導語：如何才能寫好一篇對機械原理的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】消毒供應室 人力資源配置 集中式處理 中型醫院 難點 對策

我院是一家中型綜合性醫院。按照國家醫院感染控制管理和衛生部《消毒供應中心管理規范》的要求，我院消毒供應室向消毒供應中心轉型，于2008年10月開始對全院復用器械逐步由分散處理轉為集中式處理，由于臨床醫療專業技術發展的日新月異，越來越多較難清洗、較難包裝和較難滅菌的高風險復用器械進入了消毒供應室進行集中式處理。但在中型醫院的人力、物力、財力等客觀條件的制約下，我院消毒供應室原有的人力資源狀況難以適應因轉型所帶來的新的挑戰，人力資源配置成為了亟待解決的問題。現將我院消毒供應室實施全院復用器械集中式處理的人力資源配置難點及對策報告如下。

1 人力資源配置難點

1.1人力結構配置不合理

團隊成員大多數為年齡老化、身體偏差、活力退化、思維固化、不能從事臨床護理工作等的護理人群，或在臨床科室不能值夜班到供應室臨時過渡，特別是一些年資高的護士，尋找各種原因主動要求退居“二線”，轉到供應室，造成老少比例嚴重失調，主管護師比例偏大，大多數為中專學歷，只有護士長一人為大專學歷。

1.2手術器械量增大，需延長工作時間，造成人員不足

全院復用器械由過去的分散式處理轉變為現在的集中式處理，手術器械的集中處理節省了科室的人力資源，但大幅增加了消毒供應室的工作量，并且根據需要延長科室工作時間，增加班次，加大了供應室人力資源的消耗。人員不足造成工作無序和物品丟失。

1.3消毒供應室人員的專業素質參差不齊

消毒供應室人員年齡均在45歲以上，學歷低、年齡大、工作積極肯干，但在工作中的隨意性和盲目性較大，觀念往往陳舊、滯后，缺乏創新精神和意識，學習新知識的積極性不高，接受新業務的能力不強。

1.4工作人員職業防護不到位

實施器械集中式處理后，銳器刺傷、傳染性病原體的感染概率增加，而工作人員往往不注重自我防護，病原體有可能會從病人使用后的器械傳給工作人員。因為醫務人員對職業暴露的危險性認識不足，缺乏對相關知識的了解，臨床經驗不足，工作中因為怕麻煩而長期形成一些不規范的操作習慣，或擔心經濟成本增加，不注意必須的防護。

2 人力資源配置對策

2.1建立和完善組織架構，合理安排人力資源

科學、合理、充分地利用人力資源，是提高工作效率和實現工作目標的關鍵因素。為了保證集中式處理的正常運作，改變組織架構、人員崗位和工作制度。組織架構的設置和人員崗位職責根據集中式處理的流程細化和專職分工來設定。

2.1.1按需設崗 按回收、清洗、消毒、包裝、滅菌、無菌儲存、下送七個流程分為清洗下收組、包裝下送組、消毒滅菌組，各流程的環節質量由質量控制組監控。 2.1.2調整工作時間 實施集中式處理手術器械量增大，通過延長工作時間，增加班次，工作時間由原來的8：00-12：00；14：30-17：30改為8：00-18：00來配合手術室手術器械的供應。

2.2配備足夠的人力資源

器械回收入供應室后要有足夠的人力資源操作。獲得護理部的支持，手術室固定或相對固定專人負責管理和指導。招入年輕的合同工進行培訓，進入清洗下收組，在護理組長的指導下完成勞動強度大的清洗下收工作。而滅菌工作則由具有高級技工職稱的2名男性承擔，加強供應室人才階梯的建設。

2.3提高員工的業務能力和專業技術水平

醫療器械集中式處理后，做好消毒供應室團隊成員的思想更新，鼓勵他們更新專業知識和核心技能是提高專業水平和工作能力的根本之路。重視供應室?？萍夹g更新，開辟多渠道的崗位培訓，提高護士整體素質，豐富護理人員的專業知識，使之適應新的工作模式的需要和不斷變化的環境。擴大護士的知識面，有利于促進供應室?？浦R的發展。

2.3.1思想更新 在所有的管理對象中，人是首要因素。重視人的因素，營造尊重人、關心人、信任人和依靠人的文化氛圍，提高每個人的素質，規范每個人的行為。及時幫助每一位團隊成員改變固化和滯后的舊觀念、舊意識、舊思維。

2.3.2知識更新 針對供應室護士高齡化的現象，定期進行工作職責、流程操作、風險因素、質量控制和相關制度的細節團隊培訓。進行?？浦R、新技術及其操作和新理論及其應用的培訓學習、考核，掌握器械回收、清洗、包裝滅菌的操作規程。加強和完善了滅菌器的生物監測和化學監測。

2.3.3繼續教育 選派工作表現突出的護士外出學習進修，或者參加有關的專業會議及培訓班，培養專業骨干，進行手術室護士?？浦R的培訓學習，了解手術器械的特點和管理要求，掌握手術的操作步驟，了解器械包的用途、保養以及幫助認識?？破餍?，記憶器械包內物品，使消毒供應室護士在認識器械和包裝等方面的工作達到熟練操作，提高工作效率。

2.4提高員工職業防護的意識

增強工作人員的自我保護意識，嚴格執行標準工作流程和技術操作規范。實施器械清洗時應按標準預防要求穿隔離服、防水膠鞋，戴口罩、護目鏡、手套等，避免在操作過程中發生感染。工作人員在工作中養成良好的規范洗手習慣，以降低醫院感染的發生率。安全處置銳利器具，發生銳器刺傷應做好緊急防護措施，局部進行緊急處理、疫苗的預防接種、人員的跟蹤調查。

3 小結

要解決消毒供應室實施集中式處理的人力資源配置難點，必須首先爭取獲得醫院領導和護理部的重視和支持，才能使人力資源的投入獲得保障；二是必須有健全的管理制度；三是提高各級各類人員的素質，不斷學習更新觀念，吸收新的學科知識。只有合理的人力資源才能保證醫療器械集中式處理的正常開展，提高集中式處理的工作效率，保證全院復用器械的質量。從而促進消毒供應室?？茦I務和技術的發展。

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采掘機械教學特點存在問題改革探索《采掘機械》是采礦專業、機械工程及自動化專業必修課程，其關鍵性對于此專業學生的重要性不言而喻，但隨著科技的發展，采掘機械發展迅速，新產品不斷涌出。采掘機械產品的不斷創新與滯后的教學課程之間的矛盾、采掘機械產品獨立講解與采煤整體工藝脫節之間的矛盾越來越突出，如何在課堂教學中彌補課本中的不足，是目前教學中存在的一個重要問題。

一、知識重組

《采掘機械》課程所用教材內及順序為：采煤機械、支護設備、掘進機械。此順序的布置并不符合井下煤炭開采工序，并且各個內容之間是獨立的，不利于學生全面掌握煤炭開采工序及設備間的關系?；诖?，我們在教學時增加了緒論部分，內容主要包括采煤工序介紹、煤巖力學性質等；其次，講解時對教材內容進行了改變，在介紹井下煤炭開采工序的基礎上，進行掘進機的講解。進而，補充礦壓知識的同時講解液壓支架、采煤機，并將本不屬于本課程講解的刮板機也進行簡單介紹；最后，進行“三機”：液壓支架、采煤機、刮板機之間關系的講解及注意事項。此順序可使學生對井下采煤工序清楚認識，并可根據礦企所需生產能力進行簡單的“三機”選型及配套，為學生今后工作打下基礎。

二、知識擴展

對于采礦學生而言，《采掘機械》《采礦學》同時學習，使得學生清楚的認識井下工作環境以及采掘機械所在煤炭開采過程的位置，但機械學生不學習《采礦學》，學習完全部課程后，雖然掌握了《采掘機械》中所講述的采煤機、液壓支架、掘進機等機械產品的結構和工作原理，但卻不知該機械產品在井下的運行狀況。基于此，針對機械學生我們補充了井下采煤工藝、采煤視頻以及新產品等內容。

