導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中美術(shù)教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：繪畫基礎(chǔ)；訓(xùn)練方式；招考制度；教學(xué)內(nèi)容

繪畫基礎(chǔ)作為美術(shù)各專業(yè)方向的基本技能，既是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力的關(guān)鍵，也是啟發(fā)想象力、創(chuàng)造力的重要途徑。無論純藝術(shù)專業(yè)還是設(shè)計專業(yè)，都離不開繪畫基礎(chǔ)作為后續(xù)課程的先導(dǎo)與基石。但在高校美術(shù)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題，即學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)不能直接轉(zhuǎn)化為藝術(shù)審美能力和藝術(shù)駕馭能力，甚至成為阻礙想象力和創(chuàng)造力的因素。追溯其原因，我們的訓(xùn)練方式、招考制度、教學(xué)內(nèi)容都存在相應(yīng)問題，如何有效解決這些問題是擺在美術(shù)教育者面前的難題，以下試從這幾個方面探討我國高校入校前后的美術(shù)教育現(xiàn)狀以及解決方案。

一、豐富高考前的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，減少程式化訓(xùn)練

跨進大學(xué)校門之前，美術(shù)生幾乎都有相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：固定的學(xué)習(xí)模塊和機械的訓(xùn)練方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三大塊，素描、色彩和速寫，依次從石膏幾何體、靜物逐步過渡到石膏頭像、真人模特的臨摹和寫生，表現(xiàn)辦法局限于單一的方式和程式化的步驟。由于社會上存在的教育功利性和過分追求教學(xué)成果的影響，高考之前的美術(shù)教育普遍存在唯考試馬首是瞻的現(xiàn)象。概念性的教學(xué)、模式化的訓(xùn)練，使學(xué)生在機器般的大量的重復(fù)練習(xí)中漸漸喪失了對藝術(shù)的新鮮感和敏銳性，甚至是原有的興趣，盲目通過量的積累，以期達(dá)到質(zhì)的要求。更為嚴(yán)重的現(xiàn)象是，有些美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)為了追求升學(xué)率而采取速成教學(xué)法：一個蘋果由幾筆組成、每一筆用幾號顏色、靜物構(gòu)圖的組織樣式、人物速寫的動態(tài)模式統(tǒng)統(tǒng)都規(guī)范成冊。眼前的對象如何不重要，學(xué)生熟記規(guī)則套路就能應(yīng)對考試。顏料被調(diào)和制成復(fù)合色，最大顏料盒多達(dá)一百多色，學(xué)生不需要自己調(diào)和顏色，只需記住什么地方規(guī)定用幾號色即可。這種令人震驚的速成法即使把學(xué)生送進了大學(xué)校門，也絕不可能讓學(xué)生掌握有益的美術(shù)技法與藝術(shù)規(guī)律，這種教學(xué)法無疑是以斷送學(xué)生的前途來換取立竿見影的“教學(xué)效果”。

反觀當(dāng)今歐美高校入校前的美術(shù)教育則正好相反，重視想法和創(chuàng)意，著重啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的理解，然而卻忽視了對寫實能力的培養(yǎng)與基本功的鍛煉，歐美的美術(shù)教育同樣也是存在問題的。我們能否吸收他們的長處，結(jié)合自身的優(yōu)勢，從而揚長避短呢？既重視對學(xué)生功底的磨煉，也強調(diào)對藝術(shù)的理解和對美的感知，鼓勵多樣性的表達(dá)方式，并豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對藝術(shù)始終保持最初的那份激情與熱愛，從而在藝術(shù)的世界里無所畏懼地勇往直前。

二、改革美術(shù)專業(yè)現(xiàn)行的招考方式，取消單一的評判標(biāo)準(zhǔn)

招考制度直接影響著教學(xué)的走向，如果改革不從招考制度入手，單純改革教學(xué)體系是行不通的，高考前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式始終不可能脫離考試指揮棒的指揮。我國現(xiàn)行招考制度的指導(dǎo)思想是以考察學(xué)生的寫實基本功為原則，基本功的認(rèn)定也還殘留著歷史的狹隘眼光，不同學(xué)校不同專業(yè)的考試內(nèi)容多為大同小異、缺乏新意。這樣的招考制度給了速成者可乘之機，而真正的可塑之才在短時間的一張考試畫卷中卻很難脫穎而出。

招考制度最大的問題是生硬地割裂了高校入校前后美術(shù)學(xué)習(xí)的思維連貫性。因為考試只重視最膚淺的所謂寫實表達(dá)能力，導(dǎo)致很多學(xué)生在進入高校之前對繪畫表現(xiàn)手法的認(rèn)識僅停留在單一的淺薄的層面，對藝術(shù)史、設(shè)計史更是毫無認(rèn)識，更談不上對藝術(shù)的理解和對自己藝術(shù)道路的規(guī)劃。我們的美術(shù)教育工作者應(yīng)該好好思考一下怎樣使學(xué)生在高中階段就對藝術(shù)是什么、藝術(shù)的功能，以及前人走過哪些路、我們該往哪走之類的問題有基本的了解。使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的初始階段就對專業(yè)有比較清晰明確的認(rèn)識，而不是盲目被動地練習(xí)。

我國的美術(shù)招考制度其實可以適當(dāng)參考?xì)W美的做法，不單憑一張考卷判定一個學(xué)生的專業(yè)水平。除了現(xiàn)場寫生的考核內(nèi)容，每所學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置面試環(huán)節(jié)，面試可以通過學(xué)生提交的作品集對該生一貫水平有所了解，并且可以和他作進一步交流。學(xué)生的美術(shù)作品集集中反映了他的基本功、潛力所在以及他對藝術(shù)認(rèn)識所處的階段，通過提問、回答與交流的方式，學(xué)生的領(lǐng)悟能力、理解能力、思維能力都能得到充分體現(xiàn)，這些遠(yuǎn)比一張試卷更能說明問題。

三、建立更開放、多元、自由的高校美術(shù)課堂，回歸藝術(shù)教學(xué)的初衷

進入高校美術(shù)課堂后，藝術(shù)表現(xiàn)手法的多姿多彩才開始展現(xiàn)在同學(xué)們面前。無論學(xué)習(xí)純繪畫專業(yè)還是設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)，高考之前的美術(shù)基礎(chǔ)只是一個小點，這個小點必須迅速橫向擴展縱向延伸，才有可能跟上專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。在自由的課堂氣氛中，曾經(jīng)接受的美術(shù)教育顯得十分片面與保守，無奈大批的莘莘學(xué)子多年的美術(shù)學(xué)習(xí)都浸潤其中，養(yǎng)成了不少熟練的壞習(xí)慣，在向藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)設(shè)計過渡的過程中顯得力不從心。

