導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、引言

會(huì)展產(chǎn)業(yè)在我國(guó)屬于一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是我國(guó)三大新興產(chǎn)業(yè)之一，它在經(jīng)濟(jì)方面具有很強(qiáng)的集聚性、擴(kuò)散性。而在引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的、繼而促進(jìn)生產(chǎn)要素的流動(dòng)、提高城市形象的方面起著越來(lái)越重要的作用。會(huì)展產(chǎn)業(yè)具有高效益、無(wú)污染等獨(dú)特優(yōu)異的性能，被稱為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的“助推器”。成為被普遍看好的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。目前我國(guó)多個(gè)省市發(fā)展會(huì)展產(chǎn)業(yè)，例如在武漢、南京、西安等城市會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，力求成為中國(guó)會(huì)展的榜樣。

重慶的會(huì)展產(chǎn)業(yè)從場(chǎng)館、硬件以及舉辦活動(dòng)上來(lái)看，都可以位于我國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)的前幾名，已經(jīng)具有一定的品牌特色。市場(chǎng)需求的人才也越來(lái)越多，因而近些年來(lái)很多高校、企業(yè)開(kāi)展會(huì)展專業(yè)或進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，但是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后，在求職中屢屢碰壁。造成這種現(xiàn)象的原因有很多因素，但是主要的在于培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的原因。本文對(duì)重慶會(huì)展人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出相關(guān)的措施，進(jìn)行改善會(huì)展人才的培養(yǎng)，為更好的培養(yǎng)人才提供理論依據(jù)。

二、國(guó)內(nèi)會(huì)展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

在我國(guó)會(huì)展行業(yè)起步相比于其他國(guó)家較晚，真正懂得會(huì)展的人才較少，與外國(guó)相比無(wú)論從組織者、管理者等各個(gè)方面素質(zhì)都與其他國(guó)家相差甚遠(yuǎn)，從整體上說(shuō)來(lái)我國(guó)會(huì)展人才嚴(yán)重匱乏，在我國(guó)會(huì)展行業(yè)的發(fā)展并沒(méi)有形成職業(yè)化的觀念，而且在我國(guó)會(huì)展從業(yè)的人員分工不明確，工作效率低下，且流動(dòng)性大。目前我國(guó)會(huì)展人才缺少高、精、專的人才，會(huì)展人員的技術(shù)能力相對(duì)滯后，無(wú)法承擔(dān)一些大型項(xiàng)目。而學(xué)校培養(yǎng)的人才還是停留在理論上的培養(yǎng)，缺少核心人才和輔人才，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重應(yīng)先我國(guó)會(huì)展行業(yè)的發(fā)展。

三、重慶會(huì)展人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)培養(yǎng)人才的需求缺乏認(rèn)識(shí)、目標(biāo)定位模糊

在我國(guó)對(duì)于會(huì)展人才的需求及專業(yè)程度，沒(méi)有明確的數(shù)據(jù)，一般都是根據(jù)英聯(lián)邦展覽業(yè)聯(lián)合會(huì)調(diào)查的結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，得到我國(guó)對(duì)會(huì)展人才的需求龐大，但這樣的預(yù)測(cè)一般只是停留在理論上，與實(shí)際情況相差深遠(yuǎn)。這樣必然會(huì)導(dǎo)致會(huì)展教育的“過(guò)熱現(xiàn)象”。如若培養(yǎng)人才必然會(huì)出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。再而，面對(duì)現(xiàn)在不斷細(xì)分的會(huì)展人才市場(chǎng)，作為培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)對(duì)于企業(yè)需要何種人才，應(yīng)當(dāng)具備那些素質(zhì)、能力，都不是非常了解。這樣在課程設(shè)置上就缺少針對(duì)性，這樣會(huì)導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上限制了會(huì)展的發(fā)展，也同時(shí)影響學(xué)生在日后就業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響重慶地區(qū)會(huì)展的發(fā)展。

（二）會(huì)展人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的不合理及相關(guān)教材的不完善

在目前會(huì)展人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，高等教育的培養(yǎng)仍占有巨大的比例，而高等教育培養(yǎng)的人才多為組織、策劃等高端人才，而在實(shí)際應(yīng)用中企業(yè)大量需要運(yùn)輸、接待等實(shí)際型操作型人才。這種人才的培養(yǎng)多為職業(yè)培訓(xùn)、中等職業(yè)教育等，而這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在數(shù)量較少，這是會(huì)展人才培養(yǎng)就夠不合理的主要原因之一。教材是學(xué)生汲取獲得知識(shí)的重要途徑，完善的教材對(duì)會(huì)展人才的培養(yǎng)有著重要的意義，是培養(yǎng)會(huì)展人才的基礎(chǔ)條件。但是目前我國(guó)有關(guān)會(huì)展的材料、教材相對(duì)較少，彼此之間還存在這抄襲的現(xiàn)象，涵蓋的內(nèi)容比較片面，專業(yè)性薄弱，與會(huì)展專業(yè)結(jié)合不好等現(xiàn)象，這些都是造成我國(guó)人才的培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)。

（三）師資力量的薄弱嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)

目前我國(guó)的教育已經(jīng)進(jìn)入“學(xué)歷教育”時(shí)代，但是有關(guān)會(huì)展教育方面的師資力量表現(xiàn)的并不是很完善。首先由于教師的會(huì)展經(jīng)驗(yàn)的不足，只是重視理論的教育，忽略實(shí)踐的重要性，講課內(nèi)容空洞，沒(méi)有針對(duì)性。導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與會(huì)展實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，畢業(yè)后不能有效的企業(yè)結(jié)合。其次會(huì)展行業(yè)屬于新興行業(yè).老師大多數(shù)為半路出家，都是從別的學(xué)科畢業(yè)的，對(duì)于會(huì)展知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在會(huì)展方面知識(shí)匱乏。最后由于老師都是半路出家不具備成套的會(huì)展學(xué)科知識(shí)體系，加上沒(méi)有成型系統(tǒng)的教材，教師只能摸著石頭過(guò)河，由于這些原因的存在嚴(yán)重制約了會(huì)展教育及人才的培養(yǎng)。

四、重慶會(huì)展人才培養(yǎng)的建議及措施

（一）做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃人才建設(shè)目標(biāo)體系

在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)調(diào)研是研究的第一手資料，而重慶的會(huì)業(yè)展也要有第一手的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這也將是會(huì)展發(fā)展的必然趨勢(shì)。沒(méi)有數(shù)據(jù)去支撐人才隊(duì)伍的建設(shè)只是紙上談兵沒(méi)有任何的依據(jù)性，所制定出來(lái)的人才培養(yǎng)計(jì)劃也是不科學(xué)、不準(zhǔn)確。因此了解重慶會(huì)展人才的發(fā)展和需求，需要從數(shù)據(jù)上著手。要開(kāi)展調(diào)研會(huì)，研究會(huì)展產(chǎn)業(yè)對(duì)會(huì)展人才的需求狀況，明確市場(chǎng)對(duì)人才的需要狀況以及對(duì)能力的要求，這樣才能科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)。會(huì)展人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)不能盲目進(jìn)行，需要全面系統(tǒng)的考慮，人才分多個(gè)層梯度培養(yǎng)，將核心人才、輔助人才等分門(mén)別類，規(guī)范教育體系，形成一個(gè)規(guī)范的教育體制。

（二）關(guān)注會(huì)展稀缺人才的培養(yǎng)

在重視關(guān)注稀缺人才培養(yǎng)方面首先明確人才培養(yǎng)的思想，重慶的會(huì)展人才的培養(yǎng)政策要考慮行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及人才的需求，要充分理解培養(yǎng)、吸引、用好人才的三要素。創(chuàng)造一個(gè)適于人才發(fā)展培養(yǎng)的環(huán)境。其次要樹(shù)立正確的科學(xué)的人才發(fā)展觀，思想是引領(lǐng)發(fā)展的先導(dǎo)，在人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)到以人為根本，然后在樹(shù)立人才工作現(xiàn)行的概念，人才的培養(yǎng)是決定行業(yè)張遠(yuǎn)發(fā)展的重要條件，也是先決條件，只有人才的培養(yǎng)源源不斷，才能維持行業(yè)的蓬勃發(fā)展。在人才的培養(yǎng)要把眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，做到市場(chǎng)化國(guó)際化，竟可能從更大范圍內(nèi)聚集人才。

（三）精確定位培養(yǎng)，加強(qiáng)師資建設(shè)

會(huì)展行業(yè)在我國(guó)發(fā)展雖然是初步階段，但是在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了相對(duì)完善的。因此重慶要吸取外國(guó)的精華，能做到精確講培養(yǎng)人才定位，根據(jù)市場(chǎng)培養(yǎng)所需人才，在人才培養(yǎng)確定后需要對(duì)課程進(jìn)行合理的安排設(shè)置，為學(xué)生設(shè)定合理的課程。做到因材施教根據(jù)人才的不同特點(diǎn)，來(lái)實(shí)施培養(yǎng)。還要加強(qiáng)與重慶會(huì)展企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)企業(yè)所需的專門(mén)性人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無(wú)縫對(duì)接。

再而要加強(qiáng)學(xué)校會(huì)展專業(yè)的師資建設(shè)，派遣優(yōu)秀的教師去外國(guó)學(xué)習(xí)、考察提升教師的專業(yè)能力。加大學(xué)校對(duì)會(huì)展的科研力度，在研究中多與學(xué)生討論參與，這樣即可以提高學(xué)生積極性，又可以促進(jìn)會(huì)展行業(yè)的發(fā)展。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要來(lái)原地，因而學(xué)校培養(yǎng)的人才好壞，決定這個(gè)行業(yè)的發(fā)展。要想這個(gè)行業(yè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須從人才培養(yǎng)做起。

五、結(jié)束語(yǔ)

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>> 基于“校中廠”的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐 對(duì)高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究 應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革與探索 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)探索 我國(guó)刑事技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 淺議基層水利單位技術(shù)人才培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題及對(duì)策 農(nóng)村實(shí)用專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策 XX公司專業(yè)技術(shù)人才激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀及對(duì)策 吐魯番地區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略 美容保健專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及展望 高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策 中職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策分析 物流人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策 高職數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 上海市“航空機(jī)務(wù)”職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、需求與對(duì)策分析 高職軟件技術(shù)專業(yè)“前店后廠”人才培養(yǎng)模式芻議 高職院校軟件外包技術(shù)人才培養(yǎng)的思考與探索 高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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Present Situation and Countermeasure for Educated Talents in Domain of Software Technology

HUANG Guo-xing

(Software Engineering Institute, East China Normal University, Shanghai 200062, China)

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摘要：在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)需要工商管理人才來(lái)幫助自身實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，事業(yè)單位需要工商管理人才幫助自身往更好的方向發(fā)展。本文對(duì)工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，分析了其培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)此問(wèn)題提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞 ：工商管理 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 研究

