導語：如何才能寫好一篇初中生課外閱讀筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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課外閱讀不僅對初中生的學習有著重要作用，而且對初中生的人生觀、價值觀也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生”這句話是有道理的。幾乎每位初中生都有自己的榜樣，如岳飛、諸葛亮、袁隆平、保爾?柯察金、霍金、凱倫?海勒等。這些令他們崇拜、學習的楷模相當一部分是初中生通過課外閱讀所認識的。當初中生進行課外閱讀時便會潛意識地將自己與人物形象進行比較，從而以他們為榜樣，樹立起自己正確的人生觀、價值觀，走出燦爛的人生之路。因此，初中生應“好讀書、多讀書、讀好書”。

那么，如何培養初中生的課外閱讀能力，讓初中生主動積極地遨游書海呢？我們不妨從以下幾個方面入手：

一、激發興趣，促成閱讀

名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”“書籍是人類進步的階梯”“腹有詩書氣自華”“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”“每周故事”向學生推薦。平時,有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生,以激發學生的閱讀興趣,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能力,才能提高綜合素質。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”興趣是催化劑，能調動內在的潛力，所以要讓初中生課外閱讀，首先要激發興趣。那么，我們可以采用不同的形式去激發初中生課外閱讀的興趣。

1、故事激趣。很多同學都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，同學們往往情緒高昂、迫不及待，伴隨著老師娓娓動聽的聲音，同學們早就身臨其境了。正當同學們聽得入迷之際，教師戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且聽書上分解。此時教師不失時機地向初中生推薦出相關的書目，想知道結果就讀某本書，里面還有更精彩的故事等著你們呢。這樣讓同學們在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的新奇，主動去進行閱讀，這效果當然是不言而喻的。

2、網絡閱讀激趣。隨著時代的進步，網絡已經進入到我們的生活，網絡閱讀的優勢不言而喻，并且初中生對網絡十分喜愛，我們應因勢利導，列出書目，讓初中生正確選擇，進行網絡閱讀。我們注重引導，這樣更有利于我們的語文以及其他學科的學習，而不要“談網色變”。

3、談讀書感受激趣。教師讀書中的感悟，受到情感的熏陶，是寶貴的經驗，要適時的向初中生講述。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起初中生對書中人物的崇拜，這樣初中生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

4、通過活動體驗激趣

每個學生都是一個學習路上的探索者,同時更渴望自己是一個成功者,這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理,圖書館應創設各種機會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如經常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報比賽,讓學生根據自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設計版面;組織學生參加故事劇本表演,讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動,讓學生積極主動去想、去做,去表達自己的想法,表現自己的才能,并在活動中不斷積累成功的體驗,騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進行課外閱讀。

二、推薦方法，引導閱讀

初中生有了興趣遠遠不夠。有的初中生憑著興趣，凡有生動情節的內容就馬馬虎虎地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得摘抄積累，吸取技巧，沒注重方法。顯然這樣的讀書是不可取的。我們還要進一步引導他們讀，而且合理分配時間會讀、愛讀，讀出效果。閱讀的方法很多，這里僅談常用的幾種閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是針對初中生在課內學習的某種需要，有選擇地、有針對性地進行閱讀。如：學習了《給巴特勒的信》一文，為了讓初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推薦了《悲慘世界》《巴黎圣母院》等，讓初中生從作品中去了解作者。這樣既豐富了他們的知識，又激發了他們的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義領會全文中心，這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎。朱熹說:“讀而未曉則思,思而未曉則讀。”要善于學會將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強調不僅要用心記,更要用腦思索,善于發現規律,勇于創造,從而標新立異。“好學深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華,培養閱讀概括的能力。

3、速讀法。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。速讀的目的是拓展視野，豐富知識。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。都說明了筆記的重要性。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己的“詞庫”中，為以后的作好儲備。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

三、讀書活動，展示成果

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關鍵詞：培養；農村初中生；寫作習慣

《全日制義務教育語文課程標準》強調培養學生運用語言文字的能力，而寫作水平則是學生語言文字綜合運用能力的表現。葉圣陶曾經說過：“從國文科，咱們將得到什么知識，養成什么習慣呢？簡括地說，只有兩項，一項是閱讀，又一項是寫作。”作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，培養學生的寫作習慣則是作文教學的關鍵。

古人說：“少成若天性，習慣如自然。”良好的習慣對寫作來說尤為重要。養成良好寫作習慣的同學，作文揮灑自如，一氣呵成；相反，“談文色變”，無從下手。特別是農村初中生，作文存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人、事是虛的，觀點是強加的，感情是浮淺的，一味地說套話，失去了生活的真實性。面對新課標作文教學要求，結合農村初中生作文現狀，筆者就作文教學過程中如何培養學生的寫作習慣談幾點體會。

