導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才;職業(yè)素養(yǎng)

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)復(fù)合型的外語(yǔ)人才的需求越來(lái)越迫切。不斷提升高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的培養(yǎng)方式，復(fù)合型的培養(yǎng)方案，不斷提升高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)技能，不斷提升他們的職業(yè)道德和道德素養(yǎng)，使得高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才能夠以綜合技能迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。然而，由于教學(xué)理念、道德品質(zhì)等方面的原因，現(xiàn)在的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。

1高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中起著決定性作用的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。具體而言，職業(yè)素質(zhì)分為職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)等等。對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，也才能真正推動(dòng)職業(yè)外語(yǔ)教育的發(fā)展。在當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1職業(yè)素養(yǎng)并沒(méi)有納入培養(yǎng)體系中

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐步形成體系，并日益得到教育部門(mén)的重視。對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)而言，培養(yǎng)綜合技能的專(zhuān)業(yè)人才，不僅能夠推動(dòng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也能夠提升專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)技能，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展。在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。但在當(dāng)前教育過(guò)程中，雖然人們已經(jīng)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，但在實(shí)踐中并沒(méi)有形成科學(xué)的體系，并沒(méi)有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)，這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專(zhuān)院校中，針對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，缺乏明確的目標(biāo)，仍停留在傳統(tǒng)的英語(yǔ)理論的教學(xué)中，缺乏英語(yǔ)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，更缺乏針對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。

1.2思想道德教育在實(shí)踐中困難重重

在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷提升高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的思想道德水平，是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，更是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。但在當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，思想道德教育在開(kāi)展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專(zhuān)教育的特殊性，決定了高職高專(zhuān)教學(xué)管理的寬松性，針對(duì)學(xué)生管理力度不足。特別是在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會(huì)中的不良習(xí)氣，這在很大程度上增加了高職高專(zhuān)學(xué)生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專(zhuān)的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進(jìn)生，高職高專(zhuān)學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專(zhuān)學(xué)生接受思想道德水平的能力，進(jìn)而影響思想道德教育的有序合理開(kāi)展。

2高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復(fù)合型人才，是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的基本要義，更是社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的基本需求。結(jié)合當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題，應(yīng)該采用科學(xué)合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)水平。

2.1以思想道德教育為始點(diǎn)

思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)該首先加大力度，不斷提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學(xué)校教師應(yīng)該充分認(rèn)知到思想道德教育開(kāi)展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構(gòu)建完善的科學(xué)教學(xué)體系，明確思想道德教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前思想道德教育中存在的問(wèn)題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學(xué)方式。此外，教師還應(yīng)該不斷提升自身的思想道德水平。對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學(xué)習(xí)榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價(jià)值。另一方面，作為學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清自身思想道德水平對(duì)于自己發(fā)展的重要意義，從一點(diǎn)一滴入手，不斷提升自身對(duì)職業(yè)的性質(zhì)和意義的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)英語(yǔ)職業(yè)，才是一個(gè)合格的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才。

2.2優(yōu)化英語(yǔ)教育課程的組織模式

在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認(rèn)知，但在實(shí)踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語(yǔ)教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語(yǔ)理論知識(shí)，教師僅僅注重學(xué)生的英語(yǔ)詞匯等基礎(chǔ)技能的提升，并不注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語(yǔ)教師，缺乏對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)普通教學(xué)工作的準(zhǔn)確劃分，在教學(xué)中教學(xué)方式單一，教學(xué)方法落后。因此，為了提升高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐應(yīng)用技能，應(yīng)該不斷改革英語(yǔ)課程的教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究英語(yǔ)應(yīng)用技能和應(yīng)用知識(shí)。另一方面，教師還應(yīng)該積極更新教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)工作的社會(huì)實(shí)踐性。通過(guò)小組討論、社會(huì)實(shí)踐、問(wèn)題探究等多種能動(dòng)性的教學(xué)方法來(lái)提升高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的英語(yǔ)應(yīng)用技能。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該積極結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)的需求點(diǎn)，開(kāi)展更加針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)工作。

2.3開(kāi)展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學(xué)工作

在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開(kāi)展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開(kāi)展的主要內(nèi)容。首先，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導(dǎo)學(xué)生深入地?zé)釔?ài)本職工作的前提條件，如果學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語(yǔ)教學(xué)工作中。鑒于此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。教師在提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能的過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，積極向上的樂(lè)觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學(xué)生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極引入一些實(shí)際的例子，來(lái)提升學(xué)生對(duì)職業(yè)道德具象認(rèn)知。

3結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才是英語(yǔ)教育的實(shí)踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前高職高專(zhuān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題，采取科學(xué)有效的措施來(lái)不斷提升和優(yōu)化高職高專(zhuān)教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、應(yīng)用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。

作者:羅云梅 單位:黔南民族幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，整個(gè)社會(huì)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的需求量也在不斷的增加。旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游管理人才，而人才的培養(yǎng)需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。但在教學(xué)中，由于受到課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)觀念等因素的制約，對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。今后在教學(xué)中需要改變這種情況，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，積極采取相應(yīng)的完善策略。文章主要分析了旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，不僅指出了其中存在的問(wèn)題域不足，并以就業(yè)能力為導(dǎo)向，還提出了相應(yīng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的策略，希望能夠引起人們對(duì)這一問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注，能夠?qū)β糜喂芾韺?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際工作提供借鑒與指導(dǎo)。

一、基于能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)

第一，課堂訓(xùn)練活動(dòng)。該訓(xùn)練一般是單項(xiàng)訓(xùn)練，在課程講授的過(guò)程中就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練。

第二，專(zhuān)業(yè)練活動(dòng)。該模式是指在規(guī)定場(chǎng)所，根據(jù)授課的進(jìn)度，對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際工作進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練或者是綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練中的硬件設(shè)備應(yīng)該模擬成仿真，根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行演練，通過(guò)角色扮演來(lái)掌握旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的工作技能。比如：接待計(jì)劃制定、接待禮儀，教師可以設(shè)置相關(guān)的情境，要求學(xué)生在這個(gè)情境中學(xué)會(huì)接待禮儀、動(dòng)作、技巧、從而強(qiáng)化技能技巧。此外，如果條件允許，可以將實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)景錄制下來(lái)，然后進(jìn)行分析與講解，指出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題與不足，并提出更正意見(jiàn)，使學(xué)生在以后工作中加以改正，提高技能。

2.旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

校外實(shí)訓(xùn)主要包括社會(huì)調(diào)查、旅游管理工作崗位階段性實(shí)習(xí)、旅游管理理論與實(shí)務(wù)綜合實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)方向頂崗實(shí)習(xí)等。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)，能夠較大幅度的提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和工作的能力，為他們以后走上工作崗位發(fā)揮自己的才能奠定基礎(chǔ)。

二、基于能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。提高學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性，對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著積極的意義。然而，盡管旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)及實(shí)踐取中得了一定的成效，但仍然存在著一些問(wèn)題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.缺乏旅游管理專(zhuān)業(yè)特色

旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，缺乏特色，不能滿足校企合作培養(yǎng)人才的需要?；A(chǔ)課程太少，顯得單調(diào)貧乏，這就使得對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)顯得不夠。理論教學(xué)過(guò)多，實(shí)踐教學(xué)不夠，且理論與實(shí)踐沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)不夠。此外，原有的專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不能將旅游管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)很好的滲透到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，難以體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的鮮明特色。

2.教學(xué)的課時(shí)安排不科學(xué)不合理

旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置還有一個(gè)突出的問(wèn)題表現(xiàn)為課時(shí)安排不合理。主要課程的課時(shí)安排不足，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)掌握不夠，考核內(nèi)容單一，考試內(nèi)容難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的考核。另一方面，旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)時(shí)間安排不夠，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)難以同步進(jìn)行。

3.教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生的就業(yè)技能訓(xùn)練

現(xiàn)行的旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，實(shí)踐課時(shí)缺乏，見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)課時(shí)十分有限。并且在教學(xué)實(shí)踐中，由于受到多方面條件的限制，這些有限的課時(shí)也難以得到保證。這樣一來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中往往出現(xiàn)重視理論知識(shí)教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)的情況，使得學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練不到位，不能很好的適應(yīng)整個(gè)社會(huì)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的需要。

三、基于能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的策略

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，而教學(xué)中存在著問(wèn)題與不足，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了人才的能力培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和旅游管理專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，筆者認(rèn)為今后在教學(xué)中需要采取以下策略。

1.明確旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立專(zhuān)業(yè)課程體系，具體措施如下。第一，課程體系中重視對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)以及其它相關(guān)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)能力包括作為旅游管理專(zhuān)業(yè)人才所應(yīng)該具備的基本能力、業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐能力等。第二，根據(jù)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，建立專(zhuān)業(yè)課程體系。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論包括旅游專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)包括文書(shū)寫(xiě)作、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)；基本技能包括計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、辦公自動(dòng)化、汽車(chē)駕駛；素質(zhì)修養(yǎng)包括寫(xiě)作、演講、禮儀等等。只有建立起了健全與完善的專(zhuān)業(yè)課程體系，才能為培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化和整合旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)體系

一方面，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精選。知識(shí)是不斷更新的，由于學(xué)習(xí)時(shí)間與能力所限，不可能涉及到方方面面。對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)和掌握那些精煉的內(nèi)容，獲取最基本、最有效、最實(shí)用的知識(shí)。因此，在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，用最精煉的內(nèi)容獲得最佳的教學(xué)效果。另一方面，優(yōu)化整合原有課程體系。將有關(guān)聯(lián)的基本課程按照它們內(nèi)在的聯(lián)系對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，利用現(xiàn)代的學(xué)科思想和方法，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從而使旅游管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容得到優(yōu)化，提高專(zhuān)業(yè)課程體系的靈活性，適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才。

3.注重教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合

在旅游管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，要將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技能教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，將任選課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相互結(jié)合起來(lái)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)重視對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，提高教學(xué)的實(shí)際效果。還要開(kāi)展校外實(shí)習(xí)，模擬訓(xùn)練等，在教學(xué)過(guò)程中注重改進(jìn)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。此外，還可以合理安排教學(xué)與考試，改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，重視評(píng)價(jià)與考察學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的旅游管理技能，為他們今后的工作奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度。針對(duì)在角色扮演中出現(xiàn)流于形式、難以獲得真實(shí)感受的情況，可以實(shí)施優(yōu)秀的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才走進(jìn)課堂的計(jì)劃。比如：邀請(qǐng)優(yōu)秀的旅游管理工作者進(jìn)入課堂，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與溝通。綜合采用多種方式，比如：講座、現(xiàn)場(chǎng)展示、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)等方式，讓學(xué)生對(duì)旅游管理工作有真實(shí)的感受，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。

