導語：如何才能寫好一篇高中數學的課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體CAI；數學教學；優勢；幾個問題

中圖分類號：G633.6　文獻標識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)10-0129-00

計算機輔助教學(簡稱CAI)是利用計算機來幫助教師執行教學功能。隨著現代化教學手段的發展和普及，CAI已成為當前課堂教學的熱點，在高中數學課堂中也得到廣泛的運用。毋庸置疑，利用CAI，極大地促進了數學學科教學水平的發展，提高了教學效果，在培養學生探索與創新精神、樹立辨證觀點、發揮學生的非智力因素，展示知識的產生過程都有很大的優越性。但是，CAI作為一種嶄新的教學方式進入課堂，必將與原有的教學結構、內容和方法等諸因素產生不同的矛盾，同時過分地依賴計算機教學，對教學也會產生諸多的負面影響。因此，如何正確認識和理解CAI的輔助作用，如何在課堂教學中優用、巧用CAI應是熱點中的熱點。但是，在校內校外所聽的各學科多媒體公開課來看，這一新型教學手段的效果不容樂觀。究其原因，筆者以為其一是教師對CAl的地位及其作用認識不夠，其二是教師在如何應用CAI上很迷茫，盲目。現筆者對目前的高中數學CAI現狀談談自已的一些看法。

一、合理運用CAl手段。提高數學課堂教學效率

筆者以為，CAI應注意遵循教學本身規律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無視教學實踐效果而不加選擇地運用CAI。在高中數學怎樣適量選用CAI手段才能提高課堂教學效率?我認為以下幾點值得注意：

1、選擇性

CAI固然有其不可估量的優越性，但也并非所有的教學內容都適合CAI。在教學中選用多媒體教學必須針對教材自身特點和學生年齡特征，有的放矢。作為教師，應該對適合CAI的內容加以精選。就高中數學教材來說，代數中的函數圖象和性質，三角函數特別是正余弦函數的圖象變換，數列極限的有關應用。某些含參數的方程和不等式問題，復數運算的幾何意義；立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉體的截面問題；解析幾何中兩直線的位置關系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關系等內容，都是CAI的好素材。此外一些數形結合的習題也是CAI的素材。

2、輔

有些教師在運用CAI過程中，過分夸大其功用，從引人開始，到教學內容，到練習，到練習答案，全由多媒體顯現。教師幾乎不動用課本，學生基本為接觸教材，一切都跟著媒體轉，這是違背教學規律的。利用CAI應遵循因材施教的原則，該用則用，為該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用CAI還應注意不能整堂課充滿影視畫面，應該看到過分熱鬧的畫面會分散學生的注意力、會喧賓奪主。因此，CAI應強調注意其輔，不管計算機發展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學生的學。如數學例題的講解，教師不可能知道所有學生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預料可能會發生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應通過板書或板演充分地暴露給學生。使計算機在課堂教學中真正體現“輔助”的作用，以確保學生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發展。

3、必要性

CAI可以通過動畫多媒體手段向學生模擬演示逼真的現象和過程，提供給學生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優勢。在運用CAI時，最好不要將它與普通的媒體(如小黑板、幻燈片)等同用之，要注意運用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達的，學生缺少感情認識而難以領悟的，其他媒體無法呈現的，現場演示條件不足的，介入CAI就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。例如《球的體積》的教學中，對球體積的推導若以做實驗進行說明，時間長、不方便，但若所做實驗錄成錄象播放或用動畫制作成課件進行動態演示，可以將這一難點順利化解。

二、高中數學CAl存在的主要問題

1、過高估計了CAI的作用，急于求成

一堂成功的公開課，在某種程度上能推出教師。因此，對執教者來說分量頗重、機會難得，他會從教案的設計，手段的應用等方面力求用精品。作為目前最為先進的CAI必然是首選之列，要挑選教學內容時就已在絞盡腦汁地醞釀能否用多媒體，能即上，不能則更換內容，大有本末倒置之感。這一點從所聽的各級公開課中可見一斑，這些課無一例外對采用CAI，并且絕大多數公開課，從引入到教學內容甚至練習，由始至終開機亮幕，完全違背了CAI的初衷。

2、先進的教學手段與相對滯后的教學方法之間的矛盾

計算機技術的運用，使我們有可能解決傳統教學手段所無法解決的問題，使教學的效果更顯著，但多數教師在教學實踐中，仍沿襲傳統的授課模式，并沒有利用現代化技術突破陳舊的傳遞式的教學設計，只是由“人灌”變成了“機灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學生某些能力的培養，這就難免失去了數學CAI的本意。

3、重課件的制作水平，忽視了學生的主體作用

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【關鍵詞】高中數學；高效課堂教育教學

一、建設高中數學高效課堂的意義

實行新課標以來，建設高中數學高效課堂這一概念被適時地提了出來，這不但是基于長期的教學總結，也是高中數學課堂教學的必然需要。從概念上我們可以看出，建設高中數學高效課堂的重點在于提高課堂的教學效率，這一提法是符合實際的，也具有重要的現實意義。建設高中數學高效課堂，不但可以提高課堂的教學效率，也可以促使高中數學教師轉變教學思路和教學方法。因此，建設高中數學高效課堂對高中數學教師意義重大。

二、如何加強高中數學高效課堂的建設

1.建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性

建立高中數學高效課堂的目的，就是為了提高數學課堂的教學效率，減輕數學教師的負擔，使數學教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學成果。高中數學課堂的主體是學生，為此，數學教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生充分發揮主觀能動性，變被動聽講為主動學習，只有這樣，才能達到提高高中數學課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉變原有的教學模式，讓高中數學課堂生動起來，讓學生喜歡上數學課堂，讓學生在輕松的氛圍中學到更多的數學知識。

2.建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組

目前，高中學生已經具備了一定的自學能力，對這種能力稍加培養就能極大地提高高中數學課堂的效率。在現在的高中數學課堂教育中，只依靠學生自身的自學能力是不夠的，必須建立學生之間的合作制度，讓學生之間展開相互合作，互相監督互相督促，共同提高高中數學成績。在學生合作的基礎上，成立數學學習小組，做好課前的預習工作。對于在預習中出現的困難，老師要在課堂上進行重點講解予以解決。課堂之下，學習小組要繼續發揮作用，做好課后習題練習。只有這樣，才能提高數學課堂效率，才能達到創建高效課堂的目的。成立數學學習小組的意義在于，能夠降低學生數學學習過程中的難度，提高學生的自學能力，使學生在沒有老師的情況下，也能對知識點和難點進行研究和探討，提高數學學習效果。因此，建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組，對于高中數學課堂教育是一個有益的探索，值得我們探索。