一、培養學生養成說真話、訴真情，寫農村特色的習慣

葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”這就要求學生作文要努力做到求“真”，求“實”，求“活”，求“新”。那么如何培養學生說真話、訴真情的習慣呢？觀察事物是認識事物的必由之路，也是培養學生想象力、準確的表達力、提高寫作水平的有效辦法。老師可以引導農村初中生學會多角度地觀察身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美，在取材中孕育美，在寫作中抒真情。

二、加大學生的課外閱讀量，養成良好的寫讀書筆記的習慣

眾所周知要寫好作文，課外閱讀非常重要。如何加大農村初中生的課外閱讀量？做法如下：農村學生擁有的課外書有限，那么，就應該發揮教師的積極作用，幫助學生增加閱讀課外書的機會。比如利用教師自身的藏書資源，把教師自己的課外書借給學生并指導學生進行閱讀；也可以結合教材和教學資料來指導學生對一些相關文章進行閱讀理解以鞏固課本知識點，并拓寬學生的知識面和理解深度；或指導學生多讀、背誦一些詩詞……這些都可以增加學生的課外閱讀量，提高學生寫作能力的重要途徑。

教師可以指導學生去訂閱或自己訂閱一些較好的中學生報刊讀物，尤其是一些他們比較感興趣的課外讀物。主要有兩大類：一類是故事類，包括各種故事，像成語故事，對聯典故等等；一類是現在流行且文字優美的文章；并通過組建“班級圖書角”來調動學生的積極性，為學生的課外閱讀創造條件。

同時，還應教育學生養成寫讀書筆記的好習慣。最后，還應加強學生的熟讀背誦工作，不僅要嚴格要求他們完成課本上規定背誦的任務外，還應引導學生把閱讀中的一些佳作背下來，甚至還應補充一些古文和現代文讓他們背誦。并安排一些課堂時間和學生一起來學習、感受并欣賞。

總之，加大課外閱讀量，養成做讀書筆記的習慣就能提高寫作水平。

三、培養學生修改作文的習慣

修改，是寫作文不可缺少的一個重要“工序”，是提高作文質量的重要措施。

如何修改培養呢？做法是：傳授方法，抓住要領。寫作之前有寫作要求，寫完之后也應該以此為綱進行修改。一般來說自我修改分兩步：

1.精心“自改”。學生完成初稿后，我要求他們用朗讀的方法，一句句反復朗讀，仔細推敲，找出不通順、不明白、不清楚的地方，進行修改。對于水平高的學生來說，要求他們結合每次作文訓練的重點和要求認真反復地讀初稿，邊讀邊“思”，審題是否正確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當，中心是否明確，表達是否準確。

2.生生互改。新課程標準中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”根據這一理念，在學生完成草稿后，我并不急于給學生評分，而是讓他們交換互評。在這一環節，學生可以從這幾個方面入手：一看同學的作文是否有錯別字，是否有錯用標點的地方，是否有病句，用符號標出。二看同學的作文選材是否恰當、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色及寫作特色等方面進行評價。三看精彩句段，把你認為寫得好的句子用筆標出。通過生生互改，不但可以讓學生發現作文中要注意的問題，取長補短，還可以促進學生間的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力。培養學生養成修改作文的習慣，能有效提高學生寫作水平。

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《初中生之友》讓筆者記憶刻骨銘心！

那是我在金灘附中的時候，2008年10月份（汶川大地震半年后）的一天，筆者按慣例午休走進教室。發現我班的一個語文成績中等的女生，正默默的流淚！心一驚，詢問后，原來是《初中生之友》的魅力：《陽光，在希望中升起》那些在大災大難面前，大愛無私的人物和事跡感動了學生，讓她情感升華。從此以后，筆者鼓勵她多讀課外書，她的語文興趣可以說太濃厚了，成績大踏步提升，在09年的中考語文考了107分！是全校的第一名！

嘗到了甜頭，筆者很注重培養學生的課外閱讀的興趣，指導課外閱讀的方法。

課外閱讀是提高學生閱讀能力的必要手段，也是課內閱讀的延續和發展，它可以讓學生更深刻理解課內知識的內容，拓寬學生的視野，活躍學生的思維，增長學生的知識，讓學生品味人間的喜怒哀樂，體驗人生的滋味。

在大量的課外閱讀基礎上，受到教育，得到愉悅，再反饋到課內學習和應用上，相輔相成，相得益彰。但如果教師對學生缺乏必要的引導，課外閱讀不僅不能收到良好的效果，甚至給學生造成很大的負面影響。在14年的中學語文教學實踐中，筆者逐漸探索出了指導學生課外閱讀方面行之有效的方法。

