導語：如何才能寫好一篇幼兒園啟蒙教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.對教學內容進行豐富就幼教工作而言，將傳統啟蒙讀物運用進去，能夠很好地豐富幼兒教育內容，幫助幼兒實現全面發展。現在很多幼兒園在教學過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對幼兒進行教育的時候，不但涉及了傳統的數學、文字、生活常識，還涉及了英語和美術等等。現在幼兒在幼兒園中需要學習的知識不斷增加，這也給傳統啟蒙讀物的應用提供了條件，而《三字經》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學生學習的時候興趣比較高，將其加以應用，能夠很好地對幼兒的知識面進行擴展。

2.對孩子正確人生觀和價值觀的樹立有一定幫助幼兒園是孩子認識世界和事物的重要時期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統啟蒙讀物運用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統文化方面的思想，這對我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應該將其引進幼兒教育中去。

二、在幼兒園教育中應用傳統啟蒙讀物的時候存在的一些問題

1.幼兒園教學過程中，運用傳統啟蒙讀物的次數比較少現在，很多幼兒園在教學的時候，對幼兒文化知識培養以及幼兒興趣培養是非常看重的。但是由于幼兒比較小，學習能力比較差，認知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對幼兒興趣的培養更加重視。在教學的過程中，應用啟蒙讀物的次數是比較少的，這對傳統文化教育更好地發展是非常不利的。

2.選擇讀物的時候比較盲目現在，雖然有些學校已經將傳統啟蒙讀物應用了進去，但是在進行讀物選擇的時候，科學性比較差，很多老師在進行讀物選擇的時候，沒有深入地進行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強，甚至有些老師會根據自己的興趣來選擇讀物，這也導致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對幼兒身心更好的發展是非常不利的，所以必須有針對性地根據幼兒的實際情況和特點進行讀物的選擇，幫助其更好地學習發展。

三、在幼兒教育中運用傳統啟蒙讀物的對策

現在幼兒教學中存在的問題比較多，傳統啟蒙讀物的選擇應用也不夠到位，所以，老師在進行讀物選擇的時候必須根據幼兒的特點和需要進行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。

1.提高對傳統啟蒙讀物選擇的重視程度現在很多幼兒園在教學的時候，傳統讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時候，首先必須真正地認識到讀物選擇的重要性，有針對性地提高傳統啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發展，老師在進行幼兒教育的時候，不但應該重視學生知識能力培養，還應該培養幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價值觀，讓其更好地了解我國傳統文化，提高其對傳統文化的認知程度。

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“科學素養”一詞最早由美國著名的教育家、化學家、哈佛大學校長科南特（Conant J.）提出，科學素養開始由教育理念轉變為教育實踐起始于美國提出的“2061計劃”、《國家科學教育標準》和英國《國家課程中的科學》等西方科學教育改革方案，我國在1988年引入科學素養，并于2006年頒布了《全民科學素質行動計劃綱要（2006―2010―2020年）》，其中對科學素養（科學素質）的定義為：公民具備的基本科學素質，一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。科學素養的高低影響公民的世界觀、人生觀和價值觀的形成，影響現代社會生活的質量，并直接影響了國家宏觀科技決策的制定，關乎一個國家的綜合國力。2010年中國公民科學素養水平調查結果顯示，具備公民科學素養的比例僅為3.27%，遠遠低于日本、加拿大、歐盟等發達國家的水平。幼兒園階段是幼兒心理發展的敏感期，是開展科學啟蒙教育，培養幼兒科學素養的關鍵時期。有文獻記載，以美國、英國為代表的西方發達國家早在20世紀80年代就開始大力發展幼兒科學啟蒙教育，重視科學探究能力的發展，科學情感態度培養和科學經驗形成的有機結合[1]，而我國于20世紀80年代末才引入“幼兒科學教育”理念。在國外教育熱潮的帶動下，我國先后頒布了《幼兒園教育指導綱要》和《3―6歲兒童學習與發展指南》，文件中指出，“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力，要結合幼兒思維和認知特點，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒體驗科學探究的方法和過程，逐漸形成科學的學習態度和能力”。自幼兒教育改革實施以來，幼兒科學啟蒙教育在教育理念、教育方法和教學內容等方面存在很多弊端[2]，本文采用問卷調查法、訪談法和觀察法，對達州市4所幼兒園（市機關幼兒園、小紅帽幼兒園、鐵路幼兒園、商業幼兒園）進行調查，了解當前達州市幼兒園科學教育存在的問題，并結合地域特點，尋找解決問題的對策。

一、達州市幼兒科學啟蒙教育現狀分析

1.對幼兒科學教育重視度不夠

據了解，達州市除市機關幼兒園為公立幼兒園以外，其他多數為以營利為目的的私立幼兒園，這一現實決定了幼兒園管理者更需要立竿見影的教學效果，如孩子能背多少兒歌，會數多少數等，讓家長看到幼兒園的價值，保住幼兒園的生源，同時在與達州市機關幼兒園、小紅帽幼兒園、鐵路幼兒園和商業幼兒園等幼兒園管理人員的交談中，我們發現多數幼兒園管理者認為幼兒園更需要幼兒教師具有彈、唱、跳、畫等素質和技能，像科學教育活動（或自然常識）這種具有隱性、遠期效應的課程往往被忽視或重視程度明顯不足。除此之外，在翻閱教師月（周）計劃時我們發現，作為幼兒園五大教育領域之一的科學教育，每周僅安排一次課，且教學目標設定簡單，偏重于知識目標，忽略了科學探究能力和情感態度價值觀等目標的培養，不利于幼兒科學素質的發展。

