導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：閱讀方法；激趣；語(yǔ)文素養(yǎng)

作為一名在教學(xué)戰(zhàn)線奮斗多年的語(yǔ)文教師，指導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書(shū)，自主讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，讓讀書(shū)成為學(xué)生生活中的一部分，這是老師尤其是語(yǔ)文老師的一項(xiàng)重要工作。讀書(shū)對(duì)于學(xué)生而言是極其重要的。為此，教師該如何讓小學(xué)生喜歡閱讀、自主讀書(shū)，讓閱讀真正為提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)呢？

一、引發(fā)小學(xué)生喜愛(ài)閱讀的興致

作為語(yǔ)文教師都知曉這樣的道理，興致是小學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，是小學(xué)生學(xué)習(xí)必須的前進(jìn)推動(dòng)力，我們只有找到并正確運(yùn)用了引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致的有效途徑，我們所教的小學(xué)生才會(huì)將老師在教學(xué)過(guò)程中的將“要學(xué)生讀”徹徹底底轉(zhuǎn)化為“學(xué)生要讀”。

1.有效利用語(yǔ)文教師的模范帶頭作用。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，你想要讓你所教的學(xué)生都喜愛(ài)讀書(shū)，那教師就應(yīng)該作為學(xué)生的領(lǐng)路人，首先喜鄱潦欏U庋學(xué)生就會(huì)在你的帶領(lǐng)下走進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，真真正正地讓書(shū)籍成為小學(xué)生生活中的指路明燈，教師的模范帶頭作用必將成為小學(xué)生步入書(shū)籍世界的領(lǐng)路人。

2.將小學(xué)生自由閱讀的空間還給學(xué)生。師者要求學(xué)生去閱讀就應(yīng)該給學(xué)生閱讀的自由，讓小學(xué)生有自主選擇閱讀的權(quán)力，教師不應(yīng)該干涉與阻撓，（有一個(gè)前提，必須是健康的適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍才可）。讓我們的小學(xué)生充分享受閱讀的喜悅與滿足。因?yàn)槲覀兠靼祝瑢?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是閱讀的第一推動(dòng)力，他們熱切希望讀自己喜歡讀的書(shū)，其出發(fā)點(diǎn)就是滿足小學(xué)生自己的興趣需要，為此，教師一定要把閱讀自還給小學(xué)生。

二、積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生有了良好的閱讀興趣還不夠，還要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)橹挥芯邆淞肆己玫拈喿x習(xí)慣，他們的閱讀才能持久，才能堅(jiān)持下去。我們知道，讀書(shū)不僅能夠開(kāi)闊小學(xué)生的閱讀視野，讓小學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，而且還能較為全面地提高小學(xué)生的文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，讓學(xué)生形成一種心情愉悅、學(xué)習(xí)奮進(jìn)、積極向上、努力奮斗和團(tuán)結(jié)互助的良好文化學(xué)習(xí)氛圍。

1.引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。語(yǔ)文教師都希望他所教的學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣，讓語(yǔ)文閱讀成為學(xué)生生活的一部分。可以這樣理解，使小學(xué)生的閱讀成為小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種自覺(jué)行為，除我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)該要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀的好習(xí)慣。

2.引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心細(xì)致閱讀的好習(xí)慣。引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心細(xì)致閱讀的好習(xí)慣，就是要求小學(xué)生在閱讀時(shí)細(xì)心專(zhuān)注。閱讀時(shí)，不溜號(hào)，不走神。所謂專(zhuān)心細(xì)致閱讀就是將學(xué)生的注意力集中，思維與行動(dòng)合二為一，聚精會(huì)神。

三、教給小學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

1.專(zhuān)心閱讀。指導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地專(zhuān)心閱讀。因?yàn)槲覀冎酪粋€(gè)人的精力是有限的，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)于計(jì)劃好的要讀的書(shū)以及一些十分有意義、有價(jià)值的書(shū)要用心去讀；另外，有的書(shū)還要求學(xué)生提高速度去讀，知道大概意思便可以；再者，有的書(shū)倡導(dǎo)學(xué)生挑選部分章節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行自主選擇性地閱讀；至于如何去讀，要求學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況自主選擇。要知道，只有運(yùn)用合理而有效的讀書(shū)方法才能取得理想的閱讀效果。

2.及時(shí)做筆記。我們除了專(zhuān)心閱讀外，還要有及時(shí)做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。在我們閱讀書(shū)籍時(shí)，書(shū)中的好詞佳句、優(yōu)美段落、好的修辭手法就可以及時(shí)摘記下來(lái)，充實(shí)自己的文化寶庫(kù)。為此，我們可以指導(dǎo)小學(xué)生做好讀書(shū)筆記。

3.大膽表達(dá)。在學(xué)生讀與寫(xiě)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、大膽地去表達(dá)。讓學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中所想到的、不明白的、不理解的表達(dá)出來(lái)，敢于和大家說(shuō)。這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和思維判斷能力，使我們的讀書(shū)閱讀活動(dòng)得到不斷有效地深化。

4.定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。在學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了一定階段之后，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。在學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)中，以這種不斷采用階段讀書(shū)交流活動(dòng)和回顧小結(jié)的模式豐富小學(xué)生的讀書(shū)交流活動(dòng)。通過(guò)定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)閱讀資料中的精彩片斷再現(xiàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng) 指導(dǎo)方法

Analysis of the pupils’ extracurricular reading situation and the countermeasure for solving that

Zheng Yan

【Abstract】Extracurricular reading, as one important part of reading, react on students’ body and heart, especially on their development of Chinese ability. It is one bran-new life field of our human life but even is one kind of important resource and direction of the development of our human life. In this paper, the wrier has analyzed the present situation and importance of the pupils’ extracurricular reading as well as the material guidance to that.

【Keywords】Extracurricular reading Chinese accomplishment Way of leading

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),生活在信息社會(huì),就要不斷的獲取信息。如何獲取呢?閱讀便是重要的途徑。閱讀教學(xué)分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知,那么課外閱讀呢?曾有人記“取法于課內(nèi),得益于課外”。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。”這說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀。俗話說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見(jiàn),課外閱讀是開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的一把金鑰匙。

1.小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀及分析。閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有極其重要的作用,在現(xiàn)實(shí)中我們看到,學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的,加強(qiáng)課外閱讀提高學(xué)生全面素質(zhì),成為我們的當(dāng)務(wù)之急。我做過(guò)一個(gè)小學(xué)生閱讀情況調(diào)查,結(jié)果并不樂(lè)觀,而且令人擔(dān)憂,這大致存在著以下幾種現(xiàn)象:

1.1 不想讀。學(xué)生們沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣,所以不想讀。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天,書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性,這使得學(xué)生即使有了空閑時(shí)間也僅是沉迷于電視影碟和電子游戲,而不會(huì)想到要去讀課外書(shū)。

1.2 不會(huì)讀。拿起書(shū)來(lái),無(wú)從讀起,不知道吸收,不知道消化,迷迷糊糊讀了,當(dāng)然也不會(huì)有收獲。

1.3 不能讀。一是沒(méi)有書(shū)來(lái)讀,家中沒(méi)有藏書(shū)。有的家長(zhǎng)觀念錯(cuò)誤,不主張甚至反對(duì)學(xué)生讀課外書(shū),不管學(xué)生興趣、天賦,硬逼著彈鋼琴、繪畫(huà)。白天在校學(xué)習(xí)、晚上補(bǔ)課、雙休日請(qǐng)家教輔導(dǎo),學(xué)生疲憊不已,無(wú)心情也沒(méi)時(shí)間讀課外書(shū)。

以上三種現(xiàn)象,其實(shí)是相互作用的,沒(méi)有課外書(shū)或沒(méi)有時(shí)間,當(dāng)然就不能讀,而學(xué)習(xí)的興趣與方法正是從學(xué)習(xí)中得到的,不學(xué)習(xí),又如何能得到學(xué)習(xí)的興趣呢?于是,不會(huì)讀,不想讀。反過(guò)來(lái),如果真有了興趣,他會(huì)想方設(shè)法借書(shū)閱讀,擠時(shí)間讀,就會(huì)讀得津津有味,讀得忘乎所以。

2.解決當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策。

2.1 學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)一起重視課外閱讀。我們應(yīng)廣泛地作好宣傳,提高家庭、學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀,把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說(shuō):“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,將課內(nèi)與課外三七開(kāi)。”并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”,“積”即吸收、積累,“發(fā)”即傾吐、表達(dá)。因此,我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改革教學(xué)方法,使整個(gè)社會(huì)從應(yīng)試教育觀中掙脫出來(lái),走向素質(zhì)教育。同時(shí),國(guó)家在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí),應(yīng)加大對(duì)教育的投入,使教育部門(mén)培養(yǎng)出更多的教師,改變?nèi)缃裥W(xué)教師多角色的現(xiàn)狀,從根本上減輕教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí),國(guó)家也應(yīng)加大師資培訓(xùn)的力度,以進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。

2.2 積極地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面,從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下,教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的,教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源,這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地要求讀課外書(shū)。另一方面,知識(shí)本身的吸引力的存在,這就需要教師去挖掘。

