導語：如何才能寫好一篇醫學教育技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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英文名稱：China Medical Education Technology

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：西安交通大學

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省西安市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-5287

國內刊號：61-1317/G4

郵發代號：52-118

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1987

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關鍵詞：醫學教學改革；現代教育技術；應用分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0027-02

現代教育技術是以電子計算機為核心的信息技術在教學中的應用，并通過對教育過程中資源的開發、利用、評價和管理，實現教育理論和技術的現代化。

一、現代教育技術的基本概念和特征

教育的過程實質上就是將信息產生、挑選、存儲、轉換和分配的過程。而現代教育技術是把以計算機為核心的信息技術應用于教育，以信息技術為核心最大限度地提高教育教學效率。現代教育技術對人才培養的要求為培養掌握現代技術的復合型人才，所以在教育方式和教育內容選擇上都應用現代教育技術以適應復合型人才的培養。

人類對知識對外界的認知呈網狀結構，記憶網絡有多個鏈條和節點。而傳統的教育知識結構單一呈線性缺陷，但現代教育技術很好地克服了這一缺陷，使信息和知識的呈現方式趨于非線性和多樣化，更加符合培養復合型人才這個現代教育目的，也符合現代教育認知規律。現代教育技術能把感知、認識、理解和運用有效地融為一體。計算機等多媒體技術能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯網技術相結合，使學生與老師之間進行互相交流。學生在使用多媒體技術進行學習時，可以充分調動聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學習效率提高。

二、在醫學教育改革中現代教育技術的作用

醫學教育改革與現代教育技術的發展相適應，沒有現代教育技術作為強有力的支持，醫學教育的改革將會寸步難行。教育技術的主要內容為使學生對學習產生濃厚的興趣，促進學生學習，對學習的內容和資源進行開發利用和管理評價，并對教育與學習的過程進行資源的優化配置，使教師的教學與學生的學習達到最佳效果。在我國現代教育技術需要解決的問題還很多，如課程開發、教育規劃、教學管理和教學評價等。毫無疑問，現代教育技術的發展將有力地推動醫學教學改革的深入。

就醫學這門課本身來說，它是一門復雜深奧的學科，它的研究對象為人體，這樣也就決定了醫學教育的挑戰性。隨著科技的發展，醫學也發展迅速，使我們的生活質量和健康水平有了較大的提高，同時醫學的發展對醫學教育有了更高的要求。現代教育技術是以計算機和多媒體技術為核心的信心技術，將它們運用到醫學教育中，使醫學教學觀念發生了實質性的變革，也深化了醫學人才培養的內涵。通過多媒體技術和計算機網絡技術，可使教師共享到優秀的醫學教學資源。通過多媒體技術，教師可將那些難懂抽象的醫學內容生動形象地呈現在學生面前，充分調動學生的學習積極性，增加學生的想象力，可最大程度提高學生的學習興趣和學習熱情。

如有些醫學實驗，實驗動物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實驗進程較慢、實驗時間較長的實驗，都可通過電子計算機的模擬在電腦上實現。而且這些實驗的過程和數據可隨時改動，使學生了解實驗各個方面的情況。例如無機鹽對人體影響實驗，人體長期缺鹽時，血鈉和尿鈉會降低，而且參與循環的血量也會減少，但是這些變化比較緩慢，實施耗時時間較長。但是這些實驗過程和實驗結果可在模擬實驗中表現出來。又如將循環血量、循環系統的心率等因素相互變化時產生的影響可用計算機模擬體現出來，利用相關教學軟件，可幫助學生學習和分析。一些手術的教學也可以依靠計算機進行輔助教學。通過計算機等多媒體教學極大地改變了醫學教學的模式，也推動了醫學教學方法的改進，使原本枯燥乏味、內容龐雜的醫學教學變得生動形象，極大地推動了醫學教育的改革。

三、深化醫學教學改革

新型醫學教育結構的構建。醫學研究領域為生命，醫學教育對象為人。它的嚴謹性和復雜性的學科性質決定了其人才培養的性質。傳統醫學教育的中心為教師，在課堂中以教師為中心，并主導整個教學活動，這樣對學生創造力和想象力的培養沒有直接的好處。新型的醫學教學方式是以學生為主導，讓學生成為學習的主人，這樣才能激發他們學習的積極性、創造性和主動性。當學生成為教育的主導時，他們將成為知識的接受者、信息加工者和創造者。

應用現代教育技術，可使醫學教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發展。課堂的教育形式也由原來的以班級為單位向多種教學方式改變。

運用現代教育技術可進一步促進醫學教育體制的改革。現代教育技術不僅對傳統醫學教育形式進行改革，還對傳統醫學教育體制進行了改革。

四、現代教育技術中的問題和相應對策

建立立體化網絡教學模式和醫學教育資源。立體化教育資源是指在現有醫學教育技術水平上，再增加優質教育資源，最大程度地滿足醫學教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對象的需求。立體化網絡教學模式是以課程為單位教學、建立教育資源網站為教育對象服務的教育模式。網絡教學以網絡為平臺，可以使現代信息技術和學校醫學課程結合，最大限度地激發學生對醫學的思考。這樣能在根本上改變傳統的以教師為主導的單一的教學結構，既發揮了教師的主觀能動性，也發揮了學生的主體作用。

讓現代教育技術在醫學教育中深入應用。在醫學教育中，除了不斷改革外，還應該建立現代醫學教育管理體系，積極思考全新的現代醫學管理思路。應該高效利用各類醫學教育資源，建立長期醫學教育管理機構，為醫學教育服務。現代教育技術鼓勵一線教師使用各種現代化教育技術，也應該提供各種培訓機會，培養教師使用現代教育技術的能力。組織一線教師開發各類醫學教育軟件，建立醫學教育資源共享網絡，并建立醫學網絡共享工程，并最終使醫學教育資源配制最優化，培養出高水平高素質的醫學人才。

構建現代教育技術新模式必須基于網絡平臺，利用現代信息技術等優質教育資源，使醫學教育課程與現代網絡技術和信息技術相結合；激發教師的教學熱情，引發學生對醫學學習的思考和學習興趣。我們可以通過現代教育環境構建新型教學和學習模式，改革過去傳統的以教師為主導的醫學教學結果，既發揮教師教學的主觀能動性，也體現課堂中學生的主導地位。

五、總結

評價一所高等醫科學校教學質量的優劣，不能像以前那樣只根據教師的多少和教師的水平如何，還應該衡量其是否有現代教育技術和設備，教師是否掌握現代教育技術，和是否能使用現代教育技術指導學生。要實現醫學教育改革，就不能離開現代教育技術的支持。只有不斷的發揮現代教育技術在醫學教育中的作用，才能加快和深化醫學教育改革。

參考文獻：

[1]曾照芳，冉華全.現代教育在高等醫學教育改革中的應用[J].醫學教育探索，2006，5（2）：163-167.

