導語：如何才能寫好一篇醫院學科建設及人才培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、學科建設的指導思想和總體目標

堅持科學發展觀，以學科建設為龍頭，以學科梯隊建設為核心，以現有的省重點、市重點、院重點學科建設為基礎，以爭取博士學位授權單位為契機，以創建一流的大學附屬醫院和建設國家級重點學科為目標，突出特色，確保重點。采取有力措施，努力構筑學科基礎平臺，通過重點學科建設拉動相關學科發展，積極構建學科群，從而大力推動學科整體發展和醫院綜合科研能力、學術水平及人才培養質量的全面提升。根據醫院總體定位，結合醫院發展實際情況和學科的基礎和條件，本著“有所為，有所不為”的原則，將我院學科建設分為兩個層次：

“支持起步層次”，該層次學科建設的主要內容是建立相應的學科建制，明確建設方向，推進我院整體學科建設，促進我院構建完整的學科體系架構，屬于學科建設的基礎工作。

“重點建設層次”，選擇基礎條件較好、科研項目較多、層次較高、科研成果較多的學科作為重點來發展。該層次學科建設的主要內容是凝練學科方向、培養和遴選學科帶頭人、逐步構建合理的學科梯隊、爭取高層次的科研課題、活躍學術氛圍。醫院在人力、物力、財力和政策方面給予積極的支持和傾斜，促進重點學科快速發展和壯大。重點建設層次學科被確定后，逐年評估，優勝劣汰。

通過上述兩個層次的建設，到20__年，著重建設院級重點學科4～6個，市級重點學科3～4個，省級重點學科2～3個，積極籌備建設省級重點實驗室1個，力爭實現國家級重點學科零的突破。

二、學科建設內容

由學科建設辦公室牽頭，重點抓好學科方向、學術隊伍、人才引進、條件建設、學科管理等五個方面的工作并與科研部及教務部合作積極參與科學研究及學術交流的工作。學科方向應從學科原有基礎、現有優勢及當前發展趨勢出發，選準“目標”。學術隊伍建設的關鍵是引進或培養學科帶頭人。學科帶頭人的主要作用:①把握學科的發展方向，制定本學科建設規劃，確定本學科建設目標和重大科研項目；②培養接班人和建設學科技術骨干隊伍;③疏通和開辟國內外學術交流和科技合作渠道;④把握全局，積極發揮重點學科建設效益的輻射作用。人才培養質量是學科建設的落腳點，學科建設要以提高人才培養質量和規格為目標，而人才培養質量的好壞主要體現在教學質量的優劣。加強條件建設和優良的學科管理機制是學科建設的重要保障。

三、學科建設的任務

今后五年，醫院圍繞學科建設，尤其是重點學科建設，重點抓好以下幾方面的工作。

1．解放思想，把學科建設放在全院工作的首位，通過加強學科建設，提升醫院學術地位、技術水平和社會影響力。要解放思想，勇于挑戰，把我校學科建設提高到一個新的水平。

2．著力抓好科研方向凝練和人才隊伍建設。各學科要在現有科研工作和人才隊伍的基礎上，凝練好科研方向，使每個學科建立起2～5個研究方向；同時注重各學科人才隊伍的建設，各學科要制定切實可行的人才規劃，大力引進或培養學科帶頭人和學術骨干，建設一支層次和結構合理的學術隊伍，并要大膽使用人才，發揮人才效益。

3．抓好科學研究工作。科研活動是學科建設的重要載體和過程，是形成學術梯隊的重要途徑，是培養高質量人才的保證，也是改善辦學條件、提高醫院知名度的有效方法之一。各學科要解放思想，挖掘潛力，內聯外引，爭取各級各類（縱向和橫向）科研課題，要抓緊完成現有課題的科研工作，提高科研質量，產生科研成果。醫院實施科研監督和評估，完善和加大科研激勵機制，提高廣大教職工科研工作的積極性。

4．完善和提高人才培養體系。學科建設的主要目標是提高辦學水平，為社會培養高質量的人才。今后五年，以重點學科建設為契機，在現有本科及碩士人才培養模式的基礎上，逐步建立與兄弟院校相關學科間的聯系，開展聯合培養博士研究生的工作，鍛煉科研隊伍，提高科研水平，為適時申報博士培養授予單位和學科授權點奠定基礎。

5．加強學科服務體系建設。學科服務體系主要包括學科建設管理體系及科研平臺的建設，學科服務體系建設是學科建設和發展的保證。此外，還要加強圖書資料文獻建設、網絡信息平臺建設以及學術交流渠道的建立。要加強國內外相關院校之間的交流與合作，促進我校學科和人才隊伍的建設。

四、學科建設措施

加強學科建設是醫院目前面臨的一項緊迫而艱巨的戰略任務，為確保我院學科建設目標的順利完成，要努力做好以下幾方面帶有全局性的關鍵工作。

1．學科建設實行院、科二級管理。在主管院長的領導下，成立學科建設辦公室，按照評估指標體系指導學科建設規劃的制訂，檢查規劃的實施情況，協調有關業務主管部門（包括教務部、科研部、人事科、

財務科、總務科、物管辦等管理部門）采取必要的措施，促進學科建設規劃的實施。2．做好學科點的布點規劃。醫院啟動學科建設工作后，應按照現代醫學學科布局完善我院相關學科體系，搭建學科建設框架，這是我院學科建設實施整體推進的首要環節。在充分調研論證的基礎上，完善學科建制，明確學科建設方向。

3．做好重點建設學科的篩選工作。在完善我院相關學科體系的同時，需要在充分調研論證的基礎上遴選數個學科作為重點建設對象。

4．抓好學科人才隊伍建設。醫院將圍繞重點學科建設制定出切實可行的優惠或傾斜政策，加大人才隊伍的培養和引進力度，到20__年，引進高層次人才10～15名，逐步形成較為合理的學術梯隊。

5．加強科研工作。在科研項目申請、審批和科研基地建設方面要明顯向重點建設學科傾斜。爭取利用3～5年時間在重點學科中培育出一批相對穩定而明確的科研方向，扶植發展自己的優勢和特色，建立有效的科研工作評估體系和監督機制，進一步規范科研管理制度。力爭通過科研活動培養和造就一批年輕的學術骨干。

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河北省邯鄲市中心醫院，河北邯鄲 056001

[摘要] 在綜合醫院中加快重點學科的發展建設，能夠在最大程度上滿足廣大醫患的需求，與時俱進，提高醫院的綜合競爭力。基于此，文章將從加強對綜合醫院重點學科建設的認知程度、人才梯隊建設、科學研究的管理、政策傾斜，完善激勵機制以及加強重點學科建設的的管理等方面出發，旨在為相關工作者提出一絲啟示。

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關鍵詞 ] 臨床重點；學科建設；體會

[中圖分類號] R197.3

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1672-5654（2014）03（a）-00173-02

綜合醫院的學科建設是醫院發展的根本前提，其能夠直接的反應綜合醫院在醫療市場上的整體水平與學術地位。重點學科建設，是綜合醫院建設的一項非常重要的，具有戰略性發展的任務[1]。邯鄲市衛生局從2001年在市級醫院啟動醫學重點學科和重點發展學科建設，我院內分泌科被列入市級重點學科。經過十余年努力，我院在鞏固發展原有優勢的基礎上．積極探索重點學科建設的適宜模式．使學科建設取的明顯成效。總結其發展歷程， 體會如下。

1加強對綜合醫院重點學科建設的認知程度

學科在綜合醫院中就像是蜂巢中的單元一般，是醫院最重要的，也是最基本的組成單位。而重點學科則是一家醫院重點需要發展的科室，是醫院最具代表性的學科。在一所綜合醫院的所有學科中，只有醫療科技水平拔尖，醫療服務質量優質，人才隊伍結構合理，有著一定的學術造詣的學科領導者，強硬的硬件設備才能夠稱為重點學科[2]。一所綜合醫院的重點學科水平與數量是直接反映了其整體能力，因此，只有不斷的加強、建設重點學科，才能夠在最大程度上提高綜合醫院在醫療市場上的科技能力、服務能力以及競爭能力。在人才急缺的今天，通過重點學科建設，還能夠培養出高層次的的醫療科技人才，合理的對醫院內部的醫療資源進行利用，不斷的提升醫院的服務質量。

為此，院領導統一認識，確立了院有重點、科有特色、人有專長的建院思想，把技術水平和基礎建設較好的內分泌科作為全院龍頭，以人無我有、人有我優、人優我精為目標，制訂了切實可行的重點學科建設策略。樹立龍頭意識，把學科建設工作放在首位，有關科室密切配合，積極支持和培育綜合醫院的重點學科的建設，從而樹立品牌的意識，以其所特有的影響力帶動醫院其他相關學科的發展，形成一股具有鮮明特色的學科團隊發展之風，帶動群體發展。目前我院發展到目前擁有省級重點學科1個，發展學科2個；市級重點學科9個，發展學科7個；打造了6個區域治療中心，1個市級研究所；大大促進了醫院的全面發展，取得了良好的社會效益及經濟效益。

2加強人才梯隊的建設

在上文了解到，綜合醫院中的學科，是一所醫院中的基礎。而在學科的建設中，人才是重中之重。要建設重點學科，就要有一支思想素質、業務技術以及學術造詣都處于頂尖的團隊，而在這支團隊中，必須要有一名具有豐富的經驗、優秀的科研、醫療技術水平，獨到的學科建設見解、強烈的事業心與責任感的帶領者，才能夠帶動學科團隊團結一致，協調溝通，不斷的向上攀登，追求更高的品質[3]。學科帶頭人選好了，一個學科很快就能發展起來。我院內分泌科公開招聘確定了優秀學科領導者，在醫院中推行了學科領導者的責任制，由學科的負責人對所負責科室中的醫療衛生、醫療教學以及醫療科研的發展規劃等工作進行承辦。執行目標責任制，工作中充分發揮其潛能，調動其積極性和創造性。在學科帶頭人帶領下，內分泌科狠抓專業技術水平的提高和專業隊伍的建設，積極開展科學研究工作。在做好臨床工作的同時積極開展新技術新項目。把近年來醫療市場上發病率高、并發癥多、致殘致死率高，給病人造成極大痛苦及沉重經濟負擔的糖尿病足作為重點項目，成功開展了自體骨髓血干細胞移植治療糖尿病下肢血管病變；長球囊擴張治療糖尿病膝下動脈狹窄；糖尿病足局部換藥新概念等課題的研究；在全省首家建立了糖尿病足病工作室等特色技術項目；以內分泌科為龍頭，建立起邯鄲市糖尿病治療中心及邯鄲市糖尿病研究所；從中選拔和培養了一批具有技術能力過硬的專業青年技術骨干與德才兼備的各重點學科領導者，通過在知識結構上、年齡上以及學歷結構上都處于頂尖的專業技術學術梯隊，最大程度上有力推動了醫院重點學科建設，提高了醫院醫療技術水平。

3加強科學研究的管理

科研是醫院學科建設的基礎，也是醫院發展的主要來源。一所綜合醫院的發展，主要是來自與其專業技術支持，學科是彰顯醫院發展的主要標桿。而科研在學科建設發展中，是起到一種助推力的作用。我院內分泌科以臨床需要為主要研究方向，充分發揮人員和技術優勢，有重點的加強臨床基礎及應用基礎研究，選擇前沿課題尤其是科學技術含量高、臨床應用效果好、社會經濟效益良、醫療市場前景廣闊的特色優勢項目進行團結協作、聯和攻關。鼓勵全科醫護人員積極創新，開展了自體骨髓血干細胞移植治療糖尿病及糖尿病足等研究；同時積極參加國內外高水平學術會議；大力引進國內外先進的臨床技術，積極跟蹤和發展更高新的技術項目，促進“課題—論文—成果—應用”的有序生成，樹立起自己的科技品牌，努力形成具有區域優勢和明顯效益的技術特色，使學科建設步入良性循環。積極完善激勵政策，對獲得各級不同層次獎項者，給予課題配套經費、通報表彰及金額獎勵。鼓勵醫護人員積極撰寫論文，根據水平不同給予數額不等的獎勵，極大促進了大家、申報科研的積極性，科研立項和數量大幅增加。近三年全科共60余篇；獲市科技進步一等獎11項，二等獎1項，使學科優勢得到發展，醫院核心競爭力得到提升。

