導語：如何才能寫好一篇農村小學的教育現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】農村小學；基礎教育；高年級

提高小學教育，我們首先會想到的就是九年義務教育，我國是一個農業人口大國，全國務農的人民支撐起祖國的半邊天，也就意味著農村的小學教育在整個教育中占有很重要的地位。我國是一個重視農業發展和工業發展的發展中國家，因此說有效的提高農村小學教育對于我國的工業建設和科學技術的發展都有著十分重要的意義。作為一名工作在農村小學教育的一線教師，針對現在的農村小學教育來說有著很深的體會，從以下的幾個方面來談一下現在農村小學的現狀以及對未來農村小學教育的發展。

一、貧乏的教育教學設施

提到農村的小學教育，不得不提的就是農村小學的教育教學設施，在農村小學的高年級（主要是針對四、五、六年級）教育中，這個階段的學生對事物都有了一個基本的認知，簡陋的農村小學教育教學根本不能滿足他們的需求。相對于城市教育來說，相信這個階段已經使用多媒體來輔助教學了，但是農村的教育還是基于傳統的板書教育，教師教學和學生求學的方式依舊很死板，另外高年級的學生對于運動也有了很高的要求，但農村小學缺乏一些必要的體育器材，一個班級20-30人僅僅是玩一副羽毛球拍子，一根跳繩，就連簡單的足球籃球都沒有，相對城市的小學教育來說確實太簡陋了，音樂課的教學也只是簡單的歌詞謄寫在黑板上，進行著老師教一句，學生學一句的死板教學模式，我們暫且不說學生是否有足夠的學習興趣，即使是學生想學習，但是簡陋的教育教學設施根本不能滿足學生的需求，更重要的是學生的家庭條件差，連買一些基本美術課需要的彩筆感覺都很困難，在一些偏遠的地區，學生上學要徒步走上好幾公里的路程，至少要提前一個小時從家趕往學校，因為學校只有教室，根本沒有學生的宿舍，教室里環境也很差的，地面坑坑洼洼的。因此說，我國教育的發展重心應該慢慢的轉向農村小學的基礎教育，對農村的教育教學設施加大投入，保證能夠滿足學生的需求特別是高年級學生的基本要求。保證學生的德、智、體、美、勞全面發展。

二、匱乏的師資力量

我國的很多小學在一些很偏遠的地區，根本無法滿足一些高等學歷的外地人才的基本生活，有些地方的小學教師現在還是聘請當地的一些稍有文化知識的村民擔任代課老師。我們暫且不說能夠讓學生學到科學文化知識，我們要考慮的是教師的教育教學是否符合現在學生對知識渴望。

隨著我國新課改的逐步發展，小學的課程安排也是多種多樣，鑒于現在農村小學的師資現狀，在沒有對現有的農村小學教師進行系統的培訓之前，教師也不能完全的理解新的課程。另外，現在農村小學的教育模式基本上采取的都是復式教育，兩個年級在一個班級共同上課，根本不能兼顧到每個學生的學習，學生所學的知識老師講的自然不能夠很全面。

另外，現在的農村小學教育基本還是局限在語文、數學等基本課程，思想品德，信息、科學等課程根本無法授課，有的地方上英語課，一星期也只是一節課，相對大城市來說，根本無法滿足學生對外語學習的渴望。即使有些小學的課程上安排了音樂、英語的課程，也配上了英語、音樂的教科書，但是苦于沒有合適的教育師資還是無從談起。

三、較為單一的教育授課模式

上面的文章中我們提到了多媒體教學，但是對于農村的學生來說，根本不知道多媒體教學的具體實施，甚至一些工作在農村小學的教師來說，對于多媒體教學來說更是想都不敢想。他們對學生的教學仍然是死板的板書教學，教師在講臺上賣力的講，學生死記硬背，根本談不上理解與明白。即使在“新課改”對于小學教育有著很嚴格的改革需求，但是對于現在農村小學的現狀來說根本不能根據新課改的需求進行實踐。

現在的小學老師即使有一小部分的師范畢業的，但是任職一兩年之后也就回到了城市，不能在農村扎根。一些本地的老師，他們現在已經在很吃力的滿足新課改的需求，他們每天不僅僅是要教授學生知識，課下的備課對于他們來說也有很大的難度，因為課程知識的安排每年都會有很大的變化，國家小學課程的知識在不斷的改革創新，但是如果沒有很好的課堂教育模式，對于學生多方面能力的提高也沒有很大的作用。

四、農村小學教育的改革

鑒于以上我們所說的農村小學教育的發展現狀，要想有效的提高農村小學的教育教學水平，國家必須引起足夠的重視，作為一名基層的農村小學教育工作者，有幾點建議與大家分享：

1、加大對農村小學教育教學的硬件設施的投人，比如說修建條件比較好的校舍，合理的安排小學位置的布局，避免農村小學教育的資源浪費。為小學的教學準備教育教學器材并逐步的完成小學多媒體課堂的設置。

2、對農村小學教育工作者進行系統的培訓，使其能夠滿足“新課改”的基本需要。另外要鼓勵師范學院的教育工作者走進農村教學，為農村小學的教育貢獻力量。

3、加快小學課堂教學模式的變革，應該定期的組織農村小學的教師到城市的小學中學習實踐性的教學模式，完善農村小學教育的評價教學模式，讓學生參與到教學的工作當中。

綜上所述，農村小學的教育重要性決定了我們現在不得不引起對于農村小學教育的重視，全局考慮，領導牽頭，推薦農村小學教育的發展。

參考文獻：

1張文質 清林小學的15個細節[J].福建論壇（社科教育版）2006（06）

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【摘 要】《品德與社會》一直以來都是我國小學教育階段的必修課之一，是對小學生進行道德教育的有效途徑，有利于學生形成正確的是非觀、價值觀、人生觀、世界觀。但是由于農村教育條件的限制，我國仍然有一些地區對《品德與社會》課不重視，許多教師對這門課的教學態度也不正確，沒有認識到這門課關系到學生思想道德素質的形成，因此很多學校設置的課程內容可操作性不強、過于抽象。筆者通過調查和總結，在本文中提出了一些切實可行的教學措施。

