導語：如何才能寫好一篇學英語的啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】興趣；現(xiàn)狀；任務型

1．激發(fā)興趣

“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發(fā)學生的潛在動力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。學習不是一種負擔。這在三年級開始教育中我們都強烈地體會到。

現(xiàn)教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認識的淺薄，教學上不能很好把握等，在課堂教學中體現(xiàn)在以下幾個特點.

1．1“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領悟到位。他們?yōu)榱宋龑W生注意力，設計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學生早自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了一典型的美術小制作。組織上存在的缺陷外，這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成？

1．1“光練嘴皮子，不看書”。為了提高口語，教師化了大量時間精心設計課堂內容，講干喉嚨，耗完學生精力，鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開課本問學生：今天你學到了什么？頓時教室里鴉雀無聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會講得，怎忘了？書上哪有？我怎不認識他呀？教學目標有聽說認讀，但大多數(shù)教師都沒注意認讀目標的重要性。我們可以放任這種現(xiàn)象持續(xù)？作為學習的載體我們還可以熟視無睹嗎？

1．1“動中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學生興趣。課堂游戲采取自由結對就是其中一例。于是我們常可以看到有幾個圍在一起，有好幾個單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學流程。“教學環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。

2．持久興趣

2．1進入了四年級，由于三年級認讀不抓實，課堂出現(xiàn)可各種時尚病：

2．1．1“喧賓奪主”。教師盡量用簡易語言組織課堂時，學生卻聽得懸乎，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的等等。教師迫不得已，改成演“獨角戲”。

2．1．2有問“逼”答。教師在教學深入過程中，發(fā)現(xiàn)抓實知識的重要性。為了改變教學現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學生一個接一個站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。

這些問題的根本在于設計的太玄，教學過程沒能讓學生可以拾級而上。

2．2思考與對策

2．2．1立足課堂，向課堂要實效。

在小學階段，小學生更多地是培養(yǎng)學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。采用“目標性”的任務型課堂教學，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學模式。教學的“任務”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經歷，能引起學生共鳴，激發(fā)欲望。任務的執(zhí)行注意任務完成，即在交際中解決問題。他的結果是評價任務成敗的標志。有了明確的師生角色，任務目標，必要的構成任務的輸入材料，創(chuàng)設的任務執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進行有意義，自由的練說性目標。現(xiàn)四年級課本游個話題。在教學中我采用任務為主體，其他活動輔助的教學形式。如：為鞏固校園的各個建筑單詞，我?guī)Р糠謱W生參觀鄰校，在詢問描述中掌握各種建筑，而有時我只著眼于把任務作為教學過程中的組成部分。如學農場中的蔬菜，動物的課文，我在近課尾安排讓學生添物并交流“IfIhaveafarm,I’mgoingtohave”。除此之外，有學生愛好調查表，服裝設計表，展示會，購物節(jié)等。無論是個人獨立操作，小組合作，個人研究或集體討論等。我先分層讓學生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務主題，盡量貼近實際生活社會。布置具體要求安排好活動形式，隨時提供援助，總結全面評價他們的成績，在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。超級秘書網

2．2．2分層教學，減縮差距。在教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。

A、分組編排，因材施教

教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質，性格特點，記憶力，反應速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

B、同一情景，各說其能。設計情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學可以組合商量買賣方。

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關鍵詞：啟蒙階段；語感能力；有效訓練；英語語感

英語語感，就是人們對英語的領悟感覺能力，是英語訓練熟能生成的表現(xiàn)。它是在長期的英語學習中自然而然形成的。英語語感強的學生理解力強，聽英語抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速，表現(xiàn)出來就是英語學習的高效率。可見，培養(yǎng)英語語感是英語教學的主要矛盾，是提高英語教學質量的核心與關鍵。雖然語感隨著語言知識的積累必然會產生，但一般來說學習語言的開始階段是獲得語感的最佳時期，我們要抓住這個學習英語的啟蒙階段，遵循學生語言學習的一般規(guī)律，努力培養(yǎng)學生的英語語感，為學生今后的英語學習打好堅實基礎。那么教師在英語啟蒙教學階段怎樣培養(yǎng)學生的語感能力，讓學生受益終身呢？

一、加強語音訓練，進行語音感覺培養(yǎng)

語音是語言的一個重要組成部分，語言學習過程中，語音的學習無疑都是基礎的、第一位的，更是中小學語言啟蒙階段的重要技能之一。語言是有聲的，聽與說都離不開語音，讀與寫也必須借助語音方能順利進行。因此學生語感培養(yǎng)的起點應該是語音感覺的培養(yǎng)。任何語言的學習都是從語音開始的，沒有語音就沒有口頭的交流，勢必影響、制約語言能力的發(fā)展和以后的語言學習。

培養(yǎng)學生的語音感覺首先要讓他們聽準確的發(fā)音，反復模仿標準的發(fā)音；然后學習掌握標準的英語語調；最后還要讓學生在學習中注意英語句子的意群停頓，把握好英語優(yōu)美的抑揚頓挫的節(jié)奏。學生在英語美妙的語音的體驗和享受中，使用自然得體的英語語音語調表達思想，準確理解說話人的思想、態(tài)度和情感，形成很好的語感，從而達到交際的目的。

