導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂思政教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)生認(rèn)知偏差;暴露途徑;糾正策略;教學(xué)案例;分析與思考

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0072-02

“學(xué)生認(rèn)知偏差”也有研究稱為“學(xué)生認(rèn)識偏差”，是指學(xué)生限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力或其他主、客觀因素，導(dǎo)致對所學(xué)知識產(chǎn)生錯誤、片面或模糊的認(rèn)識。學(xué)生認(rèn)知偏差主要有干擾性認(rèn)知偏差、概念模糊性認(rèn)知偏差及注意表象，忽視本質(zhì)性認(rèn)知偏差。認(rèn)知偏差一旦形成，就會隱藏在學(xué)生大腦中，對學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知及后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙或影響。因此，讓學(xué)生將隱藏在大腦中的認(rèn)知偏差暴露外顯出來并及時糾正，是教師教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。

筆者主持福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知偏差的暴露途徑與糾正策略研究――以初中教學(xué)為例》，通過開發(fā)研究工具《“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知偏差的暴露途徑與糾正策略研究”課題?課堂教學(xué)記錄表》（以下簡稱《課堂教學(xué)記錄表》），運用課堂觀察法、案例研究法，開展隨堂聽課、教學(xué)視導(dǎo)課、課題研討課等，聽取15位教師（均為課題成員）執(zhí)教的25個課題48節(jié)課（含一課多師、一師多課），回收156份 《課堂教學(xué)記錄表》，對表中記錄的學(xué)生認(rèn)知偏差及其暴露途徑、糾正策略進(jìn)行分類、統(tǒng)計、提煉，發(fā)現(xiàn)“（學(xué)生）實物投影――邊批邊講”“（學(xué)生）實驗展示――邊演邊講”“（教師）提問――（學(xué)生）反饋”“學(xué)生板書――師生板批”等是暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的有效途徑和策略。將上述研究成果應(yīng)用于指導(dǎo)劉老師執(zhí)教的九年級專題復(fù)習(xí)課《物質(zhì)鑒別與檢驗》（1課時），對課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知偏差及其暴露途徑和糾正策略進(jìn)行統(tǒng)計、分析，提出基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的課堂教學(xué)的幾點思考。

一、學(xué)生認(rèn)知偏差及其暴露途徑、糾正策略統(tǒng)計與分析

劉老師的課主要分四個環(huán)節(jié)：1.教師提出簡單的有關(guān)物質(zhì)鑒別的問題，學(xué)生從解決問題中初步接觸并認(rèn)識鑒別題;2.教師通過從簡單到復(fù)雜的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從會使用簡單物理方法鑒別物質(zhì)過渡到會使用化學(xué)方法鑒別物質(zhì)。現(xiàn)將環(huán)節(jié)三、環(huán)節(jié)四及其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識偏差及其暴露途徑、糾正策略統(tǒng)計如下表：

教學(xué)

環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生認(rèn)知偏差 暴露

途徑 糾正

策略

環(huán)節(jié)三、學(xué)生填寫復(fù)習(xí)學(xué)案，整理、歸納物質(zhì)鑒別與檢驗的基礎(chǔ)知識，展示匯報。

環(huán)節(jié)四、教師提出物質(zhì)檢驗的實際問題，學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識檢驗物質(zhì)。

1.學(xué)生填寫復(fù)習(xí)學(xué)案：（1）寫出呈黑色、紅色、黃色、淺綠色、藍(lán)色等特殊顏色的物質(zhì)。（2）寫出溶于水放熱、吸熱的物質(zhì)。（3）寫出用化學(xué)方法鑒別物質(zhì)的一般步驟（填空）。（4）寫出常見氣體（O2、CO2、H2、CO）檢驗方法、實驗現(xiàn)象。（5）寫出常見的放熱反應(yīng)的化學(xué)方程式。（6）寫出鑒別酸和堿的常用方法（列表）。（7）當(dāng)堂練習(xí)：4道簡單的物質(zhì)鑒別題。

2.學(xué)生上講臺展示、講解、匯報。

3.教師展示一瓶學(xué)校實驗室久置的氫氧化鈉試劑，提出任務(wù)：（1）檢驗這瓶氫氧化鈉試劑是否變質(zhì)？（2）檢驗這瓶氫氧化鈉是完全變質(zhì)還是部分變質(zhì)？

4.學(xué)生設(shè)計實驗方案，交流、討論，分組實驗、展示匯報、得出結(jié)論。

黑色固體只有Fe3O4、CuO A a

紅色物質(zhì)只有Cu、Fe2O3 A a

d

溶液呈淺綠色的只有FeSO4溶液 A a

溶液呈藍(lán)色的只有Cu（OH）2 A a

液態(tài)氧是藍(lán)色溶液 A b

溶液呈黃色的只有FeCl3 A a

含F(xiàn)e2+物質(zhì)都是淺綠色的溶液 A d

按字母順序讀Fe（OH）2、FeCO3化學(xué)式 B b

溶于水放熱的物質(zhì)有NaOH、H2SO4、CaO A b

氫氧化鈉的化學(xué)式寫成Na（OH）2 D c

按字母順序讀CO2的化學(xué)式 B b

酸跟堿反應(yīng)生成鹽和水，沒現(xiàn)象 B d

氫氧化鈉固體加水無現(xiàn)象，碳酸鈉加水有氣泡產(chǎn)生 B e

檢驗氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，可以將氫氧化鈉溶液溶于水，因為氫氧化鈉溶于水會放熱，碳酸鈉溶于水不放熱 B b

檢驗氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)可以加入紫色石蕊 C d

檢驗久置的氫氧化鈉溶液是否完全變質(zhì)可以加硝酸銅。因為如部分變質(zhì)，溶液中還有氫氧根離子，會與銅離子反應(yīng)生成氫氧化銅 B b

檢驗久置的氫氧化鈉溶液是否完全變質(zhì)，為排除氫氧化鈉溶液中碳酸根離子的干擾，可以加酸，酸會與碳酸根離子反應(yīng) B d

檢驗久置的氫氧化鈉溶液是否完全變質(zhì)，為排除氫氧化鈉溶液中碳酸根離子的干擾，可以加氫氧化鈣溶液，因為碳酸鈉會與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀 B d

*暴露途徑：A――學(xué)生上臺實物投影填寫的學(xué)案; B――學(xué)生口頭反饋;C――實驗展示;D――學(xué)生板書。

*糾正策略：a――學(xué)生邊講解評析，邊用紅筆批改 b――教師口頭指出;c――教師紅筆批改;d――學(xué)生口頭指出;e――實驗驗證。

為了真實了解學(xué)生對知識的掌握情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中暴露并糾正認(rèn)知偏差，劉老師在課堂實施過程中，堅持“學(xué)生是暴露認(rèn)知偏差的主體，教師是糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的主導(dǎo)”這一課題思想，讓學(xué)生通過一系列學(xué)習(xí)活動，如填寫學(xué)案、小組討論、組內(nèi)互批（改）、口頭反饋、上臺實物投影，邊講解邊用紅筆批改、分組實驗、上臺實驗展示并講解等，暴露出他們在“物質(zhì)鑒別與檢驗”專題有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)（含物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）、物質(zhì)的鑒別實驗（含試劑選擇、基本操作、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論等）等方面存在的認(rèn)知偏差。在此基礎(chǔ)上，通過教師口頭指正、紅筆批改、巡視指導(dǎo)，學(xué)生組內(nèi)互批（改）、上臺評析、口頭指正等及時糾正認(rèn)知偏差，解決了學(xué)生一些深層次、容易混淆的問題，讓學(xué)生初步接觸、理解了物質(zhì)鑒別中其他物質(zhì)、離子的干擾以及為何除雜、如何除雜等內(nèi)容，較好地實現(xiàn)了復(fù)習(xí)目標(biāo)。從劉老師執(zhí)教的這節(jié)展示課可以看出，學(xué)生在課堂中多參與實物投影、邊講邊批（改）、實驗（匯報）展示、口頭反饋、板書等學(xué)習(xí)活動，是將隱藏在頭腦中的認(rèn)知偏差暴露外顯出來的重要途徑，在此基礎(chǔ)上師生通過口頭指正、紅筆批改、示范操作等及時糾正認(rèn)知偏差，是提高教學(xué)針對性和教學(xué)效率的有效策略。

二、基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差課堂教學(xué)的幾點思考

（一）基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的課堂教學(xué)，要利用好教學(xué)媒體

這里的教學(xué)媒體是指書本、編印的學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、課堂練習(xí)、板書、實驗以及投影儀、錄像（相片）、計算機、口頭語言等。學(xué)生的認(rèn)知偏差具有隱蔽性，只有在思考問題或完成練習(xí)后，通過口頭表達(dá)、練習(xí)反饋、板書呈現(xiàn)、投影展示等才能較真實地暴露出來。

教學(xué)中，要使學(xué)生認(rèn)知偏差有效地暴露出來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)媒體非常重要。如化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語的書寫、化學(xué)方程式的配平、根據(jù)化學(xué)方程式的計算、化學(xué)專業(yè)術(shù)語等容易出錯、規(guī)范化要求較高、有固定格式要求的內(nèi)容盡量使用板書;形成概念、得出結(jié)論、解釋原因等內(nèi)容盡量使用演示或分組實驗;檢測學(xué)生對內(nèi)容的掌握情況最好使用學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案及課堂練習(xí)，并在完成練習(xí)后及時用實物投影儀將練習(xí)投影出來;對基本實驗操作、實驗現(xiàn)象或結(jié)果可用相機、錄像機拍攝下來，然后用多媒體將視頻播放出來;對有一定思維容量且需了解學(xué)生邏輯思維過程的問題則讓學(xué)生思考后口頭表達(dá)反饋。

（二）基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的課堂教學(xué)，要設(shè)計好學(xué)生活動

