導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)的基礎(chǔ)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 管理學(xué)基礎(chǔ) 應(yīng)用

案例教學(xué)是以客觀事件為基礎(chǔ)運(yùn)用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，需教師在依托教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有效方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀案例進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，并要求學(xué)生理性提出自己的觀點(diǎn)判斷，從而提高學(xué)生客觀理性分析問題能力的一種教學(xué)方法。把案例教學(xué)的方法合理有效地運(yùn)用到高職的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程中，可以有效提高學(xué)生把理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到管理實(shí)踐中的能力。

一、案例教學(xué)的作用

（一）案例教學(xué)在教學(xué)過程中的作用

案例教學(xué)的方法在管理學(xué)課程的教學(xué)中有至關(guān)重要的意義。案例教學(xué)的方法在課堂教學(xué)中能有效增強(qiáng)學(xué)生配合課堂講授的積極性，接受課程理論知識(shí)的主動(dòng)性。案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生從多個(gè)切入點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)性理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，突出體現(xiàn)案例教學(xué)在課堂教學(xué)過程中促使學(xué)生主動(dòng)參與的重要作用。

（二）案例教學(xué)的革新作用

案例教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的一次至關(guān)革新。傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生刻板接受理論概念和知識(shí)，然后用客觀實(shí)例演繹論證課堂中的基礎(chǔ)理論，這種方法對(duì)學(xué)生真正掌握知識(shí)的滯后性明顯。案例教學(xué)的方法是將在客觀實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)問題滲入課堂教學(xué)講授中，把諸多經(jīng)典案例運(yùn)用到課堂知識(shí)概念中，并要求學(xué)生主動(dòng)提出自己的見解和方案。這樣使學(xué)生主動(dòng)把接受的理論知識(shí)融入客觀案例問題中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，真正對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和提高解決客觀實(shí)踐問題的能力。案例教學(xué)是顛覆傳統(tǒng)的以教師講授為主軸的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演主動(dòng)角色的有效新型的教學(xué)方法。

（三）案例教學(xué)在具體實(shí)踐中的作用

在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，學(xué)生真正掌握知識(shí)的前提是使教學(xué)課堂中的理論知識(shí)在管理實(shí)踐中得以應(yīng)用，在實(shí)踐中讓理論知識(shí)得以鞏固。但是學(xué)生用于管理實(shí)踐的時(shí)間是有限的，在真正意義上從實(shí)踐中得到理論基礎(chǔ)鞏固的機(jī)會(huì)也是有限的。案例教學(xué)的方法就有效解決了學(xué)生沒有足夠的時(shí)間在實(shí)踐中鞏固基礎(chǔ)的問題，因?yàn)榘咐虒W(xué)是把客觀的管理實(shí)踐案例和管理活動(dòng)情景提供給學(xué)生，讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上可以解決客觀管理實(shí)踐中的問題，為學(xué)生進(jìn)行管理實(shí)踐提供真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)途徑條件，做到在客觀案例實(shí)踐中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

二、《管理學(xué)基礎(chǔ)》的案例形式

（一）用客觀案例引出問題

案例：講述阿里巴巴公司提出未來五年對(duì)淘寶線上商品的假貨率降低的質(zhì)疑和材料，引出質(zhì)疑問題和制定措施目標(biāo)的要求，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論并制定對(duì)策。

（二）用案例鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

案例：三鹿企業(yè)的衰亡，證明管理決策的錯(cuò)誤給全局帶來的消極后果及給整體格局帶來的重大損失的基本原理，從而得到?jīng)Q策者的決策必須與整體目標(biāo)保持一致。

三、案例教學(xué)在《管理學(xué)基礎(chǔ)》中的實(shí)施

（一）課前案例整輯

客觀案例在《管理學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中占有核心地位，課前教師必須對(duì)相關(guān)管理案例進(jìn)行搜集，篩選與本堂課程相關(guān)度最高的案例進(jìn)行素材整合，提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，整理出自己或小組的獨(dú)到見解和分析思路。

客觀管理實(shí)踐案例的選擇不僅要與需要教授的《管理學(xué)基礎(chǔ)》中的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)相吻合，還要考慮到學(xué)生接受分析問題的能力程度和教師的知識(shí)儲(chǔ)備、問題處理能力。管理案例所傳達(dá)的內(nèi)容應(yīng)有其真實(shí)背景，不能編造和虛構(gòu)。最后案例的選擇應(yīng)與課堂時(shí)間相結(jié)合，所以案例篇幅應(yīng)簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)、信息合理，否則不利于學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析。

（二）課中案例討論

在課堂教學(xué)過程中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和組織學(xué)生對(duì)課堂管理實(shí)踐案例的討論都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。所以首先需要把課堂理論基礎(chǔ)知識(shí)用傳統(tǒng)講授的方式傳達(dá)給學(xué)生，這也是進(jìn)行案例討論分析的基礎(chǔ)。如果是沒有理論知識(shí)的超綱案例，則不僅不能使學(xué)生的綜合管理能力得到提高，反而會(huì)使學(xué)生不能正確理解案例所述，誤入歧途。分組是案例討論的核心要素，分組重要的目的是讓學(xué)生形成合作分析，這樣使課堂討論分析更加深入和多元。最后在討論發(fā)言中，教師的配合和支持是課堂氣氛組織的決定性因素，不能草率否定學(xué)生的討論分析成果，因?yàn)榘咐龥]有限定答案標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課后分析檢驗(yàn)

學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)掌握程度，需要進(jìn)行量化考核，這是衡量教學(xué)方法是否成功的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)步的依據(jù)。通過系統(tǒng)化、科學(xué)化的考核，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上是否進(jìn)步及能夠確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力。

四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

首先要認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的區(qū)別與聯(lián)系，不能刻板認(rèn)知案例教學(xué)或者堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)拒絕教學(xué)方法革新。其次教師素質(zhì)在案例教學(xué)中有很高要求，要求教師提高自身素質(zhì)，更好地實(shí)施案例教學(xué)。最后教學(xué)手段決定案例教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)多以多媒體為講授手段，避免一味地使用傳統(tǒng)的講授方式。

把案例教學(xué)這種現(xiàn)代教學(xué)的手段應(yīng)用到教學(xué)課程當(dāng)中，是管理類專業(yè)教學(xué)的一種重要事件教學(xué)方法。但是高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生和教師的要求也很高，所以必須緊密吻合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，靈活應(yīng)用案例教學(xué)，真正提高《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用研究；教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種以視頻形式提供學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式。它將在課堂上學(xué)習(xí)和在家里進(jìn)行復(fù)習(xí)做了對(duì)換，學(xué)生在上課之前能夠通過觀看視頻了解和學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是說學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)支持的場(chǎng)所完成學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為中心。在課堂中師生可以一起進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的研究，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念的闡述

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂是新興的一種教學(xué)模式，合理應(yīng)用這一教學(xué)模式能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育效果。教師利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備制作視頻，學(xué)生自主觀看教師在視頻中的講解。這樣在課堂上，教師能夠給學(xué)生充分的時(shí)間去理解，學(xué)生有更多的時(shí)間與同學(xué)和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，教師有時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并給予及時(shí)有效的輔導(dǎo)。課程結(jié)束后，教師為學(xué)生留下作業(yè)，有不懂的地方教師在線為其解答，使學(xué)生逐漸建立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且能通過自己的實(shí)踐獲得更豐富的知識(shí)信息。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)變得更加靈活、生動(dòng)、有趣，提高了學(xué)生的參與度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高職管理學(xué)教學(xué)的可行性

1.針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析

教師用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更加缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難就會(huì)退縮，就不由自主地去尋求家長(zhǎng)及教師的幫助。如果學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師產(chǎn)生依賴，就不會(huì)有深入學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，更不會(huì)主動(dòng)去解決實(shí)際問題。

2.針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行分析

現(xiàn)在的學(xué)生有很強(qiáng)烈的興趣接受并且利用信息技術(shù)。教師利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是通過信息技術(shù)和多媒體設(shè)備的支持來實(shí)現(xiàn)的。它以視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)信息明確，學(xué)生能通過視頻了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且在后期復(fù)習(xí)時(shí)候也更加方便。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施

首先，教師能熟練應(yīng)用一些信息加工處理的軟件，掌握視頻編輯制作和后期網(wǎng)絡(luò)資源上傳的方法。

其次，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生和教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，錄制、教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前登錄教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)和相關(guān)資料的瀏覽。平臺(tái)同時(shí)也會(huì)記錄學(xué)生瀏覽、復(fù)習(xí)以及自測(cè)的情況，為教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了便利。