3.轉變觀念，創新教學思路和教學方法

要想搞好高中數學高效課堂的建設工作，就必須轉變原有的教學觀念，對現有的教學思路和教學方法進行創新，這不但是建設高中數學高效課堂的需要，也是新課標下對高中數學的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學理念，并以此為指導，采用新式的教學方法，不斷變換角度，變換內容，使學生在數學課堂上感受到新鮮感，改變原有數學課堂的枯燥與乏味，使學生產生學習興趣，自覺地跟隨老師的思路進行學習，從根本上提高了數學課堂的效率。教學思路的創新，是新課標對高中數學教學的要求，是高中數學課堂未來發展的必由之路，需要高中數學教師不斷努力。教學方法的創新，是高中數學課堂的需要。所以，轉變觀念，創新教學思路和教學方法勢在必行。

4.運用現代化教學手段，建立立體式教學結構

多媒體技術的應用，可以簡化高中數學教師的任務量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計算機來完成。在數學課堂上，老師可以使用數學課件進行數學教學，不但提升了教學層次感，也讓學生更容易理解數學概念和數學模型，降低了學生的理解難度。所以，建設高中數學高效課堂，就要引入現代化教學手段，建立立體式的教學結構。在高中數學教學中，應用多媒體技術，便于學生理解數學概念和定義，起到了積極的作用。因此，運用現代化教學手段，建立立體式教學結構，是高中數學發展的必然要求。

5.教會學生如何獨立思考和總結反思

高中數學課堂教學不但要教會學生書本上的知識，也要注重對學生的學習能力的培養，其中獨立思考和總結反思的能力，是老師必須要在數學課堂教會學生的。建設高中數學高效課堂，其目的不只是提高教學效率，也要使學生的綜合能力得到提升。培養學生的獨立思考和總結反思能力相當關鍵，高中數學老師要將這兩項能力的培養，納入到數學教學計劃之中，最終達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1] 鄭毓信.簡論數學課堂改革的活動化、個性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（06）

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關鍵詞：高中數學 高效課堂 優化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0087-01

1 引言

隨著社會的進步和經濟的不斷發展，傳統的教學理念和教學方法已經越來越不適應現代教育的發展。所以我國的教學形式也在不斷地由原來的應試教育向素質教育轉型，這就在很大程度上對我們教師和學生提出了更高的要求，這不但是在考驗學生，更是在考驗我們的教育工作者。所謂高效課堂就是讓課堂教學有效果，提高教與學的效率。高效課堂就是指在盡量短的時間內，教師利用科學有效的教學方法使學生在迅速獲取知識、提高技能的過程中培養濃厚的學習興趣，提高數學能力。本文就高中數學高效課堂的建設進行了闡述，希望對構建高中數學高效課堂有一定的指導作用。

2 建設高中數學高效課堂的意義

高中數學是高中三大主科之一，歷來是高中教學的重點。由于數學學科的特殊性，高中數學的主要陣地就在課堂，因此數學課堂的課堂效率成了老師和學生關注的重點。如何能夠在有效的課堂時間既做好知識傳授的工作，還要達到練習的目的，是每個高中數學教師關注的問題。建設高中數學高效課堂是在新課標實行之后提出的概念，不但是長期教學經驗的總結，還是高中數學課堂的必然需求。建設高中數學高效課堂在提高課堂教學效率上有十分重要的現實意義，同時還能夠促使數學教師轉變教學思路和教學方法，提高教學水平，為數學教育做出更多的貢獻。

3 如何構建高中數學高效課堂

3.1 激發學生的學習興趣

德國教育家曾經說過，教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，高效課堂的藝術也在與創造富于情趣的學習環境。因此，在課堂上，教師應該用真摯的感情對待學生，對學生進行積極的鼓勵，從而激發學生學習的熱情，喚醒他們的求知欲望。一旦學生理解了老師付出的真情，就一定能夠在內心產生積極因素，從而成為學習的動力。另外，學生也有對成功的渴望和需求，當成功時，也會產生快樂的情感，提高自信心和自我效能感。因此，教師應該抓住這一心理，在教學環節加入一些互動，及能夠引起學生學習的興趣，還能夠讓他們體驗到成功的喜悅。當對學生的行為進行評價時，還要適當的進行激勵，盡量挖掘每個學生的有點，讓每個學生都能夠了解到自己的優點和長處，從而樹立學習的信心。

3.2 質疑交流，讓課堂變得有理有趣

古語云：學起于思，思源于疑。只有學生對某些問題產生了疑問，才會主動去思考問題的答案。在傳統的教學中，學生往往處于被動學習的狀態，缺乏思考意識和創新意識，因此，在高效課堂的建設中要積極的引導并鼓勵學生自己思考問題，產生疑問，并且要通過創設一定的問題情境，培養學生的數學實踐能力，加強學生與實際生活之間的聯系。另外，創設一定的問題情境還能夠開拓學生的思維，給學生發展的空間，讓學生能夠感到學習過程的快樂過程，從而提高他們的學習效果。

3.3 運用多媒體，改善教學效果

數學是一門抽象的學科，許多數學概念、數學模型之所以成為學生學習的難點和疑點，就是因為太抽象，不具體，僅憑教師的描述講解和演示課件，教學效果不甚明顯。隨著計算機技術的飛速進步，多媒體輔導教學已經成為一種非常有效的輔助教學方式。因此，恰當使用現代教育技術，創設出具體、形象的情境，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，有效激發學生學習的興趣。

3.4 轉變觀念，創新教學思路與教學方法

建設高中數學高效課堂，就必須要在傳統的教學思路和教學方法的基礎上進行創新，這不但是建設高中數學高效課堂的需要，同時也是新課標下對高中數學的具體要求。經過創新的教學方法和教學思路能夠讓學生在課堂上產生新鮮感，從而對數學學習產生一定的興趣，自覺的跟著老師的思路進行學習，從根本上提高了數學課堂的效率。創新教學思路與教學方法，還需要教師不斷的努力，要能夠根據形勢的變化，對教學方法進行適當調整，從而保證教學方法適用于當前學科的發展和學生的進步。因此，轉變觀念，創新教學思路和教學方法勢在必行。

4 結語

高中數學新課程標準從理念、內容到教學過程的實施都有了很大的變化，因此，打造高效地課堂教學迫在眉睫，這對我們高中教師的教學也提出了極大的挑戰。要想實現數學課程改革的目標，建設高中數學高效課堂，作為教師必須打破以往傳統落后的教學理念和教學方式，從高中數學教學課堂實際出發，注重對學生主動學習和獨立思維能力的培養，最終達到建設高中高校課堂的宏偉目標。

參考文獻：

[1]張亞娟.談高中數學高校課堂的建立[J].學周刊，2013，11：128.