2.幼兒教師科學素養偏低

作為科學啟蒙教育者的幼兒教師，其科學素養的高低是決定幼兒科學教育質量好壞的關鍵因素。4所幼兒園師資情況的調查數據普遍反映了以下3個問題：一是教師年齡結構不合理，且多為女教師，其中20歲以下的教師占14%，20～29歲的教師占58%，30～39歲的教師占19%，40歲以上的教師占9%，教師隊伍年輕化明顯，她們大多對新的科學教育理念理解不透，教學經驗不足，統籌各學科開展主題教育活動的能力較差；二是在調查中我們了解到大部分幼兒教師畢業于中師或職教幼師，學歷總體偏低，專業知識薄弱，科學素養較低，缺乏必要的學前教育理論基礎，因此針對教學開展教學研究的能力欠缺；三是幼兒教師自我學習和自我提升意識較差，對待教學缺乏熱情，并往往具有職業倦怠情緒，這一工作態度，往往使她們了解科學知識的最新動態較為滯后，利用各種資源帶領幼兒開展科學探究活動的動力不足，不利于科學教育的開展。

3.教學方法、教學過程和教學形式等單一

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，“幼兒教師在開展科學活動時應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的材料和物品開展科學活動，引導幼兒接觸自然，認識科學現象，發現科學技術與生活的聯系，萌發對科學的興趣”。但在實際教學過程中，受傳統教育理念的影響，幼兒教師往往將幼兒科學教育等同于知識教育，或是常識教育，普遍采用講授法，不符合以幼兒為主體的教育理念；受幼兒園辦學條件的限制，幼兒園對于科學教具和科學探究材料的購置欠缺，另外幼兒教師利用身邊材料開發科學教具或實驗材料的主動性和積極性不高，因此在教學過程中，除開展公開課活動之外，教師很少采用發現法或是探究法，無法實現幼兒自主探究；同時受教學場地設施的局限，大部分科學教育活動安排在教室進行，教學形式和教學場地單一，不利于調動和激發幼兒的學習興趣和探究欲望。

4.科學教育資源缺乏

學前兒童科學教育資源即是輔助科學教育進行的各種教具、幫助幼兒學習的各種科學教育資料，以及可供科學教育利用的社會資源等，具體類別包括教、學具（實物、標本、模型、圖片、圖表、電化教具、各種實驗用器材等）、圖書資料、網絡資源、科學活動專用場所（自然角、種植園、飼養角、氣象角、科學發現室等）[3]。在所走訪的幼兒園中，大部分幼兒園沒有配備完整的科學教學具及實驗材料，另外，受辦學場地的局限，大部分幼兒園科學角建設不足，據了解金蘭幼兒園專門設立了植物生態園，可供幼兒觀察植物的生長，而所調查的4所幼兒園中，僅有小紅帽幼兒園設置了單獨的圖書資料室，并建設有“弗雷德科學實驗站”，并以特色興趣班的形式開展幼兒探究活動，科學教師選擇了一些簡單有趣的化學小實驗供幼兒體驗探究，如讓孩子通過“有趣的溶解”實驗，了解生活中一些可以溶解和不能溶解的事物，初步感知溶解的概念，在此基礎上，讓孩子使用溶解的方法配制一些飲料，在動手中，孩子們會更多地了解生活中的溶解現象，并引導孩子們思考如何加快或減慢溶解的速度，逐步引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題，培養幼兒的科學素養。

二、改變達州市幼兒科學啟蒙教育現狀的對策

1.多種途徑加強幼兒教師科學素養

2010年《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中指出，要“多種途徑加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。”在幼兒園科學教育中，幼兒教師是最重要的人的因素，是幼兒身心全面發展的重要保證[4]，幼兒教師的科學素養直接影響著幼兒科學教育的質量，因此，要改變達州市目前幼兒科學教育的現狀，首先要從教師源頭抓起，建議可從以下3個方面著手：一是考慮到大部分幼兒教師學歷不高、科學素養偏低的實際情況，幼兒園可加強教師培訓的力度，盡可能給廣大教師提供進修培訓的機會，同時可與地方院校合作，邀請學前教育專業教師對幼兒教師進行理論培訓，或是選派教師到高校學習科學實驗技能，提倡高校幼兒科學教育研究者與幼兒園加強科研合作，利用鄉土資源開發和設計科學探究活動；二是利用高校每學期都會派學前教育專業的學生到幼兒園進行實習的機會，幼兒園可趁此機會鼓勵實習生走上講臺，將先進的教學理念用于教學實踐中，同時由經驗豐富的幼兒教師從旁指導，雙方互相交流學習；三是幼兒園應逐漸引入高學歷的學前教育專業畢業生，改善現有教師隊伍的學歷學緣結構。在不同層次幼兒科學教育師資培養模式下[5]，部分幼兒園管理者認為中師或是職教幼師的畢業生比學前教育本科或專科畢業生能更快地適應工作崗位，但不能忽視的是，后者更具有扎實的專業基礎，其專業發展潛力和個人能力是很強的。