關鍵詞 農村小學；品德與社會；現狀；對策

《品德與社會》是以兒童的社會生活為基礎，幫助中小學生培養良好的思想道德品格，以及促進學生社會性發展的一門綜合課程，它的主要目標是把學生培養成具有較高道德素質高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在，使《品德與社會》課程的教學效果與預見設定的目標發生了偏離，因而教師應該重新審視《品德與社會》這門課程。

一、農村小學《品德與社會》課程執行中存在的問題

1.教師沒有起到積極的引導作用

由于這門課程沒有得到學校足夠的重視，很多學校都把這門課程定位為考查課，而且不少農村的小學沒有有效的手段對這門課的教學成果進行評價，使得教學這門課程的教師無法參與獎勵性績效考核，打消了教師教學的積極性。再加上小學生的認知水平有限，他們對《品德與社會》這門課程的重視程度不夠，所以，想要通過課堂教學達到預先設置的目標，難度特別大。在課堂上，教師不能調動起學生的學習熱情和積極性，忽視了讓學生親自動手操作或者是參加一些社會調查活動，而且小學生年齡較小，很難真正地掌握到理論層面的內容，所以上完課后，他們非但沒有學到有用的知識，反而會產生厭倦的心理。

2.家長和學校沒有及時更新觀念

雖然國家倡導素質教育，但是受到諸多方面的影響，很多學校和家長的應試教育的觀念依然保留著，特別是一些偏遠地區的農村小學，學校領導對《品德與社會》這門課不夠重視，認為這門課與語數外相比就是副科，并且在最終的績效評價上也忽視《品德與社會》的教學，因此農村小學中重教學輕育人、重智育輕德育的現象很普遍，很多的農村小學在評選優秀少先隊員、優秀學生干部、三好學生時，往往以成績作為參考，而忽視學生平常的行為作風和思想表現。家長和學校都不重視，學生也就提不起學習的興趣，他們的品德素質的提高就無從談起。

3.缺乏相應的教學研究活動

農村小學的學生數量不多，教師也不多，再加上農村的生活條件相對較差，好多高素質的人才不愿意去，導致教師數量相對緊缺，很多小學不能安排專門的教師教授這門課，一般都是其他的任課教師來兼任，因此，不少品德與社會教師很難把所有的精力放在兼任的這門課上，因為這門課不是其主攻方向，所以他們對這門課程缺乏熱情，既不研究教法，也不對教材進行專研。

二、加強農村小學《品德與社會》教學的建議

1.提高教師的任教能力

我們品德與社會教師要有進取心和上進心，意識到自己身上所肩負的責任，在進行教學時應該懷有一顆博愛之心，包容學生，并與學生以誠相待，對自己所從事的教育事業富有強烈的責任感。一位合格的教師應該具備以下五種能力：教學科研的能力、研究學生的能力、學習能力、適應現代化教學的能力、自我調控的能力。同時，我們教師要與時俱進，不斷對自己的教育觀念進行更新，在教學過程中要進行反思和學習，多動腦、勤動手，不僅要認真研究所從事的教學內容，還要不斷拓寬自己的知識領域，增加自身的知識含量，處理好課程的知識性、趣味性、思想性之間的聯系，把學生的品德教育作為課程教學的主線。

2.加強家庭和學校之間的配合，及時更新教育理念

學校和家長之間的聯合有助于提升教學質量，通過家長的反映，教師可以及時掌握學生的發展變化和思想動態，因此，學校應該讓老師走出校門，把家長請進校門，同時學校可以邀請一些有關品德和社會方面的專家進行講座，為學生多提供一些生活中具有教育意義的實例。學校教育在學生的成長過程中起著至關重要的作用，與此同時，我們也應該看到家長對學生的成長有著不可或缺的作用，因此，家長給學生灌輸正確的教育觀念對學校的教學有著重要的影響作用。

3.從實際出發，加大教研工作的力度

小學生的年齡小，平時的活動范圍就是在家庭和學校兩者之間，他們缺乏社會活動的能力，因而讓他們走出校門去進行一些社會實踐活動的難度很大。鑒于目前《品德與社會》課程的教學發展情況，筆者認為，學校有必要組建專門的教師團隊，進行教學相關方面的研究，為學生更好地學習這門課程收集有意義的素材。同時也要加大對學生的研究，只有在了解學生的基礎之上，才能設計出符合他們實際需要又有利于教學的內容。

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英語作為一門國際通用語言，越來越受到人們的重視。小學英語教育是小學教育的重要組成部分。然而由于種種原因，農村現有小學英語教育存在著師資力量不足、硬件設施缺乏、觀念滯后等問題，這些都困擾著小學英語教學。

1.起步較晚，基礎薄弱。由于農村生活環境和人文氛圍的限制，農村孩子接觸英語的時間較晚，機會較少，缺乏對英語的啟蒙認識。加之受家長文化水平的限制，容易造成對英語學習的忽視。這樣就使農村孩子的英語學習起步較晚，基礎薄弱，與城鎮孩子相比，輸在了“起跑線”上。

2.重視程度不夠，缺乏學習興趣。很多農村小學對英語學科的重視程度不夠，在制訂學期計劃時，詳細安排了語文、數學和各項比賽及活動，卻很少安排英語的學習和活動。而很多農村學生家長普遍認為語文、數學才是主課，孩子只要學好語文、數學就行，至于英語，學不學都無所謂。學校、家長的不夠重視潛移默化地影響了學生對英語學習的重視程度，使他們也理所當然地認為英語只是輔助學科，并不重要，這嚴重阻礙了學生學習英語。

