導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]高校　化學(xué)專業(yè)　學(xué)生就業(yè)

化學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)就是指大學(xué)畢業(yè)生供求雙方在勞動(dòng)使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓與受讓上達(dá)成一系列合約的總和。這是完全自愿的一種交換活動(dòng)反映了以勞動(dòng)交換合約為基礎(chǔ)的大學(xué)畢業(yè)生供給與需求之間的關(guān)系它是整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要組成部分。筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)將呈現(xiàn)以下幾種趨勢(shì)：

一、應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率降低，在主勞動(dòng)力市場(chǎng)的失業(yè)率呈上升趨勢(shì)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)力資源的合理配置由勞動(dòng)力市場(chǎng)的價(jià)格所決定；反之，其價(jià)格又與勞動(dòng)力供求緊密相聯(lián)。一般情況下(不包括其他因素的影響)。如果供大于求由于較易找到所需勞動(dòng)力，工資趨于下降：工資的下降，又會(huì)使得一部分勞動(dòng)力供給減少，需求增加。而供不應(yīng)求時(shí)，由于勞動(dòng)力的短缺，工資趨于上升，工資的上升，又會(huì)使得需求減少，供給增加。一直到供求關(guān)系趨于平衡時(shí)，價(jià)格相對(duì)均衡，這種運(yùn)動(dòng)才會(huì)逐漸停止。而勞動(dòng)力市場(chǎng)的均衡也正是在這一供求與價(jià)格的變動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

因此，我們可以得出勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)的一般規(guī)律，即：價(jià)格趨向于勞動(dòng)力供求雙方能夠提供到市場(chǎng)上的數(shù)量相等。均衡價(jià)格決定于勞動(dòng)力供求雙方在市場(chǎng)上的均衡數(shù)量。價(jià)格上升，引起供給增加，需求減少：價(jià)格超過(guò)均衡點(diǎn)，亦會(huì)引起供給的相對(duì)減少。價(jià)格下降，引起供給減少，需求增加。當(dāng)供給不變時(shí)，需求大于供給，引起價(jià)格上升需求小于供給，引起價(jià)格下降。當(dāng)需求不變時(shí)供給大于需求，引起價(jià)格下降：供給小于需求，引起價(jià)格上升。勞動(dòng)力市場(chǎng)正是遵循這一價(jià)格變動(dòng)的一般規(guī)律利用價(jià)格信號(hào)及工資率的引導(dǎo)，通過(guò)社會(huì)大量的勞動(dòng)使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓與購(gòu)買使勞動(dòng)力資源在各種用途及各個(gè)部門、企業(yè)之間進(jìn)行配置并使這種配置盡可能地達(dá)到優(yōu)化。這也正是價(jià)值規(guī)律在勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行中最顯著的作用之一。

利用上述規(guī)律，假設(shè)勞動(dòng)力市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的，工資是可以上下波動(dòng)的，不同受教育程度勞動(dòng)者的工資隨勞動(dòng)力市場(chǎng)上該種勞動(dòng)力供求關(guān)系而變化。我們將勞動(dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者歸為兩大類：受過(guò)高等教育者和沒(méi)有受過(guò)高等教育者。根據(jù)該規(guī)律便會(huì)有以下推論：如果高等教育規(guī)模擴(kuò)大受過(guò)高等教育的畢業(yè)生數(shù)量增加，供給較之以往更加充分畢業(yè)生的工資水平總體上就會(huì)下降。然而大量事實(shí)告訴我們，與多數(shù)國(guó)家的歷史和現(xiàn)實(shí)一樣高等教育畢業(yè)生比其他層次教育畢業(yè)生具有相對(duì)低的失業(yè)率相對(duì)高的工資收入以及獲得高社會(huì)地位的更大可能性。

二、應(yīng)屆畢業(yè)生獲得好工作的機(jī)會(huì)趨于減少。“高學(xué)歷低用”者比例增大

在工作隊(duì)伍中，每一項(xiàng)工作都對(duì)勞動(dòng)者的技能有所要求，位置越靠前，對(duì)勞動(dòng)者的要求越高相應(yīng)地付與他們的工資收入也越高。在求職者隊(duì)伍中，學(xué)歷層次越高，所在位置越靠前，獲得靠前位置工作的可能性也越大。

應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生由于對(duì)社會(huì)了解不多尋找理想職業(yè)的期望值往往較高因此“摩擦性失業(yè)”人數(shù)有增無(wú)減。盡管這種“自愿失業(yè)”從理論上來(lái)講是求職者根據(jù)其報(bào)酬期望與搜尋職業(yè)成本進(jìn)行核算的個(gè)人選擇和個(gè)人行為是短時(shí)間的、不危及其生計(jì)的但如果這種“摩擦性失業(yè)”增長(zhǎng)太快也會(huì)增大社會(huì)的不穩(wěn)定性，仍然值得關(guān)注。與此同時(shí)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的勢(shì)頭開(kāi)始出現(xiàn)有報(bào)道警示：45％的企業(yè)招不到合適的人50％的人找不到合適的工作“正是這種結(jié)構(gòu)性失業(yè)的生動(dòng)寫(xiě)照。

三、在應(yīng)屆畢業(yè)生“先就業(yè)、再擇業(yè)”意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)。他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的誠(chéng)信度可能下降。

當(dāng)然面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力和擇業(yè)難度加之應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)社會(huì)了解甚少很難一次性地找到真正適合自己的工作崗位，況且他們?cè)谇髮W(xué)期間已經(jīng)付出不菲的經(jīng)濟(jì)代價(jià)無(wú)論如何也沒(méi)有理由再拖累家庭和父母，需要盡快落實(shí)工作單位這些客觀因素讓他們無(wú)暇考慮崗位是否真正適合自己、自己能在某個(gè)崗位上服務(wù)多久。同時(shí)高校為了追求就業(yè)率這塊“金字招牌”也為學(xué)生的“饑不擇食”推波助瀾，其結(jié)果是不少學(xué)生在并不清楚單位究竟是否真正適合自己的情況下，只好無(wú)奈地先進(jìn)去再說(shuō)。上述主客觀方面的因素致使應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生“先就業(yè)、再擇業(yè)”的意識(shí)增強(qiáng)，臨時(shí)就業(yè)者比例有增長(zhǎng)的勢(shì)頭。

先就業(yè)、再擇業(yè)固然有其合理性，但值得注意的是該文同時(shí)提醒：先就業(yè)、后擇業(yè)的觀點(diǎn)可能影響大學(xué)生的誠(chéng)信形象。不少應(yīng)屆畢業(yè)生將用人單位作為跳板這是一個(gè)值得注意的現(xiàn)象，它必然使用人單位感到傷心和失落，產(chǎn)生被欺騙和被玩弄的感覺(jué)，甚至?xí)破人麄儾捎酶訌?qiáng)有力的自我保護(hù)手段以約束求職者。事實(shí)上有的用人單位干脆拒用應(yīng)屆畢業(yè)生。用人單位把錄用應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)成一場(chǎng)賭博，這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)決不是好兆頭。一旦形成惡性循環(huán)用人單位和應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生之間“麻稈打狼一兩頭怕”，不僅影響高等學(xué)校和大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，也影響人才市場(chǎng)的健康發(fā)展。

供需雙方趨于理性，復(fù)合型人才。近年職業(yè)中介機(jī)構(gòu)加大了對(duì)用人單位的指導(dǎo)，取得了明顯成效。表現(xiàn)在單位招聘人員日趨理性和務(wù)實(shí)根據(jù)單位發(fā)展的實(shí)際需要招聘。目前人力資本市場(chǎng)招聘的職位越來(lái)越市場(chǎng)化，表現(xiàn)為職業(yè)分類越來(lái)越細(xì)并且不斷有新的職業(yè)和崗位出現(xiàn)，市場(chǎng)需求對(duì)求職者的專業(yè)技能要求越來(lái)越高。應(yīng)聘人員不僅需掌握所學(xué)專業(yè)的知識(shí)技能，還應(yīng)掌握最新科技最新管理理論了解市場(chǎng)行情、具備公關(guān)和管理能力、精通計(jì)算機(jī)操作這種復(fù)合型人才需求走勢(shì)看漲。

一般來(lái)講掌握一門專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才將如魚(yú)得水。懂技術(shù)、善管理、了解國(guó)際市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律的人才最受歡迎。一句話復(fù)合型人才越來(lái)越俏。

篇2

藥學(xué)專業(yè)主要課程 主要課程：基本原理、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、形態(tài)學(xué)概論、生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、定量分析、儀器分析、物理化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、藥物的波譜解析、藥事管理學(xué)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)等。

藥學(xué)專業(yè)就業(yè)前景 我國(guó)的藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展也是非常迅猛的，許多藥品都得到了國(guó)際市場(chǎng)的認(rèn)可，也與外國(guó)企業(yè)建立了合作關(guān)系，但在專業(yè)人才方面有稀缺，這表明藥學(xué)專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。

社會(huì)對(duì)藥學(xué)才的需求正在增加，本專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率高達(dá)95%。制藥業(yè)發(fā)展較快，尤其是生活水平提高以后，人們對(duì)保健品的需求在增大，企業(yè)對(duì)藥學(xué)人才比較青睞。還有一塊就是生化藥品，這是一個(gè)新興也是尖端的行業(yè)，發(fā)展前景很好。

藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要分配到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開(kāi)發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證和合理用藥等方面的工作，也有很多人從事藥品銷售。

藥學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開(kāi)發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證和合理用藥等方面的工作，藥學(xué)專業(yè)就業(yè)方向也有很多人從事藥品銷售。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 新能源;

