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關鍵詞：卓越工程師； 藝工人才； 培訓計劃

服裝設計藝術人才的培養和卓越工程師教育培養計劃中所要求的人才培養相結合，是目前服裝設計與工程專業中的一個最基本的范疇．是指以藝術與工程師相結合的人才培養模式，這種模式的人才培養，將對高校管理部門提出了一個新課題。如何準確制定服裝設計與工程專業教育培養計劃、教學大綱和課程設置。

一、卓越工程師教育培養計劃概述

卓越工程師教育培養計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》的重大改革項目，也是促進中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量，具有十分重要的示范和引導作用。

卓越工程師教育培養計劃的目標，服裝設計與工程專業的學生，要具有高度責任感，良好的職業道德，較高的科學和人文素質；既具備從事服裝工程工作所需的相關的數學、自然科學等基本理論，又系統掌握服裝設計與工程的理論、方法和技術，獲得服裝產品的設計、生產等方面的基本訓練，具有良好服務意識；具有較強的創新意識和創新的初步能力；了解本專業領域技術標準和本專業的發展現狀及趨勢。具備解決工程技術問題的操作技能，具備選用適當的理論和實踐方法，解決服裝工程實際問題的能力，具備有效的溝通與交流能力。能夠勝任服裝設計與工程的相關技術工作，達到見習服裝工程師技術能力要求，可以獲得見習服裝工程師技術資格。

二、按卓越工程師的培訓計劃，努力培養藝工服裝人才。

1．按卓越工程師的培訓計劃，培養藝工服裝人才所需的職業道德和人文素養。

服裝設計與工程專業的學生，應具有遠大的人生目標，樹立正確的人生觀、價值觀，具有較豐富的人文知識；遵守所屬職業體系的職業行為準則，熱愛所從事的工作，為保持和增強自身的職業能力，檢查自身的發展需求，能夠制定并實施自身職業發展計劃；具有良好的思想品德、社會公德和職業道德和社會責任感，培養具有良好的觀察分析、認識事物現象或問題的能力；具有良好的人文素養，了解相關科學及技術發展歷史，熟悉哲學及系統工程方法及應用，培養良好的適合自身特點，具有個性的思維模式和方法；了解本專業領域相關的政策、法律和法規；為保持和增強自身的職業能力，檢查自身的發展需求，能夠制定并實施自身職業發展計劃。

2．按卓越工程師的培訓計劃，培養藝工服裝人才所需的基本理論知識和專業技術能力。

能夠跟蹤服裝工程領域最新技術發展趨勢，具備收集、分析、判斷、選擇國內外相關技術信息的能力；具有較強的創新精神及信息獲取、知識更新和終身學習的能力，具備良好的團隊合作精神與協調能力，熟悉服裝設計與加工工程項目的組織實施和管理過程，具備綜合運用經濟、工程管理等知識和方法，進行工程項目組織管理的能力；熟悉數據處理技術和方法，能夠獨立進行實驗結果的分析與評價。能夠獨立進行服裝面料的各項試驗，能夠根據實驗數據進行分析和評價，能夠進行服裝面料的選擇、設計和二次開發，能夠參與根據不同的面料功能進行選擇性的服裝設計與制作。熟悉服裝的加工技術與工藝，具有創新性思維的能力和較強的創新意識，能夠及時捕捉時尚元素，能夠參與服裝設計與加工整體過程的相關評價，具有判斷力和創意，能夠提出比較專業的獨立技術見解。能夠及時了解服裝產品生產制造的先進技術以及技術發展趨勢；熟悉服裝產品的生產流程，具有較強的在服裝產品生產一線從事工藝設計、產品檢驗和解決服裝產品生產一般實際問題的能力。具有外語應用交流能力，能順利地閱讀和翻譯外文科技資料，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，可進行專業技術交流；掌握與專業相關的常用計算機軟件，具備熟練應用計算機解決工程問題的基本知識和技能；掌握部分計算機輔助設計與制造（CAD/CAM）的原理、應用和開發流程；具備應對工程項目實施過程中突發事件的能力和領導意識，并采取恰當的措施，確保項目或工程的順利進行。

3．按卓越工程師的培訓計劃，深入開展教學內容、方法改革，促進藝工服裝人才的培養。

教學方法和教學內容的改革必須同步進行，教學方法是教學的主體，在教學過程中，教師采用的先進的、適用的教學方法，完成教學任務，實現教學目標，教學內容的改革要求改革教學方法。

藝工結合的人才培養，其涉及的知識領域很多，因此構建完整的知識體系尤為重要。藝工結合的人才培養，不取決于知識的多少，而應體現知識結構的合理性，各知識點的結合與運用。藝工結合的人才培養，尤其是復合性的、創新性的人才培養模式的建立，最關鍵的措施是教學內容、教學方法的改革。

教學內容改革是藝工服裝人才培養的基礎，教學內容、教學方法改革要突出藝工結合，實現各類學科知識交叉融合，要建立藝工結合的課程體系，要采用掌握知識、提高能力為導向的教學方法，并將藝術設計和工程技術知識共同傳授給學生，促進藝工服裝人才的培養。教學內容、教學方法改革要充分體現藝術學科與工程學科知識的有機的結合。

除了培養學生的藝術知識之外，還要特別重視學生的能力培養，追求能力培養的全面性，組織和安排跨學科的實驗教學和競賽，以及開展課程設計和畢業設計，使大學教學成為培養卓越工程師的搖籃。基于藝工服裝人才培養的要求，著眼于提高學生的藝術修養和工程修養，根據企業需要的人才和國家產業發展的需求，對教學內容、方法進行改革，建立與本專業相適應的藝術設計和工程技術的課程，最大限度

4．按卓越工程師的培訓計劃，引入市場概念，與產業無縫銜接，促進藝工服裝人才的培養。

充分利用校企合作機制，引入市場概念，與產業無縫銜接，促進藝工服裝人才的培養。根據市場的需求，增設新的教學內容，選擇有效的教學方法。通過校企合作，促進產學研的結合，開展多種形式的校企合作辦學，給學生提供更多的實踐、實習場地，提高學生的實踐能力，加快與企業接軌。

邀請企業資深的專業人士參與到具體的課程教學中，讓學生有目的到企業去實踐、實習，使學生了解企業和市場對人才的要求，讓學生了解行業的特點，了解自身學習的目的，并將這二種模式，貫穿于所有課程中。對學生的課程作業，邀請企業直接參與評價，并與學生交流，一方面讓企業了解學生和他們的作品，使學生有機會被企業認同，另一方面讓課程學習變得具有實效性，最大限度地激發學生的內在推動力。

5．卓越工程師的培訓計劃，引入各類師資力量，促進藝工服裝人才的培養。

按卓越工程師的培養目標和藝工服裝人才的培養的要求，知識單一的教師，顯然無法勝任綜合性的藝工結合的教學模式，打破了傳統的單一專業教師配置，將有藝術類和工程技術專業教師以及企業的優秀技術人員共同承擔，努力培養學生全方位的設計思維能力和綜合的技術應用能力，形成立體的教學模式，以滿足藝工服裝人才的培養的要求。

如《創意成衣設計與制作》，教師可以在一個教學主題下進行整體教學規劃，有效地進行課程內容的穿插，有藝術類教師完成創意成衣設計，由工程技術類教師完成創意成衣制作，并將該課程與企業合作，學生在學校老師的指導下，為企業設計成衣，可以在企業的專業技術人員的指導下，完成成衣制作。

按卓越工程師的培養目標和藝工服裝人才的培養的要求，教師需具備一定的文化素養和專業素養，能運用專業知識得心應手地解決教學問題的能力。能熟練操作常用信息工具軟件，對所教學科有一定的理解和駕馭能力。能根據學科和學習者的特點，設計本課程教案的能力；利用網絡與學生進行及時有效的溝通，并對學生的學習進行合理評價的能力等。