最后，在課堂上教師應(yīng)該以學(xué)生為主，采取分組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)檢查，了解學(xué)生理解知識(shí)的程度，幫助學(xué)生解答難題，梳理知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行課外擴(kuò)展。

除此之外，教師應(yīng)該及時(shí)將本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)的問題在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出，引導(dǎo)學(xué)生課后思考解答。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中存在的問題及改善方法

教師在大量制作和更新視頻、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)需要有專業(yè)人員在技術(shù)上支持。在視頻中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)該及時(shí)修正、完善，錄制教學(xué)視頻的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，7～15分鐘為宜，保證教學(xué)視頻充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

上課時(shí)間較短，應(yīng)該增加學(xué)生上課的時(shí)間，從而使教師有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。

改變學(xué)生考試方式，將每次課程內(nèi)容以隨堂測(cè)試或小組作業(yè)的形式加以評(píng)估，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。

課程是永遠(yuǎn)都在變化的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是把傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的方式改變成為利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和測(cè)試的學(xué)習(xí)方式。這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生課堂的參與度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雙男.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在高職商務(wù)類課程的應(yīng)用研究――以企業(yè)資源管理（ERP）課程為例[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014，1（15）：189-190.

篇3

［關(guān)鍵詞］高職；倉(cāng)儲(chǔ)管理；教學(xué)設(shè)計(jì)

倉(cāng)儲(chǔ)管理是高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中的一門核心課程，是專業(yè)必修課，側(cè)重于實(shí)務(wù)性技術(shù)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。通過本課程的學(xué)習(xí)可使高職物流管理專業(yè)的學(xué)生，具有高素質(zhì)勞動(dòng)者所必需的基層倉(cāng)儲(chǔ)操作管理能力，為各企事業(yè)單位培養(yǎng)出“懂、會(huì)、做”倉(cāng)儲(chǔ)進(jìn)出庫(kù)作業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)單證制作、在庫(kù)作業(yè)的操作技能型人才。

1課程設(shè)計(jì)的思路

1.1教學(xué)理念

堅(jiān)持“以物流倉(cāng)儲(chǔ)工作過程為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、能力為本位”的教學(xué)理念，把提高學(xué)生的實(shí)踐技能與應(yīng)用能力放在首位，使“寓教于學(xué)、寓學(xué)于練、寓練于做”一體化，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的培養(yǎng)和知識(shí)目標(biāo)的傳授，從而使課程理論知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作任務(wù)完成中被學(xué)生所掌握，崗位實(shí)踐操作技能在學(xué)生動(dòng)手中得到鍛煉和加強(qiáng)。

1.2教學(xué)模式

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，倉(cāng)儲(chǔ)管理課程理論教學(xué)以“必須、夠用”為原則，弱化理論，課程實(shí)踐教學(xué)以“實(shí)際、實(shí)用”為度，注重倉(cāng)儲(chǔ)的入庫(kù)、在庫(kù)、出庫(kù)作業(yè)操作實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)組織采用班級(jí)集中授課與分組實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式。在進(jìn)行物流倉(cāng)儲(chǔ)理論教學(xué)時(shí)，注重與倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和相互配合，根據(jù)高職學(xué)生的自身?xiàng)l件和實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)軟、硬件環(huán)境，做到理論聯(lián)系實(shí)際。利用現(xiàn)實(shí)模擬數(shù)據(jù)，使日常的單元教學(xué)通過課堂單元實(shí)訓(xùn)充分理解倉(cāng)儲(chǔ)的入庫(kù)、在庫(kù)、出庫(kù)作業(yè)任務(wù)及其具體操作，期末再通過一周的課程綜合實(shí)訓(xùn)，全面、系統(tǒng)熟悉倉(cāng)儲(chǔ)的入庫(kù)、在庫(kù)、出庫(kù)各環(huán)節(jié)作業(yè)流程，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力的有效融合，真正提高高職物流管理專業(yè)學(xué)生的倉(cāng)儲(chǔ)操作管理能力。

2課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)總體目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)管理課程，使高職物流管理專業(yè)學(xué)生具備高效完成倉(cāng)儲(chǔ)操作管理工作，所必需的基本知識(shí)理論與基本操作技能，熟悉倉(cāng)庫(kù)的基本作業(yè)流程及其各項(xiàng)工作任務(wù)的特點(diǎn)和相互之間的關(guān)系，為高職物流管理專業(yè)學(xué)生提高全面素質(zhì)、實(shí)踐技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力提供準(zhǔn)備，培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作問題的分析、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決的能力。注重培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與求實(shí)創(chuàng)新精神，強(qiáng)化其職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成意識(shí)。

2.2設(shè)計(jì)具體目標(biāo)

2.2.1專業(yè)知識(shí)目標(biāo)

通過倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確了解我國(guó)現(xiàn)階段物流企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)發(fā)展情況和操作水平，以及倉(cāng)儲(chǔ)成本的控制；熟悉倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃、倉(cāng)庫(kù)布局基本理論及庫(kù)存商品保管基本知識(shí)；掌握倉(cāng)儲(chǔ)入庫(kù)、在庫(kù)、出庫(kù)作業(yè)的基本操作知識(shí)。側(cè)重培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生形成依據(jù)現(xiàn)有倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備條件，解決實(shí)際問題的思維模式和思維習(xí)慣。

2.2.2專業(yè)能力目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，能正確根據(jù)倉(cāng)庫(kù)實(shí)際利用率進(jìn)行合理規(guī)劃和布局設(shè)計(jì)；能熟練進(jìn)行貨物進(jìn)出庫(kù)作業(yè)及在庫(kù)貨物的保管、養(yǎng)護(hù)；會(huì)進(jìn)行貨物ABC分類、儲(chǔ)位分配等技術(shù)操作；能根據(jù)實(shí)際貨物及操作環(huán)境進(jìn)行相關(guān)單證的填制。

2.2.3職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

以學(xué)生為主體，物流管理專業(yè)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代物流企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理技術(shù)的發(fā)展。在完成倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)過程中能吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，具有較強(qiáng)的安全意識(shí)；在完成貨物保管、養(yǎng)護(hù)任務(wù)的同時(shí)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和較強(qiáng)的組織管理能力。

3倉(cāng)儲(chǔ)管理課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

倉(cāng)儲(chǔ)管理課程采用模塊教學(xué)法，整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容體系（見表1），主要分為3個(gè)教學(xué)模塊，即倉(cāng)儲(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)成本管理。其中，倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)為教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)“必須、夠用”“實(shí)際、實(shí)用”原則，著重介紹四個(gè)子模塊，即倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃與布局、倉(cāng)庫(kù)作業(yè)管理、庫(kù)存管理、倉(cāng)儲(chǔ)包裝技術(shù)，為強(qiáng)化高職物流管理專業(yè)學(xué)生倉(cāng)儲(chǔ)進(jìn)出庫(kù)及在庫(kù)作業(yè)操作技能訓(xùn)練，增加一周課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。

3.2設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目

本文主要根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)管理核心工作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目（見表2），注重每個(gè)核心工作環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，特別是貨物出入庫(kù)作業(yè)的優(yōu)化訓(xùn)練，通過日常的課堂單元實(shí)訓(xùn)和期末一周的課程綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行出入庫(kù)各環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，達(dá)到倉(cāng)儲(chǔ)操作管理工作職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4倉(cāng)儲(chǔ)管理課程評(píng)價(jià)考核的設(shè)計(jì)

對(duì)于高職學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核，首先，應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，其次，再關(guān)注他們的知識(shí)理解和技能掌握。評(píng)價(jià)考核的形式及手段可以多樣化，做到學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)考核與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)考核相結(jié)合、做到定性評(píng)價(jià)考核與定量評(píng)價(jià)考核相結(jié)合，充分關(guān)注高職學(xué)生的個(gè)性化、差異化發(fā)展，建立公正、客觀的評(píng)價(jià)考核體系。倉(cāng)儲(chǔ)管理課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)考核，可將其分為過程評(píng)價(jià)考核部分和終結(jié)評(píng)價(jià)考核部分。其中，課程學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)考核部分占60%，具體可包括平時(shí)成績(jī)30%（平時(shí)作業(yè)、考勤情況、課堂表現(xiàn)各占10%）和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)30%（日常單元實(shí)訓(xùn)占10%，期末綜合實(shí)訓(xùn)占20%）；課程學(xué)習(xí)的終結(jié)評(píng)價(jià)考核占40%，采用試卷考核形式，主要考核高職物流管理專業(yè)學(xué)生對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理基本理論、基本知識(shí)、貨物出入庫(kù)流程設(shè)計(jì)及倉(cāng)儲(chǔ)單證處理技能的掌握。整個(gè)評(píng)價(jià)考核體系改變了以往一卷定成績(jī)的弊端，全面、有效、科學(xué)地評(píng)價(jià)考核學(xué)生的知識(shí)、能力及其素質(zhì)水平。

5結(jié)語

學(xué)生在變化，社會(huì)在進(jìn)步，未來倉(cāng)儲(chǔ)管理課程實(shí)際教學(xué)還應(yīng)秉承用心教書育人的理念，進(jìn)一步改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高應(yīng)用型課程的教學(xué)質(zhì)量，為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正“懂、會(huì)、做”的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］李鐵峰.高職院校《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)探討［J］.才智，2016(24).

