導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“教是為了不教”，做任何事情，都要講究方法，這樣才能事半功倍。讀書亦是如此。然而，初中生年齡小、閱歷淺，閱讀往往帶有盲目性、隨意性。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。

一、指導(dǎo)制定合理的閱讀計劃

“凡事預(yù)則立。”學(xué)生的意志、毅力與成年人有區(qū)別，應(yīng)克服學(xué)生常見的好奇心和盲目跟進(jìn)的心理，指導(dǎo)學(xué)生講究閱讀的先后，制訂一個切實可行的閱讀計劃。

首先，閱讀的內(nèi)容由課內(nèi)逐步向課外延伸。語文教學(xué)不能局限在課堂中、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在保障課堂教學(xué)效率的同時，教師要引領(lǐng)學(xué)生接觸各種類型的文章，由語言文字帶他們進(jìn)行時空的穿梭，領(lǐng)略風(fēng)土人情，遨游藝術(shù)殿堂，充分感受祖國文字的奇妙與偉大。平時還可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展系列活動，讓學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料。

其次，閱讀的時間，要見縫插針，要擠時間閱讀。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。允許學(xué)生將課外書籍帶到學(xué)校，“早讀”除了要求朗讀所學(xué)課文外，也可翻閱課外的書報。要求學(xué)生每日保證40分鐘的閱讀時間。雙休日，節(jié)假日是學(xué)生課外閱讀的黃金時間，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。寒暑假時間長，安排篇幅較長的讀物布置學(xué)生閱讀。

二、指導(dǎo)有效的閱讀方法

中學(xué)生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細(xì)作，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。

閱讀的方法多種多樣，最主要有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學(xué)生應(yīng)針對不同的內(nèi)容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導(dǎo)下跳讀：有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累

當(dāng)前，不少學(xué)生讀書，大都是讀而不標(biāo)，讀而不注，讀而不寫，讀而不摘。這樣下去，即使讀再多的書，也只是走馬觀花，收獲不會很大。

古人云：“不動筆墨不讀書。”語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，積累盡可能多的典范性語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。 指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，是鞏固加深課外閱讀效果的良好方法。讀到好的文章，對重點段落圈點批注，摘錄有關(guān)的好詞佳句，記下心得體會。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

讀書筆記的內(nèi)容和形式主要有四種：

一是摘抄。如抄精彩詞語，優(yōu)美名段，格言警句等，為讀書作文積累豐富的寫作材料。

二是列提綱。如寫出閱讀文章的要點，框架或故事情節(jié)，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三是寫讀后感。指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會實際和自己的思想實際。

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一.氛圍營造

學(xué)校、班級是―個小集體、一個小社會。我們可利用學(xué)生從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門輕輕，走路輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶，自覺與不自覺地加入讀書的行列中。

二.方法指導(dǎo)

俗話說：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。”在閱讀教學(xué)的過程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，對提高學(xué)生的閱讀效率，乃至成材后走入社會都有著極其重要的意義。由此可見，在平時的閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的課外閱讀的方法。

（一）瀏覽泛讀法

“瀏覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對于那些淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，我們只需通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容時，便可采用此法。同時，當(dāng)我們的讀書僅為了尋求某個問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識時，也可采用此法。

（二）品味精讀法

對于那些語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動的美文佳作、名篇名著文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生采用“品味精讀法”。如此，學(xué)生則能通過靜心細(xì)讀體會文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

（三）讀寫結(jié)合法

在學(xué)生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書、及時拾貝的習(xí)慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等。從中高年級開始，就可指導(dǎo)學(xué)生寫好文摘卡、讀書筆記，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點，從而為學(xué)生的作文能力提升奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)用結(jié)合法

小學(xué)語文教材中有許多課文本身滲透著閱讀的方法。如《無字詞典》《煮書》《學(xué)與問》《精讀與泛讀》等。對于這些學(xué)到的閱讀方法，教者應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)概括，通過同學(xué)間的相互交流，求得具體的實踐應(yīng)用，從而不斷提高學(xué)生課外閱讀能力，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三.活動延伸

當(dāng)學(xué)生課外閱讀時間積累到一定量的時候，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對人文內(nèi)涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡，心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學(xué)生把自己的所得展現(xiàn)出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其活動形式也很多，或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀書籍、讀書筆記等。通過創(chuàng)造條件，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

（一）嘗試日記贈言

“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲。”“讀書是筆財富，一筆價值無比的財富。”在平時的語文教學(xué)中，還可嘗試以日記贈言的形式激勵學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈言之外，學(xué)生之間也可采用輪流互贈的形式。運用這種方法潛移默化地感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

（二）開設(shè)讀書節(jié)

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校可設(shè)立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽；中、高年級可進(jìn)行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。

（三）進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作

閱讀與寫作緊密聯(lián)系，勤于動筆能有效促進(jìn)閱讀內(nèi)容的深化。在閱讀的基礎(chǔ)上，可經(jīng)常舉行一些讀后感征文比賽等活動，這樣做既提升學(xué)生作文水平，又激發(fā)學(xué)大量閱讀的興趣，真可謂是一舉兩得。

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關(guān)鍵詞：閱讀興趣；個性化閱讀；有效性；綜合素養(yǎng)

課外閱讀是語文課堂的延伸，課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來，將有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求7-9年級學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。可見課外閱讀的重要性，事實上，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課外閱讀的確是不容忽視的重要手段。我們強(qiáng)調(diào)中學(xué)生多讀書，更需要有卓有成效的閱讀指導(dǎo)，筆者認(rèn)為初中課外閱讀指導(dǎo)大致可以從以下幾個方面入手：