4加強政策傾斜，完善激勵機制

在綜合醫院中開展重點學科建設，是將醫院的醫療、科研技術以及教學活動集為一體，從而不斷的提出新的科研醫療技術理念與培養擁有新思想的專業科研人才。重點學科水平的建設的高低，將對醫院在醫療競爭中聲譽與品牌帶來很大的影響。我院在重點學科建設過程中，實行政策傾斜，完善醫院的管理制度，并加大建設資金與管理力度的投入，從正規的渠道上籌集財力、物力以及人力，力求在最大限度上滿足重點學科的發展與建設需求。在上級科研經費撥款不足的情況下，加強了自我補償機制，每年用于重點學科的科研經費占全院科研經費50%~60% ；集中財力優先保證重點學科有足夠的經費進行重大和特色項目的研究。比如擴建了內分泌實驗室，增置了雙向多普勒測定儀、臂踝指數測定儀、糖尿病足感覺閾值測定儀、足底壓力感受器及流式細胞儀等儀器，增建了糖尿病足病工作室及百級實驗室，開展了干細胞治療糖尿病及糖尿病足的研究。在此基礎上，積極完善激勵機制，設立各種科研基金，對獲得的國家級及省級科技成果，科研項目給予獎勵：①首先為學科的優秀的科研人員提供更多的學習機會，例如參加國內外的學術交流等，調動廣大科研人員的積極性；②在醫院內部鼓勵科技創新，營造一份良好的、濃厚的科學研究的氛圍，達到促進醫院人才的培養的目的。

在此基礎上，內分泌病區由原占地面積1100m2擴建至2800m2,居全省之最。開放床位由50張增至110張，有效保證了重點學科醫療、科研活動的物質需求，使得內分泌學科所具有的特色與科研成果能夠在醫療競爭市場中占得一席之地。

5完善綜合醫院重點學科建設的管理制度

任何一所綜合醫院的重點學科建設都是需要制度來進行規范的，只有完善綜合醫院的管理制度，才能夠使得重點學科的建設達到科學化和規范化管理[5]，是重點學科快速建設與發展起來的主要前提。且在綜合醫院中的管理制度，只有完善的、良好的評估指標，才能夠幫助重點學科工作進行評估[6]。我院把重點學科管理納入了醫院的重要議事日程。成立了院-科兩級學科建設領導小組，由院長擔任組長，明確一名副院長擔任副組長；科領導小組設組長一名、副組長兩名。領導小組每季度召開一次學科建設會，對重點學科進行仔細的規劃，制定明確的發展方向，才能夠向所制定的規劃要求進行建設與發展。為了保證重點學科每一項建設都能夠穩定的發展，就必須要在每一個階段進行評估與驗收，從而達到適時掌握的目的。并且還需要定期的對重點學科進行評估，運用科學的評估方法，了解重點學科建設的現狀與水平。

通過學科評審，交流學科建設經驗，會診存在的問題，制定整改措施，對學科進行科學、公正、合理的評估。進一步完善激勵機制，對成效突出的學科給予獎勵；對沒有達建設目標的學科責成整改或取消重點學科資格；督促后進，鼓勵先進；使得廣大的醫院職工能夠了解到重點學科建設的必要性，認識到不建設重點學科，醫院在市場競爭中就難以發展，形成了科科爭做重點學科、人人爭做重點學科一員的大好局面，使我院重點學科能夠得到優質優良的發展，使得醫院在醫療競爭中的綜合實力大幅度的提高。

總結我院內分泌重點學科發展歷程，我們深深體會到：沒有一流的學科，就沒有一流的醫院；臨床重點學科建設是綜合性醫院建設的重要的基礎單元，也是重要的組成部位，強化臨床重點學科建設是不斷提升綜合醫院競爭力、醫療技術水平的趨勢；抓好臨床重點學科建設，使之成為集臨床高新技術、科學研究、人才培養和醫療優質服務的基地，對促進醫院整體實力的提高和持續發展，有著極為重要而深遠的意義。

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參考文獻]

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[3] 林梅，黃俊星，錢曉惠，等. 加強醫院重點學科建設[J].中華醫學科研管理雜志，2010,23（6）：407.

[4] 吳倩文，盧建華，吳建國. 加強醫學重點學科建設的意義和方法[J].中國衛生事業管理，2007,12: 812.

[5] 王峰.加強重點學科建設，促進醫院全面發展[J].河北醫藥，2010, 32（10）：999.

篇3

    1.1學科不同于專業,兩者在構成、劃分原則和直接追求的目標等方面都有區別;兩者又有著密不可分的聯系,學科是專業發展的基礎,專業為學科建設提供基地。學科與專業的結合是主要通過課程的設置及課程內容的選擇來體現。

    1.2學科建設不同于專業建設,它主要包括學術隊伍建設、科學研究、人才培養質量以及圖書資料、實驗設備等物質條件的改善和管理工作的提高等,是專業建設的基礎,既要注重知識體系的完整性、前沿性和發展趨勢,又要注意不同學科間的交叉與滲透,形成穩定的學科群,發揮系統功能。

    1.3臨床醫學學科建設不同于基礎醫學等其他學科建設。臨床醫學學科建設作為構建醫學學科門類的重要組成部分,有著醫學學科建設的共性,更有其特性。它更注重于臨床技能培養和臨床實踐操作,而不像基礎醫學那樣專注于基礎科學和實驗研究。當前,臨床醫學學科的發展落后于基礎醫學,如何實現基礎與臨床相結合共同發展已成為國內外研究熱點。目前,國內高等醫學院校像是北京大學醫學部、四川大學華西醫學院等都已經在相關研究和實踐中取得重要進展。

    2臨床醫學學科建設的內容

    我國第十二個五年規劃中,明確提出了以“學科建設為龍頭,科學研究為核心”的強校理念,并詳細規劃了相關內容,主要涉及:學位點建設、重點學科建設、學科梯隊建設、科學研究、科研平臺(基地)建設、人才培養、學科管理體制創新、學報發展建設等方面,為高校學科建設研究和實踐工作提供了依據。

    3臨床醫學學科建設的研究方法

    對于學科建設問題的研究我國學者普遍使用定性理論分析,基本屬于個人觀點陳述型和經驗總結型,西方關于學科建設的研究很少有涉及對學科建設內涵的認識,定量模型分析、實證研究和大規模的統計調查研究比較少見。目前,我國許多高校已經參與和開展相關研究,并不斷取得突破,科研人員廣泛運用非參數Kruskal-Wallis等統計分析方法、SPSS統計軟件、調查問卷分析法、DEA超效率模型、Malmquist生產率指數、學科帶頭人勝任特征模型等研究方法分析臨床醫學學科建設的相關因素,不斷完善學科構建體系,為進一步理論研究和實踐工作打下基礎。

    4臨床醫學學科建設評估的研究

    學科建設是一個需要不斷進行動態監控管理的過程,做好評估工作,有助于學科持續、健康、高效發展。臨床醫學重點學科評估引入競爭機制,采取領導、專家、群眾相結合的方法,運用科學的量化評估指標體系,對學科現狀和水平進行全面檢查和評定。在國家政策指引下,為了解臨床學科的技術水平、人才狀況、科研能力,許多醫院、管理機構和高等醫學院校大都根據實際情況,積極開展學科建設評估工作,探索構建學科建設評估指標體系的方法,并根據反饋和研究結果不斷進行完善。雖然各地具體的實施方案細節有所不同,但是大體上都從以下幾方面進行研究。

    4.1制定臨床醫學學科評估指標體系的結構學科評分表采取等級指標的方法,分為三個等級,一級指標涵蓋主要評估因素,涉及人力、財力、物力、科研、技術等大方面,二、三級指標是一級指標內涵的延伸,根據國家和軍隊對醫學科學發展和醫院建設的總體要求以及科學性、整體性、可行性、可測性、一致性等原則進行立項。不同機構根據本院具體學科情況設計的學科評估指標內容各有不同。

    4.2確定臨床醫學學科評估指標的權重權重系數是臨床醫學學科評估指標體系的重要組成部分,只有賦予各項學科評估指標內容不同的權重系數,才能更好地保障指標的科學性和嚴謹性。

    4.3構建臨床醫學學科評估標準方法的研究當前,各機構主要運用文獻法、調查問卷法、系統分析法、頭腦風暴法、專家咨詢法尤其是德爾菲法等研究方法確定學科評估指標及其權重系數,采用賦值統計迭代法、樣本平均法、加權加法等統計學方法計算權重并進行評估。

    5促進臨床醫學學科建設的策略與思考

    5.1凝練科學研究方向,構建特色學科科學研究是學科建設和評估的重要組成部分,研究方向的凝練是科研工作開展的前提。不斷探索各門學科的特色科研方向,是學科建設發展的關鍵,是特色學科形成的主導。汲取世界一流大學的發展經驗,不難看出,在學科建設戰略上,只有集中科研力量突出重點、形成特色,才能有更好的發展。以伯克利加州大學為例,它原來下設100多個學科系,每門學科的發展非常均衡,雖然水平很高但特色不明顯。于是,他們就調整發展戰略,集中科研力量,重點發展生物原子工程,終于經過幾年努力拿下17個諾貝爾獎,形成生物原子工程特色學科,聞名于世。

    5.2注重臨床醫學和基礎醫學相結合,促進學科交叉學科的形成往往是某一領域研究課題的綜合,是專業分工的必然,然而學科之間又有發展的不平衡。隨著科技的發展,醫學模式的轉變,各學科間的聯系越來越緊密和廣泛,任何重大科研項目的突破,都需要多學科、多專業的團結協作。因此,高等醫學院校應在日常醫療、科研和教學工作中強調臨床和基礎兩個學科的緊密結合。例如南京醫科大學第一臨床醫學院就明確主張臨床醫學學科建設應強調基礎與臨床醫學的交互作用,采取兩個學科的交叉教學,關注對醫學生兩方面能力的全貌性培養。

    5.3培養學科帶頭人,加強學科隊伍建設學科建設的關鍵是人才隊伍建設,特別是學科帶頭人隊伍的培養工作關系著醫院綜合實力和核心競爭力。目前,業界對學科帶頭人還沒有一個明確、統一的標準,一般認為,醫院學科帶頭人不僅是醫學專家,還應是學科領域的戰略家,有較強的學術組織管理能力、教學能力、科研能力和高尚的思想道德品質。關于學科帶頭人模型的研究也還處在探索階段,以第四軍醫大學為例,他們采用美國勞工部最新組織開發的O*NET工作分析系統中的5個結構化的問卷進行信息收集,通過團體焦點訪談進行探討,然后對研究結果進行統計分析,得到臨床學科學科帶頭人的工作活動和知識、技能、能力和工作風格要求,最終形成臨床醫學學科帶頭人勝任特征的模型。然而,其信度、效度、權威性等都需要進一步研究,建立更加完善、全面的臨床學科帶頭人模型。

篇4

這是一家有著深厚文化底蘊和醫教研功底的綜合性醫院。新世紀以來，北醫三院在醫療服務、科研實力和患者口碑方面的知名度與美譽度與日俱增。2012年，喬杰正式接棒院長重任時曾表示：“平臺越高，突破越難”。

3年過去，醫院在各方面的發展都可圈可點。喬杰向《中國醫院院長》感慨，這得益于醫院擁有一支高效、和諧，能夠團結拼搏、不斷創新的專業管理運行團隊。“靠著對醫院文化的高度認同，擁有共同的事業愿景，團隊成員以良好的分工合作及團隊協作精神、高度責任感，確保醫院在各項業務領域實現高效運轉和飛速發展。”

現代管理理念下的人力資源工作

作為分管人力資源工作的院領導，喬杰院長著重分享了她對當前醫院相關工作重要動向的認識――由以“事”為核心的傳統人事管理向以“人”為核心的現代人力資源管理轉變。

這種轉變，也體現在人事處的內部崗位分工。醫院設置專職具體負責人才開發的相關工作，包括各種人才項目以及人才工程的遴選、推薦、申報等，出國、培訓、在職學習的選派與管理，校內外各種獎勵的推薦，教授考核評價工作的組織、實施與獎勵，學術帶頭人后備人選與青年學術骨干的遴選與管理工作等。這些工作的開展，為醫院的人才開發與利用、人才培養與梯隊建設提供了有力支持，也提升了醫院人事管理的科學化水平。