不斷有素人藝術(shù)見諸于報端，從未接受過任何藝術(shù)教育的農(nóng)村老大爺、老太太創(chuàng)作出鮮活動人的作品并被國外專業(yè)機構(gòu)收藏。其實這樣的現(xiàn)象并不稀奇，在民間剪紙、刺繡、泥塑等中華傳統(tǒng)文化中滿是這樣的例子。有美術(shù)教育家發(fā)聲說：對素人藝術(shù)的大加贊揚，實則反應(yīng)我們美術(shù)教育的失敗。為什么擁有美術(shù)專業(yè)教育背景反倒不能這樣自由自在地表現(xiàn)了？是什么束縛了思想？“被腌過的咸鴨蛋孵不出小鴨”這是不少高校美術(shù)教育者最擔(dān)憂的事情。如何激發(fā)學(xué)生無限的潛能，如何讓高校美術(shù)課堂煥發(fā)出勃勃生機是高校美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是檢驗其辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。

目前我國優(yōu)質(zhì)的高校美術(shù)課堂不斷地在進行改革，探索課堂的多樣可能性，開發(fā)學(xué)生的個體創(chuàng)造性。但同時也存在很多相對落后的高校課堂，教學(xué)思想死板僵化，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)前沿相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)方法老套單一，不能跟上高校美術(shù)教學(xué)前進的步伐。高校美術(shù)教學(xué)只有敞開胸懷，才能前瞻性地制定教學(xué)方向，擁抱開放的視野、允許多元的聲音、營造自由的空氣，回歸藝術(shù)教育的初衷，帶領(lǐng)學(xué)生走出閉塞的小胡同，最大限度挖掘人類對美的感知與創(chuàng)造力。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 基礎(chǔ)繪畫教學(xué) 教學(xué)方法

美術(shù)作為一門藝術(shù)性極強的學(xué)科，不僅在人們的精神生活和物質(zhì)生活方面有著積極的引導(dǎo)作用，還具有重要的使用價值。隨著人們對藝術(shù)的追求，美術(shù)教育隨之得到了重視。初中是學(xué)生審美力發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，因此在初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中，初中美術(shù)老師要利用現(xiàn)行的人教版美術(shù)教材，靈活多樣地對學(xué)生進行授課，寓教于樂。

一、人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的特點

（一）具有概括性和向?qū)?/p>

人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫課程標(biāo)準(zhǔn)中提出具有概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并且提出這些標(biāo)準(zhǔn)可供選擇的教學(xué)活動方式建議，可根據(jù)實際情況靈活選擇。例如，在八年級第二單元“豐富多彩的現(xiàn)實多種多樣的表現(xiàn)（造型?表現(xiàn)）”中對造型要素進行講解時，可以把學(xué)生帶到一個實際的情況中講述造型的要素：點、線、面、體塊與空問、光與色、質(zhì)地等，以便學(xué)生能在現(xiàn)實中體會美術(shù)，加深對美術(shù)的感受。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

（二）教學(xué)與生活緊密聯(lián)系

傳統(tǒng)的初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)課堂中，老師先板書美術(shù)基礎(chǔ)知識，再由老師展示繪畫作品的沉悶的授課方式，在這種教學(xué)方式中，師生之間往往缺少有效的互動，模式僅限于老師主動授課，學(xué)生被動聽課這樣單一的教學(xué)形式。在人教版初中美術(shù)中，更提倡老師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受自然中的美好，領(lǐng)悟生活中細(xì)微的點滴，不再局限于沉悶的課堂教學(xué)。

（三）強調(diào)師生之間的交流

在人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)實施課改之后，區(qū)別于過去的已形成的初中美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)在的初中美術(shù)老師應(yīng)該進行大膽的探索和嘗試，根據(jù)人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的大綱對學(xué)生制訂對應(yīng)的教學(xué)方案，這樣教學(xué)針對性強，有利于人們之間的有效互動，加強師生之間的交流，加深師生之間的感情，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫的實際教學(xué)中，盡管美術(shù)老師已經(jīng)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)地為學(xué)生講解了具體的繪畫原理，但是由于僅僅只是講學(xué)的形式，因此學(xué)生實際達(dá)到的效果比較一般，一知半解甚至根本不清楚老師講的是什么，這導(dǎo)致學(xué)生在實際的繪畫過程中難以做到得心應(yīng)手。

由于人教版的教材并沒有為學(xué)生設(shè)定一個硬性的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，希望學(xué)生能個性化發(fā)展，在實際教學(xué)中，老師應(yīng)該多讓學(xué)生發(fā)揮主動性。比如在美術(shù)作品的賞析中，可以先讓學(xué)生自己講解對作品的理解和賞析，再講解相關(guān)知識，這樣可以盡量使每一個學(xué)生都實際參與到學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的目的。

二、人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的問題

（一）教師教學(xué)方面

在初中美術(shù)的基礎(chǔ)繪畫教學(xué)內(nèi)容這一方面，雖然現(xiàn)在對美術(shù)越來越重視，但是由于受之前長期傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式的影響，目前的教學(xué)存在一種強調(diào)讓學(xué)生獲得美術(shù)知識和技能的技術(shù)化傾向，這種傾向，使得老師更傾向于向?qū)W生傳授技巧，反而回避了審美的傳授，把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)做純技術(shù)型的學(xué)習(xí)。

很多中學(xué)美術(shù)教師錯誤地將美術(shù)與畫畫單純地畫等號，美術(shù)欣賞只被當(dāng)做圖片欣賞，而忽略了美術(shù)欣賞中最重要的部分，不讓學(xué)生自己發(fā)揮，要引導(dǎo)學(xué)生，做到美術(shù)審美能力與美術(shù)基礎(chǔ)知識、技能的同步培養(yǎng)，這是一個需要被注意的方面。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

由于教育環(huán)境長期對文化的重視要高于藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性并不高。

在實踐初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)手段、課型等，著重培養(yǎng)學(xué)生的健康審美情趣，提升學(xué)生的審美水平，強化學(xué)生的美術(shù)基本技能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。除了要重視美術(shù)欣賞方面以外，美術(shù)創(chuàng)作也要重視。在實際教學(xué)中，初中美術(shù)老師要倡導(dǎo)學(xué)生自己多動手，體會美好，通過美術(shù)創(chuàng)作的方式展現(xiàn)出來。初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)承擔(dān)著教會學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的任務(wù)。教師不應(yīng)停留在傳授知識的層面上，而要深入挖掘出每一位學(xué)生的繪畫潛能，才能喚起學(xué)生內(nèi)心深處對繪畫的熱愛，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

在學(xué)生的發(fā)展階段中，初中階段是一個審美觀初步形成的階段，初中生是一個可塑性很強的群體。在初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生感受到這不僅是一項學(xué)習(xí)，更是一件快樂的事情，是對美好事物的感受。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對美好事物樹立正確的審美觀，要做好這些教學(xué)方面的改革仍然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；教學(xué)水平；培養(yǎng)；提高

作為初級中學(xué)的美術(shù)教師，我認(rèn)為在愈來愈提倡素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生就必須關(guān)注學(xué)生的美育。只有通過美育才能更好地培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的審美觀，才能更好地發(fā)展當(dāng)代中學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，美育是當(dāng)代中學(xué)生高尚情操培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校美術(shù)課是中學(xué)美育的重要平臺，初中美術(shù)教師更是美育的關(guān)鍵實施者。要搞好中學(xué)生的美育離不開初中美術(shù)教師的努力，更離不開初中美術(shù)教師教學(xué)水平的自我培養(yǎng)與提高。但是如何進行教學(xué)水平的自我培養(yǎng)與提高呢？這就不能不認(rèn)真地探討當(dāng)今初中美術(shù)教師的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、初中美術(shù)教師的教學(xué)現(xiàn)狀

