導語：如何才能寫好一篇特殊教育學校德育特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來;也不是照相機，把現實復寫下來，而是藝術家和創造者。”人們常說：“言如其人?！币粋€人的語言運用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修養、知識水平。做為教師，無論上課、談心、寫文章都離不開語言表達。因此，我們要正確使用語言，以增強工作效果。

任何一門課程都離不開語言的表達，而語言本身也是一門科學，一門藝術。而語言是教學過程中情感交流和知識傳承的主要工具和手段，因此，教學的藝術很大程度上體現為教學語言的藝術。對于一個教師來說，要想改變課堂的枯燥、抽象、沉悶，使課堂充滿藝術魅力，就必須努力創造自己的語言風格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養和品位，創造性地運用語言的藝術，實現教學的藝術化。課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，教學語言需要有它獨有的風韻格調。教師要想講好課，必須講求課堂教學的語言藝術。

語言是教師和學生交流溝通的工具，教師語言技巧運用的好壞，直接關系到課堂效果。因此，筆者認為作為政治教師應從以下幾個方面掌握語言技巧。

一、在規范的基礎上融入生活化的語言

教學要貼近學生生活，其內容應是豐富多彩的。這就需要調動各種語言手段，把豐富的思想內容用豐富多彩的語言，靈活自如地表達出來。富于感染力和表現力，能震撼學生的心靈，使其產生共鳴。語言還要簡潔明了，不要故作高深，使人費解，從而使學生在課堂中輕松地學習和掌握所學的知識。

二、在平實的內容講解中注入形象化的語言

傳統的課教學中，教師往往把課堂當成對學生說教的陣地，講出來的自然總是平板的、干癟的、嚴肅的詞語，如果加入一些象聲詞，語調也是刻板單一的要么是宣讀文件的發言式，要么是一個調子的平緩式，昏昏然似乎在唱催眠曲。這樣自然讓學生失去興趣。如果在平實的內容講解中注入形象化的語言，注意語調的抑揚頓挫，把要講的內容生動地表達出來，必然會極大地激發學生的興趣。

例如，生動和形象，是教師語言的最基本要求之一。高中思想政治課教學理論抽象內容枯燥，要想讓學生想聽、愿聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達出來，使學生通俗易懂，可結合名言趣聞、社會熱點，使學生在快樂中學習，增強課堂效果。

三、在枯燥的理論講解中加入幽默、風趣化的語言

課堂里，理論性的內容較多，課堂教學中難免會遇到各種各樣的問題：無效、尷尬、僵持、對立等。而幽默就是打開這些問題的金鑰匙。

要想大力提高學生的思維能力，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，就很有必要在有限的課堂內高效地配以幽默性語言教學來喚醒學生的思想意識，解除疲勞，激發學生的學習、興趣和動機。因此，為了把先人長期積累的科學知識轉化為學生自己的知識，教師就必須要刻苦鉆研教材教法，運用幽默性語言藝術，激發學生的學習積極性，實現師生互動，升華情感，創造一種精神享受的境界，放松學生每一根神經，激發學生每一個細胞，達到愉悅輕松的效應，從而提高教學質量。

我們可以充分利用課堂里的一些可以利用的德育因素，引入有關的故事、寓言、成語、歇后語或俗語等，用幽默、風趣的語言，既讓相關的學生愉快地接受了教師的教育，摒棄了不良的學習習慣，又活躍了課堂氣氛，讓全體學生愉快地接受教師傳授的課本知識。

課堂中巧妙地運用幽默的語言，一方面可使抽象的內容變得具體一些，使單一的教學形式變得生動一些;另一方面則可以振奮學生的精神，讓學生在輕松、愉快的氣氛中去理解、接受和鞏固知識。但要注意的是，我們絕對不能一味地追求語言的幽默性，而落入到俗套的地步?？茖W知識畢竟是高雅的，它容不得低級趣味，應追求的是它的嚴肅性、科學性。

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。”因此，我們可以用豪放的語言來表達積極的情感，以感染學生，提高課堂效果。

此外，課堂上，還應該恰當使用無聲語言。即用言詞以外的其他各種方式來表達自己的意圖，包括肢體語言和沉默。有時，無聲的語言能起到有聲語言所不能取得的效果。

例如，有一次在講課過程中，筆者發現有一位同學一直低著頭在擺弄什么東西。筆者就突然停止了講課的聲音，目光直視那位同學。教室里突然一片寂靜，同學們都驚奇地對望著，那位同學也驚慌地抬起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺地把注意力重新放回到課堂上。這樣，既糾正了個別同學的不良行為，又不至于影響課堂進度，同時，避免了直接的言語批評會傷害學生自尊的可能性，可謂此時無聲勝有聲！

總之，作為一名教師，要善于科學、藝術地駕馭整個課堂，在實際的教學中努力使自己的課堂教學的語言藝術成為開啟學生思維之門、打開學生知識之窗的鑰匙，最終實現強化教學效果、提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]黃通能.淺議中學思想政治課教學的語言藝術[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2007（4）.

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關鍵詞：高等學校教育質量；一般屬性；特色屬性

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）08-0009-02

高等教育質量和高等學校教育質量既有共同屬性，又有特質區別。高等學校教育質量的提高對于提高高等教育的質量起著決定性的作用。在對高等教育質量的一般屬性做出粗淺分析的基礎上，通過對黑龍江省普通高等學校教育質量特色屬性的實證分析，可以清晰地看到高等教育質量是動態的、多元的、相對的、發展的，其內涵又是現實的、具體的、實實在在的。

一、高等教育質量的一般屬性

國家意志屬性：任何一個國家的高等教育都要與本國的政治、經濟、社會、文化相適應。對于我國而言，人們對高等教育質量的期待已從學校層面不斷上升到國家意志的戰略層面。為此，應保證有中國特色的社會主義高等教育能夠充分體現黨的方針、路線、政策和社會主義核心價值觀。

時代屬性：高等教育質量具有鮮明的時代特性，不同歷史時期高等教育的質量標準應是具體的、有針對性的、與時俱進的。進入21世紀，縱觀世界高等教育的發展趨勢，我們可以清晰地看到，高等教育對經濟社會發展的直接貢獻率和顯性教育效益，已成為衡量其教育質量的主要標準。

人本屬性：堅持“以人為本”的教育理念，實施多層次、多規格的人才培養方案，既保證了對高素質拔尖人才的培養，又能夠促進學生的個性發展。在教師隊伍、科研隊伍和管理隊伍的建設方面，首先要考慮的問題是促進人的全面發展。

科學（學術）屬性：在“全面提高高等教育質量”的過程中，應全方位保證大學的學術本位，充分體現科學精神。

類別屬性：一般指綜合、理工、農、林、醫、師范、財經、藝術、體育、軍事等不同類別的學校。應該說，對高等教育進行分類是高等教育質量管理發展的定式。

類型屬性：通常把普通高等學校分為研究型、教學研究型、教學型、高職高專等類型，針對不同的類型，應設立不同的質量標準。

形式屬性：一般包括普通高等教育、成人高等教育、軍事高等教育、遠距離高等教育、夜大、函授、自學考試等多種高等教育辦學形式。采取不同的辦學形式，有利于滿足高等教育大眾化的需求。

特色屬性：不同類別、不同類型、不同層次、不同形式和不同地域的高等教育機構，在其持久發展的歷程中形成了相對穩定、獨特優良的辦學特征，建立了特色化、多樣化的群體質量標準。

二、高等學校教育質量的特色屬性

高等學校教育質量的特色屬性，是高等教育自身發展規律中固有的本質特征，體現在經濟社會對人才需求的多樣性、科學技術發展的時代性、服務社會的針對性、文化引領的本土性和學校發展的差異性等方面。

筆者對黑龍江省普通高校教育質量的特色屬性進行了實證分析，旨在為進一步提升高等教育的質量，提供一些有益的探索、決策參考和普遍的借鑒。

1.定位特色

學校的定位問題，是關系到學校的發展目標和發展戰略的大問題。只有定位定得科學、定得準確、定得實在，才能充分發揮學校的特色優勢，促進學?？茖W、持續、健康發展。

哈爾濱工業大學：提出了“建設世界一流大學”的戰略目標。在人才培養方面，把實施精英教育作為學校教育發展的定位。確立了研究型、創新型、個性化、精英式的具有國際競爭力和領導力的高素質創新人才培養目標，科學構建了具有過程性、先進性和前瞻性的精英教育體系，并制定了相應的質量標準，為學生提供了優質的教育資源，以便培養出知識新、素質高、能力強的創新型精英人才。學校樹立了具有全球視野的國際教育觀，把教育國際化作為本科教育高水平發展的重要途徑，面向國際培養拔尖創新人才。

哈爾濱工程大學：為突出本科教學的中心地位，構建了本科教學工作的“九大體系”，并實施了“十大工程”，精心制訂了人才培養方案；在學科專業上采取大類培養、二次選擇的方式。實施規范化設計、個性化管理，形成了常態化機制，并采取了多項本科教學改革措施，以提高人才培養的質量。

哈爾濱理工大學：突出“人才強校、質量強校、特色強校、學術強校、開放強?！钡膶W校建設發展主線，重點發展工程特色教育，建立了以“產業需求目標”為導向的工程教育人才培養體系。為適應黑龍江老工業基地振興和產業結構調整的需要，重點圍繞制造業培養技術骨干，努力成為行業（地方）“現代工程師的搖籃”。

黑龍江工程學院：學校的專業培養標準充分體現了學校的交通、冶金行業背景和立足龍江、面向區域和行業、輻射全國的目標定位，重點是為地方區域經濟社會發展培養應用型高級專門人才以及提供應用型工程技術服務，努力把學校建成特色鮮明的高水平應用型工程技術大學。

哈爾濱師范大學：學校創新性地構建了“以教師個體為基礎、以團體品質為核心、以素質教育為目標、以常規教學管理為抓手”的教育教學改革的良性循環體系，目的是為了打造精品師范院校，培養卓越教師。

大慶師范學院：學校是黑龍江省唯一一所政府舉辦、油田投資的本科院校，其提出了“服務于基礎教育，服務于地方經濟社會發展和創建百年油田”的服務定位，學校堅持以“鐵人精神”辦學，堅持讓“大慶精神”進教材、進課堂、進頭腦，積極為油田和地方培養、培訓應用型人才。

2.區域特色

為了體現出區域特色，應強化人才培養的“地方面向”，堅持科學研究的“地方取向”，突出服務社會的“地方導向”。其內涵主要包括提供人才的類型、科技貢獻的方式、社會服務的領域等，突顯教育直接拉動經濟和促進社會發展的作用。

東北農業大學：學校始終堅持“立足龍江、面向‘三農’、發揮優勢、積極服務”的辦學宗旨，創新了人才培養模式，積極開展了對卓越工程師、卓越農藝師、卓越園藝師、卓越獸醫師、卓越畜牧師的培養工作。為有效解決黑龍江省現代化大農業及其相關產業發展過程中存在的共性及重大的問題，不斷提高自身的科學研究能力。學校的定位是做好“大糧倉”的科技動力庫和“菜籃子”的樣板示范田，同時要成為“支農新模式”的引領開拓者，目前已形成了“實施一個項目，推廣一項技術，創立一個品牌，帶動一批農戶，致富一方農民”的可喜局面。

黑龍江科技學院：學校堅持把為老工業基地的振興提供技術支撐服務作為科研與開發的首選主攻方向，主動出擊，集中科技力量瞄準一批煤炭產業急需的重大項目和企業技術升級的共同性、關鍵性、前瞻性的難題，對其進行重點攻克。與省內四大煤礦建立了合作關系，進一步加強了科學研究工作，推進科技創新，形成了以煤炭為主的礦產資源勘探、安全、開采、加工和轉化，以及礦山機械設計與制造、礦區環境保護與可持續發展等系統的礦業科技服務特色。

哈爾濱商業大學：學校為實現省委省政府提出的“努力把黑龍江省建設成全國最大、世界知名的綠色食品生產加工基地”的發展目標，在培養“食品新產品開發、食品市場營銷、食品企業經營管理、食品生產和食品工程”等方面的復合型、應用型高級專門人才方面，創新人才培養模式，分別針對從事綠色食品、有機食品、無公害食品行業高級專業技術人員和管理人員設計出了研究開發型、工程設計型、企業管理型、品質控制型和市場營銷型的人才培養方案，使教育服務的范圍越來越寬，使學校的發展空間越來越大，同時使教育服務社會發展的功效更加凸顯出來。

3.行業特色

高等教育應充分體現出行業性、職業性、崗位性和技能性等特色，使其所具有的人才培養和科學研究的功能在服務行業現代化生產和科技成果轉換中充分發揮出來，并在教學實踐中創新行業文化。

東北林業大學：學校始終緊緊地圍繞行業需求，把工作重心放在林業人才培養、林業科學研究、林業社會服務等方面，嚴格控制與林無關的學科和專業的設置，不求學科最全、專業最多，只求林科最精、最優，初步構建了“林科拔尖創新人才—卓越林業人才—高質量應用復合型創新人才”的實踐育人體系。學校充分發揮了林業高校自身的優勢，在黑龍江省“大小興安嶺生態功能保護區”、“生態環境保護工程”、林區人才培養和科技支撐項目、林業企業發展規劃以及哈爾濱城市綠化工程、節能減排、低碳環保等方面的研究中做出了杰出的貢獻。