近年來，圍繞中青年學科骨干與中層行政干部的培養，北醫三院出臺了創新之舉。對于臨床科研人員，除常規的醫院層面培訓、支持出國進修以及與國外優秀研究機構或者大學、醫學院等開展科研項目合作外，醫院還創立了學術帶頭人后備人選及青年學術骨干的培養機制。目前已經遴選了兩批骨干人才，第一批人員中的多數已經正式走上院級或科室領導崗位。

對于中層行政干部的培養，醫院突破了常規思路，制定并實施“不止走進來、還要走出去”的培養計劃。2016年初，醫院將分批次、分部門將優秀中層干部陸續送往美國兩所常春藤大學――康奈爾大學和哥倫比亞大學及其附屬醫院進行中短期的管理培訓進修。

在人才引進方面，醫院制定了《北京大學第三醫院優秀人才引進支持計劃實施辦法》。根據醫院學科布局、重點學科建設需要，重點引進有發展潛力、能夠成為學科帶頭人的優秀人才和亟需人才。對于從國外引進的人才采取預聘制、先上崗后確認等方式，并在薪酬待遇、科研啟動經費、安家補貼等方面給予特殊支持。

完善人才考核評價體系與激勵機制也是人力資源的核心工作之一。在北醫三院，績效考核制度以平衡計分卡為指導思想，從醫療、教學、科研、管理、精神文明五個維度進行綜合考核，在科室綜合績效考核的基礎上，增加臨床路徑、抗生素使用、成本控制、DRGs應用等考評，總體設立績效考核指標體系，以反映醫院的醫教研實際產出，調動廣大員工的工作積極性，實現社會效益和經濟效益的穩步提升。

人力資源戰略服務于醫院整體發展戰略。圍繞建設國家級醫療中心、高水平的疑難重癥診治和醫療指導中心、高水平的國家臨床醫學研究，以及高水平的臨床醫生培養基地四大總體目標，高素質人才比例凸顯成為北醫三院的人力資源特點。截至2015年，全院醫教研高級職稱占比為48.3%，碩士以上人員占比達89.9%。

循理而高效的醫院傳播

作為一家年服務門急診患者400多萬人次、出院患者近9萬人次的大型三甲綜合醫院，北醫三院與社會公眾的關聯度可謂巨大。隨著公眾獲取信息的渠道增多且龐雜，醫院信息、社會形象傳播工作的重要性更加凸顯。

北醫三院的相關團隊利用自媒體發出醫院權威的信息與聲音。首先，官方網站、微信、微博平臺實現了重大事件、重要院級活動、重要新聞以及患者密切關注的熱門門診信息的及時遞送，并保持了較高的更新頻率。同時，醫院還在一些重要門戶網站開辟了自媒體頻道，相關信息更新頻率與微信保持同步。

據分管此項工作的黨委書記兼副院長金昌曉介紹，盡管宣傳部門人手較為緊張，醫院仍布置了專人負責自媒體安全、信息工作，而且醫院在自媒體宣傳、管理方面均已具備詳細的SOP工作流程及規定。

自媒體時代，人人都是信息者。因此，宣傳部門與醫院員工的自媒體保持著良好互動，醫院鼓勵在自媒體領域活躍的醫務人員參與醫院的信息傳播、宣傳工作。2015年，北醫三院將宣傳工作相關指標納入一年一度的“優質服務先進集體”評選內容。

與大眾媒體、門戶網站保持互動、構筑緊密的媒體關系網，同時做好輿情監測工作，維護醫院社會形象，也成為醫院相關團隊的工作重點。2013年始，與專業公司合作及時了解相關信息、及時甄別，經過初審并與相關部門核實信息后上報主管領導，啟動相應工作程序。對負面信息予以重視，跟蹤核實并予以誠懇、積極地回復，“重疏而非堵”，醫院贏得了社會大眾的理解。適時、恰當的正面形象傳播，也幫助醫院贏得社會認同。

“團結、奉獻、求實、創新”是北醫三院的院訓。醫院長期以來承擔著大量對口支援和國家公衛應急任務。社會責任的履行既是北醫三院的文化傳承，也是對院訓中“奉獻”關鍵詞的具體踐行。金昌曉介紹，醫院制定了《申請參加應急救援工作志愿書》，希望醫務人員在自愿的基礎上積極參與社會公益活動。除通過醫院內部文化平臺速遞各類、援疆、應急救援消息與人物通訊等相應活動信息外，醫院還制定了《北京大學第三醫院醫師赴外參與醫療保障工作勞務補貼方案》，對醫生參與社會公益活動予以鼓勵。

“選擇了學醫就是選擇了奉獻。”金昌曉表示，北醫三院將持續營造積極向上的和諧文化氛圍，努力做好醫院的形象傳播工作。

務實進取的信息化建設

北醫三院的醫院文化中強調“傳承”“務實”，在更新速度快、新概念層出不窮的醫院IT信息化建設領域，北醫三院同樣堅持了循序漸進的工作原則，前進步伐穩健。

金昌曉自2003年開始分管此項工作，至今已有12年。與慣常選擇重大項目作為IT信息化建設突破口不同，他上任之后，將制定信息的中長期規劃作為重中之重。

規劃先導，這是北醫三院IT信息化建設的重要特色。自1998年開始創建HIS系統以來，醫院逐步建立了以院長辦公會為決策部門、信息管理委員會為咨詢部門、信息管理中心為執行部門的信息化建設基本管理機制，信息管理委員會則囊括了信息管理中心、相應的職能部門、醫技科室等多個部門。

在決策、執行機制理順的背景下，金昌曉組織信息管理委員會與管理中心在以往編制年度信息計劃的基礎上，又陸續編制了2005-2010年、2010-2015年、2015-2020年北醫三院信息化三個“五年”發展綱要。

第一個五年規劃重在基礎建設；第二個五年規劃以順醫院發展之勢，建成三層網絡交換架構體系，以實現主備存儲數據實時同步為目標；第三個五年規劃則需伴隨醫聯體發展、健康管理趨向，推動移動應用與“互聯網+”的普及與業務擴展，多系統的信息處理工作有效延伸至病床、家庭，滿足醫院高速周轉的要求，完成整體信息框架下的多維、動態、高效的跨平臺、跨系統的醫院集成平臺。

“北醫三院的信息化腳步一刻也沒有停歇。在提供患者服務、醫療支持、管理支撐等諸多方面做到了‘好用’，信息系統有著自己的特色。”金昌曉如是總結道。

值得一提的是，作為北京市也是國內第一家DRGs支付改革試點機構，北醫三院正是在IT信息化建設的強力支持下全力開展了DRGs結算方面的創新實踐，成功確立了按診斷相關分組結算住院患者費用的可操作流程，在保證醫療質量的前提下有效控制醫療成本，為醫療服務費用支付方式改革提供了理論和實踐依據。

截至今年8月底，北醫三院實施臨床路徑467個，即國家衛生計生委下發的207個病種、260個醫院自創路徑；臨床路徑病例154 192例，入徑率85.97%，入組完成率87.11%；院本部完成DRGs付費結算病例35 962例，其中25 130例納入臨床路徑，入徑率69.88%。

這項工作取得突出成效，金昌曉表示，醫院的IT信息化團隊工作機制值得肯定。為確保臨床路徑、DRGs支付、醫囑閉環管理等應用項目的合理性與先進性，醫院信息管理中心作為技術部門與使用科室的信息專員，一起形成了通力配合的合理性，增加了信息項目的時效性與及時性。

在北醫三院，為了最大程度發揮信息與臨床、職能等科室的協同配合，各臨床、行政科室均配備了1名信息員，負責科室信息內容更新、業務系統模塊制作與信息教學培訓工作。

談到信息管理中心擁有計算機專業高學歷的全職工作人員時，金昌曉透露，盡管從事醫院的信息工作不如專業IT領域能拿到高薪，但工作本身同樣具有較高的專業性。因此，他鼓勵每位員工都能盡責工作，嘗試輪換負責不同的業務板塊，以便加深對醫療、醫院管理、患者服務等醫院信息化工作內涵的深刻理解，爭取成為專家型醫院IT人才。

創新求真的學科建設

2014年，中國醫學科學院頒布的“中國醫院科技影響力綜合排行”榜單上，北醫三院成績搶眼：在846家參評醫院中，綜合排名第14位；榜單考評的20個學科中，全部“榜上有名”，位居北京地區科研綜合實力前三強。

對于分管醫院科研工作的副院長劉曉光來說，這無疑是對他工作成效的肯定。這位此前分管醫療工作長達7年的副院長卻向記者表示，一家醫院的學科建設出成績不容易，但“一不留神”就會下滑，退步非常容易。

憂患意識讓劉曉光從抓這塊工作開始，就以營造科研進取的氛圍為己任。“只有讓每位科研、臨床人員都樹立科研意識，以至于形成一種職業素質，醫院的學科建設才能長足發展。”

設置覆蓋醫院、科室、個人三個層級的專項科研績效考核，科研績效獎金占個人獎金構成的15%，這套體系無疑營造了全院重視科研的氛圍。“兼顧歷史數據定基本指標，超出基本指標有獎勵。”在這家具備傳統科研氛圍的醫院彰顯無余。劉曉光介紹，這方面的績效考評以獎勵為主，但激勵的力度是很大的。

為營造更加濃厚的科研氛圍，近年北醫三院特設了每年1000萬元的臨床重點項目科研扶植基金，給未拿到國家級項目的學科以財力支持，作為院內項目培育與孵化之用；為加大中青年人才的培養力度，醫院設立了“種子基金”“中青年骨干基金”“優秀人員回國啟動基金”等；2014年，醫院還啟動了“青年科學家工作站”計劃，聘請包括院士在內的知名專家對遴選的臨床科研復合型人才進行全方位指導。

在北醫三院這家醫教研一體的綜合醫院，“提高醫院解決臨床科學難題的能力”仍然是醫院基礎、臨床人員科研工作的重點目標。“SCI論文等傳統指標自然是衡量標準之一，但醫院絕不偏重于此，而是強調科研對解決臨床疑難問題、患者實際問題的實際功能。”劉曉光肯定地說。

也正因此，借助骨科、運動醫學可、生殖醫學科等傳統優勢學科帶動神經內科、神經外科、呼吸內科、心血管內科、康復醫學等學科發展，以臨床需求為突破點、以項目帶動學科發展成為北醫三院科研發展的重點取向。

為引進基礎學科的研究成果、明確更為前瞻的科研方向，2009年醫院啟動了交叉學科建設，設立了交叉信息數據庫。此外，醫院還與北京大學理工科院系、中國科學院12個所、清華大學、北京航天大學、北京科技大學等高校、科研院所建立起溝通網絡，迄今舉辦交叉沙龍活動52場，實現“互提需求，互明方向”。

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【關鍵詞】高層次人才 人才引進與培養 泰州市人民醫院

隨著現代醫療科技的發展，醫院對人才需求的層次越來越高，特別是高層次人才的引進與培養是當前和今后醫院一項重大而緊迫的任務，也是醫院管理者們需要長期深入探討的課題。

1 我院高層次人才現狀

我院是泰州地區集醫療、教學、科研、預防為一體的三級甲等綜合性醫院。至2015年底在職職工2349名，衛生專業技術人員2045名，其中高級職稱人員440人，中級職稱543人，初級職稱728人；博士45名，碩士289人，本科生997人，專科及以下714人。由此可見，我院高級職稱人員比例較高，但高學歷人員較少，學歷層次偏低，高層次人才需要進一步引進與培養，從而更好的促進我院發展進步。

2 我院引進高層次人才具體做法

2.1 科學制定醫院人才引進計劃

整體分析醫院情況，有計劃的引進相關專業人才和業務骨干。根據工作需要申報計劃，各科室負責人與院領導研究討論確定招聘專業以及引進人數，報泰州市人力資源與社會保障局（以下簡稱人社局）、泰州市衛生與計劃生育委員會（以下簡稱衛計委）審核批準。

