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【關鍵詞】兒童繪畫心理;兒童智力的開發(fā);兒童抽象思維;美術教學方式

兒童啟蒙教育既是在兒童階段對予進行智力、體育、美術、音樂以及其他基本的啟蒙教育。這一階段兒童處于懵懂未知階段，對外界的感知能力很強，由于年齡特征、性格特征決定，兒童在這階段對各種教育都非常愛好，在這一過程中，兒童的積極性、腦力、智力、體力都會相對的提高。在教育過程中要特別注意兒童身心發(fā)展特點的教育理論、教學方法的正確運用。

一、不同階段兒童思維能力的發(fā)展狀況

在啟蒙階段兒童思維能力的發(fā)展可分為幾個階段：0～3歲：最早的思維活動——動作思維。這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動作來完成的。他們在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。3～4歲：從動作思維向形象思維過渡。3歲后，幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他能擺脫具體行動，運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占相當大的部分，但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。5～6歲：形象思維占主導地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。5～6歲時，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度，對事物的理解也發(fā)生以下各種變化：1.從理解事物個體發(fā)展到對事物關系的理解；2.從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時，你用語言向他描述事物，一般情況他會理解)；3.這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復雜、深刻的評價。

二、美術對開發(fā)學生智力的突出作用

科學表明：美術在開發(fā)學生智力發(fā)展中起著突出作用。人腦的左半球分管抽象思維，右半球分管形象思維，許多復雜的精神活動是由大腦兩半球協(xié)同完成的。學生的文化課學習一般多用左腦思維，而美術課則有利于發(fā)展學生的形象思維能力。美術課的任務正是培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力，特別是觀察能力。在繪畫課上，教師總是強調學生觀察、觀察、再觀察，由表及里的觀察，由近及遠的觀察，由整體到局部再到整體的觀察。只有正確的觀察，才有正確的感知，也才能形成積極的形象思維，使抽象的東西具體化，概念的東西形象化，進而是邏輯思維的發(fā)展。這樣也就有利于多方面地發(fā)展學生的思維能力，充分發(fā)揮人腦的潛力。在此，兒童的繪畫心理也相應的發(fā)展。兒童繪畫心理的發(fā)展有著他自身的特殊性，它不僅由心理發(fā)展的階段性所決定，而且兒童繪畫的發(fā)展狀況同樣也是呈現(xiàn)出鮮明的階段性。兒童繪畫心理分成三個階段，即初級階段(1－2年級)，中級階段(3－4年級)，高級階段(5－6年級)。首先我們看第一個階段，這個階段是兒童由以游戲為主的學習方式，轉為以學校正規(guī)教育為主的學習生活的開始。這個階段的兒童剛進入一個新的學習環(huán)境，對這種正規(guī)的學習方法感到新鮮好奇。兒童在進入三、四年級后，即前面所說的兒童繪畫心理的中級階段。這個階段被人們稱作兒童繪畫的轉變期或過度期。在這一階段，他們的繪畫水平是不穩(wěn)定狀態(tài)。因為這時期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。此時他們的抽象思維能力還不具備。無法解決諸如物體的結構、比例、色彩等問題，因而作畫的興趣下降，缺乏以前的那種熱情和信心，從心理學角度來講，這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。

三、美術不同教學方式及對智力的培養(yǎng)

在美術教育方法方式上有以下幾種：臨摹：臨摹對兒童階段的學習來說，是一個重要途徑，這既可增加他們的興趣，也可鍛煉他們的想象力和創(chuàng)作能力。速寫：速寫同寫生不一樣，雖說都是面對實物作畫。但速寫要求在短時間內把眼前的物體表現(xiàn)出來，這種技巧的熟練掌握，將能極大地激發(fā)兒童用畫筆表現(xiàn)生活的欲望和熱情。寫生：寫生是面對著實物進行的繪畫，因而其最大的特點就是鍛煉學生觀察、分析事物的能力，鍛煉眼、手的協(xié)調能力，經(jīng)過長期有目的的寫生練習，學生便能建立起正確感知物體形態(tài)、結構、比例、色彩、空間等概念。默寫：默寫是指把曾經(jīng)看到的形象回憶起來，并用繪畫的形式把他們表現(xiàn)出來。這對學生記憶力的培養(yǎng)起著至關重要的作用，沒有記憶的繪畫是不可能的。而在繪畫中，最重要的記憶就是形象思維的記憶。事實上，絕大多數(shù)兒童畫畫都是靠記憶來進行的，哪怕對靜物進行面對面的線描寫生，也不能排除對對象的瞬間記憶。這在一定程度上鍛煉了學生記憶能力。四、結論現(xiàn)代基礎教育注重人的素質培養(yǎng)的教育，引導并激發(fā)人的創(chuàng)造思維和實踐能力的教育。兒童繪畫是兒童情趣、思想、內在潛能的自由表現(xiàn)方式。更為重要的是，它可以培養(yǎng)兒童的觀察、思考、想象和創(chuàng)意等方面的能力。可以說，從幼兒時期就開始培養(yǎng)兒童在社會環(huán)境中的獨立自主性，拓展兒童的內在潛能，已日益引起教育工作者們的關注，是基礎美術教育的一個重要課題。可見美術學科在兒童啟蒙教育中有著舉足輕重的影響，美術學科在學校教育中是值得大力重視的一個學科。

參考文獻：

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古羅馬時期的美學家、詩人賀拉斯曾明確提出了“寓教于樂”的思想，我國的孔子也曾以“詩教”和“樂教”來培養(yǎng)“仁人君子”，這些都是早期美育思想在教育中的滲透，由此可見，美育思想對教育的影響可謂源遠流長。在提倡素質教育的今天，美育思想仍然在教育中發(fā)揮著其獨有的魅力，閃爍著燦爛的光芒。

小學是實施素質教育的重要陣地，如何在小學教學中貫穿美育思想，以美的思想塑造學生，以美的語言啟發(fā)學生，以美的行為引導學生，以美的教態(tài)感染學生，將直接影響到素質教育深刻內涵的體現(xiàn)。

一小學教學中美育思想的重要地位在人生的不同時期，身心發(fā)展均有其重點

動作和體格的發(fā)展在嬰兒期最快；語言的發(fā)展在學前階段最快；邏輯思維和社交能力的發(fā)展在小學階段最快；而生殖系統(tǒng)的發(fā)展在青春期最顯著。與成年人相比，少兒更具有發(fā)展的優(yōu)勢，發(fā)展是少兒時期最重要的課題，其內涵是形成各種心理能力，如感覺、知覺、想象力、記憶力、情感、思維能力等等。這些體現(xiàn)在美育上，便構成少兒審美發(fā)展的特殊內涵，即形成審美感知能力。正是少兒未特定化特征為少兒的審美發(fā)展提供了現(xiàn)實的可能性，幾乎所有的少兒都具有審美發(fā)展的潛力。如果不能在小學階段對其進行正確的引導和開發(fā)，將會把少兒這種樸實的潛能扼殺在搖籃中，而這種潛能的發(fā)掘必須借助于少兒向審美領域的開放。正是少兒的開放性特征使少兒的審美潛能有可能成為現(xiàn)實能力。少兒與審美領域的有機聯(lián)系是少兒審美發(fā)展的必要條件，倘若缺少這種聯(lián)系，就會堵塞少兒通往美的世界的必由之路。今天，全社會都普遍意識到“素質教育”的重要性與迫切性，都在努力促成從“應試教育”向“素質教育”的轉變。也許，我們不能說，“應試教育”的弊端是因為缺少美育造成的，但是，我們卻可以說，缺少美育至少是“應試教育”之為“應試教育”的原因之一。因此，在從“應試教育”向“素質教育”的轉變中，美育的作用是至關重要的，它應該是這種轉變的一個重要契機，它的加入，必將給我們今天的小學教育帶來全新的氣象，并將對兒童自身素質的提高產生積極而深遠的影響。美育對兒童素質的發(fā)展起著非常特殊的作用。它不僅使兒童血氣和平，保持心理的平衡，而且還能協(xié)調兒童的各種心理因素，就其健全的人格，最大限度地發(fā)展其各種潛能。