通過補充采煤工藝，使得學生對于所學機械產品在整個采煤工藝中的位置、順序有了清楚的認識，對與《采掘機械》同時開設的《運輸與提升》課程也起到輔助作用。采煤視頻的播放有助于學生對于采煤機械在井下實際運行情況的掌握起到促進作用。圖3為鉆式采煤機三維圖，目前國內外滾筒采煤機所采煤層高度下限在0.8米左右，而對于0.8米以下煤層無法實現機械化開采，鉆式采煤機的研發成功可以實現0.4米煤層的機械化開采，有效解決了極薄煤層的機械化開采問題，該機型內容的補充有助于學生清楚認識對我國煤機行業產品的發展現狀。三維模型的課堂呈現可以為學生清楚的講解各個零部件的結構及該零件與其他部件的連接關系，對于機械制圖學習較差的學生提高其識圖能力提供幫助。同時，對于采礦專業學生采掘機械本身并非講解重點，在讓學生掌握機械工作原理基礎上，我們補充了采掘機械常見故障及維修方法等內容，使得學生工作后可以初步判斷機械故障。

三、學觀結合

采掘機械是一門實用性很強的課程，涉及機械、液壓、采煤、礦壓等，其內容涉及面廣，學習難度大，所以講解相關的內容時要注意講解采掘機械的基本結構、基本原理和基本方法。這樣不僅能夠讓學生更好的掌握課本中的內容，還能夠在未來的發展中更好的發揮自身潛力。在以后的教學中要注意培養學生的實踐能力。在進行實際教學時，要做到理論與實踐相結合，從而讓學生對學習保持更高的積極性，保證最佳的教學效果。為達到此目的，我們采用學觀結合方式，課堂主要講授課本知識，輔之視頻、圖片、三維模型等。課堂之外，利用學生閑暇時間，帶學生到工廠去觀摩，并進行簡單的裝配，使得學生好奇心倍增，在現場針對真實的產品給學生講解，學生隨時可以提出問題，互相交流，達到事半功倍的效果。

圖4為我校三機試驗平臺，其包括采煤機、液壓支架、刮板機、反沖過濾器、乳化液泵站、變壓器等設備，學生不僅通過該平臺可以真實的感受到設備的形狀、工作原理，更可深入了解設備間的配合關系以及它們之間的啟動順序，為今后參與相關工作打下基礎。

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機械設計具有自身的程序，圖1為設計的基本程序。圖1機械設計的基本程序目前，機械設計教學中主要存在以下問題。

1.1教學內容過于防范

目前，機械設計這門課程包含的內容較多，有機械原理和機械設計。機械設計包括材料、力學、熱處理、機械原理、公差與配合、機械零件、機械CAD等內容，所涉及的知識層面較廣，教學內容較散，且與其他課程有著很多重復，如機械設計學科中有一項螺紋連接的相關教學內容。可見，教學范圍與機械設計這門學科的學習原則不相符合。又如，減速器的類型、樣式和設計參數要求，和機械制圖中的減速器設計相關知識存在較高重復率，不僅在學科的學習層次上造成混亂，還浪費了學生的學習精力。

1.2與時俱進能力不強

機械設計這門學科的實用性較強，同時其教學內容隨著科技的不斷發展而不斷變化。所以，傳統的教學內容如果不進行更新，很難滿足現代社會的需求。現代機械設計教學應當滿足工程性和技術性需求，同時也應當具備系統性。因此，現代機械設計學科緊隨時代的變化而改變，將傳統的設計技術進行時代元素的融入。如今，很多相關院校對機械設計教學中的設備結構、設備強度和運動學等技術的教學比較注重，教學力度也較大，使能源問題、環境問題的教學很少涉及。尤其是安全、人機關系、美學等社會因素和價值工程、周期費用分析等經濟因素，導致機械設計教學無法滿足現代人們的生產需求。

1.3教學方式落后

很多相關院校對機械設計的教學仍然采用講學通用的原則，對于教學中的重點知識，讓學生采取理論知識記憶的灌輸性傳統學習方法，而對這門學科的實際應用教學涉及較少，僅僅加深了學生的相關知識或原理的理解。同時，缺乏案例式教學、現場教學以及討論啟發式教學，在學生的學習過程中沒有充足的時間進行自主探索，嚴重阻礙學生對知識的理解與掌握，同時一定程度上阻礙了學生運用所學知識解決實際工程問題能力的發展。因此，應當對機械設計教學體系進行創新。

2創新機械設計教學體系措施

2.1調整教學內容

機械設計的學科教學內容應從實際出發，注重教學的整體性、實踐性以及創新性。如今，很多學生對于機械設計的基礎知識掌握不明確。所以，機械設計教學中應當遵循適度夠用的理論知識學習原則，可采取重點學習、部分理解等方式。首先，教學內容要清晰精簡，要精簡機械設計這門課程的教學內容，避免學生在相關知識的學習中產生知識重復。同時，在學生的實際應用教學中，如實驗、實習、課程設計、社會調查、畢業論文以及課外科技活動等注重實踐運用的教學環節，不但要適度融入相關基礎知識，還要增加其課程。其次，要注重知識的整合。在機械設計的實際教學中，將其中關聯性與聯系性較大的知識急性整合學習。最后，在機械設計的教學過程中應當注重知識點的增設。不僅要注重知識的重點性，還要考慮知識的完整性，可以增設以電、液為動力的機構組合，結合實際的典型機械等新內容，使學生全面認識現代機械，以適當前生產實際需要，方便計算機輔助設計的應用和推廣。

2.2加強學生能力培養

機械設計是一門極具實踐性的課程，過程中應當注重學生設計技能和創新能力的培養，以培養學生技術應用能力為主要教學目的，同時注重學生工程意識、工程實踐能力、創新意識以及社會實踐能力的培養。實際教學過程中，教師應當徹底摒棄傳統的灌輸式教學模式，在講解相關理論知識或原理時，注重培養學生總結結論的能力。同時，在相關知識或原理的講解時，融入其在實踐中的應用，堅持產、學、研相結合，體現機械設計教學的基礎性、系統性、實踐性以及現代性。

2.3創新教學方法

目前，相關院校的招生多是面向全國，導致各種學生的機械設計學習基礎不一。因此，要不斷創新如今的機械設計教學。教學過程中，應當加強直觀教學，在學生學習相關理論知識或原理的同時，讓學生接觸各類種機械、機構、零件、部件、圖紙，提高學生相關知識或原理的實踐性。同時，教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現代教學技術，借助計算機和互聯網，利用虛擬現實技術和仿真軟件系統，開展機械設計的現代化、立體式教學。此外，教師在機械設計的實際教學中，應當盡量減少相關知識或原理的理論推導，運用例證講清思路，加深學生對相關理論知識或原理理解，提高課堂教學效率。

2.4增加教學實踐

機械設計是一門較注重實踐運用的學科，教學時教師不能僅僅注重學生的知識學習，要更加重視學生的知識運用，如繪制機構運動簡圖。圖2為機構簡圖的繪制步驟。以四桿機構為例，結合日常見到的篩東西、磨豆腐等，布置設計任務。在四桿機構的講解過程中，不斷提醒雙曲柄機構、曲柄搖桿、雙搖桿機構分別有什么運動特性，能轉化為什么樣的運動形式，現實生活中有哪些物品用到了這些機構，不斷啟發引導學生思考設計任務。一個機器少不了動力，因此課程中增加電動機的選用環節。學生設定自己運動機構的各種參數后，按部就班選用電動機，由此掌握效率等概念，并對整體的機器建立一個大概的認識。電動機選好后，考慮減速的問題。這時，可以引進齒輪機構（包括蝸輪蝸桿）、帶傳動、鏈傳動。齒輪機構重點講傳動比的分配、計算及選用，對于漸開線的形成等和現場應用聯系不密切的內容可忽略不講。帶傳動、鏈傳動重點講傳動特點和應用。此外，學習過程中要加入查手冊選材料環節，把時間用到應用實踐上。

3結語

目前，我國機械設計教學體系仍然存在教學內容過于龐雜、無法適應時代的快速發展以及教學方式過于陳舊和落后等問題。因此，在機械設計實際教學過程中，應當調整教學內容，加強學生能力培養，同時不斷創新教學方法，以期為國家培養更多機械設計創新性人才。

作者:李愛軍 徐紅芹 王紅梅 單位:山東理工大學機械學院

參考文獻

[1]金京，羅聲.基于創新能力培養的機械設計類課程教學改革與實踐[J].紡織服裝教育，2012，27（6）：534-536，539.

