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【關鍵詞】高中語文；教學問題；對策思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、新課改背景下高中語文教學現狀

在高中語文教學過程中，教師和學生們都會受到高考帶來的嚴重壓力，這樣就會使高中語文教學功利性現象發生，很多學生和老師們僅僅考慮語文學習成績的提升，對于學生們的語言文字綜合運用能力的關注度不夠高，這些原因都會使高中語文教學現狀堪憂。興趣是最好的老師，但是對于大多數高中學生們來說，學習語文僅僅是為了高考的需要，這樣單純而單一的學習語文的目的，導致學生們很難發揮語文能力培養的潛力。

隨著時代的發展、科教興國的提出，傳統的教學方式已經不再適應經濟社會的發展對于人才培養的需求，要想提高語文的學習能力，必須加強對學生們的語文綜合能力的訓練，高三一般是復習階段，在這一階段很少會有新的知識的學習，所以對學生們的語文能力的提升最主要是在高一、高二時期，通過對學生們語文技巧的訓練、分模塊的專項練習的加強，讓學生們通過語文學習不斷提高語文素養和語文的自主學習能力，這樣對未來語文的學習都會有非常大的幫助。對于高三時期，通過對高一、高二所學知識的整合歸納統一，最后會對語文學習能力有一個很大的飛躍，從整體上補缺補差，提升學生們的整體語文學習能力和文學素養。隨著新課改的提出，對于語文教學我們應該改變傳統的教學模式和方法，取其精華、去其糟粕，不斷改革和創新教學模式和教學內容，使之更加適應社會發展的需要，從對語文學習能力的培養，使學生們不斷提升文學素養和自身的思想道德修養。

二、高中語文教學過程中出現的問題

隨著新課改進程的不斷深入，對于高中語文的教學內容和教學方式，更多的問題凸現出來，對于這些阻礙學生們的語文能力培養的障礙，要及時地加以改革和創新，采取及時有效的措施來改變現階段高中語文教學現狀，將語文理論學習和實踐學習結合起來，以培養學生們的語文綜合實踐能力，適應新時展的需要。對于高中語文教學中所使用的教材，內容陳舊缺乏創新，晦澀難懂，這樣就會使學生們學習和理解語文知識的能力受阻，無法深層次掌握語文知識以及語文學習能力，增加學生的困惑和壓力，最終導致學生們的學習效果不理想，教師們的教學目標也很難達到。

但是對于高中階段語文學習的興趣，普遍比較低。特別是對于語文中的文章閱讀和古文翻譯與理解，多數學生都感到非常吃力，即使通過長時間的努力，也得不到較高的提升，這就導致學生們失去學習語文的信心和興趣。而且很多學生在學習高中語文的時候受到自身以往的知識結構和語文基礎的限制，使他們在學習語文的過程中困難重重，而這種困難卻總是得不到解決反而越來越嚴重，使學生們產生失敗和挫敗感，學習語文的態度消極不負責任的學習態度。而且在高中語文教學的過程中，教師們的作用也非常重要，很多教師們認為，高中學生已經長大懂事，具備足夠的自律以及自主學習的能力，這時就會放松對學生們的管制和約束，同時認為學生們已經有足夠的自主學習能力，就會減少對學生們的教學強度，課堂上以及課后與學生們的互動合作就會大大減少，要求學生們依靠教材和書本來自主學習，這都會嚴重影響教師們的教學成果以及學生們的學習效果。高考壓力下，功利之中的教學，教師們為了盡快提高學生們的學習成績，往往只注重零碎的知識點的學習，缺少對語文學習的系統知識的整合和培養，課堂學習也只是為了檢驗學生們的成績，最多用到的就是記憶、考試、背誦，通過這種強化的對于零散知識的訓練，確實可以很快提高學生們的學習成績，但是這種方式對于以后的學習和實際的現實生活中一點幫助也沒有。這樣學生們學得快忘得也快，對于長期的語文學習能力的培養非常不利。

三、對于高中語文教學的思考和感悟

在高中語文學習過程中，我們應該結合學生們的學習方法和教師們的教學方法，具體情況具體分析，針對不同的方面去探索解析現階段語文教學和學習過程中出現的一系列問題，認清現實，找出問題，通過教師和學生的共同努力，找出解決的辦法，才能夠讓學生們在一種輕松愉悅的氛圍中學習語文，不僅提升語文的成績，對于語文學習能力的培養和文學素養的提升，都應該加強關注。這些都要求教師們設計和創新語文教學方式方法，改變以往的傳統教學模式，只注重閱讀作文和生字練習，同時要更加關注語文的學習背景，知識是來源于生活的，最終也要回到實踐中去，所以要加強學生們語文學習和社會生活的練習，更加關注文章中的社會背景、生活環境以及人物性格，使學生們探索我們應該從文章中學習什么，從而達到提升學生們的思想道德修養，營造和諧的成長環境、培養健全的性格。

知識都是來源于生活的，語文和我們的社會生活關系緊密，語文的學習就是要培養學生們的思維能力以及人際交往能力。它是我們生活學習的一種工具，語文閱讀可以豐富我們的課余生活，對于提升我們的文學素養和思想品德，提高自身的修養都有很大的幫助。通過對語文的學習，幫助學生們建立正確的人生觀、價值觀。語文學習不僅能夠培養我們的學習能力，對于學生們以后的社會生活都有很大的幫助，把學到的語文知識運用到實際的社會生活中去。通過語文學習，在潛移默化中對于學生們的思想價值觀和個人品格方面都有舉足輕重的作用。所以要加強學生們的高中語文學習，強化訓練，更好地達到預期的教學目標。

參考文獻

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[3]周志英.關于高中語文新課改的五點思考[J].新課程（教研），2011（06）.

