導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中學(xué)歷晉升，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 個(gè)性魅力 學(xué)習(xí)動(dòng)力 課前準(zhǔn)備 學(xué)科輻射 教學(xué)評(píng)價(jià)

初中科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)、語文不同，數(shù)學(xué)、語文的重要性在小學(xué)教學(xué)中已深入“生”心，學(xué)生也已經(jīng)形成一套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因此進(jìn)入初中后能較快的適應(yīng)。但科學(xué)則不同，初一新生學(xué)習(xí)科學(xué)很大程度上停留在對(duì)科學(xué)的興趣上，幾次考試后，如果成績(jī)不如意加上教師和父母的壓力，一旦再次受挫，就會(huì)從變得“怕學(xué)”甚至“厭學(xué)”，從而喪失了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這也是大多數(shù)科學(xué)“后進(jìn)生”形成的原因。

科學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，首先要轉(zhuǎn)變教師對(duì)“后進(jìn)生”的看法。如果說學(xué)生是花園里的花朵，那“后進(jìn)生”也只是遲開的花蕾，我們要做的不是用責(zé)備鄙夷的目光和口吻去訓(xùn)斥他們，而是怎樣讓他們與其他的孩子一樣燦爛綻放！我們既是老師，亦是家長(zhǎng)，成功轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要。其次，“后進(jìn)生”最本質(zhì)的需求是渴望被老師、同學(xué)、家長(zhǎng)肯定，滿足這一需求是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)的前提。為此，本人就科學(xué)教學(xué)中對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了以下五個(gè)方面的嘗試。

一、 發(fā)揮教師個(gè)性的魅力主動(dòng)與“后進(jìn)生”交朋友

我覺得愛科學(xué)特別是學(xué)好科學(xué)首先要喜歡科學(xué)老師，這也符合學(xué)生的情感特點(diǎn)。羅杰斯也認(rèn)為，“人類有一種心理需要，就是一種對(duì)親密和真實(shí)的人際關(guān)系的渴求”。經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)歷，體會(huì)出共同的興趣和愛好是縮短師生關(guān)系最佳的快捷方式！七班的小程對(duì)科學(xué)不感興趣，科學(xué)成績(jī)很不理想，被我列入科學(xué)“后進(jìn)生”之列。而我了解到他特別喜歡打籃球，自小學(xué)三年級(jí)開始打球，以前是少年業(yè)余籃球隊(duì)隊(duì)員，于是我抓住這個(gè)信息，私下約他籃球場(chǎng)見，比罰球，結(jié)果那天我贏了。于是我和小程就有了君子之約：課外活動(dòng)我陪他練球，一周一次，前提是他要學(xué)好科學(xué)，小程推薦自己當(dāng)科學(xué)課代表，我爽快同意了，我們有了屬于自己的“二人空間”。陪練時(shí)，就和他交流：“學(xué)科學(xué)如同練球，需要勤奮刻苦，姚明經(jīng)常一天打滿12小時(shí)，還需要用心琢磨，就像學(xué)習(xí)善于思考一樣！”潛移默化下，小程愛上了科學(xué)，成績(jī)的提高當(dāng)然是水到渠成。初一第二學(xué)期上《力的存在》一課時(shí)，我抓住契機(jī)課前先詳細(xì)地向他解說了打籃球時(shí)籃球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與外界所給力之間的關(guān)系，并在課堂上請(qǐng)他講解籃球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化是怎樣引起的，聽得全班同學(xué)恍然大悟，都對(duì)小程敬佩不已。在這次“催化“作用下，小程的科學(xué)興趣在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)了一層，小程也自信的表示：在班里不僅要當(dāng)籃球王，也要爭(zhēng)做“科學(xué)王”，才無愧于科學(xué)課代表一職。

如果教師的個(gè)性魅力和課程相結(jié)合，那么它的能量是巨大的，影響是深遠(yuǎn)的，它能抓住每位孩子（當(dāng)然包括“后進(jìn)生”）的心，讓他們喜歡你和科學(xué)。在上大學(xué)時(shí)我曾擺弄過一年的吉他，當(dāng)我知道“后進(jìn)生”小王也喜歡吉他時(shí)，我覺得機(jī)會(huì)來了，我先和他聊音樂談和弦，慢慢的拉近了心理距離，而后在上科學(xué)第二冊(cè)第一章對(duì)環(huán)境的察覺中《聲音的發(fā)生和傳播》一節(jié)課時(shí)，我就要求小王帶來了吉他，而我從學(xué)校借來低音鼓。正式上課時(shí)以小王彈唱《白樺林》為上課鈴聲，之后讓小王利用吉他琴弦振動(dòng)來講解聲音的產(chǎn)生、響度和音調(diào)，當(dāng)同學(xué)聽過優(yōu)美的琴聲歌聲后，看到琴弦振動(dòng)幅度越大，聽到吉他聲越響，按住琴弦，聲音立即停止時(shí)，看到越短的琴弦振動(dòng)，聽到發(fā)出的聲音越尖音調(diào)越高時(shí)，看到蠟燭的火焰隨小王的鼓聲起伏時(shí)，看到用力一敲，蠟燭居然被氣流震滅時(shí)，加上我適時(shí)的提問和講解，布置完作業(yè)后，我以一段吉他即興彈唱作為下課鈴聲時(shí)，每個(gè)學(xué)生都被震撼和吸引了，并對(duì)聲學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。從小王被團(tuán)團(tuán)圍住的場(chǎng)景，足見他被同學(xué)充分肯定，他從此愛上了科學(xué)。許多一線教師都具備很廣泛而有深度的興趣和愛好，其實(shí)教與學(xué)是無界的，科學(xué)教學(xué)亦是如此，我們要充分利用好自身優(yōu)勢(shì)，成為一個(gè)充滿個(gè)性魅力的科學(xué)教師！

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力反復(fù)幫“后進(jìn)生”樹信心

人性天生本來就充滿了對(duì)自然的好奇之心，這是人之好學(xué)的原動(dòng)力。一位合格的科學(xué)教師要打開“后進(jìn)生”被封閉的科學(xué)興趣之門，重啟對(duì)科學(xué)的神往，挖掘?qū)茖W(xué)的原動(dòng)力。“牛郎織女的故事大家都聽過，七七鵲橋相會(huì)是真的嗎？”上到《星空探秘》時(shí)，這一提問立刻激起學(xué)生對(duì)星空的好奇與神往。因厭學(xué)而被父母強(qiáng)送到我校就讀的小瑤，課后就問：“老師，你能實(shí)地給我講講星圖方位和星座嗎？我很想把它弄明白。”晴朗的夜晚，晚自習(xí)課后我讓她和同學(xué)們一起到操場(chǎng)上，詳細(xì)講解星圖的左東右西和地圖的左西右東是統(tǒng)一的……從帶來的活動(dòng)星圖，調(diào)好時(shí)間和紹興所在的緯度，和她們一起辨認(rèn)仙后座、北極星、大熊座……“原來這么簡(jiǎn)單”小瑤說。“許多事當(dāng)你認(rèn)真對(duì)待它時(shí)，其實(shí)并不難，學(xué)習(xí)也如此。”小瑤深受啟發(fā)，結(jié)果第三章測(cè)驗(yàn)考出理想的成績(jī)，從此對(duì)科學(xué)充滿了興趣。其實(shí)從觀察蝸牛、用顯微鏡觀察衣藻和紅細(xì)胞、到探究植物種子萌發(fā)的條件、根的向性、金魚藻的光合作用、桿影的變化等，新課程教材都提供了詳實(shí)而豐富的材料，我還結(jié)合學(xué)生興趣，開展用googleearth看地球、看星空，觀看中央電視臺(tái)特別節(jié)目《斗轉(zhuǎn)星移》、進(jìn)行校園植物調(diào)查等課外活動(dòng)，在活動(dòng)中我抓住契機(jī)，激發(fā)“后進(jìn)生”對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為其轉(zhuǎn)化邁出可喜而堅(jiān)實(shí)的一步。

