導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)和國(guó)際交往的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求呈多元化趨勢(shì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)逐漸向具有多方面知識(shí)和能力的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。近幾年，教育界的同仁已經(jīng)開(kāi)始借鑒國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念即要求學(xué)生具備較高的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，這就對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的建設(shè)和改革提出了新的要求。近幾年，專(zhuān)家學(xué)者結(jié)合國(guó)內(nèi)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，研究了具有中國(guó)特色和地域特點(diǎn)的教學(xué)模式并取得了一定的成果。研究的主要內(nèi)容是如何將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合以及如何進(jìn)行多媒體教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容研究

更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)科與實(shí)踐發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，適應(yīng)改革開(kāi)放對(duì)人才知識(shí)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的新要求，形成科學(xué)的課程內(nèi)容體系，以求更好的體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)所具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并以此為基點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，形成了以三大統(tǒng)計(jì)階段為核心的課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的講授。主要介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、形成與發(fā)展過(guò)程、統(tǒng)計(jì)學(xué)的幾大代表理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本任務(wù)和職能等，目的是讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)和了解。

2、統(tǒng)計(jì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)整理的講授。主要是對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、調(diào)查手段、數(shù)據(jù)整理技術(shù)、如何進(jìn)行分組作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行講解，目的是讓學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計(jì)過(guò)程的前兩個(gè)步驟，即統(tǒng)計(jì)調(diào)查與

3、統(tǒng)計(jì)分析方法的講授。重點(diǎn)講授綜合指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、抽樣調(diào)查、相關(guān)分析與回歸分析等具體的統(tǒng)計(jì)分析方法，目的是培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)具體問(wèn)題的能力。

上述三大塊內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，而統(tǒng)計(jì)分析方法則是統(tǒng)計(jì)學(xué)的最核心內(nèi)容。

二、教學(xué)方法與手段的研究

1、提高教材質(zhì)量，增加教學(xué)材料的信息量

大力提高“面向21世紀(jì)”規(guī)劃教材或高等教育出版社重點(diǎn)教材的使用比重，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。雙語(yǔ)教學(xué)課程全部采用國(guó)外原版教材，同時(shí)提本文由收集整理高自編教材的質(zhì)量和水平，修訂和編寫(xiě)出適應(yīng)我專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才需要的系列配套教材，最終建成具有鮮明特色的教材新體系。當(dāng)然，除了現(xiàn)有的固定教材外，教學(xué)中還需要采用輔助材料，即課堂補(bǔ)充材料。其作用主要表現(xiàn)在：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；增加學(xué)科的趣味性。這些材料來(lái)源可以摘自近期期刊、重要會(huì)議紀(jì)要、統(tǒng)計(jì)年鑒、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的統(tǒng)計(jì)資料、相關(guān)學(xué)科的教材、網(wǎng)絡(luò)媒體等。

2、教學(xué)方法的多樣化

統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于大量資料的搜集、整理、傳輸和開(kāi)發(fā)利用的方法論科學(xué)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，承擔(dān)著為其它各門(mén)專(zhuān)業(yè)課提供相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法的重要任務(wù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

改革“灌輸式”的教學(xué)模式，積極探索實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)調(diào)查等教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、閱讀式、討論式、研究式等教學(xué)方法，即把課外自學(xué)與課堂講授、課外調(diào)查與實(shí)驗(yàn)分析、課內(nèi)實(shí)踐與課外科研三種方法靈活運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。講授與自學(xué)——夯實(shí)基礎(chǔ)；調(diào)查與分析——突破重難點(diǎn)；課內(nèi)實(shí)踐與論文科研——培養(yǎng)能力，做到教與學(xué)的雙向互動(dòng)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以互動(dòng)形式為主，逐漸提高學(xué)生在課堂中的地位，與教師共同探討問(wèn)題，分析數(shù)據(jù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在潛移默化中就把該課程內(nèi)容構(gòu)造在自己的知識(shí)體系當(dāng)中。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，突出教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；合理利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)難易度，加大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；結(jié)合案例教學(xué)，比如對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。深入淺出的介紹這些方法的基本思想、并用excel、spss等軟件進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師1塊黑板、1支粉筆、1本教材、1張嘴巴就能將一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程從頭講到尾。

3、拓寬培養(yǎng)途徑，重視第二課堂的開(kāi)發(fā)

開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、科技活動(dòng)及豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將所學(xué)理論知識(shí)具體運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一般規(guī)律。

這一切的根本出發(fā)點(diǎn)就是以傳授知識(shí)為手段，以達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。隨著教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，加上教師的潛心鉆研，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置更為合理、科學(xué)，也逐步適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要，達(dá)到了復(fù)合型經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)要求。

4、教學(xué)手段的現(xiàn)代化

在教學(xué)手段上，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程全部采用多媒體課件教學(xué)。在吸收國(guó)內(nèi)外《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課件優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用powerpoint制作了一套質(zhì)量較高的課件。在課件中以excel作為計(jì)算工具，實(shí)現(xiàn)powerpoint文檔與excel文檔的超級(jí)鏈接。同時(shí)，我們積極與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行交流，獲得了許多統(tǒng)計(jì)處理軟件及教學(xué)課件，有利于我們不斷改進(jìn)，獲得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)覺(jué)得具有時(shí)代感、新鮮感，可接近，易于接受。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上也提供了許許多多的統(tǒng)計(jì)資源。為了讓學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代手段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，我們除了提供一些統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站給學(xué)生參考之外，還將部分多媒體教室與校園網(wǎng)連接，這樣，教師在課堂上就可以直接調(diào)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，如一些統(tǒng)計(jì)信息、統(tǒng)計(jì)案例、國(guó)外的統(tǒng)計(jì)課件等等，使信息量大大增加，有效地開(kāi)拓了學(xué)生的視野。今后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是我們發(fā)展的一個(gè)方向。

篇2

關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探索案例教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)處理數(shù)據(jù)的科學(xué)，它所提供的是一套有關(guān)數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋并從中得出結(jié)論的方法，研究的是來(lái)自各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)。①隨著數(shù)字化進(jìn)程的不斷加快，人們?cè)絹?lái)越多地希望能夠從大量的數(shù)據(jù)中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)律來(lái)為未來(lái)的決策經(jīng)營(yíng)提供依據(jù)，統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)的應(yīng)用也就顯得越來(lái)越重要。教育部也將“統(tǒng)計(jì)學(xué)”列為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心必修課，然而在教學(xué)實(shí)踐中，“統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一門(mén)教學(xué)難度較大的課程，存在嚴(yán)重的“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問(wèn)題。在推進(jìn)地方性院校向應(yīng)用型本科學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐過(guò)程中，如何提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用能力，成為許多統(tǒng)計(jì)學(xué)老師一直在思索的問(wèn)題。

1經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（1）課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。

統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在著一些抽象的概念并且涉及到較多的公式和計(jì)算，和數(shù)學(xué)課程有點(diǎn)類(lèi)似。有些內(nèi)容的理解需要一定的數(shù)理基礎(chǔ)，例如講到參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生有一定的概率論基礎(chǔ)，了解什么是隨機(jī)事件，在此基礎(chǔ)上才能理解什么叫置信水平，為什么在假設(shè)檢驗(yàn)中會(huì)犯兩類(lèi)常見(jiàn)的錯(cuò)誤，如果學(xué)生對(duì)置信水平，原假設(shè)，備擇假設(shè)這些基本概念都弄不清楚，那么就很難對(duì)參數(shù)估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)這些統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行靈活應(yīng)用了。而講到線(xiàn)性回歸時(shí)，又需要學(xué)生具備一定的微積分知識(shí)，來(lái)理解利用最小二乘法進(jìn)行參數(shù)估計(jì)的基本原理。同時(shí)，與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程相比，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)邏輯性和推理性，缺乏趣味性，比較枯燥，部分學(xué)生不了解統(tǒng)計(jì)的用途和作用，認(rèn)為自己和統(tǒng)計(jì)的距離比較遙遠(yuǎn)，因而認(rèn)為學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有用，因而不想學(xué)。

（2）學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒嚴(yán)重。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在招生時(shí)是文理兼收的，而且以文科生居多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，之前的微積分，概率論課程學(xué)得不太好，因此看到數(shù)字和公式較多的統(tǒng)計(jì)學(xué)，下意識(shí)地將其歸類(lèi)為一門(mén)數(shù)學(xué)課程，認(rèn)為“這是一門(mén)數(shù)學(xué)課程，我肯定學(xué)不會(huì)”，產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，同時(shí)也為自己不學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)找到了借口。在筆者和學(xué)生的交流中，有的學(xué)生反映自己碰到數(shù)學(xué)類(lèi)的課程必定掛科，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)肯定是學(xué)不好的。再加上地方性院校學(xué)生一般學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不佳，②統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)的學(xué)得不好，也就不足為怪了。