[4]李月.新課改背景下高中語文有效教學模式的構建[J].華章，2011（13）.

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【關鍵詞】新課程 高中語文 改革

教學改革的浪潮中，語文教學改革聲勢之大，可以說是其他學科無法相比的。幾乎所有的語文教育工作者，在否定舊的教育觀念，批判舊的教學方式的同時，都試圖從更深層面把握語文教學的規律，探索適應新的形勢、新的要求的教改之路。并且有些努力取得了一定的成效。但是也必須承認，語文教學中久已存在的高耗低效現象仍未有實質性改觀。

1.當前高中語文教學困境分析

1.1教師教學方法陳舊。在高中語文教學中，存在著教學方法陳舊的問題，而此類問題的存在，勢必會影響到學生的語文學習質量，也會影響到高中語文教學的效率。很多教師依然采用傳統的教學方法，沒有根據新課程改革的要求對高中語文教學方法進行創新，導致學生在教師的滿堂灌的教學中缺乏語文學習的興趣，在課堂上經常溜號，甚至有部分學生想要放棄語文的學習，導致學生語文學習非常被動，長此以往會嚴重的影響到學生語文學習的能力與高考的成績，對學生未來的發展非常不利。

1.2教學內容單一。在高中語文教學中，由于語文教材是幾年一更新的，其中很多的教學內容已經不適用于學生的學習，很多知識已經陳舊，加之漢語也在不斷的發展，而高中語文教學內容單一，教材中的很多知識已經被社會所淘汰，學生所學習到的語文知識與社會無法接軌，進而會嚴重的影響到學生未來的發展。

1.3學生語文基礎差，學習效率不高。在高中語文教學中，還存在著學生語文基礎差，學習效率不高的困境。很多學生在小學階段以及初中階段沒有高度的重視語文的學習，加之隨著學齡的增加，語文知識的難度也在不斷的增加，導致很多學生基礎過于薄弱，在實際的學習中無法高效率的掌握語文知識，甚至部分學生有放棄語文的想法，嚴重的影響到學生語文學習的質量，對學生的長遠發展非常不利。

2.新課標實行后高中語文教育教學轉變的必然性

新課程改革給高中語文教學帶來了盎然生機 ，帶來了新的活力。因為新課標在指導思想上對教材的編寫提出了全新的要求：即要以教育科學理論為指導，要在繼承和弘揚中華民族優秀文化的基礎上體現時代特點和現代意識。難能可貴的是，新課標從高中生的角度出發，要求教材編寫要適應高中生身心發展的特點，從語文能力形成和發展的規律出發，培養學生的實踐能力和創新精神，幫助學生良好個性和健全人格的形成。

3.解決方法

3.1創設課堂情境，激發學生的學習積極性。新課程改革背景下，高中語文教師在組織閱讀教學時應確保教學情境始終以語言生成為根本、以思維為中心，并基于學生群體的心理特點為其創設各類與實際生活較為貼近的課堂情境，在生動而具體的語言情境中融入聽說讀寫以及字詞句篇的各部分訓練。學生能夠由此融入課堂情境，并始終保持高度的參與積極性，而在對語文學習帶來的成功喜悅與樂趣感不斷有所體驗后，學生自身關于語文閱讀的認識必然會有質的改變，從而更有利于其掌握語言知識，并不斷發展自身語言能力。從這個層面來講，高中語文教學課堂情境應著重表現出“語味”，使學生語言素養在根本上得到提升。因而高中語文閱讀教學通過各類課堂情境的創設來促進學生實現多方面的發展是極為必要的。課堂環境與氛圍富有情味、趣味與語味會促進學生在心理、情感、思維和語言方面與課堂產生共鳴，學生能夠在主體活動與現實環境二者交互作用以及和諧統一中實現自身主動的、生動活潑的良性發展，整個課堂也會由此變得趣味盎然，并富有生命活力。

例如在戴望舒的《雨巷》一章的閱讀教學中，教師可先提出一個普通的、與生活密切相關的問題：今年秋天的天氣怎么樣？學生則會七嘴八舌地回答出各自的感受，當然“陰天”、“多雨”這兩個答案是出現頻率最高的。

教師可由此向文章過渡――陰雨天里到處都是濕漉漉的，心情也隨之變得濕漉漉的，對于人們來說，雨在很多時候總是意味著不可名狀的憂郁和哀傷，而普通人很少能夠準確把握這一種微妙情緒，但是戴望舒――“雨巷詩人”則成功地把握住了這一種情緒。由此，教師通過由生活情境向課文內容的成功過渡而順利完成了課堂導入環節，引導學生展開描述與討論，繼而引入課文閱讀。學生由此對語文文本閱讀表現出更高的積極性，有效提高了課堂閱讀效率。