綜上所述，美育思想在小學教學中具有不可替代的重要地位。

二小學美育教育實現(xiàn)的途徑

如何將美育思想順理成章地貫穿于教學的始終，將直接影響學生美育思想的形成和發(fā)展。由于小學生年齡小，知識少，缺乏社會生活的經(jīng)驗和體驗，所以，應當根據(jù)他們的特點實行美育教育。一般來說我們要遵循循漸進、啟發(fā)誘導和寓教于樂這三個基本原則，也就是說要以美求真，以美激情，以美育人。具體說來，在教學過程中要做到以下幾點：

1.以美的知識陶冶人。知識之美，猶如浩瀚的海洋，它包容著人類上下幾千年美的創(chuàng)造與美的發(fā)現(xiàn)，而傳授淵博、精美的知識無疑是一種美的享受。新編人教，版教材，在貼近生活，加強實用性等方面做了很大改進很多教學內容就非常直接地把思想之美和應用之美較好的熔于一爐，這就要求我們既要有豐富的生活經(jīng)驗，也要有扎實的基礎知識才能上好每一堂課。為此，作為小學老師，需要不斷給自己“充電”，力求從理論角度提高自己。其次，還要積極從教學設計中的人文科學和自然科學等相關知識中充實授課材料。打鐵先得自身硬，只有多角度、多層次地去拓寬知識面才會使課堂教學洋溢著一種美的旋律。猶如注入新鮮血液，讓它明快地流動起來，讓學生感受課堂知識的包羅萬象之美。

2.以美的語言感染人。“情動于中，而形于言”。語言是人類思維的外衣，是人類用來交流信息，表情達意，達到相互了解的重要工具。而教師的語言又是直接面對面與學生交流的重要工具。它正如一位哲學家所說的那樣：“如果說所有職業(yè)的語言都蘊含著自己情感美的因素，那么沒有哪一種職業(yè)的語言能像老師的語言那樣動人心弦，令人神往，催人奮起，教人求真。”

小學課目的知識點多，如若簡單灌輸，形式單一古板，定會大煞風景，甚至使學生厭學，這就需要我們教師在語言的駕馭方面要深下一番功夫，除了發(fā)音清晰、聲音洪亮之外，要對每一堂課的導語、注解及舉例加以仔細推敲，力求科學、鮮明、生動，體現(xiàn)自己的風格，乃至用幽默風趣的語言去感染學生，使學生激情滿懷，生機蓬勃。

3.以美的行為帶動人。古人云：“不學禮，無以立。”說的就是行為美的重要性。行為美作為一種行為動作之美，它是一種外化的美，是一種直接表現(xiàn)出來的美，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”、“喊破嗓子，不如做出樣子。”道明了行為美的力量是無窮的。教師要學高為人師，身正為人范，就得在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，以美的語言、美的行動、美的修養(yǎng)，身體力行地帶動和影響學生。

4.以美的教態(tài)影響人。在教育教學活動中，教師作為信息的“發(fā)射中心”，通過言語和非言語的多種方式，傳送著豐富的知識和情感。教師的教態(tài)莊重和諧、美觀大方，可以激發(fā)學生的學習興趣，溝通師生情感，促進非智力因素的發(fā)展。老師的眼神、身姿、手勢，無不影響著學生的注意力和好惡情緒。

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關鍵詞：舞蹈教育兒童時期重要性

近幾年來，素質教育是倍受人們關注的熱門話題，它表述了一種嶄新的教育觀念，以全面提高受教育者的素質為出發(fā)點的“素質教育”應體現(xiàn)在各學科教育中。與其它教育相比較，舞蹈教育得天獨厚，它是一門綜合藝術，具有推動少兒素質全面發(fā)展的優(yōu)勢，是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質教育的良好手段。那么，舞蹈教育作為素質教育的重要內容之一，作為美育的中流砥柱，究竟在兒童時期起著什么樣的不可替代的作用和不可忽視的重要性呢？

一、舞蹈訓練在促進幼兒骨骼發(fā)育、提高孩子們的生理素質及身體素質方面的作用

幼兒由于其年齡特點，骨骼、肌肉及肌腱較嫩，可塑性強。從幼兒時期開始訓練舞蹈，可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。再有，舞蹈是一種以人體動作反映生活和情感的藝術。一個舞蹈通常需要身體各個部位協(xié)調動作，經(jīng)常性的舞蹈訓練就跟有計劃的體育運動一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度，耐力和靈敏度，并增強體質。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質的提高是顯而易見的。

二、舞蹈教育在培養(yǎng)幼兒良好的綜合心理素質方面的作用

1.個性心理素質方面的作用

舞蹈訓練除了能促進孩子們的身體健康發(fā)展，還有利于他們氣質、儀表等方面的健康發(fā)展。舞蹈教育能培養(yǎng)幼兒良好的個性心理素質，使之成為心靈美的人。舞蹈教育鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了自尊、自愛、自強、自信的健康個性。

2.在鼓勵幼兒自我表達、培養(yǎng)自信心方面的作用

首先，筆者認為可以結合“自信心訓練法”開展舞蹈欣賞。實踐證明，這樣訓練幼兒直接表達自己的情感態(tài)度和想法，可以有效地培養(yǎng)信心。其次，舞蹈是一種用動作表達情感的藝術活動，筆者在舞蹈教育中著眼于讓幼兒學習用動作表現(xiàn)情景。再次，我們應盡可能為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的機會。孩子得到的肯定多了，無疑有助于自信心的培養(yǎng)，形成活潑大方開朗的性格。

3.確立目標、培養(yǎng)堅持性

堅持性是指一個人在行動中堅定不移，堅持不懈地克服一切困難和障礙完成既定目的的品質。結合舞蹈教育，我們應引導幼兒確立這樣一個目標：爭取參加演出活動。這樣的目標對幼兒來說是直觀的，為此，孩子們會迫切地要求進步，努力地學習舞蹈。在這個過程中教師的引導作用很重要。第一，我們要根據(jù)幼兒舞蹈水平和堅持性差異，為幼兒制定出更具體的目標。第二，密切關注幼兒學習的過程，尤其是注意幫助能力較弱的孩子。最后，對幼兒的學習結果，要及時反饋。

4.發(fā)展社會性

舞臺舞蹈必須按既定的先后順序出場、退場，孩子們可以從中學會等待和輪流；換演出服裝常常需要別人的幫助，孩子們可以從中學會如何請求等待和輪流。所以，將舞蹈中的潛在因素挖掘出來，對幼兒表現(xiàn)出的社會給予充分發(fā)展，幼兒的社會性幫助他們學會合作、分享等技能。

三、舞蹈教育在開發(fā)幼兒潛能、促進智力發(fā)展方面的作用

首先，舞蹈學習實質是右腦在做“體操”，右腦開發(fā)的作用是顯而易見的。其次，舞蹈藝術為人提供豐富想象力的廣闊天地并給予了孩子們的“知覺促動”。遵循這一原理舞蹈教學應克服單純傳授技巧，而應把舞蹈教學過程變?yōu)橛變鹤约旱奶剿骰顒印４送猓璧附處煹脑u價應突出培養(yǎng)創(chuàng)新性的要求，充分尊重幼兒個性表達和創(chuàng)造自由。

四、舞蹈教育在培養(yǎng)兒童的理解力、想象力和創(chuàng)造力方面的作用

幼兒有著奇特而豐富的想象力，甚至乍看起來不合乎常理的情趣，都是兒童世界的“真理”。我們有機地結合這一特點采用科學的教育方式——賞識教育，充分協(xié)調幼兒的心理最活躍的因素，由被動變主動地探索、創(chuàng)新。有了敏銳的觀察力和較強的理解力，就會對幼兒的想象及創(chuàng)造力起著重要的推動作用。

五、舞蹈藝術特有的感染力能夠培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質、集體觀念與競爭精神

我國著名的舞蹈家吳嘵邦說：“藝術以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。”幼兒舞蹈以感情為中心，潛移默化地塑造美的心靈，辨別真、善、美。舞蹈教育中以集體舞為大多數(shù)，這就要求每一個學生相互合作從而集體觀念自然形成。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育勝于苦口婆心的說理，學生會樂于接受，滿足自我表現(xiàn)的心理。為此，合理組織各種形式對于培養(yǎng)學生的競爭精神有一定的激勵作用。