1 針對學生能力選擇不同的讀物

不同年級，不同學生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。作為語文老師，應認真掌握每個學生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學生，除了《初中生之友》，可指導他們選讀篇幅較短、內容連貫、內涵適當的作品，如、路遙的《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學》、莫泊桑的《羊脂球》等等；讓學生受到熏陶和感染。

而對閱讀能力較強的學生，除了《初中生之友》則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復雜、內涵豐富隱含哲理、手法新穎獨特的讀物，如《《白鹿原》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《寂靜的頓河》、《百年孤獨》等，這些讀物的內容即有思想深度，又有藝術特色，即提高學生的閱讀能力，又開拓學生的視野，陶冶了情操，促進了學生的寫作水平的提高。

2 教會學生正確的閱讀方法

只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正的收到實效，如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學中已經講過，學生可以運用到課外閱讀中。

但在課外閱讀中，還應補充一些，如：（1）把好詞佳句，精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；（2）默讀和朗讀有機結合，好的段落可以大聲朗讀；（3）有的段落要細心品味；（4）一般的課外讀物，要求學生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開口視野、活躍思維、增長知識的目的。（5）短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累。（6）篇幅比較長，或者內容復雜的課外讀物，指導學生寫閱讀提要，培養學生思維的條理性.要求學生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，所謂“雁過留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發，產生的感想和見解，整理出來，可以使學生在閱讀中有效提高寫作水平。

3 為學生創造課外閱讀條件

（1）動員學生捐書，成立班級“圖書角”，鼓勵學生訂閱報刊。

（2）時間要充分保證。即集中讀又分散讀，每天利用課外活動時間讓學生廣泛閱讀報刊，每周抽出兩節課給學生閱讀課外書。給學生的課外閱讀以充沛的時間，不僅拓寬了學生的知識面，又能培養學生的閱讀興趣。

4 定期對學生閱讀效果進行檢查反饋

培養和提高學生閱讀能力是學生課外閱讀的目的，老師要適當檢查：抽學生介紹閱讀內容、并對故事情節進行復述，交流體會，展覽讀書筆記和讀后感等。老師可以及時發現學生閱讀中出現的問題，進行針對性指導，使學生閱讀質量不斷提高。

5 讀寫結合，以讀促寫

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關鍵詞：初中語文；課外閱讀；有效性

課外閱讀作為初中語文教學中的重要組成部分，是讓學生除了在上課時間外自主進行閱讀的一種方式。學生在進行課外延伸閱讀時，除了能夠提高自身的閱讀能力，還可以開闊視野，陶冶情操，增強語文素養等。因此，對于初中語文課外閱讀有效性的研究具有一定的必要性，本文主要圍繞以下方面的內容進行展開。

一、初中語文課外閱讀的重要性

課外閱讀對語文課程的重要性主要體現在：對語文課堂教學具有積極的促進作用，能夠提高學生的寫作水平；可以豐富閱歷，提高文學素養，改善個人氣質。前者是因為語文的學習是一個知識積累的過程，不能僅僅局限于課內的閱讀量，否則語文知識的學習將難以展開。課堂內外相輔相成，一方面為學生打好閱讀的基礎，使其掌握自行閱讀各類文章的方法，另一方面作為課堂教學的延伸，讓學生學會舉一反三，進行獨立的閱讀思考。如此一來，課外的閱讀量積累到一定程度，也能反過來影響課堂的教學效率，使教學質量得到較為明顯的提升。而后者的提升對于學生整個人生階段都相當重要。古人云，腹有詩書氣自華，讀史可以明志，讀詩可以體味古言的韻律以及節奏，而讀游記、散文等可以豐富我們的閱歷，在情感上與作者產生一定的共鳴。例如，蘇教版七年級上冊的語文教材中選了兩則古代寓言故事，《鄭人買履》和《刻舟求劍》，以故事的形式，用幽默諷刺的筆觸向學生揭示了人生的哲理，發人深省。

二、初中學生在課外閱讀中存在的問題

1.閱讀興趣不高，閱讀環境不良

各項調查結果均顯示初中生的閱讀量并沒有達到預期的效果，并且隨著年齡的增大，閱讀興趣大體呈遞減的趨勢。對許多的初中三年級學生而言，在課外時往往選擇玩手機、電腦而非閱讀。除非是老師強制布置而需要完成的任務并以讀書筆記作為檢查的憑證，自覺性較差。究其原因，在當代的應試教育中，無論是對學生而言還是對于老師、家長，都是考試至上，往往考綱要求什么內容就看什么內容，比如在蘇教版教材附錄當中推薦的課外延伸閱讀書目《西游記》《駱駝祥子》等，除此以外，幾乎不看其他的課外名著。