3.2與文本對話，探尋文本意義。閱讀并非是簡單的閱覽文字，而是為了在文本中對生命與生活有所體驗，并對世界產生不同層次的認知，所以就閱讀自身來說，其間必然存在對話交流這樣一個過程。作為信息與文化傳播的一種載體，文字本身既富有傳播力，更承載了文章所賦予的各類信息以及內涵。簡而言之，文本的字里行間都包含著作者的個人情感、際遇和人生理念等內容，更是對當時社會歷史背景的一種折射。我們在閱讀文章時不能單純地瀏覽文字，而應對其中蘊含的多彩多姿的生活體驗、生命感悟、思想內涵以及人文精神進行品位和探究，與文本展開對話，并在不斷的對話中提高自我認知，實現飛躍。

因而，在高中語文教學過程中，引導學生閱讀文本不僅僅是把握其中的意思，通過閱讀與學習實現與作者和文本的深層次對話、實現文本二次建構以及自我的全新建構更為重要。

3.3拓展閱讀視野，培養學生閱讀技能。在當前高中語文課堂閱讀方面，一部分教師僅僅對基本閱讀方法教學較為重視，而對課堂拓展閱讀的探究不足，這是不可取的。拓展閱讀不僅有利于學生在閱讀學習中實現對文本進一步的理解，更能使其課外學習生活更為豐富多彩。所以教師應在教學過程中重視拓展閱讀教學。

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關鍵詞：高考語文；中學語文；影響

由于新課改的不斷深化，教育體制日新月異，所以對于高中語文的教學模式也在不斷探索改革中。為了改變學生的錯誤觀點和有效進行高中語文學習，教師在對語文知識進行教學的同時，也不能缺少與高考語文試題的結合，對于語文綜合素質培養的陣地――語文課堂來說，如何更好地利用高考語文試題來進行中學語文的課堂教學，是目前亟待解決的問題。

一、中學語文教學與高考語文試題的現狀

目前，不管是學生還是家長，對語文學科的學習并不重視。語文學科的學習一直都是游離在主課之外的，這種情況不能否認。為了改變學生的錯誤觀點和有效進行高中語文學習，教師在教學語文知識的同時不能缺少對高考試題的融入，只有這樣才能讓學生對語文學習加以重視，進而更好地學習。

而就目前的高考語文試題來說，閱讀是試卷中最關鍵的難點，更是出現問題較多的部分。首先，就是較難文字的識讀；然后，就是對文章系統、整體性以及段落的理解；最后，就是利用思想政治道德的解讀方式來進行文學性與詩性的解讀。這些都會對中學生的閱讀產生一定的思維導向。關于文學性的文本，所呈現出的是一種多元化與彈性化，但是關于答案有非常強的定向性。這也能造成學生在回答問題時“削足適履”。如此一來，中學語文的學習勢必會造成很大影響。

二、高考語文試題對中學語文教學的啟示

1.夯實基礎，重視教材

在中學的語文教學時，不管是寫作還是閱讀。打好基礎才能做到真正的“受益于課外”。雖然在中學教材中能與高考試題聯系起來的部分非常少，但是放棄課本忽視教材還是非常錯誤的做法。在相關的考試大綱中，里面所有的考點和知識點全部都源于教材。

首先，高考試題中文言文的翻譯、名句默寫以及成語試題都是來自于教材。近幾年的高考試題也都是來自于中學語文教材。比如，《滕王閣序》中關于“芝蘭玉樹”的注釋就是在教材中有所體現的。關于高考試題中的重點詞語，也是教材中所包含的。所以，如果學生不能將教材中的知識加以重點掌握，高考中的閱讀理解也會非常困難，反之亦然。

其次，利用教材完成“授之以漁”。在高考的語文試題中，關于古詩詞閱讀、思想之情的表達以及對小說的情節分析，這都是中學教材中的重點內容。學生會在教材的學習中掌握相關的方法。

最后，教材也是寫作中需要的重要素材。學生如果能夠將教材的深層知識加以挖掘和研究。根本就不需要再好高騖遠，舍近求遠，你就會發現，身邊的好例子比比皆是。

2.加強積累，重視讀書

《普通高中語文課程標準》對高中生的閱讀量有一定的要求。學生的自讀課外作品應該是五部以上，總字數也要達到150萬。但是，從目前的情況來看，這種要求根本就無法達到。在高中人教版中的五本教材中，關于名著導讀的著作共有十部。可是課堂對于學生的閱讀布置卻少之又少。學生的閱讀量不夠，感悟能力和語言能力就會相對有所缺乏。目前高中生經常出現“閱讀理解能力差”“詩歌鑒賞能力差”等情況，都是因為他們對文章的理解過于片面，理解不透。沒有了理解的基礎，教師所講的“意境”“物象”就都是空中樓閣。所以，基礎年級的語文教師，要有計劃有目的地進行書目推薦，以此來培養學生的閱讀能力。