二、堅持朗讀背誦，培養(yǎng)英語語感

朗讀背誦是培養(yǎng)啟蒙階段學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。朗讀訓練與語感的培養(yǎng)之間存在著密切的關系。在朗讀實踐中，學習者對語言現(xiàn)象進行比較、揣摩、欣賞、評析，努力激起對文章的鮮明的內心視像，把文章的內容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里就能培養(yǎng)自己敏銳的語感。

為了更好地形成語感，在平時的教學中教師要特別重視學生的朗讀與背誦，朗讀多了，背誦多了就有利于語感的形成。所以教師應將這種朗讀與背誦培養(yǎng)語感的方法貫穿于英語教學的每個環(huán)節(jié)，引導學生在一切語言交際中有意識地去感受語感，把握語感，實踐語感。教師應指導學生掌握如下朗讀背誦策略：（1）精選內容，抓住重點。（2）朗讀領先，背誦在后。（3）結合漢譯，背譯同步，意義認識是背誦課文的有效方法。

三、多說，增強英語語感

英語是實踐性很強的語言，英語學習的最終目的就在于它的交際性。通過說才能增加語言輸出進而增強英語語感。

所以在教學過程中教師應培養(yǎng)學生在課堂上用英語交流用英語思維的習慣，可以根據(jù)當天所要進行的授課內容，設計出一些與日常生活密切相關的話題，在教師的監(jiān)控、指導下，開展師生對話、看圖說話、小組討論、回答問題等多種形式的教學活動，刺激學生的聽覺，讓學生多說、敢說，并且使他們感到有話可說，激發(fā)他們說英語的愿望，從而極大地調動學生說的積極性，也非常有利于英語語感的培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成開口說的習慣，就會自然而然在說的過程中去組織語言，并且在思維加工的過程中，語感也就自然得到了體現(xiàn)。

四、多聽，領悟英語語感

聽是人們進行言語交際的重要手段，是英語學習、積累口語材料的重要途徑之一。語感的培養(yǎng)離不開濃厚的語言環(huán)境。當學生在反復聽了之后就會對英語的發(fā)音系統(tǒng)及模式逐漸熟悉和了解。學生在接觸了大量的語言信息刺激后，就會想開口說一說，這一特性和嬰兒的牙牙學語很相似。根據(jù)這一特性，教師在教學中應提供大量的語言素材。

因此在課堂上教師必須盡可能多地為學生創(chuàng)設英語環(huán)境，尤其是英語聽的環(huán)境，使學生時時沉浸在英語的氛圍中。另外教師要利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，為學生呈現(xiàn)一些原汁原味的英語材料，讓學生聽地道的英語，長此以往這些聽的東西就會內化為學生感知理解語言的能力，即提高了語感。

五、滲透西方文化，奠定語感基礎

語言是人類社會進行交際的重要工具，同時也是文化的重要組成部分。英漢這兩種特色分明的語言，由于受不同的語言習慣、民族歷史、社會制度、價值觀念、傳統(tǒng)風俗等方面的影響，而產生了很大的差異。了解中西方文化差異能幫助英語學習者快速實現(xiàn)思維轉換，盡快適應英語的用語習慣，才能進行順利、有效的交際，更能有效地培養(yǎng)學生的語感。

教師要培養(yǎng)學生具有文化意識，理解語言背后的文化內涵。

首先注重從英語詞匯中探究文化內涵。再者鼓勵學生自發(fā)尋找和積累英語國家的文化素材。這些都有利于學生體驗和感受英語國家的文化，強化學習西方文化的意識，其用英語思維的能力也會相應提升，語感也就得到了強化。

參考文獻：

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隨著經濟的發(fā)展，人們的生活水平逐漸的得到了提高。物質層面在得到滿足的同時，對精神層面的追求也逐漸的展開，其中以對兒童鋼琴啟蒙教育最為明顯。鋼琴逐漸的走入了尋常的百姓家，學習鋼琴的勢頭在不斷地上升。但是鋼琴學習有一定的專業(yè)性和復雜性，對鋼琴教育方法和措施如果不加以規(guī)范，兒童很難尋找到適合自己的學習方法。為此教師要盡可能的掌握多種音樂教學方法和技巧，而且要充分了解兒童的特點和學習的心理，從而設計出適合兒童學習鋼琴的教學方法，能夠與兒童的認知水平和理解能力相適應。下面對兒童鋼琴啟蒙教學中的幾種音樂教學方法的應用與研究進行分析和探討。

一、兒童鋼琴啟蒙教學中存在的主要問題

在兒童階段的孩子，性格是活潑好動的，這是一種與生俱來的天性，處在這個年齡階段的孩子對做任何的事情都很容易產生“三分鐘熱度”的情況。因此，在鋼琴啟蒙教育中存在的主要問題是無法吸引孩子學習鋼琴的興趣。

