導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勞動課課程設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1998年教育部在調(diào)整本科專業(yè)目錄時減少了近一半專業(yè)，卻增設(shè)了勞動與社會保障專業(yè)。勞動與社會保障專業(yè)作為一個新興邊緣學(xué)科誕生后，很多高校尤其是重點(diǎn)高校憑借自身原有相關(guān)學(xué)科，比如，勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動關(guān)系學(xué)、社會保障學(xué)等的師資優(yōu)勢，辦出一些特色，走在了前面。江西師范大學(xué)校2005年設(shè)立該專業(yè)，并于次年開始招生，至今已有多屆學(xué)生畢業(yè)。

二、就業(yè)總量分析

為了解畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)去向，筆者對江西師范大學(xué)勞動與社會保障專業(yè)2010屆、2011屆、2012屆和2013屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查形式包括電話、短信、委托本班同學(xué)對未能聯(lián)絡(luò)上的同學(xué)補(bǔ)充聯(lián)系。其中2013屆和2012屆有效信息獲得率分別為100%和56%，而2011屆和2010屆畢業(yè)生獲得的有效信息不足50%。表1給出的是2013屆我校勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向與就業(yè)崗位的情況。（表1）

總的來看，2013屆畢業(yè)生中就業(yè)單位為企業(yè)的占比為60%，黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位占比為40%，即便把其中的大學(xué)生村官部分刪掉（按協(xié)議他們極有可能將來需要面臨二次就業(yè)，大約占其中的17%），即真正屬于公務(wù)員及機(jī)關(guān)事業(yè)單位的部分為23%。雖然相比一些重點(diǎn)大學(xué)，比如，中國人民大學(xué)比率仍屬較高水平（后者2013屆畢業(yè)生該項(xiàng)比率僅為6%）。而去往企業(yè)的比率高達(dá)60%，中國人民大學(xué)為86.5%。

在崗位方面，去往企業(yè)就業(yè)的21人中有15人前往私營企業(yè)，其中10人從事經(jīng)營類工作；3人前往國有企業(yè)，其中1人從事經(jīng)營類工作；2人前往地方銀行，均為經(jīng)營類工作。按此計算，從事經(jīng)營類相關(guān)工作的比例占32%，高于預(yù)期。意味著將近三分之一的學(xué)生從事的是經(jīng)營類崗位，在所有類別崗位中比率最高（在所有類別中占比最高的是行政類崗位，但如果除去大學(xué)生村官部分，則占比和經(jīng)營類崗位占比相等），遠(yuǎn)高于我們對從事經(jīng)營類崗位的學(xué)生數(shù)量的預(yù)期，偏離了我們最初認(rèn)為大部分畢業(yè)生應(yīng)該去機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作或企業(yè)人事、工資與福利部門工作的判斷。這種誤判體現(xiàn)在就業(yè)比例與和服務(wù)于相應(yīng)就業(yè)類別的課程或?qū)W分比例之間的對比關(guān)系上。2013屆畢業(yè)生培養(yǎng)計劃共開設(shè)了25門課程（專業(yè)必修課程，不含公共必修課），其中經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程7門（不包括相關(guān)課程，如高等數(shù)學(xué)等），占28%，略低于經(jīng)營類崗位就業(yè)同學(xué)的占比，考慮到大學(xué)生村官二次就業(yè)問題，則兩者差距可能會更大，經(jīng)營類崗位就業(yè)比例將顯著高于經(jīng)濟(jì)類課程的比例。

三、就業(yè)結(jié)構(gòu)分析

學(xué)生培養(yǎng)計劃中經(jīng)濟(jì)類課程的開設(shè)和學(xué)生就業(yè)選擇情況并不匹配，即經(jīng)濟(jì)類課程安排落后于學(xué)生就業(yè)需求，不僅體現(xiàn)在總量上，在結(jié)構(gòu)上也很明顯。

根據(jù)就業(yè)反映情況，經(jīng)營類就業(yè)全部集中在企業(yè)，沒有人在政府相關(guān)部門從事經(jīng)營類工作，但為這些部門就業(yè)而開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程卻占全部經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程的43%，主要有公共財政學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)概論和政府經(jīng)濟(jì)學(xué)，它們沒有給學(xué)生就業(yè)帶來直接的促進(jìn)作用。其他幾門經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程情況稍好，除西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理作為基礎(chǔ)性課程外，其他課程如貨幣銀行學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等都有服務(wù)對象，即可以在畢業(yè)生就業(yè)崗位中找到其影子，如有學(xué)生從銀行業(yè)務(wù)工作，有同學(xué)從事勞動保障工作以及企業(yè)人事管理工作。

在2013屆畢業(yè)生就業(yè)中，另一個值得關(guān)注的現(xiàn)象是升學(xué)比例非常低。在41個同學(xué)中僅有2個同學(xué)選擇升學(xué)或升學(xué)成功，比例為5%，遠(yuǎn)低于中國人民大學(xué)的37.1%，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的17%。從升學(xué)方向看（2012屆類似），這個專業(yè)主要有兩個去向，一是經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以選擇勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等；一是社會保障。對升學(xué)選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的同學(xué)而言，現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)課程安排對他們并不利，主要表現(xiàn)為課程雜、方向不明確、缺少核心課程，導(dǎo)致學(xué)生在向經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)升學(xué)過程中遇到障礙。如果升學(xué)方向是社會保障，其相應(yīng)課程則開設(shè)較為齊全，一共開設(shè)了7門核心課程。但在這種“完美”的課程設(shè)置下，選擇社會保障作為升學(xué)方向的同學(xué)僅有1人（2012屆為2人），和選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)作為升學(xué)方向的人數(shù)相當(dāng)，令人質(zhì)疑其價值。