為了使學(xué)生能夠在中考中取得好成績，學(xué)校教育往往對美育重視不足。當(dāng)今初中美術(shù)教師的教學(xué)工作在這樣的氛圍中難免會存在一些問題，主要反映在以下三個方面。

1.多方重視不夠，教學(xué)效果不佳

隨著社會的發(fā)展進步和人們生活條件的改善，家長對孩子們的上學(xué)問題越發(fā)重視起來。家長都希望孩子們能夠通過中考考取更好的高中，通過高考考取更好的大學(xué)，通過上大學(xué)找到更好的工作。然而這一以升學(xué)為導(dǎo)向的教育觀念，使學(xué)生的美育出現(xiàn)了打折。學(xué)校不能不考慮升學(xué)率，家長希望學(xué)生的成績提高，學(xué)生迫于升學(xué)的壓力放松了美術(shù)的學(xué)習(xí)，美術(shù)教師也不得不對美術(shù)課一再放松要求，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了美術(shù)課被取消或者美術(shù)課上自習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)校、家長、學(xué)生以及教師等各方面對初中美術(shù)教育重視不足，有的學(xué)校甚至大量占用美術(shù)課的上課時間，使得初中美術(shù)課的教學(xué)很難取得較好的教學(xué)效果。

2.缺乏升學(xué)壓力，學(xué)生興趣不足

學(xué)生并不排斥美術(shù)課，相反在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生還很樂于和老師一起動手制作和進行繪畫的學(xué)習(xí)。但到了中學(xué)階段大部分學(xué)生開始一改小學(xué)的狀態(tài)，慢慢放棄了自己對美術(shù)課的興趣。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生因為美術(shù)課的學(xué)習(xí)不會給大家?guī)砩龑W(xué)的壓力，而其他課程壓得自己喘不過氣來，故而削弱了自己對中學(xué)美術(shù)課的興趣。不少學(xué)生被家長和老師誤導(dǎo)，認(rèn)為美術(shù)課的教學(xué)對自己沒有作用。越來越多的學(xué)生樂于接受美術(shù)教師對課程內(nèi)容的對付了事。

3.教學(xué)方法死板，知識技能脫節(jié)

在大量的美術(shù)作品鑒賞課中不少中學(xué)美術(shù)教師僅僅是根據(jù)大綱和教材中的知識點死板地進行知識傳授，如，八年級下冊《石窟藝術(shù)的寶庫——敦煌莫高窟》一課的教學(xué)，授課教師若僅從石窟藝術(shù)的鑒賞來講未免顯得有些枯燥。筆者認(rèn)為如果僅讓學(xué)生從我國四大石窟的創(chuàng)建時間、地理位置、洞窟數(shù)量、造像數(shù)量、壁畫面積的比較方面進行記憶而不注重石窟藝術(shù)的來源中所蘊含的文化內(nèi)涵，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課時興趣不足而使這堂課的教學(xué)效果大打折扣。

與此同時，知識與技能的脫節(jié)是當(dāng)今初中美術(shù)課教學(xué)的一個不足，老師課堂上的照本宣科可以使學(xué)生獲得“填鴨式”的知識積累，但因為缺乏實踐而使學(xué)生的動手能力沒有得到提升。要擺脫這些教學(xué)問題，我們就需要進行教師教學(xué)水平的自我培養(yǎng)和提高。

二、自我培養(yǎng)和提高的途徑

要解決初中美術(shù)課教學(xué)中存在的問題更重要更實際的方法，是通過中學(xué)美術(shù)教師的自我培養(yǎng)提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在掌握知識的同時獲得“既能欣賞美，又會創(chuàng)造美”的美育。初中美術(shù)教師可以從以下四個方面進行自我培養(yǎng)。

1.端正工作態(tài)度，明確教師責(zé)任

初中美術(shù)教師的自我培養(yǎng)首先就是要端正工作的態(tài)度，良好的態(tài)度為工作效率的提升提供了重要的保障。初中美術(shù)教師端正工作態(tài)度就是要明確自己的責(zé)任和使命，要熱愛教師職業(yè)，關(guān)心學(xué)生的成長，滿懷熱情與激情地投入到教學(xué)工作中去。要懷著敬業(yè)奉獻、積極樂觀的心態(tài)投入到中學(xué)生的美育工作中去。只有端正工作態(tài)度才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，才能獲得同事的支持和幫助，才能夠促使自己實現(xiàn)作為人民教師的自我價值。

2.明晰任務(wù)目標(biāo)，提升教案設(shè)計

端正態(tài)度之后就需要進行任務(wù)和目標(biāo)的明確，作為初中美術(shù)教師要細(xì)致地分析教學(xué)內(nèi)容，明確課程的教學(xué)要達(dá)到什么樣的目的，要使學(xué)生具備什么樣的能力，要關(guān)注教學(xué)的重點和難點，既要教會學(xué)生美學(xué)知識更要注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。有人說：“教學(xué)方案設(shè)計的好壞是能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。”所以說，在教案設(shè)計時要注意教學(xué)進度的合理安排，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)要進行精心設(shè)計和課前準(zhǔn)備。要熟悉課程內(nèi)容，更要在課前充分想象授課的場景，將必要的多媒體教學(xué)課件、圖片素材、繪圖工具準(zhǔn)備好。此外，中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)可以不局限于課堂講授，而可以更多地進行具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)美。

3.注重課堂組織，加強語言表達(dá)

加強課堂組織是中學(xué)美術(shù)教師自我培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，要講好初中美術(shù)課就必須培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)教師的課堂組織能力。課堂組織包括教學(xué)手段的選擇、教學(xué)氛圍的營造、學(xué)生積極性的調(diào)動和課堂紀(jì)律的維持等。美術(shù)課的教學(xué)形式豐富多樣，合理進行課堂組織會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有熱情。比如，在九年級下冊第三單元《中國民間美術(shù)——臉譜》這一課的教學(xué)中，通過精心思考，課堂組織之后我先演示臉譜，對其進行欣賞和比較，使學(xué)生學(xué)到鑒賞知識；再通過談話提問等方式鞏固知識；隨后通過范例繪畫教會學(xué)生如何繪制臉譜；最后由學(xué)生自己動手進行臉譜繪制并予以點評。通過這樣的課堂組織使教學(xué)效果得到了保證，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。此外，我認(rèn)為語言表達(dá)能力是初中美術(shù)教師邏輯思維、知識水平的綜合體現(xiàn)，抑揚頓挫的語調(diào)或者風(fēng)趣幽默的語言都會增強美術(shù)課教學(xué)的感染力。作為初中美術(shù)教師應(yīng)該注意不僅要做到“示范性”教學(xué)，更要做到“感染型”教學(xué)，使學(xué)生在教師的授課中受到熏陶。

