導語：如何才能寫好一篇美學培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 療養院；護理美學；培訓；思考

護理美學是護理學和美學相互滲透的結果，是將美學的基本原理應用于護理實踐的新興學科，是一門交叉性的應用學科。隨著現代護理模式的不斷創新，護理工作不僅注重護理知識的更新，同時還加強護士人文修養的培訓。在護理實踐中，加入美學理念，以正確的審美觀支配護理人員的情感、意識和行為[1]，可以幫助其完善品格，豐富感情，陶冶情操，增長才干，塑造護理人員兼具內在美和外在美的良好職業形象[2]。由于軍隊療養院服務對象具有高學歷、高職位、多學識、見識廣、地域分布廣、年齡跨度大的特殊性，更應注重護理美學在療養中的運用。近年來我院通過對護士進行儀表、舉止、語言、著裝以及文化業務素質、健康心理素質、專業技能、職業道德等方面的培訓，使其達到內在美與外在美的和諧。用這種美營造健康、愉悅、人性化的療養環境，增強護士與療養員之間的相互信任，加強與療養員的溝通，使之積極配合完成各項療養活動，有效提高療養質量和療養滿意度。

1做法

1.1外在美的訓練

1.1.1儀表端莊護士的儀表是美學修養和愛心的結合，是護理實踐過程的外在表現，為更好地發揮護理效能，應注重儀表的美學修養。衣著要協調、整潔、得體、素雅大方；待人要文雅、禮貌、平易近人；舉止要穩重、步履輕盈、遇事冷靜、行動敏捷，給人可信感和安全感，提高親和力。

1.1.2舉止柔美舉止透露出人們的內在修養，直接影響人們對事物的印象和評價，護士在護理實踐中要做到自尊自重、寬容大度、善于自控和規范行為，用豐富細膩的情感善待療養員。要以溫和、善良、仁愛的“白衣天使”形象，給療養員營造一個安全的心理環境。

1.1.3語言文雅語言診治疾病的事實日益被人們所認識，任何刺激性語言均可使療養員猜疑氣憤，激起種種劣性心理應激，擾亂身體的生理平衡，影響健康。學習運用正確的語言，注意語言的道德性、禮貌性、規范性、理解性和保護性；精心使用語言技巧，加強溝通，讓療養員感到親切、溫暖、被重視，對護士產生信任，從而提高護理質量。

1.2內在美的訓練

1.2.1加強職業道德教育，充分認識護理工作的重要性軍隊療養院是為提高部隊戰斗力服務的，必須樹立正確的人生觀、價值觀，正確認識自身工作的價值和責任，堅定為軍隊醫療衛生事業獻身的高尚品德，自覺做到愛崗敬業，不慕榮華，盡職盡責，全心全意為療養員服務，以保障療養員身心健康為己任，急療養員所急，想療養員所想，幫療養員所需，真心為每一位療養員服好務。

1.2.2強化文化業務素質軍隊療養員具有學歷高、職務高、見識多、學識廣、地域分布廣的特點，因此，要求護士必須具備較高的文化業務素質。在打牢醫學護理基礎的同時要不斷加強專業理論和新業務、新技術的學習；更需學習人文、社會科學知識，掌握心理學、倫理學、社會學、教育學、法學、哲學、美學、人文景觀等知識，培養敏銳的觀察力，良好的鑒賞力，高度的自制力，清晰的思維及表達能力[3]；還要了解軍事醫學知識。使療養服務人性化，內容多樣化，方法科學化，健康指導個性化。

1.2.3加強技能素質鍛造隨著護理學科不斷發展，高尖技術廣泛引進，對護士的綜合技能素質提出更高要求。一要在熟練應用基本技能的同時掌握專科高新技術；二要加強應急能力的培訓，提高處置突發事件的能力；三要培養組織協調能力，療養護理工作除基礎護理外還負責健康教育、文化娛樂、訓練保障、景觀講解等工作。因此，護士應具備一定的組織協調能力，有序、協調地完成各項任務，更好地為療養員提供全程、全方位、高質量的服務。

1.2.4注重心理素質訓練，提高把控情緒的能力領會心理健康標準，學會積極尋找解決自我心理問題的反應方式[4]，培養美好的情感、良好的心境、堅強的意志，不把不良情緒帶到工作中，更不能將自己的不快和消極情緒發泄到療養員身上，這是護士在職業道德情操上必須達到的要求，也是成為高素質護士必經的錘煉。

1.3訓練方法

1.3.1建立合理的培訓機制由護理部指定專人負責，分階段、分層次、多渠道、全方位實施培訓，結合實際工作開展“護士形象大使”評選活動，并列入護士績效評定內容，讓護士從被動接受培訓變為自覺行動、主動學習。

1.3.2多渠道、有針對性實施一是組織觀看影像視頻，如《職場禮儀》、《社交禮儀》、《日常交往禮儀》、《溝通技巧》、《禮貌用語》等，通過學習規范護理活動中的各種行為；二是選派護士到賓館學習，有計劃地選派骨干到專業學校和賓館學習客房服務規范，使療區服務管理更加規范化；三是“請進來”指導，請禮儀培訓專家和航空乘務人員結合療養工作實際進行現場演示并訓練指導，以提高護士的實際工作能力；四是組織參觀學習先進療養院好的護理模式和服務理念，促進自身護理質量的提高；五是加強與療養部隊和療養員的直接溝通，了解療養員生活習性以及療養需求，有針對性地做好護理計劃，讓服務更加到位。

1.3.3開展各種形式的比賽活動開展禮儀表演、職業服飾展示、文明用語你問我答、評選服務之星等活動，通過活動增進相互間的交流，活躍氛圍，陶冶情操，營造比、學、趕、幫、超的良好環境。

2結果

2.1人生觀、價值觀得到錘煉，事業心、責任感得到升華通過職業道德教育，使護理人員充分認識到療養護理工作對提高部隊戰斗力的重要性，認識到了護理工作真正的價值和責任，改變了以往“護理沒出息”、“有機會就改行”的錯誤想法，形成了一種優秀護士上一線，服務療養員最光榮的氛圍。積極申請到療養科工作，在實踐中，不論療養員職務高低、遠近親疏，護士都能做到以療養員需求為宗旨，急療養員所急，想療養員所想，提供熱情文明、優質高效、合理規范、人性化的服務。

2.2溝通能力不斷增強，療養滿意度得到提高通過對護士語言技巧和文化業務素質的培訓，使護士能夠運用良好的溝通技巧和廣博的知識，取得療養員的信任，了解療養部隊和療養員的工作性質、訓練情況、心理狀況、身體狀況、需求等有效信息，結合療養計劃、目的、任務制定適合團隊及個人的護理計劃。幫助療養員自覺完成體檢、訓練、景觀、疾病矯治、康復、保健等療養任務。同時還建立了融洽的工休關系，療養員有事都愿意和護士說，使護士能及時反饋信息，有效解決問題。從問卷調查中反映護理滿意度達到98％以上。

2.3組織協調能力有所提高，各項工作有序展開通過對護士應急能力及心理素質的培訓，使護士養成了活潑開朗、待人熱情、寬容豁達、遇事冷靜、敏捷、細致的心理品質，在護理實踐中能較好地處理群體內外的各種關系，善于團結合作，認真計劃，特別是在訓練、景觀、導購等活動中更能體現護士的組織協調能力。

2.4提升內力塑造良好的護士形象通過培訓，護理隊伍的政治、文化、心理、技能等綜合素質得到提高。一是服務意識、奉獻意識進一步增強，開展“一切護理活動都為了療養員的一切”的活動。為了更好地服務療養員，學業務、學知識的氛圍濃了，全院65％的護士在報名學習本科學歷，還有的自學心理學、法學、社會學等；二是心理品質進一步成熟，用護士的博愛與真誠對待身邊的人和事，處置突發事件沉著敏捷；三是行為舉止進一步規范，衣著整潔、素雅大方，用語禮貌規范，待人親切文雅，給人以安全感。

3討論

護理美學是護理文化的一種體現，是現代護理學的重要組成部分。在護理實踐中，加入美學理念，以正確的審美觀支配護理人員的情感、意識和行為可以幫助其完善品格，豐富感情，陶冶情操，增長才干，塑造護理人員兼具內在美和外在美的良好職業形象[5]。療養護理不同于一般的治療護理，服務對象是健康或亞健康群體，他們對服務的期望值要高于治療護理。特別是軍隊療養院服務對象更具特殊性(高學歷、高職位、多學識、見識廣、地域分布廣、年齡跨度大)，更應注重護理美學的運用。近年來我院通過對護士進行儀表、舉止、語言、著裝以及文化業務素質、健康心理素質、專業技能、職業道德等方面的培訓，使其達到內在美與外在美的和諧，在療養護理實踐中取得了一定效果。首先端正了人生觀、價值觀，事業心、責任感進一步增強，正確認識護理工作的重要性，自覺運用良好的護理理念為療養員提供熱情周到、細致豐富、貼切優質的服務；其次心理品質進一步成熟，在護理實踐中正確定位，自覺、大膽應用程序，勇于創新，處事沉著冷靜，言行規范，待人禮貌大方，工作認真負責等一系列的出色表現增強了療養員對護理工作的信任度；再者工作能力進一步得到提高，嚴格按照制度標準制定工作計劃，注重服務內涵和質量，較好地控制環節質量和細節質量，有效提高了療養效果，療養滿意度從95％提高至98％；還有團隊精神、應急能力、交流能力和組織協調能力都相應得到不同程度提高。因此，軍隊療養院必須重視護理美學的培訓，從而全面推進療養院質量建設。

參考文獻：

[1]蘭華，胡小芳，蘭萍，等.護理教學中審美能力的培養[J].護理研究，2008，22(12)：3181-3182.

