導語：如何才能寫好一篇計算機技術及其應用專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：人才培養模式；崗位核心；基礎能力；課程體系

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0047-02

構建校企合作、工學結合的課程體系是職業教育發展的重要內容之一。本著提高教學質量、彰顯職教特色的教育教學理念，2016年，我院與東莞宇龍酷派有限公司、東莞市捷聯科技有限公司、東莞市酷吧網絡技術有限公司、東莞市裕勤通訊科技有限公司等企業合作，重新構建了“崗位核心+基礎能力”為導向的課程體系，主要的構建方法如下。

一、獲取企業主要業務范圍與基本信息分析

通過企業實地參觀、研發一線技術與管理人員座談、與企業人事主管座談等方式進行大量調研。通過表1可以了解單位主要工作業務范圍、單位主要工作流程、5年內擬需相關職業崗位（群）及人才需求統計。表1是基于工學結合設計課程體系的起點，主要是根據不同公司不同崗位的工作流程匯總分析得到具體的工作過程。

二、專業職業崗位（群）調查

通過走訪不同類型的相關企業及對歷屆畢業生進行跟蹤調查，確定專業面向的典型工作崗位及崗位群，了解工作崗位的職責與任務、能力技能要求、知識要求、證書及其他要求。根據表1的獲取的工作過程來確定完成工作任務需要技能要求和知識要求，反映在表2中，這也是生成每門課程教學內容的依據。

三、行動領域歸納和學習領域轉換

組織企業的工程師、專業教師和課程專家一起，根據復雜程度整合工作任務，形成職業能力領域，再經過歸納與選擇，確定行動領域。然后，根據認知及職業成長規律遞進的原則，由專業教師和課程專家一起采用研討等方式，重構行動領域并轉化為學習領域。根據表1提供的工作任務和表2提供的崗位所需的技能和知識需求，最終確定對應的核心課程。

四、學習領域課程體系構建

依據學生的學習基礎和思維特點、完成典型工作任務的需要，基于綜合職業能力和可持續發展能力培養要求，按照職業成長規律和學習認知規律，構建工作過程系統化的學習領域課程體系。

計算機應用技術專業課程體系主要圍繞移動應用開發、Web前端開發為主線，通過與企業專家共同探討合作，對專業主要就業崗位進行工作分析，明確典型工作任務，構建“崗位核心與基礎能力”為導向的課程體系。第一、二學期主要培養基本技能，學生主要學習專業群平臺課程；第三、四學期主要培B專業核心技能，學生可從“Web前端開發課程包”和“移動應用開發課程包”2個課程包中選擇1個課程包進行學習；第五學期主要進行技能拓展，擴大就業面，可從“UI設計包”和“軟件測試包”2個課程包中選擇1個課程包進行學習；第六學期主要提前適應企業工作環境，積極就業，學生進行畢業頂崗實習。

校企合作是構建基于職業崗位構建課程體系的前提，我院計算機應用技術專業與東莞市捷聯科技有限公司等企業合作，通過實施職業崗位分析，構建基于課程包的課程體系，培養出基礎扎實、專業技能精通、就業適應面廣的高素質應用型人才，較好地實現了專業人才培養目標。

參考文獻：

[1]郭曉華.基于校企合作下的鐵道機車車輛專業課程體系設計探究[J].現代職業教育，2015，（11）.

[2]唐育正.“素質+能力”的樹形高職教育課程體系研究[J].職業教育研究，2008，（3）.

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1計算機類課程的教學現狀

電子信息類是綜合性極強的交叉性的學科，電子和計算機技術是該專業的兩大基礎。根據專業的培養方向，我們在培養計劃中設置了三個層次的計算機類課程：（1）計算機文化基礎層次，包括“大學計算機基礎”、“計算機程序設計基礎（C語言）”；（2）計算機技術基礎層次，包括“計算機網絡”、“微處理器與微控制器原理”、“數據結構與算法”、“面向對象程序設計”、“關系數據庫與SQL”、“軟件工程”；（3）計算機應用基礎層次，包括“微處理器與微控制器應用”、“MATLAB仿真與應用”、“電子線路輔助設計”、“可編程邏輯器件”、“圖像處理”等課程。這三個層次的課程都包含了大量的計算機實驗和實踐操作，但大部分實驗項目是針對章節知識點進行設計的實驗，實驗學時較少，實驗進度隨著理論課程的進度而進行。因為實驗學時少，所以只能完成驗證性實驗，無法進行考查學生綜合能力的設計綜合性實驗，導致很難讓學生深入研究和探索。同時，計算機知識更新快，計算機實驗教學內容也需要隨著課程理論知識的更新不斷變化。但是目前的實驗大綱往往不能與時俱進，實驗項目多年不變和出現了明顯的滯后，沒有使用最新技術解決實際問題，最終不能吸引學生的興趣。其次，當前學校正在實施學分制，這使得教學過程中對同一年級的教學進度有差別，為實驗項目的開設和開放性實驗的進行增加了難度。同時，從學生考研、面試和就業的反饋信息來看，學生參與結合科學研究的實驗實踐項目的次數和質量直接決定了學生動手操作能力和創新實踐能力的高低，而實際情況是學生很少有機會參與此類實驗實踐項目。因此，本項目以我校物理系兩個電子信息類本科專業的學生培養為對象，結合三個層次的計算機類課程的需求，開展計算機類課程理論、實驗實踐的教學模式和教學方法的改革研究，形成以理論教學、實驗和實踐有機結合、充分發揮實驗實踐教學的作用、激發學生的好奇心和求知欲、培養學生動手創新能力為目的的實驗實踐教學模式。

2計算機類課程體系的構建

我們在保證堅實基礎的核心課程建設、保證不斷創新的實驗實踐體系建設的基礎上，不斷整合課程內容，優化課程結構，構建了理論教學與實驗實踐教學并重，在知識培養上強調基礎性、寬廣性、實用性，在能力培養上突出創新性、綜合性的課程體系。在原有的三個層次的計算機類課程體系的基礎上，為了將計算機課程知識和相應的應用結合起來，后繼開設了第四層次課程，如“嵌入式系統及其應用”、“DSP原理與應用”、“平板顯示原理與應用”、“數字電視傳輸技術”、“FPGA及數字系統設計”等，真正做到學以致用。同時，按若干門內容緊密聯系的課程組建系列課群，對各個課群中的每門課程進行合理定位，根據課程間的內涵與外延，按照前沿性、先進性和交叉性的原則組織課程教學。在課群建設中，依據電子信息類的專業特點對課群及其課群中的課程進行合理定位，按照“基礎”、“學科”和“應用”三個層次組織教學，充分體現“厚基礎、寬口徑、顯特色、富創新”的人才培養目標。具體為：（1）基礎層：計算機基礎課群（包括大學計算機基礎、計算機程序設計基礎、C語言綜合實驗等）。（2）學科層：計算機控制課群（包括微處理器與微控制器原理和應用、計算機網絡、面向對象程序設計等）和數據處理課群（包括圖像處理、數據結構與算法、關系數據庫與SQL、軟件工程等）。（3）應用層：計算機工具課群（包括MATLAB仿真與應用、電子線路輔助設計、可編程邏輯器件等）和計算機應用課群（包括嵌入式系統及其應用、DSP原理與應用、平板顯示原理與應用、數字電視傳輸技術、FPGA及數字系統設計等）。

3建立分層次、多模塊的實驗教學體系

目前，計算機類課程的傳統實驗和實踐教學過程存在諸多問題，如：在進行計算機類課程的實驗教學時，實驗內容安排較隨意，缺少對學生規范化的指導；教學效果的優劣很大程度上依賴教師的個人教學經驗；教學手段比較單一和落后；驗證性實驗多、設計性綜合性實驗少；教學內容與實際的應用脫節；學生普遍重理論而輕實驗等。眾所周知，計算機實驗教學是理論與實踐相結合的教學過程，又是課程理論知識的驗證、完善、補充和深化，還是培養學生綜合素質及創新能力的重要手段。因此，要解決存在的各種問題，我們需要重新構建合理的實驗教學體系。我們依托“武漢•光谷”地域經濟特點和我系學科的發展，構建了“一個核心、三個平臺、六大模塊、三個層次”的實驗教學體系。（1）一個核心：以創新能力培養為核心。（2）三個平臺：包括計算機基礎課程實驗平臺，計算機專業課程實驗平臺和個性化研究性實驗平臺。依據電子信息類的學科結構、學生個性化的需求，構建可個性化選擇的六大課程模塊。（3）六大模塊：包括計算機基礎實驗模塊（包括計算機程序設計基礎、C語言綜合實驗、數據結構與算法等課程實驗）、計算機技術實驗模塊（包括微處理器與微控制器原理和應用、面向對象程序設計、關系數據庫、軟件工程等課程實驗）、計算機應用實驗模塊（包括MATLAB仿真與應用、電子線路輔助設計、嵌入式系統等課程實驗）、拓展實驗模塊、開放性實驗模塊和研究創新性實驗模塊。通過六大模塊的個性化選擇，使得學生的知識結構不斷更新和完善、動手實踐能力不斷提高。（4）三個層次：根據知識結構、人才能力培養的梯形結構，按照知識需求、能力需求從低到高的原則，建立“基礎性實驗”、“綜合設計性實驗”、及“個性化研究創新性實驗”的三層次實驗教學模式，突出創新能力培養。基礎性實驗：以深入理解計算機操作和計算機程序設計語言（C語言）基本概念，增強程序設計語言的直觀認識，了解C語言解決實際問題為目的。這類實驗項目將課程的基本理論知識作為實驗內容，主要起到驗證理論知識的作用。注重實驗的啟發性和興趣性，充分調動學生參與實驗的積極性。綜合設計性實驗：由教師提出問題或學生在教師的指導下自主選題，學生綜合運用本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識，自行設計實驗方案，自主完成實驗項目。在整個過程中，學生完成從選題、實驗設計、親自動手操作到結果分析和論文撰寫全過程。強調實驗的自主性，注重實驗的設計性和綜合性，培養學生的學習主動性、積極性和創造性，鍛煉學生運用一系列計算機類的知識解決實際問題的能力。個性化研究創新性實驗：一方面，由教師提出可能轉化為實驗教學的科研成果，選拔善于獨立思考、實踐動手能力強的優秀學生。由優秀學生和這些教師組成小組，實施并完成這種轉化。這類實驗讓學生掌握思考問題，解決問題的方法，提高創新能力和實踐能力，實現個性化培養。另一方面，讓對科學研究、科技活動或社會實踐有濃厚的興趣、具有一定的創新意識和研究探索精神的學生進行獨立探索，自主選題設計，在現有條件下提出解決辦法和實施方案，并在教師的指導下進行實施或獨立組織實施。以項目為載體，激發學生的創新思維和創新意識，提高學生提出問題、分析和解決問題的能力，培養學生的獨立工作能力。實際操作中，通過課程設計、開放性實驗、本科生自主創新項目、大學生創新訓練項目加以實現。在實驗教學過程中，強化科研引領實驗教學的理念，將科研成果積極轉化為實驗教學內容，組織開放實驗、電子設計大賽、軟件設計大賽以及大學生科技創新計劃項目等活動，形成多形式、立體化的實驗教學形式。