另外，在高中時期的寫作過程中，其實就是一個對素材進行累積的過程。自主合作探究模式的學習下，學生在相對自由的環境中進行不同事件和故事的討論，得到更多新鮮素材。語文教師就可以在這種模式下，學生通過對熱門事件的挖掘和探討，對故事案例進行分析，這也是對學生分析思考能力的另一種培養，使文化素質得到提高。

總體來說，要想將優化中學語文教學的目標徹底實現，首先就要樹立正確的教育觀和學習觀，不單單以成績為首要目標，對新課標教學的理念進行迎合和發展，教學任務也要以學生的實際知識水平掌握和實際能力來制定，不能完全照搬教材，在讓學生更好學習語文的同時，調動學生學習積極性和自學能力，再加上對高考語文的融入，我相信未來中學語文的教學一定會越來越好。

參考文獻：

[1]曹群.高考語文試題對中學語文教學的啟示[J].教育教學論壇，2014（39）：251-252.

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一、關于語文教學設計中學生學習態度的調查

我們常說：細節決定成敗，態度決定一切。對于高中語文學習來說，保持一種謙遜、嚴謹、認真的學習態度是掌握語文知識、提升文學素養的基本條件。只有從思想上重視語文學習，端正語文學習的心態，才能腳踏實地地進行優秀語文知識的學習。在調查問卷中設置了二十道題目，其中有8道題目是關于學習態度方面的調查。為了真正貫徹新課改中要求的“以學生為中心”的教學觀念，科學有效地總結高中語文課堂教學過程中的優秀教學方法，探究衡量語文課堂教學成果的有效機制，同時也是為了實現高中語文與其他學科的相互關聯性，帶動各個學科實現綜合教育共同發展，所有的非智力因素（學習偏好、外界壓力、學生情感等）中，對學生課堂學習影響最大的前三種因素分別是學習愛好、學習自主性和學習主動性，三種因素相加超過了總數的半數以上。通過該項調查表明，教師在語文教學過程中要轉變傳統的教學觀念，重視學生學習過程中的非智力影響因素，從而能夠有針對性的優化課堂教學，提高教學效率。通過多種教學手段，吸引學生的課堂注意力，使學生善于學習、樂于學習，變被動接受知識被主動學習知識，既降低了教師的教學任務，又提高了課堂教學效率。其次，教師對課堂教學的整體把握程度不夠，沒有做好課前準備工作，教案準備不充分，課件制作粗糙，也是嚴重制約課堂教學效率的原因之一。調查研究表明，有大約60%的學生認為教師課堂教學手段單一，課堂教學整體缺乏條理性和系統性，讓學生失去了學習興趣。除此以外，來自外界的壓力也是制約學生高中語文學習效果的重要因素。一方面是來自家長的殷切期望和老師的諄諄教導，另一方面是學生自身對高考的恐慌與迷茫，在壓力之下的學生對課堂學習和考試產生了抵觸心理，而且年級越高，壓力也就越大，越接近高考，學生越顯得浮躁。根據問卷調查結果分析可知，現階段制約學生語文課堂學習積極性不高的主要因素是學生對課堂教學不感興趣，個別同學有抵觸心理。我們常說興趣是最好的老師，語文課堂教學要實現高效化、科學化和人文化，首先要讓學生對教師、教材、課堂產生濃厚的興趣，這是最基礎，同時也是最根本的前提條件。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。高中語文教學應當明確自身的定位，想方設法地引導學生建立起濃厚的語文學習興趣，并在此基礎上進一步深化語文教學，強化學生的自主學習和自我探究意識。

二、教學設計中體現優化學習方法和高效學習

根據問卷調查的結果分析，我們還可以看出有相當一部分學生認為語文課堂的小學效果與教師的教學方法有很大關聯。其中在針對高一學生的調查中，有58%的學生認為語文課堂學習效率低的原因是“沒有系統科學的學習方法，課堂學習被動”。在高三的調查中，有將近一半的學生也認為“教師教學手段單一，課堂教學圍繞高考內容進行”。因此我們可以初步得出結論，教師的課堂教學形式、手法、習慣，一舉一動都對學生的課堂學習產生著不同程度的影響。要想提高語文課堂教學效率，實現知識最優化教育，運用科學多樣的教學手段，吸引學生對課堂教學內容的興趣是其基本前提。此外，在語文課堂上，變被動接受知識灌輸為主動探索學習，培養學生的學習主動性和求職欲望，也是提高語文課堂教學效率的重要因素。只有如此，在語文課堂上，學習者才能積極地認真地參與，比如及時思考并認真回答問題，積極參與課堂學習活動，及時進行記錄，及時反思等，這種全方位的積極的參與，一定能夠保證個體所學效益的提高。無數個個體都能夠達成這一目的，整個語文課堂的教學效益自然也就提高了。

三、教學設計中優化課堂教學結構和教學模式

設計語文課堂教學結構時，既要考慮語文課堂學習的趣味性，又要考慮其實效性。科學、有序、高效的高中語文教學結構，是遵循《教學大綱》、《考試大綱》和具體的學情，根據具體的教學內容和具體而明確的教學目標來制訂的，是符合教育規律和認知規律的。從理論來講，課堂教學結構的設計，應該遵循這樣的原則：漸進性原則———從易到難，從簡到繁，難易漸進，形式靈活多樣；螺旋式上升原則———前后勾連，鋪墊遷移，生成提高；生成性原則———遷移所學，解決新學，前者為后者服務，后者是前者或所學的自然生成；靈活性原則———靈活地應用已經設計好的課堂教學結構，遵循、尊重但不恪守，大膽創新但不失科學原則，一切視具體學情而定。