現在，老師的職責已不僅僅是傳遞知識，而更多的是激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力，從事那些有效果和有創造性的活動，與學生相互了解、影響、激勵和鼓舞。教師要經常了解最新教學動態，精選、收集網上適合教學的信息資源，作為教學的有效補充，增加教學信息量，盡可能多地利用多媒體課件系統制作課件，積極開發新的教學資源。教師要鼓勵帶動學生參與教學的全過程，公平對待每一個學生，順利進行教學活動，保證教學目標的實現。

充分發揮教師的主導作用，豐富教學內容的表現形式，進行形象化的教學，采用靈活多樣的教學，優化課堂教學結構，培養學生學習的自主性、獨立性和同學間互助合作學習的精神。教學要不斷豐富、更新自己的學科知識，具備獲取相關學科知識的能力，注重學習研究現代教育學、心理學和現代教育技術，改變原有的知識結構，提高自身業務素質和綜合能力，適應現代教育技術的發展和藝工服裝人才的培養的需要。

三、當前高校藝工服裝人才培養中主要存在的問題

①人才培養目標定位過高。②課程設置過于細化、教學內容和模式陳舊。③服裝設計教育與服裝制造產業的結合不夠。④缺乏具有雙師型的大學教師。⑤企業對學校的支持不夠，學校解決學生的實踐、實習場地有一定的難度。

結論

從卓越工程師的培訓計劃，看培養藝工服裝人才所需的職業道德、人文素養、基本理論知識、專業技術能力。藝工結合的人才培養，尤其是復合性的、創新性的人才培養模式的建立，最關鍵的措施是教學內容、教學方法的改革。加強學生學習能力和創新能力的培養，促進人才培養質量的不斷提高。按卓越工程師的培養目標和藝工服裝人才的培養的要求，知識單一的教師，顯然無法勝任綜合性的藝工結合的教學模式，打破了傳統的單一專業教師配置，將有藝術類和工程技術專業教師以及企業的優秀技術人員共同承擔，努力培養學生全方位的設計思維能力和綜合的技術應用能力，形成立體的教學模式，以滿足藝工服裝人才的培養的要求。

當前高校藝工服裝人才培養中存在的一些主要問題。如服裝設計教育與服裝制造產業的結合不夠，缺乏具有雙師型的大學教師等。這些問題的解決，將有助于藝工服裝人才的培養。

參考文獻

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關鍵詞：一體化教學 技工院校 技能人才

一、當前技工院校教學存在的問題和不足

1.師資力量上存在的不足

目前，筆者學院的專業教師，大多是大學畢業后即來校學校參加工作，雖然在專業理論知識方面掌握較好，但由于沒有實際的工作經驗，實際操作能力比較薄弱。在教學過程中不能做到理論聯系實際，學生學習起來比較抽象，不能很好地調動學生學習的積極性，對技能水平的提高也存在困難。

2.教學內容上存在的問題

現在教學用的教材雖然幾經改版，在原來的基礎上做出了部分修改，增加了部分圖片，便于學生們的學習，但是知識依然相對陳舊，不能適應現代企業的要求。為此，應該根據電氣專業學生的實際情況，開發出既符合現代企業需求，又能適合學生實際學習能力的校本教材。

3.實習材料、實習工位存在不足

學生在操作技能的訓練中要消耗大量的實習材料，目前教學用的實習材料數量明顯不足。由于班級人數較多，比如電力拖動技能訓練這門課程，要幾個學生共用一塊配電板，輪流進行操作。當一部分學生進行技能訓練時，其他學生只能安排進行理論知識的學習。維修電工技能訓練也是如此，多個班級同時開課，實習工位不足。

二、推行一體化教學模式的必要性

現階段，技工教育經歷了從規模發展到走向內涵發展之路。內涵發展的核心是推行一體化教學改革培養工匠型技能人才。要在專業的設置上、校本課程開發上、教學模式、評價體系的創新上，下大力氣進行改革，其中師資力量建設是改革的關鍵，改革必須構建適合技工教育工匠型技能人才培養的教學模式，所以必須打破當前人才培養的教學模式，凸顯個性與特色，轉變傳統教育觀念，改變人才培養模式和變革教學方法，通過建構適應實際教學需要的“教學做”一體化教學模式，不斷提升教師的專業教學水平，對技工教育改革與發展至關重要。

電氣工程系一體化教學改革實施了以下五項措施。

1.根據“十三五”專業規劃調整專業設置

筆者院系認真研究人社部新增的專業目錄及專業方向，結合淄博市“十三五”產業結構重點發展方向，對接新時期區域經濟結構調整對技能人才的需求標準，在前期專業建設論證的基礎上組織骨干教師對院系的專業設置進行再次論證，通過對行業企業、同類院校調研以及對畢業學生的問卷調查，確定專業設置如下：電氣自動化設備安裝與維修、機電一體化技術、工業機器人應用與維護、樓宇自動控制設備安裝與維護四個專業，并就本專業社會發展背景、行業發展背景、人才需求背景、開設本R檔目尚行浴⒆ㄒ到ㄉ柚傅妓枷搿⒎⒄鼓勘輟⒔ㄉ杷悸貳⒅饕內容、保障措施等進行了修訂，確保專業設置科學合理。

2.建立一體化教學模式，采取過程考核方式

筆者院系積極進行一體化教學改革，改變原有兩周理論兩周實習交替進行的教學模式，改為現有的一體化教學模式，將理論教學和實習教學合而為一。通過制訂詳細的教學計劃，每周一個實習課題，并把實習課題內容進行詳細的劃分，每節課具體學習哪些理論知識，進行什么實習操作，都非常的明確。對于理論知識的學習，通過老師的現場講解、多媒體課件的展示、同學們的分組討論來解決，有條件的可以通過現場參觀來加深對所學內容的理解。對于實習操作的學習，教師首先進行現場演示，學生觀摩學習后進行操作。每節課都根據學生的課堂表現、實際操作進行考核，每周匯總一次，得出學生一周考核總分。教師認真填寫每個學生課題完成情況以及實訓日志，通過這樣的過程考核方式，真正把理論與實習教學融合到一起。

3.加強師資隊伍的建設，注重一體化教師考核

作為合格的一體化教師， 不僅要有深厚的理論功底， 較強的教學能力， 還要有豐富的實踐經驗。筆者院系制訂了詳細的師資培訓計劃。2016年邀請西門子教育合作項目業務發展呂經理做了“西門子S7-1500的應用”的講座；邀請了江蘇省鹽城技師學院惠教授做了“中國夢?大國工匠”的專題講座；邀請天津職業技術師范大學雷教授做了“世界技能大賽引導教學改革”的專題講座。不僅請專家來對全體專業教師進行培訓，而且選派學院的骨干教師到同類院校進行培訓。除此以外利用暑假時間或者學生工學結合時間，教師與學生一起來到企業，與學生和工人師傅們在企業同吃同住同工作。通過這樣的方式，使老師們迅速了解企業的實際情況，找出學校技能教學和生產實際的差別，及時對教學內容做出調整，使得學校教學與企業生產無差別，學生畢業后可以迅速地適應工作崗位要求。根據學院《“一體化”教師評選辦法（試行）》和《專業帶頭人評選辦法（試行）》規定，對一體化教師進行嚴格考核。

4.組織編寫一體化校本教材和精品課程

為推行“一體化教學”改革，近年來筆者院系組織編寫高級工“一體化”課程培訓校本教材：《電子技術基礎》1本、《電機與變壓器》1本、《PLC原理及應用》1本、《變頻器技術應用》1本、《自動控制技術》1本。編寫技師“一體化”課程培訓校本教材《單片機原理及應用》1本、《機床電氣維修》1本。開發專業精品課程：電子技術基礎精品課程5個實訓課題的網絡教學視頻，可編程控制器及應用精品課程6個實訓課題的網絡教學視頻。