4結束語

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關鍵詞：計算機 方向 意義

一、計算機科學與技術的發展方向

（一）計算機科學與技術模塊化

以計算機技術為基礎的各種應用技術，極大地拓寬了計算機的使用范圍，人類社會的多數任務，都可以通過計算機輔助的方式進行。甚至可以說，現代人類文明與計算機技術已經以一種極為緊密的形式結合到一起，二者互相促進，共同發展。計算機科學與技術之所以有今天這么大的普及度，就是因為他的通用模塊化設計起了決定性的推動作用，以后的計算機科學與技術同樣也不會犧牲這方面優點，而且還會將它發揚光大，不但在內置板卡中實現模塊化，甚至可以提供多個外接插槽，以供使用人加入新的模塊，增加性能或功能，具有高性能、高擴展性、高可靠性、很好的升級性以及低花費的特點，最終實現了計算機科學與技術模塊化。

（二）計算機科學與技術無線化

計算機的無線化風潮同樣也是人們夢寐以求的，講的“無線你的無限”有所不同的是：未來的計算機將實現網絡和設備間的無線連接，這將意味著未來在家中和在外面工作都很方便，計算機科學與技術無線化。

（三）計算機科學與技術專門化

其實并不是每一件工作都需要一部高性能計算機才能完成，甚至是有時候采用高性能的計算機還有可能帶來麻煩，因為高性能勢必帶來高能耗、高發熱量等不良的負面效應。將來的計算機由于從事的工作不同，在性能上在外形上都會有很大的不同。將以專業化來以提高工作效率。其實目前在我們的身邊也正在發生這樣的變化，比如售賣彩票的終端、商場里的收銀機、銀行的終端等等，多是為了提高某一項工作的效率和減少成本。也許這樣的趨勢出現在我們的家庭生活中，專用的“家庭調控計算機”將成為家中的電器控制中心，為我們控制家中的電燈、冰箱、微波爐、空調等等，把我們的家變成一個智能的家。

（四）計算機科學與技術網絡化

計算機科學與技術已經越來越普及，各種家用電器也開始具備了智能化，這些現象將促進家電與計算機的網絡化進程，家庭網絡分布式系統將逐漸取代目前單機操作的模式，計算機可以通過網絡控制著各種家電的運行，并通過互聯網下載各種新的家電應用程序，以增加家電的功能，改善家電的性能等等。也可以通過互聯網遠程遙控家中的家電，在辦公室的時候就可以提前讓家中的電器做好飯，煮好菜，開空調等等。計算機科學與技術網絡化。

（五）計算機科學與技術的環保化

隨著計算機的性能的提高，能耗也將越來越大；而且計算機在家庭生活中的扮演的角色越來越重要，運行的時間也將變長。為了不讓計算機成為家中用電量最大的電器，技術人員也先進各種方法讓計算機的能耗降低，比如通過上面提到的專門化的計算機，讓計算機的效率大幅提高，從而可以讓低性能的硬件系統具備專業的功能，減少能耗。另外通過采用新的架構環保型的計算機的另一個特點是，制造計算機的材料方面有很大的變化，重金屬和不可回收的材料的比例將會進一步降低，可再生材料大行其道，也想到了那個時候，PC也想現在的報紙一樣，可以在失去使用價值以后。

二、計算機科學與技術的現實意義

作為未來人類的工具和家中的控制中心，計算機需要和使用人進行非常多的交流，才能更好為使用人服務。這就計算機科學與技術的現實意義。計算機科學與技術是最先進的科學技術發明之一，對人類的生產活動和社會活動產生了極其重要的影響，并以強大的生命力飛速發展。它的應用領域從最初的軍事科研應用擴展到社會的各個領域，已形成了規模巨大的計算機產業，帶動了全球范圍的技術進步，由此引發了深刻的社會變革，計算機已遍及一般學校、企事業單位，進入尋常百姓家，成為信息社會中必不可少的工具。計算機科學與技術具有模擬人的感覺和思維過程的能力，使計算機成為計算機的現代化。這也是目前正在研制的新一代計算機要實現的目標。計算機科學與技術的研究包括模式識別、圖像識別、自然語言的生成和理解、博弈、定理自動證明、自動程序設計、專家系統、學習系統和智能機器人等。計算機的現代化有重大的現實意義。從單機走向聯網是計算機應用發展的必然結果。所謂計算機生活化，是指用現代通信技術和計算機技術把分布在不同地點的計算機互聯起來，組成一個規模大、功能強、可以互相通信的網絡結構。網絡化的目的是使網絡中的軟件、硬件和數據等資源能被網絡上的用戶共享。大到世界范圍的通信網，小到實驗室內部的局域網已經很普及，因特網（Internet）已經連接包括我國在內的150多個國家和地區。由于計算機網絡實現了多種資源的共享和處理，提高了資源的使用效率，因而深受廣大用戶的歡迎，得到了越來越廣泛的應用。

三、結語

信息與計算科學技術的興起，是人類文明發展到一定階段的必然產物。人們在看待計算機時，既要看到計算機及其配套應用在人類社會中發揮的重要作用，也要注意在使用計算機時所面臨的潛在風險。要用科學、全面的眼光去看待計算機技術的發展與使用。要學會利用其優點、長處，充分發揮其積極作用，不斷地促進社會經濟、文化、科研等各方面事業的發展。

參考文獻：

[1]王宗運，于敏.計算機科學與技術的現代化運用探究[J].電子技術與軟件工程，2013（12）：199.

[2]謝彬.解析計算機科學與技術的現代化運用[J].計算機光盤軟件與應用，2013（9）：93-94.

[3]陳小龍.淺析計算機科學與技術的發展趨勢[J].計算機光盤軟件與應用，2013（12）：117-118.

[4]何文瑤.計算機技術發展態勢分析[J].科技創刊，2013（05）.

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【關鍵詞】計算機 圖像處理 相關技術

計算機圖像處理技術是指利用計算機對圖像進行相關處理。計算機應用于圖像處理，能夠對復雜圖像進行處理，縮短圖像處理時間，有效提升圖像處理工作效率和準確性，被廣泛應用于目前的各個領域中。

1 常見計算機圖像處理技術

近年來，隨著計算機技術的不斷發展，推動了計算機圖像處理技術的長足發展，計算機圖像處理技術廣泛應用各個領域中，并發揮著不可替代的作用。目前，常見計算機圖像處理技術的應用體現在以下方面。

（1）計算機輔助設計與制造技術。計算機輔助設計與制造（CAD/CAM）是計算機圖形學目前廣泛應用的重要工具，同時該技術也是在計算機技術和制造工程技術滲透和結合的基礎上發展而來的綜合性應用技術，學科交叉、知識密集以及應用范圍廣泛是計算機輔助設計與制造技術的重要特點。目前，計算機輔助設計與制造技術廣泛應用于建筑設計、機械產品設計、飛機外形設計、汽車外形設計以及船舶外形設計等領域。

CAD是一種廣泛應用于國內工程建筑圖紙設計中的三維軟件，以二維為模型為基礎，將二維信息所對應的三維形體重新構造在三維空間中，以實現形體點、線、面及其拓撲關系的恢復，達到重現形體的目的，能夠有效增強建筑圖紙設計的立體感，以便更好地指導建筑工程的施工。計算機輔助設計和與制造技術的快速發展，推動了UG等技術的不斷發展，通過UG 技術能夠有效將難以用數據表的曲面通過軟件進行設計，在設備中設置好運行參數后再通過計算機進行處理，便能設計出人們所需要的圖形圖像。

（2）遙感圖像處理技術。目前，計算機的圖像處理技術廣泛應用于我國航空和衛星遙感方面，同時也是遙感技術的自動化處理及應用程度的重要體現，能夠為專業的快速成圖與信息提取自動化系統的形成提供重要技術保障。計算機圖像處理技術在衛星與航空遙感領域的應用，能夠有效從采集到的圖像中有效提取最重要信息，對于推動遙感技術的發展具有重要意義。同時，計算機圖像處理技術還能夠將遙感技術獲得不同波段圖像高質量地傳輸給氣象部門、軍事部門等，為這些部門提供重要圖像信息，使得這些部門的功能得到了不斷的擴展和完善。

（3）計算機藝術和動畫設計。隨著計算機技術的快速發展，推動了計算機圖形學及其硬件設備的快速發展，催生了計算機藝術和動畫設計技術。計算機圖像處理技術在藝術創造和動畫設計方面的應用涉及到的軟件相對較多，既有Corel-Draw、photoshop以及paintshop等二維平面應用程序，同時又有3D MAX、Maya 等三維動畫建模和渲染軟件，廣泛應用在目前各大領域且占有主要位置。如photoshop 能夠實現在廣告、小型平面設計實例以及特效字中運用一些圖像，同時具有美化圖像的功能，能滿足現代人們不同的審美需求。