“后進(jìn)生”在教師的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)科學(xué)暫時(shí)產(chǎn)生興趣，并在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，這較易做到。但由于“后進(jìn)生”惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在學(xué)業(yè)成績(jī)上會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。科學(xué)教師應(yīng)適時(shí)地鞏固“后進(jìn)生”的科學(xué)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分利用科學(xué)史話，向他們講述愛迪生、瓦特、牛頓、布魯諾、袁隆平、鄧稼先等科學(xué)家的事跡，讓他們感受和學(xué)習(xí)科學(xué)家們那種對(duì)科學(xué)執(zhí)著、必勝的信念，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種經(jīng)歷重重困難的磨礪，甚至為追求科學(xué)真理不惜犧牲寶貴生命的精神。使他們懂得：暫時(shí)落后的人，只要肯付出，終究會(huì)后來居上；當(dāng)個(gè)好學(xué)生是人生的第一步，學(xué)業(yè)成績(jī)只是一個(gè)人在學(xué)生時(shí)期的外在表現(xiàn)，其更重要的內(nèi)在本質(zhì)是鍛煉一個(gè)人的毅力、恒心和形成科學(xué)的信念。學(xué)習(xí)不僅僅是為了自己和父母，更重要的是為了我們飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)和自強(qiáng)不息的中華民族！將“后進(jìn)生”對(duì)科學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)信念，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，改掉壞習(xí)慣和惰性，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，為其終生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、挖掘課前準(zhǔn)備的潛力竭力讓“后進(jìn)生”展風(fēng)采

課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是讓“后進(jìn)生”在成功中獲得肯定的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)中要善于從“后進(jìn)生”的角度出發(fā)，緊緊吸住“后進(jìn)生”的眼球。有些課需要實(shí)驗(yàn)和制作模型時(shí)，就事先指導(dǎo)善于動(dòng)手操作的“后進(jìn)生”去做，如動(dòng)物標(biāo)本、土電話、潛望鏡、甲烷模型，并上臺(tái)演示和講解，為他們搭建展現(xiàn)平臺(tái)，使其積極參與到課堂上來，為其課堂出彩打下基礎(chǔ)。不善言語的小敏同學(xué)有一個(gè)學(xué)中醫(yī)的爺爺，也許是耳聞目染和潛移默化吧，她也知道不少動(dòng)植物的種類和名稱。在我們進(jìn)行校園植物調(diào)查時(shí)，我在課前先讓她對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行了辨認(rèn)、歸類，并和她一起查閱資料幫她研究了校園內(nèi)的許多植物，正式上課時(shí)，小敏便滔滔不絕的向同學(xué)們介紹起各種植物來，法國(guó)梧桐、小葉黃楊、車前草……著實(shí)讓班里許多學(xué)習(xí)尖子羨慕了一番，加上我及時(shí)的夸獎(jiǎng)，在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中，我能感受到小敏同學(xué)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，她的成績(jī)也有明顯的提高。校園植物的調(diào)查給小敏帶來了額外的喜悅和成功體驗(yàn)，它有效促進(jìn)了小敏自信心的提高。

“學(xué)起于思，思起于疑”，要讓“后進(jìn)生”在課堂上更精彩，就要講究課堂提問的策略。對(duì)于一個(gè)“后進(jìn)生”，如果問題較難或太易，他們會(huì)覺得是在故意刁難或羞辱他。要控制好難度，還要及時(shí)做好鋪墊。被子植物雙受精對(duì)初一“后進(jìn)生”是難點(diǎn)，我是這樣開展的：先問小迪，種子植物分為幾類？“裸子植物、被子植物”。簡(jiǎn)單鋪墊后再問，“被子植物具有什么器官？”若答不上，就拿出事先準(zhǔn)備好帶桃花的枝條來暗示，“根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。”“好！真棒！那么你能不能學(xué)完新課后再告訴同學(xué)們，桃花怎樣傳粉？受精卵怎樣發(fā)育？”這樣先有意提醒而后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了她的信心與積極性，上課聽到她那響亮且準(zhǔn)確的回答，以及同學(xué)們肯定而熱烈的掌聲，相信自卑離小迪漸遠(yuǎn)，原來看到我躲閃的眼光，現(xiàn)在也充滿光彩而自信了！作為一個(gè)合格的教師，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能充分展示自我，讓“后進(jìn)生”在課堂上更出彩。

四、利用學(xué)科輻射的合力努力使“后進(jìn)生”糾偏科

學(xué)科間的反饋遷移，加上教師的巧妙引導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的良方。采用強(qiáng)科帶弱科的方法往往能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我會(huì)要求那些表達(dá)能力強(qiáng)、作文文采好、但科學(xué)偏弱的偏科生將所學(xué)過的科學(xué)知識(shí)用作文的形式體現(xiàn)出來，并要求他們?cè)谌嗾b讀。例如，在學(xué)了《光的反射和折射》一節(jié)內(nèi)容之后，小婷的《光的早晨》使大家都感受語言和科學(xué)相結(jié)合的魅力：“星期天的早晨，剛睜開睡意蒙蒙的雙眸，整個(gè)五彩繽紛的世界映入了眼簾，這是光的漫反射現(xiàn)象，看到了本身并不發(fā)光的物體；戴上心愛的眼鏡，這可是凹透鏡，有神奇的發(fā)散功能，能使物體準(zhǔn)確的成像在視網(wǎng)膜上；回頭發(fā)現(xiàn)墻上的影子，這又是光的直線傳播；走到魚缸前，欣賞美麗的魚，這是光的折射現(xiàn)象……”。《我是一個(gè)水分子》生動(dòng)活潑的將物質(zhì)構(gòu)成與組成，分子運(yùn)動(dòng)論，溶液與混合物，溶解與結(jié)晶這些科學(xué)知識(shí)融于水分子“我”的所見所聞中，使大家加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。《氧分子漫游記》描寫的是一個(gè)氧分子進(jìn)入奇洞-鼻孔后的經(jīng)歷，先入“紅河”乘“紅舟”而行，后與“伴侶”碳原子成雙而出，最終在陽光的作用下于綠葉中“浴陽重生”。巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的比喻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性令我和語文老師及全班同學(xué)贊嘆不已，深受鼓舞的小婷不僅走出科學(xué)偏科的陰影，科學(xué)還成為其優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

五、凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的魔力力求使“后進(jìn)生”揚(yáng)自尊