一、語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

語文課的成敗，導(dǎo)入起到很重要的作用，導(dǎo)得好能誘發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。例如用一張圖片或一個故事等形式導(dǎo)入，能把學(xué)生的注意力吸引到閱讀課文中來，圖片直觀形象，而音樂能使學(xué)生心情愉悅，更能渲染氣氛，更能感染學(xué)生，激發(fā)閱讀的興趣。例如我在進(jìn)行《黃河頌》一文閱讀教學(xué)中，首先播放《黃河頌》之第一、第二部，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。本文教學(xué)重在朗讀，安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、個別讀、教師范讀等。我在范讀這一課文時，時而高亢激昂，時而抒情委婉，特別注重了重點詞語的“掀”、“奔”、“劈”的重讀，且四句越讀越激昂。這堂課，學(xué)生從讀中感悟課文內(nèi)容，收到了意想不到的效果。由此可見，閱讀教學(xué)不能僅僅著眼于課文的表面文字，而是要通過課文作品的語言全面的審視和把握課文的顯性意義，感悟文章的內(nèi)在意蘊內(nèi)涵，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到不可估量的作用。

二、注意學(xué)生的個性化閱讀

我觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生讀書只是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入的理解和整體的把握，還有不少學(xué)生沒有寫讀書筆記的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，我們要通過有效的設(shè)置，“化整為零”，以周為單位，分“章回”來閱讀。突破閱讀障礙的勇氣，以比賽或展示活動讓學(xué)生找到閱讀興趣所在，真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈世界，關(guān)注到全本書，體驗到自我超越和自我發(fā)展的樂趣。我調(diào)查了本班40多名學(xué)生后得出：學(xué)生在閱讀四大名著中，按學(xué)生閱讀喜好由高到低依次為《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》和《紅樓夢》。因其《西游記》生動活潑的語言、妙趣橫生的情節(jié)、瑰麗豐富的想象符合初中生的閱讀心理，受到學(xué)生的歡迎和喜愛。在一開始指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，一定要有層級，并以此定期的進(jìn)行階段性的分段閱讀考級，遵循中學(xué)生實際學(xué)力、智力、心力的量力性原則，在讀本內(nèi)容的選擇上，注意由易到難，由短到長，有中國名著到外國名著。

三、注重課外閱讀的有效性

《語文課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間對話的過程”。在此過程中，筆者認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對話。而時下，我們經(jīng)常看到，學(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交流。有的直奔重點，中心，談感悟；有的急著用大屏幕出示重點句段或抓住一兩句重點語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，感悟，體會，想象，如此，既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也低。因為此時學(xué)生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就此拿出一詞，一句進(jìn)行重錘敲擊，因火候未到必然造成學(xué)生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。因此，有效的提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并明確地告訴學(xué)生讀什么，為什么讀，怎樣讀。這一環(huán)節(jié)的一個重要的必備條件就是調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力，以便于學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)活動。

四、課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合

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一、把課內(nèi)指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)緊密聯(lián)系起來

為了充分體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，我利用語文教材配套的課外閱讀資料制定“以一帶二”的方法，即在課堂上講一課，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和步驟。隨后，有法可循地學(xué)習(xí)讀物上與之配套的兩課。例如，在學(xué)習(xí)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)步驟：1、初讀課文，看課題，知道課文主要寫什么。2、找出課文中有幾個自然段。3、列舉問題回答。4、找出好的詞語或不懂的詞語。之后，學(xué)生把新學(xué)到的方法運用到與之配套的讀物課文中。經(jīng)過反復(fù)實踐，加深對知識的理解，并把所學(xué)的知識及方法轉(zhuǎn)化為解決新問題的能力。有時為了使學(xué)生對所學(xué)的知識理解得更透徹，讀物上的知識不能滿足學(xué)生的求知需要。我就有意識地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高他們的閱讀能力和興趣。如講完課文《過橋》一課，我就向?qū)W生布置了這樣一項閱讀任務(wù)：找有關(guān)雷鋒叔叔的故事。這樣，學(xué)生就有目的地在讀物之外的書中尋找自己所需要的東西，大大提高了學(xué)生閱讀的積極性。在第二節(jié)課上，學(xué)生有的講雷鋒叔叔小時候的悲慘命運；有的講雷鋒愛黨的關(guān)心愛護(hù)下成為一名合格的解放軍戰(zhàn)士……通過講述，不僅使學(xué)生對雷鋒的一生有個更全面深入地了解，更激發(fā)了學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，從而提高了學(xué)生的思想認(rèn)識。

二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，我尤其重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀是語文教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容。

朗讀訓(xùn)練不僅能促進(jìn)學(xué)生邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。朗讀時要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。對小學(xué)生來說，正確的讀尤為重要，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的需要，也關(guān)系到學(xué)生能否養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生正確朗讀，并對學(xué)生做具體指導(dǎo)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)朗讀時，我對朗讀做了明確要求，如不丟字、不加字、不讀破詞語等。對朗讀中常出現(xiàn)丟字、添字、一字一頓、重復(fù)、拿腔拿調(diào)等現(xiàn)象，我都具體分析，給予具體指導(dǎo)。如有的學(xué)生讀錯字音受方言影響，我就利用漢語拼音這個工具進(jìn)行正音；有的學(xué)生丟字、添字是因為他們還不會一絲不茍地讀書，我就要求他們認(rèn)真、仔細(xì)地看課文，把每個字都看在眼里，再準(zhǔn)確地讀出來。有時為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我要求他們認(rèn)真聽別人讀，指出別人在朗讀中出現(xiàn)的錯誤，這樣也有助于培養(yǎng)他們認(rèn)真看書的習(xí)慣。有的薛恒讀破詞句，是因為對一些字詞不熟悉、不理解。針對學(xué)生具體問題具體分析解決，學(xué)生的朗讀能力大大提高了。 轉(zhuǎn)貼于