[2]石鵬建.適應醫學教育標準國際化，積極推進我國醫學教育改革[J].中國循證醫學雜志，2005，5（7）：505-507.

[3]李海波，金貴朝.積極發展現代教育技術推進教育現代化[J].杭州師范學院學報：醫學版，2005，（2）：121-123.

[4]黃景彬，梁健，吳文森，陳日蘭.利用現代教育技術促進醫學教育改革[J].醫藥前沿，2012，（22）：92-93.

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【摘要】運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐是目前高等醫學教學模式中值得研究的問題。本文論述了如何應用現代教育技術推動傳統的高等醫學教育的改革, 探索通過創建新型的醫學教學結構深化高等醫學教育思想、理論及教育體制的變革。

【關鍵詞】現代教育技術; 高等醫學教學; 教學改革

現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：（1 ）教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；（2 ）運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法； （3）優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。

一 傳統高等醫學教學模式中運用現代教育技術的必要性

現代教育技術是以現代信息技術為支撐, 以現代教育理論為指導, 通過對教學過程和教學資源進行設計、開發、利用、管理及評價, 最終實現教育最優化的理論和實踐。其突出特點是實現現代教育思想、教育理論與現代信息技術、媒體技術有機結合。現代教育技術的興起是人類教育發展史上的一次重要革命, 是當代教育改革的一個重要內容, 是現代教育改革的制高點和突破口。醫學科學是一門極其復雜的科學, 其研究對象的特殊性決定了醫學科學的教育具有更大的挑戰性。［1］在計算機網絡的支持下, 可協助和指導教師有效地共享優秀的現代高等醫學教育資源, 遠程調用相關的醫學網絡課件、CAI 課件、視聽教材, 將那些抽象的、難懂的、微觀的醫學教學內容以視頻和聲頻的形式表現出來, 充分刺激學生的感官, 增加想象力, 可大大地提高學生的學習興趣和提高教學效果［2］。

一些疑難病例、罕見病例或高難度手術的計算機輔助教學。對于一些疑難病例、罕見病例、典型病例、高難度手術, 做成“醫學病例案例庫”用計算機多媒體表達, 使更多的學生可以在網上學習。［3］

二 現代教育技術在高等醫學教育中的應用效果

心理學家告訴我們: 教學過程中運用的感覺器官越多, 它們的作用發揮得越充分, 學生對學習的知識越容易理解和掌握。現代教育技術手段在宏觀上有利于以信息化促進教育的現代化,實現教育事業的跨越式發展。近年來, 現代教育技術在醫學科學的教學過程中廣泛應用, 采用文字、圖形、動畫、音像、音頻等多種方式展示教學信息, 多重刺激學生感官, 以其時效性、高效性、形象性在醫學人才培養中扮演著越來越重要的角色, 并取得了一定的成效。但是應用現代教育技術的目的并不是單純為了使用媒體, 而是為了促進學習, 提高學習效率; 不僅僅在于媒體的應用, 還在于教育思想、教育觀念的轉變; 在于教育體制的改革以及教育內容的選擇與設計。這就要求對合理利用現代教育技術并將之與傳統高等醫學教育模式進行有效整合, 向著構建終身學習和不斷更新知識和技能的嶄新的高等醫學教育體系邁進。

（一）創建新型的醫學教學結構:高等醫學教育服務的對象是人, 研究的領域是生命。其學科性質決定了其人才培養過程的復雜性和嚴謹性, 其教育的核心是培養具有創新思維的救死扶傷的醫學人才。傳統的高等醫學教育在很多方面都是以教師為中心的教學結構, 由教師主宰整個教學活動, 直接或間接地扼制了學生的創新精神和創新能力的培養。新型的醫學教學結構應是充分發揮學生在學習過程中的主體作用, 激發他們的主動性、積極性和創造性, 使他們由知識的被動接受者和記憶者, 真正成為學習過程中的信息加工的主體和知識意義的主動建構者, 有利于培養學生的應變能力和協作精神。

（二）進一步促進高等醫學教育思想、理論及教育體制的變革:現代教育技術的應用不僅僅會對傳統的高等醫學教育方式予以變革, 更將對傳統的高等醫學教育體制進行革命。因此, 除了以現代教育思想和理論為指導, 實施對高等醫學教育過程的研究和教學資源的設計、開發、利用、管理和評價外, 還要重新審視教育教學設計, 以培養具有創新能力的醫學人才為目標, 進行醫學教育思想、教育理念和教育理論的更新與發展。

三 現代教育技術在傳統高等醫學教學模式中存在的問題與對策

（一）形成高效的醫學管理體系:高等醫學教育的發展除了不斷的改革與建設外, 還應建立科學、高效可操作的現代高等醫學教育管理體系, 充分認識高等醫學教育的精英屬性, 積極探索現代高等醫學教育的全新管理思路。有組織地倡導與探討如何合理高效地利用各種現代教育技術, 使之與傳統教育手段相得益彰, 更好地整合教育資源, 建立健全現代信息建設與長效管理工作機構, 服務于高等醫學教育。

（二）構建立體化醫學教學資源和網絡教學新模式:立體化醫學教學資源是建立在當前醫學教學基礎和信息技術水平上的, 可以提供一種優質醫學教學資源的整體解決方案, 最大限度地滿足教學需求, 促進教學改革。它既具有整體性, 其包含的內容也非常靈活, 可滿足不同層次、不同接受教育的對象和教師個性化教學的需要, 為教學的深層次改革服務。立體化醫學教學資源是一種新的理念, 其體系結構包括以課程為單位的教學包、采用數據庫技術在教學資源管理上發揮作用的教學資源庫和以學科( 或專業) 為應用對象的網站。

通過新型的教育環境和創建新的教與學的方式, 從根本上變革傳統的以教師為中心的醫學教學結構, 實現既發揮教師的主導作用同時又充分體現學生主體地位的新型教學模式。

四 結論

綜上所述，既然醫學教育中運用現代教育技術如此的必要、可行和有效。我想無論作為一名醫務工作者、醫學教育者還是一名醫學院校的學生，我們都應該多去學習現代教育技術，多在醫學教育、學習過程中運用現代教育技術。將我們的醫學教育現代化，使醫務工作者、醫學院校學生更好的掌握醫學知識，更好的為人民群眾的健康服務，為構建社會主義和諧社會服務。

參考文獻

［1］ 劉凡豐.遠程教育沖擊下的高等教育結構［J］.開放教育研究,2002, ( 1) : 11- 13.