[2]錢抗抗.創新教育模式的理論研究與改革實踐——淺談機械設計基礎的微課開發與實踐應用[J].職業，2016，（11）：45.

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關鍵詞：機械原理；教學改革；機械創新設計

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1674-9324（2018）02-0128-02

一、引言

“機械原理”是機械工科專業的一門技術基礎課，主要研究各種機構的共性問題[1，2]，機械原理課程理論抽象，研究內容寬泛，并對前期的基礎課程有較高的要求，因此導致很多學生產生畏懼心理，覺得機械原理課程深奧，內容枯燥、課程索然無味。

與機械創新大賽相結合的“機械原理”教學是利用機械創新設計大賽，通過創新設計大賽作品的制造，促進學生對課程內容的學習，督促學生自己提出問題、分析問題、解決問題，最后最大化地激發學生的機械創新能力[3，4]。目前，湖南文理學院有效地將機械創新設計大賽與機械原理課程相結合，并取得了卓有成效的成果。

二、與機械創新大賽相結合的“機械原理”教學的實施過程

通過多年來參與機械創新設計大賽，我校對機械創新設計大賽與機械原理課程教學相結合積累了大量的經驗，下面對其實施過程予以介紹。

（一）主辦機械創新設計大賽的主題解析會

委派骨干老師參加歷屆的機械創新設計大賽主題解析會，對每一年的機械創新設計大賽的比賽主題有一個正確和深刻的理解，避免以后的作品出現跑題現象。骨干老師參加完主題解析會后，召集所有的學生和全院的老師，在學院內部把主題解析清楚，并以自由提問和臨場解答的方式，盡量讓學生理解每一屆的主題。另外還邀請2名在往屆機械創新設計大賽中取得優秀成績的學生介紹經驗，一方面讓學生了解機械創新設計大賽的整個流程，另一方面提高學生參與機械創新設計大賽的積極性。

（二）開展與機械創新設計大賽主題相一致的工程創新三維設計大賽

為了提高全體學生的學習積極性，并進一步認識機械原理課程對于機械產品設計的重要性，我校在全體大二學生中主辦工程創新三維設計大賽，并要求全體學生自發成立三人協同小組，為各個協同小組配備一名指導老師。在此階段，學生在小組內充分討論和互相學習，并階段性地與指導老師探討設計方案，通過反復查找資料和充分的方案論證，最終完成產品三維圖形的繪制。完成此過程，學生需要自發學習機械原理的相關知識，并與指導老師充分交流。為了完成三維圖形的繪制，學生還需要自學三維制圖軟件。通過2個月左右時間的訓練，各個小組基本都能拿出一個合理的方案。學院組織三維設計大賽評比，由學校挑選的5名專業老師作評委，評選出優秀作品15件參加下一階段的實物制作，并為期間表現優秀的小組和作品頒發獎狀，一方面是對學生工作的肯定，另一方面也是對他們的鼓勵，提高他們學習的積極性。

（三）實物作品的制作

進入實物作品的制作階段，首先要解決的就是經費的來源。我校歷來就重視學科競賽，教務處有專用的用以支持學科競賽的經費，學院內部也為實物制作預留了一定的經費。因此，此階段所需費用得到徹底解決。更為重要的是，為了讓學生盡早盡好地完成作品的制作，我們對所屬的機械廠和加工中心作了硬性要求，學生提出作品加工要求后必須在3個工作日內得以滿足，并要求學生自己完成作品的機械加工，這樣做的目的也是為了提高學生的生產實踐能力，讓學生能夠掌握產品的制作流程，也為機械制造基礎課程的學習打下良好的基礎。

三、近幾年學生的機械創新設計大賽成果

自從學院將機械原理教學與機械創新設計大賽相結合后，老師和學生在思想上都更加重視學科競賽，學校也加大了機械創新設計大賽作品的經費投入，近幾年涌現出大量高質量的機械創新設計作品，在省內競賽中也取得了顯著的成績。以下為湖南文理學院機械工程學院在近兩屆機械創新設計大賽獲得的一等獎和二等獎的作品匯總表。

實踐證明：在課程在近三年的考試中，2006屆學生機械原理課程及格率只有56.5%，2007屆學生機械原理課程及格率提高到81.2%，說明了機械創新設計大賽促進了機械原理課程的學習，這為學生今后從事機械設計、研究和產品的開發創新奠定了重要的基礎。與機械創新大賽相結合的“機械原理”實踐教學極大地提高了學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生學習知識的興趣。通過與傳統教學法的結合，使學生掌握了機械原理課程的基本概念和核心能力，提高了其機械創新設計能力。

四、結束語

機械原理是機械工科專業一門重要的專業基礎課，為了增強學生對機械原理課程的適應能力和挖掘其開發創新能力，通過與機械創新大賽相結合的“機械原理”教學改革，可以顯著提高學生的機械原理知識和機械創新設計能力。

參考文獻： 

[1]趙永杰，程西云.機械原理課程探究式教學改革與探索[J].大學教育，2014，（9）：141-143. 

[2]施火結.機械原理教學內容及課程體系的改革[J].教育教學論壇，2012，（s5）：69-71. 

[3]周永清.機械原理創新教具學具進課堂[J].實驗技術與管理，2016，33（2）：11-13. 

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【關鍵詞】電力拖動；一體化教學；模式；初探

電力拖動控制線路課程是中等職業學校電工專業的一門專業課，它的應用性和實踐性均很強。由于新知識的不斷增加，教學時間的相對減少，傳統的教學方法已難以適應新形勢的需要。所以需要對課程體系和教學方法進行改革，實行一體化教學模式，讓理論和實踐有機結合。即：“實踐—理論—再實踐”的一體化教學模式。

一、傳統教學方法存在的缺陷

傳統教學方法是先進行理論教學，然后進行實習教學，由于理論教學與實習教學由不同的老師擔任且相隔一定時間，再加上課程進度有時不統一，因此存在如下一些問題：

1. 理論學習比較抽象，不利于與生產實踐相結合。如在學習常用生產機械控制線路時，教師在講臺費盡心血向學生講述，學生往往卻聽得一塌糊涂。

2. 學習內容枯燥，難以激發學生的學習興趣。學生對理論知識只是采用死記硬背、機械記憶，很難達到靈活應用的目的，難以提高學生的學習積極性。

3. 學生做理論作業不能達到提高技能的目的。學生做作業沒有實踐操作的機會，缺乏感性認識，很難提高思維能力和實踐能力。

4. 理論學習具有盲目性，缺乏針對性。學生在學理論課時，不知道重點與非重點，只是盲目進行接收，所學內容和目的不夠清楚。

5．實習教學滯后，加重了理論與實踐的脫節。傳統教學方法是理論教學和實習教學分階段進行的，理論學習不扎實，到實習時不能很好利用理論知識，也就談不上用理論來指導實習訓練。

針對上述原因，本人在教學過程中對課程安排和教學方法進行了改革，采用了先進的教學手段和充分的理論與實踐相結合的一體化教學方法，以解決教學過程中存在的缺陷。

二、實踐—理論—再實踐的一體化教學模式的思路和內容

第一步：實踐，就是打破了以往的先進行理論教學而后進行實踐教學的教學模式，而是先讓學生參加實踐。這里的實踐就是讓學生親自到實習場地去參觀，以增加感性認識，同時還能激發學生對學習本課程的積極性。