學(xué)生認(rèn)知偏差隱蔽在學(xué)生的大腦中，只有學(xué)生才是暴露認(rèn)知偏差的主體。因此，課堂必須以學(xué)生活動為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，成為學(xué)習(xí)行為的主動執(zhí)行者，讓學(xué)生在活動中多“說”、多“做”。

讓學(xué)生在活動中多“說”，就是讓學(xué)生多“說”問題的思維過程。教師要精心設(shè)計有一定思維容量的、有價值的問題，以問題串起課堂的重點內(nèi)容，抓住時機向?qū)W生拋出問題，并給學(xué)生以充分的思考時間和“說”思維過程的時間。如劉老師的課堂設(shè)計了如下問題：1.學(xué)校實驗室一瓶久置氫氧化鈉溶液，如何檢驗這瓶氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)呢？2.我們現(xiàn)在已經(jīng)得知氫氧化鈉變質(zhì)了，但是它變質(zhì)得怎么樣呢？是部分變質(zhì)還是完全變質(zhì)呢？這些問題思維容量大，能較全面地檢測學(xué)生對知識的認(rèn)知程度及運用知識解決問題的能力。學(xué)生在“說”的思維過程中會無意識地、自然地將解決問題時存在的認(rèn)知偏差暴露出來。這個過程教師要做的不是急于打斷學(xué)生的表達(dá)，而是耐心地傾聽，敏感地捕捉學(xué)生的認(rèn)知偏差，待學(xué)生將自己的思維過程全部“說”出來及認(rèn)知偏差充分暴露后，對學(xué)生的認(rèn)知偏差進(jìn)行分析和糾正。

讓學(xué)生在活動中多“做”，就是讓學(xué)生多做實驗。這里所說的做實驗，包括分組實驗和演示實驗。首先是分組實驗。分組實驗要求學(xué)生及時做好實驗過程記錄，如實驗設(shè)計、實驗操作、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論等，實驗后及時寫出實驗報告。由于實驗記錄是最原始的課堂資料，學(xué)生根據(jù)原始記錄，再結(jié)合自己的思考形成的實驗報告能較真實地再現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知偏差。另外，學(xué)生做實驗時，教師要認(rèn)真巡視，發(fā)現(xiàn)實驗操作、現(xiàn)象、結(jié)果中的偏差，立即用手機或相機拍攝下來，在實驗小結(jié)階段用多媒體播放出來，讓同學(xué)們指出并糾正。其次是演示實驗。一般來說，演示實驗是由教師演示給學(xué)生看，但如果將一些沒有危險性的演示實驗改由學(xué)生上臺邊演示邊講解，則學(xué)生認(rèn)知偏差會外顯于其行為操作和講解中，會“一覽無余”地暴露在師生面前，有利于師生發(fā)現(xiàn)、了解和糾正。又因?qū)W生認(rèn)知偏差往往具有一定的代表性，對糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差有很好的效果。

（三）基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的課堂教學(xué)，要做到追根究底

學(xué)生認(rèn)知偏差往往會從學(xué)生口頭表達(dá)、文字表達(dá)、操作展示中暴露出來。因此，教師要十分注意學(xué)生口頭表達(dá)的過程、文字表達(dá)的結(jié)果及操作展示的過程，做一個敏感捕捉學(xué)生認(rèn)知偏差并及時予以糾正的有心人。首先，要有追問意識，這樣就容易引發(fā)大家對問題的進(jìn)一步思考。學(xué)生把思考后的結(jié)果反饋出來，同時也會暴露出在這一問題上的認(rèn)知偏差，教師也就能夠更廣泛、更全面、更深刻地捕捉到學(xué)生的認(rèn)知偏差。其次，要糾正到位。糾正的方法有以下幾種：一是對問題重新講解;二是加強變式練習(xí);三是對學(xué)生的反饋追根究底。提出問題的目的之一，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知偏差在哪里。學(xué)生給予了反饋后，教師要從得到的反饋中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和梳理學(xué)生的認(rèn)知偏差，并通過互動、啟發(fā)、引導(dǎo)幫助學(xué)生糾正認(rèn)知偏差。

基金項目：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知偏差的暴露途徑與糾正策略研究――以初中教學(xué)為例》（立項批準(zhǔn)號：FJJK14-214）成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；課程思政；立體化教學(xué)資源；“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂“

網(wǎng)絡(luò)滲透與防御”是網(wǎng)絡(luò)空間安全的核心內(nèi)容之一。該課程覆蓋信息安全理論、軟件安全開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等多專業(yè)方向，滲透測試必須遵循相關(guān)的測試策略保證測試的合理性，故要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、具有德才兼修的行業(yè)素質(zhì)。因此，積極探索并實施線上、線下混合教學(xué)，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課程教學(xué)模式顯得至關(guān)重要[1-3]。

1“網(wǎng)絡(luò)滲透與防御”課程的課堂教學(xué)主要問題

“網(wǎng)絡(luò)空間安全”是為了實施國家安全戰(zhàn)略，加快網(wǎng)絡(luò)空間安全高層次人才培養(yǎng)的一個新專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)滲透與防御”課程其目標(biāo)是培養(yǎng)綜合技能。1.1“網(wǎng)絡(luò)滲透與防御”教材。因尚缺乏合適的本科教材，故需要在教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，合理地整合現(xiàn)有教學(xué)資源，理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，探究問題的原因和解決方法。1.2傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的差異化需求。本課程綜合了學(xué)生各方面的專業(yè)能力，由于學(xué)生能力差異化較大，故傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，不利于學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，難以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。1.3課程思政教學(xué)。作為網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的核心專業(yè)課，滲透測試應(yīng)用直接用于網(wǎng)絡(luò)空間安全的攻防對抗，課程思政教育的重要性和特殊性較突出。網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，思政教育是人才培育的根本，體現(xiàn)了課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯必然性[4]。1.4網(wǎng)絡(luò)平臺資源構(gòu)建和利用。“網(wǎng)絡(luò)滲透與防御”課程的網(wǎng)絡(luò)資源要求有其特殊性。它不僅需要普通課程的在線教學(xué)平臺，還需要模擬網(wǎng)絡(luò)安全漏洞環(huán)境的在線測試靶機資源。它們是呈現(xiàn)安全漏洞的在線測試平臺資源，不適合以普通Web資源的部署模式（測試平臺安全漏洞將導(dǎo)致整個Web服務(wù)器的安全威脅）。為此，立體化的教學(xué)資源在本課程中的體現(xiàn)更為必要。1.5課程學(xué)習(xí)評價。通過上述多方面的問題分析，考慮每個學(xué)生不同的專業(yè)能力和發(fā)展方向，結(jié)合線上、線下資源，采用過程化考核管理，以案例設(shè)計大作業(yè)等開放式的期末考核方式，更有利于學(xué)生的綜合評價。

2混合教學(xué)方案

圍繞混合教學(xué)模式的教學(xué)理念及基本思路，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合滲透測試領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展，具體實踐方案如下。2.1合理設(shè)計課堂教學(xué)案例、有機結(jié)合課程思政教學(xué)。典型的教學(xué)案例設(shè)計，是課堂教學(xué)的核心，有機融入課程思政教學(xué)，讓學(xué)生不反感、有觸動、有覺悟。2.2完善各類教學(xué)資源，構(gòu)建立體化資源本課程綜合了軟件開發(fā)、實踐應(yīng)用等眾多網(wǎng)絡(luò)空間領(lǐng)域，通過現(xiàn)有平臺，不斷建設(shè)和完善教學(xué)視頻等各類資源，實現(xiàn)立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。2.3指導(dǎo)學(xué)生寫好WriteUp，提升自主學(xué)習(xí)能力。WriteUp（網(wǎng)絡(luò)安全的解題分析），是網(wǎng)絡(luò)安全實踐應(yīng)用的一個重要內(nèi)容。它不僅描述了案例的解決過程，而且分析了解決過程的思路、原理，以及現(xiàn)場的臨時解決方案等。其開放性特點有利于發(fā)揚學(xué)生的專業(yè)個性，根據(jù)自身特點提高自主學(xué)習(xí)能力。2.4鼓勵學(xué)生課堂討論等多種交流形式，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過集體環(huán)境的討論，提升了綜合能力，也有利于課程思政教育的落實和深入。2.5采用課程過程化考核管理，開放式的滲透測試案例大作業(yè)為考試形式通過平時學(xué)習(xí)的過程化管理，匯集了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入、作業(yè)和實驗的完成度，以及相關(guān)能力等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了機會。

3混合教學(xué)實踐

混合式教學(xué)的課程內(nèi)容注重學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，依托在線平臺，體驗了不同的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果[5]。本項目的混合教學(xué)模式實施過程如圖1所示。3.1教學(xué)組織。本課程以超星平臺的SPOC課程為基本環(huán)境，實現(xiàn)課堂考勤、課程直播、視頻錄播、教學(xué)活動、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃。授課教師組建了課程教學(xué)組，互相協(xié)作，充分發(fā)揮每個教師的教學(xué)優(yōu)勢。3.2教學(xué)資源。課程的教學(xué)資源是立體化的，線上資源以超星SPOC為基本平臺，配合了安恒攻防實驗室的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，并且提供了自建的滲透測試學(xué)習(xí)測評環(huán)境。線下資源，也不單是教師的課程教學(xué)，并且包括基于Docker和Vmware虛擬機環(huán)境的學(xué)生個人端資源。課程的立體化資源建設(shè)如圖2所示。3.3翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂（包括在線教學(xué)），主要由組長講解、組員補充；教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)和討論過程，指出改進(jìn)方案，再修改報告提交老師。分組合作形式的翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力。3.4課程思政的有機結(jié)合。在整個混合教學(xué)實踐過程中，課程思政始終貫穿其中。通過正反不同角度討論網(wǎng)絡(luò)安全與國家、社會、個人安全的關(guān)聯(lián)，由學(xué)生自主辨析自身的安全角色，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全價值觀，形成良好的職業(yè)操守。3.5課程評價。本課程采用過程化管理考核方案，體現(xiàn)對整個課程的綜合應(yīng)用。