［2］ 劉揚, 肖建.關于現代教育技術與高等醫學教育改革的思考［J］.中國高等醫學教育技術, 2001, ( 1) : 3- 5.

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[關鍵詞]現代教育技術 培訓 對策

一、現代教育技術的應用現狀

目前,就我國整個高等教育情況來看,現代教育技術的普及程度還不是太高,大部分專業教師對現代教育技術的理解還停留在一般意義的使用和課件制作上,缺乏全面系統的認識,并沒有合理、有效的利用教育技術為教學服務。

隨著近年來高等學校教師學歷的快速提升,教師較高的專業水平與教育觀念、教學思想、教學方法的矛盾日益凸顯。特別是自高校大規模擴招后,教師的現代教育技術技能水平總體較低。近幾年許多學校大力開展信息化建設,建設了大量的多媒體教室和語音教室,學校也要求教師使用多媒體手段進行授課。以新鄉醫學院為例,2009年,學校直接負責維護的多媒體教室為113個,全年教師共完成多媒體教學62231學時,其中業余時間7762個學時。如此巨大的多媒體教學量,使廣大教師都意識到了教育技術的重要性,從而要求提高自己的教育技術水平的愿望日益強烈。因此,如何對教師進行現代教育技術培訓,特別是如何實施行之有效的培訓,來提高教師的現代教育技術水平,就成為擺在我們面前的一個重要課題。

二、高等醫學院校教師教育技術培訓的基本思路與途徑

在高等醫學教育過程中,多媒體教學形象的圖文呈現,不僅使課堂教學形式更加豐富多彩,也為傳統的實驗教學提供了較為完善的補充。正因為如此,高等醫學院校必須高度重視現代教育技術工作,從本校自身特點和實際情況出發,認真確定培訓目標、培訓內容和培訓方案,切實解決教師教學和科研過程中遇到的和可能會遇到的實際問題,切實提高教師的教育技術水平和課堂教學質量。

1.切實樹立現代教育觀念

觀念是行動的先導。要想普及現代教育技術,必須首先是教師了解信息化技術,轉變傳統的教育觀念,樹立正確的現代教育觀,提高教師利用現代教育技術改革傳統課堂教學的意識。現代教育是一種素質教育、終身教育、開放教育、創新教育、全面教育,它涉及到很多的知識領域,教師應該時刻注重提高現代教育信息意識,注重變革教學方法和策略。現代教育觀念強調的是培養知識與能力并重的復合型人才,因此,教師應該教會學生對各種信息進行獲取、分析和加工利用。在這種情況下,教師要對現代教育思想、教學模式和教學方法的變革有明確的認識,注重通過現代教育技術切實提高教學質量和效率。

2.定期對教師進行有針對性的現代教育技術培訓

制度是行動的保障。建立一個完善的制度是保障現代教育技術順利普及的必要條件。在新鄉醫學院,學校通過現代教育技術中心實施對教師進行現代教育技術培訓,通過一系列規章制度的建立,確保了教師全面系統的接收現代教育技術培訓。同時,結合不同基礎、不同要求、不同專業的教師的特點,學校制定了較為詳細的培訓內容和目標,因人施教、因專業施教。有計劃、有步驟、多形式的進行培訓,確保了教師課堂教學的現代教育質量。

3.切實加強教師之間的信息交流

交流是提高的重要途徑。現代教育技術作為一個全新的知識領域,在現階段,每個人不可能全部熟練地掌握其全部內容。因此,教師通過互相交流,通過互相聽課、評課、開展專題討論和課題研究、合作開發教學課件等形式,可以建立優質高效的公共服務體系,共享各種教育資源。這就為教師的終身學習提供了一個良好的優勢互補、資源共享的平臺,進而為大幅度的提高教師隊伍素質、切實提高教師的現代教育技術水平提供重要保障。

4.學校應該為現代教育技術的普及提供各種便利平臺

開展現代教育技術培訓,離不開學校的大力支持。實踐證明,在一個非常注重現代教育技術的高校,現代教育技術發展就會突飛猛進;反之,則會停滯不前甚至逐漸落伍。在高等醫學院校,由于現代教育技術對教學的獨特作用,因而學校重視就成了教學水平提高的重要保證。在新鄉醫學院,通過近幾年的大力發展。實現了公共教學區域課堂的100%多媒體教學。同時,學校結合教學、科研實際,定期開展多媒體課件制作評比、多媒體課堂教學競賽等活動,極大的促進了教師提高現代教育技術水平的熱情,極大的促進了學校現代教育技術的發展。

三、現代教育技術培訓中應注意的一些事項

作為一種新生事物,現代教育技術對提高教學質量起到了莫大的促進作用,但任何事物都有兩面性,只有揚利抑弊,才能保證現代教育技術作用的充分發揮。

1.切實提高教師的現代教育技術能力

運用現代教育技術進行教學,要求教師不僅要能深刻理解應用現代的教育教學理論,熟練掌握和支持信息化教學的各種現代信息技術,還要注重二者的有機結合。如果教師不具備一定的現代教育技術能力,一味的追求使用多媒體進行教學,不僅不能提高教學質量,反而會影響教學水平的提高。因此,作為現代教育技術的使用者,必須做到自己首先具備應用其的能力。