我們知道，一個(gè)學(xué)生如果總是受到負(fù)面評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”。如果說“后進(jìn)生”象一杯沒倒?jié)M的水，我們不能總是看到“一半是空的”，而要總看到“一半是滿的”，這樣變消極評(píng)價(jià)為積極評(píng)價(jià)。我們要不斷地給學(xué)生以贊美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，累積成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自信心。記得班中有一位女生期末考試科學(xué)得了27分，第二學(xué)期一開始上科學(xué)課她就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，眼睛都不敢正視老師，因?yàn)榕吕蠋熖釂枺卤煌瑢W(xué)笑話。看到這種情況，在開學(xué)初的一個(gè)多月里，我堅(jiān)持在新課前對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)，課堂上讓她露一手，以借機(jī)表揚(yáng)。漸漸地，她對(duì)科學(xué)有了些興趣。與此同時(shí)，我還“無意間”在同學(xué)和家長(zhǎng)、老師面前夸獎(jiǎng)她聰明、好學(xué)、成績(jī)進(jìn)步快，從而增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。一次次的成功體驗(yàn)，使她漸漸擺脫了自卑心理的束縛，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。在批改試卷時(shí)，對(duì)她做錯(cuò)的地方不打叉，而改用打點(diǎn)，在發(fā)卷子前提前讓她訂正，訂正好以后再把點(diǎn)改成勾，然后記上改正以后的成績(jī)。對(duì)于“后進(jìn)生”來說，這種“推遲判斷”能讓他們真正體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，感受到成功的喜悅，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而極大地提高了“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)自信心，并造就了良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

總之，科學(xué)“后進(jìn)生”作為一個(gè)科學(xué)教育教學(xué)定的弱勢(shì)群體，更需要我們科學(xué)教師給予他們博大無私的關(guān)愛，成為他們的朋友，包容他們的部分缺點(diǎn)，給予他們更多的鼓勵(lì)和肯定。以心靈的溝通為前提，以愛的感化為核心，春風(fēng)化雨，讓科學(xué)“后進(jìn)生”這朵遲開的花蕾，在春風(fēng)的撫慰下同樣綻放枝頭，達(dá)成科學(xué)新課程既定的目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

1.科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）常汝吉北京師范大學(xué)出版社

2.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七、八年級(jí)朱清時(shí)主編浙江教育出版社

3.問題學(xué)生教育指南——中學(xué)班主任版關(guān)文信首都師范大學(xué)出版社

篇2

一、后進(jìn)生的成因

（1）逆反心理型

這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

（2）自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對(duì)孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾暎麄兛赡軈拹鹤约旱募彝ィ虼说教幱问帲袨樯⒙?/p>

（3）孤僻冷漠型

這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評(píng)，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞，久而久之，就形成一個(gè)自我中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

（4）意志薄弱型

在這類型的學(xué)生往往由于父母對(duì)孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。認(rèn)識(shí)學(xué)生、研究學(xué)生是為了更好教育他們，使他們各有發(fā)展。初中階段學(xué)生的身心迅速發(fā)展，他們有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，他們求知欲強(qiáng)，容易接受好的影響，但是一部分特殊生由于自身?xiàng)l件的限制，或家庭環(huán)境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學(xué)生的特點(diǎn)，尤其對(duì)有嚴(yán)重心理缺陷或單親家庭的學(xué)生，更要關(guān)心、愛護(hù)，鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，讓他們?cè)诎嗉w這個(gè)大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學(xué)會(huì)愛別人，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)自己的抵觸情緒，改變對(duì)外部世界的冷漠態(tài)度。

二、采取的教學(xué)策略

（1）愛心是教育的關(guān)鍵

每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。可怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

（2）誠(chéng)心是教育的保證

和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過程應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

（3）耐心是教育后進(jìn)生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯(cuò)”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云："教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。"后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

（4）激發(fā)興趣

篇3

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；初中生

初中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，所涉及的物理知識(shí)多而雜，對(duì)處在初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊、內(nèi)容多，這就需要學(xué)生能夠切實(shí)掌握好每門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)上要緊緊圍繞著物理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并能夠運(yùn)用科學(xué)性探究來展開教學(xué)。

一、培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的探究方法

1.在初中物理教學(xué)中想要讓學(xué)生盡快學(xué)好物理，就必須在物理實(shí)驗(yàn)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐方面的培養(yǎng)，激發(fā)初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的自信和興趣。針對(duì)初中生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在物理教學(xué)上要不斷加強(qiáng)和引導(dǎo)在物理實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)氣壓測(cè)量時(shí)，教師可以讓學(xué)生將一張硬紙放在裝滿水的燒杯中，然后將燒杯倒置過來，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)充滿水的燒杯中竟然沒有一點(diǎn)水漏出來，這硬紙竟然沒有因重力而沖走。通過這樣一個(gè)有趣活潑的物理實(shí)驗(yàn)，不但可以很好地解決學(xué)氣壓的問題，更為重要的是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣既可以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)物理學(xué)科的興趣。讓學(xué)生親身融入真切的物理感官世界中，勾起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的探索欲望，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)物理學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變。

2.利用現(xiàn)實(shí)生活慣例，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。物理教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的觀念，改變物理傳統(tǒng)教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變教師在物理教學(xué)中的角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)主動(dòng)轉(zhuǎn)讓到學(xué)生手中，真正讓學(xué)生成為物理課堂的主角，從而改變教師在課堂唱“獨(dú)角戲”的角色，將教師與學(xué)生逐漸融為統(tǒng)一。為此，教師要不斷創(chuàng)造師生共處的條件，營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷增加學(xué)生在物理課堂上參與互動(dòng)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活物理常識(shí)的能力，并讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，讓學(xué)生嘗試著去運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識(shí)解答這些物理現(xiàn)象。在其他方面上，物理實(shí)驗(yàn)要及時(shí)引導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重視，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中切實(shí)感受物理學(xué)習(xí)的奧秘。由物理知識(shí)所得出的結(jié)論是建立在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上的，很多的物理現(xiàn)象都是從廣大的生活慣例中提取的精華，能夠讓學(xué)生從生活中獲取物理的真諦。

3.在初中物理的教學(xué)上，要還原物理學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生用生活常識(shí)來解釋初中課本上的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者的相互關(guān)聯(lián)。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察具有物理屬性的生活常識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地提出關(guān)于物理知識(shí)的疑問，讓學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行物理的探索，從周圍的事物著手學(xué)習(xí)物理，發(fā)揮問題質(zhì)疑的科學(xué)探索精神，因此也需要教師在對(duì)于物理模具的選擇上要切實(shí)做到真實(shí)可信，盡量用生活中的實(shí)物進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)參照物的運(yùn)動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境可能不太方便，因此教師要盡量將學(xué)生帶到室外或者是讓學(xué)生在車上觀察沿路汽車的運(yùn)動(dòng)方向，真正做到讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活情景，從而真真切切地體會(huì)到相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物上兩者之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)理解的趣味性，這樣能讓學(xué)生從生活中不斷領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，在不斷的激勵(lì)中讓學(xué)生多思考實(shí)際中的物理問題，注重培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

二、注重對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)整體把握

物理的世界就好比是一座剛剛建立的高樓，對(duì)于我們初學(xué)者來說，如果想要真正認(rèn)識(shí)和了解物理世界的奧秘，就必須要能夠清晰地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科整個(gè)結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)，能夠在自己的頭腦中逐漸形成物理知識(shí)體系，能夠知曉物理中的概念、物理規(guī)律所揭示的含義，讓學(xué)生在初中物理中既要做到知其然，還要知其所以然。為此，在教學(xué)上要注重引導(dǎo)學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)物理知識(shí)體系中的內(nèi)容，不僅能夠?qū)ξ锢砀拍钜约爸R(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，更要了解物理屬性產(chǎn)生的背景以及原因，并對(duì)此進(jìn)行歸納和總結(jié)。

