導語：如何才能寫好一篇課外生活論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、明確課外活動中能力培養的目標

化學課外活動是學生自由發展才智的天地，是對課堂教學的有益補充，可以培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養目標可簡述如下：

1．觀察能力的培養目標：①在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；②會做觀察記錄或報告；③能根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告。

2．實驗能力的培養目標：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨立設計一般性的實驗或帶有一定創造性的實驗。

3．思維能力的培養目標：能運用化學知識對化學現象進行判斷、推理及解釋。

4．自學能力的培養目標：能在原有知識的基礎上正確選擇有關內容，通過自學解決課外活動中碰到的難題。

二、課外活動的內容及組織

1．課外活動的內容

①結合科技發展和化學史進行的課外活動。例如講過緒言課后，我組織學生觀看化學與生活的投影片，再如對課本插圖中科學家作介紹。既增加了思想教育的內容，又增強了學生學習興趣和學習熱情。這種活動的特點是結合學習過的內容，教師容易組織、指導，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學的內容。

②與當地生產實際相結合進行的課外活動。教學內容要堅持聯系實際，是化學教學的有效途徑之一，尤其對農村中學生來說，理論與生產實踐相結合更是教學的方向。如圍繞［討論］怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產效益，我組織學生對當地土樣、水樣進行測試；再如結合環保知識，組織學生對當地造成環境污染的情況進行調查，寫出調查報告，提出防治措施等。使學生學到的知識應用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創新。

③結合思想教育進行的課外活動。例如我給學生做“鬼火”試驗；巫術手中木劍變紅色實驗。通過這類課外活動，學生明白了巫術的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學，端正了學生的思想認識，受到了辯證唯物主義教育。既充分調動了學生學習的積極性，開闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。

2．課外活動的組織

①成立課外活動小組。課外活動小組一般由7至10人組成，學生在這樣的小組內獨立活動的機會多，教師指導的機會多，學生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養。

②組織各種競賽。組織學生開展各種形式的知識競賽，不僅可以增加學生學習的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識，還能提高學生分析和解決問題的能力。如實驗操作競賽，實驗設計，觀察能力競賽，小論文，小發明等。但是，不管哪種形式的競賽，其內容必須符合學生的認識特點，符合教材知識和實驗教學的要求。

③指導家庭小實驗。教材中設計了許多家庭小實驗，從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導學生進行家庭小實驗。學生做家庭小實驗時脫離了教材的直接指導和對教師的完全依賴，獨立完成實驗的機會大大增加，既彌補了學生實驗的不足，又增加了自己動手、動腦的機會，提高了觀察能力和自學能力。

④組織講座、觀看科技電視電影、參觀等也不失為課外活動的組織方式。

三、課外活動中教師的作用

上述各內容和組織方式都能培養學生的能力，關鍵是指導教師是否有明確而具體的目標，教師本身的目標要求層次決定了課外活動的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進學生能力的發揮，創造各種條件，保證學生的能力得到培養。教師的作用主要包括以下幾個方面：

1．如何做好有效的指導工作，包括計劃、目標的制訂、具體的指導內容及方法等。其中如何把學生的積極興趣引導到持久的使能力得到培養上來是關鍵。

2．更多地讓學生有觀察、實驗、思維的機會，把握住課外活動的機會，讓學生去積極參與、探索。

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論文摘要:傳統高校公體教學，強調運動技能和運動素質的培育與提高，教學內容主要以田徑項目為主，帶有一定的強制學習的因素。在傳統的教學內容、教學形式和教學理念上進行改革.以適應當代大學生的需要，注重學生身心全面協調發展，使體育課真正達到育人的目的，這是本文所力圖探討的。

長期以來，公共體育課教學并不完全被認可，的確成了“說起來重要，忙起來次要，干起來不要”，教學內容不被大學生們接受。究其原因，主要是開設的項目枯燥乏味，如“推鉛球”，從小學一直推到大學;再如“跳遠”，同樣從小學一直跳到大學，這種重復的教學項目根本不能吸引當代大學生的學習興趣而成為大學生們終身的健身活動，這樣的體育課教學自然沒有吸引力，更難引起學生的興趣，對學生的個體發展非常不利。本文通過總結我院兩年來的體育課程改革實踐，對體育課程的改革提出一些建議和意見，僅供參考。

1設置大學生喜愛的前沿運動項目

當代大學生對傳統的運動項目，如跳高、跳遠、推鉛球等項目缺乏興趣，為了調動學生的運動興趣，發揮體育育人的獨特功效，可以根據條件在傳統三大球的基礎上開展健美操、健美、乒乓球、棒壘球、貽拳道、武術搏擊、形體、體育舞蹈、瑜咖、街舞和棋類等實用性、終身性的技能項目;同時向外拓展，如定向越野、野外生存、徒步旅行等新興健身項目。2003年對我院大學生的調查顯示，學生喜愛的運動項目所占比例如下:羽毛球占53.1%，籃球占52.6%，野外生存占5 0. 5%，乒乓球占40. 1 %，武術占32. 3%，足球占31. 8%，健美操占26 0 o，排球占21. 400，形體占20.8%，體育舞蹈占16. 7%，網球占13%，健美占13%，圍棋占9.4%，田徑占2%。由此可見，老的教學內容離開了大學生這個學習的主體，直接影響到大學生的學習興趣，導致大學生不愿上體育課，因此，應該根據學校的體育設施和體育教師的各種特長技能，多開設學生喜愛的前沿運動的項目。

2將“健康第一”的指導思想滲透到教學中，引導學生樹立終身體育的意識

單單以項目調動興趣顯然不夠，更為重要是把“健康第一”的指導思想滲透到教學中，引導學生樹立終身體育的意識。學生從接觸體育課以來，小學、中學到大學的體育課都是相同或相似的內容，終身體育思想并未形成，我們在教學思想上，強調培養學生達到個體發展目標，全面的身體素質達到健康體適能的要求。項目內容的選擇則強調符合學生需求、易成為終身參與的健身項目，這類項目更容易被學生接受。

3建立特色體育項目—“野外生存生活訓練課程”

我院進行的“野外生存生活訓練課程”作為高校體育課程內容的拓展，把原有僅限于學校體育課堂的跑、跳、投、攀越和跨越等基本內容，拓展到社會，拓展到大自然，從而打破體育課長期以來形成的一種封閉模式。“野外生存生活訓練課程”強調健身勝、娛樂性、終身性和實用性，突出學生在學習中的主動性、積極性和創造性，其中途徑多樣，方法多樣，形式靈活，內容豐富等特點。有利于激發學生的學習動機，培養學生學習興趣，挖掘學生學習潛能，發展學生的個性，能滿足學生的不同體育需要，有利于吸引更多的學生主動參加體育學習和鍛煉。這是高校體育課程改革的發展趨勢，而且可以解決場地器材設施不足的問題。開課方案是:利用周末兩天進行，凡參加“野外生存生活訓練課程”的學生，免去兩周體育課，按個人在整個活動中的表現給出該課程成績占總評分的3000(即原素質考試分)，未參加該課程的學生照常上課，素質考試分占總評分的3000。總之，我院開設的特色體育項目“野外生存生活訓練課程”既貫徹了《綱要》的精神，又拓展了當前學校體育的教學模式，學生參加體育活動的積極性得到充分的調動，同時也收到了良好的教學效果。