二、兒童鋼琴啟蒙教育的重要性

隨和經濟的發(fā)展，人們的生活水平在不斷的提高，家長十分的關注孩子的成長。通過大量數(shù)據(jù)表明，鋼琴啟蒙教育對兒童智力的開發(fā)和體力的訓練有著重要意義。鋼琴的學習形式多種多樣，不僅僅是需要用手指去彈奏，也可以用心用耳朵去聆聽和感受，有時候唱歌也是表達音樂的一種方式。鋼琴不僅僅簡單的是一種樂器，更大的作用是人類心靈表露的窗口。通過鋼琴演奏能夠很好的和心靈進行溝通，從而達到凈化心靈和陶冶情操的效果。

三、兒童鋼琴啟蒙教學中的幾種音樂教學法的應用和研究

兒童的鋼琴啟蒙教學方法可以有很多，教師可以根據(jù)教學目標。學生的性格特點以及個人條件等方面為出發(fā)點，設計出適合兒童啟蒙教育的音樂教學方法。可以對下面幾種教學方法進行借鑒。

（一）兒童鋼琴啟蒙教育要注重培養(yǎng)兒童的樂感

對音樂的樂感也是需要進行學習的，雖然音樂感覺本身是比較抽象的，只可意會不可言傳。但是通過教學培養(yǎng)孩子的樂感還是有一定的方法的。培養(yǎng)樂感主要從聲音和節(jié)奏開始，具體的方法可以從下面幾個方面著手：

（1）對學習過的每一首音樂，都要詳細的介紹作者創(chuàng)作的背景和作者想要表達的情感等因素，這樣能夠讓學生更加容易的融入到音樂中，加深印象。

（2）教導孩子通過掌握觸鍵的力度和快慢不同所表達的情感不同的方法，以及手腕的力度和手指對觸鍵的掌控等，讓孩子反復的練習，用心去感受音樂，用心去想象。

（3）教師為學生布置課后作業(yè)，多聽音樂和唱歌，類型可以是校園青春，也可以是自己喜歡的流行歌曲等。但必須有歌詞，這樣便于對音樂的內容理解。認真的練習唱歌，唱出音樂的旋律和情感。與此同時想象用手指在琴鍵上面彈奏歌曲，更加的有感染力。

（二）培養(yǎng)興趣，提高兒童鋼琴啟蒙教學的質量

培養(yǎng)兒童的鋼琴學習的興趣可以從教師和家長或者其它的方面進行分析，具體做法包括以下內容：

1.教師要根據(jù)教學目標和兒童的特點以及學習的心理制定教學方案，兒童正好處于活潑好動的階段，學習東西很容易三分鐘熱度，而且注意力不容易集中。這樣對孩子能夠有一個引導和潛移默化的影響作用

2.家長在課后對孩子進行督促和輔導，對學習鋼琴也是有很大作用的。家長要根據(jù)孩子和自己的時間安排好練琴的時間和內容，并不是要每天都安排新的內容，要注重彈好，讓孩子養(yǎng)成兩哈的練琴習慣和毅力。家長還可以為孩子請專門的鋼琴教師，由專業(yè)的教師上課能夠學的更扎實。

（三）通過游戲的形式學習音樂的識譜

傳統(tǒng)的教學方法，教師要求學生死記硬背，最終導致學生對識譜課程十分的反感和厭煩，學習鋼琴的熱情大大降低。通過游戲的方法學習五線譜能夠滿足學生的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。游戲的方法有很多，比如教師可以將五線譜變成口訣，然后通過做游戲的方法記憶，既滿足了學生的興趣，有很輕松的記住了五線譜。

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【關鍵詞】： 教學手段 英語教學 啟蒙教育

【中圖分類號】G623.31

小學生在小學階段初次接觸英語學習，啟蒙教育至關重要，讓學生喜歡上英語，愿意學習英語是以后學號英語的前提。英語學習習慣的養(yǎng)成能影響終生。

學習英語就像孩子剛會說話，學會一門語言，必須經歷聽---模仿朗讀---說這樣一個基本過程。因此，作為小學生最先模仿的對象，英語教師應當注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學習，不斷練習，以自身優(yōu)美、純正的語音語調熏陶并影響學生，在給學生以美的享受同時，讓他們在不知不覺中將正確、自然乃至優(yōu)美的語音語調內化為自身的語言素養(yǎng)，并激發(fā)出說的欲望。

一、利用好音視頻教學資源學會模仿

一門語言的學習，首先要靠模仿，小孩子從牙牙學語開始就利用了模仿。學習英語，語言環(huán)境第一重要，因此，鼓勵學生在課外積極地聽英語錄音磁帶，并跟讀，顯得尤為重要。與課本配套的錄音磁帶都由英美國家的專業(yè)人士所錄，語音醇正、語速適中，適合小學生去模仿。創(chuàng)設一種學習英語的語言環(huán)境，久而久之，就會養(yǎng)成每天自覺聽讀的好習慣。