［2］周學(xué)勤.物流倉(cāng)儲(chǔ)管理［M］.長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社,2009.

篇4

【論文摘要】本文試對(duì)新課程初中歷史的課堂教學(xué)作探析，旨在闡述運(yùn)用合理的教學(xué)策略對(duì)提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)的資源和手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，定能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。探討課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能具有不可替代的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有正確的唯物主義歷史觀。

《九年制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為，歷史教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的形成和發(fā)展。對(duì)此，筆者以為在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。

1、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)語導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，也是必不可少的步驟。對(duì)此，筆者以為設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)導(dǎo)語，不僅可以起到“良好的開端是成功的一半”的教學(xué)效果，還有助于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。筆者以為，設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語應(yīng)該注意以下幾方面：(1)選好導(dǎo)語的素材，即所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)；(2)突出重難點(diǎn)，即圍繞教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有重點(diǎn)的突破；(3)導(dǎo)入的時(shí)間不可過長(zhǎng)，以防影響后面的內(nèi)容教學(xué)。

例如，在“人類的產(chǎn)生”中，筆者就通過講述“女媧造人”的神話傳說來吸引同學(xué)們的注意力：遠(yuǎn)古時(shí)代，一位名叫女媧的神，用水和黃泥造出了許多的男，男女女，從此天地之間就有了我們?nèi)祟悺Ｅ畫z為了拯救人類，她還煉了五色石進(jìn)行補(bǔ)天。學(xué)生在這樣充滿神秘色彩的導(dǎo)語引入下，很想知道人類的起源和產(chǎn)生過程，為他們的課堂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者以為這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，一方面，能夠引起同學(xué)們的注意力；另一方面，能夠激起同學(xué)們的閱讀學(xué)習(xí)文本的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)豐富的情景氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課程歷史教學(xué)特別倡導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用一定的情境教學(xué)，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的欲望，促使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容；另一方面，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。

例如，筆者在講述“和同為一家”時(shí)候就采用了編歷史劇的形式來增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，具體步驟可設(shè)計(jì)為：(1)利用藏族民歌“今天文成公主來西藏，獅子進(jìn)了大森林。孔雀落在大平原，不落的太陽(yáng)高高升起，西藏從此幸福太平……”來渲染背景氛圍；(2)閱讀文本中與“吐蕃使者求婚”相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生扮演上述內(nèi)容；(3)閱讀文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行扮演。通過上述的扮演活動(dòng)，一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和潛能；另一方面，讓學(xué)生在扮演的活動(dòng)中進(jìn)一步地明確了在封建社會(huì)里，民族的和親政策的積極意義。

3、運(yùn)用文本插圖教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果

新課程初中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿足學(xué)生的視覺感官欣賞的需要，幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項(xiàng)目通過插圖進(jìn)行輕松的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力。當(dāng)然在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。這種教學(xué)方法也越來越受到教師們的青睞。

例如，在“商鞅變法”教學(xué)中的商鞅舌戰(zhàn)圖是反映該變法艱辛的最好實(shí)例。對(duì)此，筆者以為講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家”的認(rèn)識(shí)，也為以后理解秦滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家打下基礎(chǔ)，進(jìn)而練習(xí)現(xiàn)在的社會(huì)主義的改革開放問題，以起到追古思今的作用。筆者在講述該內(nèi)容的時(shí)候，就引用《史記》中語言進(jìn)行輔助講解。這樣，一方面，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的深刻理解；另一方面，激活了學(xué)生的問題探究的興趣。

4、利用學(xué)習(xí)疑問。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中的定會(huì)遇到各種各樣的問題，教學(xué)中利用這些疑問進(jìn)行教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神和學(xué)習(xí)品質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們的問題探究能力。筆者以為，巧設(shè)疑問，以疑激趣應(yīng)該注意以下幾方面：(1)設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該緊緊圍繞文本教學(xué)內(nèi)容；(2)創(chuàng)設(shè)的問題，應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律；(3)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠順利的完成上述問題的解答，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

例如，筆者在講述“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到我國(guó)發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對(duì)世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：(1)我國(guó)古代的四大發(fā)明分別是什么?

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關(guān)鍵詞：訴訟法精品課程建設(shè)；本科課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：DF72

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1001-2397.2011.01.13

教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中明確提出：“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。”高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量被視為學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在精品課程建設(shè)中，必須高度重視課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)的效果。本文僅就在精品課程建設(shè)中如何處理好本科課堂教學(xué)中的幾個(gè)基本關(guān)系，以提高課堂教學(xué)效果略陳意見。

一、授課內(nèi)容與教材的關(guān)系

這是課堂教學(xué)中必須首先處理好的問題。課堂教學(xué)實(shí)踐中常常有兩種不同的做法：一是完全按照教材的體系和內(nèi)容講授，教師不作任何調(diào)整和補(bǔ)充。二是完全拋開教材，教師另講一套。這兩種做法均不可取，因?yàn)榍罢邥?huì)使學(xué)生覺得教師在照本宣科，內(nèi)容沒有新鮮感，聽起來索然無味，不如自己看書好；后者會(huì)使學(xué)生聽課摸不著頭腦，在教材與教師講授的內(nèi)容之間無所適從。筆者認(rèn)為，正確的做法應(yīng)該是將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使講授內(nèi)容與教材之間處于若即若離的關(guān)系，即講授內(nèi)容既要照顧教材的體系和內(nèi)容，又不能完全照搬教材的體系和內(nèi)容。課堂教學(xué)實(shí)踐中，不妨采取以下具體做法：（1）凡是教材中清楚明白的內(nèi)容，教師只作提示性的講解；（2）凡是教材中論述不全面，未說透徹的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加以完善和深化；（3）凡是教材中較為原則、籠統(tǒng)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加以充實(shí)和細(xì)化；（4）凡是教材中論述較分散，未作概括的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)歸納總結(jié)，提煉出一些要點(diǎn)告訴學(xué)生；（5）凡是教材中有錯(cuò)誤或者過時(shí)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加以更正并說明理由。總之，教師的課堂講授必須與教材掛鉤，根據(jù)不同情況，對(duì)教材的內(nèi)容分門別類地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整處理。這就要求教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)功底，吃透教材和教學(xué)大綱，及時(shí)了解相關(guān)課程理論研究和司法實(shí)踐的最新動(dòng)態(tài)，并有較強(qiáng)的判斷鑒別和歸納概括問題的能力。

二、系統(tǒng)講授與突出重點(diǎn)的關(guān)系

一名教師在課堂講授中，必須使學(xué)生掌握某門課程完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系，而絕不能使學(xué)生感到教師講授的內(nèi)容支離破碎，東一榔頭，西一棒子，構(gòu)不成體系。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排講授課程的體系和內(nèi)容，做到所講內(nèi)容有頭有尾，前后連貫，邏輯性強(qiáng)，體系完整清晰。這樣做，也便于學(xué)生記筆記、課后復(fù)習(xí)和積累知識(shí)。但同時(shí)教師的講授又要突出重點(diǎn)，而不能平鋪直敘，平均使用時(shí)間，使得學(xué)生不得要領(lǐng)。教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)講，講深講透，使學(xué)生加深印象，牢牢記住，而一般性的內(nèi)容則可以一帶而過，不必浪費(fèi)時(shí)間，甚至可以讓學(xué)生自己看。凡是要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，教師除了要放慢語速，加重語氣，適當(dāng)重復(fù)外，還應(yīng)概括歸納出一些要點(diǎn)讓學(xué)生全部記下來，并將其列入思考題或者作業(yè)題之中，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題的印象和理解掌握。

