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關鍵詞：師范生；漢語言文學；應用型；教學技能

1新課改下師范生教學技能內涵的界定

廣義的教學技能指以教育教學基本理論為基礎,從事教學工作所需要的基本素質，包括口頭和書面表達能力、組織課堂教學和班級管理能力、操作示范動手訓練以及熟悉中學教材內容和教育實習等實踐環節的一系列素質。狹義的教師教學技能特指學科教學基本技能，比如課堂教學基本技能———導入技能、講解技能、教學組織技能、板書技能和結束技能等一系列專項教學技能等。教育部師范司在《教師專業化的理論與實踐》中提到：“教學技能被認為是教師運用一定的專業知識或經驗來完成某種教學任務的活動方式。”[1]《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》中將教師教學工作技能劃分為五類：教學設計技能、使用媒體技能、課堂教學技能、組織和指導學科課外活動技能以及教學研究技能[2]。師范類漢語言文學專業應用型教學技能指的是漢語言文學專業的學生在今后從事的工作中（漢語言文學專業的學生，80%將從事中小學語文教學，以下默認漢語言文學專業學生將來從事中小學語文教師）能夠有效運用自身所學的專業課程相關方面的知識，指導今后的語文教學實踐活動，借助專業課程的創新教學模式和方法，實現語文課程教學的與時俱進。在堅持語文教學目標的基礎上，發揮語文課程育人的功能。漢語言文學專業學生應用型教學技能包括專業教學技能、創新教學能力、知識應用教學能力、情境創設教學能力等。

2當前師范類漢語言文學專業學生教學現狀和存在的問題

2.1忽視學生實踐應用能力培養，實踐教學不足

目前，高校師范類漢語言文學專業的課程教學還存在諸多問題。新時期，高校需要培養更多的應用型專業人才，但是應用型人才的培養需要有足夠的實踐教學鍛煉，而就目前高校的漢語言文學專業學生的教學現狀來看，漢語言專業的理論性課程仍然占據課程學習的絕大部分，實踐教學部分比較缺乏，在這樣的課程教學模式下，學生的應用型教學技能很難得到有效的實踐鍛煉和提升。

2.2忽視創新教學能力教育，學生創新教學能力不足

現階段高校漢語言文學專業課程教學中，沒有一門課程是專門針對學生的創新教學能力進行設置的，漢語言文學專業的課程大多是教育學理論、心理學知識、漢語言文學、現代漢語等，忽視了對學生創新教學能力的教育和培養，導致學生的創新教學能力得不到鍛煉，不利于他們今后在教育工作崗位上進行教學創新的實踐。

2.3缺乏實踐教學基地，人才實踐學習缺乏機會

目前，在構建教育專業人才實踐基地方面，高校的相關建設工作還比較滯后，很多學校漢語言文學專業學生實踐教學基地匱乏，學生的實踐教學能力缺乏有效的實戰機會，更談不上應用型教學技能提升了。高校師范類漢語言文學專業實踐基地建設工作的滯后除了學校對于實踐教學的重視度不足之外，很大一部分原因是高校的流動資金有限。建設實訓基地需要耗費大量的資金，而高校的資金來源主要是教學活動開展獲得的教育經費以及財政部門撥付的一部分財政資金，這些資金需要用到學校建設和相關教育教學工作的方方面面，最后真正落實到實踐基地建設方面就很少了[3]。實踐基地建設資金不足還體現在建設的基地在投入運行后，還需要一定數量的實踐教師和相關的維護管理人員，需要高校長期投資，這是目前很多高校都無法做到的。

2.4缺乏專業的教育實踐教師，整體師資隊伍建設有待加強

現階段，師范類漢語言文學專業相關課程的教師隊伍水平仍有待提升。高校生源不斷擴大，師資也隨之加大，素質參差不齊，教師自身的實踐教學水平有限，要么是剛從學校畢業的有相當的理論知識，但實踐方面的經驗比較欠缺；或者是一些經驗豐富的老教師，但他們理論知識又相對欠缺，如此師資無法給學生有效的應用型技能教學指導。學生對于很多高效的、創新的、信息化語文課程教學形式和方法認識不足，無法實現教學知識的有效應用和實踐。目前，高校對于漢語言文學專業課程的教師隊伍培訓不足，教師獲得提升的辦法只能通過自我學習，嚴重制約了其應用性教學技能的提升。

3高校漢語言文學專業應用型教學技能提升的途徑和方法

3.1強化教學基本功，凸顯專業特色

漢語言文學專業學生要實現他們應用型教學技能的培養和提升，必須從教學基本功抓起，讓學生擁有深厚的語文知識根基，掌握語文知識，具備良好的語文學科素養和人文涵養，用專業知識不斷開闊學生眼界，豐富學生的內在知識框架，突顯漢語言文學專業學生的本色。首先最基本的是“三筆一話”，這不僅僅是對字的美觀的要求，更是字正確筆順的要求，信息社會電腦、手機等電子產品的普及，使很多學生很少書寫，對筆順也是稀里糊涂，漢語言文學專業學生必須把這種應用型基本功打牢。其次是要強化學科知識教學、教學方法傳授、創新教學理念教學、師生關系處理技巧教學、信息化教學能力教學等，從眾多的基本功教學中不斷強化漢語言文學學生的應用型教學技能，凸顯漢語言文學專業的特色[4]。

3.2提升信息化教學能力，加強科技與學科的融合

在漢語言文學專業的課程教學技能訓練中，要把握時展的成果優勢，積極強化學生的信息化能力培養，將信息化教學能力作為學生專業應用型教學技能中重要的內容，不斷提升漢語言文學專業學生的信息化素養和信息化科技設備的應用能力。同時，要注重將學生的語文學科素養和信息化科技有效融合，尋找信息化發展和學科教學方式轉變的有效銜接點，進而不斷創新語文課程的教學形式和教學方法，實現信息化教學能力的不斷提升，提升語文課程與時俱進的發展成效，從而有效提升學生應用性教學技能。

3.3積極提供多元化實踐空間，促進知識和技能均衡發展

高校要重視實踐教學和理論教學的平衡，對漢語言文學專業課程進行合理設計和規劃，確保理論教學和實踐教學并重，并將理論教學作為指導實踐教學的必要階段，將實踐教學作為理論教學成效的檢驗方式。漢語言文學課程教學可以積極發展多元化實踐空間，促進知識和技能均衡發展。而深化校企合作，建立全方位、深層次、與中小學建立密切的合作關系，就是多元化實踐空間教學的一種有效實現形式。僅僅靠短暫的實習遠遠不能滿足學生實際教學的機會，高校應為學生提供多形式的實踐空間，可讓學生與中小學建立長期的合作關系，進校就分班。分組與中小學結對子，一有空余時間就走進中小學去見習、觀摩、聽課，了解他們的教學理念和觀點，然后再結合專科理論課不斷總結與反思，為學生的應用型教學技能提升提供良好的機會。