2.正確區分現代教育技術使用的利與弊

不管使用傳統的教學方法,還是使用現代教育技術進行授課,提高教學質量是最終的目的。現代教育技術不是萬能的,不能過分的依賴和迷信。教師使用多媒體進行授課,大大節省了備課時間,也使課堂教學更加的直觀,易于學生對知識的理解和接受。但在這種過程中,非常容易造成教師授課的公式化,進而使部分教師特別是年輕教師產生備課惰性。另一方面來講,并不是所有的課堂教學都適合使用多媒體進行教學,有些課程的教學過程中,教師使用黑板,一邊寫一邊解釋不僅能夠使學生思維連貫,更有益于學生對知識的吸收。因此,作為教師,要結合教學實際有選擇的使用現代教育技術進行教學。

3.定期對教師進行授課評價

多媒體教學的普及,教學資源的共享,極易磨平教師授課的差異,使同一學校同一課程的教學趨于同一化。這樣的結果并不是現代教育技術多追求的。因此,學校應該對教師多媒體授課進行定期評價,通過評課、評比等形式,使每個教師都能有適合自己的現代教育技術方法,從而使課堂教學更加豐富多彩。

參考文獻:

[1]趙迅.高校教師現代教育技術能力芻議.重慶工學院學報(社會科學),2008,(4).

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中圖分類號：R19

文獻標識碼：B

隨著現代教育技術的應用和普及，多媒體技術的發展以及網絡在醫學領域的應用日益廣泛和深入，醫學教育正面臨著一場革命。應用多媒體技術開展醫學各專業的教學已成為必然趨勢，多媒體技術以其綜合處理和控制文字、聲音、圖像、動畫等多種形式的媒體信息能力，把知識內容形象、生動、直接地展現給學生，產生的效果是傳統的教學形式所不能比擬的。近年來，根據我院實驗教學的現狀，結合學科自身特點，我們在教學過程中巧妙地將傳統教學手段與多媒體技術相結合，彌補了實驗教學中眾多客觀條件的不足，收到了良好的教學效果，提高了教學質量。

1　激發學習興趣，提高教學質量

我們利用多媒體技術進行病原生物學實驗教學。由微生物學、寄生蟲學有豐富教學經驗的專家收集多年資料，優選標本，并參閱國內外有關資料，編輯了常見細菌及有關病毒、醫學原蟲、醫學蠕蟲、醫學節肢動物等章節，尤其是寄生蟲學的實驗課程，其內容包括觀察染色標本和活體標本。病理標本和患者照片。通過實物、圖像、照片、錄像闡明各種常見寄生蟲的發育過程、致病機理以及中間宿主和傳播媒介，自制CAI課件，根據實驗、實習課的內容要求，選擇結構完整、清晰的病原標本，分別從肉眼、低倍鏡、高倍鏡等不同角度觀察。將相應的典型結構進行顯微照相，輸入計算機，建立素材庫，并將所觀察的標本由計算機發送到各實驗室，通過對病原標本采集處理，展示的標本畫面清晰，形態栩栩如生，動靜結合，視覺生動，感覺直觀，并對形態易混淆的病原標本進行鑒別，便于學生理解、記憶和掌握，必要時還可隨意重復觀看，然后根據具體情況選擇有關的實驗項目內容進行示范、講解，這樣既突出了重點，又使學生記憶深刻，使學生在做實驗的過程中難找到的病原體可先從電腦顯示中觀察，然后自己查找，以直觀、形象、動態等多感官特點彌補了傳統實驗教學中無法獲取的教學效果，改變過去學生實驗由被動學轉為主動學，從而促進教學個性化的形成，積極參與教學活動，激發學生的創造性思維和學習興趣，解決實驗教學中的難點，提高了實驗教學質量。正如美國圖論學者哈拉里所言“千言萬語不及一張圖”。

2　拓展教學內容，優化教學過程

近年來，隨著醫學研究的不斷深入和發展，新理論、新知識、新技術日新月異，不斷涌現，使得教學內容增加。學生負擔過重，教師勞動強度增大，傳統的實驗教學內容、形式、方法手段難以滿足教學需要。我們要積極地開拓醫學教育新思路，積極推動高新技術在教學一線的應用，才能使教育跟上時代的步伐，才能培養出有更加合理知識結構的醫學生。多媒體技術結合顯微攝像系統、電子計算機技術、電視錄像等技術的應用，可大大拓展教學內容，優化教學過程，使抽象、復雜的內容具體化，節省了大量的講解時間；同時多媒體實驗室提供的立體模型和模擬動畫，在聲、形、色、動、靜等幾個方面的綜合作用下，使學生對知識的掌握又快又牢固，輕松地學會觀察、辨認各種病原體結構的技巧。應用多媒體開展教學，即使教師備課的效率提高和質量改善，使教師能騰出更多的精力去進行科研和提升教學能力，同時又保證了學生接受同等質量的授課信息，大大提高了單位時間內的教學工作效率。

另外，病原生物學與免疫學是生命科學中發展較快的學科，新的病原體不斷被發現，病原微生物學的基礎理論不斷充實深入。多媒體尤其是計算機網絡的快速便捷、時效性，可以為醫學微生物學不斷補充入新的血液，給學生最新的知識，彌補了教材更新慢的缺點。像SARS冠狀病毒、禽流感病毒等，是近幾年新出現的一些對人有致病性的病原微生物，但是在醫學微生物學教材中是沒有的，我們通過計算機網絡可以方便快捷地得到這些病毒的資料并及時傳遞給學生。

3　節約教學資源，增強辦學效益

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論文摘要：在初中語文教學中，合理運用現代教育技術，能激發學生學習的興趣；培養學生的審美情感；發揮學生的主體作用，由“要我學”變成“我要學”，提高語文課堂的教學效益，提高學生的綜合能力。

現代教育技術不僅為語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，更使自主學習、探究學習、協作學習得以真正實現，極大地激發了學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。它突破了傳統教學手段的局限性，把那些學生還未認識到的或比較抽象的學習內容與學生比較熟悉的社會生活、社會實踐聯系起來，化難為易，變抽象為形象，全方位調動學生的思維，從而使學生的語言能力、認知能力、自學能力等都得到增強。

一、運用現代教育技術渲染氣氛，激發學生學習的興趣

心理學研究表明，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它與認識過程緊密聯系，具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用，是人們進行學習、掌握知識的必要條件。新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關鍵，是教師與學生溝通的第一橋梁。運用現代教育技術能激發學生學習興趣的一種場景，從而達到使學生很快進入學習狀態的目的。