（4）國家地形地貌和自然資源圖勘察。目前，隨著我國經濟的快速發展，國土基礎信息在我國國民經濟體系中占有的位置越來越重要。計算機圖像處理技術在國家地形地貌和自然資源勘察中的應用，能夠有效利用存儲的國土基礎信息繪制平面圖、生成三維地形地貌圖，以便為國土的整體預測提供有效的方法與數據，科學規范和管理國土。同時，科學的地貌地形信息，也為軍事方面提供了重要信息保障。目前，許多國家都在利用陸地衛星所獲取的圖像開展森林調查、海洋泥沙和漁業調查、水資源調查等資源調查，以便實現自然資源的最優化利用。我國也利用陸地衛星所獲取的圖像開展了石油勘查、礦產量探測以及大型工程地理位置勘探分析等一系列的資源勘察，并取得了良好的效果。計算機圖像處理技術在自然資源勘查方面的利用能夠為綜合治理和資源利用開發研究提供科學依據，對于合理開發和利用資源具有重要意義。

2 計算機圖像處理技術的發展趨勢

目前，計算機技術和計算機硬件的不斷發展，推動了計算機圖像處理技術的不斷發展，使得計算機處理技術日臻成熟。社會的快速發展對計算機圖像處理技術的要求不斷提高，對于推動計算機圖像處理技術的發展具有重要意義。

計算機圖像處理技術為了更好地適應社會發展的需要，計算機圖像處理技術專業人員勢必會加大對新型技術的探索和創新，擴大計算機圖像處理技術的應用范圍，使人們在圖像處理時更加方便、快捷以及高效。

隨著眾多計算機圖像處理軟件的應用，計算機圖像處理技術的優越性和可靠性日益突出，能夠有效實現對綜合信息進行多階段、多目標以及多途徑的處理及操作，從而滿足不同圖像處理的需求。隨著圖像處理技術的不斷發展，圖像處理在清晰度、真實度以及其他圖像因素的技術手法方面日益成熟，同時在圖像的分辨率、傳輸率以及多維成像等方面的性能也將不斷提升，計算機圖像處理技術在工業工程制圖也會趨于標準化和精簡化方向發展。

結語

隨著計算機圖像處理技術的不斷發展，計算機圖像處理技術作為一門新興技術廣泛應用于目前各個領域中，為人們帶來了獨特、新穎的圖像視覺效果，為人們的學習、工作以及生活帶來了極大的便利。計算機圖像處理技術技術的廣泛應用，使得計算機圖像處理技術未來的發展與我國的經濟、社會建設更加緊密。

參考文獻

[1]廖雋婷.計算機圖形圖像處理相關技術應用分析[J].科學與財富，2012，（7）：267.

[2]王磊.圖像分割相關技術及其應用研究[J].蘇州市職業大學學報，2012，23（4）：10-12.

[3]李創，黃迎春.計算機圖像處理的相關技術研究[J].數字化用戶，2013，（21）：203-203，204.

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關鍵詞:計算機基礎;繼續教育;辦公軟件;案例教學;教材建設

1計算機基礎教育的發展

隨著計算機技術與應用的不斷發展,信息社會對人才培養新需求的不斷變化,以及高等教育改革的不斷深化,我國高等學校的計算機基礎教育在近三十年中得到迅速發展,已經成為我國計算機教育體系中的重要環節,對非計算機專業學生計算機知識與能力的培養起著重要的作用,對國家信息技術的應用和發展起著舉足輕重的作用。

如今,信息技術快速發展,信息社會進程突飛猛進,信息技術正改變著人們的生活、工作、學習、思維方式和價值觀等,計算機基礎教育面臨著新的發展機遇和挑戰。研究表明,當前高等學校計算機基礎教育發展變化的主要特點是必須進一步同其他各個學科專業交叉與融合,迫切要求提高學生利用信息技術解決專業領域問題的能力。

2009年7月,按教育部要求,由教育部理工類計算機基礎課程教學指導分委員會編制完成的《計算機基礎課程教學基本要求》(V4.0,簡稱《基本要求》) 正式并出版發行[1]。

《基本要求》[2]指出:面對大學計算機教育不再是零起點的現實,面對其他學科專業教學中對信息技術應用的極大期望,面對社會用人單位對大學生計算

機能力和信息素質要求越來越高的現實需求,高等學校計算機基礎教育必須從教育理念、培養模式、培養目標著手,深入研究學生的學習需求、專業需求和社會需求,在課程體系、教學模式、教材建設、教學設計、教學方法與教學手段改革、教學資源與環境建設、師資隊伍培養與梯隊建設、教學測評與質量保障等方面進行積極的探索和大膽的實踐。

《基本要求》認為,計算機基礎教育將呈現以下的發展趨勢:

(1) 計算機基礎教育的基礎性地位越來越被重視,計算機基礎教育的功能定位越來越呈現出“面向應用、突出實踐、著眼信息素養”的特點;

(2) 計算機基礎教育本身將進一步呈現出“多元化、模塊化、融合化、網絡化”的發展趨勢;

(3) 計算機基礎教育的“能力模型”和與之相適應的“知識體系”和“實踐體系”將進一步完善和規范。

《基本要求》指出:一門能夠凝聚信息科學概念、技術和方法,能夠符合高等教育要求并有效支撐大學生信息素養培養的“大學計算機基礎”課程或者稱為“大學信息技術基礎”的課程建設,將成為發展的關注點,計算機基礎教育的發展會逐步朝著規范化的方向發展。

作者簡介:李潔(1980-),女,二級警司,研究生在讀,研究方向為計算機基礎、信息工程、教育管理等;周蘇(1958-),男,教授,主要研究方向為計算機應用、軟件工程、高教管理等。

2教學與實驗內容的設計

針對目前大學新生已經具備一定計算機知識水平的現狀,針對大學高年級學生計算機基礎應用水平依然薄弱的現象,我們為大學計算機基礎教育設計了旨在提高與深化的新的教學內容,也作為高起點的“計算機基礎”課程的新教材――《辦公軟件高級應用案例教程》[2]。本書基于案例實驗為主線開展教學,通過一系列在網絡環境下學習和實踐的實驗練習,把計算機基礎和辦公軟件應用的更深入的概念、理論知

識與技術融入到實踐當中,從而加深對該課程的認識和理解,切實提高學生的計算機基礎應用水平。教學內容和實驗練習包含了計算機基礎知識和辦公軟件應用的各個方面,涉及計算機基礎提高、文字處理Word高級應用、電子表格Excel高級應用、演示文稿PowerPoint高級應用、繪圖工具Visio、個人數據庫Access、項目管理Project和辦公軟件綜合應用等,全書包括可供選擇的18個實驗、1個PowerPoint課程設計和1個課程實驗總結,以幫助讀者熟練掌握辦公軟件的應用與技巧,如表1所示。

表1 教學與實驗內容的分布

內容實驗個數

第1章 計算機基礎第1節 軟件基礎與Windows系統管理4

第2節 搜索引擎與網站評價

第3節 計算機病毒防范

第4節 使用壓縮軟件WinZip和WinRAR

第2章 文字處理軟件Word第1節 文字效果與小報排版3

第2節 文字的藝術設計與書籍排版

第3節 論文的格式與排版

第4節 Word應用技巧與發展

第3章 電子表格處理軟件Excel第1節 Excel與網絡意見調查表3

第2節 Excel圖表與市場調查分析

第3節 Excel宏的錄制與VBA

第4節 Excel應用技巧與發展

第4章 演示文稿處理軟件PowerPoint第1節 PowerPoint制作的提高1

第2節 Microsoft Office PowerPoint 2007

第5章 繪圖工具Visio第1節 Visio與工程繪圖1

第2節 Microsoft Office Visio 2007

第6章 數據庫軟件Access第1節 Access數據庫初步2

第2節 數據庫的結構與特點

第3節 Microsoft Office Access 2007

第7章 項目管理軟件Project第1節 項目管理軟件Project初步2

第2節 Project項目管理應用

第3節 Microsoft Office Project 2007

第8章 辦公軟件綜合應用第1節 PDF格式和Outlook應用2

第2節 Office軟件的協同作業

第3節 2007 Microsoft Office system

第9章 辦公軟件高級應用實驗總結1

第1章:計算機基礎提高。包括軟件基礎與Windows系統管理、搜索引擎與網站評價、計算機病毒防范、使用壓縮軟件WinZip和WinRAR等實驗。通過實驗,提高學生對操作系統基礎知識的認識,學習Windows系統管理工具的使用,熟悉Windows系統工具,并由此進一步熟悉Windows操作系統的應用環境;通過在因特網上對一些主題和網站進行的搜索、瀏覽與分析,進一步熟悉網絡搜索引擎,嘗試分析和評價網站;熟悉計算機病毒防范技術的基本概念,通過因特網搜索與瀏覽,了解網絡環境中主流的病毒防范技術網站,掌握通過專業網站不斷豐富病毒防范技術最新知識的學習方法,嘗試通過專業網站的輔助與支持來開展計算機病毒防范技術的應用實踐;理解數據壓縮的基本概念,了解數據壓縮標準和相關技術,熟練使用壓縮軟件,進一步體會數據壓縮技術的實現和應用方法。

第2章:文字處理Word高級應用。包括文字效果與小報排版、文字的藝術設計與書籍排版、論文的格式與排版和Word應用技巧與發展等實驗。通過實驗,熟練掌握字處理軟件Word的主要操作,改進文字處理能力,提高寫作質量。掌握操作計算機化文檔,特別是桌面排版的技巧,熟悉插入圖片與圖文混排等功能;掌握書稿排版的基本操作和技巧。熟練掌握論文排版的各項操作,提高一般論文和畢業論文寫作質量,增強職業技能。