3.師資配備不足，教師任務繁重。小學英語教學是英語教學的啟蒙階段，直接影響著學生對英語的感受，對學生日后的英語學習至關重要。因此，專業的英語教師是非常必要的。從小學三年級開始開設英語課，標志著我國英語教學的進步，但英語師資匱乏的問題也變得更為突出。據統計，在我國農村小學，80%以上的英語教師是非專職，38.3%的英語教師已取得的或正在進行的高學歷進修并非英語專業，83.7%的英語教師的周課時在16節以上，一個教師要任5～6個班的課，很難有更多的時間從事教學研究，在教學活動中難免有些力不從心。

4.應試教育的觀念嚴重影響其發展。一直以來，很多農村小學都把語文、數學當做孩子的重點學科，教師的教學評估也是以這兩科的成績為標準，這樣一來就造成小學英語教育工作沒人去落實，工作也沒人去做好。農村小學普遍都是學什么考什么，與語文、數學有關的各類升學、評估性的評價體制無形中束縛了外語教學的手腳。小學一、二年級的學生正處于七八歲的少兒時期，這個年齡段的孩子具備好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。因此教師應從實際出發，充分發揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化和心理素質，了解其他國家和民族的優秀文化傳統。英語教學應體現小學英語獨特性的特點，以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、演、玩等方式，著重發展學生的學習主動性、積極性及智力，使之獲得語言知識技能，最終培養廣泛的英語交際能力。

5.電化教學等現代教育技術滯后。相對于城市一流的多媒體、多功能的電子備課室和較高的英語網絡利用率，農村小學在利用先進的教育設備這方面幾乎是一片空白，大多數學校幾乎沒有多媒體教室，即使有的學校也只有那么幾臺電腦，大多由于條件的限制成了擺設。很多時候，學生只能靠錄音機去聽英語，這嚴重影響了農村小學英語教學的發展。

6.教學方法、手段落后。農村小學的學生從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，大多數比較膽小害羞。與城市孩子比起來較為拘謹，不善言語，缺乏自信，怕挨教師批評，常機械地背誦條文，不敢大膽地說英語。更為甚者，在農村小學中還存在用傳統的英語教學方法的情況，這種“滿堂灌”“英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶、枯燥，學生被動接受，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特點，從而易造成他們興趣全無，甚至產生厭學情緒。

二、促進農村小學英語教育工作的策略

1.教育主管部門和學校要更新觀念。教育主管部門應高度重視農村小學英語教學工作，完善教學資源配備，使農村小學英語教學工作能夠順利開展。同時，學校也要更新觀念，建立嚴格的英語教學考評管理制度。要充實師資力量，重視教師培訓。小學英語課堂教學重在教師的操作，重在激發學生的學習興趣，兩者結合才能把英語課堂上好、上活。教師要充分開發和利用好現有的教育資源，聘請專業的英語人才，增加教師培訓與交流的機會。

2.要有創新的理念，敢于突破。農村小學的英語教育，很多東西都剛剛開始，這就要求教師自己動手，摸索問題，敢于突破，總結經驗，在教學過程中不斷總結出新的教育觀點和教育理論，提出大膽的創新舉措。只有創新，才有出路。小學英語教師要走出去，引進來，多探索，多學習。教育不能埋頭苦干，還要多向他人學習，吸取精華，為我所用。教師要多到其他學校聽課，多參加一些縣、市、省的專家講座，把好的人才引進來，把好的英語教學方法引進來。

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關鍵詞：小學語文；寫字教學；現狀；對策

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0145-01

寫字教學是語文課程目標體系中的重要組成部分，也是我國語文教學優良傳統的一個重要方面。寫字是學生最基本的語文素養，也是將來學生面向社會的最基本的能力之一。綜觀當前學校，特別是農村小學寫字教學現狀，可以說是喜憂參半。寫字教學現狀也應該成為我們農村教師深入思考的問題。

一、農村小學寫字教學的現狀調查分析

我所在的學校是一所農村中心小學，學校及時進行“教學六認真”反饋，推進寫字教學的健康發展。同時，在學校課題研究中，也經常就寫字教學問題展開小型調查，進行綜合分析。分析學校寫字教學的現狀，我們在看到成績的同時，也發現了許多存在問題：

（一）重視程度。教師通過學習“語文課標”，都能基本理解“語文課標”的理念，理解寫字教學對于發展學生能力，培養學生基本語文素養的意義。但在具體的教學實際工作中，各個年級段的教師體現出的對寫字教學的重視程度是不一致的，低年級語文教師的重視程度要遠遠高于中、高年級。隨著年級的增高，總體呈臺階式下降的趨勢。

（二）學生興趣。學生寫字興趣從總體來看呈低迷態勢。在普通班中，學生明確表示對寫字有興趣的學生不足25%，在學校4個寫字興趣小組中，對寫字有興趣的學生數為78%。分析其中原因，一是教師對寫字缺乏有效、有趣的指導；二是平時的作業中，教師對學生寫字訓練量的安排失當，重復機械的練習使學生寫字的過程變得枯燥乏味；三是部分教師對參加寫字興趣小組活動的學生的安排不是讓學生自愿選擇，而是憑教師個人的主觀意見進行安排。四是寫字練習的過程是一個長期和艱苦的過程，成績的取得并非易事，學生在寫字上取得的成績對學生成長的激勵因素較為弱小。

（三）寫字指導。教師自身的寫字水平參差不齊，部分教師缺乏寫字教學的基本功，特別是近兩年新上崗的教師，學歷水平與寫字水平層次呈現極大的反差，這些都影響了教師寫字教學的有效指導。在“教學六認真”專項檢查中我們也發現，個別教師干脆只布置寫字作業不進行寫字指導，讓學生“放羊式”地練習。