2.3 教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生讀書(shū)方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)該給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達(dá)到多讀多積累的目的。課后,教師應(yīng)該讓學(xué)生們自己總結(jié)讀書(shū)的要點(diǎn)和精華,學(xué)會(huì)歸納和積累的方法。

教師布置作業(yè)要精,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,分層要求,不搞一刀切。

在推薦課外讀物時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系。

此外,課外閱讀的檢查工作具有雙向的反饋性,教育工作者對(duì)此項(xiàng)工作也是不容忽視的。

3.指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐。“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件,幫助學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),激發(fā)其讀書(shū)興趣,積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料,積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

3.1 培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣,與未來(lái)接軌。

3.1.1 和孩子們一起讀書(shū)。“身教重于言教”,“袖長(zhǎng)方能善舞”,當(dāng)教師自己不愛(ài)讀書(shū)或根本不讀書(shū),再多再好的教育也只能是茶壺里面斗波濤,空玩花樣而已。雖然教師平時(shí)的教育教學(xué)工作十分繁重,但要知道,“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)作的時(shí)間好比一條大河,需要許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,教師要常讀書(shū),平時(shí)積累的知識(shí)越多,上課就越輕松。”(蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》)所以,教師天天都要抽一些時(shí)間讀書(shū)。平時(shí),要和孩子們互通讀書(shū)信息,交流讀書(shū)感受,互閱讀書(shū)筆記。

3.1.2 開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)讀書(shū)還沒(méi)有成為孩子的習(xí)慣,教師就得變著花樣讓孩子們讀書(shū),努力為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。學(xué)校或班級(jí)經(jīng)常性地開(kāi)展各種帶有娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性的讀書(shū)活動(dòng),對(duì)一些讀書(shū)不自覺(jué)的孩子來(lái)說(shuō),有利于激發(fā)他們讀書(shū)的興趣;對(duì)一些自覺(jué)讀書(shū)、廣泛讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō),則能為他們提供展示才能的舞臺(tái),使他們的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)更充分地發(fā)展。

3.2 提高閱讀質(zhì)量,尋求個(gè)性發(fā)展。教孩子讀書(shū)也不能單單停留在量的積累上,而應(yīng)提高閱讀的質(zhì)量,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)鑒賞,學(xué)會(huì)批判,引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中與歷史對(duì)話,與高尚交流,與智慧撞擊,打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),讀自己愛(ài)讀的書(shū),說(shuō)自己要說(shuō)的話。但閱讀的同時(shí)要處理好幾種關(guān)系:

3.2.1 處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。教材是一種特殊的讀物,是“基于一定的教育方針和學(xué)生的發(fā)展階段,經(jīng)過(guò)選擇的、編排好的,適于教學(xué)的語(yǔ)文用書(shū),是簡(jiǎn)化了的系統(tǒng)反映語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。”(見(jiàn)朱紹禹主編《語(yǔ)文教育辭典》)所以,教師要充分發(fā)揮教材的引航作用,必須讓學(xué)生利用從教材中學(xué)得的知識(shí)、方法去廣泛地閱讀課文以外的文章和書(shū)籍,使他們“取法于課內(nèi),得益于課外”。

3.2.2 處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系。為了提高讀書(shū)的質(zhì)量,應(yīng)提倡學(xué)生勤動(dòng)筆。“好記性不如爛筆頭”,要求學(xué)生多摘抄多積累,隨時(shí)將所讀到的好詞佳句、警言繡語(yǔ)、名詩(shī)名言分門(mén)別類(lèi)地摘留下來(lái)。這樣一來(lái),學(xué)生積存日漸豐厚,表達(dá)時(shí)便能左右逢源,不必搜腸刮肚了。

3.3 拓寬閱讀渠道,與時(shí)俱進(jìn)。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng),越來(lái)越圍繞人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)展開(kāi)。誰(shuí)在知識(shí)和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢(shì),誰(shuí)就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),語(yǔ)文課外閱讀不但要加強(qiáng)實(shí)施力度,而且要拓寬閱讀渠道,緊跟時(shí)代步伐。

3.3.1 鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)。魯迅先生在《給顏黎民的信》一文中說(shuō):“只看文學(xué)書(shū)也是不好的,要像蜜蜂采蜜一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái)。”有人認(rèn)為,學(xué)生頭腦中貯存的相似性信息單元越多,就越有利于選擇、匹配,激活閱讀材料中的相似信息,學(xué)生對(duì)閱讀材料中的感悟也就越深刻。

首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事,養(yǎng)成看報(bào)紙、看電視新聞的習(xí)慣。

其次,鼓勵(lì)學(xué)生看科學(xué)知識(shí)類(lèi)的書(shū),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

3.3.2 引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,學(xué)生獲取信息的途徑明顯地拓寬。閱讀已經(jīng)不僅僅局限在報(bào)刊書(shū)籍上,電影、電視、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的閱讀空間。尤其是網(wǎng)絡(luò)世界,更吸引充滿好奇的孩子。教師面對(duì)孩子喜歡上網(wǎng),一定要正確引導(dǎo),教育孩子分析信息的良莠,控制好上網(wǎng)時(shí)間,處理好文本閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀的關(guān)系。

由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn),由于社會(huì)的、家庭的一些復(fù)雜原因,也由于教師教育觀念上的一些問(wèn)題,學(xué)生的課外閱讀沒(méi)有得到充分的發(fā)展,課外閱讀中主體地位有些甚至處于懵懂狀態(tài)。我們教師必須加強(qiáng)主導(dǎo)作用的發(fā)揮,以激發(fā)起學(xué)生的主體意識(shí),使其以主人翁意識(shí)領(lǐng)略課外閱讀的美麗勝景。

參考文獻(xiàn)

1 何文浩.“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策”.《四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)》.2000.第8期:第16頁(yè)

2 朱華賢.“中小學(xué)語(yǔ)文教師課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考”.《湖南教育》.2000.第14期:第36～37頁(yè)

3 劉玉華.“課外閱讀指導(dǎo)方法例談”.《語(yǔ)文教學(xué)與研究》. 2000.第6期:第37頁(yè)

篇3

一、數(shù)學(xué)課外閱讀的含義

數(shù)學(xué)課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課外數(shù)學(xué)活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力有效途徑。

二、數(shù)學(xué)課外閱讀的重要性

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一種文化，更是一種語(yǔ)言。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。閱讀作為人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在課外向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴(kuò)展性知識(shí)等，用來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀的意義

1、學(xué)生的素質(zhì)需要課外閱讀的拓展

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有精確嚴(yán)謹(jǐn)思維形式的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中邏輯推理中都要求精確、嚴(yán)謹(jǐn)、滴水不漏。所以說(shuō)“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界”，“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，就決定了數(shù)學(xué)閱讀必須認(rèn)真細(xì)致。閱讀一本小說(shuō)或故事書(shū)時(shí)，可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳閱或?yàn)g覽無(wú)趣味的段落，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點(diǎn)，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。現(xiàn)代學(xué)生需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。一堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此要在課后進(jìn)行閱讀延伸。數(shù)學(xué)課外閱讀是小學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識(shí)的有效途徑。

例如歐洲的“七橋問(wèn)題”、古阿拉伯民間流傳的“老人分羊問(wèn)題”、中國(guó)古代流傳的“李白喝酒故事”、“百僧百饃故事”等它們都蘊(yùn)涵了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課后閱讀這些有趣的、有一定難度的資料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，去分析其中的數(shù)學(xué)思想方法，理解問(wèn)題和故事中所蘊(yùn)涵的道理，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、課外閱讀可以生成學(xué)生的技巧

閱讀數(shù)學(xué)課本要會(huì)質(zhì)疑知識(shí)。如古人云“學(xué)貴知疑，學(xué)起于思,思原于疑,小疑則是小進(jìn)，大疑則是大進(jìn)”。閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，這樣對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)深刻。比如有時(shí)課本上也會(huì)出現(xiàn)不正確或者不科學(xué)、不全面的知識(shí)或題目。從數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性、一般性上考慮可能更全面些。就有學(xué)生通過(guò)課外閱讀用較科學(xué)的方法來(lái)研究這方面的問(wèn)題。

列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生有時(shí)不能準(zhǔn)確的找出題目中的等量關(guān)系，學(xué)生比較容易產(chǎn)生解題的困惑，這時(shí)讓他們多閱讀一些與這方面有關(guān)的輔導(dǎo)文章，并讓他們?cè)诎嗉?jí)中進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，使得每個(gè)學(xué)生都能有新的收獲，在這方面能取得一些進(jìn)步。

3、課外閱讀可以讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)

開(kāi)展閱讀活動(dòng)，是普及學(xué)生科普知識(shí)的重要途徑，它能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生通過(guò)廣泛的課外閱讀，觸類(lèi)旁通，更好更全面地理解和掌握教材內(nèi)容；能豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍，發(fā)揮自身潛能，因人而異地尋求發(fā)展；能激發(fā)學(xué)生積極思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，既發(fā)展智力，又增長(zhǎng)才干。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 課外閱讀 方法