[2]葛玉杰.護理形象在護理管理中的重要作用[J].中國療養醫學，2008，17(9)：543-545.

[3]張衛兵.特勤療養學[M].北京：人民軍醫出版社，2009：649-653.

[4]楊凌嵐，何龍江，陳平，等.療養院開展護理文化建設初探[J].中國療養醫學，2009，18(5)：405-406.

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美術課不只是向學生傳授美術知識技能，更重要的是培養學生對美術的興趣、審美趣味、創新能力和個性品質。俗話說“：觀千劍而知其器”，欣賞是讓學生對千姿百態的事物有最好的感知，是專門引導學生開展審美活動的課程，對提高學生審美能力、陶冶學生情操、健全學生人格起著重要的作用。筆者針對小學美術欣賞教學談幾點自己的看法和體會。

一、鼓勵學生用自己的“眼睛”欣賞作品

在美術欣賞教學中，常會看到這樣的現象：隨著課件的展示，老師從時代背景、畫家生平、作品的形式等角度全面分析作品。學生只有聽與看的權利，不敢對作品有絲毫微詞。新課程教育理念提倡自主、合作、探究性學習，美術欣賞課特別需要營造開放型的課堂教學。我們的學生來自不同背景的家庭，因為各自的生活經歷和思想個性不同，所以每個學生對作品的感悟也是不同的。因此，教師要調整課堂教學模式，給學生營造一個寬松自然的課堂教學氛圍，絕不能板著面孔把美術欣賞教學變成道德訓誡，要讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地受到藝術熏陶。開始時教師應避免對欣賞作品結論的評價傾向，多提供學生暢所欲言的時間和機會，創設個性化的討論氛圍，著重引導學生以自己的情感來對待大師的優秀作品，鼓勵學生研究美、探索美。善于結合藝術品產生的不同國度、歷史背景、文化環境、人文精神等，采用聯系、比較的方法鼓勵學生各抒己見，交流心得。在欣賞《美麗的園林》時，我讓學生欣賞五彩繽紛的自然景觀，學生感受到了自然景觀的宏偉、壯觀和神奇，恍若人間仙境，讓學生們心曠神怡，進而對神秘的自然界產生濃厚的興趣，總想在自己的畫面中表現這變幻莫測的自然景色，這樣就激發了學生的創作欲望，在引導學生觀察事物特性的同時，提高了學生的美術技能。

二、在欣賞中培養學生的藝術再創造力美術欣賞課不僅要教會孩子如何欣賞一幅藝術作品，了解藝術家的創作手法和藝術主張，還需要通過自己的創作來鞏固和運用，這樣才能夠真正地學有所用。在欣賞教學中，教師應充分認識學生的潛質和對美術作品的分析能力。學生對生活、對藝術都有著自己獨特的感受，這些感受正是課堂教學中的有待開發的寶貴資源。藝術欣賞過程是一個積極主動的創造過程，是人們對藝術作品進行審美再創造、從中獲得審美愉悅的過程。真正的藝術欣賞是激發藝術再創造的源泉，小學生同樣可通過參與藝術欣賞活動，激發和表現豐富的創造性。

現代教育技術，通過利用多媒體中圖片、聲音、影視、動畫等功能，為美術欣賞教學開辟了嶄新的途徑，給學生以多種感官刺激和心理體驗，充分喚起了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，小學生的單純、真誠，能隨感而發地表達自己的情感，對畫畫非常喜歡。這些因素，正是培養學生欣賞興趣的好時機，更是激發藝術再創造的源泉。

三、在臨摹中深化學生的欣賞體驗美術欣賞教學可分為專題欣賞和隨堂欣賞。在繪畫欣賞中，教師應充分調動學生的眼、腦、手全方位地體驗作品。欣賞課如果不讓學生動手效果就不會太好。

臨摹是學習美術快速入門的方法和途徑，學生通過臨摹欣賞的作品，豐富審美經驗，增強對美術作品表現方法和繪畫意圖的體驗，從中發出自己的感想，創造出屬于自己的藝術新形象。如欣賞凡•高的《星月夜》時，我采用了比較—臨摹—創作相結合的欣賞方法，變換作品的線條色彩、構圖臨摹，這種創造性臨摹的欣賞方法，讓學生直接與作品對話，不但能從中嘗到新的表現技巧，而且能獲得鮮明、深刻的美感體驗。

四、在欣賞中讓學生成為學習的主人美術教學，是形象思維的教學，它對挖掘、培養學生的發散思維、形象思維有著其自身的特殊作用。美術欣賞既是一種藝術享受，又能讓學生產生多種多樣的遐想，每個人的想象又各不相同。

如何讓學生成為欣賞的主人？只有讓學生活動自由地開展，他們的聰明才智才能充分地體現出來。首先，在備課時，明確學習要靠學生自己來完成的觀念。其次，根據欣賞內容設計、組織學生參與學習。如《卡通大亮相》一課的學習中，組織學生欣賞、討論、質疑、思考，并讓學生以小組為單位玩卡通玩具，理解卡通畫的含義及夸張、變形、擬人等手法，明確卡通畫是一門給人帶來快樂的藝術。

在輕松的氣氛中，向學生介紹了美國迪士尼公司拍攝的動畫片白雪公主、唐老鴨、米老鼠，中國的孫悟空、沉香、藍貓，日本的皮卡丘、灌籃高手、美少女，韓國的流氓兔、法國的藍精靈等等。然后讓學生自己來創作一個可愛有趣的卡通形象，收到了事半功倍的效果。在學習《快樂的節日》時，我讓學生欣賞我國各族人民慶祝節日的方式，培養學生熱愛祖國，熱愛民族，熱愛生活，增強學生的民族自豪感，教育學生的團結意識，激發他們對美好生活的向往和憧憬。五、在欣賞中充分發揮學生的個性在欣賞過程中，教師要尊重每個學生的個性，鼓勵學生從不同角度欣賞和感受，讓每位學生都能輕松地講出自己的感受、觀點。

如在《中國畫欣賞》一課中，有的學生認為水墨畫沒色彩少創意，還不如自己的想象畫，有的學生認為很有水準。在爭論中逐漸加深對畫的認識，了解中國古代山水畫的寫意特征。在美術欣賞教學中，教師要給學生營造良好的課堂氛圍，調動學生的樂學精神，讓其進行創造性的欣賞，讓其學到欣賞的方法，使其欣賞能力得到鍛煉，審美素質得到提升。

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關鍵詞：舞蹈教學；美感培養；訓練

0 前言

美感培養訓練是舞蹈課堂教學的一種教學方式，更是學習舞蹈的重要訓練方式，通過美感培養訓練可以真正地感受到舞蹈中的情感，讓學生知道什么是美，懂得舞蹈動作中的美麗，并促使學生在跳舞中，將自身的心靈與舞蹈之間相互的結合，以此加深對舞蹈的理解。剛剛接觸舞蹈的學生通常需要學習眾多的舞蹈基本功，而在此基礎上教師可逐漸的引導學生，讓學生懂得舞蹈動作中的美感。對于新的舞蹈動作學習，首先應從美感培養訓練著手，讓學生逐漸熟悉舞蹈的基本功，以此加快對舞蹈動作的掌握；并在教師的反復帶領下學會欣賞舞蹈的各個動作，將自身的身體與舞蹈之間相互的結合，以此更好地詮釋舞蹈動作。