東北石油大學：學校遵循服務石油石化行業和促進區域經濟發展的宗旨，進一步完善服務定位和功能定位。在服務面向上，植根大慶，立足東北，面向全國，突出石油，服務社會；在辦學特色上，保持并弘揚用大慶精神育人和產學研合作辦學的特色；在服務功能上，以國家能源安全發展戰略為導向，圍繞振興東北老工業基地戰略和黑龍江省高教強省戰略規劃，適應石油替代產業和地方經濟發展需要，加大石油石化行業和區域經濟發展緊缺人才培養的力度和規模，為我國石油石化工業和區域經濟社會發展提供了智力支持和人才保障。

4.優勢特色

高等學校的優勢特色，通常體現在學校的優勢學科上，這些學科應在國際國內具有較高的聲譽和較強的競爭力。

黑龍江大學：學校堅持以改革人才培養模式為核心，以提升科技創新能力為重點，以國家對俄戰略實施和黑龍江省經濟社會發展需求為導向，以提高留學生培養質量和豐富中俄人文合作內涵為動力，構建了包括本科、碩士、博士、博士后在內的對俄高級人才培養體系和全方位對俄辦學綜合體系，不斷提高對俄特色人才培養的質量，努力增強對俄科研實力、成果轉化能力和社會服務能力，大力推進漢語和漢文化的國際化，形成了全國范圍內的對俄辦學傳統優勢和鮮明特色，將自身打造成了具有深遠影響的俄語和俄羅斯國情研究方面的人才培養、科學研究、社會服務、文化交流傳播的國家高地。

5.類型（別）特色

高等學校的類型（別）如前所述，對于類別相同而類型不同的高校，教育質量的特色屬性應更加鮮明。

哈爾濱醫科大學：學校的發展目標是“建設國內一流、國際有影響的醫科大學”，依據全球醫學教育改革與發展的趨勢，全面提高學校教育的質量。在高等教育大眾化背景下，堅持穩定教育的規模，實施醫學精英教育，開展了以崗位勝任能力為導向的課程改革，以綜合能力培養為目標對課程進行了整合，學校培養出來的一批批杰出的專家學者、醫生，遍布全國和世界的每一個角落。

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隨著我國教育現代化步伐的逐步加快，教育的個性化和辦學的特色化已成為我國辦學改革的必然選擇?！睹佬g課程標準》中明確要求：“中小學教育要面向全體學生，促進學生生動、活潑地發展，辦出各自的特色”。作為農村鄉鎮學校，與城市學校相比，有著學生美術基礎師資、校園硬件設施等方面的弱勢，因此，農村學校更要發揮自身的優勢，辦出自己的特色。

陳舊的教學觀念大多都是讓學生死學硬背，往往使得學生成了被動的學習者。機械的、灌輸式的學習使學生成績不理想，甚至下滑、厭學。而一部分有一技之長的學生總會在各個學習領域不甘落后，其原因是他們相信自己有最優秀的一面，自信使他們對任何事情都有興趣，主動參與，無形中得到了全面的培養。作為農村美術教師，我認為更應該讓特色教學引領孩子快樂成長，因此我做了如下思考。

一、合理選擇特色項目，促進學生全面發展

學校的特色教育必須要在整體改革思想的統領下選擇好突破口。要憑借學校自身優勢，依托地域特征，根據學生實際情況，豐富和發展學校的特色教育項目。任何學校，無論規模大小，歷史長短總會有獨特的優勢。如果認真挖掘，通過拓展、提升的過程，使其得到充分的發揮，就能成為學校獨特的辦學項目。比如：二十一世紀的現代教育強調教育的“三維度”，其別提到了情感教育，而情感教育往往是通過審美教育來實現的。也極力主張“教育上應特別注重美育”。因此，農村學校可以根據特有的地域文化、民間藝術文化、家鄉豐富的生活習俗等優勢，以及小學生樂于用畫筆再現感興趣的事物的特點，選擇以卡通畫、中國畫、剪紙等形式為主的美術特色教學項目。都說“美”源于生活，那么農村的孩子們每天都會走進大自然這個美的課堂，這是城里孩子可望而不可及的。春的翠綠，夏的多彩，秋的金黃，冬的潔白不都是大自然給農村孩子們廣闊的創作空間嗎？因此，農村學校要充分利用獨特的教育資源，引導學生發現美、感受美、創造美，促進學生快樂成長，健全人格。

二、以課堂教學為依托，創新教學特色

要讓學校的教學有特色，最主要的就是“教”的特色，是要在常規課堂教學的基礎之上進行創新。教師不但要深入挖掘教材中的教育因素，還要從不同角度，采用多種途經對學生進行教育，更要改變傳統的灌輸式教學方式，積極探索新的教學模式。我校特色教學主要嘗試民主、平等化原則下的“質疑――討論――體驗”模式；個性化原則下的“選擇――創作――表現”模式；實踐原則下的“互動――合作――創新”等新型教學模式，這樣的教學模式使得課堂更生動、活躍，師生關系更融洽。另外，有些無論什么版本的美術教材都不可能適用于所有學校。如：我?，F行的教材中有些內容并不適合南方學校開展，所以我校適當引用中國畫等內容進行補充。因為國畫以及一些地方課程資源的教學內容需要一氣呵成，一節課的時間往往不能完成，所以我校探索嘗試大課堂教學，這樣學生可以自由選擇表現形式，休息時間學生可以自由交流、相互學習，這就使學生在接下來的時間里能盡情地改進、創作，使得他們的作品不再半途而廢，每次都能得到成功的體驗。

三、讓校園投射特色文化，給學生潛移默化的教育

校園文化的形成是特色學校建設的關鍵，學校特色應是文化的、內涵的、重視品質的，是在校園文化建設過程中自然形成的。只有在堅持不懈的努力和積淀下才能形成一種獨特的校園文化氛圍。所以，校園文化建設是要從整體上體現出學校所追求的特色目標和重點突破的特色項目，讓學生一走進校園就能受到校園文化的感染。我校針對美術特色教育的校園環境進行布置，結合各種節日、活動，充分利用校園墻壁宣傳學生特色學習成果。每個班級的建設也都以學校美術特色為方向辦出自己的風格，讓學生從中體驗學習的輕松、愉悅，激發他們主動參與學習的興趣，從而給學生以視覺的享受，美的熏陶。

四、把特色教學延伸到社會，形成規模

特色教學的成功與否不只是學校的事情，還要與家庭、社會的教育很好地結合，所以學校要積極地將特色教育推向社會，使之在歷練的過程中形成規模，力爭讓每個家長都感到孩子更愛學習，更喜歡學校獨特的教育形式。我校組織孩子們積極參加各種社團藝術活動，展現特長，讓家長們都能將孩子藝術教育的成果作為自己的驕傲，當家長們將孩子的作品（美術作品、剪紙、手抄報等）掛在墻上時，或有的學生參加市選送的美術作品或現場美術比賽獲獎，就體現了學校特色教學的成功，也就成為了吸引學生、吸引家長的特色學校，當社會都認同了學校特色教育時，自然就形成了地域影響力，特色教育也就真正形成了規模。

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[關鍵詞]大學文化 財經類高校 藝術教育 特色化發展

[作者簡介]周亞芳（1973- ），女，江蘇靖江人，南京財經大學，副研究員，研究方向為高等教育管理;陳燕（1964- ），女，河南柘城人，南京財經大學，助理研究員，研究方向為高等教育管理。（江蘇 南京 210046）魏善春（1972- ），女，江蘇鎮江人，南京師范大學，副教授，研究方向為課程與教學論、思想政治教育。（江蘇 南京 210023）

[基金項目]本文系2014年南京財經大學黨建思想政治工作立項資助課題“大學文化視域內的財經類高校藝術教育與實踐特色化研究”的研究成果。（項目編號：DJ201404）

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0140-02

作為大學文化的一個重要組成和載體，我國財經類高校的藝術教育雖然已經有了一定的基礎和成果，但其內涵和外延都需要極大地拓展和提升。2014年1月，教育部下發《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》提出了13條意見。筆者認為，財經類高校藝術教育必須立足于大學文化視域，實現特色發展，才能實現高校人才培養質量的全面提升。

一、藝術教育是財經類高校發展的重要推動力

1.提升大學生審美品位，提高輻射力。當前大學生尤其是財經類大學生受到社會經濟氛圍的影響，容易出現功利化、世俗化、庸俗化和短視行為。藝術教育可以使大學生通過藝術欣賞活動，提升審美情趣和品位。另外，財經類高校大學生進入社會的各個領域后，其較高的藝術素養和能力也可以輻射到社會的大眾文化中。

2.開發大學生思維潛能，培養創造力。創新力是社會發展的內在推動力。研究發現，創造力來自形象思維和靈感思維的結合，而藝術教育能有效地開發右腦潛能，激發和強化大學生的創造沖動，有助于財經類高校大學生創造力思維的培養。

3.提升大學生鑒賞力，增強就業力。近年來文化藝術產業的興起急需具有高層次審美眼光的高素質人才，具有較高的藝術鑒賞力的財經類大學生不僅可以在本行業擁有好的敲門磚，還可以拓展就業視野和領域，在新興行業中尋求發展空間。

4.健全大學生心智發展，發揮治愈力。藝術教育可以通過情境，使受教育者在虛擬的場景感受中釋放壓力，獲得人生和情感的感悟。中國大學生的社會體驗普遍短缺，情感脆弱，這種逐步滲透深入的方式更加柔性和隱性，心理治愈作用效果明顯。2014年2月，韓國文化體育觀光部《文化藝術教育中長期發展計劃》，特別強調了文化藝術教育在新時代背景下具有的社會治愈力，認為相關的體驗和學習活動有助于化解社會危機。

二、財經類高校藝術教育的建設原則

1.公共性和公平性。2001年教育部頒布的《藝術教育課程標準》明確指出：“藝術教育一定要面向全體學生，以學生發展為本，給予每一位學生平等的藝術教育機會，使每個學生都有權利學習和享受人類優秀文化藝術遺產，使每個學生都具有為生活增添色彩的藝術能力?！闭f明財經類高校藝術教育一定要是普及性的公共教育，每個學生都有公平享有受藝術教育的權利。

2.導向性和內發性。財經類高校藝術教育通過發揮藝術教育實踐活動開發智力、健康心理，提升境界、陶冶情操的作用，引導大學生形成正確的價值觀，健康向上的精神狀態和合格公民的優良品質，具有鮮明的正面導向。與此同時，財經類高校藝術教育采用誘導和情境滲透的方式，使受教者通過微妙的情感體驗獲得審美的愉悅，從而達到精神滋養、情感熏陶、知識積累和素質提高的教育目的。這種情感的轉變和塑造是一個長期的過程，具有內隱性和漸進性。

3.適宜性和實效性。高校的大學文化是藝術教育的源泉，藝術教育的發展和特色化必須實現與大學文化的對接與融合。財經類高校藝術教育更要結合財經類高校大學文化的內涵，根據當代財經類大學生的專業特點，選擇適合方式來幫助大學生脫離低級的物質功利需求，升華為生命情感和價值需求。

4.傳承性和創新性。一所大學的精神文化是其長期歷史積淀的思想精華，具有異質獨特性。這種獨特性同樣反映在財經類藝術教育過程中。財經類高校的藝術教育應當反映出自身的歷史積淀和價值取向、教育理念和思維方式、群體意識和情感氣質等，做到以“美”為核心的文化傳承和創新。

三、財經類高校藝術教育的發展現狀

近年來，財經類高校藝術教育得到了一定的發展。但是由于種種原因，還存在著諸多問題。主要體現在：

1.制度化僵硬，忽視協同教育。調查發現，我國財經類高校的藝術教育總體上還處于起步階段，藝術類課程短斤少兩、師資失衡、教學設施匱乏、相關研究不能深入等問題普遍存在。高校管理者僅僅把藝術教育僅當作開設幾門藝術類課程或者通過鼓勵文藝類學生社團舉辦活動來應付，不能有效地與大學人才培養體系相融合。

2.專業化過度，忽視普及教育。財經類高校藝術教育專業化主要體現在：一是隨著高等教育精英化向大眾化的調整，很多財經類高校開設了藝術類專業，特別是2011年3月教育部的《關于印發〈學位授予和人才培養學科目錄（2011年）〉的通知》中，將藝術學從文學門類中獨立了出來。有些高校將藝術教育的任務放到了藝術專業教育相應院系，但是藝術專業院系的重心在于藝術專業的建設和發展，對于非藝術專業學生的藝術教育工作，基本處于應付狀態。二是有些高校將藝術教育作為學校對外宣傳的手段和門面，藝術教育的氛圍表面上看好像十分濃厚，實際上是成了“特長教育”。

3.功利化嚴重，忽視內涵教育。由于學科專業的特點，財經類高校更為關注社會經濟的發展和變化。一些財經類高校從經濟效益和市場需求的角度評估和調整人才培養的體系和結構，藝術教育類課程基本被作為通識選修課來對待，其正源清流的示范功能得不到發揮，導致學生價值觀趨向功利化、平庸化和世俗化。

4.承續化越軌，忽視創新教育。藝術教育是啟迪人的藝術潛能與創意的教育。有些財經類高校對藝術教育過程省略化、成果凸顯化的要求，導致藝術教育的負責人為多出、快出成果，照搬、篡改已有的一些大眾作品或一般層次的藝術作品，不能創作出體現財經特色的高品質作品。