4.重視旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理工作

基于能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)離不開(kāi)教學(xué)管理工作，只有這樣，才能規(guī)范教學(xué)的各項(xiàng)工作，促進(jìn)教學(xué)有序的進(jìn)行下去。因此，必須加強(qiáng)教學(xué)管理，為校企合作、學(xué)生能力培養(yǎng)提供保障。比如：合理安排教學(xué)時(shí)間，合理分配學(xué)時(shí)，完善考核評(píng)估體系等等。完善實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。針對(duì)實(shí)訓(xùn)量化評(píng)價(jià)困難的問(wèn)題，有必要制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考評(píng)方法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的安排，在教學(xué)課程中設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并設(shè)置相應(yīng)的技術(shù)技能指標(biāo)和學(xué)生綜合表現(xiàn)指標(biāo)，并根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。比如：在演講口才課程中，可以設(shè)置相應(yīng)的考察指標(biāo)，包括演講主題、流利程度、態(tài)度語(yǔ)言、演講效果等，通過(guò)這些指標(biāo)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，以解決評(píng)價(jià)困難的問(wèn)題。

5.重視學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作

師資隊(duì)伍建設(shè)在能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的作用不言而喻，學(xué)校必須對(duì)此重視。要重視對(duì)優(yōu)秀教師的引進(jìn)工作，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍。同時(shí)，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師采用多種方式進(jìn)修，充實(shí)知識(shí)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。此外，還要完善相關(guān)政策，對(duì)教師在科研、立項(xiàng)等方面給予支持，提高教師隊(duì)伍的科研能力，注重研究能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的前沿領(lǐng)域，關(guān)注整個(gè)社會(huì)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的需要，為更好的培養(yǎng)人才做好準(zhǔn)備。此外，教學(xué)中還要重視現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到實(shí)際工作情境中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。促進(jìn)教與學(xué)相互進(jìn)步，提高旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性，為他們今后的工作奠定基礎(chǔ)。

6.采取相應(yīng)的措施進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作

在能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的指引下，校企合作是必不可少的。學(xué)?？梢孕Ｆ蠛献鳛槠鯔C(jī)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的旅游管理人才來(lái)學(xué)校講學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，向?qū)W生傳授更多的關(guān)于旅游管理工作的知識(shí)和技能。此外，學(xué)校和企業(yè)還可以聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材，將理論知識(shí)與實(shí)踐工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能，提高學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性，為今后更好的從事工作做好準(zhǔn)備。學(xué)校還要重視拓展實(shí)訓(xùn)基地，為旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。要加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，密切雙方的合作，不斷擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地的種類(lèi)與數(shù)量的同時(shí)，與實(shí)訓(xùn)基地保持經(jīng)常性的聯(lián)系，可以派遣老師去企業(yè)掛職鍛煉，也可以讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行志愿服務(wù)，邀請(qǐng)旅游管理專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課，通過(guò)多種方式密切與實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系拓展實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展、密切校企合作創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇3

學(xué)時(shí)分配側(cè)重建筑設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)

從學(xué)時(shí)分配上看：課程體系中建筑設(shè)計(jì)系列的學(xué)時(shí)在建筑學(xué)主干課程學(xué)時(shí)中的比重較大。從建筑設(shè)計(jì)（I）至建筑設(shè)計(jì)（VI）共計(jì)444課時(shí)。從居住建筑設(shè)計(jì)到公共建筑設(shè)計(jì)，從多層建筑設(shè)計(jì)到高層建筑設(shè)計(jì)，整個(gè)建筑設(shè)計(jì)系列課程所涵蓋的建筑類(lèi)型非常廣泛，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了生活中常見(jiàn)建筑的設(shè)計(jì)方法。從實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)上看：美術(shù)寫(xiě)生（如安徽宏村、西遞一帶建筑風(fēng)景寫(xiě)生）、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（現(xiàn)代建筑考察）這是藝術(shù)類(lèi)院校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上普遍設(shè)置的內(nèi)容。建筑設(shè)計(jì)（I）至建筑設(shè)計(jì)（VI）均有實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的課程專(zhuān)門(mén)采用一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。除此之外，建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)）是一個(gè)學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)期，這均屬于實(shí)踐教學(xué)。課程體系中用相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作，表明了學(xué)生要完成較高質(zhì)量的建筑設(shè)計(jì)作品，這對(duì)建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）的學(xué)生提出了較高的要求。課程體系學(xué)時(shí)分配側(cè)重建筑設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)符合建筑學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)在于建筑設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的訓(xùn)練、積累設(shè)計(jì)素材，這些都離不開(kāi)建筑調(diào)研、建筑體驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃井然有序，專(zhuān)業(yè)能力不斷深化

建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）課程安排上井然有序，大學(xué)一、二年級(jí)課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課，主要為大學(xué)三年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程做準(zhǔn)備，大學(xué)三年級(jí)至大學(xué)四年級(jí)為專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)選修課，這是學(xué)生真正進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)間段，大五進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，是從學(xué)生到從事工作的過(guò)渡階段。五個(gè)學(xué)年可以分為以上三個(gè)學(xué)習(xí)階段，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，從入門(mén)的建筑初步課程到最后的高層建筑設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)能力不斷增強(qiáng)。

高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

工科高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)通過(guò)設(shè)計(jì)工科建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者認(rèn)為其人才培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生能夠成為從事建筑設(shè)計(jì)、建筑學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的，并獲得建筑師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人才。建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生既會(huì)用獨(dú)特的藝術(shù)眼光去欣賞建筑，在建筑中去尋找美的藝術(shù)設(shè)計(jì)元素，又可以用一定的建筑技術(shù)規(guī)范與要求去剖析建筑設(shè)計(jì)，從而適應(yīng)當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)公司與建筑設(shè)計(jì)院在招聘建筑設(shè)計(jì)人員時(shí)的要求。

藝術(shù)高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)藝術(shù)高校的建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)于工科建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而言更加側(cè)重藝術(shù)特色。上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)從報(bào)考的藝術(shù)類(lèi)考生中擇優(yōu)錄取，該專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生造型藝術(shù)感悟力的培養(yǎng)，同時(shí)將建筑藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)、規(guī)劃藝術(shù)三者有機(jī)結(jié)合，以藝術(shù)造型設(shè)計(jì)理論和技能為依托，培養(yǎng)復(fù)合型的人才。從畢業(yè)生的就業(yè)面上看，主要從事建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑方案設(shè)計(jì)、建筑平面表現(xiàn)及動(dòng)畫(huà)制作，就業(yè)面十分寬泛，充分體現(xiàn)出上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)特色。

關(guān)于高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)從開(kāi)辦至今僅僅走過(guò)十余年的時(shí)間，前方還有很漫長(zhǎng)的路。在此，筆者就高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面提出幾點(diǎn)建議：

高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色應(yīng)更加鮮明，更加符合用人單位需求高校建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)是從藝術(shù)生的角度培養(yǎng)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。由于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)而言門(mén)檻較高，而在培養(yǎng)藝術(shù)生時(shí)又有其特殊的一面,因此這對(duì)高校開(kāi)設(shè)建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)的教師們提出了較高的要求。一方面要考慮高校自身的教師師資結(jié)構(gòu)，另一方面還要考慮建筑學(xué)（藝術(shù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)與規(guī)律。只有將專(zhuān)業(yè)辦得特色鮮明，畢業(yè)生贏得當(dāng)前以及未來(lái)市場(chǎng)用人單位的青睞才能更具活力。

篇4

關(guān)鍵詞 數(shù)控維修；培養(yǎng)；方向；專(zhuān)業(yè)人才 ；

中圖分類(lèi)號(hào)：F252.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

隨著數(shù)控技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)中的普及，數(shù)控機(jī)床維修人才成為目前市場(chǎng)迫切需求的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。盡管不少院校都設(shè)立了數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)，但是由于數(shù)控機(jī)床的多樣性變化，復(fù)雜的操作系統(tǒng)和一些外在的無(wú)法預(yù)料到的因素也導(dǎo)致了數(shù)控維修工作將是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)大的技術(shù)工作，然而目前的教學(xué)水準(zhǔn)還無(wú)法達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的要求。因此，如何正確合理地安排專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)、如何培養(yǎng)高水平的數(shù)控維修人才，已經(jīng)成為目前急需解決的重要問(wèn)題。

數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性

由于社會(huì)的需要，我國(guó)數(shù)控機(jī)床數(shù)量這些年一直都在迅速增長(zhǎng)，如今數(shù)控機(jī)床的種類(lèi)差不多涉及了整個(gè)機(jī)床領(lǐng)域以及大部分的機(jī)械設(shè)備。這樣的結(jié)果就是說(shuō)，數(shù)控機(jī)床這一領(lǐng)域需要大量的人員來(lái)充實(shí)。根據(jù)資料顯示：在從事數(shù)控工作的人員中，占了將近一大半名額的就要數(shù)控操作和數(shù)控編程人員 ，而剩下的不到百分之二十的才是搞數(shù)控維修和數(shù)控維護(hù)工作的。這樣的形勢(shì)就導(dǎo)致職校學(xué)生學(xué)習(xí)維護(hù)維修的更少了，而市場(chǎng)上的操控與編程人員也漸漸露出了供過(guò)于求的勢(shì)頭，所以對(duì)于從事數(shù)控設(shè)備的維護(hù)和維修人員的需求將會(huì)越來(lái)越大。尤其是部分含金量非常高的數(shù)控機(jī)床調(diào)試、專(zhuān)業(yè)的維護(hù)與維修的人員數(shù)量更是嚴(yán)重不足。雖然設(shè)立數(shù)控機(jī)床維修專(zhuān)業(yè)技術(shù)的職校不在少數(shù)，但是作為一門(mén)一體多項(xiàng)包含范圍廣的很強(qiáng)的工科技術(shù)，數(shù)控維修技術(shù)目前的教學(xué)還無(wú)法達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的要求，從這些職校出去的工作人員基本無(wú)法對(duì)絕大部分?jǐn)?shù)控設(shè)備進(jìn)行合適的保養(yǎng)以及維護(hù)，而且由于在職校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，在無(wú)法透析部分?jǐn)?shù)控設(shè)備的性能的情況下，以至于數(shù)控設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題的情況漸漸增多，所以數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也就迫在眉睫了。