六、舞蹈藝術是美的教育，是使幼兒學會感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力的重要手段

前蘇聯(lián)巴拉諾夫等于1981年編著出版的《教育學》這樣寫道：“美育是培養(yǎng)完全理解和正確鑒賞藝術美與現(xiàn)實美的才能的一種教育。”

舞蹈作為起源于最早的藝術形式，自然屹立在美育教育前列的科學理念已成共識，與各種藝術元素和諧完整地結合在一起。從提高全民族文化藝術水平，提高人的道德情感審美教育著手，利用舞蹈的優(yōu)先位置，使美育教育成為新力支柱。

七、舞蹈教育是提高兒童音樂素養(yǎng)的重要手段

音樂和舞蹈是不可分割的，俄國著名編導家羅扎哈夫說：“音樂——這是舞蹈的靈魂。”沒有音樂，編導無從下手，沒有音樂，演員無法表演。由此可見音樂決定舞蹈。

綜上所述，普及兒童舞蹈教育是培養(yǎng)他們對舞蹈美的感情、形體、動作的重要手段，是舞蹈教育的重要任務。通過舞蹈教育，不僅能使兒童熱愛舞蹈，使其形體、行為、舉止、言談等方面得到良好規(guī)范，乃至會影響他們一生。我們作為新時代的舞蹈教育工作者，更應該擔起舞蹈教育的擔子，充分認識到舞蹈教育在兒童時期的重要性，應該把舞蹈引入課堂，努力達到提高素質教育的目的。相信舞蹈的普及指日可待，這一愿望的實現(xiàn)需要大家的共同努力！

參考文獻：

[1]素質教育在幼兒舞蹈教育中的體現(xiàn)點滴談.山東教育網(wǎng).

[2]呂藝生.舞蹈教育學.上海音樂出版社.

[3]淺談舞蹈的教育手段.中國舞蹈網(wǎng).

[4]隆蔭培,徐爾充.舞蹈藝術概論.上海音樂出版社,1997.23-57.

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【關鍵詞】體操運動；學前教育；重要性

1研究方法

本研究采取以下方法：（1）將“體操運動”納入“學前教育”的范疇之中，從“生命教育―德育教育―美育教育―體操活動―新人的形成”這一基本邏輯關系出發(fā)。對體操活動的基本性質應該是以運動的傳承為平臺，使新一代在“社會化”的過程中成為社會所需要的新人這一觀點進行論證；（2）基于學前兒童的身心特點，構建學前教育兒童體操運動內容。

2學前教育設置體操運動內容的重要性

2.1幼兒體操對學前兒童體質增強具有重要意義

《幼兒園教育綱要》中明確提出：要鍛煉幼兒的身體，促進其正常發(fā)育，提高他們對環(huán)境的適應能力，增強體質，發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性，同時培養(yǎng)他們堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。體操動作具有豐富的娛樂元素，兒童天性好動，體操運動非常適合少年兒童參加鍛煉，在某種意義上說，它是青少年獨享的體育運動。

2.2體操運動對學前兒童的身心發(fā)展十分重要

體操運動和許許多多運動項目一樣，不但具有鍛煉的功能，更具有教育的功能，這種教育作用的體現(xiàn)，無需過多的言語說教，一切都在動態(tài)中實現(xiàn)自我體念、自我感悟、自我要求、自我改變。同時體操運動是一種非常典型的神經(jīng)支配肌肉項目，對神經(jīng)的刺激非常強烈，要求非常高，因此，對大腦的鍛煉非常有益，有利于讓參與鍛煉的兒童變得更加聰明。另外，幼兒體操特別注重對兒童思想、感情和品德的培養(yǎng)和教育，通過集體操練習和表演，能培養(yǎng)學前兒童的毅力和信心以及團隊協(xié)作的能力。通過單個動作的多次重復練習，還可以培養(yǎng)吃苦的精神。研究表明：體操運動對幼兒感覺機能和身體素質的改善具有積極的作用，甲乙等通過實驗證明：基本體操對幼兒的心率、肺活量等方面增強顯著。丙等（2014）以134名幼兒為研究對象進行為期1年的幼兒體操實驗研究，研究表明：幼兒體操訓練有利于提高兒童閉眼平衡能力，提高兒童的下肢力量、動作反應速度和柔韌性。同時可以改善和提高空間感知覺能力。丁、戊等研究發(fā)現(xiàn)基本體操訓練對幼兒的動作反應速度，平衡能力以及知覺、思維、注意等多項心理品質的發(fā)展有促進作用。

2.3體操運動促進學前兒童的美育教育

體操運動是身體之操練。體操運動是一項魅力無窮的運動，它是人類在生存發(fā)展中，由生產勞動發(fā)展而來的一種動態(tài)的時空藝術，其藝術性是通過運動員的肢體表演來實現(xiàn)，因而可以這樣說：體操是一種肢體語言。體操運動項目多，內容豐富，是人體各部分肢體均等參與并協(xié)調配合的運動，因而她是一種最為全面的、均衡的、優(yōu)質的基礎體育運動。體操運動的練習，對學前兒童的美育教育也起著很大的作用。基本體操動作豐富多彩，優(yōu)美新穎，而且多數(shù)動作在音樂的伴奏下進行，不僅在體型、體態(tài)方面能培養(yǎng)良好的氣質，還能培養(yǎng)學前兒童對音樂的理解和欣賞能力。

2.4學前兒童體操對個體發(fā)展具有重要價值

幼兒期是人生的第一階段。它不僅是個體社會行為、情緒情感、性格和認知等各方面的重要時期，也是人生中發(fā)展變化最大、可塑性最強的時期。體操運動對學前兒童的價值主要體現(xiàn)在顯性價值及隱性價值兩個維度。對兒童個體的顯性價值方面包括發(fā)展認知、培養(yǎng)道德、陶冶情操、保育身體等范疇。兒童個體通過各種體操動作及體操活動，創(chuàng)設豐富的物質和人際環(huán)境，促進兒童想象能力、感知能力、記憶能力、語言能力、思維能力等認知能力的發(fā)展。

對兒童個體的隱性價值方面表現(xiàn)在兒童個體的社會化、主體化、個性化。兒童的社會化是指個體在實踐中通過學習獲得符合特定社會要求的知識、技能、習慣、價值觀、態(tài)度、理想和行為模式，成為具有獨特人格的社會成員，并履行其社會職責的過程。可見，兒童個體從自然人到社會人絕非天然，學前教育在其轉變過程中承擔最重要的使命。兒童的主體化是指兒童在基本實現(xiàn)社會轉變的同時，完成由學習與生活的被動客體到能動主體的轉變。這一方面體現(xiàn)在催生兒童學習與生活主體的形成。能動、自主、獨特與創(chuàng)造作為兒童學習與生活主體的基本構成是兒童個體的主體化得以確立的主要依據(jù)。另一方面體現(xiàn)在發(fā)展兒童學習與生活主體的個性結構。兒童的主體化不僅憑借其學習與生活主體性的形成，而且還依賴于作為主體化內在心理機制的主體個性結構的建立。兒童的個性化指兒童在個性發(fā)展期形成較穩(wěn)定而層次豐富的心理結構過程。一般說來，兒童在3-6歲經(jīng)歷個性發(fā)展的關鍵期，個性對其各種素質的形成和發(fā)展具有持久的影響。兒童個體的個性化，有物質環(huán)境的熏陶，也有潛在精神環(huán)境的影響；有日常生活活動的養(yǎng)成，也有教育教學活動的滲透；有游戲活動的促進，還有家庭的引導。

3.結束語：

綜上所述，體操鍛煉是培養(yǎng)兒童的一條可選擇的路徑。學前兒童參加體操鍛煉可以實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)兒童獨立的能力，減少各種不良誘惑的影響，減輕家長管理教育孩子的負擔。

【參考文獻】

[1]顧榮芳，王艷.3-6歲兒童領域的關鍵經(jīng)驗與實施路徑[J].學前教育研究，2015，（10）.

[2]王佳麗，馬渝英，等.幼兒體操訓練對改善兒童感覺機能和身體素質的作用[J].南京師大學報（自然科學版），2013，（12）.

