導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生如何提高法律意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職 法律素養(yǎng) 建議

在我國(guó)高等教育中，高職教育作為其重要組成部分，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，高職教育通過(guò)向社會(huì)輸送技術(shù)型的人才，滿足生產(chǎn)、管理、服務(wù)需要，進(jìn)而履行教育的職責(zé)。隨著我國(guó)法制化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為了全面貫徹落實(shí)“依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的方針政策，對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)者提出了更高的要求，高職院校作為人才的培養(yǎng)基地，一方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。但是，當(dāng)前的高職學(xué)生在法律素養(yǎng)方面存在欠缺，前景不容樂(lè)觀，難以滿足法制社會(huì)對(duì)人才的基本要求。為了徹底改變這一現(xiàn)狀，高職院校要改變現(xiàn)行的教育模式，立足于社會(huì)發(fā)展的需要，不斷提高高職學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)高職學(xué)生的法律思維能力，進(jìn)而提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 高職學(xué)生法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 法律知識(shí)匱乏

法律素養(yǎng)是以法律知識(shí)為基礎(chǔ)的。隨著我國(guó)法律知識(shí)的普及以及法制建設(shè)的不斷推廣，目前，高職學(xué)生的法律意識(shí)有了總體的提高。但是，多數(shù)學(xué)生依然停留在感性認(rèn)識(shí)上，法律知識(shí)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步完善，并且大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)法律處于一知半解的狀態(tài)。高職學(xué)生的文化素質(zhì)同大學(xué)生相比有待提高，尤其是在初、高中階段對(duì)法律常識(shí)還沒(méi)有掌握，而進(jìn)入高職院校后側(cè)重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，根本不重視法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

1.2 法律意識(shí)淡薄

在社會(huì)意識(shí)體系中，法律意識(shí)作為一種意識(shí)形態(tài)，是人們?cè)诶硇浴⑶楦小⒁庵尽⑿拍畹确矫鎸?duì)法的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高職學(xué)生而言，要遵守法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)等[1]。高職學(xué)生缺乏法律知識(shí)，在法律意識(shí)方面比較淡薄。主要表現(xiàn)在：

首先，高職學(xué)生對(duì)權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)不到位，存在一定的偏差，缺乏尊重和保護(hù)權(quán)利的意識(shí)，以及相應(yīng)的維權(quán)意識(shí)。例如，在頂崗實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)等過(guò)程中缺乏法律保護(hù)意識(shí)等，特別是對(duì)用人單位不簽訂勞務(wù)合同、不按法律規(guī)定支付加班費(fèi)、不繳納社會(huì)保險(xiǎn)等不法行為缺乏相應(yīng)的維權(quán)意識(shí)。

其次，缺乏積極主動(dòng)的法律意識(shí)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)其法律意識(shí)已經(jīng)基本確立，他們對(duì)法律的社會(huì)價(jià)值給予認(rèn)可和尊重，贊同法制理念，崇尚法治精神。但是，對(duì)法律的深刻內(nèi)涵和作用理解不到位、不透徹。在學(xué)法用法、依法辦事方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)，需要不斷提高通過(guò)法律武器進(jìn)行維權(quán)的意識(shí)與能力。特別是在自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不知如何用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益，或者對(duì)法律持以消極的態(tài)度，放棄了法律武器，甚至通過(guò)暴力、采用報(bào)復(fù)的手段討回“公道”，在一定程度上，增加了犯罪的可能性。

最后，追求法律實(shí)用主義意識(shí)，弱化了法律的社會(huì)價(jià)值意識(shí)。受社會(huì)實(shí)用主義的影響，高職學(xué)生格外重視自身素質(zhì)、價(jià)值、利益等，而漠視、淡化了其他人的權(quán)利，缺乏對(duì)法律的社會(huì)整體功能價(jià)值和法治建設(shè)的社會(huì)價(jià)值的足夠認(rèn)識(shí)。他們只關(guān)注關(guān)系自己切身利益的法律，帶有實(shí)用性和功利性的傾向和意圖。

1.3 法律信仰尚未確立

法律信仰是追求正義、平等、自由等法律價(jià)值，這是對(duì)法律的最高期望，從而實(shí)現(xiàn)法治和人類幸福。但是，有些高職學(xué)生只看到了社會(huì)的不正之風(fēng)和司法腐敗現(xiàn)象，進(jìn)而扭曲了權(quán)與法的關(guān)系，有些高職學(xué)生對(duì)我國(guó)的法制現(xiàn)狀持冷漠、疏遠(yuǎn)的態(tài)度，甚至對(duì)法律產(chǎn)生抵觸行為，在一定程度上制約了高職學(xué)生法律信仰的確立，進(jìn)而使之難以自覺(jué)遵守法律法規(guī)。