4開設普及性的體育人文知識講座和體育知識競賽，達到宣傳體育知識的目的

我院體育課另一大特色是利用課外活動時間，開設體育人文知識講座和堅持舉辦體育知識競賽。這些活動的開展，已經成為體育課的補充，將課堂上無法辦到的或沒有時間細化的體育文化教育放在課外完成，對實現大學體育教學的目標有著積極的作用。

5對擔任大學公共體育課教師的要求提出更高要求

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【關鍵詞】日語 情境教學 課外學習 生活化

對于高職院校的日語專業學生來說，要在兩年半的時間內掌握并自如地運用日語并不是一件簡單的事情，如果僅僅只依靠課堂上的時間是根本不可能的，這就要求學生必須利用課外的時間進行更有效的日語學習。如何將課堂上掌握的知識靈活運用于現實生活中，這也是日語學習的一個難點。筆者從這個難點出發，通過各種形式對學生進行課外指導，將枯燥的語法詞匯等知識滲透到學生的日常生活中，讓學生在日常的生活對話中逐漸適應日語生活化，并指導學生將課堂知識與戶外情境更好地聯系起來，使得學生通過第二課堂的日語戶外學習，能夠更高效地學習和鞏固課堂上的知識，并靈活運用到現實生活的各種場景中。

一、組織感興趣的學生，成立一個社團

對于課外學習來說，它與課堂學習有著很大的不同，它對學生本身有著更高的要求。特別是在自覺性這一方面，教師無法像在課堂上一樣用各種規則守則來強迫學生，只有靠學生自身的自覺性以及活動的趣味性才能保持學生將這一課外學習繼續進行下去。因此，我們要將日語課外學習生活化必須要有一個好的開端，只有先將一部分同學的日語水平提高了才能通過這個活動帶動更多的同學。

如何才能擁有一個好的開端呢，這就要求教師在挑選社團成員時對參與的學生進行多項考察，自覺性必須作為考察的重點之一，其次才是該生的學習能力文化基礎等。

二、如何做到將學生的日語課外學習生活化

1. 鼓勵學生將自己平時生活化對話拍攝下來

在科技迅猛發展的今天，攝影對于學生來說已經不是一件難事，基本上所有學生的手機都帶有此項功能，更有一部分家境富裕的學生，擁有專業攝像設備。既然攝影已經如此普及，我們沒有理由不將攝影好好地運用于提高我們的學習。

讓學生將自己平時生活化的場景及對話拍攝下來有幾點好處：①有利于學生發現自己的不足。即興對話時，學生們都是脫口而出，按照自己的語言習慣很自然地表達自己想要表達的思想，很多地方可能都與他們所學的語法有著細微的出入，在通過視頻回放時，學生就可以發現自己的不足并予以糾正。②有利于教師對學生進行督促和指導。拍攝下來的作品不同于學生的其他作業，拍攝作品能夠最真實客觀地反映出該生的真實水平，且無法作弊。傳統的課外作業，由于是學生在課外完成的，教師無法監督，且抄襲現象嚴重，有些高校甚至出現了花錢請人作業的現象，對于這樣的情況，教師無法做到完全監管。③有利于提高學生的課外學習的興趣與熱情。傳統教學已經無法滿足現在的學生，在這個多元化的社會，只有與時俱進地運用逐漸普及的高科技教學資源才能不斷地提升學生的學習熱情，而拍攝自己的課外生活片段，正好與現今流行的微電影微視頻采用同一手法，這樣學生能夠拿出自己的作品，既提升了自己的學習熱情，也提升了自己的自信心。

2. 巧設情境，將學生課堂所學編入生活對話

生活是語言的源泉，日語學習必須貼近生活，與生活脫節，那就是割斷了學習語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在日語教學中，我們經常把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維，把學生有意識與無意識的功能調動起來，并使之互相協調。如在學習“い物”話題時，課前先讓學生觀察生活中各種各樣的商品，然后在課堂上創設“い物”情境，充分展示學生的表演才能，學生們把觀察生活中的情境搬進課堂，十分投入。

既然我們在有限的課堂上都盡量融入社會，那么我們如果直接將語言運用到實際生活中效果當然要比課堂強。但是如果光是靠學生自己，他們能想到的會話總是有限，這就需要教師幫助指導。教師可以適當地提示學生在某些場景中運用某些句型。在課堂上畢竟局限于想象，學生很難記住，經過教師的加工，再加上真實環境的影響，學生大腦就會形成一種條件反射，每當相同場景出現，就能自然而然地想起自己的親身經歷，這樣，就能夠更好地記住課堂所學知識了。

3. 鼓勵學生大膽地接觸外教以及偶遇的日本友人

在高職高專院校基本上都會有兩個以上日本外教，這些外籍教師一般工作量都要比本國教師小，而且一般都住在學校。大部分的外教是很愿意和學生以及教師交流的，我們應該更多地鼓勵學生在課外常常找外教聊天，也可以陪外教一起逛街、進餐。在這樣的語言環境下學會的東西，能夠讓學生一輩子牢記。

三、小結

讓日語走進學生的課外生活并不是一件簡單的事情，要讓每一位學生在宿舍、在食堂、在圖書館甚至在購物中心都能夠盡可能使用日語進行交流，課堂上的語法閱讀的學習并不是我們學習的終點，只有當我們的學生能夠靈活自如地將日語運用于我們生活的每一個角落時，我們才能說自己是一名合格的日語教師。

【參考文獻】

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一、物理課外活動的設計原則

1.簡單性原則

一些簡單的小制作，設計原理簡單明了，操作方便。學生如法炮制，既能讓學生體驗實驗的樂趣，又能鞏固學生所學的知識，更能讓學生得到動手、動腦鍛煉、提高自己的實驗機會。

2.可行性原則

進行實驗時，盡力從學生的興趣、愛好、知識水平、實際能力出發，進行選題，切記貪大求全。實驗時，還要注意同本地的自然環境、資源的保護與利用結合起來，做到因地制宜，有的放矢。

3.體驗性原則

物理課外實踐，學生是主體，指導者應盡力為學生在小制作過程中自己發現問題、提出問題、判斷問題留下足夠的空間。使學生在獲得信息、處理信息、動手設計、解決問題等方面有所提高，最終實現學生的自主發展。