第3章:電子表格Excel高級應用。包括Excel函數與網絡意見調查表、Excel圖表與市場調查分析、Excel宏的錄制與VBA、Excel應用技巧與發展等實驗。通過實驗,熟練掌握電子表格軟件Excel的主要操作,掌握Excel函數的基本使用方法,提高數據處理能力;熟練掌握電子表格軟件Excel的多頁制表功能、函數應用和統計圖表功能;了解Excel宏的基本概念,了解Visual Basic宏。掌握Excel宏錄制、運行宏和編輯宏的基本操作。

第4章:演示文稿PowerPoint高級應用。包括PowerPoint制作的提高、自選項目PowerPoint多媒體制作、Microsoft Office PowerPoint 2007等實驗。通過實驗,熟悉PowerPoint多媒體設計的基本概念與主要內容;熟悉演示文稿的制作和應用技巧,掌握PowerPoint多媒體制作工具軟件的基本應用能力。

第5章:繪圖工具Visio。包括Visio與工程繪圖、Microsoft Office Visio 2007等實驗。通過實驗,了解Visio工具軟件的功能特色、安裝、工作環境和基本操作等各方面的基本知識;掌握應用Visio工具繪制

軟件開發圖形的基本操作。

第6章:個人數據庫Access。包括Access數據庫初步、數據庫的結構與特點等實驗。通過實驗,了解數據庫的基本概念,了解桌面數據庫軟件Access的基本操作及其應用領域;熟悉數據庫的基本概念,理解“數據獨立性”與“數據安全”的含義及其應用,區分結構化數據庫和非結構化數據庫,熟悉數據庫檢索技術及其應用,掌握桌面數據庫軟件Access的基本操作及其應用領域。

第7章:項目管理Project。包括項目管理Project初步、Project項目管理應用等實驗。通過實驗,了解IT項目管理的基本概念和項目管理核心領域的一般知識,初步掌握項目管理軟件Project的操作界面和基本操作;了解項目管理的基本概念和項目管理核心領域的一般知識,熟悉項目管理軟件Project的基本操作,學會應用Project軟件工具開始從事項目管理工作。

第8章:辦公軟件綜合應用。包括PDF格式和Outlook應用、Office軟件的協同作業等實驗。通過實驗,熟悉PDF文件格式,掌握DOC、Flash和PDF文件格式的轉換和應用;熟悉Outlook的功能,掌握Outlook的基本操作;熟悉Publisher的基本功能;掌握Office軟件協同工作的基本操作,例如Visio與Word、PowerPoint、Word與Excel的協同作業等。

3 “閱讀與思考”內容設計

除了教學和實驗內容的設計之外,我們還就每一節課為學生設計了“閱讀與思考”的環節,在學習和實踐課程內容的同時,提高學生的學習興趣,培養學生的閱讀與思考的能力,如表2所示。除了閱讀,要求學生積極進行思考,并回答與閱讀內容相關的簡短問題和讀后感,以加強這個環節的教學效果。

表2“閱讀與思考”的內容

章、節閱讀與思考

第1章第1節 軟件基礎與Windows系統管理人工智能之父――圖靈

第2節 搜索引擎與網站評價現代計算機之父――馮諾依曼

第3節 計算機病毒防范摩爾定律

第4節 使用壓縮軟件WinZip和WinRARWindows之父阿爾欽功成還鄉

第2章第1節 文字效果與小報排版Word之父西蒙尼――狂熱的革新者

第2節 文字的藝術設計與書籍排版數字地球――21世紀認識地球的方式

第3節 論文的格式與排版WPS―― 一個國產軟件的傳奇

續表

章、節閱讀與思考

第3章第1節 Excel與網絡意見調查表PC電子表格與商用軟件之父――丹布萊克林

第2節 Excel圖表與市場調查分析Google電子表格會威脅MS Office嗎

第3節 Excel宏的錄制與VBA一切皆IT

第4章第1節 PowerPoint制作的提高鼠標之父、人機交互大師恩格爾巴特

第5章第1節 Visio與工程繪圖十大默默無聞技術之父

第6章第1節 Access數據庫初步9.11事件中的摩根斯坦利證券公司

第2節 數據庫的結構與特點數字化生存與人性化思考

第7章第1節 項目管理軟件Project初步做好簡單的事情

第2節 Project項目管理應用向唐僧學習項目團隊管理

第8章第1節 PDF格式和Outlook應用藝術學生與科學學生

第2節 Office軟件的協同作業云計算帶給SaaS的新機遇

4課程學習能力自我測評

教學評價是對受教育者的多種要素進行價值評估,而考試是教學評價的工具和手段,是測量應試者知識與能力、素質和潛力的量尺。考試為教學評價提供了量化資料,卻不能替代教學評價。但是,在傳統的教學管理和過程中,人們對考試與評價的關系存在著認識不清、相互混淆的情況,其主要傾向就是以考試代替教學評價。但是,以單一考試代替教學評價,其直接后果是以應試方法取代教學過程,教師“考什么就教什么”,學生“考什么就學什么”,甚至“什么時候考就什么時候學”。我們認為,計算機基礎課程的教學改革應該提倡和鼓勵在傳統考試的基礎上構建一個科學的教學評價方法,科學理解考試與評價的關系,實現從單一考試到多元評價的躍升。

一個好的教學評價方式要有利于激發學生的學習積極性,提高學生的學習興趣,要能夠把學生的能力、潛質等特征性的東西描述出來,并予以引導,鼓勵其發展自己的特長。

教學測評的多元化嘗試從多方面、多角度來開展

評價活動,要求評價既體現共性,更關注個性;既關注結果,更關注過程。評價可以是多角度的,注重的是學習的主動性、創造性和積極性,關注的是學生在學習過程中的表現,包括使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力和氣質等方面的自我認識和自我發展。評價學習不再僅僅依靠考試的成績,還包括了對學習的態度、興趣和行為等等的考查。一句話,就是以多維視角的評價內容和結果,綜合衡量學習的發展狀況。

在教學改革的創新實踐中,我們為課程的教學測評設計了“課程學習能力學生自我測評”環節,要求學生根據自己在本課程中的學習情況,客觀地為自己做一個能力測評。

“辦公軟件高級應用”課程的教學測評方案是:

課程成績 = n×實驗成績(90%)+課程實驗總結(10%)-平時缺勤/遲到扣分。

在學期期末,我們要求學生結合實驗總結,根據自己本課程的實際情況,客觀地填寫學習能力測評表,即在表3“測評結果”欄中合適的項下打“”。

表3課程學習能力測評表

關鍵能力評價指標測評結果備注

很好較好一般勉強較差

課程主要內容1. 了解本課程的主要內容

2. 熟悉本課程的全部基本概念,了解相關的基礎知識

3. 熟悉本課程的網絡計算環境

計算機基礎1. 熟悉軟件和Windows基礎知識

2. 熟悉網絡應用與網絡搜索

3. 了解信息安全與病毒防范

續表

關鍵能力評價指標測評結果備注

很好較好一般勉強較差

文字處理Word

電子表格Excel

演示文稿PowerPoint1. 熟悉文字處理并得到提高

2. 熟悉電子表格并得到提高

3. 熟悉演示文稿并得到提高

4. 完成PowerPoint多媒體創作

繪圖工具Visio

個人數據庫Access

項目管理Project1. 初步掌握Visio繪圖功能

2. 初步掌握Access及其基礎知識

3. 初步掌握Project及其基礎知識

辦公軟件綜合應用1. 具備辦公軟件綜合應用的認識

2. 了解辦公軟件協同作業的方法

溝通交流能力1. 能和他人有效溝通,在團隊合作中表現積極

2. 能獲取并反饋信息

解決問題與設計創新1. 能發現并解決一般應用問題

篇6

關鍵詞：大學計算機基礎；分類教學；分級教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0161-02

隨著我國信息化的快速發展，計算機基本操作已經成為每位大學生必須掌握的基本技能之一，在我校，非計算機專業開設了計算機基礎課程，該課程在有效幫助非計算機專業學生了解計算機的相關知識和發展歷史的同時，更能提高他們的計算機操作能力和水平，對計算機常用軟件操作更為熟練。大學計算機基礎課程的學習，能夠幫助非計算機專業學生利用計算機這個工具解決實際問題，例如大學畢業時畢業論文的撰寫和相關資料的搜索等，也為將來運用計算機知識和技能解決本專業的實際問題打下堅實的基礎。

所謂分類分級教學是基于“以人為本，因材施教”的教育理念，所提出的一種有效的教學手段，它是在學生分類的基礎上，有針對性地進行不同級別的授課、組織不同層次的訓練和測試。它要求充分考慮到每位學生的計算機水平，調動每位學生的學習積極性，使其學習潛力得到充分發揮，以提高學生應用計算機解決實際問題的能力和實踐動手能力。

1現狀分析

教育部計算機基礎課程指導委會于2006年6月24日頒發了“關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求”，指出計算機基礎教學需要進一步深化改革，提高人才培養的能力和水平。雖然目前高校的計算機基礎課程教學改革取得了一定的成績，但仍存在以下幾個方面的問題：

1）沒有考慮專業需求：不同的專業對計算機應用能力有著不同的要求。比如理工類的學生側重于對計算機基礎知識的掌握；文科類的學生則更多的應用到文字處理等方面的知識；經管類的學生則更多的應用到電子表格等方面的知識；而藝術類的學生則更多的應用到演示文稿等方面的知識。針對這一問題，我們必須進行分類教學改革。

2）學生基礎差異較大：大學新生的計算機應用能力參差不齊。通過近幾年的教學實踐，計算機基礎課的教師普遍感到計算機基礎課難教，其難不僅僅是計算機學科知識更新快，而主要還在于所教學生基礎差異大、課難講，一部分學生感覺“吃不飽”，另一部分學生卻又“囫圇吞棗”。針對這一問題，我們必須進行分級教學改革。