5.加強一體化教學硬件實施的建設

在現有實習設備不足的情況下，院系教師充分發揮主觀能動性，如王老師帶領學生自制了電氣裝置實訓設備，不僅節約了實習設備的投入，而且解決了維修電工技能訓練實習場地不足的問題。又如孫老師與學生一起開發了手機APP在電力拖動應用的實訓設備，通過手機設置故障點，訓練學生排除故障的能力。

三、電氣工程系一體化教學改革的成績

通過一體化教學改革，提高了教師的實際教學水平，促進了學生技能操作的發展和提高，為培養大賽選手打下了堅實的基礎。今年筆者學院的學生在第44屆世界技能大賽山東省選拔賽中獲得優異成績，任洪鑫和宋念琛同學在電氣裝置項目榮獲一等獎；孔德龍和劉金锏同學在電子技術項目榮獲一等獎；機電一體化項目的丁志強、張澤棟等四名同學，電子技術項目的麻懷波同學獲得二等獎；任洪鑫同學在隨后的全國選拔賽中獲得電氣裝置項目第四名，成功晉級第44屆世界技能大賽國家集訓隊，創造了我省在該項目的最好成績，實現了學院全國大賽成績歷史性突破。目前任洪鑫同學已經順利通過十進五選拔，向阿布扎比世界技能大賽發起沖刺。同年學院被確定為第44屆世界技能大賽中國電氣裝置項目集訓基地。

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【關鍵詞】“雙創”型；人才培養；課程建設

【Abstract】According to the teaching characteristics of protein chemistry and technology in materials science and engineering specialty， we made some explorations and attempts： stimulating students’ learning interest， enriching teaching methods， enriching teaching content， inspiring students’ divergent thinking and reforming the way of examination and so on. So that we could improve the innovation and practice ability of the students， meet the modern society talent culturing needs of the “Innovative and Entrepreneurial”.

【Key words】The “Innovative and Entrepreneurial” type； Talent culturing； Course construction

目前，我國大學教育已不再屬于“精英教育”，每年大量的畢業生面臨就業問題。創業也是高校畢業生就業的重要形式，更是成才的重要模式。有資料顯示，全國大學生每年選擇創業的比例為5%，創業平均成功率僅為3%，而全球大學生平均創業成功率是20%。所以，我國高校畢業生自主創業能力仍然有待提高。另外，隨著高等教育改革，傳統的教學模式已難以滿足現代社會對大學創新型、創業型的“雙創型”人才培養需求。

《蛋白質化學與工藝學》是新建材料科學與工程專業的一門重要專業基礎課程，對其傳統的教學模式進行改革，在教學過程中，更加強調學生的主體性地位，教師需要在教學活動中自覺運用研究型、互動式教學方法，變灌輸為啟發，變被動為主動，引導學生在學習過程中主動地提出問題、思考問題，主動去發現、去探索，教師在培養學生的創造性思維與探索精神的同時，做到教學相長。對培養新世紀復合型人才，增強學生創新能力具有重要的意義。

完善的培養模式是培養“雙創型”人才的基礎，培養模式的構建至關重要。首先，應該努力拓寬現有培養模式，要利用學校、社會、學生三方面的力量構建完善的培養模式；其次，應該充分發揮學生的能動性，培養學生獨立學習、獨立思考、獨立選擇的能力。在專業的選擇、課程的選擇、甚至是老師的選擇上留給學生更多的空間；再次，應該加強相關學科的培養，培養復合型人才，并抓住學科前沿，傳授學生前沿知識。

在構建《蛋白質化學與工藝學》教學體系過程中，在注重基礎理論的基礎上，突出理論與實驗課程實踐的銜接，實施因材施教，個性化培養，注重素質教育”的課程實驗教學改革，更好的造就一批具有理論基礎扎實、操作能力強、適應社會發展需求的合格人才，顯得尤為重要。目前已創建安徽農業大學精品課程，本文對課程建設提出以下部署。

1 針對“雙創”型人才培養的教學內容改革

以教學過程中培養深化學生的研究與實踐能力為出發點，對課程內容和實踐項目進行了編排，形成了應用性教材和實驗教程，其編排原則是把理論教學的深度和廣度限制在技術開發、運用與創新所必需的知識框架內，對一些新興技術結合本校實驗室實際情況進行實用化處理。實現“厚基礎、綜合化”的理論基礎和相對先進實踐技能的有機結合。

學生的實踐能力與創新創業能力緊密相關，實踐內容的教學是提高學生創新創業能力的關鍵步驟之一。切實把科研成果引入到課堂教學，保證教學內容的新穎性和前沿性，培養學生的科研興趣。如引入課程發展前沿的羊毛蛋白的改性、絲素蛋白的濕法紡絲等。這既活躍了課堂氣氛，又開闊了學生的知識眼界，激發了學生主動探求未知世界、吸收新知識的熱情和動力。如授課教師結合自己科研的親身經歷與成果，給學生講解蛋白質的提取和加工工藝、營養成分分析等。將課堂理論教學、實驗教學、課堂討論、課內綜合實驗、設計性試驗、課外創新實踐活動、課程實習、科技競賽（如“興農杯”、“挑戰杯”）等課內外教學環節有機結合起來。激發學生的創新意識，挖掘其創新潛能，建立理論教學、實驗教學、科學研究三位一體的多元化教學模式，倡導學生為主體，教師輔以指導的教學機制，鍛煉學生的創新實踐能力和自主研發能力。

第一，逐步形成學生實踐能力培養的教育體系。積極改進原有的實踐教育方式，并且進行整合形成體系。不僅要重視實驗課程，論文寫作，更要幫助學生提高社會實踐能力；第二，積極創新實踐教育的內容，組織學生參與到大學生科技創新項目以及“興農杯”、“挑戰杯”、大學生科技作品大賽，鼓勵學生參加科研活動。第三，對畢業論文要進行嚴格把關，使學生在進行畢業論文設計的過程中能夠使自己的實踐與創新能力得到鍛煉；同時提高自身查閱文獻和設計實驗方案的能力。學生通過親自參與科研活動和論文寫作，其文獻檢索能力、閱讀能力和論文寫作能力有了明顯提高。第四，學院積極與校外企業建立聯系，如通過這種聯系的建立幫助學生增加更多的校外實習經歷，使學生能夠走出校園，走向社會，將自己在學校中學的專業知識與社會實踐合二為一。

2 針對“雙創”型人才培養的教學方法改革

通過構建研究式、啟發式、交互式和參與式等多種教學法，培養學生自主學習、探究式學習和實踐式學習，充分調動學生的積極性，培養學生的創新能力。探索適合雙創型人才培養模式的課程改革措施和方法。從不同學科、不同學段、不同學生基礎背景的實際出發，尊重學科規律、知識特點和學習對象的個體差異，以多元化的教學模式實現教育形式、目標任務、操作程序、評估體系的多樣化，從而盡可能滿足每一位學生的學習需要，發掘每一位學生的智能潛力，激發每一位學生的學習熱情和主動性，才有可能真正發揮教學和評價的功能，培養出具有創造能力和解決實際問題能力的應用型人才。

首先，聯系實際、化難為易，追根刨底、激發興趣，結合業務學習方法、夯實基礎，強化知識的應用。課堂教學中將思考和討論的空間交給同學們，啟迪其知識轉化和知識運用的思維。創新原有的教育方法，提高學生的參與性，引導學生自主學習，發現問題，在此基礎上實現教師與學生互動教學。