2.2 公告與報名資格審查

通過泰州人才網、衛計委網站、泰州市人民醫院網站、泰人醫微信招聘平臺向社會公布招聘事項，并嚴格按的招聘條件對應聘人員進行審查并報人社局進行復核。

2.3 筆試與結構化面試

醫院對最終符合報名條件的應聘人員進行統一筆試，并嚴格按照面試比例對進入面試人員實行結構化面試，同時衛計委及人社局專人對醫院整個考試過程進行監督，確保考試的公平、公正。

2.4 考察、公示、錄用

體檢合格，經考察通過者，確定為擬錄用人員。所有擬聘人員，須公示7個工作日，公示無異議后，按規定程序提請確認，經確認同意，由所在招聘單位與擬錄用人員簽訂就業協議書，辦理相關手續。

3 我院人才培養的特色

3.1 加強醫院重點學科建設及新技術的發展，培養新型醫療專業人才

一個醫院要有特色地發展，就需要醫院集中有限的資源專攻自身有專長的領域，打造具有核心競爭力的學科，這樣才能使醫院在激烈的競爭中取得成功。我院腫瘤科、心血管內科、感染科、消化內科、骨科、重癥醫學科、醫學影像科、檢驗科為江蘇省臨床重點專科；兒科為江蘇省臨床重點專科建設單位。醫院可常規開展體外循環心臟直視手術、腦腫瘤和腦血管的介入及手術治療等一系列新技術、新項目，可滿足不同層次、不同人群的各種醫療需求。我院以此為基礎在整體素質高、學習能力強、有創新精神的高層次人才中，進行重點培養，以作為醫院學科帶頭人的后備人選。

3.2 加強人才交流合作，營造寬松的學術研究環境

我院以多種形式培育了一批面向21世紀的中青年科學技術人才，其間派專家和高層管理人員赴美國、英國、澳大利亞等國家考察訪問學習，并與美國、新加坡、澳大利亞、比利時、荷蘭等國進行學術交流合作，同時定期邀請國內外知名專家來院舉辦學術交流會，這種系統化的培養機制可以使高層次人才不斷地更新知識，始終把握學科前沿。此外，我院盡可能保證高層次人才的基本科研啟動經費，營造公平、公正有利于人才成長的寬松的學術研究環境。

3.3 建立高層次人才激勵機制

為促進醫院的持續發展，充分調動高層次人才的積極性，需制定出適合醫院實情的激勵機制。我院為優秀的高層次醫學人才和急需的專業人才提供科研研究啟動基金并在其住房、配偶安排和子女上學等問題上進行相對的補償與幫助。同時，我院將高層次人才的勞動報酬與其平時的考勤、業績成績等直接掛鉤，建立了科學合理的業績評估機制和懲罰分明的獎懲機制，促進了醫院高層次人才工作的積極性。

4 醫院高層次人才引進與培養工作的體會與建議

4.1 完善醫院人才引入機制

醫院在人才的引進與培養上，應依據自身的定位和人力資源的實際需要，對各專業、各崗位做出全面而科學的合理規劃。在人員招聘過程中，應體現公平公正的原則，通過優勝劣汰選拔與崗位達到最佳匹配的人選。對于所需要的人才，在進行內部公開選拔任用時，不僅要看到人才已有的成績和經驗，更要看到他的基本素質、發展潛力和培養價值。在面向社會公開招聘時，要拓寬用人渠道，敢于打破單位、行業、地區界限，增加透明度，為各類不同的人才提供和創造發展的機遇[1]。

4.2 健全醫院績效考核體系，建立適當的人才激勵機制

考核標準應根據不同人員的工作職能進行設定。考核的內容不夠完整會嚴重影響考核結果的客觀性、真實性和準確性。應完善醫院各個職位的崗位要求，即制定崗位說明書[2]。結合崗位說明書制定的考核標準才能確保考核標準的準確。同時，醫院可以讓員工參與考核的全部過程，保證結果的公正、客觀，考核結果將更容易被接受，也能使其了解自身存在的不足，努力提高自身的綜合素質。此外，醫院應建立有效的人才激勵機制，如建立合理的薪酬體系、建立公正的表彰獎勵激勵等，以保障員工工作的積極性。

4.3 加強高層次人才科研能力的培養，促進人才層次的提升

科研能力是衡量醫院人才隊伍水平的重要依據，同時，也是不斷提升醫院人才隊伍水平的重要途徑。要從制度上保證重點課題和重點人才項目的支持力度，在人、財、物等給予優先保證，為科研人才尤其是高層次醫學人才提供優秀的工作平臺[3]。努力開拓項目經費渠道，確立醫院重大立項課題的經費支持力度；設立項目科研獎勵基金，對為醫院作出突出貢獻的人員進行勵；不斷改造和完善單位的實驗室建設，購買先進的醫療設備；選派技術人才外出學習、進修，從而為醫院發展帶來新理念、新技術，促進醫院人才層次的提升。

參考文獻：

[1]呂增壽.醫院人力資源配置和引進中的幾個問題[J].現代醫院，2006，7（9）：3-4.

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一、醫學一系工作

2010年醫學一系承擔了學校10個專業，14門臨床課程的教學任務。共完成教學8197學時，其中理論課4768學時，實驗課342時。加強教學管理是保證教學質量的關鍵，我們進一步完善了學生信息員制度和教學督導制度，并根據學校的統一安排，按質按量地完成了兩個學期的期初、期中、期末教學檢查工作，定期編寫教學簡報，將正反兩方面信息及時反饋給各教研室和教師本人，并督促教研室提出整改措施，形成了封閉的教學監控環路。良好的教學管理，有效地保證了教學秩序和教學質量。我系2010屆畢業生709人，報考碩士研究生并達到國家錄取分數線有178人，占25.11%，實際錄取122人，占17.21%，創我系歷史上最好成績。這充分反映出通過教學評估，我系的教學質量達到了一個新的水平。醫學教育是一門強調實踐性的教學，由于學生人數的增加，我系的實踐教學面臨較大困難。為增加實踐，強化學生的能力培養。2010年我系克服困難，合理安排，充分挖掘潛力，增添了主干課程的課間見習，并增加集中見習和實習前技能培訓的課時數，從教學安排上保證了學生有一定的實踐機會。為保證實習教學質量，我系在教務處的指導下堅持開展實習中期檢查，并逐步增加檢查范圍，加大檢查力度。2010年我系組成了內、外、婦、兒教研室的資深專家檢查組，先后對復旦大學附屬上海市第五人民醫院、上海市閔行區中心醫院、中國人民第四一一醫院、上海市閘北區北站醫院、無錫市錫山人民醫院等5所教學醫院進行了實習中期檢查。本次教學檢查工作受到了學校的高度重視，校領導和教務處領導親臨教學檢查現場指導工作。通過此次教學檢查，有力地促進了各教學醫院領導和教學管理部門對實習帶教工作的重視，進一步提高了各教學醫院臨床教師的教學意識和教學水平，也增強了醫學院在各教學醫院的影響力。作為臨床醫學專業，適應臨床醫療形勢發展的需要，不斷改革教學模式是我系追求的目標。為使臨床醫學專業學生畢業后順利通過國家執業醫師資格考試，早日成為一名合格的醫生。2010年我系改革了畢業考試形式，由原來的單一筆試模式改為筆試和客觀結構化臨床多站式技能考核相結合的模式。組織附院、二院及地區醫院三十余名高職稱臨床教師，歷時7天時間，逐一對709名畢業生，從病史采集與病例分析、體格檢查與技能操作、輔助檢查結果判讀三個方面，全面考察了學生的基礎理論、基本知識和基本技能。考試前對學生進行了廣泛動員，使學生充分認識到畢業考試改革的必要性，并對學生進行細致的考前輔導，引導學生認真復習。結果709名畢業學生僅有8名學生不及格，經過補考全部通過。改革之所以取得成功，正如同學們所說的，畢業考試改革顯示了極大的實用性，充分調動了學生的積極性和學習熱情，達到了提高教學質量的目的。高等學校教學質量工程建設是國家教育部為提高高等學校教學質量而實施的一項重大計劃，是提升高校教學水平的一條重要途徑。2010年我系在教務處的指導下，積極參加學校的教學質量工程建設。在作好省級示范實驗實訓中心工作的同時，作為主要單位參加了學校申報國家級示范實驗實訓中心的工作。2010年我系內科學、診斷學被評為校級精品課程，外科學被評為省級精品課程。顯示我系的課程建設走上了一個新臺階。

二、附院工作

1．教學工作2010年附院共接收各專業實習學生623人，1月6日臨床專業實習生正式進入我院實習，為使同學們很快實現從醫學生向臨床實習生轉變，在吸取去年評建期間的經驗基礎上，我們精心組織了十三個理論講座，包括醫院介紹、醫療流程、實習管理規范、院感知識、醫療文書的書寫、臨床技能操作、無菌技術、影像診斷原則等內容，由醫院的臨床專家和管理人員主講，對實習生進行上崗前的系統培訓，崗前培訓歷時十天，收到了良好的效果，培訓結束進行了結業考試。為完善各臨床科室實習帶教管理，提高教學質量，激活管理機制，我們一直緊抓各科室實習帶教工作，并要求各科室根據實際情況，制定本科室實習帶教計劃和出科考核方案。今年組織專家組對各臨床醫技科室進行了4次實習帶教檢查，專家們均嚴格按照教學管理考核評分表逐項檢查，對于檢查中發現的問題，及時給予糾正和指導，并根據各科室的工作情況給予了切實公正的評價。通過檢查，大多數科室按照實習帶教管理制度建立了帶教工作檔案、完成了科室教學活動計劃、學生出科理論考試和技能考核。

今年6月起，組織內、外、婦、兒教研室的專家對臨床專業的實習醫生進行了三輪大出科技能考核，考核的內容包括外科無菌技術、腹腔穿刺、胸腔穿刺、外科換藥、影像讀片等十幾個單項的考核，基本上涵概了臨床醫療常規操作的內容，通過考核極大提高了實習醫生的臨床綜合技能和適應能力，加強了我院實習醫生出科考核管理，全面提升了實習質量。為提高我院青年教師課堂教學水平，增強臨床教師教學意識，于2010年8月組織舉辦了“醫院2010年青年教師課堂教學競賽”，本次競賽共49名青年教師參加。本屆教學競賽分為臨床醫技組和護理組兩組同時進行，采取集中競賽，現場評分，專家組與學生組評分相結合的方式。每位參賽者均積極準備，經過現場專家及評委認真評分和評議，共評選出一等獎4名，二等獎6名，三等獎10名。教學查房是臨床教學的重要組成部分，為提高我院副主任醫師的教學查房水平，進一步規范教學活動，提高臨床教學質量，《關于舉辦“副主任醫師臨床教學查房競賽”的通知》要求，將醫院所有副主任醫師分為3個年度進行教學查房競賽。

本年度的教學查房競賽自4月15日起已進行了兩個月，聘請6名教學督導專家作為評委，參賽選手為我院21個臨床科室共30名副主任醫師。教學查房實行全程攝像，由專家現場打分和觀看錄像打分相結合。查房內容為醫學院臨床醫學本科實綱要求掌握的常見病、多發病，入選病例由選手自行提供。此次競賽不但強化了我院教師的教學意識,提高了他們的帶教水平,激發了學生的學習熱情,促進了教學查房的規范開展,而且還涌現出一批優秀的臨床帶教教師，

2．加強住院醫師/專科醫師規范化培訓工作為促進我院住院醫師/專科醫師培訓工作的進一步發展，統一領導和協調全院住院醫師/專科醫師培訓工作，我院于今年9月成立了“住院醫師/專科醫師培訓管理辦公室”，辦公室在醫院住院醫師/專科醫師培訓管理委員會的領導下，負責制定我院住院醫師/專科醫師培訓管理辦法、培訓計劃及考核方案，指導、管理全院住院醫師/專科醫師培訓工作。經培訓管理辦公室人員的共同努力和各教研室的大力支持，住院醫師/專科醫師培訓班開始了理論和實踐授課。本學期側重公共知識和臨床技能培訓，共計93學時。