1 舞蹈教學與美感培養訓練

現代教育要求關注學生的德智體美勞全面發展，實施美育與德育，逐漸培養學生的藝術氣質，以期促進學生全面發展，舞蹈作為美育教育實施的一種方式，審美是舞蹈教育實施的中心，因此培育具有審美能力的學生是舞蹈教育實施的重要方式。故此在舞蹈教學中進行美感培養訓練，讓學生在舞蹈欣賞中感知舞蹈動作與表演的魅力，并在訓練下逐漸學會審美，并進行舞蹈創新。從當前舞蹈課堂實施情況來看，不論是初步接受舞蹈學習的低年級學生，還是已經具有一定舞蹈基礎的高年級學生，舞蹈教學中都難以脫離“美”這一主題，在舞蹈課堂中美的表現力是豐富的，通過舞蹈來結合學生的動作與表演，以此更好的感受舞蹈的藝術感，更好的詮釋舞蹈動作中的美感。[1]

在舞蹈課堂中學會欣賞美是學習的基礎，學生只有真正地意識到舞蹈的美，才能將自身的舞蹈動作與表演之間相互的結合，并在旋律中逐漸探析適合自己掌握舞蹈動作的方法。但美感訓練并非是課堂中的欣賞教學，而是在舞蹈課堂中各部分之間的組合，通過美感培養訓練從而開啟舞蹈學習之旅，因此美感培養訓練始終貫穿于整個舞蹈課堂。

2 舞蹈教學中的美感培養訓練

2.1 在基本功中能夠強化美感意識

從教學心理學角度進行分析，不同階段的學生有著不同的學習差異，因此教育應抓住學習的關鍵點，針對不同年齡階段的學生實施不同的教學方式。以小學舞蹈教學為例，此階段的學生較為活潑好動，而且在學習基本功時則多為基本功，而為了突出表演的效果，教師會將更多的訓練注意力放在基本功練習上，很多學生感受不到舞蹈學習的趣味性，因此舞蹈表演也自然缺少了靈魂。[2]實際上這一階段的孩子可塑性較強，為了深化落實舞蹈的美育功能，教師應在基本功訓練中增加美感培育。但舞蹈基本功學習較為艱苦，這就要求教師要發揮好先導的作用，而為了吸引學生的注意力，教師可進行舞蹈的游戲教學。例如即興舞蹈游戲，教師隨意的播放相關音樂，學生可結合播放音樂的類型選擇合適的舞蹈，教師也可適時增加一些難度，適當的規定學生可以選擇的舞蹈種類，促使學生更好地理解跳舞。

2.2 更好地權衡美感訓練與舞蹈動作規范

舞蹈動作有著嚴格的要求，每一個動作都將直接影響整個舞蹈表演的效果，因此必須嚴格按照舞蹈規范去練習，以期促使整個舞蹈表演的連貫性。舞蹈動作的連貫性必須與美感訓練之間相互關聯，并分別從舞蹈的動作的節奏，以及舞蹈動作的力度等各個方面進行考量。以節奏為例，音樂節奏與舞蹈節奏之間的配合是舞蹈表演的基礎，舞蹈學習中還需注重將自己的情緒與舞蹈之間相互的結合。對于基本功扎實的學生，教師可擺脫傳統的基礎式教育方式，將美感訓練與音樂結合，規范每一個節拍的動作要領，分析舞蹈的背景，清楚的認定舞蹈風格，以期更好地將舞蹈展現出來。在美感訓練中讓學生逐漸感受到音樂旋律的不同情感，從而進行審美教育，更好地把握舞蹈動作中體現的風俗人情，以及時代特色，這也是舞蹈學習的精髓。例如內蒙古舞蹈的憨厚豪邁，新疆舞蹈的熱情與活力，朝鮮族舞蹈的沉穩與靈動，這些都是舞蹈學習所必須掌握的要點，在教學中只有把握好這些特征與精髓，才能更好地理解舞蹈動作中的美感。此外，在訓練中，還要注重對學生創新能力的培育，舞蹈不僅僅是模仿，而是要在舞模仿中最后進行自我創新，在學習某一風格舞蹈時教師要注重培養的學生的作品意識。例如讓學生談談對此舞蹈作品的認識，以及你認為該舞蹈作品中最應該注重的部分，譬如碎步動作，碾步動作等。

2.3 將美感訓練與舞蹈精細動作相互結合

美感訓練是舞蹈教學中不可缺少的一種重要教學方式，美感訓練不僅僅是為了記憶，而是為了對舞蹈進行二次創作。美感訓練不同于欣賞，雖然兩者同樣是舞蹈課堂的同一種教學方式，但兩者的出發點有著一定的差異。美感訓練并不是指觀看到的舞蹈動作，而是在觀看的過程中加入想象，將腦海中的畫面與舞蹈相互的融合，讓舞蹈修補腦海中的想法，進而促使舞蹈成為一種具有情感的表現方式，這也是學生審美能力提升的過程。[3]但個體對于舞蹈的情感體驗不同，因此審美也將不同，這就要求教師應讓學生在舞蹈精細動作中去探尋答案。舞蹈動作直接反映出了人們的情感生活，更可以深刻地感受到蘊藏在舞蹈動作背后中的真善美，而舞蹈精細動作則是更加細致化的表達方式，其將會直接影響到舞蹈表演的節奏連貫以及動作流暢性，因此分析舞蹈精細動作也是探求美感的過程。舞蹈的律動性是舞蹈精細表達的重要方式，通過肢體動作之間的各種聯系以此細膩地展示出個體演示舞蹈動作中蘊含的深刻內涵，每個動作都要結合自身的體驗與情感，以便于突顯舞蹈的藝術性，在自我內涵提升的過程中，更可以陶冶情操。實際上，舞蹈精細動作的美感訓練是其連續兩個動作之間的銜接過程，但在舞蹈教學中，教師普遍會忘記了動作之間的有效銜接，進而使得學生舞蹈動作較為僵硬。例如在傳統舞蹈中的身韻，這些都是精細動作美的展現過程，若缺乏精細動作的流暢銜接，那么舞蹈的藝術性也就不復存在。而為了提升精細動作的教學效率，教師首先可從最簡單的舞蹈動作開始，將所有的舞蹈動作進行拆分，先選取其中一段進行訓練，讓學生隨著旋律逐漸參與舞蹈表演中，教師在一旁觀察學生動作的連貫性，此種方式一方面可降低舞蹈學習的難度，另一方面可幫助學生熟悉每一個精細動作，促使動作與舞蹈節奏之間更加連貫。

2.4 注重舞蹈美感訓練中的“舞韻”與“樂感”

舞蹈表演難以脫離音樂，因此保證舞蹈表演與音樂之間的相互配合至關重要。“樂感”就是在舞蹈中感受到舞蹈的旋律，讓音樂更好的襯托出舞蹈動作的美感，“樂感”的學習必須結合教師的指導，教師可以在日常的訓練中讓學生去聆聽音樂，只有感受到音樂中所代表的情感，才能使得舞蹈更加具有精髓。因此在教學中教師應賦予學生更多的時間與思考，通過聆聽與想象，讓學生明白何為“樂感”，以及如何更好地表帶出“樂感”的真正含義，讓舞臺更加具有氣氛的，讓整個觀眾感受到舞蹈作品中的音律美。除了即興“樂感”訓練外，教師還需注重“舞韻”的培訓，所謂“韻”就是一種美感，其要求舞蹈者必須更好地掌握舞步的節奏以及運動的路線，配合相關動作之間，以此更好保證舞蹈動作的流暢性，“舞韻”訓練的前提是舞蹈動作的規范與肢體之間的協調感，感受到每一個動作與整個舞蹈表演之間的關系，如呼吸、眼神等。

2.5 在美感訓練中探求真知

實踐是檢驗真知的唯一方式，舞蹈學習也是如此，教師只是舞蹈教學中的引導者，而更多的美感感受則需要學生自己在實踐中自行摸索。正所謂“臺上十分鐘臺下十年功”，這需要舞蹈表演者花費眾多時間來實現的，美感訓練中學生應充分的發揮主動性，更應在日常中自行去探索，在課后運用的實踐來檢驗自己是否真正地理解了美感，是否真正可以用自己所學習的知識應用到舞蹈表演之中。而為了給學生提供更多的實踐空間，教師也可相應組織學生參加舞蹈藝術實踐，并為學生爭取到更多的舞臺表演機會，讓學生多多上臺表演，享受到舞臺表演的魅力，以此將自身更好的一面展現在大眾面前。此外也可結合學校相關活動表演，讓學生之間自己進行舞蹈編排，教師可以在一旁進行指導，將更多的主動權交于到學生手中，讓學生真正地感受到舞蹈學習不是一種任務，而是展現自我的一種重要方式。