4.豐富知識結(jié)構(gòu)，進行教學(xué)反思

初中美術(shù)課的教學(xué)涉及的知識面很廣，這就要求初中美術(shù)教師不斷加深各方面專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和補充。從初中美術(shù)課教材來看，初中美術(shù)教師不僅要懂得國畫、書法、素描、油畫等繪畫知識，還要懂得剪紙、陶藝、戲曲、舞美等多種多樣形式豐富的美術(shù)知識。更需要不斷學(xué)習(xí)新的藝術(shù)形式和表達(dá)手法，豐富和提高自己。教學(xué)不僅在于自我提高，更在于與學(xué)生的互動，使學(xué)生在課堂上獲得美術(shù)知識和綜合能力的提升，因此，對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思也是很重要的。不斷在教學(xué)中進行總結(jié)，并根據(jù)老教師和學(xué)生的反饋來改進自己的教學(xué)也是初中美術(shù)教師自我培養(yǎng)的重要方法。

古人云“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，這說明了教學(xué)的主動權(quán)掌握在老師手中。教學(xué)中不嚴(yán)格要求學(xué)生是老師的責(zé)任，美術(shù)課的教學(xué)效果不好或者沒有起到提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的作用更應(yīng)該是美術(shù)教師的責(zé)任。初中美術(shù)教師有責(zé)任也有使命不斷加強自我培養(yǎng)，努力通過各種方式提高教學(xué)水平。相信通過以上四個方面的自我培養(yǎng)，使初中美術(shù)教師有更高的教學(xué)水平。

參考文獻：

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篇4

一、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有一個重要的基礎(chǔ)，就是必須要培養(yǎng)學(xué)生較強的邏輯思維能力。因為思維活動必須保證有邏輯性，才能在掌握的知識、能力的基礎(chǔ)上，在深入了解事物之間的關(guān)系、準(zhǔn)確把握事物內(nèi)部基本特征的前提下進行信息的重組，這個重組的過程我們就稱之為“創(chuàng)造”。在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進行細(xì)節(jié)的探究、關(guān)系的探尋、內(nèi)容的探索，實際就是學(xué)生將自己的思維進行邏輯性的展現(xiàn)和重組的過程，同時繪制思維導(dǎo)圖更是不可缺少邏輯思維的參與。初中生具有活躍的形象思維，但是抽象性思維和邏輯思維能力水平不高，因此教師需要對學(xué)生進行深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的思維過程以思維導(dǎo)圖的形式進行展現(xiàn)，以清晰的步驟進行表達(dá)，便于學(xué)生對自己的思維過程有一個精準(zhǔn)的控制和全面的了解，避免遺忘靈感以及思維出現(xiàn)混亂。例如對某一項生活用品或者學(xué)習(xí)用品進行思維導(dǎo)圖的繪制時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將其作為關(guān)鍵詞，并將與其有關(guān)的形象、特征、作用、內(nèi)部構(gòu)造等各個方面作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)單元進行呈現(xiàn)或繪制，從而得到更多的靈感與創(chuàng)意，讓學(xué)生從中選擇一個最佳的方案，通過邏輯思維的方式進行完美的美術(shù)語言

表達(dá)。

二、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要表現(xiàn)形式，只有具備了較強的發(fā)散思維能力，才真正代表著學(xué)生具有了較強的創(chuàng)造性思維，才代表著學(xué)生真正具有了創(chuàng)新能力。在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生放飛思維，開拓創(chuàng)新。例如對于學(xué)生常用的繪圖鉛筆來說，以其為關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖，可以從其形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、制作材料、具體使用方法等方面進行思維的發(fā)散，最終選取一個創(chuàng)意完成作品。例如從鉛筆的外形引導(dǎo)至一頭尖尖，再引導(dǎo)至箭頭，再引導(dǎo)至火箭，最后學(xué)生繪制完成了系列火箭的?D畫。這個過程充分發(fā)揮了學(xué)生的發(fā)散思維能力，實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

篇5

【摘 要】在新課標(biāo)的規(guī)范要求下，對初中階段的學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)合理安排內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。“美術(shù)源于生活”，生活化的美術(shù)教學(xué)方式就是構(gòu)建以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗生活，將生活帶入課堂中，讓生活與美術(shù)能夠完美結(jié)合，從而營造出廣闊的教學(xué)空間。這樣不僅能夠使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、生活時實踐力和審美能力得到提高，還對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成具有促進作用。本文提出了幾點初中美術(shù)生活化教學(xué)的構(gòu)建方法，望與廣大同行進行交流。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)、生活化教學(xué)、構(gòu)建方法

前言

在教育水平不斷取得進步的情況下，初中美術(shù)也越來越受到學(xué)校的重視。初中美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、思維能力、形象感知能力的同時，對其記憶力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。目前的初中美術(shù)教學(xué)常常與學(xué)生的實際生活和經(jīng)驗脫節(jié)，所表現(xiàn)的內(nèi)容均是空洞、呆板的，缺乏生活情趣與生活依托。現(xiàn)階段的教師過于注重對學(xué)生傳授基礎(chǔ)美術(shù)技能，沒有意識到生活與美術(shù)之間的聯(lián)系，忽略了社會文化資源對學(xué)生美術(shù)靈感的激發(fā)作用。為培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)人才，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將美術(shù)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，從而構(gòu)建起具有生活化的美術(shù)課堂，使美術(shù)學(xué)科的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮。

一、教師合理安排教學(xué)內(nèi)容

在進行美術(shù)教學(xué)前，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排。初中美術(shù)不僅僅是簡單的繪畫課和美術(shù)課，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課堂。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，編制出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。初中階段的學(xué)生，對新鮮的事物總是特別感興趣，因此，要想美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到良好的效果，就必須將美術(shù)與生活聯(lián)系起來，使課堂具有趣味性，促近學(xué)生與美術(shù)的距離，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。以初中教材中《春天的暢想》為例，教師在教授前，可通過投影儀向?qū)W生展現(xiàn)春天的圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)聯(lián)系自己的實際生活，回答“春天還有哪些景象？”這一問題，鼓勵學(xué)生勇于舉手發(fā)言，表達(dá)自己的看法，然后通過繪畫將自己所想到的春天景象畫出來。這樣不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、教學(xué)中遵循生活化的原則

在對初中階段的學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)以生活化為原則，聯(lián)系日常生活，拉近美術(shù)與生活之間的距離，并對學(xué)生強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)均源于生活。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進行細(xì)心觀察，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的家庭生活、學(xué)校生活以及社會生活。身邊的人、事、物等，都能夠引發(fā)學(xué)生的體驗與感悟，教師在課堂中除了要對常規(guī)教材資源進行講解外，還要將生活素材運用到課堂教學(xué)中。例如，為了解學(xué)生對色彩、功能、造型等喜好，可讓學(xué)生觀察在生活中櫥窗的布置、所欣賞的服飾、房屋造型等，并鼓勵學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的構(gòu)想，從而就可有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、科學(xué)地運用教學(xué)手段