2.閱讀內容隨意，具有一定的盲目性

學生從小接受的教育是要讀好書，的確，讀有益之書才能獲益良多，那么何為好書呢？從日常的生活中我們不難發現，初中生的閱讀面多集中在通俗文學、網絡小說等方面，女生多以閱讀言情小說為主，而男生則喜歡玄幻、修仙類小說。閱讀這類書籍往往無需用腦，因其故事情節跌宕起伏且新奇有趣而被廣大初中生喜愛，因此對于那些需要深入思考、細細揣摩的經典名著，學生會不喜歡也就不難理解了。總體來說，在初中生的課外閱讀當中，除了考綱和教師要求閱讀的名著，學生基本很少主動閱讀其他經典

名著。

三、提高初中語文課外閱讀有效性的途徑

1.注重閱讀材料的選擇，激發學生的求知欲

興趣是最好的老師。要讓學生養成課外閱讀的習慣，首先得培養他們的閱讀興趣，要達到這一目的，教師可以通過講述名人的故事對學生進行激勵。例如，講魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師可以補充一些魯迅的小故事。魯迅從小特別愛讀書，曾經將學校獎給他的金獎賣掉買了幾本書和一串辣椒，每當饑寒難耐時就把辣椒放進嘴里嚼一嚼以此堅持讀書。通過講述名人閱讀的事例激發學生的求知欲以提高課外閱讀的有效性。

2.營造良好閱讀環境

父母是孩子的第一任老師，因此父母有義務為孩子營造一個良好的閱讀環境。一個足夠安靜的空間，有益的、多選擇的書籍無疑是幫助孩子打開新世界大門的鑰匙，讓孩子從小在良好的書香環境健康快樂地成長。就學校而言，應著重加強圖書館的建設，在每年的圖書購買上多考慮學生的需求，此外，班級還可以成立圖書角，讓學生可以隨意借閱；定期舉辦讀書交流活動，讓學生交流讀書的心得體會；在學校的角落、走廊等地方張貼讀書標語、名言警句等。這些活動都可以在不同的程度上增加學生的閱讀興趣，營造一個良好的閱讀環境。

一個民族的整體素質，很大程度上是取決于全民的閱讀水平。因此，無論是家長還是老師都應注意培養孩子良好的閱讀習慣，幫助孩子選擇正確的課外讀物，激發孩子的主動性。相信通過家長、教師以及社會的共同努力，一定可以讓閱讀這一傳承人類文明的習慣在學生身上發揚光大。

參考文獻：

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一、幫助學生選擇閱讀材料

由于可供讀十分廣泛，學生的世界觀還未完全定型、自律不強，辨別能力較弱，因

此閱讀不能盲目，教師必須幫助他們選擇并提供豐富的材料，主要有兩大類：

1、具有教育性，知識性的書籍

學生應選擇教育性、知識性于一體的課外書籍，以便更好地理解課文，接受教育，提高

語文素養。①選擇教材所選的古今中外的名著名作，不僅能幫助學生加深對節選課文內涵的理解，還能使他們受到教育，從而陶冶情操，提高審美能力；②選擇知識性較強的書籍，如選擇介紹學習方法的書籍，讓學生獲得成功學習的“金鑰匙”。選擇指導寫作的書籍，可以喚起學生的創作欲望，從而提高寫作能力；③選擇優秀的古典名著，如《唐詩宋詞選》、《唐詩三百首》等，為學生提供了一份經典文化大餐，讓他們從中汲取民族傳統文化的精髓，從而受到思想教育熏陶，提高語文能力。此外，還應該多讀語文邊緣書籍，如科普類、哲學類、人文類等書籍，以此改變閱讀的淺層化，逐步擴展學生的知識面，提高素養，使學生身心健康發展。

2、具有時代性、信息化的書籍

隨著時代的日新月異，信息的多元化，具有鮮明時代特征的“文化快餐”式的優秀刊物同樣是初中生課外閱讀的材料，如《讀者》、《青年文摘》、《讀寫月報》等為學生所喜聞樂見的刊物，都能擴展視野，激發興趣，與時俱進。

大量閱讀是個性化閱讀的基礎，教師不僅要加強課外閱讀量，鼓勵學生讀好書，讀整本的書，在條件允許的地方，要鼓勵學生上網閱讀。由于每個學生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，教師在提供豐富材料的基礎上，應在一定范圍內給學生自主選擇閱讀材料的權利，這樣有利于學生在學習中自我體驗和創造，形成獨到見解，提高閱讀水平。

二、指導學生掌握閱讀方法

面對材料所含的豐富多彩的體裁、五彩繽紛的內容，以及古今中外眾多作者各具特色的寫作風格，課外閱讀要達到規范、高效的目的，還必須講究方法。目前，絕大多數初中生在如何“讀”的問題上并不十分清楚，往往既費時，又不見實效。為了使學生愛讀，會讀，讀得更好，更有效，就必須選擇正確的閱讀方法。