[2]趙妍.論如何加強高中數學高效課堂的建設[J].中國校外教育，2012，6：94.

[3]徐杰霞，林婷.對高中數學高效課堂教學的思考[J].數學教學研究，2011，30（12）：1-3.

[4]鄧育坤.對新課改下高中數學高效課堂構建的思考[J].課堂理念與教學方式，60.

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一、有利于激發學生學習興趣，提高學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣才有良好的學習動機。在整個高中階段的數學教學中，有很多的教學內容，借助于多媒體這個現代化的工具，將起到事半功倍的效果。比如高中階段的三角、立體幾何和解析幾何內容，在要求學生抽象思維和空間想象能力較高的情況下，借助于多媒體展示出問題的內在本質和運動特征，學生理解起來就會容易得多。如三角變換，過去在黑板上講變換，一是圖畫得不夠規范，影響教學效果；二是靜態刻畫不了運動變換過程。而“幾何畫板”可將振幅變換、周期變換、相位變換表現得淋漓盡致。教學中讓學生邊操作，邊演示，邊觀察，邊體會，學生不僅興趣盎然，而且理解深透，其效果不言而喻。又如圓錐曲線中橢圓的教學，過去用一根線、兩個圖釘來刻畫橢圓的定義，但它具有明顯的局限性，學生有似懂非懂之感；而在課堂上現場用“幾何畫板”按定義畫出橢圓，并指導學生動手制作，學生學習興趣濃厚，理解深刻，效果明顯。應該說這些例子舉不勝舉。

二、有利于幫助學生進行探索和發現，培養學生探究精神和創新能力

教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如多媒體教學軟件等的應用為此提供了強大的情景資源。如在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標表示”的教學中，利用PPT制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用；在講解與“空間點、線、面的位置關系”有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖。大部分學生在課后解決相關問題的時候，很有可能認為空間四邊形兩條對角線是相交的，如果在教學中利用“幾何畫板”導入立體的基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，從而使學生在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的“異面直線”的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、有助于減輕教師教學工作量，加大課堂信息量，豐富教學內容，提高教學的效率

在沒有多媒體設施之前，傳統的數學課課堂教學靠的是張嘴、一本書、一支筆。有了多媒體技術，則大不一樣，可以把大量的事例、數據、錄音、錄像等材料濃縮成一個個課件。通過直觀、形象、生動的畫面和言簡意賅的解說，使課堂學習內容圖文并茂、容量大增，從而大大提高課堂教學效率。例如在正弦函數的圖像和性質這一節中，我們要根據單位圓中的正弦線在黑板上作出正弦函數y=sinx，x∈[0，2π]的圖像，這大大地浪費了學生的時間，在教學的時候學生會覺得無所事事，而教師在畫圖的過程中也不免出現誤差，當然我們也可以在小黑板上事先畫好，但這樣學生就不能直觀地了解到如何用正弦線作出正弦函數y=sinx，x∈[0，2π]的圖像。而通過“幾何畫板”做好的課件就能直觀地讓學生觀察到作圖的過程，而且也提高了教學的效率。 在得到正弦函數y=sinx，x∈[0，2π]的圖像以后根據它的周期性我們沿X軸向左向右延伸，得到如下正弦函數y=sinx，x∈R的圖像即正弦曲線，通過圖像我們又推出了它的一些重要的性質。

再例如在立體幾何的復習中，傳統的教學條件下教師在黑板上畫圖、分析的時間會占去一大半，學習效率非常低。而運用多媒體技術，可以對各種柱體、錐體、臺體、球體進行空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應。

四、多媒體課件運用于數學教學要注意的幾個問題

1.多媒體課件的設計應從教學思想、教育理論和教學方法進行定位，不能為了突出現代教育技術在教學中的作用而濫用多媒體課件, 比如以大屏幕代替黑板、以模擬實驗代替實際操作等。

2.并不是每節數學課都得去制作和利用多媒體課件, 只有當利用多媒體課件產生的教學效果優于傳統教學手段產生的效果時或者在傳統辦法不能很好解決問題時, 才去使用。

3.所制作的課件要具有較強的交互性、可控性, 以適應變化多端的課堂。界面設計要合理, 顏色選擇要恰當, 具有藝術美感。背景音樂以不能分散學生的注意力為前提。因此，要求每一個課件中不帶任何偏引學生視線和思維的動畫、色彩、聲音等設計，以免影響學生的正常思維。

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關鍵詞：新課標；數學教學；反思

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）27―0118-02

新課標下的高中數學更關注學生學習的過程，因此，教學的方式絕不能呆板、一成不變。教師要隨著教學內容的不同，靈活地選擇教學方式，采用簡單易懂的方法講解重點內容，練習題的選擇應盡量結合學生的認知水平，從而激發學生的學習興趣，提高學生的接受能力。本文主要通過對反思的必要性及具體的解決方式進行探索，以更好地服務于今后的教學。

一、反思高中數學教學的必要性

教學反思是教師提升自身素質、促進自身發展的主要途徑，通過對教學活動進行及時審視和分析，可以使教學方式更加優化，學生的學習也更加高效。

1.新課標的推行要求教師進行反思。新課標下的高中數學靈活多變，傳統照搬課本的教學方式已不再適用。要求教師從經驗型向研究型轉變，因此，教師應不斷進行反思，由此實現自身的發展。

2.調整教學實踐的需要。數學教師在教學過程中不僅要有深厚的專業知識，更要有實際的課堂掌控能力，即教師創設的課堂情境能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。但這種能力只憑課本理論的學習是無法培養的，還需要教師根據教學實踐不斷地總結和反思。例如，在講新人教版高二數學的“線性規劃”時，學生對函數的可行域無法正確判斷，對此，如果教師只沉浸在自己的教學計劃中，滔滔不絕地講授新的知識點，對于學生的迷惑置之不理，也不能及時調整教學對策，就會壓制學生的學習熱情，導致師生之間的隔閡越來越大。由于課本這部分內容的實用性較強，因此，教師在具體的教學實踐中應不斷反思，并適時調整教學進度。

3.數學課程改革的要求。新課標下的課程理念與傳統的觀念存在著很大的不同，教師在課程安排方面會遇到很大的挑戰，因此，應擺脫常規的教學模式，組織學生進行探究性學習。為充分利用有限的課堂時間，教師需要不斷地調整知識框架，不斷地反思教學方法和手段。