二、小學寫字教學的實施對策

（一）面向學生發展，讓認識自覺。毋容多言，對于寫字教學的意義每一個語文教師都心知肚明。筆者以為，問題的關鍵還在于我們教育工作者的認識問題，關鍵在于我們對寫字教學的認識是否始終立足于為了學生的全面發展、終身發展。我們常說這樣一句話：問題在下面，根子在上面。寫字教學出現的問題同樣也是如此。這就要求教育管理部門的決策者首先對寫字教學有一個自覺的認識，要讓每一個新的教育決策都能真正體現面向學生的發展，要真正給寫字教學留下一個寬松、自由的空間。作為基層的語文教師，最重要的是要克服語文教學中的功利思想，要從面向學生發展的視角來認識寫字教學的意義。

（二）破解改革難題，給寫字地位。有人說，“語文課標”提倡“多識少寫”，小學生的學習負擔許多都來自于寫字。也有人說，現在隨著科學技術的進步，隨著電腦等的普及，寫字教學是否要加強值得商榷。筆者以為，這些觀點都是站在片面的角度來看問題。“語文課標”提倡“多識少寫”，是針對以往有些語文教師大量重復機械地布置學生的寫字作業而提出的，而我們所說的寫字教學，是在教師專業指導下的具有一定量的控制的寫字練習。筆者以為，給學生一定的寫字練習時間，是破解當前教育改革帶來的寫字教學難題的關鍵所在。給時間就是給地位，有時間才有地位。

（三）提升教師能力，使指導到位。我們說過，寫字教學是在教師專業指導和調控下的寫字練習過程，因而我們可以說，教師寫字基本功決定著寫字教學的質量。過去，在我們傳統的教學管理過程中，是非常重視教師的“三字一話”基本功訓練的。特別是對新上崗的青年教師，要把“三字一話”基本功訓練作為一種“平時作業”來完成的。筆者注意到，綜觀目前各校的語文教學研究活動，寫字教學的研究與閱讀教學的研究之間的反差越來越大，這對于寫字教學的深入不能不說是一個缺撼。看看語文教學的天地里，有多少研究閱讀教學的風格各異的“大家”，我們卻很少見到研究寫字教學的“大家”。這難道不應該引起我們的思考嗎？

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關鍵詞： 農村中小學 教育技術 現狀 教育策略

新課改以來，隨著國家對農村中小學教育的重視，教育信息化工程的建設，農村中小學現代教育技術水平有了質的提升。教師的現代教育技術觀念日益增強，教學手段愈加多樣化，廣大中小學生受益明顯，極大增強了人民群眾對農村基礎教育發展的信心。但是，教育技術設備發展得越快，需要解決的問題就越多，現代教育技術在農村中小學的發展是一個艱難曲折的過程。

一、存在的問題

（一）硬件設備數量普遍不足，質量偏低，利用率低。

教育技術硬件設備需要大量資金，由于教育經費緊張，教育部門投入到農村中小學教育技術方面的經費就更少了。這就導致農村學校教育技術設備數量明顯不足，尤其是攝像機、視頻展示臺、電子白板等高端設備數量更少。近年來，由于中英項目等的開展，許多學校有了遠程教育播放設備等，但這些設備配備很低，如遠程教育播放設備僅僅包括一臺電視機、一臺DVD機，還有的學校（或教學點）甚至連一臺計算機也沒有。而且雖然大部分學校都裝備了常規電教媒體，但是由于對教育技術的認識不夠，以及一些學校將得之不易的設備看得十分珍貴，害怕用壞，以致一些學校將電教媒體作為應付上級檢查，錄制精品課程，上示范課的“法寶”一年難得用上幾次，使得媒體利用率很低，很多設備被放壞。

（二）軟件嚴重缺乏，質量不高，品種單一。

農村中小學現有的教學軟件絕大部分是上級配發或中英項目配發或扶貧配發的，而且大部分軟件是DVD盤，數量不足，質量不高，品種單一。大多數軟件僅僅涉及語文、數學、英語等少數幾個學科，而且不能較好地與文字教材配套使用。同時，由于觀念跟不上，教育主管部門和一些學校愿意花大價錢買設備而不愿或不屑于軟件建設，導致軟硬件建設不配套，硬件設備只能拿來當擺設。

（三）師資資源缺乏，學歷偏低、信息素質偏低。

從事農村中小學教育技術管理工作的教師很多是“半路出家”，沒有相關專業知識儲備，只是憑自己的刻苦鉆研，才掌握一定的教育技術設備使用方法，根本談不上靈活使用教育技術設備提高教育教學質量。有些教師甚至只是受過短期“英特爾”培訓[2]，而且是兼職從事教育技術事業的，他們所干的工作只是設備的簡單維護、打掃機房等。

二、解決問題的策略

針對農村中小學教育技術的現狀，我認為需要從以下幾個方面加強農村中小學的現代教育技術建設：

（一）更新教育觀念。

我國電化教育初期，強調“以媒體為中心”的理論深入人心。在政府的大力支持下，諸多學校盲目購置硬件設施，花巨額資金裝設多媒體教室，等等，而且存在媒體應用的誤區：排斥技術或“為多媒體而多媒體”；過于依賴技術，認為只要使用了媒體就能達到理想的教學效果；不了解各種媒體的功能特色，不能優化使用各種媒體，這使得設備的具體應用情況特別糟糕。為此，我們應通過培訓等多種形式學習教育技術知識，把普及教育技術作為實現科教興國戰略的一項重大舉措來抓緊抓好。

（二）加大資金投入力度，確保硬、軟件建設同步。

現代教育技術由硬件和軟件構成，硬件是基礎，軟件是保證，兩者同等重要，不可偏廢[3]。硬件建設是學校教育技術發展的基礎，在教育經費緊張的情況下，除了力爭建設計算機多媒體教室、校園網、網絡教室等信息化高檔次設備外，也不能一味追求高檔次，其實在教學中使用的媒體是為教學目標服務，為學生學習服務，為達到最優效果服務的。因此，我們要加強常規電教媒體設備的建設，而且要有效整合現有教學資源，把眾多優質教育資源整合到教育技術的工作中，達到優勢互補，資源共享。還要注重設備的維護和檢修，充分利用現有設備，做到物盡其用，并用出效果，避免不必要的浪費。更要合理規劃和協調使用硬件設備，優化配置，科學管理，積極營造良好的硬件環境，適應新的教學需要。