同時(shí)，教師要處理如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的概念和物理規(guī)律的理解這一問題，就需要教師側(cè)重于在實(shí)踐的基礎(chǔ)上明確它們與物理知識(shí)之間的異同，特別是對(duì)于一些物理上難以理解、難以掌握的知識(shí)，就需要教師運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行講解并解決相關(guān)的實(shí)際問題。例如，在初中物理課本上對(duì)摩擦力的講解時(shí)，我們就可以引用生活中常見的事物，如流星劃破天際時(shí)，為什么會(huì)形成一道閃亮的光芒？這類生活中新奇的事例足以吸引學(xué)生的眼球，能不斷加深學(xué)生對(duì)物理結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)識(shí)，通過創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在增進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的理解的同時(shí)，還能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、注重物理知識(shí)及時(shí)總結(jié)和分類

對(duì)于初中物理學(xué)科而言，物理學(xué)科知識(shí)面廣，知識(shí)體系分支眾多以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間連成緊密的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就造成了初學(xué)物理者應(yīng)接不暇，特別是在學(xué)習(xí)過程中物理知識(shí)面也在不斷增多，如果學(xué)生不對(duì)現(xiàn)學(xué)的物理知識(shí)及時(shí)加以歸納和總結(jié)，難免會(huì)造成知識(shí)的混雜，因此可以讓學(xué)生按照物理課本知識(shí)的體系進(jìn)行記憶和理解，特別是對(duì)物理概念進(jìn)行分類和總結(jié)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并將物理概念進(jìn)行系統(tǒng)化概述，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中建立一個(gè)清晰的知識(shí)體系，不但可以更好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且會(huì)收到意想不到的效果。

總之，要想讓初中生盡快學(xué)好物理，最重要的一點(diǎn)是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要在物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的事例中逐漸引導(dǎo)學(xué)生喜歡上物理，要注重對(duì)物理知識(shí)體系的整體掌控，注重對(duì)物理知識(shí)及時(shí)分類和總結(jié)，這樣才能盡快讓初中生學(xué)好物理知識(shí)，從而促使初中生更好地完善物理知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓覺一.新課標(biāo)下初中物理自主探究式教學(xué)策略芻議[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（03）.

篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué)；促進(jìn)；學(xué)習(xí)力

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)的創(chuàng)造與更新的周期愈來愈短，速度日益加快。個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不僅僅取決于你現(xiàn)在掌握了多少知識(shí)，更大程度上取決于你學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的速度和能力的大小。所以有專家斷言，如果一個(gè)人學(xué)習(xí)的速度落后于時(shí)代的變化，將必然被社會(huì)淘汰，在未來的競(jìng)爭(zhēng)中惟一的持久優(yōu)勢(shì)就是擁有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)力。但是，在學(xué)校教學(xué)中我們卻不得不尷尬的面對(duì)另外一種寰場(chǎng)

一、初中學(xué)生的亞學(xué)習(xí)狀態(tài)

在當(dāng)下的學(xué)校教學(xué)中，由于種種原因，許多學(xué)生從初中，甚至是小學(xué)就表現(xiàn)出厭學(xué)、逃學(xué)等“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，具體反映在：

（1）無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。既無長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也無近期目標(biāo)，對(duì)自己在每學(xué)年、每學(xué)期究竟要學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么要求等問題很少考慮。甚至懷疑自己是否需要學(xué)習(xí)，或者懷疑學(xué)習(xí)某些知識(shí)是否必要。

（2）學(xué)習(xí)積極性較低。有些學(xué)生雖然能按時(shí)到校，上課聽講、記筆記、作業(yè)也按時(shí)完成，但他們往往一邊聽講一邊走神，老師說什么他們記什么，根本沒有用心思考，作業(yè)更是敷衍了事。

（3）自主學(xué)習(xí)狀態(tài)消極糟糕。例如常常萎靡不振，做作業(yè)時(shí)背離課堂、背離筆記，做完作業(yè)從不認(rèn)真檢查，錯(cuò)誤率很高。學(xué)習(xí)中遇到困難，沒有積極地解決措施。對(duì)什么都不感興趣，甚至對(duì)考試也相當(dāng)?shù)环鶡o所謂的樣子。

（4）無求知欲和上進(jìn)心。既對(duì)學(xué)校制訂的各種獎(jiǎng)勵(lì)措施沒有興趣，也對(duì)各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感，缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。對(duì)學(xué)體上是一種消極的態(tài)度，所以也不可能摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，學(xué)校和教師只有充分發(fā)揮不怕困難勇往直前的精神，轉(zhuǎn)變觀念悉心研究解決辦法，才是唯一正確的出路。

二、在學(xué)科教學(xué)中促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的方法和措施

在各學(xué)科教學(xué)的具體實(shí)踐中，由于各學(xué)科的專業(yè)差異必然決定了學(xué)科教師在各自的課堂教學(xué)中要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的講解，問答，互動(dòng)以及在教學(xué)過程中選擇使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源等，以實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)培養(yǎng)技能等教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，需要教師付出大量的創(chuàng)造性工作。

1.e極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。

所以教師的根本職責(zé)在于“引路”，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)把教學(xué)過程導(dǎo)向預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)策略。如果教師的行為不是建立在主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律或特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，那么教師的主導(dǎo)作用是不能充分發(fā)揮的。為此，教師的引導(dǎo)必須做到三個(gè)適應(yīng)：一是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和特征，二是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，三是適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如可以幫助學(xué)生確定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并規(guī)劃協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力；為學(xué)生提供各種便利，建立一個(gè)開放的、民主的、寬容的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

2.積極組織學(xué)生的交流合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相協(xié)作，相互交流，相互促進(jìn)。小組合作的學(xué)習(xí)方式，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，幾個(gè)學(xué)生面對(duì)面地合作交流，實(shí)踐、操作。這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。

一般來說，教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)，可以選擇師生之間的合作交流活動(dòng)，通過師生之間的合作交流，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。而要讓學(xué)生通過探討、研究、操作過程得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律或者尋求解決問題的方法時(shí)，可以選擇學(xué)生之間的交流活動(dòng)。但在實(shí)施小組合作中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教師必須圍繞學(xué)習(xí)課題科學(xué)合理的設(shè)計(jì)出逐層遞進(jìn)的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如課設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問題，讓學(xué)生通過小組合作一起策劃任務(wù)、分組工作、達(dá)成目標(biāo)；設(shè)計(jì)多向合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬互動(dòng)途徑，讓學(xué)生在合作中互動(dòng)；設(shè)計(jì)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容等。

3.積極幫助學(xué)生進(jìn)行自我優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)力是由智力因素和非智力因素共同影響。非智力因素包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志等，這些因素能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。可持續(xù)的學(xué)習(xí)成績(jī)就是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)力而非知識(shí)灌輸?shù)臄?shù)量與次數(shù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是體力活。