二、新課標下高中數學教學反思的對策

新課程的實施需要教師對既有的教學觀念、教學行為、學生學習方法、小組合作等不斷進行反思，以便發現問題并及時調整教學策略，從而順應學生的學習思路，提高教學質量。

1.層次清晰，重點突出。如何有效利用有限的課堂時間，盡可能地提高學生學習的效率，對于教師來說是一個難題。要處理好這個問題，教師首先要對新課標的教學大綱有個整體的把握，這樣才能將知識點細化，做到重點突出。每一堂課都有教學任務，新課標重視培養學生的思維。但在活躍的氣氛中如何讓學生學有所獲，在互動中提高自身的素質，教師需要不斷地結合實踐進行反思，盡可能做到重點突出，在正式講解之前應做好鋪墊，使教學圍繞重點逐層展開。

2.教學應充分發揮學生的主體作用。課堂上發揮學生的主體性，即充分調動學生學習的積極性。教師應調整“滿堂灌”的教學方式，講課盡量精細，以使學生的主體地位得以充分體現。為培養學生的獨立思考能力，教師可以對學生進行分組，讓他們在討論中學會動腦，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還增強了學習的信心。如人教版高一數學“平面坐標”的課程要求是：學生能準確判斷各坐標的正負符號，并正確解題。在教學過程中，就需教師引導學生聯系知識點對每個問題進行分析，為他們提供討論的時間。而不是剛出完題就迫不及待地將答案公布于眾，如果這樣的話，學生易對教師產生依賴，不利于獨立思考能力的培養。

3.合理使用現代化的教學手段。多媒體等現代化教學手段的出現，提高了教學的效率和質量。但數學學科具有抽象、計算量大的特點，多媒體可以給學生直觀的展現，讓學生清晰明了地感知知識的起源和發展的過程。但數學學科具有抽象、計算量大的特點，多媒體放映的課件只能讓學生理解相應的概念，實際的演算能力卻受到限制，所以教師準備的課件要收到好的效果，就需在教學中不斷地反思、總結。

4.重視基礎知識點的講解。高中數學內容多、綜合性強，對于難度大的題，學生一般很難很快地找出解題方法。雖然教師在綜合題上投入了很大的精力，但成效不佳。究其原因，在課程內容的安排上教師希望通過做題讓學生總結出一定的做題方法和技巧，卻忽視了對基礎知識點的講解，這樣許多學生就不會知道定理、公式的推導所蘊含的規律。現在面對激烈的升學壓力，教師如果不及時地調整教學內容，對于基礎知識采取忽視的態度，學生在做題時就不會游刃有余。因為數學題越來越活，沒有熟練掌握基本解題方法很難解題，所以教師在教學中應重視基礎知識。

總之，在教學過程中，教師需在理解新課標要求的同時不斷地更新教學觀念，不斷地反思總結，以提高自身的專業能力和專業素養。隨著素質教育的全面開展，只有不斷地反思、總結才能更好地適應新課標的要求，教學觀念才能與時俱進。

參考文獻：

[1]雷軼菊.淺談數學教師教學反思的內容與方法[J].現代企業教育，2008，（8）：181-182.

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關鍵詞：高中數學；生動活潑；傳統課堂

處在高中的學生，不但有了自身的約束力，而且自主的學習能力也已經逐步形成。隨著學生步入高中的校門，數學這一學科的難度也隨之越來越大，題目越來越深，思考的問題也越來越復雜。作為教育者不難發現，高中學生大部分數學成績都不高，高中數學課堂上，大部分人的注意力都徘徊在課堂之外，所以，構建生動活潑的課堂模式已經迫在眉睫。

一、生動活潑的課堂與傳統課堂的區別

1.傳統課堂的解析

（1）在家長和教師的觀念中，“應試教育”的地位不可動搖

為了在課堂上將全部的知識點授予學生，教師一直不停地講

解，學生只有被動接受，不停地做筆記、做練習。教師依靠歷年考試的試題，將知識點總結，然后再傳授給學生。而作為學生，課堂只是課堂，是作為學生必須經歷的，是和實際生活沒有關聯的，課堂上學習的所有知識都是為了應對考試時的題目。所以，傳統模式的課堂是和現實生活嚴重脫節的。

（2）傳統課堂的教師在教學中，能借助的工具是“粉筆”加“黑板”，學生在數學課堂上時常會感到非常抽象，難以理解

人教版數學教學中包括圖形的分析，特別是立體圖形部分，只通過教師在黑板上畫出的圖形是難以理解消化的，學生只憑著自己的想象力在腦中勾畫，課堂上沒有直觀的圖形展示，這也是傳統課堂中的一大缺陷。

（3）傳統課堂的形式單一

傳統課堂大部分是教師講，學生聽；教師寫，學生記。對于數學學習學生沒有明確性和針對性，更缺少了自主性，這種教學方式并不適合所有的學生，大部分學生只感覺到枯燥無味，因此，對數學這一學科產生厭惡，最后演變成抵觸，數學成績也隨之一落千丈。

（4）傳統課堂教師的板書是很重要的，特別是在圖形教學時，板書是學生有效理解圖形的通道

在傳統的數學課堂上，教師書寫板書就要占用大部分的時間，效率低。這種情況在教師講解練習題時體現得最為突出，立體圖形的復雜，教師在黑板上構圖就要花去一定的寶貴時間，而且復雜的圖形在黑板上體現的效果不是很好，不僅浪費時間，還不利于學生的理解。

2.生動活潑課堂的解析

（1）情景模式教學，激發學生興趣

前面講到傳統課堂的教學和實際生活嚴重脫節，學生的學習只為了應對考試，這樣的學習難免會枯燥無味。作為新課堂，提倡的是素質教育，在保證學生學習成績的同時，還要培養學生的全方面能力。比如，在人教版立體圖形教學中，教師可以用實際生活中的立體圖形進行課堂的引導，可以將世界聞名的建筑作為切入點，在引起學生興趣的同時，也把思考的問題告知學生，激起學生的好奇心，學生就會自主地參與到課堂中，并積極地解決問題。

（2）教學方法的多樣化

在科技飛速發展的今天，信息技術也逐步走入教學中，每個科目的教學都可以通過強大的互聯網來找到相應的教學素材，在保證學生興趣的同時，也豐富了教學內容和方式。依然以數學中的幾何圖形為例，教師利用多媒體，可以將立體圖形進行360°的全面展示，效果直觀，易于理解。

（3）注重學生的探究性，激發學生自主解決問題的能力

與傳統課堂相比，新型的課堂更注重學生的自主性，讓學生成為課堂的主體，教師負責引導，學生自主研究探討，然后得出結論。這個過程中，學生的自主研究不僅能加強學生的印象，還讓學生明白“從哪里來”“如何來”。將被動轉變為主動，將枯燥無味的課堂轉變為生動活潑的課堂。