為了滿足現(xiàn)代企業(yè)以及事業(yè)單位對(duì)于工商管理方面人才的需求，大多數(shù)高校都設(shè)置了工商管理專業(yè)，同時(shí)也借鑒歐美在人才培養(yǎng)模式上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了具有中國(guó)特色的工商管理人才培養(yǎng)模式。

一、國(guó)內(nèi)外工商管理現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)工商管理人才的培養(yǎng)，采取統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)措施，使得人才的培養(yǎng)出現(xiàn)大一統(tǒng)的狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏有效性和科學(xué)性。同時(shí)因?yàn)楦咝８陆滩牡闹芷谳^長(zhǎng)，教師理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)偏弱，培養(yǎng)出來(lái)的工商管理人才表現(xiàn)為實(shí)踐能力弱、理論聯(lián)系實(shí)際能力嚴(yán)重匱乏。另外，我國(guó)教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”的特點(diǎn)，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)工商管理人才能力基本相同，不能滿足市場(chǎng)人才需求，造成難就業(yè)，不利于工商管理人才未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

國(guó)外工商管理側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐。大多本科高校工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)需求，每位學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)順利找到工作，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新和個(gè)性。國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方式包含三個(gè)主要環(huán)節(jié)：課內(nèi)、課外與校外的實(shí)踐。課內(nèi)主要側(cè)重拓展本科學(xué)生知識(shí)面，課外則側(cè)重在學(xué)術(shù)研究，而校外大多數(shù)是為了培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

二、工商管理人才培養(yǎng)存在的各類問(wèn)題

1.培養(yǎng)缺乏特色。眾多高校有著相似的專業(yè)，相似的培養(yǎng)工商管理人才的目標(biāo)與相關(guān)課程，有的高校沒(méi)有根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行定位，因此專業(yè)服務(wù)層面指向不明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格混淆與寬泛，缺乏自身專業(yè)特色，很難達(dá)到市場(chǎng)需要的層次化、多樣化、差異化的要求。

2.培養(yǎng)途徑過(guò)分單一。我國(guó)高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才多采取學(xué)分制度，可是多數(shù)高校在學(xué)分互認(rèn)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，很少有學(xué)校開(kāi)展選修課程方面的工作。此外，各學(xué)校不能充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校際之間的資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，造成人才培養(yǎng)模式的落后。

三、針對(duì)工商管理人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題的對(duì)策與建議

1.重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需求來(lái)制定一個(gè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞著該目標(biāo)，具體設(shè)計(jì)安排專業(yè)課程，避免出現(xiàn)不切實(shí)際的目標(biāo)制定，造成不必要的麻煩。由于企業(yè)和事業(yè)單位缺乏基礎(chǔ)管理型人才，學(xué)校要根據(jù)這一特點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)行更為專業(yè)的教學(xué)，通過(guò)這樣，培養(yǎng)的人才就能夠適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)和事業(yè)單位的用人，讓學(xué)生畢業(yè)入職變得更為順利。

2.找準(zhǔn)自身定位，根據(jù)特色辦學(xué)。為了突出工商管理的特色，學(xué)校必須找準(zhǔn)自身定位。根據(jù)自身實(shí)際情況培養(yǎng)各方面人才，重視基礎(chǔ)，應(yīng)用方面重視實(shí)踐，科研則需要著眼于創(chuàng)新性這一個(gè)特點(diǎn)。

3.提高學(xué)生對(duì)工商管理工作的認(rèn)識(shí)。不僅學(xué)校存在自身理論較缺乏，學(xué)生自身也不能完全明白該教育的重要意義。通過(guò)畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，學(xué)生就職于工商管理崗位，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，著重于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，檢驗(yàn)自身不足，增長(zhǎng)工商管理方面的工作經(jīng)驗(yàn)，使自己更適應(yīng)于該崗位。在增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要在實(shí)習(xí)中找出管理方面的不足，不斷完善和強(qiáng)化，真正成為可以為社會(huì)所用的工商管理人才。

四、改革創(chuàng)新后工商管理人才培養(yǎng)走向

1.校企合作模式。該模式是為了讓學(xué)生充分了解并掌握專業(yè)的基礎(chǔ)技能和培養(yǎng)出眾的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然為了該模式的成功實(shí)施需要學(xué)校多方面的配合、學(xué)生和企業(yè)達(dá)成合作意向，并且在學(xué)習(xí)與實(shí)踐之后可以自主選擇留下或回校。這個(gè)模式目前廣泛運(yùn)用在全國(guó)大多數(shù)高校，這樣做好處是不僅解決企業(yè)招收員工困難，而且更有效地解決了學(xué)生無(wú)法得到社會(huì)實(shí)踐這一缺陷。學(xué)生在實(shí)習(xí)中積累了工作經(jīng)驗(yàn)，以便于畢業(yè)后能夠順利地進(jìn)入企業(yè)工作。

2.“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式。這是學(xué)習(xí)加拿大的高校以“圍繞學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合，科學(xué)與人結(jié)合，創(chuàng)新與教學(xué)研究結(jié)合”所形成的模式，理論與實(shí)踐教學(xué)在這種協(xié)同式培養(yǎng)模式下融合，兩者互幫互助，共同發(fā)展，形成符合教學(xué)理念的教學(xué)體系。并且，這種體系呼吁全民全方面的參與，它的核心理念與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系核心相同，是以人為本，這種體系是一種大膽的創(chuàng)新。

綜上所述，現(xiàn)代具有中國(guó)特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系對(duì)工商管理人才的需求加快了全國(guó)各高校該專業(yè)的改革。根據(jù)市場(chǎng)需求補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐彌補(bǔ)自身缺陷與不足，培養(yǎng)一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需求的工商管理人才，使其就業(yè)能力得到提高，獲得企業(yè)和事業(yè)單位的認(rèn)可，并因此促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)事業(yè)單位更好的生存與發(fā)展，更好地為人們服務(wù)，讓具有中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系得到長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞:高校;籃球競(jìng)技人才;培養(yǎng)現(xiàn)狀;對(duì)策

1．前言

高?；@球競(jìng)技人才培養(yǎng)是我國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)的重要途徑和平臺(tái)，也是我國(guó)高水平籃球競(jìng)技事業(yè)發(fā)展的主要推動(dòng)力量。近年來(lái)，高?；@球運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽蓬勃發(fā)展，在籃球競(jìng)技人才培養(yǎng)方面也取得了顯著的成績(jī)。但是由于大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，在培養(yǎng)方面仍然存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步探究符合時(shí)展與社會(huì)需要的高?；@球競(jìng)技人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)更加理想的效果，為我國(guó)籃球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)和輸送更多的人才。高校在開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)方面有良好的發(fā)展空間?；@球運(yùn)動(dòng)以它的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性、集體性、趣味性、增智性與比賽結(jié)果懸念疊起的獨(dú)有藝術(shù)魅力，深受大學(xué)生們的歡迎。另外，目前國(guó)內(nèi)很多重點(diǎn)高校提出了“創(chuàng)建世界一流大學(xué)的目標(biāo)”，旨在建設(shè)在世界上具有影響的大學(xué)。世界一流大學(xué)不僅需要在學(xué)科建設(shè)、科研成果、師資隊(duì)伍建設(shè)多方面具有雄厚的實(shí)力，還需要重視學(xué)校體育的發(fā)展。體育不僅能提高學(xué)生體質(zhì)，還能營(yíng)造積極健康向上的校園文化氛圍。競(jìng)技體育的發(fā)展能夠在一定程度上帶動(dòng)學(xué)校群眾體育的發(fā)展，還能夠提高學(xué)校的影響力和知名度。因此，加大高?；@球競(jìng)技人才的培養(yǎng)力度具有十分重要的意義和作用。

2．高校籃球競(jìng)技人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2．1不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

現(xiàn)代教育學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)校教育過(guò)程中教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，教育歸根結(jié)底是為了學(xué)生的發(fā)展。但是在當(dāng)前高校籃球競(jìng)技人才培養(yǎng)中，大多是以教練作為主導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體地位給與足夠的重視。在高?；@球人才培養(yǎng)中，學(xué)生不同個(gè)體之間存在很多差異，如果對(duì)不同學(xué)生都是一套相同的訓(xùn)練模式和方法，忽視了學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)，那么必然會(huì)在一定程度上壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，只能培養(yǎng)合格的運(yùn)動(dòng)員，而不能培養(yǎng)出高水平的具有創(chuàng)造性的籃球運(yùn)動(dòng)員。

2．2籃球教練員資源匱乏，執(zhí)教水平不高

教練員在現(xiàn)代競(jìng)技體育中具有無(wú)可替代的重要作用，教練員作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的策劃者和組織者，對(duì)高校競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起著核心的作用。在教學(xué)中，學(xué)生作為主體，但教練員始終要發(fā)揮主導(dǎo)的作用。他們專業(yè)素質(zhì)的高低也是學(xué)生籃球技能提高的關(guān)鍵影響因素。當(dāng)前隨著我國(guó)大學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，高?；@球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員也出現(xiàn)快速增長(zhǎng)。因此，高?；@球師資的工作量也顯著增加，造成他們工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)他們的教學(xué)質(zhì)量造成影響，也容易造成工作倦怠。另外，在職稱評(píng)定和工作待遇方面，按照當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制，籃球教練員由于學(xué)科的限制，往往不占優(yōu)勢(shì)，造成他們的“付出”與“回報(bào)”不成正比，從而挫傷了他們的工作積極性，影響到工作的質(zhì)量和效果。另外，很多學(xué)校往往只重視籃球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)?；@球教練員自身素質(zhì)和能力的提高，造成部分教練員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，教學(xué)手段陳舊、方法落后，在實(shí)際訓(xùn)練中僅憑經(jīng)驗(yàn)形式，不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校競(jìng)技體育發(fā)展的需要。相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)高校的高水平籃球隊(duì)的教練員主要來(lái)源于高校體育教師隊(duì)伍，大都畢業(yè)于體育院系，具有比較系統(tǒng)的體育專業(yè)理論知識(shí)，但是大多數(shù)教練員未受過(guò)專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，也沒(méi)有參與到各種大賽臨場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)運(yùn)動(dòng)員指導(dǎo)中，不能高效地提高運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平。

2．3沒(méi)有建立科學(xué)的人才培養(yǎng)體系

高水平的籃球競(jìng)技人才往往需要包括體能在內(nèi)的多項(xiàng)能力，比如競(jìng)技能力、創(chuàng)新能力、思維能力等。因此對(duì)籃球人才的培養(yǎng)也需要一個(gè)科學(xué)的體系，對(duì)學(xué)生的籃球綜合素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。但在我國(guó)目前的籃球訓(xùn)練中，已經(jīng)建立起了比較完善的體能訓(xùn)練模式，但是對(duì)其他能力的培養(yǎng)則沒(méi)有引起足夠的重視，發(fā)展相對(duì)滯后。從而阻礙了學(xué)生綜合能力的提升，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的籃球后備人才。