2.6 舞蹈美感訓練與素質教育的相互結合

舞蹈是一種藝術的表現手法，美感是舞蹈表演中最不可獲取的重要因素，其中的每一個動作都凝結了世間的情感表，通過曼妙的舞姿，更好的展示出藝術者對于舞蹈真諦的演繹。情感的流露不在于世間的長度，而是是否可以用心的感悟，因，但舞蹈并非僅僅是一種單因素的藝術表演，舞蹈表演必須與音樂，舞臺等多種因素之間相互融合。譬如在《我愛你祖國》等作品是，要舞蹈與音樂相互結合，以此來充分地表達出人們對于祖國的熱愛，表達自身對于祖國的深切情感。由此可見，舞蹈并非是一種藝術的表現形式，更是一種文化傳播的載體，在舞蹈教學中還需與素質教育之間相互的結合，以此，結合文學，藝術等多重建設為一身，更好地塑造舞蹈的傳承與創新作用。

舞蹈教學的美感訓練是想借助對于學生的舞蹈美感體驗，升華其對于舞蹈“美”的理解，并最后將這種“美”的表現方式展示出來，以此深化的刻畫出內心中的神情，將美運用肢體語言來表達出來。這就要求舞蹈教學要不僅重視舞蹈表演，更要將文化內化，讓學生加以對其吸收，如將學生分組，給予小組學生一課題，讓學生自主尋找相關音樂并親自編排舞蹈，以此讓學生真實地感受到舞蹈表演與素質教育之間的結合。

3 結語

美感培養訓練在舞蹈教學中具有重要的地位，故此教師應注重美感培養訓練體驗的方式方法，不斷創新，首先關注學生的舞蹈基本功，嚴格遵守舞蹈動作規范，在此基礎上，將美感訓練與舞蹈精細動作，讓學生在實踐中探索舞蹈的“舞韻”與“樂感”，以此增加學生的美感認知，在此基礎上，將舞蹈美感訓練與素質教育之間相互的結合，通過舞蹈創新，加深學生對于美的理解，以此將“美感”體驗轉化為字在的一種能力，更好地詮釋舞蹈表演的深刻情感。

參考文獻：

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[2]甘艷.師范院校舞蹈教學中美感訓練的研究探討[J].舞蹈時空，2014（23）：165+181.

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一、通過對美術作品的鑒賞，激發學習興趣對美術作品的鑒賞也是一項有趣的活動。具有對物象、色彩、創作風格等藝術因素的存在，更有對中外歷史、社會生活、性格心理這些人文知識的了解。如在美術鑒賞課中就有要求舉出國內外我們熟悉的畫家及其作品，通過作者的時代背景來分析他們的作品，從他們的作品中講到他們的藝術思想，藝術觀點及其內心世界。這樣也就能讓我們更加深刻的認識到畫家的人文素養，他們自我情緒的表露，展現了畫家在社會生活中的感受，即畫家酸甜苦辣的感受及生活經歷；展現了不同時期的畫家不同的價值取向。這種形式化的美術知識具有生命力。以此來培養學生對某畫家的熱愛，激發學生學習美術的興趣，然后吸收蘊藏在作品中的人文營養，通過自己的理解和不斷努力來提高自己的藝術素養和文化素質。毫無疑問，對美術的審美能力的培養和教育必須以一般的認識能力、想象力、直覺能力為基礎，這意味著，美術的審美教育要培養的是一種特殊的表現能力，包括對美術的審美態度，對美術作品的形式、結構、語言特征、風格樣式的感受力，以及對美術具有豐富的審美經驗。美術的審美態度，是通過審美教育的過程培養出來的。藝術史上說倫敦人正是看了印象派畫家畫的倫敦的霧的作品之后，才懂得和領悟到倫敦的霧是有顏色的，在此之前，人們一直認為倫敦的霧只有一種顏色———灰色。在中國，常用“江山如畫”來形容某處山水的美麗，這就意味著這樣一個事實：由于藝術家所創作出大量美術作品，這才豐富了我們的視覺和審美經驗，而這也正是美術的審美教育對學生的培養。

二、用探究與發現的方法，激發學習興趣“學好美術將來做什么？因為什么而學習美術？”當一名畫家？當一名設計師？對美術的學習本身就是一種文化素質的教育，是培養學生具有分辨善美與丑惡的能力。對于美術的學習僅僅是為了培養畫家藝術家是不太現實的。有人認為自己對美術沒有信心，認為自己不是學習美術的這塊料，從而放棄對美術的學習，混日子來消磨時光，這種想法是不對的。我們首先要對美術有執著的追求，要懂得去欣賞美和發現美。學會思考和探究發現自己存在的問題，用科學的方法來評價現象和過程，了解到用科學認識的方法研究問題所產生的興趣。我們在進行素描石膏像寫生教學過程中，學生不知道應該從何下手，這就要求我們應該從形體結構的認識開始，用科學的方法引導學生將石膏進行結構分析。用幾何的形體將石膏的各個部分表現出來，腦部可用“球體”來表現，眼眶“長方體”，上額“圓柱體”，下額部則可以用“三角形”來表現。這樣就能將復雜的石膏形體表現出來。有利于學生對石膏像的認識，加深了對石膏像形體結構的理解，方便了對石膏像寫生的學習。學生思路一開就能把復雜事物分解開來，積極性也就調動起來了。這既符合學生的認識規律，也滿足了心理的要求。最后得出檢驗：做任何看似復雜的事，只要把它進行分解，就如石膏像一般分解成形體與塊面的組合，再把形體和塊面的問題解決了，再復雜的問題都能逐步解決。

三、在美術教學過程中，讓學生擁有自信心，激發學習興趣我國教育家陶行知先生說過：“藝術的教育不是目的，而是過程。”教師應該采取“賞識”教育。只要看到學生有一點優點，教師應該馬上給予肯定，就連學生起來回答問題，只答對一半，甚至只答對一點，教師應及時鼓勵他們，然后找出錯誤，及時糾正，這樣就增加了學生的熱情、勇氣和自信心。由于老師和學生的極大配合，學生學習美術課的積極性提高了，學生的成績自然就提高了。興趣是最好的老師，如果沒有情感的投入，要創造出好的繪畫作品是不可能的。要給予學生學習的信心，讓他們覺得學習美術并不太難，只要稍加努力就會獲得成功，學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。如初中階段的學生正處在發育階段，生理和心理上不太成熟，因此，他們并不太關注一些付出努力但沒獲得成功的事情。任何太難完成的任務，都會導致其失去信心，也會失去興趣。比如說在新教材中就提出針對學生興趣的培養。在教學活動中激發學生的學習興趣。只有學生興趣提高了，才能調動他們學習的積極性，使其自主、認真、刻苦的進行學習。把“激發學習興趣”作為教學的渠道，充分利用種種手段，挖掘學生的潛力，讓學生自主的開展活動，采用種種靈活的方式。讓學生對自己的作品進行評價，學生之間互相評價，這樣使學生逐步養成自主、自尊、自強、進取的精神。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。可見“實踐”在指導人們認識和改進的過程中起著重要作用。所以我們平時說理論聯系實際，即是我們要接受新的知識獲得新的技能，只憑口頭上說說是不行的，必須通過實踐才行。

篇5

[摘要]本文闡述了煤礦安全培訓實驗教學的特點，剖析了煤礦安全培訓實驗教學存在的課程設計有待完善、教材有待統一、教學質量有待提高、師資隊伍有待加強等問題，并提出了幾項針對性的建議。

[關鍵詞]煤礦安全培訓 實驗教學 存在問題

實驗教學是煤礦安全培訓不可缺少的重要組成部分。加強實驗教學對提高煤礦安全培訓工作培訓質量、增強培訓實效性、增強職工的安全意識和實際操作技能具有重要的作用。

一、安全培訓實驗教學存在的問題

1.實驗教學的課程設計有待完善

《煤礦安全培訓教學大綱》要求的實驗約有60個，涉及礦井開拓、采掘、一通三防、礦井用電、煤礦機械等方面的內容，但可根據教學對象的不同有針對性地進行了取舍，具體到某一專業卻顯得不盡合理。如《安全檢查員（工人）安全培訓教學大綱》中實驗科目的安排就不夠全面，“炸藥、雷管性能實驗”對實驗操作環境要求很高，實用性也不強。如《絞車操作工》的實驗課內容是絞車制動實驗與鋼絲繩質量檢測實驗，并沒有安排絞車操作實驗，他們上崗后真正面對的是絞車實際操作，然而絞車操作的崗位描述、手指口述只在理論教學中出現，理論教學只掌握了原理，實驗教學要真正做到腦、眼、口、手的指向性集中聯動和強制注意的操作。

2.沒有統一的實驗教學教材

實驗操作課的目的就是要學員上崗后能準確操作，然而實驗教學并沒有材。實驗教學只能根據實驗教師的經驗進行講授。因此，可能造成實驗目的不明確，操作規范性不強，難以保證實驗教學的質量。

3.對實驗教學缺乏研究

安全培訓實驗，有其特殊性，不同于其他實驗教學。理論上亟待探討的問題是：對各個專業、層次不同的班級如何設置實驗課的合理性；不同的類型采用的實驗方法不同、達到不同的實驗目的的規范性；實驗教學的創新。