教師為營造出良好的教學(xué)氛圍，應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，靈活地使用各種教學(xué)手段，如示范激勵法、游戲模擬法、鼓勵誘導(dǎo)法、表演體驗法、小組合作法等。教師可將學(xué)生分為若非干小組，并鼓勵其開展各類創(chuàng)新或者探索活動。多元化的教學(xué)方法在為維持課堂秩序的同時還能增加課堂的愉悅性，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得更多的知識。以初中教材中《校園一角》為例，教師在課堂中講解了透視原理的基本知識后，可組織學(xué)生實地觀察學(xué)校的某個角落：操場上的學(xué)生身高雖然都差不多，可是遠(yuǎn)處的學(xué)生會顯得更加小；同樣高度的樓房，距離越遠(yuǎn)就變得越矮。通過親身體驗，使學(xué)生對透視原理有了更深層次的認(rèn)識。

四、擴展教學(xué)資源

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要講解教材資源，還要對生活資源進行挖掘， 將美術(shù)課堂與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，提高其對生活的關(guān)注度。貼近生活的美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長具有積極意義，教師可利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、信息化資源、公共文化設(shè)施、文化資源等，將美術(shù)與生活的聯(lián)系體現(xiàn)出來，在提高學(xué)生美術(shù)水平的同時，還能增加其對生活的認(rèn)識。在教學(xué)完成后，教師還可適當(dāng)?shù)刈鼋虒W(xué)延伸，通過有意識地實踐，將課內(nèi)知識向課外延伸，使學(xué)生發(fā)揮和展示其天賦、潛力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)完《民間藝術(shù)的色彩搭配》時，教師可鼓勵學(xué)生自主尋找相關(guān)資料，然后根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的民族服飾、掛件等進行搭配，讓學(xué)生能夠感受到民族文化的風(fēng)情與魅力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

初中美術(shù)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，還能為其提供多樣化的發(fā)展途徑。生活化教學(xué)是以學(xué)生為主體，將課堂與生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。初中美術(shù)生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)從合理安排教學(xué)內(nèi)容、遵循生活化原則、科學(xué)地運用教學(xué)手段和擴展教學(xué)資源等方面進行構(gòu)建。

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篇6

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；初中美術(shù)；應(yīng)用研究

長期以來，受到應(yīng)試教育的影響，初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果一直不是很好，學(xué)生在學(xué)的時候，以文化課學(xué)習(xí)為主，美術(shù)教學(xué)被教師當(dāng)成副課，教學(xué)方法單一無趣，照本宣科，這使得許多熱衷于新鮮事物的初中生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高。隨著教學(xué)的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)受到了越來越多人的關(guān)注。發(fā)展美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境等同于學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響不言而喻。良好的情境是學(xué)習(xí)的催化劑。初中生的好奇心重，求知欲旺盛，但是他們的自制力不強，如果在課堂上教師不善于創(chuàng)設(shè)有趣并能讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)就會索然無趣，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

因此，教師在教學(xué)時，要善于創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)潛藏在學(xué)生身上的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生熱愛美術(shù)課，而趣味教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用就能幫助教師完成這一教學(xué)任務(wù)。比如說，在學(xué)習(xí)“我為校園添色彩”這一單元時，教師可以根據(jù)初中生樂于表現(xiàn)自己，喜歡自己動手的性格特點，將學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組的學(xué)生仔細(xì)觀察校園，并設(shè)想一套美術(shù)設(shè)計方案，建設(shè)美麗校園，最后教師再根據(jù)學(xué)生的設(shè)計方案，在課堂上進行簡單的點評，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，讓他們感受美術(shù)學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。

二、應(yīng)用趣味教學(xué)法對學(xué)生進行引導(dǎo)感悟

美術(shù)學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)和物理等知識的學(xué)習(xí)，只需要掌握相關(guān)的方法和技巧就能學(xué)好知識，美術(shù)學(xué)習(xí)所注重的是學(xué)生對于知識的感悟，而這些感悟都來自于學(xué)生內(nèi)心的情感，比如說，在欣賞一幅作品的時候，學(xué)生的認(rèn)識和理解不同，他們的感悟也會有很大的差別，學(xué)生的美術(shù)知識就是在不斷的欣賞和感悟中獲取的。但是，欣賞和感悟美術(shù)作品，大部分都是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)的，學(xué)生在一開始看到一幅美術(shù)作品的時候，可能還會被這些作品所吸引，但如果教師在一堂課上反復(fù)讓學(xué)生欣賞同一幅作品，他們的學(xué)習(xí)積極性可能就會被消磨殆盡，也難以感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力。

教師在教學(xué)時運用趣味教學(xué)法可以對學(xué)生進行引導(dǎo)感悟。因為在學(xué)習(xí)知識的時候，教師運用趣味教學(xué)法，勢必將課堂變得生動有趣，比如教師在講解同樣一幅畫作的時候，可能會采取不同的語言進行描述，這樣學(xué)生更容易進入到教學(xué)情境中，能夠更好地感悟美術(shù)作品的深層內(nèi)涵，不斷地提升自己的審美情趣，豐富自己的認(rèn)知。

三、運用趣味教學(xué)法，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識

新課改之后，人們的教育觀念發(fā)生了較大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)主的體地位在課堂上是毋庸置疑的，教師在教學(xué)時運用趣味教學(xué)法，也必須要學(xué)會將學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。學(xué)校和教師可以組織一些繪畫類的活動，比如說素描比賽、板報設(shè)計等，讓學(xué)生有發(fā)揮的機會和空間。在學(xué)生取得了一些成績之后，教師還要及時進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，感覺到學(xué)有所用，保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時，教師還應(yīng)在課堂上給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，讓他們能夠多動手，自己制作小工藝品、小玩具等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、運用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生繪畫想象能力

在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候，不僅需要學(xué)生掌握好理論知識，還需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進行繪畫創(chuàng)作，在實際中感受繪畫的美。而學(xué)生在進行繪畫時，想象力并不是憑空而來的，都是經(jīng)過長期的培養(yǎng)逐漸產(chǎn)生的。

筆者認(rèn)為，在教學(xué)中運用趣味教學(xué)法就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。首先，趣味教學(xué)法不同于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上不再像過去一樣處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是變得更加的自主，在課堂上學(xué)生能夠發(fā)表自己的意見和觀點，課堂教學(xué)的氛圍更加融洽，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會更高。他們在觀看繪畫的過程中，真正地欣賞到美的內(nèi)涵，對于美術(shù)有了更深層次的認(rèn)識，教學(xué)效果必然會更好。

總之，興趣是教學(xué)發(fā)展中的第一位，教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)正視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的意義，合理地運用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟，激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生繪畫想象能力，通過學(xué)習(xí)美術(shù)，陶冶學(xué)生的情操，拓展學(xué)生的視野。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；初中；創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今國家大力推行素質(zhì)教育的浪潮下，傳統(tǒng)初中美術(shù)教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行教育的需求，現(xiàn)代教育更加注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，應(yīng)充分發(fā)揮其價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就需要美術(shù)教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際出發(fā)，以多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、創(chuàng)新思維概述