此外，教師對(duì)于教學(xué)中的疑難問題不能回避，而要向?qū)W生交待清楚，引起學(xué)生重視，并使之理解和消化。

三、內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性的關(guān)系

如何處理好知識(shí)性與趣味性的關(guān)系，是課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中如果只注意內(nèi)容的知識(shí)性，缺乏趣味性，就會(huì)使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無味，難以理解和消化，同時(shí)也不易記住。相反，課堂教學(xué)中如果只注意內(nèi)容的趣味性，為追求生動(dòng)而偏離主題，漫無邊際地東拉西扯，缺乏知識(shí)性，就會(huì)使學(xué)生當(dāng)時(shí)聽起來熱鬧、有趣，但下課后卻發(fā)現(xiàn)筆記本上空空如也，沒有學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。顯然，這兩種傾向均應(yīng)當(dāng)克服。一名稱職的教師在課堂教學(xué)中必須正確處理好知識(shí)性與趣味性的關(guān)系，講授內(nèi)容的知識(shí)性是基礎(chǔ)，是目的，講授內(nèi)容的趣味性是手段，是為知識(shí)的。特別要注意的是，教師在課堂教學(xué)中所列舉的每個(gè)例子，均應(yīng)緊扣主題，為幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)服務(wù)，而不能離題太遠(yuǎn)甚至文不對(duì)題。凡是與授課內(nèi)容無關(guān)的例子，均不應(yīng)在課堂講，占用寶貴的教學(xué)時(shí)間。

四、闡釋法學(xué)理論與聯(lián)系司法實(shí)際的關(guān)系

做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，特別是法學(xué)課程的講授更應(yīng)如此。按照教學(xué)大綱的要求，向?qū)W生系統(tǒng)傳授某門法學(xué)課程的理論知識(shí)是教師在課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)生求學(xué)的重要目的。如果教師不能將某門法學(xué)課程的理論知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，就不是一名稱職的教師，就會(huì)使學(xué)生感到失望。但另一方面，教師在向?qū)W生系統(tǒng)傳授法學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也要密切聯(lián)系司法實(shí)際，將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，即既要善于從實(shí)踐中概括出理論，并用實(shí)踐去驗(yàn)證理論，又要善于用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐中的問題作出理論回答。教師在課堂教學(xué)中，一方面要克服空談理論，不聯(lián)系實(shí)際的傾向，另一方面也要克服只講實(shí)踐，沒有理論的傾向。理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法有助于學(xué)生消化和深化所學(xué)理論知識(shí)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐中的各種現(xiàn)象。目前，訴訟法課程教學(xué)中經(jīng)常采用的案例教學(xué)法、觀摩教學(xué)法和模擬審判，便是理論聯(lián)系實(shí)際的一種很好的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)。

五、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教師向?qū)W生傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的能力兩者相輔相存，密不可分。但就兩者的輕重而言，培養(yǎng)學(xué)生的能力則是矛盾的主要方面。向?qū)W生傳授知識(shí)是手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力是目的，即傳授知識(shí)要為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。也就是說，教師要通過向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生得到啟迪，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)事物和正確處理問題的方法，培養(yǎng)其較強(qiáng)的思維能力（含創(chuàng)新能力）和實(shí)踐能力。其中思維能力的培養(yǎng)特別重要，它是一個(gè)人全部能力的基礎(chǔ)。思維能力的內(nèi)涵十分豐富，主要指發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問題的能力、分析和判斷問題的能力、歸納和概括問題的能力、應(yīng)變能力等。一個(gè)人如果思維能力很強(qiáng)，原來不會(huì)的事情很快就會(huì)學(xué)會(huì)，后來居上，超過別人。同時(shí)，處理問題得心應(yīng)手，處變不驚，遇事均有相應(yīng)的處理辦法。相反，如果一個(gè)人的思維能力不強(qiáng)，則會(huì)人云亦云，總是跟著別人走，缺乏開拓創(chuàng)新精神，工作平庸，做不了大事。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生能力特別是思維能力的培養(yǎng)，向?qū)W生傳授知識(shí)要為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。

六、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的能動(dòng)作用的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教與學(xué)是一對(duì)矛盾。在這對(duì)矛盾中，教師是矛盾的主要方面，起著主導(dǎo)作用，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力不可缺少的重要條件。教師對(duì)某個(gè)問題的點(diǎn)撥，往往會(huì)使學(xué)生收到事半功倍的效果，甚至終身受益。但是在教與學(xué)這對(duì)矛盾中，學(xué)生的作用也不能忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是接受知識(shí)的對(duì)象，任何好的教學(xué)效果均要通過學(xué)生的感受和實(shí)際收獲來體現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和打破砂鍋問到底的鉆勁，還要使學(xué)生跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。而要做到這一點(diǎn)，就必須采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，摒棄填鴨式的教學(xué)方法。要將教師的“啟”與學(xué)生的“發(fā)”結(jié)合起來，做到有“啟”有“發(fā)”。同時(shí)，教師要“啟”而得法，學(xué)生要學(xué)而受“啟”，舉一反三，一“啟”多“發(fā)”，從而較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。JS

The Basic Relationships to Be Dealt within the Construction of Fine Course

TAN Bing

(Law School of Hainan University, Haikou 570228, China)

篇6

關(guān)鍵詞　出國(guó)成績(jī)表　科學(xué)化管理　人性化服務(wù)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校始終把教學(xué)質(zhì)量看作學(xué)校的基石，把教書育人當(dāng)作學(xué)校的職責(zé)。而如何提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)校職責(zé)，不外乎就是科學(xué)化的管理和人性化的服務(wù)。而其中本科出國(guó)成績(jī)表的制作管理，就具體地反映出本校教學(xué)管理的規(guī)范化和服務(wù)的人性化。

自從2009年接手制作本科出國(guó)成績(jī)表這項(xiàng)工作以來，不斷聽到我校成績(jī)表在同等規(guī)模大學(xué)中有一定的代表性。不過想成為一所在國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展占有重要地位、國(guó)際知名的高水平研究大學(xué)，還有很長(zhǎng)的一段路要走。

1 以質(zhì)量建設(shè)為基礎(chǔ)增強(qiáng)科學(xué)化管理

近些年從我國(guó)教育的發(fā)展趨勢(shì)上看，教育管理的規(guī)范化越來越受到廣泛的重視。根據(jù)調(diào)查，目前我校辦理出國(guó)成績(jī)表存在著個(gè)別不規(guī)范的問題，主要表現(xiàn)在制作上的不正規(guī)，例如：翻譯課程名稱上不統(tǒng)一、表格形式不一致。

要想提升服務(wù)質(zhì)量，首要任務(wù)是要提高科學(xué)化管理，在科學(xué)化管理的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)電子化管理。

1.1 制作出國(guó)成績(jī)表發(fā)展的各個(gè)階段

隨著就業(yè)壓力形勢(shì)日趨緊張、保研考研名額有限，出國(guó)無疑成為了不少大學(xué)生緩解自身壓力，并能不斷提升自己的一條康莊大道。申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，就需要打印和出具在讀本科時(shí)期的出國(guó)成績(jī)表。通過大量調(diào)查國(guó)內(nèi)高校，發(fā)現(xiàn)出國(guó)成績(jī)表的制作都經(jīng)歷了由不規(guī)范到逐漸規(guī)范的各個(gè)階段。

1.1.1 工作人員處理階段

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校從改革開放引發(fā)留開始為學(xué)生提供出國(guó)成績(jī)表。最初的成績(jī)表是由學(xué)生本人或中介公司人工翻譯的，而現(xiàn)在更加方便地通過在線網(wǎng)絡(luò)輸入中文名稱就可立刻出現(xiàn)英文名稱，然后復(fù)制粘貼即可。制作好出國(guó)成績(jī)表后拿到教務(wù)處核對(duì)后打印蓋章。這樣會(huì)導(dǎo)致人工錄入過程中的無法避免出現(xiàn)文字錯(cuò)誤，出來的成績(jī)表又不規(guī)整。

這個(gè)階段制作的出國(guó)成績(jī)表既費(fèi)時(shí)有耗力，從內(nèi)容到最后樣式都無法做到規(guī)范。主要原因，一是人工填寫難免出現(xiàn)紕漏；二是成績(jī)表在填寫內(nèi)容上無法做到樣式和內(nèi)容上的統(tǒng)一；三是工作人員進(jìn)行復(fù)查時(shí)由于人數(shù)眾多難免會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。