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一、美育是幼兒教育的重要內容

關于幼兒教育的內容，教育部2001 年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確規(guī)定：“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域”。顯然，在這五個領域中，藝術乃人類社會之美的高度集中與凝練，屬于美育的范疇，而且是美育最主要的內容。不僅如此，《綱要》關于藝術領域的“目標”要求讓幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美”；在“內容與要求”上規(guī)定，要“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”；在“指導要點”上更是明確提出，“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成……教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。”可見，作為幼兒教育五大領域之一的藝術教育實際上已遠遠超越了藝術形式的范疇，它將自然美、社會美、藝術美融為一體，包容了美育的全部內容。由此，我們不難得出一個基本的結論：美育是幼兒教育的重要內容。

二、美育是幼兒教育的最佳形式

關于幼兒教育的形式，《綱要》指出，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動”。這一點早已在每一位幼兒教育理論研究者和實踐者之間達成共識。“以游戲為基本活動”，不僅意味著游戲是幼兒教育的主要活動形式，更意味著幼兒教育活動的各個方面都應該充滿著一種游戲的品格。而游戲的品格，就是審美的品格；游戲活動從本質屬性而言正是一種審美活動。德國美學家席勒認為，人的藝術活動是一種以審美外觀為對象的游戲沖動。一般來說，人有三種沖動：感性沖動、形式?jīng)_動和游戲沖動。如果感性沖動和形式?jīng)_動在人的身上同時起作用，或者說兩者達到了統(tǒng)一時，便出現(xiàn)了一種新的沖動———游戲沖動。席勒進一步解釋說，游戲沖動亦即審美沖動，以自由為其精髓。

那么，如何才能讓幼兒教育活動不只是一種日常生活中的本能游戲活動，而成為一種充滿自由與創(chuàng)造品性的審美愉悅活動呢？有一點我們可以肯定，當我們的幼兒教育借助于藝術這種最高的審美活動形式來實施的時候，它不僅會深受幼兒的喜愛，而且必然會最大限度地實現(xiàn)幼兒教育的既定目標。如藍貓兒童文化心理研究中心研制開發(fā)的“心能美育”幼兒教育系統(tǒng)就在一定程度上遵循了上述幼兒教育的基本理念與思路。動漫藝術是一種融繪畫、音樂、表演、影視等于一體的綜合藝術形式，符合幼兒的審美特點和需要，是當下幼兒最喜愛的藝術形式之一。“心能美育”幼兒教育系統(tǒng)所謂的“心能”包括“愛、快樂、自信、夢想、創(chuàng)新”等五大能量，與其說是指幼兒的“心理潛能”，不如說是幼兒的“心靈潛能”，它是一個融教育學、心理學、腦科學、美學、倫理學、系統(tǒng)工程學等多學科研究成果而產生的新概念。美育本是一種心靈教育或靈魂教育。“心能美育”即是一種通過美育來開發(fā)幼兒心靈潛能的教學策略。它力圖通過藝術審美的方式，潛移默化地培育幼兒的美好心靈，從而不僅促進幼兒健康快樂的成長，而且必將為兒童未來的幸福人生奠定堅實的基礎。

三、美育是幼兒教育的理想境界

美育既是幼兒教育的重要內容，也是幼兒教育的最佳形式，由此讓幼兒教育自身立美，讓幼兒教育成為美育，培養(yǎng)出美好的人，應是幼兒教育追求的理想境界。在最高境界的美育中，不僅教育的內容和形式是美的，而且其教育的過程和結果都是美的。整個教育的過程要富有美感，要充滿自由與創(chuàng)造的品格，只有這樣，我們才能收獲美的結果或產品，培養(yǎng)出美好的人。而要使幼兒教育成為美育，我們必須注意以下方面的問題：

第一，藝術領域的教育內容切忌專業(yè)化和技能化。讓幼兒感受與體驗藝術之美，培養(yǎng)幼兒的藝術興趣與愛好，應被確立為藝術領域教學的主要目標；在非藝術領域教育中，不能對美視而不見，而要善于挖掘健康、語言、社會、科學等領域中的審美要素，充分利用幼兒對美的敏感與親近的自然傾向，讓美引領著幼兒愉快地進入這些領域。

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關鍵詞:兒童;藝術;教育

藝術教育是人類教育的重要組成部分。從“6歲至14歲”［1］的兒童時代開展藝術教育是世界教育共通點，通過對兒童開展藝術教育可以促進兒童智力的發(fā)展，增強兒童的感知能力，培養(yǎng)兒童對美的事物有正確的認識，增進兒童的形象思維和空間想象力，更進一步培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性能力都是極為關鍵和重要的。但是，歷來對兒童的教育著眼點在于如何培養(yǎng)兒童良好的習慣、人格與情感方面，專注于兒童日常行為的規(guī)范指導，而藝術方面的教育只是附帶其中。本文就兒童藝術教育的審美特征，藝術教育與兒童教育的關系，兒童藝術教育與自然的關系，藝術教育與兒童所處的環(huán)境幾方面加以分析。

1藝術教育的基本特征

“藝術教育”是美育的重要手段和主要環(huán)節(jié)。“是指關于藝術本質、特征和發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)作規(guī)律、鑒賞規(guī)律的教育。……還包括藝術實踐、藝術創(chuàng)作技巧、手法的專門教育和訓練。……是一種特殊的職業(yè)教育和文化藝術素養(yǎng)教育，包含著美育的內容，具有形象性、生動性、愉悅性等特征。”［2］因此，藝術是情感的表現(xiàn)，伴隨著知識經(jīng)濟的到來，世界上所有國家都把教育的改革和發(fā)展作為重點，并致力于藝術教育。美國政府曾頒布一項《藝術教育國家標準》，文件明確規(guī)定藝術對教育的貢獻遠遠超出了其內部的價值，是學校教育的核心學科，并強調指出藝術是生活和學習的重要組成部分，斷言“在教育中，藝術有著不可替代的地位和作用。它是連接世間難以描述的和情感深刻的各種事物的橋梁。用最簡單的話說:沒有藝術的教育是不完整的教育。”［3］進而系統(tǒng)介紹了藝術教育擁有極其重要的價值。另外法國和德國擁有悠久的文化和藝術傳統(tǒng)，這些國家都非常重視藝術教學的價值，都將普及藝術教育納入被普遍認可的固定化模式之中，使其成為國家改革和發(fā)展的重點。早在十九世紀初，達爾文就提出:“我真不明白為什么對藝術愛好的喪失會引起心靈的另一部分———能夠產生更高的意識狀態(tài)的那一部分能力的———喪失。……事實上，失去這種趣味和能力就意味著失去了幸福，而且還能進一步損害理智，甚至可能因為本性中情感成分的退化而危及道德心。”［4］如今，我國教育工作者也越來越深刻地意識到藝術教育的重要性。他們指出:“沒有藝術的教育是蒼白無力的教育;沒有藝術的教育是枯燥無味的教育;沒有藝術的教育是不完整的教育;沒有藝術的教育就沒有完全的素質教育。”“藝術教育作為一種全生命的教育不僅是教育的重要組成部分，而且它也極可能成為當代整個教育觀念、教育行為改變之突破口。”［5］

2藝術教育是兒童教育的重要部分

兒童藝術教育是素質教育的重要組成部分，良好的藝術教育可以在兒童的發(fā)展中起到陶冶情操，調節(jié)心情，啟發(fā)智力，培養(yǎng)美育的獨特作用。我國的藝術界和藝術評論家，平時研究和關注的也是關于藝術的問題，但多是針對成人的藝術，很少有人去研究兒童的藝術教育。美國著名哲學家、教育家杜威強調指出:“教育必須從心理學上探索兒童的興趣和習慣開始。它的每個方面，都必須參照這些加以考慮。”［6］在他看來，尊重兒童興趣和習慣，就是尊重兒童生長的需要和時機，如果急于得到生長的結果而忽視了生長的過程，那是極端錯誤的。兒童于主觀上有欣賞藝術的本能，在自己所認知的藝術中尋找樂趣，得到的是精神的愉悅。在客觀方面亦能得到藝術的欣賞，由感官感覺著事物之美，得到的是一種聽覺、視覺和觸覺的享受。兒童不論大小，都有愛好藝術的性情;換句話說，就是孩子也能欣賞藝術。兒童的藝術教育應當貼近兒童生活實際和生理、心理成長需求，采取符合兒童要求和特點的藝術教育手段與方法，開展相應的藝術教育形式。