二、物理課外活動的內容

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，其課外活動內容十分豐富，本文簡要介紹以下幾類。

第一，以培養學生興趣、引導學生入門為主的活動。可以通過介紹有趣的物理事件，趣味物理實驗表演等。通過這類活動，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀。

第二，以配合課堂教學、適當拓寬加深為主的活動。可以組織配合課堂教學的課外閱讀活動（例如，在學習了“力和物體的運動”后，閱讀“我國的航天技術的發展與展望”方面的書籍）；配合《浮力》的教學，組織學生制作浮力秤等。

第三，以開發智力、培養拔尖人才為主的活動。例如組織物理競賽和物理競賽輔導；組織小論文、小制作、小設計、小發明活動等。幫助學生理解和鞏固所學知識，激發學生學習物理和進行科技創新的興趣，從而培養學生互相合作、互相學習的良好風氣。

第四，以理論聯系實際，培養學生手腦并用為主活動。例如組織學生根據學過的知識，利用廢舊材料進行小制作、小實驗。例如，制作針孔照相機、望遠鏡、桿秤等等。

第五，在學生具備了一定的獨立思考、動手設計、獨立解決問題的能力后的實驗探究活動和社會調查活動。例如探究摩擦力與運動速度是否有關；學習了“水能和風能”后，可以組織學生調查當地能源的使用情況、環境污染情況，并提出改進意見等。這種活動形式對學生能力的要求較高，可安排部分學有余力的學生先開展，然后向全班報告，最后再在較大范圍內進行。

三、指導學生開展課外活動時，應注意的幾個問題

第一，課外活動，要有明確的活動目的。課外活動要有利于實現教育目的，促進學生全面發展，其內容應該是健康、有益的。但它的特點不像課堂教學，如果不組織好，計劃好，活動起來就會混亂，學生不僅沒有收獲，反而會形成一些不良習性，達不到預期目的。

第二，課外活動，要面向全體學生，堅持自愿的原則。課外活動是實現教育目的的重要途徑，因此，教師要盡量使全體學生參加到課外活動中來，讓全體學生都有機會在活動中受到教育，得到積極的鍛煉和發展，不得強迫命令。要讓學生自由選擇，自愿參加。

第三，活動要有趣味性和實踐性。課外活動內容要豐富多彩，形式要靈活多樣，力求富有趣味性，使學生在輕松愉快的氣氛中受益，在實踐中讓他們看到自己的成績，體驗成功的喜悅，從而激發和滿足學生參加課外活動的愿望與要求，讓活動順利開展下去。

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在初中階段，由于學生剛剛接觸化學。對于新學科，都會有一定的好奇新，也會有一定的興趣。我們要抓住初中學生的這一特性，努力上好第一課。一般我上第一課的內容都是先講一講現代化學的發展歷史，講一下化學的發展和形成，講一下化學家在探索化學奧秘的軼事。如道爾頓提出近代原子學說，如門捷列夫創建的元素周期表對現代社會科學研究帶來的巨大影響。講一下居里夫人一生孜孜不倦榮獲兩次諾貝爾獎，談一下聞名世界的中國古明火藥和中國使用食用堿的歷史，談一下現代化學和中國近代產生的巨大差距……讓同學們清楚化學在現代化社會建設中的作用和他們所要學習學科對未來社會建設責任和重要性。從而為化學的教學起一個良好的開端。

化學教學首先要注重驗證性實驗。初中化學教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗培養學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。學生在化學實驗中可以通過直觀的方法理解化學實驗的整個過程，這樣的實樣有助于加深他們對化學知識的理解和鞏固，也有利于學生養成一絲不茍的科學實驗精神。在此基礎上安排一些探索性實驗，借以激發學生學習興趣，培養學生實事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實驗不多，在教學中也可將部分驗證性實驗改成探索性實驗。做探索性實驗的關鍵問題就是實驗設計。在教學中要加強對學生實驗設計能力的培養，要放開手腳，讓學生學會獨立設計實驗。對于難度大、探索性較強的實驗，必要時教師可進行一定的指導或與學生共同設計。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生獨立進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論，例如：在進行氯氣中微粒成分的檢驗。首先讓同學猜想可以用哪些方法進行檢驗H+、CL、HCLO、CL2等成分。

方法一，用鹽，如Na2CO3、NaHCO3等。

方法二，用金屬如Fe和Zn等，

方法三，用指示劑，如石蕊，試紙，甲基橙，品紅等，

方法四，用其他試劑如Ca（OH）2等

通過不同的實驗進行比較分析，同時組織學生討論實驗結果的優劣。一這樣的實驗一方面培養了學生的自學能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發了學生的智力，培養了創新探索精神。

化學教學既要注重課堂教學，又要注重學生注意化學在平時生活中的現象和出現現象的原理，學以致用才是我們教學的根本。我們在教到碳酸鈣是做了一個實驗，那就是如何讓生雞蛋進入小瓶口。同學們學習物理大概知道壓力入瓶方法，但不知道如何讓將生雞蛋如何放進瓶子里面。我們通過實驗，將雞蛋放入醋中充分產生反應，讓同學們們見證了這一“奇跡”，然后通過這一試驗的逐步分解講解所要學習的化學知識，這樣立體的方式教學，學生一下子就被吸引過來，在好奇心的作用下，只獅子讓就會得到吸收，同時，這樣的謎底也可以讓同學們在生活中進行實驗。從而熟練掌握課本上的知識。注重生產生活實際，開發創新之源。

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在傳統課堂教學中，一幕很典型的教學情境是：教師講完課后問：“同學們有沒有問題了？有問題的請舉手。”但往往沒人舉手。那是不是真的沒有疑問呢？不一定，可能沒想到要提的問題，可能太內向、不敢表明不理解的地方，可能想看書后補充有關的疑問，當然也不排除確實沒問題，但在做作業過程中才遇到。這樣教師并沒有有效接收到學生的反饋信息，了解他們的理解程度。即使有個別同學提問題，也缺乏共性。由此可見，在傳統教學中，師生間缺乏有效的信息反饋，缺乏溝通互動。這種教學方式，往往構建了學生認真聽課、記筆記的學習模式，卻不利于有問題及時表達，不利于學生掌握內容，不利于學生創造思維運用，不利于學生用所學知識獨立解決問題。

學生是教學的主體，我們應更重視這一主體的能動性，改善教學環境，探索新的教學方法，有效地反饋教學信息，達到預期的教學效果，而信息時代下的互聯網絡正不斷縮短人與人之間的距離，其互動性的作用越來越明顯，可有效地解決這一難題。

