時，教師首先可以通過不同的三角函數石膏模型加深學生對不同三角形的概念理解，然后，教師可以反復要求學生辨認sin，cos，tan等角的計算過程，使學生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學生自行出題，在同學間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學方式能夠防止學生在學習時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現場教學法。

教師可以定期邀請知名特殊學校、兒童康復中心等地的專家進入課堂，在課堂中針對學生的不足設立相應的學習環境，在學生習慣的環境中傳授知識。這種教學形式是在充分了解學生心理狀態的情況下實施的，能夠避免學生在課堂中感到不安，提高學習效率。

2.大力培養特殊教育數學教學專業人才。我國正大力倡導教育公平，這是一個良好的契機，能夠加快我國特殊教育學校的數學教學進程。

3.對此，國家教育部門應該在師范專業培養計劃中增加對專業進行特殊教學的人才培養，使特殊教學教師培養走上軌道，形成完善的體系。

只有教師適應了特殊教育學校數學教學的氛圍，憑借過硬的專業素養形成了專門的教學方法，學生才能夠真正感受到適合自身的學習方式，體會數學學習的快樂。

3.幫助學生樹立良好的學習習慣。學習的主體是學生，只有學生把握自己的學習心態，擺正學習態度、教學方法才能真正對學生產生效果。對此，特殊教育學校的數學教師可以積極鼓勵學生自學，盡可能打消學生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學習心態和勇于競爭的自信。

教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進入課堂，向學生傳授自己的經歷和成功的方法，以此激勵學生積極向上，勇敢地面對學習上的困難。

三、總結

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一般，特殊教育學校都是特殊的學生，在視覺、聽覺、智力等方面存在著缺陷。而特殊教育學校的工作職責主要是對學生進行九年教育義務，從而讓學生盡可能的可以適應社會的需求，像正常的孩子一樣生活。其實在學習的過程中，激發學生的思維，幫助他們樹立樂觀的心態，可以讓他們在成長的道路上面對自己的生活，進而讓自己的生活更加豐富多彩。

1.特殊教育學校的基本涵義

特殊教育學校通常都是經過各個地區的政府而舉辦成的學校，主要的作用就是教育那些殘疾的學生，讓他們經過特殊的方法學習到知識。其實無論是特殊學生還是普通學生，實行義務教學是最基本的需求，因為只有這樣學生才能夠通過義務教育學習到基本的知識，從而讓自己的思維得到開發，正確的面對生活與學習，盡最大的能力讓學生學習到更多的知識，從而獲取心靈方面的彌補，讓自己的生活逐漸走進新時代。

2.特殊教育學校的語文教學淺析

眾所周知，語文是所有學科的基礎，所以，特殊教育學校更應該重視語文教學方法，如創新的教學模式，為學生樹立正確的認知觀，幫助學生了解到語文的真正意義。其實老師在語文教學中有著非常重要的作用，可以說直接影響著學生對語文的興趣。所以在開展語文教學的過程中，老師需要注重教學的方法，使其讓學生喜歡語文、熱愛語文。在特殊教育學校的語文教學中，語文教學的實施還存在著問題，并且教學效率也不是很好。畢竟傳統的語文教學方法已經完全無法滿足現階段的教學理念了，所以特殊教育學校在進行語文教學的時候，需要改變教學方法，利用創新的觀念，讓學生清楚的了解語文對國家的重要性。

通常情況下，特殊教育學校的語文教學內容都太局限于書本，其實教材只不過是教學內容的一部分，最主要的還是應該通過活動等眾多方法將語文知識真正的落實到實處。因此，在教學的時候，老師需要結合實際的情況來看，充分的考慮學生的需求，不能一味的按照??本上的內容進行授課，這樣的話，根本無法讓學生學習到更多的知識，而且教學方法太過于單一，也無法讓學生體會到語文的樂趣，從而失去對語文興趣。所以說，在開展語文教學的時候，充分考慮下學生的情況，讓語文教學方法能夠吸引學生的注意力，進而對語文產生興趣，使其學習到有價值的東西。反正無論如何，語文教學方法最終的目標都只是想讓學生更加了解語文，使其在語文知識中得到發展。

3.創新教學策略，提高教學質量

在特殊教育學校中開展創新的語文教學理念，不僅能夠激發學生的學習激情，同時還能培養學生對語文的興趣，從而提高語文教學效率。

3.1 用多元化教學方法改善課堂氛圍。對于特殊教育學校的語文教學來說，老師首先應該對教學方法進行創新，結合好的教學觀念，讓學生接受到更高的教育水平，并且有效的將語文知識融入到其中，使其讓學生在新奇的教學方法中獲得更多的語文知識，樂意積極主動去學習。反正，多元化的教學方法能夠很好的解決課堂的教學氛圍，提高語文教學的質量。

3.2 豐富教學內容，培養學生的學習興趣。如果老師在語文教學的過程中，只局限在書本中，那么會缺少很多的有趣性，讓教學的內容比較枯燥乏味。所以在教學中設定情境模式，能夠吸引學習的注意力，使其讓學生掌握語文知識的真正意義。當然，老師還可以在語文教學中融入點游戲等環節，通過游戲的方法，讓學生潛移默化的獲取到知識。總之，豐富教學內容，不僅能夠加強學生對語文的興趣，還可以為學生樹立正確的價值觀。所以說，想要真正的滲透語文知識，就一定要多創造一些新奇的教學方法，讓語文教學更加生動，尤其是特殊教育學校更應該重視這一點，只有不斷的完善教學方法，才能讓有缺陷的學生對語文產生濃郁的興趣，進而提高自己的認知水平。

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【關鍵詞】小學數學；教科書；習題；特點；教學方法；分析

一、小學數學教科書習題特點分析

現階段，在小學數學課堂教學中，對學生進行有目的、有計劃，形式多樣，層次不一，角度多變的習題訓練，是學生掌握知識、發展思維、提高能力的必由之路。小學數學教科書習題作為小學數學教材的一個重要組成部分，在小學數學教學中應該引起我們的足夠重視。分析小學數學教科書的習題，就要把握并分析我國小學數學教科書習題具有哪些特點。哪么現階段我國小學數學教科書習題具有哪些特點呢？

（一）降低了計算的繁難程度

我國正在進行素質教育，對小學數學教科書進行了一些修訂。修訂后的小學數學教科書的習題降低了計算的繁難程度。由于小學生正處在智力發育的時期，復雜、繁瑣的課后習題，對小學生學習數學是非常大的危害的，繁雜的運算、大數目的計算，不僅占據了學生大量的時間，耗費了學生大量的精力，更主要的是打擊了學生的信心，不利于學生數學興趣的培養，也不利于學生智力的開發和提高。小學數學教科書的習題設計要關注不同學生之間學習速度、認識能力、智商的差異，設計的習題不是鼓勵學生“看誰算得又對又快”，而是要能夠激勵每一個學生都爭取去算對，充分調動了學生的積極性。降低計算的繁難程度，不等于削弱學生計算能力的培養，而是更加注重學生對學習數學興趣的培養，有了興趣，學生就更加愿意和用心的去學習數學，這樣就可以大大提高學生的學習效率和質量。

（二）益智性

小學數學教科書的習題要貼近學生生活，把握小學數學結構的本質，擷取其中鮮活、富有想象的原型，從中提煉、構建數學問題，通過這樣的數學問題，訓練學生思維的敏捷性，開發小學生的智力，改變以往呆板，過分注重計算能力培養的模式，如在“小猴子吃桃子，吃掉的比剩下的多4個，小猴又吃掉了一個桃子，這時吃掉的是剩下的3倍，問小猴子一共有多少個桃子？”這道小學數學益智題里，這樣的益智題既不是太難，沒有復雜、繁瑣計算，不會打擊學生的信心，也沒有想象中的哪么簡單，有一定的難度，這樣的益智題就既可以激發學生的學習興趣，也可以開發學生智力，更會讓學生感受到數學的親切和數學智慧和力量。