（3）教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論，沒(méi)有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)研究方法論的課程，其生命力在于應(yīng)用。③但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的講解和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語(yǔ)言過(guò)于過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，④對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)背后的統(tǒng)計(jì)思想挖掘不夠深入，學(xué)生不能理解統(tǒng)計(jì)指標(biāo)背后的統(tǒng)計(jì)思想和經(jīng)濟(jì)含義，只知其然而不知其所以然，為了通過(guò)期末考試而死記硬背公式，不能對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)所代表的經(jīng)濟(jì)含義進(jìn)行解釋?zhuān)簿筒荒芾媒y(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題了。這無(wú)形中也進(jìn)一步加深了統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門(mén)數(shù)學(xué)課程的印象。這一方面是因?yàn)榻處煹闹R(shí)體系不夠全面，在教學(xué)中“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，同樣的案例反復(fù)講解于不同的專(zhuān)業(yè)，不能選取與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最新經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)案例，做到與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的緊密結(jié)合，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用價(jià)值，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）教材的選用存在一定難度。

雖然《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教材很多，但是普遍存在這樣或那樣的問(wèn)題，而且基本沒(méi)有針對(duì)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材普遍存在重理論，輕實(shí)踐的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)公式與計(jì)算，內(nèi)容深?yuàn)W不夠通俗，部分案例過(guò)于陳舊。賈俊平教授等編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材教師認(rèn)為較好，有excel和SPSS的操作步驟，單從學(xué)生的反映來(lái)看，學(xué)生普遍反映該教材的推斷性統(tǒng)計(jì)部分公式較多，案例過(guò)于陳舊，不具備良好的示范作用，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和畏懼心理。

2提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

（1）引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

緊跟時(shí)事，精選一些最新與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例或新聞，通過(guò)案例將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與經(jīng)濟(jì)時(shí)事結(jié)合起來(lái)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)中的重要性與應(yīng)用性，另一方面可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的理解。如講到數(shù)據(jù)的概括性度量時(shí)，可以引入統(tǒng)計(jì)局公布的最新全國(guó)平均工資水平，對(duì)比民眾的吐槽來(lái)說(shuō)明平均數(shù)的局限性，從而說(shuō)明眾數(shù)和中位數(shù)的適用范圍。也可以通過(guò)經(jīng)典的消費(fèi)函數(shù)來(lái)解釋線(xiàn)性回歸方程中的相關(guān)概念，深入淺出的解釋線(xiàn)性回歸的基本思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)確實(shí)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，同時(shí)也可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，將不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析。

（2）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。

在講解描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)可以給予學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，選擇合理的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查并收集數(shù)據(jù)，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。在講解推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生自行搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)分析等。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。適當(dāng)增加上機(jī)課時(shí)，要求學(xué)生能夠利用excel和SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（3）改革現(xiàn)有的考核方式。

考試作為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的一個(gè)工具，是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠在一定程度上反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是許多學(xué)生為了通過(guò)考試，考前突擊對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，并不能理解相關(guān)的概念和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)工具類(lèi)的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)注重的應(yīng)該是學(xué)生的技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的閉卷考核方式，采取綜合考核的形式。綜合考核應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)體系的考核以及技能考核。知識(shí)體系的考核主要包括學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)和閉卷考試的表現(xiàn)。平時(shí)成績(jī)的考核一方面從學(xué)生聽(tīng)課及回答問(wèn)題的表現(xiàn)，另一方面通過(guò)Kahoot平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。技能考核則包括學(xué)生的調(diào)研報(bào)告和平時(shí)上機(jī)課的表現(xiàn)。調(diào)研報(bào)告通過(guò)分組調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研包括的形式進(jìn)行考核，上機(jī)課則要求學(xué)生必須在課堂上完成要求的作業(yè)，課后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。⑤地方應(yīng)用型本科院校立足于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，“雙師型”教師具備豐富的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，綜合素養(yǎng)較高，對(duì)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)把握準(zhǔn)確，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面更能發(fā)揮作用，能夠傳授給學(xué)生行業(yè)中最新的應(yīng)用性技能，使學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位的需要。同時(shí)“雙師型”教師閱歷較為豐富，能夠及時(shí)更新課程內(nèi)容，做到與課本知識(shí)行業(yè)發(fā)展的及時(shí)對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，傳授給學(xué)生的是一種方法論。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度主要反映在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的調(diào)查研究能力，要求學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式搜集數(shù)據(jù)。二是學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，要求學(xué)生能夠?qū)λ鸭降闹苯踊蛘唛g接數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，從中找到規(guī)律，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的推斷分析，對(duì)分析出來(lái)的結(jié)論能夠進(jìn)行合理解釋。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革探討從教學(xué)觀念到教學(xué)過(guò)程以及最后的考核方式都要圍繞著兩個(gè)能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。當(dāng)然，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中還有很多的問(wèn)題與困難，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探索的道路還很漫長(zhǎng)，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)地方院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)兼具學(xué)識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，需要學(xué)生、老師和學(xué)校等多方面的努力。基金項(xiàng)目：湖南科技學(xué)院2015年教改項(xiàng)目

注釋

①賈俊平,何曉群,金進(jìn)勇.統(tǒng)計(jì)學(xué)(第六版)[M].中國(guó)人民出版社,2015.

②劉金龍,張君霞,趙琳琳.不同類(lèi)型高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異研究[J].科教文匯,2014.9.

③白日榮,蘇永明.非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教學(xué)研究,2007.

④張慧.經(jīng)管類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的思考[J].科學(xué)教育,2014.10.

篇3

一、影響財(cái)經(jīng)類(lèi)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的因素

1.從學(xué)生方面來(lái)看，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到課程枯燥難懂、學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生普遍會(huì)提出學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)究竟有什么用的疑問(wèn)，很容易產(chǎn)生輕視、應(yīng)付,甚至厭惡情緒，因?yàn)槁?tīng)不懂而放棄，造成逃學(xué)或注意力不集中，更不用說(shuō)課后能復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)一般是在第3學(xué)期或第4學(xué)期，財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生尤其是文科學(xué)生，對(duì)數(shù)據(jù)也變得不敏感，習(xí)慣于記筆記，不習(xí)慣聽(tīng)和理解。用背誦記憶的方法讓他們突然學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)理論關(guān)系密切，抽象性較強(qiáng)，需要較強(qiáng)理解能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)，增加了他們學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程中，計(jì)算公式多而復(fù)雜，運(yùn)算很不方便，練習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。很多學(xué)生嫌麻煩而放棄練習(xí)，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.從教師方面看，一是在授課過(guò)程中過(guò)多重視理論的闡述，忽視統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用。大部分教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施步驟，而對(duì)方法本身的統(tǒng)計(jì)思想?yún)s挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化、程序化，往往是知其然不知其所以然，能夠熟練地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，卻對(duì)計(jì)算結(jié)果不能給出很好的解釋?zhuān)踔梁雎越y(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件，似乎統(tǒng)計(jì)方法是萬(wàn)能的，適用于任何場(chǎng)合。無(wú)形中加劇了統(tǒng)計(jì)就是數(shù)字，統(tǒng)計(jì)就是公式的統(tǒng)計(jì)刻板印象。二是統(tǒng)計(jì)學(xué)講授內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相脫節(jié)。統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和魅力只有在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用中才能得以體現(xiàn)。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，盡管離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用舉例，但大部分例子在很大程度上是為了演示統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施過(guò)程，而且大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在教學(xué)中存在著“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的情況，同一例子反復(fù)地講解于不同的專(zhuān)業(yè)，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠，難以讓有關(guān)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)深切地體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。三是在教學(xué)手段的使用上有一定的誤區(qū)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段主要是板書(shū)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)講，板書(shū)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維，在教師板書(shū)的同時(shí)給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去思考、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，也更有利于教師去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；板書(shū)教學(xué)的缺點(diǎn)是信息量不能太大，在有限的時(shí)間和空間下教師無(wú)法做到大量信息的呈現(xiàn)，也不便于講解統(tǒng)計(jì)方法在統(tǒng)計(jì)軟件中的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。

二、提高財(cái)經(jīng)類(lèi)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

1.要注重統(tǒng)計(jì)思想而不是統(tǒng)計(jì)公式的教學(xué)，讓學(xué)生了解本課程的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)計(jì)不僅是方法和手段，也是一種意識(shí)和觀念，是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的一種素質(zhì)。統(tǒng)計(jì)在幫助人們認(rèn)識(shí)客觀事物數(shù)量特征和數(shù)量規(guī)律的同時(shí)，也教會(huì)人們?nèi)绾慰陀^地看待周遭的事物或現(xiàn)象，能夠有分寸地區(qū)別個(gè)別現(xiàn)象和大量現(xiàn)象，盡可能對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不產(chǎn)生極端或偏激的看法，甚至可以幫助人們有效地調(diào)整和平衡心理，保持良好和從容的心態(tài)。正因?yàn)槿绱耍诮y(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞，注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和塑造。學(xué)生具有了統(tǒng)計(jì)思維能力，自然就加強(qiáng)了對(duì)統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)和利用的主動(dòng)性。