3.4建立實踐基地，提供應用教學機會

高校要做好漢語言文學專業的課程實踐教學，首先要完善實踐教學基地建設，實施支教工作是高校開展實踐教學模式之一。將廣大的鄉村地區作為實踐教學基地，不僅可以節約建設資金和資源，還能用最真實的教學環境不斷強化學生的應用型教學能力。對此，高校漢語言文學專業教育小組要積極與有關市地對接，聯系安排開展實習支教的相關事宜，綜合考慮，本著就近、相對集中的原則，選定漢語言文學專業學生的實習支教基地。支教工作是學校貫徹落實教育部、省教育廳有關文件精神的重要舉措，也是強化師范生實踐教學、提高師范生專業能力的重要方式。高校漢語言文學專業學生必須充分認識實習支教的重要意義，從思想上、行動上做好準備，為以后從事教師教育行業奠定基礎。同時，又可以服務地方農村基礎教育，提升自身素質，鍛煉專業技能。通過開展支教活動，雙方利用高等教育優勢和基礎教育優勢開展基礎教育師資培養培訓的合作研究，聯合開發教學技能實踐課程、研究職前職后一體化培養模式，研究高等教育師范生的能力標準、共同確定漢語言文學專業人才培養方案，進一步推動和深化合作，大大推動漢語言文學專業的培養質量，為地區中小學教育培養高素質語文教師。

3.5加強師資隊伍建設，提升實踐教學能力

現階段，高校要進一步優化專業，做強師范，以基礎教育改革為引領，對接教育行業和教師職業資格認證需求，加強教師教育專業建設。組建由實習基地學校、用人單位和地方教育行政部門等專家參與的專業建設委員會，強化教師教育專業人才培養的針對性，將所有師范類專業納入校級卓越教師培養計劃。要協同培養，以師為范，構建學校、地方政府、大學“三位一體”的協同培養人才運行機制，與各區縣教體局、大學等相關單位簽訂協同育人協議，共同制定培養方案、設置課程體系、組建教學團隊等。依托教師技能省級實驗示范中心，培養“坐下來能寫，站起來能說，走出去能教”的師范技能基本功。學校始終堅守師范院校職責，既要培養適應基礎教育、具有創新精神的高素質師范生，又要發揮教師教育優勢，主動融入教師職業培訓，打造“大師范”格局。為提升高校漢語言文學專業教師信息技術應用能力、學科教學能力和創新教學能力，建立學校應用信息技術的評價機制，推動高校漢語言文學專業教師有效應用信息技術輔助教學工作，促進信息技術與學校教育教學深度融合的培訓目標，學校可以針對漢語言文學專業教師就音視頻素材的編輯與加工、微課程的設計制作與應用、教育信息化進程中學習評價的轉型———學生發展性測評標準解讀與操作、網絡空間建設等方面做詳實的專題講座。結合學科案例教學，采用案例“觀課、解讀、研討、實踐、評價”的培訓流程，強化情境體驗，解決教師在教學中遇到的普遍性、關鍵性問題，實現減輕學生學習負擔和教師教學負擔、打造高效課堂、提高教學質量的目標。采取“集中現場實踐性培訓、網絡研修、校本研修”、信息化課堂比賽等方式，切實提高高校漢語言文學教師教學實踐應用能力和信息化水平。

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【關鍵詞】漢語言文學;審美情趣;引導途徑;課程架構

前言:

透過以往諸多調查結果整理論證，漢語言文學一直被視為高校人文素質拓展的基礎性課程，畢竟其承載著豐富的民族文化精華，能夠為學生標準情感、價值、人生觀體系結構梳理，提供較為豐富的指導性線索。所以，在實際教學過程中，教師要結合不同學生身心發展特征，進行既有審美教育管理策略創新改造，令學生透過不同類型漢語言文學交流實踐活動參與，更為細致地感知中華傳統民族文化的價值地位，自覺透過網絡和圖書館渠道修繕個人專業技能，避免步入復雜化社會環境后，產生任何不必要的身心壓力。

一、如今我國漢語言文學審美教育管理中遺留的弊端問題整理研究

透過現階段我國漢語言文學教學實際狀況觀察分析，發現大部分指導教師在教學模式處理上過于單調乏味，無法激活學生個體主觀能動性，致使漢語言情感理解水準大幅度下降現象廣泛分布。至于以上教學過程中的消極沖突細節，主要如下所示:

(一)漢語言文學審美引導模式過于單調乏味。

透過如今已有的漢語言文學教學實踐項目觀察論證，許多教師都片面地進行既有課程內容鴨架式灌輸，長時間令學生處于被動境遇之中難以自拔，對于最新文學作品感知欲望驟降，專業范疇內的知識掌握不夠系統完善，對于今后漢語言文學教學工作綜合化布置延展，產生較為深刻的限制效應，最終學生漢語言文學審美技能也勢必不夠可觀。

(二)學生對于傳統民族漢語言文學諸多情感因素理解能力較差。

結合長遠化民族歷史和現代社會交接延展層面分析，漢語言文學課程本身保留較為強效的審美教學引導功效，方便利用不同類型專業知識結構進行社會諸多現象映射，使得學生自我價值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，對日后中華民族優質化文化成就繼承延展，創設更多的支持輔貢獻。可實際中，諸多漢語言文學教學實踐項目中，始終遺留學生對漢語言文學情感理解誤差結果，包括不能精準化認證掌握該類專業學習價值地位，單純地將注意力集中投射在考試成績提升層面之上，不能令個人情感、價值觀得到真正意義上的升華改造，使得該類課程實際教學過程中無法滲透標準化審美控制內容，最終阻礙學生日后就業前景。

二、日后提升漢語言文學日常教學引導實效的措施內容解析

想要切實整改現代漢語言文學審美教學被動狀況，唯一的出路便是進行傳統教育模式改良創新，使得學生個體主觀能動性得以全面激活釋放，自覺透過不同途徑提煉整理最新文學審美輔助因素，為今后諸多樣式審美意識強化項目布置交接，提供更為強勁的推動功效。

(一)努力進行漢語言文學教學模式創新改造，激活學生長久學習興致。

審美教育因素就是要時刻滲透于漢語言文學教學實踐項目之中，想要順利貫徹此類指標，教師就必須集中一切技術手段進行既有漢語言教學引導模式創新改造。然而，興趣始終是最好的指導教師，教師在日常教學中，可以考慮時刻依照不同學生身心發展特征和認知潛能，進行傳統教育控制方式逐層創新調試，令學生長久化學習性質得以全面激活，令最終漢語言教學實效獲得本質性變化結果。