其次，教師將科研中前沿的知識融入教學之中，使學生能夠學到專業中前沿的知識，便于學生在原知識前提下進行創新；同時，定期開設學術講座，邀請校內相關領域教師進行學術交流，聘請校外同行專家做學術報告，拓展同學們的科技視野，激發他們的創新思維。再次，老師不能一味的灌輸知識，要引導學生發現問題，培養學生學習的主動性，在此基礎上不斷地鍛煉學生獨立思考的能力，通過獨立的思考往往容易產生創新思維。例如從蛋白質基本結構闡述酸性的羧基和堿性的氨基，說明氨基酸是兩性電解質。引申到蛋白質中的酸性和堿性的基團，通過課件形象說明蛋白質的兩性電離，得出蛋白質等電點的概念，以及不同溶液中蛋白質帶電狀態的判定。帶電的蛋白質可用電泳的方法可以分離，引用動畫解釋電泳的現象。由生活中常見的可溶于水的雞蛋清，煮熟之后，會發生凝固，且更容易消化，引出“蛋白質變性及變性后性質的改變”的學習。同時，實驗項目的開設，使學生課堂上學的知識與實踐結合起來，達到鞏固理論知識和基本概念，提高實驗操作水平的目的。

3 針對“雙創”型人才培養的考核體系

成績考核評價與創新能力培養相結合，加強對學生學習的各個環節的考核，對出勤、態度、課堂提問、課堂討論、作業的完成、期末測試等進行認真記載、備案，尤其注重學生回答問題的質量、查閱資料的力度、參與討論的積極性和發言內容所體現的思維邏輯以及完成項目任務的情況。對作業則強調多樣、靈活，一般在課間、課后留一些問題作為作業，可以編寫與課程內容有針對性的學習指導，讓同學們憑興趣選擇其中一定數量的題目進行分組討論，同時鼓勵同學們結合課堂所學和現實情況自行設計一些綜合性、設計性實驗項目。在考試內容和方式上，改變以理論知識考核為主，增加實驗分析題、實驗方案設計題和實際應用型論述題。

建立平時作業、課堂討論及期末考試相結合的評定方法，注重學生運用知識能力的考核。改革考核辦法，嘗試把考試變成學生能力培養的一個重要環節。考核是對學生的創新創業能力以及綜合素質進行客觀的評價，而不僅僅是考核學生對課堂知識的記憶能力；其次，要對原有的考核內容與形式進行變革，使得新的考核內容與形式能夠反映學生的綜合素質與創新能力，比如減少客觀題增加主觀題等等；再次，可將“雙創精神”加入到考核體系中去。盡可能保證了成績評定的客觀性和公正性，并通過參與大學生創新實踐項目的研究，提高學生對平時研究性、實踐性學習的重視程度和實驗技能，對學生創新能力的培養和綜合素質的提高有很好的促進作用。

4 結束語

隨著社會的進步，對高水平人才的需求極其迫切，中國經濟的發展離不開具有創新意識和創業精神的人才。高校作為創新人才創業人才的培養基地，必須擔負起為國家社會輸送高水平人才的責任。專業建設要樹立以學生為主體，以教師為主導，以能力培養為核心，重視學生創新實踐能力和創業精神的培養，優化教學新模式，重視實驗課程內容建設，提高教學和人才培養質量，培養出能引領社會經濟前行的“雙創型”人才。

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論文摘要：河南作為中華文明的發祥地，具有悠久歷史，擁有眾多的文化資源和遺產。河南省文化創意產業規模化發展迅速，其關鍵是人才，本文論述了高等職業院校的設計藝術教育對人才的培養，為河南省文化創意產業的健康發展積蓄力量，并對文化創意產業的可持續發展提供了重要保障和支撐。 

 

河南省文化創意產業人才的培養是一個系統的工程，涵蓋了文化創意產業鏈條上所有從業人員的學歷教育，再教育，技能培訓以及自我完善能力的培養。高等職業設計藝術教育處于這個產業鏈的高端，有著不可替代的主導地位，但對其作用機制的研究不能從其學科體系中割裂出來，必須在河南省地域文化、經濟發展水平的大背景下針對文化創意產業人才培養的特點及要求，依托大的學科體系展開全面的比較分析。 

一、文化創意產業人才培養的特點及要求 

文化創意產業屬于知識密集型新興產業，具有高知識性、高附加值、強融合性的特征。[1]文化創意產業人才可以根據在產業鏈上的作用和分工的不同，分為文化創意人才、文化創意活動的組織人才和文化創意成果的經營人才。而文化創意人才能夠位于創意產業價值鏈的高端，是因為創意產品的主要增值部分就在其原創性的知識含量中。文化創意人才所從事的創造價值的這種活動，改變了過去必須要有實體生產才能成為產業與創造價值的觀念，而將抽象的、無形的創意活動當作產業鏈的一環。 

1.文化創意產業的個性與共性 

創意產業規模化發展的關鍵是人才，創造性人才需要個性的自由發揮,而創造性產業在一定程度上要考慮共性,產業機制是規模化的,需要有制度和協調。[2]所以這樣一種個性和共性的結合,就是創造性人才的培養和創造性產業的發展之間的矛盾和協調問題。 

高等設計藝術教育在文化創意產業人才培養中最根本的作用就是解決了以上兩個問題，即文化創意增值和個性與共性的矛盾調和。高等職業設計藝術教育首先是文化創意專業人才的培養，同時它的基本培養模式是通過科學的方法批量為社會輸送創造性的人才。此時創造性人才的個性表達是基于一個系統科學的創新體系之上的，最終的教育成果表現為文化創意產業規模化發展的人才儲備。 

2.國際文化創意產業形勢 

目前國際上文化創意產業主要有三種表現形式，一是以英國政府定義為基礎的“ 創意型”，主要依托工業設計和藝術設計領域；二是以美國界定為代表的“版權型”，即生產和分銷知識產權的產業；三是中日韓等國的“文化型”，不論哪一種產業形式，文化創意人才的培養都是以高等設計藝術教育作為中堅力量。[3]僅以游戲產業為例，在2003年，美國設有游戲專業的大學（學院）有540所，日本有200所大學設有游戲（開發、設計、管理、運營）專業，韓國有288所大學或學院設有相關專業。 

二、河南省高等藝術教育的比較分析 

河南省高等藝術教育主要包括：普通高等院校的藝術普及教育、高等師范院校的藝術教育方向、高等職業應用型的設計藝術教育、純藝術教育。其中普通高等院校的藝術普及教育和高等職業應用型設計藝術教育是河南藝術教育的重點。 

（1）普通高等院校的藝術普及教育 

在大學生全面素質教育中人文素質教育占基礎性地位,而藝術素質教育又是人文素質教育的基礎。沒有藝術教育是不完整的教育,高等學校需要藝術教育,實施藝術教育是適應現代社會發展的需要,是時展對高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推進素質教育的切入點,是提高學生審美能力、表現能力、創新能力的根本途徑，是大學生全面素質教育的重要組成部分。 

（2）高等師范院校的藝術教育方向 

高等師范院校的藝術教育應該是以培養從事普及藝術教育為目標的教育人才為核心的。培養講方法、知識淵博、長于引導，有較高的藝術鑒賞、藝術批評、藝術教育理論研究能力的高水平教師。 

（3）高等職業院校應的用型設計藝術教育 

高等職業設計藝術教育是我國藝術教育領域發展教晚，但規模最大，分類最細，教育目標最明確的類別。高等職業設計藝術教育的辦學目的是培養祖國現代化建設中迫切需要的行業內專業人才，與行業相關技術、工程緊密結合，能夠快速學以致用；培養學生繼續學習持續發展的能力，在熟練掌握專業基礎同時具備日后深入學習的能力。 

（4）純藝術教育 

純藝術的概念最早被賦予的意義是反藝術實踐中任何的功利性目的，是為了“藝術而藝術”的一種很純粹的，重精神體驗的藝術活動。因其被定義了本質的非功利性，自然而然的與應用型的各藝術設計專業相距日遠。 

我們看到藝術普及教育很大程度上得益于應用型設計藝術教育的快速壯大，學歷培養和就業優勢兩把利器完成了對整個文化創意產業鏈的支持和提升。伴隨著我國經濟的高歌猛進，社會對應用型設計人才呈現出很大的剛性需求，高就業率、高收入帶動了藝術教育市場整體的繁榮。 