2.要提高統(tǒng)計(jì)教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新鮮事物層出不窮，由此帶來(lái)的新知識(shí)、新問(wèn)題需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去探索，如果不能迅速地做到知識(shí)更新，就不能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。作為教師來(lái)講，如果理論落后于現(xiàn)實(shí)，就談不上培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的人才。教師知識(shí)的深度與廣度，還體現(xiàn)在對(duì)于相關(guān)課程的了解和掌握。就統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，要有財(cái)政金融方面的知識(shí)，要有會(huì)計(jì)管理方面的知識(shí)，電子計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用操作能力。尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，如:統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策等課程的聯(lián)系性更加密切。相關(guān)知識(shí)涉獵的面越廣，就越會(huì)加深對(duì)本門(mén)課程內(nèi)容理解的深度，從而提高本門(mén)課程的講授質(zhì)量。

3.改革財(cái)經(jīng)類(lèi)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一是壓縮描述統(tǒng)計(jì)的講授內(nèi)容，在教學(xué)中宜突出重點(diǎn)，比如:變異指標(biāo)重點(diǎn)介紹實(shí)際應(yīng)用廣泛的標(biāo)準(zhǔn)差及標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)即可，平均差及平均差系數(shù)可略；有些簡(jiǎn)單內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，比如:統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)；有的可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，比如:實(shí)踐性很強(qiáng)的問(wèn)卷調(diào)查。這樣，一方面保證了描述統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)完整，有助于學(xué)生建立正確的統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力，又為后續(xù)統(tǒng)計(jì)方法的介紹留出了充足的時(shí)間。二是加大推斷統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用的介紹。統(tǒng)計(jì)研究的目的是為了探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。但大多數(shù)情況下我們能夠獲取的是樣本數(shù)據(jù)而非總體數(shù)據(jù)，如何利用樣本數(shù)據(jù)探索總體的數(shù)量規(guī)律性是我們更需要經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題。非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)要真正突出其實(shí)用性，在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)當(dāng)加大推斷統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用的介紹。相關(guān)與回歸分析、時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)這三種方法的教學(xué)改革問(wèn)題。這三種方法是經(jīng)濟(jì)管理中常用的統(tǒng)計(jì)方法，在原來(lái)的教學(xué)中也是重點(diǎn)講述的部分。為了體現(xiàn)實(shí)用性這個(gè)基本思想，上述三種方法的教學(xué)角度也需要進(jìn)行調(diào)整。具體來(lái)看，相關(guān)與回歸分析要加入實(shí)用性強(qiáng)的多元線(xiàn)性回歸的內(nèi)容，并且要講深一點(diǎn)，講透一點(diǎn)；時(shí)間數(shù)列分析要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到構(gòu)成分析上來(lái)，動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)只進(jìn)行有選擇性的介紹；指數(shù)法講清基本編制理論即可，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向指數(shù)實(shí)際應(yīng)用的介紹，如:居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)、股票價(jià)格指數(shù)等。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)SAS、SPSS、Excel等統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用方法。SAS和 SPSS屬于專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，需要專(zhuān)門(mén)安裝，使用者還需接受專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，這兩個(gè)軟件不太適合于非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求。Excel 軟件則較適合作為非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的輔助手段。一方面，由于它是一個(gè)常用的計(jì)算機(jī)軟件，作為 Office 的組成部分其普及程度很高，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大；另一方面，從非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)看，其統(tǒng)計(jì)功能已經(jīng)能夠滿(mǎn)足計(jì)算和分析的需要。

4.改革財(cái)經(jīng)類(lèi)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段。統(tǒng)計(jì)教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，在教學(xué)方法的改革上就應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)手段上應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的有效利用相結(jié)合。要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，在教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合上下功夫。積極實(shí)施案例教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。近些年來(lái)，各高校加大了對(duì)增加教學(xué)硬件設(shè)施的投入力度，大部分教室都配備了多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的全部?jī)?nèi)容制成Powerpoint的電子版講義，并分步演示公式的推導(dǎo)或解題過(guò)程，不僅收到了板書(shū)的效果，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增加了圖表的精確性，而且生動(dòng)、形象，同時(shí)增大了教學(xué)信息量，對(duì)于提高教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)效果無(wú)疑起到了積極作用。

5.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)及學(xué)習(xí)中普遍存在兩大問(wèn)題：一是概念多，復(fù)雜難記。由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作，對(duì)統(tǒng)計(jì)中的概念含義不能正確理解，特別是對(duì)概念之間的聯(lián)系及區(qū)別難以掌握，往往只能去死記硬背，應(yīng)付考試。二是公式多，難懂易用錯(cuò)。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是講述統(tǒng)計(jì)分析方法，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是一個(gè)公式一個(gè)公式地去講授每種指標(biāo)的計(jì)算，這樣學(xué)生就很容易把各種指標(biāo)孤立去理解，而不能正確把握各指標(biāo)間的聯(lián)系，結(jié)果在考試中出現(xiàn)亂用公式、計(jì)算答案相互矛盾的情況。因此,要改變應(yīng)試教育那種只注意熟悉題型、掌握解題技巧的老一套，培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和思維方式解決實(shí)際問(wèn)題。

統(tǒng)計(jì)課中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要指的就是統(tǒng)計(jì)調(diào)查。擬定一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，實(shí)施統(tǒng)計(jì)調(diào)查，是統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)重要組成部分。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，到處都充滿(mǎn)商機(jī)，同時(shí)也充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，決策的成功與否與信息資料的準(zhǔn)確性密切相關(guān)。而開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查則是獲取第一手資料的一條重要途徑。因此，每個(gè)企業(yè)在進(jìn)行重大決策前，一般都要開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，搜集真實(shí)、可靠的信息資料，為決策的正確性提供參考和保障。如果我們的學(xué)生只會(huì)統(tǒng)計(jì)分析，而不會(huì)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，那一定會(huì)被激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中增設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織形式可以靈活多樣，通常采用集體實(shí)訓(xùn)和單人實(shí)訓(xùn)兩種。集體實(shí)訓(xùn)以班或組為單位，由若干學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。單人實(shí)訓(xùn)以每個(gè)學(xué)生為單位，由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。兩種形式可獨(dú)立使用、也可結(jié)合運(yùn)用。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的步驟主要包括：擬選調(diào)查課題，編寫(xiě)調(diào)查方案，展開(kāi)調(diào)查，整理分析調(diào)查資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，總結(jié)講評(píng)。由于非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí)有限，一般要求學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展調(diào)查研究，寫(xiě)出調(diào)查分析報(bào)告。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)做的工作是：對(duì)學(xué)生提出具體要求，注意調(diào)查過(guò)程的信息反饋，掌握調(diào)查進(jìn)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)加以指導(dǎo)并予以解決。調(diào)查題目的設(shè)計(jì)一定要做到切合實(shí)際，又要使學(xué)生感興趣，調(diào)查的結(jié)果還要有一定意義，以便讓學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。如：“對(duì)在校大學(xué)生消費(fèi)支出狀況的調(diào)查”，“對(duì)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況的調(diào)查”，“對(duì)在校大學(xué)生身體素質(zhì)狀況的調(diào)查”，“對(duì)大學(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)查”等。在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，還可以讓學(xué)生參加城調(diào)隊(duì)、企調(diào)隊(duì)組織的一些調(diào)查或利用假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，將會(huì)有極為廣泛的應(yīng)用空間。教育部明確規(guī)定統(tǒng)計(jì)學(xué)為高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，凸現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)知識(shí)在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中的重要地位。對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法的靈活多樣，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧志敏：《統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革芻議》，《臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)》，2003.5。

[3]徐媛媛：《充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的作用》，《甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005.1。

篇4

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、金融和管理部門(mén)從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析、市場(chǎng)研究、質(zhì)量控制以及高新技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、研究、應(yīng)用和管理工作，或在科研教育部門(mén)從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。因此，畢業(yè)生的去向有政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)，信息咨詢(xún)公司等。在很多院校，本專(zhuān)業(yè)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)很多，如攻讀研究生，將來(lái)在工作中會(huì)有更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第一，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，后繼課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是在隨機(jī)抽樣基礎(chǔ)上建立的推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)，在專(zhuān)業(yè)課程中，概率論是基礎(chǔ)課程，其次是數(shù)理統(tǒng)計(jì)。基本的統(tǒng)計(jì)方法包括回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、時(shí)間序列分析及描述性統(tǒng)計(jì)等，是主要的專(zhuān)業(yè)課程。具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也能為將來(lái)的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