（三）師資隊伍培訓和管理，提高信息素質。

采取切實有效的措施加強中小學教育技術師資隊伍建設是提高教育質量的重要保證。就目前的情況來看，短期內不可能引進大量的教育技術相關專業的高學歷人才。因此，我們應該立足于實際情況，通過培訓等措施，加強師資隊伍的整體建設。通過“英特爾”培訓，大多數教育技術人員掌握了計算機基礎知識和多媒體課件制作等技術。培訓的重點不能只放到技術方面，應當適當加強理論培訓，如教育技術基本理論、教學方法、教學模式、教學設計和微格教學等理論的培訓[5]。我們應當清楚教育技術是理論和實踐的結合，實踐是理論的先導，同時理論指導實踐，在實踐中檢驗和修改理論，這是一個反復的過程。近年來，由于相應的教育技術體制不健全，教育技術機構應有的功能得不到發揮。很多教育技術人員常常只是維修工或課件制作人員，而他們相應的教師培訓職能等往往被人們忽視。進行教育技術管理的目的，在于充分調動教師的積極性，提高硬件設備和軟件資源的利用率，保證教育技術的有效實施，實現教育教學效果的強化。

參考文獻：

[1]洪軍.現代教育技術在學校教學中應注意的問題[J].網友世界，2013（22）：130-130.

[2]陶文玲.中美中小學教師教育技術能力標準之比較研究[J].集寧師范學院學報，2013（4）：63-66.

[3]何克抗，李文光.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

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摘要：寫作在小學語文教學中是重要組成部分之一，同時更是重點和難點。然而，在農村小學教學活動中，由于學生的認知能力較差，思維不夠開闊，導致教師怕教作文，學生怕寫作文是極為普遍的現象，這種現象在信息相對閉塞、教學設施相對不完備的農村小學表現得尤為突出。那么，農村小學作文教學現狀又如何呢？

關鍵詞：農村 小學作文 現狀 思考

一、農村小學作文教學存在的現狀

我校地處偏遠，貧困，全校學生共900余人，均來自來自全鄉17個行政村，80%是留守兒童，在我縣農村小學中具代表性。我對我鄉部分村級學校五、六年級兩個班共200人進行習作情況調查顯示，通過調查發現：

（一）寫作的興趣影響著小學生寫作水平的提高和發展

從調查中發現，絕大多數學生都覺得寫作文實在是一件令人煩惱的事或是為了完成老師布置的寫作任務。學生們對寫作根本毫無興趣可言，有些連自己的語言表達能力都成問題，這又如何談得上提高學生的作文能力呢？

（二）閱讀面狹窄，積累不足

由于課時的限制，老師很少在課堂上花費一些時間給學生大量閱讀課外書，課后學生自覺看課外書的時間又少，農村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，見到的、想到的東西就沒有城市里的孩子那么的豐富，這樣長時間自然而然地形成了知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話寫不出”。另外，學生只是一味地看作文書，看作文書里的素材，視野不開闊，學生課后主動觀察、自覺練筆的人很少。所以作文內容陳舊，假話、套話，屢見不鮮，，語句不通順現象普遍存在。

（三）忽視學生的主體地位

經過對我校一些學生的作文教學情況深入的調查、了解，其結果令人擔憂：學校教學設備不完善，學生圖書不多，再加上在農村小學作文教學中，教師受種種條件限制，教學理念相對滯后，忽視學生的主體地位，習作訓練過于封閉，從而嚴重打擊了學生習作的興趣，他們的創造性得不到很好的發展，因而制約了學生習作水平的提高。當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向：

1、重結果，輕過程

從前年我校小學畢業質檢試卷分析看，有的學生套題套范文的現象比較多。“個性化作文”、“亮點作文”“細節的文章”很少，沒有自己真正想寫出來的文章，這些都反映出小學作文教學“重分數，輕能力”的現象比較嚴重。

2、重記實，輕想象

在農村小學記實作文教師指導得多，學生也寫得多，想象作文教學探索起步遲，學生想象作文訓練也少，學生習作普遍存在思路狹窄、言之無序、內容枯燥等問題，嚴重抑制學生創新意識的發展和寫作能力的提高。

3、重課內，輕課外

作文就是寫一寫生活中的一些事情。然而，一部分老師怕麻煩，平時不注意引導學生觀察生活，沒有把生活與學習聯系起來，在作文課上只是將要求范文讀一讀，然后讓學生在教室苦思冥想，胡編亂造。由于缺乏感受與體驗，缺乏了課外生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

二、對策與思考

（一）、生活積累

生活積累，就是觀察到的事物，學到的知識，以及對人、對事、對景而發同的情思。簡言之，生活積累即經驗的積累。積累得越是深廣、正確，作文的水平就越高。因為臨時的觀察認識未能達到周到和真切的寫作動機。教師在指導學生作文時，應該做到：

1、指導學生善于觀察生活。教師要開展豐富多彩的課外活動，增加生活體驗；鼓勵學生觀察生活中的人、事、景，關注焦點問題。讓學生寫生活札記，可三言兩句，可長篇大論，關鍵是養成積累的習慣。

2、指導學生學會獨立思考。教師要指導學生對所看的事，對所讀的書，要有自己的思考，有自己的看法和想法，這樣才能深化自己的思想認識。不漠視生活，不跪著讀書，這是提高思想認識的一個重要原則。

3、命題作文一定要從學生現有的積累出發。作文題要切合學生已有的積累，切合學生的見聞、理解、情感、思想等，以引起學生表達的欲望，誘導他們盡量把積累吐出來。這樣，學生就有話可講，所寫文章就言之有物。經過幾年這樣的訓練，養成習慣，日久天長，學生在沒有教師指導時也能寫出文章，這便是寫作教學的成功。