二、數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向

查閱資料，我們可以知道，數(shù)控維修人才的培養(yǎng)應(yīng)該面向中職學(xué)生。尤其要注意使得理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而使他們能夠迅速地成為合格的數(shù)控維修人才，以滿足市場(chǎng)的需求。

時(shí)代在進(jìn)步，單一的能力已經(jīng)漸漸不能夠滿足市場(chǎng)的需要，多方面發(fā)展才是出路。那些學(xué)習(xí)操作和編程的也就需要學(xué)習(xí)一些維修保養(yǎng)方面的知識(shí)來(lái)完善自己。精兵簡(jiǎn)政對(duì)每個(gè)想要發(fā)展的企業(yè)來(lái)說(shuō)都是必行準(zhǔn)則，不斷的發(fā)展也使得他們迫切需要高素質(zhì)和高技術(shù)復(fù)合型人才。已有部分企業(yè)對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)工作人員提出了更高的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，所以在這個(gè)時(shí)候?qū)?shù)控專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行高效合理的多方面培養(yǎng)將是一個(gè)非常明智的決定。能夠預(yù)見(jiàn)，在企業(yè)對(duì)從事數(shù)控工作的人才數(shù)量有很大需求的同時(shí)，對(duì)其知識(shí)的更新和能力的提高等的要求也會(huì)越來(lái)越高。從這些跡象我們能夠看出現(xiàn)代企業(yè)中只會(huì)單一操作的數(shù)控員工已經(jīng)漸漸不能滿足企業(yè)的需求，而進(jìn)口的大量高檔數(shù)控則明確告訴我們加工中心需要既能進(jìn)行熟練操作又能正確進(jìn)行維護(hù)維修的技術(shù)人員來(lái)操作了。在現(xiàn)階段職校培養(yǎng)跟不上數(shù)控機(jī)床變化的情況下，綜合型人才就更顯得難能可貴。為了提高企業(yè)數(shù)控設(shè)備利用率和完好率，保證企業(yè)的效益，以此為根本出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)對(duì)數(shù)控設(shè)備維護(hù)、維修的人才需求將大大增加，而行業(yè)中從事維護(hù)維修工作的人才儲(chǔ)備又較少。又因?yàn)榇蠖嗍沁M(jìn)口數(shù)控機(jī)床設(shè)備，同時(shí)也對(duì)從事維護(hù)維修工作的人才能力提出了更高的要求，如果能夠讓從事數(shù)控操作的人員也學(xué)習(xí)維護(hù)維修也將是企業(yè)非常愿意看到的事情了。

在打造多方面自我數(shù)控技術(shù)人才的需求方面是一件蠻緊急的事情，數(shù)控高層次復(fù)合型人才目前在企業(yè)中所占比例連百分之五都不到 ，尤其是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)層次較高和具備一定動(dòng)手能力的高級(jí)人才更顯緊缺。隨著大批量采購(gòu)數(shù)控設(shè)備從國(guó)外運(yùn)進(jìn)來(lái)，就更加需要大量高層次維修的“多面手型”數(shù)控技術(shù)人才，對(duì)“多面手型”數(shù)控技術(shù)人才的迫切需求將會(huì)占其未來(lái)需求量的百分之三十左右 。結(jié)合資料，為滿足數(shù)控機(jī)床制造和使用企業(yè)的用人需要，以培養(yǎng)具備一定工作經(jīng)歷的知識(shí)型高技能專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，制定數(shù)控設(shè)備操作與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)要求，數(shù)控設(shè)備操作與維修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初始就業(yè)階段可以勝任數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試工、電氣裝調(diào)工等崗位，從業(yè)2—3年后，可勝任數(shù)控機(jī)床維修工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工程師、數(shù)控機(jī)床售后技術(shù)支持等崗位，根據(jù)地區(qū)企業(yè)用人要求，畢業(yè)生還可向數(shù)控機(jī)床銷(xiāo)售、數(shù)控機(jī)床質(zhì)量管理等工作崗位的遷移。課程建設(shè)方案根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的能力及技能需求進(jìn)行課程建設(shè)，將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)課程開(kāi)發(fā)理念與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，建設(shè)高職教育的“工學(xué)結(jié)合”一體化課程。以便構(gòu)建旨在培養(yǎng)會(huì)編程，操作，維修，管理等方面的高文化素質(zhì)、高技術(shù)技能需求的階梯型能力的課程體系。并將教學(xué)內(nèi)容按照畢業(yè)后可能從事的方向分化安排。在課程體系中要設(shè)置有專(zhuān)業(yè)教育，同時(shí)也需要有人文素質(zhì)的健康心理的知識(shí)。以便于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、數(shù)控維修的培養(yǎng)方式

人才培養(yǎng)模式是為完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的方式，包括有教學(xué)組織、培養(yǎng)途徑等內(nèi)容。根據(jù)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托學(xué)院完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力需求及專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，要做到如下要求：

1.社會(huì)能力

①良好的人際交往和協(xié)調(diào)能力；

②較好的團(tuán)隊(duì)合作精神；

③具備解決基礎(chǔ)問(wèn)題能力；

④良好的職業(yè)道德精神，積極的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)；

2.處事能力

①運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)問(wèn)題的基本能力；

②閱讀與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的外文資料的能力；

③自主學(xué)習(xí)和拓展能力。

3.專(zhuān)業(yè)要求

①具備獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力、決策能力、自學(xué)能力、文字及語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等。

②具備英語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；具備識(shí)圖與繪圖能力和機(jī)械設(shè)計(jì)基本能力、工程材料處理和機(jī)械加工工藝制定能力、機(jī)械零件測(cè)繪基本能力；具備常用電氣圖紙識(shí)讀和常用電工儀器儀表使用能力。

③具備工藝規(guī)程編制和工裝設(shè)計(jì)能力、數(shù)控加工程序編制和數(shù)控機(jī)床操作、調(diào)試與維護(hù)能力、數(shù)控機(jī)床故障診斷及初步維修能力、CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力、車(chē)間管理及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力等專(zhuān)業(yè)能力。

4．要求具備的證書(shū)

①計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)；

②英語(yǔ)應(yīng)用能力三級(jí)證書(shū)；

③數(shù)控機(jī)床操作高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)。

5.課程內(nèi)容的選擇

①根據(jù)崗位方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)，了解所應(yīng)該具有的技能和知識(shí)，選擇相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容。選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量地選擇明確具體的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，不被傳統(tǒng)學(xué)科課程及其體系所束縛。

①按照行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的職業(yè)資格證書(shū)制度，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專(zhuān)業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)技能進(jìn)行高效搭配。

③課程內(nèi)容盡量及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的最新變化，如新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等，要注意活學(xué)活用在實(shí)際工作中起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技巧。

④注重文化素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的結(jié)合，將文化教育內(nèi)容運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足行業(yè)崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)容的變化、努力發(fā)展所需的知識(shí)和能力，更好的就業(yè)，并且能夠適應(yīng)崗位的變換。

根據(jù)以上的培養(yǎng)方式要求，如果各方面都不曾出什么問(wèn)題，是可以在很大程度上去趕上現(xiàn)代一直不斷跟心變化的技術(shù)只是設(shè)備維修處理的方面的要求的。以便彌補(bǔ)我國(guó)在數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)人才方面的短缺問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總之,在如今這種數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)人才緊缺的情況下，培養(yǎng)出大量合格的專(zhuān)業(yè)數(shù)控維修人才是我們的首要任務(wù)。我們需要做的就是使專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和學(xué)生的工作情況接軌，根據(jù)社會(huì)，企業(yè)的反饋不斷的改進(jìn)培養(yǎng)人才的方式方法，以達(dá)到培養(yǎng)數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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［3］周建松，郭福春．高職院校訂單人才培養(yǎng)的理論與實(shí)證分析[J]．高等工程教育研究，2009(6)：113-l19．

篇5

大學(xué)城空間具有個(gè)性化、即時(shí)性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、共享性等特征，為師生提供了資源共享、個(gè)人知識(shí)管理、過(guò)濾信息、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多方交流的平臺(tái)，能夠?qū)ι鲜鰡?wèn)題的解決有所幫助。大學(xué)城空間在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，具有如下優(yōu)勢(shì)：

1.讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以利用空間對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)空間展示專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、模塊內(nèi)容目標(biāo)。

2.空間給教師提供了教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的展示平臺(tái)。通常教師備課時(shí)都會(huì)按照自己的思路來(lái)重構(gòu)課程知識(shí)，重構(gòu)的課程知識(shí)有益于學(xué)生更加容易地接受和理解課程知識(shí)，但是傳統(tǒng)的教材+PPT+板書(shū)課堂內(nèi)容組織方式，無(wú)法記錄下教師授課的精華和重要細(xì)節(jié)，而空間出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了這一缺陷。給教師提供了教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的展示平臺(tái)，給學(xué)生提供了永久的指導(dǎo)。

3.空間可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在空間上開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生進(jìn)入教師的空間后．根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)．打開(kāi)教師空間中的相應(yīng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)，在討論群組中與教師、同學(xué)進(jìn)行討論和交流。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境里，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4.空間可以構(gòu)建相互協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。在空間教學(xué)中，教師和學(xué)生一起構(gòu)成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

5.空間可以加強(qiáng)師生之間的交流。空間為師生之間的交流提供了一種全新的渠道。學(xué)生根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以獲得教師或同學(xué)的幫助。教師如果能在人格、思想上影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)作用巨大。

二、世界大學(xué)城空間在長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用

大學(xué)城空間在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用，主要包括：利用空間對(duì)人才的培養(yǎng)起引導(dǎo)方向作用，建設(shè)開(kāi)放共享的教學(xué)資源庫(kù)，建立構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)共同體和完善教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、把握專(zhuān)業(yè)方向、攻克專(zhuān)業(yè)難點(diǎn)，成為一個(gè)合格的應(yīng)用性、技能型高素質(zhì)人才。