（三）趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，不管是學習數學還是其他的學科都離不開興趣的培養。數學作為小學教育中的一門基本學科，對學生的今后學習有著重要的幫助，同時數學也是一門自然學科，其實是很枯燥、乏味的，這就需要增加數學的趣味性，要讓數學變得更加有趣生動，這樣的數學才是學生喜愛的數學，才會有興趣去學習數學。在小學數學教科書的習題內容可以多從小學生感興趣的方面來設計題目，同時改變以為的題目多以文字出題的特點，多以圖片設計題目，這樣的題目不僅可以吸引學生的注意力，更主要的是比文字生動有趣。具有趣味性的小學數學題目，不僅可以提高學生學習的質量，更可以提高學生學習數學的興趣。

二、小學數學教學方法分析

小學數學教學要想取得一個比較好的效果，就離不開好的數學教學方法。一個好的數學教學方法是提高小學數學教學質量的保證。

（一）創新傳統的教育思想，開拓以學生為主的課堂

我國教學中普遍都存在以老師為中心的教學思想，在教學中教師是教學的主體，這種思想忽視了教學是教育和培養學生的目的。在新時期的小學數學教學方法中，教師應該改變傳統的教學意識，由課堂的主宰者變為指導者，是幫助學生學習，而不是向學生向灌輸知識，從而使學生由被動接受知識轉為主動學習，成為學習的主人，這樣學生才會帶著自己的思考和知識積極參學習，在這種教學方法下，學生才能以一種自主學習的，思維活躍的，富有創造性的積極心態投入到學習中，不僅可以提高教師教學的效率與質量，更可以提高學生的興趣。

（二）充分利用多媒體等教學設備

隨著計算機技術和各種網絡技術的發展與應用，多媒體將成為現代教育的重要手段。在小學數學教學中，充分利用多媒體教學，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生學習的動力，更可以讓教師生動形象的展示各種數學知識。由于小學生各方面都處在發育階段，對各種事物都有著非常強烈的好奇心和興趣，教師在小學數學教學中運用多媒體技術，將教材中的文字變為集聲色形為一體的形象生動，動態的視頻，把原本單調枯燥的文字變得更充實、更形象、更具有吸引力，不僅可以引起學生的好奇心，更可以激發學生的學習興趣。因此，充分利用多媒體教學，創造新的小學數學教學方法，不僅可以提高小學數學教學質量，更可以實現小學數學教學現代化。

（三）以生活化的方式呈現數學內容

在小學數學教學要貼近生活，一方面，數學來源于生活，生活中處處有數學。另一方面，小學生的人生經歷有限，用生活化的方式呈現數學內容可以讓小學生更好的理解和學習數學知識。如：“認識鐘表”一課中，教師在教學中就可以利用學生日常生活用的鐘表來討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，這樣生活化的教學方法使學生感受到親切、有趣。現實生活中有許多數學有關東西，教師在小學數學教學中要密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，以生活化方式呈現數學內容，這樣不僅可以提高課堂學習的效率，更可以提高學生學習的興趣。

數學在小學生成長與發展中有著重要的影響和作用，加強對小學數學教科書特點和教學方式的分析，不僅可以提高教學的效率和質量，更可以增強學生對數學學習的興趣，使學生真正地領悟數學知識的內涵。

參考文獻：

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關鍵詞：技校學生；英語教學；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0084-02

技校學生與一般普通高中學生相比有很多差別，其中學習成績有很大差距，造成他們的心理落差，無論從自信心還是自尊心來講都有不少欠缺。鑒于此，在學習中的主動性和自覺性也就有不少欠缺。應該說，他們是應試教育的犧牲品，在他們中間，并不缺乏大腦思維靈活、勤奮向上的學生，只是由于不同原因造成了學習成績不佳，考試失利。在英語教學上更是由于其基礎較差，造成教學的難度增加。從技校的培養目標來看，比較忽視對他們理論知識的培養，基本上放棄了文化知識的進一步深造，上學的目的是為了學一兩門專業技能，以便畢業后有份工作。沒有了應試教育的壓力，也就沒有了學習的動力，這對于學好英語來說是非常不利的因素。

為此，筆者就多年技校生教學經驗，談談怎樣面對技校學生的特殊性采取有效措施，取得英語教學的成效。

一、采取有力措施喚起學生對英語學習的興趣

興趣是做好任何事情的前提，是產生行為動力的主要誘因，一個人對某個事情產生了濃厚興趣，他就會主動去關注、了解以致傾心于這個事情。學習也不例外。技校學生普遍對學習沒興趣是有其原因的。首先是自身基礎差。技校學生多是普通高中的落選生，在初中階段基礎就沒打好，學習起來感到很吃力，所以就輕易放棄了學習，長期積累下來，越來越跟不上教學進度，慢慢地由反感學習到厭惡學習，最后索性放棄了對知識的欲望。其次是績效現有的教學在一定程度上不適應學生的自身實際。線性教學計劃基本上還是按照原有的教學程序進行的，先學文化基礎知識，再學專業基礎課程，最后再實習、參加生產實踐。這使得對文化知識頗感頭疼的學生們入學伊始就感到了壓力，就有為難情緒，對他們的信心是一種打擊。再次，教學方式沒有新意，很多技校由于各種原因師資物資配備不盡如人意，教學設備陳舊落后，教師的一張嘴、一個教室、一塊黑板依舊是教學的全部家當，繼續加大教育經費的投入以改善教學設施和現代化教學設備。教學管理未能適應興趣教學的要求。激發和培養學生的學習興趣，使學生積極學習，從而提高教學效果，培養學生良好的心理品質的一種教學做法，我們稱為興趣教學。要求一切教育教學活動必須以激發和培養學生興趣為出發點，培養學生的良好品質，提高學生的能力，挖掘學生的潛能，發展學生的個性為歸宿，但是現行的教學管理是以學科知識技能為出發點，從教師的教為起點，如：現行的教學計劃的制訂只考慮學科的系統性、知識的連貫性。教學檢查上也未有學生非智力素質的培養的內容。課程評價也未有把學生非智力素質培養納入評價的體系，在命題管理上沒有考慮學生學習的興趣的激發和保持。改變這些現狀，一是要關心愛護學生，尊重學生。教師在生活上關心愛護學生，熱情為學生服務，在學業上耐心細致地幫助學生，為學生排憂解難，可以喚起學生學習的積極情感。如果教師對學生很冷漠，上課自顧自地講，下課甩手走人，置學生的疑問迷惑于不顧，甚至對他們的問題冷嘲熱諷，學生必然會對教師產生極大的反感，同時對其教學不感興趣，更加厭惡學習。二是要加強教師隊伍建設，不斷提升教師自身素質。要從學生的特殊性出發，采取適合他們實際情況的教學方式，讓學生逐漸掌握正確的學習方法。教師應注意教學技巧，采用生動有趣的教學語言，吸引學生的注意力。好的教學方式可以把一堂課變得活潑起來，不好的教學方法會使課堂如一潭死水，學生聽起來不知所云，煩躁不安。三是要學會贊賞。一句溫暖的話語，一句恰當的贊美，會使學生如沐春風，精神集中，學習興趣倍增；而一句惡言和責罵會使學生如入寒冬，從而疏遠教師，放棄學習。可見，教師的職業素質和業務能力素質對學生的學習興趣有著至關重要的作用。