1、根據材料的體裁選擇閱讀方法。課外閱讀方法有很多，其讀法有朗讀法、默讀法、誦讀法、精讀法、略讀法、瀏覽等。做讀書筆記也是一種讀書方法，具體包括：圈點批注法、提綱挈領法、寫心得體會法、分門摘錄法。俗話說“好記性不如爛筆頭”，經常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解，增強記憶。不同體裁應選用不同的閱讀方法，如閱讀長篇小說宜選用跳讀法、提綱挈領法、速讀法；閱讀短篇小說宜用精讀法、圈點批注法；閱讀散文詩歌等宜用朗讀法、誦讀法、談心得體會法；閱讀知識性較強的文章宜用分門摘錄法等。此外，還可用材料剪輯法、文摘卡片法列表法等等。

2、根據材料的性質選擇閱讀方法。課外閱讀具有材料的廣博性、內容的豐富性、思想的多么面性等特征，學生要根據課外讀物的性質采用不同的閱讀方法。可以選擇目的性閱讀方法，有目的的選取自己所需的讀物閱讀；可以選擇利用性閱讀方法，充分利用材料的前言、后記、注釋、參考資料等說明性文字進行閱讀，以幫助理解文章的深刻內涵；可以選擇鑒賞性閱讀方法，鼓勵學生通過批判性閱讀，培養問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力。

三、培養學生課外閱讀的習慣

課外閱讀貴在堅持，如果三天打魚兩天曬網，必定收效甚微，教師應督促學生持之以恒，養成良好的閱讀習慣。

1、養成“每天讀一點”的習慣。要利用所有可利用的時間去閱讀，每天閱讀不少于半小時，自然而然地，課外閱讀的良好習慣就養成了。

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關鍵詞:課外閱讀 調查 分析

課外閱讀如此重要,那學生們是否在進行課外閱讀?特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中,學生在讀些什么書?他們是怎樣讀書的?他們讀書的過程中有哪些潛在問題?而我們應該怎樣解決這些問題?

一、調查過程

我們設計了兩份調查問卷,了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明:

1、大部分初中生經常看課外書,43%的同學平均每2周去一次書店,29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店,在被調查人中,占了小部分。說明在當今社會里,知識有著至關重要的地位,許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是,有些學生不經常看課外書,認為忙于學業、游戲,沒有時間。

2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當一部分學生喜歡小說,因為小說貼近生活,但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量;內容上,文學、歷史、地理、軍事,包羅萬象。另外,外國名著對農村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場,閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學生是自己挑選課外書。可見,現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持,也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選,排除師長"參考"的原因,主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上,否則得不到家長的支持。

二、總結原因

首先,大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學模式,建立一個課堂內外相互結合的新的語文課程體系,實行教學內容的開放性,把"小課堂"與"大課堂"緊密結合起來,讓學生多渠道地獲取知識,發展能力,學會學習。

其次,有些學生家長往往認為課外書是"閑書",讀"閑書"是不務正業,會影響考試分數,因而對學生看"閑書"也大多持否定態度(當然,這也有唯恐學生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設置了障礙。

三、解決方案

首先,要充分認識課外閱讀的作用。

1、與課堂教學的互補作用

一方面,在課外閱讀過程中學生可以根據自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發表見解,使課堂上所學的知識和技能內化在自己的精神世界中,從而既拓展學習的空間,積累寫作的素材;同時又可以自覺不自覺地把課內學到的知識與方法加以實踐應用――印證、對照、比較、揣摩,促進知識和能力的遷移,有助于自學能力的形成,達到"不待老師教"的目的。另一方面,通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握,學習一些閱讀的方法、技能等,尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發學習興趣,強化課堂教學,做到課內帶動課外,課外促進課內,2者優勢互補,相得益彰。

2、有助于落實語文教學的素質教育要求

語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點,可以彌補課堂教學專業化、標準化、規范化帶來的不足,同時又有其相對獨立的價值,可以陶冶學生的情操,發展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發展和素質的提高,有助于實現素質教育的要求。

3、有助于形成良好的"智力背景"

課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證,從而使學生的學習和當前的生活息息相關,有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。

其次,要加大考試評估制度改革的力度。

考試內容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動,必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破,要對聽說讀寫進行全面考核,將課程標準推薦初中生課外閱讀的經典篇目納入考評內容,以利于課外閱讀的引導;同時要從改革評估手段上深化,用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論,可著重考查語言的實際運用能力。

最后,要切實加強課外閱讀的組織與指導。

課外閱讀與語文教學既具有內在聯系又各自獨立。因此,必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內容,進行認真的組織與科學的指導,從而實現課外閱讀在語文教育教學中的最優化,促進語文教育教學效率和學生語文素養的提高。