第二步：理論，就是充分利用課堂時間進行理論學習，在教學中廣泛使用現代化教學設備，利用現代化的教學手段，提高教學效果，讓學生的認識由感性認識上升到理性認識，即由實踐上升到理論。

第三步：再實踐，就是學生學完理論課之后，再回到實踐操作中去，讓學生親自動手進行電氣配盤和生產機械的故障排除，以達到理論與實踐的完美結合。

此一體化教學模式是以培養能力為中心，理論課與生產實習課交叉進行的一種教學模式，讓實踐始終貫穿在整個教學過程中。理論與實訓相結合，統一制定模塊教學進度，建設模塊教學計劃和教學進度，編制相應的教學講義。在教學過程中，可根據實際需要，對教學進度以及學生掌握技能的快慢進行適當的控制，并以現場教學為主，課堂教學為輔助教學的教學方式。這樣既突出了操作技能的訓練，又使學生學到與職業技能有關的知識，不僅培養了一專多能，還培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力和創新能力。

三、一體化教學模式的開發與具體應用

本文就《電力拖動控制線路》課程中的“常用生產機械控制線路”為例來說明怎樣構成“實踐—理論—再實踐”的一體化教學模式。

（一）第一步現場參觀是必不可少的重要環節

機床電氣控制的對象是生產機械，生產機械的運動形式以及對電氣控制的要求是設計電氣控制的重要依據，也是掌握控制線路工作原理的基礎，機械與電器的配合動作是實現生產機械自動控制的重要手段之一。這就要求學生在學習控制線路之前對生產機械的構造、運動形式、機械與電器的配合動作等方面有足夠的認識，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織參觀教學。

在參觀教學中，應注意如下問題：

1. 教師先要充分熟悉生產機械，做到心中有數，主要包括下列項目： （1）生產機械各部件的名稱、運動形式及其驅動電動機、傳動裝置； （2）各種電器、開關在機械上的安裝位置、作用及其配線； （3）各操縱手柄的名稱、作用、基本操縱方法；（4）機械與電器聯動部件的名稱、位置、動作方式等。

2. 準備好機械部件及電機、電器的名稱卡片或標牌。以X62W型萬能銑床為例，要準備的卡片有：床身、橫梁、主軸、刀桿、銑刀、工作臺、回轉盤、升降臺、主軸電動機、工作臺電動機、主軸變速箱、主軸變速盤、主軸變速沖動機構、工作臺變速箱、工作臺變速盤、工作臺變速沖動機構、工作臺縱向操縱手柄、工作臺縱向位置開關、工作臺橫向與垂直操縱手柄、工作臺橫向與垂直位置開關、正面按扭站、側面按扭站、左電氣壁龕、右電氣壁龕等，每一張卡片寫一個名稱。

3. 講清參觀目的，即通過參觀要弄清的問題，要求學生寫好提綱，帶著問題參觀。

4. 學生分組。參觀時要分組進行，切不可全班學生一齊涌上去參觀。每小組以6～8人為宜，輪流進行。

5. 參觀時的基本程序：

（1）教師將卡片粘貼在相應部位，參觀時對照各部位講解機械的構造、各部件的作用、各主要電器的作用。

（2）開動機器作操縱演示，指出各種運動形式和各部件的控制要求。

（3）讓學生觀察機械與電器的聯動部件的動作情況。（如變速開關、變速沖動等等）

（4）請生產工人進行切削演示。

（5）提問檢查，看是否達到預期目的，同時進行查漏補缺。

（二）第二步進行理論學習

在進行理論教學過程中，首先要大力提倡“互動式”教學方法，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學過程中；其次要充分利用現代化教學手段（錄像教學和投影教學等等），進一步增加學生的感性認識，同時還可以使課堂教學更生動、充實，能給學生提供一個生動、形象、主體化的教學環境，使學生能透徹理解教學內容，提高學習效率。

1. 抓住每種控制線路的特點重點講解。一方面，各種生產機械的電氣控制線路無論怎樣復雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環節，如正轉自鎖控制、正反轉控制、點動控制、時間控制等基本控制環節，這些環節學生都很熟悉，往往只要稍加點化，學生即可理解和掌握；另一方面，不同的生產機械控制線路，由于其加工工藝、控制要求或設計者的構思不同，有獨特的部分，如M7120磨床的電磁吸盤控制線路、M7475B磨床的晶閘管退磁器線路、X62W萬能銑床工作臺控制線路、T68鏜床主軸變速控制等，這種獨特部分既是教學的重點，又是難點。重點地突破這一難點，整個控制線路就迎刃而解。

2. 化整為零——分析線路的基本方法。任何復雜的控制線路，都是由若干臺電動機或其他電器（如電磁鐵等）的控制線路組成的，而每一臺電動機的控制線路，又是由一個或多個基本控制環節（如啟動控制、點動控制、制動控制、調速控制等控制環節）組成。在分析控制線路時，先根據被控對象（電動機等）將整個線路劃分為幾個模塊，再逐塊細分成若干基本控制環節。先分析每一個基本環節的工作原理，再分析每一塊電路的工作原理，最后回到整體控制線路。

有時也可以先不給出線路圖，而是反過來，啟發學生根據具體對象的控制要求運用所學的知識將基本控制線路圖畫出來，再找到各基本控制線路之間的關系，將他們組合成整體的控制線路。然后回到課本上的線路圖，通過提問和討論即可使學生掌握線路的工作原理。

3. 講清機械與電器的聯動，是講授生產機械控制線路的關鍵。大多數生產機械有很多機械—電器聯動控制，即由機械手柄或機械部件的動作操縱電器開關的接通與斷開，例如X62W銑床工作臺的手柄操縱，手柄不但操縱機械離合器，而且控制位置開關SQ3～SQ6，從而實現對工作臺的操縱；銑床的變速沖動控制，由機械變速機構操縱位置開關SQ1、SQ2；又如Z3050鉆床，其搖臂松開上升（或下降）夾緊的自動控制，是由位置開關SQ2、SQ3控制其工作狀態的轉換，SQ2、SQ3的動作也是由機械控制的。另外如一般的行程控制、位置控制等，其開關的動作都是由機械控制的。與機械聯動的電器在何種情況下動作，哪些觸頭閉合，哪些觸頭斷開，學生很難明白，直接影響對控制線路工作原理的理解，在教學中一定要注意講清這一關鍵性的問題。

4. 著重于能力的培養。在理論教學中要特別注意學生能力的培養，不但要使學生熟悉教材中所介紹的幾種生產機械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養學生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產機械是多種多樣的，其控制線路也是千變萬化的，線路出現的故障更是變幻莫測。因此在教學中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對學生進行訓練，讓學生從具體的控制線路中總結出一般規律及特點，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。

（三）第三步實踐教學

當完成理論教學之后，應轉入實習教學，即把所學到的理論知識再回到實踐中去，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。實習教學可分兩個階段：一是到電工專業實習室進行電氣配盤訓練，以提高學生的實際動手能力；然后在各種機床的電氣控制模擬示教板上進行排故訓練，以提高學生的思維能力、判斷能力。二是到實習工廠進行實際應用的訓練，讓學生直接參與生產，培養學生適應實際工作環境的能力，掌握理論在實際中的應用。

四、結語

“實踐—理論—再實踐”的一體化教學模式的設計符合自然辯證法的規律，也符合學生的認識規律。在教學過程中，可針對具體問題，對此一體化教學模式進行調整和補充，以達到最優化的教學目的。

“實踐—理論—再實踐”的一體化教學模式的優點：

1. 有利于激發學生的學習積極性，培養了學生的綜合能力和創新能力；

2. 加強了理論與實踐的結合，突出了操作訓練，又使學生學到了扎實的理論知識；

3. 能夠充分發揮學生的主體作用；

4. 轉變了傳統的即以教師、書本為中心的教育思想；

教育，特別是職業教育應以培養學生的動手操作能力為中心，作為“傳道、授業、解惑”的教師，在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，做到真正意義的素質教育。