3結語

兒童的藝術教育最大的價值在于傳播一種藝術的趣味于兒童的心坎，陶冶兒童的美感，從而進一步健全人格，完善人生。心理學告訴我們，人格的形成是教育的主要特長，其中藝術教育較之其他教育有著不可替代的特殊功能，一個受過崇高藝術熏陶的人，人格亦隨之高尚。當代美學家鮑列夫指出:“如果說社會意識的其他形式的教育作用具有局部性質的話(例如，道德形成的是道德規(guī)范，政治形成的是政治觀點，哲學形成的是世界觀，科學把人造成專家)，那么藝術則對智慧和心靈產生綜合性的影響，藝術的影響可觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的個性。”［7］換句話說，藝術教育絕不僅僅是激發(fā)各人的審美能力，對于人格的塑造，藝術教育的功能是整體中的一部分，它特別側重于環(huán)境的影響使受教育者的心靈產生長久透徹、潤物細無聲的影響，使受教育者的個性，最終趨于完美。在幼年時期就接收藝術教育的兒童，人格上的發(fā)展將會是日趨健全的，最終會走向完善自我的人生境界。

作者:李含笑 單位:咸陽師范學院

參考文獻:

［1］人民法院出版社法規(guī)編輯中心編．法律法規(guī)．人民法院出版社，2009，6．

［2］邱明正，朱立元．美學小辭典［M］．上海:上海辭書出版社，2004:279．

［3］美國．美國全國藝術教育協(xié)會聯(lián)盟，藝術教育國家標準［S］．1994:3．

［4］滕守堯．審美心理描述．北京，中國民族出版社，1985:21．

［5］孫玉蘭．幼兒藝術教育生活化的探索與實踐［M］．北京:北京師范大學出版社，2010:30．

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一、小學階段審美教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

首先，小學階段兒童的智力發(fā)展和思維拓展都很迅速。緊緊抓住小學階段，引導學生逐漸深入理解感悟古今中外優(yōu)秀文化，不僅能幫助他們提升文化修養(yǎng)，還可以在這個階段初步構建起他們正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、審美意識。其次，兒童發(fā)展既是順序性和階段性的，同時又具有不平衡性。針對小學階段兒童發(fā)展的特點，進行合理的審美教育的滲透及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。再次，小學階段兒童的獨立自主性差，自制力不夠，還不善于支配和控制自己的行為，而他們的生活范圍和社會交往范圍卻在不斷擴大，因此，兒童的整個身心的發(fā)展都面臨著一個巨大的轉折。同時，兒童的心理發(fā)展又是開放和可塑的，他們的人生觀、價值觀等都還沒有完全確立，所以這個時期也是接受新事物、理解新事物的最佳時期。

二、小學語文教學中要重視審美教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)

1.提高人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學語文教學中的地位

語文課程標準指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的……”早在我國古代就提出了諸如“明理知恥，崇德向善”等有關培養(yǎng)人文素養(yǎng)的說法，也積淀了諸多名人賢達傳承下來的提高人文素養(yǎng)的方法。古詩文便是我國五千年來積淀下來的民族精華，意貫辭暢，韻足味豐，其中的文學意境給人帶來情感愉悅，能夠豐富學生人文素養(yǎng)和升華人文情懷，增進對中華傳統(tǒng)文化的理解。小學階段是學生價值觀、世界觀形成的關鍵時期，我們必須抓住時機，用深厚的人文充實學生的精神世界，使學生成為真正具有較高的語文能力和語文素養(yǎng)，良好的道德情操，健全的人格魅力的高素質人才，培養(yǎng)他們的民族精神，達到我們培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的新時代接班人的目的。

2.加強審美教育的滲透

美育是培養(yǎng)和提高人們對自然、社會以及文化藝術的鑒賞和創(chuàng)造能力，陶冶人的情操,提高人們的生活趣味，使人們變得更高尚、積極，在思想感情上得到健康的教育。教科書中朗朗上口的語句、引人遐想的圖畫……無不蘊涵著無限的“美”，這都是對民族優(yōu)秀文化的傳承。語文教學應該注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進教學均衡而有個性地發(fā)展。語文中的審美教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的手段。在小學語文教學中，使學生初步鑒賞文學作品，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，是我們語文教學的目標和任務，也是新課標的要求。在教學過程中，教師要注重通過教學方式和手段的創(chuàng)新，運用多媒體技術，美化板書，音樂做伴，使優(yōu)美的文字由抽象變具體，體會到字里行間蘊含的審美情感。同時教師還要注重學生的個性發(fā)展。在審美過程中，學生是審美的主體，他們會結合自己的生活體驗去感受和想象，從而得到審美體驗，使得作品的意蘊融于胸中，自覺地汲取精神養(yǎng)料。另外，審美活動還需要教師引導學生在整體把握的基礎上，從審美的高度鑒賞文學作品，并進一步引發(fā)學生創(chuàng)造美的動機和行動。

三、結語

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【關鍵詞】幼兒 審美特點 審美能力 培養(yǎng) 重要性

1 幼兒期審美的特點

1.1 注意審美對象的外形美，對那些鮮艷、活動、富有兒童情趣的審美對象易產生美感幼兒喜歡美麗的色彩，喜歡有趣的，特別是以小動物為主角的童話、故事和節(jié)奏感強烈的兒歌。

1.2 本身就是一種情感活動，情感是構成審美心理的要素。

1.3 美術活動中，幼兒的想象是大膽而又奇特的。

1.4 隨著年齡的增長，經(jīng)驗的豐富，在審美活動中，幼兒表現(xiàn)出急于對各種事物做出審美評價的強烈愿望。

2 幼兒美育的特點

根據(jù)幼兒期審美的特點，在對幼兒進行審美興趣、意識、情感和能力的培養(yǎng)過程中，具有一系列的基本特點：

2.1 情感表現(xiàn)性

幼兒對美的興趣、情緒、情感和態(tài)度總是毫不掩飾的。在幼兒審美素質教育中，教師應讓幼兒充分表現(xiàn)其情感和體驗。例如：早上一入園，幼兒就告訴老師："爺爺昨天給我買了一個好漂亮的布娃娃！"這時教師應當與幼兒一道描述布娃娃的美，表達自己對布娃娃的喜愛之情，讓幼兒的審美情感得到充分地宣泄。

2.2 情節(jié)虛構性

幼兒審美情節(jié)往往不因現(xiàn)實中的審美對象才發(fā)生，而是他想象中的。尤其體現(xiàn)在編故事及繪畫活動中。例如：幼兒在畫小蝌蚪時，突然說："小蝌蚪不知道媽媽在哪里，到處找媽媽，可是媽媽長什么樣呢？"畫水草時，不按老師的要求而添畫了小雨點、烏云，還解釋說："下雨了，小魚也躲起來了。"這時教師絕不能批評幼兒沒有按老師的要求做，因為批評只會扼殺幼兒的想象力和美好情感。而是要充分的肯定幼兒的想象力，盡量保護幼兒的這種超現(xiàn)實的審美情趣。

2.3 手段表現(xiàn)性

在幼兒審美活動中，手段總是為了表現(xiàn)一定的審美內容及形式的。例如：幼兒在砂堆里插上樹葉，表示"綠在沙漠"。又如，教師請幼兒自己想辦法表現(xiàn)冬天的寒冷，有的幼兒畫出了小朋友穿著厚厚的棉襖，有的則用白色手工紙剪出美麗的雪花，有的用白色橡皮泥捏雪人，甚至有的小朋友直接用泡沫和紙屑拋上天空制造下雪的景象。

2.4 主體自主性

審美活動不是由教師強迫幼兒進行的，它是作為活動主體――幼兒的自主活動。在審美活動中，幼兒獲得的是對美的自我體驗。對幼兒的審美活動，教師可以引導，但不能代替。

3 幼兒美育的重要性

幼兒審美素質教育有助于幼兒一般智慧和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒所接觸到的美的事物及創(chuàng)美活動中所整合的各種知識經(jīng)驗，他們從事審美活動時所發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力，對抽象、邏輯思維起互補作用，有助于幼兒一般智慧的發(fā)展。

