導(dǎo)語：如何才能寫好一篇內(nèi)向幼兒的教育措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒時(shí)期；語言教育；存在問題；解決對策

幼兒園語言教育對幼兒語言能力的發(fā)展有著重要意義，但在當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)過程中還存在著一些問題，這些問題的存在會影響幼兒語言能力的提高。本文主要探討在幼兒園語言教育過程中存在的主要問題以及相應(yīng)的解決措施。

一、幼兒園語言教育中存在的問題

1.幼兒園語言教育觀念落后

幼兒園老師受慣性思維的影響，對兒童的語言教學(xué)都是統(tǒng)一進(jìn)行的，沒有意識到孩子之間存在的差異。幼兒的性格可以分為兩類，一種是活潑開朗型的，另一種是內(nèi)向型的，所以要對不同性格的孩子采取不同的教學(xué)方法，不能對所有孩子都實(shí)行一種教學(xué)方式，這樣只會讓那些性格活潑的孩子受到關(guān)注，從而忽視了那些性格內(nèi)向的孩子，使他們產(chǎn)生自卑心理。

語言教育還存在著以教師為主導(dǎo)的舊觀念，忽視了對幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。一些幼兒教師教學(xué)觀念落后，還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)說話的情境。

2.幼兒語言教學(xué)的方法存在問題

傳統(tǒng)的語言教學(xué)活動主要采用講故事、談話以及看圖說話等形式來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在看圖說話教學(xué)中也是借助簡單的畫面和連環(huán)畫，這些形式都是靜止的，只是豐富了畫面內(nèi)涵，并沒有滿足幼兒的心理需求，達(dá)不到提高幼兒語言運(yùn)用能力的

目標(biāo)。

多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)互動，使圖像可視，能夠讓復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，因此，在幼兒教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。但在使用過程中也存在一些問題，比如，雖然有些幼兒老師有較好的創(chuàng)意，但由于制作技術(shù)的限制，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.幼兒語言教育在具體操作過程中還不完善

幼兒語言教育在具體操作方面存在的問題主要有：首先，幼兒發(fā)音不正確時(shí)急于糾正，有些教師認(rèn)為語言教學(xué)主要是以傳授知識為主，過于頻繁地糾正幼兒的發(fā)音，反而使他們很難發(fā)清楚字音，還會影響他們說話的勇氣和信心。其次，當(dāng)幼兒在回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師馬上就進(jìn)行糾正會使孩子的自信心受挫，不敢回答問題。最后，當(dāng)幼兒不能及時(shí)回答問題時(shí)教師會著急，這樣會讓幼兒產(chǎn)生自卑感，甚至?xí)蠋煯a(chǎn)生敵意。

二、解決對策

1.改變幼兒語言教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神為主，幼兒教育也要順應(yīng)時(shí)展的潮流。要實(shí)現(xiàn)幼兒語言運(yùn)用能力的提高就要設(shè)計(jì)一個(gè)完善的語言教育活動，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容。教師要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠自主進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動。

2.發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，改變教學(xué)方法

教師要把語言教學(xué)活動蘊(yùn)含于多種形式之中，比如，談話、做游戲、閱讀等，這樣可以讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中都能得到語言能力的提高，幼兒園還可以引入綜合活動來不斷豐富語言教學(xué)活動，綜合活動主要是各個(gè)方法的相互整合，這樣的方式更適合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，因?yàn)橛變旱淖⒁饬械臅r(shí)間較短，這樣的活動可以刺激學(xué)生說話的欲望，提高幼兒的積極性。再加上綜合活動與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，幼兒理解起來更容易。

3.改進(jìn)幼兒語言教育的具體操作模式

首先，當(dāng)幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)不要急于糾正，因?yàn)橛變旱恼Z言器官還沒有完全發(fā)育好，出現(xiàn)發(fā)音不清楚的現(xiàn)象很正常，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)兒童，通過環(huán)境的變化，讓兒童意識到正確的方法，從而改正自己的不足之處。其次，對于兒童回答錯(cuò)問題的情況，教師要分析兒童答錯(cuò)問題的原因是什么，是對問題沒有理解還是沒聽清楚又或者緊張，不能急于批評兒童，要讓他們敢說，給他們鍛煉的機(jī)會，讓他們在嘗試錯(cuò)誤中發(fā)展語言能力。第三，當(dāng)幼兒回答不出問題時(shí)教師也不要著急，幼兒回答不出問題的原因有很多，教師要根據(jù)具體的情況采取具體的措施，要多鼓勵(lì)兒童，增強(qiáng)他們的自信心。最后，對于那些在課堂上不敢說話的兒童要多多關(guān)注。他們不愛說話可能是因?yàn)閮?nèi)向也可能因?yàn)樽员?，教師要加?qiáng)與他們的溝通，讓他們充滿信心，最終成為對社會有用的人。

幼兒的語言教育對幼兒語言運(yùn)用能力的提高有著十分重要的作用，所以在對幼兒進(jìn)行教育的過程中要注重對語言的教學(xué)，幼兒時(shí)期的教育是為學(xué)生以后的發(fā)展打基礎(chǔ)的，在這個(gè)階段讓學(xué)生接受一些美好的、藝術(shù)的東西，這樣對于學(xué)生良好心態(tài)、性格的形成都有重要的影響，這些有可能會影響他們的一生，讓他們受益

一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉花.發(fā)展語言 貴在滲透：為如何在幼兒園一日活動中滲透語言教育支招[J].才智，2010（16）.

篇2

關(guān)鍵詞：兒童；社交焦慮；個(gè)案；干預(yù)

一、問題的提出

無論是國內(nèi)還是國外的學(xué)者，社交焦慮的概念都是從行為、主觀感受和認(rèn)知這三個(gè)角度考慮，社交焦慮除了表現(xiàn)出社交回避、苦惱和害怕否定評價(jià)外，還表現(xiàn)出主觀上的焦慮和緊張。自20世紀(jì)80年代以來，兒童社交焦慮的相關(guān)問題逐漸受到國內(nèi)外研究者的關(guān)注，但在研究的內(nèi)容上主要是對社交焦慮群體進(jìn)行普遍分析，或?qū)ι缃唤箲]群體提出教育上的建議；研究對象的年齡范圍大多在7-18歲，很少涉及到學(xué)前兒童[1]；干預(yù)研究也只針對7歲以上的人群，缺少對學(xué)前期社交焦慮兒童的個(gè)案研究或具體的干預(yù)措施研究[2]。本研究的主要目的是發(fā)現(xiàn)3歲社交焦慮兒童的特點(diǎn)，研究出有效的干預(yù)措施，為促進(jìn)幼兒健康心理，提高家庭教育和幼兒園教育的質(zhì)量提供切實(shí)有效的依據(jù)。

二、觀察與分析

（一）研究對象

1、個(gè)人資料

小S，3歲，男，獨(dú)生子，小班幼兒，身體健康，學(xué)習(xí)積極，喜歡去幼兒園，不遲到、早退，性格內(nèi)向。小S看上去很聽話，一個(gè)人玩耍，生活很有規(guī)律，不讓父母操心。

2、家庭背景

小S父母均屬于事業(yè)單位基層人員，性格都偏內(nèi)向，家住某小區(qū)頂層。小S一歲半之前，幾乎沒有走出家門。一歲半之后才接觸本樓和小區(qū)的人，但是接觸的頻率很低。父母工作忙，輪流看護(hù)小S，父母只讓小S在他們認(rèn)為的安全（家中）的范圍內(nèi)活動，怕到外面有安全隱患，基本不帶他出去，所以大部分時(shí)間小S在家自己玩耍。只有在周末，父母雙方有共同的時(shí)間才帶小S到公共場合。