隨著教育的不斷改革，使得教育的目標(biāo)不斷明確，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)生的一門(mén)學(xué)習(xí)課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)技能。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中除了不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性外，還要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀，不斷鞏固課堂知識(shí)，還要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、加強(qiáng)閱讀方法的教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)第二語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)具有一定的難度，需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，讓小學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。讓小學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀的前提是小學(xué)生必須要掌握一定的閱讀能力，而良好的閱讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，離不開(kāi)教師的傳授，離不開(kāi)課堂上的練習(xí)。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要善于利用英語(yǔ)教材中的閱讀材料，為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以給小學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，進(jìn)行自由閱讀，讓小學(xué)生弄懂其中的生詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的大致內(nèi)容，標(biāo)出有難度的知識(shí)點(diǎn)，然后在老師進(jìn)行文章的講授，認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)講，會(huì)大大提高小學(xué)生的閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)《Our dreams》這一單元時(shí)，本單元主要圍繞 dreams展開(kāi)介紹，主要介紹每個(gè)人的夢(mèng)想，涉及的單詞和句子也比較簡(jiǎn)單。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，讓小學(xué)生把文章多讀幾遍，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷培養(yǎng)語(yǔ)感。然后教師可以讓小學(xué)生嘗試用文章中的詞語(yǔ)、句型，來(lái)分享一下自己的夢(mèng)想，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，同時(shí)也能鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師對(duì)小學(xué)生比較難理解的地方進(jìn)行詳細(xì)講解，攻克英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。英語(yǔ)教師要善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在大部分的小學(xué)生熟練掌握課文知識(shí)點(diǎn)后，可以讓小學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，讓小學(xué)生更加熟練的掌握這些新的單詞、新的句型，為課文閱讀打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、增加課堂專(zhuān)項(xiàng)閱讀的練習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)就是學(xué)生能夠掌握一定的閱讀能力，能夠進(jìn)行自主的閱讀。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師除了根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行閱讀技巧的學(xué)習(xí)外，還要在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)恼乙恍┭a(bǔ)充的閱讀材料，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練，不斷鞏固小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解后，留出一部分的時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的遷移。小學(xué)生正處在一個(gè)求知欲比較強(qiáng)烈的階段，往往教材內(nèi)容不能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們渴望接觸到更多的新知識(shí)來(lái)不斷的充實(shí)自己、提高自己。因此，教師可以適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，拓展一些閱讀材料，增加小學(xué)生的閱讀難度和閱讀量。在課堂上進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，還能及時(shí)解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《Summer holiday plans》這一單元時(shí)，在學(xué)完相關(guān)的書(shū)本知識(shí)后，教師可以讓小學(xué)生自由討論一下寒假都會(huì)做些什么事，在小學(xué)生討論后，教師可以給一些關(guān)于Winter holiday plans 的閱讀材料，讓小學(xué)生在特定的時(shí)間里總結(jié)出作者寒假計(jì)劃的內(nèi)容。通過(guò)這樣的專(zhuān)項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，能夠有效的提高小學(xué)生的閱讀效率，提高小學(xué)生的閱讀水平。

三、拓展相關(guān)的課外閱讀

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直認(rèn)為課堂教學(xué)是最重要的，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真完成作業(yè)就可以了。但是實(shí)際證明，這種教學(xué)模式并不是非常有效的。要想真正提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平，需要小學(xué)生在課后能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不斷鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和補(bǔ)充新知識(shí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要給小學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，讓他們能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o小學(xué)生推薦一些閱讀材料，拓展小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。小學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇英語(yǔ)閱讀材料，但是一定要拓展閱讀量。小學(xué)生在這樣的一個(gè)過(guò)程中，不僅可以鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是能夠了解到更加豐富多彩的世界，從而能夠更好地認(rèn)識(shí)世界。英語(yǔ)教師可以不定期的組織一些分享會(huì)，讓小學(xué)生都分享一下自己都閱讀感悟，相互交流一些閱讀技巧。通過(guò)這樣的一個(gè)形式，小學(xué)生在相互交流中可以不斷拓展知識(shí)面，還能獲得一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，不僅可以使小學(xué)生靈活地運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用，還能不斷的拓展小學(xué)生的知識(shí)面，讓小學(xué)生在這樣的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇5

閱讀能力是英語(yǔ)四會(huì)能力中最基本最重要的能力之一。它可以幫助學(xué)生獲取大量信息，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)讀寫(xiě)習(xí)慣和讀寫(xiě)的技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

為此，我校特承擔(dān)了市《提高小學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力研究子課題———提高小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力》的課題研究。本學(xué)年是位于本課題的實(shí)施階段。在本學(xué)年中，我們課題組主要開(kāi)展以下工作：

本著課外閱讀與真實(shí)生活相融合的原則。英語(yǔ)組把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，營(yíng)造濃厚閱讀氛圍上。有效利用學(xué)校讀報(bào)課時(shí)間，組織學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，雜志。老師還充分利用每天的“課前三分鐘”時(shí)間，對(duì)學(xué)生的日常閱讀進(jìn)行反饋和及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)將學(xué)生課外閱讀的情況納入學(xué)生的期末考核當(dāng)中。以此達(dá)到讓學(xué)生“為學(xué)而讀，讀中學(xué)，學(xué)了就用”的目的。

學(xué)校一直堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)廣播站播音，每周一播。廣播站新穎的節(jié)目?jī)?nèi)容給大家創(chuàng)造了集體閱讀的空間。并且配合學(xué)校定期開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，如：英語(yǔ)學(xué)科節(jié)、英語(yǔ)風(fēng)采賽、講故事比賽、演講比賽等等。讓孩子不但愛(ài)閱讀也敢于將自己閱讀的內(nèi)容分享給大家，勇敢地展示出來(lái)。

篇6

流動(dòng)書(shū)吧對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究論文開(kāi)題報(bào)告 課題研究的背景和意義

隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，流動(dòng)兒童大量涌入城市，近些年我縣流動(dòng)兒童也急劇增多，在這些從農(nóng)村進(jìn)城的流動(dòng)兒童家長(zhǎng)中，文化素質(zhì)普遍不高、因忙于生計(jì)致使每個(gè)班級(jí)留守兒童居多，問(wèn)題孩子也多起來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性，而家長(zhǎng)對(duì)課外讀物的投資非常有限，對(duì)課外閱讀興趣的培養(yǎng)更是無(wú)暇顧及，教育投資嚴(yán)重不足，而《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

基于這個(gè)要求，如何利用學(xué)校有限的條件和資源，提高小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的閱讀方法等，就成為了流動(dòng)書(shū)吧對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究的系列議題。

利用各班建立的流動(dòng)書(shū)吧，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生在濃濃的書(shū)香中提高對(duì)課文閱讀的興趣;使學(xué)生把課堂中獲得的閱讀能力與方法用于課外閱讀之中;讓學(xué)生通過(guò)有效的課外閱讀，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣;使學(xué)生有質(zhì)量地進(jìn)行課外閱讀，讀出書(shū)的品質(zhì);使學(xué)生將閱讀的收獲、感悟用于生活實(shí)踐、寫(xiě)作學(xué)習(xí)中;儲(chǔ)如此類(lèi)的議題都是急需要等待我們老師去鉆研的課題。因此，我們這個(gè)課題的研究對(duì)于我校的老師和學(xué)生都具有非常重大的意義。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

課題名稱(chēng)關(guān)鍵詞：流動(dòng)書(shū)吧 閱讀興趣

研究范圍：小學(xué)(3-4年級(jí))

研究方向：流動(dòng)書(shū)吧是為了營(yíng)造書(shū)香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們多讀書(shū)，讀好書(shū)，養(yǎng)成長(zhǎng)期讀的習(xí)慣，我們學(xué)校的每個(gè)班都設(shè)立了流動(dòng)書(shū)吧，書(shū)吧的書(shū)籍一部分書(shū)由學(xué)校閱覽室提供，另一部分由教師和本班學(xué)生籌集。每個(gè)班設(shè)立一名書(shū)吧管理員，做好本班的借閱和歸還記錄。書(shū)吧兩星期一輪換，先是同年級(jí)流動(dòng)，然后是跨年級(jí)流動(dòng)。

課外閱讀是學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間，去閱讀課本以外的書(shū)籍。它是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的獲取大量信息的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)大量閱讀，達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的要求，并能將課內(nèi)外的知識(shí)貫穿起來(lái)，提高閱讀理解能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平，使學(xué)生真正有所收獲，充分體現(xiàn)課外閱讀的實(shí)效性，提高學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)母語(yǔ)做好輔助。

新時(shí)代，信息量多，且變化很快。如何在大量的信息中獲取有效的信息，在實(shí)踐中讀懂信息，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活、工作和學(xué)習(xí)，是每一個(gè)生活在信息技術(shù)科學(xué)時(shí)代公民必須具備的基本能力。三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入中段學(xué)習(xí)，閱讀從這時(shí)開(kāi)始，閱讀能力也從這里開(kāi)始積淀。