例如，在上《黃河頌》一文時，課前配樂《黃河大合唱》，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。這種設計以一種輕松、抒情的方式創造出優美的情境，引起了學生學習的興趣，從而導入新課 。

二、運用現代教育技術，創設情境，培養審美情感

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生情感是提高學習效率的重要途徑。情境教學是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。為了很好地展現這一情景，從網上下載了Flash動畫課件，形象展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發是單純用口頭語言描述所難以得到的。

三、運用現代教育技術，讓教學重難點更加直觀地呈現

運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。由于多媒體的直觀性，便于學生觀察、比較，從而能促進和啟發學生思考，一些教學的重難點不需老師多講解，學生就能很清楚地認識、理解。

四、運用現代教育技術，營造輕松愉快的教學氛圍

運用現代教育技術，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現于學生面前，再配以適當的音樂，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營

造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達到教學目的，提

高語文課堂的教學效果。

五、運用現代教育技術，促進學生主動學習，發展個性

語文教學的重點任務是全面提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養，就必須在課堂教學中藝術地引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習、自主發展。教師可充分運用現代教學技術改變現有課堂教學以傳授為中心的教學模式，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參加獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。

如在《綠色蟈蟈》一課的教學之前，花了不少時間去網上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。學習方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉變為個性的、動態的、主動參與式的。

六、運用現代教育技術，培養學生的觀察能力、思維能力、創新能力

合理地利用現代教育技術對提高語文教學效率，發展學生主體性、創造性和培養學生的創新精神、實踐能力都具有重要意義。

觀察能力是認識事物的基礎，我在教學中就充分利用現代教育技術手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如教學《綠色蟈蟈》一文時，請同學先觀察圖片，然后回答：請用自己的語言描述一下蟈蟈的外形。快速瀏覽課文，找出作者對蟈蟈的外形描寫的語句。最后指導學生分別談談自己的觀察感受。通過這些教學活動，訓練了學生的觀察能力，使學生的觀察素質得以提高。

七、運用現代教育技術，促進學生綜合性學習能力增強

現代教育技術最大的好處就是便于形成自主、合作和探究的學習環境，促進學生綜合性學習能力的提升。比如，講授《月亮上的足跡》，課前安排學生充分利用網絡資源，通過網絡搜尋人類宇航發展史、當代宇航發展現況，以及登月全過程圖片資料、登月火箭升空錄像資料等，并整理成文，制作成視頻、ppt。學生在品讀課文精致描述的同時，觀賞著飛船升空的影像視頻、登陸月球的現場圖片、地面指揮中心的熱鬧景象以及踏出人類第一步的宇航員的光輝形象等與之相關的豐富圖片與視頻，課堂變得生動有趣，更容易掌握這些本來繁瑣和枯燥的知識。通過課前資料搜集及課后相關宇航興趣活動的開展，全面促進學生綜合性學習能力的增強。

總之，現代教育技術在語文教學中的運用，不僅對激發學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習習慣，促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高，提高教學效益。

參考文獻

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一、眼神

在英語課堂教學中，教師的眼神是無聲的教學語言，有時甚至比語言更有威懾力。有經驗的教師在開始講課以前，總是習慣地用眼睛環視一下全班，學生數十雙眼睛與教師的目光“相遇”，這無聲的語言是宣布開始上課了。當發現有的學生不注意聽講或者做小動作的時候，只要教師用銳利的目光掃視或注視一下，那個學生就會立刻意識到自己犯錯了。這種無聲的批評，可以起到排除干擾的作用，保證教學活動順利進行。教師含意豐富的眼神可以向學生傳達各種信息：教師親切、鼓勵的眼神告訴不自信的孩子：“You can do it！ Have a try， please.” 教師關注的目光可以提醒走神的孩子： “Attention， please. Listen to me carefully.” 教師贊許的眼神告訴學生：“Well done！ I’m very proud of you.”教師的眼神應是周到、公平的。他的目光應灑向教室的每個角落，兼顧到每名學生。這樣的眼神會讓學生感覺到教師是公平的，是關愛每個人的，從而使教師得到全體學生的尊重和愛戴，課堂的教學效果會更出色。

二、表情

教師的面部表情往往是學生注意力最集中的地方。我們有時會聽到學生說，某老師講起課來像個演員，這是學生對老師教態的評價。教師用規范的英語，面部表情，手勢動作，簡筆畫，唱歌朗誦以及一切可以得到的直觀教具（實物或圖片等）來表示新的語言意義。教師的表演越生動，給學生留下的印象就越深刻。如現在很流行的圖標 ，嘴角的上翹和下拉就分別表達了愉快和生氣。教師的微笑是對學生的贊許、表揚和肯定。英語教師常用good來表揚學生，但微笑著說一句“good”和面無表情的“good”所表達的情感相距甚遠，教師的微笑同進也能營造寬松和諧的氛圍，尤其是對膽小，基礎較差自卑的學生意義非凡。學生在教師微笑的鼓勵下通常會勇氣倍增地敢于發言，敢于參與活動，敢于表現自己。另一方面，教師還可以從學生的表情意識到自己的教學效課。要注意觀察而不要總是問：“Do you all understand？”有的學生在皺眉，那是沒有聽懂；有的學生情緒緊張，那通常是沒有復習好功課，怕總問到自己頭上的表現；而那些喜形于色的學生常是胸有成竹，準備回答教師的提問。教師應當根據這些不同的“信號”，隨時調整自己的教法。

三、教法

英語課堂教學需要民主、平等的教學氛圍。因此教師上課時應注意其位置的選擇。要使學生感到“老師應在自己的身邊”；老師寫的字“我看得見”；“我回答問題”，老師聽得清。教師不宜總是呆板地站在講臺的前面否則會給后排的學生造成一種心理上“遠離自己”的感覺。教師走下講臺，深入學生之中，能構建更為和諧的師生關系。在小組活動時，教師應在教室內來回巡視，深入各小組通過聆聽了解學生的活動成果，或在表演英語對話時，教師應把教室前面的位置讓給學生，讓學生唱主角，教師可以坐在學生的座位上或者站在教室后面。此時，作為“觀眾”的教師只要適時地為學生鼓掌就可以。在訓練學生聽力能力時，教師應靜立于黑板的左側，為學生提供一個安靜的環境，進行聽音和思考，過多的來回走動會分散學生的注意力，導致學生學習效率低下。