（二）觀察與分析

情景一 早晨，小S來到教室，他自己坐著，極不愿與小朋友游戲、說話，也不愿與老師交流。晨間活動時(shí)，小S坐在老師身邊不出聲，只是看著小朋友玩。

社交焦慮兒童非常明顯的特點(diǎn)是不愿與人打交道，封閉自己，內(nèi)向，不自信，不懂得交際技巧，并且見到不熟悉的人會緊張害怕。小S在幼兒園不參與小朋友的游戲，是由于他害怕這個(gè)不熟悉的群體。通過與小S父母訪談，得知小S父母性格內(nèi)向，父母較小的交際圈影響了孩子的社交范圍和社交技巧。

情景二 在幼兒園上午加餐時(shí)間，兩個(gè)老師因短暫的離開，小S因看不到老師瞬時(shí)大哭，沖進(jìn)盥洗室找老師。

小S之所以表現(xiàn)出對老師的依賴，是因?yàn)樗饕獜睦蠋熌抢铽@得安全感，安全感一旦消失，他的恐懼感就會立即出現(xiàn)，于是表現(xiàn)出哭鬧現(xiàn)象。

情景三 在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽時(shí)，有一位攝像師來到班級拍攝，小S看到后立刻嚎哭，渾身顫抖，要求老師抱著離開。

社交焦慮兒童伴隨著緊張焦慮的情緒，會表現(xiàn)出出汗、口干、發(fā)抖、心慌等特點(diǎn)。由于小時(shí)候接觸陌生人的機(jī)會少，在毫無心理準(zhǔn)備的情況下，突然來一個(gè)陌生人，對小S來說，這是個(gè)很大的刺激。在他的安全意識范圍內(nèi)，這個(gè)陌生人超出了他意識當(dāng)中的安全界限，因此，他會嚎哭，并向他所認(rèn)為的有安全感的老師請求幫助，要求自己離開或陌生人離開。

情境四 在看動畫片時(shí)，看到《哪吒傳奇》里的石磯或大國師就會出現(xiàn)驚恐的表情，小S請求老師趕快更換畫面。即使電視里沒有畫面，但發(fā)出“呲呲呲”的聲音，小S也特別害怕，要求關(guān)閉電視。

從兒童社交焦慮的概念出發(fā)，兒童對陌生的環(huán)境和人物會表現(xiàn)出緊張不安，害怕，焦慮，也就是說對陌生的聲音也會產(chǎn)生刻意的回避和逃離。據(jù)小S媽媽介紹，孩子在一歲半前都在他們安靜的房子里度過，沒有見過陌生人，沒有聽過刺耳的聲音。這種教育方式使孩子限制在他們所認(rèn)為的“安全”的環(huán)境中，導(dǎo)致小S表現(xiàn)出同齡人所沒有的不良情緒狀態(tài)。

三、干預(yù)過程及干預(yù)效果

根據(jù)觀察，小S在家時(shí)語言溝通會較順暢，自由游戲也較愉快，但是在幼兒園基本不和小朋友溝通和游戲，可是小S看到有趣的游戲情境也會露出笑臉。研究者在幼兒園環(huán)境中循序漸進(jìn)地緩解小S的社交焦慮，并記錄干預(yù)的效果。此干預(yù)方案實(shí)施是從2012年9月1號到12月30號，共4個(gè)月。

（一）干預(yù)方法

1、游戲法

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒期主要的活動形式。在游戲中，幼兒始終處于積極主動狀態(tài)。利用游戲的特點(diǎn)，研究者對小S進(jìn)行行為干預(yù)。

在研究前期，研究者試探小S的意向。他愛看，但是不敢參與，研究者就讓他在合適的位置觀看。等他理解了游戲規(guī)則，研究者就讓其為孩子們加油。等待小S參與勁頭十足時(shí)，研究者鼓勵(lì)他參與，孩子們也邀請他參加，在這種氣氛下，他加入了活動，但時(shí)間較短。研究者定期更換游戲，讓小S在玩的過程中享受集體活動的快樂，從而增加他與人接觸的機(jī)會。

2、獎(jiǎng)勵(lì)法

獎(jiǎng)勵(lì)不是盲目的獎(jiǎng)勵(lì)，要在孩子需要時(shí)立即發(fā)放。上午實(shí)施游戲法，下午實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)法。小S如果在班級中回答老師的問題，游戲中幫助他人、講故事的片段、識字等，研究者就會給他微笑，點(diǎn)頭，豎大拇指，發(fā)放小粘貼，贈送小禮品等不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、榜樣法

幼兒的模仿能力很強(qiáng)。在班級里，研究者觀察到小S模仿老師的說話方式特別像，于是在游戲法和獎(jiǎng)勵(lì)法有效果的時(shí)候，研究者提出讓小S作為本班學(xué)習(xí)的小榜樣。小S的記憶力非常好，老師教的兒歌、故事、古詩、律動、手指操等他都會，研究者利用他的優(yōu)勢，讓他帶領(lǐng)大家一起做，以增加他的自信心和成就感。

（二）干預(yù)效果

經(jīng)過4個(gè)月的干預(yù)，小S的社交焦慮癥狀基本解決。小S不再表現(xiàn)出對新環(huán)境或陌生人的恐懼、焦慮和回避。而能以一種較輕松和穩(wěn)定的心情面對較熟悉的人和活動。

四、結(jié)論及建議

為了社交焦慮兒童更健康的發(fā)展，研究者提出如下建議。

（1）家庭和學(xué)校多給予社交焦慮兒童參與社交和娛樂活動的機(jī)會，讓社交焦慮兒童在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)更多的社交方式，正確地處理社交活動中的各種沖突；

（2）家長和老師多關(guān)注社交焦慮兒童，多給他關(guān)愛，多和他交流、做游戲，多給社交焦慮兒童一些表揚(yáng)，以增加他的自信；

（3）家長和老師給社交焦慮兒童傳授大量的人際交往知識，加強(qiáng)其主動性，使之面對陌生的環(huán)境、事物或個(gè)體時(shí)，消除其緊張、焦慮的情緒。家長和老師多溝通，讓老師了解孩子在家里的狀況，讓家長了解孩子在幼兒園的情況，從而為孩子更好的發(fā)展提供更加和諧的空間；

（4）通過圖書、玩具、食品等吸引其他小朋友主動與社交焦慮兒童交往；

（5）增進(jìn)家庭成員之間的和諧，活躍家中的氣氛和文化生活。（作者單位：1.天津師范大學(xué)心理與行為研究院；2.天津市濱海新區(qū)大港欣苑幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

篇3

我班現(xiàn)有幼兒31名，其中男生14名，女生17名，普遍年齡在5-6周歲。經(jīng)過一個(gè)星期的觀察，發(fā)現(xiàn)我班幼兒的能力發(fā)展水平不平衡，普遍還存在以下問題：

1、幼兒常規(guī)時(shí)好時(shí)壞，良好的常規(guī)尚未形成

2、幼兒的創(chuàng)造力，想象力還不夠，表現(xiàn)方法，手段單一。

3、幼兒傾聽習(xí)慣較差，幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強(qiáng)。

4、個(gè)別幼兒較內(nèi)向，膽量小，自我保護(hù)意識較弱。

二、目標(biāo)及工作措施

(一)工作目標(biāo)：

根據(jù)本班實(shí)際情況，我班制定出以下教育目標(biāo)：

1. 促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣;

2. 形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展認(rèn)知能力;

3. 促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展;

4. 培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與基本行為規(guī)范，發(fā)展人際交往能力;

5. 培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和獨(dú)立解決題目的能力。

(二)工作措施：

1、教師認(rèn)真制訂好適合本學(xué)前班的班級工作計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施;

2、備好各學(xué)生基本情況花名冊，認(rèn)真細(xì)致填寫充實(shí);

3、經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生家庭，密切結(jié)合社會、家庭對學(xué)校進(jìn)行三結(jié)合教育;

4、注重學(xué)生兒童在校文化教育，搞好各科任教師的關(guān)系，形成良好的教育體系。

5、充分利用戶內(nèi)外體育活動時(shí)間，開展各種體育活動，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，做好各項(xiàng)安全、保健工作;

6、積極組織教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的活動愛好和求知欲，引導(dǎo)幼兒主動地認(rèn)感知、探索事物，讓幼兒在觀察及語言表達(dá)能力方面都得到良好的發(fā)展;形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、通過講解等多種方式，鼓勵(lì)、督促幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī);

8、杜絕一切不安全的隱患，根據(jù)天氣和環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

三、重要工作安排

1、安排班級活動。

根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)少年兒童開展各項(xiàng)實(shí)踐活動?；顒又耙贫ê糜?jì)劃，明確活動要求，設(shè)計(jì)好活動并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)。與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動.