二、把握好技校英語課堂教學的節奏

技校學習跟普高不同，跟其他大專院校更不一樣。績效英語教學時間一般是1～2年，在這期間還要學習其他文化基礎知識和專業基礎知識，英語教學時間相對來說就偏少了。這是技校英語教學的一個主要特點。這些剛上完初中的或者剛從普高過來的學生，已經習慣了教師在課堂上單詞、語法、課文詳盡地講解和課后逐一輔導，還沒有形成自學的習慣，不能自己解決問題；而教師由于時間關系不能像原來這樣教課，而是提高了教學速度，把大量的問題留到了課下由學生自己去找答案，這使得那些英語基礎差的學生無所適從，難于應對。解決這一問題的關鍵，在于教師要把握好英語課堂教學節奏，幫助學生逐漸改變學習方式，授課開始時要求放慢速度，安排適當的作業讓學生在課余時間完成，隨著時間的推移，再慢慢加大作業布置的數量，完成講授時間由多到少、教課速度從慢到快的演變過程，使學生在不斷提高自學能力和理解、分析、歸納問題能力的情況下，逐步適應技校的教學節奏。同時，教師應合理安排教課內容，多在尋求具有技校特色、符合教學規律的教學方法上下功夫，在講授規定的教學內容的同時，注意抓重點，放非重點，把與專業結合緊密的課本內容講深講透，并在可能的情況下擴展延伸，讓學生把英語學習跟專業知識的學習相結合，這樣能學得有興趣、記得牢固；那些與實際聯系不緊密的內容可果斷減改，讓學有余力的學生根據情況自學，以適應技校英語課教學的節奏特點，獲得較好的教學效果。教師對重點、難點講解得要透徹，語言運用要精練，并把偏離主要目標的東西舍棄，保質、保量按時完成教學任務。

三、采取多種形式運用多種手段進行教學

技校生很多是十五六歲的孩子，與其他學校的學生一樣對新生事物充滿了好奇，因此，采用新穎的教學方法，能吸引他們的注意力，增加他們的學習興趣。比如采用故事教學法、情景劇教學法等，可以滿足他們的表演欲望，在講故事、演節目中提升英語學習效果。在講故事教學法中，教師要引導學生找出身邊生活學習的有一定代表性的故事情節，用通俗易懂的英語語言講解，在講解過程中及時提示、提醒學生卡殼的地方，比如沒有學過的生詞、比較復雜的句子、時態的運用等等；在情境劇中，要編排一些跟以后的工作環境有關的劇情讓學生模仿、表演，會使學生在好奇和興奮中探索語言和動作表達方式，這樣在學到英語口語知識的同時，也能培養他們對以后的專業學習興趣，從而在整體上提升他們的學習積極性。另外，利用計算機輔助英語教學如已成為很多技校教學的一個重要手段。技校學生普遍對計算機感興趣，可以引導他們在上網瀏覽時多尋找一些與自己的專業相關的英語材料主動自學，同時教師要動腦筋開發制作一些動畫軟件，讓學生在情景交融、聲圖并茂中增加學習興趣，提高學習效果。

總之，技校學生有其自身的特殊性，值得我們用心研究，轉變固有的教學方式，以學生為出發點，調整教學思路和授課內容，在教學方式上大膽創新，更好地掌握技校英語教學的宏觀規律，把技校英語教學提高到一個新水平。

參考文獻：

[1]劉文英.技校英語課堂教學角色扮演法初探[J].職業，2011，（12）.

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一、 運用興趣法將學習變成愉快的創作體驗過程

在當前教學實踐中可以明顯發現不少學生對藝術的追求自我要求低，缺乏較高審美鑒賞力，中等教育過程一些帶有明顯功利性的速成教育方式使當前生源的藝術素質較差，這些現實原因造成不少學生本身對設計藝術不了解，興趣不夠，除傳授專業知識外對學習興趣和藝術審美能力的提高是當前面臨的主要問題之一。藝術設計專業學習特點是圖片多，形象資料占有絕對數量，制作多媒體課件，用教學媒體創設形象、直觀的課堂情景，實現理論知識與形象范例展示相結合，教學內容形象感染力強。如筆者在家具設計課中將學生的作業與設計比賽結合起來，鼓勵學生對創作高起點嚴要求，在短時間內完成，并獲得2005中國實驗家具展優秀獎，學生建立了興趣和自信，課后學生的反饋信息是“愉快地愛上了創作”。

二、營造主動思考的學習氛圍

目前受高考升學壓力影響下的中等教育帶有明顯急功近利的模式化教育傾向，學生養成應試教育下被動學習習慣，特別是低年級學生對高等教育方式一時無法理解和適應，誤認為高校要求不嚴，學不到知識，將主動學習變為被動學習。在師生對話活動中能夠明顯感覺出他們的迷茫和困惑。不能從舊的思維定勢——中等教育階段被動的格式化的思維模型中解放出來，是當前學生普遍存在的另一突出問題。因此，要明確教師于高等教育中是“引導者，組織者，指導者”的定位，幫助學生轉型過渡到高等教育主動式學習方式；明確高校教師的任務是幫助學生設定目標，指出方向，而解決問題的具體過程應當以學生為主體，讓學生學會怎樣主動發現問題、主動尋找解決問題的方案，使學生從單純接受知識轉變為主要依靠自學學習；教師工作重點從單純講授知識型轉變為主要指導學生如何學習以及優化設計教學過程上。

三、 運用討論法使課堂變成教學互動學術氣氛濃烈的研究場所

討論法是在課堂上營造寬松的環境，給學生提供一個可以展示自我的舞臺，鼓勵學生進行思想上的碰撞交鋒。重視對設計創作過程和方法的研究分析，教授學生如何靈活運用所學專業基礎知識，培養學生觀察生活，在生活中發現問題，創造性解決實際問題的方法。當然學生的初級想法不夠成熟，但教師要善于抓住那些創新思維的閃光點去積極引導、引發學生的創新能力，充實設計理念，許多問題往往在討論過程中當堂得到圓滿解決。討論法能夠突出學生主體地位，讓學生參與教學，互動的教學氛圍加深了學生對知識的理解，拓展了創新思維的空間。學生在發表自己觀點的同時相互借鑒啟發，欣喜地看到學生在熱烈的討論中，思維被打開，開始尋找多種解決問題的途徑，一個創作理念演變成多個創作系列，完成作業課題成為順其自然的事，在設計成果與設計研究能力之間找到一個較好的平衡點。事實證明學生的潛能是無限的，只是要求教師有意識地去培養他們，鼓勵他們。

四、教學相長，重視歷屆學生學習狀況的研究總結

捷克教育家夸美紐斯說：“教師職業本身就督促教師孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的知識儲備量。”重視往屆學生作品積累，特別是對教學過程和教學環節的對比總結研究，可以有效發現教學中的問題，供教師深入教學研究使用。中央美術學院設計學院在這方面出版了一系列教研叢書，如《美院教學創意從書》等，重視學生原創過程，是很好的教研書籍。筆者的重點課程《照明與燈具設計》教學課件2005版就是在2004版的基礎上進行了較大改動，每年都隨著科技的進步而做出相應的調整，以適應藝術設計專業知識更新速度快的要求，新世紀要求教師具有與時俱進、終身學習的自覺性。 轉貼于

五、建立師生交流平臺，為學生開設第二課堂

藝術設計專業的前沿性、社會性要求學生不能只是停留在課堂學習上，淡化“學校”“課堂”概念，設立另一個開放、社會化的課堂，引導學生主動接觸課堂外的前沿知識。如照明與燈具設計課，對照明技術的學習是在市場調查中完成，在體驗生活中發現的問題成為創作突破口，參展、真題真做等等都是在為學生尋找多方面學習空間。招生人數的增多和城郊新校區的建立客觀上拉大了師生間的距離，師生近距離交流機會變得稀少，教師無法及時地進行答疑解惑。騰訊網是當前青少年中最活躍的交流平臺之一。當代大多數學生擁有QQ號相互聯系，使用他們熟知的交流方式，更容易與他們進行溝通。筆者專門開設了QQ號，建立了與學生無障礙交流平臺，發揮網絡“校外課堂”答疑解惑，這是彌補師生距離的一個很好的方式。

六、 嚴謹的治學態度是提高教學水平的靈魂

嚴謹的治學態度包含兩層含義：一是教師對自己嚴格要求，教學態度嚴謹；二是對學生嚴格要求，制定較高的創作目標。建立現代高校師生關系——朋友關系，以教師人格的完滿堅強，與人平等相處的親和力，來煥發學生創作的生命活力。教師從教之日，便是重新學習之時，新時代不僅要求教師具備操作技能技巧，更要求教師具備直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。一名好教師應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，不僅用發展的眼光看待學生，還要不斷充實和提高自己，實現自身的持續發展，這是新時代為人師表的重要內容。