2 高職學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀的成因

高職大學(xué)生對(duì)法律類課程重視程度不夠。在高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，側(cè)重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽略了法律知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。隨著就業(yè)形勢(shì)越加嚴(yán)峻，面對(duì)強(qiáng)大的擇業(yè)和就業(yè)壓力，為獲得一份來(lái)之不易的工作，高職學(xué)生被迫接受不合理的條件，降低自己的要求，進(jìn)而在一定程度上，導(dǎo)致高職學(xué)生不得不放棄維權(quán)的機(jī)會(huì)。另外，高職院校的課程設(shè)置有待進(jìn)一步完善，在課程設(shè)置方面，各高職院校除了開(kāi)設(shè)教育部規(guī)定的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》外，根本沒(méi)有安排其他相應(yīng)的課程，在這僅有的一門課中，只有幾章涉及法律相關(guān)的內(nèi)容，并且授課時(shí)間非常短。在有限的時(shí)間內(nèi)，將法律教學(xué)與提高法律意識(shí)進(jìn)行結(jié)合實(shí)現(xiàn)起來(lái)存在一定的難度。在高職院校中，就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。就業(yè)指導(dǎo)中心追求畢業(yè)生簽訂的就業(yè)協(xié)議數(shù)量，根本沒(méi)有進(jìn)行后期的跟蹤調(diào)查，在就業(yè)指導(dǎo)工作中根本沒(méi)有重視學(xué)生是否掌握法律法規(guī)，以及在擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中能否維護(hù)自身的合法權(quán)益。法律素養(yǎng)的缺失嚴(yán)重影響了大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3 加強(qiáng)高職大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性與緊迫性

教育的目的就是把青少年培養(yǎng)成四有人才，進(jìn)而充實(shí)社會(huì)主義接班人的隊(duì)伍，為祖國(guó)繁榮與發(fā)展提供人才保證。縱觀近年來(lái)青少年違法犯罪問(wèn)題，我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀，青少年犯罪朝著低齡化、智能化、團(tuán)體化方向發(fā)展。其中最重要的原因就是，這些青少年不學(xué)法、不懂法、缺乏法制觀念和意識(shí)，歸根到底就是法盲。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，高等職業(yè)教育也處在改革、發(fā)展之中。高職院校所設(shè)置的法律課程，與法律實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤，進(jìn)而影響了教學(xué)效果，制約了高職學(xué)生法律素養(yǎng)的提高[3]。因此，對(duì)高職學(xué)生實(shí)行法律教育迫在眉睫，通過(guò)開(kāi)展法律教育，一方面讓學(xué)生學(xué)法，另一方面讓學(xué)生遵法、守法。讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在法律的空間下，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)才能有動(dòng)力，才能有積極性和熱情。學(xué)生通過(guò)在高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還具備相應(yīng)的法治素養(yǎng)和法律意識(shí)。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，培養(yǎng)高職學(xué)生的法律素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)主義朝著法制化方向發(fā)展，同時(shí)對(duì)公民，特別是大學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律意識(shí)都提出更高的要求。所以高職院校要緊密結(jié)合實(shí)際，科學(xué)合理地設(shè)置相應(yīng)的法律課程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高課程效果，注重實(shí)踐能力，不斷提高高職院校學(xué)生的法律素養(yǎng)。對(duì)于高職院來(lái)說(shuō)，提升辦學(xué)水平，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，其途徑只有不斷提高高職學(xué)生的法律素養(yǎng)。當(dāng)前，為了扶持高等職業(yè)教育的發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策措施，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)一定要充分利用好這千載難逢的機(jī)遇。高職教育在發(fā)展的過(guò)程中，在突出專業(yè)特色的同時(shí)，更要提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前，在衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)中，法律素質(zhì)作為一項(xiàng)重要的參數(shù)指標(biāo)，必須從教育理念和實(shí)踐能力兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。通過(guò)不斷建立和完善法律素質(zhì)教育體系，強(qiáng)化法律意識(shí)，逐步提高高職學(xué)生的法律素養(yǎng)。培養(yǎng)高職學(xué)生的法律素養(yǎng)同時(shí)也是社會(huì)對(duì)技能型人才的要求，高職教育旨在培養(yǎng)技能型人才，進(jìn)而滿足生產(chǎn)一線的技能需要。隨著法律體系的不斷建立與完善，法律素質(zhì)成為衡量個(gè)人綜合能力的重要指標(biāo)。