參考文獻

篇6

摘要：主要對機械專業的機械原理課程教學體系進行了探索，通過機械原理課程的理論教學和實踐教學的改革，培養了學生的創新思維，激發學生的創新意識，提高了學生的機械設計能力和創新實踐能力。

關鍵詞：機械原理；教學；創新

機械原理課程作為機械類專業中一門重要的專業基礎課，它具有較強的工程性、實踐應用性、創新性，在整個教學體系中起著承上啟下的作用。該課程主要講述機構的結構分析、運動分析、力分析和常用機構的運動原理和應用。學過這門課以后，學生能對現有機械的組成和運動情況進行分析，具有運用所學知識，組合新的機構及創造出新產品的能力。在培養學生的機械設計能力和創新思維、創新能力所需的知識、能力和素質結構中占有十分重要的地位。

一、基于創新能力培養的機械原理課程教學體系的建立

目前，國內外高校都十分注重培養大學生的科技創新和實踐能力，德州學院結合機械原理的精品課程建設，以培養和發展機械類本科生的綜合素質和實踐動手能力為目標，以創新教育為重點，以“激發創新興趣，培養創新思維，引導自主實踐，重在創新過程”為原則，對機械原理課程進行了全面的建設。機械原理課程建設總體框架如圖1所示。

二、通過理論教學模塊培養學生的創新意識和創新思維

1.改革理論教學內容，培養學生創新意識和思維

隨著企業對機械工程技術人員的設計、創新和新產品開發能力越來越重視，機械原理教學內容也應該隨之進行改革。以機構設計為核心構建課程體系和組織教學內容，加強對連桿機構、凸輪機構、齒輪機構等機構的結構、應用特點的介紹，全面、系統地講授各機構的運動、動力性能。對與理論力學重復的部分如平面機構運動分析、力分析、剛性轉子平衡可適當減少課時，簡單介紹。

在教學內容上適當增加一些日常生活中的實例和工程機械的結構實例。講授機構時先以生活中的應用實例導入，再以各種機加工機床的結構作為實際工程機械實例深入學習。如講解連桿機構時，先以常見的推拉門窗、太陽傘等生活實例應用引入，然后進一步介紹在牛頭刨床的傳動機構。而這些機床的結構中如牛頭刨床中包含了機械中的連桿機構、齒輪機構、間歇運動機構等，使學生能夠將感性認識和理論知識結合起來，提高學生對機構有了直觀的認識。

同時在講授各個機構時應將其彼此聯系起來，如介紹凸輪機構的工作原理時，可以提問學生前面所學機構中哪些機構能夠實現主動件勻速轉動從動件移動，學生就會能夠將連桿機構中的曲柄滑塊機構聯想起來，然后可以進一步聯想起凸輪機構高副低代后就是連桿機構。接著讓學生將自己所知道的凸輪機構和兩機構聯合使用的應用實例舉出一二。這樣將前后所學內容連貫在一起，融合貫通起來，培養學生的創新思維和創新意識。

2.改革理論教學方法和手段，強化學生的創新意識和思維

充分利用現代化的教學手段，增加課堂授課的信息量；在對教學內容進行深入研究的基礎上，結合機械原理的教學內容建立以圖片、動畫、錄像資料為主的素材庫。對各個機構的運動、分析及應用采用三維動畫演示，運用其形象、直觀、生動的特點，創造生動逼真的教學環境，優化課堂教學，提高學生的學習興趣和素質。而學生在學習機械原理以前已經進行三維實體軟件的學習，大部分三維動畫是由學生獨立完成的。這樣將三維實體軟件的應用與專業理論學習結合起來，不但使吸引學生的學習興趣，更培養了學生利用先進軟件工具解決具體工程問題的能力。學生拓寬了思路，進一步提高了創新意識。

同時，在德州學院的教學網中建設了機械原理課程教學網站，并被學院評為優秀網站。網站內容包含教學課件、習題解答、在線復習、實驗指導、學生創新實例、師生互動平臺等內容。教師可以通過課程網站對學生進行答疑，增強了教師與學生學習的互動性。同時教學網站給學生提供一個自學的平臺，學生可根據個人興趣進行自主性學習，從而有效地化解理論課時少的矛盾。

三、通過實踐教學模塊提高學生的創新精神和創新能力

1.設計合理的課后大作業，有助于提高學生的創新思維

在教學過程中，除了精選的理論基礎作業外，可以適當有針對性地布置課后大作業，規定一段時間內完成，利用課余時間分組進行評價。這些作業可以來源于實際生活，也可以來源于工程實際應用。通過完成作業達到學生對《機械原理》知識的綜合應用和提高。特別是學習到幾種常用機構時，比如講到連桿機構時，可以布置自動翻書架的設計、爬樓機器人機構設計等題目讓學生任選其一進行設計，也可以讓學生自己設計題目進行設計。既提高了學生設計自主性和創新思維，激發學生的學習興趣，又使不同程度的學生都能有所收獲。

2.積極進行實驗教學改革，提高學生的創新能力

2010年的人才培養改革中，提高了機械原理實驗課時量，增加到了12學時。近幾年，學院加大了對機械專業實驗室的投入，增加了創新實驗設備的購進。目前可做機械原理課程實驗的有機械設計基礎實驗室和機械創新實驗室。目前機械課程實驗教學中已由原來的以演示性、驗證性實驗為主轉變為以綜合性和設計性實驗為主?，F在的實驗教學中除保留了機械原理的認知實驗、機構運動簡圖的繪制、齒輪齒廓范成原理實驗等基本實驗外，增加了平面機構創意組合實驗、機構運動方案創新設計實驗、輪系創意組合實驗、慧魚創意組合實驗等實驗。規定了必修實驗的個數為5個，除此之外為選修實驗項目和學生自行設計實驗。為了提高學生的實踐動手能力和創新能力，我們將機械創新實驗室對外開放，學生可以根據自己的實驗設想和具體方案，用現有的儀器設備，利用業余時間去實驗室將自己的實驗設計構思進行驗證。整個過程都是由學生親力親為，不但提高了學生對各種儀器的綜合操作技能，同時也加強了他們獨立思考、分析解決問題的能力和創新精神。

3.積極進行課程設計改革，鼓勵學生大膽創新

為了體現專業特色，同時又兼顧課程教學理論知識，我們對機械原理課程設計的題目、內容和考核方法進行了改革。課程設計題目避免重復，設計內容不光要有圖紙和設計說明書，還鼓勵學生要采用計算機軟件對自己所設計的方案進行三維虛擬造型，進行運動學仿真及可行性驗證。學生們對三維虛擬造型都很感興趣，學習Pro/E等三維設計軟件的積極性也較高。通過這一環節的訓練，不僅提高了學生對三維設計軟件的熟悉程度，而且還調動了他們的創新積極性，擴大了他們的思考空間，激勵他們改進設計，大膽創新。課程設計的考核還鼓勵學生做出所設計機構的實物，若方案可行并有實物模型做出的則課程設計成績評定為優秀，鼓勵學生動手實踐，提高自身的實踐能力。

4.科技創新模塊以科技設計競賽為載體，促進學生創新素質提高

德州學院大力支持廣大學生參與各類科技文化競賽活動，制訂了《德州學院大學生科技文化競賽管理辦法》、《德州學院創新學分和技能學分認定辦法》等，對學生在第一課堂外實施的一系列創新和技能活動中取得的創新或技能成果給予一定的學分和物質獎勵，大大提高了學習的創新意識。而競賽都要求在符合大賽主體與內容的前提下，學生自行選擇設計題目。設計大賽一般要求提交模型或樣機，因此參賽學生不僅要構思，還要設計、制作和調試。將創新構思和實踐能力緊密結合起來。所以在競賽的具體實施過程中，從查資料、繪制圖紙、撰寫說明書到自己親手制作，以及作品的調試以及最后的競賽答辯，學生們經歷了各個環節，對創新所需的實踐能力進行了全方位的訓練。

四、結論

經過幾年的機械原理課程的建設，取得了較好的效果。機械原理課程被評為德州學院優秀課程。通過機械原理課程的學習，一方面，培養了學生獨立思考問題、分析問題的主動性；另一方面，也激發了學生的學習興趣，提高了他們的工程意識和創新設計能力。

參考文獻：

［1］ 管鋒.機械原理課程實踐性環節的教學改革與實踐［J］.