2.結合地域特點合理創設幼兒科學教育資源

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【關鍵詞】如何 提高 幼兒園 教學質量

幼兒教育關系著孩子在啟蒙階段是否能夠形成科學的、合理的學習習慣和行為習慣，直接影響著孩子價值觀的形成，因此越來越多的家長開始重視幼兒教育。一些家長為了給自己孩子找一個好的幼兒園不惜找門路、花重金，其目的就是想讓自己的孩子從小就接受良好的啟蒙教育，為孩子今后的發展打下堅實的基礎。然而，幼兒教學質量的提高不僅需要幼兒園的努力，還需要政府部門的大力支持和家長的配合，只有這三方面有機的結合起來才能真正的提高幼兒園的教學質量。

1 政府部門的重視

1.1 完善制度

完善的制度是提高幼兒園教學質量的重要的制度保障。與幼兒園相關的政府部門必須努力建立和完善有關的規章制度，以有利于幼兒園的建立和教學能夠嚴格按照規章制度來運行，這樣就保證了幼兒園的科學合理建立。隨著我國社會主義制度的不斷完善，與幼兒園教育相關的制度也必須與時俱進，堅持以社會實際發展需求為基礎，堅持以促進幼兒園教學為目標，堅持一切制度的制定和實施都是為了最大限度的提高幼兒園教學質量。制度的完善還有利于幼兒園在市場經濟條件下的健康發展，使得幼兒早期教育有章可循。

1.2 加強監督

隨著我國社會主義市場經濟體制的形成和不斷完善，幼兒園教育事業已經成為了一個新的經濟增長點，因此各種各樣的幼兒園拔地而起，紛紛建立起來。一部分人利用人們越來越重視幼兒的早期教育這一心理，無論有沒有幼兒園建立資格，隨便找個地方便開設起了教學設施簡陋，安全隱患重大，教師質量差的幼兒園，這對一些不知情的家長帶來了一定的迷惑，同時也影響著許多孩子的早期啟蒙教育。所以，這就需要政府部門在對幼兒園建立資格進行嚴格的審查，對于一些沒有達到幼兒園建立資格的申請堅決予以否定，從根本上杜絕不合格幼兒園的出現。另外，一些私人開設的幼兒園對學生家長漫天要價，或者與合格的幼兒園故意惡意競爭，使得合法的幼兒園招生困難，并且無法正常運用，這就需要政府部門加強對各種幼兒園的監督力度，保證幼兒教育的健康發展。

1.3 合理規劃

幼兒園的建立，需要以地區的實際情況作為基礎，進行合理的規劃。人口眾多且密集的地區應該盡可能多的建立合格的幼兒園，，使得每一個孩子都可以接受到早期的啟蒙教育。相反，人少的地區就要相對較少的建立幼兒園，這樣既能方便人們生活又能節省幼兒的教學資源。

2 幼兒園及教師的努力

2.1 提高幼師素質

幼師的素質對于幼兒教學質量起著決定性的作用。幼兒園在幼師的招聘和選用上必須注重幼師是否具備以下必備素養：（1）身心是否健康。處于幼兒階段的孩子身體各項技能還處在形成和完善的時期，因此對于外界各種病毒的抵抗力有限，一旦幼師攜帶了病菌不免對傳染到孩子身上，這就嚴重威脅著幼兒的身體健康。（2）幼師是否具備專業技能。幼師與其他的教師相比，具有一定的特殊性。因此不僅“傳道授業解惑”，還需要有各種的特長，例如：跳舞、唱歌、運動等等。（3）是否具有良好的職業道德。一些幼師雖然具備了各項的專業技能但是卻缺乏耐性，不能夠把盡可能多的關愛給予幼兒園的孩子們。

2.2 完善學校的硬件設施

對于幼兒階段孩子們的教育學校應該提供盡可能完善硬件設施。這個階段的孩子好奇心比較重，也注重玩耍。幼兒園硬件設施的完善能夠促使孩子們在玩耍中成長，學會獨立的做一些力所能及的事情，同時還能夠使孩子們更加活潑。例如：幼兒園應該有滑梯、秋千、積木、畫板等等。教學設施完善最重要的是可以促使幼師教學手段的多樣化，從而提升教學的質量。

幼兒園在教學設施的選擇上必須堅持安全第一的原則。由于嬰幼兒的安全意識還沒有形成，因此就需要幼兒園在設施的配備上保證學生的安全。

2.3 運用科學多樣的教育手段

提升整個中國幼兒園的教學質量，首先調動學生自身學習的積極性，讓他們自主去學習，學多學少不講究，最主要的是他們愿意自己去學習。在上課時要把問的權利交給學生，把讀的時間讓給學生，把講的機會讓給學生，多給學生自主、創造性的學習的空間，多鼓勵和夸獎他們去自主性學習，這樣他們的學習興趣將更加濃厚，對自己將更加自信，學習能力將與日俱增。

教師必須要尊重他們的幼兒差異，設計課程時要設計好難度不一的問題，平時多注意引導、鼓勵等方法去進行要求，懷著以幼兒為本，以幼兒的長期健康發展為本的理念去進行教學。其次教師應該多加反思，要以幼兒發展為反思前提，要不斷問自己這堂課小朋友的興趣怎么樣？小朋友是積極學習還是被動學習？他們在哪方面得到了發展？自己在處理問題中有什么不妥之處？這樣才能切實提升自己的業務素質和教研水平，才能提升幼兒園的教學質量。