1.1.2 電腦輔助加人員處理階段

電腦的應(yīng)用提升了出國(guó)成績(jī)表管理的科學(xué)化。近些年，國(guó)內(nèi)很多高校總結(jié)了多年來制作出國(guó)成績(jī)表的經(jīng)驗(yàn)，自行研發(fā)了教務(wù)管理系統(tǒng)用來制作、管理學(xué)生學(xué)籍成績(jī)及制作出國(guó)成績(jī)表，該系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)：（1）界面簡(jiǎn)單，容易操作；（2）系統(tǒng)顯示內(nèi)容規(guī)范統(tǒng)一；（3）制作出國(guó)成績(jī)表簡(jiǎn)單快捷；（4）對(duì)計(jì)算機(jī)的軟、硬件配置要求非常低。

現(xiàn)今，自主研發(fā)的管理系統(tǒng)和引進(jìn)應(yīng)用其他有經(jīng)驗(yàn)兄弟院校的管理系統(tǒng)已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)各大高校的趨勢(shì)，并且使用的效果非常好。

1.1.3 全數(shù)字化階段

現(xiàn)在，很多211、985高校都陸續(xù)引進(jìn)了“大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)”和學(xué)生自助打印機(jī)器。這一套系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生本人通過機(jī)器查詢自己的成績(jī)，也可以隨時(shí)打印出本人的成績(jī)單。使用“教務(wù)管理系統(tǒng)”和學(xué)生自助打印機(jī)器已經(jīng)相當(dāng)成熟，對(duì)于出國(guó)成績(jī)表來說實(shí)現(xiàn)了格式和樣式的完全統(tǒng)一。這樣一來大大緩解了高校行政人員的工作壓力，也大大提高了學(xué)生打印成績(jī)表的需求。

1.2 我校如何通過制度確保制作出國(guó)成績(jī)表的規(guī)范化

1.2.1 學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)管理和審核

為了防止有學(xué)生仿造成績(jī)單，我校借鑒兄弟院校的做法，制定了由學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)管理機(jī)制，即學(xué)生先從學(xué)院教學(xué)秘書那里開具原始成績(jī)單并加蓋本學(xué)院成績(jī)單專用章。學(xué)生拿著成績(jī)單和自己制作好的出國(guó)成績(jī)表電子版到教務(wù)處，負(fù)責(zé)打印出國(guó)成績(jī)的老師依據(jù)學(xué)院成績(jī)單進(jìn)行核對(duì)，最后用防偽紙打印、封裝，并加蓋教務(wù)處公章。

可以證明“兩級(jí)管理”可以使之互相監(jiān)督，互相制約，出現(xiàn)問題有據(jù)可查，避免了某一級(jí)部門單獨(dú)管理有可能出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象。

1.2.2 采用專業(yè)防偽技術(shù)，保障成績(jī)表的真實(shí)性

為了防止極個(gè)別學(xué)生私自仿制出國(guó)成績(jī)表，制作成績(jī)表時(shí)所用的紙張是在具有專業(yè)防偽資質(zhì)的印務(wù)公司專門定做的。這種防偽紙無論是材質(zhì)還是印刷技術(shù)都有獨(dú)一性，并且在紙張的邊緣表示著防偽碼。

1.2.3 積極配合教育部認(rèn)證中心核查工作

教務(wù)處主管成績(jī)的老師會(huì)第一時(shí)間對(duì)認(rèn)證中心發(fā)來的成績(jī)表進(jìn)行核實(shí)，核實(shí)無誤后會(huì)簽字并加蓋公章，然后以傳真形式反饋信息，并保存認(rèn)證完成績(jī)表。

2 為學(xué)生提供人性化服務(wù)

服務(wù)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生們的申請(qǐng)結(jié)果，同時(shí)也反映到我校在國(guó)外學(xué)校的形象上。因此，在科學(xué)化管理基礎(chǔ)上，如何更人性化、更便捷地為學(xué)生服務(wù)，是整個(gè)教務(wù)工作者經(jīng)常思考和不斷努力的方向。所以在制作出國(guó)成績(jī)表上，要處處強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的服務(wù)理念。為了更好地為學(xué)生服務(wù)，不斷發(fā)掘制作成績(jī)表過程中可能遇到的困難和問題，并給予相應(yīng)的解決辦法，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 翻譯成績(jī)表要解決的三個(gè)問題

（1）課程英文名稱的統(tǒng)計(jì)量大，翻譯難度高。隨著2013版培養(yǎng)方案的不斷深入，在2009版培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上新增加了英文課程名稱。而伴隨著新的培養(yǎng)方案的實(shí)施，同比增加新課程量達(dá)5%。這些新老課程的英文名稱翻譯，不僅增大了老師工作量，也增加了翻譯的難度，對(duì)我們的工作提出了挑戰(zhàn)。

（2）制作出國(guó)成績(jī)表工作量打，人員嚴(yán)重不足。隨著我校國(guó)際合作交流的不斷發(fā)展和學(xué)生選擇到國(guó)外留學(xué)的人數(shù)不斷攀升，辦理出國(guó)成績(jī)表的數(shù)量也在逐年增加，教務(wù)處的工作量也隨之不斷增加。要制作出國(guó)成績(jī)表，必須經(jīng)過核對(duì)、排版、打印、封裝等過程，平均需要10~20分鐘完成一位學(xué)生。教務(wù)處作為一個(gè)業(yè)務(wù)部門本來工作就很繁忙，加之工作人員緊張，如何保質(zhì)保量地把出國(guó)成績(jī)表這項(xiàng)工作做好，就成了教務(wù)處老師需要解決的難題。

2.2 我校教務(wù)處在人性化服務(wù)方面做出的努力

（1）積極有效地溝通以確保英文課程名稱的準(zhǔn)確與標(biāo)準(zhǔn)。通過與學(xué)院溝通請(qǐng)教相關(guān)專業(yè)的專家，取得本專業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的英文課程名稱，當(dāng)遇到無法確定的，便請(qǐng)教國(guó)外大學(xué)或國(guó)內(nèi)國(guó)際化程度高的大學(xué)，再研究對(duì)比后確定最佳的名稱。

（2）擠出時(shí)間制作成績(jī)表。每年三月至十月是學(xué)生辦理出國(guó)成績(jī)表的高峰期，教務(wù)處主辦此項(xiàng)工作的工作人員經(jīng)常忙得不可開交，連同辦公室的其他老師都一齊上陣，以保證讓學(xué)生能盡快拿到成績(jī)表。

（3）想方設(shè)法解決學(xué)生需求。根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，想盡一切辦法解決學(xué)生的問題。對(duì)于部分學(xué)生的特殊需求，如課程簡(jiǎn)介、成績(jī)排名等證明，教務(wù)處無法單獨(dú)提供，就與學(xué)院聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)院相關(guān)部門索要，最后到教務(wù)處蓋章。

3 積極探索科學(xué)化管理和人性化服務(wù)的新思路

探索新形勢(shì)下如何提高科學(xué)化管理和人性化服務(wù)水平，是所有教務(wù)工作者的責(zé)任和義務(wù)。在出國(guó)成績(jī)表的管理方面，還有很多問題值得研究，需要改進(jìn)。

3.1 在辦理出國(guó)成績(jī)表的規(guī)范化上下功夫

通過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查和研究，本人發(fā)現(xiàn)國(guó)際一流大學(xué)的成績(jī)表有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是紙張具有厚重感，并且采用類似鈔票紙的水印防偽紙。二是學(xué)校的校名和校徽在成績(jī)表的顯著位置。三是成績(jī)表中的信息量特別多，如學(xué)生成績(jī)、名稱、學(xué)期、課程性質(zhì)、學(xué)分等，最后還會(huì)有總學(xué)分和GPA。四是在成績(jī)表上有成績(jī)單專用章和藍(lán)色簽名章。與之相比我校成績(jī)表還有待改進(jìn)。

3.2 在辦理出國(guó)成績(jī)表的人性化服務(wù)上下功夫

在現(xiàn)有的辦公條件下，在不影響正常辦理出國(guó)成績(jī)表質(zhì)量的前提下，盡量簡(jiǎn)化辦理程序，減少學(xué)生辦理等待時(shí)間。積極主動(dòng)地解決學(xué)生的新需求，逐步完善服務(wù)項(xiàng)目，滿足學(xué)生的合理要求。

參考文獻(xiàn)