4 醫(yī)療設(shè)備/器械;

5 批發(fā)/零售。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、產(chǎn)品經(jīng)理等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 產(chǎn)品經(jīng)理;

4 藥劑師;

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食品科學(xué)與工程專業(yè)主要課程大學(xué)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品化學(xué)、食品工程原理、現(xiàn)代工程制圖、食品生物技術(shù)、食品機(jī)械與設(shè)備、食品質(zhì)量與安全、水產(chǎn)食品學(xué)、食品發(fā)酵學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、罐頭食品加工與軟飲料工藝學(xué)、海洋生物資源綜合利用工藝學(xué)、食品工藝原理、食品工廠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、糧油加工學(xué)、畜產(chǎn)品加工、食品添加劑。

食品科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景

食品科學(xué)與工程專業(yè)是以生命科學(xué)和食品科學(xué)為基礎(chǔ)，研究食品的營(yíng)養(yǎng)、安全與健康的關(guān)系，食品營(yíng)養(yǎng)的保障和食品安全衛(wèi)生質(zhì)量管理的學(xué)科，是食品科學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是連接食品與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要橋梁。食品專業(yè)就業(yè)率是比較高的，這個(gè)也是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，看你是什么學(xué)歷，當(dāng)然這個(gè)專業(yè)畢業(yè)后肯定能找到工作，社會(huì)上對(duì)于這類人才上的需求量還是非常高的。

我國(guó)食品工業(yè)急需大量專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向比較廣。食品制造加工企業(yè)、以動(dòng)植物產(chǎn)品為原料的產(chǎn)品制造加工企業(yè)及相關(guān)的國(guó)家機(jī)關(guān)、大專院校、科研院所、商務(wù)公司、海關(guān)、質(zhì)量監(jiān)督、衛(wèi)生防疫、環(huán)境保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等部門都是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向單位。

拓展閱讀：食品科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在食品領(lǐng)域從事食品生產(chǎn)技術(shù)管理、銷售、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)等方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在快速消費(fèi)品、制藥、農(nóng)業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 快速消費(fèi)品(食品、飲料、化妝品);

2 制藥/生物工程;

3 農(nóng)/林/牧/漁;

4 餐飲業(yè);

5 新能源;

6 貿(mào)易/進(jìn)出口;

7 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事化驗(yàn)員、食品研發(fā)工程師、研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 化驗(yàn)員;

2 食品研發(fā)工程師;

3 研發(fā)工程師;

4 銷售培訓(xùn)生;

5 業(yè)務(wù)員;

6 品控官;

7 研發(fā)經(jīng)理;

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué);就業(yè)現(xiàn)狀;策略

一、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的擇業(yè)方向主要有以下幾種：畢業(yè)后做教師、進(jìn)入國(guó)有企業(yè)或私營(yíng)企業(yè)、繼續(xù)深造讀研、考取公務(wù)員或者選擇自主創(chuàng)業(yè)。

在這些職業(yè)選擇中，男同學(xué)和女同學(xué)的主要選職業(yè)擇類型也是存在差異和區(qū)別的。例如：男同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例最高，女同學(xué)的首選則是選擇當(dāng)一名教師;男同學(xué)更多的是選擇大學(xué)畢業(yè)后直接就業(yè)，而女同學(xué)則是選擇繼續(xù)深造選擇考研的比例還是很高的。這個(gè)調(diào)查結(jié)果受男、女同學(xué)的不同擇業(yè)觀的影響：男同學(xué)更樂(lè)意選擇具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，而女同學(xué)會(huì)選擇相對(duì)穩(wěn)定的職位。現(xiàn)在畢業(yè)生的職位選擇更多的是理性，比較關(guān)注就業(yè)前景和薪資待遇。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)和就業(yè)方向概述

1.應(yīng)用數(shù)學(xué)

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)專業(yè)的常設(shè)專業(yè)，其有著相互貫通的專業(yè)方向以及相融合數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，它們屬于基礎(chǔ)性的專業(yè)，為學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論和更深的數(shù)學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，有利于我們培養(yǎng)復(fù)合型人才。一方面，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置主要包括：代數(shù)、幾何、函數(shù)論、微積分以及拓?fù)涞戎R(shí)。其專業(yè)課程設(shè)置的覆蓋面是非常廣泛的，專業(yè)方向也是很明確的，只有真正掌握了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)生給學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其就業(yè)方向更傾向于做老師或者從事時(shí)下大受歡迎的家教行業(yè)中，以不同的身份進(jìn)入到教育行業(yè)中來(lái)。另一方面，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上要提高自身的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際生活學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題。其就業(yè)方向主要是進(jìn)入企事業(yè)單位從事數(shù)量分析、信息管理以及統(tǒng)計(jì)等相關(guān)職位。

2.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及工程預(yù)算

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)主要透過(guò)看似隨機(jī)的事物現(xiàn)象表面來(lái)探究其內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它可以做到更加高效便捷的處理相應(yīng)的數(shù)據(jù)和信息，提高我們的工作效率和工作的積極性。該專業(yè)的就業(yè)方向以統(tǒng)計(jì)調(diào)查 、數(shù)量分析和統(tǒng)計(jì)信息管理為主。工程預(yù)算專業(yè)是近年來(lái)的新興專業(yè)，其專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、電子信息等知識(shí)，充分利用數(shù)學(xué)建模來(lái)促進(jìn)自身的理解和進(jìn)一步的發(fā)展。因此該專業(yè)嚴(yán)格要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué) 、應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。其就業(yè)前景是一片光明的，對(duì)本科生來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)還是很大的，所以學(xué)習(xí)此專業(yè)選擇繼續(xù)深造是良好的就業(yè)方向之一。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)的對(duì)策

首先，讓學(xué)生形成良好的就業(yè)擇業(yè)觀，不歧視不自負(fù)。教育學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)不能僅僅看其薪資待遇和自身的發(fā)展前景，要學(xué)會(huì)根據(jù)自身的情況作出合理準(zhǔn)確的擇業(yè)方向，不盲目且不跟風(fēng)。要清楚地認(rèn)識(shí)到除了教師這個(gè)職業(yè)還有更多的選擇機(jī)會(huì)。例如：國(guó)家倡導(dǎo)的自主創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生村官等也是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。因此，在校老師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的就業(yè)機(jī)會(huì)崗位。更為理性地幫助學(xué)生去選擇就業(yè)方向。其次，鼓動(dòng)學(xué)生多參加社會(huì)踐活動(dòng)，現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)壓力大，畢業(yè)后找不到合適工作的很大一部分原因就在于其只具備豐富的理論知識(shí)卻不懂轉(zhuǎn)換，缺乏實(shí)際的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，基于此，各個(gè)高校在學(xué)生在校期間，應(yīng)多多開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。這就有利于提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，必然有利于學(xué)生的職業(yè)選擇。最后，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，基礎(chǔ)技能是最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的。因此 學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該更加重視強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。在大的就業(yè)環(huán)境下，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力是越來(lái)越大的 ，對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)而言其形勢(shì)也較為嚴(yán)峻 ，因此，在這樣的情況下就需要讓學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力，使得他們可以順利找到心儀的工作。

參考文獻(xiàn)

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篇5

1醫(yī)藥類高職院校學(xué)生轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的動(dòng)因分析———以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例

1.1問(wèn)卷調(diào)查。江蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院是江蘇省內(nèi)名列前茅的醫(yī)藥類高職院校，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是校內(nèi)的主干專業(yè)，也是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生選擇的熱門專業(yè)。與其他醫(yī)藥類高職院校相比，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題既有個(gè)性，也有普遍性，有借鑒意義。選取2015級(jí)、2016級(jí)和2017級(jí)轉(zhuǎn)到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的83名學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)因的問(wèn)卷調(diào)查，隨后針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

1.2動(dòng)因分析。影響學(xué)生轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的動(dòng)因存在多樣性和復(fù)雜性，既有他人和自我因素的影響，也有理性和非理性成分。

1.2.1“就業(yè)前景”、“專業(yè)熱門”、“家長(zhǎng)推薦”和“個(gè)人興趣”成為申請(qǐng)轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要?jiǎng)右颌僖颉熬蜆I(yè)前景”、“專業(yè)熱門”原因轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)所占的比例分別為92.8%和89.2%。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)藥類高職院校的主干專業(yè)，一直得到學(xué)校的大力扶持，得到的政策支持和資源也最多。另外臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展前景很好，畢業(yè)生具有較全面的綜合素質(zhì)、較高的學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的處理臨床實(shí)際問(wèn)題能力和初步的科研能力，相對(duì)于其他專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的確定性比較強(qiáng)，也很受醫(yī)學(xué)以外的領(lǐng)域歡迎，考慮到現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)普遍不暢等因素，臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)和待遇一直較好。隨著“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施和大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，除了大中型公立醫(yī)院外，民辦醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院也將得到很大發(fā)展，醫(yī)學(xué)人才的需求將越來(lái)越大，會(huì)使該類畢業(yè)生更為搶手，因此吸引很多學(xué)生轉(zhuǎn)到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。②因“家長(zhǎng)推薦”原因轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)所占的比例為61.4%。受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，大部分父母非常重視孩子的前途，希望子女將來(lái)的職業(yè)比較穩(wěn)定，根據(jù)自身、其他人對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)或傳承家族從醫(yī)傳統(tǒng)等方面考慮，很青睞醫(yī)生的職業(yè)，推薦孩子選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。③因“個(gè)人興趣”原因轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)所占的比例為42.2%。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的高考分?jǐn)?shù)較高，部分一心想進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)達(dá)不到錄取標(biāo)準(zhǔn)，被迫調(diào)到了自己不感興趣或不喜歡的專業(yè)，因此對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)同感，消極應(yīng)付，甚至影響學(xué)業(yè)的完成。