4.不重視實驗教學，質量有待提高。

一些培訓機構重理論教學輕實驗教學，實驗教學流于形式、質量不高的現象普遍存在。如發生在湖南邵陽隆回縣大園煤礦“2·25”礦難中死亡18人，多數礦工不會使用自救器，且自救器過期仍在使用。事實上，《大綱》對自救器的使用訓練在每個專業中都有要求，這次礦難暴露出在煤礦安全培訓實驗教學中存在的問題，每個職工每年要接受不少于20學時的再培訓，再培訓課程中也要求有自救器的使用訓練，然而卻沒有做到。要吸取這次礦難的教訓，應引起足夠重視。實驗教學質量不高的原因是多方面的，主要是認識不足、實驗教師素質不高、教學管理不到位等。

二、對實驗教學的認識

1.實驗教學是安全培訓的重要組成部分

實驗教學可鞏固理論知識、加深對安全知識的理解，提高操作技能、規范操作的能力，重在現場實際操作。實驗教學和理論教學都是安全培訓的重要方式。

2.實驗教學的類型

（1）參觀型實驗

在教師的帶領下，參觀礦井生產系統模型、安全裝備系列化巷道等模型或實物，并予以講解。目的是使學員建立實驗規定空間的、立體的概念以及對理論、標準的理解。

（2）演示型實驗

教師進行操作演示，學員觀察。演示實驗能提供鮮明、準確、生動的感性材料，加深印象，并能幫助學員學習掌握正確、規范化的操作技術。因此，做好演示實驗是提高培訓質量的重要環節。

（3）訓練型實驗（或稱安全技能訓練）

教師按照規范進行操作，學員在教師指導下進行操作，是對學員綜合能力的訓練。它要求理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能綜合的運用所涉及的方法和技能。學員通過訓練實驗課，不僅要會做實驗，而且要培養自己的實驗能力，將統一要求與自主訓練和專業實際相結合。運用其解決各種實際問題。

（4）計算機虛擬仿真操作實驗

利用計算機虛擬仿真技術根據實驗的要求建立一個完整的虛擬現實系統，實現3D可視化和人機的交互。計算機虛擬仿真操作實驗具有多感知性、沉浸感、交互性、真實性的特征，完全能夠達到預期實驗目的。為實驗教學開辟了廣闊的空間。

應重視實驗教學的研究，注重手段創新，針對不同的類型，探索不同的實驗方法，靈活多樣，提升實驗課效果和培訓質量。

三、對開展實驗教學的一些建議

1.加強實驗教學的研究，構建實驗教學體系

從現場實際需要入手研究、制定、豐富實驗項目，以創新精神改革實驗手段、實驗內容；按照安全培訓教學規律制定《安全培訓實驗教學大綱》，編寫規范、實用的實驗教學專用教材。

重視實驗教學環節，使實驗教學規范化。任課教師應嚴格按照教學計劃和大綱的要求組織實驗教學，要求學員弄懂實驗原理，操作步驟規范正確，完成實驗項目，達到實驗目標。

建立學員技能操作標準，課程技能素質達標測試要嚴格，對不能達標的學員，要重點輔導，確保達標。

建章立制，加強管理。各級主管部門要建立和完善實驗室各項規章制度，加大監管力度，建立監督機制，經常檢查、指導、督促、管好有關人員，充分發揮實驗室的作用。

2.建設一支高素質的實驗教師隊伍

上好實驗課，教師是關鍵。目前的實驗技術人員的學歷普遍偏低，大專和中專比例較高，很多都是從其他相關專業轉入，他們大多沒有經過專門的實驗技術培訓，實驗技能相對單一，能力較弱，不能完全勝任不斷發展的實驗技術要求，直接影響了實驗教學的效果。只有造就高素質的實驗教師隊伍，使職教教師既能講理論又會實操。教師要經常參加教學方法、教學設計和教學技能培訓，不斷提高教學水平，才能保證實驗教學的質量。

3.增加投入，建設合格的安全培訓實驗室

制定實驗室發展規劃，落實實驗室建設配套經費，提供其他配套條件和后勤保障。實驗室建設的原則是與煤礦安全生產實際密切結合，努力為安全生產服務，更好地滿足教育培訓的需求。實驗室要加強管理，保證正常運轉，成為高質量、有特色的新型實驗場所。

總之，實驗教學應以提高職工的整體素質為宗旨，在提升培訓實效上下功夫，變仿真設施教學模式為實際操作教學，變應試培訓為素質培訓，以實際操作為手段，增強員工安全操作意識，提高職工的動手操作能力和解決實際問題的能力。立足當前，著眼長遠發展。通過推進實驗教學，扎實有效地抓好培訓質量，最終實現安全發展。

參考文獻：

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1．1　在進行基本功訓練時，一方面要注意培養學生吃苦耐勞和鍥而不舍的良好習慣。同時要告訴學生自由操的基本功訓練是艱苦的，必須尊重客觀規律，必須循序漸進，決不可急功近利。

1．2　在進行自由操基本功訓練時，要貫穿美的教育，寓教于“興趣”，寓教于“享受”，切忌“滿堂灌”的教學方式。

1．3　自由操基本功訓練時，要強化學生美的表現意識，把內在的美充分表現出來。

1．4　在自由操基本功的舉手投足訓練中，讓學生充分認識到簡單的、單一的手、腳、步伐、身韻動作中處處有美、有意念、有情感、有思想、有靈魂。并讓學生通過手、頭、眼、身體、腿、腳的一舉一動，去充分想象在空間運動時所能表現出的美感。

1．5　在進行基本功訓練時，要讓學生們意識到課堂就是舞臺，不單是在學習自由操基本功，同時也是在學習舞臺表演。久而久之，就會形成牢固的表現自由操的美和創造自由操美的意識，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

2．自由操動作規范與美感的培養訓練并重

2．1　首先是規范自由操的節奏。人體在運動中力度強弱、速度快慢與幅度大小直接牽動人的情緒和情感，自由操節奏訓練力求與整套操表演效果相吻合，如何把握音樂節奏和動作節奏，如何處理視覺形象和聽覺形象，從中形成美的動作的視覺享受。

2．2　把握自由操風格。風格的把握是決定訓練效果的核心，每教一套自由操，不是單一地教會一些動作，而同時要使學生們了解此套操的時代特征，動作的性能和內涵。把其味灌注到具體的每一個動作中。

2．3　訓練成套操的意識。自由操的基本功訓練、技能技巧和美感的培養與訓練的目的只有一個，那就是盡善盡美地完成一套操的表演。教師在整個教學中都必須首先考慮培養學生完成整套操的意識，如在練習某個動作時，把此動作在整套操中的作用聯系起來，把整套操動作的內涵從意識上掌握透徹。

3．自由操單個動作中的美感訓練

自由操的單個動作是以動態反映情感藝術，它不僅可以將蘊藏在人的心靈深處的人性善、人性美發掘出來，而且還可以用連綿不斷的、有節奏的動作將人生的哲理和體驗融解在人體文化的延伸上。

自由操教學中的單個動作技能技巧訓練，是藝術表現的重要工具和手段，它對于自由操美感的創造是不可缺少的。有的學生在做自由操動作時，舉手投足或完成各種跳、轉、翻等技能技巧時，表現出一種內在的精神美，這一點除了體現學生自身很強的自由操意識外，與教師在基本功訓練中注意培養學生的自由操美感“意念”是分不開的。

4、自由操美感訓練與“舞韻”、“樂感”的融合

自由操美感重要的組成部分與舞蹈一樣就是“韻”。所謂“韻”是指自由操動作在規范基礎上的協調感覺。就是要掌握動作快慢的性質特點，用力的時間及火候，移動路線，腳步節奏，呼吸與動作起伏一致，頭、眼、軀干及四肢配合協調，使每個動作及整套操流暢自如，鋼健嬌美。要達到“韻”的顯示效果，必須有內在的感受。

當你把腿伸出去的時候，你的神經中樞很清楚地支配發力肌肉的力量、所到方位、支配感覺一直到神經末稍。同時其他部位配合好，使之完成完美的整體。這就要求教師無論是對其表面技術的琢磨，還是對其文化底蘊的深層探索，都必須獨具匠心。

自由操的美感又可以理解為自由操的“樂感”。“樂感”還可以理解為自由操音樂的內涵(包括旋律與曲式結構)，它是不可能在排練場上完成的。這要在課堂上設置適當的音樂教材去完成，但又不能等同于音樂院校課程的教材。教師除教給學生一些基礎知識外，還要在練習整套自由操時，引導學生怎樣去掌握“樂感”。讓學生從“聽”與“想”、“聽”與“動”中理解有關什么是“樂感”，如何掌握“樂感”去塑造自由操的形象。進而更好地感受自由操的“音律”、“韻律”和“美感”。