有感情地朗讀是正確理解課文的結(jié)果。我知道學(xué)生朗讀時，不是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)這兒“輕一點”那兒“響一點”，而是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講朗讀的技巧。例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《小白兔和小灰兔》最后一段課文的時候，讓學(xué)生體會小灰兔的奇，它的眼睛會怎么樣呢？學(xué)生說睜得大大的，我啟發(fā)學(xué)生讀時應(yīng)驚奇地睜大眼睛問，學(xué)生很自然把小灰兔驚訝的神態(tài)讀了出來。小白兔回答：“這白菜是自己種的，只有自己鐘才有吃不完的菜。”怎么啟發(fā)體會小白兔的神態(tài)呢？我讓學(xué)生細(xì)心觀察圖畫上小白兔的神態(tài)，有的學(xué)生說：“小白兔拍著胸脯，很神氣。”我說：“是挺神氣的，但不驕傲。”學(xué)生一邊看一邊想象小白兔的樣子，腦海里浮現(xiàn)出一幅生動的畫面，不自覺地出聲有感情地朗讀起來。

三、聯(lián)系生活實踐，促使知能轉(zhuǎn)化

為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展及深入，在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識及能力用于課外的讀與寫上，用之于課外的生活實踐。在讀物中，有《春天來了》這一課，為了切實讓學(xué)生感受到春天到來之后，大自然發(fā)生的變化，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在春天到來之際去田野踏青，學(xué)生如脫籠的小鳥，深呼吸著大自然的氣息，不停地向我報告觀察的結(jié)果。這時，我讓他們把書拿出來一起坐在草地上，齊聲朗讀《春天來了》。踏青回來，我又及時布置寫作任務(wù)----《找春天》。學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的時間，都寫出了令人滿意的習(xí)作，有效地增長了他們的知識、提高了他們的能力。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教學(xué)方法 課外閱讀

一、課外閱讀的必要性

閱讀本身就是人不斷想象、思考、判斷、評價的過程，每個人在進(jìn)行閱讀時都是在對原文進(jìn)行再創(chuàng)造，因此進(jìn)行課外閱讀是十分必要的。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）陶冶學(xué)生性情

古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，特別都是對經(jīng)典進(jìn)行閱讀的時候，能夠幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。隨著社會科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，中學(xué)生能夠接觸到社會的機(jī)會越來越多，一些不健康的思想便會滲透到學(xué)生的精神生活中去，因此教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些積極健康的書籍，能夠使學(xué)生在有形的閱讀中收獲到無形的精神力量。

（二）開闊學(xué)生視野

通過在課外進(jìn)行閱讀，不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的不足，還能夠開闊學(xué)生的視野。希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說過：“真正高明的人，就是能夠借助別人的指揮，來使自己不受別人蒙蔽的人。”因此學(xué)生不能單單利用課堂的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，要通過課外時間進(jìn)行一些閱讀。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自然科學(xué)以及社會科學(xué)書籍的閱讀，能夠幫助學(xué)生得到更多的科學(xué)知識文化，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)充文學(xué)知識，并在此類課文的學(xué)習(xí)過程中，有了更加豐富的知識，學(xué)習(xí)起來也會比較容易。

（三）增強(qiáng)學(xué)生語感

葉圣陶曾說過：“語感是對于語文銳敏的感覺”。如果語感敏銳的人，那么便能夠迅速地捕捉到文字信息中的豐富內(nèi)涵。而如何才能夠成為語感銳敏的人呢？這就提出了對學(xué)生的新要求，要讓學(xué)生通過閱讀豐富的書籍而積累下來良好的語感。因此，在課外時間進(jìn)行書籍的閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力、語文素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語感，在對語文學(xué)習(xí)時，能夠更加有效。

二、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合

加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松，且體會得更加深刻。例如在學(xué)習(xí)杜甫的《十一月四日風(fēng)雨大作》和《春望》等古詩時，如果在課前不對杜甫進(jìn)行一些準(zhǔn)備性閱讀，那么理解起“鐵馬冰河入夢來”以及詩人見花濺淚、聞鳥驚心便有些困難。因此，讓學(xué)生在課外加強(qiáng)閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生的歷史文化知識，還能夠幫助學(xué)生與作品作家之間進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生體驗到作家所處的時代以及所遭遇到的經(jīng)歷，從而產(chǎn)生出和作家作品相近的情感，促進(jìn)對課文的理解。再如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，教師要推薦學(xué)生對《北京故宮》和《頤和園》等文章進(jìn)行閱讀，不但能夠豐富學(xué)生的見識，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握說明的方式和技巧。

三、創(chuàng)設(shè)良好課外閱讀環(huán)境

積極創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境，是課外閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的問題之一。因為課外閱讀環(huán)境對于課外閱讀既有積極的影響，也有消極的影響，因此要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境。例如可以鼓勵學(xué)生將自己喜歡的名言警句進(jìn)行收集，然后將其貼在教室、宣傳欄或是閱覽室中，通過這樣的活動，能夠激發(fā)學(xué)生對書的熱愛。另外，教室還可以充分利用圖書資源，允許學(xué)生將書籍帶回家閱讀，或是鼓勵學(xué)生定期的向班級提供一些自己的書籍，設(shè)置“圖書角”等。例如在某學(xué)校中有一個班級的黑板報為：固定欄目——新書推薦、閱讀與欣賞天地、名人軼事、機(jī)動欄目。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

俗話說“習(xí)慣成自然”，因此習(xí)慣的養(yǎng)成是十分重要的，如果學(xué)生閱讀方式行為不正確的話，矯正過來也比較困難。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，一定要經(jīng)過反復(fù)的歷練，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，一定要不厭其煩地進(jìn)行，但是也要注意學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)是否會產(chǎn)生疲勞，做到適時、適量、適度即可。在對學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時，要首先對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，興趣是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的最好動力，然后對學(xué)生的博覽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。魯迅先生曾在信中告誡過青少年朋友，“只看一個人的著作，結(jié)果是不太好，你就得不到多方面優(yōu)點，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若定在一處，所得就非常有限了，枯燥了”。因此要讓學(xué)生能夠如蜜蜂一樣，對不同的花朵進(jìn)行采蜜，在讀書過程中要有計劃、有重點的進(jìn)行。再次要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時記筆記的習(xí)慣，例如教育學(xué)家徐特立從他青少年時代便開始堅持“不動筆墨不看書”。通過讓學(xué)生在讀書時筆記，不僅能夠加深學(xué)生對知識的印象，還能夠幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自律性