三、高等職業設計藝術教育在河南省文化創意產業中的重要作用及有效支撐 

高等職業設計藝術教育，是指高等職業學校主體有計劃發掘、培養與完善學生的設計藝術創造素質與能力的行為及其體制，是專門的以職業教育和職業技能目標為導向的設計藝術文化創造能力教育，其終極性目的是為了促進人類實現意義化生存和可持續發展的夢想。[4]高等職業設計藝術教育，在本質上是在高層面上的發掘、促進學習者的設計文化素養、創意創造與傳播能力的形成與提高。 

創新思維的培養是職業設計藝術教育的核心問題，設計藝術的發展在很大程度上就是創新思維的發展。設計藝術的創新思維實質是指以辯證的邏輯性思維為基礎，以敏銳性、獨創性以及批判性為特征來體現形象的一種思維活動。所以在設計藝術的教學中，要培養學生的創新思維能力，在教育教學過程中注重培養學生的批判精神，培養學生豐富的想象力和善于捕捉創造靈感思維的能力。高等職業設計藝術教育的核心作用就是培養創意型、素質型、可持續發展型的人才，這也正是文化創意產業所需的人才。 

文化創意產業的可持續發展會受到消費者文化層次、審美取向、價值觀念等軟因素的制約，一個具備較高文化藝術素養的受眾市場無疑是文化創意產業蓬勃發展的最強有力的保證。在高等職業藝術教育大框架下，通過高等藝術教育四個層次的比較分析，可以看到高等職業院校的藝術教育在為文化創意產業的健康發展積蓄力量，為河南省文化創意產業可持續發展提供重要保障。 

綜上所述，雖然文化創意產業的發展仍處在起步階段，但其強勁的發展勢頭，必定會成為我國未來的朝陽產業，前景不可估量。文化創意人才是河南發展文化創意產業的第一文化資源，在大力引進人才的同時，高等應用型設計藝術教育必須完全融入文化創意產業這一新興的經濟力量，將文化創意與藝術感染力和科學技術生產力更為緊密的結合起來，攜手純藝術發展的力量，高度重視高等職業設計藝術教育，充分利用現有設計藝術教育資源和優勢，才能為河南培養更強更多本土化的文化創意人才，以促進和滿足河南文化創意產業的快速和持續發展。 

 

參考文獻: 

[1]劉軼.我國文化創意產業研究范式的分野及反思[j].現代傳播，2007(1):108-116. 

[2]徐光春.徐光春在香港談中原文化與中原崛起,2007.55-56. 

[3]歷無畏.創意產業導論[m].上海：學林出版社，2006. 

[4]彭吉象.藝術學概論[m].北京:北京大學出版社,1994: 7. 

篇5

1.我國缺乏與現有公益事業發展相匹配的高等學歷教育體系。

目前，在高等教育學科體系中，公益專業尚未被納入到相應的體系之中，沒有成為一門獨立的學科。我國現有的公益人才培養，主要以民間自發的為主，包括針對高端人才“銀杏伙伴成長計劃”，針對特定人群的小鷹計劃、創綠家環保公益創業資助計劃等。但上述模式明顯不能滿足公益人才奇缺的現狀。

2.我國缺乏募捐專業的研究人員和師資力量。

由于我國沒有公益專業學科體系，自然也就沒有太多人從事公益領域的研究了。在這個大背景下，從事募捐專業研究和教學的人才也就更少了。據筆者觀察，我國現有的募捐專業研究人員不超過10人，師資力量幾乎全部來自于實踐領域。

3.我國尚沒有成型的募捐課程體系。

在沒有專門的學科和人才的背景下，成熟的募捐課程體系自然也是無從談起的。目前，我國尚沒有一本完整的介紹募捐專業的教材出版發行，而關于募捐領域各個細分專業的，包括募捐心理學、募捐行為學、募捐營銷學、公益品牌學等學科教材書籍則更是一本都沒有。此外，就我國現有的人才培訓計劃而言，其過度注重理論層面的講授，而缺乏實踐技能的培養。我國尚沒有建立專門的實踐課程體系，也沒有專門的實踐基地供學生練習。

二、募捐課程設計與培養機制變革

針對我國募捐人才缺乏的現狀，筆者以為，我們要從如下幾個方面進行改革。

1.將公益專業納入到我國高等學歷教育體系之中，并在其之下開設募捐學這一分支學科。

教育部需要調整我國的高等學歷教育體系，將公益專業這一學科納入到管理學這一學科體系之下，成為其二級學科。同時，還應允許在公益專業這一學科體系下開設募捐學這一方向。

2.設計我國募捐課程體系。

在這方面，我國可以外國的相關經驗。外國的募捐專業包括如下幾個方面的內容：一是社會學和人類學。募捐者應對社會、人性、人們的心理有深刻的洞察，因此應學習社會學和人類學。二是公益營銷學，包括營銷學、品牌學、傳播學、心理學、行為學、談判技巧等。對于某些比較特殊的籌款領域來說，還涉及到藝術設計、多媒體制作、銷售技巧等學科內容。三是公益專業領域的知識。

3.建立健全募捐專業學生社會實踐機制。

募捐人的工作是多方面的，包括：設計籌款方案；篩選潛在捐贈人；開展公益項目傳播；設計和組織籌款活動；與實際捐贈人洽談；維護客戶關系；研究和分析籌款工作情況；搜集和維護捐贈客戶數據庫；開展公益組織品牌管理；等等。對于這些技能，政府應出臺相應政策，鼓勵學校與公益組織聯合設置學生社會實踐基地，并開展專業教師和實踐導師聯合指導學生社會實踐的機制。

4.加強募捐專業教師人才培養，提升募捐專業研究水平。

要想建立募捐課程體系，并建立健全社會實踐機制，就必須要有專業的募捐教師人才。目前，我國尚不存在此類人才隊伍。因此，我國政府應加強對這一領域人才隊伍的培養，通過社會遴選的方式，發掘第一批隊伍。同時，我國還應加強對募捐專業研究方面的投入。特別是在現有的學術研究課題方面，應對這一領域做出相應傾斜。

三、結語

篇6

1中央公益性地質調查人才隊伍教育培訓意義重大

1．1教育培訓是加速人才轉型的推動力量

隨著地勘體制、科技體制改革的推進和地質調查工作任務量的增加，中國地質調查局積極探索人才隊伍建設的有效途徑：激活現有人才，特別是區域地質調查機構和專業地質調查機構積極促進科研人才向地調人才轉型，加強人才隊伍野外地質調查能力；以重大地質調查、科研項目和重點實驗室為依托，培養人才；面向社會公開招聘專業技術骨干，充實地調人才隊伍；加強新理論、新技術、新方法的在職培訓，培訓人才［1］。

1．2教育培訓是培養高端人才的必要措施

中國地質調查局提出全面實施高層次創新型地質科技人才培養計劃、地質調查高層次人才引聘計劃、百名青年地質英才培養計劃、黨政管理后備人才培養計劃和優秀創新團隊培育計劃，計劃到2020年，新增高端人才100人、高層次創新型地質科技人才200人，自主培養100名中國地質調查局青年地質英才、200名黨政管理后備人才、50個優秀創新團隊。要實現高端人才培養的目標，必須通過教育培訓這個途徑［2］。

1．3教育培訓是構建學習型組織的制度安排

受教育是公民的合法權利，構建學習型組織是國家層面的制度安排。中國地質調查局人事教育部門完善教育培訓保障機制和考核評價機制，使員工有時間、有精力、有機會參與到教育培訓活動中來，將終身學習的理念貫徹到教育培訓的制度安排中，促進單位人才素質普遍提高。