1.2.2“學(xué)科成績(jī)”、“專業(yè)了解”、“人際關(guān)系”、“從眾心理”及其他因素是申請(qǐng)轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的次要?jiǎng)右颌賹W(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的個(gè)人興趣不高，會(huì)使專業(yè)適應(yīng)性差，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。②有一些學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)等信息不夠了解，從而導(dǎo)致最終選擇了不適合自己的專業(yè)。③一些學(xué)生由于不喜歡自己的專業(yè)，想盡快轉(zhuǎn)專業(yè)離開(kāi)，導(dǎo)致不重視處理班級(jí)同學(xué)間的關(guān)系，使同學(xué)之間相處得一般甚至關(guān)系緊張。④一些學(xué)生有從眾心理，看到朋友、同學(xué)等轉(zhuǎn)到了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)非常好，也跟著提出了轉(zhuǎn)專業(yè)的申請(qǐng)。

2醫(yī)藥類高職院校學(xué)生理性對(duì)待轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的對(duì)策

2.1優(yōu)化專業(yè)設(shè)置我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)歷了40年的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期，但目前面臨部分行業(yè)產(chǎn)能嚴(yán)重過(guò)剩、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力削弱等問(wèn)題，加快轉(zhuǎn)型升級(jí)已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵是技術(shù)進(jìn)步，加強(qiáng)發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，不斷提高生產(chǎn)效率，技術(shù)進(jìn)步要靠人才支撐，對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)這種情況，高校應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和社會(huì)上的需求，積極對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整；并根據(jù)行業(yè)最新的發(fā)展進(jìn)行專業(yè)課程的增減，加快課程內(nèi)容更新，使畢業(yè)生更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1，2]。另外高校在課程設(shè)置上“專”的同時(shí)，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程教育，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)就業(yè)能力。通過(guò)以上措施，會(huì)打消一些同學(xué)盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，也可以提升原專業(yè)的生存力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣醫(yī)藥類高職院校在學(xué)生填報(bào)志愿前，應(yīng)該利用學(xué)校主頁(yè)、高招會(huì)、電視網(wǎng)絡(luò)媒體等加大宣傳力度，讓考生詳細(xì)了解學(xué)校概況、行業(yè)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色、就業(yè)情況等[3]。家長(zhǎng)和老師也要對(duì)學(xué)生選擇專業(yè)進(jìn)行全面和正確的引導(dǎo)，不能灌輸醫(yī)藥類院校里只有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)最好的觀念，而是讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣、特長(zhǎng)選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)。學(xué)校有必要對(duì)入校新生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生了解自己專業(yè)的特色、培養(yǎng)目標(biāo)和要求、主干課程、發(fā)展前景等，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的作用和價(jià)值有正確認(rèn)識(shí)[4]，使學(xué)生明白并不是只有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能有好的前途，從而積極對(duì)人生進(jìn)行規(guī)劃，樹(shù)立“行行出狀元”的思想，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的興趣。

2.3加強(qiáng)轉(zhuǎn)專業(yè)教育對(duì)于想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)采取各種方式加強(qiáng)轉(zhuǎn)專業(yè)教育，告訴學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)是一個(gè)學(xué)制長(zhǎng)、成本高、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，課程難度大，不僅需要熟練掌握理論知識(shí)，還需要豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生再次考慮自己的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，是否真的適合轉(zhuǎn)到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。

2.4完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度各醫(yī)學(xué)高職類院校應(yīng)積極探索建立合理的轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)制度和條件，統(tǒng)籌安排、合理限定其他專業(yè)轉(zhuǎn)入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人數(shù)，在盡力保證弱勢(shì)專業(yè)的生存與發(fā)展基礎(chǔ)上，給予學(xué)生最大的專業(yè)選擇權(quán)。為了盡可能使更多的、適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生達(dá)成轉(zhuǎn)專業(yè)的愿望，學(xué)校可以降低對(duì)文化學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，可以適當(dāng)考慮學(xué)生社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)、增加面試環(huán)節(jié)等，全面考量學(xué)生的綜合能力[5]，從而給單純文化學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更多的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)。

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化； 就業(yè)前景；學(xué)科特點(diǎn)；具體優(yōu)勢(shì)；要求

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.020

0 引言

國(guó)家的綜合實(shí)力決定了其在國(guó)際社會(huì)中的地位，影響著其在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，而經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政治實(shí)力、文化實(shí)力、自然資源以及軍事實(shí)力等是國(guó)家綜合實(shí)力中的重要組成部分，其中尤以經(jīng)濟(jì)實(shí)力最為重要，因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，大力發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，提高人才的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化這門學(xué)科，是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步而產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，重視機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的高技能、高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)此專業(yè)人才的需求，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展，是當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)的目的和發(fā)展的前提。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的學(xué)科特點(diǎn)和具體優(yōu)勢(shì)

1.1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的特點(diǎn)

作為一門融合計(jì)算機(jī)科學(xué)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)的交叉學(xué)科，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，研究各種工業(yè)機(jī)械裝備以及機(jī)電產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行控制到生產(chǎn)過(guò)程的企業(yè)管理的綜合技術(shù)學(xué)科，其主要任務(wù)是運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)制造技術(shù)理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計(jì)與制造，而培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、應(yīng)用研究、科技開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)銷售和運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才，是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)有汽車服務(wù)、設(shè)備工程和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造三個(gè)專業(yè)方向，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不分專業(yè)方向，學(xué)生在前兩年以學(xué)習(xí)本專業(yè)的平臺(tái)課程為主，到三年級(jí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)成績(jī)，自主選擇三個(gè)專業(yè)的方向之一[1]。

1.2 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的具體優(yōu)勢(shì)

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，許多自動(dòng)化產(chǎn)品基本上都是通過(guò)控制電子信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身信息的處理和控制，提高產(chǎn)品的整體質(zhì)量和精度，增強(qiáng)和改進(jìn)產(chǎn)品的功能，此外，隨著微控技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，自動(dòng)化產(chǎn)品的控制獲得了更好的技術(shù)支持，使得產(chǎn)品的控制更加的簡(jiǎn)單和便捷。特別值得注意的是，當(dāng)自動(dòng)化產(chǎn)品在正常操作的情況下，產(chǎn)品可以再既定的方式下進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，不會(huì)受到操作者的影響，也就是說(shuō)，產(chǎn)品在正常運(yùn)行的條件下，具有安全性和效率性，因此，在技術(shù)工業(yè)中采用自動(dòng)化技術(shù)，可以大大地提升產(chǎn)品的合格率，提高工作效率。另外，自動(dòng)化產(chǎn)品能夠及時(shí)的反映出運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，減少損失，甚至，有些高端的自動(dòng)化產(chǎn)品，可以自動(dòng)處理運(yùn)行過(guò)程中的一些細(xì)微的問(wèn)題，保證產(chǎn)品的正常生產(chǎn)。例如，當(dāng)線路短路或者荷載過(guò)大時(shí)，自動(dòng)化會(huì)出現(xiàn)跳閘的情況，以避免線路遭到損害，這樣既可以提前預(yù)防發(fā)生故障或者及時(shí)處理運(yùn)行中出現(xiàn)的故障，以減少安全事故的發(fā)生，又可以確保在線路故障時(shí)，減少損失，維護(hù)機(jī)械設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，在使用自動(dòng)化產(chǎn)品時(shí)，采用科學(xué)合理的管理方式，不僅可以避免安全隱患，還能夠保障產(chǎn)品的持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)所從事的行業(yè)和要求

2.1 成為機(jī)械設(shè)計(jì)制造工程師

機(jī)械設(shè)計(jì)制造工程師行業(yè)需要具有電子學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制工程學(xué)的基本理論知識(shí)和技能，熟練地掌握機(jī)電一體化的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)代制造業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，任用機(jī)電一體化基本訓(xùn)練的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。所以，從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造工程師行業(yè)的人才，需要掌握機(jī)械原理、機(jī)械制造基礎(chǔ)、微機(jī)原理及應(yīng)用以及機(jī)械設(shè)計(jì)等課程。另外，從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造工程師行業(yè)的人，還可以在國(guó)防部門、設(shè)計(jì)研發(fā)機(jī)構(gòu)或者各大中小型企事業(yè)單位等相關(guān)機(jī)構(gòu)從事設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)管理等工作。

2.2 設(shè)計(jì)與制造模具

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才還可以從事型腔模、冷沖模以及其工裝的設(shè)計(jì)與制造，例如模具制造、鉗工操作、機(jī)械維修崗位等，同時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才需要掌握工程力學(xué)、電工技術(shù)、模具制造工藝、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)英語(yǔ)、機(jī)械制圖和塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)等課程[2]。

2.3 自動(dòng)化技術(shù)