4、閱讀中積累好詞、好句。在閱讀教學中，教師要引導學生進行積累，讓學生摘抄優美的詞語和精美的句子，對于詞語積累可從二方面入手：一方面積累課本上的詞語，另一方面進行詞語的聯想。這樣不僅豐富了學生的知識，而且讓學生學會了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶。

（二）、思維訓練

語言和思維是合二而一的。有的學生說：“腦子里有想法就是寫不出來。”其實，他的想法還是朦朧的思想，語言還是零零碎碎的語言，當然是寫不出來的，所以，小學生在作文訓練必須和思維訓練統一起來。

1、作文和邏輯思維訓練統一。學生的作文離不開邏輯思維，思維的概括性、準確性和條理性是使語言表達簡明、準確、條理的基礎。

2、活躍思維，開闊思路。學生作文是一項創造性活動，要允許學生放開思想。要開放學生的作文的題材、體裁，小學生的作文大多是圍繞自己的家庭、學校生活命題，這些題材是孩子們熟悉的生活，寫起來比較容易，是應該保留的。但也要鼓勵孩子們放眼廣闊的生活，放眼大自然。

（三）、語言表達

作文是語言表達、交際的載體，是語言的實踐。語言訓練，主要靠課內閱讀，讀寫結合。目前，有的閱讀教學不到位。尤其是對語言的感悟差、積累少，學生語感不強，寫出的作文語言枯燥、貧乏。閱讀教學不僅要完成提高閱讀物任務，而且還要完成提高寫作能力的任務。閱讀教學應該是由兩個過程組成的，一是由語言——內容；一是由內容——語言。閱讀課的讀寫結合，還要體現在平時練筆上。最好是經常有小練筆，并隨著平時的練筆而滲透作文的要求。

在提高學生語言表達上，教師批改作文是很重要的，專門從事中小學寫作教學研究的格雷夫斯教授認為：“師生之間正常的個人磋商是寫作教學的基礎”。通過課外閱讀，一是豐富語言積累；二是可以豐富學生的情感，在學生心中播下真、善、美的種子；三是寫讀后感，可以提高學生對作品的理解和語言表達能力。所以要提高學生語言表達能力，除課內認真讀書之外，還要在課外多讀書，多練筆。

如果說充實生活是學生作文的源，那么讀書就是作文的流，源和流是相通的。教師們應緊緊抓住作文的源和流，不斷提高學生的作文和閱讀水平，從基礎提高農村小學的作文教學。

參考文獻：

[1]劉仁增.《葉圣陶談寫作》，山西教育出版社，2007.3總第107期.

篇7

關鍵詞： 農村中小學英語 教學現狀 對策 學習興趣

一、農村中小學英語教學的現狀

1.部分英語教師自身的英語教學水平有待提高。

由于農村中小學缺乏先進的教學設備，給教師備課帶來了許多困難，課文中的情境無法給學生形象再現，教師在課堂上依然處于主導地位，也就是教師只能在課堂上給學生灌輸知識，唯一的教學設備就是一臺錄音機，這就使英語教學顯得苦燥而單調，很難讓學生對英語課堂產生興趣。學生在學習過程中至始至終都處于被動的地位，成為教師灌輸知識的對象，在課堂教學中缺乏積極主動性，課堂教學學生參與活動較少，從而導致課堂氣氛比較沉悶。

部分教師英語專業知識比較貧乏，英語教育教學方法陳舊、單一。在大部分農村偏遠地區，由于條件限制，不能及時獲得先進的信息，且與外界交流甚少，許多中小學英語教師不能及時更新自己的知識儲備，改進自己的教學方法，轉變教學理念，他們只能一直沿用最原始的“老家底”，可想而知，學生的英語水平很難得到提高。

農村中小學英語教師的教育教學觀念偏落后，他們不能深入理解新課程理念，在教學方法的改進上缺乏積極性、主動性。由于英語教學缺乏語言環境與一些必要的教W條件，使學生對于理解和掌握這門外國語言存在一定困難，英語教學只能依靠英語教師在課堂上機械地給學生們灌輸，教師運用“填鴨式”教學，不注重發揮學生的主觀能動性，更談不上調動學生的學習積極性，學生就產生了厭學情緒。這是農村中小學生成績普遍低下的重要原因之一。

2.學生的英語基礎差，在英語學習方面有一定困難。

大多數農村小學從三年級到六年級都開設了英語課程，但由于師資缺乏，許多代英語課的教師是非專業的，這些教師缺乏必要的專業知識和教學方法，他們只會依照課本給學生們簡單地教幾句英語，不注重學生英語口語能力、聽力能力等各方面能力的提升，學生對所學的英語知識不能靈活運用。這就造成了學生在升入初中時，面對長篇英語課文、大量的語法知識，就力不從心了，學生的這種狀況給初中英語教師造成了教學中的困難，大多數學生跟不上教師的教學進度。

二、針對在英語教學中存在的問題采取以下對策

1.教師要提高自身的專業知識水平。

俗話說：“教師要給學生一杯水，自己要有一桶水。”這說明教師的知識水平對學生的知識獲得有直接影響，英語教師必須不斷增加自己的專業基礎知識，不斷更新自己的教育教學理念，運用適合學生的豐富多彩的教育教學方法，讓學生在接受并學習英語時具有積極性、主動性。因此，英語教師需要不斷充實自己，拓寬英語知識面，不斷提高自己的業務水平，才能適應時代的要求，才能在英語教學中滿足學生獲取知識的需求，才能提高英語教學質量。

2.利用情境教學方法，激發學生的興趣。

英語教學應注重在英語課堂教學中創設不同的情境，鼓勵學生積極主動地參與課堂教學，激發學生學習英語的興趣。心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂中創設更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”因此，情境教學在英語教學中十分重要，可以有效地提高學生的英語交際能力，同時訓練學生的聽力能力。