3）考方式不能準確反映學生對計算機知識的掌握：傳統在教室內進行試卷考核方式不能很好反映學生學習計算機基礎課程后的掌握能力，不能反映出計算機基礎這門課程的實踐操作能力，根據筆者團隊多年從事計算機基礎課程教學和考核經驗，作為培養非計算機專業學生操作應用的計算機基礎課程需要進行考核改革，使其能更好地反映學生對這門課程的掌握程度。

我校學生是來自全國各地，由于全國各地的計算機普及情況存在差異，導致剛入學的大學生之間對計算機的操作能力和認知能力存在差異。另外，各個專業有自己的培養目標和培養計劃，各個專業要求學生掌握計算機的能力也不盡相同。而我們計算機基礎課程教學是面向我校非計算機專業的所有新生，若學目標、統一授課內容，將無法滿足學生的需求，也與因材施教的原則相悖。鑒于此，計算機基礎課程教學團隊經過長期摸索和改進，提出了大學計算機基礎課程分類分級教學改革，該項改革自實施以來，不但調動了學生的學習熱情，促進學生的個性發展，而且提高了計算機技術綜合應用能力。

2分類教學

2.1專業分類

我校是一所以工為主，工理文管經法教藝等學科協調發展的多科性大學。以2015年為例，我校共有16個教學學院，63個本科專業（其中非計算機專業58個）。為了配合分類教學改革，針對不同專業對計算機應用能力的不同要求，我們將58個非計算機專業劃分成了四類，即：理工類（包含31個專業）、文科類（包含9個專業）、經管類（包含9個專業）和藝術類（包含9個專業）。

2.2教學模塊劃分

依據教學大綱以及專業分類，我們將教學內容劃分成了六個教學模塊：1）計算機基礎知識；2）操作系統；3）文字處理；4）電子表格；5）演示文稿；6）Internet及其應用。

計算機基礎知識的內容包括：計算機文化與計算思維基礎、計算機系統、數制和信息編碼、數據庫技術基礎、算法和程序設計等；操作系統的內容包括：操作系統概述、Windows應用、操作系統的基本功能等；文字處理的內容包括：創建和編輯文檔、格式化和排版文檔、表格和圖文混排等；電子表格的內容包括：電子表格基礎、使用公式與函數、數據的圖表化、數據管理等；演示文稿的內容包括：演示文稿的建立及基本操作，幻燈片的超鏈接、切換、動畫和母板，幻燈片的多媒體等；Internet及其應用的內容包括：Internet基礎與應用、信息瀏覽和檢索、電子郵件的使用等。

2.3教學模塊側重專業

為了將分類教學落到實處，依據專業分類和教學模塊劃分，我們整理出了教學模塊側重專業對應表，如下所示：

2.4分類教學的組織

分類教學的重要環節之一便是教學的組織。我校的計算機基礎課程一直以來都是以2個行政班合并成一個教學班的組織方式進行授課，這種組織方式仍然可用于分類教學。在對行政班進行合班時，原則上是同一專業的班級進行合并，當某一專業的班級數為奇數時，我們將保證一定是同一類的專業班級進行合班，如還有行政班級找不到合適的班級合班，我們將單班授課，以確保分類教學的落實。

3分級教學

我們的分級教學是在分類教學的基礎上，通過建立多層次的實踐教學體系以實現“以人為本，因材施教”的教育理念。

在著手進行分類分級教學改革之前，我們查閱了大量的文獻資料，得出的結論是：分類分級的改革實踐是富有成效的，但分類分級教學也帶來了教學管理難和管理成本增加的問題。大學計算機基礎是實踐性非常強的公共基礎課，該課程的實驗教學非常重要，實驗教學的安排需要老師、學生和機房的共同時間，這使得實驗課的安排非常困難。如果我們再對行政班進行A級和B級的分班，將導致同一行政班的同學在不同時間點上課，從而使實驗安排難上加難。

為了發揮分類分級教學的優勢，避免分類分級教學帶來的問題，我們的做法是：分級教學保持分類教學的授課班級不變，第一次課我們將進行一次摸底考試，參照考試成績將授課班級的學生邏輯上分成A級和B級。對于B級的學生只要求他們完成實驗指導書上的實驗，對于A級的學生除了完成實驗還必須完成相應的操作測試題。對于實驗，老師將在課內進行詳細的講解，而操作測試題則要求學生通過查閱軟件系統自帶的幫助自主完成。

4考試方式

傳統紙質考試方式不能很好地考查學生對計算機基本技能、基本操作和基本應用的掌握程度。配合大學計算機基礎課程分類分級教學改革，我們同時改進了考試方式，采用網絡平臺的上機考試。對非計算機專業學生來說，計算機作為工具學科，學習的最終目標在于應用，因此考試方式也落腳到基本操作和基本應用，達到以考促教的目的。

為配合分類教學改革，期末考試試卷分為理工類、文科類、經管類和藝術類，每類試卷依據表1各有側重。為配合分級教學改革，我們曾考慮過A級和B級采用不同的試卷且A級的難度系數大于B級，但該方案帶來的一個問題是：對計算機技術掌握得更好的學生可能因為考了難度系數大的試卷，結果考試成績反而低于對計算機技術掌握得更差的學生。為了避免該情況的發生，我們最后決定：每類試卷的A級和B級采用相同的試卷，這也保證了同一個行政班級的期末考試試卷是相同的。

篇7

關鍵詞：嵌入式系統；能力結構；教學體系

0 引言

嵌入式系統是以嵌入式處理器或嵌入式控制器為核心，將其嵌入到產品或設備中以實現其功能的數字化和智能化的專用計算機系統。嵌入式系統的應用已經覆蓋了包括消費類電子、智能家電、工業控制、通訊網絡、儀器儀表、汽車電子等多個領域。隨著嵌入式技術的發展和應用領域的不斷拓展，社會對嵌入式技術人才的需求也越來越旺盛。為了適應市場需求，國內很多高校相繼開設了嵌入式系統相關課程或設置了嵌入式系統相關專業方向，開展了各具特色的嵌入式系統教學實踐。但是由于嵌入式系統面向應用的特點、嵌入式軟硬平臺和開發工具的多樣性以及各個學校的學科背景的不同，各個學校開設的嵌入式系統相關課程、教學內容以及實踐教學環節存在較大的差異，沒有形成與嵌入式人才能力培養目標相適應的完整教學體系。

1 嵌入式人才能力培養目標

嵌入式系統盡管也屬于計算機系統的一種，但其應用領域之廣，系統形態之多，與多種技術結合之緊密，為通用計算機系統所不及。嵌入式應用開發人才除了需要具備計算機基本知識和工程技能外，還必須清晰地理解嵌入式應用開發獨有特點，如嵌入式軟硬件開發環境的多樣性、軟硬件一體化設計與開發、交叉開發和調試等。因此，在嵌入式人才培養過程中，應特別注重以下嵌入式應用開發中需要的基本能力的培養。

1）計算思維能力。

嵌入式系統技術通過將計算機技術與專業領域知識相結合，創造出利用計算機解決專業領域問題的新途徑，極大地拓展了計算機的應用領域。嵌入式系統專業方向對計算思維能力的培養，應緊緊抓住“抽象、自動化”這兩個本質特征，強化學生對特定專業領域問題的構造性、過程性求解方法，能夠將一個復雜困難的問題轉化為利用計算機技術求解它的思維方法，進而確定可以利用現有計算機技術對特定問題進行求解的一系列方法和步驟。

2）知識遷移能力。

嵌入式人才培養通常都是從某些具體的嵌入式軟硬件平臺、具體開發工具和環境開始的，即從“實例計算”開始。但在實際嵌入式應用開發中，可能經常涉及不同的硬件和軟件平臺、不同的開發工具和環境、不同的應用領域，這就需要培養學生的知識遷移能力，即引導學生擺脫“實例計算”的思維限制，從“實例計算”提升到“類計算”，能夠從某個基于具體開發平臺和開發環境的嵌入式應用開發中掌握嵌入式應用開發的基本思想、方法，能夠由此及彼、舉一反三，通過芯片數據手冊、開發工具手冊來熟悉新的嵌入式開發環境。

3）協同創新能力。

嵌入式技術在移動設備、數字家電、汽車電子、醫療電子、航天航空、工業控制等領域得到廣泛應用，已經成為相關領域產品和技術創新的關鍵。嵌入式系統的開發與設計，往往牽涉到如何將嵌入式技術和相關領域的專業技術結合起來，以達到協同創新的目的。所以，嵌入式開發人才必須具有一定的行業領域知識，具有較強的協同創新能力。行業領域的專業知識對于嵌入式系統的人才來說，不可能在大學階段完全掌握，但是必須關注學生的新知識、新技術學習能力；而協同創新能力的培養，應側重交流能力、抽象能力、需求分析能力的培養，以便學生將來可以通過與專業領域專家進行協作，有效利用嵌入式技術得到相關應用問題的解決方案。

4）系統整合能力。

由于嵌入式系統是面向某種特殊應用，所采用的硬件平臺、開發工具和應用環境面向不同的應用都會有所不同，再加上市場對大多數產品要求開發周期短、成本低。因此，系統整合能力，包括如何選擇合適的軟硬件平臺以高效地開發產品，如何利用現有的軟硬件資源，如何有效管理開發團隊中的各類人員（應用專家、硬件工程師、軟件工程師和其他相關工程人員等）等，已經成為嵌入式系統產品開發的一項重要能力。這類能力的培養，應側重在拓寬學生的知識面，讓學生盡可能多地了解各種嵌入式軟硬件系統的特性及其優缺點，了解軟硬件協同設計思想方法，不再局限于傳統的軟硬件設計方法、體系結構等。