2中央公益性地質調查系統人才隊伍余缺并存

2．1中國地質調查局系統人才現狀

2006年的《國務院關于加強地質工作的決定》中要求以中國地質調查局局屬單位為基礎，按照人員精干、結構合理、裝備精良、能承擔重大任務的要求，建精建強中央公益性地質隊伍，這就給中國地質調查局確定了發展的方向［3］。截至2010年年底，中國地質調查局機關及局屬27個單位，隊伍總規模近7000人，具有干部身份的占總人數的將近八成。中國地質調查局系統科研成果富集，人才輩出，隊伍中包括院士15人，新世紀千百萬人才工程國家級人選12人，有突出貢獻的中青年專家12人，省部級優秀科技人才81人，技師或享受技術工二級崗位工資110人。全系統具有正高級專業技術職稱的有九百多人，占隊伍總規模的14％；具有副高級專業技術職稱的有一千兩百多人，占隊伍總規模的18％；具有中級專業技術職稱的有一千六百多人，占隊伍總規模的24％。擁有博士學歷的有六百多人，占隊伍總規模的一成，擁有大學本科學歷的有兩千多人，占隊伍總規模三成大專學歷占一成［4］。中國地質調查局人才隊伍中35歲及以下的人員占總人數的一半，36～45以及46歲以上的各占四分之一，年齡結構比較合理。在職職工中，從事專業技術崗位的人員占總人數的近七成，綜合管理人員占近三成，另有少量的工勤人員。地調局系統職工忠誠度很高，一半以上在崗超過七年。地調系統對職工專業性要求較強，畢業于地礦相關專業的占到65％，經濟類8％，管理類11％，法學類3％，其他專業13％［5］。目前，中央公益性地質調查人才隊伍中缺乏高層次領軍人才、中青年骨干人才和野外一線人才，高水平團隊不多，部分人員素質能力不強，制約了地質調查事業的發展［6］。

2．2中國地質調查局系統人才需求

按照中央機構編制委員會的文件精神，根據我國的國情和地質調查事業發展的需要預測，中央公益性地質調查隊伍的總體規模應在兩萬人左右為宜，地調局系統人才隊伍規模應在一萬一千左右［7］。而現在隊伍人才總量不足，結構不盡合理，要在加大選拔任用力度的基礎之上，切實做好在職員工的教育培訓工作，實現又好又快的發展［8］。在未來的十年內，平均每年需要吸收四百名左右的人才，充實到局機關及局屬各單位。到2012年底，隊伍規模應達到8000人，人才隊伍占總規模的95％左右，地質調查與科研人才不少于75％。其中，區域地質調查人才比例不低于30％，專業性地質調查人才不少于30％，科技創新與技術職稱機構人才不低于30％。要實現這個目標，除了在選拔用人上下工夫，主要還是通過教育培訓提升現有人員的素質［9］。

3中央公益性地質調查人才教育培訓任重道遠

3．1中國地質調查局系統人才教育培訓現狀

3．1．1教育培訓內容形式多樣

中國地質調查局系統在2005～2009年期間，為職工提供了近兩萬人次的教育培訓機會，主要是技術教育培訓和黨政培訓，大部分以短期培訓班的形式開展（表1）。在學歷教育中，攻讀博士學位的占二分之一以上，攻讀碩士學位的約占三分之一。現階段的教育培訓以提升高層次人才的技術能力和領導干部的行政能力為主要目標，一般人員的培訓有待加強。大部分的教育培訓項目和課程在國內進行。在組織教育培訓項目的過程中，國土部組織的占10％，地調局組織的占25％，局屬單位組織的培訓占25％，系統外組織的培訓占15％，組織調訓和自主選學比重很小。

3．1．2教育培訓規劃制定滯后

中國地質調查局系統27個局屬單位中，有15個制定了一年期的教育培訓計劃，僅南京地質礦產所和沈陽地質調查中心制定了五年期的教育培訓計劃，僅中國地質科學院礦產資源研究所和沈陽地質調查中心制定了長期的教育培訓計劃。大部分單位中長期教育培訓規劃的缺失，目標分解不到位，尚需加強。

3．1．3教育培訓經費保障不足

全系統2005年至2009年間用于教育培訓的經費合計1520萬元，其中來自行政事業費的占總額的47％；來自項目經費的占45％；來自其他來源的占8％。教育培訓的組織主體不夠明確，主要體現在行政事業經費對于教育培訓的提取比例過小，項目經費經常被用于支付教育培訓的費用。教育培訓作為提升工作能力、完成工作任務的重要手段，各方得利，應積極探索單位、項目方與員工個人各承擔一定比例費用的機制。各方的支出比例以教育培訓的性質來調整，例如基礎性的知識技能培訓支出以行政事業費為主，專用性的以項目經費為主，提高性的則以員工個人為主，此外也可以積極爭取公眾的支持。

3．1．4教育培訓資源配置不均

接受教育培訓是公民的合法權利與義務，單位和個人應該努力創造條件促進教育培訓的實現。在被調查人員中，過去的五年里有三分之二從來沒有參加過培訓，而有少部分員工參加過兩次甚至三次，人事教育部門應該對這個現象加以關注，將教育培訓列入考核項目，保證每位員工平等享受受教育的權利，同時履行受教育的義務。

3．2中國地質調查局系統人才教育培訓需求分析

3．2．1做好本職工作，教育培訓是當務之急

調研發現，70％以上的員工認為參與教育培訓有助于做好本職工作，20％左右的員工認為有助于建功立業，少部分認為有助于工作調動。大部分職工具有強烈的使命感和緊迫感，80％以上的員工認為教育培訓較為急需，愿意參與教育培訓，提升自己，奉獻社會，可見學習型組織的理念已經深入人心。

3．2．2開展“三新”教育，能力培養是重中之重

大部分員工認為，在教育培訓內容上，最為急需的是新理論、新方法與新技術（三新）的傳授，崗位適應性訓練、出國研修、學歷教育和崗位資格證培訓也很重要。目前最需要進行培訓的內容是綜合能力、專業知識、前沿理論和相關政策等（表2）。

3．2．3豐富教學形式，多種方法應相輔相成

適宜的方式方法可以使教育培訓達到事半功倍的效果。大部分員工支持專家授課、專題討論和外出考察三種培訓方式（表3）。案例式教學、研討式教學和專題研討三種教學方法應相輔相成（表4）。考慮到天氣與工作密度等原因，大多數員工支持在上半年進行教育培訓，二到四周的教育培訓周期得到了大多數員工的認可，這樣的時長能夠兼顧能力提升與本職工作的開展，而對于培訓地點的選擇并不統一。

4中央公益性地質調查人才教育培訓對策建議

中央公益性地質調查人才隊伍的教育培訓工作取得了令人矚目的成績，同時也暴露出了一些問題，為此建議如下：

4．1進行規劃分解，落實經費保障

根據《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》和《國土資源部中長期人才規劃（2010～2020年）》中相關的指標人才，制定中國地質調查局教育培訓目標任務，并分解落實到局屬單位，將人才教育培訓工作列入日常考核指標之列，督促各單位嚴格執行。根據有關規定，切實保證在行政事業費及項目經費中對教育培訓項目的提取比例，并專款專用，將有限的財力運用在服務于全局發展大計的人才培養上來，千方百計爭取政策支持，積極探索各種途徑為教育培訓提供經費保障。

4．2明確培訓主體，構建培訓體系

不同類型的教育培訓應由相應的主體組織開展，例如高級領導干部的黨政培訓應以各級黨校、行政學院為主，一線技術人才的技術培訓應以專業司局、科研院所為主，職工的學歷教育應以高等院校、科研院所為主，各司其職，各展所長。地調局可由領導牽頭，成立教育培訓協調小組，將各級教育資源進行歸納匯總，健全全國性地質調查教育培訓體系，建立檔案庫或數據庫，充分利用網絡的便利，實現遠程教學、多媒體互動教學、自主選學等，理順教育培訓通道，便于全系統的職工進行優化選擇，將職工的參與熱情，轉化為教育培訓的實踐。