四、總結

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們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風破浪，也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關于高一語文必須掌握的三種技能，希望對大家有所幫助。

高一語文必須掌握的三種技能一、高中語文內容更加廣泛、豐富

從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內;而外國文學則重點學習歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的“后現代主義”小說也選入教材中。

二、知識性強，系統性強

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。

三、語文學習時間相對減少

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

四、學習的自主性更強

高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養自主能力、發展自主能力。這是一個質的飛躍。

高一語文高效率學習方法(1)預習

在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課

聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?

a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

提高語文學習的三種技能1、學會快速閱讀

2、學會快速書寫

3、學會快速筆記

同時，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。

首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結構上得到無縫鏈接。

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關鍵詞：高中語文；教學目標；效果反饋；資源拓展；參與課堂

進入高中階段以后的學生，對語文的學習投入的精力往往會經歷一個不斷降低的過程，學生在剛升入高中的時候學習勁頭比較足，但是這股學習的興趣和勁頭往往在學習難度的逐漸加重的過程中消失殆盡，在語文的學習上這種情況尤其嚴重。這種情況的產生是和學生的學習心理有很大的關系的，因為語文是一門以積累為主的學科，語文成績的提升并不是一朝一夕的事情，所以成績好的學生會出現想要“啃老底”的心理，成績差的學生也會覺得即使花時間和精力去學語文，成績也不會有很大提升，這就造成了語文課上學生積極性不足，課堂氣氛不活躍的情況。而如何讓學生保持入學時候學習的積極性，把語文的學習放在一個重要的位置上，是高中語文教師需要研究的一個重要方面。下面就通過本人自身的教學經歷，提出幾點關于如何保持高中學生對語文學習動機的建議。

第一，教師要轉化教學目標。高中階段語文的學習想要依靠學生自身的喜好是肯定不行的，但是每一個高中生都會追求成績的提高，所以，教師可以從這一方面讓學生保持學習語文的動機，讓學生從心理上把語文學習放到一個較重要的位置上，教師從轉變教學目標上就能讓學生實現這種轉變。比如高中必修一課文《再別康橋》，教師在設置教學目標的時候往往是：①帶領學生領略《再別康橋》的優美意境；②通過教師的指導讓學生學會欣賞和誦讀詩歌；③通過教師的賞析，使學生學會從詩歌的意境和寫作形式等方面賞析詩歌。這種教學目標的設置符合當前新課標背景下對學生能力培養的目標，但是并不能滿足學生對于成績提高的需求。這就要求教師對于教學目標的設定要考慮到學生的需要，這并不是讓教師把課堂教學變成應試教育，而是在提高學生學習能力的前提下，通過一定的手段和有效的方法提高課堂效率。

比如，同樣的教學目標，教師可以在每一個教學目標后用五角星進行重要程度的標注。考試大綱中會有對學生不同學習內容掌握程度的要求，例如“了解”“理解”“掌握”“熟悉”等等，教師可以將教學目標與考試大綱的要求相結合，例如在《再別康橋》的教學目標中，1是了解的程度，可以標注兩顆星；2和3是掌握的程度，可以標注四顆星，這樣讓學生了解每一個教學目標的重要程度，一旦與考試相聯系，學生的學習動力就會增加很多。

第二，讓學生盡快得到學習效果的反饋。語文學習是一個不斷積累的過程，所以學生到了高中階段的積累程度不同造成的學習效果的差別就會逐漸顯現出來。通常在高中語文教學中會出現這樣一種情況：有些同學在上課的過程中并沒有投入很多精力，卻能在考試中得到比更高的分數，而有些同學想要提高語文成績，課上認真聽講，習題閱讀比別人做得多，但是最后的成績也并沒有提高很多。這種情況就導致了很多學生覺得語文成績的提高很難，逐漸對語文的學習失去了興趣。此時教師應該及時給予這種想要提高成績并努力學習的學生學習效果的反饋，讓學生覺得自己的努力沒有白費，從而讓這種學生的學習動力繼續保持下去。而這種反饋教師可以從兩個方面進行。

一個方面及時給予學生適當的鼓勵，學生在默寫和背誦以及其他測驗當中取得進步的時候教師要在課堂上給予鼓勵，首先能讓學生覺得自己的努力得到了教師的肯定，其次這種鼓勵也會成為帶動其他學生學習語文的動力。另一方面，適時對學生的學習方法提出指導，如果一味的想要通過付出時間和精力就學好語文，很容易把其他科目落下，所以教師應該多對學生進行學習方法的指導，針對學生自身的學習情況，比如學生哪一個部分比較薄弱，就主要指導和訓練哪一方面，以及以什么樣的方式進行學習的訓練。通過教師的指導可以讓學生少走彎路，取得更好的語文學習效果。