第二，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)熟練掌握一至兩門(mén)統(tǒng)計(jì)軟件。目前國(guó)際上通用的統(tǒng)計(jì)軟件主要有兩種：SPSS和SAS。前者的優(yōu)點(diǎn)是完全菜單化，操作簡(jiǎn)便；后者的優(yōu)點(diǎn)是功能強(qiáng)大，有很多子程序，可以自己編制程序調(diào)用子程序。SPSS由統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士共同使用，SAS主要由統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士使用。現(xiàn)在很多教材中例子的計(jì)算都是由SPSS或SAS來(lái)實(shí)現(xiàn)的。另外，Excel軟件中也有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)計(jì)算功能，且很多政府及企業(yè)的統(tǒng)計(jì)人員較習(xí)慣用該軟件。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)利用在校的一切教學(xué)及學(xué)習(xí)資源，熟練掌握統(tǒng)計(jì)軟件，并能結(jié)合統(tǒng)計(jì)理論及方法對(duì)輸出結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿@樣對(duì)今后的就業(yè)幫助很大。

第三，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備一定的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀冇龅降暮芏喽际桥c經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題。在成功地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題前，我們必須具備一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，這樣對(duì)我們統(tǒng)計(jì)模型的建立及結(jié)果的解釋?zhuān)@得尤其重要。

第四，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的思維。統(tǒng)計(jì)是一門(mén)搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析并解釋數(shù)據(jù)的學(xué)科。數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)的生命，因此，對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的要求非常高，總要求能收集到最新的數(shù)據(jù)。從而，若學(xué)生只用過(guò)時(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)分析問(wèn)題，沒(méi)什么實(shí)際意義。

第五，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備廣闊的視角。統(tǒng)計(jì)是方法論學(xué)科，很容易與其它學(xué)科結(jié)合，從而也就產(chǎn)生了衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)精算、數(shù)理金融等，這也未我們學(xué)生提供更多的深造的空間，而且也更加強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用。因此，學(xué)生在決定考研時(shí)，可結(jié)合自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行報(bào)考。

第六，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在校期間，每個(gè)學(xué)生都會(huì)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查以及專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，這些都是注重學(xué)生的學(xué)以致用的能力。學(xué)生若能充分地利用這些機(jī)會(huì)，不但能增強(qiáng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能從中發(fā)現(xiàn)課堂知識(shí)與實(shí)際的脫軌，從而加強(qiáng)自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及如何促進(jìn)中國(guó)的統(tǒng)計(jì)事業(yè)的發(fā)展。

第七，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以通過(guò)考證增強(qiáng)自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如市場(chǎng)調(diào)查師、質(zhì)量工程師及精算師，等等。

總之，新形勢(shì)下，一方面，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面越來(lái)越廣，另一方面，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，希望統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能珍惜在在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立住腳。

參考文獻(xiàn)：

[1]統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景及課程介紹.

[2]閆敏倫，李宗娟.大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式探討[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）：109-111.

篇5

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；互動(dòng)教學(xué)；案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0097-02

一、引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通過(guò)搜集、整理、分析數(shù)據(jù)等方法，推測(cè)分析研究對(duì)象的本質(zhì)，預(yù)測(cè)其未來(lái)的綜合性科學(xué)，具有極強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今世界大數(shù)據(jù)分析遍布各個(gè)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越大，而且與多個(gè)學(xué)科交叉，成為一種不可缺少的分析工具。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程是教育部規(guī)定必修的專(zhuān)業(yè)核心課之一。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和多元統(tǒng)計(jì)分析等提供必須要的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)也尤為關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)分析需求的提高，以及目前高等院校教學(xué)計(jì)劃對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程授課時(shí)間的限制，現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的需要。為了提高經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)更加符合時(shí)代需求的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才，探索《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革路徑是當(dāng)前高校教師面臨的一個(gè)重大問(wèn)題，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

二、現(xiàn)有教學(xué)方法存在的問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)有的面向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法出現(xiàn)了新的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)多而統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)少。在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的課堂上，教師的教學(xué)方法仍然以講授理論為主。雖然采用了多媒體教學(xué)，但依然是講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)為主，且對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用的實(shí)踐性教學(xué)非常少。以課本知識(shí)為主的講授方式，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的能力缺乏足夠的鍛煉。通過(guò)這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，雖然擁有一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，但是卻不會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.缺乏案例教學(xué)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)部分，大多數(shù)教師僅僅是照本宣科，講述完某個(gè)統(tǒng)計(jì)理論的內(nèi)涵后，沒(méi)有采用相關(guān)的案例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明該理論可以應(yīng)用的背景，或者該理論可以解釋的現(xiàn)象。此外，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)要求同學(xué)們具有較扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，且很多統(tǒng)計(jì)學(xué)理論都會(huì)涉及到一些數(shù)學(xué)公式。對(duì)于這些數(shù)學(xué)公式，基本上都缺乏相關(guān)的案例來(lái)解釋這些公式的內(nèi)涵。然而，目前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在招生時(shí)多為文理兼收，因此部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這使得他們不能很好地理解這些公式的內(nèi)涵，導(dǎo)致對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論認(rèn)識(shí)不夠深入。

3.缺乏互動(dòng)式教學(xué)。就目前的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程而言，教學(xué)明顯缺乏互動(dòng)性，教師和學(xué)生之間交流很少。一是統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論內(nèi)容比較枯燥，而教師的授課方式與風(fēng)格不能改變這種枯燥，甚至使其更加枯燥。二是學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性和主動(dòng)性不高，這主要是由考核方式以閉卷考試為主，所以學(xué)生更關(guān)心課堂筆記而忽視課堂參與。互動(dòng)式教學(xué)的缺乏可能會(huì)造成教學(xué)效果的事倍功半。

4.軟件應(yīng)用教學(xué)不足。當(dāng)前應(yīng)用專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)軟件，例如R、SPSS、SAS等，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)背景下各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的常態(tài)。但由于受到《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的限制，我們分配在軟件應(yīng)用教學(xué)上的學(xué)時(shí)較少。實(shí)際上，這些統(tǒng)計(jì)軟件是比較復(fù)雜難學(xué)的，學(xué)生在缺乏教師指導(dǎo)的情況下很難自己學(xué)好軟件應(yīng)用。此外，由于部分高校對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的考核方式里不包括對(duì)軟件應(yīng)用的考核，也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)忽視軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法改革的建議

針對(duì)上述提出的現(xiàn)有教學(xué)方法存在的問(wèn)題，結(jié)合自身多年教學(xué)科研的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，通過(guò)不斷的創(chuàng)新與摸索，提出以下幾點(diǎn)改革建議。

1.理論與實(shí)踐并重。面向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程授課老師在講授課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)并重，不可過(guò)分重視理論而忽視統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。而且實(shí)踐性教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還能反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論。對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合理論性教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生安排課后的實(shí)踐任務(wù)。例如，在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以給學(xué)生分組，讓其選擇自己感興趣的問(wèn)題，如大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)等作為調(diào)查主題，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課進(jìn)度，分步完成搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述性統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)推斷等任務(wù)。這種方式能讓學(xué)生有參與感，體會(huì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握。

2.采用統(tǒng)計(jì)分析案例教學(xué)。通過(guò)課堂上引入具體的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生選取合適的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行分析，使得抽象枯燥的統(tǒng)計(jì)理論變得立體生動(dòng)。通過(guò)采用統(tǒng)計(jì)分析案例教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教在選擇案例時(shí)，可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，選擇具有專(zhuān)業(yè)特色的案例進(jìn)行深度分析，具體說(shuō)明統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的背景、條件以及分析過(guò)程。例如，股票市場(chǎng)的案例、物流公司的案例、房地產(chǎn)市場(chǎng)案例等。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)案例也需要做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.采用互動(dòng)式教學(xué)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是課程難度較大，如何提高學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與的積極性是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。學(xué)生只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能具有學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的動(dòng)力。互動(dòng)式教學(xué)恰好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性。所以，在面向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)是非常有必要的。互動(dòng)式教學(xué)并沒(méi)有具體的形式，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的興趣以及課堂參與的積極性。此外，可以將互動(dòng)式教學(xué)納入課程的考核范圍，這樣可以更好地提高學(xué)生的積極性。