(二)提煉整理更多樣式的漢語言文學審美教育輔助因素，改善學生審美理念。

透過客觀層面觀察論證，漢語文字本身就屬于一類美化因素，畢竟其是經過諸多文學作家造詣成就融合的結果，所以在實際教學控制期間，教師應該要集中一切精力在漢語言文字內容講解之上，帶領學生進行相關題材文學作品深刻內涵感知延伸，使得不同類型文學作品表現形式、內在結構、情感態度得到更為細致地拆解驗證。另一方面，將漢語言文學教學和現實生活諸多現象有機融合，令學生主觀思維和審美想象空間處于無限度擴張之勢。所謂漢語言文學作品，實際上便是作者針對內心復雜情感的物化、外化結果，因此在實際教學引導過程中，教師可以利用不同類型事物和情境，令學生可以對漢語言文學產生更為深刻的理解結果，至此令個體思維結構全面舒展，真正改善學生綜合審美和觀察技能，深度貫徹落實新時代全新審美教育控制指標。如在漢語言文學教學課堂之上，教師可以組織學生主動觀察分析既定課文內容，竭盡全力塑造起生動化感知情境，確保自身能夠深處于作者情感背景之中，能夠站在作者思維方向上分析不同字詞、語句內涵。

結語:

綜上所述，漢語言文學一直一來保留較為深刻的審美教育功效，教師在聯合審美教育因素系統化拓展漢語言文學教學實踐項目過程中，要集中一切技術手段激活學生自我價值展現和人格魅力養成欲望，避免今后價值、人生發展觀念形成的誤差跡象。今后教師要做的便是透過歷史、現實生活中提煉整理更多教學審美輔助要素，令學生審美控制技能變得更加靈活便利，最終朝著社會預設的思想文化素質和審美情趣掌控技能方向不斷過渡扭轉。

【參考文獻】

［1］唐代興．突破實踐困境重構師資培養目標視野———漢語言文學師范專業教學改革的當代思考［J］．中國大學教學，2011(06)

［2］張子程．民族地區非母語漢語言文學特色專業設置的現實意義———以內蒙古師范大學文學院為例［J］．內蒙古電大學刊，2014(02)

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關鍵詞：新時期圖書館；漢語言文學專業；藏書；館際協作

為滿足讀者需要，提高服務質量和服務水平，加強圖書館漢語言文學專業藏書是不可忽視的內容。這樣既能推動各項工作順利進行，還能調動人員積極性，讓他們努力開展各項工作，促進工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關制度沒有嚴格執行和落實，制約藏書工作順利開展，對人們有效獲取圖書館漢語言文學專業藏書資源也帶來不利影響，需要采取措施改進和完善。

一、新時期圖書館漢語言文學專業藏書的意義

為推動圖書館各項工作順利進行，提高服務質量和工作效率，加強圖書館漢語言文學專業藏書是不可忽視的內容，其重要意義表現在以下方面。

（一）完善藏書體系。通過提高工作人員素質，健全并嚴格落實各項制度措施，有利于推動圖書館漢語言文學專業藏書工作順利進行。進而構建完善的藏書體系，滿足讀者獲取漢語言文學專業圖書需要，促進工作水平和服務質量提升。

（二）滿足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語言文學專業圖書，為自己的學習和研究服務，圖書館有必要建立完善的藏書體系。對漢語言文學專業藏書進行編號，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語言文學專業藏書，促進工作效率和服務質量提升。

（三）提高服務質量。根據新時期和新需要，建立完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業藏書進行編號。并注重計算機技術的應用，構建健全的數據庫信息系統，滿足讀者查閱與獲取數據信息的需要。另外還要嚴格落實各項制度措施，明確工作人員職責，讓他們有效開展各項工作，促進圖書館工作效率提升。

二、新時期圖書館漢語言文學專業藏書的問題

雖然加強圖書館漢語言文學專業藏書工作具有重要作用，但由于一些制度沒有嚴格落實，制約工作效率提升，也影響藏書作用的有效發揮，存在的問題表現在以下方面。

（一）藏書體系不完善。對讀者的需要不了解，忽視與讀者進行有效的交流與互動，難以提高工作效率。也沒有構建完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業藏書工作開展帶來不利影響。

（二）藏書數量欠考慮。對讀者的需求不了解，忽視調查研究工作，從而導致在圖書館漢語言文學專業藏書過程中，對藏書數量欠缺全面考慮。再加上藏書類別單一，不利于滿足廣大讀者需要。

（三）館際協作不到位。工作人員不重視館際協作，沒有充分發揮優勢互補，相互合作不到位。這樣不利于圖書館漢語言文學專業藏書工作的有效開展，也難以為廣大讀者提供高質量服務。

（四）工作人員技能低。一些工作人員的責任心不強，沒有認真履行職責，忽視相關規章制度和計算機技術學習，甚至不注重圖書館漢語言文學專業藏書，難以有效提升工作效率。

三、新時期圖書館漢語言文學專業藏書的對策

為彌補存在的不足，促進圖書館漢語言文學專業藏書工作效率提升，提高圖書館工作的專業化水平，可以從以下方面采取完善對策。

（一）健全漢語言文學專業藏書體系。根據讀者的不同需要和閱讀愛好，考慮讀者對漢語言文學專業藏書的個性化需求，制定有效的藏書計劃。并確保藏書數量充足，類別較多，構建完善的藏書體系。同時還要根據讀者需求對藏書進行更新和完善，確保數量充足，購置最新的藏書資料，形成完善的圖書館漢語言文學專業藏書體系。

（二）確保漢語言文學專業藏書數量。做好調查研究工作，考慮讀者需求和漢語言文學專業藏書需要，構建完善的藏書體系，確定重點藏書與一般藏書的最佳復本量。例如，可以按用書人數每5-10人購置一本，以滿足讀者需要。還要保證重點圖書的藏書量，做好采購工作。適當增加中外名著的復本，滿足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。

（三）加強漢語言文學專業館際協作。在科學技術迅猛發展的前提下，任何一家圖書館難以全面收集所有的漢語言文學專業藏書。為彌補這些不足，加強館際協作，促進優勢互補是十分必要的。要建立漢語言文學專業藏書目錄，方便查閱和了解。加強館際現有的互借活動，增進相互了解，進而實現優勢互補，提高藏書質量。

（四）提高圖書館工作人員綜合技能。圖書館的工作人員要加強學習，提高信息技術操作技能，做好圖書館漢語言文學專業藏書的每一項工作。同時還要掌握專業技術知識，提高責任心，嚴格落實各項制度措施，推動藏書工作順利進行。

四、結語

總之，采取有效措施，加強圖書館漢語言文學專業藏書是不可忽視的一項重要作用。對有效保護藏書，滿足讀者需要，提高圖書館服務質量具有積極作用。因此，作為工作人員，應該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進圖書館漢語言文學專業藏書工作有效開展。進而保護館藏文獻，滿足人們獲取漢語言文學專業圖書需要，促進圖書館工作效率和服務質量提升。

參考文獻：

[1]劉雙四.對高校圖書館開展社會化服務的思考[J].安徽廣播電視大學學報,2016,(02).

[2]張煒.古代文學中古典文獻教育的缺失與對策[J].欽州學院學報,2014,(06).

[3]張衛.中文圖書館藏合理性分析與館藏發展政策的制定[J].貴州民族學院學報(哲學社會科學版),2012,(03).