4 提高高職大學(xué)生法律素養(yǎng)的對(duì)策及建議

高職院校可以通過(guò)以下途徑培養(yǎng)高職學(xué)生的法律素養(yǎng)：

4.1 加大學(xué)校教育引導(dǎo)的力度，增強(qiáng)守法意識(shí)和法律信仰

通常情況下，形成法律素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)是培養(yǎng)法律意識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)高職學(xué)生的法律意識(shí)、公民意識(shí)、權(quán)利意識(shí)等，不斷增強(qiáng)高職學(xué)生的法制觀念，強(qiáng)化其法律意識(shí)，幫助高職學(xué)生樹(shù)立法律信仰，積極引導(dǎo)高職學(xué)生正確看待自我、社會(huì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀[4]。高職大學(xué)生要有自覺(jué)守法意識(shí)和法律信仰，首先高職院校正確認(rèn)識(shí)法制教育的目的和意義，并將法制教育作為德育工作的重要內(nèi)容，常抓不懈，將以德育人和以法育人進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)；其次，高職院校要結(jié)合學(xué)生的思想生活，通過(guò)對(duì)法制教育的形式進(jìn)行創(chuàng)新，明確工作的載體，不斷提高法制教育的針對(duì)性和實(shí)效性；最后通過(guò)組織管理、教材選用、師資配備等方面，對(duì)高職院校的法制教育體系進(jìn)行完善。高職院校要正確看待學(xué)生的法律素質(zhì)，并將法律素質(zhì)作為推行素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)抓，同時(shí)將法律素質(zhì)納入教學(xué)體系，并將其提到學(xué)校工作的議事日程，切實(shí)抓好高職學(xué)生的法律素質(zhì)。

4.2 提高教師法律素質(zhì)

在新的歷史條件下，要求法律教師具有淵博的法律知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、靈活的教學(xué)方法，同時(shí)能夠活躍課堂氣氛，能與學(xué)生溝通交流、打成一片等。對(duì)于高職院校的法制教育工作者，尤其是法律課教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)提升自身的法律素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中以身作則，遵守法律法規(guī)，恪守院校的規(guī)章制度等，借助自己的人格魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的影響。高職院校應(yīng)建立一支具備一定水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，同時(shí)聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事司法實(shí)務(wù)或法學(xué)研究工作專家或?qū)W者到高職院校任兼職教師，進(jìn)而豐富學(xué)生法律實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也對(duì)法制師資隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充。

4.3 建立法律素養(yǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)法律意識(shí)

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高法律意識(shí)一方面需要高職院校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，另一方面涉及社會(huì)的不同層面，需要社會(huì)成員共同努力，積極營(yíng)造高校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的法制教育環(huán)境。家長(zhǎng)要與子女多溝通交流，對(duì)自己的子女做進(jìn)一步的了解，與學(xué)校配合共同教育，司法機(jī)關(guān)與學(xué)校建立對(duì)接關(guān)系，通過(guò)定期的聯(lián)系，在學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)司法宣傳教育，作為政府的相關(guān)職能部門要設(shè)身處地為大學(xué)生排憂解難，通過(guò)采取各種方案或措施，逐漸肅清社會(huì)大環(huán)境和校園環(huán)境。通過(guò)上述方案或措施，在一定程度上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)法治環(huán)境，在潛移默化、耳濡目染中讓學(xué)生接受法制教育的熏陶，從而強(qiáng)化自身的法律意識(shí)，提高自身執(zhí)法守法的自覺(jué)性和能動(dòng)性。

4.4 法制教育的內(nèi)容設(shè)置要調(diào)整

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生渴望找到一份工作，這時(shí)高職學(xué)生就要通過(guò)法律知識(shí)維護(hù)自己的權(quán)益。首先，建立一支強(qiáng)有力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校可以將從事法律專業(yè)教學(xué)的教師、講授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師以及學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行整合，使法律意識(shí)的培養(yǎng)常規(guī)化；其次，將法律知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容融入就業(yè)指導(dǎo)課中；再次，建立和完善學(xué)生就業(yè)法律援助體系。為更多的學(xué)生提供專業(yè)的法律指導(dǎo)和幫助。最后，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的法律選修課，使學(xué)生更加全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

4.5 強(qiáng)化訓(xùn)練課堂教育，參與社會(huì)實(shí)踐

在進(jìn)行高職教育的過(guò)程中，重視教學(xué)活動(dòng)的靈活性，以及教學(xué)實(shí)踐的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)高職院校的宣傳欄，積極做好法律知識(shí)的宣傳工作，通過(guò)案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而提高自身的法律意識(shí)和法律觀念。在平時(shí)，高職院校可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生在校內(nèi)外就法律知識(shí)開(kāi)展咨詢活動(dòng)，或者利用雙休日參觀監(jiān)獄，旁聽(tīng)案件的審判，熟悉審判流程等，以及模擬法庭，讓學(xué)生親自體驗(yàn)法律在社會(huì)中的價(jià)值和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡斌.高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)途徑探析[J].職業(yè)時(shí)空，2010，3.

[2]劉霞.高職學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)研究[J].法制與社會(huì)，2012，11.