自動(dòng)控制的原理和方法、自動(dòng)化單元技術(shù)和集成技術(shù)及其在各類控制系統(tǒng)中的應(yīng)用是自動(dòng)化主要研究的對(duì)象。自動(dòng)化專業(yè)具有“萬(wàn)金油”的稱號(hào)，從業(yè)人員需要掌握運(yùn)籌學(xué)、自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用、信號(hào)與系統(tǒng)分析、電路原理等方面的知識(shí)，甚至，有時(shí)還需要學(xué)習(xí)流體力學(xué)，而且自動(dòng)化專業(yè)與電子工程、化學(xué)工程、計(jì)算機(jī)等都有一定的聯(lián)系，因此，從業(yè)人員必須具有較強(qiáng)的理工科基礎(chǔ)，不能出現(xiàn)偏科的情況。同時(shí)，自動(dòng)化專業(yè)具有良好的就業(yè)前景，因?yàn)閹缀跛械男袠I(yè)都可以與自動(dòng)化掛鉤，而且比較容易轉(zhuǎn)行，例如可以轉(zhuǎn)為通信，“硬”可以轉(zhuǎn)電子工程，而“軟”可以轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)，并且，如果學(xué)生準(zhǔn)備考研的話，可以選擇中國(guó)科學(xué)院等一些相關(guān)院所，但是，由于國(guó)外大學(xué)基本上沒(méi)有與此相對(duì)應(yīng)的專業(yè)，所以自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生不容易出國(guó)就業(yè)[3]。

3 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才的要求

3.1 需要具有很高的英語(yǔ)技能

在目前許多本科院校里，英語(yǔ)四級(jí)是大學(xué)生必過(guò)的一項(xiàng)考試，而且很多企業(yè)把英語(yǔ)四級(jí)作為招聘的硬性門檻，對(duì)于許多職位而言，英語(yǔ)不僅是一項(xiàng)專業(yè)技能而且是必備的職業(yè)素質(zhì)，因此，英語(yǔ)四級(jí)可能成為畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)的敲門磚，再加上學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人所從事的工作，需要使用英語(yǔ)，甚至可能會(huì)與外國(guó)人打交道，因此，為了以后的發(fā)展，畢業(yè)生需要具有很高的英語(yǔ)技能[4]。

3.2 需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，學(xué)生不僅需要熟練的掌握理論知識(shí)還應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。許多用人單位在招聘時(shí)，會(huì)設(shè)置“工作經(jīng)驗(yàn)”的門檻，這對(duì)于剛畢業(yè)、即將邁入社會(huì)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一道硬傷，嚴(yán)重制約了畢業(yè)生的擇業(yè)選擇，甚至有些用人單位雖然會(huì)招聘本科生，但是當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些本科生缺乏實(shí)踐能力后，會(huì)改招研究生，因而，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，應(yīng)該是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的主要任務(wù)[5]。

3.3 證書(shū)、獎(jiǎng)狀以及專利

畢業(yè)生不僅需要擁有英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)，還需要擁有計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)，而且對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)能力還是相當(dāng)重要的，另外，如果想要從事工程師行業(yè)，還需要考取工程師證；另外就發(fā)明專利而言，擁有專利的人和缺乏專利的人會(huì)遇到不同的待遇，因?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，所以擁有專利或者在相應(yīng)的比賽中獲得榮譽(yù)，可以給畢業(yè)生增添不少的亮點(diǎn)。

4 總結(jié)

總而言之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前途和就業(yè)前景，因此，作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，學(xué)生不僅需要熟練的掌握各種理論知識(shí)，擁有各種必須的證書(shū)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而為自己的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

最近的一段時(shí)間里，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事的幫助下，通過(guò)自己的不懈努力，在工作上都能夠出色完成，在思想上不斷提高，個(gè)人技術(shù)水平也上了一個(gè)臺(tái)階。以下就是近段時(shí)間的自我評(píng)定：

我學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，學(xué)風(fēng)端正，學(xué)習(xí)刻苦努力，奮發(fā)向上。在認(rèn)真完成自身學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，積極參加選修課學(xué)習(xí)和各種課余活動(dòng)，并取得優(yōu)秀的成績(jī)，通過(guò)了計(jì)算機(jī)三級(jí)，并獲得獎(jiǎng)學(xué)金。努力吸收各方面知識(shí)，增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。

我具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)：如環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理、生態(tài)學(xué)和污染治理等基本知識(shí)和基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)及行政單位等部門從事科研、環(huán)境保護(hù)和環(huán)境管理等工作。熟悉化工產(chǎn)品常規(guī)化學(xué)、物理性質(zhì)及含量分析方法及操作原理，熟悉原子吸收分光光度計(jì)使用，熟悉采用流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光測(cè)定物質(zhì)的方法，熟悉紫外、可見(jiàn)分光光度計(jì)的使用，熟悉高效液相色譜儀、質(zhì)譜儀等常規(guī)分析儀器操作。

我熱愛(ài)環(huán)境保護(hù)行業(yè)，盡管目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，尚有落后。但我始終相信，環(huán)境保護(hù)工作是勢(shì)在必行的一項(xiàng)任務(wù)，我有信心會(huì)在這行個(gè)業(yè)留下我的足跡

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根據(jù)調(diào)查，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)去向是外資企業(yè)、駐華商務(wù)機(jī)構(gòu)、涉外賓館飯店、涉外服務(wù)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)教師和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師等諸多崗位。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生有著非常廣泛的就業(yè)領(lǐng)域，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該方面的人才需求增大，因此英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在前些年可謂是“皇帝的女兒不愁嫁”。但是自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來(lái)，全國(guó)大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)。目前，英語(yǔ)專業(yè)在校學(xué)生總數(shù)大約40萬(wàn)，每年大批英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“扎堆”畢業(yè)，而社會(huì)人力資源崗位承受力有限，導(dǎo)致了英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生陷入求職無(wú)門的尷尬處境。

二、培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力所存在的問(wèn)題

1．生源質(zhì)量下降，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源質(zhì)量呈下降的趨勢(shì)。高等教育已逐漸從精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃＃?］高校擴(kuò)招對(duì)普通高職院校更是一大挑戰(zhàn)。由于生源數(shù)量激增，教學(xué)資源、設(shè)備以及師資得不到及時(shí)補(bǔ)充，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。再加上高職學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。如果專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，必將影響他們畢業(yè)后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

2．實(shí)踐教學(xué)體系不完善，學(xué)生實(shí)踐技能不強(qiáng)。目前，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)形式比較單一，以課堂理論教學(xué)為主，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)。各用人單位常常反映高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在工作中商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)際業(yè)務(wù)的操作能力較差。［4］學(xué)生自己也感到在學(xué)校所掌握的專業(yè)知識(shí)不能滿足實(shí)際工作需求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)屬于文科專業(yè)，學(xué)生多，實(shí)習(xí)時(shí)間較集中，幾乎沒(méi)有一個(gè)單位能同時(shí)接納大批學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。因此，學(xué)校可以構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，這有利于高職院校加快實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3．學(xué)生綜合素質(zhì)低，核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。幾乎所有用人單位都喜歡專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、熱情開(kāi)朗、樂(lè)觀大方、有創(chuàng)新思想、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的就業(yè)者。因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，還要提高自己的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是指培育出學(xué)生在職場(chǎng)所需的生存技能和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)人才競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力是目前我國(guó)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展需要解決的首要問(wèn)題。［5］商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才不僅要擁有英語(yǔ)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，還要具備責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力，以及健康的心理素質(zhì)等。大學(xué)生只有綜合素質(zhì)高和核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)才能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

4．就業(yè)指導(dǎo)不到位，學(xué)生就業(yè)觀有誤區(qū)，應(yīng)聘能力差。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)觀存在誤區(qū)，沒(méi)有制定一個(gè)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。他們的期望值偏高，不知道該如何定位，是導(dǎo)致就業(yè)失敗的一個(gè)主要原因。另外，就業(yè)指導(dǎo)缺乏對(duì)大學(xué)生應(yīng)聘能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。有些學(xué)生缺乏面試技巧，有些學(xué)生還沒(méi)有做好就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)未來(lái)的工作前景比較模糊。大多數(shù)大學(xué)生對(duì)以后自己將在一個(gè)什么樣的平臺(tái)上邁出人生第一步很迷茫。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

1．構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系。要培養(yǎng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，首先要提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此要優(yōu)化課程體系。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系的設(shè)置要以社會(huì)需求為依據(jù)，以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才為目標(biāo)。可以將典型工作任務(wù)的職業(yè)能力結(jié)合崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格的要求，歸納出商務(wù)英語(yǔ)口譯和筆譯、商務(wù)函電撰寫(xiě)、外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談、外貿(mào)單證制作、進(jìn)出口貿(mào)易流程操作等6個(gè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換成6門對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)課程。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)具有較扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，還要成為外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能型人才。因此，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系必須立足于培養(yǎng)“精通英語(yǔ)、綜合素質(zhì)高、商務(wù)知識(shí)扎實(shí)”的應(yīng)用型復(fù)合人才。

2．加強(qiáng)以就業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)在高職教育培養(yǎng)中是重要的環(huán)節(jié)。高職院校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)創(chuàng)建實(shí)際商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，如商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、單證制作實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)等，為學(xué)生搭建實(shí)踐操作的平臺(tái)。學(xué)生們通過(guò)實(shí)訓(xùn)演練，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為以后實(shí)際工作操作奠定了基礎(chǔ)，積累豐富經(jīng)驗(yàn)。除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)外，定期組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)也非常必要，這樣可以使學(xué)生了解最新的商務(wù)活動(dòng)和操作流程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交際溝通能力。在高職教育中頂崗實(shí)習(xí)非常重要，學(xué)生經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)會(huì)更加了解自己的崗位職責(zé)，提前融入實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程中。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師必須對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和管理，保證實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。