四、手勢

教師在教學過程中，為了增加語言的表現力，都會有意無意地做出一些手勢來輔助自己的語言表達，而且手勢是課堂教學中最常用的動作。

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【關鍵詞】藝術類學生 英語學習 教學建議

近幾年來，高等職業院校進入飛速發展時期。招生規模的迅速擴大，新興專業的不斷開設，學生生源的多樣化等，給高職院的公共課教學帶來了巨大的挑戰，同時也為公共課改革（如高職英語教學改革）提供了絕佳的機會。作為各個院校中的基礎課和公共課，外語部教師不斷地進行摸索和改革，嘗試使用新方法和新思路，努力使大學英語（我校稱為實用英語）課程適應各專業不同生源的需要。

我院從2005年開始招收藝術類學生，以人文藝術系為例：07年該系招收了互動媒體專業和視覺傳達（展示設計）專業各一個班。08年也招收了互動媒體專業和視覺傳達（展示設計）專業各一個班。09年招收了互動媒體專業和視覺傳達（展示設計）專業各一個班，以及產品造型設計專業兩個班。2010年招收了三個藝術專業共四個藝術班。由此可見，我院招收的藝術類專業學生呈逐年增加的趨勢。藝術類學生與我院以往招收的統招生及單招學生有顯著的不同。學生入校英語成績差別很大，低分學生多。學生思維活躍，性格外向，上課不專注，對新奇的東西敏感度很高，討厭常規的教學方法，熱衷流行的事物和現象，對事物的關注度變化快、穩定性差，喜歡新的刺激，注重個人形象，大部分學生過度關注個人外表，愛秀獨特的個性。從英語教學角度來說，教師要充分了解藝術專業學生在英語學習方面的獨特性，結合已有的二語習得理論成果，在尊重學生獨特個性的基礎上，采用適合藝術類學生的教學設計和教學策略，才能取得良好的教學效果。

為了更好地了解學生，筆者采用問卷調查的方法，研究了我院藝術專業和非藝術專業的部分學生在學習策略等方面的不同之處，努力找到更加適合藝術類學生的教學方法。

一、調查問卷分析

1.調查工具。本研究采用的是筆者編寫的《南京交院10級大一新生英語學期調查問卷》。問卷由22道選擇題構成。內容涉及學生對英語學習的態度，學習英語的目的，學習方法，學習中最大的困難，作業完成情況，對老師的要求，對教材的評價等。

2.調查對象。本問卷調查對象為本院107041，107042，107051，103081，101031和104031六個班級，分別是人文藝術系三個班級，運輸管理系一個班級，汽車系一個班級，計算機系一個班級，共252名學生。

3.調查的理論基礎和數據分析。20世紀90年代，關于二語學習動機的研究更加深入，學者從認知心理學、社會學、建構心理學、教育心理學等多種視角對第二語言學習動機進行多元化研究。例如，“Williams和Burden的模式認為，影響外語學習的動機包括內在因素和外在因素。內在因素包括：對活動的內在興趣、活動價值、中介意識，掌握程度、自我概念、總的語言學習態度、相關情感因素（如自信心、焦慮和恐懼程度等），年齡和性別。” 還有有研究者把動機分為外在動機和內在動機。內在動機來自于學習者對某一學習內容或者學習任務的濃厚興趣，外在動機則是來自于外界影響，如獲得獎勵或避免懲罰。雖然外在動機有利于外語的學習，但更重要的是內在動機。內在動機持續的時間較長，是外語學習取得長遠成就的重要前提。

通過調查可知，藝術類班級學生與非藝術類班級學生普遍認為學習英語很有用，但是在學習目的方面，兩類學生的差異較大。67.7%的藝術類學生選擇為了通過AB級，80%以上普通班學生選擇通過四六級，選擇“為了能閱讀英文材料”，“為了能跟外國人交流”這兩項的藝術類學生不到20%，但是普通班超過40%。由此可見，藝術班級眼中的“有用”僅僅是通過考試，取得相關證書。藝術類班級學生英語學習的興趣不高、學習動力不足、缺乏毅力和持久性，與他們的英語學習目的單一、缺乏內在動機有較大的關系。

為了實現自己的學習目的，學習者需要對自己的學習過程進行管理。“管理方法就是指學習者為了有效地組織和安排學習活動而采取的行動和步驟。”文秋芳認為，確立目標、制定計劃、選擇方法、監控學習過程、評價方法的成效和調整學習行為都屬于認知活動管理方法；而調動積極情感因素和克服消極情感因素屬于情感活動的管理方法。在制定學習計劃和確立目標方面，51%的藝術班學生選擇“沒有制定過學習計劃和學習目標，但是能按照老師的要求做”；65%以上的普通班學生選擇“會制定自己的學習計劃和學習目標，但是不能堅持”。 “管理方法使用恰當與否在很大程度上決定著學習方法的成效”，沒有合適的管理方法，學習的效果自然也就大打折扣。而藝術類班級學生毫無管理意識，在大學英語學習中，仍然延續著自己在小學使用的“按教師要求做”的簡單而被動的方法。他們的英語學習自然也很難提高。被試者對于“你上英語課時的心情是怎樣的？”的回答也有明顯差異，40%藝術班學生選擇了“沒感覺，有機會就做點別的事”。而普通班50%的學生選擇了“感到緊張，覺得自己學的不好，害怕被老師叫起來回答問題”。普通班學生表達了自己一定程度的學習焦慮，藝術班級雖然表現為無所謂的態度，這種無所謂的態度更加傳達出，因為長期無法在英語學習方面獲得成就感，情感受到較深的傷害，從而采取一種逃避和自暴自棄的態度。不能調動積極的情感對待英語學習，也導致了藝術類學生英語學習效果不佳。