3．學科建設及人才培養年中醫院組織有關專家對我院第三周期省級臨床醫學重點學科進行了中期檢查。臨床藥理學、消化內科、性醫學科、超聲醫學科、普外科、婦產科、神經內科、神經外科、感染疾病科共九個學科負責人分別就本周期第一階段學科建設情況作了相關匯報。通過檢查，進一步了解了各學科學科建設規劃執行情況，為順利完成周期建設目標提供了保證。今年，我院和同志被省人事廳確認為第六批省學術和技術帶頭人后備人選。2010年10月，經個人申請、科室推薦、教授委員會及專家評審、院長辦公會會議研究，確定我院第一周期（第二批）學術和技術帶頭人后備人選12人，第一周期青年骨干醫師10人，至此，我院共選拔第一周期學術和技術帶頭人16人，后備人選19人，青年骨干醫師10人，培養周期為3年。為加快我院高層次人才的培養，給醫院引進的高層次人才的培養創造良好的科研條件和環境，醫院出臺了《醫學院醫院引進人才專項科研基金管理辦法》，鼓勵其早出成果。

4．科研工作2010年度我院獲國家自然科學基金面上項目1項，省科技廳自然科學基金項目1項；省教育廳自然科學研究項目13項，其中省教育廳自然科學研究重點項目2項；省教育廳優秀青年人才基金2項；省衛生廳臨床應用技術項目28項，省衛生廳中醫藥科研項目1項；市科技計劃項目10項，醫學院中青年及人文社科科研基金項目45項，醫學院教學研究項目4項，本年度共獲科研經費99.60萬元。組織1項科技成果鑒定，已在科技廳登記科技成果共3項。截止2010年12月14日，全院共258篇，其中SCI期刊2篇，國家重點期刊20篇，國家級期刊89篇，主編著作2部，參編3部。

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關鍵詞：高校 高層次人才 考核評價 體系

高層次人才是高校發展的第一資源和核心力量，不但為學科的發展帶來新的理念、方法和信息，而且能促進學校人才的成長和發展，其數量和質量決定著其所在院校的競爭力。建設一支素質良好、結構優化、精干高效的高層次人才隊伍是實現高等學校發展目標的重要保證，也是學校學科建設、人才培養和科學研究等方面工作迅速發展的重要保證。現階段，國內高校高層次人才隊伍建設已進入一個新的時期，科研強校、人才第一成為了各高校的共識，但縱觀國內各高校尤其是地方高校，針對大力引進、努力培養的高層次人才在聘期結束后的考核評價體系尚不健全，普遍存在標準單一、科學性不強等問題，如何更合理、經濟、有效地考核、評價高層次人才，從而留住人才、用好人才，是構建和完善高層次人才隊伍建設體系的當務之急。

一、高層次人才考核評價的內涵與考核原則

考核評價是指對被評價者完成崗位工作的結果以及工作過程進行考察與評價，包括完成工作的數量、質量、經濟效益和社會效益、組織發展的影響和貢獻，還包括員工的責任心、職業素養、發展潛力等，它根據不同的崗位事先確定好的工作目標，選取相應指標，采取科學合理的評價方法，來測評被評價者完成工作情況以及其潛在的發展情況[1]是人事制度及人力資源管理的核心職能之一。

高校高層次人才考核評價是把國家對引進高層次人才的要求具體化、行為化、指標化，制定成科學的高層次人才考核評價的指標體系，評價者根據指標體系系統地收集資料，包含“德”、“能”、“勤”、“績”、“廉”、“學”等綜合因素，如職業素質、課程教學、學生與青年教師培養、團隊建設、研究與試驗發展、研究與試驗成果應用、國際交流與合作以及其它特色、創新工作等各方面所取得的業績和效率情況，對影響教師工作質量和水平的各種有效因素進行價值判斷和有效的控制，以達到預期的目標[2]，其結果可以作為確定薪酬、實施獎懲、選拔優秀等多種人力資源管理決策的依據。鑒于高層次人才在高校師資隊伍建設中的重要地位，對其進行績效考核評價是一個復雜的系統與過程，它涵蓋了高等學校工作的各個方面，滲透到高校人才管理工作的各個環節，體現了高校的戰略發展目標。建立高校高層次人才考核評價體系，一方面可對人才的工作業績作出較為客觀公正的評價；另一方面可為決策主管部門了解人才工作動態、成果水平、科研地位和發展前景，從而有目的、有針對性地解決問題，加強宏觀管理、優化師資隊伍結構、全面提高教學科研和管理水平提供依據[2]。

高校高層次人才考核評價是對高校引進的高層次人才在高校內部勞動過程中表現出來的內在要素（如品德境界、職業道德、人生品位等）和在一定條件下做出的實際成績進行的客觀描述和合理評價。高校高層次人才考核評價應具有客觀性、導向性、標準性、發展性[1]，遵循以下原則[3]：

（1）可行性與可操作性相結合原則

高層次人才績效考核評價的內容和方法應盡量明確，避免“走過場”，考核評價的可行性與指標標準的可操作性密不可分，在制定一些量化考核指標時，必須深入到高層次人才工作中去，針對實際情況制定相應的指標，以便于考核者打分，體現考核標準的直觀化和可操作性。

（2）嚴格性與激勵性相結合原則

對聘期已滿的高層次人才進行績效考核評價，不僅要按照既定標準公開、客觀、嚴格執行，而且需要以激勵為核心，通過評價、獎懲等手段，進一步增強高校高層次人才的事業心、責任感和成就感，增強高層次人才自我認識、自我教育、自我提高的能力，進一步激發其潛能，使高層次人才經常處于學有所得教有所進的狀態，進而推動高校教學、科研的整體發展，形成良好的師資隊伍發展路線圖。

（3）系統性與動態性相結合原則

高層次人才績效考核評價應該是一個完整的系統，既要有職能主管部門考核，還要有同行專家的評價及導員自我評價，另外，根據情況也可讓學生參評，這樣才能體現考核結果的客觀性、全面性、系統性。同時應隨考核標準的變化而變化，從學科發展的實際需要出發，以促進學校學科進步、滿足社會重大發展需要為目標。

（4）定性與定量相結合原則

鑒于高層次人才教學、科研工作的重要性，不但要做定性分析，還要做定量分析。在高層次人才績效考核評價中應將定性分析與定量分析相結合，并且盡量將定性分析的內容科學量化，量化時可結合模糊評價法、Fuzzy 數序 CV 指標法或 FuzzyAHP 層次分析法等做定量分析[4]。

二、高校高層次人才考核評價體系存在的問題

各高校在教師考核評價的實踐中，進行了不斷的探索，并結合自身特點，建立了相應形式的考核評價機制。其中較為普遍的是以獎懲為目的的目標量化考核評價模式。從實際情況看，考核評價的觀念已深入人心，考核評價在學校的管理工作中發揮了積極有效的作用。引進的高層次人才也按照高校教師考核評價的模式進行考核管理，由于高層次人才的特殊性與重要性，高層次人才已不能適應高校教師績效考核評價模式，高層次人才績效考核評價管理過程中存在的問題日益突出。

（一）制度設計缺乏長期規劃，難以取得長足發展

高校高層次人才績效評估更側重于績效考核的結果，很少考慮前端的理念貫徹，后端著眼于未來的發展戰略。高校缺乏對高層次人才的未來發展規劃，這將導致高層次人才在科研工作中的發展、長期規劃以及目標路線不清晰，重短期利益輕長遠利益，從而限制高層次人才自身發展，難以促進學校取得長足發展。

（二）考核評價缺乏評價指標，難以促進學科建設

由于高層次人才的特殊性與重要性，高校對于高層次人才考核往往存在“走過場”的現象，定性評價大于定量評價，難以對學科建設起到促進、支持作用。

這就導致，一些高層次人才所做課題有時和所在學科沒有關系，這對發揮科技績效評價的積極作用，對學校教學質量和學術水平的提高是十分不利的。

（三）教學科研關系協調不當，難以全面科學評價

目前在對高校高層次人才考核評估的實際操作中存在著一些偏差，具體講有兩個突出的表現是“重科研輕教學，重結果輕過程”，即對高校高層次人才評估過程中過于重視科研工作，輕視教學工作；重視工作的最終成果，輕視工作的具體過程[1]。現行高校教師的考核評價主要以教學科研為導向，以完成教學、科研工作的業績指標作為考核評價的依據。這些指標包括：承擔的教學任務（教學工作量）、所帶研究生的多少、承擔科研項目及完成經費情況、獲得成果獎勵、發表學術論文、出版專著（教材）多少等，尤為注重的是教師的科研成果。因為科研成果具有直接明顯的顯示度，又是申報碩士點、博士點、國家重點學科、重點實驗室的主要考核指標，這些指標正是大學學科建設上水平的主要標志，同時也是教師晉升職務、職稱的主要考核指標。因此，幾乎所有的學校都把科研成果作為考核教師的最重要指標。目前這種重科研輕教學現象已有上升趨勢，容易導致考核評價缺乏全面性和科學性。從長遠來看，高校應該思考的是在提高科研水平的同時如何保證教學質量和教學水平。作為高校，教學和科研兩者缺一不可，教學是教師的最基本職責，如何保持教學和科研兩者之間的平衡是值得研究的重要課題[2]。

（四）考核評價缺乏績效成本計算，重產出輕投入

高校雖然是事業單位，但在市場經濟條件下，用科學的發展觀來衡量，還是要講成本和收益的。在同一高校內部同院系之間，在同一院系內不同教研室之間，同一教研室內不同的個體之間，其所占有的學校資源是有很大區別的，或者說學校對其投入是不一樣的。如果按一些高校現行的考核評價標準，僅以論文、項目經費的多少、科技成果水平的高低等產出指標來評價高層次人才，而不考慮這些產出所消耗的成本，這對于占用學校資源相對較少的教師是不公平的[5]。

（五）考核結果缺乏配套激勵制度，影響人才貢獻積極性

由于高層次人才在高校的重要地位，學校往往將通過較高的薪酬及優厚的配套來吸引人才，而忽略了考核后的獎懲配套制度，缺乏對高層次人才教學、科研工作的督促與激勵，容易導致人才拿到資源后缺乏積極性，不能為學校做出突出貢獻，導致資源投入產出比例失衡，造成學校資源的浪費。對高層次人才的激勵不僅需要物質獎勵，還需要精神激勵；不僅需要有正面激勵，還需要有負面激勵[6]。

三、完善高層次人才考核評價體系的對策研究

高等學校教師承擔著學科建設、科學研究、科技產業發展、高層次人才引進與培養、學術交流、服務社會等工作，所從事的勞動具有勞動主體的高智能性、勞動手段更新的迅速性、勞動成效的滯后性、勞動的群體性等特點，因而也決定了高校教師職業的艱巨性、復雜性、創造性、競爭性和開放性的行業特色。高層次人才作為帶領高校發展的重要力量，加強高校高層次人才的考核管理，以發展的觀念來構建科學、合理的高校高層次人才考核評價體系，建設高水平的師資隊伍，才能不斷適應新的變化和要求，實現高校的跨越式發展[7]。

（一）實行團隊首席科學家負責制 配套考核與國際接軌[8]

鼓勵和支持高層次引進人才在校內多途徑多形式組建教學科研團隊，并實行團隊首席科學家負責制。高層次人才作為團隊負責人，圍繞與學校簽訂的工作目標和任務，可自主在海內外以聘用制、項目制工作助理等方式招聘團隊成員。學校盡最大努力，整合校內相關學科領域優質資源，為其最大限度的發揮領軍作用提供全力支持。

（二）分類設置考核標準 制定量化可行指標

要針對基礎學科、應用學科、自然科學、人文社會科學的不同特點，根據不同類別、層次崗位的不同要求，建立完善不同層次和不同專業的人才評價標準和符合高層次人才特點的考核機制，制定以業績為核心，由品德、知識、能力等要素構成的人才考核評價標準和指標體系，使考核方式和評價指標要有利于創新人才的培養和出高質量、高水平的學術和研究成果[9]。科學合理地制訂符合教師特點的具體的考核評價指標，制訂具體量化可操作性的標準，量化取得省部級或國家級項目、申報重要的成果獎勵、發表高影響因子和高引用率論文、促進科研成果到臨床實踐的轉化應用等考核指標，注重考核目標的質量而非數量，堅持定性考核與定量考核相結合[10]。