2、營造健康向上的班級氛圍。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級氛圍。

(1)制定班級公約、形成良好班風(fēng)。

(2)布置適合學(xué)前班兒童特點(diǎn)的教室環(huán)境。

(3)讓學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3、指導(dǎo)培養(yǎng)小干部。

班級小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信;第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法;第三，嚴(yán)格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

4、通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學(xué)生開展教育。

通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想行為動向。力爭和科任老師及家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。特別要充分調(diào)動家長的積極性，取得共識，配合學(xué)校教育好孩子。

篇4

關(guān)鍵詞 單親家庭 幼兒教育 生存現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Living Conditions and Education Measures of the Children in Single-parent Families

Abstract Single parent families children's education has been a topic worth studying. This paper focuses on the single parent families children's survival condition， and puts forward some optimization single parent families children education countermeasures.

Key words single-parent family； children's education； living conditions； countermeasures

據(jù)日前公布的全國民政事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2012年第一季度，我國共有46.5萬對夫妻辦理了離婚登記，較去年（2011年）同期增長17.1%，平均每天有5000多個(gè)家庭解體。中國離婚率已連續(xù)7年遞增。而這些高離婚率也導(dǎo)致了更多單親家庭的出現(xiàn)，單親家庭由于家庭環(huán)境的影響以及家庭教育缺損導(dǎo)致性格缺陷的單親子女也不在少數(shù)。這也給單親家庭的孩子一生都帶來了難以估量的傷害。下文針對單親家庭幼兒的教育問題進(jìn)行了探索，以期為單親家庭孩子的教育探索出一條合理的道路，促進(jìn)單親家庭孩子的健康成長。

1 單親家庭產(chǎn)生的現(xiàn)狀分析

所謂“單親家庭”一般人認(rèn)為就是夫妻離異家庭。但其實(shí)不然。隨著我國社會的發(fā)展，西方思想的影響，以及社會、家庭結(jié)構(gòu)的多元化，單親家庭可能由于種種原因造成，除了離婚之外，還有配偶意外死亡、夫妻工作居住兩地，甚至未婚先孕等。①離婚家庭越來越多，由于缺乏對婚姻的認(rèn)識和對家庭的高度責(zé)任感，使得草率結(jié)婚和離婚的現(xiàn)象也增多。閃婚閃離的婚姻越來越多，處于一種不理性的婚姻狀態(tài)，對于家庭和孩子的責(zé)任感不強(qiáng)。隨著社會轉(zhuǎn)型、社會環(huán)境變化，離婚的人已經(jīng)形成一股大軍，而離異后的孩子就成了婚姻的犧牲品。

2 單親家庭幼兒生存狀況

2.1 家庭生活

處于單親家庭的孩子，往往會因?yàn)槿狈Ω笎刍蚴悄笎?，?dǎo)致他們在行為上會表現(xiàn)出一種特別的性格。在家庭生活中，有些單親母親或是父親特別溺愛孩子，在家庭圓滿上不能補(bǔ)給孩子，就在金錢上滿足孩子，造成孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。②有些單親家庭也會將一些離異因素歸結(jié)到孩子身上，對孩子持一種厭惡情緒，使得孩子在家庭生活中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，使孩子常常處于一種恐懼、驚嚇情緒中，感覺家庭生活是冰冷的。

2.2 學(xué)校生活

單親家庭的孩子和普通家庭的孩子還是存在一些差異的，在幼兒園他們會表現(xiàn)出內(nèi)向的性格，容易恐懼、悲傷、情緒冷漠、對周圍環(huán)境持一種冷漠態(tài)度。很多的單親家庭孩子不愿意融入伙伴中，常常是獨(dú)來獨(dú)往，處于一種不合群狀態(tài)。他們很容易對其他孩子所擁有的東西持一種嫉妒的心理。在學(xué)習(xí)的過程中，不注重學(xué)習(xí)成績，一直處于劣勢狀態(tài)，常為小事發(fā)脾氣。學(xué)校教育和家庭教育要相互配合，為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

3 優(yōu)化單親家庭幼兒教育的對策

社會與公眾對單親家庭的報(bào)道總是負(fù)面的占多數(shù)。諸如，單親家庭是病態(tài)的，單親家庭的寶寶犯罪率高等等。因此單親寶寶常常被戴上“問題兒童”的帽子，這樣不公平的待遇，導(dǎo)致寶寶性格內(nèi)向、恐懼、冷漠、攻擊性強(qiáng)等不良心理和行為傾向，從而向發(fā)展惡性循環(huán)發(fā)展。③作為一名專業(yè)的優(yōu)秀幼兒教師，應(yīng)該與家長做好溝通工作，一起幫助幼兒健康發(fā)展。

3.1 為幼兒營造良好的生活空間

孩子越小越需要安全感，需要愛，尤其是單親家庭的孩子，愛的缺失比較嚴(yán)重。他們內(nèi)心脆弱、對人冷漠、性格內(nèi)向、難以融入大集體中。因此，家長和幼兒教師要合力為幼兒營造良好的生活空間。在平時(shí)，教師可以跟家長進(jìn)行有效的交流和溝通，共同商量為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的生活環(huán)境，耐心給家長講解不恰當(dāng)?shù)慕逃o幼兒帶來的不良影響，努力為幼兒營造一個(gè)良好的生活空間，讓他們生活在溫暖里，關(guān)注他們，熱愛他們，讓他們走出單親家庭的陰影。在幼兒教育上，讓家長積極配合，盡到一個(gè)幼兒教師的教育義務(wù)，讓幼兒在和諧的環(huán)境中受到好的教育。

3.2 協(xié)同父母為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

作為一名老師，要充分考慮單親家庭孩子的特殊情況，多給孩子講一些童話故事，在潛移默化中讓孩子學(xué)會一些做人、做事的道理，同時(shí)也可以開發(fā)孩子的思維及增長孩子的見識，豐富孩子的內(nèi)心世界。作為幼兒老師要以自己豐富的教育孩子方面的常識及時(shí)地提醒他們的父母，要時(shí)刻注意自己的一言一行，尤其是在孩子面前不要顯露出來，如罵人、說臟話、指責(zé)孩子，因?yàn)槿魏我粋€(gè)不良的行為和不良的嗜好都會影響孩子的一生。④為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，作為老師應(yīng)協(xié)助家長共同培養(yǎng)孩子的興趣愛好，比如帶孩子聽音樂，教他們繪畫涂鴉，經(jīng)常帶孩子進(jìn)行近距離遠(yuǎn)游，這不僅可以豐富孩子的日常生活，也為孩子的成長營造了一個(gè)健康的文化氛圍，使孩子漸漸形成活潑、開朗的性格。

3.3 關(guān)注幼兒的人際交往

在生活中，擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系對人們?nèi)找嬷匾?，特別對于幼兒，在孩子的童年時(shí)期，擁有良好的人際關(guān)系，關(guān)系到孩子的身心健康和以后的長遠(yuǎn)發(fā)展。孩子對周圍人的認(rèn)知需要大人引領(lǐng)。對于單親家庭的孩子來說，人際關(guān)系的交往更加重要，所以不論是在幼兒園內(nèi)還是在家庭里，老師及家長對孩子的教育都要從細(xì)節(jié)做起。⑤老師及單身父母要明確加強(qiáng)對孩子的關(guān)心并不等于溺愛，特別對于單身父母，在家庭里絕不能驕縱孩子，培養(yǎng)孩子幫助別人的意識、溝通能力，這樣才能更好地與他人相處。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，絕不能不聞不問或包庇孩子，要對其悉心教育，一步步引導(dǎo)孩子，只有這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式才能切實(shí)提高孩子的人際交往能力。