1.利用世界大學(xué)城空間，展示人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中起航標(biāo)的作用。本專(zhuān)業(yè)教師依托深度的校企合作機(jī)制，邀請(qǐng)眾多行業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)和部分兄弟院校參與調(diào)研，充分調(diào)查和研究眾多IT企業(yè)，共同確定和展示軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)分析軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的崗位設(shè)置，分析崗位職業(yè)能力，從而確定適合高職的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)崗位：主要崗位為.NET程序員、JAVA程序員、移動(dòng)開(kāi)發(fā)程序員和測(cè)試員，輔助崗位為界面設(shè)計(jì)人員、技術(shù)支持和軟件銷(xiāo)售人員。利用大學(xué)城空間的開(kāi)放性、持久性、獨(dú)立性和自主性的特點(diǎn)，在空間中展示人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中起航標(biāo)的作用。

2.利用世界大學(xué)城空間，構(gòu)建開(kāi)放、共享的課程教學(xué)資源，突出工程性、科學(xué)性和人本性原則，符合教學(xué)規(guī)律。在空間教學(xué)中，各種形式的教學(xué)資源可以為教與學(xué)提供靈活的服務(wù)。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于以職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，在教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)與企業(yè)深度合作引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，本課程教師再對(duì)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)換與提煉，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能夠有效地融入項(xiàng)目中，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，掌握應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能，突出工程性原則。解構(gòu)與重構(gòu)后的課程資源凸顯“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，知識(shí)脈絡(luò)更加清晰，大大優(yōu)化了課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供了專(zhuān)業(yè)的幫助。利用空間中新的課程資源的教學(xué)模式符合現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)始人黃炎培的職業(yè)教育的思想，滿足黃炎培在職業(yè)教育提出了三個(gè)原則：因地制宜，因材施教；與社會(huì)結(jié)合，尤其是與職業(yè)社會(huì)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

3.世界大學(xué)城空間有助于培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心能力、專(zhuān)業(yè)通用能力和職業(yè)素養(yǎng)。為使軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式凸現(xiàn)職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，了解用人單位對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況及能力要求，我們對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)人才的崗位核心能力、專(zhuān)業(yè)通用能力和職業(yè)核心素質(zhì)做了詳細(xì)的調(diào)查和分析，撰寫(xiě)了主要崗位能力需求的調(diào)查報(bào)告并在空間展示。下圖是12項(xiàng)職業(yè)核心素質(zhì)在四類(lèi)崗位中的重要性程度評(píng)價(jià)結(jié)果，由圖可見(jiàn)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)崗位研發(fā)類(lèi)崗位最重要的職業(yè)核心素質(zhì)是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而空間無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力最有力的平臺(tái)。借助大學(xué)城空間，采納先進(jìn)的教學(xué)法，整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)核心教學(xué)資源，構(gòu)造了開(kāi)放性、立體化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐提供了前所未有的幫助。空間的自主性、實(shí)時(shí)性、交互性和直觀性的特點(diǎn)有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有益于崗位核心能力、專(zhuān)業(yè)通用能力和職業(yè)核心素質(zhì)的全面提高。

篇6

【關(guān)鍵詞】園藝；園藝人才；培養(yǎng)模式；實(shí)踐能力

1 人才培養(yǎng)模式概述

模式理論的基本思想是中國(guó)文化的固有思想。它存在于中國(guó)文化的各個(gè)角落，包括哲學(xué)、法律、醫(yī)學(xué)、兵法、體育、文學(xué)以及我們行為處事的方式。

人才培養(yǎng)模式實(shí)際就是培養(yǎng)人才的一種模式，它是教育領(lǐng)域里的一個(gè)大問(wèn)題，涉及的要素包括人才培養(yǎng)者、人才培養(yǎng)措施和人才培養(yǎng)對(duì)象。人才培養(yǎng)模式的定義也非常多，個(gè)人認(rèn)為較適合的是――人才培養(yǎng)模式是在教育思想和觀念的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，按照特定程序、通過(guò)專(zhuān)門(mén)方法、使用特定資源所進(jìn)行的人才培養(yǎng)活動(dòng)的一種特定類(lèi)型。

2 園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式概述

中國(guó)的高等教育基本是參照外國(guó)的模式開(kāi)始的，對(duì)于高職教育來(lái)講更是如此。高職教育的開(kāi)始也是人才培養(yǎng)模式探討的開(kāi)始。自2006年以后，這一探索更是熱烈，每所高職院校都想創(chuàng)造出自己的人才培養(yǎng)模式，并被其他人認(rèn)可。在此先對(duì)這些模式概述如下：

2.1 “訂單式”模式

采用這種模式的示范性高職院校較多，這種培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為先和企業(yè)簽訂就業(yè)訂單，然后把企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校教育，最終和企業(yè)合作開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。這種模式不僅解決了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，更重要的是促進(jìn)了高職教育更加傾向生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)。

2.2 “工作導(dǎo)向式”模式

這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，使學(xué)生更多地在“模擬公司制”的平臺(tái)下動(dòng)手學(xué)習(xí)。教師則為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者和指導(dǎo)者，教師創(chuàng)造條件吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，即盡量讓課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，現(xiàn)場(chǎng)授課，鞏固理論知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐能力。

2.3 “六位一體”模式

將實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)能力、科技開(kāi)發(fā)能力、生產(chǎn)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力融為一體，以“校中園”“園中?！钡膶?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合，畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相融合、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的模式。

2.4 “工學(xué)交替”模式

這種模式主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)地點(diǎn)在學(xué)校和企業(yè)之間多次轉(zhuǎn)換，以保證學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)和縮短其畢業(yè)后進(jìn)入工作狀態(tài)的時(shí)間。

2.5 “課證融合”模式

將行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資格融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能達(dá)到專(zhuān)業(yè)技師水準(zhǔn)，并取得相應(yīng)的高職職業(yè)資格證書(shū)。

3 園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的提法很多，也和教育部《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》講的目標(biāo)一致，但都存在一些不足。

3.1 模式形式大于內(nèi)容

這些模式看起來(lái)都強(qiáng)調(diào)了職業(yè)能力和實(shí)踐能力，但很多模式只是創(chuàng)造出來(lái)的，而實(shí)際操作時(shí)卻走樣。比如“訂單式”模式，很多學(xué)校只是和企業(yè)簽訂了就業(yè)合同，但企業(yè)真正參與教學(xué)過(guò)程的則很少，甚至只是學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)地方而已。

3.2 為了模式而模式

這些模式都是參照國(guó)外的模式，引進(jìn)國(guó)內(nèi)后更多的只是換了個(gè)說(shuō)法，實(shí)際模式的核心都是“工學(xué)結(jié)合”，只是不同學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)有不同的形式而已。其實(shí)，培養(yǎng)模式本身并不重要，重要的是如何培養(yǎng)、用什么來(lái)培養(yǎng)以及如何保證，從而達(dá)到使學(xué)生成為一個(gè)合格的技術(shù)技能型人才的目的，但大多數(shù)學(xué)校都忽視了這些。

3.3 過(guò)多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

從模式的內(nèi)容看，都是突出通過(guò)這種人才培養(yǎng)模式可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)際上，我們不光是要培養(yǎng)具有一定動(dòng)手能力的學(xué)生，同時(shí)也要培養(yǎng)層次比較高的人才，而不是完全的熟練操作工。我們參照國(guó)外的“CBE”模式的局限是知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，“雙元制”的局限是專(zhuān)業(yè)理論弱，這兩種培養(yǎng)模式適用的都是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，發(fā)展的潛力都不強(qiáng)，可持續(xù)性差。

3.4 對(duì)培養(yǎng)層次的認(rèn)識(shí)不足

國(guó)外的培養(yǎng)模式基本都是在二戰(zhàn)后社會(huì)缺乏大量的熟練的產(chǎn)業(yè)工人背景下發(fā)展起來(lái)的，它強(qiáng)調(diào)是當(dāng)下所需職業(yè)技能的培訓(xùn)，核心是實(shí)際操作技能的提高。而我們培養(yǎng)的層次是具有一定系統(tǒng)知識(shí)和實(shí)踐能力的人才，核心是綜合能力，強(qiáng)調(diào)的是可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)我們把學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力看得過(guò)重時(shí)，就會(huì)更多地去突出技能操作，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。

4 園藝技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索方向

4.1 加強(qiáng)培養(yǎng)層次分析

目前對(duì)培養(yǎng)層次的提法是變動(dòng)的，這也表明我們對(duì)高職的定位并不是非常清晰。在這種情況下，我們應(yīng)該去探索我們的畢業(yè)生今后在企業(yè)的崗位定位，我們的畢業(yè)生能給企業(yè)帶去什么，他們的上升路徑是什么樣的，企業(yè)到底是需要熟練操作工還是具有一定技術(shù)能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，過(guò)多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力合不合適等問(wèn)題，這樣才有可能定位清楚。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生情況的探索

我們培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)高考的分?jǐn)?shù)都不高，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多并不是智力的差異，而是主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的差異。在這個(gè)新的世紀(jì)，大家比拼的不是以前學(xué)過(guò)多少新的知識(shí)，而是你獲取新知識(shí)并加以應(yīng)用的能力。我們應(yīng)該去探索怎樣讓他們具有獲得新知識(shí)并加以運(yùn)用的能力，怎樣提高他們的綜合素質(zhì)，怎樣提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等問(wèn)題。

4.3 少模式探索，多具體突破

模式一詞的所指甚廣，它揭示了事物之間隱藏的規(guī)律關(guān)系，是前人積累經(jīng)驗(yàn)的抽象和升華，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是從不斷重復(fù)出現(xiàn)的事件中發(fā)現(xiàn)和提煉出的規(guī)律，是解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法論。高職發(fā)展的時(shí)間非常短，積累的經(jīng)驗(yàn)也不多，沒(méi)有什么特別的模式，因此，我們現(xiàn)在應(yīng)該多在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探索，先實(shí)實(shí)在在地做一些事，再來(lái)進(jìn)行總結(jié)和提煉。

參考文獻(xiàn)

[1]張智.關(guān)于構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的探討[J].當(dāng)代教育論壇，2011（2）.