1、制定計劃,統籌安排

2、加強引導,激發興趣

3、配合教材,推薦書目

4、指導方法,培養習慣

5、組織交流,檢查督促

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語文課外閱讀如此重要，現狀如何呢？據筆者調查，由于初中生學習科目多，課業負擔過重，能讓自己支配的時間太少；大部分初中生基本不進行語文課外閱讀，也沒有購買、閱讀語文課外書籍的習慣，即使有，也只是一些與初中語文考試相關的練習冊、試題匯編與參考書之類的書。偶爾有空，大部分學生傾向于玩手機、電腦，看電視，看些玄幻小說、言情小說、卡通漫畫等消遣書刊，缺乏明確的課外閱讀目標與方向，耗費了大量時間和精力，卻達不到提高語文課外閱讀能力的預期效果。如何激發初中生語文課外閱讀興趣呢？筆者據多年教學實踐，認為激發初中學生對語文課外閱讀的興趣，是一項長期工程，需要耐心和信心，可以從以下幾個技巧入手。

1.課前誘導法

學生之所以不愛課外閱讀，從根本上說是對課外書籍缺少了解。語文老師不必也不能每節課都把40分鐘排得滿滿的，完全可以開展課前5分鐘匯報活動。學生按班級座號順序，一次2至3個，自主選擇活動內容，如“讀書故事”、“好書推薦”、“書海拾貝”等，向同學們介紹自己看過的課外新書、好書，或自己課外閱讀的心得體會。老師自己也可以在課前，把一本書中最精彩的情節講給學生聽，激發學生興趣，再明確地告訴學生，這就是書里的故事，建議大家課后回去好好閱讀。你也可以在給學生講到一半的時候，說本節課內容較多，不能繼續講下去了，建議大家課后自己找書繼續看。利用課前誘導的方式，學生由原先的不知所措、應付了事，慢慢地喜歡上語文課外閱讀。學生一次次地被書里的內容吸引，一次次地被老師和同學鼓掌喝彩，就會不顧一切地自己找書看。初中三年來，筆者所任教的兩個班110人，每月到圖書館借閱圖書由最開始的25人次，到最后223人次，就是一個很好的證明，當然這還不包括班級圖書角互相借閱的圖書。

2.活動刺激法

學生的年齡特點決定學生喜歡做富有挑戰性的事。如果我們只是單純地進行課前誘導，學生沒多久就會產生精神疲軟感。語文教師可以通過開展一些活動激發學生課外閱讀的興趣。比如可以開展讀書實踐活動，利用作文課時間，每月一次，內容可以有名著欣賞、詩歌朗誦、演講比賽、辯論比賽等；比如可以評選每月“班級讀書明星”，依據學生平時在語文課堂內外的表現，對閱讀實踐活動的參與度，等等，由學生投票，每個月評出5名“班級讀書明星”；比如可以舉辦讀書筆記展、讀書手抄報展、創辦班刊等，或邀請當地一些較有名氣的語文專家學者進行各類學術講座，提高學生語文課外閱讀的興趣。通過這些語文實踐活動，學生的課余生活豐富了，知識面擴大了，能力提高了，語文課外閱讀的興趣濃厚了。與此同時，參加各類比賽的信心足了，筆者任教的班級學生每年均有多人次在國家、省、市、縣各類比賽獲獎，這與他們勇于參加班級開展的讀閱實踐活動有很大關系。

3.環境感染法

讀書是需要氛圍的，讀書是會被感染的。一人喜歡讀書影響不了什么，一群人喜歡讀書，他們的影響是深遠的。語文教師要提高學生的語文課外閱讀興趣，就要善于給學生營造良好的語文課外閱讀環境。近年來，全國上下提倡全民閱讀，讀書成了社會良好風氣。語文教師要順應時代潮流，充分利用學校成立“語文閱讀實驗室”、評比“書香班級”這一大好機會，引導學生建立班級圖書角，就如筆者要求學生每人至少借出1本，一月一換，倡導學生“個性化閱讀”，讓學生養成愛讀書、讀好書的風氣，最終達到知識閱歷提升和身心和諧發展的效果。同時，要想讓學生喜歡上語文課外閱讀，教師應鼓勵學生經常去書店或者圖書館，學生在這樣的讀書環境中生活，耳濡目染，自然而然就會喜歡上課外閱讀，所謂書香門第多才子，一個最重要的原因就是他們家庭讀書氛圍好。另外，“生活是個大課堂”，我們完全可以利用當地特有的風土人情和風景名勝，鼓勵學生走出校園，投入社會大環境，覽名勝遺跡，讀文史名著，尋根源脈絡，做社會調查，寫游覽心得，使語文學習與現實生活緊密結合，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界，所以每到寒暑假，社會實踐調查就備受班級學生喜愛。