2．4生源渠道不暢，短期行為明顯

我國(guó)高水平籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生的生源主要擁有4個(gè)渠道:一是體育基礎(chǔ)較好的高中畢業(yè)生;二是部分體工隊(duì)的在役運(yùn)動(dòng)員;三是退役運(yùn)動(dòng)員;四是省市體校等未入選體工隊(duì)一線隊(duì)伍的運(yùn)動(dòng)員。生源是高水平籃球隊(duì)賴以存在和發(fā)展的必要條件。根據(jù)相關(guān)學(xué)者的調(diào)查和研究，但當(dāng)前我國(guó)高?；@球隊(duì)的選材主要來(lái)自中學(xué)生籃球二級(jí)以上的運(yùn)動(dòng)員和體工隊(duì)成員。其中中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員占了大多數(shù)，整體競(jìng)技水平不高，能夠算得上籃球人才的很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校籃球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要。另外，有些學(xué)校為了提高學(xué)校聲譽(yù)，在招生方面采取了一些急功近利的做法，從而影響到了球隊(duì)的發(fā)展。

2．5競(jìng)賽體系不健全，比賽次數(shù)少

提高競(jìng)技水平的一個(gè)很重要的方面就是參與競(jìng)賽，它是競(jìng)技體育的重要組成部分，也是檢驗(yàn)和考察運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的重要方式和途徑。通過(guò)參與競(jìng)賽能夠調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員參與訓(xùn)練的積極性，在比賽中又能促進(jìn)技能的提升、技戰(zhàn)術(shù)的磨合、整體風(fēng)格的塑造以及自信心的培養(yǎng)。相關(guān)學(xué)者調(diào)查研究表明，當(dāng)前我國(guó)高?；@球競(jìng)賽體系還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在比賽較少，缺乏完善的競(jìng)賽機(jī)制，學(xué)校對(duì)競(jìng)賽的投入不足，學(xué)生大部分時(shí)間都處于只訓(xùn)練不比賽的情況，影響到了運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的積極性。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生平均年參加比賽僅4．7場(chǎng)，然而美國(guó)大學(xué)生為43場(chǎng)，數(shù)據(jù)相差巨大，也在一定程度上反映了培養(yǎng)水平的高低。

3．高校籃球后備人才培養(yǎng)的對(duì)策

3．1提高高?；@球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性

在對(duì)競(jìng)技籃球人才的培養(yǎng)過(guò)程中，如果強(qiáng)調(diào)他們的目的僅僅是為了集體的榮譽(yù)和在比賽中取得好的成績(jī)，在訓(xùn)練中采取高壓的方式讓他們進(jìn)行高負(fù)荷的訓(xùn)練，往往會(huì)對(duì)他們的積極性造成影響。另外，在當(dāng)前培養(yǎng)模式和教學(xué)方式中，采取的多是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了運(yùn)動(dòng)員自身的積極性和主動(dòng)性。這就要求高?；@球教練員和管理人員轉(zhuǎn)變思路，使籃球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)方向從“要我學(xué)”、“要我練”轉(zhuǎn)變我“我要學(xué)”、“我要練”，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要求多采取正面疏導(dǎo)的方式，注重運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的需要和特點(diǎn)，因材施教。教練員要深入了解他們的內(nèi)心世界，在訓(xùn)練中多采取誘導(dǎo)、啟發(fā)、討論的方法，做到師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和主動(dòng)性的發(fā)揮，在提高籃球運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)也促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)的提高和各方面能力的綜合發(fā)展。

3．2重視基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)

通過(guò)大學(xué)生聯(lián)賽可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的籃球運(yùn)動(dòng)員專業(yè)基礎(chǔ)能力有待提高。基礎(chǔ)能力是指籃球運(yùn)動(dòng)員在比賽中必須具備的籃球基本技能，是技戰(zhàn)術(shù)得到發(fā)揮的基礎(chǔ)。在比賽中，基礎(chǔ)能力是運(yùn)動(dòng)員能夠穩(wěn)定發(fā)揮，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造性的必要條件。只有具備較好的基礎(chǔ)能力，比如原地投籃、傳接球、運(yùn)球跑、滑步等比較基礎(chǔ)的籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，才能在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的技術(shù)特點(diǎn)。這些基礎(chǔ)能力或技能往往又需要長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)訓(xùn)練才能提高。這就要求高校在進(jìn)行籃球訓(xùn)練的時(shí)候，不能只注重某個(gè)或某些技能的提高，而要始終重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，在所有籃球相關(guān)的訓(xùn)練中始終融合基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3．3重視運(yùn)動(dòng)員實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的提升

籃球競(jìng)技人才的培養(yǎng)是以籃球競(jìng)技能力的培養(yǎng)為核心。所以，關(guān)鍵之處在于提高他們的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)能力。在籃球運(yùn)動(dòng)員中，不但要求運(yùn)動(dòng)員有良好的身體素質(zhì)和體能，還要求具備較高的技戰(zhàn)術(shù)水平。在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，就要加強(qiáng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)的模擬，比如在訓(xùn)練投籃的過(guò)程中，要求運(yùn)動(dòng)員模仿正式比賽的場(chǎng)景，比如在高速奔跑、有人干擾、甩掉防守等情況下進(jìn)行投籃。對(duì)待罰球也是如此，在實(shí)際訓(xùn)練中往往發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的命中率較高，在實(shí)戰(zhàn)中罰球命中率降低，這跟在平時(shí)沒(méi)有加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練有一定的關(guān)系。比如在比賽中，可以模擬比賽的情境，播放賽場(chǎng)音樂(lè)或者比賽中的一些噪聲來(lái)使平時(shí)的訓(xùn)練的更加接近實(shí)戰(zhàn)，從而提高運(yùn)動(dòng)員在實(shí)戰(zhàn)中的表現(xiàn)。在運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練過(guò)程中，也應(yīng)該參考正式的比賽標(biāo)準(zhǔn)。

3．4加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，搞好招生和選材工作

高?；@球競(jìng)技人才的培養(yǎng)需要一套合理高效專業(yè)的管理班子，從而為高?；@球的發(fā)展制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，理順培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)調(diào)、監(jiān)督高校籃球人才的培養(yǎng)工作。此外，高?；@球人才的培養(yǎng)除了靠后期的訓(xùn)練，還需要靠前期的選材工作，招生與選材工作也是辦好高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的前提。首先要制定科學(xué)的選材標(biāo)準(zhǔn)，避免短視和違規(guī)行為，提高選材的成功率。探索“一條龍”招生選材培養(yǎng)體系，使大中小學(xué)聯(lián)掛一體，從選材、科研、科學(xué)訓(xùn)練等方面建立大中小學(xué)溝通交流合作機(jī)制，簽訂共進(jìn)籃球隊(duì)協(xié)議。定期組織青少年籃球活動(dòng)，組織好中學(xué)生、大學(xué)生籃球聯(lián)賽，在升學(xué)入隊(duì)方面制定合適的準(zhǔn)入制度，從而保證優(yōu)秀的青少年運(yùn)動(dòng)員能夠順利進(jìn)入高校籃球隊(duì)。

3．5協(xié)調(diào)理順各種關(guān)系，建立合理的訓(xùn)練制度

對(duì)于高校籃球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，存在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之間的時(shí)間沖突和矛盾。科學(xué)的訓(xùn)練體制應(yīng)該遵循教育規(guī)律和訓(xùn)練規(guī)律，并適應(yīng)競(jìng)技項(xiàng)目的特點(diǎn)，注重運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能和文化知識(shí)的綜合提高，妥善解決好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾。首先需要協(xié)調(diào)理順好各種關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生處、教務(wù)處、各系和體育部的關(guān)系，保證運(yùn)動(dòng)員、教練員、授課教師之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建立合理規(guī)范的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練制度，合理安排好學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的時(shí)間，確保運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的連續(xù)性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)高水平的籃球競(jìng)技人才。

3．6多方籌措資金，加大財(cái)政投入

籃球競(jìng)技人才的培養(yǎng)沒(méi)有必要的資金投入，將會(huì)成為“紙上談兵，海市蜃樓”。高校要加大重視，提供專項(xiàng)資金用于培養(yǎng)競(jìng)技籃球人才。除了學(xué)校提供的資金之外，還可以廣開(kāi)門(mén)路，充分利用社會(huì)資金或民間資本，比如通過(guò)尋求贊助，把體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源由單一型變?yōu)槎嘣?，多方面籌措資金。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)資源的有效配置，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，注意對(duì)高校資源的整合，發(fā)揮高校科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行交叉科學(xué)的訓(xùn)練研究。提高訓(xùn)練的質(zhì)量加強(qiáng)與校醫(yī)院和各生化實(shí)驗(yàn)室密切聯(lián)系，對(duì)一些影響和評(píng)定運(yùn)動(dòng)成績(jī)的生理、生化指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，以便更好地指導(dǎo)訓(xùn)練提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，引起領(lǐng)導(dǎo)重視，保障訓(xùn)練物資的到位，加大對(duì)科學(xué)體育訓(xùn)練的投入，創(chuàng)造出有利的訓(xùn)練環(huán)境。

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篇5

1.旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、不切實(shí)際

旅游管理專業(yè)教學(xué)普遍存在著重理論知識(shí)，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，使得所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏從業(yè)所需要的技能和經(jīng)驗(yàn)。而旅游業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，從業(yè)者要想成為真正優(yōu)秀的管理人才，必須從基層做起，熟悉基層的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容與工作方法，否則一切管理只能是

空談。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)水平有待進(jìn)一步提高

旅游管理專業(yè)教師是影響旅游教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前，我國(guó)高水平的旅游專業(yè)教師資源緊缺，多數(shù)教師是由其他相關(guān)學(xué)科轉(zhuǎn)行而來(lái)的，對(duì)于系統(tǒng)的旅游專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)技能的掌握相對(duì)缺乏，授課時(shí)無(wú)法將理論研究與旅游實(shí)踐緊密聯(lián)系。甚至很多學(xué)校的教師是直接從大學(xué)校門(mén)里走進(jìn)來(lái)的，對(duì)旅游企業(yè)和旅游市場(chǎng)了解不夠充分，因此在授課時(shí)只能是紙上談兵，無(wú)法切合市場(chǎng)需要。

3.課程設(shè)置不合理，教學(xué)手段單一

一些高校的旅游管理專業(yè)教學(xué)仍然延續(xù)傳統(tǒng)的“以教師課堂教學(xué)和理論知識(shí)灌輸為中心”的“填鴨”式教學(xué)，而旅游管理是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)模式使得學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不能適應(yīng)旅游企業(yè)對(duì)人才的需求。