雖然中學(xué)生已經(jīng)初步具備對自己行為的調(diào)控和自律性，但是還不夠成熟和穩(wěn)定，因此教師要對學(xué)生的自律性進(jìn)行培養(yǎng)，具體可以采用以下幾種方法：首先，引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識，讓學(xué)生從思想認(rèn)識層面了解到課外閱讀的重要性，然后讓學(xué)生的思想來支配行為，養(yǎng)成自律性；其次，引導(dǎo)學(xué)生制定課外的閱讀計劃，讓學(xué)生對課外閱讀時間和內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，長此以往，學(xué)生便會擁有自律性；再次，為學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生對自己的情緒進(jìn)行調(diào)控，克服在閱讀中產(chǎn)生的消極情緒。

篇6

但是,由于各種主客觀因素的影響,我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué),尤其是像高淳縣農(nóng)村中學(xué)開展課外閱讀情況不容樂觀,在某些學(xué)校幾乎空白,老師依舊捧著一本教科書,現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。初步調(diào)查情況如下。

一、中學(xué)生課外閱讀量不足

在農(nóng)村中學(xué)這是普遍存在的一種語文現(xiàn)象,學(xué)生在校期間不重視課外閱讀,忽視知識的積累,結(jié)果造成知識面狹窄,綜合素質(zhì)低下,在日常生活中常常會遇到令人尷尬的事情。暑假在央視熱播的《開心學(xué)國學(xué)》中的測試,就能從一個側(cè)面反映出我們語文教育的成果。那些參加節(jié)目的選手,有時在臺上能真切體會到“書到用時方恨少”的含義。反觀處在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)是望塵莫及了,可見農(nóng)村語文教學(xué)的擔(dān)子的重量。有時就會出現(xiàn)課堂上一個很普通的課外知識提問而導(dǎo)致全班鴉雀無聲的尷尬,所以作為一名農(nóng)村語文教師,更多的是要考慮我們到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),使他們終身受益。

二、課外閱讀時間得不到保證

學(xué)生的課余時間出現(xiàn)兩個極端,一是基礎(chǔ)差的,學(xué)業(yè)跟不上,這類學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無法完成,就更談不上課外閱讀了,或者就是不加選擇的看一些武俠、言情小說;一是成績較好的,學(xué)校、老師、家長都寄以升學(xué)的厚望,在如此重壓下,每天都有做不完的作業(yè),根本就擠不出時間進(jìn)行課外閱讀,看課外書簡直是“不務(wù)正業(yè)”了。

三、課外閱讀氛圍較差

全縣眾多的農(nóng)村中學(xué)校園里,存在著許多妨礙中學(xué)生課外閱讀的因素:其一、校園文化建設(shè)薄弱,學(xué)生無法得到校園文化的熏陶。其二、農(nóng)村語文教師自身的課外閱讀狀況也不足以承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任,有的語文老師從來沒有指導(dǎo)過他們課外閱讀,也沒有要求他們進(jìn)行課外閱讀。其三、學(xué)科之間缺乏合作意識,其它學(xué)科教師不支持學(xué)生課外閱讀,在一定程度上也打擊了學(xué)生的積極性。其四、受升學(xué)考試的影響,教師都或多或少帶有急功近利的思想,他們也許能認(rèn)識到學(xué)生課外閱讀的重要,但同時又認(rèn)為事情都有輕重緩急,為了中考,課外閱讀也只好暫時緩一下了,名著閱讀就容易流于形式,即使得法一點的教師,在教學(xué)方法上,也只能采用傳統(tǒng)隨文串講,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容而已。

四、課外閱讀資源貧乏

農(nóng)村中學(xué)普遍是沒有正規(guī)的圖書室,或者有的圖書室的大部分圖書都是學(xué)校為了應(yīng)付達(dá)標(biāo)驗收而大量購買的書店壓倉圖書,其它的就是師生的捐助。這些圖書,內(nèi)容陳舊,知識老化,可讀性不強(qiáng)。有的圖書室只有老師有權(quán)力去借閱。學(xué)生在這樣的語文環(huán)境學(xué)習(xí),所受的文化熏陶就可想而知了。

農(nóng)村中學(xué)所在地的各類文化設(shè)施相對較弱,許多農(nóng)村中學(xué)生熱衷于言情、武俠、校園小說等快餐文化類的書籍,甚至以讀五彩斑斕的圖畫類書籍代替對經(jīng)典語言文字的咀嚼揣摩,課外閱讀傾向出現(xiàn)了偏差。由于缺少必要的指導(dǎo),學(xué)生這種任意盲目的閱讀非但不能有助于學(xué)生語文能力的提高,在某種程度上,甚至可能對他們世界觀的形成、人格的發(fā)展起到消極的作用。

針對以上存在現(xiàn)狀,我縣教育局出臺的《高淳縣義務(wù)教育階段語文課外閱讀指導(dǎo)意見》讓語文老師認(rèn)識到課外閱讀的必要性。筆者認(rèn)為很有必要開展閱讀方法指導(dǎo)幫助開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀促進(jìn)學(xué)生的成長作為語文的主要視角,推廣課外閱讀指導(dǎo)意見,因地制宜指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合自身體會,筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下的方法。

(一)更新教育觀念,樹立大語文教育觀

落后的教育觀念制約了課外閱讀活動的開展,要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀,首先要更新教育觀念,提高教師素質(zhì),為學(xué)生課外閱讀的開展打下堅實的基礎(chǔ)。造成目前農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的尷尬,語文教師有很大責(zé)任。呂淑湘先生曾說過:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲說得益于課外。”這說明什么?說明語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里,只有樹立大語文觀,構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文教育體系,給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