培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣，直接影響到孩子未來(lái)的發(fā)展。流動(dòng)書(shū)吧是對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究，是指利用每個(gè)班級(jí)的流動(dòng)書(shū)吧，提供給學(xué)生對(duì)書(shū)籍更多的選擇，讓他們?cè)谖寤ò碎T(mén)的課外讀物中選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。

在閱讀過(guò)程中，通過(guò)有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)和激勵(lì)，再加上閱讀成果的展示，讓學(xué)生在閱讀中得到愉快和滿足，讓他們的讀書(shū)興趣得到再次激發(fā)。所以開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，實(shí)踐出一種行之有效的方法，是對(duì)孩子的貢獻(xiàn)，更是教育實(shí)踐中得出的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是教育界的財(cái)富。為充實(shí)孩子的生活，給孩子一個(gè)更加溫暖、陽(yáng)光的童年和學(xué)習(xí)生活做出有效探索。

課題研究的步驟和舉措

課題的研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段：2017年2月

(1)調(diào)查、分析、研究學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，積累研究素材。(2)教師進(jìn)行有關(guān)理論書(shū)籍研讀和學(xué)習(xí)網(wǎng)上教育科研專(zhuān)家講座。(3)搜集、整理與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。

2、研究階段：2017年3月-2017年5月為課題探索實(shí)施階段，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究;

第一階段(2017.3-2017.4)

初步實(shí)施階段，調(diào)查學(xué)生閱讀的興趣愛(ài)好、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等現(xiàn)狀，形成調(diào)查問(wèn)卷。

第二階段(2017.4-2017.12)

初步進(jìn)行課程的資源的整理，總結(jié)，反思階段。周期性地開(kāi)展校園讀書(shū)會(huì)、搜集讀書(shū)名言等活動(dòng)，由班級(jí)流動(dòng)書(shū)吧開(kāi)始，各班之間開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，教師每月擬出好書(shū)推薦目錄為學(xué)生推薦圖書(shū)，有計(jì)劃的合理安排閱讀時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)挑選閱讀書(shū)目。利用課內(nèi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，再在課外閱讀實(shí)踐中教給學(xué)生正確高效的閱讀技法，提高和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

第三階段(2017.12-2017.5)

繼續(xù)整理，總結(jié)，反思上階段的實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其是對(duì)學(xué)生閱讀的興趣愛(ài)好、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等情況，與研究前的情況進(jìn)行對(duì)比研究。在研究中鼓勵(lì)學(xué)生能積極主動(dòng)地通過(guò)各種形式展示自己的讀書(shū)成果，如手抄報(bào)、板報(bào)、讀書(shū)筆記等。開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選書(shū)香班級(jí)、讀書(shū)明星、書(shū)香家庭，共同營(yíng)造讀書(shū)氛圍。

3、總結(jié)階段，2017年5月-2017年6月

(1)完成研究論文。(2)重點(diǎn)進(jìn)行成功案例的收集整理、展示，寫(xiě)出有價(jià)值的結(jié)題報(bào)告。(3)參加結(jié)題評(píng)審。

課題研究舉措：

1、建立健全課題研究小組，分工合作，責(zé)任到人，為課題研究提供各種保障;

2、精選熱心課題研究的青年骨干教師作為課題研究者，按時(shí)圓滿的完成課題組布置的課題研究任務(wù);

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定時(shí)定期組織課題組成員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、討論。不定期的請(qǐng)課題組外專(zhuān)家來(lái)做報(bào)告和指導(dǎo)，了解先進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法。

4、加強(qiáng)課題研究管理，每一階段都要有計(jì)劃、有任務(wù)、有安排、有活動(dòng)、有小結(jié)。

5、加強(qiáng)成果交流。由課題小組負(fù)責(zé)收集，精選有價(jià)值的課題研究資料，寫(xiě)好研究小結(jié)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、預(yù)期成果

通過(guò)一年的努力，開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正做到好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，在閱讀中儲(chǔ)備大量的語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言文化積淀，提高閱讀能力，在讀書(shū)中提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、成果形式

①課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、隨筆、課件等;

②3-4年級(jí)學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)單;

③建立班級(jí)圖書(shū)角。

篇7

一、理念構(gòu)成設(shè)計(jì)向?qū)?/p>

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生通過(guò)憶童謠、說(shuō)童謠、讀童謠、唱童謠、創(chuàng)童謠、演童謠六個(gè)板塊融合各種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)童謠特點(diǎn)，從而喜愛(ài)童謠。與此同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編和改編童謠，通過(guò)“說(shuō)”“唱”“演”等多種形式表現(xiàn)童謠。

二、興趣勾起讀童謠的欲望

課一開(kāi)始，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻展示學(xué)生兒時(shí)耳熟能詳?shù)耐{《小老鼠上燈臺(tái)》《小白兔白又白》《比尾巴》，讓學(xué)生憶起童謠，通過(guò)誦讀課前收集的童謠引發(fā)學(xué)生誦讀童謠的興趣。

三、閱讀構(gòu)建活力課堂

閱讀課必須改變課堂教學(xué)只關(guān)注教案得以實(shí)現(xiàn)的片面觀念，樹(shù)立課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的新觀念。在教學(xué)中，我以《拍手歌》為載體通過(guò)不同層次、不同形式的朗讀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在興趣朗讀中了解童謠創(chuàng)作的來(lái)源、童謠類(lèi)型、童謠特點(diǎn)、童謠的意義，從而達(dá)到積累語(yǔ)言，感悟升華。

1.說(shuō)童謠

師：多美好的童年啊！孩子們，在你們美好的童年里都讀過(guò)哪些童謠呢？咱們一起說(shuō)說(shuō)。（相機(jī)引出童謠的類(lèi)別：動(dòng)物謠、植物謠、自然謠、物品謠、謎語(yǔ)謠、品德謠等）

師小結(jié)：童謠來(lái)自于生活，生活中的人、事、景物都可以成為童謠創(chuàng)作的來(lái)源。

2.讀童謠

師：下面老師向大家推介一首童謠：你拍一，我拍一，天天/早起/練身體。你拍二，我拍二，天天/都要/帶手絹。你拍三，我拍三，洗澡/以后/換襯衫。你拍四，我拍四，消滅/蒼蠅/和蚊子。你拍五，我拍五，有痰/不要/隨地吐。你拍六，我拍六，瓜皮/果核/不亂丟。你拍七，我拍七，吃飯/細(xì)嚼/別著急。你拍八，我拍八，勤剪/指甲/常刷牙。你拍九，我拍九，吃飯/以前/要洗手。你拍十，我拍十，臟/的東西/不要吃。

（1）該怎么讀才能讀好？（相機(jī)引出讀童謠的方法：讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏。）（2）該怎么讀更有趣？（拍手讀、動(dòng)作讀。相機(jī)引出每首童謠說(shuō)明的道理。）（3）還可以讀出美感（隨著節(jié)拍器讀，相機(jī)引出童謠的特點(diǎn)：短小、押韻）

師小結(jié)：是的，孩子們，小小的童謠里頭蘊(yùn)藏的可是大大的學(xué)問(wèn)！它雖短小，但它卻是一筆寶貴的財(cái)富，我們從誦讀童謠中認(rèn)識(shí)了花、草、樹(shù)木、天地萬(wàn)物，明白了做人的道理，所以說(shuō)，（課件出示：童謠是我們一生中最早受到熏陶的啟蒙文學(xué)。）這也是童謠之所以廣為傳唱的意義。

四、創(chuàng)作點(diǎn)燃思維的火花

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，要學(xué)會(huì)舉一反三。”在教學(xué)中，我通過(guò)展童謠、唱童謠加深學(xué)生對(duì)童謠的領(lǐng)悟，因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用童謠形式創(chuàng)編童謠，進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

（1）出示童謠①：《盆和瓶》車(chē)上有個(gè)盆，盆里有個(gè)瓶，乒乒乒，乓乓乓，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。（繞口令）；童謠②：《什么好》什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛(ài)洗澡。什么好？小羊好，小羊細(xì)細(xì)吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧。――朱晉杰（問(wèn)答歌）；童謠③：睡吧，布娃娃；睡吧，小寶貝；你會(huì)看見(jiàn)花園里，有朵紅玫瑰，有朵紅玫瑰。（搖籃曲）

師：請(qǐng)大家根據(jù)童謠的誦讀法自己練習(xí)讀，用自己的辦法把童謠讀得更好。

（2）用不同的方式展示童謠，童謠②繞口令、童謠③問(wèn)答、童謠④演唱。

師：第四首童謠比較特別，還可以演唱。師引唱，引發(fā)學(xué)生唱數(shù)鴨子、小星星、找朋友、丟手絹等。

（3）小結(jié)：孩子們，從剛才誦讀的這些童謠里，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？（課件出示：詼諧幽默、音節(jié)和諧、形式簡(jiǎn)短、朗朗上口。）