4.理與軟件應(yīng)用相結(jié)合。使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需要處理大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，此時(shí)學(xué)習(xí)R、SPSS、SAS等專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件是非常必要的。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)與軟件應(yīng)用相結(jié)合。一方面，可以解決大量數(shù)據(jù)煩瑣的計(jì)算問(wèn)題，提高教學(xué)效率。另一方面，通過(guò)教師統(tǒng)計(jì)軟件的演示，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)軟件操作，掌握運(yùn)用軟件處理數(shù)據(jù)的方法。由于受到《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的限制，大部分經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程安排時(shí)，選擇先講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，在理論課程結(jié)束之后，才安排軟件應(yīng)用的上機(jī)操作課程。這種安排是不盡合理的，從以提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的能力為目的的角度看，既不利于教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。將理論與軟件應(yīng)用相結(jié)合，教師可以更好地教授理論知識(shí)，學(xué)生也能更好地理解理論知識(shí)并熟悉軟件的操作，對(duì)于軟件操作，在學(xué)中用，在用中學(xué)，有利于學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的改革和發(fā)展，雖然面向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越規(guī)范化和系統(tǒng)化，然而目前的教學(xué)方法仍然存在一定的問(wèn)題。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，時(shí)代的要求在變化，教學(xué)方法更應(yīng)該不斷地改革和完善。面向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更加豐富多彩。本文面向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議是經(jīng)過(guò)我們多年的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)和探索的總結(jié)，希望能對(duì)廣大師生提供有益的幫助。

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篇6

1大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境導(dǎo)向的教學(xué)改革

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了非常有價(jià)值的“大數(shù)據(jù)”。大數(shù)據(jù)問(wèn)題也引起了政府及高校的重視，已經(jīng)在教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、金融、統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域應(yīng)用非常成功。也將給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作決策提供便利。另一方面如大學(xué)生上網(wǎng)非常方便，對(duì)百度、微信、BBS、微博等網(wǎng)絡(luò)工具的使用非常熟練，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息的獲取變得更加方便，對(duì)知識(shí)的獲取更加容易，數(shù)據(jù)收集與分析能力更強(qiáng)。可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)多方面交流，甚至可以去互聯(lián)網(wǎng)的各種網(wǎng)絡(luò)課堂，聽(tīng)世界名校如哈佛、耶魯、清華、北大等教師講課，或下載名校精品課程的資料。通過(guò)QQ、微信平臺(tái)交流學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。大學(xué)生每天花在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間非常多，甚至上課的時(shí)候都在使用。比以前的學(xué)生學(xué)習(xí)更具有獨(dú)立性。

2立足當(dāng)前的實(shí)際情況，培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才

2.1獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不符合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的情況，學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程不是專(zhuān)業(yè)課程而不予重視，再加上該課程公式繁多，理論方法枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)難學(xué)難懂，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣等，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)往往重理論，輕應(yīng)用。使得理論與實(shí)踐不能結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要。例如解決不了市場(chǎng)調(diào)查分析問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析問(wèn)題等。使學(xué)習(xí)效率得不到合理的提高，學(xué)生對(duì)于課程的參與度不高，寶貴的教學(xué)資源得不到合理的回報(bào)，違背了設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的初衷。

2.2獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論方法實(shí)用性很強(qiáng)，涉及很多晦澀難懂的公式符號(hào)，難以記憶和消化，與高數(shù)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論的聯(lián)系緊密，而獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，覺(jué)得高深莫測(cè)，存在普遍的畏難情緒。現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容圍繞統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理分析、統(tǒng)計(jì)推斷的點(diǎn)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析、非參分析、時(shí)間序列、指數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行介紹。如此繁多的內(nèi)容存在課時(shí)量不夠，就獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，大部分教材安排不合理，重理論輕實(shí)踐，針對(duì)性很不好，和他們的專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密。教學(xué)內(nèi)容要與各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，如介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查的基本定義和特點(diǎn)過(guò)后，學(xué)生也不知道如何收集資料，如何設(shè)置科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)卷。這就引起教學(xué)的思考，有必要從實(shí)踐案例的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)實(shí)際的案例問(wèn)題，或網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)的下載，以實(shí)驗(yàn)課的形式，用統(tǒng)計(jì)軟件分析，或進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)的收集，如何進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)和抽樣調(diào)查。如金融專(zhuān)業(yè)可以選擇一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)的數(shù)據(jù)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)可以選擇進(jìn)出口貿(mào)易類(lèi)的數(shù)據(jù)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可以設(shè)計(jì)某產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查研究。

2.3大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用性人才的培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容有必要結(jié)合各種數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)軟件，教師應(yīng)該講解EXCEL、SPSS、Eviews、R等軟件的案例分析。不應(yīng)要求學(xué)生去死記理論公式，要凸出統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用性。關(guān)鍵要會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，要合理的安排足夠的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析的水平，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)課上交統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，調(diào)查報(bào)告，以及數(shù)據(jù)分析的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并要求提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。特別是學(xué)院要為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供一個(gè)良好的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有具備了數(shù)據(jù)分析、編程、統(tǒng)計(jì)技能和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人，才能把混亂、龐雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃r(jià)值的應(yīng)用。

3基于R統(tǒng)計(jì)軟件分析的案例教學(xué)

隨著電腦的普及，以獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前情況，將統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用與理論相聯(lián)系受到更多學(xué)生的歡迎，時(shí)下也是一種必然趨勢(shì)。而且軟件是一款免費(fèi)的開(kāi)放式軟件。所以使用非常便捷，適合現(xiàn)在高校教師和學(xué)生使用，在國(guó)際上使用率越來(lái)越高。下面借助軟件演示隨機(jī)試驗(yàn)。以上分析可以看出，統(tǒng)計(jì)軟件在應(yīng)用中，命令簡(jiǎn)捷方便，檢驗(yàn)結(jié)果精確，是一個(gè)具有推廣價(jià)值的統(tǒng)計(jì)分析軟件。軟件能使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)際生活中的案例相結(jié)合，也提高學(xué)生的操作動(dòng)手能力。非常方便高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用，值得高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)推廣為主要的教學(xué)和研究軟件。結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)模擬能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。通過(guò)這兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子發(fā)現(xiàn)原本抽象和復(fù)雜的計(jì)算，變得豐富有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，學(xué)以致用，對(duì)于課本知識(shí)的理解也比較深刻。教學(xué)不再死板，學(xué)生可以在相互討論、互相切磋的輕松氛圍中，完成對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。

4實(shí)行統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

篇7

Abstract： This paper emphasizes the importance of the statistics course in the big data era， sums up the problems of teaching for Economic Management Majors in independent colleges and makes recommendations for a variety of issues in order to enhance students' interests in learning and also to improve the teaching quality.

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；大數(shù)據(jù)

Key words： independent colleges；Statistics；educational reform；big data

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）35-0162-03

0 引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)起源于研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，是通過(guò)搜集、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，來(lái)推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)，甚至預(yù)測(cè)對(duì)象未來(lái)發(fā)展的一門(mén)綜合性應(yīng)用科學(xué)。它在政府、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)中幫助解決了很多實(shí)際問(wèn)題[1]。如今大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，它將給人們的生活、工作與決策、思維等帶來(lái)革命性改變。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作中，都會(huì)涉及到很多社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)據(jù)，也會(huì)涉及到一些大數(shù)據(jù)分析。進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)和思想方法的使用必不可少。而統(tǒng)計(jì)學(xué)也一直是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的核心課程和必修科目之一。高校有必要繼續(xù)努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)差，將統(tǒng)計(jì)學(xué)等同于數(shù)學(xué)，無(wú)興趣學(xué)習(xí)

在獨(dú)立學(xué)院，部分學(xué)生基本知識(shí)差，學(xué)生與外界接觸甚少，而統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，加之統(tǒng)計(jì)學(xué)中有著大量的計(jì)算分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得抽象，難理解，覺(jué)得枯燥，缺乏興趣。并且，財(cái)經(jīng)類(lèi)獨(dú)立院校的學(xué)生很大一部分是文科學(xué)生，有很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，一看到數(shù)字和公式就頭疼，大一、大二期間數(shù)學(xué)掛科率高。還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課程就先對(duì)學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)失去信心。

1.2 懶惰，依賴(lài)性強(qiáng)

學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，他們很難清醒地認(rèn)識(shí)自己和把握自己，自然對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力往往采取一種逃避或者應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念在大學(xué)期間需要轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生還抱著高中時(shí)代的學(xué)習(xí)理念，老師教什么，就學(xué)什么，老師不教，就不學(xué)，甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還希望老師講解很多遍，才能理解。

1.3 動(dòng)手能力差

由于學(xué)校在教學(xué)設(shè)備方面經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，計(jì)算機(jī)房不夠用，部分學(xué)校課程班級(jí)過(guò)大，一個(gè)班級(jí)人數(shù)過(guò)多。少數(shù)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性操作不重視，在實(shí)驗(yàn)中操作隨便，不知不覺(jué)中造成學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作的隨意性，不注重規(guī)范化操作。不注重養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告，壓縮實(shí)驗(yàn)時(shí)間和不注重規(guī)范性等。

1.4 為了統(tǒng)計(jì)分析而分析

不注重統(tǒng)計(jì)分析前提條件，忽視數(shù)據(jù)來(lái)源背景以及忽視數(shù)據(jù)結(jié)果解釋和決策。難于將實(shí)際生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，忽視數(shù)據(jù)圖表和分析結(jié)果的解讀，淡化了統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用價(jià)值。