一、網絡教學平臺下師生互動的手段

1.提供在線多媒體課程教學、在線練習等人機互動功能，讓學生隨時隨地享受網上學習的樂趣，隨時掌握學習進度，并進行調整。

2.使用聊天室、公告板、討論區等工具進行師生的溝通。互聯網上QQ、MSN等聊天方式大行其道，就是網絡互動所帶來的典型效果。網絡虛擬空間使人們的內在潛能與發散思維得以解放，現實中較內向的人在網上可能會表現得相當活躍，若能將這種潛能與思維有效地激發并進行反饋，對教學將是一種很大的促進和提升。

學生面對計算機工具，可能不知道彼此的身份，都是平等在線學習主體，都能暢所欲言，有效交流溝通，師生間反饋效果好。大家就某一論題進行討論，或對某一問題進行回答，可提出自己的見解，還可將有關的作品或素材供大家參考。沒有了傳統課堂上教師嚴厲的目光和嚴肅的氣氛，大家激烈思辨，可以帶來信息的傳導和有效的反饋。

教師也不再是傳統教學中單一的教師角色，而是教學互動中的引導者、教學秩序的有效監督者，同時又是互動討論中的聆聽者和積極參與者。在互動討論時，不僅可以以教師的身份進行引導與啟發，對討論內容進行監督，而且可以通過改變網絡ID地址的方式變為學生身份，與學生展開平等親切的對話，進而利用網上教學平臺對師生間的互動內容進行整理分析，并反饋到教學應用上，增強教學效果。

二、網絡教學平臺下師生互動的優點

1.突破了傳統課堂教學空間和時間的限制

傳統教學方式，以教師為主導，學生為主體，強調在45分鐘的課堂上發揮作用，課外則以課堂作業形式進行反饋，教學內容多，不容易了解學生的接受能力與教學效果。而網絡教學模式，傳遞的是隨時隨地受教育的概念，同時學生在課后作業與復習過程中若遇到疑難問題就可以通過網絡及時反饋到網上，這樣可得到相關同學的在線回應，即使沒有及時的在線回應，但由于問題資源長期在線積累的結果，也可以在網上查詢到相應解答。另外，教師可以隨時搜集并分析問題、作出指導，增強課堂教學的反饋效果。

2.突破了受教育對象的限制

透過網絡使不同地域的人們都平等互動地接受教育，無論是身體健康還是身有殘疾的學生們都享有受教育的權利，在家學習已成為一種新興的教學方式，在線接受教學的人們不論年齡、種族與膚色都可通過網絡接受多種形式的教學，而在線學習的人數也突破了因課堂空間所局限的數量，使教學過程從教室延伸到全社會，從而有利于構建完整意義上的終身教育體系。

3.是對知識的廣度與深度的拓展

學生在家里、在課外還可以接受網上教學，除對課堂上未能熟悉的內容可以在課外及時補充并作知識的深化外，還可以通過網上的教學資源進一步拓展課外知識，豐富學生的課外生活，進一步拓展知識面，有利于素質教育的開展。

4.激發學生自主學習的積極性

常規的教育，使很多學生處于被動的接受狀態，不利于主動理解。互聯網時代下的網絡教育有利于改革舊的教學模式，可以運用多種教學方法進行教育，如進行多媒體教學、視頻同步教學、電子教鞭及在線討論探索式教學、在線實時分析等互動式的教學來提高教學質量，使廣大學生樂于學、樂于問、樂于進行鉆研，并在教師的引導下自主地理解所學的觀點并找到問題的解決方案，充分發揮學生的主體作用。

互動教學模式有良好的教學評價體系，應用搜索引擎可以定期更新相關網上資源。學生可以搜索相關知識的素材，如個人作品、教案、論文、各類素材等，通過長期對某一內容的反復教學，將使網上的教學支撐平臺不斷積累資源素材，使資源滾動增長，教學資源不斷更新，從而更有助于讓學生自主探索學習，從網上獲取所需。

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述職報告屬于應用寫作，有著報告者陳述自己任職情況，評價自己工作能力，接受上級領導檢驗和各部門監督的功能，主要具有具有匯報性、總結性和理論性的主要特點。下面就讓小編帶你去看看體育職稱年度工作述職報告范文，希望能幫助到大家!

體育職稱述職報告

尊敬的領導，老師，親愛的同學們，大家晚上好!

時光荏苒，轉眼間，我在中文系團總支學生分會的第二年又飛快地過去了。在這一年里，在領導，老師的悉心栽培下，在學長學姐的鞭策下，在同學們的鼎力支持下，我和體育部一起茁壯成長，一路走來，有困難，有挫折，也有豐收的喜悅，幸福的淚水。可以說，能在團總支學生分會任體育部部長一年，是我大學期間最寶貴的經歷。那么，下面請允許我花一點時間來介紹體育部這一年的具體工作情況。

1、組織并帶領我系同學參加學校組織的田徑運動會。在第十三屆校園田徑運動會上，我系運動健兒發揚奮勇爭先，不甘人后的運動拼搏精神，在上屆取得的男女團體總分第八名的基礎上再接再厲，取得了男女團體總分第六名的突破性成績。在這里，我要感謝所有為運動會傾注過心血的工作人員和在賽場上拼搏的運動員，沒有你們，就不會有這面來之不易的錦旗!

2、組織三月學雷鋒系列活動之“感恩母親，尊重女性”主題活動，主要內容是征集同學們關于母親的愛的心語制作祝福墻，以及為各棟寢室樓阿姨送祝福。在10，11級班長團支書的全力配合下，活動開展得非常順利，收到的反響也特別好，贏得了寢室樓阿姨對中文系的交口稱贊;

3、組織并帶領中文系男女籃球隊參加學校系際籃球比賽。這是我系第一年來組隊參加籃球賽，訓練、隊服等等一系列事務都是從零開始，但隊員們沒有因為我們技不如人而退縮，每一場比賽都全力以赴，打出了精神，打出了風格;正因為如此，即使最后的成績不盡如人意，我們還是得到了組委會授予的“精神文明獎”。我謹代表體育部向每一位刻苦訓練，努力參賽的隊員致敬!

回首過往，在記錄我成長的檔案里，寫滿了領導老師對我的信賴和鼓勵，以及廣大同學對我的認可與支持。在擔任體育部部長的這一年里，我不僅提高了自己的工作能力，變得更有效率更有目的性，更培養了自己的人際交往能力，讓我在與形形的人打交道的時候都游刃有余。從助理到部長，是一個飛躍，我邁上了一個新的臺階;從部長的位子上退下來，是一次轉身，也許不華麗，但足夠穩健。每一次轉型，都是一次成長，不管我能否在團總支學生分會中繼續任職，我都將會永遠銘記這一段令人難忘的時光!

最后，還是要感謝兩位書記，兩位輔導員老師，以及諸位學長學姐，沒有你們對我的支持和栽培，也許我就沒有這個機會站在這個臺上。

我的述職報告到此完畢，謝謝!