4．3遴選課程師資，做好考核評價

現有的教育培訓課程及師資比較零散，應進行整合。篩選出有代表性的課程，聯合國內知名高校、科研院所，共同開發適合地質調查人才隊伍教育培訓工作的課程與形式，在部分前沿領域，拓開視野，積極開拓海外進修的通路，廣泛參與國際學術會議與技術交流，搶占前沿領域的灘頭陣地。對現有教育培訓還應做好考核評價，準確掌握教育培訓過程中教師水平的發揮與學員知識能力的獲取，教學雙方對教育培訓項目的滿意程度，作為現有教育培訓項目是否繼續開展以及是否將之充實進課程資源庫的依據。

篇7

一、創立“工學一體”辦學模式的背景

1.在中西制度碰撞中誕生了揚州本土“雙元制”

2003年揚州技師學院在全國率先接觸并引進德國“雙元制”職教理念。由于體制原因，學生能在學校“一元”接受專業理論和普通文化知識學習，而企業“一元”難以負責招工，即招生使之成為企業“準員工”并承擔學生的培訓費用，導致“雙元制”模式在中國很難推廣。

為了構建現代職教體系，學院大膽突破體制、機制障礙，于2005年果斷與德國德累斯頓工業大學簽約合作，成立江蘇揚州中德技師培訓學院，著力探索揚州本土化“雙元制”新模式。

2.在行業企業高要求與職業素養教育質量不理想的反差中創立了“樹型”新模式

為改變當前學校德育實效差、職校生普遍抵觸“灌輸式”德育教育的現狀，學院創立了具有時代特色的“樹型”德育體系，契合品德結構的知、情、意、行四方面，側重引入中國傳統文化、社會主義核心價值觀、現代企業文化、為人處事道理、心理健康調適、職業道德素養六方面教學內容，對學生進行系統的思想道德素養教育，真正構建成具有現代職業類學校特色的“樹型”思想道德教育全新模式。

3.在“雙元制”本土化探索實踐中創造性地提出并實施了“三元兩維一目標”的人才培養模式

“三元”即學校元、公共實訓基地元、企業元，“兩維”即學校理實一體的課程計劃和企業頂崗實操培訓計劃，最終實現“工學一體?德技雙優”職教體系所培養的高素質復合型技能人才這一“目標”。

二、“工學一體”辦學模式目標設定

1.實現高素質復合型技能人才培養目標

全面消化吸收“雙元制”，打造具有國際職教標準的揚州本土化“德技雙優”人才品牌。

2.建立“樹型”思想道德教育體系

改進職業素養教育手段，完善德育相關內容，以“樹型”模式突破技工類院校德育瓶頸，實現職業技能和職業道德、就業創業能力的同步提高。

3.創立社會公益型服務模式

打造“車大夫”公益品牌，提供良好的民生服務；促進學生崗位認知，強化學生職業素養訓練；搭建產教融合交流平臺，提高教師“工學一體”視野。

4.構建本土化考核評價體系

吸取德國“雙元制”考核評價精華，建立適合國情、校情和本地產業實際情況的，與現代化技術與生產相適應的考核評價體系。

5.強化地方特色的品牌專業

依據揚州產業發展常態需求，動態調整專業設置、優化人才培養方案，逐步形成與揚州產業結構密切相關、富有地方特色的品牌專業。

6.加強師資核心能力培養

打造一支雙師型、導師型、大師型高素質職教師資隊伍。

三、“工學一體”辦學模式的實施

1.以“樹型”和“水載冰山”理論為基礎，構建現代技工教育教學體系

學院在探索“雙元制”本土化過程中，形成了系列配套的“樹型”德育模式，派生出“三元兩維一目標”本土化復合型技能人才培養模式。在“樹型”德育模式發展過程中拓展了“車大夫”公益服務領域實訓競崗模式，有力地促進了技校生社會實踐能力的提升；吸收并完善了“冰山理論”，逐步演化成“水載冰山”現代職業素養教育新模式，將冰山上呈現出來的部分喻為崗位特定能力，隱藏水下的喻為職業核心能力，而如海水一般能托起這些能力的則喻為思想道德素質。通過這三方面的融合，全方位地將思想道德素養與職業核心力提高相結合，體現出“工學一體?德技雙優”的素養教育新特色。這些模式在提高學生職業道德、職業核心能力，培養“德技雙優”的新時代高素質和復合型技能人才中發揮了重要作用。

2.以核心能力培養為突破口，打造高素質“理實一體”師資隊伍

學院聘請國際培訓師――微軟專家、國家核心能力建設專家來院培訓“理實一體”教師，從理論和學術上提高他們的層次。學院還組織教師參加全國、江蘇省技工院校職業核心能力師資培訓班，有16人獲得國家職業核心能力高級考評員和職業核心能力高級指導師、31人獲得職業核心能力考評員資格證書。同時學校規定每位專業老師都必須利用假期到合作企業直接參與企業生產和管理，使他們更好更快地掌握新技術、新工藝、新設備，把企業的新知識和技能引入到教學實踐中，不斷促進“理實一體化”教師有序培養和健康成長。

3.校企合作實施“六雙”模式，探索“工學一體”之路

近幾年，學院廣泛與濰柴動力、宏盛集團等大中型企業深度合作，探索出“六雙”（雙招――招工、招生；雙教――學校教學計劃、企業培訓計劃；雙師――教師、師傅；雙員――學員、準員工；雙考――學校理論考試、企業技能考核；雙地――學校與企業工學交替）校企深度合作模式。主要通過工學交替、頂崗實習來完成。一般分為三個階段：勞動勵志鍛煉、技能實訓提升階段、企業文化適應階段，從而切實探索了“雙元制”本土化之路。

篇8

【關鍵詞】專業規范；實踐教學；人才培養方案；創新訓練

由住房和城鄉建設部高等學校土建學科教學指導委員會編制的《高等學校土木工程本科指導性專業規范》已于2012年6月頒布，現已實施。該專業規范是國家教學質量標準的一種表現形式，是國家對本科教學質量的最低要求，由此辦該專業就有了統一的標準，使辦該業的學校有章可循，同時對該專業的評估也有了標準。為該專業制訂人才培養方案奠定了基礎，在專業規范的基礎上，結合本學校的具體情況，突出實踐教學的特點，制定出應用型人才培養方案，體現本學校的辦學定位及辦學特色。

1.　現有人才培養方案

從人才培養方案的主要內容，即：人才培養目標，教學內容，實踐教學三個方面看現有人才培養方案。

1.1　人才培養目標。

本專業以社會需求為向導，堅持德、智、體、美全面發展。本著基礎理論要精、實踐能力要強、特色培養要鮮明的教改思路，培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高，具有創新精神、創新意識和較強的實踐能力、面向基層的下得去、用得上、信得過、干得好的應用型高級專門人才。

畢業生具備土木工程學科的基本理論、基本知識和基本技能，能在建筑工程、地下與巖土工程、幕墻工程的規劃、設計、施工和管理部門從事技術或管理工作，也可到教育與科研單位從事教學和研究工作。

1.2　教學內容。

教學內容從公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業方向課教學學時、學分可以看出，詳見表1。

1.3　實踐教學體系。

各種理論課中的實踐學時共334，學軍、公益勞動2周，各種實習共10周，各種課程設計13周，畢業設計14周，合計39周（3分）課外培養計劃5學分也是實踐學時。

2.　土木工程本科指導性專業規范的要求

2.1　培養目標。

培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，經過工程師基本訓練，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道等各類工程的技術與管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，較強的實踐能力和創新能力，具有一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。

畢業生能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、管理、教育、投資和開發、金融與保險等部門從事技術或管理工作。

2.2　教學內容。

土木工程專業的教學內容分為專業知識體系、專業實踐體系和大學生創新訓練三部分。其中專業知識體系由工具知識體系、人文社會科學知識體系、自然科學知識體系、專業知識體系四部分構成。其課內教學和實驗教學的學時（周教）分布見表2。