1.5 傳統(tǒng)教學(xué)，灌輸式教學(xué)

老師講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在教室聽(tīng)課，學(xué)生主動(dòng)思考時(shí)間過(guò)少。教學(xué)只是知識(shí)的搬運(yùn)，學(xué)生的頭腦塞滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)結(jié)論，而這些結(jié)論又是無(wú)需檢驗(yàn)和懷疑的，學(xué)生缺少自己的探索活動(dòng)。學(xué)生就像是知識(shí)容器，被動(dòng)接受灌輸，成為教師權(quán)威的服從者，接受教師的馴服。

1.6 教師知識(shí)更新較慢，知識(shí)面不夠廣泛

缺乏知識(shí)的教師，僅靠舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)致使各種能力的下降甚至是缺失。舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還可能就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的屏障。在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，如果教師用陳舊的知識(shí)和方法去應(yīng)對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的教育事業(yè)，無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，無(wú)法培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)能力的人。

2 作者在教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

2.1 理清統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系

統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，又有本質(zhì)的區(qū)別。統(tǒng)計(jì)學(xué)使用大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，研究理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的人需要較深的數(shù)學(xué)功底，使用統(tǒng)計(jì)方法的人要具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)都是研究數(shù)量規(guī)律的，都要利用各種公式進(jìn)行運(yùn)算。數(shù)學(xué)中的概率論，為統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了數(shù)量分析的理論基礎(chǔ)。但統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)又有區(qū)別，從研究對(duì)象上看，數(shù)學(xué)以最一般的形式研究數(shù)量的聯(lián)系和空間形式。統(tǒng)計(jì)學(xué)特別是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)則總是與客觀的對(duì)象聯(lián)系在一起的。從研究方法看，數(shù)學(xué)主要是邏輯推理和演繹論證的方法。而統(tǒng)計(jì)學(xué)則是演繹與歸納相結(jié)合，主要是歸納法。統(tǒng)計(jì)學(xué)家特別是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)家需要深入實(shí)際，進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)去獲取數(shù)據(jù)，研究時(shí)不僅要使用統(tǒng)計(jì)的方法，而且需要大量專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)家可以坐在屋里，用智慧的大腦從假設(shè)的命題出發(fā)推導(dǎo)出結(jié)論，而統(tǒng)計(jì)學(xué)家則需要深入實(shí)際搜集數(shù)據(jù)，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科學(xué)的歸納才能得出有益的結(jié)論。

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，統(tǒng)計(jì)課程避開(kāi)了繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，重視應(yīng)用，所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)也不用過(guò)于焦慮。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生需要鼓勵(lì)，需要老師同學(xué)一起建立自信心，充分相信自己能夠?qū)W好這門(mén)課程。

2.2 如何克服懶惰和依賴(lài)性強(qiáng)。

教師不能保姆式教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和廣闊的思維空間，使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，努力引導(dǎo)學(xué)生積極探索、讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。讓學(xué)生在主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源，為自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索活動(dòng)服務(wù)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中很樂(lè)意地從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、全程參與、自主探索，才能內(nèi)化為學(xué)生自己所有。鼓勵(lì)學(xué)生合作探究與群體交流。相互了解彼此的見(jiàn)解，獲得新的靈感，從而使理解更加豐富和全面。

加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，努力拓展與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的渠道。可以通過(guò)微信群、QQ群與家長(zhǎng)聯(lián)系。條件允許的情況下，可以家庭訪(fǎng)問(wèn)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦有關(guān)的家庭教育專(zhuān)題講座、書(shū)面調(diào)查問(wèn)卷聯(lián)系、電話(huà)聯(lián)系。虛心聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)的批評(píng)意見(jiàn)。適當(dāng)?shù)叵蚣议L(zhǎng)提出教育學(xué)生的具體要求，并使他們認(rèn)識(shí)到這些要求的善意與合理性。

再有，部分大學(xué)生自身心態(tài)浮躁、目光短淺、性情懶惰、不思進(jìn)取。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓他們從被動(dòng)要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成我主動(dòng)想要學(xué)習(xí)，然后教給他們學(xué)習(xí)的方法和技能，設(shè)置主體性氛圍濃厚的課堂教學(xué)，讓他們從主動(dòng)的我要學(xué)轉(zhuǎn)化成我能夠?qū)W。

2.3 如何提升學(xué)生動(dòng)手能力

隨著現(xiàn)代化科學(xué)的發(fā)展，上機(jī)實(shí)驗(yàn)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的作用是其它教學(xué)模式不可替代的。注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，遵循循序漸進(jìn)的原則。另外，加強(qiáng)對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的組織指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，采取個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)、普遍問(wèn)題集中輔導(dǎo)的方式，以強(qiáng)化操作技能。要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣操作，還要懂得為什么這樣操作。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

為了增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師可以選定實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決方案，并動(dòng)手操作。當(dāng)學(xué)生積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)后，教師可把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)適當(dāng)提高，比如，通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生能獨(dú)立完成規(guī)定項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出評(píng)價(jià)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作，思考、解決問(wèn)題的能力。為了更大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)情況占總成績(jī)的百分之二十，期末理論考試占總成績(jī)的百分之五十。

2.4 重視案例選擇以及統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果閱讀

教學(xué)中，引入案例教學(xué)法，案例選擇非常重要。比如在講解一元線(xiàn)性回歸分析時(shí)，對(duì)案例反復(fù)甄選，最后不使用大家常用的身高和體重的案例，這個(gè)案例看似實(shí)際貼近生活，但是筆者認(rèn)為它毫無(wú)樂(lè)趣，不足以提起學(xué)生的興趣和熱情。筆者給出案例《面包店季度銷(xiāo)售額統(tǒng)計(jì)分析》，此案例是根據(jù)具體的學(xué)校周邊的環(huán)境改編的一個(gè)案例。學(xué)校周?chē)袔准颐姘B鎖店生意一直紅火，分析面包店季度銷(xiāo)售額是否與周邊學(xué)校學(xué)生人數(shù)有關(guān)。數(shù)據(jù)如表1所示。

實(shí)驗(yàn)要求如下：

①用水平軸表示學(xué)生人數(shù)，縱軸表示季度銷(xiāo)售額，繪制散點(diǎn)圖。并做相關(guān)分析。

②建立估計(jì)的回歸方程，使這個(gè)方程在知道學(xué)生人數(shù)時(shí)，可以預(yù)測(cè)面包店的銷(xiāo)售額。

③應(yīng)用殘差分析檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷募俣l件是否滿(mǎn)足。是否有異常值。

本實(shí)驗(yàn)第一個(gè)問(wèn)題主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，相關(guān)分析，以直觀感受數(shù)據(jù)是否要做回歸分析。第二個(gè)問(wèn)題主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析。第三個(gè)問(wèn)題主要是對(duì)回歸模型使用的前提條件進(jìn)行驗(yàn)證。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)使用4個(gè)課時(shí)。2個(gè)課時(shí)時(shí)間學(xué)生以小組為單位，學(xué)習(xí)討論本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，最終目的完成此案例分析。2個(gè)課時(shí)教師和學(xué)生一起來(lái)討論本節(jié)知識(shí)點(diǎn)、案例和習(xí)題。引發(fā)學(xué)生思考并解決問(wèn)題。做有必要的提示，最終讓學(xué)生感覺(jué)是自己一步步找到方法和原理完成本案例。熟悉統(tǒng)計(jì)分析主要流程，讓學(xué)生初步掌握數(shù)據(jù)分析的基本思想和方法。能夠完成統(tǒng)計(jì)軟件（比如SPSS）輸出結(jié)果的閱讀。總之，在具體案例教學(xué)的過(guò)程中要重視和強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的閱讀，重視統(tǒng)計(jì)分析主要流程，讓學(xué)生初步掌握數(shù)據(jù)分析的基本思想、方向。讓學(xué)生站在決策者的角度看問(wèn)題，將統(tǒng)計(jì)分析結(jié)論與相關(guān)實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)的決策功能。