四、基于大學文化建設的財經類高校藝術教育特色化路徑選擇

財經類高校的藝術教育應當秉承以人為本的理念，堅持面向全體學生;借用大眾文化的傳播方式，保持文化的審美高度;加強與專業教育的密切聯系，創設特色顯著的教育模式;通過大學文化視域的路徑選擇，構建一個立體化、多層次、開放式的藝術教育模式，推動財經類高校藝術教育科學化、特色化、長效化。

1.科學規劃，將之納入高校文化競爭戰略。財經類高校要把藝術教育作為高等教育的一個有機組成部分，而不是專業教育的附屬物來看待。財經類高校立足于自身的核心競爭力和異質獨特性，把握社會發展潮流和機遇，將藝術教育融入高校文化競爭戰略，體現在大學文化具體化的內容層面，如觀念、品牌、制度等領域;要設計和規劃藝術教育內容如何由淺入深、分門別類地系統進行，如何實現與專業教育的對接，如何對學生實現時間與空間的全方位覆蓋，如何實現教育的全員與全過程的對接，如何展現和反映財經類高校和“經濟人”特有的品位、氣質和神韻等。

2.健全管理機構，明確目標責任。高校藝術教育的順利實施需要有健全的組織管理機構作為保障。財經類高校藝術教育可以從建立健全組織領導機構、成立專門教學管理實施機構、健全各部門之間的溝通協調機制入手，優化和完善教育模式。組織領導機構結合學校財經管理類特色，立足全體學生，明確管理體制、工作目標及任務措施，統籌協調第一、二課堂之間的關系?？梢杂煞止軐W生工作的副書記兼副校長牽頭，下設專門的教學管理部門和實施院系，輔之以相應的學生團體為支撐實現三級聯動。

3.創新教育載體，完善教育模式。財經類高校只有結合自身學校特色，開辟新載體，拓展新形式，才能促進藝術教育規范化、特色化發展。一是深化藝術課程教學改革。要合理設置藝術教育課程門類和學分，根據不同專業的特點制訂人才培養方案和教學計劃以及教學內容。二是加大師資培養引進力度。在校內要提升藝術教師的專業水平和素養;在校外要與社會相關藝術團體銜接，邀請有關藝術專家擔任客座教授。通過“走出去、請進來”，建設一支專業能力強、藝術素養高的藝術教師隊伍。三是加大教學硬件投入。要建設規模適當、功能齊全的文藝活動中心，配備固定的教學設施和教育設備。四是積極開展各類校內藝術實踐活動。聘請校內外藝術家擔任指導老師，組織各類藝術表演和比賽。五是加大對外交流，加強與國內外藝術團體的合作交流，讓學生感受藝術教育的熏陶。六是按照藝術教育的目的和要求，從教學環節、學習環節到課外活動、實驗實踐環節、創造環節，逐步建立起一套比較完善的專項監督考評機制。

4.建立CI系統，注重實體文化的熏陶。關于大學文化的認識，有“泡菜理論”和“熔爐理論”之爭。但無論何種理論都表明，作為大學文化重要組成部分的藝術教育不僅體現為藝術理論教學和實踐等直接的教育活動，標識美和建筑美也屬于財經類高校藝術教育實踐活動的范疇。一是校園形象標識系統要實現與藝術美的結合，其品牌形象設計必須考慮到大學歷史背景、學科特點、地域文化和辦學特色等方面，經過藝術的再加工，才能體現學校實質。二是校園環境及建筑設計要體現財經特征。校園內雕塑的設立、文化墻的建設，要與學校的傳統、人文、建筑、環境相契合，兼有合適的藝術形式、藝術表現和校園特色。

世界范圍里的文化融合愈加迅猛，藝術教育作為素質教育的主力軍，必將在大學綜合實力的競爭中發揮重要作用。財經類高校在大學文化視域內廣泛開展藝術教育，全面提升大學生審美素養，必將促使其綜合素質的提高，實現人才培養和高校發展的根本目標。

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[5]劉桂榮，王東興.高校美育和藝術教育的管理機制及其現代性探究[J].河北大學學報：哲學社會科學版，2012（1）.

篇5

 

北京師范大學教育系博士檀傳寶在他的《學校道德教育原理》一書中給德育重新下定義：德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德價值的理解和道德實踐能力等方面不斷建構的價值引導活動。

 

《特殊需要兒童的心理與教育》中說特殊教育和普通教育有許多共同的地方。普通教育的一般規律在特殊教育中也是適用的。

 

因此，筆者認為綜合性特殊教育學校需規范德育管理，根據特殊兒童的需要進行特殊教育，特殊教育的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

 

因而設定德育目標為：熱愛生活、健全人格、自食其力、融入社會。通過課程化的德育模式來實現德育目標，即2個德育課程：主題活動德育課程和綜合德育課程。

 

一、主題活動德育課程

 

主題活動德育課程旨在培養學生樂觀向上、陽光健康、積極進取的精神。

 

(一)月主題活動

 

政教處根據上級有關文件精神并結合本校特點制定月德育主題，三個部(啟音、啟明、啟智)再根據自己本部的特點制定活動主題，各班將月主題教育通過板報、班會課、班級活動等形式呈現。

 

比如以安全為主題的月主題教育，啟智部班級開展交通安全主題班會課教育，啟明部班級開展“吃的正確”飲食健康教育，啟音部開展男女生青春期安全教育等等，做得特別典型的班級政教處會將該班的活動過程通過圖片和通訊稿的形式展示在學校網站，供其它班級參考借鑒。到期末的時候政教處評選出月主題教育優秀班級進行推廣，對相關班主任進行獎勵。

 

(二)“三節”活動

 

藝術節、體育節、科技節等三節活動是每年必須完成的德育活動。通過“三節”活動促進學生各方面能力的提升。比如藝術節：視力障礙孩子的器樂和聲樂都是強項，啟明部就舉行以班級為代表的合唱比賽和以個人為代表的獨奏及獨唱比賽等。啟音部就舉行啞劇課本劇賽和藝術操比賽，為聽力障礙孩子的表演能力得到了進一步的培養。智障孩子就進行韻律操賽和繪畫比賽。每個部都根據學生的特點精心設計比賽內容，學生在玩中培養了能力。最后選取優秀的節目進行全校性的展演。

 

三部的三個“節”既各有特色又能相互學習、欣賞，充分體現出尊重學生差異、因生制宜、各具特色，又能展示學生的個性風采。

 

(三)融合活動

 

融合教育是世界特殊教育的趨勢，同時讓特殊學生回歸主流社會也是特殊教育的最終目的。

 

普特融合活動是學校的特色主題活動。旨在讓普通學校的學生近距離接觸了解特殊學生的學習生活情況，同時又能讓特殊學生和普通同齡孩子進行很好地交流。比如：市二十二中中加班的學生來學校開展為期一周的普特融合活動，分別與三部的孩子同上課、同午餐、同游戲等，甚至有專題活動：文藝節目表演——“普特融合同成長”。此活動既可以讓普通學校的學生感受到特殊學生的樂觀、堅強、勤奮等，同時特校的學生更是展示出了自己的自信，對于融入主流社會起到了積極的作用。

 

特殊教育德育的目的之一就是培養特殊學生融入主流社會的能力。普特融合活動正是基于此目標而專門開展的活動，每學期都有來自全市普通學校的學生到學校來開展各類活動，這類型活動開展獲得了很好的效果，得到市局領導及有關部門高度肯定。

 

(四)社會實踐活動

 

教育的最終是讓孩子能獨立、自食其力。學校每個暑假都開展社會實踐活動。啟音部有的學生走進社區為老人理發、按摩等家政服務，還有的學生會將自己制作的手工鞋拿出來義賣。啟智部職高部智力輕度障礙的孩子則是到洗車場等地參與服務活動，啟明部的學生是加入到盲人按摩隊伍中去鍛煉自己的專業技能。

 

通過社會實踐活動，學生適應社會的能力得到歷練，溝通交往、專業技能等等都得到了提高。

 

二、綜合德育課程

 

規章制度的約束效用在德育中的作用是非常重要的。綜合德育課程除了建立健全規章制度以外，還融合了專項德育教育。

 

(一)始業教育

 

每學期開學初由團、隊部負責組織專項主題教育。旨在讓學生們在專項主題教育中獲得德育，促進身心成長。比如：為了宣教我國系列載人衛星升空獲得的榮耀，學校開展“嫦娥奔月”主題始業教育。學校操場分成七個小陣營，每個陣營都是嫦娥奔月主題，但是游戲內容不一樣，有嫦娥蛋糕、餅干等點心制作，有航模表演，有貼鼻子等活動。

 

始業教育通過主題活動的形式區別以往的說教形式，德育功效得到了較大的提高，德育目標很好地得以落實。

 

(二)心理健康教育

 

心理健康教育是德育的一部分，學校特別重視學生心理健康教育，開展系列心理健康主題活動，以進一步提高學校德育工作的實效性，一是對針對全體學生開展心理健康教育，使學生正確認識自我，增強自我認同感，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;

 

二是對有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們清除障礙，提高心理健康水平，能適度地進行自我調節;

 

三是通過開展心理健康主題教育活動，使學生對心理健康有正確的認識，心理素質逐步得到提高;四是要關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，以學生為主體，啟發學生心智，調動學生的積極性。

 

總之，綜合性特殊學校德育課程化管理模式還存在很多不足的地方。但特殊教育學校創新的德育管理模式是把學生適應社會生活的能力、培養學生健康向上、積極進取的精神狀態作為德育的重要目標。這種課程化德育管理模式經過一段時間的實踐，證明了德育效果確實得到了較明顯的提升，更是改進了管理效率。所有的這些德育方式都是為廣大殘疾兒童點亮人生希望，增進了殘疾人福祉與社會和諧。

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認真學習貫徹國家、省、市教育規劃綱要及全縣教育行政工作會議精神，緊緊圍繞“回歸原點、突出重點、夯實起點、打造亮點”的教育工作思路和方針，進一步理清思路、轉變觀念、明確目標、扎實推進。堅持育人為本，進一步規范辦學行為，深入推進素質教育，促進學生全面健康成長。規范管理，狠抓落實，提高質量，促進教育均衡發展、內涵發展、特色發展、優質發展。

二、主要目標任務

1.素質教育更深入。啟動“公民教育”行動，融入小事德育和學生行為習慣養成教育，進一步提高德育工作成效。深入推進體育藝術2+1項目，形成省市有影響的工作品牌和項目。學生參加各類競賽的獲獎面和獲獎層次進一步提高。建成全縣未成年人成長指導中心，心理健康教育與學生發展指導得到進一步加強。

2.規范辦學更到位。全面的教育質量觀進一步確立，責任意識、規范意識進一步增強，學校常規管理水平進一步提高，中小學管理規范有效落實，“五嚴”規定執行情況良好，學校管理制度化、規范化、精致化。

3.教育發展更均衡。穩步實施學校布局調整，資源配置進一步優化，城鄉辦學條件差距進一步縮小。高中、義務教育招生更加規范，義務教育不合理“擇校”問題基本消除。留守兒童、問題兒童等特殊教育群體得到各界的廣泛關注，外來務工人員子女入學得到保證。

4.品牌效應更顯現。學校文化建設進一步加強，文化品位進一步提升。一大批學校在養成教育、公民教育、課程改革、體育藝術2+1項目、科技創新教育、高色建設等方面初顯成效，啟動國際教育交流合作項目，典型學校效應不斷擴大，教育影響力進一步增強。

5.發展質量更優異。學前三年入園率達96%，省優質幼兒園達70%以上，基本完成每鎮一所省優公辦園目標建設任務；義務教育入學率100%，小學鞏固率100%，初中鞏固率99.7%，初中按時畢業率達98%；初中畢業生升學率達98%；殘疾少年兒童入學率達98%?；A教育各類質量考核、考評、測試繼續保持省市先進水平。

三、推進舉措

（一）堅持育人為本，深入實施素質教育

1.扎實推進養成教育。確立育人為本理念，樹立全面教育質量觀，以推進養成教育為重點加強和改進學校德育工作，不斷優化德育內容和形式，強化學生德育實踐，進一步提高德育工作的針對性和實效性。制訂校本化養成教育方案，深入開展“小事德育工程”。3月份，在全縣各學校開展“文明禮儀行為習慣養成教育月”活動，9月份開展“學習習慣養成教育月”活動。加大養成教育督查推進力度，完善考核評價機制，重現場、重過程、重實績，分層召開現場推進會，及時總結推廣好的經驗和做法，促進養成教育落到實處。

2.完善公民教育體系。推進思想道德建設和精神文明建設，從小培養學生的公民意識，構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。開展三好學生、三好標兵、四好少年、美德少年、優秀團員隊員等評選活動。建立全縣未成年人成長指導中心，開展中小學心理健康教育。結合有關節日開展主題或專題教育活動，組織開展環境教育和綠色學校創建活動。加強鄉村學校少年宮的建設和管理，為農村青少年特別是留守兒童提供良好的課外活動場所。通過多形式、多內容的教育活動，讓學生學會做人、學會學習、學會生活，在學校做一個守紀律、愛學習、會學習的好學生，在家里做一個有孝心、會自理、擔責任的好孩子，在社會做一個明禮儀、知榮辱、守公德的好公民。