3.4 幫助幼兒融入班集體

孩子與孩子之間的人際交往并不像孩子與大人之間的人際交往一樣，孩子與孩子之間的交往很特別，受情緒影響很大，他們可能因?yàn)橐患∈鲁蔀楹门笥?，也可能因?yàn)橐患∈?，某個(gè)孩子就會被排除在班集體之外，單親家庭的孩子心理比較自卑、較易遠(yuǎn)離伙伴，他們的行為也相對怪異、難于被其它孩子接受等，而能解決這些問題的唯一辦法就是給予這些孩子更多的愛，作為老師應(yīng)明白孩子一切怪異的行為都是他們渴望被關(guān)愛的外在表露，所以老師要通過細(xì)心的照顧、溫柔的語言等方式來讓孩子信任自己、接受自己，從而漸漸地將孩子帶入班集體的生活。比如引導(dǎo)單親家庭的孩子為班級爭榮譽(yù)、做好事，經(jīng)常開展一些活動及做一些集體活動，幫助孩子融入班集體。

總之，隨著現(xiàn)代社會離婚率的升高，單親家庭已日益普遍，所以單親家庭的孩子的成長問題也漸漸受到社會的關(guān)注，而孩子的健康成長關(guān)乎著祖國的未來，為孩子營造一個(gè)良好的成長環(huán)境，需要家庭、社會、學(xué)校等各方面的共同努力。社會的共同努力，可以讓單親家庭幼兒成長得很好。作為老師，在孩子的成長過程中扮演著重要的角色，一定要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)，切實(shí)地從以上幾方面關(guān)注孩子的身體和心靈的健康成長，讓單親家庭孩子的童年沒有缺憾，讓孩子的性格形成步入正軌，幫助孩子走好人生的第一步。

注釋

① 笙長軍.單親家庭子女自卑心理成因及其教育對策.延邊大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.42（5）.

② 魯曉峰.關(guān)注來自單親家庭學(xué)生的身心健康.中小學(xué)心理健康教育，2004（8）.

③ 王祖?zhèn)b，鄭燕.單親家庭學(xué)生心理特點(diǎn)分析與健康教育措施.科學(xué)教育論壇，2005（17）.

篇5

一、認(rèn)真做好幼兒園衛(wèi)生安全工作

1．要從保障兒童身體健康和生命安全、保持幼兒園正常教學(xué)秩序、維護(hù)社會穩(wěn)定的大局出發(fā)，充分認(rèn)識這項(xiàng)工作的重要性、緊迫性和長期性。

2．要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，采取切實(shí)有效的措施，把這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)抓緊抓好，抓出成效。

3．要進(jìn)一步完善幼兒園衛(wèi)生防疫和食品安全工作責(zé)任制。

4．分管衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)刻關(guān)心幼兒園衛(wèi)生防疫和食品衛(wèi)生安全工作，及時(shí)協(xié)調(diào)解決好有關(guān)重大問題。

5、要建立衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生安全領(lǐng)導(dǎo)小組，建立幼兒園食品衛(wèi)生、保健室等衛(wèi)生管理檔案。

6、完善衛(wèi)生管理制度、檢查考核制度、責(zé)任追究制度、信息反饋制度，確定專職衛(wèi)生管理人員。

7、明確責(zé)任人，將衛(wèi)生防疫和食品衛(wèi)生安全工作責(zé)任分解落實(shí)到具體負(fù)責(zé)人。

8、要加強(qiáng)衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生安全的監(jiān)控與指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)管理，切實(shí)做好幼兒園飲食衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生安全工作

1、加強(qiáng)幼兒園的衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生、飲用水安全管理。

2、嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》等有關(guān)法律規(guī)章。

3、食堂工作人員上崗前必須進(jìn)行健康體檢和衛(wèi)生知識培訓(xùn)。

4、食堂應(yīng)設(shè)置獨(dú)立配餐間，落實(shí)消毒措施。

5、加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全管理，保持食堂環(huán)境衛(wèi)生清潔。

6、加強(qiáng)安全保衛(wèi)，禁止非食堂工作人員隨意進(jìn)入食堂加工操作間及食品原料存放間。

7、嚴(yán)防發(fā)生投毒事件；幼兒園食堂物資實(shí)行準(zhǔn)入制度，定點(diǎn)采購，建立采購臺賬。

8、加強(qiáng)幼兒園生活飲用水水源管理，做好生活飲用水凈化消毒，防止水源污染和使用不合格飲用水造成疫病傳播。

9、加強(qiáng)幼兒園教室的衛(wèi)生管理與安全和衛(wèi)生通風(fēng)條件。

10、要明確相關(guān)責(zé)任與責(zé)任人，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生安全措施。

三、要完善幼兒園衛(wèi)生安全事件報(bào)告制度

1、幼兒園發(fā)生食物中毒和傳染病流行事件，必須在2小時(shí)內(nèi)向所在地區(qū)、衛(wèi)生、教育部門報(bào)告。在食物中毒或傳染病流行事件得到控制后，要將該事件的和處理結(jié)果及時(shí)向上級主管部門報(bào)告。

2、貫徹預(yù)防為主的方針，防止幼兒園飲食衛(wèi)生安全事故發(fā)生和傳染病流行。把公共衛(wèi)生和食品衛(wèi)生安全教育貫穿日常教學(xué)之中，使廣大家長熟悉幼兒所預(yù)防的常見傳染病以及預(yù)防食品衛(wèi)生安全常識，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3、要積極組織廣大師生開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動，認(rèn)真組織校園日清周掃，保持良好的衛(wèi)生環(huán)境。督促教職員工帶領(lǐng)幼兒積極參加體鍛活動，不斷增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)防疫抗病能力。

4、為預(yù)防控制傳染病的發(fā)生和流行，建立預(yù)防接種登記，并向家長發(fā)放衛(wèi)生部門制定的預(yù)防接種宣傳單，告知家長帶幼兒到所在區(qū)進(jìn)行接種。

5、要及時(shí)對存在安全事故隱患的教學(xué)、生活設(shè)施進(jìn)行整改、消除事故隱患。

四、加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)格責(zé)任追究制度

1、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生安全工作的監(jiān)督檢查。

2、相關(guān)管理人員要經(jīng)常深入食堂、教室對衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生安全措施落實(shí)情況進(jìn)行巡查，對發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)處理和整改。

3、按規(guī)定，要經(jīng)常性地對食堂、教學(xué)環(huán)境與生活設(shè)施進(jìn)行自查，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。

4、每周至少對本幼兒園食堂進(jìn)行一次業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查督促。

5、專項(xiàng)檢查或督導(dǎo)檢查結(jié)果要及時(shí)報(bào)告上級主管部門。

6、落實(shí)衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生安全措施，嚴(yán)格控制幼兒園傳染病流行或食物中毒事件。

篇6

曾經(jīng)帶過一群快要升入中班的孩子，他們當(dāng)中大多數(shù)人都已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，唯有一個(gè)名叫爍爍的男孩顯得與眾不同。按傳統(tǒng)眼光看，他是個(gè)好孩子。從早上來園到下午離園，都非常的乖巧，老師的話他全部照做。可是其他孩子在玩的時(shí)候他總是沉默地坐在一旁看著，甚至是在參加深受幼兒喜愛的戶外游戲時(shí)，他也表現(xiàn)得很被動。