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篇7

■中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）22-0121-02

摘要：人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。提升大學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于與時(shí)俱進(jìn)地深化課堂教學(xué)改革。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)學(xué)科體系中處于基礎(chǔ)性的重要地位。將案例教學(xué)法運(yùn)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生在會(huì)計(jì)基本理論和概念理解的基礎(chǔ)上，對(duì)具體問題進(jìn)行進(jìn)一步的深入理解與分析，既強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)理論，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐分析與溝通能力。因此，完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)法，有助于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 經(jīng)管專業(yè) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程是商科中一門重要的基礎(chǔ)課，對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，以及今后的工作生活都有很大的幫助。所謂案例教學(xué)法，是指在大綱與教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的閱讀、思考、分析、調(diào)查和討論等活動(dòng)，來加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和概念的理解，并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種特定教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的教學(xué)意義及優(yōu)勢(shì)

（一）形象生動(dòng)的案例教學(xué)法能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課，主要以會(huì)計(jì)理論、概念、記賬方法和賬務(wù)處理程序?yàn)橹鳌?duì)于沒有任何理論基礎(chǔ)的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生來說會(huì)比較抽象和枯燥，講授過程中如果融合了實(shí)際案例，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與分析問題、解決問題的能力。

（二）案例教學(xué)法有助于學(xué)生凝聚、深入理解與運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。通過實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)營(yíng)過程中的案例進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生將實(shí)踐定位到理論，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并將理論串聯(lián)起來，結(jié)合實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的構(gòu)建。

（三）案例教W法有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)能力。在案例分析的過程中，討論環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力得以鍛煉，小組作業(yè)更是能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的分工合作。

（四）案例教學(xué)法便于教師因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。不同學(xué)生對(duì)于案例的理解與認(rèn)識(shí)程度、分析角度、見解往往是不同的，這時(shí)候教師可以因材施教：對(duì)長(zhǎng)處予以鼓勵(lì)，對(duì)不足之處予以指點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在組內(nèi)組間博采眾長(zhǎng)，從而提升學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

二、經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生對(duì)外專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課興趣索然，重視不足。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生來說，由于專業(yè)不同，部分學(xué)生不理解學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為會(huì)計(jì)與自身專業(yè)沒有什么聯(lián)系，反正以后也不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，這門課用處不大，不需要花太多時(shí)間精力。導(dǎo)致主觀意愿上學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教材內(nèi)容過于理論化，課程內(nèi)容銜接不緊密，課時(shí)分配不均。當(dāng)前學(xué)生所用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材，主要是介紹手工會(huì)計(jì)模式下形成的會(huì)計(jì)理論，理論的解釋與說明篇幅過重，占用較多課時(shí)，學(xué)生聽起來比較枯燥。在實(shí)用性較強(qiáng)的如財(cái)務(wù)報(bào)告體系部分由于課時(shí)安排不合理，通常只能一帶而過，學(xué)生無法真正掌握最終的財(cái)務(wù)成果的編制和分析方法。

（三）教學(xué)過程中案例死板，無法激發(fā)學(xué)生興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，一些教師混淆了案例與習(xí)題的區(qū)別，認(rèn)為死板的題目中添加了公司名稱、業(yè)務(wù)和數(shù)字就是活生生的案例。然而對(duì)于學(xué)生來說，這些非發(fā)散性思考的例子過于死板，既不構(gòu)成挑戰(zhàn)，又和實(shí)際聯(lián)系不緊密，因此無法激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）案例討論未達(dá)到預(yù)想效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師設(shè)計(jì)出了好的發(fā)散性思維的案例，學(xué)生也有興趣參與，但在實(shí)際討論過程中，受課時(shí)、課堂人數(shù)等的限制，在因材施教上，并未體現(xiàn)出預(yù)想的效果，真正有機(jī)會(huì)發(fā)言的就是個(gè)別積極的同學(xué)，大部分學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)得到教師的指點(diǎn)。在案例的點(diǎn)評(píng)上，一個(gè)好的案例，一個(gè)好的教師，應(yīng)該能做到收放自如，能將學(xué)生的討論結(jié)果升華，如果學(xué)生的回答有偏差，也要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，一步步得出結(jié)論。最終，學(xué)生的自信心、分析能力、表達(dá)能力、理論基礎(chǔ)、實(shí)際運(yùn)用能力都會(huì)得以提升。

三、提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)效果的有效途徑

（一）學(xué)科導(dǎo)論課中加大對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課的宣傳力度，增加學(xué)生興趣。近年來，我國(guó)高校也向國(guó)外高校學(xué)習(xí)，開設(shè)了學(xué)科導(dǎo)論課程，由學(xué)科知名教授主講，旨在樹立學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科和專業(yè)的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)論中，除了充分介紹學(xué)科背景、發(fā)展歷程、學(xué)科分類、主干課程等以外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下課程體系，介紹不同學(xué)科課程間的聯(lián)系與作用，提高學(xué)生對(duì)核心課程以外課程的重視程度，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立起穩(wěn)固的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在介紹會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)，應(yīng)該指明會(huì)計(jì)學(xué)是一門很實(shí)用的學(xué)科，從古至今經(jīng)歷漫長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，從原來單一的以記賬為主要工作，發(fā)展到現(xiàn)在包括核算、預(yù)測(cè)、決策、管理等功能，財(cái)務(wù)人員在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中扮演著舉足輕重的角色。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，無論是企業(yè)老板還是投資者，無論是稅務(wù)局還是銀行，無論是公司的管理者還是普通員工，只要涉及到資金的決策，多少都需要懂得一些會(huì)計(jì)知識(shí)。

（二）選擇、編寫適合經(jīng)管專業(yè)使用的會(huì)計(jì)學(xué)教材，合理分配課時(shí)。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才，教學(xué)目標(biāo)是核心。必須先確定經(jīng)管專業(yè)人才培育目標(biāo)所需的技能，再根據(jù)核心教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而尋找最適宜的教科書和相關(guān)的其他教學(xué)材料，如教學(xué)課件、習(xí)題冊(cè)、擴(kuò)展閱讀、案例集、教學(xué)相關(guān)的視頻音頻、實(shí)訓(xùn)材料、課外學(xué)習(xí)軟件等。面向經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓經(jīng)管專業(yè)學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，使學(xué)生具備閱讀、分析能力和使用會(huì)計(jì)這一門“國(guó)際通用的商業(yè)語言”的能力，具備分析主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的影響和財(cái)務(wù)后果的能力，使學(xué)生樹立遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)、廉潔自律的職業(yè)價(jià)值觀，掌握提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的方法。因此授課內(nèi)容要在理解基礎(chǔ)理論的前提下，合理分配課時(shí)，不要在做賬記賬上花費(fèi)過多時(shí)間，重點(diǎn)圍繞經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的影響，介紹不同會(huì)計(jì)方法間的差異，財(cái)務(wù)狀況的分析、判斷與決策等。

（三）結(jié)合現(xiàn)化代教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在現(xiàn)代化創(chuàng)新的教學(xué)方法中，吸引眼球、生動(dòng)活潑的多媒體課件可以將圖像、文字有效地組合起來，通過簡(jiǎn)單的操作，將教學(xué)思路生動(dòng)、清晰地展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)變得充實(shí)而高效，大大提高課堂教學(xué)的信息量和實(shí)際效果。良好的現(xiàn)代化教學(xué)還能有效結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于從未接觸過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)生而言，原始憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表的概念過于抽象。多媒體的運(yùn)用，可以讓這些實(shí)物生動(dòng)地展示出來。再結(jié)合簡(jiǎn)單的手工做賬、電算化軟件上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)憑證填寫、賬簿登記和財(cái)務(wù)報(bào)表制作的流程，在實(shí)踐過程中既獲取操作技能，又鞏固了理論基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響有了較系統(tǒng)、全面、深刻的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合的目的。