4混合教學(xué)效果

本輪實施，總體的教學(xué)效果良好,以其中某教學(xué)班（34人）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行說明如下。4.1學(xué)生的學(xué)習(xí)過程良好。經(jīng)統(tǒng)計，每次授課當(dāng)日的訪問次數(shù)平均在3~4次，如圖3所示；學(xué)習(xí)進(jìn)度總體比較均衡，如圖4所示，平均進(jìn)度與最快進(jìn)度相差較小（約1/20）；對教學(xué)視頻的觀看時間如圖5所示，平均超過了500分鐘，最長觀看時間達(dá)到1250分鐘，比普通的在線課程觀看時間更長。4.2學(xué)生大作業(yè)評價。開放式的大作業(yè)較好地體現(xiàn)了學(xué)生個體的專業(yè)基礎(chǔ)和在本課程中的學(xué)習(xí)獲得，且與平時教學(xué)過程中的正向關(guān)聯(lián)基本一致。可見，混合教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)效果。4.3學(xué)生綜合成績分析分布合理實施混合教學(xué)，通過課程過程化管理考核（平時成績和期末大作業(yè)各占50%），綜合成績的分布較為合理，如圖6所示。

5結(jié)束語

隨著“數(shù)字高校”建設(shè)的推進(jìn)，線上線下混合教學(xué)模式不斷地循環(huán)改進(jìn)與提升，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)原則，構(gòu)建“一流課堂”，由淺到深把學(xué)習(xí)者引入深度學(xué)習(xí)[6]。教學(xué)實踐增進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。立體化的教學(xué)資源和翻轉(zhuǎn)課堂的引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個性化學(xué)習(xí)。對課程思政的探索有利于為國家和社會培養(yǎng)“技能突出，業(yè)務(wù)精通，政治過硬，作風(fēng)優(yōu)良”的網(wǎng)信人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]浙江省教育廳.浙江省教育廳關(guān)于加快推進(jìn)普通高校“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的指導(dǎo)意見[Z].浙教教高[2018]102號.

[3]裴蘭珍,羅赟騫,景劼,李曉晴等.網(wǎng)絡(luò)安全漏洞滲透測試框架綜述[J].電子信息對抗技術(shù),2016.3:10-13

[4]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究,2017.10:60-64

[5]王利娥,劉紅翼,吳璟莉,張燦龍,朱新華,鄧福欣,張?zhí)m芳等.慕課背景下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式[J].計算機教育,2019.8:51-54

篇3

關(guān)鍵詞： 高中；課堂教學(xué)；思想政治

一、現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來越多地引入最新技術(shù)，而現(xiàn)代的教育系統(tǒng)也應(yīng)如是。把現(xiàn)代化的技術(shù)引入教學(xué)尤其是高中思想政治教學(xué)具有重大的意義，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，也可以提高學(xué)生的積極性，同時還可以更新最新的教學(xué)資訊。通過引入現(xiàn)代化技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果，改變了“一本教材走天下”的傳統(tǒng)模式。

1.采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高思想政治教育課堂教學(xué)的時新性

現(xiàn)代化技術(shù)引入教學(xué)尤其是多媒體教學(xué)，可以更新最新的時政資訊，了解最新的社會動態(tài)，具有又快又新的特點。將具有又新又快優(yōu)點的現(xiàn)代化教學(xué)引入思想政治教育課堂教學(xué)，使思想政治課堂教學(xué)與海內(nèi)外最重要的新聞要點、最重要的人物評說聯(lián)系起來，不僅達(dá)到了增強思政教育可學(xué)性的效果，同時豐富了學(xué)生的知識儲備，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)的精神，學(xué)生可以在不出門的情況下了解天下事，增加自己的人文素養(yǎng)。

2.采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

高中是一個過渡時期，高中生對于許多新生的事物都具有一種獵奇的心理，而采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的特點是其他傳統(tǒng)教學(xué)模式不能具有的，這表現(xiàn)在多媒體教學(xué)上尤為明顯，它使學(xué)生不僅可以看見聽見，還可以親手實踐。它可以實現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這樣學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，它使思想政治教育課堂教學(xué)更加形象和省的，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生對抽象知識點有深入把握和了解

思想政治課程的許多原理都非常晦澀難懂，學(xué)生很難對其進(jìn)行深入把握，這就無形中加大了教學(xué)的難度。但是，通過采用現(xiàn)代化技術(shù)，教師可以制作出一些形象生動的意象，使學(xué)生對許多的知識點具體化，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使其主動思考。同時由于現(xiàn)代化技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終使學(xué)生能靈活應(yīng)用該部分知識。

二、情境式教學(xué)模式

情景式教學(xué)模式指的是教師在課堂創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓問題具體化，使學(xué)生站在主人公的角度進(jìn)行思考和討論，這對于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生各項能力都助益良多，運用“情景式教學(xué)模式”相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠有更好的教學(xué)效果。

1.采用情景式教學(xué)模式，提高學(xué)生主觀能動性

運用情景式教學(xué)模式可以將許多抽象的問題和原理具化為一些案例，而這些案例又可以根據(jù)原理不同劃分為不同復(fù)雜程度的案例，在案例中學(xué)生會有身臨其境之感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起討論的過程中，學(xué)生可以各抒己見，自由發(fā)揮，在沒有過多框架的條件下進(jìn)行情境式學(xué)習(xí)和研究，這不僅可以加強師生互動，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.采用情景式教學(xué)模式，使學(xué)生加深對知識點的理解

情景式教學(xué)模式通過案例分析的模式，將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生利用所學(xué)理論對案例進(jìn)行分析、解構(gòu)，受益匪淺，對所學(xué)的理論知識會有深入的了解，學(xué)生通過自己的思考得到的知識會更加牢固。

3.采用情景式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用能力

思政教師在課堂教學(xué)時要善于將理論和實際聯(lián)系起來，通過情景式教學(xué)模式，對案例中的知識點進(jìn)行歸納和演繹。案例是現(xiàn)實生活的反映，把社會中的真實事件帶入思政課堂是學(xué)生走出教材進(jìn)入生活，以主人公姿態(tài)進(jìn)行案例分析，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解構(gòu)能力，而且來提高學(xué)生靈活運用能力和理論聯(lián)系實際能力。

三、開放式教學(xué)模式

教師在思想政治教育課堂教學(xué)中應(yīng)該以一種更加開放的態(tài)度對待學(xué)生，走出以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生小組協(xié)作、師生協(xié)作等多種方式進(jìn)行教學(xué)。教師充分利用情境式教學(xué)案例調(diào)動學(xué)生積極性，提高其主觀能動性，促使他們主動學(xué)習(xí)，主動思考；小組協(xié)作學(xué)習(xí)則為學(xué)生提供了更為開放的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在思政教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的參與感增強；而師生互動則要求師生多多交流，強求學(xué)生必須只會一種思維，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。

思想觀念的創(chuàng)新是高中思想政治教育工作創(chuàng)新的基礎(chǔ)，全面貫徹“以人為本”是新形勢下加強和改進(jìn)思想政治教育的根本要求，高中思想政治教育工作要確立“以人為本”的理念，實現(xiàn)高中學(xué)生的全面和諧發(fā)展。隨著教育體制改革的深化，培養(yǎng)素質(zhì)教育型學(xué)生的呼聲越來越大，在高中思想政治教學(xué)過程中有必要對教學(xué)模式進(jìn)行探討。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，提起學(xué)生興趣，調(diào)動其積極性，使其從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)跨越。總之，高中思想政治教育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新將會越來越多元。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超穎.思想政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育問題研究[D].首都師范大學(xué)

篇4

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)平臺；醫(yī)學(xué)院校；思政課專題教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，民眾對醫(yī)療衛(wèi)生條件也提出了更高的要求。但近年來在醫(yī)藥行業(yè)、就醫(yī)看病方面的問題層出不窮，如因手術(shù)不精、不專業(yè)造成的醫(yī)療糾紛；個別從醫(yī)人員道德敗壞，出售假冒偽劣藥品、亂開藥、多收錢等，這些問題的出現(xiàn)不僅影響了社會主義和諧社會的構(gòu)建，更突出了加強醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的迫切性。

1新時期加強醫(yī)學(xué)院校思政課專題教學(xué)的必要性

醫(yī)學(xué)院校是為社會輸送醫(yī)療衛(wèi)生人才的主陣地，而隨著社會對醫(yī)療衛(wèi)生質(zhì)量要求的提高以及層出不窮的醫(yī)患糾紛，加強醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的思政專題教學(xué)顯得尤為必要。

1.1有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才

懸壺濟(jì)世、救死扶傷是我國傳統(tǒng)文化中對醫(yī)者德行的贊美，醫(yī)護(hù)人員不同于其他的社會工作者，他們在工作中不僅要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，更要具備良好的職業(yè)道德，能夠?qū)颊叩耐纯喔型硎埽⒗米约壕康尼t(yī)療技術(shù)，減輕患者病痛，減輕家屬的精神負(fù)擔(dān)，醫(yī)德的提升是學(xué)校思想道德教育的重要內(nèi)容，而思政專題教育就是希望通過系統(tǒng)的思想教育，提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生對工作、患者的責(zé)任感。

1.2有利于提高醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)入到新的歷史時期，社會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求，已經(jīng)不再僅限于教學(xué)成績的保證，而是拓展到人文理念的輸出，醫(yī)學(xué)院校通過思想專題課程可以及時了解國家社會醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的新情況、新問題，并有效改善學(xué)校的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更加豐富的實踐活動，進(jìn)而通過改善自身的教學(xué)質(zhì)量，提高社會影響力。

1.3有利于和諧社會的構(gòu)建

近年來，醫(yī)患糾紛屢屢見諸報紙、網(wǎng)絡(luò)，這不僅激化了社會矛盾，也會讓民眾對社會的醫(yī)療服務(wù)失去信心，而醫(yī)學(xué)院通過強化思政教育，可提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠在其走上工作崗位后，正確處理工作中的糾紛，為改善社會醫(yī)療衛(wèi)生貢獻(xiàn)力量，更好的滿足民眾的需求，促進(jìn)社會和諧。