4.學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容單一

旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位多數(shù)在酒店，而在旅行社、景區(qū)等部門(mén)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)則較少，這對(duì)于的旅游專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)習(xí)內(nèi)容過(guò)于單一。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)無(wú)法通過(guò)實(shí)習(xí)這一渠道得到提升。

5.旅游專業(yè)教材編寫(xiě)滯后現(xiàn)象較為突出

旅游教材的編寫(xiě)內(nèi)容雷同，甚至抄襲現(xiàn)象明顯，理論性雖強(qiáng)，但實(shí)踐內(nèi)容較少，缺乏創(chuàng)新。另一方面，經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教材更是少之又少。

二、旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革對(duì)策研究

1.依據(jù)市場(chǎng)需求細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位

要培養(yǎng)適合社會(huì)需要的旅游專業(yè)人才，明確培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。我國(guó)各高校培養(yǎng)目標(biāo)基本為“復(fù)合型人才”，目的是培養(yǎng)既能做導(dǎo)游員，又能做管理人員，還能進(jìn)行旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，更能從事服務(wù)接待工作的人才，但這一目標(biāo)在實(shí)際操作中往往顧此失彼，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不深，成為旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的一個(gè)重要原因。因此根據(jù)人才市場(chǎng)需求特點(diǎn)，對(duì)旅游專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)需求對(duì)路的專業(yè)，可以使人才培養(yǎng)方向更加明確，學(xué)生就業(yè)渠道更為寬闊?？蓪⒙糜喂芾韺I(yè)分為導(dǎo)游、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、運(yùn)作管理、散客旅游營(yíng)銷(xiāo)等方向，將酒店管理專業(yè)細(xì)化為烹飪管理、餐廳服務(wù)管理、酒店設(shè)施管理和客房管理等方向，使培養(yǎng)出的人才有明確的專業(yè)就業(yè)方向。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高低，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)提高旅游管理專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力起著至關(guān)重要的作用。旅游管理專業(yè)缺少的是專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，同時(shí)具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。所以首先要鼓勵(lì)現(xiàn)任教師繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，鞏固和扎實(shí)其專業(yè)理論功底；其次還可以聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家以專題講座、討論或報(bào)告等形式與本校教師交流，提高教師的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。此外，還可聘請(qǐng)相關(guān)旅游企業(yè)中既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理者為兼職教師，以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足。

3.合理設(shè)置課程，提高實(shí)踐操作性

旅游管理專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。在旅游管理專業(yè)課程的設(shè)置中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)性，同時(shí)又要突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的重要性。因此，未來(lái)在旅游管理專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)考慮加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)踐過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的從業(yè)態(tài)度。

4.增加學(xué)生實(shí)踐渠道，提高學(xué)生專業(yè)技能

目前，旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)渠道僅限于酒店，實(shí)習(xí)范圍過(guò)于狹窄。旅游院校通過(guò)以下渠道增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)：一是整合校內(nèi)資源，設(shè)立包括模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、旅游電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、模擬餐廳等在內(nèi)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練環(huán)境；二是院校應(yīng)增加與旅行社、旅游景區(qū)等部門(mén)的聯(lián)系，開(kāi)展校企結(jié)合的培養(yǎng)方法，這也是美國(guó)旅游專業(yè)教育最鮮明的辦學(xué)特色。

5.重視教材的開(kāi)發(fā)

篇6

1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生現(xiàn)狀

（1）生源狀況。

目前高職院校主要招收五年制大專以及三年制大專口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生。五年制大專學(xué)生多數(shù)初中畢業(yè)，年齡小，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能差。三年制大專學(xué)生高中畢業(yè)，經(jīng)過(guò)高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，動(dòng)手能力較差，開(kāi)始學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)時(shí)有些吃力。

（2）專業(yè)認(rèn)同。

專業(yè)認(rèn)同影響學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可程度。專業(yè)認(rèn)可度高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，接受容易專業(yè)知識(shí)，有利于職業(yè)發(fā)展。專業(yè)認(rèn)可度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，接受專業(yè)知識(shí)吃力，影響職業(yè)發(fā)展。本專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度普遍較低。部分學(xué)生想學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后考取口腔醫(yī)師資格證，從事口腔臨床工作，但在填報(bào)志愿時(shí)把口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)等同于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)。部分學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑后學(xué)習(xí)的本專業(yè)。學(xué)生整體專業(yè)認(rèn)同度低。專業(yè)認(rèn)同影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、擇業(yè)意向以及對(duì)未來(lái)工作的態(tài)度等，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，甚至影響著該專業(yè)的遠(yuǎn)期發(fā)展。

1.2師資狀況

師資力量決定高校的教學(xué)質(zhì)量?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)起步較晚，任教老師專業(yè)多為口腔醫(yī)學(xué)。導(dǎo)致高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)師資狀況存在問(wèn)題，包括年齡不合理，“雙師教師”少，兼職教師配備不合理。

（1）年齡結(jié)構(gòu)。

大部分學(xué)校是學(xué)科帶頭人年紀(jì)偏長(zhǎng)，大多數(shù)老師均為青年教師，缺乏中堅(jiān)教學(xué)力量，年齡結(jié)構(gòu)不合理。

（2）“雙師教師”。

95%專職教師既具備教師資格證又具備口腔修復(fù)工證書(shū)，但具備口腔技師的老師較少。專職教師本科階段學(xué)習(xí)的是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中工作模塊不熟悉，需要長(zhǎng)時(shí)間再學(xué)習(xí)、練習(xí)后才能熟練。96%專職教師不在義齒加工廠兼職，所以大部分教師修復(fù)體制作能力不能達(dá)到義齒加工廠的要求，影響實(shí)踐課程的教學(xué)水平。

（3）兼職教師。

兼職教師多數(shù)來(lái)自口腔臨床，這部分教師授課時(shí)偏口腔臨床知識(shí)較多，影響學(xué)生實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)。來(lái)自加工廠的口腔技師制作義齒精美，但部分老師學(xué)歷較低，影響授課質(zhì)量。

1.3課程設(shè)置

隨著生活水平的提高，人們對(duì)美的要求越來(lái)越高，這就口腔技工有較高的美學(xué)素養(yǎng)以及與醫(yī)生、患者良好的溝通能力，以滿足患者對(duì)美的追求。然而在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)校只注重技能的訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、拓展技能模塊、臨床實(shí)踐模塊，忽略了美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于口腔技工職業(yè)生涯的發(fā)展。

1.4教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是章節(jié)授課，講授基礎(chǔ)知識(shí)再到實(shí)訓(xùn)室練習(xí)。實(shí)際生產(chǎn)工序的內(nèi)容涉及多本書(shū)，傳統(tǒng)章節(jié)授課將實(shí)際生產(chǎn)工序割裂開(kāi)來(lái)。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)工作崗位。

1.5實(shí)訓(xùn)基地

多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不能體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，只是作為學(xué)生的技能操作練習(xí)場(chǎng)所不能與企業(yè)生產(chǎn)保持同步性。以至于學(xué)生在上學(xué)階段不能了解真實(shí)的義齒操作流程，不利于學(xué)生對(duì)本專業(yè)了解，不能提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同。

1.6就業(yè)環(huán)境

義齒加工廠專業(yè)技術(shù)人才缺口很大，然而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后一年內(nèi)、兩年內(nèi)離職率分別高達(dá)20%、10%。一方面由于而國(guó)家對(duì)本行業(yè)的管理制度不完善，不規(guī)范的義齒加工企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)，企業(yè)間不良競(jìng)爭(zhēng)多。技術(shù)熟練的老員工多數(shù)是通過(guò)短期培訓(xùn)或通過(guò)“師傳身授”的方式學(xué)習(xí)，文化程度低，技術(shù)上“傳、幫、帶”效果差。另一方面企業(yè)管理制度不規(guī)范，初級(jí)員工待遇差，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作性質(zhì)單一，發(fā)展空間小，再加上口腔技工人才流動(dòng)性大，使得義齒加工企業(yè)在人才培養(yǎng)方面投入少，造成惡性循環(huán)。

2人才培養(yǎng)對(duì)策

2.1加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，提高專業(yè)認(rèn)同度

首先高考招生宣傳工作要做好，要從源頭抓起，切實(shí)做好高考招生工作，讓學(xué)生明明白白入學(xué)。其次，大學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。讓學(xué)生了解口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)國(guó)外及國(guó)內(nèi)發(fā)展前景及工作性質(zhì)，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同度。學(xué)生在學(xué)校階段能認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，在工作崗位兢兢業(yè)業(yè)。

2.2培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

鑒于本專業(yè)專職教師所學(xué)專業(yè)基本是口腔醫(yī)學(xué)，對(duì)義齒制作流程不熟悉，動(dòng)手操作能力差。不能完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的任務(wù)，講課流于紙上談兵的尷尬境地。這將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生不利影響。教師入職后應(yīng)接受口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，到正規(guī)義齒加工廠學(xué)習(xí)義齒制作的各個(gè)流程，利用課余時(shí)間到加工廠掛職上班。每位老師既能在課堂出色完成授課任務(wù)又能在加工廠制作出精美義齒。學(xué)校應(yīng)建立“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的制度，使得每位口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)老師都能接受系統(tǒng)培訓(xùn)，迅速適應(yīng)教學(xué)崗位要求，提高教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生從老師的工作中能看出本專業(yè)的性質(zhì)及特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感。

2.3完善課程體系設(shè)置

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系中除了開(kāi)設(shè)職業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、拓展技能模塊、臨床實(shí)踐模塊外，應(yīng)加設(shè)人文模塊，如美學(xué)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)雕塑課，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，為以后制作出精美修復(fù)體打下基礎(chǔ)。還應(yīng)加設(shè)職業(yè)素養(yǎng)模塊，如職業(yè)道德方面、言語(yǔ)交流技術(shù)方面。一方面本專業(yè)學(xué)生多為中專生、大專生，畢業(yè)年齡偏小，獨(dú)生子女多，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而義齒制作是流水線工作，要求團(tuán)隊(duì)合作。另一方面，口腔技工與口腔醫(yī)師交流溝通至關(guān)重要，否則影響義齒制作的質(zhì)量，導(dǎo)致物力、人力浪費(fèi)，還影響患者滿意度。所以加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生非常重要。

2.4引進(jìn)“工序化”教學(xué)模式

傳統(tǒng)章節(jié)授課將實(shí)際生產(chǎn)工序割裂開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)義齒制作流程。將實(shí)際生產(chǎn)工序引入到課程的教學(xué)中。在學(xué)習(xí)每個(gè)工序時(shí)，挑選與此工序相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省時(shí)間、強(qiáng)化技能、增加學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到了工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的一致。