依據(jù)大腦的特性及其運(yùn)作機(jī)制：相對(duì)簡(jiǎn)單具象的知識(shí)尚可通過灌輸來使學(xué)生完成識(shí)記任務(wù)，但相對(duì)復(fù)雜抽象的知識(shí)就必須籍由學(xué)習(xí)者的深層理解來完成知識(shí)體系的建構(gòu)，而要解決高度復(fù)雜抽象的問題則必須依靠發(fā)展良好的邏輯思維和系統(tǒng)思考能力。因此小學(xué)階段的“好成績(jī)”的確有可能通過機(jī)械重復(fù)和強(qiáng)化訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，但這種本末倒置，竭澤而漁的做法危害極大。到了初中、高中乃至大學(xué)，這種被“灌”出來的“好成績(jī)”就難以為繼了。因此在在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)到自己與他人之間的差別，正確剖析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中要給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)和廣闊空間，讓學(xué)生敢于向老師、同學(xué)甚至陌生人展現(xiàn)自己，使學(xué)生有一種闖勁，形成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生通過從對(duì)方的反應(yīng)、感受或評(píng)價(jià)中獲得信息，經(jīng)過對(duì)比和反觀，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己并非是完美的，自身也存在著一些不足，從而完善自己。

4.積極完善多元化評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

教育是什么？簡(jiǎn)單一句話，教育就是習(xí)慣培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革操作的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口就在于對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。可以這么說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是減負(fù)增效及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力非常有效的一種途徑，在一定程度上是不可替代的，而良好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的主要目的就是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，促使學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)力。在具體的評(píng)價(jià)過程中要注意以下幾點(diǎn)：①評(píng)價(jià)激勵(lì)要注意過程和結(jié)果相結(jié)合，注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，增強(qiáng)參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體的多元化。②評(píng)價(jià)激勵(lì)要體現(xiàn)開放靈活，及時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)性價(jià)值。③評(píng)價(jià)激勵(lì)要掌握度和量，及時(shí)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但單一過度的激勵(lì)可能適得其反，所以對(duì)度和量的把握非常重要。④評(píng)價(jià)的語言應(yīng)具有激勵(lì)性，通過評(píng)價(jià)的激勵(lì)策略，使學(xué)生逐步提高“自省意識(shí)”，逐漸步入良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

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一、影響聽力的幾個(gè)因素

1.語言基礎(chǔ)知識(shí)。

聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低，決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。一般而言，學(xué)生在以下方面存在困難。

語音障礙：由于長(zhǎng)期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞，因而導(dǎo)致學(xué)生不能正確辨別一些容易混淆的單詞，如sheep—ship，much—march，mouth—mouse，here—hair，thirteen—thirty等。另外，不完全爆破、意群、連讀、弱讀、重讀、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，也讓學(xué)生無所適從。

詞匯障礙：詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力也不例外。聽力理解中的每個(gè)對(duì)話、語篇都由句子組成，而句子的基本單位是詞和詞組。在聽的過程中，我們即使能聽出發(fā)音，但如果不能與詞聯(lián)系起來，也無法得知語句的意義。因此，詞匯量的大小在一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度。

語速障礙：有些學(xué)生習(xí)慣了教師上課時(shí)較慢的語速，當(dāng)遇到正常語速或語速稍快的聽力材料便無法適應(yīng)。

英美英語語音差異障礙：英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不完全相同，有些讀音甚至差別很大。學(xué)生應(yīng)了解美音的基本發(fā)音特點(diǎn)，避免聽力出現(xiàn)障礙。

2.文化背景的差異。

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，由于歷史背景的不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別。因此，學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識(shí)，還必須了解一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景等。初中生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便會(huì)產(chǎn)生一定的困難。

3.心理因素。

聽力理解能力不僅與語言知識(shí)掌握程度有關(guān)，與聽者的心理素質(zhì)也有密切的關(guān)系。當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。所以當(dāng)學(xué)生以這樣一種狀態(tài)去聽時(shí)，就會(huì)使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。因此在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師必須注意采取適當(dāng)?shù)牟呗裕徑鈱W(xué)生的心理壓力。

二、提高學(xué)生聽力能力的幾點(diǎn)建議

1.訓(xùn)練學(xué)生聽力與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

在課堂上要盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)盡量使用英語，盡可能讓學(xué)生多聽英語，培養(yǎng)聽的習(xí)慣。在安排課時(shí)進(jìn)度時(shí)，可以利用剛開始時(shí)的三五分鐘聽一些相關(guān)的復(fù)習(xí)材料或新課的材料，鍛煉學(xué)生聽的能力：充分挖掘和利用教材中的聽力材料，使精聽與泛聽相結(jié)合.

2.注重語言知識(shí)的訓(xùn)練。

一要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音語調(diào)的好壞，打好語音基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生聽力水平的提高會(huì)起到事半功倍之效。讀不準(zhǔn)就聽不懂，必然會(huì)影響語義的理解。二要引導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞。詞匯是所有英語知識(shí)的基礎(chǔ)，詞匯量是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此要注意引導(dǎo)學(xué)生積累單詞，擴(kuò)大詞匯量。三要讓學(xué)生突破語音知識(shí)關(guān)。英語語音知識(shí)包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。另外，還應(yīng)盡量掌握英音與美音的差別。突破語音知識(shí)關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽，注意模仿，用心記憶，并跟教師或錄音機(jī)進(jìn)行校正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。

3.加強(qiáng)聽力技能的培養(yǎng)。

第一，對(duì)于初學(xué)者來說，最重要的一種聽力技能是辨音。教師可以先讓學(xué)生聽單音，隨著能力的提高，再逐步上升到句子、對(duì)話或短文。在聽的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)英語的語音、語調(diào)、語流產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二，獲取主要信息的能力也是一種重要的聽力技能。在聽力訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生去除冗余信息、選擇主要信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生整體把握聽力材料的大意。在平時(shí)教學(xué)中，可以采用精聽與泛聽相結(jié)合的方式。如教學(xué)Reading時(shí)，可以讓學(xué)生先聽大意，用三言兩語來概括總結(jié)其要點(diǎn)或主要信息，然后精聽，使學(xué)生了解有關(guān)的細(xì)節(jié)。第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。在聽力訓(xùn)練前，可以通過提問相關(guān)的問題或介紹背景知識(shí)等，啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣可以使學(xué)生帶著問題和任務(wù)，積極主動(dòng)地投入到聽力訓(xùn)練活動(dòng)中。

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摘 要：在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用生活中的內(nèi)容，有效地把現(xiàn)實(shí)生活中的有效資源補(bǔ)充到課堂中，同時(shí)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教材本土化，最后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)分析生活內(nèi)容，在初中地理教學(xué)中融入生活現(xiàn)象，讓地理學(xué)習(xí)更貼近生活，服務(wù)于生活，以更好地提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化；本土化；貼近生活；服務(wù)生活

地理學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系較為密切，但因?yàn)榻滩木窒薜仍颍覀兊慕滩膬?nèi)容不但滯后于生活，且和生活存在著一定的距離。學(xué)生單純地從教材中獲取信息顯然會(huì)感到缺乏鮮活感，會(huì)降低學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，在初中地理的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用生活中的內(nèi)容，有效地把現(xiàn)實(shí)生活中的有效資源補(bǔ)充到我們的課堂中，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)分析生活內(nèi)容，在初中地理教學(xué)中融入生活現(xiàn)象，讓地理學(xué)習(xí)更貼近生活，以更好地提高課堂教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生動(dòng)手收集生活資料，感受生活