一個語文老師應(yīng)該認(rèn)識到課外閱讀是語文教學(xué)的不可或缺的一部分,一個學(xué)生課內(nèi)語文知識學(xué)得再好,而沒有課外語文閱讀作基礎(chǔ),那么他的語文能力的形成最終也是一句空話。只有語文老師本身明確了目標(biāo),更新了觀念,才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,同時,語文教師還一定要博覽群書,只有自己的知識豐富了,才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有這樣,學(xué)生課外閱讀的開展才能夠順利正常的開展。

(二)因地制宜解決圖書的缺乏

筆者曾經(jīng)采取了這樣的方法:班上每人每學(xué)期借給班上好書兩本,成立圖書角,輪流借閱;用有限的班費買一些經(jīng)典名著和訂閱優(yōu)秀期刊;鼓勵學(xué)生用省下的零花錢,每學(xué)期買一本自己最想看到的書。如果引導(dǎo)得當(dāng),數(shù)量不多的書反而能激發(fā)學(xué)生的求知欲,閱讀的更透徹。

(三)從閱讀內(nèi)容方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)

1.閱讀經(jīng)典,以真的文學(xué)感化孩子

閱讀經(jīng)典應(yīng)該是一個必要的項目。經(jīng)典訓(xùn)練的價值不在實用,而在文化。現(xiàn)在語文教材以“名著導(dǎo)讀”的形式在每冊書中加以正面的引導(dǎo),但要是名著閱讀不僅僅停留在導(dǎo)讀上,那么教師的導(dǎo)讀地位和撥亂反正就顯得尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀經(jīng)典名著的重要性,培養(yǎng)他們的閱讀興趣。結(jié)合推薦書目,將對經(jīng)典名著的閱讀切實有效地管理起來。

2.自選期刊,以好的興趣獲得體驗

興趣是最好的老師。農(nóng)村學(xué)生讀書少并不等于不愛讀書,在經(jīng)典的精耕細(xì)作后,應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛涉獵,自由地選取自己喜愛的文摘類期刊。在作業(yè)之余,飯后睡前,權(quán)當(dāng)作一種消遣,對緊張的學(xué)習(xí)生活也是一種調(diào)劑。許多時候我們不必對于孩子的課外閱讀寄予太大的功利性,賦于過多的承載。只準(zhǔn)他們閱讀跟課內(nèi)有關(guān)的書籍,把他們的閱讀范圍局限死了,讓他們覺得閱讀沒有什么趣味,完全沒有自由。讀自己喜歡的一本期刊,會讓他們覺得閱讀是一件輕松愉快的事,同時也擴(kuò)大了

閱讀的面。

(四)從閱讀方法上進(jìn)行有效的指導(dǎo)

1.名著定期定量讀

針對農(nóng)村學(xué)校圖書資源缺乏的情況,教師可在課本導(dǎo)讀中規(guī)定的名著(規(guī)定以外也可)以一學(xué)期一本的量拿到課堂上來讀。可以以學(xué)生接力讀,每課一讀或每周一讀,書在學(xué)生手中傳遞;用自習(xí)課來讀,教師示范讀,師生交換讀。以一個章節(jié)為一個段落,摘抄別人的鑒賞品評的文章,交流師生自己的閱讀心得,并注意進(jìn)行成果展示。

2.讀書筆記定期定量做

俗話說,好記性不如勤筆頭,經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的知識積累,增強(qiáng)記憶,促進(jìn)理解。讀書時,對書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進(jìn)行摘錄,或者把自己的體會寫成心得體會。不只停留于走馬觀花。教師要建立起有效的管理監(jiān)督機(jī)制。筆者經(jīng)常讓課代表定期定量地檢查摘錄本,有時會批閱學(xué)生的讀書筆記,尤其是在批閱時在學(xué)生的讀書筆記上用批語的形式與學(xué)生交流心得,以鼓勵為主。并督促學(xué)生走向自覺,最終形成習(xí)慣。

3.優(yōu)美詩文的定期定量背

學(xué)生在課外閱讀時,對自己喜歡的某種話語方式的經(jīng)典范文及時地記誦,以備需要時仿用,使學(xué)生培養(yǎng)書面語感,提高表達(dá)能力的有效途徑。教師要結(jié)合和課文上的背誦要求,合理分配時間。如在一個單元的教學(xué)中,課本如無要求背誦的內(nèi)容,教師讓學(xué)生自選自己喜歡的文章來背誦。教師則規(guī)定一個量的大致范圍,如一周的時間安排背400一600字左右的文章,記憶能力弱的學(xué)生還可降低要求。也可用規(guī)定的時間規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行搶背,以比賽的形式看誰背得多,背得準(zhǔn)。總之形式是手段,積累是目的。

(五)從課外閱讀展示形式上進(jìn)行指導(dǎo)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識,需要有人激勵,只有老師時時的督促鼓勵,才有可能長期的讓學(xué)生保持閱讀的興趣,持之以恒,將它化為自己的自覺行動。檢查落實的手段與方式因人而異,只要是學(xué)生喜歡的,教師又有能力駕馭的,就應(yīng)該是好的方法。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實際情況,我認(rèn)為可以通過以下活動展示學(xué)生課外閱讀的效果。

1.以寫促讀

語文教學(xué)提倡以讀促寫,學(xué)生閱讀量大了,知識面豐富了,學(xué)生的寫作水平就易于提高。但是,在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時,教師就必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀,在這種情況下,以寫促讀不失為一個好辦法。即教師通過布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來促使學(xué)生去閱讀。比如:教師可以布置一些如《向你推薦一本書》等作文;還可以要求學(xué)生每天以日記的形式寫讀后感。這樣就使學(xué)生每天都有一定的閱讀量,時間長了,學(xué)生的閱讀能力提高了,語文水平自然也就提高了。

2.課前5分鐘演講

課前演講,用時雖少,但只要持之以恒,對農(nóng)村學(xué)生的讀、說能力的提高都是很有幫助的。每一輪的課前幾分鐘演講,都可以確立一個主題,要求學(xué)生帶著主題去搜索資料,廣泛閱讀,每節(jié)課前可以讓兩個學(xué)生談自己的閱讀感受,交流閱讀經(jīng)驗,或向?qū)W生推薦一本書。教師要及時鼓勵表揚學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.編抄報