篇7

一、學習期間，我有幸聆聽了來自南昌高校教授們的講座，從美術高考報考，江西美術聯考改革方向，考試科目變化，美術課程安排等方面做了詳細講解，新的考試變化如下：

（一）考試內容和形式適當調整

素描考試：由“靜物組合（默寫）”調整為“人物頭像或靜物（含靜物組合，默寫或模擬寫生）”。

 色彩考試內容：由“靜物（默寫）”調整為“靜物（含靜物組合，默寫或模擬寫生）”。

模擬寫生指根據命題提供的圖片資料表現規定內容。

 （二）各科目分值調整

素描、速寫、色彩各科目分值由100分調整為150分，總分由300分調整為450分。

（三）調整素描科目考試時長由180分鐘調整為160分鐘。

二、素描靜物、素描頭像、速寫、色彩四個科目分別有老師給我們講述上課流程作畫思路和示范，老師扎實的專業功底、給了我們一個又一個的驚喜，讓我們贊嘆不已。

（一）素描

素描造型的表現手法，即線條和明暗

1、樹立正確的觀察法    2、把握好整體觀念

3、從立體觀念出發      4、藝術表現

（二）色彩

1、用褐色定稿,畫出大的明暗關系及投影部分。這一步要認真仔細,不要隨便鋪上幾筆就算完事。應將素描關系畫準確,使體積感強烈起來。

2、在上面的基礎上開始刻畫。先畫深顏色的部分,如罐子、啤酒瓶等在畫面上屬深顏色部分,先予刻畫。在刻畫時用筆要爽快、輕松,體面關系明確,筆觸之間要銜接得當,不能太生硬,也不能太含糊。

3、現在整幅畫面已經全部鋪完,這一步是要將整幅畫面的色彩及素描關系都作一次調整。不

4 、這一步驟為完成作業階段,在前面的步驟基礎上進行深入刻畫。針對每個物體的特征和細節逐步完善直至完成。注意主次和虛實關系,要突出主題,切不可面面俱到。

在作畫步驟上要嚴格按照"五先五后"(即先遠后近,先深后淡,先灰后艷,先濕后干,先整體后局部)

（三）速寫

美術高考速寫四要包括：要熟悉比例、要理解結構、要掌握動態、要整體作畫。

一.畫出人物在紙面上的位置,畫出大外形及基本比例。

二.畫出人物各部分的基本形,找出大的衣紋轉折關系,定出五官位置及手腳的基本形。

三.肯定的線條,放筆直取,畫出全身。

篇8

李俊秀

(雞西市安全生產監督管理局 黑龍江雞西 158100)

[摘 要]多媒體教學是當今教學工作中廣為使用的手段，已經廣泛的應用到各類學校和培訓機構的教學工作中，有著教學效果好、學生記憶能力強的有點。

本文結合當前實際教學案例分析了多媒體技術在安全培訓教學中的運用現狀，分析了其教學優越性，并針對其中問題提出了相關看法。

[關鍵詞]多媒體技術 安全培訓 教學 安全生產

近年來，隨著科學技術的飛速發展，網絡技術的應用范圍會越來越廣泛，與

此同時網絡技術幾乎無時無刻不在更新之中。多媒體技術作為網絡技術中一個

獨特而又復雜的體系，已成為新世紀教育改革的重要突破口，其作用更是深入

人心，成功的克服了許多傳統教學中存在的不足和缺陷，尤其是的學生創新能

力培訓、個性化發展方面更是發揮出無可比擬的巨大優勢，但是就多媒體技術

在安全培訓教學中的應用還較少，各種教學方法還不夠成熟。因此，在這里我們

有必要對多媒體教學技術在安全培訓教學中的應用情況進行分析，以期達到提

高培訓質量的目的。

一、安全培訓工作中采用多媒體教學的意義

目前，安全問題已成為黨、國家乃至全社會共同關注的焦點問題，是影響經

濟發展的重大因素之一。安全培訓作為安全生產工作中不容忽視的重要環節，

它伴隨社會經濟的發展和人民生活水平的提高作用不斷體現，安全培訓意義也

越來越重要。在這種社會背景下，做好安全培訓工作日益被人們重視，但是因為

傳統培訓方法的單調性和缺乏真實感的影響，使得安全培訓工作效果一直不是

很明顯，自從多媒體教學技術的出現，這一問題才得到了有效的解決和處理。

在當前經濟條件下，我國市場逐漸好轉，社會各個行業的經濟效益普遍增

強，與此同時各地安全事故不斷發生，盡管國家對這些問題已經給予了高度重

視，但是每年仍然都會有不少安全事故的發生，給人類生活和社會發展造成重

大的影響，輕者造成社會經濟的損失，重者甚至造成重大人員傷亡事件。就這些

安全事故發生原因進行分析，其中大多數的安全問題產生都與工作人員安全意

識不高、安全操作規范合理有關，因此做好企業一線員工培訓工作至關重要。但

是由于傳統的安全培訓工作理論多而實踐少、講的多而記得少的現象。使得這

種培訓模式的效率受到極大的影響，基于此就需要我們在培訓的過程中采用先

進的技術手段和方法來優化和改進培訓措施，從而保證企業生產的安全性。

時至今日，在企業安全培訓工作中，信息技術是否得到有效、合理的應用已

經成為衡量員工培訓質量和效益的關鍵。近年來，國內大多數企業在安全培訓

工作中建立了自己獨特的培訓規章和制度，并研發出了以信息技術為平臺、多

媒體技術為核心的現代化安全培訓新方式，這種技術的應用有效的保證了培訓

質量，提高了員工對安全風險的認識水平，切實的保證了企業安全生產，減少了

安全隱患的發生率。

二、多媒體技術在安全培訓工作中的應用現狀

近年來，伴隨著科學技術的飛速發展，安全培訓方法也隨之發生了變化。多

媒體技術作為目前教學領域中采用最多的技術手段之一，它以文字、圖像、聲

音、圖形和計算機程序合理的結合了起來，進而形成了以計算機數據處理技術

和人機交互方式為主的培訓新手段。這種培訓新方法的應用有效的改變了傳統

落后的培訓措施，減少了培訓成本、提高了員工配訓效率。

在傳統的培訓工作中，大多數的培訓工作都是以教師講解、員工記錄為主

勁性的，這種教學方法的應用存在著教學方法單一、枯燥以及實踐水平地下的

特點，同時在教學的過程中因為大多數情況下都是一筆、一板、一書的教學方

法，不僅無法達到實踐教學的要求，而且極大的限制了學員的積極性和主動性，

從而造成厭學的現象。

在教學過程中不能充分調動學員的積極性，互動教學方式得不到充分的運

用。隨著科學技術的發展，多媒體課堂教學已經進入了整個教育領域并迅速得

到發展。在安全培訓教學領域中，運用多媒體課件輔助教學，能創設逼真的教學

環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍的應用。

三、多媒體教學在安全培訓中的應用

1 多媒體技術的特點

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教

學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段相結合，共同參與教

學的全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優

化教學效果的教學方式。多媒體教學在課堂教學中的應用與普及，優化了教學

手段，加大了課堂教學的密度，喚起了學生的學習興趣，從而實現了課堂教學的

整體優化，取得了省時高效的教學效益。

2 多媒體教學的優點

多媒體技術能從多種途徑獲取與加工信息，可提供多種文本、圖片、聲像資

料信息，通過網絡還能在更大范同內獲得更優質的信息。理論上，上述優勢對于

課堂教學必將產生積極作用。但這些優勢僅表現出了該技術的功能性和工具性

特征，是一種泛化的技術性存在。對課堂教學來說，它一定就是優勢。

3 多媒體技術在安全培訓中能解決的問題

3．1利用多媒體教學效率有較大提高

多媒體教學利用了文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻一體化界面加大了對

學員的感官刺激，使得教學變得形象化、立體化和生動化，從而提高了學員的學

習興趣。這是在同樣的課時內傳統教學方式所做不到的。教師采用優秀的課件

教學，把枯燥的安全培訓內容通過多媒體計算機有機地結合起來，有利于學員

對所學知識的理解和接受，教師可以根據教學實際和學習者的反應，靈活地做

出反饋，對其優化，切實調動學員的學習積極性，發揮其學習潛能、提高課堂的

教學效果。同時教師通過實物投影和計算機系統編排的板書，既節省了課堂時

間，也擴大了單位時間內的授課信息，從而從根本上提高了教學效率。

3．2由視覺感受代替語言想象激發了學員的求知欲望，同時圖像中畫面形

象逼真、真實傳神，能充分體現語言文字所表達的內容，加上扣人心弦的音響，

具有很強的藝術感染力。

四、結束語

總之，在煤礦職工安全培訓教育，恰當地運用多媒體手段，使受訓者產生身

臨其境的感覺，并達到或起到以往其他培訓形式所不能產生的效果，是我們煤

礦企業安全培訓中值得推廣和加強的一種教學方法。

參考文獻

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【關鍵詞】煤礦企業；實操培訓；創新

綜觀世界500強企業，有50%以上都是學習型企業，而在世界排名前10的企業，無一不是學習型企業。注重員工的學習培訓，是企業保持創新力、競爭力的有效途徑，通過對員工素質的不斷提升，來實現企業長期高效發展，建設成現代管理的大型煤礦企業。