體育職稱述職報告

本人__年__月畢業于__大學__學院，分配到____小學任專職體育教師至今。從教__年，擔任班主任工作__年。

多年來本人一直堅持在教育教學的第一線，安分守已，團結協作，勤懇踏實，精心施教，愛護學生，教書育人，無私奉獻，為我校的體育教育事業作出了應有的奉獻。下面就我本人__年來的教育教學工作在德和勤、能和績做個小結。

一、首先從思想上嚴格要求自我。牢記“八榮”、“八恥”，以人為本，為全面實施素質教育而不懈努力。在當今教育現狀，認真學習新課程標準，領會其精神，努力實施新課標，高標準培養新人才。作為一名體育教師我們肩負著“科教興國”的重任，我們熱愛教育事業，有終身不渝獻身教育的精神，為我國的教育事業，寧愿默默地在教育崗位上奉獻自我。在工作中尊敬領導，團結老師，關心學生，為人師表，言傳身教，教書育人，把師愛全部傾注于學生身上。教師對學生的愛，滲透于學校每一個環節，貫穿于教書育人的全過程。作為一名教師特別是體育教師，言行舉止、儀表直接是學生仿效的對象，所以作為體育教師的我無論外表還是內在美，都盡自己最大能力為學生樹立人之楷模，樹立效法榜樣，加強“身教”意識，以培養全面發展人才為已任。

二、嚴謹治學，精心施教。作為教師更應使自己成為合格人才，除要有良好思想品德外，還要有淵博的科學文化知識，要有較高的教育教學能力，才能擔起教書育人的重任。所以自工作以來，本人嚴格要求自己，按照學校的各項規章制度，依時坐班，學習業務知識，不斷提高教學能力，并通過所學到理論知識指導教育教學實踐。課前認真鉆研教材和教法，制訂一系列切實可行的課時計劃。課堂認真組織好學生，注重學生的練習過程，注重學生的個性發展，培養體育骨干。在枯燥無味的素質課進行改革探新，通過激發學生的體育活動動機，培養學生的體育興趣，從而提高了練習積極性，練習質量明顯提高，取得了很好的教學效果。

作為一名體育教師除上好體育課外，抓好課外體育活動和課余運動訓練也是體育教師的職責。自工作以來，每天堅持出操，以身作則，抓好兩操，把好質量關。另每年學校都舉辦校、班際籃球賽、乒球賽，廣播體操比賽。學校每年都舉辦一次春季田徑運動會和冬季越野長跑比賽。還有配合學校每年一界的藝術節，舉辦各種趣味比賽。在各位教師的鼎力協助下，都能認真組織全校的裁判工作，使比賽有條不紊地開展，既豐富了學生的課外生活，又使其身心得到了鍛煉。作為學校田徑隊教練的本人，以身作則，兢兢業業，盡職盡責，帶動整個田徑隊按計劃積極訓練，不怕苦，不怕累，使隊員的身心得到全面發展，提高了運動競技水平，專項運動成績逐年提高。作為學校的一員，積極參與學校的公共事務，每次學校有活動時，都是跑前跑后，從不計個人得失，從不叫苦叫累。總是盡最大可能的去幫助別人。

三、任重道遠，在困難中錘煉自己，為適應新時代教育的需要，先后多次參加__級__培訓班。連續多年擔任__運動會和各類球賽裁判工作。__年__月獲得__榮譽稱號。積極參與教研教改活動，本人所寫論文《______》__年__月獲得__級__等獎。在擔任班主任工作期間，我堅持嚴謹、細致、民主、求實、活潑的工作作風，關心學生，尊重學生，因材施教。

綜上所述，在__年的教育教學工作中取得了顯著的成績，積累了較豐富的教育教學經驗。在信息化高度發展和教育教學不斷改革的今天，我們只有不斷提高自我，完善自我，充實自我，緊跟時代的步伐，以科學的手段來武裝自己，才能適應新時代教育教學工作的需要，為我國的教育事業盡一份光和熱。

體育職稱述職報告

做一名教師是我兒時的夢想，做一名魅力教師更是我長久的追求。自2003年畢業至今，我踏上三尺講臺也已經是第九個年頭了。我熱愛這份平凡而偉大的工作，我更愛那些天真可愛的孩子們。為了能給學生一杯水，一直以來我不斷地給自己充電加油。20____年取得體育中學二級教師資格，現已滿5年。下面我就近5年來的工作作一簡單總結。

一、政治思想。

作為一名普通的體育教師，我能全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責，有較強的事業心和責任感，做到了教書育人，為人師表，顧全大局，積極服從學校各種臨時性工作的安排。

二、教育教學工作。

五年來我一直擔任體育教學工作，在教育教學中我注重于對學生學習興趣、能力和習慣的培養，堅信良好的師生關系勝過許多教育這句話，努力構建平等民主的師生關系。雖然有時不是班主任，我也非常注重對學生的養成教育，培養學生良好的行為習慣和道德品質，努力培養誠信自律、自信活潑的學生。關心每一個學生的身體與身心健康，愛護全體學生，平等、公正的對待學生，耐心教導，促進學生全面、主動、健康發展。

在平時的工作中，我積極向本教研組的老師學習，通過聽課、請教，讓我不斷進步。其中每個學期，我都要上一節公開課。任現職以來，我在積極完成常規教學工作的同時，還認真做好課外體育訓練工作，訓練工作不僅耗精力還很耗時間，但是我能積極克服困難。其中在20____年秋平湖市運動會上，我訓練的集體項目獲得了市第五名的好成績。2010年6月，我和鄭老師合作訓練的女籃獲得了市比賽的第三名。

在完成平時的教學工作之余，我對教科研工作也非常重視。

教學論文《淺談在小學體育教學中對學生創新能力的培養》一文榮獲20____學年平湖市論文評比三等獎。《小學體育課堂評價語，讓課堂充滿活力》一文榮獲20____學年平湖市論文評比二等獎，《淺談在小學體育教學中運用多媒體技術的嘗試與實踐》一文榮獲20____學年平湖市論文評比二等獎。

另外還有平湖市立項課題兩個，其中課題《小學低段體育生活化教學的探究與實踐》已于20____年結題，并榮獲平湖市第九屆優秀教育教學研究成果三等獎。另有課題《小學低年級學生課間文明游戲的開發之研究》去年立項，研究已滿一年，明年結題。

另有教學隨筆《公開課之遐想》在20____年平湖市教育博客征文中榮獲優秀獎，并入編市新教育叢書。《懷想54》在20____年嘉興港區教育博客征文活動中榮獲一等獎。《我的體育課，跟著奧運走》發表于《南湖晚報》20____年9月17日刊，《沒有游戲的童年是不快樂的》發表于《南湖晚報》20____年12月15日刊。還有兩篇文章分別在嘉興港區管委會組織的兩次主題征文活動中榮獲優秀獎與三等獎。