篇7

【關(guān)鍵詞】暖通專(zhuān)業(yè)；就業(yè)方向；所需證書(shū)；人才培養(yǎng)方案

1、暖通技術(shù)專(zhuān)業(yè)由來(lái)的背景

從古至今，人們都渴望有溫暖舒適的環(huán)境供居住和工作。在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類(lèi)的祖先借山洞棲息，躲避風(fēng)雨嚴(yán)寒。隨著時(shí)代的前進(jìn)，人們開(kāi)始有能力建造房屋。但是僅有一個(gè)處所仍是不夠的，人們還希望自己的房子不僅冬暖夏涼而且能夠方便地用到水、電等一些基本生活設(shè)施來(lái)達(dá)到便捷、舒適的生活的基本目的?，F(xiàn)在，在我們居住的美麗城市中，絕大部分地區(qū)都可以享受到良好的水、電、供暖等基本服務(wù)。這些不同功能的設(shè)備和條件為日常生活提供了很大便捷，使我們能在一個(gè)舒適、優(yōu)雅的環(huán)境中度過(guò)愉快的生活時(shí)光。而這方面正是暖通技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才所主要從事的，也就是說(shuō)暖通技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才在這方面有很廣闊的發(fā)展前途。

2、暖通技術(shù)專(zhuān)業(yè)的介紹以及人才培養(yǎng)方案

2.1暖通專(zhuān)業(yè)的介紹

暖通主要負(fù)責(zé)建筑的采暖、制冷設(shè)計(jì)，施工等。

暖通在學(xué)科分類(lèi)中的全稱為供熱供燃?xì)馔L(fēng)及空調(diào)工程，它主要包括：采暖、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)這三個(gè)方面，另一方面，從功能上說(shuō)也是建筑的一個(gè)組成部分。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備室內(nèi)環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行管理、及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)所需的特殊環(huán)境的研究開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及能力,能在設(shè)計(jì)研究院、建筑工程單位、物業(yè)管理部門(mén)及相關(guān)的科研、生產(chǎn)和教學(xué)單位從事工作的高級(jí)人才。

2.2暖通專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)建筑物理環(huán)境和環(huán)境控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，受到建筑設(shè)備系統(tǒng)之設(shè)計(jì)、調(diào)試和運(yùn)行管理等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并初步具備這方面的工作能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和系統(tǒng)：(1)較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必需的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)。主要包括：熱質(zhì)交換原理和設(shè)備、流體力學(xué)與流體機(jī)械、工程熱力學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、計(jì)算機(jī)、電工與電子學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等；（2）較系統(tǒng)得掌握建筑環(huán)境工程、建筑設(shè)備工程的專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)； （3）具有一定的室內(nèi)環(huán)境及設(shè)備系統(tǒng)測(cè)試、調(diào)試和運(yùn)行管理的能力；（4）初步掌握室內(nèi)環(huán)境及設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法；（5）具有較強(qiáng)的自然科學(xué)基礎(chǔ)及人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)；（6）具有較強(qiáng)的本專(zhuān)業(yè)工作能力、自學(xué)能力和協(xié)作精神。

2.3暖通專(zhuān)業(yè)所學(xué)的學(xué)科

（1）主干學(xué)科：土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)。

（2）主要課程：傳熱學(xué)、流體力學(xué)與流體機(jī)械、工程熱力學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、電工電子學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、供熱工程、鍋爐及鍋爐房設(shè)備、制冷工程、通風(fēng)空調(diào)、燃?xì)夤こ獭峁y(cè)量與自動(dòng)控制等。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)：包括金工實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

作為一名合格的暖通專(zhuān)業(yè)的人才，它不僅應(yīng)該具有良好的基本素質(zhì)，豐富的供暖、制冷理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更應(yīng)該具備一些能符合其身份的證書(shū)來(lái)贏得他人，企業(yè)甚至是社會(huì)的認(rèn)可。

對(duì)于暖通專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，他們所需要來(lái)證明他們身份的證件主要包括：初級(jí)工程師、中級(jí)工程師、高級(jí)工程師、二級(jí)建造師、一級(jí)建造師、注冊(cè)設(shè)備工程師等等?？梢哉f(shuō)，能拿到這些證書(shū)的暖通專(zhuān)業(yè)技術(shù)人不會(huì)為了工作而煩惱了。

3、暖通技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)

這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面還是非常寬的，就看你自己的想法了，具體有這幾個(gè)方面：1.做甲方，一般是房地產(chǎn)、有在建項(xiàng)目的工礦企業(yè)都需要暖通工程師，配合施工與設(shè)計(jì)，還有采購(gòu)等方面的工作。2.設(shè)計(jì)院,設(shè)計(jì)時(shí)個(gè)不錯(cuò)的工作就是周期比較長(zhǎng)，有機(jī)會(huì)有能力能獨(dú)立的完成項(xiàng)目的最少也得3～5年。3.作施工，現(xiàn)場(chǎng)工程師，比較苦經(jīng)常要在工地里面吃住。不過(guò)能積累很多的經(jīng)驗(yàn)。4.跑業(yè)務(wù)，與暖通相關(guān)的產(chǎn)品很多，所以這方面也缺人。干好了能掙到錢(qián)，干不好可能不到一年就得跳槽，而且剛畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很難干下去。5.技術(shù)支持，一般的銷(xiāo)售商、辦事處都會(huì)有技術(shù)支持，負(fù)責(zé)設(shè)備的選型，報(bào)價(jià)，項(xiàng)目中的技術(shù)工作等等。干好了也可以向業(yè)務(wù)發(fā)展。6.去企業(yè)，現(xiàn)在中國(guó)的制冷企業(yè)很多，有家用空調(diào)的，中央空調(diào)的，還有很多暖通設(shè)備的等等。在職位上基本也就是暖通設(shè)計(jì)師、暖通工程師、研發(fā)工程師、應(yīng)用工程師、技術(shù)支持工程師???

總之，就目前而言，在暖通技術(shù)這個(gè)行業(yè)是非常稀缺人才的。 科技日新月異，節(jié)能技術(shù)很快運(yùn)用到空調(diào)市場(chǎng)中來(lái)，但此類(lèi)暖通空調(diào)，制冷空調(diào)，地源熱泵等人才的稀缺，是整個(gè)空調(diào)市場(chǎng)發(fā)展的最大的阻力。因此，只有加強(qiáng)對(duì)暖通技術(shù)專(zhuān)業(yè)的宣傳和更好的人才培養(yǎng)才能解決這個(gè)問(wèn)題。

4、暖通技術(shù)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)人才培養(yǎng)

就目前的就業(yè)以及行業(yè)的形勢(shì)來(lái)說(shuō)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，加強(qiáng)暖通技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是非常有必要的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)能為自己帶來(lái)更好的就業(yè)以及更廣闊的發(fā)展；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，擁有更多的這類(lèi)人才可以為自己的企業(yè)帶來(lái)更明顯的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)；對(duì)于普通百姓來(lái)說(shuō)，暖通技術(shù)類(lèi)人才的增多，會(huì)使自己及家人的生活更加舒適。鑒于這些外部環(huán)境，會(huì)使越來(lái)越多的人們來(lái)了解暖通技術(shù)專(zhuān)業(yè)。

眾所周知，做任何事的第一步往往是最重要的，加強(qiáng)暖通技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也正是如此，邁好第一步是十分關(guān)鍵的。加強(qiáng)暖通技術(shù)人才的培養(yǎng)的第一步就是加大對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的宣傳。在國(guó)內(nèi)，有很多人對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)還不是十分了解，這也導(dǎo)致了，學(xué)生在高考后，報(bào)考時(shí)不會(huì)考慮這個(gè)專(zhuān)業(yè)，如果在這方面不作出改變的話，如此惡性循環(huán)，會(huì)導(dǎo)致這類(lèi)人才會(huì)越來(lái)越少。要想做好專(zhuān)業(yè)的宣傳，就要求各大高校同政府及企業(yè)的緊密配合，缺一不可。各大高校在學(xué)生報(bào)考的時(shí)候，應(yīng)該給予學(xué)生在這方面宣傳，是學(xué)生更加了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)政府在這個(gè)專(zhuān)業(yè)的招生上給予一定的優(yōu)惠政策，更重要的是企業(yè)的需求人才量，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是直接利益，企業(yè)要想留住這類(lèi)人才就得對(duì)這類(lèi)人才提高待遇。如此發(fā)展勢(shì)必會(huì)提高這類(lèi)人才。

做好了第一步將會(huì)加強(qiáng)這類(lèi)人才的培養(yǎng)是有很大的益處的。第二步，則就是相對(duì)于高校而言的。各大高校也應(yīng)該提高對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的重視，應(yīng)該將以一些優(yōu)秀教師及富有經(jīng)驗(yàn)的講師、教授分配到這個(gè)專(zhuān)業(yè)中來(lái)增強(qiáng)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的軟實(shí)力，讓學(xué)生能夠很好的學(xué)到知識(shí)。除此之外，學(xué)校應(yīng)利用自己關(guān)系網(wǎng)，盡量與一些有名的企業(yè)簽訂一系列的條約，是畢業(yè)生能夠有可能得到較好的實(shí)習(xí)和就業(yè)環(huán)境。如此，定然會(huì)使越來(lái)越多的學(xué)生來(lái)填報(bào)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，就會(huì)有越來(lái)越多的暖通技術(shù)人才。

當(dāng)然了，人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于在高校應(yīng)該多方面的進(jìn)行。還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)班、研討班等形式，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵(lì)自學(xué)成材。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標(biāo)是達(dá)到德、智、體全面發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)是多層次的，包括高級(jí)經(jīng)營(yíng)人才的培養(yǎng)；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等。

如今企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)變得空前強(qiáng)烈，單一型人才客觀的講會(huì)有一定的發(fā)展空間，但是企業(yè)在選擇員工的時(shí)候還是會(huì)選擇那些復(fù)合型人才，換句話說(shuō)，復(fù)合型人才更能在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境保持一席之位。因此，在培養(yǎng)暖通技術(shù)人才時(shí)，還應(yīng)該注意其他方面的多元化培養(yǎng)，也只有這樣才能使這類(lèi)人才在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的位置。

5、結(jié)語(yǔ)

自從中國(guó)加入WTO后，各個(gè)企業(yè)都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，所以說(shuō)加強(qiáng)暖通技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)將是時(shí)代的需要，在現(xiàn)代社會(huì)中需要在暖通方面的精英。然而人才的培養(yǎng)總不會(huì)是一帆風(fēng)順的，但只將每一步都邁實(shí)，相信在不久的將來(lái)會(huì)有越來(lái)越多優(yōu)秀的暖通方面的人才。