以上是筆者近幾年教學方法研究的部分總結，在課堂討論中學生總是能夠帶給教師許多新的啟迪與感悟。當代大學生思想活躍、態度進取，盡管存在著年輕的迷茫，作為教師有責任去了解他們的思想和生活，引導他們順利完成學業，這對他們一生將具有不可忽視的影響。藝術設計專業作為一門比較新的學科，具有專業特殊性，對其教育理念、教學方法和優化教學過程的深入研究成為教師們刻不容緩的責任。面對知識更新加速，著重培養學生主動學習的習慣，培養創新思維是非常重要的，也是必需的。

參考文獻

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論文摘要： 隨著高校擴招規模的不斷加大和專業設置的逐步完善，藝術設計類專業如雨后春筍般涌現。目前全國一些普通高等學校相繼開設了藝術設計類專業，藝術設計類專業已發展成為高校專業設置的一個重要部分。藝術設計類學生是當代大學生群體中比較特殊的一部分。了解和尊重藝術設計類大學生的人格特點、心理特征，尋找合適的載體，提出相應的對策，對做好他們的思想教育和管理工作有著積極的意義。

一、藝術設計類學生的入學背景

藝術設計類學生是當代大學生群體中比較特殊的一部分。他們既有當代普通大學生所具有的共同特點，又有其比較鮮明的特殊性。藝術設計類學生大多是以美術高考的形式進入大學，入學的成績由專業課測試成績和普通文化課成績兩部分構成，他們入學時的文化課平均成績比其他專業的大學生要低，入學前的心理特征和行為特征都表現出一定的獨特性。

美術生的考前學習過程往往比較辛苦，繪畫基礎要經過系統的高強度訓練，在通過所報考的高校的美術專業考試后，還要在高考中達到所報考高校的文化課分數要求，這樣方能被錄取。進入大學后，美術生的專業有了很大的拓展，一般分為純美術類專業和設計類專業兩類。純美術類又分為國畫、油畫、版畫、雕塑等專業。設計類專業分為藝術設計（平面設計、環境藝術設計、多媒體設計）、工業設計、服裝設計、動畫等專業。本文中提到的藝術設計類學生主要是指以上的設計類專業的學生群體。

二、藝術設計類學生的特點分析

（一）專業課程學習興趣濃，文化理論課程學習欠缺。

普通的文理科考生面對的只是文化課的學習，因此所有的壓力基本上都來源于高考。而藝術生要同時學習文化知識與專業知識。由于從小就進行專業課程的訓練，許多藝術設計類學生忽視了文化課程的學習，導致文化基礎薄弱。還有一個很重要的原因是，這類的考生，高考成績錄取分數線比普通考生低很多，這使很多藝術生對高考放松了要求。

（二）個性突出，自律性差，不受約束。

藝術設計類專業的特點要求具備一定的個性化，但不是放任自流。很多藝術設計類學生以專業要求為借口，夸大個性特征，自我意識較強，不愿受約束和控制，忽視對自身道德素質與修養的培養與提高，對學校一些規章制度或約束產生抵觸等情緒，使高校在對其管理時比較困難。

（三）經濟條件好，依賴性強。

藝術設計類專業學習成本較高，無論是普通學習用具的成本還是學費，都比普通大學生高出一倍甚至更多。這部分學生家庭經濟條件普遍較好，再加上目前大多數是獨生子女，父母溺愛，他們對家庭的依賴性較強，導致獨立自主能力較弱。

（四）積極要求上進，意志力薄弱，心里承受能力比較差。

藝術設計類學生善于想象，并有抱負、有理想，積極要求上進。學校大小活動積極參加、熱情參與，希望得到老師、家長的肯定、理解、支持。但一些學生經受不住失敗的考驗，一旦遇到挫折，比如考試成績不合格，就會自暴自棄，產生厭學情緒，出現曠課、遲到、早退、逃學等頹廢現象。

（五）思維活躍，較感性，重感情。

藝術設計類學生思維比較活躍，感官敏銳，善于發現問題、思考問題。在平時生活中注重感受新鮮事物，以高度的敏感性進行學習和創作，普遍比較重感情，喜歡結交朋友。

三、針對藝術設計類學生特點的教育對策

針對藝術設計類學生所表現出來的一些不可忽視的問題，我有如下對策與建議。

（一）加強藝術設計類學生的思想教育和道德教育。

很多高校對藝術設計類學生的教育都有或多或少的不恰當與不完善之處。一些高校老師對藝術類學生存在偏見，認為他們都是一些成績較差的學生，難以管教，因此對他們放松教育，甚至不愿意教他們。其實恰恰相反，對于藝術設計類學生，只要我們努力付出，掌握他們的思維和學習規律，就能夠教育好他們，因此我們應該加強對其的思想與素質教育。

（二）調整教育模式，加強文化課程的教育投入。

很多高校或藝術院校過于強調學生專業課程的教育和投入，而忽略了理論課程的投入，過于注重學生的實踐能力，缺少對學生文化修養和藝術理論修養的教育，甚至有些教師認為，設計是一門實用性的學科，學習理論沒有用處。其實不然，只有對學生進行全面教育，才能培養出優秀的復合型人才。

（三）改善外部環境，摒棄歧視觀念。

藝術類學生和普通學生一樣，都需要一個好的學習環境和氛圍。環境往往能直接影響一個人的轉變，不可否認，現如今許多高校對藝術生都抱著一種嫌棄與鄙視的態度，因此各高校應該從學校大環境抓起，積極引導廣大師生對藝術設計類學生持有一個理解與支持的態度，摒棄以前的陳舊觀念。

（四）科學配備專職學生管理教師隊伍，考慮專業對口。

目前很多從事藝術設計類學生專職管理工作的教師（如：輔導員、班主任等）不是藝術類專業出身。學校應該在專職學生管理教師隊伍的配置上適當考慮專業的對口性。盡量挑選思想覺悟較高，政治素質過硬，并有著相同專業背景的教師來擔任學生管理工作，這樣才能使工作更加有目的性，提高工作效率，更好地引導學生。

（五）投入真情實感，走進學生內心，進行情感性引導與教育。

藝術設計類學生普遍比較感性，重情重義，以此將其作為藝術設計類學生管理的切入點，進行培養和教育，得到可喜的收獲，這一點我有深刻的體會。

四、結語

以上是我在藝術設計類學生管理工作中積累的一些經驗總結，雖然工作還有待于繼續探索和創新，但是我相信，只要大家站在一個客觀求實的角度，對藝術生多一點理解，少一點誤解；多一點包容，少一點苛求；多一點支持，少一點輕視，那么藝術設計類學生的明天一定會變得更加燦爛。

參考文獻：

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關鍵詞：數學教學；學生的特點；人才培養；課堂模式；創新

【中圖分類號】G640文獻標志碼：A

獨立學院作為我國高等教育發展中的一種新生力量日益壯大，獨立學院已成為實現高等教育大眾化任務中一支不容忽視的力量。其人才培養目標的特點定位是：寬知識、強能力、高素質，適應社會發展需求的本科應用型人才。它作為一種全新的普通本科層次的高等教育，只有認清其學生群體的特征并因材施教才能培養出合格的具有獨立學院特色的應用型創新人才。

因此，對獨立學院學生，結合其人才培養目標定位，培養“本科應用型”人才，我們的數學課堂教育必須結合獨立學院學生的特點來進行，實行課堂教育側重于實用和夠用，而不側重于理論性、前沿性。結合學生的實際，多注重應用，這樣能較好地提高數學課堂教學效率。充分體現獨立學院的人才培養的“寬基礎、強能力、應用型”的特點。