（四）不斷發(fā)掘高質(zhì)量案例，優(yōu)化案例教學(xué)模式。案例教學(xué)給教師提出了更高的要求，教師一方面需要選取、設(shè)計(jì)出合適的案例進(jìn)行討論，在課堂上通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生成為主角，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，踴躍參與互動(dòng)；另一方面，教師還要把握好課堂氣氛，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。因此案例教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于案例的質(zhì)量和教師對(duì)課堂的把握。案例既可以是現(xiàn)有的，如借鑒清華經(jīng)管中國(guó)工商管理案例中心、全球案例發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)等，也可以是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題中摘錄整理或是調(diào)研等過程中發(fā)掘的有價(jià)值案例。通過對(duì)案例的分析與總結(jié)，不斷儲(chǔ)備適應(yīng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生使用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)案例庫(kù)。同時(shí)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新和充實(shí)順應(yīng)時(shí)展的教學(xué)案例庫(kù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種和諧平等的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍才能有效促進(jìn)師生的溝通與交流，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（五）鼓勵(lì)教師“走出去”和“引進(jìn)來”。在高校高度重視理論結(jié)合實(shí)際的環(huán)境背景下，任課教師面臨著更高的挑戰(zhàn)。除理論基礎(chǔ)外，還要進(jìn)行學(xué)生實(shí)務(wù)操作和專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)任課教師并不具備財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，因此受脫離實(shí)際工作的影響，教在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得感悟上有局限性。為此，高校有必要?jiǎng)?chuàng)新思路，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，引入新方法。首先是“走出去”。高校可以和企事業(yè)單位建立合作基地，鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)行為期半年到一年的在職校外社會(huì)實(shí)踐工作或研究工作，鼓勵(lì)教師到事務(wù)所、上市公司、機(jī)關(guān)單位等鍛煉掛職，從而完善實(shí)踐教師的隊(duì)伍建設(shè)。其次是“引進(jìn)來”。可以開闊思路借鑒國(guó)外的師資外聘制度，聘用具有良好實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)管理人員擔(dān)任客座教師。這不僅優(yōu)化了教學(xué)資源配置，在短時(shí)間內(nèi)大大推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，還可以促進(jìn)本校教師與外聘教師間的溝通與交流，不斷調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，最終提升教學(xué)質(zhì)量。通過教師的校外學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、校內(nèi)外人員研討會(huì)等方法的不斷摸索，高校可編寫出適應(yīng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生基本需求的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)材料，既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足社會(huì)需求。

四、結(jié)論

綜上所述，要想提升案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革中的運(yùn)用，不僅需要提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，尋找、編寫適宜的教材，設(shè)計(jì)合理的授課計(jì)劃，利用多媒體充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還需要教師在校內(nèi)外人員不斷交流討論、自身學(xué)習(xí)等的基礎(chǔ)上建立起貼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的高質(zhì)量案例庫(kù)，使案例教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)，反映最新社會(huì)動(dòng)態(tài)與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。最后，高校應(yīng)開闊思路，加大師資培養(yǎng)力度和人才引進(jìn)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。S

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭海紅，吳惠萍，姜雅蘭.案例教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中的研究與應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（5）.

篇8

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)效果

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于其他專業(yè)來講，這些學(xué)生將來不一定從事會(huì)計(jì)核算工作，但他們卻一定是會(huì)計(jì)信息的使用者，學(xué)習(xí)這門課程有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和利用會(huì)計(jì)信息的能力。但如今許多高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法，由于每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都不相同，如果按照傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生起不到很好的教學(xué)效果，因此對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，高職非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為重點(diǎn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人才。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法是高職教學(xué)的必然選擇，具體設(shè)想如下：

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”，能閱讀會(huì)計(jì)信息。而不是“做會(huì)計(jì)”，不是把學(xué)生培養(yǎng)成將來在各單位的會(huì)計(jì)崗位工作中會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬的專門會(huì)計(jì)人員，而是要樹立學(xué)生一種會(huì)計(jì)思維方式，了解會(huì)計(jì)信息是如何生成的，能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)算、分析、決算及監(jiān)控等，并立足于通過“懂會(huì)計(jì)”更好地服務(wù)于本專業(yè)的教學(xué)目的。因此，對(duì)于一些具體的會(huì)計(jì)核算部分，可以適當(dāng)降低難度，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的學(xué)習(xí)和使用。財(cái)務(wù)報(bào)表分析與應(yīng)用是企、事業(yè)單位管理者必須具有的一種能力，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后接觸的會(huì)計(jì)工作更多的是對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的應(yīng)用與分析。將財(cái)務(wù)報(bào)表列為非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)是較為合適的。

二、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以以工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容由學(xué)科結(jié)構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的改變，在設(shè)計(jì)、組織課程內(nèi)容時(shí)，構(gòu)建“以特定情境企業(yè)會(huì)計(jì)信息的收集—記錄—匯總—核實(shí)—生成—閱讀分析流程作為一個(gè)完整的項(xiàng)目，以完成該項(xiàng)目各階段的工作任務(wù)為中心，以實(shí)踐能力為焦點(diǎn)，以理論知識(shí)為支撐”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)信息生成和使用能力的培養(yǎng)。

三、注重調(diào)節(jié)教學(xué)方法和手段

1.引入案例教學(xué)法。非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)重點(diǎn)不在于會(huì)計(jì)核算，而在于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息生成和使用，這就需要用到案例教學(xué)法。通過實(shí)例的講解，讓學(xué)生更好地對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的理解，提高學(xué)生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。通過案例教學(xué)方法，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有極強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.借助多媒體手段輔助教學(xué)。采用多媒體教學(xué)手段，通過動(dòng)畫、圖表、聲音、文字相結(jié)合的形式，將會(huì)計(jì)核算流程圖、賬戶體系圖、賬表以及實(shí)物等《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中所需講解的內(nèi)容采用多媒體教學(xué)。通過多媒體的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)過程不再枯燥。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作存在著差異，無論是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)還是對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的距離，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能更加深刻全面地理解會(huì)計(jì)理論。學(xué)校要盡可能地利用校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，安排一定課時(shí)的模擬練習(xí)，以便在學(xué)習(xí)憑證、賬簿、報(bào)表時(shí)能更好地理解和掌握，一般在實(shí)踐教學(xué)中以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)資料為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的全過程。通過這樣的模擬，加深學(xué)生對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表的填制方法、規(guī)則的記憶，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的執(zhí)行能力，更好地體現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、豐富教學(xué)考核方式

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的考核，應(yīng)努力做到使學(xué)生在考核中能盡量發(fā)揮創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而不拘于考核的形式。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論可采取閉卷方式，對(duì)分析性較強(qiáng)的課程采取開卷方式。通過考核和評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)、變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，變知識(shí)的學(xué)習(xí)為能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生素質(zhì)。通過考核方式的改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自覺性。在保持合理和公平的前提下，重視個(gè)性的發(fā)展，同一問題可以有不同答案，評(píng)分時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，使考核真正起到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

五、提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

在非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，非常重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生形成和使用會(huì)計(jì)信息的能力，因此傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教師除了具備會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)外，還需要一定的經(jīng)濟(jì)管理方面的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。任何一門學(xué)科的理論知識(shí)都是來源于實(shí)踐，因此教師應(yīng)深入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中，通過訪問工程師、掛職鍛煉等方式選送一些優(yōu)秀教師前往大中型企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所開展實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐操作能力，為教學(xué)內(nèi)容的改革和方法的改進(jìn)積累素材。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法與能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的概括、歸納、總結(jié)等思維能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而由于主觀與客觀上的一些原因，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的困難與問題

當(dāng)前，教師都有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，都有通過實(shí)驗(yàn)探究來分析解決問題的教學(xué)思路。但這大多數(shù)是在公開課上能落實(shí)到位，將實(shí)驗(yàn)功能發(fā)揮極致，公開課時(shí)教師能認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生也積極配合，效果自然也很好。可在平時(shí)常態(tài)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能認(rèn)真對(duì)待，主要有下列幾種原因：（1）教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視。（2）由于有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性，有些老師為了避免操作中的安全隱患，就把學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)改成教師的演示實(shí)驗(yàn)。（3）由于學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課程安排上不夠合理，很多學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過老師演示完成的，學(xué)生無法參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，再加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不夠合理，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法充分發(fā)揮其教學(xué)作用。

二、新課程理念對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

在新課程理念當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的步驟和所包含的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)最重要的還是要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和面對(duì)問題的思維模式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不止是為了傳授知識(shí)，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要幫助學(xué)生打開局限的思維，這樣才會(huì)有更多的收獲。

三、落實(shí)新課程理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的措施

1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法”的理解

教師讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓不同小組的人糾正其中的操作失誤，從而讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。這樣可以通過對(duì)具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解，讓學(xué)生對(duì)書本中的化學(xué)概念和原理有更加深刻透徹的理解。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握更多學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)后面的化學(xué)知識(shí)有很大的促進(jìn)作用。

2.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是人們能夠正確對(duì)待客觀事物的一種持久的內(nèi)在傾向，是經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成的。一名成功的化學(xué)家之所以能夠取得令人矚目的成就，除去他們的聰明才智和勤奮拼搏以外，最重要的是他們能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎，既獨(dú)立思考，不盲從輕信，又能取人之長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為教師，應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的一些不正確態(tài)度及時(shí)糾正，并以此為素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教育，以達(dá)到提高學(xué)生的能力及其整體素質(zhì)的目的。