3.深入推進體藝2＋1項目。積極推進中小學陽光體育運動，確保學生每天校園體育鍛煉一小時。舉行初中、小學陽光體育運動會和中小學陽光體育節，組織中小學乒乓球、排球、籃球、足球等比賽。推進省市體育傳統項目、縣隊校辦基地特色項目建設。深入開展藝術教育活動，舉辦中小學校園藝術展演，舉辦中小學生“三獨”比賽、書畫大賽、攝影作品比賽、經典誦讀比賽等活動，組織開展“我們的節日”系列活動，豐富校園文化生活。

4.深化基礎教育課改。嚴格執行國家課程計劃，開齊、上足、教好每一門課程。加大地方課程、校本課程的開發和建設力度，提高校本課程的實施水平，推進特色活動課程建設。協同教研室開展“高效課堂建設深化年”活動，協同教科室推進新教育實驗工作，協同未成年人素質教育實踐基地、青少年宮實施特色活動課程。組織優秀校本課程評選活動。

5.強化實踐創新教育。加強綜合實踐活動課程的研究，充分利用各種教育資源開展課外活動及校外活動，組織中小學生開展社會實踐和志愿服務活動，拓寬學生視野。加強學生社團組織建設，開展好各類興趣小組活動，培養學生的創新精神和實踐能力。舉辦小學生小巧手比賽、初中學生手工制作比賽、航模比賽等活動，為學生個性發展搭建平臺。

6.加強衛生健康教育。健全學校衛生工作組織及相關制度，完善健康檔案。實施《國家學生體質健康標準》達標測試工作，做好學校傳染病防治工作，組織開展好學生健康體檢、學生因病缺課網絡直報、健康體質測試等工作，開展省市健康促進學校及心理健康星級學校創建評比工作。健全完善學校紅十字會，組織開展紅十字青少年活動。

7.提升語言文字工作水平。貫徹《教育部關于中小學開展書法教育的意見》，傳承中華民族優秀文化，提高學生普通話及漢字書寫能力，培養愛國情懷和審美情趣。組織開展規范漢字書寫特色學校、語言文字規范化示范學校創建活動。組織開展中小學書寫大賽、推普周、經典誦讀比賽等活動。開展語言文字規范化“城市創優、鄉鎮達標”活動，指導長沙鎮創建“語言文字規范化達標鎮”。

（二）堅持教育公平，促進優質均衡發展

8.整合優化資源配置。穩步實施學校布局調整，深入開展調查研究，科學統籌、優化盤活各類教育資源，充分發揮資源的集聚效應，促進各類學校均衡發展。重點做好鎮、鎮、鎮、鎮、鎮、鎮有關學校的撤并與資源整合工作，推進實驗小學、馬塘小學、洋口初中等校異地遷建工程，進一步優化學校布局，同時做好社會穩定工作。

9.規范義務教育招生。鞏固2011年義務教育階段招生改革成果，實行“就近免試”入學政策，組織做好全縣義務教育階段招生工作，堅持依法招生、規范招生，確保全縣所有兒童少年公平接受義務教育的權利，有效扼制義務教育階段擇校問題。進一步完善方案、細化措施，統籌協調并認真組織好縣城義務教育學校的招生工作，妥善處理招生過程中的矛盾和問題，確保全縣義務教育學校招生順利進行。

10.推進中招制度改革。認真貫徹市教育局關于中等學校招生考試改革工作的有關文件精神，積極穩妥做好高中階段學校的招生工作，嚴格控制普通高中招生規模，普通高中招生計劃的55%根據初中畢業生人數按比例分配到各初中學校，繼續實行推薦報考。完善學生評價體系，提高綜合素質評價成績在高中招生錄取中的權重。

11.關注特殊教育群體。進一步完善特殊群體學生的教育幫扶體系，做好留守兒童、單親家庭子女、困難家庭子女、學困生、問題生等學生的教育工作，關心他們的學習和生活，開展幫扶行動，促進他們健康成長。切實保障外來務工人員適齡子女接受義務教育的權利，與本地學生同等待遇，接受相同的教育。建立完善家庭經濟困難學生資助體系，通過多種渠道、多種形式，幫助家庭經濟困難學生完成學業。

(三)堅持文化立校，促進特色內涵發展

12.推進特色學校建設。繼續實施文化立校戰略，修訂縣特色學校建設指導意見，組織特色學校創建評選和特色學校展評活動，培植、推介典型學校，努力提升教育品質，擴大教育影響力。各學校要認真總結梳理辦學成果和經驗，進一步明晰發展思路，找準突破口，確定特色發展目標。制定規劃，有計劃、有步驟地開展創建活動，營造良好的育人環境，提升學校文化品位，建設優良校風、教風和學風，培育和打造辦學特色，促進學校特色發展、內涵發展。

13.啟動國際交流項目。選擇2～3所學校進行試點，嘗試開展國際教育交流活動。啟動高中“學生使者”國際交流項目，嘗試組織赴港澳教育交流活動。引進吸收國外和地區先進課程資源，嘗試有益的教育途徑和方式，培養具有國際視野的人才。

（四）堅持協調發展，優化學前特殊教育

14.加快學前教育發展步伐。制訂學前教育改革發展示范區創建工作規劃。加大每鎮一所省優公辦幼兒園建設力度，根據實際情況，因地制宜，通過政府回購、小區建設配套、新建改建等形式，全力完成每鎮一所省優公辦園建設任務。通過實施生均公用經費、困難幼兒經濟補助等形式，大力扶持民辦幼兒園發展。加強學前教育指導與管理，實施學前教育信息管理，規范學前教育招生，進一步規范辦園行為，提高保教保育質量。積極發揮公辦園的示范輻射作用，組織開展結對幫扶、優秀教育活動展評、師資培訓、幼兒素質展示等活動。新店幼兒園、苴鎮中興幼兒園、曹埠童舒幼兒園、馬塘培英幼兒園創建省優質幼兒園。

15.優化提升特殊教育水平。切實保障殘疾少年兒童入學，著力培養殘疾學生自尊、自信、自立、自強的品質，加強殘疾學生職業技能培養，提高殘疾學生綜合素質，進一步提高特教質量。加強對隨班就讀工作的管理、研究、指導、服務，完善檔案資料，強化培訓指導。組織開展“助殘”活動，倡導全社會支持特殊教育事業發展。

（五）堅持科學管理，完善考核督查機制

16.完善巡視督查制度。加大巡視督查力度，正常組織開展中小學“百里行”行動，強化學校的責任意識和規范意識。對學校規范辦學、常規管理、重點工作推進等情況組織專項督查和隨機檢查，認真排查突出問題，及時發現并督促整改存在問題，推動學校管理規范化、制度化、精致化，建設平安、文明、和諧校園，優化教育發展環境。

17.完善考核評價體系。強化教育評估的激勵導向作用，修訂義務教育階段教育質量考核評估細則，堅持發展性評價，突出過程性評價，改進考評辦法，重視過程，注重發展。組織初中、小學、幼兒園教育質量綜合評估，引導學校不斷轉變教育觀念，促進學生全面健康成長。完善學生素質評價體系，組織做好中小學生綜合素質評定工作，建立完善學生成長記錄袋，舉行初中、小學學生綜合素質評定交流、研討、展示等活動。

18.試行校長例會制度。圍繞全縣教育工作“回歸原點，突出重點，夯實起點，打造亮點”總體要求，堅持城鄉一體、區域一體、整體推進策略，有重點、分階段、分層次召開校長例會，狠抓落實，扎實推進。發揮典型學校的示范輻射作用，通過現場展示觀摩、交流研討等活動，有序推進養成教育、體育藝術2＋1、高效課堂建設、隊伍建設、特色建設等重點工作，促進學校管理水平和教育質量整體提升。

19.嚴格學籍管理制度。嚴格執行學籍管理規定，加強學生信息管理平臺建設，健全完善學籍管理數據庫。堅持實事求是、規范程序、服務群眾的原則，加強管理，明確責任，規范操作，嚴格考核。嚴格控制縣內學校的借讀、轉學、休學，嚴格控制班學額。

四、重點工作及逐月主要工作安排

（一）重點工作

1.完善巡視督查制度。正常組織開展中小學“百里行”行動，對學校常規管理、規范辦學、養成教育、體育藝術2＋1項目推進等情況進行巡視、調研、督查。

2.完善教育質量考核評估體系。修訂義務教育質量綜合考評細則，組織初中、小學、幼兒園年度辦學水平評估。

3.組織做好全縣義務教育階段學校招生工作。加強管理、指導與監督，重點做好縣城初中、小學、幼兒園招生的組織協調工作。

4.進一步推動文化立校。培植、推介典型學校，組織特色學校創建、評選、展示活動；組織優秀校本課程評選活動。

5.試行校長例會制度。分階段舉行現場觀摩、交流、研討活動，推進重點工作開展。

6.以推進養成教育為重點加強和改進學校德育工作。分層召開現場推進會；完善學生評價體系，組織做好高中、初中、小學各階段學生綜合素質評定工作。

7.積極推進中小學陽光體育運動和衛生健康工作，確保學生每天校園體育鍛煉一小時。舉辦初中、小學陽光體育運動會和中小學陽光體育節。組織中小學乒乓球、排球、籃球、足球比賽等活動。推進省市體育傳統項目、縣隊校辦基地特色項目的開展。

8.推進藝術教育及綜合實踐活動開展。舉行全縣校園藝術展演活動，舉辦中小學生“三獨”比賽、書畫大賽、攝影作品比賽、經典誦讀比賽、初中學生手工制作比賽、小學生小巧手比賽等活動。

篇7

一、學校整體情況分析：

我校是一所綜合性的特殊教育學校，現有教學班7個，在校學生138人，教職工58人，教師學歷達標100％。學校堅持“教書先授能，育人德為本”的辦學理念，不斷研究探索新時期德育工作的方法、途徑，積極構建學校、家庭、社會“三結合”育人網絡，努力創建“文明和諧校園” ，提高學校德育工作的針對性和實效性，整體提升學校思想道德水平。

二、學生思想道德建設現狀分析：

我校生源大多數學生是進城務工子女，和留守兒童，學生年齡在 6--16歲之間，學生的思想受農村地域性的影響較大。全校 138名學生中，其中來自百色市各地的學生90%以上。很多都是沒入過學的，這種情況造成他們的語言、生活習慣及思想道德也存在差異。有些剛轉來的學生沒有良好的行為習慣，有的學生學習目的不明確，對自己所學習的內容不是很有信心，認識不清楚，學習習慣不是很好。另外，留守子女、隔代撫養子女也有一部分，有的會有嬌寵和孤傲性格，自我意識較為強烈。

三、德育隊伍狀況分析：

學校教師大多有十年以上教學經歷，接受過正規師范教育。學校制定并逐步完善各種工作制度，不斷加強德育隊伍建設，造就了一支愛崗敬業、樂于奉獻的育人隊伍，師德師風良好。從結構上看女教師校多，青年教師較多。學校設有少先隊，但還沒有配備專職的德育負責人，現由教導處兼任德育工作。學校的班主任隊伍大部分年輕富有活力，接受新事物的能力和意識較強，整個團隊呈現出積極、團結、向上的態勢。能針對小學生身心成長的特點，堅持以人為本，積極探索新形勢下學生思想道德建設規律，通過多種教育途徑和方式，教育和引導小學生養成良好的行為習慣、高尚的思想品質和道德情操，形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。

四、提高學生思想道德素質，制定行之有效實施方案，提高學生思想道德素質

為了全面提高學生的思想道德素質，學校結合學生實際情況，制定了一套行之有效的工作實施方案，成立了以校長牽頭，所有行政人員和各班班主任為組員的組織機構，外聘法制校長，為切實加強學校學生的思想道德建設提供了有利的條件。通過扎實開展工作，我校學生的思想道德顯著提高，取得矚目的實效。我校主要從以下方面開展工作：

（一）以活動為載體，注重體驗，提高學生道德素養。

1、狠抓學生行為習慣養成教育。習慣決定性格，性格決定命運。良好的習慣將使每一個學生終身受益。加強學生的常規教育，養成良好的習慣，是學校德育工作的基石。因此，學校以開展“國旗下的講話”對學生進行常規教育，校園禮儀、公共禮儀入手，學禮、知禮、懂禮、守禮。在社會交往中，自覺運用禮儀規范，嚴格要求自己，做到“舉止文明，處世得體”。同時恰當地把握教育時機，對學生進行安全教育、愛國主義教育和傳統文化教育。并繼續從出操、路隊、結隊集會、衛生保潔等各方面對學生進行全方位的行為規范的養成教育，尤其加強對學生衛生保潔習慣的培養教育，少先隊加大檢查曝光力度，使存在于學生中的不良陋習逐步根除，并使文明習慣內化為學生的自覺行為，讓學生學習做現代文明人。

2、充分利用祖國各種重大節日特有氛圍開展系列活動。 通過多種渠道開展多種活動，真正把德育教育深入人心。

3、每學期末進行表彰一批表現優秀的學生、給他們發獎，鼓勵他們努力向上。

4、大力開展法制安全教育。繼續把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。各班把安全教育、法制教育貫穿到整個學期，常抓不懈，充分利用班會、班隊活動進行教育，規范學生的課間活動， 要求學生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。消防大隊聯手，每學期開學為學生上好開學第一課，組織開展消防疏散演練，組織參觀消防大隊，進行安全講座，增強學生的安全意識。