3．重視并強(qiáng)化學(xué)生的“雙證書(shū)”。高職院校應(yīng)重視并強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的“雙證書(shū)”意識(shí)。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要把培養(yǎng)學(xué)生取得與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)證書(shū)和外貿(mào)從業(yè)資格證書(shū)融入教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容當(dāng)中，使畢業(yè)生可同時(shí)獲得畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)或技能證書(shū)，如劍橋商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、商務(wù)師證書(shū)、國(guó)際貿(mào)易跟單員證書(shū)等，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該從學(xué)生入校就向他們講清就業(yè)形勢(shì)并向他們灌輸考證意識(shí)，并定期組織開(kāi)展考證培訓(xùn)，將職業(yè)技能培訓(xùn)融入學(xué)歷教育當(dāng)中。根據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生所取得的技能證書(shū)的數(shù)量和質(zhì)量與其就業(yè)成正比。

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如果你處事嚴(yán)謹(jǐn)，熱愛(ài)生物、化學(xué)，那么恭喜你，你擁有的這些潛質(zhì)，非常適合進(jìn)入食品行業(yè)；如果你和我一樣，是一名頭疼物理、化學(xué)，數(shù)學(xué)也是逢考必掛的文科生，請(qǐng)你也不要消極，只要你帶著一顆熱愛(ài)食品科學(xué)的心，開(kāi)始四年的美食探索之旅，你將會(huì)收獲一份知識(shí)，一份健康，一份快樂(lè)。

隨著生活水平的提高，人們不光要吃得飽，更要吃得好。食品科學(xué)與工程專業(yè)就是研究如何讓我們的餐桌更豐盛，讓美食更安全，讓身體更健康的“服務(wù)吃貨”專業(yè)。而要做到這幾點(diǎn)，當(dāng)然離不開(kāi)專業(yè)的知識(shí)，食品分析、食品質(zhì)量與安全檢測(cè)、食品加工機(jī)械與設(shè)備、食品工廠設(shè)計(jì)、食品工程原理、發(fā)酵食品工藝學(xué)、果蔬食品加工工藝學(xué)、畜產(chǎn)食品加工工藝學(xué)、糧油食品加工工藝學(xué)等課程將會(huì)把你打造成一位美食高手。

實(shí)驗(yàn)課程打造美食達(dá)人

食品科學(xué)與工程專業(yè)四年的學(xué)習(xí)，大都穿梭于教室與實(shí)驗(yàn)室之間，在掌握了食品的分析、檢測(cè)方法；了解了食品的儲(chǔ)運(yùn)、加工、保藏及其綜合利用的理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)；學(xué)習(xí)了食品的相關(guān)法律法規(guī)；熟悉了整個(gè)食品生產(chǎn)的工藝流程外，也學(xué)會(huì)了自制酸奶、果醬、肉制品等食品。

在食品專業(yè)的學(xué)習(xí)中，最具趣味性的要數(shù)食品制作實(shí)驗(yàn)課，而我印象最深的則是制作混合果醬的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)全過(guò)程均由我們獨(dú)立操作，從原料的選購(gòu)到原輔料比例的搭配，以及制作工藝的選擇全部通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作商定。制作時(shí)我們根據(jù)不同果蔬營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的不同，對(duì)原料的搭配做了大膽的設(shè)想，最終在取材上顛覆了傳統(tǒng)果醬的選材，選用了山楂、胡蘿卜作為原料。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度講，山楂口感較酸，有機(jī)酸及VC含量高，能開(kāi)胃消食、降低血壓；而胡蘿卜則富含胡蘿卜素，能補(bǔ)充VA、VC。兩者搭配起來(lái)，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值豐富，顏色鮮亮，成本低，口感也能被大眾接受。那次試驗(yàn)以后，我們宿舍一周的早飯都是吃面包夾自制的果醬。因?yàn)槭亲约旱膭趧?dòng)成果，所以分外香甜。

當(dāng)然這個(gè)專業(yè)也并不局限于吃上，畜產(chǎn)品加工、發(fā)酵技術(shù)、園產(chǎn)品加工是這個(gè)專業(yè)的三個(gè)方向。北方的大學(xué)優(yōu)勢(shì)多在畜牧糧油的加工上，如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)等；而南方的大學(xué)則以水產(chǎn)品、食品生物技術(shù)為主，如南昌大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海海洋大學(xué)等；此外，華南理工大學(xué)在制糖方面，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在亞熱帶食品方面都有自己的特色。

掌握“核心科技”，才能創(chuàng)造光明前景

作為一名大學(xué)生，謀得一份工作才是正經(jīng)事，如果你畢業(yè)于中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)這些食品名校，那你的就業(yè)幾乎可以高枕無(wú)憂了。如果不是，那么食品檢驗(yàn)工、化學(xué)分析工、內(nèi)審員、GMP、公共營(yíng)養(yǎng)師等證件就是你今后求職的敲門磚。畢業(yè)后你可以到各種食品企業(yè)，從事科技研發(fā)和組織管理工作；或是到與食品有關(guān)公司的業(yè)務(wù)管理部門，從事經(jīng)營(yíng)銷售、企業(yè)管理等工作。

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關(guān)鍵詞： 地球科學(xué) 職業(yè)規(guī)劃 問(wèn)卷調(diào)查

一、問(wèn)題提出

與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)價(jià)值觀相關(guān)的研究越來(lái)越得到高等教育者的重視，但多數(shù)研究是基于面上的、籠統(tǒng)的，對(duì)于某個(gè)專業(yè)或行業(yè)的專門性研究相對(duì)比較缺乏，在對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)時(shí)缺乏針對(duì)性，教育效果有可能大打折扣。專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查研究，對(duì)于相對(duì)艱苦、冷門學(xué)科的專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作尤為重要。

對(duì)于研究型大學(xué)，由于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人期望值均較高，專業(yè)選擇自由度越來(lái)越大，對(duì)于艱苦專業(yè)的不認(rèn)可往往會(huì)表現(xiàn)得更為凸顯；與此同時(shí)，作為國(guó)計(jì)民生至關(guān)重要的地球科學(xué)學(xué)科，需要為國(guó)家培養(yǎng)更多專業(yè)領(lǐng)域的高層次、高素質(zhì)的領(lǐng)軍人才，這對(duì)研究型大學(xué)的地球科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了非常明確也很艱巨的任務(wù)。深入了解地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀和期待，探索更為有效的專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃教育途徑，對(duì)于地球科學(xué)學(xué)科的人才儲(chǔ)備、學(xué)科發(fā)展有著積極的實(shí)踐性意義。

二、研究方法

本研究基于地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生管理工作實(shí)踐，參考當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查問(wèn)卷，自編“地球科學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷”，從專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)期待、職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀、擇業(yè)價(jià)值觀四個(gè)方面共48個(gè)衡量指標(biāo)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，以南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院本科二至四年級(jí)、研究生一至三年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，同時(shí)選擇北京大學(xué)地球科學(xué)與空間學(xué)院、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院的部分本科生、研究生為調(diào)查對(duì)象，以進(jìn)行必要的比較分析。

調(diào)查方式采用群體研究和抽樣研究相結(jié)合的方式，南京大學(xué)學(xué)生采用群體研究方法，針對(duì)本科三個(gè)年級(jí)和研究生三個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷348份；北京大學(xué)采用隨機(jī)抽樣調(diào)查方法，從本科生和研究生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷95份；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)也采用隨機(jī)抽樣調(diào)查辦法，共抽取本科生、研究生200名，回收有效問(wèn)卷197份。本調(diào)查有效問(wèn)卷640份，涉及地球科學(xué)領(lǐng)域14個(gè)專業(yè)，被調(diào)查學(xué)生的本科院校涉及48個(gè)地學(xué)領(lǐng)域院校。對(duì)640份有效問(wèn)卷調(diào)查材料采用SPSS11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，對(duì)一般指標(biāo)進(jìn)行校際比較分析，重要指標(biāo)進(jìn)行個(gè)體因素相關(guān)性分析。

ξ示硭母霾糠值牧勘矸直鸞行了信度分析，職業(yè)規(guī)劃、自我探索、職業(yè)價(jià)值觀三個(gè)重要量表的克朗巴哈系數(shù)分別為0.884、0.843、0.791。一般而言，克朗巴哈系數(shù)越接近于1說(shuō)明量表的內(nèi)在信度越高，只要克朗巴哈系數(shù)超過(guò)0.6，調(diào)查數(shù)據(jù)就有分析的價(jià)值。所以，本調(diào)查中的職業(yè)規(guī)劃測(cè)量項(xiàng)目?jī)?nèi)在信度很高，具有分析的價(jià)值。

三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果

（一）地球科學(xué)專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度分析

1.專業(yè)認(rèn)可度。對(duì)于專業(yè)的選擇初衷，南京大學(xué)和北京大學(xué)的學(xué)生“服從專業(yè)調(diào)劑”和“無(wú)奈選擇”的比例分別高達(dá)65.5%和71.1%，而中國(guó)地質(zhì)大學(xué)則有 46.7%的學(xué)生是因?yàn)楦信d趣而主動(dòng)選擇地球科學(xué)專業(yè)的。綜合性大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)相對(duì)更欠缺，且主動(dòng)選擇地學(xué)專業(yè)的比例較低，因此綜合性大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)后的專業(yè)教育顯得尤為重要。

問(wèn)卷通過(guò)“高考時(shí)選擇高校和專業(yè)的考慮因素”進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，前三項(xiàng)因素為：學(xué)校所在地區(qū)29.8%、興趣愛(ài)好45.3%、方便就業(yè)10.3%，啟示高校要在學(xué)生進(jìn)校后需要從興趣激發(fā)和就業(yè)指導(dǎo)角度開(kāi)展相關(guān)的專業(yè)認(rèn)識(shí)教育。