3.通過課本實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和方法

化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容安排的，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理有很大的幫助。老師需要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和課本知識(shí)有效地結(jié)合起來，形成一套完整的教學(xué)計(jì)劃。只有將書本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來，學(xué)生才能對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深刻的了解。實(shí)驗(yàn)操作可以將書本中的文字轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這是提高整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一步。

4.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)除了可以讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)以外，更多的是鍛煉學(xué)生的思維能力，所以在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，教師要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象和邏輯思維，能夠自己概括和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以達(dá)到理性教學(xué)的一種教學(xué)形式。在教學(xué)中，我們盡量避免枯燥的講授實(shí)驗(yàn)，避免讓學(xué)生片面地背實(shí)驗(yàn)，而是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過實(shí)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索精神，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在能力方面有一個(gè)提高。

5.通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，學(xué)生只有在掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之后才能進(jìn)行創(chuàng)新，而創(chuàng)新是學(xué)生在學(xué)習(xí)中很重要的收獲。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該尋找實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些具有代表性的問題，通過這些問題讓學(xué)生多角度地思考問題，并且通過自身能力去解決這些問題。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是影響教學(xué)成果的重要部分，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生學(xué)到的不僅是書本中的實(shí)驗(yàn)原理和知識(shí)，更多的是對(duì)思維能力的鍛煉，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能只追求成績(jī)效果，更要通過對(duì)學(xué)生各方面的訓(xùn)練來幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有更多的收獲。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的難度不是很大，但是作為基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段來說，這個(gè)時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其真正價(jià)值。

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篇10

項(xiàng)目教學(xué)法倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程改革

最近幾年，物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)變成我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中發(fā)展最為迅猛、活躍的行業(yè)之一，很多高職院校中物流管理專業(yè)的學(xué)生都發(fā)生了供不應(yīng)求的情況。對(duì)于高職院校物流專業(yè)的學(xué)生來講，倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程是其重要的專業(yè)科目之一，那么，怎樣依照因勢(shì)利導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)課程較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)人才就成為了當(dāng)前高職院校教學(xué)工作者們深入思考的問題，以下簡(jiǎn)要就其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述，僅供參考。

一、現(xiàn)今高職物流管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的不足

（一）教學(xué)系統(tǒng)定為模糊

對(duì)于高職院校的專業(yè)課程教學(xué)來講，不僅應(yīng)關(guān)注教學(xué)中的基礎(chǔ)性，同時(shí)也應(yīng)重視職業(yè)教學(xué)的專業(yè)性。但是，許多高職院校物流管理專業(yè)的課程在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅關(guān)注理論知識(shí)、系統(tǒng)知識(shí)的講解，過于重視基礎(chǔ)課程，而專業(yè)課仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法表現(xiàn)出特有的專業(yè)性。最近幾年，盡管一些高職學(xué)校仿照國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，增加了實(shí)踐操作，卻由于受到教學(xué)資源等禁錮，依舊無法與教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)相吻合。

（二）理論知識(shí)同實(shí)際操作分離

在高職院校課程時(shí)間設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)中，理論知識(shí)的講解時(shí)間與實(shí)際操作時(shí)間的比例應(yīng)為4：6，然而，由于一些高職院校物流專業(yè)理論知識(shí)的薄弱，沒有對(duì)物流的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)研究，知識(shí)講解時(shí)間嚴(yán)重侵占了實(shí)際操作的時(shí)間，從而造成學(xué)生理論知識(shí)同實(shí)際操作分離的情況，無法真正在現(xiàn)實(shí)操作中靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。另外，由于教學(xué)資源的禁錮，教師在講解課程是大多采用口頭講述的方法，學(xué)生僅能依靠?jī)A聽與想象體會(huì)知識(shí)點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)人才的目標(biāo)缺乏明確的定位

高職學(xué)校培養(yǎng)物流管理人才的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展要求與當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)進(jìn)行確定。然而，一些高職學(xué)校卻將人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定的過于廣泛，并沒有深入研究學(xué)生應(yīng)該掌握哪些相關(guān)技能，未來可以從事哪些崗位工作等內(nèi)容。

二、創(chuàng)建“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程的教學(xué)系統(tǒng)

高職院校的物流管理專業(yè)是面向企業(yè)中的物流部門或物流單位而設(shè)定的，用于培養(yǎng)專業(yè)的從事物流行業(yè)的人員的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使從業(yè)人員能夠應(yīng)用專業(yè)技術(shù)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的情況，提高物流行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

以現(xiàn)今物流專業(yè)的市場(chǎng)需求來看，我國(guó)很多物流企業(yè)仍處在倉(cāng)儲(chǔ)及運(yùn)輸層面，規(guī)模較大的物流企業(yè)配送技術(shù)相對(duì)較好。“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，共68課時(shí)。教師在進(jìn)行課程講解時(shí)應(yīng)細(xì)致的對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。例如：廣西省工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校就針對(duì)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展特點(diǎn)制定了以下的教學(xué)系統(tǒng)：其一，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握倉(cāng)儲(chǔ)及配送管理的相關(guān)定義，基礎(chǔ)理論，熟悉運(yùn)輸單、理貨單、貨物搬運(yùn)及堆放管理、裝箱及集裝配載管理等內(nèi)容，清楚倉(cāng)儲(chǔ)及配送現(xiàn)存的設(shè)備、技術(shù)與將來發(fā)展的方向。幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代物流管理的觀念，為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)；其二，鍛煉學(xué)生單獨(dú)處理與分析事情的才能，團(tuán)隊(duì)合作的本領(lǐng)，口頭及書面書寫的表述能力等。當(dāng)出現(xiàn)具體的倉(cāng)儲(chǔ)和配送問題以后，可以盡快創(chuàng)建切實(shí)可行的操作預(yù)案，包含：倉(cāng)庫(kù)的分區(qū)、現(xiàn)場(chǎng)的指揮、設(shè)備的調(diào)控、總結(jié)報(bào)告等，同時(shí)具有實(shí)施一系列操作的能力；其三，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。此過程以講解理論知識(shí)為主要內(nèi)容，輔助實(shí)踐知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在未來的工作中，能夠不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完善自身成長(zhǎng)。

三、“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革措施

（一）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

教師在課程講解以前，應(yīng)依據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)及配送單位崗位的需求來制定課程內(nèi)容，安排授課順序，同時(shí)將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，具體包含：工具材料的使用、專業(yè)技能的考核、實(shí)際操作等。教師不僅應(yīng)讓學(xué)生了解操作方法，同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生明確這樣操作的原因。同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生探索怎樣改進(jìn)操作流程可以增強(qiáng)工作質(zhì)量，提升工作效率等。以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格參照工作的任務(wù)，沖破以往教學(xué)內(nèi)容的禁錮，重視實(shí)踐操作課程。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行授課，例如：教學(xué)案例、多媒體、模擬練習(xí)、資料庫(kù)、在線監(jiān)測(cè)等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充教學(xué)資源的儲(chǔ)備。

（二）利用案例教學(xué)方式進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法

高職院校的教師在講解“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程時(shí)，可以利用案例教學(xué)的方法，將學(xué)生劃分成若干小組，分別制定方案，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在教材“倉(cāng)庫(kù)布局規(guī)劃”課程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)定一個(gè)具體的倉(cāng)庫(kù)，讓學(xué)生針對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)講明原由。采用提問的形式進(jìn)行考核。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的能力及水平設(shè)定具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答，可以采用制定某個(gè)同學(xué)作答或小組選派代表回答的方法，然后教師再根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)分。另外，教師也可以應(yīng)用模擬演講、辯論會(huì)、案例分析、實(shí)踐操作、策劃設(shè)計(jì)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而幫助學(xué)生明確自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生完善自身發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，對(duì)于高職院校的物流管理專業(yè)來講，“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程是其專業(yè)基礎(chǔ)科目之一，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及工作都有關(guān)鍵的作用。引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)方法有助于沖破以往“學(xué)科式”的教學(xué)禁錮，創(chuàng)建以增強(qiáng)學(xué)生能力為目標(biāo)的教學(xué)體系，從而幫助學(xué)生靈活掌握商品的加工操作及管理、商品的配送、倉(cāng)儲(chǔ)管理等技能，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，為社會(huì)提供符合發(fā)展需求的人才。

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