5、加強心理健康教育。面向全體學生，開展預防性和發展性為主的心理健康教育，增強心理健康意識，提高自我發展的能力。設立“心理健康咨詢室”通過與學生談心、評語改革等諸多形式，尊重學生主體地位和個性人格，全面落實 “面向全體學生”原則和“預防與發展相結合”原則，提高育人效果。

6、每周規定星期一下午第二節，各班播放《德育學堂》電視，對學生進行德育教育。

（二）美化環境，陶冶情操，推進和諧校園建設。

校園環境是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮發向上的力量。要努力凈化、美化校園環境，引導校園文化氣氛向健康、高雅方向發展。

1、精心布置校園環境。充分利用可利用的空間，精心設計， 突出人文主題，努力創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境，讓學生在耳濡目染中拓展知識，開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操。

2、在美化校園環境的同時，更重視校園環境的凈化，時時保持整潔，并有良好的秩序環境：地面無紙屑雜物和痰跡，墻面無球印腳印，無亂涂亂刻亂貼；做到以優美的校園環境熏陶每一個師生的心靈。

3、搞好班級文化環境建設：各班教室張貼物既有統一標準，又充分張揚個性，形成有個性、有特色的班級文化育人環境。

（三）密切學校與社會、家庭的聯系。

建立學校、家長、家庭三結合的聯系網絡。班主任發揮家長的積極性，利用“網絡”平臺及時與家長溝通。辦好“家長學校”，提高家教水平。 通過家長會、 家教培訓會、 告家長書、 家長開放日等形式對家庭教育的內容、方式、方法進行指導，及時向家長通報學校各方面的情況，宣傳當前教育新理念、新方法，積極詳細解釋我校的新措施、新做法。

五、存在問題及成因分析：

1、家校合力有待加強。家長多為外地進城務工人員，平時忙于生計無暇顧及子女的教育，學生的教育缺少應有家庭引導，造成學生在家與在校有著不同表現，雙面性較強。另外，學生缺乏家庭的溫暖，剛從農村到城市不能很快適應和被接納，給學校教育帶來新的、更多的難題。

2、學校德育工作水平、科研力度亟待提高。學校規模小，缺少研究氛圍，且德育教師均為兼職教師，繁重的教學工作壓力，給教師對于學生的德育教育帶來沖擊，教師無法潛心研究德育工作，造成教育方法、方式相對簡單，老師不能針對學生群體的時代特征和個性差異，把教師自身知識更新補充和學生的成長發展結合起來，用教師的新思想、新觀念、新方法和教師自身的示范作用把抽象的道德說教轉化為教師具體的道德行為和德育工作方法， 進而在師生和諧交融中使學生自主、自覺、自動地接受教育。這種現狀制約著學校德育工作水平的提升。

4、社會實踐活動和德育教育基地嚴重不足。受“安全、經費”這根弦的制約，學校的德育工作大多停留于說教、停留校內，很多活動特別是實踐活動不敢開展，沒有切身體驗的德育就顯得如此蒼白。

三、存在問題及困惑。

1.教學成績的評價機制使學校必將把絕大部分精力放在教學上，德育地位相對降低，重智輕德沒有根本性的改變。

2.手段途徑上過于強調形式，忽視了學生內心內在的需求，為德育而德育的現象比較嚴重。

3.留守兒童、單親家庭、貧困學生、家長過于寵溺下的學生的增多使德育更為復雜。

4.還沒有配備專職的德育工作人員，一般由大隊輔導員或學校其它部門工作人員兼任，日程比較滿，事情比較多，工作壓力和內容比較大，精力多少有些不夠用，影響了對德育實踐的研究，使德育實施操作處于被動地位。

四、改進和加強學校德育工作的幾點建議

（一）加強班主任隊伍建設，提高班級管理水平。

班主任是學校德育工作的骨干力量，提高班主任隊伍的管理水平，是提高學校德育工作質量的先決條件。

1、堅持班主任例會制度。堅持每兩周一次的德育工作例會，明確工作內容，不斷充實學習目標，使之主題化、層次化、有效化。要求班主任多學習、多吸取好的經驗和做法，融入自己的工作中，做一名“用心”的班主任。

2、開展班主任管理能力培訓，促進管理規范化。每學期至少安排一次班主任外出學習。要求班主任平時要認真做好班主任工作記載。指導班主任開好班會，精心設計班會課教案，要求班主任圍繞學生的思想教育、生活指導、學習指導、常規管理等問題開展形式多樣的主題班會，并做好主題班會的資料積累。每周召開一次主題班會。

3、召開班主任經驗交流會。學校每年舉辦班主任經驗交流會，宣傳班主任好的工作方法，為“評優”打好基礎。每個學期都要組織評比學校優秀班主任，他們的先進事跡在學校的校報予以通告表彰。要求每人每學期都作班主任工作小結，通過專題小結把班主任隊伍建設的科學與科學地建設班主任隊伍的實踐有機地結合起來。

4、對班主任老師的“傾斜” 。學校領導理解、尊重、依靠、關心、信任廣大班主任，既在工作中為他們創設機遇，提供鍛煉他們能力的機會，積極支持和培養，使他們努力向上；又在政治上給予關心，在生活上給予無微不至的關懷和幫助。在評優評先，表彰獎勵，晉級晉職、績效考核等政策上對班主任適當“傾斜” ，以充分調動每一位班主任的積極性。

五、今后努力方向

1、進一步明確德育工作的指導思想、總體目標。把握重點，創新模式，提高實效。

2、學校的各種德育活動制度化、正規化和系列化，德育工作堅持做好課堂內外結合、校內校外結合。特別是要加強課外德育資源的挖掘與整合，形成合力。

篇8

全面加強和改進高校思想政治工作。堅持黨對高校的領導，堅持社會主義辦學方向，堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持遵循教育思想政治工作規律。把思想政治工作貫穿教育教學全過程，堅持全過程育人、全方位育人。強化思想理論教育和價值引領，實施大學生思想政治教育質量提升工程，全面推進高校思想政治理論課建設體系創新計劃，提升思想政治教育親和力和針對性。發揮哲學社會科學育人功能，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、教材體系和學術評價體系。抓好高校學院建設和學生理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。加強高校課堂教學和各類思想文化陣地建設管理，確保高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。按規定落實高校思想政治理論課教師、輔導員、心理教師配備比例。

扎實推進學校德育工作。落實立德樹人根本任務，構建課堂教學、校園文化、社會實踐、學校管理多位一體的教育平臺，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校教育教學全過程。弘揚中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化。建立學校、家庭、社區共同參與的學生品德培養協作機制，落實政府、學校、社會和家庭的育人責任。統籌推進青少年校外活動場所建設和管理，促進大學和中小學德育活動一體化。加強愛國主義教育和集體主義教育，強化理想信念教育和誠信廉潔教育，落實青少年法治教育、科技教育和心理健康教育支持體系。加強民族團結教育。著力實施網絡德育能力建設行動計劃，構建多樣化網絡德育共同體，加快實現學校德育治理體系現代化。

深化教育教學與課程改革。統籌推進大中小學德育課程體系建設。研究符合學生認知成長規律、教育教學規律和經濟社會發展規律，充滿時代精神和廣東特色的教育課程體系。省統籌制定中小學課程改革方案，優化義務教育課程結構和內容，破解義務教育課程改革難題。實行“學生減負”工作責任制，開展“學生減負”專項督查和經常性檢查，切實減輕中小學生過重課業負擔。啟動新一輪普通高中課程改革，構建具有廣東特色的普通高中課程體系。創新教育教學方法，注重因材施教，實施分層教學，鼓勵培養創新能力的綜合性教學模式。創新職業教育“校企合作、工學結合”人才培養實現形式。深化高校創新創業教育改革，落實高校畢業生就業促進和創業引領計劃，大力推動“大眾創業、萬眾創新”。建立健全體現素質教育要求、以學生發展為核心、科學多元的教育質量綜合評價制度，加強教育質量監測體系建設，實施教育質量綜合評價。

強化實踐育人。堅持教育與生產勞動相結合、與社會實踐相結合，構建以培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力為目標的實踐育人體系。更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。加強勞動教育，廣泛開展多種形式的勤工助學活動，充分發揮勞動綜合育人功能。加強綜合實踐教育，充分發揮大中小學社會實踐基地育人作用，組織學生開展形式多樣的社會實踐主題活動，加強對大中小學生綜合實踐活動的指導。

切實加強體育和美育工作。以增強學生體質健康為核心，全面加強學校體育工作，大力培養學生運動興趣、運動技能和意志品質，提高學生健康認知水平，增強學生體質。加快發展青少年校園足球，把開展青少年校園足球作為引領學校體育改革的突破口。繼續實施學校體育行動計劃項目，打造學校體育與健康的特色精品課程，促進學校體育場地設施和衛生條件總體達到國家標準，加快形成學校體育、衛生與健康教育持續健康發展的保障機制，實施學校體育評價制度，構建高效的學生體質健康監測評價體系，完善學校、家庭與社會密切結合的學校體育網絡，營造學校體育發展良好環境。加強現代文明養成教育，提高學生審美和人文素養。建立課堂教學、課外活動和校園文化“三位一體”的藝術教育發展推進機制。初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯系的具有廣東特色的現代化美育體系。建立學校美育評價制度，整合各方資源充實美育教學力量，推動學校藝術特色發展，堅持面向全體學生，注重傳承和弘揚中華優秀文化藝術。

第二節 高水平普及15年基礎教育

構建高品質公益普惠性學前教育服務體系。有序擴大學前教育資源。實施學前教育行動計劃。合理規劃和布局幼兒園，加快發展公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園，擴大規范化幼兒園覆蓋面。加快推動農村規范化鄉鎮中心幼兒園和村級幼兒園建設，實現公辦鄉鎮中心幼兒園和行政村級幼兒園全覆蓋。完善學前教育保障機制，鼓勵有條件的地區探索和試行建立公辦幼兒園生均撥款制度。鼓勵社會力量辦園，對k園規范、質量有保障的普惠性民辦幼兒園予以扶持和獎補，構建政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的公益普惠性學前教育服務體系。整體提升幼兒園內涵發展。健全幼兒園監管體系，消除無證辦園現象，推進依法辦園。完善幼兒園教師準入制度，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》，加強幼兒園保教指導，落實教研指導責任區制度。建立科學的學前教育質量監測體系。發展0-3歲嬰幼兒早期教育，探索建立嬰幼兒早期教育社會服務體系。

專欄1 實施學前教育擴容提質工程

強化學前教育規劃建設，逐年建設一批公辦幼兒園，新建小區配套幼兒園優先用于舉辦公辦幼兒園和普惠性幼兒園，并與小區建設同步規劃、同步建設、同步竣工、同步交付使用。提高公益普惠性學前教育資源和規范化幼兒園覆蓋面，全省公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園比例達80%以上，規范化幼兒園比例提高到80%以上。每個鄉鎮建成1所以上規范化公辦鄉鎮中心幼兒園。規范公辦幼兒園登記管理。加快建立學前教育成本合理分擔機制，健全幼兒園教師補充機制，完善學前教育師資培養培訓機制。鼓勵社會力量辦園。提高學前教育辦園條件和保教質量，推廣先進的學前教育辦學經驗，加快建立科學的學前教育質量評估指導體系。

實現更高水平的九年義務教育。實現縣域均衡，建立健全“以縣為主”的義務教育發展責任制，基本均衡縣比例達100%，探索市域義務教育均衡發展，推進義務教育現代化學校建設。合理配置教育資源，科學規劃義務教育學校設置，全面提升義務教育學校辦學條件，有效擴大城鎮教育資源，解決“大班額”問題，保障適齡少年兒童就近入學。推進義務教育課堂教學和課程改革，提高義務教育學校辦學質量和水平。通過集團化辦學、試行學區制管理、九年一貫對口直升等方式，擴大優質教育資源覆蓋面。健全義務教育經費保障機制，促進邊遠地區、貧困地區、革命老區、民族地區義務教育整體水平的提升。關注學生發展，建立學習困難學生的幫扶機制，改進優異學生培養方式。充分發揮優質教育資源的輻射帶動作用，促進優質教育資源共享。

做好異地務工人員隨遷子女受教育工作。進一步完善異地務工人員隨遷子女平等接受義務教育政策，在公辦學位不足的地方鼓勵政府通過購買民辦學校學位服務方式，保障符合條件的異地務工人員隨遷子女就學權利。

專欄2 推進義務教育現代化學校建設

貫徹落實《廣東省義務教育現代化學校建設指引（試行）》要求，全面推進義務教育現代化學校建設，鼓勵建成標準化的義務教育學校加強內涵建設，建成辦學理念先進、管理科學規范、師資隊伍優良、教育教學改革深入、學生發展全面、文化特色鮮明、開放辦學程度高、信息化水平高、后勤保障安全到位的義務教育現代化學校，促進我省教育現代化取得重要進展。到2020年，珠三角地區公辦義務教育現代化學校覆蓋率達85%以上，粵東西北地區公辦義務教育現代化學校覆蓋率達65%。