（4）創(chuàng)童謠

師：根據(jù)童謠的特點(diǎn)，按照 ， ， 的形式，小組合作，創(chuàng)編一小節(jié)童謠。

五、課外延伸確立正確人生觀、價(jià)值觀，以此作為最高境界

在設(shè)計(jì)中，我還融入了外國(guó)童謠，如，日本的《七只小烏鴉》，烏鴉媽媽啊為什么叫？因?yàn)樗谏嚼铮衅邆€(gè)可愛(ài)的小寶寶。“卡瓦伊依卡瓦伊依”烏鴉媽媽這么叫，“卡瓦伊依卡瓦伊依”地叫著呢。到山里鳥(niǎo)窩去看一看吧，它們都是眼睛圓圓的好寶寶。英國(guó)的《名苑獵兇》，小女孩寶碧普，弄丟一群羊羔。不知要去哪里找。不要管啦，就回來(lái)啦。后面帶著綿羊尾巴。讓學(xué)生了解童謠存在于任何國(guó)家。誦讀童謠改編的社會(huì)主義24字核心價(jià)值觀：富強(qiáng)民主美夢(mèng)甜，文明和諧建家園。自由平等心舒暢，公正法治保平安。愛(ài)國(guó)敬業(yè)見(jiàn)行動(dòng)，誠(chéng)信友善不空談。二十四字是核心，時(shí)時(shí)刻刻記心間。讓學(xué)生在這節(jié)閱讀課中樹(shù)立正確的人生觀。課的最后，推薦兩部童謠讀物《最?lèi)?ài)中華童謠》《百歲童謠》，讓學(xué)生課后自主閱讀。

縱觀這節(jié)閱讀課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與面廣，體驗(yàn)感悟深刻，思維狀態(tài)活躍，在不同層次的閱讀感悟中形成了良好的道德規(guī)范。這樣的閱讀課堂是自主的、有效的，也是受歡迎的。其實(shí)，閱讀課不難上，只要教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)，顧及學(xué)生的健康成長(zhǎng)，便能構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的閱讀課堂。

篇8

一、 加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性

1、書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，好書(shū)可以充實(shí)人的頭腦，啟迪人的智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的能力。

2、在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，閱讀能力的高低，知識(shí)面的寬廣與狹窄，閱讀量的多少，已成為學(xué)生成才與否的一個(gè)重要因素。初中學(xué)生要健康成長(zhǎng)，就需要閱讀大量課外書(shū)籍，接受各方面的知識(shí)，使自己的視野更寬廣，心胸更開(kāi)朗，知識(shí)更豐富。

3、通過(guò)大量的課外閱讀，可提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使他們具有豐富的想象力、細(xì)膩的情懷、廣博的知識(shí)，更可讓他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

4、通過(guò)課外閱讀，可培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、孝心、忠心、誠(chéng)心、信心等，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、科學(xué)精神、、民主精神等。

5、通過(guò)課外閱讀，可讓學(xué)生了解中國(guó)與外國(guó)的文化、風(fēng)俗、人情、習(xí)慣等，了解中國(guó)和世界各國(guó)的歷史名人與時(shí)事等。

二、當(dāng)前初中學(xué)生的課外閱讀情況

2012年九月，我對(duì)本校初中學(xué)生的課外閱讀情況做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，主要調(diào)查了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、有多少學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀；

2、主要讀哪些方面的書(shū)籍；

3、有沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣；

4、有無(wú)合理安排閱讀的時(shí)間。

經(jīng)過(guò)大量的觀察、詢(xún)問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等，我了解到：

1、我所在的這所農(nóng)村中學(xué)，只有約20%的學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，其他大部分學(xué)生除了接受課本知識(shí)以外，無(wú)閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，浪費(fèi)了很多課余時(shí)間。放學(xué)回家很多孩子忙于幫家里人干農(nóng)活，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

2、即使是進(jìn)行過(guò)課外閱讀的學(xué)生，也只是閱讀一些小人書(shū)、故事書(shū)、武俠小說(shuō)等，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有很大幫助。

3、學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。

4、沒(méi)有合理安排閱讀時(shí)間，只是偶爾有時(shí)間隨手翻翻，翻后即忘，達(dá)不到閱讀的目的。

5、小部分學(xué)生家長(zhǎng)為提高子女學(xué)習(xí)成績(jī)強(qiáng)壓他們閱讀《點(diǎn)撥》、《題解》等，學(xué)生往往很不樂(lè)意，學(xué)習(xí)效果不明顯。

通過(guò)以上調(diào)查，我認(rèn)為：農(nóng)村中學(xué)生幾乎沒(méi)有什么課外閱讀，課外閱讀狀況令人擔(dān)憂和揪心，幫助他們培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣已成為初中語(yǔ)文教師迫在眉睫的一項(xiàng)工作。

三、如何幫助學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀

1、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)。向?qū)W生推薦優(yōu)秀作家和優(yōu)秀作品，介紹名人的勵(lì)志故事和發(fā)憤圖強(qiáng)的精神，激起學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中吸取書(shū)籍的營(yíng)養(yǎng)，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

2、要讓學(xué)生確立正確的課外閱讀目標(biāo)

首先要讓學(xué)生從不愿到愿意閱讀課外書(shū)籍，進(jìn)而發(fā)展為想讀、愛(ài)讀、善讀；其次要讓學(xué)生有計(jì)劃的閱讀，不要盲目閱讀；再就是要注意讓學(xué)生閱讀有益身心健康的書(shū)籍。

3、要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

教師要幫助學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，如：一周讀一本課外小讀物、一個(gè)學(xué)期讀2-3部名著等。要幫助學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，如：每天閱讀1-2小時(shí)，讓他們?cè)诓挥绊憣W(xué)習(xí)的前提下養(yǎng)成天天讀、月月讀、年年讀的良好習(xí)慣。

4、學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇要有取舍

讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不是讓他們什么都讀，而應(yīng)注意取舍，要選擇健康的積極向上的、有深刻思想內(nèi)涵的書(shū)籍，應(yīng)摒棄那些俗氣的、低級(jí)趣味的書(shū)籍。語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生合理選擇課外讀物，制定各年級(jí)的具體閱讀內(nèi)容，要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與課外閱讀，并在閱讀中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，陶冶自己的情操，提高自身的修養(yǎng)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、對(duì)學(xué)生課外閱讀的檢驗(yàn)

作為教師，我們不能一味的只讓學(xué)生不停地閱讀各類(lèi)書(shū)籍，而應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行總結(jié)、檢驗(yàn)。

1、在學(xué)生按老師的布置、安排進(jìn)行課外閱讀一段時(shí)間后，教師要進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，肯定他們閱讀的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

篇9

一、調(diào)查的背景

學(xué)科大背景：2011版新課標(biāo)在初中學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中對(duì)閱讀的表述是“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。”[1]2016年9月部編版新教材注重拓展課外閱讀，新教材主編溫儒敏教授多次強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段的學(xué)生要“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，在教材中構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

區(qū)域?qū)W科背景：白云區(qū)初中語(yǔ)文科在三年前開(kāi)始推行“與學(xué)生同讀一本書(shū)活動(dòng)”，我們集合了一批骨干教師的力量，制定并逐漸完善了三個(gè)年級(jí)的課外閱讀書(shū)目，通過(guò)以考促讀的方式進(jìn)行大面積的閱讀推廣，但是在推行過(guò)程當(dāng)中遇到許多障礙：老師認(rèn)為教材教不完，課堂上沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和閱讀分享；學(xué)生喜歡淺層次閱讀，對(duì)閱讀略微有深度的書(shū)籍和不熟悉的文體存在畏難情緒；家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只關(guān)注課本和學(xué)生考試成績(jī)，不支持學(xué)生買(mǎi)課外書(shū)；學(xué)校為中考?jí)毫Σ豢爸刎?fù)，大多數(shù)學(xué)校不敢放開(kāi)手腳，沒(méi)有設(shè)置閱讀課。

二、調(diào)查的目的

筆者試圖通過(guò)調(diào)查研究，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助區(qū)內(nèi)一線教師了解白云區(qū)初一學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，做好小學(xué)與初中的課外閱讀銜接工作，分析本區(qū)初一學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，引發(fā)區(qū)內(nèi)語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀的思考，提出可行性的建議，為進(jìn)一步改進(jìn)本區(qū)初中生課外閱讀狀況提供依據(jù)。

通過(guò)調(diào)查研究，讓老們對(duì)自己學(xué)生的閱讀狀況有清晰的認(rèn)識(shí)。在問(wèn)卷完成后，力求了解學(xué)生的家庭對(duì)學(xué)生的影響；了解語(yǔ)文教師和學(xué)校對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)力度；了解學(xué)生課外閱讀的興趣和選擇傾向；了解學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣；了解學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和閱讀能力的相關(guān)性；了解初一學(xué)生課外閱讀水平的起點(diǎn)。

通過(guò)調(diào)查研究，提出具有可行性的課外閱讀建議。在區(qū)域內(nèi)開(kāi)展“教師與學(xué)生同讀一本書(shū)活動(dòng)”，搭建課外閱讀分享的平臺(tái)，形成讀書(shū)的氛圍，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生“一切以教材為中心”的觀念，形成“課內(nèi)外相結(jié)合”的閱讀教學(xué)觀。