創(chuàng)新是我們耳熟能詳?shù)囊粋€詞，被大眾普遍熟悉。而創(chuàng)新思維則是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。創(chuàng)新思維常常能突破常規(guī)思維的束縛，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎、獨到、具有社會意義的思維成果。創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識的感性愿望提升到理性的探索上，實現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性認(rèn)識到理性思考的飛躍，其具有變通性、獨特性、敏感性等特點。具體到美術(shù)教育而言，美術(shù)教育中的創(chuàng)新思維是一種開發(fā)、多變的思維活動，是人們在創(chuàng)作作品的過程中所呈現(xiàn)出的一種思維形式，其發(fā)生伴隨有“想象”“靈感”“直覺”之類的非邏輯，是一種非規(guī)范思維，具有極大的隨機性、特殊性、靈活性、新穎性和敏捷性。

二、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，十分便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但目前我國部分初中學(xué)校的美術(shù)教育還停留在非常基礎(chǔ)性的教學(xué)上，教學(xué)以學(xué)生模仿為主，主要是對具體事物的素描。這雖然有利于給學(xué)生打下扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其觀察及模仿能力，但對于初中學(xué)生而言，長期的模仿不利于發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的審美能力，因而需要美術(shù)教師綜合運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具備了創(chuàng)新思維，其不僅能在繪畫作品中體現(xiàn)自己對現(xiàn)實世界的理解，使模仿更具個性化和特色，還能增強學(xué)生對美的體悟，開拓眼界，陶冶情操，使其創(chuàng)作出更加吸引人的作品，對現(xiàn)實世界進行自我解讀，升華心靈。可見，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅對初中生學(xué)好美術(shù)十分重要，也能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題

初中美術(shù)教育主要以模仿為主，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需從觀察事物及鍛煉學(xué)生思維的角度著手。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，投入到社會生活中，認(rèn)真觀察社會及自然界。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題，根據(jù)自己的不同經(jīng)歷、不同感受、不同心情來表達(dá)對事物的理解，體會對作品的藝術(shù)傳達(dá)。如，同一個蘋果，從不同角度觀察會有不同的發(fā)現(xiàn)，將蘋果按不同方式切開，其又有不同的形態(tài)，教師需引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式，多角度看問題，鼓勵學(xué)生多思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）尊重學(xué)生個性，鼓勵奇思異想

美術(shù)教學(xué)需要教師具有開放的教育觀，在授課、作業(yè)布置及審核時具有一定的靈活性，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作和奇思異想。對于初中美術(shù)教育而言，初中生由于年齡不大，社會閱歷較淺，思維還沒有形成定勢，且樂于表達(dá)個性，富有一定的創(chuàng)造熱情，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點，因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)生畫“樹”的時候，有的學(xué)生在樹的上方畫了一團紅彤彤的云，將樹梢染得火紅，使整棵樹都顯得生機勃勃，好似充滿熱情的少年。這雖然與教師的寫實要求有所出入，但卻表達(dá)了學(xué)生自己的想法，展示了學(xué)生對樹之美的憧憬與渴望，是學(xué)生對美的一種理解。對此，教師應(yīng)大加贊賞，以保護學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生進行更多的創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境

初中生對外界事物的認(rèn)識基本上還停留在感性階段，以對具體事物的描摹為主。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，可以通過營造多變的外部環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，通過組織學(xué)生郊游，與大自然親密接觸，讓學(xué)生感受大自然的多姿多彩；通過讓學(xué)生觀察花鳥蟲魚，用筆畫記錄下事物的不同形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進行探索；通過定期召開主題班會，和學(xué)生一起探討某一事物的繪畫方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并完成獨具特色的作品，教師再進行評價，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。作為教師，應(yīng)在日常教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多嘗試，以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的想象力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下堅實的基礎(chǔ)。總之，創(chuàng)新思維對于初中美術(shù)教育而言十分重要。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，不斷實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

［1］鄭德勝.淺析初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)［J］.美術(shù)教育研究，2016（4）.

篇8

關(guān)鍵詞：美術(shù)手工；制作；現(xiàn)狀分析；應(yīng)對策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-019-01

由于初中生時期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，初中生的性格普遍來說都是比較活潑好動，但是難免也有些是比較懶散的。那么，美術(shù)教師在教學(xué)生美術(shù)手工制作的時候，遇到懶散，不要學(xué)習(xí)的學(xué)生時，就應(yīng)該制定相應(yīng)的策略應(yīng)對。美術(shù)教師要想更好地提高學(xué)生的手工制作能力，就應(yīng)該從目前我國的初中美術(shù)手工制作課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，并找出相應(yīng)的應(yīng)對方案，這樣才能有效地改善我國目前的美術(shù)手工教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動手能力。

一、初中美術(shù)手工制作課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

在新課改的背景下，學(xué)校的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸向“以學(xué)生為主體”的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)逐漸不能滿足目前的教學(xué)模式，美術(shù)手工制作課程也不例外。美術(shù)制作課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師手把手教學(xué)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，那么學(xué)生在上課的時候就容易分心，以至于興趣不高，成績不佳。傳統(tǒng)的美術(shù)手工制作課是以教材為模本，然后教師在臺上按照教材上的資料進行授課的。這樣的教學(xué)也就是傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式明顯與目前的教學(xué)模式?jīng)_突。這樣就更難使得學(xué)生對美術(shù)手工課產(chǎn)生興趣。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師對美術(shù)手工制作課不夠重視

大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對美術(shù)手工課并不重視，因為受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)并不是文化科學(xué)生的必考學(xué)科。那么像體育、音樂、美術(shù)等這些學(xué)科對于學(xué)生來說就成為了可有可無的課程。因此就使得學(xué)生在上藝術(shù)類的課程時都是比較隨意，沒有做到認(rèn)真刻苦地鉆研，甚至有些學(xué)生覺得音樂和美術(shù)課就是浪費時間的課程，還不如把這些課時換成語數(shù)英等重點的課程。

學(xué)校的不重視還容易導(dǎo)致學(xué)生的潛力無法得到很好地開發(fā)。由于初中時期的學(xué)生在興趣方面上是比較明確的，這也是為什么初中就開始有文化科和藝術(shù)科的分類的原因。如果一些學(xué)生在平時不怎么接觸美術(shù)或者音樂，但是在這些方面又有著較好的天賦時，那么學(xué)校的不重視就會大大掩埋了他們的發(fā)光點。而且也會讓他們覺得，即使自己在這些方面有興趣，但是學(xué)習(xí)藝術(shù)類并不是“一條很好的出路”，因此就容易放棄，那么在上課時也難以集中精力。

二、改變初中美術(shù)手工制作課的應(yīng)對策略

1、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)模式

目前我國大部分的初中生對美術(shù)手工課上的最大特點就是缺乏興趣，缺乏求知的欲望。要想更好地改善目前這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)方法上要因材施教，對待懶散的學(xué)生要有耐心，讓學(xué)生了解藝術(shù)在日常生活中、自身形象的塑造中的重要性。在教學(xué)環(huán)節(jié)上可以增添趣味教學(xué)這一環(huán)節(jié)，增添學(xué)習(xí)手工制作的趣味性，讓學(xué)生增加對美術(shù)的興趣，并感受美術(shù)的魅力，使其對學(xué)習(xí)美術(shù)更加有興趣，更加主動和積極。