高水平高質量普及高中階段教育。鞏固提升高中階段教育毛入學率，保持普通高中和中職教育規模大體相當。推動普通高中優質多樣特色發展。分類指導普通高中全面創優，深入實施薄弱普通高中改造提升、優質普通高中再提升計劃。探索差異化培養模式，拓寬學生自主發展渠道，形成多樣化辦學格局。建立普通高色發展導向評價機制，加強創新能力培養，推動有條件的普通高中與高校、科研機構等合作，協同開展創新拔尖后備人才培養試驗。全面推行優質普通高中招生名額直接分配制度，分配比例不低于50%，全面取消公辦普通高中招收擇校生。推動中等職業教育內涵優質高效發展，全面提升學校辦學水平和服務能力，穩定規模。繼續實施省屬及珠三角中職學校面向粵東西北地區“轉移招生”。

專欄3 實施普通高中優質多樣特色發展計劃

深入實施薄弱普通高中改造提升工程。實施優質普通高中再提升計劃，引導市一級普通高中提升辦學水平，使珠三角、粵東西北地區省一級以上普通高中分別達到80%、60%以上。建立普通高中課程改革基地，開展創新拔尖后備人才培養試驗，拓寬普通高中學生全面而有個性的自主發展渠道。實施普通高色發展計劃，建設培育一批特色學校，建設具有廣東特色的普通高中課程結構、課程內容、課程實施和質量評價體系。

大力發展特殊教育。積極落實廣東省特殊教育提升計劃及后續行動。采用多種形式，將實名登記的未入學殘疾兒童少年逐一安排接受義務教育。積極發展殘疾兒童學前教育，大力發展以職業教育為主的殘疾人高中階段教育，加快發展殘疾人高等教育，逐步提高非義務教育階段殘疾人接受教育的比例。適時調整義務教育階段殘疾學生生均公用經費標準、高中階段殘疾學生免費補助標準和殘疾學生資助水平。加強特殊教育基礎能力建設，大力推進標準化特殊教育學校建設、殘疾人中高等職業教育基地建設，加快學前特殊教育機構建設，完善殘疾學生隨班就讀服務體系。認真實施國家特殊教育課程改革方案和課程標準，探索開展特殊教育課程改革；積極開展特殊教育教學模式、教學策略和方法改革，加強個別化教育，增強教育的針對性和有效性，提高特殊教育教學質量。

專欄4 實施特殊教育提升發展計劃

落實特殊教育經費投入，推動實施殘疾學生15年免費教育，落實好廣東特殊教育提升計劃及后續行動，初步建立布局合理、學段銜接、普職融通、醫教結合的特殊教育體系。切實解決未入學適齡殘疾兒童少年義務教育問題。積極發展殘疾兒童學前教育，大力發展以職業教育為主的殘疾人高中階段教育，加快發展殘疾人高等教育，逐步提高非義務教育階段殘疾人接受教育的比例。適齡聽力、視力、智力殘疾兒童少年接受義務教育比例到達95%。

加快民族教育事業發展。實現民族地區基礎教育整體發展水平及主要指標高于全省平均水平。提高民族地區學前教育普及水平；鞏固民族地區教育“創強”成果，努力推進民族自治縣創建廣東省教育現代化先進縣；鞏固提升高中階段教育普及水平，推動民族特色中等職業教育發展。落實少數民族學生升學優惠政策。繼續辦好內地民族班。優化內地民族班教育服務管理，加大支持力度，促進健康穩定發展。進一步發揮好廣東省內地民族班學生教育管理服務工作協調工作小組的指導監督作用，健全教育行政部門主管、相關部門深度參與的齊抓共管工作機制，引導社會基層組織及各類群體進一步廣為接納內地民族班學生，形成各族學生更為廣泛的交往、交流、交融平臺。繼續落實好廣東教育對口支援、新疆、四川甘孜工作規劃，加大教育對口支援工作的協調和資源統籌力度，推進組團式人才支援和精準校際結對幫扶工作。

第三節 提升職業教育服務產業轉型升級能力

推又耙到逃內涵發展。深化職業教育人才培養模式改革，創新工學結合人才培養實現形式，深入推進現代學徒制人才培養；推動中高職一體化發展。促進職業院校專業與職業崗位對接、專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接?？茖W建立現代職業教育系列標準，建立職業院校標準體系、適應產業發展的專業課程標準體系、現代職業教育質量評價標準體系。適應現代產業結構發展需求，優化職業院校專業結構，優先發展理工科專業，逐步提高理工科專業比例，面向“中國制造2025”、廣東省智能制造發展規劃（2015-2025年）、廣東省現代產業體系的構建，重點打造一批適應區域產業發展、能夠發揮引領輻射作用的國家級、省級示范專業點，帶動全省職業院校專業建設水平整體提升。服務區域和產業發展的需要，加強應用技術的傳承應用研發，提高職業院校技術服務能力。建立職業院校教學工作診斷與改進制度，開展職業院校教學工作及專業評估，加強職業院校人才培養質量監測，建立完善職業教育質量年度報告制度。打造一流職業院校、一流專業，創建全國優質高等職業院校。提升院校管理水平，基本建立依法治校、自主辦學、民主管理的運行機制，不斷完善多元參與的職業院校質量評價與保障體系。推進職業教育國際化，大力引進國際優質資源，探索國際化專業認證；配合國家“一帶一路”戰略，利用現代信息技術手段，推動職業教育輸出優質資源。

專欄7 實施高水平大學建設計劃

對接國家統籌推進一流大學和一流學科建設，加快推進高水平大學建設，建設若干國內一流、世界知名的高水平大學和學科。擴大和落實高校辦學自，加快推進學校內部體制機制改革，增強發展活力。建立有效溝通聯系機制，發揮好專家委員會人才智庫作用，為高水平大學建設提供智力支撐和戰略咨詢。制定科學的績效評價指標體系，引入第三方專業評估機構，強化績效考核評估和信息公開。建立激勵與退出機制，根據績效考核評價結果，對重點建設高校和重點學科建設項目進行動態調整。

到2020年，重點建設高等學校發展定位和目標更加明確，優勢特色更加鮮明，綜合實力明顯上升，若干所高等學校躋身國內一流大學前列，建成一批國內外一流學科，在國際上有一定知名度和影響力。建成一批國內一流、國際先進的優勢學科創新平臺，力爭進入世界ESI前1%和教育部W科評估前10%的學科數量翻一番。

專欄8 實施理工科大學和理工類學科建設計劃

對接創新驅動發展戰略，加強理工科大學建設，重點建設若干所辦學基礎較好、辦學水平較高的理工科大學。建立開放機制，對高水平理工科大學建設計劃實行動態管理。促進理工科高校轉型發展，重點推進理工科高校向應用型轉變。新建一批特色理工科大學，利用企業和社會資源舉辦一批特色理工科大學，采用新機制共建一批高校理工科二級學院。鼓勵珠三角地區在整合資源、優化配置、合理布局的基礎上高起點新建和改造提升一批理工科大學。加強各類高校理工類學科建設，優化理工類學科結構，以建設高水平大學的理工類學科為引領，全面提升高校理工類學科建設水平。實施南粵重點學科提升計劃，瞄準國際一流水平全力打造若干個理工類龍頭學科，打造優勢理工類特色學科群。

到2017年，全省全日制理工類本?？茖W生占比提高到40%，建設一批優勢突出的理工類學科和科技創新平臺，產出一批較高水平科研成果。到2020年，全省全日制理工類本專科學生占比提高到47%，進入教育部全國高校學科評估排名前10%的理工類學科數量實現翻番，獲國家級科技獎勵在全國的排名靠前，獲授權發明專利數明顯增加，科技成果轉化率進一步提升。

專欄9 實施省市共建本科高等學校計劃

對接地方經濟社會發展重大需求，加強本科高校重點學科建設，各地市政府與省教育廳簽署共建本科高校協議，統籌各方資源共同支持地方高校創新發展、特色發展，充分調動地方政府支持本地本科高校發展的積極性和主動性。著重調整優化學科布局結構，加強重點學科建設和平臺建設，打造特色優勢學科，提升人才培養質量和科技創新能力，服務創新驅動發展戰略和地方產業轉型升級，到2020年，支持10余所省市共建地方本科高校，全面提升師資隊伍層次和水平，建成一批具有國內先進水平的優勢特色學科、高層次創新平臺和人才培養基地；承擔重大科研任務、產出重大創新成果的能力顯著增強，科研成果轉移轉化的效率明顯提升，服務地方產業發展的能力顯著增強，為地方重大戰略決策和區域經濟實現跨越式發展提供人才支撐和智力支持。

加快培養創新型人才。以提高人才培養質量為核心，深化高校創新創業教育改革，完善創新型人才培養機制，加強應用型人才培養，建立分類人才培養體系，構建多樣化人才培養模式。深入推進高等教育“創新強?！惫こ?，建立健全以教學為中心、以結果為導向的資源配置機制。建設有利于學科間相互融合的高等教育課程體系，建立全省高校優質資源共建共享機制。積極推進學分制、彈性學制、導師制，推行主輔修制、雙專業制、畢業證與職業資格證“雙證”制度，建立跨校、跨區域、跨類型的學分互認機制。加強高校質量保障體系建設，加快推進高校專業認證。開展企業工作站及創新中心建設，推進產學研聯合培養基地建設，搭建協同育人平臺，構建政府、高校、科研院所、行業企業協同育人機制。按學位、學科類型建立完善研究生教育分類指導體系。建立健全有利于學生自主學習、創新學習的多元評價機制。建立健全學位授權點動態調整長效機制。創建創新創業教育示范校，完善創新創業實踐教育平臺，健全就業創業指導與服務體系。

第五節 構建靈活開放的終身教育體系

健全終身學習體系。加快學習型社會建設，推動全省各類城市廣泛開展學習型城市創建工作，形成一大批終身教育體系基本完善、各級各類教育協調發展、學習機會開放多樣、學習資源豐富共享的學習型城市。到2018年，全省地級以上城市開展創建學習型城市工作覆蓋率達90%，珠三角縣（市、區）開展創建學習型城市工作覆蓋率達80%，粵東西北縣（市、區）達60%。支持各類學習型組織建設，鼓勵和引導社區居民組建學習共同體。構建終身學習“立交橋”，加快建設廣東終身教育學分銀行，推進學習成果互認銜接。建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續教育、終身學習通道。鼓勵和支持各地推行社區居民“終身學習卡”“終身學習賬戶”等。推進普通學校和職業院校開展課程和學分互認，促進學習者通過考試實現在普通學校和職業院校之間轉學、升學。促進職業教育與人力資源市場的開放銜接。暢通一線勞動者繼續學習深造的路徑，建立在職人員學習、就業、再學習通道，實現優秀人才在職業領域與教育領域的順暢轉換。構建全省開放大學體系，統籌推動各地廣播電視大學轉型發展，打造全民學習共享平臺，滿足全民學習、終身學習需要。

提升社區教育內涵發展水平。探索政府購買、服務外包、委托管理等形式，培育多元化終身教育主體，建設新型社區教育治理體系。有效整合社區內教育資源，豐富社區教育內容，創新社區教育形式。積極舉辦“全民終身學習活動周”“市民大講堂”“全民讀書節”等群眾性學習活動，支持各地培育一批社區教育特色品牌項目。開發具有廣東特色的社區教育本土文化課程，建設符合社區居民學習特點的社區教育課程體系和課程資源。推進國家級、省級社區教育示范區、實驗區建設。增強對市民教育培訓，社區老年教育，青少年校外教育，新型職業農民教育的服務能力。推動城鎮社區教育向農村延伸，激發鄉鎮化技術學校辦學活力。加強粵東西北地區城鄉社區教育機制和網絡建設。積極開展社區教育區域對接、層次對接和類型對接的“三對接”，努力實現農村職業教育、職業培訓教育與成人繼續教育、終身學習有機整合，協同發展。全省形成以廣東開放大學為龍頭，以社區學院為骨干，以社區教育學習站（點）為基礎的覆蓋城鄉的社區教育辦學網絡體系。

深化繼續教育改革創新。推動高校各類繼續教育歸口管理，整合各類繼續教育辦學資源，促進成人高等教育、自學考試等各類高校繼續教育辦學形式改革創新。調整專業結構，推動辦學模式和人才培養模式改革，建立和完善高校繼續教育過程管理和質量監控機制。充分運用現代信息技術手段，開發在線課程，構建以專業核心課程為主體的應用型、職業型專業和課程體系，建立學習方法靈活、學習資源豐富、考試評價科學、服務體系健全的開放與自主學習相結合的網絡學習平臺，為社會全體成員終身學習提供優質教育服務。從體制機制上完善開放大學在社會教育領域中的試點示范作用，創新開放教育發展模式，加快高等教育、職業教育、繼續教育與遠程開放教育有機結合。

第六節 提升教師隊伍建設水平

加強師德建設。健全師德建設長效機制。深入開展教師職業理想和職業道德教育，把培育良好師德師風作為學校文化建設的核心內容。完善師德規范，健全德考核機制，把師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容，把師德建設作為學校辦學質量和水平評估的重要指標。加強師德宣傳，努力營造崇尚師德、爭創師德典型的良好輿論環境和社會氛圍。加強教師誠信體系建設。強化師德監督，構建學校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督體系。嚴肅查處師德違規行為，實行師德一票否決制。