一、獨立學院學生的特點

1.基礎知識較弱，個體差異較大。獨立學院學生的基礎知識普遍比較薄弱，所以，他們進校后在學習上往往顯得比較吃力，部分學生常以此為借口和理由逃課、曠課，學習動力嚴重不足，有少數學生在中途就干脆放棄學業。與此同時，獨立學院學生又參差不齊，個體差異較大。有不少學生進校后由于學習態度端正，刻苦努力，因而，這部分學生在國家公務員考試、司法考試、研究生考試等各類考試中，往往都能取得較好成績。有的學生思維活躍、興趣廣泛，并有一技之長，喜歡參加各級各類文體比賽活動中，并在比賽中能夠取得較好的名次和成績，這些情況表明，只要學校有好的教育管理者教育有方，引導得當，獨立學院學生同樣能夠培養成為社會有用之才。

2.不喜歡動腦筋，學習方法不當，學習習慣不良

獨立學院生源為本科三批的學生，因此學生的入學成績低于本科一批和二批的學生。據有關數據統計表明，本科三批與二批的分數落差大約為30～80分。分數的差距背后隱藏是學生的基礎知識相對薄弱，學習方法不恰當，學習態度不端正等。這也是獨立學院學生學習的最大劣勢，這些差距在大學的學習中也逐步顯現出來。

3.學習不主動，投入時間少，偏重社會活動

獨立學院學生基礎知識相對薄弱，自控力較差，學習缺乏主動性而且比較隨意，學習上遇到困難和問題往往主動避開，不肯鉆研，不會迎難而上；獨立學院學生比較注重個人能力素質的提高，培養潛力大，有望成為社會上需要的知識、能力、素質具備的復合型人才。基于這個觀點，必須對獨立學院傳統的大學數學課堂教學進行改革，包括教學內容和教學方法的改革，以全面培養學生的創新能力和應用能力。

二、數學教學內容改革與獨立學院人才培養目標定位的重要性

1.人才培養方案創新的需要。1）教學計劃緊扣人才培養目標。獨立學院人才培養目標定位是“本科應用型人才”。因此，獨立學院的教學計劃要大膽突破母體學校教學計劃的框框，要體現獨立學院人才培養的目標要求。首先，獨立學院教學計劃要符合本科教育的框架，確保專業必需的基礎理論和基本知識達到本科水準；其次，要充分考慮生源的實際情況，有針對性在教學計劃中加大基礎課和實踐性環節教學的比重，側重于實踐能力的培養，力求使獨立學院培養出來的學生，具有實際操作能力的綜合素質的大學生。2）注重課程的實用性。獨立學院必須科學定位。“按社會需求設專業，按學科打基礎，按就業設模塊，基礎教育分層次，專業教育分模塊，總體加強實務性課程、實踐環節和能力訓練環節”的原則，構建應用型專業體系和相應的人才培養新方案，形成“橫向可以轉移，縱向可以提升”的應用型人才培養計劃。

2.大學數學教學改革的需要

以往的數學教學只注重知識的傳授、公式的推導和定理的證明等，盡管這種教學方式發揮了一定的作用，但事實證明它不能有效地激發廣大學生的求知欲，也不能有效地培養學生的創新意識和創新能力。當今社會信息高度發達，競爭日益激烈，無論是哪一方面的競爭，歸根結底都是人才的競爭。如今的人才必須具備一定的創新意識和創新能力，否則很難適應信息時代的要求。獨立學院應定位在為本地區的經濟建設服務，以培養高素質的應用性和技能型人才為培養目標，培養面向社會經濟發展第一線所急需的各類高級專門人才。總之，獨立學院的人才培養要體現出“寬基礎、強能力、應用型”的特點。

三、實施大學數學課堂教學，教學內容和方式方法的具體探索

1.調整教學計劃，構建應用型創新人才培養模式

結合獨立學院的人才培養目標定位和獨立學院學生群體學習上存在的問題，獨立學院的數學教學計劃既不能照搬傳統高校的本科教學計劃，又不能與職業教育的教學計劃相類似。及時更新每門數學課程的教學大綱，剔除陳舊內容，避免課程間的內容重復，兼顧知識的連續性與先進性，提高課程的知識含量。每門數學課程的教學計劃做到結合學生特點和人才需求來設置，構建獨立學院的應用型創新人才的培養模式，逐步建立起科學規范的具有本院特色教學計劃。

2.調整教學內容，采用靈活的教學方式。結合學生特點，獨立院校本科教育不同于普通本科教育，因此，學科內容應該作調整，按“少而精”的原則，刪除大學數學中繁、雜、難的內容。比如刪除實數的連續性定理及R2的連續性、小和與大和、可積準則、二元函數的泰勒公式等，克服學生因數學難而害怕學習數學的心理，重在培養學生的數學學習興趣和自信心。另外，把講課重點放在基礎知識上，著重傳授數學的精神、思想和方法，幫助學生樹立辯證唯物主義的觀點，增強直覺能力，學會邏輯思維，完善人格，促進身心健康發展。

3.通過教學方法上的改革來培養學生的綜合素質。1）引入探究性教學法。所謂探究性教學法就是指教師不把現成的結論以及對某一定理正確性的證明直接告訴學生，而是讓學生對學習對象進行研究的一種教學方法。教師可以向學生再現數學知識形成的過程，幫助學生發現數學的規律，并且可以活躍課堂氛圍；而學生則可以在老師的一步步引導下，積極主動地進行探索。2）引入討論式教學法。所謂討論式教學法就是以合作學習、合作探索以及研討式教學為具體形式，充分發揮群體的積極功能，集思廣益、變“個體學習”為“集體學習”的一種教學方法。討論式教學可以克服教師單調、枯燥地講解知識，將知識強加于人的弊端，有利于師生之間、學生之間的情感溝通和信息交換，達到共同提高的目的。3）引入實踐教學法。采用實踐教學法，把一些實際問題引入大學數學課堂，向學生滲透數學建模的思想，就是要培養學生綜合運用知識去解決實際問題的能力。

課堂上加強教學互動，調動學生學習興趣。為提高數學課堂的吸引力，要注意教學內容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學方式，與學生互動起來。教學方式的多樣化可引起學生的新鮮和好奇，兩者都可以使學生獲得精神的滿足而產生學習的興趣，特別是教學方式的多樣化，最能吸引學生的興趣。通過案例教學、課堂討論、情景模擬等方法達到調動學生學習熱情，鍛煉學生能力的目的。

在教學方法方面，要實現教育主體觀的轉變，使教師和學生均作為教育主體，并使學生在發揮自身主體性的活動中，真正獲得能力的培養。在教學手段方面，要根據教學內容的需要，進一步推廣多媒體教學，加強引導性和啟發性，以實現師生的雙向交流，提高教學效率和教學效果。

我們的數學課堂教學過程簡單地分2個部分完成：理論知識部分和應用部分。具體可以分五個環節來完成：

1）背景部分

在講每一部分知識之前先介紹本次知識的來源及典故吸引學生興趣，同時介紹該部分知識同其他部分有什么聯系，以引起學生的注意。這樣學生會有一個很清楚的脈絡，知識的理解會很深入，也很容易記得牢固。但記住這部分少花時間。

2）概念或定理部分

對于獨立學院的大部分學生來說，最忌諱的是鋪墊太多，他們的思維比較直接，你要明確的告訴他們這是什么，需要你理解什么。所以，在介紹完知識背景后，及時引入本節主干概念或定理。讓學生在第一時間知道自己要學的是什么。

教師精講內容時，能理清要點，用嚴密的數學語言把主要內容概念化、系統化、結構化，能結合學生的實際，靈活地使用典型例題進行示范講解。

3）例題及拓展部分

講完概念之后，就要配以適當的例題來說明概念。例題的選擇不宜太難，應具有典型性。獨立學院學生的思維很直接，很多概念的理解通過例子來說明效果會更好點。其中，在黑板上寫出已做完的練習題的解答過程，即練習題題解，會獲得較好的教學效果。

4）隨堂練習

例題的講解一方面是為了更好的理解概念，同時也為了更好的應用，必須要讓學生動手練習效果才好。在練習后，教師可以總結該題的思路和方法。

5）簡單回顧與總結，有效評價學生的學習過程

簡單回顧與總結能使師生積累有益的經驗，促進數學課堂有效教學。在回顧知識要點和總結方法時，教師要把重點、難點講到點子上，講得恰到好處。有效評價學生的學習過程時，可以通過師生協作或學生合作，指出學生積極的課堂表現，匯聚學生進步的閃光點，形成有效的過程評價。因此，教師要給出學生平時課堂學習及表現的量化方法，對學生進行有效的過程評價。