在繼續教育方面，我能積極參加素質提升工程與每年的暑期師德培訓。另外2005年，我通過考試取得了心理學證書。20____年2月我取得了湖州師范學院的本科文憑，2010年4月取得《計算機新三級》證書。

作為體育教師，我不僅要求學生積極鍛煉，自己也經常參與各種體育活動。并且在20____年平湖市第二屆教職工運動會上代表本校獲得了800米第三名，在20____年乍浦鎮首屆運動會上，我代表教育系統獲得了3000米第二名。

篇8

關鍵詞：價值觀 思想道德 滲透

學校作為教育的主陣地，既要明確施教的對象又要理清教育的內容。特別是在小學階段，我們面對的是一群天真可愛，充滿幻想的學生，他們對社會，對生活充滿了極大的好奇，他們的頭腦又像一張潔白的畫紙，可塑性強，是養成良好習慣和培養正確觀念的關鍵時期，只有了解和把握這一特點，才能有針對性地對他們進行正確的引導和施教。小學生不同于大學生，高深的道理和說教對他們講是無效的。我們只有探討有助于他們健康成長的教育方法，才能把正確的思想道德品質、人生觀、價值觀潛移默化地滲透到他們的心靈，走進他們的生活，使他們從小樹立良好的道德品質，為他們進一步發展奠定良好的基礎。

一、圍繞社會主義核心價值觀，開展教育實踐活動

黨的十報告首次以幾個詞概括了社會主義核心價值觀，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法制，倡導愛國、敬業、誠信、友善”這三個倡導是與社會主義現代化建設相結合的產物，與中國特色社會主義發展相契合，與中華優秀傳統文化和人類文明的優秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨社會價值共識做出的重要論斷，是實現中國夢的價值魂。

一個國家的強盛離不開精神的支撐；一個民族的進步有賴于文明的成長。社會主義核心價值觀，從三個層面給我們提出了要求，作為社會的一個成員，要從自身做起，“愛崗敬業、誠信友善”這八個字是對我們每個人提出的新的更高的要求。作為教育工作者，要帶頭培育和踐行社會主義核心價值，嚴格要求自己，品行端正，為人師表，時時處處做學生的表率。

二、構建和諧、文明的校園環境，創設德育教育氛圍

培養學生健康的人格和生活的智慧，鍛煉和培養學生道德生成的自覺性、習慣性，構建德育教育的有效環境，我校始終把“崇德尚學，有聲人生”作為自己的辦學理念，充分利用墻壁文化在實施素質教育的過程培養“有理想、有道德、有文化、愛科學”的四有新人，引導學生從小養成文明、禮貌、互助合作、尊老愛幼、團結友善，熱愛勞動、熱愛生活，使學生在欣賞圖畫的過程中受到教育，挖掘和發揚中華優秀傳統文化精髓，走廊文化設置《弟子規》《三字經》便于學生誦讀；名人故事時刻感染和熏陶著幼小的心靈，激發學生學習先賢憧憬未來；在班級文化建設中，充分發揮班主任教師的智慧設置文化園地、生活園地、圖書角、展示臺等活動板塊。留給學生自由發展展示自我的舞臺。讓學生像小鳥一樣在環境優美、溫馨和諧的校園生活中，汲取營養，自由飛翔、快樂成長。

三、小學德育教育方法的探討

2010年開始，我校就開始探究小學生道德養成教育的方法，堅持以人為本，德育教育優先，全面發展的基本原則，針對學生年齡的特點，采取布置“家庭生活作業”為基本內容的探求方法。家庭生活作業不同于家庭作業，重在生活與實踐。在不增加學生課業負擔的同時，讓學生在生活實踐中得到教育。它的基本特征具有導向性、針對性、教育性、長期性、實踐性和可操控性。各年齡段身體發展、心理發展、認知水平不同，所以我們要求“家庭生活作業”一定要適合每個學齡段分層布置。

我們為學生設置了《課外生活作業記錄卡》，卡中內容體現在六個方面：1.生活作業的內容；2.完成時段；3.生活作業完成的過程；4.我的收獲；5.家長評價；6.教師評價。

一、二年級教師布置，學生完成，通過定期召開班級生活會，邀請家長參加的方式讓學生匯報自己在實踐中收獲的快樂。三至六年級學生按照教師布置的生活作業內容自己填寫記錄卡。另外，學校給教師配發《家庭生活作業記錄本》，讓教師記錄填寫每次布置作業的時間、內容、目標、學生完成的時限，教師檢查跟蹤記錄，階段性總結。教師要及時收集學生《課外生活作業記錄卡》，歸檔整理，載入學生成長記錄袋，再在總結反思過程撰寫德育教育論文。

學校對“家庭生活作業”落實情況進行督促檢查，期中、期末進行總結，并對教師學生事跡突出的給予表彰獎勵，學生獎設金卡、銀卡、銅卡三個獎項。

幾年來的探索和實踐，讓我們的學生收獲了很多。在完成“家庭生活作業”的過程中，通過給爸爸媽媽洗腳，給爺爺奶奶端飯、倒水，學生學會了感恩；通過洗手絹、疊被子、洗碗活動，學會了生活自理，自己能做的事自己動手完成；通過撿紙屑、清理街頭小廣告活動，樹立了保護環境意識；通過洗臉、刷牙，學生知道了講究衛生的重要性；公交車上主動給老、幼、病、殘、孕乘客讓座，培養學生尊老愛幼的高尚品德，喚起了人與人的友善；學種花、學種菜、飼養一種小動物活動，學生學到了種植和養殖的知識；通過開展公益實踐活動，學生主動為災區的小朋友捐出紙和筆，禮物雖小可彰顯了學生的愛心；讀一本好書、看一部電影，給同學講一個故事和童話，培養學生渴求知識，明辨是非的能力；參觀革命圣地、祭掃革命烈士陵墓，點燃了學生愛國的激情，諸多事例證明了我們布置“家庭生活作業”的有效性。

篇9

一、課題名稱：音樂教學中培養學生音樂素養的策略研究。

二、課題研究的目的意義。

當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養提高學生的音樂素養是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創造、發展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養的需要也是新型社會下學校發展的需要。

三、課題研究目標。

通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發揮音樂教師的主要作用。

四、課題研究內容。

1.研究有效的提升學生音樂素養的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。

2.研究整理挖掘有利于學生發展的優秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養研究策略的有效性。