4.以身示范法

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。要學生愛語文課外閱讀，教師自身要愛課外閱讀。言傳身教，身教重于言教，只有熱愛課外閱讀的教師才能培養出熱愛課外閱讀的學生。語文教師在班級里應起到示范表率作用，愛讀書愛看報，用自己的行為潛移默化地帶動學生喜歡課外閱讀。每到班級讀書實踐活動時，我都會積極參與，和學生一起閱讀名著、一起暢談感受、一起構思寫作、一起參與活動、一起收獲成果……以期通過以身作則，潛移默化地感染學生、帶動學生，讓學生在不知不覺中愛上課外閱讀，從而提高他們的語文素養和能力。老師的言傳身教，帶給學生的影響是明顯的，他們像是找到了核心，課外閱讀的勁頭更足了，熱情更高了，當然，班級的語文成績也由原先的年級中游躍升為前茅。

5.榜樣激勵法

“榜樣的力量是無窮的”。“水不激不躍，人不激不奮”。在激發學生課外閱讀興趣的過程中，我有意識地收集關于讀書的名言諺語，引導學生賞析品讀，為學生找到精神動力與支持，鼓勵他們堅持；有意識地向學生介紹朱熹、歐陽修、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事，為他們樹立榜樣，鼓勵他們學習；有意識地觀察學生中喜愛課外閱讀且取得進步的同學，比如每月5名“班級讀書明星”，不失時機地對他們進行激勵、表揚、喝彩，并請他們給其他同學談談進行課外閱讀的收獲與感受，鼓勵他們趕超。一個個耳熟能詳的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書之快樂，從而激發他們對課外閱讀的渴望與興趣，并付諸行動，全面提高語文學習能力，形成良好的品格和健全的人格。

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興趣培養;閱讀方法

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

20―0052―01

目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀，據問卷調查統計：有閱讀課外書習慣的同學占28.7，無聊時才看課外書的同學占43.2%，極少閱讀課外書的同學占2.6。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網絡小說等書籍，可見，真正有文學閱讀習慣的學生確實太少。 那么，如何改變這一現狀呢？本文從以下幾個方面來探討初中生課外閱讀能力培養的策略。

一、 閱讀興趣的培養

1. 教材與課外鏈接，一石激起千層浪。課外閱讀不能孤立進行，最有效途徑就是結合教材。《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向學生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧”！以此激發學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2. 積極營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣。

（1）創建班級圖書庫 ，吸引學生閱讀興趣。在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《蘭州晚報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班級平時收集的廢紙、飲料罐轉賣。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的常客。在平時的課堂教學中，教師不失時機地向學生推薦與教學內容緊密聯系又符合他們年齡特征的課外讀物，積極引導學生由課內閱讀走向課外閱讀。

（2）開展系列競賽，激發學生閱讀興趣。競賽是激發青少年學生主動學習活動之一，為了更好地激發學生的閱讀興趣，可以經常在班上或年級開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當自強不息”等。這種競賽有效地激發了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

二、 優化閱讀方法

1. 學生和教師互動，讓學生在老師的指導下優化閱讀方法。把精讀、略讀和瀏覽結合起來。課文內容一般要精讀，要仔細地品味，這樣可以錘煉自己語言文字的基本功，培養自己的分析概括能力;課外閱讀一般以略讀為主，了解大概內容，不需深究，這樣可以擴大閱讀量，開闊視野，提高獨立閱讀的能力;而在讀報、看雜志、上網的時候，則需要用瀏覽閱讀法，這樣可以用較短的時間獲取較多的信息。

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關鍵詞：加強；農村；初中生；課外閱讀

筆者在農村初中任教語文學科多年，深深體會到農村學生在課外閱讀方面存在諸多薄弱環節，如何加強課外閱讀呢？筆者結合自己多年實踐，提以下幾點意見。

一、多渠道為學生創設課外閱讀條件

（1）學校方面。為了讓學生有個良好閱讀環境和氛圍，學校圖書室應盡量配齊《語文課程標準》中所要求的讀物，合理安排圖書館閱覽室的開放時間，充分發揮圖書室閱覽室的功能，最大限度地解決讀書難、借書難，無書讀的問題。這也是增加學生閱讀量的一個有效途徑。

（2）家長方面。家長也應支持孩子的課外閱讀，應該努力地為孩子創造一個良好的課外閱讀環境，豐富孩子的讀書量，為孩子的發展奠定人文基礎。

這樣，學校、家庭聯合起來，為孩子的課外閱讀創造條件，讓我們的學生有書可讀，樂于閱讀，將會極大地提高他們的語文素養。

二、語文老師加強指導，使學生掌握科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣

從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際需要，獨立自由地進行課外閱讀，但教師必須加強宏觀調控與指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養良好的閱讀習慣，對保證閱讀質量，提高閱讀效率，順利達到閱讀的目的有著重要的作用。