篇7

一、中學(xué)生課外閱讀的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生閱讀活動開展的必然要求。盡管課內(nèi)閱讀一直以來都受到教師和學(xué)生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進(jìn)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，然而，一些教師和學(xué)生對占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認(rèn)識不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展等方面的特殊作用。

（二）課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。

（三）多讀課外書還能提高學(xué)生的作文能力。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力，書本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫作的時候，思路總是打不開，例子少得可憐，每次作文都是那幾個事例。而愛讀“閑書”的學(xué)生則往往有較好的表現(xiàn)。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因為可以從課外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。

（四）課外閱讀還能陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來適應(yīng)他們生理和心理的需要。

（五）適當(dāng)?shù)恼n外閱讀有利于減輕學(xué)習(xí)壓力。從為了高考功利的角度而言，當(dāng)然是讀一些有助于考試，有助于作文提分的課外書籍更好。但是如果從學(xué)生放松身心來看，讀一些自己喜歡的書來緩解緊張情緒也未嘗不可。

二、中學(xué)生課外閱讀的方法

（一）正確選擇閱讀對象。如果說古人用“汗牛充棟”這個成語來形容書多不免夸張的話，那么，即使窮其一生精力，也是萬難讀盡其九牛一毛的。因此，選擇就顯得必不可少。選擇的方向當(dāng)然是自己薄弱的方面和自己要發(fā)展的方向。同時，選擇還要具有代表性。如：中國文學(xué)以《詩經(jīng)》《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表。唐詩有以李白、杜甫為代表，宋詞又以蘇軾、柳詠為代表。選擇這些具有劃時代意義的作品來讀，往往能收到事半功倍的效果。

（二）堅持閱讀。諺語云，冰凍三尺，非一日之寒。課外閱讀，只要持之以恒，按部就班地讀下去，每天讀一點，長期不懈，就一定能夠“積土成山，積水成淵”。試想，中學(xué)六年，只要我們每天堅持讀一小時，六年下來，就是幾千萬字的閱讀量，這對我們的語文學(xué)習(xí)該有多大的幫助啊。

（三）獨思與好問相結(jié)合。葉圣陶先生說：“靠自己的力，自己能辦到幾分務(wù)必辦到幾分。”當(dāng)然，獨立思考并不排斥好問求教。應(yīng)該說，好問是獨思的延伸。《尚書》云：“好問則裕。”因此，中學(xué)生在閱讀時，務(wù)必培養(yǎng)好學(xué)求教的習(xí)慣。

（四）控制閱讀時間。對于高中生來說在高一高二可以花多一點時間在看課外書上面，但是對于高三的同學(xué)絕對不能沉迷，畢竟現(xiàn)在距離高考已經(jīng)很近了，時間緊迫，建議學(xué)生每天看這類課外書的時間最好不要超過30分鐘。

以上是我在讀書和教學(xué)過程中積累的幾條經(jīng)驗。當(dāng)然，人各有異，讀書的方法也是不能強(qiáng)求一律的。愿每個中學(xué)生，都能在自己的課外學(xué)習(xí)實踐中，找到適合自己的讀書方法，并能運用這些方法去多讀書，讀好書。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.高中語文課外閱讀指導(dǎo)方法舉隅[J].考試：教研，2011（01）.

[2]陳宏.課外閱讀的引導(dǎo)策略[C].葉圣陶德育思想與實踐研討會論文集，2004.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；重要性；培養(yǎng)方法

小學(xué)階段是學(xué)生思維意識與行為習(xí)慣發(fā)展的基礎(chǔ)階段，同時也是進(jìn)行行為意識培養(yǎng)的重要時期，語文課程教學(xué)活動需要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的語言和文字應(yīng)用能力角度而言，閱讀是尤為重要的學(xué)習(xí)途徑，而由于課本教學(xué)內(nèi)容的限制，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)訴求無法得到滿足。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的獵奇心理，往往對于新鮮事物頗感興趣，課外閱讀能夠為學(xué)生拓展多樣化閱讀素材，拓展學(xué)生的知識視野，針對課外閱讀習(xí)慣的重要性及培養(yǎng)方法問題進(jìn)行探討，對于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，小學(xué)階段的語文課程教學(xué)多關(guān)注與字、詞、句，對于學(xué)生的語言能力及文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定的局限性。學(xué)生的閱讀興趣是調(diào)動學(xué)生自主開展閱讀活動的驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生在課余時間自主開展閱讀活動，在廣泛的閱讀文本中尋求自身感興趣的閱讀內(nèi)容，并能夠在興趣引導(dǎo)下提升學(xué)生的閱讀效率，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教育目的[1]。

（二）積累閱讀素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

寫作是學(xué)生語言能力的外在表現(xiàn)，寫作訓(xùn)練不僅考驗學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時對學(xué)生的寫作素材積累也有相對較高的要求，但是由于小學(xué)生在生活經(jīng)驗方面存在明顯不足，很多學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)都會存在“無話可說”、“無處下筆”的情況。課外閱讀是學(xué)生獲取課外知識的有效途徑，由于課外閱讀素材相對廣泛，一方面能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)活動中遇到的問題，另一方面也能夠豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生積累更為多元的閱讀素材，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，學(xué)生在面對寫作材料時，能夠從自己的知識結(jié)構(gòu)中搜集相關(guān)元素內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的文本寫作奠定基礎(chǔ)，