3.在音樂教學中培養學生的創造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養研究的現實意義。

五、課題的研究方法。

主要采用的方法：問卷調查統計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。

六、課題研究的步驟和計劃。

第一階段：

1.明確實驗目的，搜集相關資料。

2.制定研究方案，組織研討。

3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。

提供研究參考、借鑒。

具體時間為：201x年9月——201x年10月。

第二階段：

1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。

2.分工明確及時展開研究工作。

3.同課頭研討、展示，兌現分析。

4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。

具體時間為：201x年10月——201x年12月。

第三階段：

1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。

2.課題歸納總結。

3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。

4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。

5.總結報告。

具體時間為：201X年1月——201X年6月。

篇10

關鍵詞：工程項目管理；完整案例輪環式教學；工程實踐

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0118-04案例教學法是將典型案例運用于課堂教學，以鼓勵學生面對復雜工程環境獨立思考，鼓勵他們通過團隊合作開展案例信息和問題分析，提出見解與決策判斷，培養學生大工程觀和實踐創新理念，提高學生分析與解決實際問題的能力、團隊合作精神、溝通交流能力、實踐創新意識、自主學習素養的一種師生互動式的教學方法[1]。案例教學法具有以師生主動參與、更多投入增強知識應用能力[2]，以理論與實踐相結合的良好方式保證教學質量，以問題為導向培養學生自主學習能力與創新精神，以全過程系統聯動方式保證教學效果等顯著特征，是面向工程教育、培養卓越人才的有效教學方法之一。

一、工程項目管理課程教學方法與完整案例輪環式教學內涵

（一）工程項目管理案例教學法

工程項目管理旨在實現項目整體目標優化，是復雜環境多因素影響下的實踐創新過程，具有很強的實踐特征。工程管理學科的創建是工程實踐驅動和工程科學創立與完善的結果。工程項目管理課程是傳授學生從事工程項目管理理論知識、提升學生工程項目管理實踐能力的核心專業課程，既需要理論知識體系的系統性與完整性，更需要面向工程實踐問題分析的實際針對性，其本質是培養學生分析與解決工程項目管理實踐問題的能力。工程項目管理實踐能力的培養離不開對工程環境因素的全面分析和對工程具體實際問題解決的參與實踐。面向工程實踐的案例教學法是工程項目管理課程探究式、討論式教學的核心方法。

（二）工程項目管理完整案例輪環式教學法

工程項目管理課程完整案例輪環式教學就是以一個完整的工程項目管理實踐為背景，將反復循環參與工程實踐問題分析貫穿工程項目管理課程教學實踐全過程的知識傳授與能力訓練活動[3]。其基本思路是多次循環運用完整的工程管理實踐案例，概括起來，包括4個循環過程。第一個循環，選擇典型工程項目管理實踐案例，通過多媒體演示和課程網站平臺，使學生全面感性認識與了解案例工程項目管理實踐實施的全過程；以主要章節為切入點，構建實踐案例與理論知識結合的實踐平臺；以工程實踐案例相應章節對應問題為導入，以學生參與討論為主要方式，分析討論與點評總結相結合，開展課程教學活動[4]。第二個循環，針對每章的理論知識內容，結合所選課程教學完整案例難易程度，給學生布置查找和分析自選案例作業，使學生通過重復選擇實踐案例，訓練學生應用所學理論知識發現問題、分析問題、解決問題的能力，在工程實踐環境下深化與鞏固所學知識。第三個循環，按照課程設計任務書要求，教師指導與學生自選相結合，選擇與課程教學案例難易程度相當的課程設計案例，基于工程實景按照模塊化分工完成課程設計綜合訓練，檢驗與提升學生面向工程實踐綜合解決工程問題的能力。第四個循環，基于課程教學的綜合能力拓展，把工程項目管理課程教學延伸至畢業實習和畢業論文階段，通過學生自主參與工程項目管理實踐過程，發現問題、分析問題、研究問題、解決問題，真題真做，完成畢業實習報告和畢業論文撰寫，綜合應用工程項目管理為主的相關理論創新性地解決工程實際問題。

二、工程項目管理完整案例輪環式教學改革及特色

（一）工程項目管理完整案例教學改革

針對2006年提出的工程項目管理完整案例輪環式教學改革構想，我們扎實開展課程建設與改革，編寫工程項目管理教材，開展完整案例輪環式教學改革下師資培養途徑、方法的研究與實踐，在課程教學活動中有步驟地實施完整案例輪環式教學方式方法改革。按照完整案例輪環式教學改革要求，開展基于工程實景的模塊化課程設計實踐教學改革，以自主命題、參與式討論為主要內容，實施完整案例輪環式教學環境下的考核方式革新。經過系統的課程建設改革實踐，基本形成了工程項目管理課程完整案例輪環式教學體系，取得良好教學效果。

（二）基于完整案例教學法的工程項目管理課程特色

工程項目管理課程實施完整案例輪環式教學改革，顯現出以下3個特征。

其一，面向復雜工程環境教學，提高學生解決工程實際問題的能力。在課程教學中，以工程管理實踐活動的內在要求為主線整合與優化工程項目管理理論知識體系，以復雜工程實踐的完整案例為中心，面向工程項目管理實踐的復雜環境組織教學，培養學生基于問題導向的正確思維，提高學生解決工程實際問題的能力與管理創新意識。

其二，學生以多種方式全程參與教學，提升自主學習與實踐創新能力。采取案例討論與評述、模塊化綜合性課程設計、工程項目管理社團、自主參與工程實踐、自主命題與自我評價等多種方式，使學生從課前預習、課內討論分析、課后練習作業、課程設計協作交流、實踐實習反饋、畢業設計全過程參與教學活動，自我學習、小組討論與教師引導傳授相結合，理論講授與實踐訓練相結合，以學生為中心，以師生互動為主要方式，強化學生自學能力與工程實踐能力。

其三，密切與執業資格的聯系，增強學生就業競爭能力。圍繞建造師、監理工程師、建設項目管理師、咨詢工程師、招標師等就業崗位需求和考試大綱完善課程教學大綱、革新考核方式、規范考試題型、組織教學內容，使學生得到未來執業的系統專業知識儲備與職業修養訓練，按照市場需求開展有針對性的教學活動，增強學生就業競爭能力。