2.5建設(shè)“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)學(xué)校以校內(nèi)師資技能為依托，以實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施、設(shè)備為基礎(chǔ)創(chuàng)辦企業(yè)，按企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方式、方法來(lái)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅發(fā)揮了專業(yè)教師的特長(zhǎng)，更為專業(yè)教師提供了實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所。建設(shè)“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地，重要的是提高了實(shí)踐課的教學(xué)效果，讓學(xué)生不出校門(mén)就能體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高用人單位滿意度，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.6政府主導(dǎo)，改善就業(yè)環(huán)境

篇7

一、XBRL應(yīng)用現(xiàn)狀

中國(guó)證監(jiān)會(huì)從2002年5月開(kāi)始《上市公司信息披露電子化規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，該標(biāo)準(zhǔn)最終確定采用XBRL（可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言）的技術(shù)規(guī)范。2003年9月上海證券交易所成功地將XBRL標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到上市公布2003年年報(bào)摘要和2004年一季度報(bào)告，中報(bào)摘要，年報(bào)摘要和年報(bào)全文披露，在國(guó)內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)XBRL標(biāo)準(zhǔn)的初步應(yīng)用。2004年7月，深交所啟動(dòng)基于XBRL的信息披露全程電子化實(shí)施項(xiàng)目。2005年1月，深交所“XBRL應(yīng)用示范”，實(shí)現(xiàn)了在網(wǎng)站上展示“深證成分股指數(shù)”樣本公司的年報(bào)實(shí)例文件。雖然XBRL已經(jīng)在我國(guó)證券行業(yè)有所發(fā)展，但是它的應(yīng)用已經(jīng)暴露出許多問(wèn)題。

（一）分類標(biāo)準(zhǔn)不完善、不統(tǒng)一，難以確認(rèn)[2]

在XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告中分類標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)很重要的概念，它要求對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等企業(yè)財(cái)務(wù)信息的標(biāo)簽進(jìn)行統(tǒng)一定義；企業(yè)的經(jīng)濟(jì)信息盡可能細(xì)化；并要求每個(gè)項(xiàng)目的標(biāo)簽必須唯一。但是，當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)、不同性質(zhì)的企業(yè)在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理上存在諸多不同，從而導(dǎo)致我國(guó)存在企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)多標(biāo)準(zhǔn)、處理多方法的局面，不利于統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)的制定和推廣應(yīng)用。以上交所和深交所為例，二者僅從自身需求出發(fā)，在分類標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中缺乏全局考慮，在分類標(biāo)準(zhǔn)具體要素的提煉、命名規(guī)則、分類標(biāo)準(zhǔn)的命名空間等方面存在不一致，既不便于國(guó)內(nèi)XBRL的推廣應(yīng)用，也不便于分類標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際趨同。另外，在證監(jiān)會(huì)上報(bào)國(guó)家金融標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)的《上市公司信息披露電子化規(guī)范》中，只定義了工業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表科目，對(duì)金融、房地產(chǎn)等其他行業(yè)沒(méi)有制定出對(duì)應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

（二）在XBRL相關(guān)軟件的研制和開(kāi)發(fā)方面，我國(guó)軟件公司參與程度有限

上交所和深交所分別通過(guò)各自下屬的計(jì)算機(jī)公司進(jìn)行軟件的研制和開(kāi)發(fā)，并未與國(guó)內(nèi)外資深的軟件公司合作，并且所提供的軟件在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能方面與國(guó)外發(fā)展水平還有很大的差距[3] ，軟件的應(yīng)用范圍和推廣程度十分有限。

（三）從軟件質(zhì)量來(lái)看，存在著數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換機(jī)制不完善的現(xiàn)象[4]。

XBRL 技術(shù)的使用避免了信息傳遞時(shí)手工重復(fù)錄入數(shù)據(jù)、重復(fù)轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)的弊端，提高了數(shù)據(jù)利用的效率，但仍存在很大問(wèn)題：一是數(shù)據(jù)提供者（企業(yè)）需進(jìn)行自身數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。當(dāng)前財(cái)務(wù)軟件所使用的數(shù)據(jù)庫(kù)多為 Oracle、SQL Server、Access等關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，而XBRL語(yǔ)言是基于XML數(shù)據(jù)庫(kù)的一種商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言， 因此，企業(yè)需要將保存在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)中的日常數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成為適用于XML數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)后方可利用XBRL技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告的編制和呈報(bào)。二是數(shù)據(jù)使用者需進(jìn)行數(shù)據(jù)再轉(zhuǎn)換。數(shù)據(jù)使用者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)，但在分析和利用數(shù)據(jù)時(shí)，需將其轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)使用者自身軟件能識(shí)別的數(shù)據(jù)類型，如稅務(wù)分析軟件數(shù)據(jù)庫(kù)類型、Excel等，這將影響數(shù)據(jù)傳遞的速度和數(shù)據(jù)的時(shí)效性。

二、XBRL應(yīng)用對(duì)策研究

如前所述，實(shí)踐研究應(yīng)結(jié)合我國(guó)XBRL應(yīng)用中存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題展開(kāi)，目前XBRL應(yīng)用的問(wèn)題主要集中在分類標(biāo)準(zhǔn)的制定、軟件開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)三個(gè)方面。

（一）加大對(duì)XBRL的實(shí)踐研究，為分類標(biāo)準(zhǔn)的制定與應(yīng)用提供保障

推行XBRL最困難的部分應(yīng)該是把XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)定義出來(lái)，要制定出一套電腦看得懂的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并符合國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和適用于實(shí)務(wù)需要的分類標(biāo)準(zhǔn)，需要集合行業(yè)專家以及學(xué)術(shù)界共同來(lái)制定[5]。目前世界許多國(guó)家都已經(jīng)開(kāi)始積極地在做XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)的制定，美國(guó)現(xiàn)在多所大學(xué)正由教授帶領(lǐng)研究生并與實(shí)務(wù)界配合，積極地制定各行業(yè)的XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)取得部分成效。我國(guó)企業(yè)要在國(guó)際市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)，就必須要盡快地制定各行業(yè)的XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)XBRL的實(shí)踐研究、強(qiáng)化對(duì)XBRL的宣傳。如成立XBRL專家小組、設(shè)立XBRL 推廣委員會(huì)等。應(yīng)不斷加強(qiáng)政策引導(dǎo)和資金投入，積極組織與參與XBRL的國(guó)際交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，宣傳成果，持續(xù)拓展XBRL技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域；加快復(fù)合型、國(guó)際化人才的培養(yǎng)，打造一支精通計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)、熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與實(shí)務(wù)、掌握外語(yǔ)并能直接參與國(guó)際交流合作的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，全方位地介入XBRL國(guó)際組織有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定和項(xiàng)目管理工作。

（二）分階段進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的改造

目前，我國(guó)在會(huì)計(jì)電算化方面取得了很大的成績(jī)，財(cái)務(wù)軟件的種類繁多，企業(yè)選擇余地較大。但是，我國(guó)多數(shù)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用僅集中在在賬務(wù)處理、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)四大模塊，這與我國(guó)信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度不高，多數(shù)企業(yè)尚未建立全面高效的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)有很大關(guān)系。在軟件改造的初期，企業(yè)應(yīng)以目前通用報(bào)表、會(huì)計(jì)科目的分類標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，為現(xiàn)有的財(cái)務(wù)軟件添加X(jué)BRL轉(zhuǎn)換器，完善數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換機(jī)制，使財(cái)務(wù)軟件的內(nèi)部數(shù)據(jù)傳遞及報(bào)表輸出可以以XBRL格式實(shí)現(xiàn)，從而發(fā)揮XBRL技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展到高級(jí)階段，在事件會(huì)計(jì)理論成熟、相關(guān)分類標(biāo)準(zhǔn)已逐步建立，同時(shí)企業(yè)已由分散的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提升為由Internet支持的各聯(lián)盟企業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)（Intranet）和企業(yè)間的外部網(wǎng)（Extranet）協(xié)同工作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，會(huì)計(jì)電算化就進(jìn)入到事件驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)階段，在這個(gè)階段，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)工作流程將被徹底打破，填制憑證和賬簿登記在新的IT環(huán)境下將銷(xiāo)聲匿跡，基于Internet 的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)和企業(yè)外部網(wǎng)的應(yīng)用結(jié)構(gòu)，為事件信息的實(shí)時(shí)記錄、收集帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，會(huì)計(jì)軟件也將徹底拋棄具體的核算，而是以事項(xiàng)信息收集、事項(xiàng)信息簡(jiǎn)單匯總、事項(xiàng)匯總信息、不同類型報(bào)告加工（按報(bào)告類型規(guī)則）、實(shí)時(shí)報(bào)告（對(duì)內(nèi)對(duì)外）為主要功能的信息系統(tǒng)。系統(tǒng)以REAL模型存儲(chǔ)業(yè)務(wù)事件數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)為運(yùn)營(yíng)、管理與決策提供全方位信息（包括非財(cái)務(wù)信息）服務(wù)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性、共享性、集成性、開(kāi)放性得到大大提高。這一過(guò)程是漸變的過(guò)程，它應(yīng)該是隨著企業(yè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展逐步建立的。這應(yīng)是我國(guó)目前財(cái)務(wù)軟件努力的方向。

（三）從XBRL發(fā)展的視角，重新定位高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案

1、與會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)方式相同，根據(jù)XBRL發(fā)展的要求，可以將財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定為三個(gè)層次[6]：

初級(jí)：財(cái)務(wù)分析師，了解XBRL的基本知識(shí)， 能夠利用基于XBRL的軟件工具從證券交易所或相關(guān)網(wǎng)站提取XBRL格式的實(shí)例文檔數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提高財(cái)務(wù)信息的分析和應(yīng)用能力。

中級(jí)：XBRL信息報(bào)告系統(tǒng)的維護(hù)和管理人員，需要對(duì)XBRL的分類標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、實(shí)例文檔的格式、存儲(chǔ)、傳遞和信息輸出的方式以及信息處理的流程和控制環(huán)節(jié)很熟悉， 掌握基于XBRL的信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理。

高級(jí)：XBRL套裝軟件的研發(fā)者，需要對(duì)XBRL的知識(shí)有較深入的掌握，同時(shí)具備計(jì)算機(jī)的編程能力和財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的知識(shí)。掌握計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和企業(yè)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法等多學(xué)科知識(shí)的高級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的分析和設(shè)計(jì)。

同時(shí)建立相應(yīng)的考核制度，設(shè)置初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)三個(gè)層次，進(jìn)行XBRL人才的選拔。