促進教師教育和教師專業發展。深化教師教育改革，推進教師職前教育與職后專業發展有效銜接。創新教師教育體制機制，改進師范生培養模式，實施卓越教師培養計劃，提升教師教育質量。科學規劃師范生培養規模，逐步實現與教師崗位需求有效對接，鼓勵增加師范生錄取面試環節。建立教育行政部門、師范院校、教師發展中心、中小學校四位一體的教師專業發展體系，發揮省級中小學教師發展中心的輻射帶動作用。加強中小學骨干教師、校（園）長培訓工作。全面落實教師全員培訓制度，提高培訓工作信息化管理水平，根據不同學科、不同階段、不同層次教師專業發展的遞進式需求，按需精準施訓，提高培訓質量。推進實施鄉村教師支持計劃，提升鄉村教師、校長專業能力與水平。加強職業教育“雙師型”教師培養培訓和基地建設。推進高校教師發展中心建設，促進高校教師專業發展。

實施一流人才引育工程。深入實施中小學新一輪“百千萬人才培養工程”，培養一批基礎教育領軍人才。加強職業院校專業領軍人才隊伍建設，實施職業院校專業帶頭人培養計劃。加強高校高層次人才隊伍建設，深入實施高?！爸榻瓕W者崗位計劃”。加強青年教師培養。優化環境，創新機制，支持面向全球引進創新領軍人才和學術團隊。加強教師國際交流與培訓。

深化教育人事制度改革。推進建立縣級教育行政部門依法統籌縣域內中小學教師資格準入、招聘錄用、培養培訓、職務（職稱）評聘、考核評價、流動調配等管理制度。建立健全與教育事業發展相適應的教職員編制標準動態調整機制。健全教師準入制度，統籌推進中小學教師資格考試和定期注冊制度。加快補充鄉村教師和緊缺學科教師，深入實施“高校畢業生到農村從教上崗退費”政策。促進中小學教師資源優化配置，推進落實縣域內公辦義務教育學校教師和校長交流輪崗制度，積極穩妥推進義務教育學校教師“縣管校聘”管理制度改革。建立健全聘用優秀人才到學校任教的“綠色通道”。建立健全兼職教師制度，吸引行業企業優秀人才到學校擔任兼職教師，鼓勵支持高校和企事業單位專業技術人才互相流動。推進教師職稱制度和中小學校長職級制改革。深化高校人事制度改革，擴大高校用人自，推進下放崗位設置、公開招聘、職稱評審、薪酬分配、人員調配等管理權限。探索建立教師退出機制。

完善教師激勵保障機制。完善教師表彰制度，營造尊師重教氛圍。落實提高鄉村教師待遇政策，完善山區和農村邊遠地區教師生活補助制度。完善有利于人才脫穎而出的分配激勵機制，堅持向關鍵崗位、優秀拔尖人才、學科領軍人才和優秀創新團隊傾斜。鼓勵各地購買或租賃商品房用作學校教師周轉宿舍。鼓勵高校、科研機構通過發放住房補貼或購買、租賃商品房方式，解決引進人才住房問題。關注教師身心健康，切實保障教師合法權益。

專欄10 深入實施“強師工程”

實施師德建設工程，健全完善師德教育、宣傳、考核、監督、獎懲相結合的長效工作機制，號召廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。實施教師教育發展工程，創新教師教育體制機制，提高教師教育培養質量。擴大農村教師、緊缺學科教師補充渠道，各級各類學校生師比符合教育現代化發展需要。促進縣域內義務教育學校教師資源均衡配置，每年教師交流比例達到5%左右。實施學前教育和特殊教育教師達標提升工程與中小學教師素質強化工程，加強省級中小學教師發展中心建設，推進幼兒園、中小學教師、校長專業發展，新增基礎教育省級名校長、名教師和教育專家600人左右，各級按教師總數10%左右的比例協同開展骨干教師培養培訓。實施職業教育教師能力提升工程，提升職業院校教師“雙師型”素質能力。實施高校高水平教師隊伍建設工程，加強高校高層次人才隊伍培養引進力度，加強高校青年教師培養培訓，新增國家級領軍人才400人左右，省級領軍人才500人左右，高水平學科帶頭人600人左右。鼓勵教師開展國際交流與合作。實施基礎教育教師隊伍建設地方獎補工程，促進各地加強教師隊伍建設。深化教師管理制度改革。維護教師合法權益。

第七節 積極發展“互聯網+教育”

加強教育信息化體制機制創新。以“粵教云”為總抓手，加強教育信息化的統籌規劃和頂層設計。健全教育信息化決策咨詢機制，系統規劃基于現代信息技術的教育信息化整體框架。理順教育信息化管理體制和工作機制，建立“行政統籌、應用驅動、多部門參與”的整體推進機制。探索建立線上學習認證、記錄、評價和服務機制，健全數字教育資源知識產權保護機制和準入機制，探索建立“政府主導、市場參與、學校自主選擇”的教育信息化投入機制和第三方績效評估體系。

提升教育信息化基礎支撐能力。以深化“三通”工程為重點，加強教育信息化基礎支撐能力建設。加快提升教育網絡水平，全面提速、升級、擴容，鼓勵有條件的地區和學校逐步推進無線教育城域網、無線校園網的建設和應用。繼續推動優質數字教育資源“班班通”，全面普及多媒體教學，鼓勵有條件的地區和學校加快普及移動學習終端，積極探索建立基于云計算、物聯網、傳感器、3D打印等新技術和大數據系統的智能學習環境，建成處處能學、時時可學的信息化應用基礎環境。繼續采用多種方式，大力推進“人人通”，廣泛開展基于網絡學習空間的教學、教研、學習等活動。加強教育信息化安全管理體系建設，指導教育行業全面落實信息系統安全等級保護工作，建成綠色、安全的教育信息化服務體系。

應用信息技術擴大優質教育資源覆蓋面。強化資源整合，建成國家、省、市、縣和學校互聯互通的教育資源公共服務平臺。加快數字教育資源共建共享聯盟建設，大力培育社會化資源服務市場，建立多元共建、開放共享的數字教育資源服務供給模式。分類推進數字教育資源開發和應用。大力推動 “專遞課堂”“同步課堂”“名師課堂”“名校網絡課堂”等“四個課堂”建設，探索建立體系化的中小學數字課程體系。加快推動高等教育精品課程共享，建設廣東大規模在線開放課程聯盟。推進職業教育通識教育課程、虛擬仿真課程和實訓共享平臺共享，構建虛實結合、校企一體化的職業教育課程云。加強面向特殊教育、學前教育、終身教育的在線專題課程建設。

以信息技術支撐教與學方式變革。全面普及信息技術教學應用，形成“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新局面。以信息技術為支撐促進教學方式、學習方式、評價方式和教研方式轉變，將信息技術融入學生自主學習能力、發現與解決問題能力、思維能力和創新能力的培養。開展基于大數據的教與學分析技術試驗，建立教師發展和學生成長模型，加強數字化教學、學習、教研的模式與機制研究，有效提升教育信息化服務素質教育的水平， 促進學生全面、個性發展。深入實施教師信息技術應用能力提升工程，加大教育信息化領軍人才、專業人才、名家名師培養力度。實施“智慧教育示范工程”，推動學校教學科研、管理服務和文化建設實現數字化、網絡化、智能化。

建立教育管理和決策信息化支撐體系。加快省級教育數據中心建設，統籌推進教育管理信息系統應用與共享，出臺教育管理基礎數據標準和接口規范，推動教育管理數據的開放共享和信息系統的整合集成，利用系統和數據開展業務管理、決策支持、監測監管、評估評價。構建全省教育數據服務中心，推動“兩平臺”融合，以信息技術支撐現代教育服務體系，實現各級各類教育數據的全面匯聚和共享，加快教育系統“一門式”政務服務改革，構建“一站式”教育服務門戶，為各級教育行政部門管理人員、教師、學生、家長提供全方位的數據服務。推動基于大數據的教育規劃與決策支持系統建設和應用，推進教育重大項目在線監測，支持高效、敏捷、協同的教育管理決策，完善教育領域信息公開制度，提升信息化支撐教育治理現代化能力。

專欄11 實施“互聯網+教育”行動計劃

實施“教育寬帶網絡提速工程”，建成10G主干寬帶網絡，2016年完成剩余5%未聯網農村基層教學點的寬帶接入，到2018年實現城市學校班均出口帶寬不少于30M、農村中小學班均出口帶寬不少于20M、教學點班均出口帶寬不少于10M。實施“優質數字教育資源共享工程”，分類推進特色數字教育資源開發和應用，建立多元共建、開放共享的數字教育資源服務供給模式，構建利用信息技術手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制。施“智慧教育示范工程”。以信息技術支撐教學方式、學習方式、評價方式和教研方式轉變，開展豐富多樣的教育信息化應用創新活動，到2020年，建設100所智慧校園和300個“未來教室”，培育500個智慧教育示范項目。實施“教育大數據應用工程”，建設省級教育數據中心，構建全省教育數據服務中心，建立基于大數據的個性化教育和教育管理決策信息化支持體系。

第八節 深化教育對外合作與交流

提升教育國際交流合作的質量與水平。配合國家戰略，加強與“一帶一路”沿線國家的交流與合作，鼓勵、支持高校與沿線國家高校建立科研、技術、辦學、聯合培養的合作平臺。繼續推進我省參與雙邊、多邊和區域性、全球性教育交流合作，搭建高層次人文交流機制。不斷深化與發達國家的教育合作，大力引進優質資源。支持我省一流高職院校引進國際先進、成熟適用的職業標準、人才培養標準，引進國際職業教育優質資源，推動職業教育國際化。擴大與“一帶一路”沿線國家及南太平洋島國的職業教育合作，支持優質產能“走出去”，擴大職業教育國際影響。加大政府支持力度，爭取社會資源，繼續實施好來粵留學生獎學金工作，提高來粵留學吸引力，積極擴大來粵留學生規模，提高培養質量和管理服務水平，提升留學生教育水平。支持和鼓勵高校加大選派師生到國外高校交流學習，積極參與國家公派出國留學項目。支持有條件的學校開展孔子學院等中國傳統文化傳播項目。支持高校引進海外高端人才團隊，開展國際科研合作和學術交流。配合推進基礎教育現代化，加強基礎教育國際交流合作，支持中小學校引進、開發國際理解課程，加強國際化校園文化建設，鼓勵學生雙向交流，深化國際理解教育，增強學生跨文化交流能力。鼓勵中小學校長、教師與國（境）外校長、教師交流，吸收運用國（境）外先進的教學理念、方法，不斷提高校長、教師國際化素養。

提升中外合作辦學水平。構建多層次多類型的中外合作辦學格局。支持引進世界知名大學來粵合作辦學，提高中外合作辦學質量，加快建設一批高水平合作辦學機構和項目，重點支持香港中文大學（深圳）、廣東以色列理工學院、深圳北理莫斯科大學等高水平合作辦學機構建設和發展。提升職業教育中外合作辦學項目質量，積極推動籌辦高水平中外合作職業技術高等教育機構。建成一批中外合作辦學示范機構、品牌專業和示范課程，培養一批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才；鼓勵、支持有條件的學校赴國（境）外辦學；鼓勵高校與境外高等教育機構開展包括學分互認、學位互授聯授、聯合培養等多種形式的合作辦學；不斷提升廣東教育競爭力和國際影響力。

加強粵港澳臺教育緊密合作。深化粵港澳教育合作，穩步推動粵臺教育合作。進一步推進粵港澳教育服務貿易自由化工作，鞏固和深化粵港澳在基礎教育、職業教育、高等教育方面的交流與合作。探索建立粵港澳臺各具特色的高校聯盟，建設一批教育交流與合作品牌。落實和推進粵港澳姊妹學校交流計劃，積極擴大粵港澳師生交流規模，豐富交流內容，大力提升交流水平。鞏固粵臺職教聯盟，探索涉臺合作辦學機制，創新粵臺合作培養人才模式，鼓勵和支持粵港澳臺高校、科研院所合作設立實驗室、開展科研合作及成果轉化工作。

篇9

沈河區區域推進德育小微成長工程工作思考與實踐

（2015年10月27日）

用什么樣的方式方法來對學生開展符合教育規律、符合學校規律、符合學生發展規律的德育工作，一直是需要我們不斷探索的問題。沈河區在全國首推的小微成長工程實踐，概括說就是將德育工作"貼近學生成長的地平線，從一件小事做起",實施以來，效果良好。下面將從她的緣起、推進、成效三方面進行匯報。

一、小微成長工程緣起——大事化小回歸教育原點

1.人的成長規律是小微成長工程的生命原點。

"原點"是事物的起點，教育的原點在哪里？就是"培養什么人"和"怎樣培養人",黨的教育方針提出培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。小微德育就是以此為原點"立德樹人",形成正確的價值觀。這種原點，就是德育時效性的起點

2.最近發展區是小微成長工程的邏輯起點。

維果茨基的研究表明：把握好兒童已經達到的發展水平和兒童在成人的幫助下、在集體活動中能夠達到的發展水平之間的距離——即"最近發展區",能加速學生的發展。維果茨基的"最近發展區",主要是就智力而言，其實在學生心理、情感發展的各個方面都存在著"最近發展區",德育工作必然也遵循著這一基本規律。小微德育工程，立足生命的成長，關注立德樹人的良好品德和習性的構建，從學生身邊常態和熟悉的事項入手，加以引導、沁潤和熏陶，使孩子的認知行為由熟悉的領域擴展到未知領域，加速其發展。