爍爍過分的乖巧和沉默，以及在他這個(gè)年齡不該有的老成，引起了我的注意。我在認(rèn)識他的第二天便主動找到家長了解情況，發(fā)現(xiàn)爍爍的“乖巧”源于兩歲前不愉快的成長經(jīng)歷。他的媽媽告訴我，爍爍從出生到兩歲主要是由保姆撫養(yǎng)，這名保姆的性格十分內(nèi)向，文化水平也不高，經(jīng)常對孩子的自發(fā)進(jìn)行壓制并作出絕對性評價(jià)。這些簡單粗暴的管理對爍爍產(chǎn)生了不良影響，長期的壓抑和負(fù)面評價(jià)讓他心理變得敏感，做得膽怯，內(nèi)心常常懷疑自己。值得慶幸的是，爍爍兩歲后就改由自己的媽媽撫養(yǎng)。她媽媽的教育方式較為民主，在保證安全的情況下，一般都會支持他做自己想做的事情，做完后還會對其行為作出鼓勵(lì)和正面評價(jià)，讓他在親人面前逐漸恢復(fù)了天性，表現(xiàn)出活潑開朗的一面，但是面對幼兒園陌生的環(huán)境仍然表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性。

家長的介紹解開了我的疑竇，卻讓我更加心疼爍爍的“乖巧”。我決心幫助他走出陰霾，向周圍人敞開心扉，在幼兒園和在家一樣活潑快樂。經(jīng)過一段時(shí)間的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)爍爍的“乖巧”主要有三個(gè)方面的表現(xiàn)，針對這些表現(xiàn)做進(jìn)一步的分析后，我和同事、家長一起，運(yùn)用心理暗示、正性強(qiáng)化等方法，以家園緊密合作的方式幫助爍爍走出了壓抑，他在幼兒園不再“乖巧”得讓人痛心，而是“陽光”得讓人開心。

二、案例描述：“乖巧”的3個(gè)表現(xiàn)

1.在家和在園的表現(xiàn)差別大。爍爍在家里活潑開朗，在幼兒園卻沉默壓抑。

2.心理敏感，在園時(shí)有經(jīng)常性的回避行為，同伴玩耍時(shí)一般處于觀望狀態(tài)，幾乎無主動參與性，區(qū)域活動時(shí)常去人少的區(qū)域獨(dú)自玩耍。

3.缺乏自信。參加繪畫、搭積木等集體活動時(shí)，經(jīng)常模仿別人的做法。

三、案例分析：“乖巧”的3個(gè)成因

1.家庭教育方式的影響。據(jù)了解孩子從出生到兩歲由保姆撫養(yǎng)，保姆性格內(nèi)向，總是帶他回避家中訪客，并且經(jīng)常會阻止或者簡單評價(jià)他的某些行為。爍爍就在長期的壓抑和負(fù)面評價(jià)中變得越來越敏感、膽怯，并自己產(chǎn)生懷疑。

2.沒有對幼兒園形成情感依戀，在園中缺乏安全感。幼兒新入園時(shí)，需要有一個(gè)情感依戀轉(zhuǎn)移的過程，才能更好地適應(yīng)人生中第一個(gè)離開父母的新環(huán)境。而教師是幼兒最先進(jìn)行情感依戀轉(zhuǎn)移的對象，這時(shí)教師要給他足夠的關(guān)愛，讓他感受到在這個(gè)環(huán)境他是被認(rèn)可、接受和喜歡的，面對這個(gè)環(huán)境的人和物他內(nèi)心覺得是安全的，這樣他才能更好地表達(dá)自己。

由于爍爍從一開始上幼兒園的時(shí)候就很少哭鬧，所以相對一開始哭鬧的孩子所受到的關(guān)注要少。而正是因?yàn)檫@樣，他覺得老師并不喜歡他。所以對老師沒有形成信任和依戀，繼而對整個(gè)環(huán)境的人和物都有一種戒備感。他的過分“乖巧”在一定程度上是對自己內(nèi)心的一種本能的保護(hù)。

3.家長不正確的引導(dǎo)。爍爍的媽媽較為民主，但仍然會告訴他：“在幼兒園要聽老師的話，要乖，不要調(diào)皮，不然老師就不喜歡你。”這些囑咐讓剛剛加入集體生活的爍爍無所適從，于是，為了得到老師的認(rèn)可和喜愛，他就壓抑了自己的天性，只是每天都乖乖的。久而久之，他在幼兒園最常有的狀態(tài)就是端正地坐著、看著。

四、案例解決：遠(yuǎn)離“乖巧”的措施

了解完他的“乖巧”是怎么來的，我和配班老師、爍爍媽媽一起，制定了幫助他的具體措施，分兩個(gè)階段實(shí)行。

第一階段措施：心理暗示，幫助爍爍形成對老師的情感依戀。

1.每天早上他一來，我就會熱情地迎接他，并告訴他：我喜歡你，我是你的好朋友。并且在一天中只要遇到他我都會這樣對他說。

2.盡量不對他做語言評價(jià)，而是通過行動感染他。如，發(fā)現(xiàn)他不懂某個(gè)玩具的玩法，一個(gè)人偷偷研究良久也沒有成功，我就會不動聲色地走近，拿出一樣的玩具在他面前慢慢地演示玩法。他會在旁仔細(xì)觀察，繼而完全掌握，每當(dāng)此刻都會顯得很有成就感。

3.注重家園合作。請家長裝作無意地告訴他，幼兒園老師都很喜歡他，并且告訴他“如果在幼兒園怎么做，老師就會更喜歡你”這些具體可行的話。同時(shí)加強(qiáng)聯(lián)系交流，詳細(xì)記錄其在幼兒園的活動，每天與家長溝通。

第一階段教育效果：經(jīng)過三周的努力，爍爍有了可喜的變化。起初，他對我十分排斥，甚至不管我怎么對他說，他都不理我或是回避我。但是我總是很真誠地告訴他我喜歡他，到后來慢慢地他不再躲避，直到有一天她媽媽在給我的日記上寫著：老師，謝謝您，您的努力終于得到了回應(yīng)。昨天晚上我和寶寶聊天的時(shí)候，我問他誰是你的好朋友。他開始說媽媽。過了一會兒說還有胡老師。而在此之前寶寶總是說只有媽媽?？吹竭@些，我高興感動地流下了眼淚。我能夠幫助他了，我打開他的心門了。

第二階段措施：正性強(qiáng)化，讓爍爍在集體中有成就感、歸屬感和安全感。

1.開展“找朋友”活動，增強(qiáng)爍爍的自我認(rèn)定感。我充分利用教師在幼兒心中的權(quán)威性，先表揚(yáng)了爍爍在生活中的進(jìn)步表現(xiàn)，表示要和爍爍做好朋友，再提問其他幼兒是否也愿意和我一樣，找他做朋友。結(jié)果和預(yù)想中一樣，所有幼兒都爭先恐后地和爍爍交往。這項(xiàng)活動大幅度提高了爍爍對自我的認(rèn)同度。

2.用環(huán)境感染爍爍，給他安排性格活潑的伙伴做同桌。

第二階段教育效果：a.爍爍變得自信了，經(jīng)常舉手回答問題。b.愿意和老師、同伴交流，在幼兒園有了固定的好朋友，經(jīng)常與家人分享幼兒園發(fā)生的事。

篇7

一、幼兒園常規(guī)管理的定義

幼兒園班級常規(guī)指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。

尤其是作為大班的老師，我們應(yīng)該有一套屬于自己的管理方式！大班幼兒即將升入小學(xué)，在心理、生理各方面均需要一個(gè)連貫的、完整的、全面的適應(yīng)過程。因此認(rèn)真做好班級的生活常規(guī)管理活動讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。這次常規(guī)管理應(yīng)該是更進(jìn)一步的強(qiáng)化管理。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？本學(xué)期我們發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢，讓幼兒參與班級的生活常規(guī)管理。