1、實施背景

為深入貫徹河南煤業化工集團“調結構、提素質”的戰略舉措，提高煤礦企業安全生產管理水平和員工綜合素質，建立煤礦安全長效機制，實現企業平穩較快發展，永葆企業發展的活力，趙固一礦提出“創建學習型企業”的人才興企戰略，建立健全全員學習、終身學習的學習型企業體系，確保煤礦企業保持旺盛的創造力和可持續發展的動力源泉。

2、培訓管理內涵

培訓管理是以提升全體員工綜合素質為前提，以“增加人不如培訓人”的員工培訓理念為方針，以服務礦井安全發展需求為出發點，加強培訓管理體系建設，為廣大員工提供學習、交流、擴展知識面、增長知識和才干的機會，調動員工的工作積極性和主觀能動性，增強責任感、使命感，培養鍛煉員工發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養一支善于學習、勤于思考、勇于創新、樂于奉獻的精英團隊。

3、培訓管理方案的設計

3.1方案設計的宗旨及總體目標

趙固一礦培訓管理方案設計的宗旨是增長才干、履行責任，培訓目標是激發員工學習積極性，提升員工隊伍的綜合素質，增強員工安全意識、憂患意識、措施執行意識，提高員工安全技術水平、實際操作能力和預防處理事故的能力，以及員工按章操作、遵章守紀的自覺性，保證煤礦安全高效地發展。

3.2建立健全培訓管理組織機構

為進一步加強員工培訓工作，完善趙固一礦兩級教育培訓體系，成立了以礦長、黨委書記為組長的培訓領導小組，建立了落實員工培訓的培訓中心，健全了員工日常組織培訓、考核的組織機構。

3.3培訓方案設計模塊

3.3.1培訓計劃的編制

（1）編制依據。根據各單位崗位工種的特點及當前員工素質的狀況，結合企業長遠發展規劃，把員工培訓效果同提高企業經濟效益緊密聯系起來，切實服務礦井安全生產。

（2）編制程序。員工培訓計劃編制工作由培訓中心負責，各單位積極配合進行，保證員工培訓計劃的針對性和適用性。

（3）專人編制。各單位每月內部培訓計劃由部門技術負責人進行編制，單位主管審核、批準后執行。

3.3.2培訓方式

培訓學習方式分為脫產培訓和半脫產培訓兩種。脫產培訓又稱為脫產教育培訓，就是離開工作和工作現場，由企業內外的專家和教師，對企業內各類人員進行集中教育培訓。半脫產培訓就是說是利用員工的業余時間，由企業內外的專家和教師，對企業內各類人員進行集中教育培訓。

3.3.3員工分類培訓

為了使培訓效果得到最大的發揮，員工學有所用，趙固一礦推行員工分類培訓。

3.3.3.1中層管理員工培訓

（1）培訓形式。建立集中學習制，推行引入導師培養制，通過聘任各分管口專家，對新提拔的年輕管理人員、骨干以及有培養潛質的員工進行培訓。導師和員工在溝通的基礎上共同制定培養方案，培養方法可以靈活多樣。導師與學員之間采取“雙向自愿”選擇的原則，學員選擇導師時，導師可以對其進行一定的素質測評，確認其是否具有發展的潛力。

（2）實行學分考核制。員工培訓采取“學分制”，分基本學分和獎勵學分兩部分，基本學分為100分，主要考核參加學習情況、學習心得體會、外出參觀考核情況、外出考察報告和理論知識考試等情況；獎勵學分主要考核發表學術文章、學歷學位進修升級、參加授課等情況。 實行年終匯總考核，考評結果作為員工提拔任用的參考依據。

3.3.3.2安全生產管理員工培訓

（1）安全生產管理員工的范圍。安全監察、采煤、掘進、機電、運輸、通風、地測、生產調度等部門管理人員。

（2）根據培訓計劃，組織相關人員認真學習安全生產知識，考試成績與工資掛鉤管理。

3.3.3.3特殊工種員工培訓

（1）特殊工種員工范圍。特殊工種員工包括煤礦井下電工、爆破工、安全系統監測監控工、瓦檢工、提升機司機、采煤機司機、掘進機司機、瓦斯抽放工、地面電工、焊工等。

（2）根據培訓計劃，以“缺什么，學什么”原則，有針對性組織員工進行培訓，急員工之所急，補員工之所需。

3.3.3.4一般工種員工培訓

（1）一般工種員工范圍。煤礦除主要負責人、安全生產管理人員和特殊工種以外的從事煤礦生產的人員。

（2）根據培訓計劃，組織一般工種員工學習煤礦安全生產法律法規、煤礦安全管理、煤礦開采安全、職業病防治、事故應急處置、自救與創傷急救、現場參觀與基本技術訓練等內容。

3.3.4 建立實操基地培訓

（1）實操基地功能。實操基地模擬作業現場條件，各工種可以有計劃組織員工進行實際操作培訓，員工可以鍛煉自己的專業技能，各專業可以組織員工進行技術崗位練兵，員工進行技術創新科研實驗場所。

（2）實操導師選拔制。實操培訓導師由煤礦各專業口優秀技術員工選拔產生，負責本專業教學方案的編制，嚴格按照教學計劃和教學方案備課，認真組織現場教學，遵循理論和實際相結合的原則。

4、小結

總之，創建學習型企業是一項長期而艱巨的培訓管理工程，必須長期持久的培訓下去，并要培訓出成效。只有這樣，我們的煤礦企業才能擺脫粗放型管理的弊端，才能提高員工的綜合素質，才能形成企業的核心競爭力，才能在當今激烈競爭潮流中不斷創新和壯大。

參考文獻

篇10

針對培訓學員已具備一定的生產經驗和安全生產技能的特點，分析了當前煤礦安全培訓過程中存在的問題，闡述了互動式教學法的具體特征，制定了互動式教學法應用于煤礦安全培訓的實施方案。研究結果表明:我國煤礦安全培訓內容針對性不強，教學方法單一，學員積極性不高，培訓效果較差;采用互動式教學法可以根據學員的需求制定培訓內容，激發學員興趣;在培訓過程中，教師與學員以及學員之間能夠及時互動，緊密聯系了教與學的過程，培訓效果與教學質量得到了明顯的提高。

關鍵詞:互動式教學;煤礦安全培訓;教學方法;培訓效果;存在問題

我國煤礦安全生產形勢較為嚴峻，由于“人為因素”導致的煤礦事故所占比例超過了80%，如何提高煤礦從業人員的素質，就成為保障煤礦安全生產的關鍵。煤礦安全培訓對于提高煤礦從業人員的安全技能具有重要作用，其培訓質量的好壞直接影響到煤礦安全生產及生產效益［1－2］。我國《煤礦安全規程》規定:“煤礦企業必須對職工進行安全培訓。未經安全培訓的，不得上崗作業。”為此，全國建立了1000多家煤礦安全培訓機構，對煤礦從業人員進行了大量的安全技能培訓，增強了煤礦從業人員的安全素質。但是煤礦安全培訓過程中仍存在著大量的問題，如培訓方法單一、培訓內容學員不感興趣等，從而使煤礦安全培訓工作不能達到預期理想的培訓效果，部分煤礦從業人員的經過安全培訓后，安全素質仍然較差。因此，迫切需要找出煤礦安全培訓過程存在的問題，改善煤礦安全培訓方式，提高安全培訓質量，這對于保障煤礦安全生產具有重要意義。

1煤礦安全培訓過程中存在著的問題

1．1培訓內容學員不感興趣

我國煤礦安全培訓人員大部分是從事安全生產一定年限的技術人員和管理人員，在他們多年工作過程中，已經積累了一定的生產經驗和安全生產技能。但是，我國部分培訓機構在設置培訓方案和培訓內容時，忽視了對培訓需求的調研，從而使得培訓的課程設置不合理，授課的內容相對較為老舊，不適應現有的生產實際，最終導致理論與生產實踐脫節，培訓的知識在深度和寬度上都不適應安全生產的要求。甚至有一些培訓教師使用的教案、講述的案例常年都沒有更換過，講的都是老技術、老方法，不利于煤礦新材料、新裝備、新工藝得到普及和推廣［3－4］。最終使培訓內容與現場實際脫節，不能有效的提高企業安全生產能力，學員帶著極大的興趣來參加培訓，最終變成為了取證而參加，失去了對培訓的積極性和主動性。