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【關鍵詞】漢語言文學；應用型人才；培養模式

由于各國之間在人才培養方面上的競爭越來越激烈，因此加強對人才的培養是我國教育上的頭等大事，這就對于我國的教育提出了更高的要求。在高等教育體系中有著各種各樣的專業，每個專業都有其特色。漢語言文學專業是在高等教育體系中最為基礎，在實際工作中應用性最強的文科專業。

隨著社會市場的需求，目前高等教育所需的人才培養發展方向應該是把專業人才培養成應用型人才。漢語言文學專業是一門極具特色的專業學科，它是秉承和發揚中華傳統漢語言學文化的宗旨辦學的。在我國，大部分高校均有開設這一門課程，曾經這一門學科也是學生最熱衷的專業之一。但是由于我國的學科教育逐漸遵循市場發展規律，使得漢語言文學專業的人才培養逐漸與社會脫節，以至于不能把學生培養成社會所需人才。所以逐漸的學生不愿意報考這一學科，也慢慢地使得漢語言文學專業變成了“冷門”專業。在教學過程中，除了要將專業知識和文化修養教給學生外，還應該把學生打造成與社會需求相符的應用型人才。但是目前，大部分開設了漢語言文學專業的高校對于應用型人才的培養上還存在著問題，還都有所欠缺。因此，探究如何培養漢語言文學專業應用型人才是非常必要的。

一、高校在漢語言文學專業應用型人才培養過程中所存在的問題

（一）漢語言文學專業被認為是無趣的學科之一。漢語言文學本身就是一門比較獨特的學科，它的教學理念是要發揚中華的傳統漢語文化，所以此門課程的專業色彩會相對濃厚。因此會導致大部分學生不愿意從事與本門專業相關的行業，他們會覺得與漢語言文學相關的行業都是比較枯燥無趣的。當然，某些想要在漢語言文學專業領域深造的學生除外。因此，大部分學生會認為在學校學到的知識在實際工作中很少直接涉及。因此大部分學生們一直認為漢語言文學專業是一門無趣的學科。

（二）對于漢語言文學的教學實踐不夠重視。雖然許多高校都設置了漢語言文學這一門學科，但是并不是所有的學校都能夠做到很好的傳授知識。因為在教學實踐上，大部分老師都會選擇“填鴨式”的傳統教學方式。因為缺乏對于實踐教學的認識，因此導致不能改變現狀，還是以傳統方法教學。無法創新，忽視對學生的實際能力的培養就是因為教師對教學實踐的不夠重視。

（三）只重視對基礎知識的教育。在我國教育現狀看來，大部分高校對于漢語言文學專業學生的培養都過分重視基礎知識的教學，忽略了學生在實際應用中自我解決問題的能力。在傳統的教學方式下，教師都只會照書宣教，只是注重于對學生的基本知識傳授，導致學生在學習過程中只學到了理論上的表面知識，因此學生在自己動手能力和實踐能力方面就會相對薄弱。許多教師還意識不到自己的問題所在，依然按照傳統的教學方式教學，導致學生的應用能力更加難以得到提高。

二、對于漢語言文學專業應用型人才的培養上的解決方案

（一）打破學生的認識誤區。學生們會覺得漢語言文學專業是一門無趣的學科最主要的原因就是漢語言為學的專業色彩過于濃厚，因此，要想改變學生對于漢語言文學專業的認識誤區，加強對學生的教育，培養出漢語言文學專業應用型人才就應該加強對學生能力的培養，打開學生的視野。在課上應該以生動形象的方式授課，讓學生們在學習過程中不會感到枯燥煩悶。雖然大部分漢語言文學專業的老師都是年紀相對較大的講師或教授，他們在教授過程中早已習慣了自己的教學模式。大部分漢語言文學專業的老師的教學模式都是比較傳統，以至于學生會認為老師的上課內容枯燥，教學過程煩悶。所以就會更加失去對這門學科的興趣。因此老師們積極調動學生的積極性，以便于更好地培養關于漢語言文學專業應用型人才。

（二）調整課程內容并改變教學模式。由于漢語言文學專業是一門相對比較獨特的學科，它的獨特特性在專業性質強且學科的兼容性小。主要的專業課程包括古代漢語、現代漢語等，涉及面也相對比較少。這樣看來，學科的局限性就相當比較大，所以調整課程內容是有必要的。教師們還要在一定程度上改變其教學模式，不能只注重學生的基礎知識。可以適當的弱化專業學習，加強對于學生的實際應用能力。在這一方面的培養上可以讓學生進行學科實踐，以延伸學生的學習興趣和學習主觀能動性。調整課程的內容可以使得學生的學習興趣有所提高，改變教學模式能增強學生的自我學習主觀能動性，加強在實際應用上的技能。這樣才能更好地把學生打造成社會所需要的應用型人才。

（三）制定完善的測評方案。對于我國的教育模式，最好的檢測模式就是進行考核。只有這樣才能加強學生的自我學習能力，讓學生愿意去深入學習一門學科。尤其是對于漢語言文學專業這一門專業性質強的學科，若是沒有一套完善的測評方案是很難評定學生的學習成果。因此，制定測評方案是非常必要的。要想培養專業應用型人才就要嚴格教學，嚴格考核，并進行實際應用技能培訓。所以，除了必要的常規考試和考查外，可以相應地增加專業技能考核和教學實踐考核。嚴密的考核程序和考試內容就是檢測學生學習成果的最好方式，也是加強對于應用型人才培養的能力。

三、結語

總而言之，漢語言文學專業的應用型人才的培養已經是勢在必行了。為了更好的發展與漢語言文學專業相符的行業，就要培養一批專業知識了得并有一定動手實踐能力的應用型人才。

參考文獻

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增強漢語言文學專業應用性教學是提高學生漢語言文學應用能力的基礎。而且隨著我國市場社會體制改革活動的進行，用人單位更加注重人才的實踐能力與應用能力。傳統漢語言文學教學模式是先文化課再專業課，最后才是實習課程。學習過程的階段性十分明顯，三段課程的時間與空間跨度較大，不利于增強漢語言文化的應用性。不利于提高學生的實踐能力。

二、漢語言文學的應用性教學模式

為社會培養應用型人才成為重要的教學活動口號。但是多數學校的漢語言文學專業教學依然停留在表層，沒有實施更加適宜的教學模式，將漢語言文學教學活動與社會需求相連接，推動漢語言文化應用性教學模式的發展。

1.優化創新漢語言文學教學內容

教學內容是教學活動的基礎，是教學目標的重要載體。漢語言文學專業具有較強的專業特殊性，那就是漢語言文學專業涉及的范圍較廣。涉及到十余門課程，其中不乏有不同學科之間的知識存在交叉或者重疊的現象。這種現象不利于學生構建系統的專業知識框架。在教學活動中，如何正確將多種文學知識串聯到一起，成為教師提高漢語言文學應用性教學水平，需首要考慮的問題。通過優化創新漢語言文學教學內容，注重培養學生的專業職業技能，充分發揮漢語言文學專業的優勢，培養學生的從業技能。以學生就業為指導，認真分析設計每一門課程內容，根據學生專業技能需要而精簡或者側重教學內容，設計出符合學生全面健康和諧發展的課程內容體系。