4 如何培養(yǎng)幼兒的審美能力

審美能力是指人們對美的事物或藝術的欣賞和鑒別的能力，從小培養(yǎng)他們細致的觀察力、豐富的想象力、審美意識、審美情感和審美能力，就顯得十分重要和迫切。 如何培養(yǎng)幼兒的審美能力？心理學家皮亞杰指出：在幼兒時期，要發(fā)展智慧，關鍵是讓幼兒做各種游戲，從娛樂中玩，從玩耍中學。

4.1 引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美、感受美

日常生活、自然界、藝術作品中蘊涵著各種美的事物和現(xiàn)象，要經(jīng)常借助它們引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是培養(yǎng)幼兒具有良好審美情操和審美能力的前提。教師有效地利用自然素材的美，引導幼兒去感受去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感。

4.2 讓美育貫穿于幼兒的日常生活中

美，對于幼兒來說是個抽象的概念。美育的任務就是要將其具體、豐富化。

⑴ 在日常生活中讓幼兒大量地接觸作品。教師在創(chuàng)設環(huán)境時應該與教育相結合 ，教師可以和孩子一起來布置教室，讓孩子們置身于美好的環(huán)境中。這樣可以讓孩子在玩中學、學中玩，并從中得到美的情趣。 ⑵ 生活中我常見到孩子看電視非常喜歡模仿電視中的角色及語言動作。例如："老師，我這個動作像不像奧特曼呀？這樣的我很厲害吧，還可以打死很多的怪獸，我是英雄，要幫助有困難的人。"孩子是天真的，讓他們自由去尋找美，發(fā)揮美。因此，在審美教育中，要多采用圖片、實物、電視等生動有趣、好玩、孩子易于接受的方式進行，并使孩子多種感官參與審美活動。

4.3 要為幼兒提供更多審美實踐的機會

美育不僅要培養(yǎng)孩子對美的欣賞力，還要培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。教師應引導幼兒多參加審美實踐活動。如讓孩子進行繪畫、泥工、折紙、剪貼、制作小玩具、學習表演歌舞和童話劇等。

4.4 認識顏色，了解顏色變化的過程，提高幼兒審美理解能力。

根據(jù)相關的研究，幼兒年齡特征的不同，其對色彩的感知也不盡相同。小班能認識紅、黃、藍三原色，使用的色彩和物象的色彩無關聯(lián)，僅憑一時之喜好、方便來用色。中班的幼兒能擴大認識綠、橙、紫三間色等等，對顏色的使用部分有"概念化"的色彩，如頭發(fā)用黑色，草地用綠色，太陽用紅色等。但是，大班顏色辨別能力強，能考慮色彩的統(tǒng)一、對比、調和、平衡等，已經(jīng)具備了比較豐富的運用色彩表現(xiàn)的能力。幼兒生性好動，整天都喜歡沉浸在游戲活動中，色彩的學習以游戲的方式來進行，更容易構建其美感。

4.5 逐步引導幼兒由單一涂色到能動地參與色彩游戲，充分發(fā)揮幼兒的審美表現(xiàn)能力。

小班的幼兒喜歡鮮艷的色彩，初步開始注重顏色的協(xié)調。在《彩虹糖》活動中，教師以各色系的插畫和孩子一起分享顏色的感覺，然后讓孩子思考自己喜歡的色系，并且描繪出來，鼓勵幼兒大膽說出色彩的溫度感覺。

4.6 以幼兒對色彩的認知為基礎，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

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《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010 - 2020) 》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》( 國發(fā)2010( 41 號) ) 文件，指出必須堅持科學育兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒健康快樂成長。2012 年教育部出臺的國家指導性文件《3 - 6 歲兒童學習與發(fā)展指南》對新時期幼兒園教育改革提出了新時代要求，《指南》指出在健康、語言、社會、科學、藝術五個領域對幼兒的身心，合理進行教育活動。體操運動是一種徒手或借助器械進行各種身體操練的體育藝術項目，是人類在生活、生產勞動中總結出來的經(jīng)典動作的集合，是人類智慧的結晶。體操運動的內容豐富，形式多樣，基礎性強，并且具有一定的藝術性。在學前教育階段開展體操運動具有特殊的作用。具體表現(xiàn)在: 開展體操運動能著重提高幼兒的身體素質，審美素質，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進幼兒的和諧發(fā)展。然而，體操運動沒能在我國學前教育中廣泛開展，與美國、日本等發(fā)達國家幼兒體操教育的開展狀況存在較大差距。本文結合體操運動的特點，從生命教育、素質教育、德育教育、美育教育等方面對學前教育階段設置體操運動的內容的重要性進行研究，構建學前教育階段開展體操運動的內容的體系，為學前教育階段開展體操運動提供依據(jù)。

2 研究方法

本研究采取以下方法: ( 1) 將體操運動納入學前教育的范疇之中，從生命教育德育教育美育教育體操活動新人的形成這一基本邏輯關系出發(fā)。對體操活動的基本性質應該是以運動的傳承為平臺，使新一代在社會化的過程中成為社會所需要的新人這一觀點進行論證; ( 2) 基于學前兒童的身心特點，構建學前教育兒童體操運動內容。

3 學前教育設置體操運動內容的重要性

3. 1 幼兒體操對學前兒童體質增強具有重要意義

《幼兒園教育綱要》中明確提出: 要鍛煉幼兒的身體，促進其正常發(fā)育，提高他們對環(huán)境的適應能力，增強體質，發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性，同時培養(yǎng)他們堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。體操動作具有豐富的娛樂元素，兒童天性好動，體操運動非常適合少年兒童參加鍛煉，在某種意義上說，它是青少年獨享的體育運動。

3. 2 體操運動對學前兒童的身心發(fā)展十分重要

體操運動和許許多多運動項目一樣，不但具有鍛煉的功能，更具有教育的功能，這種教育作用的體現(xiàn)，無需過多的言語說教，一切都在動態(tài)中實現(xiàn)自我體念、自我感悟、自我要求、自我改變。同時體操運動是一種非常典型的神經(jīng)支配肌肉項目，對神經(jīng)的刺激非常強烈，要求非常高，因此，對大腦的鍛煉非常有益，有利于讓參與鍛煉的兒童變得更加聰明。另外，幼兒體操特別注重對兒童思想、感情和品德的培養(yǎng)和教育，通過集體操練習和表演，能培養(yǎng)學前兒童的毅力和信心以及團隊協(xié)作的能力。通過單個動作的多次重復練習，還可以培養(yǎng)吃苦的精神。

研究表明: 體操運動對幼兒感覺機能和身體素質的改善具有積極的作用。范連友、李梅等通過實驗證明: 基本體操對幼兒的心率、肺活量等方面增強顯著。王佳麗等( 2010) 以134 名幼兒為研究對象進行為期1 年的幼兒體操實驗研究，研究表明: 幼兒體操訓練有利于提高兒童閉眼平衡能力，提高兒童的下肢力量、動作反應速度和柔韌性。同時可以改善和提高空間感知覺能力。褚躍德、韓旭等研究發(fā)現(xiàn)基本體操訓練對幼兒的動作反應速度，平衡能力以及知覺、思維、注意等多項心理品質的發(fā)展有促進作用。

3. 3 體操運動促進學前兒童的美育教育

體操運動是身體之操練。體操運動是一項魅力無窮的運動，它是人類在生存發(fā)展中，由生產勞動發(fā)展而來的一種動態(tài)的時空藝術，其藝術性是通過運動員的肢體表演來實現(xiàn)，因而可以這樣說:體操是一種肢體語言。體操運動項目多，內容豐富，是人體各部分肢體均等參與并協(xié)調配合的運動，因而她是一種最為全面的、均衡的、優(yōu)質的基礎體育運動。

體操運動的練習，對學前兒童的美育教育也起著很大的作用。基本體操動作豐富多彩，優(yōu)美新穎，而且多數(shù)動作在音樂的伴奏下進行，不僅在體型、體態(tài)方面能培養(yǎng)良好的氣質，還能培養(yǎng)學前兒童對音樂的理解和欣賞能力。