2.5 老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)方式變被動(dòng)為主動(dòng)，變主導(dǎo)地位為輔助者、組織者。授人以魚(yú)，不如授人以漁。思考對(duì)于人來(lái)說(shuō)，非常重要。一個(gè)不會(huì)思考的人，很難生存，至少難以較好地生存下去。重視知識(shí)的探索過(guò)程，重視學(xué)生能力的發(fā)展。知識(shí)與人的關(guān)系是一種對(duì)話(huà)關(guān)系，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在與知識(shí)的對(duì)話(huà)中尋找人生的意義。例如，作者在進(jìn)行一元線(xiàn)性回歸分析這個(gè)章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，部分班級(jí)采用“學(xué)生預(yù)習(xí)――教師講授――學(xué)生聽(tīng)課――課后答疑”的方式進(jìn)行教學(xué)，被稱(chēng)為舊的教學(xué)方式。另一部分班級(jí)，作者利用“20分鐘介紹本章知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、教師錄制的相關(guān)教學(xué)視頻、PPT、相關(guān)網(wǎng)站、案例分析題及討論題――90分鐘個(gè)人學(xué)習(xí)和小組討論，盡力完成教師課前提供的案例題和討論題，教師答疑――60分鐘師生集體討論和解惑”，被稱(chēng)為新的教學(xué)方式。整個(gè)過(guò)程學(xué)生參與度高，與教師交流增多，注意力集中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有自己的思考和想法。課后，就此章節(jié)我們進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，對(duì)不同教學(xué)方式班級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，舊的教學(xué)方式下抽取的樣本用“1班”表示，新的教學(xué)方式下抽取的樣本用“2班”表示。利用SPSS軟件進(jìn)行分析，結(jié)果如表2、表3所示。

從表2中可以看出，1班平均成績(jī)80.82，高于2班平均成績(jī)74.86.從表3可以看出，F(xiàn)統(tǒng)計(jì)量的值為2.742，P=0.101，大于0.05，兩總體方差無(wú)顯著差異，滿(mǎn)足方差齊性。T統(tǒng)計(jì)量的值為3.581，P=0.001，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05，因此兩總體均值不同。兩類(lèi)成績(jī)有差異。新的教學(xué)方式提高了學(xué)生的成績(jī)。

2.6 教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，擴(kuò)大知識(shí)面

教師從事的是太陽(yáng)底下最光輝、最崇高的事業(yè)。教師要做好這種最光輝、最崇高的事業(yè)，就必須學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)，勇于打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，不斷地更新知識(shí)，提高技能，豐富和發(fā)展自己，讓自己適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。才能為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)能力的人。要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討。

教師可通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家視頻、參與培訓(xùn)、與專(zhuān)家和同仁互動(dòng)式的交流、參與各項(xiàng)學(xué)術(shù)會(huì)議，參與各項(xiàng)教學(xué)比賽得到啟發(fā)。在新思想的沖擊下，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到困惑，原來(lái)在教學(xué)中感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也可以得到了很好的借鑒和啟迪。教師能重新審視自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思，把新的知識(shí)和方法應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。要想成為一名合格的大學(xué)教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。

2.7 大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)拓展了統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象，影響統(tǒng)計(jì)研究工作過(guò)程，改變統(tǒng)計(jì)研究思想和方法。教師的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)。討論統(tǒng)計(jì)學(xué)思想與大數(shù)據(jù)思想的結(jié)合與不同。積極進(jìn)行知識(shí)更新，應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)的挑戰(zhàn)。具體統(tǒng)計(jì)教學(xué)注意的四個(gè)轉(zhuǎn)變。①轉(zhuǎn)變統(tǒng)計(jì)研究過(guò)程；②轉(zhuǎn)變統(tǒng)計(jì)研究方法；③轉(zhuǎn)變統(tǒng)計(jì)研究目的；④轉(zhuǎn)變統(tǒng)計(jì)研究工作思想。

再有，并不是所有的人都懂統(tǒng)計(jì)學(xué)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)量非常龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在數(shù)據(jù)的應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果的解釋?zhuān)梢暬惋@得尤為重要。可以借助于Excel、PPT、SPSS、google chart api、D3、R、Tableau public、Qlik View等等工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。課程教學(xué)中，這一系列的軟件將會(huì)作為課堂發(fā)散內(nèi)容。

3 總結(jié)

英國(guó)著名科幻作家H.G.Wells說(shuō)“對(duì)于追求效率的公民而言，統(tǒng)計(jì)思維總有一天會(huì)和讀寫(xiě)能力一樣必要”[3]。在高校中，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的必要性和學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)校和師生都存在認(rèn)識(shí)不足的題，需要引起高度重視。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)中的概率論的關(guān)系密切，有一定的抽象性，因此，有些學(xué)生感到統(tǒng)計(jì)學(xué)很難學(xué)，教師也感到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果不理想。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意幫助學(xué)生建立自信，克服懶惰和依賴(lài)性，提高動(dòng)手能力，重視案例選擇及統(tǒng)計(jì)基本思想方法的學(xué)習(xí)，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，及時(shí)拓寬自身知識(shí)面，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展前沿，結(jié)合大數(shù)據(jù)思想積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)人民大學(xué)“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)”研究組.大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計(jì)研究，2015，32（2）：3-9.

篇8

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;統(tǒng)計(jì)教學(xué);實(shí)踐教學(xué);經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)24-0224-02

引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何有效地收集、整理和分析數(shù)據(jù),并對(duì)所研究的問(wèn)題作出預(yù)測(cè)或推斷,直至為決策提供依據(jù)的一門(mén)方法論學(xué)科。而統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)該是當(dāng)今工商領(lǐng)域最有用的工具之一,但對(duì)于現(xiàn)有的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)存在脫離實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要的問(wèn)題。比如,解決不了產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查與分析等實(shí)際問(wèn)題、使用統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力較差,難于適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)一個(gè)復(fù)合型人才的要求。

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取何種模式?教學(xué)環(huán)節(jié)又要注意什么問(wèn)題?本文將作初步的探討。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善,科技信息化的不斷發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的需求量與日俱增,作為一門(mén)整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學(xué)科,統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來(lái)越廣。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的長(zhǎng)期影響,中國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。第一,教材內(nèi)容偏重理論,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不適應(yīng)。過(guò)多地偏重于理論研究對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系建立的討論,沉溺于概念的翻新和創(chuàng)新,使過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)和陳舊的例子在反復(fù)重復(fù)著,缺乏新鮮感和實(shí)用性,失去了應(yīng)用學(xué)科的特色。第二,教學(xué)方式死板,學(xué)生能理解的內(nèi)容少。上課仍然是教師講和寫(xiě),學(xué)生聽(tīng)和記,學(xué)生真正理解的內(nèi)容不多,應(yīng)用更談不上。例如“假設(shè)檢驗(yàn)”,學(xué)生知道使用過(guò)程和步驟,但并沒(méi)有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態(tài)分布”讓學(xué)生記住曲線(xiàn)的形狀和數(shù)字特征,但很少有學(xué)生能夠理解其深刻的內(nèi)涵和普遍存在性,更談不上用來(lái)分析社會(huì)財(cái)富結(jié)構(gòu)、個(gè)人條件等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三,教學(xué)手段結(jié)合計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和培養(yǎng)能力不夠。主要針對(duì)SAS、SPSS等大型專(zhuān)業(yè)軟件,學(xué)生接觸的往往只是其中一部分功能。WORD、EXCEL等軟件的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算功能,統(tǒng)計(jì)課幾乎不介紹,不少學(xué)生不會(huì)使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計(jì)算器都具備的求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計(jì)功能鍵。第四,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離,學(xué)生動(dòng)手能力差。很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維和方法去看待和解決實(shí)際問(wèn)題,決策時(shí),只考慮到某種情況的可能性,不知道根據(jù)期望收益去作出判斷;在進(jìn)行調(diào)查時(shí),不會(huì)選用正確的調(diào)查方法獲取資料。第五,考核方式內(nèi)容單一。學(xué)生往往機(jī)械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計(jì)名詞以及煩瑣的計(jì)算公式,而隨著考試通過(guò),那些死記硬背的知識(shí)也蕩然無(wú)存,違背了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式

由于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特色,學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)接受較弱,為了加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果,必須建立全新的教學(xué)模式,如圖1所示。從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后各個(gè)環(huán)節(jié)做好充足的工作,如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的兼顧,統(tǒng)計(jì)教學(xué)的效果才能達(dá)到最好。

(一)教學(xué)前

1.教材的選取。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)能力較差,僅僅是把統(tǒng)計(jì)當(dāng)成一種工具,不需要作深入的研究。所以,針對(duì)此專(zhuān)業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教程應(yīng)妥善處理理論的比重,不應(yīng)過(guò)于注重理論,同時(shí)選取的例子也應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)。

在計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件方面,由于SPSS等大型專(zhuān)業(yè)軟件往往只是其中一部分功能才適用,與之相比,選擇EXCEL適用性更強(qiáng),已基本滿(mǎn)足經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的需要。如賈俊平的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》編排較合理,比較適應(yīng)管理類(lèi)學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排。為了提高教學(xué)效果,必須做好充分的準(zhǔn)備工作,即備課。而備課環(huán)節(jié)考慮的首要問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容的取舍,“什么都講,等于什么都沒(méi)講”,應(yīng)注意重點(diǎn)突出。