5）系統工程能力。

作為工程應用型人才，主要任務是將所學的嵌入式系統知識和原理轉變為產品的設計和實現。嵌入式系統工程人才除了具備良好的學習能力、溝通能力和組織協調能力外，還應具有較強的系統工程能力，包括系統分析能力、系統開發能力和系統應用能力。

系統分析能力主要強調能夠對目標系統需求進行分析，運用嵌入式技術，結合專業領域知識，給出可能的嵌入式軟硬件解決方案；強調能夠對嵌入式系統結構進行剖析，對嵌入式系統的功能性指標和非功能性指標進行評測和評價。系統開發能力主要強調利用嵌入式技術有效構建適合目標應用的專用系統，要求學生具有較強的程序設計能力、硬件設計和調試能力以及軟硬件工具平臺應用能力，掌握解決嵌入式項目開發關鍵技術的能力。系統應用能力主要強調與專業領域專家進行交流與需求分析，通過對嵌入式系統進行配置或者定制，快速適應應用系統的要求。

2 嵌入式系統教學體系設計

2.1 嵌入式系統核心課程設置

課程體系的設計直接關系到專業培養目標能否實現，在建立課程體系時，不僅要考慮開設哪些課程、所開設課程的先后關系，還應該重點關注課程的知識體系，關注課程目標與專業培養目標的接軌，并保證所有的相關課程應該能夠構成支撐專業培養目標實現的一個完整體系。通過將嵌入式系統人才培養目標特別是能力培養目標分解細化到不同課程，同時考慮到課程之間的前后銜接、課程與培養目標的一致性，并考慮本科教育教學學時的限制，可以確定嵌入式系統專業方向的5門核心課程：嵌入式系統概論、嵌入式微控制器及其應用、嵌入式硬件設計、嵌入式操作系統和嵌入式軟件開發。這些課程涵蓋了嵌入式系統及其應用開發中涉及的最基礎的知識，同時和計算機類核心基礎課程（如程序設計基礎、數據結構、計算機組成原理、操作系統等）、電子類相關基礎課程（如電路分析、模擬電路、數字邏輯設計等）以及應用領域的一些特色課程一起，構成了嵌入式專業方向所需的專業基礎知識和專業基本能力培養的課程體系，如圖1所示。

作為一門嵌入式系統引導性課程，嵌入式系統概論從整體上對嵌入式系統涉及的各種技術進行介紹，幫助學生快速了解嵌入式系統的基本知識和基本原理；理解嵌入式系統開發的基本過程，初步掌握運用嵌入式系統技術解決實際問題的思想和方法。

嵌入式微控制器及其應用則從具體的嵌入式控制器人手，講述嵌入式微控制器的基本概念、工作原理和應用設計方法，培養學生的嵌入式系統應用開發能力，并通過具體的嵌入式控制應用工程案例培養學生初步的系統工程能力和系統整合能力。

嵌入式操作系統課程在講述嵌入式操作系統的基本概念、體系結構、系統特點、內核工作原理和實現思想的基礎上，讓學生體會嵌入式系統硬/軟件協同工作原理，掌握根據目標嵌入式硬件平臺對嵌入式操作系統進行定制的能力，掌握基于嵌入式操作系統進行嵌入式軟件開發的基本思想、方法和技巧。

嵌入式硬件設計主要講授嵌入式系統硬件基礎知識、硬件開發工具、開發流程和調試方法，培養學生嵌入式系統硬件設計和開發能力。該課程從微控制器及其電路的功能設計要求出發，培養學生掌握基本的嵌入式硬件設計方法和硬件測試方法，然后逐步過渡到嵌入式硬件高性能、高可靠性、低功耗、低成本等非功能性設計方法上。

嵌入式軟件開發主要講授嵌入式軟件開發的基本知識、方法和技術，使學生了解嵌入式軟件的組成要素與結構，掌握嵌入式軟件開發的思想和方法，掌握嵌入式軟件開發的過程和技巧，熟練使用相關嵌入式軟件開發工具，具備初步分析問題和解決問題的能力。

需要說明的是，由于嵌入式系統專業方向具有發展迅速、知識復雜、跨學科的特點，5門課程很難完全涵蓋對嵌入式系統開發人才知識和能力方面的要求，需要強調嵌入式系統核心知識體系與相關學科（如計算機、電子、通信）的融合。嵌入式專業方向完整的課程體系應當與相關學科的基礎課程進行有機銜接。

2.2 嵌入式系統核心課程組合方案

由于嵌入式系統面向應用的特點，所以嵌入式系統教學應當明確定位于培養工程應用型人才。嵌入式系統工程應用重點關注在一定的約束條件下，實現嵌入式系統以達到應用目標要求的方法、步驟等，并通過對嵌入式系統軟硬件的適當選型與定制，結合專門的專業領域知識，方便、快速、有效地構建具體嵌入式產品和應用。嵌入式系統專業方向培養的學生具有明顯的工科特征，適應承擔嵌入式系統或產品的設計和實現任務。這意味著嵌入式系統的教學必須在適當的理論基礎上，更多關注“設計”和“應用”形態的內容，即站在一個嵌入式系統應用開發工程師的角度來組織相關的教學內容，更多關注它們的工程應用，比如對于嵌入式處理器、嵌入式操作系統等，更多關注它們的對外接口和應用方法等外特性，對它們的內部結構、工作原理和內核實現等，以理解作為基本要求。當然也不能過度淡化理論教學，將嵌入式系統教學完全放在技能教育上，因為只有在適當的理論指導下，設計和應用才是理性的、高水平的。

根據嵌入式系統軟硬結合的特點以及應用開發內容，嵌入式系統專業方向畢業生可能從事的典型工作可以大致劃分為嵌入式硬件開發、嵌入式底層軟件設計、嵌入式應用軟件開發。不同類型的開發人員面對的問題空間和工作內容會有所不同，應當具備的知識和能力也會有所區別，相應地，在培養過程中，可以根據不同的培養定位，對嵌入式系統相關核心課程給出不同的裁剪和組合方案，如圖2所示。

嵌入式硬件開發工作內容主要包括系統需求分析、硬件方案設計、PCB電路設計和測試等。嵌入式硬件設計工程師應當了解嵌入式硬件開發流程，具備從需求分析到具體方案的規劃設計能力和調試能力，掌握嵌入式硬件高性能、高可靠性、低功耗、低成本等非功能性設計方法。對于該類型的學生，應當在嵌入式系統概論、嵌入式微控制器及其應用兩門課程的基礎上，強化嵌入式系統硬件設計課程，同時需要考慮在之前對模擬電路與電子技術、數字邏輯設計等電路課程加以適當強化，而對于嵌入式操作系統、嵌入式軟件開發課程可以降低要求或者不再單獨開設。

嵌入式應用軟件開發主要內容包括嵌入式系統分析與設計、嵌入式軟件編碼和測試等。嵌入式應用軟件開發人員應當了解嵌入式軟件開發流程，具備從需求分析到總體設計、詳細設計的能力，掌握主流的嵌入式軟件開發平臺和開發工具，具有較強的程序設計能力，特別是基于嵌入式操作系統的應用程序設計能力。對于該類型的學生，應當在嵌入式系統概論、嵌入式微控制器及其應用兩門課程的基礎上，強化嵌入式操作系統、嵌入式軟件開發課程，同時需要考慮在之前強化對程序設計相關課程的教學，而對于嵌入式硬件設計課程可以降低要求或者不再單獨開設。另外，由于嵌入式軟件一般是面向應用領域，所以針對該類型的學生，還可以考慮選擇開設音視頻編解碼技術、通信協議及其編程技術、網絡與信息安全技術、DSP技術以及一些與應用領域知識相關的課程。

嵌入式底層軟件設計的主要內容是開發一些與硬件關系最密切的底層軟件，例如，針對某個嵌入式硬件平臺開發BootLoader或板級支持包BSP（往下驅動硬件、往上支持嵌入式操作系統），針對不同的接口設備開發驅動程序，以及將嵌入式操作系統移植到不同的硬件平臺上。該類嵌入式開發人員需要深刻理解嵌入式系統軟硬件協同設計思想，他們不僅關心嵌入式系統的外部特性和接口，而且需要深入理解嵌入式處理器的體系結構、工作原理和指令系統，深入理解嵌入式操作系統的體系結構、工作原理和內核實現機制，深入理解接口設備的工作原理和控制方法。對于該類型的學生，在開設嵌入式系統概論、嵌入式微控制器及其應用、嵌入式操作系統之類課程的時候，其內容的處理除了關心嵌入式處理器、嵌入式操作系統的外部特性和應用方法外，還需要重點關注他們的內部結構、工作原理等。

2.3 嵌入式系統實踐教學體系設計

由于嵌入式系統教學定位為培養工程應用型人才，所以實踐教學環節在整個嵌入式人才培養中應當占有相當大的比重。

首先，嵌入式系統大部分課程以工程設計為主，在講述工程設計方法和設計流程時要涉及開發環境、開發工具的使用，可以借鑒“Learningby Doing”的教學理念，通過引入實際的工程案例和項目，講訓結合，突出課程實踐意義，培養學生應用意識、動手能力和工程素養。

其次，需要加大實驗實踐學時，強化實驗實踐環節，同時注意有機整合實驗內容，減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性、創新性實驗項目，按照“一體化、多層次”的思想，設計比較合理的嵌入式專業方向的實踐教學體系?；A層主要包括相關課程的課內實驗，其主要目的在于課程知識的鞏固，一般通過課內實驗完成。綜合設計層主要包括兩個方面：一是相關課程綜合性、設計性實驗，其主要目的在于相關課程知識的提高和綜合運用，通過課外拓展實驗完成；二是里程碑式的綜合實踐課程，即根據嵌入式系統應用開發能力的晉級階梯，在能力培養主線設置一些里程牌，并通過綜合性實踐課程培養階段性的綜合應用能力。應用創新層主要培養學生綜合分析、設計、創新能力和工程素養，主要通過創新實驗和課程設計、項目實訓、學科競賽、學生科研和畢業設計完成。

3 結語

電子科技大學中山學院構建了符合嵌入式應用開發人才晉級階梯的課程體系和“一體化、多層次、分階段”的實踐教學體系。經過幾年的教學實踐，證明該教學體系具有較好的可行性和適應性。不少學生畢業后都順利地走上了嵌入式技術開發工作崗位，成為企業的技術骨干。

當然，嵌入式技術發展日新月異，嵌入式應用需求也是越來越復雜多樣，如何適應技術的發展和需求變化，適時調整嵌入式人才培養方案和課程體系，在課程體系和教學內容中體現最新的發展成果和應用需求，培養符合市場需求的嵌入式人才，仍然需要我們不斷研究和探索。

參考文獻：

[1]馬義德，湯書森，張北斗，等。嵌入式系統課程群建設與創新人才培養[J].高等理科教育，2004（8）：23-25.