3. 4 學前兒童體操對個體發(fā)展具有重要價值

幼兒期是人生的第一階段。它不僅是個體社會行為、情緒情感、性格和認知等各方面的重要時期，也是人生中發(fā)展變化最大、可塑性最強的時期。體操運動對學前兒童的價值主要體現(xiàn)在顯性價值及隱性價值兩個維度。對兒童個體的顯性價值方面包括發(fā)展認知、培養(yǎng)道德、陶冶情操、保育身體等范疇。兒童個體通過各種體操動作及體操活動，創(chuàng)設豐富的物質和人際環(huán)境，促進兒童想象能力、感知能力、記憶能力、語言能力、思維能力等認知能力的發(fā)展。對兒童個體的隱性價值方面表現(xiàn)在兒童個體的社會化、主體化、個性化。兒童的社會化是指個體在實踐中通過學習獲得符合特定社會要求的知識、技能、習慣、價值觀、態(tài)度、理想和行為模式，成為具有獨特人格的社會成員，并履行其社會職責的過程。可見，兒童個體從自然人到社會人絕非天然，學前教育在其轉變過程中承擔最重要的使命。兒童的主體化是指兒童在基本實現(xiàn)社會轉變的同時，完成由學習與生活的被動客體到能動主體的轉變。這一方面體現(xiàn)在催生兒童學習與生活主體的形成。能動、自主、獨特與創(chuàng)造作為兒童學習與生活主體的基本構成是兒童個體的主體化得以確立的主要依據(jù)。另一方面體現(xiàn)在發(fā)展兒童學習與生活主體的個性結構。兒童的主體化不僅憑借其學習與生活主體性的形成，而且還依賴于作為主體化內在心理機制的主體個性結構的建立。兒童的個性化指兒童在個性發(fā)展期形成較穩(wěn)定而層次豐富的心理結構過程。一般說來，兒童在3 - 6 歲經(jīng)歷個性發(fā)展的關鍵期，個性對其各種素質的形成和發(fā)展具有持久的影響。兒童個體的個性化，有物質環(huán)境的熏陶，也有潛在精神環(huán)境的影響; 有日常生活活動的養(yǎng)成，也有教育教學活動的滲透; 有游戲活動的促進，還有家庭的引導。

綜上所述，體操鍛煉是培養(yǎng)兒童的一條可選擇的路徑。學前兒童參加體操鍛煉可以實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)兒童獨立的能力，減少各種不良誘惑的影響，減輕家長管理教育孩子的負擔。

4 學前教育設置體操運動活動的構建

4. 1 確定學前兒童體操運動活動內容的依據(jù)

學前兒童身心發(fā)展特點是確定學前兒童體操運動內容的根本依據(jù)。只有充分認識學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，才能切實制定好學前兒童體操運動的內容。

健康是學前兒童幸福快樂的源泉。17 世紀英國偉大的哲學家和啟蒙思想家約翰洛克認為: 健康的心智寓于健康的身體。凡是身體和心智不健全的人就不必再有什么奢望了; 身體和心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。人的幸福或苦難大部分是自己造成的。心智不明的人做事情找不到正確的途徑，身衰體弱的人即使有了正確的途徑也是無法取得進展。

因此學前兒童體操運動內容的選擇第一要注意兒童的健康。具體就是科學認識兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，使兒童多參與游戲，多在活動中鍛煉身體，使稚嫩的心靈獲得快樂的教育理念，即快樂體操。具體就是要求兒童體操教學內容要娛樂，方法手段要多樣，教學過程要歡愉，教學結果要滿意。

4. 2 學前教育體操運動體系的基本內容構成

根據(jù)學前兒童的年齡和身心特點，以及健康教育目的來選擇適當?shù)膬热荨Ｔ趯W前兒童中，基本內容主要有以下幾個。

( 1) 生存技能體操

生命的健康存在是保證學前兒童全面發(fā)展的前提。個體要求的生存并獲得良好的社會化的發(fā)展，首先必須具備健康的身體。學前兒童身體的各個器官及組織還未發(fā)育完全，從而各個生理系統(tǒng)的功能還不成熟，生命健康存在的物質基礎還遠未形成，可塑性極大，

學前兒童體操教學自覺自為地促進兒童身體發(fā)展。蒙臺梭利將體操及一般肌肉訓練作為有助于生理運動( 如呼吸、走路、說話等) 的正常發(fā)展及保護兒童發(fā)育的一系列訓練方式。如果孩子體現(xiàn)出發(fā)育遲緩或其他異常時，就鼓勵他們做有助于完成最基本的生活動作( 如穿衣、脫衣、扣衣服、拿物品等) 的有關活動。因此，學前兒童體操教學通過合乎生活的教育環(huán)境的創(chuàng)設，科學合理的生活制度的制訂來保障兒童身體的健康，力求最準確地把握學前期生長發(fā)育的規(guī)律，并實施前瞻性的教育。例如，根據(jù)學前兒童動作的正側發(fā)展律進行適合學前兒童不同肌肉群發(fā)育的訓練。動作是人類最重要的基本能力，也是個體進行實踐活動不可或缺的重要工具。對于人類個體的發(fā)展而言，動作具有保障生存和促進發(fā)展的雙重價值。著名心理學家皮亞杰認為，動作圖式是嬰兒認知結構的基礎，個體心理既不起源于先天遺傳，也不起源于后天環(huán)境，而是源于主體對客體的動作。他從動作構建的角度對個體心理發(fā)生、發(fā)展進行了廣泛而深入的探討，明確了主體對客體的動作是個體心理的豐富來源和必備工作。體操的基本動作是人體最基本活動能力的體現(xiàn)。幼兒的各種動作都是由自然成長和教育而逐漸形成和發(fā)展的，在日常學習和鍛煉中，不斷地糾正幼兒的錯誤動作，使其逐漸形成正確的姿態(tài)和動作技能，在學習動作的同時也發(fā)展了身體素質。兩者相結合，就可以提高幼兒的基本活動能力。

( 2) 形體塑造體操

身體美是健康的自然美的具體體現(xiàn)。美都是以具體的生動的形象來誘發(fā)人們的愛憎好惡的情感的，沒有具體的形象就不會使人感到美。學前兒童身體正常的生長發(fā)育原本是按照美的規(guī)律進行的，知識等多種復雜的因素不停的干擾學前兒童生長，使得現(xiàn)實中學前兒童的身體不僅未能得到充分的發(fā)展，而且還出現(xiàn)了多種身體組織或器官在形態(tài)與功能方面的畸形例如視力低下，身高不達標、體重或輕或重等，學前兒童的美也未自由地表現(xiàn)。學前兒童形體塑造體操正是一種將幫助兒童感受身體的美與促進兒童身體的美為首要任務的教育。它將根據(jù)學前兒童的生長發(fā)育，抑其過而救其所不及，從這一意義上我們可以說學前兒童體操在為兒童創(chuàng)造美的身體。在幼兒發(fā)育期中，通過幼兒基本體操的學習和鍛煉，特別是保持體型和身體姿勢動作的持久練習，不僅可以使他們舉止大方，柔中有剛，剛健有力，而且可以使他們坐有坐相、站有站姿，能給人以形態(tài)健美，儀表端正，氣質高雅的印象。

學前兒童體操有針對地引導兒童領會及體驗人類生命運動的特有方式，加強兒童大膽的審美想象力，敏銳的審美感受力，豐富的審美情感以及透徹的審美理解力，從而為兒童創(chuàng)造美的外在、美的心理。

體格生長偏離是學前兒童生理的異常發(fā)育，主要包括低體重、消廋、肥胖和身材矮小。通過形體塑造體操能矯正身體發(fā)展上的畸形，如X形或O形腿，雞胸，脊柱側彎，肥胖等，這些體態(tài)都可以通過體操鍛煉得到矯正和改善。

( 3) 心智開發(fā)體操

心智開發(fā)體操，又可以認為是游戲操。是根據(jù)幼兒的身心特點和基本能力創(chuàng)編的具有游戲性的體操。通過練習在激發(fā)幼兒參與的興趣，鍛煉幼兒身體的基礎上，同時對培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、節(jié)奏感、增強紀律性及培養(yǎng)團隊精神都具有積極的作用及意義。

4. 3 學前教育體操運動內容體系構建

構建學前教育體操運動內容體系旨在探索學前教育兒童體操科學化，其主要內容:

一是學前教育階段體操運動教育的目標體系。學前教育主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，要根據(jù)學前教育指南的要求和培養(yǎng)目標的要求，體操運動基本技能主要為: 滾翻、轉體、舞蹈、體操游戲等基本方面，綜合能力主要為基本活動能力、個性心理能力、基本的思維思考能力等，通過系統(tǒng)的學習使兒童能達到指南的要求。

二是體操運動內容的運作體系。學前教育階段設置體操運動主要是在幼兒園教師的指導下開展進行。學前兒童處于教育的啟蒙期，對于幼兒園教師來說，體操教學方法及幫助與保護手法是否得當至關重要。幼兒園體操教師除了具備一般教師所具備的素質外，還應具備體操教學訓練的特殊技能。

三是學前教育體操運動內容的評價體系。為了引導學前兒童開展有針對性的體操運動練習，需要制定相應的考核標準，規(guī)定考核項目、考核方法及評定辦法。通過考核、技能展示、競賽活動等多種途徑對學前兒童的體操能力進行評價，還可以使幼兒園教師全面、準確地把握練習情況，為因材施教創(chuàng)造條件。

4. 4 構建學前教育體操體系的主要途徑

學前教育體操活動體系要突出課程滲透、空間拓展、時間貫穿、強化基礎和注重規(guī)范等教學理念，主要通過課堂教學、課外活動、游戲、競賽等途徑進行。具體做法: ( 1) 課堂教學。課堂教學是提高學前兒童實踐技能的重要途徑，課堂教學包括活動課程和素質課程的教學。學前兒童在課堂教學中應該突出素質教育的教學理念，即在教學中，要注重突出學前兒童各個方面的發(fā)展。不僅重視基本素質的提高，而且要重視個性心理，團隊意識，審美意識的培養(yǎng)。由于體操運動有一定的危險性，在課堂教學教師需要強化安全意識和組織紀律性。( 2) 課外活動。體操教學是體育教學的重要組成部分，它是學校文化知識教育和家庭情感教育不能實現(xiàn)的補充和完善，是培養(yǎng)兒童的一條合理的、有效的、可選擇的路徑。

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關鍵詞：初中 美術教育

一、初中生的年齡特征

現(xiàn)在的初中生基本上都是90后，年齡在13—16歲，這個年齡段的學生性格叛逆，但渴望接受新鮮事物，且接受新鮮事物的能力比較強，同時又是思想波動最明顯的時期。針對學生的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)：任何教育手段都無法取代美育的功能。初中生正處在思想從幼稚走向成熟的過渡期，這時期是個性形成的重要時期。他們具有很大的可塑性，所以這個時期的審美教育起著關鍵的作用。美術教育作為素質教育的突破口，在培養(yǎng)學生的審美文化素質方面起到了十分重要的作用；同時也是培養(yǎng)學生審美情趣的最佳時機。

二、美術教育在素質教育中的作用

美術教育是人的和諧教育中不可缺少的有機組成部分落實素質教育，實質就是全面發(fā)展，提高學生整體素質。培養(yǎng)21世紀高素質人才，美術教育的作用是不可低估的。從教育的綜合功能來看，要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，科學地使德、智、體、美、勞有機地統(tǒng)一起來，和諧發(fā)展。在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育中，美育具有其它學科所不能代替的重要作用。國家教委副主任柳斌同志在1996年全國藝術教育工作會議上強調指出：整個教育事業(yè)中，美育是非常主要的。美育是運用藝術美、自然美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育不僅是自身，而且也滲透到德育之中，“以美輔德，以美輔智，以美促勞，以美健體”。美育對德智體各方面教育均能發(fā)揮主要作用。18世紀德國杰出的思想家席勒也曾極力主張通過美育來培養(yǎng)出理想的人、完美的人，全面和諧發(fā)展的人。他指出：“促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。這透露著教育的目的在于，培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧。” 這種和諧的人格結構、智能結構將是一種均衡互補的優(yōu)化結構，是現(xiàn)代化高素質人才所應具有的典型特征。

三、美術教育對學生的全面發(fā)展起著重要作用

現(xiàn)代教育觀的中心問題是人的發(fā)展問題，是以塑造完美人格為最終目的。它對于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生良好的道德品質，增進其身心健康，形式個性等方面都起著重要作用。

1、美術教育能夠使學生的身心健康成長

《美術課程標準》中指出，“人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。”我們知道，中學生正處在長身體、長知識的重要時期，也是世界觀、人生觀初步形成的重要時期，而美術能影響人的試論美術教育在向素質教育轉軌中的重要性文化、修養(yǎng)、品位、情緒，對青少年身心健康成長具有重要的意義。

由于“應試教育”的影響，我們的學生一直感到校園生活枯燥乏味，嚴肅緊張有余，寬松和諧不足；這樣沉悶的環(huán)境，對教師與學生的生理、心理健康無疑是一種傷害。

從事美術教學工作以來，我發(fā)現(xiàn)平時古板的教學活動已經(jīng)讓這些孩子們感到枯燥、乏味，甚至厭倦，如果我還采取傳統(tǒng)的教學方式的話，效果勢必不理想。為了提高學生們的學習熱情，創(chuàng)建較好的學習氣氛，我利用學生們常見的物品，如黃豆、綠豆、紅豆等作為作畫的材料，先在紙板上用筆畫了簡單的圖案，然后借助膠水，運用美術造型知識，拼貼起自己喜愛的圖案來。這樣一來，學生們的學習興趣大大地提高，而且想象力也充分地調動起來了。

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

2、美術教育能使增強學生的創(chuàng)造力和學習能力

創(chuàng)造，是人類自由的產物和表現(xiàn)，是人類在實踐活動中，使客觀規(guī)律性與自己的目的性相統(tǒng)一，從而按照自己的意愿和需要改造世界的活動。因此，創(chuàng)造力是人類區(qū)別于動物的重要標志之一。到了近代，許多教育科目都將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力納入自己的目標體系中。這在美術教育中體現(xiàn)得尤為明顯。一些美術家，如羅恩菲德等人，甚至將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力推至獨一無二的高度。我國現(xiàn)行的中小學美術教育大綱中，也都將發(fā)展學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力列為美術教學的目標之一。

美術不僅僅是創(chuàng)造美的過程（也就是俗稱的畫畫），它是一門綜合的基礎學科，包括創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美（俗稱審美）兩個基本方面。 同時，美術不是我們腦中虛構一個世界，而是我們現(xiàn)實世界的反映，有一個很好的觀察力不僅對美術有幫助，對其他各科如英語、語文、生物等的學習都有極大的幫助作用，而美術的學習是最好的鍛煉觀察力的方法。 美術學科在形成學生創(chuàng)新精神和技能技法意識，促進學生個性形成和全面發(fā)展等方面有著其他學科不可代替的作用。

3、美術教育可以轉移學生的不良興趣愛好

隨著電子科技的發(fā)展，很多的初中生沉迷在網(wǎng)絡的虛擬世界中，很漠視現(xiàn)實生活，對親人、朋友漸漸的疏遠。培養(yǎng)其美術興趣，可以轉移他們這種不良的興趣愛好，讓他們可以再次回到現(xiàn)實生活中來，這樣不僅可以減輕老師在學生管理中的負擔，也可以讓更多的家長放心，更重要的是我們可以挽回更多會失足的少年。

4、美術教育與各學科的教育相輔相成

美術教育作為一門獨立學科，卻絕不是孤立的。它與許多學科都有著密切的聯(lián)系。我國現(xiàn)行的中小學各科教材中，有許多要運用圖像來闡明科學內容，剖析理論問題，甚至有些問題，只用語言文字符號難以表達，運用圖像符號則一目了然，而且美麗的圖像又能使學生產生美感，滲透了美的教育。譬如，在中小學的語文課教學中，為課文繪制插圖，教師通過圖文的密切配合，增強了講課的藝術效果，更加試論美術教育在向素質教育轉軌中的重要性深了對課文的理解。又如，配合化學實驗課，用試劑繪制山水畫，通過噴染不同試劑進行化學反應，顯現(xiàn)出使人變幻莫測的絢麗景色，給人以美的享受。此外，還可以密切結合學校的開展的各項活動，繪制大量的圖畫、海報等，發(fā)揮美術學科的教育作用。