二、如何構建生動活潑的高中數學課堂

1.將數學回歸到實際生活中去

前面提到數學教學和實際生活嚴重脫節，這就失去了數學教學的意義。新課標提出要用數學的眼光發現生活中的數學，將數學教學和實際生活緊密聯系在一起，使學生知道實際生活中隨處可見數學，大大增強了學生對數學學習的興趣。教學中教師可根據學生熟悉的實際問題引出教學內容，比如，生活中或旅游產生的垃圾問題、生活生產造成的環境污染問題等，為學生創建一個生動的學習情境，讓學生作為其中的工作人員，使難題得到解決。這樣做可以調動學生的積極性，激發學生對數學的興趣，增加學生的學習熱情。最重要的是轉變學生的思維，不再是“應試學習”，而是現實生活中的問題，將學習和實際聯系在一起，無疑是學生學習最好的

動力。

2.培養學生自主解決問題的能力，加強學生之間的合作

素質教育指出：學生是課堂的主人。教師負責“導演”的工作，學生才是真正的“演員”，這就突出了學生的自主性。教師在教學過程中，啟發學生產生疑問，鼓勵學生產生疑問，將學生帶到真實的情境中去，逐步培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。另外，也要注重培養學生合作解決問題的能力，合作就是學生之間交流探討、發表意見以及解決問題的過程，每個人對待問題都有不同的看法，學生以小組的形式進行交流，拓寬了學生的思路，促使學生更深入地探索。對于復雜的問題，就更凸顯出合作的力量是非常強大的。

3.采取多樣化的教學方式

教學是“教”與“學”結合的過程，單一的教學方法跟不上時代的要求，也難以激發學生的興趣，“一條路走到黑”在教學上是完全行不通的，這就要求教師在教學方法上要勇于創新。教師可根據實際情況，研發出適合自己班級學生特點的多種教學方式。數學是比較抽象的一門學科，教師可通過多媒體教學進行教學內容的展示，比如，幻燈片、課件等等。課堂上也可對學生進行競賽比拼等活動。課后，教師可以正確地引導學生利用網絡組建學習小組，每天在固定的時間組織學生在網上進行交流，以及疑難問題的解答等。

4.優化課堂結構

課堂組織的合理，不但會節省寶貴的時間，而且還會起到事半功倍的效果。一般課堂大體上分為教學內容的導入、傳授、探討、深化練習、總結、布置作業等幾個步驟，在時間的合理安排和掌握上是一個難點。對課堂的安排要求教師要對教材的教學內容、重點、難點熟練掌握，以便更好地組織課堂教學，合理分配時間。對于課堂的設計，一定要“有頭有尾”，課堂的完整性非常重要。對于教學內容的導入和簡單的傳授之后，一定要留給學生自主的探討和吸收時間，讓學生完成將理論轉為實踐的過程，同時教師也要注意學生反饋的信息，從而加深學生對新知識的理解，全面發展學生的

能力。

5.注重教師和學生的平等關系

傳統的教學模式是教師占主導地位，但是作為21世紀的新型教育，教師和學生是平等的。在課堂上，要給學生自由發表意見的權利，同時作為教師也要正確看待學生的差異，對于每個學生的提問和回答要多用鼓勵的言語。教師要用自己的熱情和博愛去和學生交流，要做學生的朋友，而不是居高臨下的“嚴師”。

在新課標的指導下，高中數學課堂要積極地調動學生的積極性，改變傳統的教學模式，跟上時代的步伐，適應學生的需求，適應社會的需求，為社會培養更多的全方面人才。

參考文獻：

[1]黃蘭妹.高中數學課堂活動教學的時間與思考[J].欽州學院學報，2006（05）.

[2]劉合美.對高中數學課堂運用多媒體的認識[J].中國教育技術裝備，2010（16）.

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一、轉變教學觀念、發揮學生主體地位

教學是教師的教與學生的學的交往互動。教師必須確立學生的主體地位。課堂教學中要以學生為主體；教師為主導。引導學生自覺、主動、深入的參與到學習中來。把過程還給學生，把時間還給學生；把學習的主動權還給學生。教師要創建平臺引導學生自主學習，主體參與，合作交流，互動探究，主體發展。課堂教學因該在一種和諧自然的氛圍中展開，以互相尊重，互相坦誠的民主的課堂互動為主要形式。因此我們教師應以“和煦的春風”、“燦爛的陽光”般的姿態來面對學生。優化師生情感，構建一個民主、平等、寬松、融洽的課堂教學氛圍。

二、創設教學情境、激發學生學習情感

在課堂教學中創設教學情境，有助于調動學生的生活經驗、有助于激發學生的學習興趣、有助于引發學生的主動思考、有助于吸引學生主動參與主動探究。根據學生實際，創造性的使用教科書，積極開發，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩，富有情趣的生活素材。創設真實的生活情境，激活學生的生活經驗，把生活引進課堂；創設有趣的故事情境，用故事激發學生的學習興趣；創設有價值的問題情境，以問題引發學生思考；創設有吸引力的懸念情境，吸引學生主動參與學習；創設有效的質疑情境，讓學生主動探究；創設豐富多彩的活動情境，讓學生在活動中獲得知識；創設生動的多媒體情境，用多媒體輔助學生學習。這樣就會激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性，激發他們參與學習的濃厚興趣。

三、開展自主探究、注重學生學習過程

自主探究式學習是新課改提出的新型的學習方式。同時新教材中提供了大量的操作、思考、探究、交流的空間。如：教材中設計了“課題學習”“探究”“思考交流” “學習材料”等。因此教師在課堂上要給學生留足夠的時間，讓學生自主探究知識。學習活動中不僅注重學生獲取知識的結論，更要突出學生學習的過程。因為學習活動不僅是一個接受知識的過程，更是學生發現問題、分析問題、解決問題的過程。教學不只是學生學會，更重要的使學生會學。在探究學習過程中，學生的知識、技能得到充分發展。個性得到張揚，從而是他們能深入的掌握知識，提高技能，培養他們的探索精神。

四、運用現代技術、提高課堂教學效果

多媒體技術在課堂教學中的運用，無疑給課堂教學帶來了新的革命。數學課堂教學中我們要充分的使用現代技術手段，運用網絡信息資源、多媒體課件，創設豐富的生活情境、問題情境、運用生動的動畫演示，把學生的學習興趣一下子調動起來，使他們全身心的投入到課堂學習中來。教學中運用多媒體課件，代替傳統的板書來出示問題和練習，這樣可節省大量的時間，使學生有充足的時間進行自主探究，合作交流。同時利用網絡下載的信息可將有限的教材加以擴充和拓展，有效地訓練學生的思維。多媒體的運用可創設豐富的情境，為學生探究學習搭建互動平臺，尤其是新教材中設計的有些內容傳統教學手段很難解決：教材中《三角函數的圖像和性質》《三視圖》《向量》《流程圖》《空間幾何體》等內容，運用多媒體課件可生動的展示給學生，這充分的體現新課程理念。