3 家長的配合

3.1 積極配合幼兒園的教學

眾所周知，父母在孩子心中的地位是無法替代的，父母就是孩子們心目中的偶像。孩子除了在幼兒園接受幼師的教育外，還需要家長在家中的配合。家長要及時與幼師進行定期的溝通和交流，這樣才更加有利于對孩子的教育。家長要逐漸的培養孩子形成良好的衛生習慣、作息習慣等，使得幼兒能夠健康的成長。

3.2 為孩子樹立榜樣

幼兒階段的孩子還沒有形成成熟的是非觀，因此對于其看到的事物比較喜歡模仿，尤其是父母的行為習慣、言談舉止等，對于孩子的影響非常大。那么這就要求幼兒的父母在日常生活和對孩子的教育過程中要為孩子樹立一個良好的榜樣。在生活中注意自己的文明用語，逐漸培養孩子良好的行為習慣。

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關鍵詞：幼兒園班主任；自我發展；對策 

幼兒園是孩子接受啟蒙教育的地方，而幼兒園的班主任不僅是幼兒接受啟蒙教育的第一任教師，也是幼兒開始熟悉班級管理環境的第一任引導者。一名優秀的幼兒教師是實現幼兒教育的關鍵，是實現與幼兒溝通的橋梁。 

一、增強自我認識與自我管理 

幼兒園教師的自我發展分為自我認識和自我管理兩個方面。教師的自我認識不僅包括對教師職業的認識，還包括對幼兒園教育與家庭教育關系的認識。幼兒園教師首先要認識到教師是一個承擔著育人責任的崗位，其需要教師具有樂觀積極向上的人生態度和職業認知，需要為了職業付出更多的辛勞，需要為幼兒的成長事宜操心費力。作為一名幼兒園教師要充分做好吃苦的準備，否則就會感受到痛苦。其次，幼兒園教師要認識到家庭教育與幼兒園教育是相輔相成的。幼兒教師要做好與家長的溝通工作，要平衡家庭與幼兒園之間的教育責任。 

二、學會觀察和反思 

在幼兒園教師的自我管理方面，其要學會觀察和反思。幼兒園教師要認真觀察幼兒在教學活動中的行為，要善于思考幼兒做出這種行為的原因，同時做好與幼兒的溝通。另外，教師也需要做好對自我行為的反思，善于自我管理的教師不僅要重視對新的教學方式的引進，還要注意反思這種教育方式所產生的影響，要反思是否教育方式限制了幼兒發展的空間。只有善于自我認知、自我管理的教師才能夠創建屬于自己的人格魅力，才能通過自身的行為影響幼兒，為幼兒的成長發展提供良好的學習榜樣。 

幼兒園作為幼兒接受教育的初始階段，其教師的教學方式和行為方式影響著幼兒的成長和發展，也會對幼兒的性格和人格形成產生重要的影響。為了促進幼兒的健康成長，幼兒教師要善于做好自我認識和自我管理，通過對自己職業角色、教育方式、行為模式、幼兒習慣等進行觀察和認識，并及時做好反思和糾正工作，才能夠提高自身的修養和魅力，并更好地發揮自身的引導作用。 

參考文獻： 

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自國務院頒發下達對當前教育發展的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》文件以來。我XX市各所幼兒園皆積極貫徹國務院文件的相關內容，加強幼兒教育的組織與管理，進一步使規范化幼兒教育工作落實與實際教育教學工作之中。我XX幼兒園更是主動參與到整改活動之中，我XX幼兒園堅持全面展開規范辦園的建設活動，認真學習我市人民政府下發的《有關于進一步規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，結合《幼兒園教育指導綱要》，根據國務院下發文件的總體要求，將規范辦園工作和預防“小學化”傾向全面落實于幼兒教育教學工作實際之中，全力建設成為一所開發幼兒智力，保障幼兒健康，陪同幼兒開了成長的規范型幼兒園。

一、創建創新規范教育理念

我XX幼兒園一直堅持以端正的教學理念，建設規范型幼兒園。我XX幼兒園再啟蒙教育的實踐工作中，樹立以《幼兒園教育指導綱要》為主要指導，以素質教育，優化教育，快樂教育為辦學方針的教學目標。堅持“寓教于樂”的教育理念，開發具有特色意味的科學啟蒙教育教學模式，以有趣的教學方式，創新的教學活動，開發幼兒的智力，培養幼兒的興趣以及學習能力，強化幼兒娛樂式體育活動，在帶給幼兒快樂的同時，強健幼兒的體制，為幼兒的今后發展打下堅實基礎。

1、建設嚴格規范辦園制度

我XX幼兒園自建園以來就十分重視幼兒安全，以幼兒的健康成長作為我園的重要目標。因此，我要首先對園內的安全措施方面做出重點建設，我幼兒園建設于遠離污染與噪音的安全地帶之內，我園園舍獨立，具備有齊全的安全消防工具，在房屋，墻面以及各個設施的角落地帶設立有安全保障設施，對于尖角物品以及園內設施都包有較厚的海綿護墊，以預防兒童在玩耍時的安全隱患，提供較高的安全保障。我園設立安全責任制度，安排定期定點人員準時定點對室內進行排毒通風措施，保證教室場地干燥，以提高兒童在我園內的安全性活動。