二、在實(shí)施中的策略與措施

1.策略一、PPT首先對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育。常規(guī)教育是幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段，由于獨(dú)生子女在幼兒園中占的比重越來越大，所以有效的常規(guī)教育方法是十分重要的。

PPT新聞播報(bào)是我班開展的一項(xiàng)內(nèi)容，播報(bào)的內(nèi)容請家長每天有選擇地讓孩子看看電視新聞，給孩子讀讀報(bào)紙，從而讓孩子了解身邊發(fā)生的事情，并增長一些生活中的一些常規(guī)知識。由幼兒來播報(bào)，我們還請家長和幼兒共同收集有關(guān)安全保健等內(nèi)容，布置安全墻。小朋友們在午飯后，中午起床后都會去關(guān)注。這樣讓幼兒接受實(shí)效的生活常規(guī)教育。

2.策略二、我們制定了任務(wù)欄，這個(gè)任務(wù)欄是根據(jù)本班的幼兒的情況來制定的。每星期三項(xiàng)任務(wù)，根據(jù)者三項(xiàng)內(nèi)容制定目標(biāo)。目標(biāo)完成的小朋友可以去打勾。兩星期后，發(fā)現(xiàn)很多小朋友沒有去打勾，這三項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)的完成度很低。我們找來沒打勾的或者是打的很少的小朋友了解了一下，PPT我們得出的結(jié)論，PPT根據(jù)結(jié)論我們產(chǎn)生了印章本誰在一星期中打的勾最多，誰就可以得到一個(gè)印章。這樣實(shí)施了一段時(shí)間我們得出的結(jié)論。

根據(jù)策略我們也制定了措施堅(jiān)持以強(qiáng)帶弱、雙向互補(bǔ)的原則

3.措施一：激勵(lì)法

以小組為單位，每組產(chǎn)生一個(gè)值日生，專門督促自己的組員，提醒每個(gè)組員的生活常規(guī)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，發(fā)現(xiàn)小朋友在任務(wù)欄主動打勾的現(xiàn)象多起來了，而且是自己努力得到的。印章本上的印章也多起來了。但我們有發(fā)現(xiàn)在自有的小朋友在自己當(dāng)值日生時(shí)很認(rèn)真，自己也做得非常棒，但是不輪到自己當(dāng)值日生時(shí)，又需要提醒了。針對這一情況我們又進(jìn)行了一次改進(jìn)。

4.措施二：任務(wù)法

我們將全班幼兒進(jìn)行了配對，兩人一組輪流值日，負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理班級的常規(guī)生活活動如：監(jiān)督小朋友認(rèn)真洗手、排隊(duì)喝水、整理物品等等，這樣每個(gè)小朋友做值日生的次數(shù)多了，積極性也被調(diào)動起來。我們又設(shè)立最佳值日生，周末對管理表現(xiàn)棒的小朋友進(jìn)行小結(jié)和鼓勵(lì)。此方法在我班正式實(shí)施已經(jīng)三個(gè)多月了。在實(shí)施的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：由一對一值日班長負(fù)責(zé)管理班級常規(guī)活動已經(jīng)成為一種習(xí)慣，無論是管理者還是被管理者都養(yǎng)成了自覺的生活常規(guī)行為，這極大地促進(jìn)了班級各項(xiàng)工作的順利開展。

5.措施三：行為鞏固法

行為鞏固法是指定期對幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣的教育方法。 我們的行為鞏固法有定期檢查、評比等。根據(jù)班級的情況，安排“小小檢查員”，每周安排5個(gè)幼兒擔(dān)任班級檢查員，讓他們檢查和評價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。讓幼兒成為常規(guī)教育的檢查者和評價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、以上措施其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)

1.為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級管理中的角色。

2.對于管理者――值日班長來說，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識和監(jiān)督管理意識，同時(shí)也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會，樹立他們在班集體中的自信心。

3.對于被管理者――全體幼兒來說，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時(shí)也會激勵(lì)他們以良好的表現(xiàn)爭當(dāng)值日班長。

四、存在的問題

1.有時(shí)讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接收和認(rèn)同。同時(shí)在實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。我們希望能與家長達(dá)成共識，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會，鍛煉幼兒的責(zé)任意識，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：單親家庭 幼兒的心理發(fā)展 教育策略

幼兒的個(gè)性是生活過程中逐漸形成的。成人的態(tài)度和行為直接影響著幼兒性格的形成。父母的離異對未成年的兒童無疑會產(chǎn)生心理上的壓力、精神上的困擾。單親兒童一般會表現(xiàn)出下面一些不健康的心理特點(diǎn)：

1.消極、敏感、自卑

父母的離異是幼兒難以承受的打擊，他們會想：爸爸媽媽怎么了，為什么要分開？為什么要離開我？幼兒那幼小的心靈無法承受這些。他們會感到無能為力，情感脆弱，經(jīng)不起任何打擊，久而久之，幼兒會因長期抑郁而逐漸形成多疑、消極、敏感的性格，對他人、對周圍的事物都提不起興趣，感到孤獨(dú)冷漠，沒意思，對他人缺乏信任感，有很強(qiáng)的自卑心理。

2.冷酷、孤僻、暴躁

有的幼兒由于長期生活在父母爭吵打罵的環(huán)境中，變得情緒暴躁、不穩(wěn)定，從而形成了冷酷、孤僻、暴躁的性格;有的則可能是由于父母常遷怒于孩子，經(jīng)常無故毆打孩子，使幼兒常在恐懼中度日而變得神經(jīng)質(zhì)，甚至有嚴(yán)格的叛逆心理。

如何盡早地改善單親家庭子女的教育問題，成為每個(gè)教育工作者思考和面對的重要課題。那么，我們該如何科學(xué)地教育離異家庭的孩子呢？我們可以采用以下幾種教育策略。

一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，感受溫暖

西方哲學(xué)家雨果嘗言：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”用裝滿愛的心靈來對待幼兒，對幼兒富有同情心、體貼入微、樂于幫助，這一切應(yīng)該是我們教育者的行動指南。正確引導(dǎo)單親家庭的幼兒樹立正確的人生觀，即要體察幼兒的內(nèi)心變化，避免自己的言行傷到幼兒，進(jìn)行成功的引導(dǎo)。

教師平時(shí)主動地接近他們，做他們的知心朋友。多注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，及時(shí)跟孩子談心，了解情況之后，及時(shí)疏導(dǎo)。平時(shí)多做個(gè)別交流，堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主。善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子有了心理、行為方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地給予表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信性。

二、樹立信心，培養(yǎng)健全的個(gè)性

針對單親家庭的孩子性格容易趨向內(nèi)向和孤僻等特點(diǎn)，讓孩子多接觸同伴，多提供孩子在集體中表現(xiàn)的機(jī)會，樹立孩子的自信心。教師有意識地了解孩子喜愛什么討厭什么，尋找契機(jī)發(fā)揮孩子的特長，使他們朝氣蓬勃地融入到集體中來，比如：沙沙小朋友音樂方面反映靈敏，節(jié)奏感強(qiáng)，于是我們就請她帶領(lǐng)班上孩子打節(jié)奏，每次音樂活動后都請她到前面表演。她感到自己很被老師重視，自己有本領(lǐng)，非常樂意來做，小朋友都知道她很能干，主動與她做朋友。根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)，老師采用的方法不同，努力培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，健全的個(gè)性。

三、提高尖峰體驗(yàn)的機(jī)會，感受成功

尖峰體驗(yàn)是一種自我實(shí)現(xiàn)之后內(nèi)心十分滿足的非常積極的情緒情感體驗(yàn)，尖峰體驗(yàn)多的人，其成就感高，自信心強(qiáng);反之，尖峰體驗(yàn)少的人更容易自卑、消極、冷漠。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力、溝通能力，完成少量的、輕松而愉快的“家庭作業(yè)”，可以提升幼兒的成就感和責(zé)任感。教師要多為幼兒成就感的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會，并不失時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，尊重幼兒，關(guān)注幼兒，盡力給每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，滿足他們成就感的需要。