五、精心設計練習、促進學生個體發展

數學課的教學不僅要讓學生對知識的記憶和理解,更要使學生學會運用知識解決問題、加深對知識的領悟。只有促進深層次的理解才能將知識內化成學生的知識技能、情感態度和價值觀。因此，練習的功能也應與之匹配，克服低效、無效重復問題。練習設計要從學生的學情出發，精挑細選、科學創新。要以“優化作業設計，減輕課業負擔，改善作業結構，促進學生發展”為目標。課堂教學例題、反饋練習層次、課后作業布置都要以學情出發，練習設計要有針對性、科學性。照顧不同層次的學生的認知水平,促進每位學生的發展。

六、進行教學反思，提高教學藝術水平

首先要反思教學情境，教學情境是教師為了促進有效教學而創設的特定的教學氛圍。這種氛圍尤為重要，能對教學活動產生積極的影響。實踐證明創設充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發學生對知識產生興趣，產生學習心理傾向，使學生能全身心的參與到學習活動之中。

其次要反思教學內容的設計，要對教學內容的反思，達到教師所要教學的內容具有系統性、科學性、生動性、有效性。用充滿個性的教學風格去引導學生在參與討論、合作學習過程中，掌握科學知識形成過程，領悟科學探究方法，豐富知識素養。

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高中數學教學理念是以新課標理念為基準。新課標強調，通過學習學生要理解數學概念和數學結論的本質，即要了解數學概念與結論的形成過程、產生的背景以及形成過程所蘊涵的數學思想與方法，通過探究活動，體會數學發現和創造的歷程。因此在教學過程中第一要以人為本，就是教學要有利于學生的發展。第二要激發學生的興趣，一個人一旦對某一事物產生了興趣，就會帶著高昂的熱情主動去求知、探索，并在求知、探索過程中獲得愉快的體驗，就會促使他渴望下一次的體驗。興趣可轉被動接受為主動探究，真正實現教師主導學生主體的課堂角色轉變。第三要重視學生思維能力的培養，教師創造必要條件使學生在學習數學過程中不斷地經歷觀察、想像、歸納、類比、推理、猜想、證明等思維過程，這些過程有助于學生形成思維能力和理性思維。第四是強調本質，高中數學教學要重視揭示數學概念、法則、結論的形成過程與產生背景，努力讓學生知道數學知識的來龍去脈。

高中數學多媒體課件設計原則

高中數學多媒體課件的設計，除了應具有一般多媒體課件設計遵循的教育性、科學性、藝術性等原則外，由于高中數學多媒體課件較其它學科有自己的特性，高中數學多媒體課件的設計還要更加符合高中數學的特點以及高中數學的教學理念。

1.高中數學多媒體課件設計

要符合高中數學特點由于高中數學具有高度的抽象性和較強的邏輯性，是學生學習數學時感到困難的原因之一。因此在設計多媒體課件時要盡可能地將抽象的數學語言與具體實例相結合，利用數學軟件（“幾何畫板”、“Z+Z智能畫板”、“Matlab”、“Mathematica”、“MathCAD”）、計算機編程、平臺技術等，動態地展現知識的發生和形成過程，展現知識的來龍去脈，使學生從事物的運動變化中自己發現規律，探尋結論。使抽象的語言形象化，讓學生易于理解，降低學生的認知負荷，獲得最佳的教學效果。

2.高中數學多媒體課件設計

要符合高中數學教學理念多媒體課件設計要符合高中數學的教學理念，第一要以人為本，即要以學生的發展為中心，能夠充分調動學習熱情激發學生的學習興趣。第二要重視學生思維能力的培養，課件要注重展現思維過程及結果的探索過程，使學生不斷經歷觀察、動手操作、歸納、交流等，從而啟發、引導學生在此過程中建構知識、形成技能。第三是注重知識的形成過程，讓學生了解數學概念和數學結論的本質，知道數學知識的來龍去脈。同時，更要強調高中數學多媒體課件設計與制作符合高中生的認知水平，有利于學生對知識的建構和創新思維的培養。

高中數學多媒體課件設計策略

高中數學多媒體課件設計策略是使多媒體課件更加符合高中數學特點、高中數學教學理念和高中數學多媒體課件設計原則，更能優化教學過程，提高多媒體技術與高中數學課堂教學整合的質量，提高教學效益。主要表現在針對性、交互性、簡約性。

1.針對性

多媒體課件設計一定要有針對性，對不同授課類型、授課環節進行有針對性的設計。通過恰當的文字、圖像、動畫等多種媒體形式化難為易，將抽象的概念形象化、通俗化，使多媒體課件真正起到輔助教學的作用。高中數學的授課類型主要分為新授課、講評課、習題課等。

（1）新授課

新課標倡導“創設情境———建立模型———解釋應用”的教學模式，這種教學模式對提高課堂教學效益發揮著重要的作用，因此受越來越多的一線教師的青睞。高中數學新授課的教學環節一般分為創設情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習、課堂小結等。創設情境環節主要通過利用多媒體課件創設情境，讓學生在現實情境和已有的生活、知識、經驗的基礎上學習和理解數學，使學生產生意識傾向和情感共鳴，提高學生學習興趣。如《橢圓的定義》一節，可以播放行星繞軌道運行過程的視頻材料來引入新課，讓學生對橢圓有初步的認識，激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣。概念形成環節是教學的重要環節，主要利用“幾何畫板”、“Z+Z智能畫板”或編程制作軟件等，展現概念的形成過程，使學生了解知識的來龍去脈，突出教學重點和突破教學難點。如《指數函數圖象與性質》、《對數函數圖象與性質》，運用數學軟件（幾何畫板、Z+Z智能畫板）或編程制作軟件，通過改變底數觀察圖象的變化規律，歸納、分析、總結獲得指數、對數函數的性質。如《橢圓的定義》，經過情境分析之后，可以利用幾何畫板展現橢圓的形成過程、橢圓的畫法、影響橢圓形狀的元素，從而獲得橢圓的定義與性質等。范例分析、鞏固與反饋練習、課堂小結等環節主要是利用多媒體課件呈現試題與總結，在這些環節要善于結合傳統教學方式的優勢，使用黑板進行推導分析展現過程，使教學節奏更加適合學生的思維節奏，同時加強師生的交互與情感交流。