篇2

關(guān)鍵詞：黃淮學(xué)院；兼職問(wèn)題；調(diào)查分析；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0008-01

1.前言

當(dāng)今社會(huì)在校大學(xué)生為了緩解部分經(jīng)濟(jì)困難、增強(qiáng)與鍛煉能力、早日與社會(huì)接軌等原因，紛紛去找各類兼職。大學(xué)生從事兼職現(xiàn)已成為大學(xué)校園里的普遍現(xiàn)象，也是大學(xué)生業(yè)余生活中不可缺少的一部分，且越來(lái)越受到教育理論界的關(guān)注。大學(xué)生的勤工兼職實(shí)踐活動(dòng)，是一種積極的人生體驗(yàn)，不僅鍛煉人的意志品質(zhì)，更能激發(fā)起大學(xué)生的自主、自立、自強(qiáng)的精神。邁出大學(xué)校園，走向兼職崗位，能夠提前接觸社會(huì)，提升大學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采。現(xiàn)階段，黃淮學(xué)院正在進(jìn)行產(chǎn)教融合向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，來(lái)滿足黃淮學(xué)子畢業(yè)之后能夠更好的融入社會(huì)，提供給社會(huì)的真正需求。在這一方面我們?cè)噲D了解黃淮學(xué)院大學(xué)生的兼職狀況，以期掌握大學(xué)生兼職的一些特征，教育學(xué)生妥善處理兼職和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)性，發(fā)揮學(xué)校勤工助學(xué)信息中心的作用，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)的教育。把學(xué)生兼職引導(dǎo)好。從而為高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生兼職工作的管理提供一定的參考。

2.大學(xué)兼職狀況調(diào)查分析

2.1 調(diào)查設(shè)計(jì)。為了深入了解大學(xué)生兼職的狀況，本次的調(diào)查選取了黃淮學(xué)院學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查主要涉及大學(xué)生兼職的類型、目的、途徑、范圍情況等內(nèi)容。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷230份，回收230份，有效問(wèn)卷為228份，有效率為99.13%。其中男生占42.1%，女生占57.89%。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出了現(xiàn)在大學(xué)生兼職的一些數(shù)據(jù)。

2.2 調(diào)查的基本情況

2.2.1 兼職的動(dòng)機(jī)。在本次調(diào)查顯示，兼職以賺取收入，減輕家庭負(fù)擔(dān)最主要目的的只有52.63%（120人）的人，而認(rèn)為作為額外的零花錢是兼職最主要目的的占33.33%（76人），認(rèn)為兼職主要目的是慢慢積累，滿足自己一個(gè)長(zhǎng)久的愿望（如旅游等）的5.26%（12人），認(rèn)為可交往朋友（包括戀愛(ài)）的占5.26%（12人），其他理由的占3.51%（8人）。從各項(xiàng)數(shù)據(jù)可看出，我校大學(xué)生兼職的目的都是為了對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)生活費(fèi)用。從數(shù)據(jù)中可以看出，做兼職是一個(gè)很好的滿足學(xué)生日常生活需要的方式。

2.2.2 大學(xué)生獲得兼職的途徑。61.4%（140人）的同學(xué)是通過(guò)自己尋找找的兼職。57.89%（132人）的同學(xué)是通過(guò)找熟人幫忙找的兼職。43.86%（100人）的同學(xué)是通過(guò)廣告找的兼職。24.56%（56人）的同學(xué)是通過(guò)專門的中介機(jī)構(gòu)找的兼職。24.56%（56人）的同學(xué)是通過(guò)學(xué)校找的兼職。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)通過(guò)自己、熟人和廣告來(lái)尋找到的兼職，缺乏一種很好的尋找兼職的有效方式。

2.2.3 處理兼職與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。對(duì)于兼職是否會(huì)影響學(xué)業(yè)， 0.00%的人（0人）認(rèn)為一定會(huì)，5.26%的人（12人）認(rèn)為一定不會(huì)，8.77%的人（20人）認(rèn)為說(shuō)不清楚。85.96%（196人）認(rèn)為可能會(huì)，因人而異。這組數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于兼職還是有一點(diǎn)顧慮的怕影響到正常的學(xué)習(xí)生活。

2.2.4 做兼職的必要性。在調(diào)查中，28.07%（64人）的同學(xué)經(jīng)常做兼職，66.67%（152人）的同學(xué)偶爾做兼職，5.26%（12人）的同學(xué)沒(méi)有做過(guò)兼職 。認(rèn)為大學(xué)生非常有兼職的必要的有61.4%（140人），認(rèn)為大學(xué)生做兼職可有可無(wú)的有38.6%（88人），認(rèn)為大學(xué)生沒(méi)有做兼職的必要的有0.00%（0人），從數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生對(duì)做兼職是沒(méi)有抵觸心理的，大學(xué)生是有做兼職的必要。