四、學(xué)科建設(shè)科學(xué)定位

根據(jù)以上對畢業(yè)生就業(yè)狀況分析可發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營類崗位和行政管理類崗位總的占全部就業(yè)的比重高達(dá)78%，而社會保障類以及人力資源管理類等其他崗位占全部就業(yè)的比重不到22%，這種反差顯示出當(dāng)前學(xué)科建設(shè)定位不夠理想等問題。首先體現(xiàn)在辦學(xué)單位設(shè)置不合理。據(jù)了解，中國人民大學(xué)和首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)設(shè)立了專門學(xué)院外，其他高校，比如，福建師范大學(xué)和湖南師范大學(xué)均則將其設(shè)置在公共管理學(xué)院，依托管理學(xué)平臺辦出了特色，對學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)有利。省內(nèi)某高校將勞動與社會保障專業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（前身為經(jīng)貿(mào)學(xué)院），定位為培養(yǎng)學(xué)生向勞動與人事、社會保障與商業(yè)保險及相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，為此開設(shè)了共計10門經(jīng)濟(jì)類課程，也辦出了特色。江西師范大學(xué)則把它放置在了政法學(xué)院，目前狀況難以顯示該平臺為專業(yè)特色建設(shè)帶來幫助。當(dāng)然，新辦學(xué)科問題在所難免，關(guān)鍵是要面對問題提出解決辦法。

基于目前收集到的畢業(yè)生就業(yè)信息可得出一些有價值的結(jié)論。首先是培養(yǎng)計劃中應(yīng)該對核心課程進(jìn)行模塊化管理，通過模塊引導(dǎo)學(xué)生明確對未來的定位。根據(jù)歷屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出在某些崗位類別上的集中趨勢，可考慮設(shè)置若干模塊，比如，經(jīng)濟(jì)類模塊、行政管理類模塊、社會保障類模塊等。這里僅關(guān)注經(jīng)濟(jì)類模塊建設(shè)。

五、經(jīng)濟(jì)類模塊建設(shè)

對就業(yè)信息的縱向比較，有助于產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識。如果不苛求嚴(yán)謹(jǐn)，可以把歷屆學(xué)生培養(yǎng)計劃中，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的變化與歷屆學(xué)生中經(jīng)營類崗位就業(yè)和升學(xué)情況作個對比。這里僅以信息收集情況稍好的2012屆和2013屆畢業(yè)生為例。2013屆畢業(yè)生從事經(jīng)營類有關(guān)工作占就業(yè)學(xué)生中的比例高于2012屆畢業(yè)生。相應(yīng)，2013屆畢業(yè)生的培養(yǎng)計劃中經(jīng)濟(jì)類課程的門數(shù)為7門，比2012屆畢業(yè)生多1門。同時，部分課程的學(xué)分也有所增加，如果算上一些外圍課程，則相差更多。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的變化和學(xué)生在經(jīng)營類崗位的就業(yè)存在正向相關(guān)性，建設(shè)好經(jīng)濟(jì)類模塊有助于學(xué)生就業(yè)。

經(jīng)濟(jì)類模塊建設(shè)可從兩方面考慮，一是服務(wù)和致力于經(jīng)營類崗位的同學(xué)， 一是服務(wù)于在其他崗位的同學(xué)。兩類同學(xué)就業(yè)目的不同，對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系的需求不同，因此可分別設(shè)立兩類經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程供選擇：經(jīng)濟(jì)類模塊I和經(jīng)濟(jì)類模塊II。

經(jīng)濟(jì)類模塊I。主要面向?qū)頊?zhǔn)備在就業(yè)或升學(xué)時向經(jīng)營類崗位或經(jīng)濟(jì)類專業(yè)發(fā)展的同學(xué)。該模塊在原來經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中進(jìn)行整合，主要對原來一些就業(yè)貢獻(xiàn)小且內(nèi)容非常相似的課程，比如，公共財政學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)概論和政府經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行精簡，同時增加一些核心課程和有利于拓寬學(xué)生就業(yè)面的課程，例如，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等。該模塊具體包括以下課程：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，貨幣銀行學(xué)，證券投資學(xué)，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)，福利經(jīng)濟(jì)學(xué)。從課程數(shù)量上看，該模塊所包含的課程數(shù)量與原來的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程數(shù)量相比并無變化，但從就業(yè)的現(xiàn)實(shí)角度看，則顯然設(shè)置更加優(yōu)化，且更貼近當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，具有明顯的針對性。學(xué)生在這些課程的基礎(chǔ)上再根據(jù)自己的興趣，選修或旁聽其他課程，再如，消費(fèi)者行為學(xué)等。

經(jīng)濟(jì)類模塊II。該模塊旨在為往其他方向發(fā)展的同學(xué)提供經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，傳遞經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，為其他課程的學(xué)習(xí)提供工具。具體開設(shè)的課程包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、公共財政學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)。從課程數(shù)量看，該模塊包含的課程比原來培養(yǎng)計劃中的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程減少3門，學(xué)分?jǐn)?shù)量減少9分。這些課程主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)思想、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識的普及，它們或者有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識，或者有助于學(xué)生形成科學(xué)決策的思維。這個模塊課程盡管精簡了，但傳遞經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的目的更突出，反而有助于學(xué)生未來發(fā)展。

六、結(jié)論

勞動與社會保障專業(yè)是新設(shè)置專業(yè)，各高校興辦該專業(yè)的時間差距不大，關(guān)鍵在如何結(jié)合高校自身資源辦出自身特色。作為文科院校，江西師范大學(xué)在資源上具備一定優(yōu)勢。但要把這一優(yōu)勢發(fā)揮出來，需要做好以下兩個方面工作。