最后，在考試方式上，注重實際能力的考核。“考試”主要具有兩種功能。其一，對教師而言，可以通過考試檢查、評判、掌握學生的學習能力和學習效果，了解學生對知識掌握的程度，在某種程度上還可以適當評判教學效果。其二，對學生而言，考試可以起到督促、引導學生主動復習的作用，使學生分階段、分科目總結和歸納前一階段的學習內容，進一步理解所學的理論知識，更加熟練地掌握一些基本技能和技巧，鞏固學習成果，為下一步學習打好基礎。獨立學院考試方式與考試制度關系獨立學院教學效果，選擇科學合理的考試方式與考試制度是獨立學院實行素質教育的基本條件。

以上針對獨立學院學生特點，給出了大學數學課堂教學的幾種方法，值得注意的是，教學方法應是多種多樣的，因此在實際教學中，我們應注意多種教學方法的交叉使用和相互配合。同時，根據獨立學院的學生特點，我們教師不僅要加強責任感，拓寬知識結構和提高學識水平，更重要的是更新教育觀念，這樣才能真正達到增強課堂的吸引力，提高教學質量的目的。

同時，作為課堂教學的組織者和引導者，我們數學教師要努力做到以下幾點：

1.及時更新數學教育觀念。教育思想主導教學活動，數學觀念的更新要比數學知識的更新更為重要。如果我們的數學教師仍沿用落后的、陳舊的教育觀念來指導教學，那么前面所述合理的改革措施是不可能真正落到實處的。因此，數學教師的首要任務應該是對自己的數學教育思想進行自覺地反省，對思想中的不足甚至是錯誤的成分進行澄清和否定，自覺地對照新的數學教育理念去分析、改進自己的教學，使自己的教學收到事半功倍效果。

2.樹立以人為本的思想。學校教育今天在談以人為本，關心學生的發展，數學教育在實現學生全面發展方面的作用更是不可忽視。數學教師應清醒地認識到，一切教學活動的歸宿終將回到學生身上，尊重學生、信任學生，努力營造民主、平等、和諧、寬容的教學氛圍，提高教學質量。

3.提高自身數學修養。“修養高”應包含對知識的理解和內化，所謂理解就是知其然而知其所以然；而內化則是知識的一種升華，不僅理解，而且還有自己的觀點和看法。因此，作為一名教師，任何時候都不能有“知識滿足”的思想，應樹立“終身學習”的觀念，多學多思，努力提高專業修養、教學水平和數學修養。只有這樣，數學教師在課堂上才能以精深淵博的專業知識、靈活多樣的教學方法、嫻熟高超的教學技巧贏得學生的信任和喜愛，保證上述各項改革的順利實施。

總之，獨立學院學生的數學課堂教學必須結合獨立學院學生的特點來進行，只有這樣，獨立學院學生的數學課堂教學內容和方法需要創新，不能照搬普通高校本科的數學教育內容和教學方法，這樣才能具有針對性和實效性，才能收到良好的積極效果。

參考文獻：

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[5]羅箭華.論當代大學生的心理需要及其培養[J].柳州師專學報，2002，10.

[6]沈卉卉.大學生的學習動機及創新意識的培養[J].經濟研究導刊，2010（4）.

篇8

【關鍵詞】分層理念；特殊教育；作用

中圖分類號：G441文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2021）07-0055-02

分層理念是在分層教學基礎上經由總結歸納發展而來的教學思想，傾向于將學生劃分為若干層級，針對各層級學生運用針對性較強的育人對策，通過恰當分層高效輸出教育內容，提高教學質量，保障教學規劃設計與教育目標貫徹落實相契合，使教學活動能始終圍繞學生全面發展特殊性展開。然而，有些特殊教育學校存在分層理念應用不徹底問題，主要源于未能意識到分層理念的積極作用，育人理念存在偏差，無法突出分層教育價值。基于此，為轉變特殊教育觀念，提升特殊教育水平，探析分層理念對于特殊教育教學的作用顯得尤為重要。

一、增強特殊教育針對性

分層理念的突出特點是因材施教，在明晰特殊教育學校內不同健康情況、不同程度殘疾學生共享教育服務教學實踐形勢前提下實施分層理念，尊重每位殘疾學生個性化發展需求，根據殘疾學生行為表象、心理狀態制定特殊教育目標，并根據學情引領教師群體解構該目標，肩負分層教育責任，看清教育教學方向，使教師育人著力點更為明確，以此為由集聚特殊教育資源，打造人性化、生本化、針對性課程，滿足本校殘疾學生學習成長需求。基于殘疾學生在接受教育過程中學習成長，心理狀態、行為表象隨之改變，應用分層理念教師可及時把控學情，圍繞殘疾學生實際情況有目的性地改進教育目標，同時篩選教育資源，形成全新課程，保障特殊教育“對號入座”，在“目標分層規設——內容分層集聚——學情分層反饋——目標分層優化”閉合環路加持下增強特殊教育針對性，使特殊教育猶如齒輪般滾動前行，繼而體現分層理念在特殊教育教學中的作用。

二、調動殘疾學生自主學習積極性

在以往統一性、一體化較強的特殊教育教學活動中，有些殘疾學生雖然緊跟育人步伐，但仍會在學習實踐中感到吃力，消磨學習熱情，產生厭學心理，此時若教師未能及時發現殘疾學生情緒并抓住學情波動規律將出現特殊教育教學活動脫離實際現象，教書育人心血將付諸東流。與以往的特殊教育教學理念相比，分層理念更具生本性，在殘疾學生學情加持下聚合資源、創編教案、設計活動并加強評價，使殘疾學生表現得更加積極主動，能在分層理念中汲取成長養分。例如，教師在設計分層合作學習方案時會考慮到各組學生綜合學習能力，在學情均衡前提下規設小組，確保各組學優生、學困生兼具且關系和諧、氣氛融洽、目標一致。相較于殘疾學生獨立完成自學任務，教師以組為載體鼓勵殘疾學生互助協作，能提高自學效率，在同伴面前不會擔心說錯、做錯，營造和諧的學習氛圍，同組殘疾學生可圍繞發現的問題交流互動，在互助、提問、探究、總結基礎上點燃求知熱情，調動學習積極性，用“主動求知”代替“被動接納”學習狀態，使殘疾學生思維增加活躍，期間還可增強社交能力、邏輯思維能力、合作互助能力等素養，發揮分層理念素質教育作用。基于此，在特殊教育教學中需運用分層理念，體現分層理念育人作用，調動殘疾學生自主學習積極性，凸顯殘疾學生特殊教育教學改革中的核心地位。

三、逐步改進特殊教育體系

當前鼓勵特殊教育、普通教育合并，政府提供資金保障，說明特殊教育體系并非一成不變，要跟隨教育形勢以人為本不斷調整。一切教育活動的主體均是學生，如何把控學情逐步改進特殊教育體系，成為特殊教育教學實踐需解決重要問題之一。分層理念體現教育過程與結果的關系，殘疾學生能由易到難、循序漸進地攀登知識高峰，將教師分設層級視為腳下的成長階梯，教師則在分層理念推行過程中統籌育人資源，剖析育人信息，將學情視為特殊教育教學體系改進“風向標”，始終根據殘疾學生學習成長真實情況劃分層級，避免教師育人決策較為盲目，在合理分層前提下驅動教育體系，為特殊教育資源輸出疏通渠道，使殘疾學生能參與教學活動，分步驟、分階段學習成長，保障學情與特殊教育教學周期性頂層設計方案一致。特殊教育教學體系除由教育管理者及教師驅動外，還有家庭、社區、社會公共福利機構等主體參與其中，在完善特殊教育體系同時如何協同育人成為難點，這就需要發揮分層理念作用，鼓勵參與特殊教育教學服務主體共享學惰信息，在以人為本基礎上針對學情深入分析，劃分行之有效的特殊教育教學層級，提高多方協同教育默契性、有效性、聯動性，保障各方均能在特殊教育中做出貢獻，避免使蠻力、使錯力、亂使力，使特殊教育體系分層保障效果更優，基于分層理念發揮逐步改進特殊教育體系作用。