2.將實踐活動融入到日常教學活動中

實踐經驗在學生求職成功與否的關鍵因素之一。實踐經驗體現個人的實際工作能力。上文提及，傳統教學模式中，實踐活動被置于教學活動的末尾，不利于培養學生的應用能力與創新能力。將實踐活動融入到日常教學活動中，為學生提高一個廣闊的實踐平臺，多組織學生開展一系列的實踐活動，激發學生對漢語言文學專業的認知，構建符合社會發展趨勢的知識結構，實現漢語言文學專業理論知識與實際經驗相互轉化，從而提高學生的綜合素質與專業技能。教師可以在實踐過程中，了解學生專業知識掌握情況與知識應用的靈活能力，及時與學生進行溝通交流，制定有的放矢的教學模式，提高專業應用性教學水平。

3.設計教學情境提高課堂教學效率

情境教學已經在教育活動中得到較好的普及。正確運用情境教學利于提高課堂教學效率，相反則會導致教學效果大打折扣。教師需要尊重學生的興趣愛好與人格，開創全新的漢語言文學教學局面，激發學生對漢語言文學的學習興趣。根據教學內容與學生的興趣愛好，設計具有可執行性的教學情境，注重課堂教學活動與實踐活動相結合，讓學生在課堂情境氛圍中，不斷提高自身的實踐能力。例如教師根據本專業社會崗位的需求，設計一些模擬場景，例如新聞采訪，現場招聘等，鍛煉學生專業應用能力與實踐能力。實現教學活動與實踐經驗相結合，引導學生不斷完善自我，提高自身的綜合素質，提高自身就業能力。

三、總結

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【論文摘 要】隨著社會經濟的發展，社會對人才的要求越來越高，在教學過程中理論與實踐同等重要。然而高職院校的漢語言文學教育專業在課程設置上通常突出專業基礎理論課的地位多，實踐教學的課時卻相對很少。面對這種理論課程與實踐課程不平衡的尷尬處境，應該針對高職院校在教育地位和教學過程中存在的問題，嘗試從課程設置，教學技能、培養目標等方面進行思考，加強高職院校漢語言文學專業實踐教學的途徑和方法，以期提高學生的漢語言文學實踐教學能力。開創理論與實際相結合的教育教學模式，更能適應社會的快速發展，將會為未來教育教學模式帶來一股新的氣象。

漢語言文學作為中國傳統教學課程中的重要學科，在教學和學習的過程中是重點教育的對象，而在中國傳統的教育模式中，往往注重理論的研究而忽視實踐的訓練。高職院校在教育中的地位和作用是不可小覷的，甚至是承上啟下的。所以，對于高職院校的漢語言文學專業實踐教學教育是值得深思和研究的，不能只偏重于理論教學，更應該在理論的基礎上加強實踐教學的途徑和方法，對于實踐教學教育進行思考，爭取理論與實踐并重，全面發展漢語言文學的理論與實踐教育模式，適應現代社會嚴格的用人單位的選才要求，也為今后漢語言文學的全面長遠發展提供更好地發展前景。

一、高職院校漢語言文學的教育背景

（一）高職院校漢語言文學專業的教育缺點

我國高職院校的教育存在著一定的缺點，就漢語言文學專業來說，專業基礎的理論知識過多，相較而言，實踐教育課程卻非常少，導致多數人偏重于理論教育而忽略了實踐教育。

從而在面對社會用人單位時顯得底氣不足，被挑剔，甚至被淘汰。更何況，高職院校的教育教學在中國教育中的地位相當重要。故而，在高職院校漢語言文學教育實踐教學的過程中，應思考力圖革新，思考研究出新的教育途徑和方法，在充分學習理論教育教學的基礎上，開發實踐教育教學的模式，達到理論與實踐并重。

（二）高職院校漢語言文學專業的重任

高職院校的漢語言文學教育承擔著培育新型人才的重任，是中國教育最重要、最直接的部分。為我國的教育事業和社會用人單位輸送大量的人才，是中國教育之關鍵。因此，搞好高職院校的漢語言文學教育是勢在必行的，而高職院校的漢語言文學教育的實踐教育能力是必不可缺的。在經濟發展迅速的當今社會，競爭越來越激烈，各個用人單位的選才標準也越來越苛刻，只有不斷創新，不斷進步，努力發展成為理論與實踐相結合的多方面人才，才能不被淘汰。

二、高職院校漢語言文學專業教育實踐教學的意義

（一）現代社會發展的需求

隨著當今社會經濟的快速發展，各種各樣的職業都對綜合素質要求越來越高，全能型人才的需求越來越大，因此要求我們在各種教育學習中學會理論與實踐相結合，全面提高。應對大數用人單位的需求，改變傳統的教育教學模式，為適應社會需求做準備。

（二）傳統教育教學模式的落伍

社會經濟在快速發展，時代在進步，人們的思想觀念在轉變，傳統的教育教學模式已經不能跟隨時代的腳步，已經與當下的社會發展相脫節，不能適應當今的社會現狀。單單依靠傳統留下來的東西已經無法滿足現今社會發展的需求，不但無法促進先進社會的發展，甚至可能會阻礙當下社會快速發展的現狀。在這種情況下，急需我們對存在著的問題進行思考研究，力求創新，改變思想觀念，轉變模式，尋求與當今社會發展相適應的教育模式。

三、如何提高高職院校漢語言文學專業的教育實踐教學技能

（一）摒棄傳統觀念，突出實踐教學

高職院校漢語言文學專業的教育教學過程中，學生處于主體地位，教師則處于教學的主導地位。主體是實踐教學的中-心，主導必須圍繞這個中心做好工作。教師在傳授傳統知識技術的基礎上，必須搞好實踐教學的引導工作，淘汰落后陳舊的傳統觀念，加強自身知識和技能的擴展和更新，充實豐富的專業知識，學習專業的技術和教學方法，教授于學生科學而實用的學習途徑和方法。而學生作為主體，更應該積極配合教師的教育傳授方法，用于接收新的專業知識，善于創新，為開創新的教育教學體系做好充足的準備。

（二）建立適應時代需求的實踐與理論結合的教學體系

高職院校漢語言文學專業的實踐活動包括教育見習、試講、實習，教學課程根據教學計劃和大綱需要所進行調查、訓練。在課程的安排上，保證學生的理論課程與實踐課稱的比例達到1：1，為學生提供足夠的實踐訓練內容和時間。加強漢語言文學專業“讀、說、寫、用”四大板塊的實踐應用。同時應該強化漢語言文學實踐教學的管理，規范實踐教育教學方法，使其科學化、合理化。