篇9

一、全面實施0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程

（一）印發《0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程配套實施辦法》，“工程”各個子項目都要嚴格按照配套實施辦法來操作。

（二）確定定點醫療康復機構。定點醫療機構主要由衛生部門確定，定點康復訓練機構主要以殘聯系統為主導，盡量把殘聯的康復機構納入其中，承擔后期康復訓練任務。

（三）試點先行，穩步推進。先抓好試點，在試點成功地基礎上及時總結推廣。

（四）實行精細化管理。依托“0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程管理系統”這個軟件，對“工程”實施實時、高效精細化、銷賬式管理。

（五）抓質量控制。0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程，最大的特點就在于“搶救性”。可搶救性的內在要求具有三個特征，一是殘疾的可逆性，二是康復的最佳期，三是康復效果好。這就要求，在康復對象上，要選擇低齡的、最具康復潛力的、家庭配合的；在醫療康復機構上，要選擇優質價廉的、積極性高、負責的；在康復質量上，康復有效率和家長滿意率都要達到優良以上；在康復過程中，要定期組織康復效果評估；在康復完成后，要追蹤問效、定期回訪，真正把好事辦好，辦成政府滿意、社會滿意、殘疾人及其親友滿意的“民心工程”。

二、加快殘疾人康復服務體系建設

（一）強化康復人才培養。以國家實施康復人才培養百、千、萬工程為契機，結合我省實際，投入專項經費，加大人才培養力度。一是舉辦多層次、多形式、多類別的培訓班，抓緊培養0-6歲實用性康復技術人才。二是抓縣級社區康復協調員師資培訓，為每個縣、市、區培養2名骨干師資。各地要高度重視康復人才培養工作，積極選送康復人才參加省里學習培訓；要充分發揮康復人才的作用，做到人盡其才；要留得住人才，防止康復人才流失。此外，各地要按照省里下達的社區康復協調員培訓任務，制定培訓計劃，扎扎實實開展培訓，保質保量完成培訓任務。

（二）為基層殘聯培植一批能承擔兒童康復訓練任務的康復機構。配置一批已有專業人才、有訓練場地、有相應資質的殘聯康復中心，作為0-6歲工程的定點康復機構，在人才培養、康復設備、任務計劃下達等方面給予扶持。

三、迎接全國社區康復示范縣（市、區）檢查驗收

20__年是創建國家社區示范區驗收年，擬創建全國社區示范縣、市、區的10個地方，要按國家制定的驗收標準，抓緊準備創建驗收工作。各市要在第一季度先行進行督導，省里將于上半年進行檢查督導，迎接國家檢查驗收。

四、確保全面完成“十一五”康復工作任務

根據20__年康復數據統計上報任務完成情況，合理調整任務計劃，重點攻克任務完成有困難的項目，確保全面完成國家和省下達的各項康復任務。

（一）做好終期檢查、驗收準備工作。按照國家殘疾人事業“十一五”規劃和國家彩票公益金項目，對貧困精神病患者救助、聾兒康復訓練、殘疾人輔助器具發放、假肢安裝等項目的要求，完善受益對象的數據庫和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎上，由省康復辦擇期進行抽查。配合衛生部門一道實施好“百萬貧困白內障患者復明工程”，做好貧困白內障患者篩查工作。

（二）在項目實施過程中注意收集典型事跡和康復成果資料，為將要進行的“十一五”殘疾人康復工作總結表彰做準備。

篇10

每位患者的病都是具體的、個性化的，每位病人的經歷、閱歷、文化、表達等又是參差不齊的，面對這個復雜群體，醫務工作者必須具備良好的職業道德和修養，用心讀懂每一位患者，讓仁愛、奉獻、誠信貫穿于醫療服務的過程中，并形成一種發自內心、形于外表的自然過程。這是讓病人滿意的基本條件，也是我們為病人提供優質服務的前提。

1.強化職業道德素養，演好“舞臺”角色

醫德教育作為一項常抓不懈的工作，必須要有計劃、有制度、有措施、有標準，結合學習白求恩精神，不斷發掘身邊的感人事跡，利用醫院內網、演講等形式進行宣傳教育；聘請院外社會監督員，定期聽取他們對醫德醫風工作的意見和建議；跟蹤患者的滿意度，并形成常態機制，作為量化成科室和個人的工作狀態的指標；建立個人醫德檔案，形成一套切實可行的醫德醫風考評制度，并納入醫院質量控制系統，與職稱晉升和獎金分配掛鉤。

良好有效的溝通是醫務工作者必上的一門“藝術課”，也是亟待要重視的一種能力培養。醫務工作者每天面對痛苦的生命，如何控制好自己的情緒，多一些同情與耐心，多一些策略與技巧，快速準確地獲取資料，取得病人的信任和配合，給病人戰勝疾病的精神動力，為病人的順利救治打開通道，因此醫務工作者必須具備高標準的職業素養和良好的心理素質。在醫院內組織以各類常見病多發病為主題的衛生宣教活動，定期組織相關專業到基層進行巡診義診、對口幫扶對口支援等社會公益活動，利用培訓講座等多種形式培養提高醫務人員的語言表達能力、組織協調能力和良好的環境適應能力，對較差的員工進行重點培訓，并作為學分記入績效考核的內容。

2.探索新的服務模式，提供多層次多樣化服務

要樹立醫院離不開病人、醫生靠病人的服務觀念，從“治病”向“治人”的服務模式轉變；樹立由單純治病變“生理、心理、社會”綜合服務于人的觀念，從“病人圍著醫院轉”向“醫院上下服務于病人”轉變。定期組織常見病的預防、治療講座，醫患面對面答疑解惑，建立網上醫患溝通平臺，指導病人進一步治療與康復；讓知名專家走向機關、學校、社區，媒體有針對性地宣傳預防保健知識，普及健康常識，在服務社會的同時，既培養醫務工作者博愛廣濟的胸懷，關愛生命的職業情感，又擴大了醫院和學科專業的知名度。

職業道德與修養，是醫務工作者施展智慧和才能、演好角色的內功，從思想上教育，行為上約束，實踐中培養，并不斷加以分析、整改、提高，使良好的職業道德和素養植根于每個醫務人員的心靈深處，讓醫院這個舞臺始終與百姓需求相協調，始終與市場發展相適應。

二、加強人力資源管理體制建設，使醫院發展與個人發展高度統一

人才培養是醫院適應社會主義市場經濟，實現可持續發展，獲得綜合競爭力的優勢。而醫療服務中的理念和技術的不斷更新和發展，又為我們與之相適應的人才培養提出了新的要求。人才培養要注重點與面相結合，力爭做到人才培養＋使用再培養。

1.做好重點人才培養，突出特色專業的先進性

在具備優良品德和高度責任感的基本要求下，選拔培養技術能力強的中青年人員作為學科帶頭人進行重點培養。首先要為他們提供資金和環境，并且要定目標、給任務、加壓力，同時有目的有計劃地送出去學習國內國外的先進技術，學成回到醫院后要給他們提供匯報和交流以及開展新項目新業務的平臺，并做好后期療效的評估與考核。使一個全新的、造福于患者的先進技術能穩步推進，并最終成熟壯大，成為支撐醫院發展的品牌與特色。

2.注重各級專業人才培養，提高專業人員的整體技能

一個患者的診療過程的順利完成，往往需要醫院各專業之間的協調合作與有序配合，所以搞好整體人才培養才能使醫院的功能得到正常發揮。醫院人才結構是由高、中、初檔次互補形成的合理、穩定的能級結構，建立各級人員的培訓目標，定期進行達標考核，并與職稱晉升、獎金分配掛鉤，促使每一位從事醫療服務的工作者都有責任有義務在實踐中勤學勤勉，精湛技能。