（三）促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)教學(xué)不僅要完成“教書”任務(wù)，“育人”更是教學(xué)活動需要關(guān)注的重點問題，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生接觸到多類型的文本內(nèi)容，通過閱讀文本的自主學(xué)習(xí)，理解文本所要表達(dá)的思想與內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。如：學(xué)生閱讀《西游記》，在了解師徒四人降妖除魔取得真經(jīng)的故事情節(jié)中，能夠?qū)W習(xí)到師徒面對困難與苦難的堅韌；閱讀《聲律啟蒙》，在吟誦中能夠感受到中國語言文化所表現(xiàn)的韻律美；閱讀《超新星紀(jì)元》可以讓學(xué)生在科幻世界中調(diào)動自己的想象，并理解生命的真諦，游戲中可能存在快樂、可以存在殺戮，犯了錯誤可以“Game over”，重新開始游戲，但是生命只有一次，讓學(xué)生理解珍愛生命、珍愛地球的重要意義。多樣的閱讀內(nèi)容能夠讓學(xué)生通過閱讀活動獲得不同的情感體驗和認(rèn)知，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀條件，課外讀物、課外閱讀場所等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展“班級書架”建設(shè)，為學(xué)生提供更多的課外閱讀資源，班級書架可以為班內(nèi)學(xué)生實現(xiàn)閱讀資源的共享，也可以成為學(xué)校開展課外閱讀活動的中轉(zhuǎn)站，同年級的不同班級可以進(jìn)行班級書架圖書的互換，便于學(xué)生可以獲取更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源[2]。

（二）合理安排課外閱讀時間

學(xué)生的行為習(xí)慣形成需要教師的不斷引導(dǎo)，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，同時還要在教學(xué)計劃中為學(xué)生預(yù)留一定的課外閱讀實踐，組織每周一次或者兩次的課外閱讀學(xué)習(xí)和交流活動。在課外閱讀學(xué)習(xí)和交流活動中，可以通過教師的引導(dǎo)、其他同學(xué)的帶動，使學(xué)生將課外閱讀重視起來，并利用交流過程，深化學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)活動，能夠在與老師交流、與同學(xué)交流的過程中侃侃而談，建立學(xué)生的自信心和信念感，有利于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

（三）對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦

當(dāng)前文化市場中充斥各種類型的青少年讀物，讀物的文本質(zhì)量也參差不齊，很多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀讀物的選擇時會無所適從，教師可以對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦，以保證學(xué)生能夠獲取高質(zhì)量的課外閱讀讀物，避免由于文本質(zhì)量對學(xué)生的課外閱讀興趣造成影響。如針對中年級小學(xué)生可以推薦《千家詩》、《綠野仙蹤》、《哈利波特與魔法石》等讀物，針對高年級小學(xué)生可以推薦《狼王夢》、《繪本聊齋》、《三國演義》等讀物，便于學(xué)生開展課外閱讀活動。

（四）發(fā)揮家庭教育對于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用

家庭教育理念對于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成也具有直觀影響，教師要重視與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長能夠支持學(xué)生的課外閱讀活動，對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境等，擺脫智能手機(jī)、電腦等科技產(chǎn)品對學(xué)生假期的束縛，讓學(xué)生能夠自覺閱讀、愛上閱讀，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展[3]。

結(jié)束語：

小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、積累閱讀素材促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，同時促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校與教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、合理安排課外閱讀時間、對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦、發(fā)揮家庭教育對于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用等途徑，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]李士方.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) [J].語文教學(xué)與研究（大眾版），2017，（7）：110.

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首先是課外閱讀的內(nèi)容較貧乏。大部分學(xué)生仍傾向于自己的興趣愛好。沒有明確的目的，在內(nèi)容的選擇上存在盲目性，有相當(dāng)一部分學(xué)生愛看雜志、小說及娛樂方面的書。據(jù)我所知，中學(xué)生所讀的小說中所占比例較大的是武打和言情小說，男生常陷于一片刀光劍影之中，女生則迷戀于浪漫的愛情故事。對古代文學(xué)、歷史、中外名著涉及較少，一些學(xué)生對《簡愛》、《家》、《紅樓夢》等為何物都一無所知，有些甚至接觸到不健康的書籍并沉迷其中。

其次，是閱讀興趣被動。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，能夠自己支配的時間少，部分學(xué)生基本不看課外書，只是完成老師布置的作業(yè)，沒有形成自覺閱讀的習(xí)慣，而有的也是一些時下流行的書籍。對一些需動腦思考而具有深刻思想內(nèi)涵的作品不感興趣。

再次是閱讀環(huán)境不好。許多學(xué)生家庭書籍很少，尤其是家庭條件差的學(xué)生，沒有足夠的資金滿足閱讀的需要。

這些條件限制的直接結(jié)果就是：學(xué)生知識貧乏，理解能力普遍偏差。口頭表達(dá)詞不達(dá)意，毫無文采可言。

那么如何給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，培養(yǎng)提高他們的課外閱讀能力呢？

一、作好思想指導(dǎo)和心理指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識課外閱讀的重要性，明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文閱讀教學(xué)上有明確的要求：一是提倡擴(kuò)大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“擴(kuò)大自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量等。教師把這些閱讀要求列給學(xué)生，讓學(xué)生明確課外閱讀的意義，使學(xué)生把閱讀作為一種有目的、有意識的自覺行為和主動要求。

二、從引導(dǎo)閱讀興趣入手

學(xué)生認(rèn)識到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。這就得在激發(fā)興趣上下功夫。

開展豐富多彩活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，刺激課外閱讀內(nèi)需的動力。對此，這里介紹幾種方法：

1.美文推介活動。可由教師向?qū)W生介紹一些作品。簡短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄。還可由學(xué)生輪流互相推薦。可開設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開展朗讀、品味、交流等活動。

2.制作讀書剪報的活動。讀書剪報要求選擇報紙雜志上的精彩文章，學(xué)生要加上自己評語，或者寫明推薦理由，或者寫下自己的感受。利用各種集體活動、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會；由學(xué)生自己談設(shè)計、剪報過程中的心得體會，或者由學(xué)生將自己最喜歡的文章和推薦理由念給大家聽，或者進(jìn)行傳閱交流。因為選自最新的報刊雜志，所以有時代感；因為是交流學(xué)生自己的作品，所以學(xué)生參與很有熱情。在這項活動中，學(xué)生搜集信息的能力、對所選擇文本的理解分析能力都有所提高，閱讀的興趣也得到加強(qiáng)。同時，教師及時評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