篇8

【關(guān)鍵詞】卓越會(huì)計(jì)人才現(xiàn)狀分析路徑選擇

【中圖分類號(hào)】F230

一、引言

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項(xiàng)目，2013年教育部高教司研究制定了“卓越會(huì)計(jì)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施方案，該方案圍繞提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)高等教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，通過(guò)建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的新機(jī)制，把社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)模式。高校作為培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的搖籃，其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式直接影響會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)。就當(dāng)前現(xiàn)實(shí)來(lái)看，高校在卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面還存在一些問(wèn)題，例如人才供給與社會(huì)需求失衡、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求目標(biāo)不一致、培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)需要等。因此，在國(guó)際化浪潮中，培養(yǎng)一批職業(yè)道德良好、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)功底深厚、實(shí)踐操作能力較強(qiáng)、國(guó)際視野寬廣、通曉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的卓越會(huì)計(jì)人才是當(dāng)前高等會(huì)計(jì)教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，是深化會(huì)計(jì)高等教育教學(xué)改革和提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

二、卓越會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵界定

卓越，就是杰出，超出一般，卓爾不群。王慶石等（2013）根據(jù)教育部卓越人才計(jì)劃的目標(biāo)和要求，界定了卓越會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵，認(rèn)為卓越會(huì)計(jì)人才是能夠適應(yīng)全球人才市場(chǎng)需要的職業(yè)會(huì)計(jì)人才。程安林（2013）從卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出卓越會(huì)計(jì)人才需要具有良好職業(yè)道德和相關(guān)專業(yè)知識(shí)體系，具備會(huì)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。李定清等（2014）認(rèn)為卓越會(huì)計(jì)人才，是指會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)理論功底扎實(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力強(qiáng)、具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感、會(huì)計(jì)國(guó)際化視野寬廣、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的會(huì)計(jì)人才。上述文獻(xiàn)基本都突出了卓越會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德、理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新精神和國(guó)際化能力。本文結(jié)合上述文獻(xiàn)以及教育部“卓越會(huì)計(jì)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的文件精神，認(rèn)為卓越會(huì)計(jì)人才，是指能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要，具有較高的社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，具有淵博的會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，具有創(chuàng)新精神和國(guó)際化能力的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

三、卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）卓越會(huì)計(jì)人才供求關(guān)系失衡

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同，客觀上要求培養(yǎng)具有國(guó)際視野的卓越會(huì)計(jì)人才，這對(duì)當(dāng)前本科院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，人才市場(chǎng)上對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求逐漸增大，但企業(yè)卻很難招聘到完全符合各自需求的人才。人才市場(chǎng)上大約10%的求職者都是會(huì)計(jì)人員，而真正符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人員又不多，其中主要原因便是高校供給與企業(yè)需求之間的信息不對(duì)稱。會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和操作性，市場(chǎng)需求要求會(huì)計(jì)人員不僅要掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法、金融以及計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)，又要具備良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力、良好的溝通能力和職業(yè)判斷能力。對(duì)于國(guó)際化大企業(yè)來(lái)說(shuō)，其對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求更高，一般還需要會(huì)計(jì)人才具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略思維。另一方面，我國(guó)有326所高校都開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，會(huì)計(jì)人才供給充足，但畢業(yè)生就業(yè)崗位逐步下滑。目前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校分布于不同層次，包括本科一本、二本、三本，還有一些高職院校，而相當(dāng)多的院校沒(méi)有過(guò)硬的軟硬件配置，如培養(yǎng)模式傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)只注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量、缺乏綜合能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，以至于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到社會(huì)要求。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，人才市場(chǎng)需要越來(lái)越多的卓越會(huì)計(jì)人才，但目前大部分高校只能供給普通的會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生，這一供求矛盾促使高校要不斷更新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。

（二）卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)人才市場(chǎng)的需求來(lái)決定。一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，跨國(guó)企業(yè)需要大量的復(fù)合型國(guó)際化會(huì)計(jì)人才；另一方面，一些中小型國(guó)內(nèi)企業(yè)需要大量良好職業(yè)道德、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。市場(chǎng)上差異化的人才需求必然要求高校設(shè)定差異化的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但部分不同層次的高校在培養(yǎng)目標(biāo)制訂方面缺乏應(yīng)有的市場(chǎng)針對(duì)性，從而出現(xiàn)了人才市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向不明確的困境。例如，對(duì)于制定“卓越計(jì)劃”的高校，在卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面要樹(shù)立高層次、創(chuàng)新型、國(guó)際化的發(fā)展導(dǎo)向，要根據(jù)國(guó)際需求的卓越會(huì)計(jì)人才特性來(lái)設(shè)定，以提升會(huì)計(jì)人才質(zhì)量為核心，以提升會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具備與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交流能力、溝通能力、業(yè)務(wù)能力和應(yīng)變能力，而不能將培養(yǎng)目標(biāo)局限在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求上。同時(shí)，在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，無(wú)論是我國(guó)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則還是國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用或會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，每個(gè)步驟都需要不同程度的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷才能完成，因此，卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也要注重突出職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式亟需轉(zhuǎn)變

隨著“會(huì)計(jì)工廠”的出現(xiàn)，大量傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才過(guò)剩，但管理會(huì)計(jì)人才缺口卻在擴(kuò)大。經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得核算會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前需要。一些學(xué)術(shù)研究人員（如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)劉俊勇教授和清華大學(xué)于增彪教授）研究指出：未來(lái)十年，管理會(huì)計(jì)對(duì)中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展有著極其重要的作用，當(dāng)前的人才結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，管理會(huì)計(jì)師等高端人才將逐漸取代傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員。一方面，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作重點(diǎn)一般都局限于記賬、報(bào)賬，不能較好地為單位經(jīng)營(yíng)管理提供決策有用的信息，未來(lái)勢(shì)必出現(xiàn)就業(yè)難題，而另一方面，管理會(huì)計(jì)人才匱乏，未來(lái)將出現(xiàn)巨大的缺口。與美國(guó)相比，我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展滯后，培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)人才較少，美國(guó)管理會(huì)計(jì)人員與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的比例是9：1，而我國(guó)目前兩者比例卻正好相反。2014年11月14日，財(cái)政部的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》重點(diǎn)指出要全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)職能轉(zhuǎn)型。樓繼偉部長(zhǎng)指出，大力培育和發(fā)展管理會(huì)計(jì)是打造中國(guó)會(huì)計(jì)工作“升級(jí)版”的重要途徑，爭(zhēng)取在未來(lái)五年內(nèi)培養(yǎng)出六百萬(wàn)管理會(huì)計(jì)師，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要提供服務(wù)。目前大部分高校的會(huì)計(jì)專業(yè)主要側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域，忽視了管理會(huì)計(jì)課程體系和師資隊(duì)伍的建設(shè)。因此，為加快培育我國(guó)卓越會(huì)計(jì)人才，打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)“升級(jí)版”服務(wù)，高校在制定卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案和探索培養(yǎng)模式過(guò)程中要突出管理會(huì)計(jì)的重要性，這也是培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)人才的改革方向。

四、卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的路徑選擇

（一）以需求為導(dǎo)向制定卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案

高校要以需求為導(dǎo)向，明確國(guó)家和社會(huì)到底需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，然后以此為出發(fā)點(diǎn)具體設(shè)計(jì)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，方案要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程大綱、教學(xué)方法等層面具體展開(kāi)設(shè)計(jì)。第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教育部對(duì)卓越人才的基本素質(zhì)的要求，卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是指培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要，具備較強(qiáng)的責(zé)任感，良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和能力，精通會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）、英國(guó)特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師（ACCA）和國(guó)際注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（ICMA）等的業(yè)務(wù)知識(shí)與專業(yè)技能，具有創(chuàng)新精神和國(guó)際化能力的會(huì)計(jì)人才。第二，完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容。所有課程理論與實(shí)踐教學(xué)均圍繞一個(gè)整體的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)而構(gòu)建，合理配置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的建設(shè)資源，加大實(shí)踐教學(xué)比重，突出加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓展素質(zhì)、提升專業(yè)能力和職業(yè)道德能力的培養(yǎng)理念。注重課程體系的整體優(yōu)化，精用課內(nèi)學(xué)時(shí)，避免內(nèi)容重復(fù)。統(tǒng)籌考慮基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，不斷提高課程建設(shè)質(zhì)量。并且，中國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)趨于國(guó)際化，企業(yè)需要新型的與國(guó)際接軌的卓越會(huì)計(jì)人才，因此，高校還要推進(jìn)全英文課程建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和報(bào)考ACCA、ICMA等，一方面可以開(kāi)拓學(xué)生視野，另一方面也有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到工作中。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要以加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)本科生專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、練習(xí)式和實(shí)習(xí)式等教學(xué)方法，大量引入案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解以活躍課堂氣氛，同時(shí)強(qiáng)化課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐。例如，在講解會(huì)計(jì)四大假設(shè)時(shí)，教師可以結(jié)合上市公司年報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生討論財(cái)務(wù)報(bào)表的列報(bào)在哪些方面隱含了四大假設(shè)的內(nèi)容，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)踐性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，不斷提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

開(kāi)展卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，關(guān)鍵要提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。高校要按照卓越計(jì)劃的要求，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，建立以具有一定影響的教學(xué)名師為主要負(fù)責(zé)人、以中青年專業(yè)課教師為主體的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以打造在國(guó)內(nèi)有重要影響的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)進(jìn)修、引進(jìn)等手段培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野的、專能兼?zhèn)涞母叨巳瞬?。具體措施可以從以下三方面展開(kāi)。第一，建立優(yōu)秀的校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。校內(nèi)專職教師是具有高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、淵博的專業(yè)知識(shí)和較高學(xué)術(shù)造詣的優(yōu)秀教師。企業(yè)兼職教師要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力、嫻熟的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能。第二，建立“教師―注冊(cè)會(huì)計(jì)師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。高校青年教師一般都具有博士學(xué)歷，理論水平較高，但多數(shù)教師都缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這與會(huì)計(jì)學(xué)科性質(zhì)不相符合，因此，高校要支持青年教師到企業(yè)掛職鍛煉和學(xué)習(xí)進(jìn)修，增加在企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)歷，鼓勵(lì)教師報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師，提高教師的綜合素質(zhì)。第三，制定“卓越計(jì)劃”教師評(píng)聘與考核等師資政策。對(duì)參與“卓越會(huì)計(jì)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的教師實(shí)施激勵(lì)政策，以建設(shè)精品課程、視頻公開(kāi)課等本科教學(xué)工程項(xiàng)目為契機(jī)，積極推進(jìn)各個(gè)層面的教學(xué)改革，鼓勵(lì)中青年教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、推行小班授課，啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，更新教學(xué)內(nèi)容、編寫(xiě)教材提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）推行政、校、企三方對(duì)卓越會(huì)計(jì)人才聯(lián)合培養(yǎng)模式