1.4有利于豐富醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育內(nèi)容

通過思政專題教育，醫(yī)學(xué)院校不僅可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解理論知識，還能夠結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展實際以及醫(yī)學(xué)院特殊的職業(yè)要求，增添更多的理論內(nèi)容，從而不斷推動學(xué)校思想政治教育實踐的開展。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺背景下醫(yī)學(xué)院校思政課專題教學(xué)的特征

所謂思政課專題教學(xué)，就是教師從課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整合課程的重難點，結(jié)合社會實例、學(xué)生特點和教材內(nèi)容，確定教學(xué)主題，從而突破常規(guī)教學(xué)中，按章節(jié)推進(jìn)進(jìn)度的模式，實現(xiàn)集中教學(xué)。隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與專題教學(xué)的結(jié)合，使醫(yī)學(xué)院的思政教學(xué)呈現(xiàn)出以下的特點。

2.1重點突出，內(nèi)容系統(tǒng)

在專題教學(xué)中，教師可以以主題為線索，將章節(jié)的知識進(jìn)行分析、提煉、整合，從而構(gòu)成一個相對完整的系統(tǒng)，學(xué)生通過這一教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅可以從整體上把握思政教學(xué)脈絡(luò)，還可以從細(xì)節(jié)入手，理順不同知識點之間的聯(lián)系，從而強化思政課教學(xué)的效果。

2.2突破限制，注重探索

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢就是突破了時間和空間的限制，使教學(xué)方式更加靈活。在思政專題教學(xué)中，學(xué)生可以在任何時間、任何地點，通過網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這不僅擴(kuò)大了思政課教學(xué)的影響力，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

2.3風(fēng)格多樣，形式活潑

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的專題教學(xué)基本上還延續(xù)著教師一個人教授全部教學(xué)內(nèi)容的情況，而在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，教師可以加強與其他專業(yè)教師的合作，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的課堂教學(xué)插入不同風(fēng)格的講授方式，這不僅豐富了思政課專題教學(xué)的內(nèi)容，更調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.4主題深化，提升學(xué)術(shù)

醫(yī)學(xué)院校不僅要開展教育實踐，還需要開展臨床研究。因此，在專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要豐富學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，更要鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，在思政課專題教學(xué)中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源，提出問題，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生開展互動交流，集思廣益，強化學(xué)術(shù)研究的意識，提高科研能力。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下提升醫(yī)學(xué)院校思政課專題教學(xué)實效性的對策

3.1提供資料，布置任務(wù)

在醫(yī)學(xué)院思政課專題教學(xué)中，教師首先要結(jié)合教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的客觀條件，設(shè)計專題內(nèi)容，并結(jié)合專題提出有針對性的問題，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。教師在問題設(shè)置時，要堅持啟發(fā)性原則，為學(xué)生提供充分的自主思考空間；然后，教師要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供一些輔助教學(xué)的參考資料網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠通過查詢網(wǎng)絡(luò)資源，主動豐富專題內(nèi)容，深化對專題的理解；最后，教師還應(yīng)該利用專題討論群，為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)案例，如某一引發(fā)廣泛社會關(guān)注的醫(yī)療糾紛，并通過圖片視頻等信息的上傳，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，以避免網(wǎng)絡(luò)不良信息對學(xué)生的錯誤導(dǎo)向。

3.2運用資源，自主學(xué)習(xí)

在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化醫(yī)學(xué)院思政課專題教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并通過問題的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的自主探索興趣。在實踐中，教師安排好任務(wù)后，要為學(xué)生提供充足的資料收集、問題思索、方案優(yōu)化的時間，然后在課堂上，為學(xué)生提供自我展示的機會。通常情況下，醫(yī)學(xué)院校思政課程的人數(shù)比較多，教師可以通過分組的方式，讓學(xué)生充分討論，并讓小組長展示合作討論結(jié)果，其他組員可以進(jìn)行適當(dāng)補充，最后在每個小組發(fā)言后，教師還要鼓勵其他小組對此進(jìn)行討論，從而在活躍的課堂氛圍中鍛煉學(xué)生語言組織能力、邏輯思維能力和自主探索能力。

3.3知識總結(jié)，網(wǎng)上拓展

在完成課上互動討論后，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時總結(jié)，在總結(jié)中，教師一方面要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對思政專題中的重點知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，以明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；另一方面要重視對專題的理論深化，如教師可以以學(xué)生的討論為切入點，啟發(fā)學(xué)生深入思考，從而深化思想。此外，在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的交流優(yōu)勢，在論壇中提出與主題相關(guān)的教學(xué)案例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這不僅可以拓展課堂教學(xué)的時間，還可以促進(jìn)師生的情感溝通。

3.4網(wǎng)上檢測，教學(xué)反思

在思政專題教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)通過教學(xué)驗收，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，并收集教學(xué)反饋意見，進(jìn)而做出教學(xué)反思，推動教學(xué)模式的調(diào)整。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持下，教師可以針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，調(diào)取不同的檢測題目，這樣的教學(xué)考核不僅提高了教學(xué)效率，也滿足了學(xué)生的個性化需求。此外，在教學(xué)評價中，教師不應(yīng)將目光僅限于問題的解答或論文的內(nèi)容，而應(yīng)該從學(xué)習(xí)過程入手，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、價值觀培養(yǎng)進(jìn)行評價，從而實現(xiàn)思政課專題教學(xué)效果的全面提升。

4結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校的思政課內(nèi)容豐富、涵蓋領(lǐng)域廣泛、指導(dǎo)性強，要讓學(xué)生更深入理解、掌握理論知識，并將其運用于實踐指導(dǎo)中，相關(guān)人員就必須要認(rèn)識到思政專題教學(xué)的重要性，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，將課堂上的專題教學(xué)和課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，全面提高醫(yī)學(xué)院校思政課專題教學(xué)的實效性，進(jìn)而拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)理論和醫(yī)學(xué)技能的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；思想政治教育；課堂教學(xué)

中國分類號：G621

正文：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒體已在當(dāng)代大學(xué)生中已高度普及。大學(xué)生在接受海量信息的同時，也面臨多元文化的沖擊。新媒體背景下，如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價值觀，自覺抵制不良和消極信息的影響，已成為新時期高校思想政治工作者的嶄新課題和艱巨任務(wù)。大學(xué)生思政教育形式多種多樣，包括顯式的思想政治教育和隱式的潛移默化的思想政治教育，學(xué)校、家庭、社會和大學(xué)生自身均是施教主體。課堂教學(xué)是思想政治教育的一條重要途徑，本文僅從課堂教學(xué)的角度，探討新媒體背景下民辦高職院校思想政治課堂教學(xué)的實效性。

一、民辦高職高職院校思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀及分析

就民辦高職高專的生源來看，大部分學(xué)生是因分?jǐn)?shù)較低無法進(jìn)入一般公辦院校讀書而做的選擇，少部分學(xué)生是對高職院校專業(yè)的興趣。就我從事思政教學(xué)五年的經(jīng)驗來看，大部分學(xué)生文化素養(yǎng)較差，對思想政治課也缺乏興趣，上課不專心聽講，是很多民辦高職院校思想政治教學(xué)普遍存在現(xiàn)象。究其原因，存在以下幾個方面：

（1）思想政治教育授課方式呆板，無法吸引高職大學(xué)生的興趣。“90后”大學(xué)生個體意識強，討厭父母、老師、同學(xué)過多的管自己的事情，而“填鴨式”的教學(xué)模式缺乏靈活性，忽視學(xué)生的主體意識和個性發(fā)展要求，單向的教條式的說教讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠、消極情緒。

（2）思想政治教育內(nèi)容空洞，脫離現(xiàn)實。高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，空洞的政治說教，學(xué)生覺得可有可無，對自己的能力培養(yǎng)和就業(yè)沒有幫助，因此，曠課、遲到、聽課心不在焉就不足為怪。

（3）高職院校學(xué)生有其自身特點，如基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)動力不強、對思政類的文科課程不感興趣等。

二、新媒體背景下如何增強民辦高職院校思想政治課堂教學(xué)的實效性

1、教學(xué)方法創(chuàng)新

針對數(shù)字化環(huán)境下新媒體學(xué)生思想發(fā)展新特點，采用多媒體、講座報告、社會實踐、情景劇目等靈活多變的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效果。我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，社會上一些急功近利、拜金主義等不正之風(fēng)沖擊著傳統(tǒng)思想道德體制，使得高職院校大學(xué)生陷人價值觀念模糊、道德信仰迷茫的現(xiàn)狀與困惑中。課堂上可對一些社會熱點問題進(jìn)行辯論，老師再加以引導(dǎo)。在新媒體環(huán)境下，高職院校的思想政治教育工作者要充分利用現(xiàn)代化教育和網(wǎng)絡(luò)教育，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。思想政治教師應(yīng)該跟上時代潮流，能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)等新媒體于教學(xué)工作，以案例、圖片、影像、游戲等形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在圖文并茂、聲情融匯的氛圍下感知教育信息，充分分調(diào)動學(xué)生的聽、說、視等各種感官，實現(xiàn)思想政治教育形象化和多樣化。例如，我在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程時，總堅持一個原則，就是避免純理論的灌輸，避免說教式講課，而是調(diào)整講學(xué)角度，以平等互動的方式，積極發(fā)揮多媒體的功效，將理論講授、案例研討、視頻插播、網(wǎng)絡(luò)交流等方式靈活有效的運用，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動中來。