2.3 大學(xué)生兼職的益處

2.3.1對(duì)學(xué)生的益處（1）培養(yǎng)自己的能力。不管你選擇什么樣的兼職，你都可以鍛煉到自己某些方面的能力。現(xiàn)在培養(yǎng)的能力會(huì)在以后的工作中起到意想不到的作用。（2）可以掙點(diǎn)生活費(fèi)減輕家里負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生家庭都不富裕，兼職可以掙錢養(yǎng)活自己，減輕家里的負(fù)擔(dān)。（3）提早接觸社會(huì)。提早接觸社會(huì)社會(huì)上形形的人，感受大社會(huì)的環(huán)境。你有可能被騙，也有可能會(huì)遇到一個(gè)伯樂(lè)。不管哪種經(jīng)歷，都是一筆財(cái)富。（4）增加工作經(jīng)驗(yàn)。找兼職盡量找跟自己專業(yè)相關(guān)，或者自己將來(lái)想從事的行業(yè)。這樣可以讓你提前發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方向。有充足時(shí)間的為畢業(yè)找工作做準(zhǔn)備。

2.3.2 對(duì)學(xué)校的益處（1）更好保障大學(xué)生的人身安全，學(xué)校作為大學(xué)生和社會(huì)溝通的紐帶，為大學(xué)生提供相應(yīng)的兼職信息能夠更好的規(guī)范大學(xué)生做兼職的行為，為大學(xué)生提供一定的保護(hù)作用。（2）可以讓學(xué)生在做兼職的過(guò)程中更好的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而能夠提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，還能夠打響學(xué)校的名氣。（3）如今大學(xué)提倡轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向應(yīng)用型大學(xué)，大學(xué)生在做兼職的過(guò)程中能夠多時(shí)間多學(xué)習(xí)開(kāi)闊視野，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能符合社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力的創(chuàng)新性人才。（4）黃淮學(xué)院針對(duì)大學(xué)生兼職情況組建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園能夠集中大學(xué)生的智慧和力量，引進(jìn)外資，增加學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展有很大的好處。

2.4 大學(xué)生做兼職的弊端。大學(xué)生時(shí)間少，如果不抓緊時(shí)間，則學(xué)不到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。大學(xué)生兼職的目的是鍛煉自己，但有些同學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，容易上當(dāng)受騙。大學(xué)生所要參加的活動(dòng)很多，如果兼職，精力不夠，可能影響學(xué)業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，在做過(guò)兼職的大學(xué)生中，64.91%（148人）做過(guò)發(fā)傳單，49.12%（112人）做過(guò)促銷，35.09%（80人）做過(guò)餐飲服務(wù)，24.56%（56人）做過(guò)家教，5.26%（12人）做過(guò)家政服務(wù)，3.51%（8人）做過(guò)禮儀類服務(wù)，52.63%（120人）做過(guò)其他兼職，大學(xué)生出去兼職，多數(shù)人干的是粗活、累活，并不能夠找到與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的兼職，所以大學(xué)生們迫切的需要相對(duì)于的兼職來(lái)滿足大學(xué)生群體的需求。

3.大學(xué)兼職狀況調(diào)查中存在的問(wèn)題分析

3.1 大學(xué)生兼職與課程相沖突。在欲望的消費(fèi)觀支持下，當(dāng)代大學(xué)生迫切的需要用金錢來(lái)證明自己的價(jià)值，而在某種程度上導(dǎo)致大學(xué)兼職現(xiàn)象增多，甚至出現(xiàn)為兼職逃課的現(xiàn)象[1]。在我們的調(diào)查中，面對(duì)上課時(shí)間與兼職時(shí)間的沖突，有85%的人認(rèn)為簡(jiǎn)直可能會(huì)影響學(xué)業(yè)，只有5%的人認(rèn)為兼職一定不會(huì)影響學(xué)業(yè)。面對(duì)上課與簡(jiǎn)直的沖突，有大部分的人選擇在自己的觀念不重要的課程來(lái)做兼職，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的人是還存在不足，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這方面的管理，同時(shí)合理的安排課程時(shí)間。"寧愿請(qǐng)假也要做兼職"這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。