通過(guò)調(diào)查研究，推動(dòng)“課外閱讀課內(nèi)引導(dǎo)”，用“課內(nèi)學(xué)習(xí)”引領(lǐng)課外閱讀，并成為課外閱讀的一部分。在區(qū)內(nèi)的學(xué)校設(shè)置每周1-2節(jié)課內(nèi)課外閱讀課，用固定的課程設(shè)置促使學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上形成行之有效的課外閱讀指導(dǎo)方法和評(píng)價(jià)體系。

三、調(diào)查的方法

本次調(diào)查研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查問(wèn)卷在查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上研究編制，以線上調(diào)查為主，線下調(diào)查為輔。有網(wǎng)絡(luò)支持的學(xué)校利用問(wèn)卷星網(wǎng)站下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，無(wú)網(wǎng)絡(luò)支持的學(xué)校下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷文本，學(xué)生填涂作答。

四、調(diào)查的對(duì)象

廣州市白云區(qū)2015―2016級(jí)初一學(xué)生。白云區(qū)初中學(xué)校共62所，其中公辦學(xué)校36所，民辦學(xué)校25所。總共回收問(wèn)卷8544份，占2015級(jí)初一學(xué)生總?cè)藬?shù)14426的59.23%，其中男生4538人，占參與調(diào)查的總?cè)藬?shù)的53.12%，女生4005人，占參與調(diào)查的總?cè)藬?shù)的46.88%。區(qū)域生源狀況：白云區(qū)教育發(fā)展城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征明顯，區(qū)內(nèi)初中教育發(fā)展水平差異顯著，初中學(xué)校發(fā)展極不均衡。區(qū)域內(nèi)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)水平和執(zhí)行力度各有不同。

五、調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容

與其他調(diào)查問(wèn)卷有所不同，本調(diào)查問(wèn)卷分兩部分，第一部分為閱讀情況調(diào)查，此部分共18題，其中單選題13題，多選題4題，主觀題1題，這個(gè)部分主要了解學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和現(xiàn)狀；第二部分為閱讀能力調(diào)查，此部分先設(shè)置了一個(gè)閱讀文段，再依照文段設(shè)置了5題單選題，目的在于通過(guò)文段閱讀的結(jié)果尋找閱讀現(xiàn)狀與閱讀能力之間的關(guān)系。

六、調(diào)查結(jié)果分析

（一）影響閱讀的因素

對(duì)學(xué)生課外閱讀造成影響的因素很多，但多數(shù)來(lái)自家庭、教師、學(xué)校。（這里把教師和學(xué)校分為兩類(lèi)。在我的調(diào)查中，教師代表的是語(yǔ)文教師的個(gè)體，而學(xué)校代表的是學(xué)校教育的整體。）現(xiàn)在我們就這幾個(gè)方面依次進(jìn)行分析。

（1）家庭對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響

你家除了課本外，還有多少本藏書(shū)？[單選題]

你父母經(jīng)常在你面前看書(shū)嗎？[單選題]

分析：區(qū)內(nèi)大部分家庭不具備良好的閱讀氛圍，學(xué)生的父母有接近七成只是偶爾或從不在學(xué)生面前看書(shū)，家庭中藏書(shū)匱乏，只有10%左右的家庭擁有藏書(shū)300本以上，藏書(shū)只有50本以下的家庭卻占34.57%。大部分的家庭對(duì)學(xué)生的課外閱讀都缺乏正面影響。

（2）教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響

你平時(shí)在什么情況下會(huì)讀課外書(shū)？[多選題]

如果老師向你推薦一本經(jīng)典名著，你通常會(huì)采取怎樣的態(tài)度？[單選題]

分析：從數(shù)據(jù)來(lái)看，“老師要求”對(duì)學(xué)生閱讀的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“家長(zhǎng)監(jiān)督”，但是比起學(xué)生的“主動(dòng)閱讀”和“同學(xué)推薦”來(lái)，老師的影響又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有4060位（占總?cè)藬?shù)的47.51%）學(xué)生對(duì)老師推薦的名著會(huì)認(rèn)真從頭看到尾，其中男生2025人，占男生總數(shù)44.62%，女生2035人，占女生總?cè)藬?shù)的50.8%。總體來(lái)看，老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響不夠理想，但同學(xué)的推薦卻能夠引起較大的興趣。

（3）學(xué)校課程對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響

你每周閱讀課外書(shū)的時(shí)間平均是多少？[單選題]

你在小學(xué)階段有上過(guò)單純的讀書(shū)課嗎？[單選題]

分析：學(xué)生的課外閱讀時(shí)間有限，從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看到，有67.35%的學(xué)生每周只有兩小時(shí)以下的時(shí)間看課外書(shū)，其中每周只有一小時(shí)以下的學(xué)生也占16.34%，只有14.4%學(xué)生每周有四小時(shí)以上的課外閱讀時(shí)間。而對(duì)于校內(nèi)讀書(shū)（閱讀）課的統(tǒng)計(jì)，只有34.81%的學(xué)生表示學(xué)校有閱讀課而且老師能保證閱讀的時(shí)間。只有48.26%的學(xué)生反映學(xué)校開(kāi)設(shè)了校內(nèi)讀書(shū)課，其他學(xué)校只要求學(xué)生在課間或自習(xí)時(shí)閱讀，有16.9%的學(xué)生反映學(xué)校沒(méi)有讀書(shū)課。

（二）學(xué)生閱讀的目的

你讀書(shū)的目的是什么？[多選題]

你怎樣對(duì)待你喜歡的書(shū)？[單選題]

你平時(shí)讀書(shū)時(shí)一般最關(guān)注書(shū)中的什么呢？[多選題]

當(dāng)你在閱讀課外書(shū)時(shí)遇到許多不懂的地方會(huì)怎么辦呢？[單選題]

分析：大部分的學(xué)生閱讀以“開(kāi)闊眼界、提高修養(yǎng)、陶冶性情”為目的，也有半數(shù)學(xué)生把課外閱讀的目的和“提高語(yǔ)文成績(jī)”聯(lián)系在一起，只有少部分學(xué)生是無(wú)目的地打發(fā)時(shí)間。對(duì)于喜歡的書(shū)籍，有六成學(xué)生會(huì)經(jīng)常翻閱，還有三成的學(xué)生對(duì)自己喜歡的書(shū)籍十分熟悉。從“你平時(shí)讀書(shū)時(shí)一般最關(guān)注書(shū)中的什么呢？”一題的數(shù)據(jù)可證實(shí)有半數(shù)以上學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍的時(shí)候能夠關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)。有近七成的學(xué)生會(huì)想辦法解決自己在閱讀中遇到的問(wèn)題。這幾道題綜合而言，有半數(shù)學(xué)生的閱讀目的比較明確。

（三）學(xué)生的閱讀興趣

你最喜歡讀哪方面的書(shū)籍？[單選題]

以下書(shū)籍，你仔細(xì)讀過(guò)幾本？

《城南舊事》《狼王夢(mèng)》《綠山墻的安妮》《草房子》《格列佛游記》[單選題]

從識(shí)字起，你印象最深刻的書(shū)名是什么？請(qǐng)寫(xiě)出一本。[填空題]

分析：有48.33%的學(xué)生最喜歡看名著，但也有不少同學(xué)最喜歡漫畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和各類(lèi)雜志。在題目選項(xiàng)中給出的大部分小學(xué)都會(huì)推薦學(xué)生閱讀的五本書(shū)當(dāng)中，只有44.31%學(xué)生讀了三本以上。而從學(xué)生印象最深刻的書(shū)的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，排名前20位中有超過(guò)五成的學(xué)生選擇了名著，但是在8544位初一學(xué)生當(dāng)中，也有37位學(xué)生填寫(xiě)“沒(méi)有”，表示沒(méi)有任何課外書(shū)籍給自己留下印象。除有54位學(xué)生所填寫(xiě)的書(shū)為歷史類(lèi)書(shū)籍，107位學(xué)生所填寫(xiě)的是自然科學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，大部分學(xué)生印象深刻的都是文學(xué)性的書(shū)籍。側(cè)面反映出我們?cè)谛W(xué)階段閱讀指導(dǎo)偏向于文學(xué)類(lèi)的作品，學(xué)生對(duì)非文學(xué)類(lèi)的作品興趣不大。

（四）關(guān)于學(xué)生課外讀習(xí)慣和閱讀能力的相關(guān)性

將問(wèn)卷第8題“你每周閱讀課外書(shū)的時(shí)間平均是多少？”作為自變量，把閱讀能力調(diào)查部分的第19-23題作為因變量，進(jìn)行交叉分析，結(jié)果如下表：

分析：從表中數(shù)據(jù)可知，每周閱讀時(shí)間為“三到四小時(shí)”和 “四小時(shí)以上”的學(xué)生，答對(duì)閱讀題占人數(shù)的比例與閱讀時(shí)間為“一小時(shí)以下”和“一到兩小時(shí)”的學(xué)生相比略高。并且，隨著閱讀時(shí)間的增加，比率也有所增加，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：每周閱讀課外書(shū)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀能力越強(qiáng)。