（2）講評課、習題課

在試卷講評課中，主要利用多媒體課件統計數據繪制圖像，使考試結果分析一目了然，利用多媒體課件呈現復習與試題相關的知識點以及對錯誤率較高的試題進行補充練習鞏固，除此之外講評課和習題課還是多結合傳統教學的優勢，使用黑板進行板書。總之，多媒體課件要使用在最需要之處，結合傳統教學的優勢，針對教學內容的特點，突出重點、突破難點，把重點的教學內容用突出的方式加以顯示或用恰當的媒體和方式加以處理，使用媒體技術展現知識形成過程與背景，突破教學難點，以獲得最佳的教學效果。

2.交互性

交互性是多媒體課件最基本的要求，課件設計應充分體現這一特點。教學是雙向的，是教師與學生針對教學內容，在多媒體課件的橋梁作用下，進行交互探索的過程，多媒體課件要為教與學、學生與教師、學生與學生的交流探索等過程服務，使他們就教學內容更好地溝通交流，而不是流水形式的灌輸課件，更不是課本內容的簡單再現或課本“搬家”，要體現多媒體課件的輔與服務性。因此，在多媒體課件設計過程中，不僅要考慮教師的“教”，更要考慮學生的“學”。從“教”的角度來說，應該注意課件是否符合數學課程標準、符合教學目標；是否能突破教學難點、突出重點。從“學”的角度來說，應該注意課件是否能激發學生的學習興趣、是否符合學生的認知水平、是否有利于學生對知識的建構、是否能調動學生的情感，形成價值認同和情感共鳴。3.簡約性多媒體課件的設計要簡約而非簡單，且不乏藝術性和美感。因此在多媒體課件的設計時要突出重點，解決教學難點，有利于學生的發展。要突出教學效果，忌炫耀技巧，過于花哨；要突出重點信息，忌信息過多過雜；要多用圖表，文字要精，以關鍵詞、短語代替長句，切忌大段文字，忌課本搬家；顏色協調、搭配合理，忌顏色過多，眼花繚亂，分散注意力，掩蓋重要信息；文字大小合理，符合視覺習慣，背景對比鮮明，圖表質量好，說明清楚，制作方便，風格統一，操作簡單，簡潔明了，防止制作復雜跳轉過多，最大限度減少冗余信息。

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關鍵詞：多媒體技術；高中數學；課堂教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0206-02

目前， 信息技術已在各領域、各行業中得到了廣泛應用。也使課堂教學發生了很大變化，在優化教學過程的同時， 提高了教學效果，推動了素質教育的發展，為培養更多創新性人才提供了新的思路、方法和途徑。當前已有眾多高中學校將以多媒體為主體的現代信息技術引入了數學課堂，這本該是一件好事，但卻在日常的課堂教學中出現了很多"課本搬家"或教師成為"機器"的操作者等現象，教師沒有注意到學生的注意力和心理過程，忽視了知識的呈現過程和學生的思維過程。 課堂教學環節過快，無形中增加了學生的學習負擔和心理壓力，超出了學生的"最近發展區"， 出現了學生思維跟不上等問題，在一定程度上剝奪了學生的主體地位。 因此，探析如何有效地利用多媒體技術促進高中數學課堂教學已成為當前中學數學教學急需解決的問題。

1.高中數學的特點

高中數學是一門基礎學科，其對學生認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高學生提出問題、 分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識等具有重要的作用。 由于數學學科注重邏輯推理和演算，有利于培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等。

2.高中數學課堂利用多媒體技術的特點

在高中數學課堂利用多媒體技術具有形象直觀、 信息量大、效率高等特點，可以彌補傳統教學模式的不足。 在教學過程中利用多媒體技術呈現知識的產生過程，模擬數學實驗等，可形象直觀地呈現數學抽象的概念和難以理解的知識點，促進學生對數學知識的感性認識，并加深學生的印象，有利于學生掌握知識點，提高數學課堂的教學效率。 同時與傳統教學模式相比，多媒體技術容量大、效率高，試題或材料可以直接投影成電子版的形式呈現在屏幕上， 可節省時間，將更多的時間留給學生討論問題、開展自主學習等。

3.高中數學課堂教學中如何有效利用多媒體技術

高中數學的教學過程，是在教師的引導下，學生對數學問題的解決方法進行研究、 探索的過程，也是對其進行拓寬、創新的過程。 如何進行數學問題的設計和選擇就成為高中數學教學活動的關鍵。 問題源于情境，因此，教師應在教學中注重情境的創設。 同時根據高中數學這一門學科注重邏輯推理和演算，在數學課堂教學中應注重學生的邏輯思維能力、 空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等的培養。 課堂應本著是否能提高學生的能力（邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等）為標準，在使用多媒體技術時應該先充分認識到多媒體的不足之處，如無法替代生動的語言描述、 肢體語言的表達、情感的交流等，將其與傳統教學的優勢結合起來，使課堂教學達到最優化。

3.1課前準備。課前的充分準備是課堂教學成功的前提，在備課時若考慮運用多媒體技術，一定要認識到多媒體技術在課堂教學中的輔和工具性地位，并有效地使用傳統的教學方式，如板書的運用等。 使學生在聽課過程中感受到數學知識嚴密的推理過程和極強的邏輯思維，并加深對數學知識本質的認識。切忌"幻燈+配音"的課堂模式，忽視知識的呈現和推理過程， 對此，教師應有充分的認識。在教學軟件制作時，應考慮知識本身的特點以及學生的學情，設計知識的呈現過程有利于學生的知識建構。

3.2課件制作。課件的好壞直接影響著課堂的教學效果，一個優秀的課件應具備簡單明了的結構、有序合理的布局。課件的版面布局可以分為本節課的主題版塊、 主干知識版塊、例題或習題版塊等，多媒體課件的制作應本著是否有利于知識內容的教學、 學生注意力的集中原則，要關注到學生的聽覺、視覺等因素，注意圖片、動畫、聲音、色調的使用。 在日常的課堂教學中，不少教師在課件中使用了與教學內容無關的圖片、動畫、聲音等，掩蓋了主體知識的教學， 分散了學生的注意力，教師卻未意識到這一點，而陶醉于自己 "漂亮的課件"之中，結果課堂效果甚微。 因此，在教學課件中應隱退次要內容，突出主體知識。

3.3課件使用。是否有效運用多媒體技術直接影響到高中數學課堂的教學效果，課堂的教學效益的高低是運用多媒體技術教學是否有效的最直接反映。高中數學課堂運用多媒體技術輔助教學一般有以下幾種方式：