第三，教師是教學的主導，學生是教學的主體。想要提高學生課堂的學習效率，保持學生的學習動機，教師還需要發揮自己在課堂上的主導作用，將學生放在教學的主體地位，多與學生互動，讓學生參與進課堂，提高學生的學習興趣也能提高學生的學習動機。

首先，教師的教學要循循善誘，引導學生思考。比如學習文言文《苛政猛于虎》，在文言文詞語解釋的時候教師完全可以讓學生自己通過之前對文言文知識的積累，通過分組討論對其進行解釋。通過這種多樣化的學習方式，不再僅僅將課堂局限于教師講學生聽的形式，而是讓學生參與進課堂，主動思考，充分發揮學生的主體性。

其次，為學生創設學習情境，提高學生的學習興趣。還是《苛政猛于虎》一文，很多教師只是提到當權者對百姓實施繁重的賦稅和勞役就淺嘗輒止，教師不妨在課堂上多舉幾個相關的例子，利用多媒體資源為學生播放權者施暴的圖片。通過這種形式為學生創造一個深入其中的學習情景，誘導學生自己領悟文章蘊含的感彩，這種方式也能通過調動學生的多種感官，增加學生的學習積極性。

最后，要發揮教師的主導作用，還需要教師從改變自己的授課風格入手。教師應該通過飽滿的情緒、風趣幽默的語言來提升課堂的活躍程度，吸引學生的注意力，讓學生的注意點轉移到教師的教學內容上。

篇7

摘要：社會的發展對我國高中教育提出了新的要求。適應時代的需要，調整課程的內容和目標，變革學習方式和評價方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程，是基礎教育改革的一項重要任務。

高中語文課程的建設，應以和教育科學理論為指導，在義務教育語文課程改革的基礎上繼續推進。高中語文課程要充分發揮其促進學生發展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養，并為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮發揮應有的作用。 ——《高中語文新課程標準》的確，語文新課標的改革給學生和老師都提出了新的標準與要求，面對這一挑戰與機遇，我們應該在傳統教學模式中尋找新的突破。其中語文學習與生活密切結合就是重要的一點，二者密不可分。人民教育家陶行知先生認為“生活教育是教育從書本中的到人生的、從狹隘的到廣闊的、從字面的到手腦相長的、從耳目的到身心全顧的，使教育全面的貼近、融入生活，煥發出生命的光彩，進而踏進教育的更高境界，造就出完美的人。”陶行知先生博大精深的教育思想、獨具創造的教育改革實踐，是中國新世紀教育教學改革的寶貴精神財富。他畢生所倡導的生活教育理論是其教育思想的核心與靈魂。當前，在高中語文教學改革中踐行陶行知先生生活教育理論有著非常深遠的意義。

因此，我們高中語文教學也能得到一些啟示：高中語文教學要面向生活，要反映生活的內容。高中語文教學要從生活中入手，見微知著，從生活細節中學習語文。這無疑與當前高中語文課程改革所倡導的理念相一致的。

由于受高考“指揮棒”等因素的影響，傳統的高中語文教學只是一個封閉式的教學系統，教學的內容陳舊，教學的形式單一，教學的手段單調。在很大程度上講，傳統的高中語文教學已與生活嚴重脫節，已嚴重背離了語文教學的本質規律，異化了語文學習的本質屬性，損害了廣大學生做人和發展的根本利益。面對語文教學的這種現狀，我們認為，語文學科作為多門學科的基礎學科，要做到真正實施素質教育的一個重要突破點，就是要變“應試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。

人們常說，興趣是最好的老師。可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的。喚起學生的學習興趣，需要教師的教學藝術和刻意為之。例如古典詩歌的藝術創作“賦”與“興”手法的運用，往往是學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講解“賦”和“興”手法時，運用陶行知先生的生活教育理論指導自己的教學，引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講解“賦”時，我在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引用了歌曲《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長？”指明《小芳》的歌詞這種從多方面進行描寫的方法，實際上就是古典詩歌的藝術創作中“賦”。講解“興”時，我引用了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風，天不下雨，天上有太陽，妹不開口，妹不說話，妹心怎么想”，講清了“先言它物，以引起所詠之辭”的含義。這種結合生活內容，以俗解雅的方法，在教學中不僅可以顯得輕松風趣，又可調動學生學習語文的興趣。

筆者自己也總結了幾個要點。

一是學習現代教育理論，更新教學觀念。

“生活化”即將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去獲取知識。在傳統的語文教學過程中，學生的主體性不斷喪失，這種喪失表現在學生越來越依賴于教師，依賴于課本，依賴于練習。顧黃初先生早在《語文教學要貼近生活》一文中就指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。我們老師如果能主動地汲取當代最新的教育理論，勇于更新教學觀念，并在教學方法，教學內容，教學評估等環節進行改革，從根本上改變視循規蹈矩，恭順溫馴者為優秀的保守態度，重視學生的自主活動，讓學生在教學過程中結合實際生活主動地學習，主動感悟，那么，我們就能為實施生活化語文教學打好基礎。