3.學校德育工作的系統性和可持續性是小微成長工程的發展支架。

學校德育工作是一個系統的龐大的工程。應該說，多年來，學習德育工作基本形成了自身的目標和內容體系，既不缺少轟轟烈烈的大型活動，也不缺少潤物無聲的小的教育。但是究竟效果如何？他們之間有無內在聯系？他們是否可以有生命的繼續存在呢？要回答這些問題，就必須對過去的德育工作進行系統的思考和梳理。

4.沈河區適合的教育是小微成長工程的生命土壤。

沈河區就坐落在沈陽市的中心城區，區域面積58平方公里，服務人口110萬，有中小學校50所，其中小學30所，初中11所，高中6所，九年一貫制學校1所，特殊教育學校2所，各階段在校學生52666人。面對區劃調整以后的面積很大、學校較多、資源差距懸殊等問題，沈河區教育局適時地提出了以"為每一名學生提供適合的教育"的育人理念。在這一理念引領下，適合的德育也就成為我們德育人共同研究的話題。所以如果說適合的教育是沈河區域發展的實踐戰略的話，那么小微成長工程則成為沈河適合的德育的實踐戰略。

二、小微成長工程推進——以小求精歷練工作智慧

為了推進小微成長工程，沈河區教育局遵循"工作有部署、過程有指導、成果有展示"的工作步驟，實施了"明確主體、全面動員、典型引領、持續堅守"的工作策略，全程推進小微成長工程。

（一）構思小微工程，確定"1335"模式

小微成長工程是將"小和微"作為形式，尋求細化"立德樹人"工作的操作系統，可概括為"1335"模式。1是把握一個操作理念，即：從一個"微+項目"做起，微是形式，項目則是具體的育人方略或學生行為習慣的具體化；第一個3是指向三個維度，即：加強學生人格修養、社會關愛和家國情懷教育；第二個3是開發三個層次項目，即：優秀傳統項目、持續發展項目和年度創新項目；5是實現五個追求，即：以小求實、以小求精、以小求適、以小求新、以小求長。

在此基礎上，沈河區教育局還構建了"四個平臺六個渠道",構建小微成長的工作框架。即："學校教育平臺、家庭教育平臺、社會實踐平臺、人文教育資源平臺"和"課堂渠道滲透、班隊活動強化、節日文化熏陶、生活情境實踐、社會實踐體驗、國學經典傳承"等六大渠道，全面推進沈河小微成長工程。

（二）組織專家論證，制定工作實施意見

在區域層面，沈河區教育局召開了小微成長工程專家論證會，組織了相關專家對德育工作思路和相關措施進行了論證。并結合專家的意見和建議，制定下發了《沈河區中小學推進小微德育成長工程實施意見》，將實施主體定位為全區中小學校，重點開發提煉和認證學校"微+項目",并指導學校結合工作意見，以班級和家庭為主體開發提煉特色"微+項目".

（三）全面動員部署，組織學校提煉

捕捉"微現象",預防"微問題",開發"微課程",創設"微組織",實現"微體驗",搭建"微平臺"……經過重新梳理和認真定位，一個個獨具特色、操作性強、效果顯著的"微+德育項目"紛紛涌現。

沈陽市岸英小學以榜樣引領為項目，充分利用學校岸英文化館教育資源，將德育展室作為德育小微成長工程的道場，有計劃有組織的引導學生認領學習講解展室中的一張照片或一個實物，形成了"一種榜樣，一個展館，一張照片，一個故事，一個行動"的學生成長印記。

沈陽市同澤女中，利用晨檢10分鐘時間，以愛國主義教育為引領，開展了"晨說巾幗"項目，形成了"一段歷史，一個時段，一名巾幗，一個感悟，一個價值"的學生成長模式。

沈陽市育源中學，以"小團隊，微管理"為學生小微成長項目，把原本出現在課改課堂上的學習小組作為班級管理的基本單位，建設友善團隊，發揮德育功能，形成了"一組團隊，一個主題，一次合作，一次評價，一個價值"的班集體建設模式。

除此之外，全區多所學校都結合自身特點總結提煉小微特色成長項目。

沈陽市同澤高級中學以加強誠信教育為重點，設計了一系列的小微工程項目。其中誠信考場和誠信水站取得了卓越的成效。誠信考場項目形成了"一封家書，一次班會，一張板報，一份承諾，一次考試；一次提升的小微成長模式。"誠信水站"運行以來，貨款一分不少。

沈河區泉園二校設計了"時事微沙龍"小微項目，遵循著"明確主題、收集素材、確定觀點、交流辯論、點撥提升"的工作步驟，促進了學生們不斷成長。

微妙講堂、微信平臺、微小話題，沈河區二經二校把家長資源請進了校園，"三微見行"把學校、孩子、家長凝聚一體，編織成學校培育和踐行社會主義核心價值觀的一張網絡。

沈陽市第七中學德育工作遵循"七中七德七微養德"工作理念，其中之一的"餐中見德"小微項目，通過"以餐明義、以餐明知、以餐明禮、以餐明責和以餐明德"使學生良好的品德在一點一滴的就餐行為和良好習慣中養成。

沈河區文藝二校提出"小習慣大未來"的"微+項目".針對低、中、高三個學段制定完整的習慣培養目標，通過微小行動引導學生的日常行為，從"對個人"、"對社會"、"對國家"三個維度培養學生的良好習慣。

沈陽市第143中學提出"自省微課"項目。每周三、五下午最后一節課，在嘹亮的口號聲中，各班學生開始了莊嚴的儀式，班長總結、課代表總結、自省反思、榮譽時刻、教師總結，一系列微環節讓學生們從他律到自律中明確了價值觀的內涵。

優秀的傳統文化蘊藏著社會主義核心價值觀的豐富內涵，每天午休后進教室前的三分鐘，"千人午誦"的朗朗誦讀聲從沈河區大南一校的操場上傳來，每名學生都以最飽滿的狀態詮釋著傳統文化的經典。

沈陽市實驗學校小學部的"小實踐、微課題",第八中學的"微視頻講價值觀",第九中學的"名師微導讀",文化路小學的"讀書微漂流",82中學的"達人秀微臺"……每一個"微+項目"都是培育和踐行社會主義核心價值觀教育的體現。

篇10

【關鍵詞】教育；優質均衡；百年大計；教育為本

【中圖分類號】G527 【文獻標志a】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0027-02

【作者簡介】王艷，江蘇省徐州市云龍區教育體育局（江蘇徐州，221009）局長、黨委書記。

云龍教育人深入實施教育“四區同創”，大力推進教育現代化建設，在教育的重點領域和關鍵環節取得多點突破，使云龍區的教育發生了幸福蛻變。

一、優質均衡的嬗變：咬定“發展”不放松

每年，云龍區都要新建一批學校以適應城市化進程帶來的入學需求。2015年9月，云興小學城東分校迎來第一批新生。一年級的劉輝家住在橡樹灣，和父母一起搬遷到此已有一段時間。劉輝家長介紹，起初家里一直擔心他的入學問題，現在看見新學校不僅漂亮離家近，還有云興小學的品牌保證，懸著的心終于放了下來。

據悉，“十二五”期間，云龍區累計支出教育經費14.95億元，新建徐師一附小教育集團經十路小學、云興小學城東分校等7所學校，改擴建教學樓3.4萬平方米，完成校安加固8.6萬平方米，多軌制中小學全部達到省義務教育現代化學校標準。在云龍區，優質資源正在迅速擴張，基礎教育辦學條件得到根本改善。

除了學校建設，云龍區還加大對原有學校的硬件升級，不管是在建設城區內的優質學校，還是偏遠地區的薄弱學校，作為蘇北唯一的“全國教育信息化試點區”，云龍區緊跟時代步伐，把信息化建設“玩”出“新花樣”。全區投入8000余萬元，已實現光纖到校，多媒體到班，師生計算機、大屏幕紅外觸摸液晶電視和視頻自動錄播系統全面普及，所有學校教育裝備水平均達到省一類標準。

同時，云龍區全面推進義務教育“改薄”工程，將人力物力財力向薄弱學校和薄弱項目傾斜，新建改造公辦幼兒園7所，新增民辦幼兒園16所。2015年，全區有幼兒園46所，入園率為98%；中小學校20所，入學率、鞏固率均為100%；特殊教育學校1所，殘疾兒童少年入學率98%以上。

二、優質均衡的淬煉：堅持“育人”為根本

學校教育首先應該從思想上引導學生向真、向善、向美，先為學生“塑心”，再為學生“塑腦”，讓學生學習知識文化，鍛煉能力，提高綜合素質。

云龍區教體局全面落實立德樹人的根本任務，讓云龍區的每一個學生向著做德智體美全面發展的優秀接班人奔跑前進。

由于轄區內有宣武路、新生里兩個大型批發市場以及袁橋、豐儲等菜市場，周邊社區多為全國各地來徐經商人員，云龍區和平橋小學逐漸成為我市外來務工人員子女最多的學校之一。讓學校給予進城務工子女家庭般的溫暖，塑造他們健全的人格，使其快樂地成長，是和平橋小學的“特殊命題”。該校開展“1234567”系列校園文化活動，通過德育引領、心理咨詢、學習交流，匯聚學校、家庭、社會多方力量，讓外來務工人員子女健康成長。

像這樣通過活動搭建學生展示舞臺的學校在云龍區不在少數。近年來，云龍區深入開展社會主義核心價值觀教育，以“中國夢”教育、“五心教育”、“灑掃應對十好教育”、“文明伴我成長”、少先隊建設等為抓手，全面加強學校德育。

與加強學校德育相輔相成的是云龍區堅持教學的中心地位不動搖。他們率先在全市乃至全省進行區域推進網絡技術條件下的教學研究。全面落實“學講計劃”，突顯多元融合的“學講”亮點。實施經常性教學視導，推進常態化教研活動。召開教學管理現場會，進行教學常規“校校行”督查。積極推進“一師一優課，一課一名師”工作，打造精品“學講”課堂。

云龍區還著力突出“現代化、高質量、有特色”的內涵發展之路。豐富體藝活動，廣泛開展興趣特長培訓、陽光體育運動、文藝匯演等活動，學生體藝素養明顯提升。

有了量的積累，才能發生質的變化。在市內外大大小小的體藝賽事中，領獎臺上總能看到云龍區學生的身影，甚至還有不少學生走上國家級領獎臺。

三、優質均衡的砥礪：為有源頭“活水”來

“每一個教師都能找到自己的成長成才之路”，在云龍區，這并不是一句空話，更不是一句大話。打通教育人才成長通道，建立起從新教師到拔尖人才、名家名師的發展路徑，云龍區構建了教師隊伍立體化梯級培訓的“成才路”。

教師培訓不能“老三篇”，必須找到適合區域特點的策略、路徑和方法。為此，云龍區教體局動了不少“腦筋”，通過構建教師培訓的立體化網絡，為每一位教師搭建起“成長+展示”平臺，成就他們職業夢想，找到屬于自己的職業幸福。

云龍區每年對各個學校領導班子進行“政績實績”考核。全面加強與上海市洪雨露名校長培養基地合作，成立“上海市特級校長特級教師洪雨露工作室”，公開選拔32名“影子校長”、“名校長工作室”成員赴上海跟崗實訓。落實校干競爭上崗制、校長任期交流制、“后備校長”跟崗培訓制。

更重要的是，云龍區進一步加寬了區級名師培養“底盤”，加大名師工程、青藍工程建設力度，加速孵化名師名家，著力打造一支師德高尚、業務精湛、成績突出的云龍教育精英團隊。由區內省特級教師、名教師牽頭，先后成立2個市級工作室，9個區級名師工作室。開展區名師、學科帶頭人和青年名師、青年優秀骨干教師評選工作。全區有省特級教師6名，區級以上名師等366名。開展五年一周期的教師全員培訓，扎實推進校本培訓，每年組織選送3000余教師參加各級各類培訓。與徐州工程學院成教院合作辦學，共同推進教師學歷提升。

注重教師專業成長不能忽略師德師風建設。云龍區制定了《關于進一步加強師德師風建設的實施意見》，引導教師加強學習教育、自查自糾、建章立制，構建學校、教師、學生和社會多方參與的師德監督體系。

四、優質均衡的蛻變：改革創新“加速度”

作為“全國義務教育發展基本均衡區”、“省學前教育改革發展示范區”，云龍教育敢為人先，開創了很多教育改革的領先之舉，推動了云龍教育的跨越式發展。

學前教育圍繞“增量提質”，努力構建“廣覆蓋、?；?、高質量”的學前教育體系。撥付學前教育獎補資金1400萬元。全區普惠性幼兒園比例達90%以上，省市優質園比例占85.7%。全面加強規范管理，實施學前教育督導評估，提高保教質量和水平。

小學教育則在全市率先突出集團化辦學。以青年路、公園巷、一附小、解放路、云興為領銜學校，成立5個小學教育集團，擴大全區優質教育資源的覆蓋面。將李莊、下河頭和土山寺3所涉農分校分別交由公園巷、解放路和云興小學一體化管理，以優質學校對接6所新建學校，把新城實驗學校納入青年路小學教育集團，實施“五統一、三共享”。通過校園改造、文化建設、名師交流等，實現名校與新校、名校與村小、名校與弱校的無縫對接。