2、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

新媒體不同于課本，它們有著豐富的表現(xiàn)形式。簡單地將教科書內(nèi)容復(fù)制于PPT，只能是教科書的電子翻版，由于內(nèi)容和形式表現(xiàn)缺乏感召力和吸引力，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思想政治教師要學(xué)會挖掘教材知識與現(xiàn)實社會新聞的交匯點，將國家大事、百姓難事、感人故事等事件引入思想政治課堂教學(xué)中來。比如，講到人生內(nèi)容的時候，可以把平常從報紙、電視等媒體上看到的一些勵志事情、人物訪談等作為教學(xué)案例，這樣講解起來就會非常生動。思想政治教師可以結(jié)合本校實際，開展豐富多彩的主題教育活動，這都是發(fā)揮思想政治教育內(nèi)容時效性的體現(xiàn)。理論聯(lián)系實際，使多樣的教學(xué)內(nèi)容與新媒體相結(jié)合，效果會相得益彰。此外，高職思想政治教育內(nèi)容應(yīng)與高職院校自身的發(fā)展定位結(jié)合起來。高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，高職思想政治教育不應(yīng)該沿襲普通高等學(xué)校學(xué)歷教育的模式，而是應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)教育作為思想政治教育的一部分。思想政治教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)和人文素質(zhì)，高職思想政治教師應(yīng)以此為主線，運用新媒體的力量，把大學(xué)生思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育有機地結(jié)合，努力成為雙師型教師，把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為一種教育理念滲透于教學(xué)計劃和實際教學(xué)過程中，通過啟發(fā)和教育，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，從而在激烈的就業(yè)市場競爭中提升高職大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3、課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新

民辦高職院校的思政教師有一個共同的感受，就是教師教的苦，學(xué)生學(xué)的無趣、無效，甚至負(fù)性的課堂教學(xué)“濤聲依舊”或“趴倒一片”時有發(fā)生。造成這種低效的課堂教學(xué)原因是多方面的，但是與我們的教學(xué)管理尤其是課堂教學(xué)管理有關(guān)。依照筆者的經(jīng)驗，課堂上引用“競爭機制”，把學(xué)生分成幾個小組，選出小組長，組與組之間展開競爭。為了培養(yǎng)學(xué)生對時事政治的關(guān)心，每次上課要求一小組派代表上講臺播“新聞”，而且必須采取PPT或者視頻的方式，其他小組可以自由提問，表現(xiàn)好的小組給予加分，這樣不僅提高了學(xué)生的動手能力，也極大的提高了學(xué)生的課堂管理；同時每個班級建立一個思政QQ群，針對課堂的表現(xiàn)發(fā)表教學(xué)的反思和心得，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，就課堂教學(xué)管理提出對策，學(xué)生由被管理者變成管理者，使新媒體與課堂教學(xué)管理積極的融合，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，為教師發(fā)展，學(xué)生發(fā)展提供良好的管理環(huán)境，提高教學(xué)效果。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體進(jìn)行主體式自我教育

新媒體背景下高職思想政治課堂教學(xué)不應(yīng)全是說教，新媒體提供了多樣化的教學(xué)手段，施教主體除了教師外，也可以包含接受教育的學(xué)生。思想政治教師可以根據(jù)每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)，激勵學(xué)生自主設(shè)計PPT或拍攝DV，教師和學(xué)生共同評選優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在參與過程中實現(xiàn)自我教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃一玲.思想政治理論課對高職院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作用的現(xiàn)狀調(diào)研與分析.黑河學(xué)刊，2013年第10期.

[2] 張毅翔，李林英.思想政治理論課引入新媒體的實踐與思考.北京教育，2010年第12期.

篇6

一、新聞，學(xué)做新聞主持

新聞是時事政治的第一線。初中階段的學(xué)生都有著“看新聞”的生活經(jīng)歷，對這種時事渠道是欣然接受的，而學(xué)做新聞主持則是一個新鮮而又富有挑戰(zhàn)刺激性的活動，對于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提升知識理解力至關(guān)重要。因此，在政治課堂中，我們與其就著厚重的教材內(nèi)容講“大道理”，不如以學(xué)生們更加愿意接受的新聞播報方式，如導(dǎo)入新聞視頻、創(chuàng)設(shè)新聞平臺、鏈接熱點話題等，創(chuàng)設(shè)“微新聞”專場，讓每一個學(xué)生都扮演起“新聞主播”的角色，模仿他們播報自己收集到的熱點新聞，營造出濃厚的時事教學(xué)氛圍，不僅極大地吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，增強學(xué)生的政治敏感度，而且能夠幫助學(xué)生以主人翁的角色更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)《積極的生活態(tài)度》中“自己的事情自己干”這一小節(jié)時，教師布置了一個新聞采訪播報的任務(wù)，讓每一個學(xué)生利用親身調(diào)查采訪、網(wǎng)絡(luò)檢索、新聞轉(zhuǎn)載等方式，收集各種與這個主題息息相關(guān)的時事材料，包括事件的內(nèi)容以及具有代表性意義的圖片、視頻等，然后在課堂安排一個現(xiàn)場新聞主持節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生集中進(jìn)行“自己的事情自己做”的主題宣傳，深化學(xué)生對良好生活態(tài)度培養(yǎng)意義的認(rèn)識，從生活實例的鮮活刺激鼓動學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

二、學(xué)以致用，創(chuàng)建時政園地

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，手持電子產(chǎn)品越來越受到廣大學(xué)生的青睞和重視，但隨之而來的快餐文化也逐漸取代了精細(xì)化的教學(xué)活動，走馬觀花、即學(xué)即忘、學(xué)于淺表等問題凸顯，特別是在學(xué)習(xí)和了解時政新聞方面，學(xué)生幾乎完全將其當(dāng)作一種日常的視覺消遣，學(xué)不深思，學(xué)不能致用，嚴(yán)重影響了初中政治時事教學(xué)效能的提升。因此，為了實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展，充分利用時事傳播面廣，傳播速度快等特點，讓學(xué)生學(xué)會將時事政治與所學(xué)知識緊密聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)以致用以及理論聯(lián)系實際的能力，初中政治在進(jìn)行時事導(dǎo)學(xué)時，要注重通過案例分析、主題教育、主題墻開設(shè)等方式創(chuàng)建各種時政園地，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所了解到的時事為“原材料”，利用所學(xué)政治理論和知識對其進(jìn)行不斷加工和修飾，提升學(xué)生的問題解決能力和素養(yǎng)，也讓初中政治時事導(dǎo)學(xué)更具成效。例如，教學(xué)“人貴誠信”，教師設(shè)置了一面“誠信問題大曝光”的主題墻，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、手機、電視新聞等途徑了解社會中的各種誠信問題，并將其整理歸納成一個小報告，貼上主題墻，以集體之力引導(dǎo)學(xué)生感受社會中普遍存在的誠信問題給人造成的危害，從而對“人貴誠信”這四個字有一個刻骨銘心的認(rèn)識。

三、主題學(xué)習(xí)，開展知識競賽

時事是最鮮活的政治教學(xué)案例，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解那些抽象、專業(yè)的初中思想品德概念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事、用好時事的良好習(xí)慣，而且實現(xiàn)時事與主題活動的“聯(lián)姻”，為單純敘述事實的枯燥時事教學(xué)注入了生機與活力，讓時事導(dǎo)學(xué)生成更好的對接學(xué)習(xí)鏈條。所以，初中思想品德教學(xué)可以以某一教學(xué)主題為中心，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集與之相關(guān)的時事新聞，積極開展各種知識問答競賽活動，如學(xué)生間可以根據(jù)自己收集到的時事熱點或新聞設(shè)計競答內(nèi)容和形式，并在小組內(nèi)或班級內(nèi)互相考查；教師也可以以一個知識點為視角，引導(dǎo)學(xué)生通過舉時事案例來說明自己對該知識點的認(rèn)知和理解等，在這種主題知識競賽活動中，學(xué)生不僅了解到時事本身的內(nèi)容，而且還學(xué)會運用所學(xué)知識對時事進(jìn)行了思考、分析和反思，在潛移默化中形成了對既定主題知識學(xué)習(xí)的內(nèi)化和升華。例如，學(xué)習(xí)“關(guān)心社會發(fā)展”這一知識點時，教師巧妙地將“關(guān)心時事”作為“關(guān)心社會發(fā)展”的重要體現(xiàn)，設(shè)置了一個“時事知多少”的現(xiàn)場主題系列活動，首先由學(xué)生介紹今年來我國社會發(fā)展取得重大成就的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生競相述說今年來自己所了解到的時事，再以知識競答的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己未關(guān)心到的時事問題，之后，出示一些典型性的時事新聞，讓學(xué)生各抒己見，學(xué)會用正確的眼光和價值觀來審視社會發(fā)展問題。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;法制教育;法治素養(yǎng)

市場經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，獲得良好的法制教育是成為法治社會中合格公民的基本要求。在遵循“依法治國”理念的現(xiàn)代社會，高職院校法制教育已經(jīng)成為大學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容。我國高職院校的法制教育經(jīng)過了多年的實踐，取得了初步成果，使高職院校學(xué)生的法制素養(yǎng)得到了一定程度的提高，但是還存在著明顯的不足之處。與此同時，高職院校不同于普通高校，高職教育以職業(yè)教育為主要目標(biāo)，目的是培養(yǎng)技術(shù)型人才，而普通高校則以培養(yǎng)理論研究型人才為目標(biāo)。教育目標(biāo)的差異，決定了兩類高校在進(jìn)行法制教育方面應(yīng)當(dāng)采取不同的方式和方法。但是，學(xué)界對法制教育的研究一般只籠統(tǒng)地針對高校，而未對高職院校與普通高校加以區(qū)分。綜合上述因素，專門針對加強我國高職院校法制教育的研究是有重要的意義的。

一、高職院校法制教育的現(xiàn)狀

目前，我國高職院校的法制教育未獲得普遍重視，逐漸喪失了應(yīng)有的重要地位，從原本獨立的一門課程變?yōu)楸患{入到高職院校思想政治課程的范疇，成為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的一個部分。在思想政治教育的總體框架內(nèi)，法制教育受到了嚴(yán)重的束縛。