2、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的態(tài)度

教師在教學(xué)過程中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)思維和模式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體。我國傳統(tǒng)的教育對學(xué)生的影響頗深，他們學(xué)會尊師重道，以至于對老師有著一種敬畏的感覺。尤其是初中學(xué)生，他們認(rèn)為老師就是一個嚴(yán)肅且嚴(yán)厲的“家長”，這樣的關(guān)系不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師要學(xué)著跟學(xué)生成為“好朋友”，改善他們對老師的看法，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為主體。這樣才能在新課改的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭拍芨纳茢?shù)學(xué)教學(xué)課堂沉悶的氣氛，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

并且，學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)要改善對美術(shù)手工制造課的態(tài)度，重視美術(shù)手工課，要充分意識到美術(shù)等藝術(shù)課程給學(xué)生帶來的是身心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即使不能在中考中為學(xué)生帶來實質(zhì)的幫助，但是為學(xué)生的形象塑造，是有著潛移默化的影響的。在美術(shù)制作的過程中，也能一定程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從根本上來說，美術(shù)制作課對學(xué)生的思維開發(fā)、動手能力等方面還是很有幫助的。

3、給予學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生從中得到自信

在上美術(shù)制造課的時候，教師要給學(xué)生充分的幫助和鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到自信，并且從中找到自己的潛力所在，以更大化地發(fā)揚自己的優(yōu)點。例如：教師在讓學(xué)生制作一個簡單的手工剪紙時，應(yīng)該向讓學(xué)生自己動腦筋想象最美的剪紙圖案，并且先用紙筆記錄下來。然后再根據(jù)以往學(xué)習(xí)的簡單手工制作基礎(chǔ)來進行裁剪，并讓教師來評定剪出來的效果如何。這樣的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生回顧以往的教學(xué)過程，重復(fù)練習(xí)手工制作的過程，還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的動手能力。教師在評價學(xué)生作品的時候，要盡可能地找出學(xué)生的優(yōu)點，并根據(jù)學(xué)生制作出來的成品進行一定的表揚和鼓勵，對于部分作品比較優(yōu)秀的學(xué)生而言，除了給予語言上的贊揚之外，還可以將其作品進行展示，以作鑒賞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能得到信心，這樣才能更好地提升美術(shù)手工制作課的教學(xué)質(zhì)量改善目前的教學(xué)狀態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要充分意識到美術(shù)手工制作課對學(xué)生的影響和幫助，要重視美術(shù)的教學(xué)。并且一定程度地改善目前的課堂教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)和生活的主人，提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的求知欲。這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 情感教育 方法策略 滲透

【中圖分類號】G633.955 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0185-02

古往今來，人類的情感發(fā)展都與美術(shù)有著很密切的聯(lián)系。美術(shù)，能帶給人以從視覺到內(nèi)心的意想不到的藝術(shù)感受。不管是名人還是普通人，都偏愛在自己創(chuàng)作美術(shù)作品的時候表達(dá)出自己內(nèi)心的感情。當(dāng)觀賞者在觀賞他們的作品的時候，也能夠深深的體會到作者的情感，領(lǐng)會到作者所要表達(dá)的內(nèi)心，與作者的靈魂達(dá)到共鳴。所以，在對學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)教育的時候，讓學(xué)生受到有關(guān)情感的教育，才能夠更深層次的去了解美術(shù)，也能夠獲得主觀上的情感的感觸，對學(xué)生自己的情商的發(fā)展都有很大的益處。

一、教導(dǎo)初中生美術(shù)情感的內(nèi)容和對他們的的影響

在對初中生美術(shù)教育中進行情感的教育中，最重要的就是能夠融合美術(shù)教育和情感教育的精髓，在美術(shù)課堂上，靈活的采用不同的教學(xué)方式，在進行課本的講授的同時講授情感教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，情感也得以全面綜合的發(fā)展，進而能夠培養(yǎng)出健康的世界觀、人生觀以及價值觀。在初中的美術(shù)教育中重視學(xué)生的情感教育是十分重要的，是學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度的關(guān)鍵，使他們在課堂上也能夠全神貫注的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵的是，情感的教育可以讓一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的這個行為形成正確的認(rèn)識觀，為以后的人生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的開端，擁有一個健康正常的情感積累。從這些可以看出來，在初中生接受美術(shù)教育的同時接受情感教育可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思維能力等得到全面健康的發(fā)展。

二、怎樣在初中美術(shù)教育中進行情感教育

1.教師自身情感素養(yǎng)的提高

學(xué)生審美能力的提高很大程度上和在接受美術(shù)教育同時的情感教育有關(guān)。所以，老師作為一個教授者，作為一個美育的實施者，我們要時刻記住自己的身份和重任，自己的情感素養(yǎng)的提高也是十分重要的。老師的高情感素養(yǎng)可以在無形之中影響到學(xué)生的情感發(fā)展。審美的教育在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)很大的比重，所以老師的自身審美能力的提高發(fā)揮的作用是十分重要的，對學(xué)生以后的人生發(fā)展有著很大的影響。一個老師如果有著很好的情感素養(yǎng)，在無形之中會對自己的學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生自身的情感修養(yǎng)也得以提高，也能夠形成良好的審美觀。在教學(xué)方案的設(shè)計中，老師應(yīng)該把自己的情感修養(yǎng)和審美能力都添加進去。自己的審美對于學(xué)生的審美的影響力是老師在教學(xué)中必須認(rèn)識到的一點。在教學(xué)過程中，老師需要觀察學(xué)生受到情感教育的程度，根據(jù)學(xué)生的情況對自己的教學(xué)進度教學(xué)方法進行一定程度的改變。老師在教學(xué)的過程中，也可以把自己所要教給學(xué)生的內(nèi)容范式融入自己的衣著裝扮中，讓學(xué)生在無形之中受到審美的熏陶。老師也可以把教學(xué)課堂移到真實的自然環(huán)境之中，使學(xué)生親臨其境，讓學(xué)生真實的體會到自然之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受情感教育的效果也能夠有很大的提高。老師是是學(xué)生人生發(fā)現(xiàn)之路的燈塔，是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中最重要的指路者，指引學(xué)生接受正確的情感的教育。

2.情感素材的使用

美術(shù)教學(xué)的資源是在初中的美術(shù)教育之中必不可少的一部分，是美術(shù)教育的一個良好的開端。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中接受到良好的情感教育并且真正體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣就需要老師使用蘊含價值高的教學(xué)資源，只有這樣，學(xué)生才能夠形成良好的審美能力以及高尚的審美情操。初中美術(shù)的教材教導(dǎo)了學(xué)生正確的人生觀價值觀以及對自己國家的熱愛的觀點，老師就需要充分地利用這些優(yōu)秀的資源，并且與其他的科目的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生的情感的培養(yǎng)得到快速的全面的發(fā)展。