中學(xué)教育的目的是讓學(xué)生以后更好地走向社會(huì)，走向生活。所以，初中地理教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，貼近生活。這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地適應(yīng)未來的社會(huì)。我們知道，教材不是教學(xué)的唯一資源。學(xué)生的社會(huì)生活本身就是一個(gè)非常豐富的教學(xué)資源庫。學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)只有緊密系學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)，把從生活、社會(huì)和通過媒體得到的熟悉的事件引入課堂，才能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我在初中地理教學(xué)過程中，總是利用各種機(jī)會(huì)、各種可能，讓學(xué)生動(dòng)手收集與地理學(xué)科有關(guān)的課外生活資料，讓學(xué)生走向生活，貼近生活。比如，教學(xué)《中國(guó)的民族》這一內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，并且讓學(xué)生認(rèn)真觀察人民幣。讓學(xué)生觀察辨別人民幣上的各少數(shù)民族人物分別屬于哪個(gè)民族，了解這些少數(shù)民族的生活習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生了解周圍少數(shù)民族同學(xué)的生活習(xí)慣等等。學(xué)生通過親自收集材料，了解事實(shí)，不但很感性地了解了我國(guó)主要的少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)也增長(zhǎng)了課外知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生深深地感受到原來地理學(xué)科的學(xué)習(xí)還可以這樣富有生活氣息，這大大提高了學(xué)生參與地理課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。

二、讓初中地理教材“本土化”，貼近生活

長(zhǎng)期在初中一線教學(xué)，我有一個(gè)很深刻的感受，就是在給學(xué)生講授地理課本知識(shí)時(shí)，若能聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的人與事，學(xué)生聽講的興趣、參與課堂的積極性就會(huì)大大提高。所以，我覺得在地理課堂的教學(xué)過程中，我們可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，盡可能地將地理教材“本土化”。我這里所說的地理教材“本土化”，指的是在初中地理教學(xué)過程中利用“替換”“參照”“補(bǔ)充”“拓展”“實(shí)踐”等途徑，充分開發(fā)利用學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等來豐富、優(yōu)化我們的教材，活化我們的課堂，使我們的地理課堂教學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，從而讓知識(shí)更加喜聞樂見。比如，講授有關(guān)“城市化”內(nèi)容時(shí)，我就采用“替換”的途徑，投影學(xué)生熟悉的城市――我們學(xué)校所在的城市近幾年來城市用地面積不斷擴(kuò)大的變化圖示來導(dǎo)入新課。然后以點(diǎn)帶面，分析探究城市化的本質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生身臨其境。課后個(gè)別學(xué)生還向我提了建議，說能不能利用周末時(shí)間帶同學(xué)們實(shí)地考察，以便進(jìn)一步了解自己城市發(fā)展變化的歷程。由此可見，對(duì)地理教材做一些恰當(dāng)?shù)摹氨就粱碧幚恚軌蜃屛覀兊牡乩碚n堂貼近生活，大大激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、讓地理課堂教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)，服務(wù)生活

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【關(guān)鍵詞】初中地理；知識(shí)與生活

在地理科目的日常教學(xué)中，如果我們完全按照教科書上的照本宣讀，那么課堂氣氛會(huì)略顯死板，學(xué)生也提不起興趣。這種情況不是特例，是普遍存在的。筆者認(rèn)為如果將地理科目的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)地理的興趣，又可以讓學(xué)生把地理知識(shí)與生活聯(lián)系起來，學(xué)有所用、學(xué)有所得。

一、教學(xué)過程中使用真實(shí)生活實(shí)例

想要讓學(xué)生理解地理與生活的關(guān)系，先要讓學(xué)生看到地理在生活中的形態(tài)。在教學(xué)中列舉學(xué)生司空見慣的地理現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感知，從這些現(xiàn)象中，挖掘蘊(yùn)含的地理知識(shí)。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)踐檢驗(yàn)過的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生最為可信、也是最能從淺顯中見深?yuàn)W、最能說明問題的事實(shí)材料。授課時(shí)及時(shí)聯(lián)系生活，可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感，使難點(diǎn)易化。還能使學(xué)生感到地理就在身邊，并不神秘。生活中處處有地理，處處有地理思想。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景關(guān)鍵在于教師要有敏銳的觀察力，離不開平常在生活中的觀察和積累，善于從生活中提煉地理知識(shí)。利用生活現(xiàn)象提煉地理知識(shí)，引入新的教學(xué)課程，才能隨心所欲，隨口而出。

那么如何具體化的將生活實(shí)例引入地理課堂呢？人們的衣食住行都有自然環(huán)境烙印，教師可結(jié)合教材，讓學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象。如我國(guó)南方房頂是陡斜的？為什么夏天喜歡穿白色衣服？為什么冬天農(nóng)民用熏煙方法來保護(hù)農(nóng)作物？為什么本地正午日影總朝北等等。這些多姿多彩的生活現(xiàn)象，引起他們的探究心理，他們會(huì)體驗(yàn)到地理知識(shí)就在我們身邊，從而對(duì)地理建立一種需求感。讓學(xué)生將所學(xué)原理擴(kuò)展，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

另外，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)來解決生活中常見的一些問題，以此來提高學(xué)生對(duì)生活中地理問題的認(rèn)識(shí)。這種方法可以提高他們分析問題解決地理問題的能力。應(yīng)用地理知識(shí)解決生活中的具體問題是地理學(xué)習(xí)的終結(jié)目標(biāo)。讓學(xué)生在生活中感受到地理知識(shí)的用途，　使學(xué)生能自覺地在生活中應(yīng)用地理。我們?cè)谌粘Ｉ钪斜厝灰玫皆S多地理知識(shí)，解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。例如建筑中房屋、街道的朝向；太陽能熱水器的安放角度和朝向。如何利用文化擴(kuò)散規(guī)律，選擇適當(dāng)商品推銷方式。近階段房地產(chǎn)很熱，假若你是購房者你會(huì)選擇怎么樣的房子等。

二、以地理知識(shí)解釋生活中的“奇異”事件

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物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為物理學(xué)科更應(yīng)該站在國(guó)家級(jí)課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；立足學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)科間的滲透；注重情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；注重對(duì)問題的探究，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程與方法。所以使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為初中物理教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

一、將思考的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課程提出問題

由學(xué)生來提問，教師或?qū)W生解疑新課程是以“問題”為線索貫穿每章、每節(jié)的始終。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我盡量給學(xué)生留出自由提問的時(shí)間，來解決在本節(jié)中的疑惑。因此在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了“我想知道……”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)的疑點(diǎn)“發(fā)問”。

例如，在九年級(jí)課程第十七章電從發(fā)電廠輸送到家里這一節(jié)中，有的學(xué)生提出：高壓線是用什么材料制成的？一位同學(xué)馬上回答是銅，因?yàn)殂~的電阻小，熔點(diǎn)高。這時(shí)教師從電能的輸送方面加以啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過熱烈討論，找到了滿意的答案。還有的學(xué)生提出：半導(dǎo)體是怎樣導(dǎo)電的？這樣尖銳的問題教師在課堂上可能會(huì)措手不及，處理不恰當(dāng)會(huì)非常尷尬，可以放手給學(xué)生，課后共同上網(wǎng)或查找資料，自己體驗(yàn)成功的樂趣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅可以提得出問題，而且提的問題很多，有的問題還具有代表性、針對(duì)性。以問題導(dǎo)學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在教學(xué)中處理好課程結(jié)構(gòu)，是學(xué)生主體作用充分體現(xiàn)

我們的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，能讓學(xué)生自己觀察思考的、動(dòng)手操作的、歸納總結(jié)的，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。使學(xué)生的主體作用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能得到充分體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力與操作能力