[2]王蘇峰，寧洪，陸洪毅，等.嵌入式系統課程體系及其創新實踐的探索[J].計算機教育，2010（7）：45-47.

[3]李文生，馬爭，傅瑜，等.面向應用型嵌入式人才培養的課程體系設計[J].計算機教育，2011（5）：69-74.

篇8

關鍵詞：圖形圖像處理；平面設計；計算機技術

引言

在圖形圖像處理中應用計算機技術，通常是對數字化圖形圖像進行處理，有著快速、精準的特點。隨著計算機技術的快速發展，在該項技術的加持下圖形圖像處理中所表現出的設計能力水準也在不斷提高。應用計算機技術對圖形圖像處理進行多元加工設計，能滿足更多美化與調整要求。鑒于此，由于圖形圖像處理中計算機技術的應用以及今后的專業發展空間非常廣闊，所以針對這方面內容展開研究顯得尤為必要。

1圖形圖像處理中的關鍵計算機技術

本質上，在圖形圖像處理中應用計算機技術是將圖形圖像轉化為數字化信息，然后將數字化信息存儲到計算機中，利用相關算法對圖形圖像進行合理處理，所以可將圖形圖像處理視作為編輯過程。而隨著社會時代、科學技術的發展，各行業領域對圖形圖像處理技術的應用愈發廣泛，應用計算機技術進行圖形圖像處理已成常態，基本上可劃分成圖像編碼、圖像增強、圖像復原以及圖像數字化等多種類型[1]。而在圖形圖像處理中所應用的關鍵計算機技術，主要有如下兩種。

1.1CAD技術

應用CAD技術對圖形圖像進行處理，一般是指應用相關軟件，因為該項技術主要是立足圖形圖像處理而研發的應用軟件，這款軟件在許多企業的產品設計中有著廣泛應用，通過對此軟件的合理應用，不僅能為關鍵信息的存儲提供便利，同時也能大大簡化圖形繪制工作的難度。應用CAD技術對計算機圖像進行處理，需要根據設計方案的差異去采取相應的處理方式，通過深入分析研究確定最佳設計方案。借助軟件功能能夠對圖形圖像信息與文字信息進行有效處理，并且對此類信息進行合理編輯[2]。CAD技術在各行業得以廣泛應用，而且能通過曲面造型與交互技術不斷拓展，其中交互技術指的是教圖形圖像輸出至設備中現實，通過購進坐標系對圖形圖像進行透視、平移以及圖形轉化，豐富圖形圖像的變化。而且在交互技術的加持下，設計人員在設計中能通過人機交互不斷調整設計數據，提高虛擬打樣工作效率，獲得最佳設計效果。

1.2數字化技術

在應用計算機技術對圖形圖像處理時，最基礎的技術應用為形態化和立體化的數字技術，在處理圖形圖像前需要對其作數字化處理，經過轉化后成為能被計算機設備識別的格式。在這一過程中，前期采樣必不可少，同時在采樣完成后還要沿著圖像水平或垂直方向做好分割，得到詳細、量化的數據點，然后重新進行編碼與壓縮。圖形圖像信息在計算機中的存儲，關鍵點就在于壓縮編碼，常見方式為變換編碼、預測編碼與波點編碼等等[3]。

2計算機圖形圖像處理技術的應用

應用計算機技術開展圖形圖像處理工作，在諸多行業領域中有著廣泛應用，常見的有曲線數學模型、虛擬現實技術中應用計算機，在計算機軟件與硬件的加持下構建圖形圖像與模擬場景，實現對光線、陰影等元素的調整，保證了設計階段的空間、環境更貼近現實，能呈現最佳設計效果。同時，應用計算機軟件對物體實施數字化臨摹，能對圖像進行存儲、顯示與修改，利用CAD、動畫、人臉識別等技術進行圖形圖像的優化。

2.1人臉識別

人臉識別屬于計算機圖形圖像處理技術的中重要應用，能夠實現人臉自動化識別，主要應用場景在公司打卡、車站出入等，具體應用中需要用到高清彩色攝像頭對人臉信息進行拍攝獲取，然后將信息上傳至計算機分析軟件中，通過人臉分析算法對人臉各區域進行劃分，然后提取面部特征，將個人的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等臉部數據信息匯總形成獨立數據庫，實現對人臉的自動化識別。最早的人臉識別只能對靜態圖像進行分析，隨著計算機技術的不斷發展以及各種活體檢測分析技術的成熟，現如今已能實現動態人臉檢測，大大提高了該項技術的應用安全性以及豐富了應用場景。

2.2平面設計

在圖形圖像處理中計算機軟件的應用十分廣泛且能實現良好效果，為平面設計提供了眾多風格選擇，比如自然風、復古風、民族風等等，自動化為各種風格的色彩進行搭配與轉化，大大提高了平面設計的個性化。比如，設計人員可利用PS軟件對圖形圖像的基本顏色進行加工，進一步優化圖像的表現效果，顯現圖像的表現力。PS中的色彩模式主要有RGB、CMYK等模塊，技術人員能夠結合各種色彩模塊對圖形圖像顏色進行輔助設計，提高圖片優化效率。如果沒有直接可用的顏色進行選擇，還可利用顏色調節工具對所選顏色進一步微調；如果色彩調節效果依舊不夠理想，則可在PS軟件的菜單中選擇ImageAdjust（調色區）選項，進行更細節的調整[4]。聚焦于顏色對比、明亮度等方面，在原本色調基礎上進行修改；或者采取通過添加圖層蒙版去優化圖形圖像的色層，能達到更好效果，實現最佳調色狀態。不難看出，在平面設計中應用計算機圖形圖像處理技術，通過細致化的調節顏色、搭配風格，能夠保證平面設計作品的色彩、結構等更加科學合理。

2.3工業生產

計算機圖形圖像處理技術在工業生產中同樣有著廣泛應用，其中最典型的有機器視覺系統，該系統集成了圖像采集、圖像處理、控制決策等系統，通過實現視覺自動化定位，可對目標物體進行預期控制，達到自動化生產的目的，常用于生產搬運、設備焊接等領域。從目前行業發展來看，最常見的軟件平臺為Matlab、OpenCV等，在視覺定位技術方面優勢明顯[5,6]。除此之外，工業生產中應用計算機圖形圖像處理技術，還表現在電路板印刷、集成電路設計等方面，同樣有著無可替代的優勢；在建筑工程圖紙設計中也可應用計算機技術進行建模，基于二維信息合理衍生三維信息，促進工程設計效果的合理化；在地圖繪制工作中，同樣可用計算機圖形圖像處理技術，因為國土技術信息需要涵蓋多方面信息，如自然資源、地形地貌等等，均需在計算機技術的輔助下才能確保其完善性。

2.4輔助設計

在產品研發過程中，技術人員一方面要將研發過程信息存儲到計算機，另一方面需要對產品設計的形狀、質量進行全面監控，保證產品的推出能受到市場的歡迎。在產品研發中應用計算機圖形圖像處理技術，不僅能提高工作效率，也能保障設計質量。舉例來講，汽車零部件生產研發，如果采取傳統研發方式，前期的零部件吻合度、耐磨性、性能等方面測試需要生產出實物部件才能進行，然后研發人員結合測試結果不斷進行優化，可見這一方式效率較為低下，并且會造成大量浪費；而應用計算機圖形圖像處理技術輔助設計，便能體現其優勢以數字化形式開展設計研發，既能保證設計的精準性與合理性，也能避免資源浪費。

篇9

中圖分類號：G420　文獻標識碼：B　文章編號：1008－2409(2007)04－0843－02

作為我國高等教育的一個重要組成部分，高校計算機教育除了計算機專業之外，還面對許多非計算機專業學生。如何根據不同學科不同專業的特點開展計算機教育，將計算機的應用與學生的專業特點相結合，使學生在今后的學習和工作中能充分利用計算機技術在各種應用研究領域發揮作用，是高校計算機教育需要認真思考的問題。隨著計算機及其應用技術的飛速發展，醫療衛生信息化建設步伐的加快，計算機在醫學領域中的應用越來越廣泛，社會對醫學人才的培養提出了新的要求，需要大量熟練掌握計算機應用技術的復合型醫學人才。因此，對于醫學院校來說，醫學生的計算機教育應立足于醫學專業的特點，在教材選用、教學內容、教學模式、師資建設等方面進行積極地探索和改革。

1　教材的選用

當前，大多數醫學院校所使用的計算機教材仍然局限于計算機基礎知識的教學，即講授計算機的基本工作原理、Win-dows操作系統、Office辦公軟件的使用、簡單的數據庫應用以及基本的網絡常識等。隨著我國對中小學計算機知識的普及，生活水平的提高使電腦進入千家萬戶，大小網吧遍布城鄉，許多學生在進入高校前都已具備了基本的計算機操作能力。在這種形勢下，高校所教授的計算機基礎知識將顯得毫無意義。此外。由于高校的計算機基礎教育與學生所學專業的脫節，很難引起學生的學習興趣，許多學生學習的目的只是為了通過計算機等級考試，帶著很強的功利性。