二是高中語文教學要與社會生活緊密結合，關注社會熱點。

反對傳統教育與生活、學校與社會相脫節、相隔離。學生們長年在校，學校即他們接觸到的社會，就好象把一只活潑的小鳥從天空里捉來關在籠里一樣。它要以一個小的學校去把社會所有的一切東西都吸進來，所以容易弄假。而且這種教育在“學校與社會中間造成了一邊高墻”，把學校與社會生活隔開了。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材，讓生活時時處處伴隨語文教學。把所學的知識應用到生活中，是學習高中語文教學的最終目的。所以，課堂教學的有益延伸，成了學生創新的廣闊天地。高中語文教學與社會生活實踐整合，表現在兩方面：聯系生活，由生活導向新知；走向生活，由生活決定教學。新知的呈現方式寓于生活現象之中，將學生的學習活動變得更為自主，更為積極，更為活潑。

三是教學相輔，教學合一。

篇8

1、對師生間求知心理的把握

“知識就是生產力”的觀念早已得到社會的公認，并深入平常百姓的心中。高中階段的師生無論是從理論上，還是從自身實際生活的感受中，都對此有著更為深刻的理解。因此，他們對知識有著一種源自靈魂深處的渴求。而高中語文作為人文科學中的重要科目，其知識性和應用性都是不言而喻的。在高中語文課上，教師和學生都表現出一種求知的心理，這種心理表現出人的生存和發展對于知識的依賴性。

對此，高中師生要合理把握這種求知心理，在語文課堂上學會求知，開展高中語文研究性學習。教師和學生要掌握研究性學習的相關理論和實踐經驗，明確研究性學習的含義、性質、特點、開設的意義、學習的目標和內容等。這無疑會引導他們對研究性學習，尤其是高中語文知識的求知需要。這種“學會求知”的求知行為正符合聯合國教科文組織確認的21世紀“教育的四大支柱”精神。高中師生的求知需要增強了，有利于適應當今社會，平衡自身心理，從而全面實現心理健康。

2、對師生的交往需求心理的把握

交往是指兩個或兩個以上的人，為了交流信息而相互作用的過程。而交往需求心理則是指人們愿意與其他人進行交往，建立友誼關系需要的心理傾向。在實際生活中，一個人無論多么堅強、出色、干練，但仍然需要使自己與別人保持良好關系，來發展自身的價值和重要性。高中語文學習更是如此。

所以，高中語文教學過程中，我們必須要使教師和學生之間、教師之間和學生之間保持良好地溝通和交流，并促使他們學會分享與合作，重點引導學生學會人際溝通、與人合作、共享信息和成果，鼓勵教師勇于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與成果。這無疑會保證高中語文學習效果的最優，提升師生的交往能力，造就心理健康發展、適應當代社會的綜合性人才。

3、對師生的好奇驅動心理的把握

俗語云：“好奇之心，人皆有之”。這種人遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾，是人對某項事物興趣的源泉，積極地作用在人的心里。而興趣又是高中語文學習的有效驅動力。相對其他知識來說，高中語文中的一些關于語法、文言文等知識較為枯燥。如果沒有了學習語文的興趣，那么這些知識的學習就會更加令人厭煩。

這就要求我們必須要充分把握師生在高中語文教學中的好奇驅動心理。為維持和提升這種心理，高中師生就必須要不斷地在課堂內外收集與語文知識相關的有趣故事，探索語文教學的新方法和新手段。實踐經驗表明，在這一探索過程中，高中師生對語文的求知興趣會被極大地激發起來，并逐漸得到培養。同時，這一過程不僅不會影響正常的課內教學，反而會使高中師生的正常課內教學變得更加容易。

4、對師生的良好注意品質的把握

注意是人在心理活動時，對相關對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。

高中語文教學是具有很強的目的性的，要完成整個教學任務是需要堅強的意志，要克服大量的困難的；在這一過程之中，高中師生都要時刻注意監控自己的行為和意識，有選擇性地擇選知識內容。由此可見，高中師生的良好注意品質的把握是高中語文教學的客觀需要，也是高中語文教學成功開展的關鍵因素之一。

5、對師生的記憶力的把握

記憶是個體對其經驗的識記、保持和再現。從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。記憶是豐富知識儲備，擴大表象儲備的有效途徑。

實施和組織高中語文教學離不開記憶這種心理因素的參與。高中語文中的許多知識都需要識記，例如古詩詞名篇、散文名段、字義詞源等等。高中師生在組織和參與語文教學的過程中會逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲存和提取的水平，豐富自己的知識儲備、表象儲備、體驗儲備，使自身的記憶力越來越好。

6、對師生的想像力的把握

想像是在人腦中對已有表象進行加工改造并創造新形象的過程。想像力是創造性思維的核心。

篇9

【關鍵詞】信息技術；語文教學；課程整合；教學手段

信息技術是教學多要素、多渠道、多角度、多層次、科學化、藝術化、民主化的重要手段，信息技術與學科整合教學又是科學與藝術的統一，是實現教學科學的藝術化和教學藝術的科學化的完美融合。