（三）建立多元考核模式 實現全方位考核評價

建立以業績和能力為導向、科學合理的人才考核機制和評價體系，積極創新并完善有利于尊重和保護創新思想的學術評價制度，建立過程考核、目標考核、績效考核和價值考核的多種模式，不僅考核高層次人才的外在成就，而是更側重于考核工作或成就中所包含的潛在價值[9]。利用全方位考核評價法，評價的參與者包括部門領導、同行專家、學生和本人；評價內容包括政治思想品德（師德修養、敬業精神、協作精神、教書育人、工作態度、所獲榮譽等）、業務水平（學科建設、實驗室建設、學術地位、學術交流、知識結構、文化素養、研究能力、表達能力、溝通能力等）、教學工作（教學質量、教學效果、教學研究、教學工作量、指導學生情況等）、科研工作（科研項目、成果獲獎和鑒定情況、成果轉化及效益情況、學術論文、著作、編著教材等）、社會服務工作（學術團體和社會兼職、擔當行政職務、為學科建設、科研基地建設和實驗室建設服務等）[2]；評價結果的反饋包括被評價者的工作業績狀況、取得工作成果的原因、可能有的獎懲情況、評價者的要求、建議和期望等，尤其要重視教師本人的自我評價[11]。

（四）區分不同考核側重點 注重聘期考核方式

對高層次人才的考核方式，應由注重年度考核向注重聘期目標考核轉變。對高層次創造性人才的考核，要遵循學術研究規律和人才成長規律，特別要注重和保護他們的創新思想，鼓勵他們在學術研究中大膽開展探索性研究，激發高層次創造性人才多出具有源頭創新意義和價值的教學科研成果，不能急功近利、急于求成。其中，年度考核應著重考察在崗位上的工作狀態和年度工作計劃的進展情況；期中評估應著重考察其學術研究是否按照聘任合同中規定的研究目標和計劃有實質性的進展；期滿主要評估和考核其是否完成預定的工作目標，是否做出國內外同行專家公認的重要成就和創新成果[9]。結合各類考核，及時了解人才的工作進展，適時發現問題，盡快為其排憂解難，公平公正地評價人才的創新能力和業務實績。

（五）注重柔性評價考核 發掘人才發展潛力

對高層次人才的評價不片面強調和獲獎的數量，也不急功近利地規定時間和期限等剛性條件，要注重在其學科領域的影響和同行專家認可，學術評價需認真探討研究領域、學術成果的內在規律，注重科研成果對學術和技術應用的貢獻和價值的評價，注重其工作思路及工作成果的創新性和發展潛力等柔性評價[9]。

（六）結合績效評價與發展性評價 尊重人才個體差異[2]

科學的人才績效評價指標可以為高層次人才的發展評價提供科學的依據，但是如果片面地使用它，就會過于側重把一切轉化為數字，從而造成對人才的考核凝固化、絕對化；發展性評價要求評價者充分理解和關心人才發展的內在需求，主動為人才發展提供全程全方位跟蹤服務；只有將兩者有機地結合起來，才能對教師進行較為客觀、全面的評價。此外，必須充分關注和尊重人才的個體特點及差異，為人才發展提供更好的符合個性特征服務和幫助，創造優秀人才脫穎而出的寬松學術環境，以實現人才與學校共同發展戰略標。

（七）發揮考評結果作用 掛鉤物質精神獎勵

真實客觀的考評結果是對高層次人才進行獎懲的主要依據，是對人才進行有效激勵的依據，只有建立在考核結果上的激勵機制，才能有效激發高層次人才提高教學科研學術水平、多出成果，從而實現個人價值與組織價值的統一提高。因此，考核結果應與高層次人才的物質獎勵和精神獎勵相結合，如與半年獎和全年獎掛鉤，連續兩年考核優秀，方考慮續聘；如不合格，則予以解聘等方式[10]。考核結果應通過訪談或其他渠道及時向人才反饋，肯定其成績和進步，說明不足之處，提供今后努力方向的參考意見，并認真聽取他們的反映、說明和申訴，從而更好地調動引進人才的工作積極性，激發潛能，發揮效能，為學科建設主動做出貢獻。

高層次人才考核評價體系的構建，既是對高層次人才的激勵和肯定，為高層次人才待遇提供支點；同時也為高校其他各類人才的考評提供基準和參照。合理的高層次人才考核評價體系不僅能提供清晰的發展目標，實現指標的可量化，達到雙方愿景的統一；而且突出了人才、學校共同發展的導向性，對后續聘期進行預測，通過激勵調整達到發展目標的最優化和未來績效的最大化。積極的高層次人才考核評價有利于進一步提升高層次人才的工作質量，優化人才隊伍建設機制和人才發展環境，從而導向實現人才個人價值和實現學校發展目標的和諧共贏。對高校高層次人才考核評價體系進行研究，不僅可為高校師資隊伍建設提供理論依據和實踐指導，而且對于形成高校高層次人才的核心競爭力以及促進高校長足發展，具有極其重要的戰略意義。

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篇8

大連大學的歷史可以追溯到始建于1949年4月成立的大連大學（1950年7月大連大學建制撤銷，1978年10月成立大連工學院旅大分校，后為大連工學院分院，1983年11月大連工學院大連分院獨立辦學更名為大連大學）、1948年3月成立的關東文法專門學校（后為大連師范專科學校）、1950年10月成立的旅大市衛生學校（后為大連市衛生學校）。1987年10月，大連大學、大連師范專科學校、大連市衛生學校三校合一，組建新的大連大學，大連大學設工學院、師范學院、醫學專科學校。時任大連市副市長趙亞平出任新的大連大學校長、黨組書記。現任大連大學黨委書記王志強，校長潘成勝。

多年來，大連大學在先進大學文化的引領下，秉承“讓每個人都成功、讓每個人都快樂”的核心理念，倡導“崇尚學術、崇尚科學”的優良校風，堅持“面向未來，發展是硬道理”的科學發展觀，堅持“以貢獻求支持、求發展”，實現了歷史性的跨越，現已發展成為一所擁有哲學、法學、經濟、教育、文學、藝術、歷史、理學、工學、醫學、管理11大學科門類的綜合性普通高等學校。學校現有25個學院，61個本科專業，20個一級碩士學位授予點，120多個二級碩士學位授予點，全日制在校學生15000余人,外國留學生、成人教育學院學生5000余人,設有附屬中山醫院、附屬新華醫院2所三甲醫院。

大連大學始終把建設高素質的師資隊伍放在首位，努力積聚豐厚的人才資本。學校現有教職工4500余人，專任教師1024人，具有博士學位的教師451人（含2所附屬醫院），其占專任教師比例數列遼寧省80余所高校中的前列。專任教師中有長期在校工作的中國科學院院士1人，博士生導師16人，正高職人員393人；有國家百千萬人才工程百人層次人選2人、國務院政府特殊津貼獲得者17人；有全國優秀教師、教育部優秀青年教師資助計劃入選者、教育部“高校青年教師獎”獲得者、遼寧省優秀專家、遼寧省高校教學名師、遼寧省百千萬人才工程百人層次人選等30余人。學校被市政府確定為大連市“人才儲備基地”。

大連大學不斷深化教學模式改革，利用多學科的綜合優勢，注重專業內涵建設，優化與整合課程體系，為學生提供了“因材施教、教學相長”的學習環境，構建了以學科競賽為核心的大學生課外創新實踐體系，為學生的自主實踐活動提供了豐富的機會，學生培養質量明顯提高，考取研究生比率和一次性就業率逐年上升，在大學生學科競賽中取得了獲節能減排競賽連續兩屆全國特等獎、“挑戰杯”科技作品和創業計劃大賽全國二等獎等標志性成績，還在數學建模、機械設計、電子設計、力學競賽、ERP競賽等、以及外語和具有較大影響力的藝術類賽事中獲得多項獎，以學生為第一作者發表的論文、文章與作品數量逐年上升，以學生為第一發明人而被授權的專利達數十項。學校建有國家大學生素質教育基地、大學基礎物理實驗示范中心、高校特色專業建設點等7個基地；建有省級實驗教學示范中心及培養基地7個，省級示范性專業、特色專業、品牌專業、綜合改革試點專業、重點支持專業、工程人才培養模式改革試點專業13個，省級精品類課程20門，是省微電子通信與IT產業人才培養、培訓基地。2005年以來，學校共獲得省級教學成果50項，啟動校級教改課題425項，建有270個穩定的教學實踐基地。

學校注重塑造先進的大學精神，積極樹立現代文化模式，大力倡導求實的文化理念，建設了一批以素質教育博物館和紀念園為標志的文化載體。

大連大學有7個遼寧省省級重點學科、重點培育學科，3個省高水平重點學科，5個省優勢特色重點學科，有8個學科獲省提升高等學校核心競爭力特色學科建設工程“一流學科計劃”和“特色突出計劃”；已建成先進設計與智能計算機重點實驗室、遼寧省通信網絡與信息處理重點實驗室等22個部、省級重點實驗室、工程中心及人文社科基地。近年來，學校承擔一批國家863和973項目、國家自然科學基金和國家社科基金項目等，其中國家863、973項目和國家支撐計劃項目50余項，國家自然科學、社會科學基金項目190余項；學校獲國家科技進步二等獎5項，國防、軍隊科技進步一、二等獎7項，省部級自然科學、技術發明和科技進步一、二等獎25項，列遼寧省80余所高校的前列。

學校總占地面積121.5萬平方米，建筑面積55.3萬平方米，圖書館面積2.16萬平方米，館藏圖書160萬余冊。由綜合體育館、中心體育館、網球館、游泳館等組成的體育場館面積達2.07萬平方米，體育設施達到國際比賽標準，是2008年北京奧運會美國田徑隊的訓練基地。

大連大學注重吸引國外智力，積極開展國際間交流與合作。先后與日本筑波大學、中央大學、名古屋外國語大學、北陸先端科技大學院大學、金澤大學，美國特洛伊州立大學，韓國中南大學院、群山大學、昌原大學校、鮮文大學等60余所高校和科研院所建立友好合作關系，聘請外國專家與知名學者來校任教、講學、訪問，學校也組團或派教師出國進修、考察及學術交流。

目前，大連大學已經進入了“調結構、建特色、上層次”、努力創建全國一流教學研究型地方大學的新的發展階段。學校工作的指導思想和奮斗目標是——全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持以科學發展觀為指導，繼續實施“質量立校、人才強校、文化興校、依法治校”的辦學方略。以學科建設為龍頭，以提高教育質量和服務地方能力為重點，以人才隊伍建設和大學文化建設為支撐，以特色建設和內涵發展為主題，以體制改革和機制創新為動力，凝練學科方向，轉變發展模式，立足大連，服務遼寧，面向全國，培養“會做人、能做事，會學習、能創新”的高素質應用型人才。到2015年，力爭實現博士學位授權單位的突破，初步建成規模適度、質量優異、結構合理、特色明顯，優勢突出，部分學科居于省內地位、綜合實力處于國內地方高校一流水平的教學研究型地方大學。

音樂學院

音樂學院的前身是1987年的大連大學師范學院藝術系，經過二十多年的建設，學院的辦學水平逐年提高，專業結構日益合理，學科建設發展迅速。學院現設音樂教育、舞蹈、管弦、鋼琴、聲樂、文藝編導、音樂理論7個系，共有40余個專業方向，擁有國務院學位委員會授予的音樂與舞蹈學一級學科碩士學位授予權。

學院現有在校生805人，教職工79人，專任教師67人，其中教授7人，副教授19人，外聘教師20余人。近年來涌現了一批具有較高學術造詣，在國內外有一定影響的學科帶頭人。學院在研國家社科基金藝術學項目1項，省級科研項目21項，發表學術論文百余篇。在、省級大賽中獲獎項40余次，大連大學青年交響樂團連續兩年在法國、美國、加拿大交響樂比賽中獲金獎；聲樂專業在第一、第二屆、第四屆全國高等院校聲樂展演賽中榮獲金獎5項；合唱團應澳門政府，澳門文化局邀請參加第25屆澳門國際音樂節，取得了巨大的成功；舞蹈團在第七屆中國舞蹈“荷花獎”校園舞蹈大賽獲表演銅獎；青年教師在國際鋼琴、聲樂比賽中獲獎7人次，受到社會各界廣泛關注。由中國音樂家協會普通高校音樂聯盟主辦的“神州唱響”全國高校聲樂展演連續四屆在我校舉行，中國音協黨組書記徐沛東、歌唱家、聲樂教育家金鐵霖、馬秋華等親臨比賽現場并給予了高度評價，我校師生獲得教師組、學生組多項金獎。