對于影響英語學習的主要因素是什么的回答，普通班和藝術班出現一些分歧。在藝術班學生中，71.9%的學生選擇自己的學習方法，67.7%選擇自己的學習態度，60.4%的學生選擇老師的教學方法，選擇老師對自己的態度的只占33%；普通班學生，60%以上選擇自己的學習方法和自己的學習態度，選擇老師對自己的態度的占50%以上，而選擇教師教學方法的只有40%。對于如何能提高自己英語成績的問題，藝術班級和普通班級中的大多數學生都選擇了“只要掌握好的方法，一定能提高”。兩類班級學生都清楚知道，自己內在因素才是學好英語的關鍵，他們都需要去尋找合適自己的學習方法，并且通過調整自己的學習態度，實現學習效果的提高。在這個過程中，教師需要發揮自己的積極作用。對于教師來說，針對藝術類班級的教學需要更加注重自己的教學方法；而對于普通班學生來說，教師對待學生的態度更為重要。

那么什么樣的教學方法適合藝術類班級的學生呢？調查問卷中的兩道題目也許可以幫助老師更清楚地了解藝術類學生的需求。對于“你最看重英語老師以下哪種特點”的回答，藝術班63.4%的學生選擇了“有幽默感，有激情，能調動課堂氣氛”；而普通班50%學生選擇“對學生要求嚴格，批評與表揚并重”。 而“你覺得一下那些教學措施對你的英語學習有較大幫助？”藝術班學生63%選擇了“使用多媒體設備播放PPT、音頻或視頻資料”；而普通班學生50%選擇了“提供更多的與學習內容相關的文字的背景資料”。

二、藝術類班級英語課堂教學改革的一點建議

1.教學設計。從課堂教學設計上，針對藝術專業的學生，要增加教學材料的可視性。不管是靜態的圖片還是動態的視頻資料，尤其是視覺效果突出的，有創意的素材，對學生有著很大的吸引力。比如，一些獲獎的商品廣告，公益廣告，大師的代表作品等。讓學生用英文描述圖片的內容，表達自己的觀感，對于提高他們的英文表達能力有較大的幫助。

課后練習也是需要準備一些能與專業有結合點的內容。比如，把學生分成幾個小組，制作英文報紙；用藝術畫的形式表達一個英文詞匯，給課文中的某個人物或者場景做一個素描形式的插頁等等。這些有創造性的，又能發揮學生特長的作業受到學生的喜愛，也提高了他們的學習興趣。

藝術類的學生比普通班的學生更加情緒化，他們的情感通常也比較外露，喜歡得到老師的認可，也愿意跟老師溝通交流，如果提供給他們展示自己的機會，他們通常都會很積極的進行準備。

2.教學策略。

（1）提高自身的藝術修養。不僅能夠在語言層面上和學生進行交流，也要能在藝術層面上和學生有一些共鳴。比如，藝術班級的教室里總是掛滿了各種繪畫練習，桌面上也經常看到各種模型，設計稿。如果教師能在課間適當地點評一下學生的作品，表達自己對他們作品的喜愛，學生對老師的認可程度會提高，也就比較容易接受老師的教導，并且配合老師完成學習任務。

（2）找準英語學習和專業學習的結合點。藝術類學生的設計稿常常要求寫英文的說明，這就是一個很好的契機。協助和指導學生完成自己的設計說明，既可以幫助學生提高英文寫作水平，也可以拉近師生之間的距離。教師還可以收集一些國外獲獎的設計作品，讓學生為這些作品配上設計說明。筆者還曾經收集了一些國內博物館的中英文對照的館藏文物介紹，讓學生進行翻譯，也有較好的效果。

（3）多一些彈性，少一些框框。多一些鼓勵，少一些批評。藝術類學生大都灑脫不羈，過于嚴格地要求他們按照條條框框去做，反而會招致他們的反感。在學習任務完成方面，既要設立底線，又要有一定的靈活性，讓他們主動地參與到教學中來，會有更好的學習效果。教師要努力營造一個輕松活潑的、生動有趣的、互動性較強的學習氛圍。在各個課堂各個環節的時間安排上，要特別注意盡量的讓時間分配比較有彈性。因為學生有可能因為某個內容情緒很激動，迫切需要與同學或者老師進行交流；同時，也可能因為學習內容比較枯燥而轉移注意力。這就需要延長或者縮短某個環節的教學時間。另外，適當的精神和物質獎勵，對藝術專業的學生來說，尤為重要。獎勵不僅是給予英語成績突出的學生的嘉獎，而且獎勵也要成為所有學生尤其是基礎很薄弱的學生能夠獲得的一種關愛。學生在英語學習的任何一個方面所做出的努力和取得的進步，都應該成為他們獲得獎勵的理由。獎勵可以是一次全班同學的掌聲，可以是一塊巧克力，可以是一次課堂表演的機會。獎勵制度的實施，可以營造積極的英語學習氛圍，鼓勵不同英語水平的學生一起參與課堂教學，是一個簡單實用的好辦法。

三、總結

綜上所述，根據對調查問卷的分析，我們發現，藝術類學生在英語學習方面有自身的一些特點，教師要充分理解學生，體察學生的各方面需求，精心設計教學內容和教學步驟，幫助學生掌握合適的學習方法，培養學生正確的學習態度，激發學生學習的內在動機，調動積極的情感因素，從而更好地完成英語教學任務。

參考文獻：

[1]楊連瑞，張德祿.二語習得研究與中國外語教學[M].上海外語教育出版社，2007.

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【關鍵詞】小學語文;教學;藝術

語文是一門工具性和實踐性極強的學科，也是學好其他各門學科的基礎和前提。低年級孩子理解力差，注意力易分散，擅長記憶形象、具體的實物。因此，在教學中注重教學藝術就顯得尤為重要。

一、課堂教學反映在組織課堂教學中

教師的課堂教學，應向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。放下老師架子，以平等態度對待學生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習慣于傳統教育師道尊嚴，習慣于用訓斥的口吻而不是用“導游”口吻，對于“俯身側耳以聽”，訓斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的學生，表示欣賞。教學中我們要尊重學生個體，創設和諧融洽的學習環境，只有讓學生處于一個無拘無束、自由暢達的空間，他們才會心情地“自由表達”與“自由參與”。我根據孩子的性格特點和學習能力，把全班同學分成了六個學習小組并由學生推選小組長。在需要時，就讓各組長帶領自主、合作學習。在教學中，只要學生積極參與，無論對錯，我都會及時給予肯定和鼓勵，從不直接批評訓斥學生，正因如此，班上的學生從來不害怕回答問題。放開學生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯想滔滔而不漫流，這里有三個方面的問題。至于“管”，一要管住自己，不隨心所欲，不損害學生自尊心;二管課堂紀律，不能聽之任之，讓學生任意喧嘩吵鬧;三管學生視聽，有的學生上課，身在教室，神卻游乎江河之上，教師應以最快的方式，凝聚學生的目視、耳聽、心思。