如今電視、網絡等各種媒體日益發(fā)達，適合小學生收看的少兒英語節(jié)目越來越多。在積累了一定量的詞匯后，孩子們通過觀看優(yōu)秀的英語動畫片和英語專欄節(jié)目，不僅可以接觸到更多原汁原味的英語單詞、句子，還可以于無形中拓展文化視野，更可以由圖、文、聲、樂并茂的節(jié)目激發(fā)起學習英語的興趣和熱情，并為勇敢地用英語表達自己打下心理基礎。

有了充分的、優(yōu)秀的語言輸入，學生進行語言輸出便具備了物質基礎和前提。在實踐過程當中設計采用了多元化的教學方式、多樣的課堂活動及課后作業(yè)為學生開口說英語創(chuàng)造機會，并善加引導，讓他們樂說、愛說進而能說。

二、利用英語故事培養(yǎng)語感和交際能力

在小學英語課堂教學中，使用故事教學不但生動形象，而且對培養(yǎng)小學生語感和交際能力有重要的作用。

比如在教學 They’re big時，就可以改編學生熟悉的小蝌蚪找媽媽的故事，創(chuàng)編了以下的內容作為語言的輸入。

故事人物：Little tadpole Gogo

故事內容：

Little tadpole：（Crying） I am lost again， where is my mom？

Gogo： （very kind） Let me help you.

Little tadpole take out the photo.

Gogo： （curious） Who’s she？/ Who’s he？

Little tadpole： This is my father./mother/sister/brother/aunt/uncle.

They find tadpole’s family. They are happy.

三年級學生對身邊熟悉的小動物特感興趣，故事是學生喜愛的形式，教師充分利用豐富的語態(tài)，不同語氣和動作為學生創(chuàng)編一個故事，更形象地輸入了語言知識點，使他們更好掌握故事中情節(jié)的語言點，既愉悅學生身心，又學習到了相關的語言點。

三、創(chuàng)設英語情景表演激發(fā)學習興趣

情景表演可以完成視覺和聽覺上的語言輸入，同時它還增加了課堂教學的趣味性，幫助學生更容易理解新的知識。

例如：在教學話題為I wrote a long letter時，我就讓學生表演了這樣一幕情景：

Kelly： What are you going to do？

Ben： I am going to send it to my friend.

為了幫助學生理解send it to 這個動作的含義，可以讓學生先做好郵局的一個標志，站在講臺表演出去郵局寄信這一環(huán)節(jié)。學生觀看后，立即從中理解了“send it to”的含義，這樣就很有效的完成了對學生的語言輸入。

四、引入英語歌曲、歌謠拓展語言運用能力

小學英語教學中經常都會使用一些朗朗上口和節(jié)奏明快的歌曲和歌謠，激發(fā)學生的學習興趣，直接而快速地幫助學生學習發(fā)音，擴大詞匯量，培養(yǎng)語感，提高學習的效率。學生在聽和吟唱的同時接受了新知識的第一次輸入，當教師在教學過程中進行第二次或更多輸入時，學生已經在潛移默化地掌握了新知識。

為了能使歌曲和歌謠發(fā)揮最大的輸入功效，教師需要根據(jù)教學內容，將其與學生的英語學習能力和知識程度結合起來。

比如：在教學“This is his body”時，教師可以用歌曲“Head， shoulders， knees and toes and knees” 來作為教學前的輸入。先通過播放歌曲讓學生在聽覺上感受到發(fā)音的輸入，然后再通過后續(xù)的學習逐步理解和認識parts of the body。這樣的輸入就幫助了學生學習和記憶新知識。

五、借趣味游英語戲活躍學習氣氛

小學生的天性就是活潑好動，教師可根據(jù)他們的認知特點設計一些能在“玩中學，學中玩”的游戲活動來進行語言的輸入。比如，在詞匯教學中，教師可以在教單詞之前跟學生做這樣的游戲。教師兩手分別拿一張單詞卡片，而后讀出左手或右手中卡片上的單詞，要求學生快速指出說出圖片的位置，以表示老師讀的是左手或右手上的單詞。學生要做好這個簡單的游戲必須聽清老師的發(fā)音，并辨別這兩個詞的發(fā)音區(qū)別。

上述是在啟蒙教學中的一點嘗試，當然啟蒙教育的方式多種多樣，只要能教育心理學的角度去審視啟蒙教育的重要性，就會有更多是教學方法和手段。“興趣是最好的老師”，只要有了學習英語的興趣，英語成績自然就會提高；只要基礎打牢實了，就會建起高樓；只要學習習慣養(yǎng)成了，學好英語就是一件輕松加愉快的事情了。

參考文獻：

[1]全日制義務教育《英語課程標準》[J]，北京師范大學出版社，2011

[2]王春娣、娜敏，《現(xiàn)代信息教育技術在英語寫作教學中的應用研究》[M].國際關系學院學報，2007

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【關鍵詞】幼兒英語教師；學前教育；實踐性知識；幼兒英語

中圖分類號：H31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）03-214-01

改革開放讓中國的經濟迅速發(fā)展，同時也加快了其加入國際社會的腳步。英語，作為一個普遍接受的世界語言，成為在中國頭號熱門的外語。不僅是成人熱衷于英語的學習，孩子們也是英語學習的生力軍，確切地說是家長。本世紀初，教育部發(fā)表了英語新課標，并提出了新的要求和目標：在英語學習的初級階段要積極培育學生學習英語的興趣以及培養(yǎng)他們的語感為發(fā)音和語調打下堅實的基礎。