2、規范辦園規模教育

我園在重視保障兒童安全生長的同時，還加強了幼兒的活動場所建設，以及教師質量建設。我園設有較大的戶外活動場所，利用此場地開展一些例如羽毛球賽，跳繩比賽等賽事活動，讓兒童不僅僅在室內的小空間，小范圍里娛樂，學習，還可以在室外開展小型球類運動等文娛活動，來豐富兒童的園內學習生活，除此之外，我院還設有指定的辦公房幼兒廁所以及其他備用房。

在教學教師質量方面，我園進行了嚴格的教師選擇，淘選具有極強的責任心，耐心，親和力以及高素質的幼兒教師，建設師資力量強大的教學隊伍。再教育實施方面我園堅持依法辦學，娛樂教學，以保障幼兒的學前教育得以良好的發展。在收取學費方面，我園堅定優質公價，公正平等的園內財務制度，保障我園的財務規范。

二、改善教育教學實施

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關鍵詞：幼兒文學；閱讀；幼兒健康成長；調查分析

一、調查原因：關注長沙市幼兒園幼兒文學書籍的閱讀情況，關注幼兒精神健康成長。

幼兒文學是以3～6歲的幼兒為主要讀者對象，為促進他們的健康成長而創作或改編的、適應他們審美需要的文學。英國《每日郵報》2012年10月14日最新報道稱，4歲閱讀書籍有助于加強幼兒今后大腦發育。一項研究發現，當孩子4歲時給他們哪怕只有10本兒童書籍，他們大腦中關于語言和思維的部分會在18歲或19歲前成熟得更快。

幼兒文學對幼兒的精神健康成長有著如此重要的意義，這使得我們不得不關注。在對幼兒進行早期啟蒙教育的重要場地——幼兒園，幼兒文學目前的生存狀態又如何呢？它是以怎樣的形式存在，有沒有引起必要的重視，得到充分的利用呢？現在在許多幼兒師范學校，幼兒文學屬于學生必修的專業課，那么學生所學的相關知識在幼兒園又能有多少用武之地呢？帶著種種疑問，我們利用學生在長沙市各幼兒園下園實習的機會，做了一些相關的調查和研究。希望它能給我們帶來一些啟示，幫助我們更好地開展教學工作。

二、調查結果：長沙市幼兒園幼兒文學閱讀現狀參差不齊，部分幼兒園問題較多。

我們主要是通過師生的下園觀察、提問調查來了解相關情況的。取樣的幼兒園主要涉及長沙市公立幼兒園及私立幼兒園、街道民辦幼兒園等若干所。

據調查反饋回來的信息，幼兒文學在幼兒園的運用情況總體上來說并不樂觀，公立幼兒園與私立幼兒園幼兒的閱讀情況差距較大。無論是在書籍的數量、質量還是對閱讀的重視來看，較為規范的公立幼兒園都占有優勢；而在私立的一些社區幼兒園，尤其是一些規模較小的小區幼兒園，幼兒的閱讀不受重視，可閱讀的書籍較少，種類單調，閱讀時間得不到保證，閱讀時缺乏必要的指導。

三、調查結果分析及相關建議：幼兒園應加強對幼兒文學閱讀的重視，采取各種措施，培養孩子們的閱讀興趣和習慣。

1.情況分析

造成目前幼兒文學在幼兒園閱讀狀況不佳的原因很多。

其一，幼兒園及家長對幼兒文學的重要性和特殊性認識不夠，將識字教育與文學教育混淆。如果一個幼兒園只是把自己作為托管所，一個家長只關注幼兒背了幾首詩歌，認了幾個大字，而不能真正關注幼兒從身體到精神的健康成長，真正認識到優秀的幼兒文學作品對幼兒成長的各種重要啟蒙作用，幼兒是不會有機會接觸更多的有趣的幼兒文學作品的。

其二，相關教師對如何指導幼兒閱讀興趣不太，相關的理論和方法掌握得較少。出于自身的幼兒文學素養不夠，或者是對此沒有興趣沒有精力，或者是幼兒園管理方沒有要求，有一些教師并不愿意在指導幼兒閱讀尤其是課外閱讀方面下功夫。

其三，部分私立幼兒園經費不足，人力不足，對幼兒閱讀興趣培養的投入不足。因為經費不足，所以不少幼兒園很難花更多的錢去添置新的圖書；而教師的不足，或教師工資待遇的不高，使得教師工作辛苦，沒有更多的精力或熱情去幫助幼兒閱讀。

2.相關建議

其一，相關部門應加強對幼兒園幼兒閱讀情況的跟蹤調查和指導，幼兒園管理部門也應認識到問題所在，在管理上加強對各班閱讀情況的監督、檢查。

其二，加強對幼兒園各班圖書角的管理，定期有針對性地補充一些新的優秀的各類幼兒圖畫書。經費不足的幼兒園，可以向社會募集一些大孩子不看的圖畫書，或爭取家長的援助和支持，從家中多帶一些圖書來。

其三，設立固定的時間段讓幼兒安靜地自由閱讀，并加強對幼兒閱讀的指導。可以根據各幼兒園的作息安排，每天抽出一小段時間作為固定的讀書時間。

其四，根據幼兒的閱讀興趣和幼兒園的實際閱讀教學情況，在學校的幼兒文學教學中，注重加強對幼兒圖畫書和童話故事的研究與教學，加強對幼兒喜歡并能接受的中華傳統文化的閱讀教學。

其五，在幼兒園語言課課堂上適當增加除圖畫書、故事外其他幼兒文學作品類型的閱讀教學；及時更新幼兒文學作品，注意適應新的時代變化，加強對幼兒喜歡的動畫片和其它網絡幼兒文學資源的利用研究。