四、正確認(rèn)識周圍環(huán)境，關(guān)注幼兒的心理感受

幼兒在幼兒園接觸新的環(huán)境、新的同伴，每天都會有許多新的心理感受，家長要比平時(shí)更加細(xì)致地關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和體驗(yàn)，加強(qiáng)親子之間的交流和溝通。要敢于正視，并逐步去面對，幫助幼兒處理好內(nèi)心錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，幼兒有心理壓力，教師要鼓勵(lì)班上的同學(xué)和他們親近。聆聽他們的心理感受，讓孩子傾訴，幫助孩子轉(zhuǎn)移不良情緒，對孩子傾訴的內(nèi)容要表示理解，不能急于講道理，引導(dǎo)他們主動融入集體，對幼兒要賦予更多的關(guān)心和愛，如能走進(jìn)他們的心里，就能獲得教育的最佳效果。

篇9

關(guān)鍵字：幼兒教育 提高 語言表達(dá)能力 措施 研究

【中國分類法】：G61

我們都知道，兒童發(fā)展的時(shí)期是一生最重要的時(shí)期。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的重要階段，兒童只有在幼兒階段學(xué)會了用語言表達(dá)，把自己的想法用正確的話語表達(dá)出來，才能實(shí)現(xiàn)和人交流的愿望；才能在生活中和身邊的朋友親人進(jìn)行交流；才能更好地接受老師所傳授的知識。從細(xì)節(jié)看人品，一個(gè)人的語言表達(dá)方式往往可以反映出他的思想道德水平和社會地位。對于一個(gè)人而言，語言表達(dá)能力和語言表達(dá)素養(yǎng)的養(yǎng)成很可能在其幼兒時(shí)期就奠定了基礎(chǔ)。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是當(dāng)前從事幼兒教育工作者面臨的一項(xiàng)亟待解決的課題。筆者認(rèn)為幼兒教育工作者可以從以下幾大方面提高幼兒語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

幼兒處于良好的語言環(huán)境中，能有效激發(fā)他們聽、說、想的欲望。良好的語言環(huán)境包括輕松愉悅的課堂環(huán)境和學(xué)生敢于表達(dá)的心理環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。教師可以有針對性地開展一些與語言相關(guān)的活動，例如“你我一起學(xué)唱歌”、“趣味故事齊共享”、“學(xué)漢字”等，通過讓幼兒參與到活動中來，增加他們的詞匯量，豐富他們的語言表達(dá)基礎(chǔ)。同時(shí)，把幼兒分享的趣味故事和兒歌作品彩印出來，再配上與故事和兒歌相關(guān)的的圖片，為幼兒構(gòu)建一個(gè)充滿著童趣的物質(zhì)環(huán)境，讓他們在環(huán)境釋放自己，敢于和同學(xué)、老師進(jìn)行交流，表達(dá)自己對故事和兒歌的看法。

二、在日常生活中和教學(xué)中提高幼兒的語言表達(dá)能力

首先從培養(yǎng)幼兒的表達(dá)自信心入手，幼兒只有具備了足夠的自信心，他們才敢于在生活和學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的看法。因此教師在開展教學(xué)工作中要相信自己的學(xué)生，給與學(xué)生足夠的表達(dá)空間，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的思想。對于一些表達(dá)能力不強(qiáng)的幼兒，老師要耐心對待，每次聽完他們說話后，就對他們的進(jìn)步表示鼓勵(lì)。其次，在生活中經(jīng)常和孩子談?wù)撘恍┻m合他們年紀(jì)和心理活動的趣味話題，調(diào)動他們語言表達(dá)的積極性。如：老師可以讓孩子分享他們平時(shí)生活中做過的事或者閱讀過的小故事，通過分享讓孩子體驗(yàn)到談話的樂趣。

三、良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說

幼兒教育中的語言教學(xué)以口語教學(xué)為核心，目的是培養(yǎng)幼兒敢于表達(dá)語言的興趣，使他們在生活交流活動中能進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，并養(yǎng)成良好的表達(dá)方式。一些剛進(jìn)入幼兒園就讀的小朋友都比較膽小，羞于在眾人面前說話，對幼兒園周圍的環(huán)境和人感到陌生和不安，缺乏安全感，情緒波動起伏大，有些甚至變得沉默寡言，不敢開口說話。這時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，幫助幼兒走出語言表達(dá)誤區(qū)，給與幫助和指導(dǎo)，讓幼兒在良好的教育環(huán)境中開口說話，讓幼兒釋放自己，做到有話敢說。以下用案例對創(chuàng)設(shè)良好教育氛圍為幼兒所帶來的語言表達(dá)作用進(jìn)行分析

案例描述：幼兒園小班的欣欣小朋友，剛來時(shí)，每天都不說話，一個(gè)人蜷縮在教室的角落里，與同伴都不溝通，每次上課老師提問，她的手總是半舉起半放下狀態(tài)，看到老師和她眼睛對視，就趕緊低下頭，把手放下去。老師和同學(xué)都知道，她會解答老師所提問的問題，只是缺乏表達(dá)的勇氣。

案例分析：生活中，欣欣的行為表現(xiàn)出她的性格偏向內(nèi)向，加上她小小年紀(jì)就近視，戴上了小眼鏡，自己可能在心中產(chǎn)生了自卑感，覺得自己和別的小朋友不一樣，不敢和同學(xué)走得太近。在教學(xué)活動中，她有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，卻缺乏表現(xiàn)的勇氣，自信心不足，不敢走出第一步。通過對欣欣同學(xué)的分析，教師采取了以下的措施幫助她找回信心，提高她的語言表達(dá)能力。首先，安排一些性格活潑開朗的小朋友坐到欣欣同學(xué)附近，通過同學(xué)之間的一起相處，欣欣也會得到感染，并且主動開口和同學(xué)進(jìn)行交流。 其次，教師可以利用一些課余時(shí)間接近她，經(jīng)常和她聊天、談心，降低她對老師的恐懼感，久而久之，她在課堂上就不再羞于表達(dá)，而是敢于舉手發(fā)言和回答問題。

實(shí)踐證明，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，老師從旁的一步一步引導(dǎo)，欣欣同學(xué)終于克服了心理障礙，恢復(fù)了活潑開朗的性格，在生活中能和同學(xué)歡快地交談，上課時(shí)也積極參與問題的討論。

四、以孩子為中心，實(shí)行交流式教育

阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是―個(gè)純真無暇的世界！”現(xiàn)今，在幼兒教育中，許多家長和老師采用命令式的教育方法，例如在與孩子的交流中，他們常常用“你不可以”，“你必須”等強(qiáng)制性的命令口吻；在學(xué)習(xí)方面，父母們從孩子三四歲甚至更早，便開始命令孩子背唐詩，練算數(shù)，學(xué)英語，力求孩子贏在起跑線上。這樣一味地命令式教育方式，不但不能達(dá)到教育的成效，更重要的是還阻礙了孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，在幼兒教育中，家長和老師應(yīng)該以孩子為中心，實(shí)行交流式教育：一、建立平等的交流平臺。幼兒時(shí)期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表揚(yáng)則喜形于色，受到批評則灰心喪氣。因此，因此幼兒教育過程中，要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理動態(tài)，傾聽孩子的心聲，讓孩子在傾訴和交流的過程中提高自身的語言表達(dá)能力。二、采用鼓勵(lì)教育法。張石平說過：“一束贊許的目光，一個(gè)會心的微笑，一次贊許的點(diǎn)頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達(dá)對孩子的夸獎(jiǎng)?！泵钍降挠變航逃议L和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生自卑心理。不敢發(fā)言，生怕說錯(cuò)話而受到批評。而鼓勵(lì)式的教育有利于孩子的健康發(fā)展，在教育過程中，對孩子的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，對其不正當(dāng)行為進(jìn)行糾正并鼓勵(lì)其改正。這樣一來，孩子就會放下對家長和老師的防備心，放心在教師和家長面前表達(dá)他們內(nèi)心的想法。