四、實踐教學的發展前景與作用

（一）適應現代社會發展需求

高職院校漢語言文學教育實踐教學的實現將會為當下社會中更多人員提供全面發展的機會，為更多用人單位輸送綜合型人才。這不僅僅是一種單純的教育模式革新，也是人們對傳統的對抗和對創新的研究與探討，適應不斷發展改變的經濟社會。社會需要的不是傳統老套，而是創新能力，能跟隨社會時代的步伐，才不至于被淘汰。

（二）開創新的教育實踐教學模式

高職院校漢語言文學教育實踐教學的實行，將會形成比較完善的課程教育體系，為研究探索中小學生的語文教學，構筑高職院校漢語言文學專業的實踐教育教學提供好的一個平臺。也為新模式的教育實踐教學養成良好的風氣，作為此類良好成果的實例。

總之，為順應當今社會的發展趨勢，高職院校漢語言文學專業的教育實踐教學勢在必行，對于各個方面的發展需求都是有利無害的。任何事情，只注重理論發展是不可取的，理論與實踐相結合才是最好、最有效的途徑和方法，只有理論與實踐并重才能更好、更快、更平衡的迅速發展。

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漢語言文學專業被譽為文科的萬能專業，畢業生能夠從事與社會人文領域相關的全部工作，但是隨著市場化競爭的日益激烈，漢語言文學專業的就業形勢不容樂觀。主要原因之一就在于漢語言文學專業的人才培養體系缺乏應用性，而人文應用型人才是指掌握一些實用技能及相應人文知識的人才，集應用性與人文性于一身,秉受人文精神，希望能夠基于精神層面來對世界和社會予以改造，從而更好地為我國的文化建設、經濟建設、社會建設服務。本文就漢語言文學專業人文應用型人才培養模式進行探究。

2、漢語言文學專業人文應用型人才培養目標定位

從目前來看，各個行業、各個部門之間的交流與融合日益增多，單純的漢語言文學專業畢業生已經很難滿足社會的需要，這就要求我們要深入研究漢語言文學專業的人才培養目標，重新定位。基于不同行業、不同部門對于漢語言文學專業人才的需求來形成具有特色的培養模式。與此同時，漢語言文學專業畢業生還應該具有熟練運用現代媒體的能力，以及過硬的聽說讀寫能力，融合多種知識，只有這樣，才能夠有效地滿足社會的發展需要。

3、漢語言文學專業人文應用型人才培養模式的構建措施

3.1合理設置人文應用型課程體系

基于市場經濟的要求，應該要為漢語言文學專業學生建立起靈活多樣、厚基礎、因材施教、多方向的培養模式，實行“基礎課程+提升課程+應用行文課程”三結合。

（1）基礎課程基礎課程的主要目的在于培養學生從事語言教育科研和語言教學的能力，可開設演講與口才、現代職業禮儀、基礎教育課程改革、語文教學藝術、教師職業技能訓練、教育研究方法、語文教材篇目研究與教學設計、語文課件制作、教師發展研究等多門課程。

（2）提升課程提升課程的主要目的在于升造學生的綜合能力，訓練科研能力，提升專業理論，可開設外國文學專題、雜文創作藝術論、現代漢語語法專題研究、唐詩宋詞、音韻學、現代漢語虛詞研究、中國當代文學專題、修辭學研究、中國古代文學專題、文字學、中國語言學史、國外漢學研究、文獻學、影視藝術欣賞、漢語語法學史、中國現代文學專題、明清小說研究、邏輯學等多門課程。

（3）應用行文課程應用行文課程的主要目的在于培養學生從事機關文員的工作能力，可開設辦公室禮儀、檔案管理學、新聞采訪與寫作、應用寫作、人力資源管理、公務員基礎知識管理學、秘書學、廣告學、行政法學、公共關系學、編輯與采訪等多門課程。

3.2以社會需求為導向，扎實推進教育教學改革。

務必要堅持立足地方、面向基層，積極推進漢語言文學專業人才培養模式改革，結合社會、市場及行業發展需求突出培養特色，深化學分制改革，完善選課制、彈性學制，研制適應市場需求的人才培養方案，實施校地合作、校企互動的實踐教學模式，不斷加強與地方政府、企業的全面聯系與深度合作，使漢語言文學專業人才培養更符合社會需求，提高漢語言文學專業畢業生就業核心競爭力。

3.3廣建基地，深挖功能

為了進一步加強校地合作，拓展專業實習和就業渠道，進一步提升漢語言文學專業學生的人文應用性，各高校應該應該要多與企業、地方合作建立起一批學生容納能力強、專業對口性強的漢語言文學專業實習基地，倡導和鼓勵大學生將實習與就業結合起來，避免為實習而實習，強調實習是就業的敲門磚，與此同時，還可以邀請實習基地領導來學校作就業指導講座。一方面加大與實習單位產學研的合作，另一方面幫助.漢語言文學專業學生感受就業氛圍，調適就業心態，樹立正確就業觀念。

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漢語言文學專業是專門研究中國語言中的詞語和句法，賞析古今的詩歌、散文、小說以及眾多優秀的文學作品。通過對漢語言文學的學習，我們可以掌握較強的寫作能力和文學語言功底，擁有較為寬廣的知識面和人文修養。學好漢語言文學專業的人，當面對一部文學作品時可以運用專業知識直接對文學作品進行評價，對于編輯出版等相關工作也會應對自如。漢語言文學專業是承載著我國人文知識和人文精神的載體，但是漢語言文學專業作為傳統的人文學科我們很難對其進行較為職業的定位。

一、漢語言文學專業在教學中存在的一些問題

（一）學生對漢語言文學專業的認同感不強

在我國漢語言文學專業涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業性強的領域，相對于工程、醫藥、營銷、企業管理等專業來說也沒有形成明確的發展方向。所以造成很多學習漢語言文學專業的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態，常抱怨選錯了專業，在他們看來選擇漢語言文學專業是一種錯誤，他們并不認同漢語言文學專業的工作機遇和未來的發展空間。所以對本專業不關注、不學習，最后造成這些學員的專業基礎知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產的使命感和光榮感。

（二）漢語言文學的課程在設置存在較大缺失

相對于其它學科，漢語言文學的專業性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。但是現在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由于很多學校對于漢語言文學專業的課程設置并不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由于課堂內容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業學生的職業技能培養嚴重不足。

（三）部分學校考核制度存在漏洞

現在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業，這種做法在一定程度上不夠合理。現在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業。漢語言文學專業的考試制度不規范主要表現在：專業考卷所考的內容都是一些現成的而且較為概念性的基礎知識，很多學生在最后考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業。由于這一不良現象，使得現在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最后的考試結果。

二、我國漢語言文學專業要走的發展道路

（一）調整漢語言課程結構

漢語言文學的發展要緊跟時展的步伐，根據社會發展的需要和新時代的要求，培養真正具有文學審美能力、語言交際能力以及文學寫作能力的專業型人才。為了保證漢語言文學專業的發展我們要轉變教育教學規律，改變傳統的教學手段，豐富漢語言文學課堂的教學內容，要有針對性的對教學大綱以及教學計劃進行改變，要突出漢語言文學專業在發展上的優勢和重要性，這樣也才會引得學生的共鳴。