將問(wèn)卷第4題“你家除了課本外，還有多少本藏書(shū)？”作為自變量，把閱讀能力調(diào)查部分的第19-23題作為因變量，進(jìn)行交叉分析，結(jié)果如下表：

將問(wèn)卷第5題“你父母經(jīng)常在你面前看書(shū)嗎？ ”作為自變量，把閱讀能力調(diào)查部分的第19-23題作為因變量，進(jìn)行交叉分析，結(jié)果如下表：

分析：從上表可見(jiàn)，在藏書(shū)越多的家庭中，學(xué)生答對(duì)閱讀題占人數(shù)的比例越高；在父母（雙方或一方）經(jīng)常在孩子面前看書(shū)的家庭中，學(xué)生答對(duì)閱讀題的比例也相對(duì)較高。

七、問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，還有很多學(xué)生并沒(méi)有形成“讀好書(shū)”的興趣。

（二）學(xué)生有較好的閱讀愿望和目的，但課外閱讀的選擇比較單一，多數(shù)學(xué)生傾向閱讀文學(xué)作品而極少涉獵非文學(xué)性的文本。

（三）家庭成員的讀書(shū)習(xí)慣和讀書(shū)參與對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)有較大影響，但大部分的家庭對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏正面影響。

（四）教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生閱讀能力發(fā)展不均衡，教師在課外閱讀方面對(duì)學(xué)生的影響比較有限。

（五）很多學(xué)校在校時(shí)間沒(méi)有設(shè)置讀書(shū)課，學(xué)校對(duì)落實(shí)“課外閱讀”的重視程度不夠，在閱讀課程的設(shè)置和實(shí)施方面沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范。

八、建議

（一）課外閱讀制度化

1.設(shè)置閱讀課。每周設(shè)置1-2節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在課上進(jìn)行課外閱讀。把課外閱讀的引導(dǎo)、指導(dǎo)、分享放在課內(nèi)，教給學(xué)生課外閱讀的方法，帶學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)館上閱讀課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的讀書(shū)條件。就廣州市白云區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀而言，教師們?nèi)匀辉谝詡鹘y(tǒng)的“基礎(chǔ)+閱讀+寫(xiě)作”的形式進(jìn)行教學(xué)；而就閱讀教學(xué)而言，閱讀的教學(xué)又是以課內(nèi)為主，課外為輔，有的教師甚至只講教材。而從某種角度來(lái)看，我們所用的文選式教材相對(duì)落后于這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，不確定的教學(xué)內(nèi)容也使得課內(nèi)閱讀教學(xué)缺少章法，教師們對(duì)教材的處理也是各有各的傾向性。在這樣的情況下，只有給學(xué)生補(bǔ)充大量的課外閱讀材料，才能拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野。

2.布置課外閱讀作業(yè)。溫儒敏先生提出的“少做題、多讀書(shū)”是義務(wù)教育階段切實(shí)減輕學(xué)生課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效措施。教師們的確應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書(shū)”的興趣。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，用好語(yǔ)文教材，認(rèn)清好教讀課文與自讀課文對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同作用，明確任何語(yǔ)文教材都只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)例子。少布置課內(nèi)文本配套練習(xí)，多布置“課外閱讀作業(yè)”，讓學(xué)生在寬廣的課外閱讀中汲取養(yǎng)分。還應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑兩假，把課外閱讀作為固定作業(yè)布置給學(xué)生，開(kāi)學(xué)時(shí)通過(guò)閱讀分享，逐一檢查學(xué)生的完成情況。

3.建立健全課外閱讀的評(píng)價(jià)制度。在學(xué)校層面，一線教師可以根據(jù)班級(jí)的學(xué)情采用靈活有效的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)課外閱讀的順利展開(kāi)。如建立閱讀檔案，將閱讀表現(xiàn)納入學(xué)期評(píng)定；還可以設(shè)立閱讀專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)選班級(jí)“閱讀帶頭人”。在區(qū)域范圍內(nèi)，則可以以期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為抓手，適當(dāng)進(jìn)行指定閱讀內(nèi)容的考查。就白云區(qū)實(shí)踐的“指定課外閱讀納入期末考試”（指定課外閱讀的權(quán)重占全卷分值的10%―15%）的經(jīng)驗(yàn)而言，這種區(qū)域性的期末測(cè)試能在很大程度上引起師生的重視。

（二）課外閱讀活動(dòng)化

1.開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。利用家校合作的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與監(jiān)控。通過(guò)三年多的閱讀推廣實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和學(xué)生一起進(jìn)行親子閱讀是推動(dòng)課外閱讀的有效途徑。在本區(qū)推廣閱讀的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，親子閱讀開(kāi)展得好的家庭，孩子參與和堅(jiān)持閱讀的熱情明顯比學(xué)生獨(dú)自閱讀高。值得一提的是，性別不同的孩子閱讀主動(dòng)性存在差異。加拿大最近的一個(gè)研究報(bào)告表明，12歲女孩的閱讀成績(jī)比12歲男孩高出30%[2]。而英國(guó)的“閱讀帶頭人”項(xiàng)目也極為重視“招募男性工作人員”，讓更多的男性（學(xué)校教師、家庭成員、志愿者）參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，以達(dá)到帶領(lǐng)男孩更好地投入到閱讀活動(dòng)中的目的。

2.開(kāi)展班級(jí)閱讀比拼。閱讀的推進(jìn)需要在閱讀氛圍建立的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師可以嘗試在班級(jí)設(shè)置閱讀小組，進(jìn)行閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量的比賽。閱讀數(shù)量的小結(jié)以周為單位，分基礎(chǔ)閱讀量（每個(gè)學(xué)生必須完成的閱讀量，如一本書(shū)從第1頁(yè)到第50頁(yè)）和超前完成量（學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排提前完成的閱讀量，如從第50頁(yè)到第100頁(yè)）。閱讀質(zhì)量的小結(jié)以書(shū)為單位，一本書(shū)的閱讀完成后就在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行讀書(shū)分享會(huì)，讓每一個(gè)小組都有總結(jié)閱讀收獲的機(jī)會(huì)。

3.借助社會(huì)力量開(kāi)展閱讀活動(dòng)。閱讀推廣不是一朝一夕、一年兩年的事情，每年都有舊的學(xué)生畢業(yè)，新的學(xué)生加入，光靠老師學(xué)生和家長(zhǎng)的努力，有時(shí)難免會(huì)有倦怠感。在《閱讀推廣理念?方法?案例》一書(shū)的“經(jīng)典案例分析”當(dāng)中我們可以看到，美、俄、德、加、日、韓等許多成功的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)閱讀推廣的介入能使學(xué)校的課外閱讀形式更多樣，更有活力，也更持久。如果能夠爭(zhēng)取到社區(qū)圖書(shū)館、民間公益閱讀推廣機(jī)構(gòu)、甚至醫(yī)療領(lǐng)域的助力，閱讀活動(dòng)一定能擺脫一成不變的現(xiàn)狀，變得形式多樣，豐富多彩，更具吸引力。

（三）課外閱讀體系化

1.確定適合學(xué)情的分級(jí)課外閱讀書(shū)目。就白云區(qū)而言，目前的課外閱讀，只停留在剛剛起步的階段，但閱讀體系的構(gòu)建還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有開(kāi)始。從調(diào)查問(wèn)卷的情況和推廣踐來(lái)看，我們的學(xué)生閱讀的種類(lèi)是相對(duì)單一的，學(xué)生的閱讀能力也是參差不齊的。初中學(xué)生仍然以閱讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍為主，較少涉及歷史、哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍。所以，很有必要確定適合區(qū)情的、操作性強(qiáng)的分級(jí)課外閱讀書(shū)目。閱讀能力一般的學(xué)生只讀基礎(chǔ)書(shū)目，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在讀完基礎(chǔ)書(shū)目后可以按興趣選讀、進(jìn)行深度閱讀。

不論是還在使用的人教版教材還是即將大面積鋪開(kāi)的部編版教材，其中推薦的書(shū)目都并不適用于每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生。所以我們對(duì)教材推薦的書(shū)目要進(jìn)行必要的篩選，在考慮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)情補(bǔ)充一部分適合初中學(xué)生閱讀的書(shū)目，使書(shū)目具有“學(xué)生樂(lè)讀、老師愛(ài)教，讀后有益”的特點(diǎn)，這樣就能減少課外閱讀推廣的阻力。

2.根據(jù)書(shū)目建立教師適用閱讀指導(dǎo)體系。教師的課外閱讀指導(dǎo)對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀有著至關(guān)重要的作用，但是大部分教師對(duì)于閱讀指導(dǎo)“該怎樣指導(dǎo)”沒(méi)有頭緒。如果能建立以基礎(chǔ)書(shū)目為范例的閱讀指導(dǎo)體系，為教師提供課外閱讀指導(dǎo)操作指引，教師的閱讀指導(dǎo)才能有章可循。如在部編教材七年級(jí)語(yǔ)文課本第61頁(yè)“名著導(dǎo)讀”欄目中，以“《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜”為題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魯迅經(jīng)典作品《朝花夕拾》的閱讀。教材中的“讀書(shū)方法指導(dǎo)”一欄寫(xiě)到“為消除隔膜，可以查閱作者傳記資料或相關(guān)評(píng)論，了解作者作品的一些情況，或者觀看相關(guān)的影視作品，注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通”，[3]這就給了師生明確的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有可能從《從百草園到三味書(shū)屋》的單篇閱讀到《阿長(zhǎng)與》、《五猖會(huì)》、《狗?貓?鼠》的群文閱讀，再到《朝花夕拾》的整本書(shū)閱讀。值得一提的是，魯迅作品畢竟有深度，學(xué)生的年齡和閱歷必然制約其對(duì)整本書(shū)的理解程度，但是不要緊，教師只要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，不必給學(xué)生制定硬性的閱讀目標(biāo)。