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[論文摘 要] 轉化學困生是面向全體，建立高效課堂的首要任務，是全面提高教育教學質量的關鍵所在。本文就農村初中英語學困生產生的內、外因和有效應對措施進行論述。

一、引言

素質教育要求面向全體學生，全面提高學生素質。然而，在現(xiàn)階段，大部分農村初中英語教學條件得到改善，但和城市相比，無論是硬件設施還是學習環(huán)境都比較差。農村初中英語教學質量不高，學困生數(shù)量偏高的現(xiàn)實，仍然是當前制約農村素質教育發(fā)展的瓶頸，嚴重影響著農村初中英語教育教學質量的提高。因此，如何轉化英語學困生是農村初中教學研究的重要課題。

二、形成原因分析

（一）外部原因

1.農村小學英語教學條件、師資水平和家庭環(huán)境相對較差

在英語教學上，農村小學缺少現(xiàn)代化的教學設備、教學信息相對比較封閉；學生家長的英語水平較低；教師教法單一；學生沒有良好的學習氛圍。還有一些小學，全校沒有一個英語專業(yè)教師，根本就無法開設英語課，有些學校即使開設了英語課，也被語文和數(shù)學課占用了。英語課形同虛設，學生無法學到真真的英語知識。升入初中以后，英語老師變了，課堂上聽不懂了，慢慢地就成為英語學困生。

2.農村中小學英語教育評價機制不科學

農村小學英語課因為沒有納入小學畢業(yè)質量檢測考試考核課程，所以從學校領導到科任老師都沒有重視過英語課教學。在農村初中考試成績是評估教師業(yè)績、評優(yōu)選模的主要依據(jù)。學校間、班級間、學生間的橫比或排名次的做法，極大地挫傷了一部分學生的積極性，尤其是學困生，受害更為嚴重。

3.師生關系不和諧導致部分學生厭學

教育心理學家研究表明，“要讓學生喜歡學習，先讓學生喜歡要他學習的人”。和諧、良好的師生關系是影響教學質量的一個重要因素。

（二）內部原因

1.部分學生英語學習動機不強，學習風氣受到影響

在學習過程中，學困生總是處于被動應付的學習狀態(tài)。主要表現(xiàn)為對英語不感興趣，上課注意力不集中等。

2.對英語學習缺乏自信心

有的同學雖然學了幾年英語，但總是入不了門，面對一次次的英語考試不及格或考得不理想，遭受一次次失敗的打擊之后，養(yǎng)成了習慣性的“失敗感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心里定勢，對英語學習由難學到怕學再到厭學進而棄學，從而對英語學習失去了自信心。

3.缺乏良好的學習習慣和學習方法

學英語是離不開口的，要大膽開口，不怕說錯。英語學困生往往性格內向、膽小，沒有養(yǎng)成大膽開口說英語的習慣。此外，英語學習是一個不斷積累的過程，要求學生要背單詞和對話，對語言要有一定的積累。但這部分學生往往學習生活懶散，自制力較差，沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣和科學的英語學習方法。不會讀、聽不懂，詞匯難背，句型難記，逐漸的對英語學習失去了興趣。

三、應對策略

（一）重視和加強農村小學英語課教學

首先是轉變觀念，真正重視小學英語啟蒙教育。從校長到教師都應該達成這樣的共識：良好的開端是成功的一半，讓小學英語啟蒙教育在我國英語“一條龍”體系中處于當之無愧的“龍頭”地位。 轉貼于

其次是加強師資隊伍建設。分配一定數(shù)量的英語專業(yè)教師到小學任教或不斷加強有英語特長教師的培訓，加快小學英語教師的專業(yè)化成長過程。

再次是大力開展校際間手拉手教學活動。讓有經驗的初中英語教師到小學志愿支教，小學英語教師也可以進入農村初中聽課、評課，開展教研活動。這樣，小學英語教師得到了鍛煉，解決了小學英語教學和初中英語教學脫節(jié)的問題。

（二）加強英語學困生的思想教育，消除他們的厭學心理，讓他們重新樹立好學習英語的自信心

教育家第斯多惠說過“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”教師應教育學生樹立遠大的理想，擁有正確的人生觀、世界觀；教師更要關心愛護學生，與他們談心，弄清他們學習困難的原因，了解每個學生的長處，及時激勵并表揚他們取得的成績。讓他們享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。

（三）應用現(xiàn)代教育理念，積極改進教學方法，建立平等、民主、開放、協(xié)調、和諧的新型師生關系，激發(fā)學生主體意識

教師要充分信任每個學生的學習潛能，調動每個學生的學習積極性，強調人人參與，改變學困生作為“局外人”的角色。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓學困生有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心。通過創(chuàng)設情景，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學習有困難的學生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，為他們創(chuàng)造說和練的機會，激發(fā)其學習興趣，讓他們樂于參與，積極學習。