五、結(jié)語

隨著改革的深入發(fā)展，幼兒教育逐漸受到重視。人們在不斷探究的過程中也發(fā)現(xiàn)了幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。提高幼兒語言表達(dá)能力歸根究底就是要對兒童進(jìn)行深入教育，只有以兒童為教育中心，注重孩子全面發(fā)展，并且聆聽他們的心聲，在鼓勵(lì)中教育，在教育中發(fā)展，才能激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，從而提高語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉榮;;如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力[J];學(xué)生之友(小學(xué)版);2011

篇10

一、指導(dǎo)思想：

為了提高我園預(yù)防和控制突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力和水平，指導(dǎo)和規(guī)范各類公共衛(wèi)生突發(fā)事件的應(yīng)急處置工作，減輕或者消除突發(fā)事件的危害，保障全體幼兒及師生員工的身體健康與生命安全，維護(hù)幼兒園正常的教學(xué)秩序和校園穩(wěn)定，結(jié)合我園實(shí)際，特制定我園突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案。

二、工作目標(biāo)：

1、向全體家長、教師及幼兒普及各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件及傳染病的防治知識，提高廣大師生、幼兒的自我保護(hù)意識。

2、完善突發(fā)公共衛(wèi)生事件的信息監(jiān)測絡(luò)，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療。

3、建立快速反應(yīng)和應(yīng)急處理機(jī)制，及時(shí)采取措施，確保突發(fā)公共衛(wèi)生事件不在我園蔓延、流行。

三、工作原則：

1、預(yù)防為主、常備不懈

宣傳普及突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防治知識，提高全體教師、幼兒、家長的防護(hù)意識和幼兒園公共衛(wèi)生水平，加強(qiáng)日常監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)病例及時(shí)采取有效的預(yù)防與控制措施，迅速切斷傳播途徑，控制疫情的傳播和蔓延。

2、依法管理、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)法律法規(guī)，對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的預(yù)防、疫情報(bào)告、控制和救治工作實(shí)行依法管理;對于違法行為，依法追究責(zé)任。在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立幼兒園突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防治領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織、指揮、協(xié)調(diào)與落實(shí)學(xué)校的突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防治工作。

3、快速反應(yīng)、運(yùn)轉(zhuǎn)高效

建立預(yù)警和醫(yī)療救治快速反應(yīng)機(jī)制，強(qiáng)化人力、物力、財(cái)力儲備，增強(qiáng)應(yīng)急處理能力。按照“四早”要求，保證發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、隔離、治療等環(huán)節(jié)緊密銜接，一旦發(fā)生突發(fā)事件和病情，快速反應(yīng)，及時(shí)準(zhǔn)確處置。

四、組織管理：

幼兒園成立由園長負(fù)責(zé)的、保健老師及班主任參與的幼兒園突發(fā)公共衛(wèi)生事件工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)落實(shí)幼兒園的防治工作。主要職責(zé)如下：

1、根據(jù)我市政府和教育行政主管部門的突發(fā)公共衛(wèi)生事件防治應(yīng)急預(yù)案，制訂本園的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。

2、建立健全突發(fā)事件防治責(zé)任制，檢查、督促幼兒園各部門各項(xiàng)突發(fā)事件防治措施落實(shí)情況。

3、廣泛深入地開展突發(fā)公共衛(wèi)生事件的宣傳教育活動，普及突發(fā)事件防治知識，提高教師、幼兒、家長的科學(xué)防病能力。

4、建立幼兒缺席登記制度和傳染病流行期間的檢查制度，及時(shí)掌握師生的身體狀況，發(fā)現(xiàn)突發(fā)公共衛(wèi)生事件早期表現(xiàn)的師

生，應(yīng)及時(shí)督促其到醫(yī)院就診，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療。

5、加強(qiáng)幼兒園后勤基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力改善衛(wèi)生條件，保證幼兒園教室、廁所及其他設(shè)施的清潔衛(wèi)生。

6、確保幼兒喝上安全飲用水，吃上放心飯菜。

7、及時(shí)向建鄴醫(yī)院、疾病預(yù)防控制部門和上級教育行政主管部門匯報(bào)學(xué)校的突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生情況，并積極配合衛(wèi)生部門做好對病人和密切接觸者的隔離消毒、食物留存等工作。

五、突發(fā)事件預(yù)防：

(一)高度重視，切實(shí)加強(qiáng)對幼兒園衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理

園領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)及保健老師要經(jīng)常對食堂、活動室及幼兒生活用品進(jìn)行自查，盡早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)消除安全隱患。

(二)增加幼兒園衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)改善幼兒園衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施和條件。

(三)采取有效措施，強(qiáng)化幼兒園衛(wèi)生規(guī)范化管理。

(四)加強(qiáng)健康教育，提高師生的防疫抗病能力。

1、按照上級部門的要求，落實(shí)好健康教育課，普及公共衛(wèi)生知識，引導(dǎo)幼兒樹立良好的衛(wèi)生意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式。

2、結(jié)合季節(jié)性、突發(fā)性的傳染病的預(yù)防，通過黑板報(bào)、宣傳櫥窗、廣播以及校園網(wǎng)等宣傳途徑，大力宣傳、普及防治突發(fā)事件的相關(guān)知識，提高師生、家長的公共衛(wèi)生意識和防治突發(fā)事

件的能力。

3、教育幼兒、家長不買街頭無照、無證商販出售的各類食品。

4、督促和組織師生加強(qiáng)體育鍛煉，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提倡合理營養(yǎng)，不斷增強(qiáng)體質(zhì)。

六、突發(fā)事件監(jiān)測和報(bào)告：

幼兒園突發(fā)公共衛(wèi)生事件的內(nèi)容包括：重大傳染病疫情、中毒事件(食物中毒)、免疫接種事故及嚴(yán)重異常反應(yīng)，以及其它重大疑難及不明原因的健康危害事件。

(一)突發(fā)事件監(jiān)測

1、建立突發(fā)公共衛(wèi)生事件的監(jiān)測系統(tǒng)。在幼兒園建立考勤監(jiān)測制度，由園長對教師，班主任對幼兒的缺勤者進(jìn)行逐一登記，查明缺勤原因。對因健康原因缺勤者由保健老師進(jìn)行登記匯總并進(jìn)行追蹤觀察，分析其發(fā)展趨勢，必要時(shí)采取進(jìn)一步的措施。

2、重視信息的收集。要與區(qū)疾病預(yù)防與控制中心建立聯(lián)系，收集本地及周圍地區(qū)的公共衛(wèi)生事件的情報(bào)，密切關(guān)注其動態(tài)變化，以便做好預(yù)防工作。

(二)突發(fā)事件報(bào)告

1、建立自下而上的突發(fā)公共衛(wèi)生事件逐級報(bào)告制度，并確保監(jiān)測和預(yù)警系統(tǒng)的正常運(yùn)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在隱患以及可能發(fā)生的突發(fā)事件。突發(fā)事件期間，幼兒園實(shí)行24小時(shí)值班制，并開通疫情監(jiān)控聯(lián)系電話。

2、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園重大公共衛(wèi)生事件報(bào)告程序。在傳染病暴發(fā)、流行期間，對疫情實(shí)行日報(bào)告制度和零報(bào)告制度。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按程序逐級報(bào)告，確保信息暢通。

出現(xiàn)集體性食物中毒、甲類傳染病病例、乙類傳染病爆發(fā)、醫(yī)院感染爆發(fā)及其他突發(fā)衛(wèi)生事件時(shí)，保健室必須立即向幼兒園突發(fā)公共衛(wèi)生事件領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，并以最快的通訊方式在2小時(shí)之內(nèi)向所在地疾病預(yù)防控制中心報(bào)告，同時(shí)向上級教育行政管理部門報(bào)告。