3.2 大學(xué)生兼職與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)。大學(xué)生兼職可以說(shuō)是多種多樣，但是大多數(shù)的兼職都是發(fā)傳單、推銷員、服務(wù)生、電子廠加工人員，這說(shuō)明大學(xué)生兼職的工作與自己的專業(yè)幾乎沒(méi)有任何關(guān)系。在我們的調(diào)查中，有64.91%（148人）做過(guò)發(fā)傳單，49.12%（112人）做過(guò)促銷，35.09%（80人）做過(guò)餐飲服務(wù)，24.56%（56人）做過(guò)家教，5.26%（12人）做過(guò)家政服務(wù)，3.51%（8人）做過(guò)禮儀類服務(wù)，52.63%（120人）做過(guò)其他兼職。大部分大學(xué)生對(duì)兼職是否與專業(yè)相關(guān)表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，大部分人認(rèn)為理想與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，大學(xué)生本身在求職的過(guò)程中一直都存在盲目而且心切的現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致他們?cè)谇舐毜倪^(guò)程中完全不問(wèn)到底是什么職業(yè)，甚至有一些學(xué)生通過(guò)他人介紹在不知道是什么工作的時(shí)候就去前往進(jìn)行工作。

3.3 大學(xué)生兼職存在安全隱患。大學(xué)是一個(gè)學(xué)校和社會(huì)接軌的階段，大學(xué)生往往對(duì)于社會(huì)還沒(méi)有那么高的警惕心，因此，大學(xué)生在兼職過(guò)程中權(quán)益受侵害的現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮，中國(guó)對(duì)于兼職被騙這類案件其實(shí)是沒(méi)有明確的保護(hù)措施的，法律對(duì)兼職的定義是，非全日制用工的一種方式，非全日制用工是指以小時(shí)計(jì)酬為主，勞動(dòng)者在同一用人單位一般平均每日工作時(shí)間不超過(guò)4小時(shí)，每周工作時(shí)間累積不超過(guò)24小時(shí)的用工方式。非全日制用工與大學(xué)生看是相似，但卻有本質(zhì)區(qū)別，法律規(guī)定，大學(xué)生不屬于普通勞動(dòng)者，大學(xué)生兼職不屬于勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)，屬于勤工儉學(xué)的范疇。

3.4 學(xué)校對(duì)學(xué)生兼職管理較松散。學(xué)校作為教育學(xué)生的管理部門，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)兼職活動(dòng)。但是目前卻并沒(méi)有成立相應(yīng)的學(xué)生兼職管理中心，來(lái)規(guī)范大學(xué)生的兼職行為，提高大學(xué)生兼職技能，引導(dǎo)大學(xué)生正確地參加兼職活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生在兼職過(guò)程中的種種利益。而是任由學(xué)生自由參加各種社會(huì)兼職，使得許多大學(xué)生想去兼職卻不知道怎么去兼職，不知道如何能取得報(bào)酬，如何應(yīng)付兼職中所遇到的不法侵害而放棄了鍛煉自我的機(jī)會(huì)。黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的設(shè)立是一個(gè)很好的例子，能夠在一定程度上保障學(xué)生的合法權(quán)益，相對(duì)于其他大學(xué)來(lái)說(shuō)是比較完善的，不過(guò)還需要后期的努力，做到更好的為學(xué)生服務(wù)。

4.對(duì)大學(xué)生兼職的建議

4.1 對(duì)學(xué)生的建議（1）樹(shù)立正確的兼職觀。兼職不只是為了報(bào)酬，更重要的是為了鍛煉能力，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。我們更應(yīng)該關(guān)注兼職對(duì)自己能力的提高及對(duì)日后工作經(jīng)驗(yàn)的積累。不要盲目地追求經(jīng)濟(jì)利益。要將學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐能力很好地統(tǒng)一起來(lái)是兼職的過(guò)程和目的。同時(shí)也會(huì)學(xué)會(huì)正確處理好學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系。 學(xué)業(yè)是不可以放松的。（2）提高法律意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。自覺(jué)培養(yǎng)提高法律意識(shí)，學(xué)會(huì)了解辨別用人單位的合法性，在自身權(quán)益受到侵害時(shí)，用法律的武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，在工作前應(yīng)簽定協(xié)議來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，遇到不能理解不能解決的問(wèn)題可以向老師詢問(wèn)，請(qǐng)求幫助[2]。（3）量力而行，凡事要有一個(gè)度，做自己所能及的兼職，不要為了鍛煉自己，盲目逞強(qiáng)。（4）做事刻苦認(rèn)真，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)吃苦。（5）在兼職中學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，管理自己的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)用心看人，同時(shí)兼職要注意自己的形象，作為大學(xué)生要樹(shù)立大學(xué)生的形象，不要玷污大學(xué)生的形象。

4.2 對(duì)學(xué)校的建議（1）學(xué)校作為臨時(shí)教務(wù)管理學(xué)生的部門，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確的參加社會(huì)兼職活動(dòng)。為了規(guī)范大學(xué)生的兼職行為，提高大學(xué)生兼職技能，引導(dǎo)大學(xué)生如何正確地參加兼職活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生在兼職過(guò)程中的種種利益。（2）學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門兼職管理中心類似的部門，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。建立兼職網(wǎng)絡(luò) 信息平臺(tái)和校園兼職機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供安全、可靠的兼職信息。（3）與某些用人單位建立良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期舉辦專場(chǎng)兼職招聘會(huì)，增加大學(xué)生與單位零距離接觸的機(jī)會(huì)。