參考文獻：

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關鍵詞：學前教育 小學化幼兒園

在當前的幼兒園素質教育研究中，應注意克服幼兒教育“小學化”傾向。

所謂“小學化傾向”是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向。在這種錯誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經濟效益，紛紛辦起了學前班，甚至有的幼兒園在學前班使用了小學教材，以滿足家長“讓孩子早識字”的錯誤認知。在這種錯誤作法下，幼兒歡樂的天性被了，以至于有些專家不得不發出呼吁“把童年還給孩子！”。因此，必須克服“小學化傾向”，讓幼兒在的空間里獲得最佳的發展。

一、“小學化傾向”的弊端

首先，對幼兒的身體發展有害。幼兒正處于長身體階段，用人單位看重動手能力。機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統的，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。

其次，對幼兒的心理發展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平。幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、情緒，從而會幼兒的學習積極性。

再次，對幼兒的全面發展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發展，忽視了全面性發展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其它各育的發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。

第四，對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生。

二、以《規程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發展規律辦教育

克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著手。

1.轉變教育觀念，端正辦學指導思想。

“小學化傾向”的出現實際上是錯誤教育觀念影響下的產物，要解決“小學化傾向”首先必須轉變教育觀念，要認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，它的任務是為幼兒未來的小學學習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進幼兒在全面發展的前提下提高身心素質。因此幼兒園的教育內容、教學形式、教學方法和小學有嚴格的區別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身發展所不允許的，也是國家幼教法規所的。

2.遵循幼律，體現幼兒教育的特點

幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發展規律，體現了幼兒教育的特點。

第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中的知識和技能，這是一個不能的原則。在幼兒園中，一切教育工作都該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中的知識和技能。

第二，合理安排一日活動，體現幼兒發展特點。在國家的幼教法規中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規律所的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應注意將一日活動的各環節有機結合，注意動、靜交替，室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和活動的結合，注意在一日活動中體現出整體性、節奏性、靈活性的特點，體現出一日活動的質量。

第三，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發展智力的主要學習活動。有人說“玩具是幼兒的，游戲是幼兒的伴侶。”其實強調的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發展的客觀規律。我們在幼兒的游戲活動安排上應該要每天有充足的時間讓幼兒選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；要根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區角活動。要注意充分發揮游戲的教育功能。無論是游戲的創設，還是游戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發展為目的，使幼兒的主動性、性獲得充分的發展，并注意培養幼兒的各種良好品德。

3.開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規律

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（一）缺乏對幼兒綜合素質的培養

由于現在的幼兒均為家庭中的獨生子女，父母平日里對其關愛有加，而爺爺奶奶更是對其溺愛，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴格的態度對待幼兒，這種有意迎合家長的教育方式，會導致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長的要求來開展舞蹈教學，為了能讓幼兒展現一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認知行為，一味將舞蹈動作強加于幼兒的教學方式，忽略了對幼兒綜合素質的培養。

（二）過分注重經濟效益與眼前利益

隨著我國經濟水平的提高以及改革開放政策的實施，國內外不良思想理念改變了人們的人生觀、價值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長拔苗助長、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機構也紛紛將經濟效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養幼兒的舞蹈專業技能，而對幼兒的未來發展以及綜合素質的培養完全置之不理，例如有些培訓機構為了讓幼兒參加相關的舞蹈比賽，進而專門訓練相關的舞蹈，為了比賽一味機械地模仿不符合幼兒身心發展規律的動作，也偏離了《指南》的軌道。

（三）缺乏一支高素質舞蹈啟蒙教育師資隊伍

當前的舞蹈啟蒙教育教師大多數比較年輕，其中的相當一部分人缺乏一定的教學經驗，并且對幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認識，以至于其開展舞蹈教育活動的時候，只是依據自身喜好來選擇舞蹈教育方式進行教學，這種教學方式不僅不利于激發幼兒的學習興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術培訓機構的舞蹈教師，平時舞蹈教學中缺少教學研討，且很少有外出學習培訓的機會，在教育理念、教育方法上缺少正確的導向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發展道路。

二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關措施以及建議

（一）加強教師教育觀念的更新

隨著我國素質教育政策的實施，當前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質教育的實質目的，并且了解《指南》的精神要領，既要注重培養幼兒的舞蹈專業技能，又要提高其綜合素質水平，從而促進幼兒全面發展，使其將來滿足現代化社會發展人才標準需求。與此同時，教師還需要樹立正確的教育觀念，應用長遠的目光啟發幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質能力得以提升，使其將來成為社會經濟發展有用人才。

（二）明確教材選擇核心

在對幼兒舞蹈啟蒙教育教材進行選擇的時候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對嬌弱但具有可塑的柔韌性特質，教師在進行舞蹈教學時要循序漸進，不能操之過急，應以幼兒身心和諧發展為教材選擇的核心思想。