醫學生畢業后大多會在各級醫藥衛生部門從事醫療、保健、科研等工作。在信息技術飛速發展的今天，他們都會不可避免地在工作中接觸到計算機．如利用計算機對患者進行檢查、診斷和治療，或者利用數據庫管理和分析大量科研數據等等，如果在校期間能學到實用的、適合本專業特點的計算機應用知識，會使他們走上工作崗位后盡快地進入角色?，F在醫學院校所使用的計算機教材基本上都屬于非計算機專業學生的通用教材，不具備醫學專業的特點，沒有學科的針對性。因此，醫學院校在對計算機教材的選擇上，必須注重與專業特點相結合，教材內容要自始至終融會醫學學科的教學要求，特別是例題、實例要體現醫學特色，使每個關鍵環節都可以通過醫學例子講述，達到幫助醫學生使用計算機知識解決本專業實際問題的目的。目前，醫學院校學生學習使用的醫用高等數學、醫用物理學等教材都很好地結合了醫學專業的特點，這也許能為醫學計算機教材的編寫提供一些參考和借鑒。

2　教學內容的更新優化

醫學院校計算機教學的內容除了講授計算機的基礎知識和基本操作之外，更應該側重于計算機知識與醫學專業的結合應用。首先，教師應針對醫學專業的特點，以指導醫學應用方向為主，加強計算機基礎為輔，對原有的計算機教學內容進行大膽取舍和有機整合。在這個過程中牽涉到的一些醫學領域專業知識可與醫學專業的教師進行聯合設計，力求使教學內容既貫穿計算機知識又能突出醫學專業的特點。而且由于計算機技術的發展非常快，教學內容的更新優化也顯得尤為重要，教師應盡可能地將計算機領域最新的技術和知識介紹給學生。并且關注最新技術在醫學領域的應用，將二者有機結合起來，給學生提供較為全面的信息，拓寬他們的視野。

其次，在教學內容上要特別強調面向對象，有的放矢，根據學生具體專業的不同來設置教學內容。目前，計算機在醫學領域的應用主要包括醫學數據統計、醫學影像處理與歸檔、醫學信息學等幾個相關方面。在學生掌握計算機基本操作的基礎上，教師應當分專業和學科來講授計算機的醫學應用，如臨床醫學專業的學生可開設電子病案處理和醫學影像的計算機分析，藥學專業的學生可開設藥品數據庫管理，預防醫學的學生可開設醫學數據的統計分析，生物技術的學生可開設醫學信息檢索和獲取等等。

3　教學模式的改革

對于非計算機專業來說，計算機課程的課時相對較少，授課內容又多，許多教師在上計算機課時還是使用傳統的教學模式，以講授為主，直接向學生灌輸教學內容。雖然理論課后輔以上機實驗，但是學生仍然處于被動地位，只是機械性的按照實驗要求進行操作。由于計算機的實驗課也不具備醫學專業的特點，學生的創造性和動手能力得不到充分的發揮和鍛煉，從而削弱了學生的學習積極性。部分已經熟悉計算機基本應用的學生，會因為長時間重復學習已懂的知識而產生煩躁心理進而厭學。

因此，計算機教學在教學模式上應基于建構主義思想，以任務驅動模式進行教學。建構主義的核心思想是：在問題中解決學習，以學生為主體，以教師為指導。教師要在教學過程中充分發揮學生的主動性，體現學生的首創精神，讓學生有多種機會在不同的環境下去應用所學的知識。

隨著授課內容的深入，教師可以給學生提供多個綜合性(基本涵蓋所教學的內容)并具備醫學專業特色的設計項目，在實驗項目設計前期，教師把該項目需要實現的基本功能告訴給學生，學生根據自己的專業特點自行選擇。例如設計一個臨床患者信息管理程序，要求實現的基本功能包括：患者基本信息管理、患者的診斷病歷信息管理、患者用藥信息管理、患者檢驗信息管理等。這個實驗項目將計算機應用結合到醫學領域，對臨床、藥學、醫檢等專業的學生都適用，他們可以選擇與自己專業聯系最密切的功能模塊進行設計。整個項目的設計緊隨授課進度，每講授完一部分內容，學生就應設計完成相應模塊的功能。這樣在實驗過程中學生可以自由組合，以小組為單位進行項目的設計，并按功能的實現進行模塊分工，要求每個學生都應參與設計，將所學的知識融入實踐，既鞏固了專業知識，又掌握了計算機的應用，讓學生體會到創造的樂趣。當然，在設計期間對于一些疑難問題教師可為學生提供相關的指導和幫助，在解決問題中學習，學生就不會沒有目標的機械性實驗，而是變被動為主動。待項目最后完成后，教師對設計結果和每個學生的設計情況進行評估和考查?？梢钥闯?，基于建構主義思想的任務驅動教學模式不但能充分調動學生的積極性，培養創新精神，而且鍛煉了他們的團隊合作能力。

4　師資建設

篇10

關鍵詞：數字藝術；浮雕

中圖分類號：J022 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）09-104-1

數字藝術是隨著計算機技術的產生而發展起來的，就數字藝術本身而言，它是集藝術與技術為一體的藝術門類，在藝術創作時必須借助計算機工具進行創作，離開了計算機技術，數字藝術也便不復存在，所以數字藝術是緊密地伴隨著計算機技術的發展而發展的。隨著計算機技術的發展，數字藝術也快速地滲透到浮雕的設計與制作領域，并使浮雕作品的制作變得快捷而高效。

一、二維圖案設計

在設計的最初階段，多以草圖的形式表現設計師的設計理念，平面設計軟件扮演了一個重要的角色，它為設計師提供了一種全新的設計手段，所用的軟件主要有：ILLUSTRATOR、FREEHAND、CORELDRAW、PHOTOSHOP等。平面設計軟件分為兩種：一種是以位圖的形式出現，一種是以矢量圖的形式出現。如矢量繪圖軟件主要為FREEHAND、CORELDRAW、ILLUSTRATOR等。矢量圖都具有高精度和高清晰度的特點，當位圖被放大時，圖像的清晰度會降低，矢量圖被放大時這一情況則不會出現。如果要使軟件直接生成浮雕模型，需使用二維矢量格式，設計師用它可完成前期圖案設計，平面效果圖展示。

隨著科技的發展，數字手繪板為廣大設計師所接收，并開始使用手繪板，結合平面設計軟件將自己的設計思路和靈感作以記錄，由于草圖設計使用繪圖軟件完成，所以這些圖形改動起來與傳統草圖設計相比更為方便，因為在繪制時軟件中都有層的概念，只需將要做調整的層激活，并對其修改就行，其他層不受影響，這一特點是傳統方法難以做到，另外，它還有多種筆的樣式，如模仿鋼筆、毛筆、水彩筆、油畫筆、馬克筆等等，這些功能在制作浮雕平面效果圖時較為實用。

二、數字藝術在三維設計中的應用

在浮雕的三維設計中，所使用的軟件主要有：RHINO、3DMAX、MAYACINEMA4D等，它們可設計模型和渲染效果圖，在制作過程中利用二維圖在三維軟件中雕刻出立體的數字模型，也可將二維圖以矢量圖的格式輸出，在三維軟件中自動生成浮雕模型，對于不滿意的地方可使用三維編輯工具進行調整。除此之外，數字模型在三維軟件中可以任意視覺查看，有效地增強了模型的真實性和操作的靈活性，使得三維浮雕效果實時展示在設計師面前。這種直觀的設計方式，可大大地縮短設計周期，同樣也會大幅度地節省設計成本。

三、三維動畫展示

利用三維設計軟件將浮雕模型制作完成后，可通過虛擬現實技術，把設計出來的浮雕作品放置于虛擬的三維環境中，雖然是虛擬環境，但這個虛擬環境可以是以浮雕放置的實際環境為藍本進行制作的，在這樣的展示環境中，浮雕作品的藝術魅力會被充分地展現出來，使人有一種身臨其境的感覺。三維軟件大都有動畫的功能，對于三維數字浮雕作品的展示可采用動畫漫游的方式進行制作，以動畫短片的形式輸出，這種工作流程，在前期的設計階段是十分必要的，它可最大限度地傳達設計師的設計意圖和理念。

四、數字雕刻的應用

在浮雕制作時，特別是對于圖案紋樣較為復雜的浮雕，用普通的三維軟件制作就顯得有些吃力，如果使用專業的數字雕刻軟件就會方便很多，如：ZBRUSH、MUDBOX、MODO、3DCOAT等，這些工具都有一個共同的特點，就是能支持較高的多邊形面數，提供高細節刻畫的工具，對于不同的圖案樣式都能找到與之相對應的制作方案，這樣就可使設計師在設計時少了很多制作時的顧慮，把主要的精力集中起來，投放在圖形的設計上，將設計完成的數字模型輸出，使用數控雕刻機直接進行加工，對不滿意的部分可做適當人工處理。數字雕刻解決了一個大量繁復的制作工序，讓機器代替人工，這對設計師而言是一個無比振奮人心的好消息。

五、結語

21世紀是數字信息快速發展的世紀，浮雕的設計與制作也需要緊跟時代的步伐，將藝術與現代科技完美結合，在繼承傳統優秀的設計方法和理念時，也需看到傳統的設計和制作所存在的不足，解放思想勇于創新，如何將現代科技完好地應用于浮雕的設計和制作中，并克服現代工具所產生的不足，這仍舊是一個重要的課題，需要我們進一步去探索和研究。

參考文獻：

[1]周蘇，王文，黃林國.數字藝術設計概論[M].北京：科學出版社，2007.

[2]付志勇.計算機藝術設計基礎[M].北京：清華大學出版社，2003.

[3]廖祥忠.數字藝術論（上、下）[M].北京：中國廣播電視出版社，2006.

[4]范俊廣.數控機床及其應用[M].北京：機械工業出版社，1993.