二、語文教學語言要幽默風趣，妙趣橫生

教師應盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學內容、教學過程變得生動有趣起來，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據教學進程、根據學生情緒、反應隨機應變地穿插一些生動幽默的話語，這樣便可以調節教學節奏，輕松課堂氣氛，也有利于集中學生注意力和加強對知識的理解。在小學低段語文教學中，特別是對于初入學的學生來說，他們最熟悉、最感興趣的是兒歌和手勢。手勢可以幫助他們形象直觀地理解所學知識，激發他們的學習興趣，又能幫助他們強化對所學知識的記憶。例如孩子們在學習漢語拼音時，他們對聲母“b”和“d”“p”和“q”混淆不清，我們就可以編出兒歌并配以手勢來幫助孩子們記憶：老師舉起左手，豎起大拇指，彎曲其余四個手指說“左手b”，緊接著變換手勢：豎起左手食指并彎曲一二骨節，其余四個指頭也彎曲并說：“和p”，完整的話就是“左手b和p”。老師以同樣的方法教學生記憶“d”和“q”：舉起右手，豎起大拇指，彎曲其余四個手指說“右手d”，緊接著變換手勢：豎起右手食指并彎曲一二骨節，其余四個指頭也彎曲并說“和q”，完整的話就是“右手d和q”。再如，我在教學二年級上冊課文《秋天的圖畫》時，我就讓孩子們站起來一邊朗讀課文一邊做動作，這樣學生就能在輕松快樂的課堂氛圍中進行學習。

三、教學語言應富于鼓勵性

我們經常會聽到出自教師之口的這樣一些話：“笨蛋，連這個也不會嗎？”“你為什么還沒完成作業，昨晚上到哪兒瘋去了？就知道玩！一點出息也沒有！”這些話實在嚴重地傷害了學生的自尊，我們可以這樣說：“這個問題還需要老師再講一遍嗎？”“老師希望你能按時完成作業。”“我相信你會努力的。”“老師覺得你只要認真完成作業，就是最棒的。”低年級學生的年齡特點造就了他們對故事的喜聞樂見。如將學習中的一些或抽象、或單一、或枯燥的內容賦予感彩濃的故事情境中，無疑，學生的參與會主動的多。例如，教學“比尾巴”時，課始，用動物王國發來的邀請函，創設一個童話故事中比賽的情境，引出課題“比尾巴”。而后用了解比賽內容――認識比賽選手，宣布比賽項目，公布比賽結果幾個環節貫穿整堂課的始終，讓學生不知不覺地參與到這個童話故事中來，充當比賽中的評委、主持人。忘掉自己，將自己化為童話本身，盡情地體驗參與其中的快樂。細讀感悟環節中，變單純的問句指導為有趣的報項目，變枯燥的問答為有趣的冠軍入座……以此引發學生的學習興趣，使學生在故事情境中學習語言，接受教育，掌握知識，在師生、生生、生本多向互動中努力讓語文課活起來。

四、關愛每一個孩子，愛具魔力

只有愛學生，用發展的眼光看待他們，鼓勵他們的每一點進步，才能讓每個孩子都喜歡上語文課。教師對學生要一視同仁，平等對待，既要愛優生，也要愛差生。對聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對遲鈍、調皮的耐心培育，引導后進生成為品學兼優的學生，不要動不動就訓斥乃至辱罵，應該用愛心去教育、感化孩子，幫他們重樹信心，給他們充分展示自我的機會，鼓勵其不斷進步，獲得成功的愉悅。這學期，我新接班學生薛發允，性格內向，不愛與人交往，膽怯、反映遲鈍、目光呆滯，老師不重視他，同學孤立他，說他是，家長放棄他，說任其發展，不報希望，在學校混大年齡就是了。因此，他很自卑。小小年紀就獨來獨往，或靜坐于自己的位子上發呆。我了解到這些情況后，鼓勵同學們在生活上、學習上多關心他，幫助他，我也經常找他說話，了解他的家庭，了解他學習上的困惑，鼓勵他與人溝通，與同學們一起游戲，經常給他開小灶，輔導其學習，只要他有丁點進步，我及時表揚，還經常在同學們面前夸夸他，在黑板左上角的表揚欄內寫上他的名字。慢慢地，他臉上有了笑容，慢慢地，他有了自信。“用滿懷感激的心靈叩門，再沉重的鐵門也會開放。”他與同學們走在了一起！學習穩步上升。我高興，我自豪感！我在想，如果沒有我的關愛，如果沒有同學們的熱情幫助，他會是現在自信而活潑的孩子嗎？的確，一次次與他促膝談心，一次一次“騙”他入套，一回回厚著臉皮聯系他父母，雖也艱難，不過看到孩子一天天在變化，一天天在進步，值！孩子不是有了一個良好的開端了嗎？孩子的父母終于露出了笑臉，從他們真誠的眼神中讀出了對我的感激。幫助別人解決困難和痛苦不是人生最大的幸福和快樂嗎？況且孩子的自信、勤奮，也在悄然影響著班里其他孩子。我看在眼里，喜在心里，我深知：榜樣的力量是無窮的。

我沒有淵薄的學識，沒有超人的智慧，沒有讓人羨慕的口才，我有的只是一顆理解人，關心人的善心。我知道：沒有愛的教育不算成功的教育。在我的班里，同學們能處處感受愛，正如春風細雨般在孩子們的心里起著潛移默化的作用，這就是愛的力量！愛具魔力！

小學低段的教學需要教師掌握一定的教學方法，多一點耐心和細心，巧妙地創設情景，激發學生學習的興趣，引導學生主動參與學習，自主學習，才能收到事半功倍的教學效果。

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一、融通式激勵

學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。

二、勉勵式激勵

這是體育教師經常運用的教育手段之一。現代管理學研究的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們。”同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。

三、參與式激勵

行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發，教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發，集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心。

四、期望式激勵

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。

五、寬容式激勵

課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。