（四）加強學法指導，授之以漁

大多數(shù)學生由于沒有掌握科學的學習方法，學習效率低下，由“不會學”導致“不愿學”。因此，教師在教育教學過程中應該對學生進行學法指導，培養(yǎng)他們自主學習的能力，讓他們自己探求獲得知識的過程和方法。教師只有幫助學生掌握科學的學習方法，才能使他們獲得成就感并保持學習英語的濃厚興趣。

（五）從實際出發(fā)，有效進行補償教學

補償教學是“幫困”的必要措施。補償教學必須以學生自學為前提，可以通過結對子和成立學習小組等形式，創(chuàng)設學習氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補償教學。有效的補償教學必須從學生的實際出發(fā)，從學生的需要入手，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。

四、結論

總之，農村初中英語學困生的轉化工作是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程，以上僅僅是筆者多年教學和實際調查的拙見，要切實改變農村初中英語學困生偏多的現(xiàn)狀，需要學校、家庭和社會的共同努力，當然更離不開學困生自身的努力。我相信只有這樣學困生就一定能夠脫困致富。

參考文獻

[1]馮德憲.我國農村中學英語教學的局限及對策[J].基礎教育外語教學研究，2006（7）

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關鍵詞：農村初中；英語；學困生；成因分析；轉化策略

目前，大部分農村初中英語教學條件得到改善，但和城市相比，無論是硬件設施還是學習環(huán)境都比較差，農村初中英語教學質量不高，學生英語成績兩極分化現(xiàn)象較嚴重，越來越多的學生學英語不到一個學期成績就跟不上而成為“學困生”。作為一名英語教師要及時轉變這種現(xiàn)象，對這些“學困生”進行心理上的分析，及時調整策略，改進教學方法，使每個學生都能全面健康地發(fā)展。

一、形成原因分析

1.中小學英語教學的銜接問題

小學和中學英語教學是不可分割的兩個部分。小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續(xù)。有些農村學校開設了英語課，也被其他課占用了，英語課形同虛設。甚至部分學生在小學沒有學過英語。這些學生升入初中以后，本來就沒有一點英語底子，現(xiàn)在，新課程的起點對于他們來說又高了一些，發(fā)現(xiàn)比較難學，要求又高，在學習上碰到的困難又多，于是就不再有好奇心和新鮮感，從而失去了愛好和信心，使他們從一開始就淪為學困生。

2.家庭環(huán)境

農村中學多為留守學生，大部分是和爺爺奶奶一起生活。英語是一種語言，它需要學生在生活中運用。由于家庭條件的限制導致學生沒有交流的對象，作業(yè)中遇到的問題得不到及時的輔導和解決。且農村的學生性格相對內向，不愿意主動向老師請教問題。日積月累的問題使學生最終選擇放棄學習英語。

3.社會環(huán)境

城里的學生接觸英語的機會比農村學生多得多。除了參加雙休日的英語興趣班之外，還可以參加英語角以及社區(qū)組織的英語活動。而農村的學生除了課堂四十分鐘接觸英語，課外幾乎沒有接觸它的機會了。而且學生所學的是“啞巴英語”，不能真正運用于實際生活。

二、轉化農村初中英語學困生的策略

1.重視和加強農村小學英語課教學

首先是轉變觀念，真正重視小學英語啟蒙教育，讓小學英語啟蒙教育在我國英語“一條龍”體系中處于當之無愧的“龍頭”地位。小學英語向初中英語自然地延伸過渡是防止兩極分化，保持英語學習的興趣，大面積提高初中英語教學質量的關鍵。其次是加強師資隊伍建設。農村初中教師專業(yè)素質普遍偏低，教師要提高自身的專業(yè)文化素質，深入領會新課程標準，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規(guī)律，研究學生心理和學習策略。因此，教師需再教育、再提高自身勢在必行。通過學習探究認知規(guī)律和心理特征，激發(fā)和培養(yǎng)學困生的英語興趣。

2.家校配合，激發(fā)學困生的學習積極性，消除他們的厭學心理

教育家第斯多惠說過“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”教師要關心愛護學生，與他們談心，弄清他們學習困難的原因，了解每個學生的長處，及時激勵并表揚他們取得的成績。讓他們享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。

教育需要家庭、學校配合，二者形成合力，才能把學生教育好。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，自我意識很強，他們希望經常能聽到家里人贊美和表揚，當然學困生也更加渴望能得到父母的肯定。教師應該利用家長會、打電話等手段與家長進行接觸與溝通，爭取家長們的支持和配合，共同督促和引導“學困生”盡快養(yǎng)成良好的學習習慣，為教師了解、轉化學困生情況提供了有益的幫助。