3.立足課本，由課內(nèi)向課外延伸

語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此機(jī)會，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)了朱自清的《背影》，可向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學(xué)生引到優(yōu)美的自然景色之中。學(xué)生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。

4.充分利用課外閱讀資源，多渠道多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件

閱讀資源的匱乏是阻礙學(xué)生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。

（1）充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室開展閱讀。學(xué)校圖書室有一定數(shù)量的藏書，教師可經(jīng)常到里面翻閱，了解書目，以便有針對性地推薦給學(xué)生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課，盡量調(diào)到課外活動前，讓學(xué)生到圖書室、閱覽室自由借閱書報。另外，對于一些教學(xué)條件較好的農(nóng)村中學(xué)，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些好的文章篇目或好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用電腦課或課余時間，自行上網(wǎng)閱讀。

（2）建立班級圖書角。班級是學(xué)生每天活動的主陣地，可以讓學(xué)生這個主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角是一個極好的形式。圖書角的書由學(xué)生從家中帶來，沒有的也可以買新的，只要每人至少一本，多多益善。這樣一學(xué)期下來每個學(xué)生在班上就可讀到至少幾十本書，然后這些書每學(xué)期更換一次。教師也可把自己藏書中適合學(xué)生閱讀的書拿到班級圖書角來填充。

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一、課外閱讀的重要性與必要性

1.課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證

高中語文學(xué)習(xí)若僅限于學(xué)習(xí)教材中有限的文章，是絕無可能形成較高的語文素養(yǎng)的。基于此，新課標(biāo)指出“課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生直接接觸豐富的語言材料，不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，更能增強(qiáng)其語言積淀，促進(jìn)寫作能力的提高，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

2.課外閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳途徑

新課標(biāo)提出“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。的確，“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史”，課外閱讀優(yōu)秀讀物能讓學(xué)生視野得以開闊，心靈得以充實，從而促進(jìn)他們精神的成長。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的實踐策略與方法

1.構(gòu)建正確的閱讀價值觀

要落實新課標(biāo)對課外閱讀的要求，必須讓學(xué)生及家長有正確的閱讀價值觀，讓他們真正意識到課外閱讀對于語文素養(yǎng)及人格成長的重要意義。筆者一方面通過《致家長一封信》等形式結(jié)合我省高考對文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀的要求，讓家長理解課外閱讀對于提高學(xué)生成績的重要性，爭取家長的支持；另一方面，給學(xué)生講述名人嗜好讀書的故事，既有董仲舒三年不窺園、匡衡鑿壁偷光之類典故，也有梁家輝因酷愛讀書被譽為“當(dāng)今香港影壇最富藝術(shù)氣質(zhì)的影星”等勵志故事，使學(xué)生確信廣泛閱讀，不僅有助于語文成績的提高，更有益于終生發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣

當(dāng)學(xué)生對閱讀的意義有了正確的認(rèn)識，其課外閱讀的興趣就較容易激發(fā)起來。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就能對閱讀產(chǎn)生愉悅的情感，積極主動地閱讀。因此，教師要巧抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者在實踐中主要采取課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外閱讀拓展、經(jīng)典片段介紹、影視對比閱讀、時文佳作推薦等方式。

3.確保學(xué)生的課外閱讀時間

高中學(xué)習(xí)課程多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的課外閱讀時間難以保障。這就要求我們語文教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生擠出閱讀時間，以確保學(xué)生課外閱讀的順利開展。筆者主要采取課外閱讀課內(nèi)化的方式，即每周抽出一課時安排學(xué)生到閱覽室自由閱讀。此外，還利用寒暑假、節(jié)假日、周末等學(xué)生相對自由空閑的時間布置開放性閱讀作業(yè)。這些措施確保了學(xué)生有一定量的閱讀時間，有了時間的保證就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動地閱讀。

4.加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

課外閱讀提倡學(xué)生自主地選擇閱讀材料，但不等于教師就可放任自流，新課標(biāo)中指出教師“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物”。筆者依據(jù)新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”，并結(jié)合學(xué)校藏書情況，列出了“課外閱讀推薦書目”，在推薦書目中除文學(xué)類讀物外，還有不少人文學(xué)科及自然科技類讀物。此外，筆者還結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)及熱點時事引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，如《散文》2011年第3期特別安排了“靈魂的事：史鐵生紀(jì)念小輯”表達(dá)對著名作家史鐵生的追思，當(dāng)筆者閱讀到這期雜志后，就將“紀(jì)念小輯”中的四篇文章印發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生介紹史鐵生，并推薦史鐵生的《我與地壇》《靈魂的事》《活著的事》《病隙碎筆》等著作供學(xué)生選讀，以彌補(bǔ)語文版教材沒有編選史鐵生作品的缺憾，同時也讓學(xué)生感觸到史鐵生所言的“靈魂”及他的“勇氣和執(zhí)著”，“深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷”（華語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎授獎詞）。

5.注重課外閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生有了閱讀興趣，具備了閱讀時間、讀物等條件，但還不能確保課外閱讀的成效。要想課外閱讀高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。

新課標(biāo)提出：“靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”因此，筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法遷移運用于課外閱讀中，真正做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”；另一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的及讀物特點運用適宜的閱讀方法，如語言精美的讀物或經(jīng)典之作就應(yīng)精讀，以豐富知識為目的的閱讀就可速讀或瀏覽。此外，還注重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀記結(jié)合、讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合等良好的閱讀方法和習(xí)慣，以提高課外閱讀的效率，讓學(xué)生真正做到從閱讀中汲取提升素養(yǎng)的精華元素。

6.實施多元評價，促進(jìn)課外閱讀的可持續(xù)開展

新課標(biāo)指出“正確的評價能真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況”，“應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵、發(fā)展的功能”。