長江大學學報（社會科學版），2011，（4）：121-122.

篇7

關鍵詞：《機械基礎》 中職生 多媒體 生活化

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.098

《機械基礎》課程內容繁、雜、廣，加上概念性、原理性較多，是典型的教師難講學生難學的課程。同時，中職生受挫感較強，意志力薄弱，數理化基礎差，學習接受能力有限，加之學生僅學習機械制圖，學生對機械的感性認識不足，感覺教學與學習比較枯燥，倘若沿用傳統的“以教師為主，學生為輔”的方法很難收到良好的教學效果。因此，如何在多媒體時代讓中職生學好《機械基礎》課程是一個值得探討的問題，本文結合筆者多年來的教學經驗對其進行教改探討。

1 適當降低教學難度，增強內容的適用性

《機械基礎》現有教材難度偏大，如果采用原有的教學方式和方法，僅憑學生現有水平，很難使他們將掌握所授內容，達不到預期的教學效果。教師要本著教學內容“深入淺出、適當夠用”、教學手段“靈活多樣”的原則授課，讓大多數學生能聽懂，學習知識能基本掌握，為學生可持續發展打下了基礎。對于一些抽象概念的講解，可適當加一些相應的肢體語言來進行解釋。如在講解運動中相對運動概念時，請兩位同學站在講臺上進行演示：①一個站在原地不動，另一個向前或向后走；②兩人同向一起走，一個快，一個慢；③兩人速走，方向相反；④兩人同向同速走；⑤兩人同時站立不動。通過肢體表現，學生很快判斷出前三個動作是相對運動，后兩個動作不是相對運動。從而理解相對運動的概念；上課舉例應符合實際、易懂。由于學生大多居住在偏遠的農村，城市中常見的裝置沒見過，所以在講課過程中，最好根據我校學生的生活環境和條件來舉例。如講解桿件的四種變形時，拉壓、剪切、扭轉及彎曲變形分別以拉壓彈簧、剪刀剪紙、擰礦泉水瓶和臂力器為例，使學生輕松地了解了各種變形的特點；上課時還要善于發現和使用笑料，增加幽默感，加深記憶。如對于機械、機構、構件、零件之間的包容關系，用俄羅斯套娃等來舉例（最外面的一層是機械，最里面的一層是零件），再引用相聲中的一個笑話加以講解。使學生在歡笑之余，加深理解，化難為易，達到了教學效果。

2 通過實地教學提高學習興趣

機械基礎課程理論性過強，學生缺乏相應的感性認識，對知識不能鞏固記憶，很容易忘記，很難把每一個知識點聯系起來，這樣就給教學帶來了很大的困難。對于這種情況，教師在講解本課程每一章前，首先應該讓學生，對要講到總體知識結構有一個系統的認識。例如，告訴學生能實現機械傳動的機構有哪些，然后再依次分章節逐個講解，區分出各機構中的異同點，應用在哪些地方，以及每一章節之間的聯系及其特點；使學生從整體上把握好本課程的應用特點。同時，按不同專業，到工廠、企業或網站搜集本章相關設備的視頻、圖片等最新信息讓學生了解本章的應用，從而樹立起具體的概念，使學生認識到外面的設備與我們平常學習的內容是息息相關的。必要時到教學現場，尤其是本校有的設備現場進行觀察，如通過觀察自動車床中凸輪機構組成及應用了解凸輪傳動原理；通過觀察自行車的輪系來了解軸系零部件及傳動。

3 利用模型教學

利用教學模型，對每一個知識點進行邊演示邊講解的方式，根據職校學生的特點，大部分學生在課堂上能精力集中的注意時間是比較短的，長時間地集中注意力，會導致他們的厭煩。而用邊演示邊講解的教學手段，給學生一種具有新意的方式，可以使學生提高興趣。如在講鉸鏈四桿機構時，結合教學內容，先采用直觀教學，讓學生通過對模型及運動進行觀察，掌握其組成、名稱、畫法、類型及運動特點。講其判定方法時，課前事先讓學生用硬紙條作兩個四桿機構模型，學生以小組為單位，選用不同的桿為機架，對鉸鏈四桿機構進行觀察與匯總，報告教師，教師再進行總結，從而得到鉸鏈四桿機構類型判斷的方法，使學生在直觀印象中把握了重點；然后輔以視頻、動畫手段，使學生能夠通過動態的畫面，來加深印象，形象直觀、吸引了學生。

4 教學例子生活化

只要我們留意生活中處處都是與機械有關的知識，我們在教學中列舉生活有關的例子學生往往容易理解，收到意想不到的效果。如在教學節流閥時，教師抓住流量是通過改變節流閥的截流面積來調節要點，可以啟發同學思考有哪種日常生活用品的原理與節流閥的類同。如此一來，同學們就展開各自的想象，有的同學聯想到宿舍內的水龍頭，又或者是用來淋花草的軟水管。當我們塞住和放開時候，水流量和流速是不一樣的。小組活躍討論熱烈。學習軸的上零件固定方式時，教師可以分別帶來幾根階梯軸、光軸和齒輪讓學生觀察，再聯系生活中運用軸的機械。這樣，學生很快就理解了軸的作用。

5 適當利用多媒體

引進多媒體先進教學。在《機械基礎》課程中，往往采用掛圖、模型以及教師口授，這些方式對于結構復雜的機械圖來說，有時要理解透徹還是相當困難的，所以容易導致學生厭學、逃學等現象，效果不理想。尤其對于一些難懂的內容，如：液壓傳動的原理、液壓元件工作原理、平面連桿機構分類及其性質等內容，學生較難觀察到內部運作情況。一節課下來，絕大部份學生容易產生視覺疲勞，走神等現象。我們可以利用多媒體設備，將生產設備播放，教會學生識別生產設置的元件。再結合動畫，將油液的流向、元件的工作情況表達出來，從此動畫中，學生可以觀察到：油如何從液壓泵的吸油閥進入經出油閥流出，到過節流閥，再經換向閥，到達執行元件，元件的工作過程我們可以多次觀看，如此生動形象的動畫，學生有如親臨其境的感覺，再經教師的形象化的語言、手勢、板書等教學手段，使原本枯燥無味的，抽象的原理形象化，靜止的變成動態化，增強教學的形象性和直觀性。學生印象深刻、易懂。

篇8

    論文摘要:《機械基礎》是機械類專業的一門專業基拙課，是一門綜合性較強的課程，也是專業基礎課程中較難掌握的一門課。本文從分析學生學不好本課程原因著手，提出在教學中采用現代化技術的重要性及應用方法。

    《機械基礎》是機械類專業的基礎課，它的教學成敗將直接影響本專業其他課程的理論學習和實踐。如何在學習《機械基礎》學科中，幫助他們在建立興趣和學習自信心的同時.激發他們的思維，培養他們的創造能力，這是擺在所有職業學校專業教師面前的重要任務。但在《機械基礎》教學實踐中的每一次測驗、考試之后，教師就會發現已經教過多遍學生本應該掌握的內容，不少學生實際上并未真正懂。那么為什么會出現這種現象以及如何解決呢?