通過師生對話，學生會積極參與并練習對話，在輕松愉快的氣氛中不知不覺進入英語課堂。在講解英語對話內容時，教師可根據內容創設情境，讓學生扮演不同的角色，并讓學生根據內容配上恰當的動作，生動形象地為全班同學表演，學生們精彩的表演使課堂變得生動有趣，大大激發了他們學習英語的激情與興趣，使他們對英語由厭學變成樂學、好學。

中小學生具有極強的好奇心，他們的求知欲望特別強烈，對新鮮事物也特別感興趣。因此，教師在英語課堂教學中盡可能地創設情境，使課堂教學變得具有趣味性、娛樂性，從而提高學生的學習積極性，使他們主動獲得知識。例如：在英語教學中讓學生認讀鐘表時，教師可以讓學生說出自己一天的主要活動時間，包括起床、上學、放學、睡覺等一系列時間，然后，教師可以讓個別學生一邊表達時間，一邊神情并茂模仿各種活動，讓學生在生動、活潑的課堂氣氛中輕松地學習新知識，不僅取得了良好的課堂效果，而且增強了學生的學習積極性。

3.認真鉆研，采取靈活多樣的教方法。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國古代大教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”這說明興趣在學生學習中十分重要，興趣對學生的學習效果有直接的影響。因此，在英語教學中，教師要注重采用靈話多樣、生動有趣的課堂教學方法，積極利用現有的現代化教學設備和教學手段，課前認真備課，并盡可能把課文內容制作成五彩的幻燈片，讓學生樂于接受知識，教師可以適當地給學生放英文電影，英文歌曲。教師也可以創設各種英語學習情境，利用實物、圖片、動作表演、做游戲等靈活多樣的訓練形式，

4.培養學生良好的學習習慣。

堅持“課前三分鐘講英語”，對學生進行口語強化訓練。中小學生的表現欲很強，教師要充分利用他們的這一特點，既要控制課堂氣氛，又要給更多學生機會來練習口語。為了提高學生說英語的能力，要為學生創造英語角，而且盡量抓好課前三分鐘，把每節英語課的課前三分鐘定為練習口語時間，用來強化學生的口語能力。練習形式可以是見面打招呼、談論天氣、談論愛好等，或者對上節課所學的內容進行相互對話。這樣堅持下去，久而久之，學生們不但會養成良好的學習習慣，而且會提高他們的英語口語能力。

5.融洽師生關系，提高學生的學習熱情。

學生學習英語的興趣與任課教師有直接關系，教師只有讓學生佩服、尊敬，學生才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。所以，愛是情感誘導的根基，教師實施教育教學的手段是教師對學生的愛。在教學中，教師要培養學生對教師的親近感，建立師生之間相互尊重、相互信任的融洽關系，在這種良好的師生關系中，學生的學習積極性提高了，就會主動地投入學習中，就能收到良好的效果。著名教育家托爾斯泰曾經說過：成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。

6.使課堂變得豐富多彩，具有吸引力。

教師對課堂教學一定要準備充分，才會使學生和教師都受益匪淺。在講“如何詢問和回答時間”這節教學難度比較大的課時，我沒有照本宣讀，因為這樣比較抽象，學生不易理解。為了上好這堂課，我認真研究課文，找出重難點，有針對性地講。為了使課堂內容生動有趣，我準備了許多教具，以便胸有成竹地授課。在講half的時候，我拿出一個圓紙卡，把它剪成一半，讓學生認識這就是圓的一半，也就是half。在講到quarter時，我又把半圓剪成一半，剩下來的就是圓的四分之一，也就是quarter。這樣學生就覺得通俗易懂，而且很快就理解了這兩個單詞。在講到如何表達時間時，我用一張卡紙做成了鐘表，學生們被這個設計精致的鐘表吸引了，表現十分積極，并且我用這個鐘表來讓學生們練習句型“What’s the time？ It’s...”，學生們能夠看著鐘表認真辨別并積極回答，課堂氣氛十分活躍，取得了良好的教學效果。如果我沒有認真備課，就不可能有如此好的教學效果。由此可見，認真備課對教學尤其重要，特別是對英語教學更不容忽視。

總之，農村中小學英語教學中還存在許多問題，需要廣大農村中小學英語教師轉變教學觀念，改進教學方法，刻苦鉆研，努力提高自身的素質，才能適應時代的要求，才能使農村的英語教學水平提升，從而跨上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]卞書琴.師生互動提高英語學習興趣和課堂效率.魅力中國，2009（26）.

[2]劉淑月.激發英語學習興趣 培養英語運用能力.吉林省教育學院學報（中學教研版），2009（11）.

篇8

關鍵詞：農村；小學數學；現狀；對策

小學數學課程標準要符合第一和第二學段的要求，以學生為主體，注重數學教學聯系生活實際，從學生認知規律和接受水平出發，培養學生獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基本知識、基本技能、基本活動經驗。體會數學知識之間，數學與其他學科之間.數學與生活之間的聯系，讓學生學會運用數學的思維方式進行思考，增強發現問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。進一步了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣。

一、小學生數學學習現狀

（一）被動學習。許多學生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權.表現在學習積極性低，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒有真正理解所學內容。

（二）學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，課后又不能及時鞏固、總結。對概念、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

（三）不重視基礎。一些同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，導致粗心大意，成績不理想。

（四）課后不鞏固。學生對于學習的內容、學習的概念、定律等數學知識課后不復習。老師布置的家庭作業不及時完成，數學基本技能低。

（五）學困生面積比較大。農村小學生數學學習中學生缺乏學習的興趣和積極性，有的一知半解，有的囫圇吞棗，一節課如果沒有聽懂，后面的課就跟不上。

二、應采取的教學策略

（一）從學生的心理特征出發，激發學習動力。小學教學，如何調動學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，是上好一節數學課的關鍵，尤其是小學低年級的教學要從學生年齡階段的特點出發。一年級的孩子，具體的形象思維占據主體，因此就要求教師在教學中要多準備實物，也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發與培養，為今后學習打下堅實基礎。教學上的多動手做，多動腦思考，這才能更好地服務于孩子們的想象思維，為其創造插上翅膀。讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。作為數學教師，我們不能為教知識而教知識，而要讓學生能夠靈活運用知識解決生活中的問題。