四、有利于特殊教育教學方法改革

分層理念指導性較強，同時具有改進教學方法作用，以設問教學法為例，教師在意識到殘疾學生處于不同成長狀態后結合教學內容所設問題更具開放性、層級性、靈活性，保障處于各個學習層級殘疾學生均能思維活躍、大膽表達、參與其中，在回答問題中檢驗自學成果，與教師積極互動，使教師可根據殘疾學生回答問題的結果持續設問、恰當追問、合理啟發，確保設問教學法可發揮育人作用。分層理念之所以能發揮教學方法改革作用，主要源于教師關注殘疾學生學習狀態，緊跟不同層級學生學習動態，積極與各個層級殘疾學生高效互動，將教學方法視為基于分層理念創建高效課堂重要條件。除分層理念能直接改進教學方法外，該理念還具有集聚育人資源作用，這在新時代“互聯網+特殊教育”改革過程中極為重要，教師根據分層理念立足網絡整合課程資源，保障視頻、圖片、音頻、文本等資源均與各個層級殘疾學生學習需求吻合，能在利用海量數字資源前提下創編層級性極強的育人方案，為殘疾學生提供優質教育服務，響應教育信息化改革政策號召，繼而助推特殊教育教學方法不斷升級。

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關鍵詞：特殊職業教育 教學 效果

著名學者葉瀾說過："教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質量而進行的活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”特殊教育應該尊重殘疾學生的獨特性，保護每一個殘疾學生接受平等教育的機會，關注每一個殘疾學生的成長，滿足每一個殘疾學生發展的需求，真正體現以人為本的思想。

一、加強特殊教育教師的競爭

激烈的競爭可以磨礪教師的意志，競爭中的成功可以極大地鼓舞教師的職業自信。要培養堅韌自信的優秀教師，必須把他們推到教育競爭的風口浪尖上，鍛煉他們的品質，磨礪他們的技能。為促進教師成長，應該通過集體備課、“青藍幫扶”工程和中青年教師的聽評課互動，推出一些教師參加“聯片課堂教學大比武”、“教學開放周”等教研活動，積極支持特殊教育教師參加教育主管部門組織的“魅力教師”、“教學能手”、“優秀教師”等業務稱號和榮譽稱號的評選。稱號是榮譽，是動力，更是上級領導、專家和社會對教師業務能力和生命價值的承認。這種承認是對教師職業生命的慰藉，也是教師職業自尊與自信的源泉。

二、進行特殊教育交流

把教育名家請進來，與學校老師面對面接觸，零距離溝通，讓觀念在碰撞中實現嬗變，讓技藝在切磋中得到提高，專家、名師到場與全體教師現場互動，點評課堂。這種形式的崗前教師培訓，使教師足不出戶，就見識到先進的教育理念，領略到了高超的課堂教學藝術，提高了聽、評課的知識與技能。

開放的教育需要開放的人格，封閉的生活往往衍生出狹隘的思想。在教育實踐中，課堂是教師展現教學技能和發揮自我水平的舞臺，是教師的陣地，但不能成為教師生命的禁錮。讓老師走出去，感受世界的脈動，體悟生活的精彩，充實生命的活力，是新課程背景下培育現代特殊教育教師教育人格的重要途徑。切切實實地打開平時對新課改思索的天窗，探求新課改的成功之路就是靠人自己走出來的。在這些課堂中使特殊教育教師看到了自己平時教學中的不足，學到了更多的教法和學生的學法。只要教師走進一個新的環境，必然有新的體驗和感悟，這些體驗和感悟對于充實特殊教育教師的生活閱歷、豐富課程資源、提高教師駕馭新課程能力，都是非常必要和寶貴的經驗儲備。

三、開展分類教學

著名學者葉瀾說過："教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質量而進行的活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”特殊教育更應該尊重殘疾學生的獨特性，保護每一個殘疾學生接受平等教育的機會，關注每一個殘疾學生的成長，滿足每一個殘疾學生發展的需求，真正體現以人為本的思想。由于殘疾時間早晚的不同、障礙程度的不同、每個殘疾家庭教育的背景不同等諸多因素的影響，殘疾學生之間存在著較大的個別差異，其差異程度要高于正常學生之間的個別差異。據調查，正常學生的智力水平呈現常態分布的現象，而殘疾生的智力水平卻出現了兩頭多、中間一般的現象，如在視覺障礙學生中，表現得特別聰明、特別愚笨的人數幾乎差不多。面對學生之間的巨大差異，特殊教育就應該特別重視對學生進行個性化的教育 ，無論是教學內容、教學進度，還是教學方法、教學手段，都要強調有針對性，采取分類教學的教學模式，針對學生的實際狀況進行教育教學活動，以保證學生受到適合其發展水平的教育，這是當前特殊職業教育教學改革應該抓住的一個重要環節。

所謂分類教學， 就是根據學生的殘疾狀況、補償程度（例如聽殘學生配戴助聽器后聽力狀況的改善程度）及其它方而的差異， 采取分班或分組以及個別指導的辦法， 進行教育和訓練使其缺陷得到一定程度的補償， 受到適合自身需要的教育。長期以來， 不少特殊教育學校的教學是采取“ 一刀切”的辦法。盲生一律學盲文，聾生教學用手語，雖然教學計劃要求以手語教學為主， 但一些學校并沒有落實。并且學校也不分學生的殘疾程度， 學習同一課程。這種教學方法，忽視了其教育對象有著不同差別、不同的需要，忽視了一部分殘疾學生經過訓練其殘疾狀況，可以得到不同程度的康復這一實際，進而與特殊教育學校教學工作任務相違背。例如一些低視力學生借助儀器設備可以學習印刷體文字，經過訓練， 還可以掌握使用和保護殘余視力的方法，這將有利于學生的學習和生活。如果我們不能區別情況， 一味讓這些學生學習盲文， 就不利于這些學生的成長和今后的發展。

四、進行教育科學研究

特殊職業教育學校教師的科研能力是促進特殊職業教育事業進步與繁榮的巨大力量。但是長期以來，這種潛在的巨大力量并沒有得到充分的開發與利用，發揮其應有的積極作用。與普通教育學校相比，特殊職業教育觀念比較陳舊，信息相對封閉，師資培訓和教學改革滯后，很大程度上影響了特殊職業教育科研工作。教育科研能力是教師職業能力的重要組成部分，是現代教師的必備素質，是特殊教育改革和發展的要求。21 世紀的特殊職業教育教育精神和宗旨強調的是“平等權利、平等參與、人文關懷、自強自立”，新世紀特殊教育的要求與任務對特殊教育教師提出了新的更高的要求。。沒有科研就沒有教育教學質量的提高。因材施教，讓每一名殘疾學生都有最大的“成長度”是對特教一線工作者的挑戰，特殊職業教育更是一種需要教師個性創造的藝術，我們不能把培養目標降低為“認識幾個字，孩子不出事”，要讓每個殘疾學生都能學有所得，學有所用，人盡其才。

科研能力的提高不是一蹴而就的，需要不斷的學習和探索、研究。我們應該從科研中找課題。特教職業學校的一線普通教師的教育科研目標不是出什么專著和撰寫高質量的學術論文，而是以科研的心態對待工作，解決工作中的實際問題。必須堅持“干什么，研究什么”，殘疾學生的情況更是千差萬別的，每時每刻都要開動腦筋，針對當時的情況和學生的差異，創造性地處理各種問題。一線教師更應該關心教學問題，從一般性的備課到教學設計，實施策略性教學；從純粹的聽課到教學比較，實施反思性教學；從單純的講課批改作業進行教學對話等等。