2.影響因素分析。影響專業(yè)認(rèn)可度相關(guān)性分析表明，父親受教育情況、家庭所在地、父親職業(yè)、性別等是顯著相關(guān)因素（表1）。父親受教育程度越高，學(xué)生更傾向于“感興趣，主動(dòng)選擇”；父親的受教育情況越低，學(xué)生則傾向于“服從專業(yè)調(diào)劑”。性別是“入學(xué)前對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)”的重要影響因素之一，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，接近60%的女生在入學(xué)前對(duì)地球科學(xué)專業(yè)完全不了解，對(duì)專業(yè)“有所了解”的比例男女生分別為49.0%、37.3%的女生。

表1 專業(yè)認(rèn)可度影響因素相關(guān)系數(shù)

注： ** 表示，在置信度（雙測(cè)）為 0.01 時(shí)，相關(guān)性是顯著的；* 表示在置信度（雙測(cè)）為 0.05 時(shí)，相關(guān)性是顯著的。

將就業(yè)前景的四個(gè)表述方面進(jìn)行離散化后進(jìn)行家庭所在地的相關(guān)性分析（圖1），可以看出地級(jí)市和副省級(jí)市生源對(duì)地科就業(yè)前景比較看好，高于總體情況，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源對(duì)于專業(yè)的就業(yè)前景表示更為不樂(lè)觀，來(lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)更需要了解地球科學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)、崗位信息。當(dāng)父親的職業(yè)是專業(yè)技術(shù)人員時(shí)，對(duì)于地學(xué)專業(yè)的就業(yè)情景持最積極的態(tài)度，當(dāng)父親職業(yè)為農(nóng)民時(shí)，對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景最為不看好，這也說(shuō)明地學(xué)專業(yè)不為普通大眾所了解，由不了解造成相應(yīng)的不看好。

圖1 就業(yè)前景的離散化分析

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)展分析

1.職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀。調(diào)查顯示 ，81.4%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃非常重要，但49.4%的學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的理論和方法不了解；對(duì)于個(gè)人探索、職業(yè)世界探索、求職技巧等方面的認(rèn)識(shí)，超過(guò)50%的學(xué)生表示不了解；79.7%的學(xué)生認(rèn)為興趣測(cè)試非常重要，但僅有36.7%的學(xué)生接觸過(guò)職業(yè)興趣測(cè)試。職業(yè)規(guī)劃教育在研究型大學(xué)尚有大量普及性工作亟待完成。“自我探索”調(diào)查顯示，80%的學(xué)生對(duì)于自身有一定的思考和定位，但是對(duì)于自身所適合的“職業(yè)和崗位”、“職業(yè)技能”探索甚少，65.2%和73.2%的學(xué)生對(duì)此表示不了解，提示學(xué)生個(gè)體職業(yè)規(guī)劃的深入層度比較欠缺。

關(guān)于就業(yè)實(shí)習(xí)，93.7%的同學(xué)都認(rèn)為是重要或者非常重要的，遺憾的是，參加過(guò)就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比例較低，僅為19.4%。其中中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（29.2%）參加就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比例顯著高于北京大學(xué)（17.0%）和南京大學(xué)（14.4%）。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始時(shí)間的調(diào)查顯示，大二、大三是開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃較為集中的時(shí)間，但仍有39.7%的學(xué)生對(duì)于未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，尤其是相當(dāng)一部分大四（27.3%）、研三（30.4%）學(xué)生尚未開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃。

2.相關(guān)因素分析。對(duì)自我探索的影響因素進(jìn)行相關(guān)性分析表明，父母受教育情況與學(xué)生的綜合素質(zhì)探索呈現(xiàn)正相關(guān)；性別與自身所具備的職業(yè)技能存在相關(guān)性，女生中34.1%表示不了解，男生不了解自身技能的人數(shù)占24.5%，其他方面的相關(guān)性不明顯，表明自我探索的能力可以通過(guò)教育手段獲得有效提升。“大學(xué)前學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，參與社會(huì)實(shí)踐較多”、“在大學(xué)期間擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部”的學(xué)生，其職業(yè)規(guī)劃明顯早于沒(méi)有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生，非學(xué)生干部的高年級(jí)學(xué)生中有40.6%的學(xué)生尚未開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃，表明社團(tuán)和學(xué)生活動(dòng)組織有助于學(xué)生更早地制訂學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。

對(duì)“專業(yè)選擇緣由”與“職業(yè)規(guī)劃情況”兩個(gè)量表選項(xiàng)進(jìn)行相關(guān)性分析，運(yùn)用卡方檢驗(yàn)得出的p值為0.029，說(shuō)明地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)展情況與其專業(yè)選擇的原因之間有著密切的關(guān)系。數(shù)據(jù)分析表明，對(duì)專業(yè)感興趣而選擇地球科學(xué)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的開(kāi)始時(shí)間更早，而“無(wú)奈選擇”或者“服從調(diào)劑”的學(xué)生到高年級(jí)階段仍然有36.1%和34.5%的學(xué)生尚未進(jìn)行自己的規(guī)劃。

3.對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的期待。大學(xué)生在專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員、父母等處可以獲得較多的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢師尚未發(fā)揮明顯作用，但是仍有不少學(xué)生期待一對(duì)一的職業(yè)咨詢。對(duì)于高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，大學(xué)生最大的期望是能夠幫助他們獲得更多的就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，此外，希望學(xué)校能夠提供更多的職業(yè)興趣和技能方面的測(cè)評(píng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我。

（三）職業(yè)期待

1.就業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于未來(lái)從事的職業(yè)領(lǐng)域，三所大學(xué)具有各自的特點(diǎn)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生更愿意在本專業(yè)對(duì)口領(lǐng)域工作（43.1%），南京大學(xué)選擇在對(duì)口領(lǐng)域的人數(shù)比例為21.7%，北京大學(xué)僅為15.5%；選擇“與本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域”的學(xué)生比例在三所學(xué)校都很高，綜合性大學(xué)更明顯，顯示出地球科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生既希望利用專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)期待不局限本專業(yè)領(lǐng)域的、更為廣泛的就業(yè)領(lǐng)域。關(guān)于“就業(yè)決策自主性”，90.7%的學(xué)生表示擇業(yè)決策由自己決定，體現(xiàn)出這三所大學(xué)的學(xué)生較好的自我管理能力。

2.就業(yè)去向。對(duì)于未來(lái)的就業(yè)去向，33.3%的學(xué)生希望到國(guó)有企業(yè)，其中南京大學(xué)的比例明顯低于另兩所高校；希望到外資企業(yè)和事業(yè)單位的學(xué)生比例相當(dāng)，顯示出南京大學(xué)的學(xué)生以國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、事業(yè)單位為未來(lái)求職的三個(gè)主要去向；除了國(guó)有企業(yè)，北京大學(xué)的學(xué)生更希望去外資企業(yè)，而中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生則更希望到事業(yè)單位。可以看出綜合性大學(xué)的學(xué)生更為看重職業(yè)的挑戰(zhàn)性，地學(xué)特色院校的學(xué)生更為看重職業(yè)的穩(wěn)定性。

3.崗位類別及城市。對(duì)于未來(lái)所希望從事的崗位性質(zhì)的相關(guān)性分析表明，“學(xué)校”和“性別”是相關(guān)性因素。以學(xué)校分類進(jìn)行稻莘治觶三所學(xué)校的學(xué)生期望從事的崗位比例最高的為專業(yè)技術(shù)類（33.4%）、科研學(xué)術(shù)類（30%）和管理類（12.1%），11.2%的學(xué)生對(duì)于未來(lái)想從事的崗位沒(méi)有考慮。比較分析表明，期望從事科研學(xué)術(shù)類崗位的學(xué)生中，北京大學(xué)的學(xué)生比例最高（37.1%）；專業(yè)技術(shù)類崗位最受中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生青睞（43.1%）。南京大學(xué)的學(xué)生的崗位期待主要集中在科研學(xué)術(shù)、專業(yè)技術(shù)、管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)類，相對(duì)而言較為分散，與專業(yè)設(shè)置表現(xiàn)出一定的相關(guān)性，南京大學(xué)工科專業(yè)的設(shè)置對(duì)于拓展學(xué)生的崗位選擇產(chǎn)生了一定的影響。

表2 期望從事的崗位性質(zhì)

A. 科研學(xué)術(shù)類 B. 專業(yè)技術(shù)類 C.管理類 D. 營(yíng)銷類 E. 規(guī)劃設(shè)計(jì)類 F. 藝術(shù)創(chuàng)新類 G. 自由職業(yè)類 H. 服務(wù)業(yè)類 I. 自主創(chuàng)業(yè) J. 尚未確定

關(guān)于未來(lái)職業(yè)所在城市的期望，相關(guān)性分析表明其與學(xué)生“家庭所在地”的相關(guān)性不明顯，但是與“學(xué)校”的相關(guān)性顯著。北京大學(xué)近一半的學(xué)生傾向于在“北上廣”等一線城市就業(yè)，南京大學(xué)的學(xué)生有29.7%的學(xué)生希望在南京就業(yè)，20%左右的學(xué)生希望在江蘇附近、江浙滬等地就業(yè)；19.8%的中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)生希望能在武漢就業(yè)，不少學(xué)生希望到環(huán)境較好的城市就業(yè)，杭州、成都等地的選擇比例較其他城市略高。

4.月薪期待。關(guān)于第一份工作的月薪期待，北京大學(xué)選擇人數(shù)比例較高的月薪值分別為5000（28.0%）、8000（17.1%）、10000（20.7%），南京大學(xué)學(xué)生期望的月薪值較為集中在4000（10.6%）、5000（33.6%）、6000（10.3%），中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)生期望的月薪值相對(duì)集中在3000（17.6%）、4000（23%）、5000（21.9%），一定程度體現(xiàn)了不同地區(qū)的薪酬水平和不同學(xué)校學(xué)生的薪酬期待。