參考文獻(xiàn)

篇8

對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，廣大的教育工作者開(kāi)展了大量的研究工作。其中，南通職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的顧蓉蓉進(jìn)行了“項(xiàng)目教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究［1］；蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系的盧雪紅進(jìn)行了“基于學(xué)生職業(yè)需求的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革”的研究?；谶@些新型的教學(xué)方法，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了顯著的成果。然而，為了滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需求，本文提出了以協(xié)同創(chuàng)新理念為導(dǎo)向培養(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的新型教學(xué)方法，如圖1所示。

（一）計(jì)算機(jī)輔助三維設(shè)計(jì)與理論課教學(xué)的結(jié)合進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)迅速發(fā)展，運(yùn)行在高性能64位個(gè)人計(jì)算機(jī)上的大型三維軟件已在教學(xué)和科研中得到廣泛應(yīng)用，以CATIAV5、UG、PROE、SOLIDWORKS等大型三維軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，使得機(jī)械專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)工作效率更高，并且能夠完成傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法很難完成的設(shè)計(jì)工作。然而，在實(shí)際的機(jī)械專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助三維設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。這種狀況不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助三維設(shè)計(jì)的迫切需求。因此，探索在機(jī)械專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)中結(jié)合三維軟件教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在從事機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中已開(kāi)展了初步嘗試，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新大賽培養(yǎng)了一批能夠使用三維軟件獨(dú)立開(kāi)展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的本科生。

（二）工程訓(xùn)練、校企合作實(shí)踐教學(xué)與理論課教學(xué)的深度融合理論課教學(xué)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。由于課時(shí)量的限制，完全依靠傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程信息量大的特點(diǎn)，如果完全依靠多媒體教學(xué)，雖然展現(xiàn)了較大的信息量，并且減輕了教師板書(shū)的工作量，但是，由于多媒體教學(xué)內(nèi)容在屏幕上切換的速度較快，造成學(xué)生無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)理解和記憶講授的內(nèi)容。因此，可通過(guò)板書(shū)教學(xué)+多媒體教學(xué)的合理分配來(lái)保證機(jī)械專(zhuān)業(yè)的理論課教學(xué)效果。在歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家，從事機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)的教師通常具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，他們能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生理論和工程實(shí)際相結(jié)合的能力。而國(guó)內(nèi)從事機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)的教師有相當(dāng)大的一部分來(lái)自工作經(jīng)驗(yàn)較少的應(yīng)屆研究生。因此，本專(zhuān)業(yè)的任課教師參與工程訓(xùn)練、校企合作實(shí)踐教學(xué)是必要的。它可以彌補(bǔ)和增加理論課教師的工程經(jīng)驗(yàn)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生從事工程訓(xùn)練、校企合作實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行工程實(shí)踐。為了實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練、校企合作等實(shí)踐教學(xué)與理論課教學(xué)的深度融合，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校工程訓(xùn)練中心的工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)了本科生的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。另外，還與校企合作實(shí)踐基地（安徽建筑機(jī)械有限責(zé)任公司）的工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。為了進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論課教學(xué)的深度融合，學(xué)校與安徽叉車(chē)集團(tuán)有限責(zé)任公司達(dá)成了選派2013屆機(jī)械專(zhuān)業(yè)的本科生進(jìn)駐企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)議。該公司已招聘首批培養(yǎng)的36名學(xué)生從事創(chuàng)新設(shè)計(jì)和售后服務(wù)等工作。這些實(shí)踐教學(xué)工作現(xiàn)已納入正式的教學(xué)計(jì)劃并通過(guò)學(xué)分的形式加以實(shí)施。

（三）大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生科技節(jié)活動(dòng)與理論課教學(xué)的深度融合與工程訓(xùn)練、校企合作實(shí)踐教學(xué)相比，大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生科技節(jié)以學(xué)生為主體開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)新想象力，并可以借助現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)工具通過(guò)虛擬的方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。為此，安徽建筑大學(xué)結(jié)合自己的特點(diǎn)和定位，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并且投入大量的經(jīng)費(fèi)用于在校大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新與科技節(jié)活動(dòng)。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生在課余時(shí)間以飽滿的熱情積極參與到這些活動(dòng)中來(lái)，學(xué)校還對(duì)參加科技競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，部分學(xué)院對(duì)參賽作品的前期制作給予了積極的支持?？萍脊?jié)活動(dòng)促進(jìn)了安徽建筑大學(xué)的不同學(xué)院之間，以及它們與外校大學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生從事創(chuàng)新的積極性，為他們明確機(jī)械專(zhuān)業(yè)未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)指明了方向。

二、以協(xié)同創(chuàng)新理念為導(dǎo)向培養(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的新型教學(xué)方法的組織與實(shí)施

（一）以學(xué)生為主體，科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體的教學(xué)方式讓學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加明確學(xué)習(xí)的目的和努力的方向。如何充分發(fā)揮并延續(xù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)的組織教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要。因此，理課論教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)穿插實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)在保證理論課教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量的前提下進(jìn)行，以達(dá)到深化理論課教學(xué)效果的目的。與理論課教學(xué)相比，實(shí)踐課教學(xué)的組織存在一定的困難。其原因，主要是實(shí)踐課教學(xué)的場(chǎng)地通常會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生在場(chǎng)地上的位置也不固定。某些學(xué)生出于好奇心可能會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備進(jìn)行錯(cuò)誤操作，存在一定的安全隱患。因此可以對(duì)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)和管理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐教學(xué)而導(dǎo)致指導(dǎo)教師人數(shù)增加的問(wèn)題，可以通過(guò)返聘退休教師的辦法加以解決。學(xué)校近期與安徽叉車(chē)集團(tuán)有限責(zé)任公司聯(lián)合培養(yǎng)高端營(yíng)銷(xiāo)人才已嘗試分組教學(xué)的可行性。

（二）以制度為保障，有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程雖然以學(xué)生為主體的主動(dòng)式教學(xué)方式存在諸多的優(yōu)點(diǎn)，但如果離開(kāi)制度的保障將無(wú)法順利實(shí)施。為了有效實(shí)施以協(xié)同創(chuàng)新理念為導(dǎo)向培養(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的新型教學(xué)方法的組織，可重點(diǎn)完善以下方面的制度。

一是進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度。在教學(xué)計(jì)劃方面，可由學(xué)院對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，經(jīng)過(guò)學(xué)校主管部門(mén)審批后成為正式的教學(xué)文件并加以執(zhí)行。在教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督方面，可成立由學(xué)生干部組成的監(jiān)察組。他們不僅負(fù)責(zé)學(xué)生出勤的統(tǒng)計(jì)和課堂秩序的客觀記錄，還對(duì)教師出勤及教學(xué)的進(jìn)度和效果進(jìn)行記錄。學(xué)院的教學(xué)委員會(huì)根據(jù)這些材料給出評(píng)價(jià)和改進(jìn)意見(jiàn)。在督導(dǎo)組專(zhuān)家聽(tīng)課制度方面，為了保證教學(xué)質(zhì)量，可以通過(guò)返聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師組建教學(xué)督導(dǎo)組。其中，專(zhuān)家采取隨機(jī)聽(tīng)課的方式對(duì)在校授課的內(nèi)容進(jìn)行檢查。學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)根據(jù)專(zhuān)家反映的意見(jiàn)對(duì)授課或指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為年終績(jī)效考核和職稱晉升的參考依據(jù)，以此來(lái)激勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。在校企合作教學(xué)方面，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)以企業(yè)里具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為主，該教學(xué)過(guò)程可通過(guò)制度的方式明確實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到的目的。實(shí)踐教學(xué)的效果通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共同制定的可量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，并以生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)的形式記入成績(jī)檔案。

二是建立、健全大學(xué)生科技競(jìng)賽組織和管理制度。學(xué)校應(yīng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)置部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理，對(duì)申報(bào)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的立項(xiàng)篩選，確定立項(xiàng)的項(xiàng)目給予專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。此外，以項(xiàng)目主持人的方式為每個(gè)立項(xiàng)的項(xiàng)目指派指導(dǎo)教師。參加國(guó)內(nèi)外大學(xué)生科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目，按獲獎(jiǎng)的等級(jí)對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)完成質(zhì)量較差和沒(méi)有按期完成的項(xiàng)目限制或取消下一學(xué)年的申報(bào)資格。在科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽活動(dòng)中，可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)組建機(jī)械創(chuàng)新小組、電氣控制小組等。組長(zhǎng)根據(jù)組員的專(zhuān)長(zhǎng)分配科技創(chuàng)新活動(dòng)的任務(wù)，不同小組之間的組員可以在科技創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三是促進(jìn)科技節(jié)活動(dòng)的規(guī)范化與制度化。安徽建筑大學(xué)的科技節(jié)活動(dòng)最初由機(jī)械與電氣工程學(xué)院在小范圍內(nèi)舉辦，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為本校不同學(xué)院之間，以及學(xué)校與合肥市其他高等院校之間開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)的一個(gè)交流平臺(tái)。鑒于良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，需要進(jìn)一步規(guī)范科技節(jié)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，并通過(guò)制定一套科學(xué)的制度來(lái)指導(dǎo)該活動(dòng)。此外，選派部分優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)暑期在國(guó)內(nèi)知名科研院所進(jìn)行研修，培養(yǎng)學(xué)生探索科研前沿的興趣。根據(jù)科研院所出具的研修成績(jī)，以學(xué)分的形式納入選修課成績(jī)檔案，并以此作為學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。以上針對(duì)以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)過(guò)程的制度，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)在廣泛征求用人單位意見(jiàn)的基礎(chǔ)上逐步完善。

三、結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞：校企雙制 模式改革 創(chuàng)新成果

隨著電子制造技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)SMT產(chǎn)業(yè)規(guī)模躍居世界第二，電子信息產(chǎn)品出口量居世界第一。SMT已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)電子產(chǎn)品的組裝中。企業(yè)每年需要大量SMT從業(yè)人員，SMT專(zhuān)業(yè)每年畢業(yè)生供不應(yīng)求，甚至出現(xiàn)了學(xué)生還未畢業(yè)就被企業(yè)預(yù)定一空的情況。SMT行業(yè)人才緊缺略見(jiàn)一斑。