4.3 對(duì)社會(huì)的建議（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生兼職的保護(hù)措施，設(shè)立專門的法律保護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益。（2）加強(qiáng)對(duì)用人單位的管理與監(jiān)督，對(duì)侵犯大學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)懲，以儆效尤。（3）設(shè)立相關(guān)的管理部門，是大學(xué)生的兼職管理更加合理化和有效化[3]。

5.結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生活多姿多彩，合理的課程安排使我們擁有更多的課余時(shí)間來(lái)做我們自己想做的事，做我們喜歡的事。而兼職占據(jù)我們課余時(shí)間的大部分。通過(guò)調(diào)查，有89.47%的學(xué)生家長(zhǎng)基本同意學(xué)生去做兼職，只有10.53%的家長(zhǎng)不同意學(xué)生做兼職。其中大部分的家長(zhǎng)都同意學(xué)生兼職，只是會(huì)有一些安全方面的憂慮。而且，許多大學(xué)生兼職用來(lái)做生活費(fèi)，減輕家庭負(fù)擔(dān)。同時(shí)許多人認(rèn)為做兼職可以增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)社會(huì)的了解，為以后參加工作奠定了基礎(chǔ)。也有一些人不知道如何合理的安排自己的課程與兼職，希望學(xué)校在這一方面做出更多的管理措施。大部分人在兼職過(guò)程遇到過(guò)困難，無(wú)法解決，甚至不知道如何求助，大家都希望學(xué)校設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，可以幫助大學(xué)生更好的兼職，讓大學(xué)生放心的兼職。

大學(xué)生兼職有利有弊，但是良好的處理兼職方面的事情，可以使利遠(yuǎn)大于弊，兼職是我們接觸社會(huì)的一個(gè)重要方式，我們應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)對(duì)待兼職，樹(shù)立良好的兼職觀，保持一顆積極向上的心。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李鴻建.大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)[J].當(dāng)代青年研究.2006（12）.66-70.

[3] 吳武平.大學(xué)生兼職權(quán)益受損引發(fā)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任之探討[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào).2007（3）.122-124.

作者簡(jiǎn)介：

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);整合;途徑;注意事項(xiàng)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《修養(yǎng)》）是大學(xué)生必修的一門德育課程，擔(dān)負(fù)著幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，引導(dǎo)學(xué)生提高自我修養(yǎng)、學(xué)會(huì)做人做事的光榮任務(wù)。學(xué)習(xí)這門課，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生德智體全面發(fā)展具有重要意義。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)傳播、應(yīng)用機(jī)制發(fā)生重大變化，《修養(yǎng)》應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合。所謂信息技術(shù)與《修養(yǎng)》的整合，是指在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，正確處理信息技術(shù)與課堂教學(xué)主體以及影響教學(xué)效果的各種因素的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。提高整合的科學(xué)性，是教師必須重視的問(wèn)題。

一、信息技術(shù)與《修養(yǎng)》整合的作用

信息技術(shù)與《修養(yǎng)》整合是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，其必要性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在信息網(wǎng)絡(luò)化形勢(shì)下，教師只使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)喜歡求新求異的“90后”大學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免有些單調(diào)、枯燥、不合時(shí)宜。使用信息技術(shù)營(yíng)造集音、像于一體的教學(xué)情境，可使教學(xué)內(nèi)容、手段、方式形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)的應(yīng)用，能使主體性教育觀的策略和方法在《修養(yǎng)》教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，課堂教學(xué)演變?yōu)榍槿そ粎R、由情誘思的過(guò)程。書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀妆粚W(xué)生接受的立體多元組合，教和學(xué)的方式發(fā)生改變。教師由單純講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生則在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。再次，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展從以形象思維為主向以抽象思維為主過(guò)渡的特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容的需要使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)際與理論、形象與抽象、感性與理性溝通和轉(zhuǎn)化的教學(xué)情境，可有效激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，拓展學(xué)生思維的方式，從而使學(xué)習(xí)和理解變得容易、有趣，促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的互動(dòng)發(fā)展，提高教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與《修養(yǎng)》整合的途徑