五、改進教育教學方法

篇10

關鍵詞： 特殊教育學校 特殊學生 體育教育 

體育教育作為學校教育的一部分，是學校教育的重要內容和教育手段，它擔當著增強學生體質、提高學生運動技能和培養學生心理健康品質的重任。在特殊教育學校當中，體育教育不僅有上訴重任，還對特殊學生的身體康復有舉足輕重的作用。美國特殊體育教育專家Paul Jansma把特殊體育教育定義為：“特殊體育教育是體育教育的一個特殊領域，是為那些有特殊需要的學生所提供的發展計劃，主要包括適應性體育、矯正性體育和發展性體育三個部分。”[1]通過廣泛的學校體育教育，不僅可以增強特殊學生的身體素質和改善特殊學生的健康狀況，更可以培養他們對生活的勇氣和信心，從而改變他們的社會交往能力，豐富他們的生活。但是現階段我國特殊教育學校的體育教學中存在如特殊教育學校體育教師專業技能和專業知識相對不足；教材參差不齊；教育指導性不強；課堂形式僵化；課堂內容單一和體育教育受重視程度較低等一些值得我們研究思考與改進的地方。 

一、特殊教育學校的體育教育中存在問題 

1.體育教育受重視程度較低。 

在中國當前的特殊教育學校發展的背景下，特殊教育學校的體育課程發展程度往往被有關部門、學校領導和教師對于體育課程的認識程度影響。雖然特殊教育學校一般都會受到有關部門的關注，但是出于安全、衛生和普通小學體育課程發展認知等方面的考慮，特殊學校體育教育往往是被忽略的部分。 

2.特殊教育學校體育教師專業技能和專業知識相對不足。 

很多體育教師只能掌握自身在體育領域所學到的知識，并未有過關于特殊學生體育教育教學甚至是特殊學生障礙的基本學習。這也使特殊教育學校體育教師不能真正了解教學需求，落實教育教學目標。由于許多教育策略相對于特殊學生不相適應，從而導致對于特殊學生的教育在教師專業技能和專業知識上顯得更加復雜。 

3.課程標準教材不完善，學校采用教材水平差距大。 

由于在目前我國的特殊教育體系當中并沒有形成完善的課程與教材體系，各級特殊教育學校在進行體育教育時多數采取直接借鑒部分發展較完善的學校教育模式的方法和自己研發符合本校特色的校本教材進行學校內的體育教學。這便導致在特殊教育學校體育教材的選用上，存在水平參差不齊的狀況。就算有較高水平的教材，由于特殊教育學校體育教師缺乏相關專業知識技能，教學往往缺乏指導性。 

4.課堂形式僵化，課堂內容單一。 

在特殊教育學校的日常體育教育教學中，由于班級人數較多，教師教學目標單一，從而使得教師無法針對每一個人進行有針對性的個別化教育。并且，由于教師要實現教學目標、達到已經制定好的課程設置要求，教師在課堂教育中往往只是僵化地要求學生學會課堂內容，從而導致其在課堂教育模式的選擇上僵化、單一。加之體育成績的評定和體育學習的評價隨意性大[2]，教師缺乏相關專業知識，所以特殊教育學校的體育教育目標很難使學生真正實現。 

二、特殊教育學校的體育課程教育現狀存在問題的原因 

1.特殊教育學校體育課程受重視程度不高的原因。 

一些地方對于特殊教育學校的體育教學認識并不充分，無法將特殊體育和普通體育區別開來。美國學者張加貝曾從服務的對象、課堂教學多層化、教學方法的個別化、教學要求的適應性和學科的融合性五個方面對特殊教育的本質加以詮釋，從而將特殊體育與普通體育區分開來[3]。我國的特殊教育學校的體育教育往往并不能真正將特殊體育與普通體育相區分，通常是照搬普通學校體育教育進行的，加之體育教學工作從學生安全和學校衛生等方面相對于其他科目使特殊教育學校存在更大的教育風險，以及我國并未建立有參考性的特殊教育學校體育課程標準，所以特殊教育學校的體育教學工作往往并不受到重視，甚至會人為地縮減其教育教學時間。 

2.教師專業技能和專業知識相對不足的原因。 

在當前的高等院校特殊教育專業或是其他相關專業的課程規劃中，很少會有關于特殊教育學校體育課程的學習安排，導致高等院校的特殊教育專業或是其他相關專業學生無法學到專業的體育知識。所以很多特殊教育學校只能選取體育專業的教師進行體育教育教學活動，甚至不設置專職的體育教師，以兼職教師代替專職教師。 

3.課程標準教材不完善，學校采用教材水平差距大的原因。 

我國以往的體育教育存在一些諸如教學觀念滯后、教學大綱對于教學內容安排過細等問題。這些問題，隨著特殊教育學校體育課程標教材的不完善，導致各級特殊教育學校間的體育教學課程目標設置存在較大不同，所選用的教材不盡相同。并且特殊教育學校學生相對于普通學校學生來說，在接受學校教育時，由于個體間障礙不同的因素，因此需要更多的個別化教育訓練安排。 

4.課堂形式僵化，課堂內容單一。 

雖然在特殊教育學校中都普遍設置了體育課程，由于相對于班級中的特殊學生人數較多和個體間障礙差別較大，特殊教育學校體育教育在實踐中對于特殊學生的體育課程目標的設置不能符合部分學生甚至絕大部分特殊學生的自身發育水平，因此常常導致教師在進行體育教育教學工作時只追求完成任務而忽視教育教學實踐中存在的問題。雖然一些特殊教育學校就本校特殊學生個別化教育訓練有編寫個別化教育訓練方案（IEP），但是由于學校教師專業知識技能缺乏和家校聯系不足，導致其編寫的方案大多流于形式。 

三、特殊教育學校如何提高體育教學質量 

1.提高主管教育部門和學校領導對于體育課程的重視度。 

在提高教育主管部門和學校領導對于體育教育的重視程度之前，首先要加大財政支持力度，完善特殊教育學校體育場地及設施設備。如王龍在河南省周口市的調查研究中發現，其所抽取的9所特殊教育學校的規模都比較小，場地緊張，所以教育主管部門要使特殊教育學校達到教育部頒布的特殊教育學校建設標準[4]，才能保障特殊教育學校可以正常開展體育教學工作。其次是提高特殊教育學校體育教師的待遇，實行一些可以提高其工作熱情和工作質量的有償獎勵機制。教育主管部門可以建立健全對于特殊教育學校體育教學工作的監管體系，進行定期或者不定期的檢查。 

2.加大教師專業技能和專業知識的培訓力度。 

培養特殊教育學校體育教師的專業技能和專業知識，首先要從高等院校的特殊教育專業學生開始，完善其課程安排，合理增加與特殊學生體育教育有關的課程。其次應該努力完善體育教師針對特殊學生教育方法的培訓體系，可以運用相關會議、進修班和訪問學者的形式，逐步建立起特殊教育學校教師針對特殊學生的教育方法培訓上的長效機制，使教師的培訓不間斷，從而實現教師專業化。 

3.建立健全教材編寫體系。 

國家應該針對所有特殊教育學校中就讀的特殊學生的障礙類型來編寫完善的體育教育的相關教材，區別對待特殊學生，促進教材可以真正達到教育教學的目的。各級特殊教育學校應該依據國家編寫的相關教材，針對本學校學生的實際情況制定相關的、可執行的個別化教育訓練方案。并且教育主管部門可以將優秀地區、優秀學校的教育模式向各級特殊教育學校進行推薦，促進各地的教育模式進行融合。 

4.促進體育教學形式多元化。 

在以往的體育教學實踐當中，教師普遍采用的是班級授課制度，但是班級授課制度對于特殊學生存在較大的弊端。所以，特殊教育學校的體育教學工作可以嘗試改變原本的班級授課制度，嘗試設立開放式教學模式等新的多元化教學形式，讓學生可以更好地融入體育教學活動中。 

參考文獻： 

[1]Rud juinbull，（方俊明，譯）.今日學校中的特殊教育.上海：華東師范大學出版社，2004. 

[2]洪邦輝.貴州特殊教育學校的現狀與發展研究策略：[碩士學位論文].貴州：貴州師范大學，2009.