學院有著廣泛的學術交流活動，幾年來先后邀請了國內外數十位專家、學者到校講學、任教和舉辦音樂會。多位教師應邀出訪美國、韓國、日本、加拿大、德國、奧地利、俄羅斯、新加坡等國參加國際性學術活動和舉辦音樂會。學院與德國福特旺根藝術大學、美國加州斯坦尼勞斯音樂學院、俄羅斯國立師范大學、日本作陽大學等十余所院校建立了友好合作關系。

音樂學專業（師范類）

培養目標：培養擁有現代教育觀念，綜合素質全面發展，既有扎實的音樂實踐技能，又具有適應中小學教學能力的音樂教育專門人才，以及能夠勝任在專業文藝團體、藝術院校、文化機關及廣播影視部門從事表演、教學、研究工作的高素質應用型人才。

主要課程：教育學、藝術學、藝術概論、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、樂理與視唱練耳、多聲部音樂分析與寫作、民族民間音樂、合唱重唱、合唱指揮、學校音樂教育導論與教材教法、聲樂、鋼琴、即興伴奏、心理學、當代教育學、現代教育技術等。

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

音樂表演專業

西洋管弦、民族器樂、鍵盤演奏、聲樂種類

培養目標:培養具有系統的音樂表演方面的專業基本知識、音樂實踐技能和教學能力，能在專業文藝團體、藝術院校、藝術研究單位和文化機關、出版及廣播影視部門從事表演、教學、研究等方面工作的高素質應用型人才。

主要課程：藝術學、藝術概論、中國音樂史、外國音樂史、基本樂理、視唱練耳、和聲學基礎、民族民間音樂、音樂作品分析基礎、音樂欣賞、表演主科、樂隊合奏、合唱等。

文藝編導種類

培養目標：培養具有較高綜合素質、理論修養和藝術鑒賞能力，具有廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業知識技能，能在全國廣播電影電視系統、文化部門、傳媒公司及群眾藝術團體等部門從事節目策劃、編導、節目制作、文字撰稿等方面工作的高素質應用型人才。

主要課程：藝術學、藝術概論、中國音樂史、外國音樂史、廣播電視學概論、傳播學、導演基礎、表演、新聞學、采訪學、色彩學與構圖、電視攝影藝術、電視畫面編輯、照明藝術、編導創作實踐等。

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

舞蹈編導專業

培養目標:培養具有現代舞蹈意識和理念、掌握一定的文化基礎和專業理論基礎、具備一定的編導能力和教學能力，能適應社會多種藝術工作崗位、能教學、能表演、能編導的高素質應用型舞蹈編導人才。

主要課程：藝術學、舞蹈編導、樂理視唱、舞蹈作品賞析、藝術概論、中外舞蹈史、芭蕾舞基訓、中國古典舞基訓、現代舞及編舞技法、民族民間舞、教學劇目、中國民間舞蹈文化、舞蹈教學法及舞蹈編導理論等。

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

大連大學2014年音樂類專業招生計劃一覽表（擬定）

文藝編導類別招生地域為黑龍江、江西、湖南。

以上擬招人數根據實際報考情況進行調整，專業設置與招生計劃等相關細節請在填報高考志愿時以各省招生主管部門公布為準。　美術學院

美術學院是1996年由大連大學師范學院藝術系和大連大學工學院工藝美術系合并而成，經過多年的建設，學院的辦學水平逐年提高，學科建設發展迅速。學院現設美術學、環境設計、服裝與服飾設計、視覺傳達設計、數字媒體藝術本科專業，擁有美術學、設計學兩個一級學科碩士點，包括民族民間美術、美術史論、油畫實踐與教育、中國畫實踐與教育、藝術設計理論與實踐、服裝藝術設計、環境藝術設計、工業造型設計八個研究方向。

學院現有在校生800人，教職員工72人，其中專業教師57人，教授5人，副教授18人，講師29人，教師中具有博士學位的3人、碩士學位的12人，其中院長石峰為大連市美術家協會主席。現有教學面積6500平方米，是一個集專業教學、創作設計、理論研究與社會實踐于一體的綜合性、多學科、高層次的學院。學院設有基礎部、理論教研室、服裝藝術設計教研室、環境藝術設計教研室、裝潢藝術設計教研室、新媒體設計教研室、辦公室七個教學與行政部門；設有教學指導委員會和學術委員會，指導日常的教學和科研工作；共建立了18個美術寫生、教育實習、生產實習、畢業實習等基地，為鍛煉學生實踐技能提供了條件。學院堅持“厚基礎、寬口徑、重技能、拓方向”的辦學理念，在本科教學中積累了豐富的經驗，凝練出鮮明的辦學特色。

在教學中，學院教師引導學生參與課題、工程、項目等社會實踐活動，并通過模擬課題形式，確定課題的市場定位、技術的可行性與藝術設計的需求點，讓學生在大學階段就能親身投入藝術設計的全過程，為其走向社會奠定基礎。學院重視實習基地的建設，旨在加強實踐訓練，培養學生的實際動手能力。學院依托各類工作室進行拓展教學，先后建立了中國畫工作室、繪畫語言實踐工作室、版畫工作室、壁光陶藝工作室、雕龍工作室、服裝CAD工作室、裝飾藝術工作室、“方式”藝術設計工作室、新視覺藝術工作室等，專業老師結合美術創作和藝術設計的大賽進行專業拓展教育，培養學生實踐能力。學院啟動了“學術沙龍”和名師講壇活動，聘請國內外知名的專家學者來講學，帶來了學術領域的前瞻思想和兄弟院校的成功經驗。學院組建多個學生社團活動進行專業拓展教育，現有DV協會、攝影協會、服飾協會、漫畫協會、吉他協會、書法協會、模特協會等學生社團，學生在社團活動中，提高了綜合素質。

近三年來，學生創新立項達到68項，共有300余人次參加，占學生總數的30%。學生共參加了74項市級以上大賽，獲得354項獎項，其中107項、省級60項、市級187項。93%的在校生參加各類設計大賽，獲獎或入選的學生比例達47%。如在中國建筑協會室內設計分會主辦的“新人杯”青年學生室內設計大賽、中國美術院校在校學生作品年鑒、臺灣金犢獎廣告大賽、靳埭強平面設計獎、中華杯國際服裝設計大賽、遼寧省大學生藝術展演大賽、大連市高校學生藝術設計大賽等重大賽事中均獲得優異成績。學院與日本東京服飾專門學校、加拿大魁北克蒙特利爾大學、韓國東首爾大學等多個院校建立了友好合作關系。

美術學專業（師范類）

培養目標：掌握美術教育的基本理論、基本知識、基本技能以及相關的綜合知識，培養能夠在中小學從事美術繪畫教育或在美術館、群眾藝術館、藝術研究所、企業單位、街道辦事處、社會團體、畫廊等行業中進行美術創作的應用型人才。美術學專業能夠適應不同行業對美術類人才的需求，在社會中傳播文化藝術。

培養模式：突出專業方向，通過學分制和導師制等教學管理的新模式，充分發揮學生的主動性、目的性和靈活性，以培養和提高其專業素質和綜合運用能力。

主要課程：中國畫、油畫、版畫、陶藝、美術史論等方面的知識與技能、中外美術史、藝術美學、技法理論、構圖學、繪畫、攝影、計算機應用、美術教育心理學、美術教育學、書法與篆刻等。

專業特色：注重專業實踐能力與綜合素質培養

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

服裝與服飾設計

培養目標：培養具有較強的服裝綜合設計能力、創造能力和工藝制作能力及產品營銷能力，能夠跟蹤或領導服裝設計新潮流的服裝設計和經營管理方面的應用型人才。

培養模式：在思維方式上，突出現實與抽象的辯證統一；在內容上，立足民族服飾，了解并掌握國際服飾的特點與發展趨勢，突出古典與現代的有機結合；在能力上，強化操作技能，充分利用大連國際服裝節和各類服裝設計大賽的契機，鼓勵學生積極參與社會實踐。

主要課程：中外服裝史、服裝概論、服裝設計、服裝畫技法、服飾材料、服裝工藝學、服裝制作、服裝市場營銷、服裝CAD、服裝造型設計、立體剪裁、現代藝術設計史、服裝企業管理等。

專業特色：注重專業實踐技能與綜合設計能力培養

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士環境設計

培養目標：培養具有環境藝術設計創意、工程設計等方面的知識和能力，能在室內設計、環境設計兩方面具有相應專業能力的應用型人才。

培養模式：突出思維能力的培養，強化技術技法訓練，注重實踐機會，提高創新能力的培養。通過課程結構的優化組合、教學模式的更新和個性化專業方向的設置，拓寬學生擇業方向，提高專業技能和適應社會發展的能力。

主要課程：藝術概論、美學概論、素描、色彩、透視學、建筑制圖、室內外效果圖、環境設計與規劃、造型設計、展示設計、園林設計、建筑裝飾材料分析、民間藝術、計算機應用等。

專業特色：注重專業項目實踐能力與綜合設計能力培養

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

視覺傳達設計

培養目標：培養具備裝潢設計創作、教學、研究等方面的知識和能力，能在裝飾設計與平面視覺傳達兩方面從事具體工作的應用型人才。

培養模式：突出思維能力的培養，強化技法訓練，增加實踐機會，提高創新能力，通過課程結構的優化、教學模式的更新和柔性化專業方向的設置，拓寬學生的擇業面，提高其業務技能和競爭能力。

主要課程：藝術概論、美學概論、素描、色彩、圖形設計基礎、廣告設計、字體設計、包裝設計、展示設計、網頁設計、廣告攝影、室內設計、企業形象設計、計算機藝術設計基礎、影視媒體藝術設計、世界現代設計史、書籍裝幀設計等。

專業特色：注重專業實踐技能與商務溝通能力培養

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

數字與媒體藝術

培養目標：培養具備現代藝術設計觀念和理論基礎、技術基礎；具備現代新媒體藝術知識的應用和創新能力，能在企事業單位、專門設計單位、科學研究單位、高等院校等從事視覺傳達設計、影視編輯、動畫設計和多媒體制作等方面的應用型人才。

培養模式：學習新媒體藝術設計的理論基礎和實踐經驗，使學生具備能將技術、理論和實踐結合起來的基本能力。學生通過思維模式、技術手段以及藝術表現方法的訓練達到自身專業素質的提高，最終實現人與環境、人與市場和諧相處，并將這種關系轉化為商業藝術設計上的能力，從而拓寬學生擇業方向，提高職業能力和適應社會發展能力。

主要課程：角色設計素描、中外藝術設計史、影視美學、計算機圖形設計基礎、計算機影視設計基礎、腳本采編、影像攝制、影視編輯、影視廣告、多媒體制作、計算機動畫設計基礎、視頻動畫等。

專業特色：注重數字媒體實踐技能與綜合設計能力培養

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

大連大學2014年美術類專業招生計劃一覽表（擬定）

篇9

一、重視人才培養，優化護理隊伍

1、加強護理管理培訓。醫院于今年先后派兩位總護士長到第四軍醫大學進修學習，與此同時醫院部分常委還對全院護士長及老護士長進行了培訓。

2、優化整體護理隊伍，提高護理人員的綜合素質。醫院分四批次共選派58名護理骨干（包括10名護士長）前醫學`教育網往天津醫院、北京醫院、解放軍總醫院進修學習，這是近十年來護理人員外出進修學習人數最多的一次。特別值得一提的是在今年5月、6月、7月、8月與總醫院專家共同完成的14例心臟手術及術后護理，病人均已康復出院。

3、積極完成各項培訓。XX年護理部組織全院護理人員參加專題講座14次，參加人數為1389人次。臨床科室每月組織護理查房1次，專題講座4課時，鼓勵護理人員發表科研論文。續實行多渠道的學歷培養。截止今年底，全院193名臨床護士均為大專學歷，其中已有5名本科學歷，27名本科在讀。

4、充分培養護理人員組織參與性。“5.12”護士節舉辦了以倡導人性化服務為主題的多項活動，以護士禮儀表演，護理操作技術展示為主。護理人員各盡所長，既強化了護理知識，又陶冶了情操，增強集體主義榮譽感。