首先，法制教育的內(nèi)容被高度縮減，使學(xué)生難以獲得對社會主義法制的全面認(rèn)識。“法律基礎(chǔ)”課是法制教育的主要內(nèi)容，法制教育本身應(yīng)當(dāng)包括憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法等核心內(nèi)容，而現(xiàn)在的思想政治課程中的“法律基礎(chǔ)”部分將上述核心內(nèi)容高度濃縮后，變?yōu)閮H僅只有三章，共八十多頁，內(nèi)容上只介紹相關(guān)概念，強調(diào)“法律精神”、“法治理念”等，缺乏法律基礎(chǔ)知識，難以使學(xué)生系統(tǒng)掌握成為合格法治社會公民所應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)法律知識。也正因為如此，學(xué)生盡管對學(xué)習(xí)法律的重要性有較為清楚的認(rèn)識，但對“法律基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)卻缺乏熱情。

其次，法制教育缺乏相關(guān)專業(yè)課程的配套支持。一般而言，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程共計五十四個課時，作為法制教育核心的“法律基礎(chǔ)”部分內(nèi)容僅占全書內(nèi)容的八分之三，這也就意味著“法律基礎(chǔ)”部分只有區(qū)區(qū)二十個課時。而學(xué)生在專業(yè)課程之外最多開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的部門法課程，其它部門法則只能依靠對法律有興趣的學(xué)生自學(xué)。可見，高職院校法制教育的課時極為不足，而相關(guān)法律專業(yè)課程開設(shè)又少，這對于提升高職院校學(xué)生法制素養(yǎng)是不可忽視的軟肋。

最后，優(yōu)秀師資隊伍的缺乏也是高職院校法制教育所面臨的困境。相當(dāng)多的“法律基礎(chǔ)”課程教師都未經(jīng)過法律知識的專業(yè)訓(xùn)練，往往由思想政治教師主講。這導(dǎo)致鮮活的法律運用變成了枯燥的概念、原則的講述。而且，在有限的課時內(nèi)，“法律基礎(chǔ)”部分的教學(xué)手段僅以課堂教學(xué)為主，難以吸引學(xué)生的足夠關(guān)注。究其原因，在于很多高職院校并不重視大學(xué)生的法制教育，認(rèn)為是可有可無的。在這種觀念指導(dǎo)下，不僅法制教育的課時極為有限，教育經(jīng)費也嚴(yán)重不足。

可見，法制教育系統(tǒng)性的缺乏和教育實踐中的忽視使得我國高職院校法制教育的效果并不理想。據(jù)調(diào)查：“目前獲得法律知識的途徑：排在前三位的是：媒體、法律課和學(xué)校普法教育，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)通過學(xué)校普法教育和法律課獲得法律知識的只占20%和30%”【1】。可見學(xué)校的法制教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，還有待加強。在這種情況下，社會中不僅普遍存在學(xué)生法律知識欠缺，法律能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在校期間以及進(jìn)入社會后難以有效地運用法律手段來維護(hù)自身的合法權(quán)益，而更為嚴(yán)重的是由于法治觀念的淡薄，少數(shù)學(xué)生還存在違法犯罪行為。2003年3月28日，在南京市浦口區(qū)檢察院掛牌成立了全國首家大學(xué)生犯罪預(yù)防中心，南京大學(xué)、東南大學(xué)等南京10所高校成為首批中心成員。之所以要建立這個“大學(xué)生犯罪預(yù)防中心”，是因為該院通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，2001年該區(qū)在校大學(xué)生的犯罪率比上年上升300%，2002年比2001年上升120%，并且還得出結(jié)論，大學(xué)生犯罪大多是因為不懂法【2】。

對此，筆者在所任教的高職院校進(jìn)行了法制教育狀況問卷調(diào)查，針對二年級、不同專業(yè)的高職學(xué)生發(fā)出200份問卷，共收回有效問卷166份。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有不到5%的學(xué)生認(rèn)為平時所學(xué)法律知識能夠滿足需要，近96.4%的學(xué)生很少或根本沒有通過法律途徑維護(hù)自身權(quán)益，平時所學(xué)法律課程除了“法律基礎(chǔ)”及選修課中的勞動合同法、合同法外，主要集中在專業(yè)法律課程，如財經(jīng)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、會計法規(guī)、政策法規(guī)與職業(yè)道德、導(dǎo)游政策與法規(guī)等。至于調(diào)查問卷中所涉及到的一些法律常識，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出還處于蒙昧狀態(tài)，如對“甲殺人后自殺，親屬是否負(fù)責(zé)”，43.4%的學(xué)生回答“應(yīng)負(fù)責(zé)任”，12.7%的學(xué)生回答“不知道”，這表示56.1%的學(xué)生不了解刑事歸責(zé)原則。可見，目前高職院校大學(xué)生掌握法律知識的狀況，令人堪憂。

二、高職院校法制教育的定位

如何提升高職院校學(xué)生的法律素養(yǎng)，已經(jīng)成為高職院校法制教育工作中的當(dāng)務(wù)之急。對此，筆者以為解決之道在于應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地定位法制教育的目標(biāo)，改革法制教育的課程體系，這是強化高職院校法制教育的必由之路。

鑒于我國高職院校法制教育的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確定位高職院校的法制教育，是完善我國高職院校法制教育首先應(yīng)當(dāng)思考的問題。總書記在黨的十七大報告中提出：“深入開展法制宣傳教育，弘揚法制精神，形成自覺學(xué)法守法用法的社會氛圍。”可見，確立法治觀念，使人人能夠知法、守法、用法是國家對每個公民的基本而求，高職院校學(xué)生也不能例外。因此，我國高職院校法制教育應(yīng)當(dāng)定位為知法、守法、用法的教育。

筆者認(rèn)為該定位可分為三個層面：即傳授法律知識，形成法律能力和培育法治觀念。作為社會公民應(yīng)當(dāng)懂得權(quán)利之所在，義務(wù)之所系，而這可以通過法律知識的學(xué)習(xí)來解決，可見法律知識是基礎(chǔ)。缺乏基本的法律知識，法律能力的形成將無從談起。法律能力是指在社會生活中運用法律的能力，法律能力的形成將有助于其維護(hù)合法權(quán)益和承擔(dān)法定義務(wù)。而法治觀念的確立是法制教育的最終目標(biāo)。只有掌握法律知識、形成法律能力并且具備法治觀念的大學(xué)生才是符合時展要求的大學(xué)生。在實現(xiàn)我國法制教育目標(biāo)定位方面，我們不僅應(yīng)當(dāng)加強法制教育，提高學(xué)生的法治觀念，還應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)管理人員對法制教育重要性的認(rèn)識，只有他們認(rèn)識到大學(xué)生法制教育的重要性，才會重視大學(xué)生法律意識教育，并在各個方面給予有效的支持。

三、高職院校法制教育的完善

為了提高高職院校學(xué)生的法律素養(yǎng)，從法律知識、法律能力和法治觀念等層面推進(jìn)我國高職院校的法制教育，培養(yǎng)合格的知法、守法、用法的高職院校學(xué)生，筆者以為應(yīng)從以下幾個方面加以完善。

1.教學(xué)方式的多元化

鑒于目前法制教育以課堂教學(xué)為主，因此，在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的多元，從而盡可能地吸引學(xué)生的關(guān)注。法律作為實踐性很強的社會學(xué)科，高職院校學(xué)生的法制教育應(yīng)注重充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。如在教學(xué)過程中，可以采用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和開放式教學(xué)法。案例教學(xué)法是通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析典型案例來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析能力的目的，使學(xué)生將所學(xué)得的法律原理能夠結(jié)合教學(xué)案例來進(jìn)行思考、分析與判斷，引導(dǎo)學(xué)生思考法律規(guī)定的合理性，從而提高其法治觀念。應(yīng)當(dāng)注意的是，如美國著名大法官霍姆斯所說的：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗。”在案例教學(xué)過程中所選擇的案例應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活有緊密的聯(lián)系，這樣更易于學(xué)生的理解和接受。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以計算機為主的多媒體技術(shù)在高職院校的教學(xué)中逐步普及。多媒體教學(xué)是利用計算機的處理能力，將教學(xué)中涉及的文體、圖形、圖像、聲音等媒體資料加以組織來完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。通過多媒體教學(xué)可以增進(jìn)教學(xué)的效果，使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性。法律作為一門經(jīng)世致用的學(xué)問，理論教學(xué)與實踐教學(xué)必須緊密結(jié)合，其成功經(jīng)驗也可以為高職院校思政教育客體改革所借鑒。

2.課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的重點化

現(xiàn)在高職院校的法制教育是作為公共基礎(chǔ)課，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的“法律基礎(chǔ)”部分出現(xiàn)，不僅課時有限，內(nèi)容簡單，而且由于其強烈的意識形態(tài)性，使學(xué)生將其與政治課程相等同而喪失了學(xué)習(xí)的熱情。筆者以為應(yīng)當(dāng)基于國家的教育方針、高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重要性等方面因素的綜合考慮而合理安排相關(guān)的法律課程，將法制教育的課程單獨開設(shè)，優(yōu)化其結(jié)構(gòu)并突出其內(nèi)容。古希臘哲人柏拉圖曾說：“法律是一切人類智慧聰明的結(jié)晶，包括一切社會思想和道德。”那么，學(xué)習(xí)法律知識就如同在學(xué)習(xí)一切人類智慧聰明的結(jié)晶，包括一切社會思想和道德，法制教育所帶來的正面影響將是不可估量的。以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與法制教育為例，法制教育可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與遵紀(jì)守法意識，與高職院校學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠使學(xué)生在理解和掌握專業(yè)知識之外，潛移默化地接受在今后的從業(yè)生涯中應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德和行業(yè)法規(guī)。除了傳統(tǒng)的法律基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)予以重點化外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)課程開設(shè)相關(guān)的法律課程，從而引導(dǎo)高職院校學(xué)生多渠道接受法制教育，如旅游專業(yè)可開設(shè)旅游法，會計專業(yè)可開設(shè)會計法等。上述法律課程的開設(shè)，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，采用必修或選修的方式進(jìn)行。只有與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，才能夠使學(xué)生認(rèn)識法律的重要性，增強其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.教育手段的多樣化