在科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力極其發(fā)展的今天，學(xué)校教育的方向必須適應(yīng)社會(huì)的需求，學(xué)校在培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)生的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。從這幾年初中物理試題中可以看到，實(shí)驗(yàn)題的數(shù)量和分值上都有所提高，另外在其它題型中也滲透著實(shí)驗(yàn)的思想和方法。所以，我認(rèn)為對(duì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的猜想和方案設(shè)計(jì)能力，觀察能力，基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，數(shù)據(jù)處理以及對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行描述等方面的培養(yǎng)和提高具有及其重要的意義。新課改也要求發(fā)展學(xué)生的想象力和分析問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。那么我們就讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證自己的猜想，更可以在條件允許的情況下，讓學(xué)生自主、合作的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題材，完成實(shí)驗(yàn)操作。因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中，不能只局限于書上列出的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自主提出問題，猜想和假設(shè)，并通過自主或合作的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，完成實(shí)驗(yàn)操作，通過觀察現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的處理來得出結(jié)論。比如，就有學(xué)生提出物體在液體中所受的浮力是否與液體的溫度有關(guān)。這就完全可以讓學(xué)生自主合作來完成，老師可以在一旁稍做指導(dǎo)。還有一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材也可以讓學(xué)生在家自己制作。例如，在探究液體的壓強(qiáng)與液體的深度關(guān)系時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生回去自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。總之，教師要能從學(xué)生自身出發(fā)，使學(xué)生不僅限于只接受和模仿，而是能夠主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐。

四、分組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究中的交流與合作

在小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們遇到的問題依然很多，集中體現(xiàn)在效率低下、“合而不作”、“優(yōu)進(jìn)差退”等方面。甚至一些學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也產(chǎn)生這樣那樣的反面看法。但總體來說小組合作探究的學(xué)習(xí)模式是利大于弊的，既要發(fā)揮好集體意識(shí)的正面價(jià)值，又要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體個(gè)性的差異。

（一）我們也是一種嘗試，是面對(duì)的新事物。面對(duì)科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說也是一次對(duì)新事物認(rèn)知的嘗試，通過自主探究和相互合作的方式來獲得對(duì)新事物的了解不僅能加深對(duì)知識(shí)的了解，更能培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。

（二）學(xué)生個(gè)體的差異性決定，這樣的合作是一定有各種阻礙的。但學(xué)生的集體意識(shí)以及那種比較迫切的成功渴望依然是我們最好的資源，只要逐步培養(yǎng)并利用學(xué)生這種強(qiáng)烈的集體意識(shí)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的喜悅與失敗的沮喪之后，自覺地為小組而負(fù)責(zé)，我們會(huì)收到事半功倍的效果的。

（三）分組合作式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的合作性。物理課的大多數(shù)科學(xué)探究，應(yīng)該分組進(jìn)行，根據(jù)班級(jí)人數(shù)和學(xué)生素質(zhì)情況，由課代表著手結(jié)合學(xué)生本人的意愿組成由4―7人為單位的活動(dòng)小組。在每個(gè)小組中選出活動(dòng)小組組長(zhǎng)（組長(zhǎng)要求對(duì)各種活動(dòng)有較高的興趣，有一定的組織活動(dòng)的能力和影響力，喜愛物理，其他學(xué)科成績(jī)不作要求，平時(shí)其他表現(xiàn)不作要求）。

（四）要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用。探究活動(dòng)不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替，這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。學(xué)生在分工的過程中增強(qiáng)了責(zé)任感和收集、處理信息的能力，在成果展示的過程中增強(qiáng)了交流、交往能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合作的過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和用物理的意識(shí)。

篇9

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作者的目標(biāo)和追求. 同時(shí)，新課改確定新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求. 在這樣的背景下，采取相應(yīng)的策略，利用新課改推進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是每一個(gè)教學(xué)工作者必須思考的重要問題. 文章在分析新課改給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求的基礎(chǔ)上，提出了利用新課改推進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)的策略，能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際工作提供借鑒和參考.

二、新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

1. 注重實(shí)用性

新課改更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，在教學(xué)中既要學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要重視運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力. 此外，新課改還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課改改進(jìn)了傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，注重將學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高初中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力.

3. 更新教學(xué)方式方法

新課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力與合作交流能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度.

三、利用新課改推進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)的策略

1. 在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)組織上落實(shí)以學(xué)生為中心的理念

轉(zhuǎn)變思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性. 教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考. 在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在平等友好的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí). 同時(shí)，注重相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力. 例如，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中數(shù)據(jù)的收集和整理的舉例中，可以統(tǒng)計(jì)某一路口十分鐘內(nèi)通過的機(jī)動(dòng)車輛的總和，并將這些數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖. 然后利用多媒體，將書本上的插圖演示為實(shí)景，對(duì)各類機(jī)動(dòng)車輛通過路口的情況進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就能夠在真實(shí)的情境中收集和統(tǒng)計(jì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)，既形象又直觀，還保證了學(xué)生數(shù)據(jù)收集的安全，有利于更好地開展教學(xué). 同時(shí)，學(xué)生在平時(shí)需要注意收集相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，積累更多的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，注重解決生活中的實(shí)際問題，更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中. 例如，在學(xué)習(xí)三角形全等這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生對(duì)三角形全等的相關(guān)知識(shí)有基本的了解，并收集相關(guān)的資料. 在課堂上，讓學(xué)生利用自己收集到的資料，進(jìn)行證明和演示，并在老師的指導(dǎo)下，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的課堂參與度，掌握三角形全等的知識(shí)，收到更好的教學(xué)效果.

2. 注重對(duì)學(xué)生思維能力的拓展

學(xué)生的思維能力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用，在教學(xué)中必須注重培養(yǎng). 例如，在三角函數(shù)基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，可以讓學(xué)生以學(xué)校的旗桿或者某棟教學(xué)樓為例，利用三角函數(shù)的知識(shí)測(cè)算其高度，并展開小組討論，記錄每名學(xué)生的思路和想法，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行思考，開始頭腦風(fēng)暴，收集相關(guān)的信息和資料，嘗試運(yùn)用不同計(jì)算方案來獲得旗桿或教學(xué)樓的高度，然后開展交流與學(xué)習(xí)，既能夠拓展學(xué)生的思維空間，還能夠提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

3. 注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生帶著疑問去探究解決問題的方案，在整個(gè)過程中領(lǐng)悟科學(xué)的觀念和方法，主動(dòng)獲取新的知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力. 例如，在學(xué)習(xí)三角形、梯形、平行四邊形的時(shí)候，其面積的測(cè)量和計(jì)算是一個(gè)典型的探究性問題. 教師可以要求不同的小組根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，進(jìn)行分組討論，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，然后將典型的方法做個(gè)匯報(bào)，這樣有利于提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

4. 注重對(duì)學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)

重視組織課堂討論，通過課堂討論，使學(xué)生更好地參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也易于理解和接受知識(shí). 例如，在學(xué)習(xí)“梯形面積計(jì)算”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以將學(xué)生分成若干小組，讓不同的小組對(duì)圖形進(jìn)行創(chuàng)造性地切割、拼補(bǔ)、拼擺，通過學(xué)生的討論和思考，讓每組派代表在多媒體上面進(jìn)行演示，在這樣的討論、演示與交流的過程中，學(xué)生也得到了啟發(fā)，活躍了思維，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題的能力. 又如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置課堂游戲、競(jìng)賽、實(shí)物展示等活動(dòng)，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)當(dāng)中，完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步創(chuàng)造良好的條件. 此外，還可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂練習(xí)形式，改變單一的訓(xùn)練方式，使學(xué)生不感覺乏味，有利于學(xué)生參與到初中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練當(dāng)中，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