（三）音樂啟迪作為源泉

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一、原因分析

（1）幼兒教師自身缺乏科學知識及科學教育方法。大多數教師在組織科學教育活動時，不知道教什么，怎么教。比如，中班操作邏輯狗教材中有這么一個活動：用多種方法嘗試并探索把身體變成一些符號形狀如大、小、T、L等。這是一節科學探索課，要求教師鼓勵幼兒大膽嘗試用各種方法將身體變成不同符號。但有的教師沒有科學啟蒙的意識，不懂得科學教育的方法，授課時不注重培養幼兒的探索精神，而是自己先做一個動作讓幼兒模仿，然后就直接操作邏輯狗卡片找對應的身體和符號，進一步鞏固，幼兒完全在被動接受知識。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”幼兒具有天生的好奇心，從嬰兒期就開始關注身邊的事物，如摸摸海綿的柔軟，踢踢石子讓它不斷滾動，追隨著螞蟻看看它們究竟爬到了哪里。這些都是幼兒探索科學的開始，也是對幼兒進行科學啟蒙教育最好的契機。作為一名幼兒教師，應注意在科學教育活動中，為幼兒提供各種觀察、操作、實驗的機會，引導幼兒注意身邊的科學現象，支持、鼓勵幼兒多觀察、多發現、多質疑，來培養幼兒的科學探究能力。

（2）幼兒園缺乏科學教育活動的物質環境。幼兒思維是從直覺行動思維向具體形象思維發展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態。如幼兒學習數學，主要通過四個階段，即實物操作、語言表達、圖像把握、符號把握，從而建立數學的知識結構。每一次數學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，且必須經過長期訓練才能達到目標。多數私立幼兒園由于資金短缺，投放的科學活動材料不夠，導致科學啟蒙教育受到限制。如大班數學課：9的分解。教師在黑板上畫9個圓，去掉一個圓剩下8個圓，所以，9分成1和8，1+8=9，9-1=8，9-8=1。這樣教學，忽視了幼兒的思維特點和學習規律。由于物質材料短缺，教師只能跳過實物操作環節，直接進入圖像把握和符號把握環節，這顯然是不科學的。

（3）組織科學教育活動相對費時費力。一個好的科學活動需要投放許多材料，比如認識磁鐵，就需收集鐵釘、塑料、紙張、木頭等多種材料，幼兒用磁鐵去吸不同屬性的材料，通過擺弄探索來發現哪些材料能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。另一種好的科學活動方式，是帶領幼兒走進大自然。大自然中的花木蟲鳥、山川河流、風霜雨雪等，都對孩子的好奇心、探索精神發出呼喚。經常帶孩子到大自然中去觀察生活、了解生活，能夠潛移默化地培養孩子的觀察力、專注力和自主探索能力，培養孩子熱愛大自然、珍愛生命的情感。但要想組織好這些活動，要求教師必須查找許多資料，豐富自己的科學知識，同時自身還要有善于觀察、思考、質疑的精神。許多幼兒教師往往缺少這種精神，同時又出于安全考慮，一般是不愿帶孩子們走出去的。所以，組織幼兒進行科學活動遠比教一首兒歌，講一個故事難得多。

二、解決方法

（1）科學教育生活化。陳鶴琴說：兒童離不開生活，生活離不開教育，關鍵是我們要把握時機。這就要求幼兒教師要善于在生活中捕捉教育時機以彌補材料的不足。比如，春天來了，我們可以帶幼兒到綠化帶里尋找小芽，引導幼兒觀察講述小芽的形狀、顏色、分類等；觀察第一場春雨，描述春雨下的情形，再觀察夏雨和秋雨，比較它們各自的特點；帶他們到花帶去找蚯蚓、蝸牛，觀察它們的外形、習性；適當帶幼兒到幼兒園附近的菜場、超市了解蔬菜，到社區去觀察了解不同的汽車；在一天不同的時段引導幼兒觀察自己影子變化；也可以讓幼兒光腳在幼兒園的水泥地上、鵝卵石地上、塑膠地上做走跑游戲，了解小腳的感知功能等等。生活處處皆教育，關鍵是要善于把握時機，適時教育。

（2）科學教育家庭化。充分發揮每個家庭的作用，幼兒園要定期開展家長課堂，闡明科學活動的意義，明確家長的任務，讓家長積極主動地配合幼兒園的工作，切實參與到科學活動中去。讓家長為幼兒園提供蔬菜、水果、農作物、汽車模型、各類玩具等，以彌補學校教學材料的不足。要求家長節假日帶孩子走進大自然，到田間地頭，觀察了解植物、農作物的生長。讓家長參與指導幼兒進行長期的觀察活動，如利用一個月的時間，每天晚上觀察月亮的形狀及亮度，畫出月亮的形狀做好觀察記錄，第二天到幼兒園進行交流分享等。要注重家園合力，共同培養。

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[關鍵詞] 家園互動 科學教育資源 幼兒科學啟蒙活動 家長教育資源

一、問題

1.必要性

本研究我們以幼兒園科學活動為載體,引導家長積極參與幼兒園組織的各類科學活動,指導家長在開展家庭科學啟蒙教育活動中,注重培養幼兒好奇心、探究熱情和解決問題的科學態度和精神,促進家長在活動中成為幼兒的支持者、合作者、引導者。

2.重要性

通過對全園家長的問卷調查發現:家長有參與幼兒教育的意識,但由于不了解幼兒的年齡特點及學習特點,缺乏相應的科學啟蒙方法,因此不知如何配合幼兒園對孩子進行指導。根據我們多方面的調研與探討分析,我們試圖嘗試:讓科學教育活動走進家庭,利用家庭教育資源,教師指導家長開展家庭各種科學探索活動,幫助幼兒獲取粗淺的科學知識和經驗,使幼兒科學精神和實踐能力得到發展。