（二）改變傳統課堂教學方法

在傳統的教學課堂上，教師一直趨于主導地位，整個課堂上就只能聽著老師在講臺前面進行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現代的文學作品中，可是卻沒有對學生造成任何影響，課堂睡覺隨處可見。所以想要保證漢語言文學專業的發展，改變傳統的教師"一言堂"教學方法是十分必要的。在課堂上要讓學生各抒己見，對于文學作品可以充分發揮自己的想象力進行講解，師生之間相互交流，同學之間相互討論，教師通過對學生提問-讓學生分析-讓學生自主討論-讓學生回答這一教學課堂模式，不但訓練了學生的思維能力、想象能力、口頭表達能力、應變能力還會影響學生對于藝術的感染能力。

（三）對漢語言文學教學內容進行調整

現在漢語言的傳播速度很廣，學習漢語言的人也越來越多，想要漢語真正走向世界，應用到世界的各個角落，調整教學內容是十分必要的。運用新的歷史知識、價值觀進行文學解讀。調整后的教學內容，使漢語言文學專業中涉及到的文學、寫作以及語言等相關課程在相互聯系中更有主要的側重點。對于當代人員的個性化發展要求，在教學過程中要有針對性的對其進行專業的培養，這樣可以保證新時期下的漢語言文學專業的發展。

（四）改變教育觀念

隨著現代社會的不斷發展，漢語言文學專業想要形成辦學特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實用價值是決定它發展的關鍵因素，很多學生對漢語言專業的概念都較為模糊，主要原因是漢語言文學專業的教育觀念不強、專業混亂。所以為了保證漢語言專業在社會上的立足點，我們必須結合時代和社會發展需求去轉變，通過對學生的能力教育，提升辦學品位形成辦學特色，加強對學生興趣方面的教育培養，使漢語言專業人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養漢語言專業人員的就業能力

隨著國家的發展，市場對人的需求也在不斷發展和深化。現在很多漢語言專業的畢業生無法滿足崗位提出的職業能力要求。現在的社會分工越來越細，很多職業崗位對從業人員提出了更高的職業能力要求。漢語言專業畢業生會從事語文教師、文秘、公務員、營銷人員、媒體從業人員以及文案編輯人員等相關工作，這就要求漢語言專業人員要具備較強的口才，較廣且扎實的知識結構、創新能力、獲取信息的能力以及較強的寫作能力等等。所以學校要加強對學生知識能力的培養，以文學類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程都得到具體落實。這樣才能解決他們就業面臨的困境，適應社會的需求，為其鋪墊一條專業發展道路。

（六）漢語言文學專業要重視對學生創新思維的構建

漢語言文學專業是一個涵蓋知識面較廣的專業，有較強的文化特征，這就要求漢語言專業的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。在教學過程中要求漢語言文學專業的老師，注重對學生創新思維的構建，教師首先在思想上要勇于開拓創新，有獨特的教學方法和教學思路。在授課過程中要激發學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生發現探究意識，讓學生積極發表個人言論，在專業課上真正擁有自信，更有學習的動力。

結語

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關鍵詞：漢語言文學；創新能力；專業；策略

一、漢語言文學專業的特點及現狀

漢語言文學專業是以學習有關漢語言知識為基礎的一門學科，其課程目標是強化學生的素質教育，該專業著重學生基礎知識、基本素質和基本能力的培養。漢語言文學專業的特點及現狀主要有以下幾方面：

（一）傳統的文化底蘊比較深厚

漢語言文學專業是我國現有的學科專業中最具中國傳統文化底蘊的專業學科，有著悠久的發展歷史。它是目前大學專業體系中最固定的專業之一，具有豐富的學科內涵以及獨特的學科魅力。漢語言文學專業的發展承載著我們中國傳統文化的博大精深，體現著我國文化最本質的精髓。

（二）教學內容相對固定

深厚的傳統積淀、濃烈的因循守舊意識與保守觀念是目前漢語言文學專業的明顯特點。在它所采用的講課教材、授課方式以及考試方法方面，仍舊固定在主體內容的知識點傳授上；另一方面，其教學內容與教學體制在發展變革中也是相對固定，從而使得該專業的文化資源逐漸脫節與如今社會發展的主要潮流。

（三）培養模式單一

專業課程的設置是人才培養的重要措施，而漢語言文學專業在長期以來的發展變化中并沒有將其課程設置進行及時有效的革新。通過相關的調查發現，我國絕大多數高校的漢語言文學專業在進行課程設置時依然偏重文學類課程，卻忽略專業實踐性課程以及方向設計性課程的設置，長此以往造成了人才培養模式的單一，不能滿足現代化社會發展的需求。

（四）雙能型師資不足，缺乏學生創新能力的培養

學生創新能力的培養依賴于較強、較專業的師資團隊，從現在各個高校的聘任標準上看，我國漢語言文學專業的師資力量雖然很強，但是雙能型的師資卻極為缺乏。目前大部分具有高學歷、高職稱的教師都是學術研究型人員，并非專業研究學生具體實踐、創新型的人員，這就導致了老師不能在專業的實踐與創新方面給予學生及時有效的指導。

二、創新能力對于漢語言文學專業學生的重要性

創新能力是當前社會發展的不竭動力，更是學生適應社會生活的基本技能，伴隨著社會形勢的飛速發展，漢語言文學專業也走向國際化的發展舞臺。因此，培養漢語言文學專業學生的創新能力對于社會的全面進步具有極大的促進作用。具體表現在如下幾方面：

（一）提升學生創新能力能夠有效地開發、利用漢語言文學知識

由于漢語言文學專業歷史悠久，并且具有因循守舊意識濃、傳統積淀深厚、保守觀念強的特點，因此在教育教學內容與方式上都存在一定的弊端。提升學生創新能力可以推進漢語言文學專業的深化改革，形成較為全面、多層次的教育機制，讓學生更好地利用漢語言文學的知識為社會的發展貢獻力量。

（二）提升學生創新能力能夠順應時展趨勢

漢語言文學專業的研究對象和社會的發展時時相連，生活中不斷出現的新詞匯、新語言以及新的語用知識都是其要研究的領域，這些新東西的出現正是社會發展的最直接體現。提升學生的創新能力可以從實質上加速社會主義現代化的進程，順應時展的趨勢，是眼下經濟時展的必要措施。

（三）提升學生創新能力能夠使學生將所學專業知識與社會的發展完美結合

教育的最終目的是讓學生學會學以致用，讓學生能將所學知識運用到實踐當中。如今的素質教育更是要求激發學生主動學習的積極性，培養學生自主學習、自主探究的興趣，以便增強學生的社會競爭力。通過提升漢語言文學專業學生的創新能力，能夠使學生不斷地進行自我創新，最終適應社會激烈的競爭發展。

三、漢語言文學專業學生創新能力提升的有效策略

任何事物的發展，都是有創新才能有進步，現代社會日益激烈的國際化競爭，使得漢語言文學專業的學生必須要進行自我能力的突破。而創新能力的提升是增強學生社會競爭力最有效地措施。我們可以通過以下策略提升漢語言文學專業學生的創新能力：