一、SMT專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，SMT專(zhuān)業(yè)的教學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論和實(shí)操相結(jié)合，根據(jù)教材學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，用生產(chǎn)線學(xué)習(xí)設(shè)備操作。盡管學(xué)生在校期間可以掌握SMT設(shè)備操作，但由于設(shè)備技術(shù)發(fā)展迅速，企業(yè)快速更新與學(xué)院設(shè)備落后不匹配的問(wèn)題，學(xué)生就業(yè)仍然存在無(wú)法立即上崗的問(wèn)題。如何讓學(xué)生走出校門(mén)即可熟練上崗，成為企業(yè)和學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題，SMT校企雙制班應(yīng)運(yùn)而生。

二、SMT專(zhuān)業(yè)“校企雙制”辦學(xué)改革

何為“校企雙制”？根據(jù)《廣東省技工院校“校企雙制”辦學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，“校企雙制”是依據(jù)技能型人才的培養(yǎng)和使用規(guī)律，依托院校和企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學(xué)位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學(xué)，雙制培養(yǎng)，充分發(fā)揮院校育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才的新的辦學(xué)制度。

為切實(shí)實(shí)現(xiàn)“校企雙制”合作辦學(xué)，各職業(yè)院校不斷探索，形式多樣，“校企雙制班”就是其中一種。為達(dá)到校企共贏，校企雙制班的開(kāi)辦必須采用新的模式，從招生模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、就業(yè)模式、評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行全面改革創(chuàng)新。

1.招生模式改革――共同參與，合作招生

普通班級(jí)的招生，多是院校自行宣傳，如安排教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初高中、設(shè)點(diǎn)宣傳等。校企雙制班，招生不只是學(xué)校的任務(wù)，也是企業(yè)與學(xué)校共同的任務(wù)。校企共同制定錄取標(biāo)準(zhǔn)，辦理錄取手續(xù)，面試，擇優(yōu)后簽訂《培訓(xùn)就業(yè)協(xié)議書(shū)》。企業(yè)采取招聘網(wǎng)站、招聘現(xiàn)場(chǎng)宣傳，最終推薦一批符合要求的新入職員工先入學(xué)校接受相應(yīng)技工教育，畢業(yè)考核合格即入公司上班。學(xué)校對(duì)來(lái)報(bào)名的同學(xué)宣傳校企雙制班的優(yōu)點(diǎn)，如校企聯(lián)合培養(yǎng)，畢業(yè)提供工作崗位等，通過(guò)雙方通力合作，真正意義上實(shí)現(xiàn)“招工即招生，招生即招31"。

2.培養(yǎng)方案改革――立足企業(yè)，不斷更新

人才培養(yǎng)方案的制訂是一個(gè)專(zhuān)業(yè)能否順利開(kāi)展，學(xué)生能否有計(jì)劃地完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵步驟。普通班級(jí)人才培養(yǎng)方案主要由專(zhuān)業(yè)組教師共同探討制定，并根據(jù)學(xué)院實(shí)際教學(xué)設(shè)備、師資情況共同完成。

校企雙制班新的人才培養(yǎng)方案采用邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家，與學(xué)院教師共同參與制定，結(jié)合學(xué)院師資設(shè)備，企業(yè)師資及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所共同完成。平均每學(xué)期召開(kāi)1次專(zhuān)家座談會(huì)，分享企業(yè)新工藝、新技術(shù)，修改SMT專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使課程的開(kāi)設(shè)更切合企業(yè)的實(shí)際。主要表現(xiàn)為以下方面。

（1）立足企業(yè)，開(kāi)設(shè)理論課程。刪去原計(jì)劃中實(shí)用性差、過(guò)時(shí)的內(nèi)容；增加開(kāi)設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程；增加企業(yè)文化，企業(yè)管理課程；內(nèi)容循序漸進(jìn)。

（2）深入企業(yè)，進(jìn)行技能培養(yǎng)。加強(qiáng)SMT相關(guān)初級(jí)技能訓(xùn)練，熟練SMT校內(nèi)產(chǎn)線設(shè)備操作；切實(shí)安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行跟線學(xué)習(xí)，熟悉崗位分工，崗位職責(zé)等，利于學(xué)生畢業(yè)即上崗。

（3）校企合作，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)氛圍。學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)展技能競(jìng)賽，全員參與，激勵(lì)全班同學(xué)爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行備案；每學(xué)年開(kāi)展一次課外素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.教學(xué)模式改革――校企雙師，取長(zhǎng)補(bǔ)短

普通班級(jí)的教學(xué)以教師授課和實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生只可掌握教師教授的知識(shí)，只可訓(xùn)練學(xué)校已有設(shè)備的使用操作，對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的發(fā)展一無(wú)所知，即使教師不斷跟蹤企業(yè)學(xué)習(xí)也無(wú)法達(dá)到企業(yè)講師的實(shí)踐水平。

校企雙制班新的教學(xué)模式以新的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，學(xué)生在校期間采用一體化教學(xué)模式，學(xué)校教師與企業(yè)教師通力合作，以學(xué)生為主，采用項(xiàng)目式教學(xué)，觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)，收集學(xué)生作品作為期末評(píng)價(jià)依據(jù)。同時(shí)企業(yè)學(xué)校資源共享，學(xué)生可掌握最新最前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉企業(yè)先進(jìn)設(shè)備。學(xué)生前兩學(xué)年在校學(xué)習(xí)，不連續(xù)下廠實(shí)踐，第三學(xué)年下廠頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)可與學(xué)校共同參與教學(xué)檢查、教學(xué)管理工作。

4.就業(yè)模式改革――畢業(yè)入崗，駕輕就熟

普通班級(jí)學(xué)生在校期間缺乏下廠實(shí)踐，對(duì)社會(huì)工作較迷茫。許多同學(xué)畢業(yè)即失業(yè)。

校企雙制班加大校企合作項(xiàng)崗實(shí)習(xí)力度，學(xué)生離校后合作公司有責(zé)任接收所有實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生以自愿為原則。具體細(xì)則如下：實(shí)習(xí)學(xué)生必須就職于合作企業(yè)內(nèi)，合作企業(yè)不可將學(xué)生委托給其他公司，與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。實(shí)習(xí)期間，實(shí)行同工同酬，轉(zhuǎn)正后，按照企業(yè)薪酬福利制度規(guī)定，實(shí)行“以崗定薪”。實(shí)習(xí)期間，公司為每位學(xué)生配備師傅，以師徒學(xué)習(xí)模式，盡快熟練崗位技能。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校統(tǒng)一組織購(gòu)買(mǎi)意外保險(xiǎn)，企業(yè)也為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)雙保險(xiǎn)。建立校企合作資源平臺(tái)，跟蹤收集就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，學(xué)生按時(shí)提交總結(jié)，師傅每月對(duì)徒弟表F作出評(píng)價(jià)。學(xué)生可根據(jù)自身能力申請(qǐng)調(diào)崗（需通過(guò)公司考核），實(shí)現(xiàn)崗位能力提升。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生按要求提交頂崗實(shí)結(jié)，作為頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)依據(jù)。

5.評(píng)價(jià)模式改革――共同評(píng)價(jià)，客觀全面

打破傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)能力為核心，企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。一體化教學(xué)模式學(xué)生成績(jī)的總評(píng)采用雙百分制，由定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)兩部分組成。定量評(píng)價(jià)一平時(shí)成績(jī)（60%）+產(chǎn)品成績(jī)（40%），其中平時(shí)成績(jī)一專(zhuān)業(yè)能力（50%）+職業(yè)能力（10%）；定性評(píng)價(jià)一教師評(píng)價(jià)（50%）+學(xué)生評(píng)價(jià)（50%），其中學(xué)生評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)。

頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主要采用校企合作資源平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間所提交的總結(jié)匯報(bào)以及每月企業(yè)師傅對(duì)徒弟的評(píng)分評(píng)語(yǔ)，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的回訪調(diào)查情況，綜合評(píng)價(jià)。

總之，校企雙制班以合作招生為基礎(chǔ)、以共同培養(yǎng)為前提、以校企雙師為保障，真正使學(xué)生做到零失業(yè)，是一種“三方共贏”的新型辦學(xué)模式。

三、SMT專(zhuān)業(yè)“校企雙制”成果顯著

校企雙制班的創(chuàng)建對(duì)學(xué)院發(fā)展、教師提升、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力都產(chǎn)生了重要的影響。

1.學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

實(shí)踐表明，筆者所在學(xué)院電子技術(shù)應(yīng)用SMT三年制高級(jí)班，采用“校企雙制”辦學(xué)模式，班風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，使學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位有了清晰的認(rèn)識(shí)。技能水平的提升，使學(xué)生更加踴躍參加班級(jí)、學(xué)院、市級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，并取得優(yōu)異成績(jī)，畢業(yè)后順利入崗。

2.教師教研成績(jī)顯著

實(shí)施“校企雙制”辦學(xué)模式，筆者學(xué)院教師積極深入企業(yè)研討學(xué)習(xí)。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能水平，對(duì)電子行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)的了解，都得到很大程度的提高。部分專(zhuān)業(yè)教師還參與企業(yè)新技術(shù)的研發(fā)，獲得專(zhuān)利技術(shù)，與企業(yè)工程師一起開(kāi)發(fā)教材，成果顯著。

3.企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力日日攀升

篇10

關(guān)鍵詞：全球化視角；內(nèi)涵；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，地球村正在逐步形成，村里人思考問(wèn)題的模式已經(jīng)不再限于自己所生活的狹小地域，而是著眼于全球，具有全球化視角。技工院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高技能人才的主陣地，從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)施，更加應(yīng)該具有全球化視角，這樣培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才方能適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。筆者是技工院校的一名財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師，多年以來(lái)承擔(dān)高級(jí)工班財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程教學(xué)工作，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐培養(yǎng)全球化視角的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，現(xiàn)總結(jié)以下一些的做法供借鑒。