一、高中語文與信息技術整合的必然性

語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。基于這一目標，傳統的“填鴨式”教學已不適應語文教學發展的要求，也與社會發展相脫節。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現實生活和學生自我發展的要求。但傳統的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，學習學得被動，對語文學習缺乏創新精神。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養高中學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的。因為在信息技術的環境下，學生能更好地學語文，用語文，使語文教學與日常生活更貼近，更符合社會發展需要。如語文口語訓練，高中語文課本的每一單元都設有口語練習。就拿演講訓練來說吧，聽名人的演講，用傳統的工具，學生只能聽到演講者的聲音，是種遠聽而不可近視的感覺，不能引發學生較濃厚的興趣。在信息技術環境下就不同了，學生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發內心對演講的興趣和欲望，達到主動訓練的目的。所以信息技術與高中語文學的整合是勢在必行的！

二、信息技術與語文整合的內容和意義

信息技術和高中語文的整合，可以從兩方面探討：一是信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融，就如傳統的“粉筆+黑板”，作為傳授知識的工具。信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯網的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網絡播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色及極光發生的過程，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發他們學習的興趣，探討極光發生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網絡的運用，可拓寬思維空間，學生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養學生的創新精神和實踐能力創造了有利條件，提高學生的語文素質及審美能力。

在高中教本中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳墓》、《斷臂的維納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。二是信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。傳統的教學，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限。

信息技術與語文學科整合后就不同了，我們都知道，互聯網就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。如在提高學生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯網里，有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上，老師可以用此來指導學生寫作，這樣，學生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎，有利于學生創作，特別是構思、立意方面的創新。并且，學生還可在互聯網中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經驗教訓，這點對學生來說也是一筆巨大的財富。另外，老師還可以指導學生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。

三、信息技術與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求

篇10

一、高中語文與信息技術整合的必然性

語文作為一門基礎學科,不但具有工具性、人文性,而且與日常生活聯系非常密切,涉及范圍廣,實踐性很強,高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養,使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發展奠定基礎。基于這一目標,傳統的“填鴨式”教學已不適應語文教學發展的要求,也與社會發展相脫節。按新課程語文教學理念,語文課程重在實踐,要適應現實生活和學生自我發展的要求。但傳統的教法:老師講,學生聽,學生學習少了主動性和自主性,學習學得被動,對語文學習缺乏創新精神。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學,老師主要是“導”,以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性,培養高中學生的語文實踐能力和創新精神,提高學生的語文素質,實現素質教育,而語文課程的革新與現代化,必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化、科學化,信息技術作為最廣泛最先進的科技,它在語文教學中的應用是必選無疑的。因為在信息技術的環境下,學生能更好地學語文,用語文,使語文教學與日常生活更貼近,更符合社會發展需要。如語文口語訓練,高中語文課本的每一單元都設有口語練習。就拿演講訓練來說吧,聽名人的演講,用傳統的工具,學生只能聽到演講者的聲音,是種遠聽而不可近視的感覺,不能引發學生較濃厚的興趣。在信息技術環境下就不同了,學生除了聽到演講者的聲音外,還能看到演講者的動作、神態和表情,有種身臨其境的感覺,并受到感染,從而激發內心對演講的興趣和欲望,達到主動訓練的目的。所以信息技術與高中語文學的整合是勢在必行的!

二、信息技術與語文整合的內容和意義。

1、信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融,就如傳統的“粉筆+黑板”,作為傳授知識的工具。

信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯網的運用,因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合,可使計算機的視、聽功能全部展現出來,打破傳統媒體的“線性限制”,以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。如學習《神奇的極光》一課,對什么是極光,極光的形、色如何,只看文字,顯得有點枯燥無味,印象也不能深刻。這時,可以通過多媒體和網絡播放極光的影像,讓學生直接觀看極光的形、色及極光發生的過程,使學生產生強烈的好奇心和求知欲,從而激發他們學習的興趣,探討極光發生的原理,更深刻、更全面地理解課文。而網絡的運用,可拓寬思維空間,學生可以不受時間、空間的限制,唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等,這就為培養學生的創新精神和實踐能力創造了有利條件,提高學生的語文素質及審美能力。

2、信息技術與語文學科整合,不僅是教學手段、教學工具的更新,更是教學內容的擴展與改革,這就是信息技術與語文學科整合的另一方面,即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融,擴大課本知識的外延。

傳統的教學,是以課本為中心,雖然也會涉及到課外知識,但由于時間、空間的限制,能夠引導學生學的課外知識很有限。信息技術與語文學科整合后就不同了,我們都知道,互聯網就像是一部百科全書,里面的知識有如海洋般的深遂寬廣,與語文學科整合,可以拓寬語文學習的渠道,采集到廣泛的知識,使學生的閱讀面、知識面擴大,將課內學習與課外學習資源結合在一起,更好地學習語文。如在提高學生的寫作水平方面,效果尤為顯著。在互聯網里,有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點,作文課上,老師可以用此來指導學生寫作,這樣,學生的知識面擴大了,眼界開闊了,積累的素材也多了,這就為寫作積聚了基礎,有利于學生創作,特別是構思、立意方面的創新。并且,學生還可在互聯網中搜集更多例文和評論,廣泛地吸取別人的經驗教訓,這點對學生來說也是一筆巨大的財富。另外,老師還可以指導學生把自己的作品放到論壇中,讓更多的人來評點,給意見,從中得到更好的提議,來提高寫作水平。

三、信息技術與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求