第一，運用多媒體技術投影或播放文字、音頻、視頻等課堂導入材料。案例 1：圓錐曲線部分，播放行星繞軌道運行過程的視頻材料來引入新課。

第二，呈現課堂例題及書寫格式、試題等。案例 2：習題課可以直接投影例題，避免抄題浪費時間，然后利用黑板分析解答，最后用多媒體投放書寫規范格式，并強調易錯易漏的地方。同時也可以在課堂小測試時直接投影試題等。

第三，呈現課堂教學難點的產生過程，如指數函數、對數函數、圓錐曲線圖像的變化過程等。案例 3：如 利 用 幾 何 畫 板 或Mathmatic 觀察指數函數的圖像隨著底數 a 的變化圖像的變化過程。

3.4課件使用應注意的問題。課件的使用是否具有針對性、能否解決教學中的重點與難點問題， 直接影響高中數學課堂的效益。

總之，利用多媒體信息技術輔助數學教學， 要用在最需要和最關鍵之處， 切忌在教學過程中濫用多媒體技術， 教學內容全部由計算機來展示， 導致教學環節轉換速度過快， 師生之間的互動交流過少， 不利于一些學習能力較低的學生跟進， 不利于培養學生的運算能力， 不利于學生歸納和總結。 只有認識到多媒體教學和傳統教學各自的優勢與劣 勢 ，并將二者結合起來， 才能發揮多媒體教學的輔助作用， 從而取得最佳的教學效果。

參考文獻：

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關鍵詞:信息技術;有機整合;高中數學;實踐教學;有效策略

目前，我國已經由傳統的應試教育逐步轉變為現代化的素質教育，新型教育理念不斷深入人心，傳統的高中數學教學模式和方法已經不能滿足現代教育的要求，由此可見，變革高中數學教學模式勢在必行．用信息技術整合高中數學教學不僅能夠激發學生學習數學的興趣和愛好，同時還能提高學生的數學成績，減輕老師的備課壓力，從根本上提升高中數學教學的效果．

一、用信息技術整合高中數學教學的優勢

1．將復雜的高中數學知識變為簡單化具體化通常情況下，高中數學教師要想提高數學課堂教學的效率就需要進行精心的備課，但是這個過程不僅需要教師對于整個數學知識有整體的把握和認識，還會增加教學的備課量，這對教師而言壓力巨大．但是用信息技術整合高中數學教學，不僅能將先進的信息技術融入其中，為傳統的高中數學教學增添活力，提高高中數學教學的趣味性和有效性．例如:在學習高中數學《橢圓》這一內容的時候，在進行橢圓的定義教學的過程中，如果就采用傳統的口述復雜的概念或者是演示較為傳統的實驗的話，學生不僅無法真正理解橢圓的實際含義，同時還會降低整個高中數學的教學水平．但是同信息技術融入其中，通過采用多媒體進行教學展示，反復的播放和演示幾何畫板的變化情況，通過演示當橢圓的長軸不發生改變的話，其焦距會逐漸的縮小，通過這種信息技術的展示，能夠讓學生直觀清晰的感受到橢圓的離心率變化情況依據與橢圓的形狀，從而將復雜的高中數學知識變為簡單化具體化．學生通過觀看多媒體課件可以總結出當橢圓的離心率偏大的時候，整個橢圓的形狀就會變扁，反之，整個橢圓的形狀就會變圓，同時還有一種較為特殊的情況就是當橢圓的離心率是1的時候，整個橢圓的形狀就是一個圓形．用信息技術整個高中數學教學，其不僅能夠實現數學教學的優點，同時還能夠達到數學教學的目的，從而提高高中數學教學的效率，讓更多學生熱愛學習數學．2．更好的探究揭示數學知識的本質高中數學教學更多強調的是培養學生學習數學的能力，增強學生的思考能力、邏輯思維能力等，通過引導學生掌握學習數學的方法，總結出一些重要的公式、定理以及規律，從而讓學生了解到數學的本質，自我探究得出結論．用信息技術整合高中數學教學能夠豐富學生的數學實踐活動，在整個教學的過程中，而學生能夠通過觀看視頻、圖象、動手操作等方式真正感受到數學的本質，培養學生的探究學習能力．例如:在學習三角函數的過程中，過去的高中數學教學主要是利用黑板畫出不同三角函數的圖象，然后根據圖象依次進行講解．這種方法雖然有利于教師進行知識的講解和梳理，但是對于學生而言較為困難，學生只能簡單的模仿不同三角函數的圖象，然后死記硬背它們各自的規律，但卻沒有從本質上認識到三角函數究竟是如何進行變化的．但是利用多媒體或者是幾何畫板，給每個不同的三角函數賦不同的值，然后仔細觀察三角函數之間的變化情況，還能夠讓學生親自動手進行實踐，學生能夠通過改變不同的數值大小，從而自己發現并且總結出相關的規律，真正從三角函數的本質上認識三角函數．這樣不僅培養了學生的邏輯思維能力和實踐能力，同時還能夠更好地讓學生探究和揭示數學的本質，達到了數學教學的整體目標．

二、用信息技術整合高中數學教學的有效策略

要想用信息技術整合高中數學教學內容，需要做到以下兩點:一方面，將數學知識的動態過程完整地展示出來．例如:在學習立體幾何的過程中，圖形與圖形之間的變化是難以通過傳統的教學展示清楚的，尤其是類似于圓臺、圓柱、以及圓錐這種立體圖形，只能夠通過信息技術將不同種類的圖形各個面的旋轉情況完整地清晰地展示出來，讓學生清楚地明白它們分別是直角梯形、矩形、以及直角三角形圍繞著一邊旋轉而形成的，尤其是在側面學習的過程中，通過這種方式能夠對課件進行一個清晰系統的展現，這樣才正確合理地利用了信息技術，實現了物盡其用．另一方面，鞏固課后學習效果．用信息技術整合高中數學教學不僅僅包括課上內容的學習，還涉及到課后作業的鞏固和學習，利用信息技術能夠對學生課后的作業進行檢測和管理，有利于提高學生的學習效果．與此同時，還可以建立一個課后學習題庫，讓學生在課下也能夠得到充分的學習和理解，然后學生可以通過這種方式進行鞏固提高，按照模擬考試的形式去作答，提交試卷后還有專門的系統對判斷正誤．綜上所述，用信息技術整合高中數學教學其優勢是顯而易見的，不僅是時展的必然要求，同時也是順應素質教育的重要方法，因此教師在實際教學的過程中要真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，從而真正實現因材施教，將信息技術的優勢發揮到最大化，增強整個高中數學教學的質量和水平，有優化高中數學教學的效果．

參考文獻

［1］張嶺．高中數學新課程與信息技術整合有效性的理論思考與實踐［J］．當代教育論壇(教學版)，2015，01:61－64．