（二）教學中培養學生的數學學習能力，提高基本技能。數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任.它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高.學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法.同時培養學生良好的計算習慣。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

篇9

【關鍵詞】德育教育;現狀;策略;常態化

學校與教師往往忽略小學德育工作的質量，他們片面地追求學生的文化課成績，關心的是學生掌握了多少知識，而對學生的道德教育很少關心，從而導致德育工作開展不充分，學生出現自私、自利、思想價值觀不正確等現象。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、中小學德育工作中存在的問題

（1）教學手段單一。由于對德育沒有正確的認識，重視程度不夠，因此德育實踐、實驗活動難以開展。教師往往使用單一的教學手段進行教學，“一本書、一支粉筆”就上完了一節課，使道德教育缺乏教學特色，導致學生對于德育工作興趣缺失，認為德育可有可無，否定德育的重要性，甚至有的教師擠占德育課講數學、語文等，以提高自己所帶學科的成績。

（2）德育工作缺少持續性。德育是抽象的教育，短時期內很難凸顯效果。整日忙于學校管理和班級管理的校領導、班主任很難抽身去進行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計劃，但往往難以始終如一地貫徹執行，缺少持續性。在貫徹德育工作時，方式單一，做法粗糙，難以對孩子起到真正意義上的教育。

（3）德育缺少連貫性。學校是德育的主陣地，雖則學校德育工作落實并不到位，但或多或少還會對學生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關注的只是學生的物質需求，關注最多的是學生的成績。尤其是農村學校，考不上高中、大學，就只能打工，回家種地，學生在此種環境下成長，就會淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發展。

（4）德育缺乏現實性。學校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論釋，理論與現實脫鉤，諸多教育很少能讓學生在實際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。

二、中小學德育工作對策探究

（1）德育工作全面化。學校要在學期初制定詳實，且具有可操作性的德育工作計劃，要分工明確，責任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學校定期不定期對德育工作進行督查與反饋，將班級德育工作納入學期考核，將德育工作作為評優選模的首要條件。

（2）德育工作常態化。面對教師德育工作半途而廢，缺失信心，學校要將德育工作常態化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。

（3）德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學校的責任，更有家庭與社會的責任。學校要通過召開家長座談會主動與家長溝通交流，互享教育資源。

（4）創新教學方式。新課改提倡學習與生活相結合，將學習生活化，因此，德育要與學生的年齡特點相吻合，與他們的生活實際、學習實際相結合，使學生對德育課產生濃厚的興趣，從而使他們有想學、愿學的愿望和積極參與學習的激情。例如，教師在對學生進行尊重他人教育時，可讓學生聯想，在生活中，怎樣的行為是尊重他人的行為，怎樣的行為是對他人不尊重的行為，從而使學生了解如何對自己的行為進行規范，避免學生在生活中出現不尊重他人的情況。

（5）整合教學手段。德育工作與所有的中小學課程都有著密切的聯系，德育的滲透逡徑是非常廣泛的，為此，教師應注重對德育教學手段的整合，教學方法應靈活多變，只有這樣，才能使學生對所學知識融會貫通，去分析、辨別生活中的是非曲直，使他們的道德水準得以升華。例如，在進行《愛國》題材的道德教育時，教師可將語文與德育整合到一起。語文課文中的“一定要爭氣”，文章中不斷重復“爭氣”二字，使學生深刻理解何為“爭氣”，何為勇攀高峰，何為民族氣節，從而達到令學生奮發圖強，為父母、為國家“爭氣”的目的。德育是學校各種教育之首，是學校教育不可忽略的重要組成部分。一所學校德育工作開展的如何，直接映射出一所學校的辦學水準與育人水平。雖然我國早已推行素質教育，但在教育教學水平檢測與評估時，或多或少受應試教育的因素影響。于是，學校總是將教育教學業績作為衡量學校整體實力的一項重要指標，導致學校德育工作形同虛設，現狀很不樂觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻，但收效甚微，并沒有像教學業績一樣效果明顯。筆者結合個人多年從事學校德育管理工作，淺談一些感受與思考。

篇10

藝術與我們的日常生活息息相關，它無處不在，"深化生活，豐富環境，改造我們的生活經驗"。

藝術還是一種巨大的經濟力量，藝術在滿足人需要的同時，創造了巨大的經濟效益，已經成為身價億萬的產業。

下面我就談談藝術教育的重要性及當今農村藝術教育的現狀：

藝術教育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校藝術教育工作薄弱的狀況，將藝術教育融入學校教育全過程。開展豐富多彩的課外文化藝術活動，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力。

藝術是如何通過自己的不完美而使人不斷的達到完美的？我們可以從以下角度去認識：

①在發現中進行創造；②恢復、拓展、發掘早已失去的感受力；③獲得豐富的情感體驗；④健全人格；⑤成為智慧的人；⑥與世界的和諧。

藝術與其他學科相比，還有一個獨異之處，即有助于學生探索、理解、接受和運用模糊性和主觀性的事務，并為學習注入激情，這一點尤為重要！藝術教育在學校教學中占有重要地位。但農村小學中仍然存在著諸多弊端，嚴重地阻礙了藝術教育的發展。

一、 藝術教育被忽視

不少學校尤其是農村小學仍然把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。個別學校甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。

二、 專業師資嚴重匱乏

目前，在農村小學教師中，藝術課教師從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此，在農村中小學，藝術教育師資嚴重不足，音樂課美術課完全由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。

三、 學生家長認識不夠