三、完整案例輪環式教學法在學生全程參與實踐過程中的應用

（一）案例遴選與背景分析

遴選典型案例是工程項目管理課程完整案例輪環式教學實踐成功的關鍵。選擇典型教學案例必須考慮案例實踐的代表性、案例問題的真實性、案例資料的可靠性、案例過程的可提煉性[5]。工程項目管理課程教學案例選擇以校外實習基地、產學研合作單位工程管理實踐為對象，保證案例資料的全面性與科學性。在案例遴選的四個階段中，學生參與程度有所區別。第一階段是課程教學引導案例遴選，以教師選擇提煉為主，學生補充資料分析為輔，學生課前參與案例討論分析過程中，通過網絡平臺查找討論案例的相關資料，全面分析案例背景資料，對案例系統剖析。第二階段是課后案例練習，以學生獨立選擇案例為主要形式，教師僅提出案例選擇的原則性要求，學生基于自我選擇案例資料，獨立完成案例分析作業。第三階段是課程設計案例選擇，師生共同遴選課程設計案例，以小組為單位，按照模塊化要求完成基于工程實景的綜合性課程設計任務。第四階段是學生自主實踐與畢業環節的工程案例選擇，以學生自主學習為主、指導教師引導為輔，選擇實踐單位和工程實踐對象，圍繞實習報告、畢業論文對實踐訓練與分析的要求，開展工程實踐體驗和工程問題分析。學生全過程參與工程項目管理課程的案例遴選與背景分析，主動參與課程教學的教材與規劃，變被動學習為主動學習，變教師要求學習為自我規劃學習，提升主動發現實際問題的能力，培養工程意識、問題意識和責任意識。

（二）課前小組案例討論

工程項目管理課程采用完整案例輪環式教學法開展課程案例討論教學。針對工程項目管理課程主要章節[6]，以完整案例為對象，由教師設計案例討論問題，學生分4組課前組織討論，選擇或指定小組討論召集人（或負責人），每次討論各小組選一名陳述人和評述人，陳述人負責整理小組討論結果，并在課堂陳述小組討論結果；評述人對其他3組的陳述進行質疑與評述。課前小組案例討論既拓展了學生課程學習內容，增強了自主學習能力，又豐富了課外生活，培養了團隊合作精神。課內課外相結合，理論學習與案例分析相融合，強化工程項目管理課程教學的實踐性，提升學生分析與解決工程實際問題的能力。

（三）課堂討論評述與點評

為了節約課堂時間，每一小組由陳述人用3分鐘時間概括陳述小組討論結果，由評述人用2分鐘時間對其他3組陳述內容進行評論并提出質疑。教師在此基礎上，結合所授知識點點評與總結討論結果。課題討論評述與點評，既活躍了課堂氣氛，搭建學生主動參與教學的平臺，又給他們提供在公開場合展示自己風采、顯示應變能力的機會，提升了他們溝通交流能力與演講水平。

（四）自主命題與自我評價

結合未來執業資格考試要求，分章節或模塊布置學生參與自主命題的課外作業，題型分為填空題、單項選擇題、多項選擇題、判斷改錯題、簡答題和綜合分析題。自主命題恢復學生在教學中的主導地位，學生從被動考試變為自主考試，從被評者變為自評者，有效地將理論與實踐結合。根據實踐能力和知識需求自我選擇考核知識點，學生自主命題、自我考核，并將其納入平時考核成績，培養他們自主學習能力。同時，對參與式討論考核也采取了學生自評與教師考核相結合的辦法。參與式討論滿分10分，分4組（4組中排名第1基礎權分得10分，排名2基礎權分得9分，排名3基礎權分得8分，排名4基礎權分得7分），每組30%為優、40%為良、30%為中及其以下（優權重1，良權重0.8，中權重0.7，合格權重0.6，不合格權重0.3）。每個人參與式討論得分為所在組排名權分與自己優良權分之積。每組排名由小組成員共同討論擬定其他3組的排名順序。教師根據每組討論陳述與評述情況，結合學生提出的排名順序最后確定各組排名；組內考核由各小組自行確定。

（五）基于工程實例開展模塊化課程設計

依據工程項目管理課程設計任務書和大綱要求，師生共同選擇課程設計工程實例。學生負責實例資料的收集與分析，結合各自興趣，分小組分工合作，分模塊化完成工程項目管理綜合性課程設計任務。課程設計針對實際工程背景和實踐問題，以小組為單位，獨立完成課程設計，并進行答辯，通過課程設計提高學生綜合應用理論知識解決工程實際問題的能力。

（六）自主實踐，深化工程項目管理實踐體驗

工程項目管理實施完整案例輪環式教學，激發了學生參與工程實踐的熱情。40%的學生利用寒暑假和周末主動聯系工程實踐單位，參與工程項目管理實際工作，體驗工程項目管理實踐過程，發現工程項目管理實踐問題，應用所學知識探索解決辦法。向工程實踐工程師學習，深化對工程項目管理理論知識的理解，提高工程實踐能力和知識應用能力。

（七）自主選擇畢業論文題目，拓展知識創新與實踐創新能力

學校工程管理專業以全過程實踐能力培養為特色，學生以工程項目管理課程學習為紐帶，圍繞工程項目管理實踐需求，針對工程項目管理實際問題選擇畢業論文題目，真題真做，增強學生就業實踐的社會適應性。70%的學生能在教師指導下，主動結合自身特點和就業意向開展畢業論文選題。從畢業實習開始，學生圍繞畢業論文選題收集工程項目管理第一手資料，深入分析工程項目管理實踐過程，全面把握論文選題背景，認真剖析論文選題的實踐問題，創造性解決工程實際問題，整體提升學生工程項目管理知識的綜合應用能力和創新意識。

四、結語

工程項目管理課程完整案例輪環式教學實踐是一個復雜的系統工程，其有效運行不僅需要校內資源，而且離不開行業企業的社會資源，如案例資料的收集遴選必須有產學研合作單位、實習基地的大力支持。全面開展工程項目管理課程完整案例輪環式教學改革，可以為工程管理專業卓越人才培養實現校內、校外兩個課堂交融，專職、兼職兩類教師互補。學習企業資源共享，行業企業深度參與教學過程，搭建廣闊友好的平臺，使學生、教師、企業、學校、社會多方受益，全面提升人才培養質量，有效實現高校人才培養與行業企業需求的無縫對接，更好地為社會培養實踐能力強、創新意識高的優秀人才。

參考文獻：

[1]劉剛.哈佛商學院案例教學作用機制及其啟示[J].中國高教研究，2008（5）：89-91.

[2]張劍峰，管理類案例教學與案例分析方法探討[J].遼寧教育研究，2007（2）：127-128.

[3]郭漢丁，王凱，馬輝.工程項目管理課程完整案例輪環式教學改革探究[J].項目管理技術，2007（12）：13-17.

[4]郭漢丁，郭偉，馬輝.工程項目管理課程完整案例輪環式教學實踐探究[J].工程管理學報，2010，24（增刊）：122-126.

[5]安蓉，王梅.基于問題解決的工程案例教學[J].高等工程教育研究，2007（1）：133-135.

[6]孫承毅，孫萬東.案例教學模式的課堂管理策略[J].黑龍江高教研究，2006（9）：150-151.

Practice of ring-teaching with integrated cases

GUO Handing， GUO Wei， MA Hui

（School of Economics and Management， Tianjin Institute of Urban Construction， Tianjin 300384， P. R. China）