（一）豐富、深化教學內容，培養學生良好的文學素養

良好的文學素養是漢語言文學專業學生最基本的素養，更是他們在社會中良好發展的重要基礎。因此，豐富并深化漢語言文學專業的教學內容，例如：開展美學、道德經等多種學科，拓展學生視野，提高學生的審美能力，不再因循守舊，以此激發學生的創新意識，為學生的創新能力發展奠定知識基礎。

（二）改善培養模式，進行多樣化人才培養方針

面臨現在的社會競爭形式，單一的人才培養模式已經不適應時代的發展需求，漢語言文學專業可以通過改善人才培養模式，一方面重視學生教材知識的學習與研究，另一方面也要同時注重學生實踐和創新能力的鍛煉，多為學生提供多樣化的實踐機會與平臺，以此激發學生進行專業創新，為提升學生創新能力提供有力的支持。

（三）構建新的雙能型師資團隊，積極培養學生的創新能力

學生的發展離不開教師的引導與教育，漢語言文學專業可以通過引進有行業背景的雙能型師資，或者采取有關措施積極鼓勵在職教師到相關行業進行實踐鍛煉，從而構建自己新的雙能型師資團隊，正確有效地指導學生進行專業實踐，積極培養學生進行實踐創新，為提升學生的創新能力提供最直接的指導條件。

根據以上所有的分析可知，對于當今社會國際化發展的趨勢，漢語言文學專業對于人才的培養面臨著重大的改革，而創新能力又是社會進步、人才培養的巨大動力，因此，漢語言文學專業必須注重學生創新意識的培養以及創新能力的提升。更確切地來說，提升漢語言文學專業學生的創新能力不僅能順應時展需求，更能夠提高學生自身生存的競爭力，增強其對社會迅速發展的適應力，進而從根本上促進社會的良好發展。

參考文獻：

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漢語言文學作為研究我國文化的重要手段和工具，對我國的社會發展有著重要的意義，而且具有重大的社會科學價值和人文價值。另外，漢語言文學的特殊性，決定漢語言文學專業人才向應用型人才發展的難度，尤其是在面對當下巨大的社會就業壓力下，這就需要做出必要的改革，適應信息化社會的要求。

1 漢語言文學

漢語言文學作為我國的一門古老學科，凝聚了中華民族幾千年的文化成果，是中華民族文明的結晶，對我國的文化研究具有重要的意義，本文由收集整理指導社會正確人生觀和價值觀的形成，規范人們在日常生活和工作中的語言。

2 漢語言文學信息化結合應用的重要性

（1）教育理念改革和發展的必然要求

隨著社會的發展，我國現行的教學模式和方法都進行了相應的改革，傳統的教學形式過于呆板，只限于知識的單向傳輸，這在很大程度上違背了信息化時代對教學發展的需求以及多元化時代學生對自身發展的需求，顯然不能適應學生創新能力的培養。因此，要實現教學方式上的轉變，樹立應用型人才培養目標，將信息化與漢語言文學進行有效地結合，自覺地引入創新教學方法，推進現代化教育的發展，形成以學生為主的教學模式，啟發他們的智慧，培養他們的專業興趣，提升他們的專業素養。

（2）有利于知識和價值體系的構建

教育的宗旨提高國民的人文素質，深刻影響人們社會價值觀的形成，決定人們的精神取向。從某種意義上說，漢語言文學信息化結合應用，避免了傳統教育中的弊端，加強了本科教育與人文教育。

（3）社會發展的需求

作為漢語言文學專業的學生，都具有較好的文筆、活躍的思維、高雅的氣質以及豐富的內涵，可以勝任多樣化的工作，比如編輯、創作、文學評論以及發展文化產業、行政管理等，就業面相當廣泛。因此，必須掌握現代化信息技術，有效地將自己所學的知識與技能結合，加強漢語言文學信息化結合應用，形成自己獨有的知識結構體系，并應用到工作中，提升自己的競爭力，將機遇轉變為優勢。

3 漢語言文學信息化的現狀

（1）漢語言文學信息化建設不符合現代化發展的需求

從某種角度上講，教育的職責和使命就是培養社會發展所需要的人才，而這也是教育的性質所決定的。因此，在教學過程中，就要促進學生知識、能力的全面發展，從而來實現教育的根本目標。而要實現這個目標，就要完善教育的過程。為此，在漢語言文學教學過程中，不僅要注重知識的針對性和實用性，更為重要的是注重學生的專業理論與專業知識的完整性與系統性發展。但是我國的漢語言文學信息化教育并未達到以上這些要求，進而影響了學生能力的發展，不符合現代社會對人才發展的需求。

（2）缺乏漢語言文學信息化的動力

從我國漢語言文學信息化的發展情況來看，我國的漢語言文學實施了信息化，但是仍舊只是流于表面形式。而且一些學校也建立了漢語言文學信息化基地，加強了漢語言文學與信息化的結合應用，但是由于受到辦學經費的限制，再加上缺乏政府對其的高度關注，所以漢語言文學信息化基地建設只是形成一種低層次的結合，并沒有實現其根本效益，進而這種形式下的結合缺乏有效的動力，難以實現漢語言文學與信息化的緊密依存、互助互利、有機融合，從而制約了漢語言文學信息化的良性運行機制的建設。

（3）漢語言文學信息化課程安排不合理

目前，大多數學校的漢語言文學信息化課程安排與教學計劃存在很大的沖突，由于課程安排與教學計劃的高度不協調，學生沒有足夠的時間進行漢語言文學信息化的學習，進而無法遵循教學規律的發展，影響了漢語言文學與信息化的有機結合。

4 加強漢語言文學信息化結合應用的有效策略

（1）構建漢語言文學與信息的一體化教育體系

在當前這個知識信息化時代，對人才的發展提出更高的要求。因此，學校要注重學生的知識、能力、素養的統一協調發展，加強漢語言文學與信息化的有效結合，確立人才培養的目標，以社會對人才發展的需求作為入手點，一方面要讓學生掌握相關的漢語言文學專業知識，另一方面要提高學生的信息能力，構建漢語言文學信息一體化教學模式，提高漢語言文學專業學生的綜合能力，促進教育課程改革，拓寬獲取信息渠道，豐富教學資源，提高學生的綜合能力。

（2）強化漢語言文學信息化管理

在當前的形勢下，要加強教育改革，提高漢語言文學專業管理上的柔性化，讓學生的選擇余地更多，注重實踐教學和體驗式教學，比如當下的工學合作教育，這樣可經有效地增強教學效果，提升教學的實效性。與此同時，還要注重學生的個性化發展，加強“空白”藝術在漢語言文學信息化教學中的應用，讓學生自主安排、自由選擇，加快我國漢語言文學專業教育的高效化、自主化、信息化、研究化，培養出社會發展所需要的人才。

（3）優化師資力量，培養應用型人才