5.就業(yè)難點(diǎn)。對(duì)于就業(yè)時(shí)可能遇到的困難，53.3%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)是“專業(yè)局限性”，“社會(huì)關(guān)系”成為就業(yè)擔(dān)憂的第二大因素，其次是實(shí)踐能力欠缺及性別歧視，均與專業(yè)的特殊性相關(guān)。從學(xué)生性別角度的比較分析顯示，除了專業(yè)局限性這一共同的難點(diǎn)外，男生更擔(dān)心社會(huì)關(guān)系和實(shí)踐能力，女生更擔(dān)心性別歧視。

（四）職業(yè)價(jià)值觀分析

1.就業(yè)形勢(shì)預(yù)判。三所大學(xué)的學(xué)生對(duì)于就業(yè)前景的態(tài)度表現(xiàn)出樂(lè)觀與謹(jǐn)慎的態(tài)度，一方面認(rèn)識(shí)到就業(yè)的形勢(shì)很嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀（61.7%），另一方面也自信通過(guò)自己的努力可以找到工作（88.9%）。相比較而言，北京大學(xué)的學(xué)生的就業(yè)自信心表現(xiàn)得最為樂(lè)觀（92.6%）；南京大學(xué)的學(xué)生則表現(xiàn)出自信（88.2%）并隨遇而安（49.9%）的態(tài)度，“不擔(dān)心就業(yè)”的學(xué)生比例在三所學(xué)校中最高（43.9%）；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生在對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的態(tài)度上與前兩所學(xué)校相比，自信心稍低，但是“不想考慮就業(yè)形勢(shì)問(wèn)題”比例最低（14.1%），表現(xiàn)出較為客觀現(xiàn)實(shí)的一面。

性別比較角度的分析表明，男生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的態(tài)度更為樂(lè)觀，而女生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度更為積極。從專業(yè)與就業(yè)形勢(shì)預(yù)判的相關(guān)性分析來(lái)看，地質(zhì)學(xué)類、地質(zhì)工程、地球化學(xué)類的學(xué)生對(duì)于就業(yè)的形勢(shì)表現(xiàn)得更為積極的一面，且對(duì)于職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)得更為主動(dòng)。

2.就業(yè)時(shí)機(jī)。關(guān)于最佳的就業(yè)時(shí)機(jī)，支持研究生再就業(yè)的學(xué)生比例略高于本科生，三所學(xué)校的差異明顯。北京大學(xué)和南京大學(xué)的學(xué)生都更傾向于研究生再就業(yè)，但北京大學(xué)的學(xué)生認(rèn)為自身尚不夠成熟的動(dòng)因更大，更多的是從內(nèi)在考慮，南京大學(xué)的學(xué)生從就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)壓力和自身修煉三個(gè)方面都有所考慮，更多的是從客觀的就業(yè)形勢(shì)角度考慮就業(yè)時(shí)機(jī)；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生57.7%的學(xué)生希望本科就業(yè)，趁著年輕多到社會(huì)上歷練。從性別對(duì)比角度看，男生更愿意在本科畢業(yè)后就業(yè)，女生對(duì)于本科就業(yè)更沒(méi)有自信。

3.野外地質(zhì)工作認(rèn)可度分析。野外地質(zhì)工作認(rèn)可度調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)可“野外工作對(duì)于地球科學(xué)領(lǐng)域職業(yè)的必要性” ，僅有17.8%的學(xué)生表示不同意，其中中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生最認(rèn)同，北京大學(xué)的學(xué)生最不認(rèn)同。認(rèn)為野外地質(zhì)工作很辛苦，“能不出去就不出去”的學(xué)生中，南京大學(xué)的學(xué)生所占比例最大（27.5%），中國(guó)地質(zhì)大學(xué)中74.5%的學(xué)生不同意這樣的觀點(diǎn)，是三所學(xué)校中比例最高的。對(duì)于“室內(nèi)一樣可以從事相關(guān)的科研工作”這一說(shuō)法，73.5%的學(xué)生表示同意這一說(shuō)法，表現(xiàn)出學(xué)生更愿意在室內(nèi)從事科研工作，對(duì)野外地質(zhì)工作之于科研工作的重要性缺乏根本性認(rèn)識(shí)。其中，南京大學(xué)對(duì)室內(nèi)從事科研表現(xiàn)得更為贊同，女生比男生更愿意從事室內(nèi)的科研工作。

從專業(yè)角度看，地質(zhì)調(diào)查專業(yè)的學(xué)生對(duì)于野外工作的看法最為積極，古生物與地層學(xué)專業(yè)的學(xué)生更不看重野外地質(zhì)工作。地質(zhì)工程和礦物巖石礦床學(xué)專業(yè)的學(xué)生同意“能不出野外就不出野外”的比例最高，地理學(xué)、地球物理、地質(zhì)調(diào)查專業(yè)的學(xué)生對(duì)此表示不同意的比例最高。

隨著交通和住宿條件的大大改善，野外工作環(huán)境和條件已得到了非常有力的提升，關(guān)于“目前交通住宿條件便利，野外工作艱苦程度不高”的說(shuō)法，約70%的學(xué)生表示認(rèn)同，南京大學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)得最為認(rèn)同，而中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的同學(xué)卻最不認(rèn)同，可以看出兩所學(xué)校的學(xué)生所參與的野外地質(zhì)工作程度有所不同。

綜觀分析，多數(shù)學(xué)生認(rèn)可野外工作對(duì)于地球科學(xué)領(lǐng)域職業(yè)的必要性和重要性，也認(rèn)可當(dāng)前野外工作各方面條件的良性改善，但是在野外地質(zhì)工作對(duì)于科研工作的重要性方面存在較大的分歧，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在室內(nèi)一樣可以從事科研工作，且越是綜合性強(qiáng)的高校的學(xué)生，越是理所當(dāng)然，專業(yè)性的高校學(xué)生更能接受野外工作在科研工作中的分量。

4.職業(yè)價(jià)值觀分析。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了14個(gè)指標(biāo)測(cè)量學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，調(diào)查顯示，學(xué)生最關(guān)注的是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)（73.2%）、薪酬待遇（63.4%）和興趣愛(ài)好（73.3%），對(duì)于專業(yè)對(duì)口的需求不是很強(qiáng)烈（39.5%），認(rèn)為“國(guó)家需要”是重要和非常重要的學(xué)生比例是最少的（32.2%），在擇業(yè)時(shí)考慮“國(guó)家與社會(huì)需求”比例最高的為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（23.1%），

三所學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)因素具有一定的差異性，南京大學(xué)與北京大學(xué)的學(xué)生更看重“個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)”、“個(gè)人興趣” 、“工作的體面性”，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生更看重“工資待遇”、“行業(yè)發(fā)展前景”與“與所學(xué)專業(yè)對(duì)口”。除此之外，南京大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注“工作環(huán)境舒適”、“工作輕松自由”和“較好的人際氛圍”，北京大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注“多樣化的工作體驗(yàn)”，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注“工作的穩(wěn)定性”。綜合性大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注自身發(fā)展、體驗(yàn)與挑戰(zhàn)，地學(xué)特色院校更注重工作內(nèi)容和穩(wěn)定性。

其次，男生更關(guān)注工作的體面性、挑戰(zhàn)性，女生更關(guān)注工作的舒適環(huán)境和個(gè)人能力的提升。多數(shù)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的社會(huì)地位和發(fā)展前景非常關(guān)注（72%），近半數(shù)學(xué)生認(rèn)可職業(yè)發(fā)展前景與國(guó)家需要之間的相關(guān)性（47.7%）。后現(xiàn)代的價(jià)值觀念表現(xiàn)得較為明顯，71.2%的學(xué)生希望在工作中“學(xué)到知識(shí)和技能，促進(jìn)自身成長(zhǎng)成熟”，45.4%的學(xué)生視工作為“生存的手段，更為享受工作之外的生活”。

家庭所在地與擇業(yè)因素的相關(guān)性分析表明，在擇業(yè)時(shí)考慮“國(guó)家和社會(huì)需要”的學(xué)生比例最高的是來(lái)自于農(nóng)村的同學(xué)，表現(xiàn)出在擇業(yè)時(shí)，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)更能夠相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召和考慮社會(huì)發(fā)展的需要；同時(shí)，來(lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)對(duì)于工作人際氛圍的關(guān)注度高于來(lái)自其他地^的學(xué)生，體現(xiàn)出農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)性焦慮。隨著生源所在城市的級(jí)別提升，學(xué)生本人對(duì)于自身的價(jià)值體現(xiàn)和需求、工作挑戰(zhàn)性和多樣化體驗(yàn)都表現(xiàn)得更為明顯，說(shuō)明隨著社會(huì)化程度的提高，個(gè)人的擇業(yè)價(jià)值觀更趨于務(wù)實(shí)和后現(xiàn)代化。