    一、課堂教學中存在的問題

教師主觀教學?，F在課堂里傳授的各科知識是人類認識的最后結果，課堂教學就是把人類認識的最終結果教給學生。人類認識的最后結果是高度抽象化、概念化、充滿分析推理的理性思維形式。在學生這個年齡階段，他們的認識是以形象思維為主要特征的。科學抽象、理想模型對他們來說是兩種截然不同的認識方式，在認識上造成了極大的矛盾沖突，導致了教師滔滔不絕、津津樂道，而學生卻一竅不通的結果。問題就產生在已經學過多遍且教過多遍的教師，往往很難體會一個初學者在接觸新概念、新知識時可能產生的種種錯誤和誤解，以自己的主觀想象代替學生的客觀實際。從《機械基礎》教學來看，職業學校的學生從初中升入職高一般數學等文化基礎較差，且實際生活、工作經驗不足，對《機械基礎》中的有關計算、機械運動機構的工作原理等不能馬上充分理解，學習《機械基礎》的困難較大，容易產生畏難情緒，害怕學不了，學不好。通過調查發現進入職校學習的學生自信心普遍較弱，有的學生低估自己的潛能.產生嚴重的自卑心理態勢，從而對學習失去興趣，更談不上主動性和進取心，得過且過，這對他們的成長十分不利，對學習《機械基礎》課程也不利。如果教師對學生怎樣思維、怎樣進行學習、心理發展等一些根本性問題知之甚少，那么就會造成《機械基礎》教學的可靠性較差、效率較低、質量不高的現象。只有掌握學生的一些根本想法才能贏得主動，因此，解決《機械基礎》教學中教與學的矛盾首先就在于解決好兩種不同認識方式的接口和匹配的問題。

    (2)教學缺乏反饋?，F代控制論告訴人們:對一個系統的有效控制必須取得足夠的信息量，反饋是系統優化的關鍵，沒有反饋的系統是無法實現控制和無從優化的。一個系統要高效、穩定，必須通過反饋調控才能實現，因此，《機械基礎》教學中的反饋是+分重要的。課堂上的察言觀色、個別提問、課外作業、測試考試等，無一不是為了從學生那里取得反饋信息改進教學。由于傳統的教學手段費時太多，致使教師無法由此獲得足夠的信息量以準確、及時地調控自己的教學.使教學成為單向的、缺乏有效反饋的、盲目性極大的低效傳輸系統。這種缺損的教學帶來了可靠性較差、效率不高、質量較低的必然結果。

    (3)課堂中角色移位人是能動的個體，學生的學習和個性的發展是機體自我組織的過程，是任何人替代不了的，因此，學生是學習的主人，是教學的主體。但在課堂教學中卻出現了另一個顛倒和角色移位:以教師為中心，學生成了被動的接受者，課堂教學是“滿堂灌”“一言堂”，一切由教師說了算，扼殺了學生的主動精神和創造能力的培養和發揮。

    二、在教學中運用現代化教育技術

    (1)運用多媒體技術，按學生的認識規律組織教學現代教育技術以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接.以表達更豐富更復雜的思想或方法，這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻感受。當代高新技術，特別是多媒體技術的發展，為《機械基礎》教學提供了足夠的技術支撐，使傳統的“一嘴巴、一支粉筆、簡單掛圖”的說教變成多感官刺激，使抽象變得具體、形象，使看不見的變成看得見，使靜的變成動的。這就使教師有可能為學生創設一個盡可能真實的情景，讓學生對《機械基礎》認識的最后結果變得生動、有趣、充滿魅力，更加符合學生的認知規律，為學生所接受，大大提高《機械基礎》教學的質量。《機械基礎》課程的特點是概念多、原理多、公式多、圖表多。能否使學生真正地理解并掌握基本概念和原理，是學好機械基礎這門課程的前提和基礎。例如機械基礎課程中常見傳動機構:平面連桿機構、凸輪機構、步進運動機構等工作原理與實際聯系比較緊密，如果照本宣科，學生是很難理解其原理的，無法掌握相應其他對應的知識點。反之采用多媒體課件，可以把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現，同時使教學內容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使他們帶著一種好奇心進入教學中，從而使他們在感性認識的基礎上掌握知識要點。例如通過多媒體課件演示曲柄搖桿機構兩次共線的運動情況，證明曲柄存在的條件、死點位置、極位夾角、急回特性等問題，感受非常直觀，否則你就是費盡口舌也難以講清原理.難以讓學生掌握知識。

    (2)構建雙向雙控的反饋教學模式。若不改變傳統的教學模式，再好的教學軟件也只能解決優化教學過程的一半問題.即教的一半，教學中依然是教師為中心的一言堂教學模式，只是改變了一種形式，因此必須補上另一半，即學的一半，構建一個雙向雙控的反饋模式.這樣的教學才是完整的。教師和學生都可以從反饋信息中不斷調控自己的教和學，這樣的控制不再是傳統意義上的控制，而是教師的他控和學生自控的完美結合，必將有效提高課堂教學的效率和質量。現代教育技術不僅提供了《機械基礎》教學的多媒體技術，同時也提供了《機械基礎》教學質量多媒體教學反饋測評系統。由于系統的介入，營造一個學生得以參與《機械基礎》教學過程的具體環境，溝通了師生之間的信息通道，使以學生為主體和面向全體學生的要求得以落實。在獲取的大量反饋信息中，為《機械基礎》教學管理提供了一個數據化的環境，教師可以從量的積累中發現質的規定性。

篇9

關鍵詞：機械原理教學；現狀；問題；考核制度

我國在1952年正式實行高考政策，滿足了中國學生邁入更

高學府學習知識的夢想，當時正值我國建設的新時期，對有著專業知識的文化人需求很大。我國作為生產大國，大學很早就開設了機械方面的專業，以滿足社會的需求?，F如今，我們已經邁入了21世紀，在這個依靠科技創新的社會，應用型人才越來越缺乏。就我國的教育來說，大學的門檻越來越低，我國大部分學生都能夠上大學，大學的生源素質參差不齊，嚴重缺乏自主創新能力。針對此現狀，我國也在不斷實行教育改革，大力發展職業教育，把職業教育擺到更加突出、更加重要的位置。這樣做有利于緩解當前技能型、應用型人才緊缺的矛盾，也有利于農村勞動力轉移和擴大社會就業，但這些做法也只停留在表面，不能從根本上解決問題。

一、機械原理課程包含的內容

在職業學校機電類專業中，機械原理課程貫穿整個機電專業的學習，是專業學習的基礎。針對機械原理的定義來說，機械原理是研究機器的機構組成、運動方式、質量的一門基礎性學科，在整個機械行業中，由于人類已從手工時期邁入了工業時代，對機械的要求越來越多，機械的種類也隨之多樣化，每種機械都有自己獨特的用途，但組成的結構大體相同。在機械原理教學中主要包括對機械動力學和機構學的教學。從理論知識面上來說，機械是由機器和機構兩個大方面組成，而機構是用來

改變或傳遞運動形式的裝置。在機械原理理論課中詳細地介紹了機構的分類以及具體的分析。

二、機械原理與創新設計相結合在教學中出現的問題

根據對部分五年制高職教育院校的課程進行調查可以發現，許多學校的機電工程系相關的機械專業，機械原理教學中對于課本知識普遍只注重“教”，老師在課堂上對于機械理論知識講解得非常仔細，但學生缺乏自主學習能力，又因為課本知識比較抽象，往往不能夠及時掌握，導致課堂效率出現問題。在機械原理教學中主要有以下幾個問題：

1.理論知識與實踐嚴重脫節

現階段，職業學校的課程模式造成了理論與實踐的分離，針

對性與應用性較差，學習內容交叉重復，職業技能培養缺乏，不能彰顯職教特色，在教學中普遍理論性偏強，導致學生難以理解。在機電專業中，機械原理課程也不例外，學生在課堂上對老師傳授的知識理解得不透徹，久而久之就很難將這門課程學好。理論課上完之后集中進行實驗，學生都已經忘記前面的知識，實驗課的效果很不理想，而且知識不能得到鞏固，導致學生考試掛科，最主要的是不能學到專業知識。同時實驗課的實驗器材配備也往往不能滿足學生的要求，實驗設備比較老套，不適合現行的機械教育。