在傳統(tǒng)教育理念中，人們認(rèn)為大學(xué)是進(jìn)行理論傳授的場所，至于如何運用理論則是學(xué)生工作后的事情。受此影響，我國高職院校的法制教育缺乏與社會的溝通與互動，過于側(cè)重法律知識的講授，強調(diào)學(xué)生對法律知識點的掌握和分析。在教學(xué)方法上以課堂教學(xué)為主，未足夠關(guān)注對學(xué)生法治意識的形成和法律能力的培養(yǎng)。這實際上導(dǎo)致“向?qū)W生掩蓋了實際發(fā)揮作用的具體法律規(guī)范和法律沖突”【3】，而在課程知識的學(xué)習(xí)與社會生活反差過大的情形下，法律制度本身難以獲得學(xué)生的認(rèn)同，其法律能力的培養(yǎng)也難以符合時代的要求。盡管通過課程的科學(xué)設(shè)置能夠使學(xué)生掌握法律知識和提高法律能力，但是法治觀念的形成僅僅依賴于課程的設(shè)置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職院校學(xué)生的法制教育不能僅僅局限于課堂的學(xué)習(xí)。因此，高職院校的法制教育應(yīng)從兩方面著手，一方面應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)和理論教學(xué)，另一方面則應(yīng)當(dāng)注重通過實踐性教學(xué)來提高學(xué)生的法律能力，展示并使學(xué)生理解法律規(guī)定與社會現(xiàn)實之間的巨大落差，降低學(xué)生畢業(yè)后與社會接軌的成本，培養(yǎng)出符合社會要求的人才。為了提高法律素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與校外的社會實踐活動，如旁聽法院的審判;參加法制的宣傳活動;以學(xué)生社團(tuán)組織為紐帶，定期邀請專家舉行法律講座等。此外，還可以通過組織舉辦報告會、演講會等多種教育形式，開展生動的法制宣傳，使學(xué)生能夠切身的感受到“法治”就在身邊。

4.法制教育師資的優(yōu)化

高職院校法制教育的成敗取決于師資隊伍的建設(shè)，缺乏高素質(zhì)的師資難以培養(yǎng)出掌握法律知識具備法治觀念的高素質(zhì)大學(xué)生。但我國高職院校的法制教育師資并不盡如人意，存在良莠不齊的問題，尤其是部分教師的專業(yè)素質(zhì)難以滿足要求，因此，為了提高法制教育師資的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)加強對現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓(xùn)，使其熟練掌握法律專業(yè)知識。同時，各高職院校應(yīng)當(dāng)明確法制教育教師的專業(yè)資格，在條件允許的情況下盡量采用法律專業(yè)畢業(yè)生從事法制教育教學(xué)，從而使高職院校法制教育在師資隊伍方面獲得過硬的保證。

注釋：

【1】王寶生，楊琳：《高職院校學(xué)生狀況調(diào)查、分析與對策》，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2005年第2期。

篇8

關(guān)鍵詞：德育；高中數(shù)學(xué)；價值；滲透

一、德育思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價值

1.學(xué)會善于運用數(shù)學(xué)思想看待問題

通過在高中數(shù)學(xué)中滲透德育思想，可以提升學(xué)生解決實際問題的水平，可以推動其創(chuàng)造性能力的提升、智力的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)是使學(xué)生通過所掌握的知識來應(yīng)對現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的問題，培育學(xué)生的邏輯思維，在應(yīng)對有關(guān)問題的時候可以把問題上升到數(shù)學(xué)層面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候可以將專業(yè)知識與實際問題相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而可以深化認(rèn)知、鞏固所學(xué)知識。

2.有助于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是當(dāng)今社會人才不可缺少的一種能力，在數(shù)學(xué)教育中融合德育，也包含著心理教育與思政教育，另外還包含著培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維與革新能力。在高中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)模型構(gòu)建等內(nèi)容，是為了培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)邏輯知識通常使學(xué)生感覺沒有興趣，老師可采用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

3.培養(yǎng)高中生的愛國主義情懷

數(shù)學(xué)一方面包括數(shù)學(xué)知識與核算符號，另一方面還包括數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程，老師在教學(xué)過程中通常不注重對數(shù)學(xué)發(fā)展過程的講解，數(shù)學(xué)發(fā)展過程可以最大限度地展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，對培育學(xué)生的愛國意識有不可忽視的功能。所有的數(shù)學(xué)知識與計算公式的構(gòu)成均是反復(fù)探究、反復(fù)驗證、反復(fù)改進(jìn)的過程，國內(nèi)數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中取得的各項成績便可以提升學(xué)生的民族榮譽感，使學(xué)生身為一名炎黃子孫而倍感自豪。

二、德育思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

1.營造輕松、愉悅的課堂氛圍和教育環(huán)境

數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡可能為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生和老師在課堂上處于平等的地位，進(jìn)而培育學(xué)生的參與理念，調(diào)動學(xué)生的知識學(xué)習(xí)欲望。個體的創(chuàng)新能力與潛能的挖掘僅在使人感覺舒服、無所顧忌的環(huán)境中才能盡可能的展現(xiàn)。

因此，必須堅持“人本”原則，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，做到老師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生為學(xué)習(xí)的踐行者，練習(xí)為學(xué)習(xí)的方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的位置，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其以濃厚的興趣參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓其從本質(zhì)上變成學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身體現(xiàn)出較強的抽象性。老師應(yīng)當(dāng)改變以前的教學(xué)方式，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的思想習(xí)慣，教學(xué)過程不單單是教，更重要的是學(xué)，老師在講授知識的過程中應(yīng)當(dāng)將思路作為重點，將問題的提出、剖析、解答的整體流程展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在講解“點、線、面”三者的關(guān)系時，老師可以將三角形紙片作為教學(xué)工具，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察后自行制作，一方面提升學(xué)生的實踐水平，另一方面還可以將抽象的知識全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握描述法與列舉法的差別，并將日常生活中的實例引入課堂中，有利于學(xué)生掌握。

3.健全評定內(nèi)容，改變評定方法

老師的評定對學(xué)生的影響是十分顯著的，老師正面的評定會使學(xué)生形成良好的情感反應(yīng)，良好的反應(yīng)是其進(jìn)步的源泉，反之，負(fù)面的評定會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，進(jìn)而妨礙其有效地學(xué)習(xí)知識。

老師應(yīng)當(dāng)健全評定內(nèi)容，改變評定方法，將評定的目標(biāo)拓展到評定主體的全面變動中，在對學(xué)生知識掌握成效加以評定的前提下，重視對學(xué)生知識掌握過程的評定，例如，老師將練習(xí)題寫在黑板上，讓學(xué)生到講臺上去做。一些學(xué)生有解題的能力，可是缺少當(dāng)面解題的勇氣，老師采用此種方式，便可以對學(xué)生的脾氣秉性有一定的了解，為采用有關(guān)舉措推動學(xué)生品德素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

4.教師注重自身修養(yǎng)的提升，形成對學(xué)生的正向引導(dǎo)

老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做好示范，使學(xué)生不管在學(xué)習(xí)的過程中還是生活過程中仿效老師的行為，提升自身素養(yǎng)。

首先，在教學(xué)過程中深入探究，提升教學(xué)水平，包括自身專業(yè)素質(zhì)、水平和素養(yǎng)的提升，包括對一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的掌握等。

其次，注重自我的形象，提升自身氣質(zhì)。對待工作嚴(yán)肅認(rèn)真，做人誠實剛正。以正確的習(xí)慣和姿態(tài)影響學(xué)生，構(gòu)建優(yōu)良的師生關(guān)系，做到尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。老師提出的意見學(xué)生才能夠認(rèn)可，有助于德育的實行。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁健瑩.滲透數(shù)學(xué)思想方法 有效提升反思價值：回顧與反思問題解決過程的教學(xué)案例[J].教育觀察（中下旬刊），2016（2）：110-111，120.

篇9

知識產(chǎn)權(quán)意識屬于社會意識的范疇，是社會意識殊的一種。知識產(chǎn)權(quán)意識具有多樣性統(tǒng)一的特質(zhì)，由于知識儲備、文化背景、受教育程度、所處的社會地位和社會閱歷不同，人們所具有的知識產(chǎn)權(quán)意識有很大的差距。即使是高職學(xué)生這一單一群體，不同專業(yè)不同地域的學(xué)生所具有的知識產(chǎn)權(quán)意識也有所不同。知識產(chǎn)權(quán)意識的教育受各方面的影響，課堂教育、學(xué)校文化、地域文化和時代背景等都能影響高職學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)和形成。高職學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識可以表述為高職學(xué)生群體對知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的理論和社會現(xiàn)象的認(rèn)識。換言之，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的意識，懂得尊重他人的智力成果。我們完善知識產(chǎn)權(quán)保障，需要構(gòu)建一個較為完整的知識產(chǎn)權(quán)保障體系，知識產(chǎn)權(quán)意識的教育則是這一保護(hù)體系的根基。唯有從意識上認(rèn)識知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，才能形成保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的主動性。

2知識產(chǎn)權(quán)意識教育的必要性

2.1科技創(chuàng)新的需要創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力之一，學(xué)會用知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)力量是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)競爭中的殺手锏。技術(shù)的革新創(chuàng)造，需要良好的知識保護(hù)制度，更需要知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識。就高職院校這一特殊環(huán)境而言，是產(chǎn)、學(xué)、研三者巧妙結(jié)合的重要科技基地，能夠?qū)⒀芯空n題轉(zhuǎn)化為實際的經(jīng)濟(jì)效能投入市場，將知識轉(zhuǎn)化為實實在在的生產(chǎn)力和生產(chǎn)水平。顯然，在這樣的過程之中，如能在高職教育中融入知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)，結(jié)合不同學(xué)科的學(xué)生的知識體系，結(jié)合各種專業(yè)知識進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)意識的教育，培養(yǎng)出具有高水平的知識產(chǎn)權(quán)意識的高職學(xué)生，那當(dāng)他們走向各種工作崗位，熟練運用已有的知識的同時還知道如何利用合法手段保護(hù)自己的智力成果，將在知識經(jīng)濟(jì)競爭的洪流中展現(xiàn)不一樣的風(fēng)采。