一、全球化視角的內(nèi)涵

何為全球化視角，目前沒(méi)有權(quán)威的確切定義，從不同角度會(huì)有不同的解讀。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師主要從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行理解和解讀。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高級(jí)工班的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能人才，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)重在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域，財(cái)務(wù)管理主要包含投資決策、籌資決策和資產(chǎn)管理決策，其精髓是資金問(wèn)題。所以，本文所提全球化視角是從經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行思考的。目前，所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都具有無(wú)國(guó)界性，全球經(jīng)濟(jì)通過(guò)貿(mào)易、資本、技術(shù)、服務(wù)等手段相互依存和聯(lián)系，成為一個(gè)有機(jī)的整體，是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的重要特征和發(fā)展趨勢(shì)，其表現(xiàn)形式為：國(guó)際化的生產(chǎn)、國(guó)際化的產(chǎn)品、國(guó)際化的金融投資、國(guó)際化的技術(shù)開(kāi)發(fā)利用。

二、財(cái)務(wù)管理高技能人才應(yīng)該具備全球化視角

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理高技能人才應(yīng)該具備的全球化視角主要從以下幾個(gè)維度去思考。

1.語(yǔ)言視角要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的財(cái)務(wù)管理高技能人才，首先要求財(cái)務(wù)管理人才具備良好的語(yǔ)言溝通能力和閱讀能力。因此，要重視英語(yǔ)的教學(xué)，熟練掌握和應(yīng)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和外貿(mào)英語(yǔ)是具有全球化視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才的必備技能。

2.風(fēng)險(xiǎn)視角財(cái)務(wù)管理高技能人才要具備足夠的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)主要包含政治風(fēng)險(xiǎn)和匯率風(fēng)險(xiǎn)。政治風(fēng)險(xiǎn)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的總風(fēng)險(xiǎn)影響很大，財(cái)務(wù)管理人員必須認(rèn)真估計(jì)政治風(fēng)險(xiǎn)，如政府穩(wěn)定性如何、占主導(dǎo)地位的政治勢(shì)力是什么、政府的工作效率、通貨膨脹和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性、法律的健全性和適用性等；匯率風(fēng)險(xiǎn)主要包含折算風(fēng)險(xiǎn)、交易風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，折算風(fēng)險(xiǎn)是指由于匯率變化引起的資產(chǎn)負(fù)債表和損益表的變化，交易風(fēng)險(xiǎn)與結(jié)算一項(xiàng)具體的交易（如賒銷(xiāo)）有關(guān)，經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)是指由于匯率的變化引起的預(yù)期現(xiàn)金流的變化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)價(jià)值發(fā)生變化。

3.資金視角具有全球視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才眼中的資金，不能僅局限于國(guó)內(nèi)貨幣，要擴(kuò)展到國(guó)際資本。對(duì)其進(jìn)行預(yù)算，可以正確估計(jì)以外幣計(jì)算的現(xiàn)金流、以預(yù)期匯率計(jì)算外幣的現(xiàn)金流、利用最低收益率計(jì)算項(xiàng)目的凈現(xiàn)值。

4.稅務(wù)視角各國(guó)的稅法和對(duì)國(guó)外投資的規(guī)定是不同的，跨國(guó)公司的稅收問(wèn)題是很復(fù)雜的。因此，國(guó)際經(jīng)營(yíng)的稅收規(guī)劃專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，同時(shí)也很復(fù)雜。具有全球視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才要熟練掌握國(guó)內(nèi)外稅法和相關(guān)投資規(guī)定，及時(shí)關(guān)注其動(dòng)態(tài)和變化，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。

5.控制視角財(cái)務(wù)管理高技能人才必須具備控制視角。在企業(yè)進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)融合的過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理高技能人才要具有完善的內(nèi)部控制知識(shí)，同時(shí)會(huì)使用常規(guī)或非常規(guī)的手段確保企業(yè)的資產(chǎn)保值和增值，面對(duì)可能出現(xiàn)的情況擬定好相關(guān)的對(duì)策，讓企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作在掌握之中。

6.社會(huì)責(zé)任視角財(cái)務(wù)管理人員一般以利潤(rùn)最大化或企業(yè)財(cái)富最大化為追求目標(biāo)。而具有全球化視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才不能忽視企業(yè)社會(huì)責(zé)任，如保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益、支付合理薪酬、公平雇用和安全的工作環(huán)境、支持教育與慈善事業(yè)、參與空氣和水資源保護(hù)，并且知道如何將這些無(wú)形的東西融入到企業(yè)財(cái)務(wù)管理之中，以達(dá)到企業(yè)的社會(huì)責(zé)任目標(biāo)。

三、在教學(xué)工作中如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理高技能人才的全球化視角

1.教材選擇體現(xiàn)全球化視角一般技工院校的專(zhuān)業(yè)教師具有教材選擇自，要培養(yǎng)具有全球化視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才，教材的選用是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，選好教材就成功了一半。筆者承擔(dān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高級(jí)工班財(cái)務(wù)管理教學(xué)，經(jīng)過(guò)海量的篩選和比較，最終選定使用《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)第13版》（美JamesC.VanHome/JohnM.Wachowica,JR著，劉曙光等譯，清華大學(xué)出版社），原名《FundamentalsofFinancialManagementThirteenthEdition》。該教材的主要特征如下：國(guó)外原版教材翻譯版，教材來(lái)源國(guó)際化；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)國(guó)際化；增設(shè)新的專(zhuān)欄和內(nèi)容來(lái)引發(fā)讀者興趣，并為所闡釋的概念提供例證，并且內(nèi)容很多是來(lái)自CanadianTreasurer、FinancialExecutive和Supply&DemandChainExecutive雜志，F(xiàn)inancialWeek報(bào)紙，BPp.l.c.,Cameco公司和HermesPensionsManagementLimited等企業(yè)提供的最新第一手資料，資料來(lái)源國(guó)際化；教材配套的PPT為全英文版，具有國(guó)際特征。

2.教學(xué)手段

全球化選定具有全球化視角的教材后，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)手段也應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)手段向國(guó)際化邁進(jìn)，主要實(shí)踐如下。

（1）盡量使用雙語(yǔ)或半中半英教學(xué)。該教材的教學(xué)用PPT為全英文版，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀PPT時(shí)，在掌握基本財(cái)務(wù)詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠讀懂一些財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)詞匯，并用到財(cái)務(wù)管理實(shí)踐之中，至少畢業(yè)生應(yīng)該能夠閱讀英文的會(huì)計(jì)憑證、財(cái)務(wù)報(bào)表，適應(yīng)外企就業(yè)的需求。（2）進(jìn)行以學(xué)生為主體的案例教學(xué)、討論教學(xué)和模擬教學(xué)。要適應(yīng)全球化教學(xué)，應(yīng)該采用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例、小組（班級(jí)）討論和模擬等形式，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是指導(dǎo)學(xué)生使互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如通過(guò)培生網(wǎng)pearsoned.co.uk/wachowicz所鏈接的內(nèi)容，可以與教材中的各個(gè)主題相呼應(yīng)，閱讀英文版的原始資料，當(dāng)然也可以通過(guò)該網(wǎng)站下載相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.教學(xué)內(nèi)容滲透全球化視角在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高技能財(cái)務(wù)管理人才的教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透全球化視角是該門(mén)課程教學(xué)的最主要實(shí)踐，貫穿始終，具體實(shí)踐如下。（1）在教學(xué)中，將我國(guó)的政策法規(guī)、公司治理與西方國(guó)家進(jìn)行對(duì)比。該教學(xué)方法是培養(yǎng)具全球化視角的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高技能人才的重要環(huán)節(jié)，如國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和我國(guó)準(zhǔn)則都強(qiáng)調(diào)所有企業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)，都要求會(huì)計(jì)政策穩(wěn)健，都實(shí)行會(huì)計(jì)與稅收相分離和實(shí)質(zhì)重于形式的原則，但同時(shí)也存在差異。如債務(wù)重組的會(huì)計(jì)處理、非貨幣易處理、資產(chǎn)負(fù)債表日后發(fā)放現(xiàn)金股利、編制現(xiàn)金流量表方法等方面，都存在差異。具體知識(shí)對(duì)比不一一枚舉，教師可以引導(dǎo)觸類(lèi)旁通、舉一反三?？傊?，要讓培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才知己知彼，具有全球化的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（2）在教學(xué)中，將外國(guó)知識(shí)和國(guó)際觀點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。財(cái)務(wù)管理高技能人才要理解國(guó)際財(cái)經(jīng)事務(wù)的原理，及時(shí)掌握國(guó)際財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)。如在貨幣的時(shí)間價(jià)值教學(xué)中，討論貨幣時(shí)間價(jià)值時(shí)，沒(méi)有考慮貨幣貶值或通貨膨脹等因素對(duì)貨幣價(jià)值的影響，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，討論在貨幣貶值條件下，貨幣的時(shí)間價(jià)值如何計(jì)算。同時(shí)，給學(xué)生提出以下問(wèn)題：一國(guó)貨幣貶值，從全球角度分析有何利弊？對(duì)進(jìn)出口有何影響？對(duì)就業(yè)有何影響？對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？人民幣入籃SDR，有何好處？再如在股利政策教學(xué)章節(jié)中，將中國(guó)股市的股利分配情況與國(guó)外股利分配情況進(jìn)行比較，將國(guó)外知識(shí)和國(guó)際觀點(diǎn)引入到課堂教學(xué)中。這樣，國(guó)外知識(shí)與國(guó)內(nèi)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，日積月累，學(xué)生今后從事財(cái)務(wù)管理工作，思維和視角會(huì)很開(kāi)闊。

（3）在教學(xué)中，增加最新國(guó)外財(cái)務(wù)管理案例，拓寬學(xué)生全球化視野。國(guó)外成功和失敗的企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例，對(duì)畢業(yè)生將來(lái)所從事財(cái)務(wù)管理工作會(huì)有潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師一定要多結(jié)合形勢(shì)，充分分析這些案例，培養(yǎng)具有全球化視角的企業(yè)財(cái)務(wù)管理高技能人才。如在全球戰(zhàn)略管理教學(xué)中，以荷蘭殼牌石油公司為了對(duì)付世界不穩(wěn)定而采用“三道防線、三個(gè)目標(biāo)”作為教學(xué)案例（具體內(nèi)容先讓學(xué)生用手機(jī)在網(wǎng)上搜索，再通過(guò)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行討論），同時(shí)讓學(xué)生搜索韓國(guó)白羊公司，了解其全球化經(jīng)營(yíng)策略，通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。綜上所述，技工院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師首先應(yīng)該具有全球化視角，并將全球化視角滲透到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，為社會(huì)培養(yǎng)思維廣闊、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高技能人才。

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