1. 指導學生制訂讀書計劃

為了克服初中生課外閱讀的隨意性，教師應指導學生認真制訂課外閱讀計劃，督促學生堅持閱讀，每天不少于30分鐘的閱讀時間，并每天給予檢查登記，養成良好的勤讀書習慣，提高閱讀欣賞能力，從而提高語文素養。

2. 指導學生選擇閱讀材料

每個學生的語文基礎與閱讀能力不盡相同，審美趣味、性格特點也存在著差異，在閱讀材料的選擇方向上應各取所需，各得其所。指導學生擴大閱讀的廣度，提高閱讀效率，培養學生的速讀能力。

3. 培養學生使用工具書、查閱資料的習慣

使用工具書、查閱資料是一種解決問題的良好方法。教師要教給學生使用工具書、查閱資料的知識和方法，在課堂閱讀中培養學生的閱讀興趣，逐漸養成良好的課外閱讀習慣。

4. 培養學生質疑的習慣

質疑在學生課外閱讀中非常重要，清學者陳說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進。”學習過程就是一個不斷提出為什么、怎么樣的過程。所以教師應該指導學生學會質疑，培養學生質疑的習慣，包括文句是否流暢，立意是否新穎深刻，思想是否健康積極，知識信息是否準確合理，感情是否真誠高尚。教給學生發現、思考、解決問題的方法。

同時，教師還應注重培養學生其他的閱讀習慣，如愛護書籍的習慣，閱讀衛生的習慣等。

三、開展有效的課外活動，提高閱讀效果

為了提高課外閱讀效果，教師要善于創設條件，為學生提供更多互相交流的機會，讓學生相互協作，共同參與學習活動。如：開展制作手抄報和讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、口語交際課等。這樣學生的課堂學習得到鞏固，自主學習得到了延伸，為學生提供了一個多練習，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發展了學生的自主學習能力，進而提高學生的課外閱讀效果。

總之，通過對農村學生語文課外閱讀現狀的調查，筆者發現農村學生的語文閱讀量、語文能力發展很不平衡，而閱讀面窄，知識儲備少是影響學生語文能力的最根本因素。我認為，課外閱讀雖為一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際需要，獨立自主地確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但語文教師必須加強宏觀調控與指導，只有這樣才能切實提高學生的語文成績，增強學生的綜合能力。

參考文獻：

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一、激發初中生課外閱讀興趣

1. 身教勝于言教。教師自己多讀書、愛讀書，學生才能多讀書、愛讀書。早讀課期間，與學生一起讀書，誦讀古詩，自然會對學生起到“潤物無聲”的作用。教師讀書時流露出的激情、趣味和快樂，對學生有著強烈的吸引力和感染力。教師講述自己讀書后的收獲和體會，“現身說法”能激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。

2. 找準興趣點，激發閱讀興趣。閱讀教學中，找準興趣點，激發閱讀興趣。如名著如今都已搬上銀幕和銀屏，通過觀看影視作品激發學生的好奇心，趁熱打鐵，讓學生接近原著，愉快就讀。介紹作品時，賣個關子，如同古代章回體小說留有懸念，讓學生課外閱讀欲罷不能。

3. 展開課外閱讀比賽。初中生好勝心強，他們都希望自己能在各種比賽中勝出。通過讀課外書，舉辦讀書報告會、讀書心得比賽、詩歌朗誦比賽等活動，激勵學生課外廣泛閱讀。

二、進行課外閱讀活動的引導

1. 讀物。2011年版的義務教育語文課程標準在附錄中推薦了學生課外讀物，依據這個課外讀物建議，配齊后陳列于圖書室，方便學生借閱。語文教師還要根據學生的實際情況、辦學條件、社會環境等，從中外各類優秀文學作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦。

2. 閱讀小組。在課外閱讀中，組建課外閱讀小組，小組長負責召開組內的討論會等。每天的課外閱讀課時間，在組長的帶領下開展閱讀和交流，明辨是非。定時展開評比，以小組為單位開展的評比，有利于同學間互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。

3. 說、讀、寫并舉。初中語文課外閱讀，應做到聽、說、讀、寫并舉。讓學生聽電臺中的播音，聽電視中解說員的旁白。曾幾何時，《說岳全傳》風靡大江南北，造成萬人空巷，社會上犯罪率銳減。通過聽，讓學生感受文學作品豐富的思想內容、深沉的情感意蘊；通過聽，讓學生展開聯想，追求語文課堂教學中很難造就的藝術效果。要求學生把自己看到的讀物中最感動人、最令人難忘的篇章，結合自己的感受在小組交流中說出來。通過說，推動語文課外閱讀活動的蓬勃開展。