5、加強實習生的帶教工作。實習生來院后集中組織崗前培訓2次，主要從實習生制度、50項基礎操作技能各科室建立健全的帶教制度，每名實習生均有固定帶教，有小教員針對科室專業定期授課，出科由護士長進行理論及操作考試。科室對實習生層層把關，確保無醫療差錯發生。

二、加強監督管理保障護理安全

1、護理部定期督促檢查護理工作，重點加強了節前安全檢查，增強護理人員防范意識，杜絕事故隱患，規范了毒麻藥品的管理，做到了專柜專人管理，搶救車內藥品做到了“四定”：專人管理、定點放置、定量、定數，班班交接，有記錄。搶救設備及時維修、保養、保證功能狀態備用。

2、堅持護士長夜查房，督促檢查護理人員在崗及崗位職責履行情況，及時發現護理工作中存在的偏差，及時給予糾正處理，堅持每月護士長聯查一次，每兩周召開護士長例會一次，對工作中的不足作出針對性、實效性改進措施，以確保護理質量及護理安全。

3、深入科室督促護士長每日工作安排。重點查新入、轉入、手術前、手術后、危重和生活不能自理、有發生醫療糾紛潛在危險的病人，督促檢查護理工作的落實，加強環節質量控制，減少了護理缺陷的發生。

4、組織了見習期護士進行崗前培訓，通過培訓，使她們樹立法律意識、質量意識、安全意識，在崗位中認真遵守各項規章制度及操作規程，履行好白醫天使的神圣職責。更好的為醫院建設貢獻力量。

三、規范護理文件書寫，強化護理法制意識

隨著人們法律意識的提高，新醫療事故處理條例的頒布，如何在護理服務中加強法制建設，提高護理人員法制意識，已成為護理管理的一個重要環節。護理部于今年嚴格按照護理文件書寫規范要求，制定了醫院護理文件書寫實施細則，采取集中講座、分病區學習等形式進行培訓，使護理人員更加明確了護理文件書寫的意義，規范了護士的行為，提高了護理質量；在組織講座時，還結合我院書寫護理文件的實際情況，進行了總結和分析，提出了相應對策。

四、加強了質量管理監控力度

1、護理部按照護理文件書寫規范，及時修訂完善了各種護理文件質控標準，由一名護士長專門負責檢查護理文書。

2、加強了消毒供應室無菌物品的洗滌、消毒存放、下收下送工作管理，保證了消毒物品的質量和醫療護理安全。

3、加強了醫院感染控制管理，組織了護士長及全院護理人員學習新消毒技術規范、醫院感染管理規范，通過每月質量檢查和護士長夜查房，對護理人員消毒執行情況進行了檢查考核，重點加強了一次性無菌物品、無菌技術、衛生學洗手、環境衛生學、消毒監測的管理

五、提升服務質量，塑造醫院形象

護理人員是與病人接觸最多、最早，最密切的工作者，護理人員的素質和形象，直接影響醫院形象。

篇10

中圖分類號：G647；R197.3

文獻標識碼：B

文章編號：1008―2409(2007)05―1087―03

隨著我國高等教育的快速發展，高等醫學教育規模擴大，各高等醫學院校存在辦學條件相對落后、教育資源相對短缺的情況，附屬醫院病床數不能滿足臨床教學需要的矛盾日益突出。近年來，我校在原來教學醫院關系的基礎上，建成多所非直屬附屬醫院，以適應當前高等醫學教育發展的需要，緩解了我校附屬醫院病床數不足、教學壓力過大的矛盾，加快了我校臨床教學基地建設的步伐，豐富了我校的教學資源，達到了充分利用社會優質醫學教育資源為提高教學質量服務的目的，保證了臨床實踐教學的順利開展。

1　創建非直屬附屬醫院的戰略意義

長期以來，醫學院校的附屬醫院以其獨特的地位，在臨床教學中發揮了至關重要的作用。但隨著全國高等教育事業規模的迅速擴大，附屬醫院的病床數嚴重不足，已經成為發展醫學教育的瓶頸。制約著高等醫學教育和我國衛生事業的進一步發展。如要通過新建直屬附屬醫院增加病床數．但往往因土地資源匱乏、資金短缺等等現實困難而難以實現。隨著醫學院校招生人數的增加，將進一步加大附屬醫院的負擔，導致醫教矛盾更加突出，在一定程度上影響醫療質量的進一步提高和科研工作的深入。因此，選擇一部分條件和水平較好的教學醫院建成高等醫學院校的非直屬附屬醫院，顯得十分必要。

通過創建足夠數量的非直屬附屬醫院來承擔高等醫學院校臨床教學任務，是現代社會科學技術綜合化、經濟發展集約化和高等教育社會化的必然趨勢，是醫學教育、衛生改革的重要舉措。既在很大程度上解決了高等醫學院校學生人數增多而附屬醫院病床數不足的矛盾，也節約了辦學成本．擴大了辦學范圍，增強了辦學效益，為高等醫學院校的發展帶來了活力，有利于學校進行教學改革．有利于優化學生臨床實踐教學環節，提高學生的臨床技能，有利于進一步優化臨床學科結構，增強學校的綜合實力。

成為高等醫學院校的非直屬附屬醫院，也為地方綜合醫院向高層次、高水平發展拓寬了道路。這種辦學模式有利于地方綜合醫院培養師資力量，促進醫務人員提高綜合素質，有利于營造良好的教學和科研學術氛圍．提高醫務人員醫學理論水平，并有利于學科建設的推進，促進專科技術的發展，是提高醫院整體管理水平和醫療、教育、科研水平的有效途徑。隨著醫學科學的飛速發展。目前國內一些大型醫院的領導已經充分認識到臨床教學工作是加強醫院建設、促進醫院發展、提高醫院診療水平和醫生綜合素質的重要途徑。一些大型醫院主動要求成為非直屬附屬醫院的內在動力已逐漸形成。

高等醫學院校以地方綜合醫院為發展基地，地方綜合醫院以高等醫學院校為技術依托，實現了跨地區、跨部門教學、科研和醫療資源的優化組合，形成了雙方優勢互補、資源共享、共同發展的辦學模式，為醫學院校和地方綜合醫院的進一步發展創造了雙贏的局面。

2　非直屬附屬醫院的基本條件

正確選擇非直屬附屬醫院是建立非直屬附屬醫院的關鍵。目前國家還沒有對高等醫學院校非直屬附屬醫院相應的政策依據。為保證臨床教學質量的穩定和提高，我校嚴格按照《普通高等醫學教育臨床教學基地管理暫行規定》中對直屬附屬醫院的要求，選擇實力較為雄厚、醫療技術、設備較好、醫療水平和質量較高的醫院作為候選對象，具體來說對非直屬附屬醫院的資格認定有以下要求：①首先，綜合性醫院應有500張以上的病床數，科室設置齊全，其中內、外、婦、兒科病床數應占全院病床總數的70％以上。②具有本、專科學歷的醫生占全院醫生總數的95％以上，其中正、副高級職稱的人員占25％以上。③應具有必要的臨床教學環境和教學建筑面積，包括教室、實驗室、示教室、學生宿舍和食堂、運動場所等等。④為保證教學質量，醫院等級應在三級乙等以上。⑤醫院收治病種應充分保證對教學病種的需要。⑥醫院主管部門及當地政府能積極支持醫院與醫學院校建立非直屬附屬醫院關系。⑦醫院領導班子高度重視臨床教學工作，以培養合格的醫學人才為己任．醫院上下一致有作為高等醫學院校非直屬附屬醫院的強烈愿望。⑧醫院廣大醫生有較強的教學意識和良好的教學態度。

國家教育部本科教學工作水平評估指標體系對高等醫學院校非直屬附屬醫院的認定有明確規定，必須同時符合以下幾個條件：①地方綜合醫院成為高等醫學院校的非直屬附屬醫院必須經上級行政部門審定或認定，有正式批準文件。②學校和醫院雙方就非直屬附屬醫院事宜簽訂協議書。③醫院的教學組織機構及管理體制健全。④醫院能承擔臨床教學階段的全程教學工作任務。另外，教育部在實際評估時還要考察非直屬附屬醫院是否已有一屆以上的畢業生，這主要是為了驗證其確實能夠完成臨床教學全過程的工作，以避免非直屬附屬醫院僅有其名，而無其實。

3　建立非直屬附屬醫院的教學管理機構

地方綜合醫院成為高等醫學院校的非直屬附屬醫院后，在其原來的領導體制不變、隸屬關系不變、經費渠道不變的情況下，承擔起醫學院校的臨床理論教學、臨床見習和畢業實習教學任務。而非直屬附屬醫院一般是在教學醫院的基礎上建立起來的，都有承擔高等醫學院校畢業實習任務的經歷，有科教科(或醫務科)充當實習教學管理機構。但尚未建立系統的臨床教學組織和相應的臨床教學管理制度。因此建立完善的臨床教學管理機構度是保證臨床教學工作順利開展的首要工作之一。

我校的非直屬附屬醫院同時又是臨床醫學院，所以我校明確要求各非直屬附屬醫院實行“院(臨床醫學院)院(醫院)合一”的管理體制，即非直屬附屬醫院的領導班子同時也是I臨床醫學院的領導班子，并要求各非直屬附屬醫院必須明確一名副院長擔任分管教學的副院長。從而避免了機構的重復設置，提高了工作能效。非直屬附屬醫院領導班子的分工由醫院內部自行調整，并將結果上呈自治區衛生廳報批、備案，醫學院校不進行任何干涉。同時成立教學管理辦公室、臨床實踐教學中心、各教研室和學生班主任辦公室。

4　完善非直屬附屬醫院教學管理制度

教學管理制度是穩定教學秩序，提高教學質量的基本保證。為了切實做好臨床教學工作，在學院教務處和直屬附屬醫院的指導下，醫院制定和完善了各項教學工作規章制度，如臨床學院教學管理規定、教研室工作條例、臨床科室教學工作條例、教研室主任和教學秘書工作職責、教師教學工作規范、實驗室工作條例、教學行政查房制度、教研室各項工作制度(包括教研室會議制度、集體備課制度、教師聽課制度、試講制度、教師考核制度等等)、學生管理工作條例、教學差錯和事故認定處罰條例及其他各項教學管理規章制度。通過全面、系統地建章立制來為臨床教學活動提供規范和指導，從而保障臨床教學質量。

5　建設非直屬附屬醫院的思考

5.1　加強學校和醫院的合作，避免流于形式

學校和醫院雙方要有實質性的合作，避免流于形式。少數醫學院校建立非直屬附屬醫院的數量較多，但真正能承擔臨床理論和臨床見習教學任務的屈指可數，這樣不但沒有充分利用好優勢的醫療資源為自身的醫學教育服務，也在一定程度上間接影響到其他醫學院校的發展，因為醫療和教育資源是及其有限的。高等醫學院校應在保持非直屬附屬醫院“領導體制不變、行政隸屬關系不變、經費渠道不變、服務面向不變”的“四不變”原則下，將其教學、科研、人才培養、學科建設和繼續教育工作納入高等醫學院校管理體系，在醫療、科研工作、教師培訓等方面為非直屬附屬醫院提供優惠政策，并加強檢查、督促、評估和考核力度；醫院也必須提高認識，要深刻認識到教學工作對醫院可持續性發展帶來的動力和前景，從根本上重視教學，以承擔臨床教學任務為己任，加大對教學設施、設備建設和師資培養的投入力度，確保教學質量。

5.2　加強非直屬附屬醫院教學質量監控

高等醫學院校應將校內的教學質量監控體系延伸到醫院．建立起學校和非直屬附屬醫院之間、非直屬附屬醫院內部相互融合、相互關聯的教學質量監控體系，對教師的聘任選用到教學過程管理、教學效果評價等諸多環節實施全程質量監控，以保證非直屬附屬醫院的臨床教學質量。如完善教師聘任制度、教學督導制度、評教、評學制度、學期初、學期中、學期末的教學檢查等等規章制度，從而有效地規范各非直屬附屬醫院的教學管理和教學過程，保證教學質量。

5.3　加強學生管理工作

學生遠離學校進駐非直屬附屬醫院開始臨床階段的學習生活，多少會有一定程度的情緒低落和不適應。故醫院領導和教師應高度重視做好學生思想工作，盡量在生活條件上給予關懷和幫助，盡快在學生和醫院之間建立起信任關系。

5.4　政府有效干預