1．2教學方法單一

我國煤礦安全培訓普遍采用教師在講臺授課，學員在臺下聽講的方式。這種方法以教師為中心，不顧及學員的求知方向和接收能力，只是一味給學員灌輸安全知識，學員只是被動接收，主觀能動性得不到發揮。這種授課方式課堂氣氛較為沉悶，教師和學員得不到互動，教學效果較差。

2互動式教學法的特點

針對煤礦安全培訓過程中存在的問題，通過采用互動式教學法進行安全培訓，取得了較好的培訓效果。互動式教學法主要體現于2個方面:一方面是在安全培訓之前對學員進行培訓需求的調研，確定學員感興趣的學習內容，針對學員的現狀，查漏補缺，強化弱項;另一方面對教學方法進一步改善，采用互動式教學來提高培訓效果。互動式教學具有如下特點:

1)師生及學生之間的互動。互動式教學不同于傳統的以教師為中心的“灌輸式”﹑“理論式”教學，而是以學員的實際需求為目的，以雙向溝通作為師生交流的主要方式［5］。“互”指的是交替、交互、相互，而“動”則是指使起到作用或者發生變化。由于培訓學員已經積累了一定的生產經驗和安全生產技能，互動可以是教師與學員之間的互動，可以是學員之間的互動，這種教學使學員積極主動的參與到培訓當中，而不是單純的被動的去接受教學。教師和學員以及學員之間共同學習安全知識，提高安全生產技能。

2)師生緊密合作。在互動式教學過程中，針對某項培訓內容，教師經常提出啟發性問題，學員需要不斷的思考和討論，并可隨時向教師求教難題，教師可以解答問題，也可以啟發其他學員解答問題，在教師和學員不斷的思考和討論過程中，提高學員的安全生產技能。

3)增強了學員之間的交流。由于一般培訓的學員都來自煤礦，有著相同的工作背景，但是各個煤礦的采煤工藝，地理地質特性等都有其獨特性，采用互動式教學以后，學員之間以及學員和教師之間的信息流通更為通暢，培訓的2個主體靈活、高效的互動，使得最終使得不同煤礦之間的經驗得到廣泛的學習和借鑒，同時煤礦上的一些問題也在學員的互動時得到了有效的解決［6－8］。

4)教與學的交往互動。煤礦安全培訓學員長期在煤礦一線工作，積累了大量的安全生產經驗，其缺乏的往往是理論知識和其他礦井的先進經驗。在互動式教學過程中，教師可以講述理論知識，介紹其他礦井的先進管理經驗，使學員安全技能得到提高，同時在與學員互動過程中，也可以學習現場的先進管理技能，使自身的業務水平得到較大的提升。

3互動式教學的實施

3．1準備環節

1)明確學員的需求。這個環節可以分成2個步驟。首先，可以在培訓開始前，“請每個學員帶著問題來”，根據學員問題的側重點，有目的的安排教學內容。同時，培訓師可以制作一套相關的煤礦安管人員的能力評估標準，讓學員通過問卷的方式進行不記名作答，從而明確的了解學員存在著那些弱項和問題，更有針對性的進行培訓。同時培訓后期這份能力評估標準也可以作為課堂效果評估，使學員清楚的了解通過培訓都有哪些方面的能力得到了提高。

2)確定教學方法。在清楚的掌握學員培訓需求的前提下，根據學員的年齡，人數，知識﹑技能和從業經歷的實際情況，確定具體的培訓目標，根據培訓目標制定相應的教學方法。目前，最常采用的互動式教學方法有案例分析、分組討論、角色扮演、頭腦風暴等。

3．2課堂教學

1)培訓課程導入。培訓課程導入主要是使培訓師和學員之間有一個初步的了解，明確培訓的目的和目標，培訓的內容等。導入是培訓至為關鍵的一環，它會影響到學員對培訓的參與意愿、參與度以及參與動機。導入環節如果設計的足夠巧妙，可以順利的幫助學員了解更多有關培訓目標的內容，并讓學員更積極的參入其中。

2)互動式教學的開展。在培訓過程中，不斷的通過觀察學員的上課狀態和階段時間的討論來改變培訓的進度和內容。如果學員積極性很高，大部分學員都能把注意力集中到培訓的內容上來，討論時也能說出自己的觀點，說明目前的培訓進度是適應學員的需求的，可以深入開展。如果學員出現注意力不集中，討論時沉默或者感到不理解，那么說明我們的培訓內容脫離了學員的需求，應當實時的對培訓內容進行調整。可以考慮是不是要講的更加具體更加清晰明了一些，或者引入更多的圖片、視頻或者實例，對培訓的內容進行實時的調整。

3．3教學效果評估

1)課堂培訓效果評估。課堂效果評估主要分2個方面，對單獨每門課程的評估和對整體培訓課程的評估。主要是通過課堂和課下與學員交流和問卷調查相結合的方法，分析學員對培訓內容的接受程度和掌握程度，學員對于課程的設計是否感興趣，是否真正能夠運用的現場，以及整體培訓課程的安排是否科學合理，是否符合學員的需求。

2)動態的培訓效果評估。動態的培訓效果評估主要是一個長期的效果評估。一般分為4個步驟。第1步是培訓前對學員目前掌握知識的水品進行評估，這階段的評估一般采用煤礦安管人員的能力評估標準的測試，一般和學員的培訓需求調查同步進行;第2步，在每門課程的課堂當中對學員的接受程度和這節課的培訓效果進行評估，這個階段的評估主要是依靠互動式教學的方式來體現并進行;第3步，在一整套培訓課程結束后，立即對整個培訓的培訓實時效果進行評估，這部分主要是通過問卷調查和研討會來進行，可以讓學員再進行一次煤礦安管人員的能力評估標準的測試，更準確的評估到學員在這次培訓中能力的提升程度;第4步，培訓效果的長期反饋，一般是在培訓結束后的1年內，以3個月為周期去培訓學員的單位進行調研，觀察培訓的內容和理念是否真正的用于生產和工作中，學員所在的單位經過培訓安全生產水平是否真正得到了有效的提高，工人的技術知識水平是否有所增強，干部的安全管理業務水平是否有所改善，并且根據培訓的長期效果來對我們的培訓內容和方式再進行適當的調整，從而真正的體現出培訓的意義。

4互動式教學法的應用

1)學員開始報名時，通過問卷的方式向學員征求感興趣的培訓內容。如很多學員指出，在松軟低透氣性煤層進行掘進時，如何防治煤與瓦斯突出事故是一難題，也是他們最感興趣的內容。為此，教師在上課過程中重點講述松軟低透氣性煤層的卸壓增透技術，有效的激發了學員的學習興趣。

2)在授課過程中采用互動式教學法，使學員主動參與到授課過程中。如針對松軟煤層的防突問題，教師請學員講述自己礦的具體防治措施，部分學員提出，他們礦井采用水力沖孔卸壓增透技術，可以大幅度的提高瓦斯抽采效果，有效防治煤與瓦斯突出事故。但是他們提出在采取水力沖孔措施過程中，噴孔現象嚴重，經常會導致底板巷瓦斯超限，這又是一大難題。此時，有學員提出，他們制定了瓦斯超限裝置防噴裝置，可有效的防止底板巷瓦斯超限事故。其他學員就可以把該裝置引入自己礦井的瓦斯防治過程中。又有學員提出，他們礦井采取水力沖孔卸壓增透技術，初始階段抽采效果很好，但是瓦斯抽采濃度衰減很快，僅10多天抽采濃度就降低為5%以下，如何保證抽采效果就成為一大難題。針對這一問題，教師詳細介紹了為什么抽采濃度會大幅度的衰減，主要原因就是由于煤體蠕變變形，鉆孔不斷發生縮孔現象，最后導致抽采通道被堵塞，瓦斯抽采濃度大幅度的衰減。為了防止抽采濃度大幅度的衰減，授課教學提出了在鉆孔中安裝套管至煤層頂板，人為留取一條抽采通道，可以保障瓦斯抽采效果。通過這種不斷的教師與學員、學員之間的互動式教學，有效的活躍了教學氣氛，提高了教學效果。

5結語

煤礦安全培訓是一個長期的，動態的過程。互動式教學法要求教師在培訓開始前準備大量的資料，以便能夠實時的根據學員的互動情況對培訓內容進行調整，這對教師是一個挑戰。互動式教學法可以根據學員的需求制定培訓內容，激發學員興趣;在培訓過程中，教師與學員以及學員之間能夠及時互動，教與學的過程緊密聯系，最終使教學效果與培訓質量得到有效調高。

參考文獻:

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