二、研究目標

首先,以科學教育活動為媒介,通過多種形式的家園互動方式,增進教師、孩子與家長之間的聯系,達到教師、幼兒、家長三方互動和諧。

其次,通過各年齡段家長參與科學教育實踐活動,幫助家長獲得科學的教育方法,由自然型家長轉化為教育型家長。

最后,激發幼兒對科學活動的興趣與探索欲望,獲取粗淺的科學知識和經驗。

三、家園互動式科學啟蒙活動的實施

1.教師、幼兒、家長科學啟蒙活動互動模式

教師、幼兒、家長科學啟蒙活動三位一體互動圖解

2.科學有效地家長教育課程

(1)進行家長問卷調查。通過調查了解家長不同的教育觀念、態度和方法。幫助家長掌握幼兒科學啟蒙活動的教育理念、內容及方法,從而得到家長的密切配合與支持。

(2)召開家長說明會。通過專題講座,從科學教育的意義、教育方法等方面給予家長以科學的指導。邀請家長參加科學實踐活動,建議家長在家中與幼兒進行科學探索活動。

(3)提供家園互動平臺。根據幼兒年齡特點,教師將一些適宜的教學內容延伸到家庭中,作為系列家庭教育活動。隨時向家長介紹班內科學活動開展的新動態。家長提供家庭活動情況反饋給教師,密切家園互通的有效途徑。

(4)舉辦家長開放日活動。幼兒園、班級定期組織家長來園觀摩小實驗、小制作等活動,幫助家長了解幼兒園科學教育活動開展的方式方法與指導的策略,以便在家庭活動時借鑒。

(5)選舉“核心家長”。“核心家長”由年級家長自愿承擔,他們有極高的熱情,豐富的教育資源,為幼兒園、班級科學活動的開展獻計獻策,實現教育資源整合。

(6)創設家庭分享機會。在家庭分享交流會中,教師、家長進行面對面的交流分享,相互介紹活動中的操作記錄、教養心得與成功之處;教師重視家長的反饋,定期收集家庭教育活動、科技小制作與小實驗,加入到教學課程中,并在墻飾體現分享,家長幼兒享受到成功,教師、家長從多種角度相互借鑒、共同進步。

四、結果分析

1.家長教育能力迅速增長

(1)追隨探索的興趣。指導家長追隨幼兒興趣,培養幼兒關心周圍環境、理解自然現象與自然的和諧關系,形成愛護自然,保護環境的責任感。

(2)抓住教育的契機。一些隨機發生的自然現象、事物是幼兒最感興趣、最容易了解的。這就需要成人有一雙慧眼,及時抓住教育契機,激發幼兒探索、嘗試,尋求答案。

(3)滿足探索的需要。提供操作材料和制作材料,是幼兒科學探索和發現活動的需要。幼兒對操作物質材料的興趣,不僅滿足了動手的欲望,在操作材料的活動中還能夠有所發現,強化了他們對科學活動的興趣,激發學科學的動力。

2.教師與家庭教育成果分享

(1)教育方法分享

①演示法。幼兒演示家庭中的實驗活動,將探索的結果與大家分享。②展示法。幼兒展示自己在家中的實驗記錄結果,放在墻飾欄中隨時向同伴介紹。③提升法。教師根據幼兒家庭實驗成果的交流,拓展幼兒的認識,提出新的探索方向,引起幼兒更深入的探究。

(2)家園共育活動分享

①親子活動。定期開展“親子制作展覽”、“親子實驗課堂”大型集體親子活動:家長和孩子開展豐富的幼兒科學實驗活動,共同利用廢舊物品制作科技玩教具,幼兒在操作中了解一些科學道理,孩子在家長的陪伴下快樂并且順利地開展活動。②主題活動。在班級中,各年齡班根據主題活動開展親子活動,老師與家長共同參與活動的設計,創設家長和孩子共同活動的機會和條件。

五、啟示

1.家長的轉變

家長在與幼兒共同參與活動的過程中,對幼兒參與科學活動的興趣、習慣,及操作的能力都有較深的認識,家長理解“凡是孩子能想的讓孩子想,凡是孩子能做的讓孩子做”,學會適時地參與、支持和幫助,教育水平有較強的提升。

2.教師的成長

實現理念向行為的轉化,促進教師的專業成長。老師扮演引導者及輔助家長、幼兒的角色。幼兒在科學活動中得到樂趣,家長學習到科學的育兒方式,共同促進幼兒的發展。

3.幼兒的進步

豐富的操作材料,寬松的教育環境中,調動幼兒的積極性,幼兒體驗科學活動的快樂,自信心、個性以及自主學習的態度和能力得到發展。

4.家長的知識、智慧+教師的經驗、方法=孩子的進步

家園互動式科學活動的開展,不僅提升了家長教育水平,而且豐富了教師的科學教育內容,激發了教師學習與鉆研的能力,幼兒的進步呈現出“1+1>2”的成效。

幼兒園與家長多方面的活動開展,不僅強化了幼兒對科學活動的情趣,而且大大提高了全園家長參與幼兒教育活動的熱情,更愿意為幼兒教育無償服務,對幼兒的知識、情感、意志、行為起到了潛移默化的作用,促進了幼兒的健康發展。

參考文獻:

[1]李生蘭.幼兒園與家庭、社區合作共育的研究.華東師范大學出版社.

[2]幼兒園教育指導綱要.