篇10

關(guān)鍵詞：初中；生物；教學(xué)；學(xué)生；心理；有效

“面向全體學(xué)生”“以學(xué)生為本”是新課程倡導(dǎo)的教育理念。初中生物教學(xué)中，不論是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以及在教學(xué)中采取的各種教學(xué)策略，無不都是圍繞“以學(xué)生為主體”展開，旨在使學(xué)生掌握必備的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題、交流與合作、創(chuàng)新與實(shí)踐等方面的能力。而要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，在教育教學(xué)中，就必須著眼于學(xué)生心理發(fā)展特征，只有從學(xué)生心理發(fā)展特征出發(fā)，充分考慮學(xué)生心理因素，以上各項(xiàng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，也才能架起師與生、教與學(xué)的橋梁，促進(jìn)生物教學(xué)的有效性。

一、初中學(xué)生心理發(fā)展特征

1.初中學(xué)生的思維雖然已經(jīng)以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還比較低，特別是七年級(jí)階段還處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡時(shí)期，直到九年級(jí)才逐漸走向成熟。

2.初中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲、強(qiáng)烈的好奇心，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，思維敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強(qiáng)，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力。

3.初中階段學(xué)生身心發(fā)展尚不平衡，成人感和幼稚感并存，情緒、情感較為復(fù)雜，情緒易于調(diào)動(dòng)，也極易變化，具有強(qiáng)烈性、狂暴性、可變性、深刻性等特征。被人尊重、被人理解、被同學(xué)和老師認(rèn)可的心理需要比較突出。遭受誤解、經(jīng)歷失敗時(shí)所體驗(yàn)到的挫折感也格外強(qiáng)烈，逆反心理表現(xiàn)突出。

正是由于初中學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，我們?cè)谏锝虒W(xué)的過程中，從備課到課堂教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分考慮在課堂情境中學(xué)生的心理狀況和變化，“順者昌、逆者亡”，只有讓教師的“教”順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，才能從實(shí)際意義上提高生物教學(xué)的效果。

二、初中生物教學(xué)中，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的一些教學(xué)策略的嘗試

1.教學(xué)中不忘構(gòu)建良好的師生關(guān)系，注重學(xué)生情感發(fā)展

師生之間和諧、平等的關(guān)系，和諧的課堂氛圍可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快、輕松的心境，這有利于保持學(xué)生頭腦清醒，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在接新班級(jí)時(shí)，教師應(yīng)把和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系放在教學(xué)之上，“親其師，信其道”。比如：上課前早一些到教室，和學(xué)生聊聊；上課時(shí)心情愉悅，和藹可親，平易近人；課后多關(guān)注學(xué)困生，多和他們談?wù)劊眯膼蹖W(xué)生。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中學(xué)生思維處在經(jīng)驗(yàn)型向理論型、形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，七年級(jí)學(xué)生更傾向于形象思維。同時(shí)，直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生看得見摸得著，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并讓調(diào)動(dòng)起來的情緒持續(xù)保持，亦能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。如：在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不要急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，教師可以綜合運(yùn)用直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。試驗(yàn)本身就是生物學(xué)的重要研究方法，試驗(yàn)教學(xué)涉及從觀察到的生物現(xiàn)象出發(fā)，提出問題、甄別變量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、交流與報(bào)告等諸多方面。實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程符合初中學(xué)生心理發(fā)展特征，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在好奇心的支配下，欲罷不能，提高了生物對(duì)學(xué)生的親和力。如：在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，將紅、藍(lán)墨水注入豬心臟、擠壓觀察墨水分布情況，從中認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)以及和動(dòng)、靜脈的關(guān)系，收到了較好的教學(xué)效果。

3.巧妙設(shè)置問題情境，利用貼近學(xué)生心理的語言藝術(shù)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生心理的問題情境，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如上“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，設(shè)置情境：小剛是初一的學(xué)生，高1.63米，體重85公斤，他常感到渾身無力，學(xué)習(xí)時(shí)提不起精神。去醫(yī)院檢查，醫(yī)生診斷為“營(yíng)養(yǎng)不良”，他不服氣地說：“面黃肌瘦是營(yíng)養(yǎng)不良，我這么肥胖怎么會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良呢？”“你們知道為什么醫(yī)生說他營(yíng)養(yǎng)不良嗎？你能說服小剛嗎？”用這樣的情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而引入主題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為高漲。

4.增加課堂教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)和小組交流，符合初中學(xué)生喜歡交往的心理需求，利用同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)生物有效教學(xué)

通過探究、討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充的時(shí)間，使不同層次的學(xué)生在各個(gè)方面都得到發(fā)揮和提高。在活動(dòng)中，學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)得到表現(xiàn)、認(rèn)可，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好生物的信心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如：我所教的一個(gè)學(xué)生，平時(shí)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都很不積極，基礎(chǔ)也差。在一次討論“鳥是怎樣解決空中飛行的三個(gè)力的？”的活動(dòng)中，表現(xiàn)非常積極，他發(fā)表的看法和觀點(diǎn)受到班級(jí)學(xué)生的一致肯定，成了此次活動(dòng)的主角。課后，了解到他非常喜歡鳥，多次飼養(yǎng)過不同的鳥，讀過許多關(guān)于鳥類的文章。此次活動(dòng)，極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)生物的激情，后來生物學(xué)科成了他所學(xué)科目中最好的。

5.生物課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)臨時(shí)發(fā)生的、不可預(yù)知的一些不良的課堂現(xiàn)象的處理

對(duì)教師來講，每節(jié)課都是“新的”，都是挑戰(zhàn)，不論是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的課堂評(píng)價(jià)，還是對(duì)出現(xiàn)的影響課堂教學(xué)秩序的不良現(xiàn)象的處理。教師都要充分體現(xiàn)自己的教學(xué)智慧，把尊重學(xué)生放在首位，真誠(chéng)地理解學(xué)生，切忌傷害學(xué)生的自尊心。教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都將引起學(xué)生不同的心理活動(dòng)，初中學(xué)生情緒、情感較為復(fù)雜，稍不注意，可能會(huì)激起學(xué)生的抵觸情緒，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。這可是生物教學(xué)的最大敵人，它的影響很難消退，甚至將影響學(xué)生一生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、學(xué)生心理發(fā)展影響著生物教學(xué)，反過來，有效的生物教學(xué)過程又對(duì)學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生積極的、深遠(yuǎn)的影響

1.我們?cè)诮虒W(xué)中采取各種各樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生獲得了有關(guān)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問題、交流與合作、創(chuàng)新與實(shí)踐等方面的能力，無疑極大地鍛煉了學(xué)生的大腦，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)和完善。

2.生物教學(xué)過程中重視制訂、實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。在生物教學(xué)中滲透情感教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的育人功能，關(guān)注人性的發(fā)展。豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生情緒、情感發(fā)展逐漸走向成熟。

總之，生物教學(xué)和學(xué)生心理發(fā)展是相輔相成的，是互相滲透的，教師在教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展，關(guān)注“三維目標(biāo)”中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既利用學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來促進(jìn)了生物教學(xué)，又通過生物教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的心理發(fā)展。

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