3.用正確學法指導學困生

大多數(shù)學生由于沒有掌握科學的學習方法，學習效率低下，由“不會學”導致“不愿學”。作為教師不僅要研究教法，而且更要研究如何指導學生的學法。就英語學困生而言，教師應加強語音教學，進而加強對學生單詞記憶方法的指導，在此基礎上加強對課前預習、聽課和課后復習的指導。只有把學習方法教給學生，學生才能從“學會”達到“會學”，從而激發(fā)他們的學習熱情。教師只有幫助學生掌握科學的學習方法，才能使他們獲得成就感并保持學習英語的濃厚興趣。

4.提倡分組學習

幫助學困生樹立學習英語的自信心，合作的課堂環(huán)境不僅強調師生感情融洽、平等合作，而且強調學生與學生之間的互助與協(xié)作。以優(yōu)生帶領學困生，這不僅可以幫助學困生提高成績，也可以培養(yǎng)優(yōu)生的能力和責任感，同時還可以減輕老師的負擔。

5.合理對學困生進行評價，促進學困生健康發(fā)展

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關鍵詞：信息技術；小學英語；教學模式

一、有效地激發(fā)了學生的學習興趣

興趣是最好的老師。要想提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣是必然的，只有這樣才能使學生愿意投身于英語學習。信息技術所呈現(xiàn)的豐富的教學模式能夠充分吸引小學生的注意力，從而使學生對英語的求知欲望被有效地激發(fā)。如在學習“Let’s　Eat”這一單元的時候，可以做一個標題為restaurant的PPT，在第一頁PPT中制作一個簡易的restaurant，然后插入hamburg，cake，hot　dog，juice，water等所學單詞的卡通圖片和超鏈接，建立的超鏈接與每個單詞的具體解釋相連，筆者采用的是與百度百科相連，既有中文解釋又要有關于該食品的詳細信息。實踐表明，在長期板書教學下學習的學生在進行多媒體教學的時候會更加精神興奮且注意力集中，不僅加強了對英文單詞的記憶，還學會了用單詞進行簡單的造句。

二、通過網絡得到多方面能力的培養(yǎng)

隨著信息科技的飛速發(fā)展，當今正處在一個信息爆炸的時代。身處這樣一個時代的學生，單單掌握課本知識是遠遠不夠的。因此，教師普遍都達成了一個共識，那就是要為學生提供拓展思維的空間，同時還要為其創(chuàng)造鍛煉發(fā)散思維的機會。新課標中也提出，教學不應該僅停留在知識層面上，還應該注重學生情感與技能的培養(yǎng)。所以，作為英語教師要充分發(fā)揮Internet的作用，使學生的思維與能力能夠借此得到一定程度的拓展與鍛煉。如，在學習日常生活交際用語后，引導學生通過E-mail用英文給親人寫一封簡短的問候信。這樣一來不僅有利于學生對所學知識有進一步的鞏固，同時還使學生的實踐能力、交往能力得到了一定程度的提高。

三、使英文教學進一步生動形象

據(jù)教育心理學分析：“學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。”將多媒體信息技術引入小學英語課堂可以為學生提供視、聽、說并用的學習英語單詞的機會，進而使教學效率得到大幅度的提升。小學英語教育是學生的英語啟蒙教育，因此，小學英語教師所肩負的責任重大。就拿發(fā)音來說，正確的發(fā)音不僅影響學生的口語，還影響學生的聽力。這時教師便可以借用多媒體向學生播放具有純正英文發(fā)音的視頻，并在簡單語句之處暫停，讓學生跟讀并給予引導，長此以往，定會有利于學生發(fā)音的標準化。這樣一來，既使學生的英語能力得到了鍛煉，又讓學生在生動形象的影響下感受到了學習英文的真實樂趣。

總之，將信息技術運用于小學英語教學中為之帶來了許多便利。與此同時，也提高了教學的要求，教師不僅要掌握專業(yè)知識，還要具備一定的信息素養(yǎng)，只有這樣才能適應信息技術教學模式。另外，還要加強對學生的信息技術教育，從而使人與“機”的關系能夠得到有效處理。在越來越優(yōu)越的教學環(huán)境下，英語教學的效率也會因此有所提高。

參考文獻：

［1］馮青青.新課改背景下信息技術與外語教學的整合研究.中國信息技術教育，2010（8）.

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反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創(chuàng)設情景

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關鍵詞： 小學英語 室外教學 教學實踐

英語啟蒙教育是一個循序漸進的過程，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動力，生動、有趣的教學方式才能吸引學生。對于學生來說，盡早地進入英語環(huán)境很重要。而小學生的天性和可塑性決定了他們在學習英語中只能用輕松愉快的方法培養(yǎng)他們的學習興趣。在課堂上，教師必須合理安排教學過程，發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，使其形成良好的動力，才能有效地實現(xiàn)預期目標。

注重實效、改進方法、變更教學模式，開展室外英語課堂，訓練學生的英語運用能力是非常重要的。在課堂上，有時候并不是學生的問題，而是老師缺乏課堂改進的意識，只要老師多創(chuàng)造一些吸引學生興趣的情境，不斷改進教學結構、方法和模式，那么英語課也可以豐富多彩。在從教小學英語三年中，我一直嘗試著一種新的教學方法，三年的實踐下來，我的感覺就是在室外上英語課比在室內上效果要好得多，尤其是低年級學生（一、二年級學生），以下談談我的具體感想與收獲。