說(shuō)明：在調(diào)查過(guò)程中，筆者得到了白云區(qū)大部分初中學(xué)校2015級(jí)初一語(yǔ)文教師和學(xué)生的支持，但因調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間有限，區(qū)內(nèi)部分學(xué)校不具備上網(wǎng)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的條件，所以部分學(xué)生未能參與調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)。此調(diào)查問(wèn)卷的所有數(shù)據(jù)分析均以參與調(diào)查的學(xué)生課外閱讀狀況為依據(jù)，屬于不完全統(tǒng)計(jì)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]趙俊玲，郭臘梅，楊紹志.閱讀推廣理念?方法?案例[M].北京：國(guó)家圖書(shū)館出版社，2013.

[3]教育部義務(wù)教育教科書(shū)?語(yǔ)文（七年級(jí)上冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2016.

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]北京教科院課程教材發(fā)展研究中心“中學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查研究”項(xiàng)目組.北京市中學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查報(bào)告[J].北京教科院2010年學(xué)術(shù)年會(huì)，2010.

篇10

農(nóng)村 小學(xué)生閱讀 教學(xué)方法

一、前言

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行課外閱讀的只占11%。學(xué)生把大部分時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲、電視媒體等娛樂(lè)上，大部分學(xué)生平均每天閱讀時(shí)間不超過(guò)30分鐘。大部分農(nóng)村教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)中的“題海戰(zhàn)役”擠去大量的讀書(shū)時(shí)間，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深。學(xué)生課外閱讀很多處于“放任”狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)書(shū)可讀，也沒(méi)時(shí)間讀。因?yàn)槭軕?yīng)試教育影響，教師對(duì)于閱讀方法的相關(guān)指導(dǎo)不足，一般要求考什么就教什么，一切只圍繞考試轉(zhuǎn)，閱讀教學(xué)因?yàn)楣哪繕?biāo)而繁瑣冗長(zhǎng)、支離破碎，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生死啃書(shū)本只為應(yīng)付考試，而不愿進(jìn)行課外閱讀，就更不懂得閱讀方法。

小學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文閱讀量發(fā)展不平衡。教師堅(jiān)持“滿堂灌”的課堂教學(xué)讓學(xué)生嘗盡語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)趣和乏味。部分教師認(rèn)為，學(xué)生閱讀大量課外書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間，還“收效甚微”。強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦許多的優(yōu)秀作文去應(yīng)付考試。調(diào)查顯示，中高年級(jí)的學(xué)生幾乎是人人都有一本《優(yōu)秀作文選》。過(guò)多機(jī)械的背誦任務(wù)，讓小學(xué)生成為了吸收知識(shí)的容器，扼殺了其博覽課外書(shū)的積極性。他們將閱讀看作一種沉重的負(fù)擔(dān)而非一種快樂(lè)。盡管語(yǔ)文教材目的是為了提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，但其也有顯而易見(jiàn)的局限性。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子”“教材不是教學(xué)的唯一憑借”。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

二、小學(xué)閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的狀況讓人堪憂，應(yīng)引起我們的足夠重視。

1.閱讀的興趣不高

大部分同學(xué)不愛(ài)看課外書(shū)，就是看的同學(xué)也很馬虎，做摘記的就更少。另外，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。這說(shuō)明了同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，也應(yīng)該是同學(xué)們相當(dāng)厭惡閱讀的原因之一。同時(shí)，同學(xué)們關(guān)于讀書(shū)的交流也很少，起的作用很小。

2.閱讀的對(duì)象單一

學(xué)生喜愛(ài)故事書(shū)的很多，其他書(shū)則很少。雖然這沒(méi)辦法說(shuō)不好，但作為教師，尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，把對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的書(shū)籍推薦給他們，讓學(xué)生在健康書(shū)籍海洋里快樂(lè)成長(zhǎng)。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是肯定書(shū)的作用，說(shuō)明學(xué)生是去愿意閱讀課外書(shū)的，這一點(diǎn)使人很欣慰。

3.閱讀的數(shù)量不足

從我國(guó)現(xiàn)今情況來(lái)看，已進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生僅有大約10%。其原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生無(wú)太多感興趣的課外書(shū)。這和語(yǔ)文教師重視程度、地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有比較大的關(guān)系。二是與現(xiàn)今的考試制度有密切關(guān)系。應(yīng)引起我們的高度重視的是，個(gè)別教師一味地追求考試高分，直接剝奪學(xué)生的閱讀時(shí)間、挫傷學(xué)生的閱讀興趣，無(wú)法讓學(xué)生在書(shū)藉的海洋中輕松健康地成長(zhǎng)。

4.閱讀的引導(dǎo)不夠

教師在閱讀上的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的閱讀至關(guān)重要。教師引導(dǎo)得好，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生的閱讀就比較好。不論是閱讀數(shù)量、閱讀范圍還是閱讀習(xí)慣，都明顯好于別的班級(jí)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中若能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有選擇、有目的地閱讀，則學(xué)生的閱讀能力會(huì)增強(qiáng)，否則，閱讀能力就減弱。而從實(shí)際情況來(lái)看，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師急功近利，放棄了對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面過(guò)于狹窄。

5.閱讀的環(huán)境較差

家庭與學(xué)校，家長(zhǎng)和教師一同構(gòu)成了學(xué)生閱讀的環(huán)境。若家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)高，平時(shí)喜歡看書(shū)讀報(bào)，就能對(duì)學(xué)生起到良好積極的影響。因此，農(nóng)村家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有很大影響。若家庭的文化氛圍濃，報(bào)刊書(shū)籍豐富，則學(xué)生有書(shū)可讀，課外閱讀的狀況就好。反過(guò)來(lái)，則無(wú)書(shū)報(bào)可讀，課外閱讀只能是紙上談兵而已。學(xué)生家長(zhǎng)有一定文化修養(yǎng)，喜歡讀書(shū)看報(bào)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)習(xí)慣起到了潛移默化的作用。反過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)文化素養(yǎng)較低，喜好庸俗，不讀書(shū)看報(bào)，沉醉于酗酒打牌，不利于孩子的身心發(fā)展，閱讀習(xí)慣就更難培養(yǎng)了。

三、解決方法

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀的興趣，提升他們閱讀的能力，已經(jīng)成為了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)研究的課題之一。

1.開(kāi)展創(chuàng)造性的相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)。教師要懂得準(zhǔn)確地把握學(xué)生的閱讀期待，激活其已有的經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)地滿足其表現(xiàn)的沖動(dòng)，讓其盡情地將本身的閱讀感受進(jìn)行表露、碰撞、溝通，從而體驗(yàn)閱讀的豐富、語(yǔ)言的張力和成功的喜悅。學(xué)校應(yīng)該積極和家長(zhǎng)聯(lián)手，從營(yíng)造家庭文化氛圍入手，共創(chuàng)良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力。

2.要懂得對(duì)小學(xué)生課外閱讀要求，把握“適度原則”，謹(jǐn)防因課外閱讀，而人為加重學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)，特別是寫(xiě)讀書(shū)筆記。要“重實(shí)效、輕形式”，學(xué)生可貼、可摘、可寫(xiě)、可剪、可畫(huà)，千萬(wàn)不能因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫(xiě)”而挫傷學(xué)生閱讀積極性。

3.教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)能力，優(yōu)化自身素質(zhì)。課外閱讀是否能發(fā)揮最大成效主要在于教師。教師必須樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”理念，廣泛涉獵，大量閱讀，不斷提升自身素養(yǎng)。只有這樣，才能充分地發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，才能最大化地激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

4.政府應(yīng)該加大對(duì)于教育的投入，給農(nóng)村學(xué)校添置足夠的圖書(shū)，建好閱覽室、圖書(shū)室，讓學(xué)生有充足的課外閱讀的資源。同時(shí)，也應(yīng)該從根本上去改變學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念，努力地適應(yīng)素質(zhì)教育的新課改和新要求的形勢(shì)，正確掌握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。只有這樣才能正確進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

四、小結(jié)

經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素是閱讀面過(guò)窄和知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)少，小學(xué)生的閱讀量和語(yǔ)文能力發(fā)展相當(dāng)不平衡。課外閱讀應(yīng)是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需要，獨(dú)立自由地確立閱讀目標(biāo)，選擇喜歡的書(shū)藉，制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，控制閱讀進(jìn)度。但是，教師要加強(qiáng)宏觀的指導(dǎo)，只有這樣才可以真正增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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