1.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上為前提

信息技術(shù)固然能化枯燥為樂(lè)趣，但教師要顧及學(xué)生的特點(diǎn)，不能過(guò)多運(yùn)用。一方面，由于不同的教學(xué)內(nèi)容要求的表達(dá)形式不同，沒(méi)有哪一種方式可以適合任何目標(biāo)、內(nèi)容及對(duì)象。有時(shí)使用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能收到很好的效果，卻非要使用信息技術(shù)，難免會(huì)使學(xué)生因?yàn)E用而“掉胃口”，出現(xiàn)精力分散的現(xiàn)象。另一方面，當(dāng)缺乏明顯內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)量信息呈現(xiàn)在課堂上時(shí)，學(xué)生往往難以抓住要點(diǎn)，導(dǎo)致多種感官疲勞，注意力不能集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教學(xué)效果常常適得其反。因此，整合要解決的首要問(wèn)題，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的要求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上為前提，適當(dāng)選用信息技術(shù)，使之能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短并與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的。

2.以促進(jìn)學(xué)生理解和體驗(yàn)課程知識(shí)為重點(diǎn)

《修養(yǎng)》教學(xué)過(guò)程，不僅是學(xué)生對(duì)思想道德與法律基本概念的認(rèn)知過(guò)程，而且是學(xué)生對(duì)正確的世界觀、人生觀、道德觀和法律觀從知到行的逐步轉(zhuǎn)化過(guò)程。教師傳授的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品行，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生理解和體驗(yàn)，才能達(dá)到目的。理解和體驗(yàn)是伴隨著認(rèn)知的兩種形式，是學(xué)生在課堂特定教學(xué)情境下通過(guò)認(rèn)知、情感和意志的綜合作用，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心感受，能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同，并內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)、外化為自覺(jué)行動(dòng)。信息技術(shù)為教師提供了創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境所需要的渠道和豐富的信息資源。教師可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成情境設(shè)置、問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的過(guò)程，再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物。把知識(shí)融入到生活之中，使學(xué)生如同“親臨其境”，啟迪學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的感知、移情、頓悟、質(zhì)疑和創(chuàng)新，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的智能并形成自己思維的方式。教師只有遵循學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，把結(jié)論和過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生理解和體驗(yàn)課程知識(shí)為重點(diǎn)，為他們從知到行的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的條件，才能讓信息技術(shù)用得恰到好處，收到畫龍點(diǎn)睛的效果。

3.以強(qiáng)化師生之間情感交流為核心

教育是教師與學(xué)生之間理智、情感與人格的互動(dòng)，人只能由人來(lái)培養(yǎng)。教育的這一根本特點(diǎn)，決定了現(xiàn)代教育技術(shù)無(wú)論多么發(fā)達(dá)也不能代替教師、不能代替師生之間情感的溝通。如果教師在課堂上只管埋頭操作電腦，利用課件演示并串講教學(xué)內(nèi)容，就失去了師生情感交流這個(gè)精髓，不利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師的人格魅力不僅表現(xiàn)在愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人、以身作則對(duì)學(xué)生起到潛移默化的熏陶、感染作用上，而且體現(xiàn)在有淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)基本功上。教師通過(guò)師生情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合在一起。要利用信息技術(shù)化抽象為直觀，利用精講、板書控制課堂教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生思路清晰，掌握重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。可以通過(guò)提問(wèn)、辯論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。課堂教學(xué)只有以強(qiáng)化師生之間情感交流為核心，杜絕以信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)、由“滿堂灌”變成“電腦灌”現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)才能真正落到實(shí)處。

4.以提高學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題能力為關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授和記憶，忽視對(duì)學(xué)生利用理論分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重缺陷。《修養(yǎng)》教學(xué)的根本任務(wù)是育人，把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的覺(jué)悟和能力，提高大學(xué)生運(yùn)用理論分析解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及個(gè)人思想實(shí)際的能力，增強(qiáng)抵制錯(cuò)誤思潮和拜金主義、享樂(lè)主義等腐朽思想侵蝕的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的人才。為達(dá)此目的，教師在講思想道德修養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，可針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生因社會(huì)閱歷有限、辨別力不強(qiáng)，對(duì)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的某些熱點(diǎn)問(wèn)題不能給予理性的解釋，往往把非本質(zhì)非主流的社會(huì)現(xiàn)象當(dāng)成社會(huì)的本質(zhì)和主流，以致產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值取向的狀況，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，及時(shí)將改革開(kāi)放中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題納入教學(xué)。利用《焦點(diǎn)訪談》《經(jīng)濟(jì)與法》等電視節(jié)目提供的實(shí)際素材，引導(dǎo)他們認(rèn)真分析案例，從理論和實(shí)踐上作出有理有據(jù)的分析。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，分清是非，看到社會(huì)發(fā)展的前景，提高分析解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力，逐漸掌握觀察、分析問(wèn)題的正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，為將來(lái)服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在講法律基礎(chǔ)的內(nèi)容時(shí)，教師可選擇最近發(fā)生的大學(xué)生違法犯罪案例，教育學(xué)生以此為戒，提高法律意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課程的教育功能。

三、信息技術(shù)與《修養(yǎng)》整合應(yīng)注意的事項(xiàng)