高校應(yīng)大力推行政、校、企聯(lián)合培養(yǎng)模式，共同簽訂“卓越計(jì)劃”合作協(xié)議，達(dá)到共同培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的卓越人才，實(shí)現(xiàn)互利共贏的目的。政、校、企共同致力于專業(yè)化人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)和科研實(shí)踐基地建設(shè)，這無(wú)疑為人才培養(yǎng)提供了更多的政策保障與硬件支持。政、校、企聯(lián)合培養(yǎng)模式可按照“人員互派、資源共建共享、信息設(shè)施互通共用、教學(xué)科研互幫共進(jìn)”的原則，一方面，高校師生既可以接受政府部門(mén)專業(yè)人員的綜合培訓(xùn)，及時(shí)了解相關(guān)政策動(dòng)態(tài)，特別是財(cái)政部修訂頒布新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)內(nèi)容，以利于相應(yīng)開(kāi)展教學(xué)和科學(xué)研究；另一方面，又可以及時(shí)把握企業(yè)的卓越會(huì)計(jì)人才理性需求并參與企業(yè)提供的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到豐富教師的教學(xué)理論與實(shí)踐、拓寬學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)渠道以及提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)的科學(xué)研究水平等效果。政、校、企三方聯(lián)合培養(yǎng)模式具體可以從以下三方面展開(kāi)實(shí)行：第一，高校可與政府、企業(yè)建立起合作育人機(jī)制。邀請(qǐng)政府、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)專家參與卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案制定、教材編寫(xiě)、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)務(wù)講座、案例教學(xué)、講授實(shí)務(wù)課程、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式參與實(shí)踐教學(xué)。第二，與政府、企業(yè)合作加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍培養(yǎng)。教師的實(shí)踐鍛煉，既保證了高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，又對(duì)教師有很大幫助，使這些從名校出來(lái)的博士在上講臺(tái)前先了解熟悉會(huì)計(jì)實(shí)踐，帶著問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)水平與教師教學(xué)水平的共同提升。第三，與政府、企業(yè)共同建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育基地。通過(guò)建設(shè)校外實(shí)踐教育基地，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教育理念，創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，為高校培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】高職院校；服裝專業(yè)；人才培養(yǎng)；市場(chǎng)需求；結(jié)構(gòu)性缺失

一、高職高專院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀解析

（一）高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

1.社會(huì)需求量大，服裝人才培養(yǎng)數(shù)量不足

隨著我國(guó)服裝行業(yè)向“自主品牌”的轉(zhuǎn)變，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，市場(chǎng)對(duì)服裝人才的需求也呈現(xiàn)出了不斷上升的趨勢(shì)。據(jù)中國(guó)服裝人才網(wǎng)的數(shù)據(jù)分析顯示，目前我國(guó)的服裝企業(yè)的數(shù)量超過(guò)5萬(wàn)多家，2009年，招聘服裝人才的用人單位總共有6185家，提供的崗位數(shù)量總多達(dá)56455個(gè)，服裝企業(yè)的人才需求十分強(qiáng)勁，急需注入大量的“新鮮血液”以及優(yōu)秀的服裝專業(yè)人才。然而就當(dāng)前我國(guó)高職院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)而言，服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量還無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)服裝專業(yè)人才的需求，特別是對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)一體化的人才培養(yǎng)的數(shù)量嚴(yán)重不足，使服裝專業(yè)人才需求的缺口增大。據(jù)服裝行業(yè)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)急需懂得經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)的復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)師，此類人才缺口高達(dá)15萬(wàn)。（數(shù)據(jù)來(lái)源：）。這一人才培養(yǎng)現(xiàn)狀使服裝行業(yè)的發(fā)展陷入了人才困境。

2.課程設(shè)置落后，人才培養(yǎng)的目的性模糊

隨著服裝行業(yè)人才需求的不斷攀升，服裝行業(yè)的“結(jié)構(gòu)性崗缺”的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。據(jù)中國(guó)服裝網(wǎng)數(shù)據(jù)分析顯示，2011年5月，有數(shù)百家用人單位總共了7614個(gè)職位，而較為活躍的求職人數(shù)就高達(dá)6萬(wàn)左右（數(shù)據(jù)來(lái)源：），單就數(shù)字上來(lái)看，這一人才供應(yīng)量足以滿足企業(yè)的用人需求，但問(wèn)題在于用人單位提供的熱門(mén)職位，人才的求職意向偏低，服裝企業(yè)用人需求不大的職位，人才簡(jiǎn)投反而比較集中，導(dǎo)致服裝企業(yè)用人的“結(jié)構(gòu)性崗缺”問(wèn)題突出。究其原因，高職院校在服裝人才培養(yǎng)中，缺乏明確的目的性，人才培養(yǎng)通常落后于市場(chǎng)需求的變化。高職院校服裝人才培養(yǎng)的模式呆板，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接，雖然培養(yǎng)出了大批“優(yōu)秀人才”，但并非為服裝企業(yè)所需的“合適人才”。加之，高職院校服裝專業(yè)的課程設(shè)置也相對(duì)較為落后，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求錯(cuò)位，而且教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果不佳，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才與招聘需求不對(duì)接，適崗人才嚴(yán)重缺乏。

（二）學(xué)生興趣較低，教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前，多數(shù)服裝專業(yè)畢業(yè)生由于工作不對(duì)口、待遇差、升遷機(jī)會(huì)少等各種因素，導(dǎo)致服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)滿意度相對(duì)偏低。多數(shù)畢業(yè)生反應(yīng)，在具體的工作崗位中，崗位適應(yīng)能力以及動(dòng)手操作能力稍顯欠缺。這一問(wèn)題同時(shí)也反應(yīng)出了高職院校在服裝教學(xué)與市場(chǎng)需求、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合力度還不夠，教學(xué)中過(guò)分重視理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)學(xué)習(xí)感到枯燥，學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)生在工作崗位中的綜合能力偏低，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)服裝人才的實(shí)際需求。

二、高職院校服裝人才培養(yǎng)的優(yōu)化對(duì)策思考

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新課程設(shè)置

1.以社需求為指導(dǎo)，合理進(jìn)行人才定位

面對(duì)著持續(xù)增長(zhǎng)的服裝專業(yè)的人才需求，高職院校首先要進(jìn)行合理的人才培養(yǎng)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，既滿足服裝行業(yè)對(duì)服裝人才的需求量，也要滿足服裝企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，使培養(yǎng)的人才不僅具有管理、制作、制版以及服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)還具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力、良好的信息提取與加工能力以及溝通表達(dá)能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、復(fù)合型、發(fā)展型的服裝人才。基于此，高職院校服裝教育人才培養(yǎng)定位要職業(yè)需求的為基礎(chǔ)，并以服裝專業(yè)人才素質(zhì)養(yǎng)成的目標(biāo)，在發(fā)展學(xué)生職業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力，以滿足服裝企業(yè)職業(yè)發(fā)展變化的需求。同時(shí)，高職院校服裝教育專業(yè)技能主要包括服裝生產(chǎn)管理、工藝制作、設(shè)計(jì)以及制版技能等，若在三年的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生全面使各方面技能都要掌握，只會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所精，造成與市場(chǎng)的服裝人才需求不符的問(wèn)題產(chǎn)生。因此，高職院校在人才培養(yǎng)中，一定要突出自己的辦學(xué)特色，合理定位，結(jié)合自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出高職院校服裝專業(yè)教育“職”的特征，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。

2.創(chuàng)新課程體系建設(shè)，培養(yǎng)適崗型人才

高職院校服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)，要圍繞學(xué)生的“職業(yè)能力與素質(zhì)建設(shè)”這一中心，創(chuàng)新課程設(shè)置，在深入的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)服裝市場(chǎng)所需人才的職業(yè)技能要求進(jìn)行全面地了解，并根據(jù)服裝市場(chǎng)發(fā)展走勢(shì)，對(duì)未來(lái)服裝職業(yè)需求的進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，強(qiáng)化對(duì)服裝專業(yè)職業(yè)能力分析，從而設(shè)置利于學(xué)生職業(yè)知識(shí)技能與素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系，培養(yǎng)出真正意義上的適崗型人才。當(dāng)前，我國(guó)高職院校課程設(shè)置中，為全面培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)與服裝款式開(kāi)發(fā)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)往往都采用一種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行：先進(jìn)行基礎(chǔ)課程《色彩構(gòu)成》、《設(shè)計(jì)素描》等的教學(xué)，之后再進(jìn)行《服裝設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程的教學(xué)，這一組織體系非常容易與實(shí)際的工作脫節(jié)，不利于教學(xué)的有效性提高。鑒于此，高職院校要積極調(diào)整課程體系設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)崗位（群）的職業(yè)能力要求分析。據(jù)調(diào)查，服裝板型、款式以及工藝設(shè)計(jì)在服裝行業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力中具有一體性與連貫性特征。高職院校要充分重視這一特點(diǎn)，在做好基礎(chǔ)課程教學(xué)的同時(shí)，將這三大服裝專業(yè)職業(yè)技能設(shè)計(jì)為一個(gè)連貫的工作流程，并將其貫穿至服裝教學(xué)的全過(guò)程教學(xué)與學(xué)習(xí)情境之中，使學(xué)生以設(shè)計(jì)的服裝工作流程為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將服裝的“工藝、款式以及結(jié)構(gòu)”等職業(yè)知識(shí)技能滲透在學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)中。此外，課程教學(xué)內(nèi)容要在充分了解崗位職業(yè)能力需要的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)在“項(xiàng)目教學(xué)”設(shè)計(jì)中，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高人才對(duì)崗位的適應(yīng)性。

（二）有機(jī)結(jié)合市場(chǎng)動(dòng)向，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)

針對(duì)高職院校服裝教育與市場(chǎng)需求脫軌的現(xiàn)狀，在服裝教學(xué)中，要將市場(chǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。例如，在高職服裝專業(yè)教學(xué)中，可從服裝零售著手，使學(xué)生對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)有一個(gè)綜合認(rèn)識(shí)，同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，將市場(chǎng)需求及其動(dòng)向作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)商業(yè)價(jià)值判斷能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)真正的懂經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)的復(fù)合型人才。此外，高職院校還要積極加強(qiáng)校企合作，積極研究實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，開(kāi)展“模擬性”教學(xué)。例如，高職院校可將實(shí)訓(xùn)室打造成一個(gè)小型服裝加工場(chǎng)，并結(jié)合服裝生產(chǎn)工作流程，設(shè)計(jì)制衣車(chē)間、設(shè)計(jì)室、展示室以及剪裁區(qū)等，將學(xué)生置身于較為真實(shí)的職業(yè)環(huán)境之中，進(jìn)行模擬仿真教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，全面增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