四、結(jié)論與思考

地球科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)與職業(yè)規(guī)劃方面具有以下特點(diǎn)：（1）專業(yè)選擇比較被動(dòng)，專業(yè)興趣不足，對(duì)于專業(yè)的社會(huì)地位、就業(yè)領(lǐng)域不夠了解，尤其是綜合性大學(xué)，需要及早進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵與發(fā)展前景等方面的教育；（2）多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性，但是對(duì)于相關(guān)的理論、方法缺乏了解，職業(yè)規(guī)劃開(kāi)展的進(jìn)度和深入程度均存在不足；（3）地學(xué)領(lǐng)域大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀比較務(wù)實(shí)，注重個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)、薪酬待遇和興趣愛(ài)好的滿足，價(jià)值觀引導(dǎo)與教育要充分考慮學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際需求；（4）“高校”、“性別”、“父親職業(yè)”、“父親學(xué)歷”、“性別”、“生源地”等大學(xué)生個(gè)體的自然屬性與專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)規(guī)劃的諸多要素呈現(xiàn)明顯的相關(guān)性，這對(duì)于高校地學(xué)專業(yè)進(jìn)行自主性質(zhì)招生及更為精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)工作提供了思路和方向。

基于此，高校地球科學(xué)的學(xué)科發(fā)展需要充分考慮國(guó)家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)與大學(xué)生個(gè)體需求的相結(jié)合，從專業(yè)興趣引領(lǐng)、專業(yè)美譽(yù)度提升、職業(yè)價(jià)值觀教育引導(dǎo)、精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建等方面采取針對(duì)性的措施，探索切實(shí)有效的職業(yè)規(guī)劃教育方式和方法，為地球科學(xué)學(xué)科的發(fā)展儲(chǔ)備和培養(yǎng)人才。

（一）努力提升艱苦專業(yè)社會(huì)認(rèn)知度與美譽(yù)度

地球科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)知隨著時(shí)代的變遷帶有明顯的時(shí)代特征，從建國(guó)初期的推崇，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后的逐步消退，到新世紀(jì)以來(lái)認(rèn)知度和認(rèn)可度均較低，專業(yè)發(fā)展與社會(huì)認(rèn)可度之間的矛盾愈加顯著，亟待有效的專業(yè)形象提升措施。大學(xué)生對(duì)于地學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度與其自身的職業(yè)規(guī)劃之間存在明顯的負(fù)相關(guān)性，充分說(shuō)明提高專業(yè)認(rèn)可度是大學(xué)生提升規(guī)劃意識(shí)、建立自我認(rèn)知、樹(shù)立正確職業(yè)觀的重要開(kāi)端。

高校可以通過(guò)地學(xué)校園文化環(huán)境的氛圍營(yíng)造，通過(guò)理性和感性相結(jié)合的方式，將專業(yè)文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、公益、社團(tuán)、休閑等活動(dòng)中，展示地學(xué)魅力，對(duì)話現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決公眾困惑，提供志愿服務(wù)，普及地學(xué)知識(shí)等，讓學(xué)生在圖文展示、文體表演、戶外拓展、演講辯論、知識(shí)競(jìng)賽、校園宣講、志愿服務(wù)等多樣化的活動(dòng)中，梳理架構(gòu)并靈活運(yùn)用地學(xué)知識(shí)，在自我組織的過(guò)程中提高專業(yè)能力和組織協(xié)調(diào)能力，在實(shí)際應(yīng)用中提升學(xué)生的專業(yè)敏銳度，提高專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度。

地學(xué)科普創(chuàng)作是更為廣泛的提升專業(yè)美譽(yù)度的有效手段。現(xiàn)代地球科學(xué)專業(yè)的美譽(yù)度提升有賴于多層次、多角度和專業(yè)化的科普活動(dòng)，需要行業(yè)主管部門與教育部門、專家學(xué)者與創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)共同參與提供組織保障，建立起由行業(yè)科技專業(yè)人員、科普人員、新聞媒體組成的科普創(chuàng)作人才隊(duì)伍。教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)和支持高校突破學(xué)科和專業(yè)限制，開(kāi)展地學(xué)與新聞學(xué)的交叉復(fù)合人才培養(yǎng)，有計(jì)劃地培養(yǎng)地學(xué)科普創(chuàng)作、編導(dǎo)和出版人才，為地學(xué)科普創(chuàng)作的可持續(xù)開(kāi)展提供人力資源的保障，逐步建立起專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的地學(xué)科普創(chuàng)作人才隊(duì)伍。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)提高大學(xué)生專業(yè)興趣

興趣對(duì)于大學(xué)生明確目標(biāo)、合理規(guī)劃、集中精力、發(fā)掘潛能等都有著至關(guān)重要的作用，專業(yè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于系統(tǒng)、全面、有效的專業(yè)認(rèn)識(shí)和了解。

新生導(dǎo)學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生盡快了解專業(yè)、建立興趣的重要途徑。新生導(dǎo)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)涵蓋地球科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)專業(yè)方向，包括專業(yè)的內(nèi)涵、研究?jī)?nèi)容、研究前沿、難點(diǎn)和挑戰(zhàn)、未來(lái)發(fā)展方向及職業(yè)去向等，從資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防治等方面分析現(xiàn)代地球科學(xué)學(xué)科對(duì)于人類生存和國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要意義，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感；從古生物、巖石、礦床等地學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科角度激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心；從地球物理、地球化學(xué)、水文、地質(zhì)工程等方面，揭示數(shù)理化等基礎(chǔ)理科學(xué)科在地球科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地球科學(xué)的專業(yè)興趣。導(dǎo)學(xué)課程的內(nèi)容需要專業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，讓學(xué)生感受到專業(yè)的內(nèi)涵和社會(huì)地位，同時(shí)能夠結(jié)合自身找到契合點(diǎn)，建立與地球科學(xué)專業(yè)之間的個(gè)人內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

名師參與導(dǎo)學(xué)活動(dòng)是興趣提升活動(dòng)的有效保障。學(xué)術(shù)精湛的大師、名師更能夠?qū)⑸願(yuàn)W的地球科學(xué)專業(yè)知識(shí)闡釋得通俗易懂，學(xué)者對(duì)于某一學(xué)科領(lǐng)域的研究越是深入，越是能夠接近這門科學(xué)的核心和精髓，對(duì)于學(xué)科體系的了解也越是透徹和系統(tǒng)；他們不僅有較高的學(xué)術(shù)造詣，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐也有相關(guān)的接觸和了解，可以融科研與教學(xué)為一體，創(chuàng)造性地開(kāi)展基礎(chǔ)課教學(xué)；他們開(kāi)闊的視野和豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)歷能夠給學(xué)生們提供更多的視角和方法，因此其授課更具有啟發(fā)性，更能夠深入淺出地帶領(lǐng)新生進(jìn)入科學(xué)殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，對(duì)于初涉地球科學(xué)的學(xué)子至關(guān)重要。

（三）全方位開(kāi)展精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)工作

精準(zhǔn)、有效的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生更快地明確目標(biāo)、提升動(dòng)力、規(guī)劃學(xué)涯可以發(fā)揮重要的作用。高校應(yīng)建立由學(xué)校、院系共同參與、分工負(fù)責(zé)的兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作體系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一部署全校性的就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)部門負(fù)責(zé)專業(yè)化職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建和培訓(xùn)，教務(wù)部門負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃課程體系的建設(shè)，學(xué)院學(xué)工人員負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)及職業(yè)規(guī)劃咨詢指導(dǎo)具體工作，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師、校友、用人單位的多方面資源，共同開(kāi)展針對(duì)不同學(xué)生團(tuán)體、不同求職意向?qū)W生的精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)工作。

從課程內(nèi)容角度，專業(yè)課程需要增加專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)市場(chǎng)、未來(lái)發(fā)展前景、崗位性質(zhì)和內(nèi)容等信息，幫助大學(xué)生了解市場(chǎng)需求和職業(yè)信息，引導(dǎo)大學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)探索，并進(jìn)行相應(yīng)的知R儲(chǔ)備，為職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行有效的積累。從教學(xué)方式角度，專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重運(yùn)用分組討論、項(xiàng)目開(kāi)展等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在互動(dòng)與交流中促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引發(fā)其對(duì)于未來(lái)的思考和規(guī)劃。

針對(duì)多數(shù)同學(xué)對(duì)于職業(yè)規(guī)劃體系尚不夠了解情況，高校需要將職業(yè)規(guī)劃課程作為必修課納入正常的教學(xué)課程體系，組織專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)的課程教授。在課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)通過(guò)職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽、生涯人物訪談、校友交流、單位參觀、就業(yè)實(shí)習(xí)等形式多樣的活動(dòng)強(qiáng)化課程內(nèi)容的消化和應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，認(rèn)識(shí)自我，了解自我，樹(shù)立積極的成才觀和職業(yè)觀。

對(duì)于社會(huì)認(rèn)可度不高的專業(yè)，職業(yè)世界的探索對(duì)于學(xué)生的職業(yè)定位非常關(guān)鍵。職業(yè)世界內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)、生涯人物訪談等方式進(jìn)行有效的探索，這決定了職業(yè)規(guī)劃教育需要用人單位及行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員及杰出、知名校友的普遍參與。學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生與用人單位之間的有效溝通，增進(jìn)彼此的了解；邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員進(jìn)校園，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職場(chǎng)世界和職業(yè)要求；邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的校友返校，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。有關(guān)行業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)課程可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)從業(yè)人員或校友進(jìn)校園擔(dān)任授課教師，以提高課程的實(shí)效性。

地球科學(xué)學(xué)科與國(guó)計(jì)民生休戚相關(guān)，其科研和就業(yè)領(lǐng)域涉及各行各業(yè)，但目前社會(huì)對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)可度尚顯不足，對(duì)于高層次人才的儲(chǔ)備極為不利。地球科學(xué)學(xué)科招生政策、專業(yè)宣傳、人才培養(yǎng)等方面有效機(jī)制的形成，有待于政府、高校、社會(huì)的共同參與和通力合作。

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