3.師生關(guān)系的創(chuàng)新

學(xué)生和老師之間的感情也是情感教育的一部分，所以師生互動也是情感教育中非常重要的一部分。在初中生的美術(shù)課堂上，學(xué)生和老師的關(guān)系是影響到學(xué)生接受情感教育的關(guān)鍵，只有良好的師生關(guān)系才能夠使學(xué)生主動去建立良好的審美觀以及積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。只有良好的師生關(guān)系，才能使得學(xué)生重視這一科目的學(xué)習(xí)，有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加主動地去接受美術(shù)教學(xué)中的情感教學(xué)。想要建立良好的師生關(guān)系，最重要的一步就是老師對于學(xué)生個性的尊重以及對他們不同個性的保護。師生之間建立完完全全信任的關(guān)系比較重要的是師生之間的交流。只有師生之間通過交流這種途徑去了解彼此的想法才會讓學(xué)生能夠更加主動地去接受老師對他們的情感教育，更好的提升自己的情感品質(zhì)。

4.將情感滲透在情境之中

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關(guān)鍵詞：新課程；改革；初中美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.95 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0073-02

美術(shù)課是一門綜合性的人文藝術(shù)學(xué)科，作為九年義務(wù)教育的必修課之一，不但要傳授學(xué)生系統(tǒng)的美術(shù)知識和基本技能，還要提高他們的審美能力和修養(yǎng)。這樣才有利于他們身心的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高，促進民族文化素養(yǎng)的整體提升。基于以上目的，教學(xué)者要將學(xué)生作為主體，遵循課程改革的方針，拓寬學(xué)生的知識面，幫助其形成良好的形象思維，培養(yǎng)其想象力、判斷力、認(rèn)知力和創(chuàng)造力；發(fā)掘?qū)W生自身創(chuàng)新思維能力，將他們培養(yǎng)成適應(yīng)當(dāng)今時展的創(chuàng)新型人才。

一、營造良好的美術(shù)課教學(xué)情景

1.課前準(zhǔn)備工作。為了使美術(shù)課變得生動化、多樣化，逐步改善學(xué)生的審美能力和素質(zhì)，在課前要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的喜好以及對事物的認(rèn)知力，通過圖書館、網(wǎng)路等手段搜集和整理一些相關(guān)資料，如不同藝術(shù)作品的風(fēng)格，不同流派藝術(shù)家的畫風(fēng)，創(chuàng)作奇聞，創(chuàng)作手段以及一些相關(guān)的藝術(shù)品鑒，這樣在課堂上學(xué)生和教師就會針對他們感興趣的內(nèi)容互動起來，既調(diào)動了他們的積極性，又提高了他們的興趣。

2.課上授課內(nèi)容的生動化。為了應(yīng)對初中生造型能力差，審美能力比較薄弱的特點，教學(xué)者要盡量減少學(xué)生對生疏知識的畏懼感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教學(xué)情景變得生動多彩，充滿情感。例如：在向?qū)W生傳授線條的課程中，不要生硬地講解線條的書面知識，而是可以通過向?qū)W生展示線條感強烈的西方線條畫、山水畫等作品來調(diào)動他們對課程內(nèi)容的熱情，讓他們用上善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感應(yīng)大自然的美，社會的美，以及美術(shù)作品的美，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、運用多種手段輔助教學(xué)

1.去課堂以外的地方感受美。新課改以后，美術(shù)教學(xué)要突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，除了課堂授課以外，還要為學(xué)生提供機會，走出課堂，用他們獨到的、發(fā)現(xiàn)美的眼睛去大自然、博物館、畫館等產(chǎn)生美的地方親身地感受美，贊賞美；為學(xué)生提供更多的美術(shù)創(chuàng)作的機會，幫助他們?nèi)チ私饷赖膬?nèi)涵與真諦，用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用精巧雙手去創(chuàng)造美，從而提高他們的個人素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

2.充分利用多媒體教學(xué)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及科技的進步，教學(xué)手段也不斷改進，多媒體使教學(xué)變得日益生動、直觀。多媒體技術(shù)具有圖文和聲形相統(tǒng)一的特點，可以將抽象、難懂的知識形象化，化靜為動，符合初中學(xué)生身心發(fā)育的特點，有助于突破難點，提高他們的鑒賞能力以及美術(shù)素質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，陶冶情操

每個人對待同樣的事物都有不同的見解，同樣每個學(xué)生對待一件藝術(shù)品，一件畫作也有不同的理解，這就是素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的根本要求。每個學(xué)生都具有各自的想象力和審美情趣，但是處于這一時期的學(xué)生尚且不能完全恰當(dāng)準(zhǔn)確分辨是非美好，這時教師就要通過和學(xué)生分享一些真正優(yōu)秀的藝術(shù)作品來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和審美觀，使他們在觀察、鑒別、判斷、思考中主動地去探求美。

四、注重對學(xué)生作品的評定，有針對性的開展教學(xué)

學(xué)生的作品是美術(shù)教學(xué)的成果，也是學(xué)生情感的表達(dá)。初中學(xué)生的美術(shù)課不是單一強調(diào)專業(yè)技能，也要普及生活性的美術(shù)知識。因此，面對學(xué)生的作品，要充分尊重他們的勞動成果，找出作品的閃光點，給予肯定，同時提出一些建設(shè)性的意見，以激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能；新課程的改革要求教師和學(xué)生之間架起一座橋梁，教師給予學(xué)生指導(dǎo)，使其少走彎路。教師要將創(chuàng)造形象生動、別致新穎的教學(xué)方式和探究科學(xué)有效的教學(xué)方法作為首要目標(biāo)。因此，因地制宜、靈活變通的原則變得十分重要。這充分體現(xiàn)了教師在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

五、教師角色的變換

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，注重的是教師傳授知識，學(xué)生跟著教師的思路走，兩者之間的交流是單方向的，缺少與學(xué)生的互動。教改后，老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要和學(xué)生一起觀察、討論，一起交流情感，從而打破了以往教室的寧靜，同時還要為學(xué)生提供盡可能豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源。美術(shù)課不再是枯燥的照本宣科，氣氛也不再是沉悶的，而是充滿活力與朝氣的、生動的生活型課堂。

時代在發(fā)展，社會在進步，教學(xué)有法而無定法。新的教改的實質(zhì)就是要求教學(xué)者在當(dāng)前社會情況下，針對青少年的心理和身心的特點，勇于創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣；同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引進特色教學(xué)，提高他們的積極性；寓教于趣，有了興趣，才能激發(fā)熱情，提高美術(shù)創(chuàng)新的意識和能力；對學(xué)生以及他們的作品，對美的理解都要給予肯定和贊揚，同時鼓勵他們參加實踐活動，增強他們的自信心。初中美術(shù)課就是一門充盈著藝術(shù)的人文學(xué)科，要求教師具備全能的素質(zhì)和人文精神，以自己的專業(yè)技能和創(chuàng)造力影響學(xué)生的審美力、形象力以及價值觀的形成。這就要求大眾重新審度初中美術(shù)課中蘊藏的智慧。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前趨勢，要求教學(xué)者要加強自身素質(zhì)的提高，改變角色，建立全新的教學(xué)方案，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解；通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言。從而達(dá)到真正意義上的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]羅才泉.新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2012，（10）：150-151.