綜上所述，隨著我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)的人才需求旺盛，高素質(zhì)復(fù)合型人才嚴(yán)重緊缺。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高職院校在服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)中，要充分認(rèn)識(shí)到自身人才培養(yǎng)中的不足，加強(qiáng)服裝行業(yè)職業(yè)能力要求分析以及崗位需求分析，合理進(jìn)行人才定位，創(chuàng)新課程體系建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的有效對(duì)接，促進(jìn)我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展。

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篇10

1.現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)方案不是簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃，而是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)方案，是組織教育、教學(xué)活動(dòng)的工作藍(lán)圖和總體規(guī)劃。鄭州電力高等?？茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系一直充分重視此項(xiàng)工作，教務(wù)處制訂了人才培養(yǎng)方案制訂和修訂的基本流程：每年10月初教務(wù)處提出人才培養(yǎng)方案制訂的原則性指導(dǎo)意見(jiàn)和要求，系（部）召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，確定及論證專業(yè)面向的崗位或崗位群，分析專業(yè)核心技能，設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，系（部）組織專業(yè)教研室討論制訂人才培養(yǎng)方案；系（部）教學(xué)委員會(huì)審查后于12月初報(bào)教務(wù)處、學(xué)校教學(xué)委員會(huì)審定，主管副校長(zhǎng)審批，下發(fā)執(zhí)行。一年一度的人才培養(yǎng)方案修訂已成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的常規(guī)工作。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系五個(gè)專業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、物流管理）的人才培養(yǎng)方案基本都能按照高職教育教學(xué)的辦學(xué)理念，凸顯“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，根據(jù)各專業(yè)面向職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)與能力的需求來(lái)構(gòu)建課程體系，在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上調(diào)整課程體系、突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、充分保證學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合操作技能、心智技能的培養(yǎng)，構(gòu)建符合高職教育教學(xué)辦學(xué)模式、符合經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系辦學(xué)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，顯示出高職教育在教學(xué)方式、內(nèi)容和形式上的特色。

2.存在的問(wèn)題

多年的實(shí)踐表明，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案制訂和修訂也并非完美無(wú)缺，普遍存在以下問(wèn)題（以物流管理專業(yè)為例）：

（1）專業(yè)建設(shè)思路有些模糊?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。但是，物流管理專業(yè)目前仍以學(xué)科教育為主，辦成了本科物流管理專業(yè)的壓縮型，重知識(shí)傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，致使人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，特色不明顯。例如：沒(méi)有形成既相對(duì)穩(wěn)定又有高職教育靈活性的專業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)思路。專業(yè)開(kāi)發(fā)不能根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整，缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的敏銳洞察力。

（2）課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理。高職高專物流管理專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要突出物流基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該以職業(yè)崗位需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心。但是，目前物流管理專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與其他學(xué)校具有同質(zhì)化的趨向。人才培養(yǎng)方案由公共模塊、專業(yè)模塊、綜合素質(zhì)拓展和專業(yè)素質(zhì)拓展四個(gè)模塊組成，總學(xué)時(shí)1830，其中實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)占40%，理論教學(xué)占60%，專業(yè)和專業(yè)素質(zhì)拓展兩個(gè)模塊設(shè)置了21門(mén)專業(yè)理論課程，大而全，沒(méi)有突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，課程教學(xué)內(nèi)容不明晰，沒(méi)有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間有內(nèi)容上的交叉和重疊現(xiàn)象，失去了高職高專物流管理專業(yè)的辦學(xué)特色，學(xué)生分不清職業(yè)方向，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（3）校企合作不深入，職業(yè)崗位調(diào)研不充分。校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑，生產(chǎn)一線是?？茖W(xué)生的最佳實(shí)習(xí)課堂。但目前校企合作往往是學(xué)校一廂情愿，已進(jìn)行的校企合作多數(shù)也是淺層次的，合作不深入。未能形成校企合作、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效程序。在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，未能及時(shí)召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聽(tīng)取由企業(yè)負(fù)責(zé)人參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的意見(jiàn)和建議，未能體現(xiàn)出真正意義上的“就業(yè)導(dǎo)向、校企合作”，創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、富有時(shí)代特色的課程體系。加上專業(yè)負(fù)責(zé)人及有關(guān)專業(yè)老師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，外出機(jī)會(huì)和時(shí)間少，未能充分開(kāi)展市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位的調(diào)研，在人才培養(yǎng)方案編制的時(shí)間安排上缺乏統(tǒng)籌安排，臨時(shí)抱佛腳，沒(méi)有更多的精力開(kāi)展規(guī)劃論證，雖然形成了系、教研室負(fù)責(zé)人的審核制度，但是由于受專業(yè)素質(zhì)、精力以及獲取信息不夠全面等方面因素的影響，導(dǎo)致修訂過(guò)程中依然會(huì)出現(xiàn)一些誤差，以致修訂的方案質(zhì)量不高，課程設(shè)置不夠嚴(yán)肅，有一定隨意性，“以人設(shè)課”的現(xiàn)象仍然存在。存在“有什么教師開(kāi)什么課，有什么設(shè)備進(jìn)行什么實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象，并且，在實(shí)施過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要進(jìn)行調(diào)整或課程的整合時(shí)，也會(huì)因人情、資源等問(wèn)題致使解決方案擱淺，其結(jié)果是影響了課程開(kāi)發(fā)及人才培養(yǎng)

的質(zhì)量。

（4）師資力量較薄弱。目前，物流管理專業(yè)面臨的困難就是師資力量相對(duì)薄弱。師資數(shù)量不足，且職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。目前經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系物流管理專業(yè)專業(yè)任課老師只有五人，只有一個(gè)老師是專業(yè)學(xué)物流的年輕教師，其余都是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)或其他學(xué)科專業(yè)教師轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，邊教邊學(xué)，缺乏實(shí)際技能操作的經(jīng)驗(yàn)。由于師資力量薄弱，使得物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位需要重新學(xué)習(xí)操作技能，不能體現(xiàn)高職專業(yè)的辦學(xué)特色。

（5）教學(xué)條件需進(jìn)一步加強(qiáng)。物流管理專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)不足，軟硬件投入相對(duì)較少，學(xué)生的實(shí)踐條件達(dá)不到培養(yǎng)要求成了特別突出的問(wèn)題，很多專業(yè)實(shí)訓(xùn)難以有效實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)踐安排也主要是以見(jiàn)習(xí)參觀為主，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，教學(xué)條件達(dá)不到培養(yǎng)合格高職物流管理專業(yè)人才目標(biāo)的要求，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量也打了折扣。

二、優(yōu)化與改革設(shè)想

1.找準(zhǔn)專業(yè)定位，進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)思路

專業(yè)定位直接關(guān)系著專業(yè)的生存和發(fā)展，關(guān)系著人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性，而人才培養(yǎng)方案則直接關(guān)系著專業(yè)定位是否能夠得到真正的體現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠得到有效的支撐。高職高專教育旨在為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高層次實(shí)用型、技術(shù)型人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)進(jìn)一步重視以職業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)方案建設(shè)。

2.做好市場(chǎng)需求調(diào)研工作，成立專門(mén)機(jī)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

今年9月份的全國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議明確指出，高職教育要以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化高職教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。為了盡可能地完善經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)更能滿足市場(chǎng)的需求，應(yīng)該從學(xué)期初就著手進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研工作準(zhǔn)備，成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的專門(mén)機(jī)構(gòu)。深入社會(huì)，了解中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求狀況，搜集大量的市場(chǎng)人才需求資料。專門(mén)機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)包括進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，提出專業(yè)改造方案，專門(mén)機(jī)構(gòu)要由本專業(yè)理論水平高、有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的與物流管理專業(yè)有關(guān)的雙師型專職教師組成，還要從社會(huì)上聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)專家研討分析確定物流管理專業(yè)的專業(yè)定位以及如何設(shè)置課程等內(nèi)容，不受教研室專業(yè)局限性和部門(mén)利益限制，真正做到根據(jù)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求來(lái)設(shè)置相應(yīng)課程，避免因人設(shè)課。在課程體系中，要特別突出實(shí)踐教學(xué)，突出知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生的技能，體現(xiàn)高職高專教育的特色。課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，2011級(jí)人才培養(yǎng)方案主要圍繞職業(yè)能力的變化來(lái)調(diào)整課程體系、優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，確保畢業(yè)生滿足市場(chǎng)的需求。

3.加強(qiáng)物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀相對(duì)薄弱，要十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求；已經(jīng)考慮安排專任教師利用寒暑假到物流管理一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并積極鼓勵(lì)老師考取職業(yè)資格證書(shū)。也打算引進(jìn)具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有物流從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才作為兼職教師，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍。

4.推進(jìn)“2+1”人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生獲取雙證書(shū)、多證書(shū)

在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系以往的人才培養(yǎng)方案中，總是將學(xué)生在校的時(shí)間設(shè)置為兩年半，因?yàn)榭倱?dān)心學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，無(wú)法學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。但隨著就業(yè)壓力增大，不少應(yīng)屆畢業(yè)生從大三上學(xué)期一開(kāi)學(xué)就忙著為求職做準(zhǔn)備，開(kāi)始忙著做簡(jiǎn)歷、參加各種招聘會(huì)、找工作、實(shí)習(xí)。進(jìn)入11月份后，求職進(jìn)入了高峰期，有時(shí)課堂上會(huì)唱起“空城計(jì)”。如果通過(guò)某單位的面試，與該單位達(dá)成協(xié)議，單位要求先實(shí)習(xí)，學(xué)生不愿失去來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，可放棄校內(nèi)課程學(xué)習(xí)又很矛盾，正常的教學(xué)活動(dòng)受到不少?zèng)_擊。在以就業(yè)為導(dǎo)向的形勢(shì)下，無(wú)論是學(xué)校有關(guān)管理部門(mén)，還是學(xué)生都處于尷尬的兩難境地。目前已有不少高職高專院校嘗試“2+1”人才培養(yǎng)模式，并收到了較好的效果。實(shí)踐證明，“2+1”人才培養(yǎng)模式是可行的。因此，學(xué)校已經(jīng)在2011級(jí)人才培養(yǎng)方案中引入了這種模式。嘗試第一學(xué)年主要開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和素質(zhì)拓展課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，重視基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書(shū)考試，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)；第三學(xué)年以頂崗實(shí)習(xí)為主，加強(qiáng)崗前就業(yè)綜合訓(xùn)練，全面推行頂崗實(shí)習(xí)，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既有學(xué)習(xí)任務(wù)又有生產(chǎn)任務(wù)，做到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理。目前在證書(shū)推行方面積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供考取更多資格證的機(jī)會(huì)，例如助理物流師、助理電子商務(wù)師、采購(gòu)員、報(bào)關(guān)員等證書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生參加物流技能競(jìng)賽，讓學(xué)生成為技能高手。