2.在課堂教學中不能很好地與創新設計相結合，缺少對學生創新能力的培養

教師在課堂上依然喜歡用自己的一套方式教學生，在學校，

大部分擔任機械類專業課程的老師年齡普遍較高，不能將課程與創新設計完美地結合在一起，課堂授課無法提起學生的興趣，導

致學生在課堂上昏昏欲睡，同時不注重學生創新能力的培養。學生的自主創新能力是機械原理教學的重點培育部分，而老師在教學中往往會忽視對學生創新能力的培訓，總是認為學生會在休息時間組成科研小分隊，對機械進行科研，從而來培養創新能力。然而，根據調查得出，如今的職業學校的學生更多的是在課外打打游戲，對知識的求知欲望不高，且自主創新能力方面的技能相對缺乏。

3.考核制度不完善

機械原理課程的考核制度不夠完善，在機械原理課程的考核中對理論知識的考核比重非常大。從客觀上來看，更使學生只注重理論知識。學生在課堂教學中對于理論知識的學習興趣不大，因此，往往在考試時喜歡臨時抱佛腳，更有甚者，在考試中抄襲別人的試卷。這樣的因果循環就會導致在課堂上認真聽課的人因為某些原因掛科，而經常不學習的，在考試中抄襲卻過了，造成不良影響。同時也會導致學生認為自己課程過了就代表自己學會了，但事實并非如此。

三、機械原理教學與創新設計相結合的實踐和策略

上述在機械原理教學與創新設計中出現的種種問題表明，我們在這門課程中確實存在著許許多多的不足，需要努力去改正，經過仔細推敲，可以得出以下幾點策略：

1.理論知識與實驗緊密結合

有理論而無相對應的實驗是不能使理論知識得到鞏固的，在現階段的職業學校五年制高職教學中，應該將理論知識與實驗課緊密地連接在一起。機械設計原理是一門理論性較強的課程，在課程中往往會對連桿機構進行詳細的介紹，因此，必須在此理論課結束后通過實驗課對課堂上所學的知識進行鞏固加深，這樣既能夠提高學生對理論知識的認識度，也能夠提高學生的動手能力，從而奠定培養學生自主創新能力的基礎。

2.提高學生的創新能力，將創新設計與教學結合在一起

學生是否有很強的創新能力決定著以后工作的成功與否。在當代五年制高職學生中，特別是機械專業的學生，更應該注重創新能力的培養。任課老師應該將創新設計的思維能力融入教學中，對教學中的難點問題列舉實例給學生進行講解，例如：曲柄連桿機構，生活中的門和窗很多都是利用了連桿機構的原理，這樣學生一目了然，也能激發學生的學習興趣。盡可能地開發學生的自主學習能力，在實驗課上，要求學生對機械的零部件進行深入了解，弄清機械由哪幾部分組成，在課余時間開展機械原理方面的創新知識競賽，對學生的創新設計進行詳細的輔導，對學生設計的作品的優點給予鼓勵，對不足點加以更正，使學生的創新意識能夠得到極大地提高。

3.完善考核制度

完善考核制度，不能只注重理論知識，還要對機械原理的實驗課及創新設計加強考核，使學生注重對自己動手能力和創新意識的培養，為以后的工作打下堅實的基礎。

總而言之，將創新設計的理念與機械原理相結合進行教學有利于提高學生的創新能力，不斷地完善機械原理教學中的不合理因素，也讓學生能夠真正學到知識，為國家培養技術型人才。

參考文獻：

[1]段巍.機械原理課程改革實踐與創新能力的培養.中國電力教育，2008.

篇10

一、考慮生源的差異，做到因材施教

學生的素質不同，需因材施教。職業學校的教學對象不同于大專院校的學生，他們畢業后的就業大都是生產的一線崗位，故盡管是相同的課程，但教學中的側重點仍需不同。在教學中，應結合職校生的特點，重結論、輕推理，將教學重點放在與實際生產聯系緊密的知識點上。例如，齒輪機構的分類，傳動特點；漸開線的形成、正確嚙合條件，可簡單地進行講解；重點可放在直齒圓柱齒輪的基本參數和幾何計算；加工原理和根切；變位齒輪；輪齒的失效分析和材料選用；輪系的分類、應用及計算等。

二、加強直觀和實訓教學，激發學生的學習興趣

職校的學生與大專院校的學生相比，因其基礎知識掌握有限，實際經驗缺乏，難學、難教的問題比較突出，可根據學生所掌握的現有知識，摸索一些規律，總結一套使學生易懂、易學、易掌握的教學方法。

很多學校都設置常用機構和通用機械零件的陳列室，陳列一些來自生產、生活中有趣的機構和機械零件的模型或實物。為了提高學生的學習積極性和學習興趣，可在陳列室中講解齒輪機構的分類、傳動特點以及齒輪各部分的名稱、輪齒的失效分析和材料選用等。

另外，在教學時，還可以采用多媒體教學方法，將一些難以用語言表達的機械運動過程、機械結構和工作原理做成多媒體課件，使得教學內容更形象、更直觀，以豐富教學表現力。例如，漸開線的形成，這部分知識比較抽象，陳列室有模型，但是靜態的，所以，可以用電腦播放動畫演示其形成過程，加深學生的感性認識。當然，還可開設實訓教學課堂，開展“齒輪參數測定”“減速器的拆裝”等實訓項目?！褒X輪參數測定”可訓練學生掌握用不同工具進行齒輪檢測的方法。齒輪的檢測在實際生產中占有很大的比重，學生可學會用游標卡尺、螺旋千分尺、公法線千分尺、徑跳儀等工具，檢測齒輪的齒頂圓、齒厚、公法線長度、徑跳、端跳等常規項目，提高其動手能力；“減速器的拆裝”可使學生了解輪系的組成、工作原理及功用。

三、盡可能多采用現場教學，提高學生的感性認識

在教學過程中，可利用校實習基地對學生進行現場教學。深入現場進行教學，理論聯系實踐，增強學生的感性認識，有利于培養學生的實踐技能。例如，輪系中齒輪的變速、變向問題，僅憑掛圖、模型，不能很好地讓學生去理解。在這種情況下，可請機床管理員打開車床變速箱，現場講解、演示齒輪機構是如何實現變速、變向的，加深學生對知識的感性認識。最后，還可讓學生總結出變速的實質是由相互嚙合齒輪的齒數決定。

如果有條件，可以參觀齒輪加工工廠，了解各種齒輪的加工方法。課本中只簡單介紹了齒輪的滾齒加工、插齒加工和銑齒加工，在實際生產中，一個中型齒輪加工工廠，采用的齒輪加工手段是多樣的，如剃齒機、珩齒機、磨齒機等，可配套生產不同精度的齒輪。除了了解各種加工原理、齒輪的加工方法，也可通過加工出的齒輪，分析根切原因，從而理解變位齒輪的加工原理及其方法。通過現場和直觀教學，使學生把所學知識系統地結合起來，達到不斷深化以及靈活應用的目的，進而提高學生的感性認識。

四、培養學生運用數學知識解決齒輪幾何尺寸計算問題的能力

在“齒輪機構”中，有許多齒輪幾何尺寸的計算公式，需要掌握直齒圓柱齒輪的最基本的幾何尺寸計算公式后，再用數學知識去探究其他各類齒輪間的內在關系。這樣，會發現斜齒輪、圓錐齒輪和蝸輪蝸桿機構的幾何尺寸計算式都是直齒圓柱齒輪基本公式在不同條件下的變形或者由它們推導而來。所以，只要記住直齒圓柱齒輪的基本公式和它們之間的相互幾何關系，就等于記住了所有齒輪機構的幾何尺寸公式。另外，還可以通過齒輪參數的變化來演變成不同的齒輪。把數學的相關知識運用起來，是理解、分析和解決課本中問題的基礎，教學時可以起到事半功倍的作用。

五、合理安排適量的課堂練習和課外作業