2.2高職學(xué)生綜合素質(zhì)提高的需要就現(xiàn)階段的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)來說，知識產(chǎn)權(quán)意識更顯得重要。很多高職學(xué)生的專業(yè)知識很豐富，創(chuàng)新能力和動手能力都很強，但是他們并不懂得如何利用《專利法》、《著作權(quán)法》來保護(hù)自己的權(quán)益不受侵犯，他們的知識產(chǎn)權(quán)意識有待提高。并不是說他們不愿意去增加相關(guān)的知識儲備和提高知識產(chǎn)權(quán)意識水平，而是，面對知識產(chǎn)權(quán)法這樣晦澀的語言，他們顯得無從下手。在教學(xué)安排上沒有相關(guān)的課程，而自學(xué)又很有難度，他們渴望通過易于接受、理解的方式獲得知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的知識。在專業(yè)教育中融入知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)，能夠滿足這樣的需求，并能夠更加全面的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3高職院校知識產(chǎn)權(quán)意識教育的內(nèi)容

3.1高職學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知主要包括對知識產(chǎn)權(quán)的了解程度、獲取相關(guān)信息的渠道、對身邊涉及知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的現(xiàn)象是否有具體的認(rèn)識和態(tài)度等。具體而言，知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)知教育主要包括著作、專利、商標(biāo)三大方面。

3.2高職學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)理念主要指的是高職學(xué)生對于知識產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)、根本原則及其運作規(guī)律的理性認(rèn)知和整體結(jié)構(gòu)的把握。它是高職學(xué)生對于知識產(chǎn)權(quán)本質(zhì)及其規(guī)律的整體、宏觀的把握和建構(gòu)，是一種理智的思想，是一種態(tài)度和方法。高職學(xué)生對于知識產(chǎn)權(quán)的價值判斷是構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)理念的核心內(nèi)容，也即對知識產(chǎn)權(quán)所占據(jù)的社會地位、必要性、重要性的認(rèn)識。高職學(xué)生對何事何物何時該受到知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，何時何地不該用知識產(chǎn)權(quán)來阻隔，應(yīng)當(dāng)有符合法律規(guī)范的價值判斷。

3.3高職學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識知識產(chǎn)權(quán)具有其特有的特點，主要表現(xiàn)在知識產(chǎn)權(quán)的專屬特性（即排他性）和知識產(chǎn)權(quán)的地域特性、時間性上，與一般意義上的民事權(quán)利有所不同。而高職學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識主要包括自我保護(hù)意識和尊重他人知識產(chǎn)權(quán)兩個方面。首先，從自我保護(hù)意識方面來看，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識體現(xiàn)在高職院校中科研成果的保護(hù)、學(xué)生的創(chuàng)造性成果的承認(rèn)和保護(hù)、知識產(chǎn)權(quán)流失的防治等方面。高職院校本身就擁有雄厚的科研實力，人才和技術(shù)力量都相對集中，是知識產(chǎn)權(quán)誕生的重要基地，高職院校知識產(chǎn)權(quán)的自我保護(hù)意識非常重要。其次，從尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)方面來看，科研時懂得查閱他人的研究成果不僅可以節(jié)約人力、物力、財力還可以保證自己的科研成果受到保護(hù)，不會因為侵權(quán)或者重復(fù)研究而白白浪費資源。

4高職院校知識產(chǎn)權(quán)意識教育現(xiàn)存的問題

4.1重視不夠上世紀(jì)90年代以來，我國知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)制度日趨完善，知識產(chǎn)權(quán)的教育也得到了全面的發(fā)展。各大高校紛紛開展知識產(chǎn)權(quán)法相關(guān)課程，某些高校還率先開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)專修學(xué)位和第二學(xué)位，這些都是我國知識產(chǎn)權(quán)教育領(lǐng)域取得的重大成果。但是，相比發(fā)達(dá)國家而言，我國高職院校對知識產(chǎn)權(quán)意識教育的重視程度還不夠，這特別體現(xiàn)于高職學(xué)生必修課中關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)意識基礎(chǔ)知識的課程極少。嚴(yán)重限制了高職學(xué)生對中國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平現(xiàn)狀以及中國與國際社會普遍水平差距的了解。

4.2隊伍不強我國高職院校中具有豐富的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識的教師極度缺乏，能將知識產(chǎn)權(quán)意識教育融合到不同的專業(yè)知識中進(jìn)行教育的就更是寥寥無幾了，對于沒有知識產(chǎn)權(quán)知識背景的高職學(xué)生來說，生澀的知識產(chǎn)權(quán)知識并不容易消化吸收。受教育者的要求和目前的教育者的水平之間存在著不可否認(rèn)的差距。目前，我國高職院校知識產(chǎn)權(quán)意識的教育工作多是由思政教師兼任，他們接觸知識產(chǎn)權(quán)意識的時間也不長，理論和實踐經(jīng)驗也有限。而正是因為很多知識產(chǎn)權(quán)教育者本身對知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)識的程度不夠深入，他們的實踐經(jīng)驗往往也遠(yuǎn)離了知識產(chǎn)權(quán)本身，所以這樣的教育團(tuán)隊，難以進(jìn)行豐富和生動的教學(xué)。

4.3內(nèi)容呆板由于知識產(chǎn)權(quán)意識教育是一個新興的課題，所以教育者所擁有的教學(xué)經(jīng)驗和典型教學(xué)案例也不足，教育的過程顯得不夠生動和豐富。對于希望獲取知識產(chǎn)權(quán)教育的高職學(xué)生而言，他們認(rèn)為課堂中的知識產(chǎn)權(quán)意識教育顯得呆板和生澀，難以在學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣。目前，高職院校主要以專利申請文件的撰寫、工業(yè)版權(quán)保護(hù)具體條文講解等晦澀難懂的知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識灌輸為主。雖然與生活息息相關(guān)，但是仍然容易讓在校高職學(xué)生覺得抽象模糊，單純的知識傳授使得知識產(chǎn)權(quán)意識的教育難以達(dá)到理想的預(yù)期效果。

4.4形式單一目前我國知識產(chǎn)權(quán)意識教育主要通過課堂灌輸、新聞宣傳等形式開展。生動有趣的校園活動和吸引學(xué)生視線的相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站并不多。而知識經(jīng)濟(jì)時代，知識是整合的。知識產(chǎn)權(quán)的教育，應(yīng)該左手拉上自然科學(xué)，右手拉上管理科學(xué)，通過多渠道、多途徑，包括開展中外合作辦學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)一支精通國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則的技能型高級專業(yè)人才隊伍。

5高職院校知識產(chǎn)權(quán)意識教育的對策

高職院校知識產(chǎn)權(quán)意識教育的方法不應(yīng)當(dāng)僅僅是課堂灌輸。它需要多重的教育形式來承載，而且需要依據(jù)高職學(xué)生所迫切希望了解的知識產(chǎn)權(quán)意識的有關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行，要按照學(xué)生能夠容易接受的方式方法來教學(xué)，使知識產(chǎn)權(quán)意識的教育符合人性的需要。第一，融合德育，宣傳教育。高職學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識教育除了利用課堂教育之外還應(yīng)當(dāng)利用德育工作和宣傳工作的方式方法來開展。比如，開展一系列的“專利保護(hù)”征文活動、“商標(biāo)侵權(quán)”演講活動、“創(chuàng)新與傳統(tǒng)”辯論賽、“知識產(chǎn)權(quán)”知識競答比賽“、知識產(chǎn)權(quán)”宿舍文化宣傳等等。小到以宿舍為單元的宿舍會議討論、宿舍文化海報、宿舍主題會議，大到全校規(guī)模甚至是全國規(guī)模的創(chuàng)新科技大賽、大學(xué)生辯論賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等比賽，都可以豐富多彩地開展知識產(chǎn)權(quán)意識教育。第二，與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)一同發(fā)展。對于具有豐富創(chuàng)新能力的高職學(xué)生來說，創(chuàng)新科技活動的開展能激發(fā)學(xué)生濃厚的參與興趣。從與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新點子入手，立足本身的知識背景來拓展專業(yè)知識，開展諸如“科技創(chuàng)新夏令營”“、研究性課題小組團(tuán)隊”、“科普學(xué)校”等實踐活動，將創(chuàng)新意識與知識產(chǎn)權(quán)意識一同灌輸和傳授給大學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和體驗沖動。第三，開展專利申請活動，樹立知識產(chǎn)權(quán)榜樣。同輩榜樣和身邊榜樣的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比全國模范和民族英雄的影響力更為鮮活有力。在不同的專業(yè)和系部開展專利申請活動，使得高職學(xué)生的好的創(chuàng)意能夠落實，來源于點滴的靈感能夠在老師和同學(xué)的幫助下轉(zhuǎn)化為智力成果。讓學(xué)生親身體驗專利的申請和獲得，更加直觀的體會到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性和迫切性，在提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，也培養(yǎng)了良好的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識和能力。培養(yǎng)起身邊的知識產(chǎn)權(quán)模范，能夠帶動全體高職學(xué)生正視知識產(chǎn)權(quán)意識的重要性。第四，依托本土資源，建立教育基地。將課堂延伸到社會，與本地的大型的企業(yè)牽手，讓高職學(xué)生有更多的機會接觸社會，接觸到工作崗位上知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識和尊重意識的重要性。通過考察企業(yè)文化和企業(yè)中知識產(chǎn)權(quán)的作用力，通過生動的社會實踐活動來提高知識產(chǎn)權(quán)意識，開展知識產(chǎn)權(quán)特色教育，更好完成人才的培養(yǎng)以及輸送的橋梁作用。

6結(jié)語