一、小學英語教學加入室外教學的必要性

（一）小學生的心理特點決定室外英語教學的必要。

小學階段的學生極易受外界影響，他們對自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事避而遠之，要解決這一實際問題，就要為引導他們的學習興趣，開展一些活動，而有些活動在教室里開展的局限性太大，無法正常進行。另外，比起室外活動來，我想還是室外活動更能吸引學生的興趣和注意力。

小學階段的學生大部分是積極向上的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。在室外進行英語教學時，表現(xiàn)的人會增多，這樣會讓學生萌生表現(xiàn)欲，會抓住一切機會來表現(xiàn)自己，這樣也就無意中讓每位學生集中了注意力了。

（二）小學英語的教學內容決定室外教學更有效，尤其是低年級段。

小學英語課本中的大部分內容都是非常貼近生活的，都可以創(chuàng)設一定的情境來給學生輔助練習，有些內容在教室里完成練習比較困難，而在室外就不同了，回歸自然，空間變大，設置場景的方式會更多，學生的思維空間也會隨之開闊，活動會進行得更加順利。例如：教學“Can I help you?”的用法時，老師在室外可以設置不同的地方來練習，商店、超市、醫(yī)院、飛機場等都可以利用“Can I help you?”來進行交流，而這些不同的地點在室外進行會更加方便合適，更加真實。

二、室外英語教學的好處

（一）室外教學能更好地控制學生的注意力。

小學生平時上課的時候就比較活潑好動，注意力集中的時間不會很長，但在室外就不同了，因為在室外會提供給他們更多的好奇心、新鮮感和更多的表現(xiàn)機會，讓各種活動來喚起學生們不斷地思考、說演，這樣他們開小差的機會就少了。例如：在室外教學6B中的形容詞和副詞比較級，教室里沒有的花草樹木，室外有，教室里無法比較跑得快慢等，在室外可以，而這些都是小學生非常喜歡的東西或活動，學生們就會自然而然地將注意力到那。這樣，教學效果也就自然而然提高了。

（二）在室外上課可以更好地發(fā)揮學生的主動性。

在室外上課時可能遇到的人會較多，另外，面對漂亮的大自然和清新的空氣，根據(jù)小學生的心理特點，他們會自然而然地產生一種好勝心，進而決定著他們參與教學活動的主動性，會主動地抓住各種表現(xiàn)的機會來滿足他們的好勝心。例如：在教1A中的“Follow me”這首小詩時，就可以幫助Hands up，Hands down，F(xiàn)ollow me和Turn around配上相應的動作，正好當時有其他班在上體育課，我就讓學生邊做動作邊說句子，先小組間競賽表演，后one by one比賽表演，一個比一個表現(xiàn)得好，聲音響亮，動作有力。

（三）室外英語教學能拓展學生的游戲空間，能更好地開展各種各樣的活動。

教室內、外比較起來，毫無疑問是室外的活動空間更大、更安全，不用受室內課桌、凳子的束縛。而且在室外活動時，場景的安排更加簡單快捷，學生活動起來更加方便，活動機會也會隨之增加，基本能做到讓每個孩子都有鍛煉的機會，例如：在教學“5B At a PE lesson”這課時，很多內容都是體育指令，這樣就可以一節(jié)體育課的形式來完成教學，而這在室內是無法完成的，只能在室外才能順利有效地開展，方法如下，事先準備好指令卡片，邊活動邊出示卡片，可以師生活動，也可以生生活動，讓學生在開開心心的英語體育活動中，無意中記住單詞和句子，效果非常好。

（四）室外教學可以充分調動學生各種感官的作用，符合新課程理念。

根據(jù)小學英語的各段內容，在室外上課會更加有效，室外有花花草草，室外能更好地聽到不同的聲音，這些聲音、事物對于內容教學非常有幫助。例如：教學bee，butterfly等單詞的時候可以利用學生在室外直接觀察去學習；教學bird，cat，dog等就可以讓學生聽聲辨認學習；教學天氣單詞時可以讓學生在室外感覺后學習windy，cloudy，sunny等；教學玩具單詞時，可以利用觸覺來完成；另外，一些比較特別的內容時，就可以綜合學生各種器官作用來教學，比如教學冷、熱等單詞就可以用眼看，用手感受等完成教學。

三、室外英語開展的方式

（一）固定位置。

整體將教室搬到室外，帶上凳子或直接站立著上課，這樣的優(yōu)勢在于紀律會非常好，可以開展和教室里一樣的教學方式，但比教室里上課更加開放，上課地點可以根據(jù)所要教授的內容有針對性地選擇。例如：如果要教授交通工具的，我就可以選擇靠近校門口的位置，這樣可以看見校門外的交通工具，更直觀的教學；如果教授昆蟲的，可以選擇草坪或花樹多的地方進行等。

（二）流動座位或移動教學。