在教學(xué)內(nèi)容上,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析能力,使學(xué)生不僅能尋找和獲取數(shù)據(jù)以及選擇正確的檢驗(yàn)與推斷方法,而且會(huì)考慮數(shù)據(jù)的重要性、有效性和可得性;重點(diǎn)講授如何將理論運(yùn)用到實(shí)踐中;拓寬教學(xué)范圍,增加國(guó)家統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的組成及政府統(tǒng)計(jì)的性質(zhì)等內(nèi)容。

(二)教學(xué)中

1.教學(xué)方法的選擇。結(jié)合采取案例教學(xué)方法、提問(wèn)式教學(xué)方法和模擬教學(xué)法。

案例教學(xué):可選取一些緊密結(jié)合實(shí)際,并具有一定代表性且生動(dòng)有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析,闡述統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的條件、背景及其分析研究過(guò)程。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。

實(shí)施提問(wèn)式教學(xué),運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。提問(wèn)的形式可以靈活多樣,既可以采用在課堂上提問(wèn)、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式,也可以采用把問(wèn)題布置下去,由學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和分組討論后,再以書(shū)面結(jié)果回答的形式。

模擬教學(xué):組織一些模擬式的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng),展開(kāi)課堂討論,教師就由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者,而學(xué)生則由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。

2.教學(xué)手段的運(yùn)用。可把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,利用校園網(wǎng),制作課件和網(wǎng)頁(yè),使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí),再?gòu)木W(wǎng)上加以復(fù)習(xí)和鞏固。通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)的計(jì)算,有時(shí)可以在課堂上進(jìn)行討論,學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問(wèn)題的能力。筆者在教學(xué)中,一貫注重學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們對(duì)自己的生活支出連續(xù)調(diào)查一個(gè)月,并對(duì)自己的支出情況進(jìn)行整理分析,寫(xiě)出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告,收到了很好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)后

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。如果說(shuō)案例教學(xué)主要是以教師講授為主, 則實(shí)踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)部分,即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外項(xiàng)目教學(xué)。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練,要求學(xué)生達(dá)到完成一個(gè)以學(xué)生有關(guān)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。掌握Excel軟件的實(shí)際操作,對(duì)采集的信息錄入、整理、分析(包括綜合指標(biāo)分析、時(shí)間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析)以及統(tǒng)計(jì)圖表的繪制。

項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是由任課教師有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去做一個(gè)項(xiàng)目, 并讓學(xué)生親自感受一個(gè)項(xiàng)目是如何進(jìn)行調(diào)查研究的全過(guò)程。

2.考試、考核的安排。與非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的相適應(yīng),制定考試目的時(shí),不應(yīng)再局限于考察學(xué)生對(duì)理論的記憶及理解,而應(yīng)著重考察學(xué)生對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力,考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,考試方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采用綜合考核的形式,即既要考察學(xué)生的理論知識(shí),也要考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對(duì)于理論知識(shí)的考察可以采用閉卷考試形式,但對(duì)于綜合應(yīng)用能力的考察可以采用多種方式,例如,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、案例分析和計(jì)算機(jī)操作。

結(jié)語(yǔ)

總之,統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,其重要性不言而喻。為了進(jìn)一步將統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法應(yīng)用于各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作中,必須使更多非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接受統(tǒng)計(jì)意識(shí)教育、掌握基本統(tǒng)計(jì)方法。為此,統(tǒng)計(jì)教育者必須從統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、自身素質(zhì)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新,為統(tǒng)計(jì)教育增加新的活力。

參考文獻(xiàn):

[1]張迎春.中國(guó)統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(6).

[2]張堯庭.對(duì)統(tǒng)計(jì)教育改革的一些想法[J].中國(guó)統(tǒng)計(jì),2001,(4).

篇9

各院系：

我校2016年畢業(yè)生專(zhuān)升本第二批錄取通知書(shū)已寄達(dá)，詳細(xì)錄取通知書(shū)寄達(dá)名單、領(lǐng)取地點(diǎn)請(qǐng)查看附件（名單將于每周一持續(xù)更新）。即日起每周一到周五，畢業(yè)生可攜帶身份證到校領(lǐng)取錄取通知書(shū)，并辦理專(zhuān)升本畢業(yè)生檔案轉(zhuǎn)遞手續(xù)。

2016年8月1日

全國(guó)各地2016年專(zhuān)升本成績(jī)查詢(xún)時(shí)間及入口匯總

篇10

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：C829.29 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01

一、引言

最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來(lái)的是全球知名咨詢(xún)公司麥肯錫，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，科技發(fā)達(dá)，信息流通，人們之間的交流越來(lái)越密切，生活也越來(lái)越方便，大數(shù)據(jù)就是這個(gè)高科技時(shí)代的產(chǎn)物。大數(shù)據(jù)具有以下的鮮明特點(diǎn)：第一個(gè)特征是數(shù)據(jù)量大。第二個(gè)特征是數(shù)據(jù)類(lèi)型繁多，多類(lèi)型的數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力提出了更高的要求。第三個(gè)特征是數(shù)據(jù)價(jià)值密度相對(duì)較低，如何通過(guò)強(qiáng)大的機(jī)器算法更迅速地完成數(shù)據(jù)的價(jià)值“提純”，是大數(shù)據(jù)時(shí)代亟待解決的難題。第四個(gè)特征是處理速度快，時(shí)效性要求高，這是大數(shù)據(jù)區(qū)分于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘最顯著的特征。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是與數(shù)據(jù)分析處理聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)不僅為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)已不再適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息爆發(fā)式增長(zhǎng)的要求，這就要求我們應(yīng)該對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重新定位，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整相關(guān)課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的建議

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

如果說(shuō)以往的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)簡(jiǎn)單的“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，那么隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)不僅僅需要會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)知識(shí)處理相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題的單一的應(yīng)用型人才，而是對(duì)人才提出了更高的要求：大數(shù)據(jù)時(shí)代下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才除了應(yīng)該具備基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)收集，處理和分析的能力之外，還應(yīng)該了解相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識(shí)，而且應(yīng)具備很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)量大，總類(lèi)繁多，時(shí)效性高等發(fā)展特點(diǎn)。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該重新作出調(diào)整，應(yīng)該以培養(yǎng)全新的“復(fù)合型”統(tǒng)計(jì)人才為新的目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置的調(diào)整

隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，隨之而來(lái)的就是應(yīng)該對(duì)不再適應(yīng)時(shí)展要求的課程進(jìn)行必要的調(diào)整。

首先，大數(shù)據(jù)的分析和處理與以往的經(jīng)典分析方法有很大不同，以往的統(tǒng)計(jì)分析方法主要是建立在抽樣基礎(chǔ)之上，而大數(shù)據(jù)時(shí)代信息處理迅速，信息獲得途徑廣泛，而且信息價(jià)值密度低，這就要求數(shù)據(jù)處理時(shí)，可以以全體作為樣本，而不是進(jìn)行抽樣；分析時(shí)必須考慮所有數(shù)據(jù)而不是剔除所謂的異常數(shù)據(jù)。因此，以往的經(jīng)典統(tǒng)計(jì)分析方法已不再適應(yīng)大數(shù)據(jù)的處理和分析，必須適當(dāng)?shù)恼{(diào)整經(jīng)典分析方法的課程設(shè)置，增加新的適用于大數(shù)據(jù)分析的課程。

其次，隨著數(shù)據(jù)量的爆發(fā)式增長(zhǎng)，所有的統(tǒng)計(jì)工作對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴(lài)程度越來(lái)越高，這就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該熟練掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)知識(shí)，因此，在課程安排時(shí)，應(yīng)注意計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的適當(dāng)增加。

基于上述原因，可以考慮增加如下課程：機(jī)器學(xué)習(xí)，模擬算法，數(shù)據(jù)挖掘，R語(yǔ)言軟件分析等課程，同時(shí)適當(dāng)降低傳統(tǒng)分析方法課程的學(xué)時(shí)比重。此外，為了使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識(shí)有所了解，可適當(dāng)增設(shè)與應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)的通識(shí)課程。

（三）教學(xué)模式與手段的創(chuàng)新

以往的教學(xué)模式，通常是以課堂教學(xué)，掌握書(shū)本經(jīng)典理論為主。雖然，傳統(tǒng)教學(xué)手段有著學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)等諸多優(yōu)點(diǎn)，但是同時(shí)也存才學(xué)生過(guò)于偏重理論知識(shí)的掌握，動(dòng)手能力不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)等缺點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)自身具有鮮明的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段顯然不再適合大數(shù)據(jù)時(shí)代的需要；同時(shí)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，多媒體手段日益豐富多彩，為傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新提供了必要的支持。因此，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代人才的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，在傳統(tǒng)教學(xué)外，增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入微課慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等全新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，從而為以后使用大數(shù)據(jù)時(shí)代的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通常是采用書(shū)面考核的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨著時(shí)代的發(fā)著，單純的筆試評(píng)價(jià)不足以衡量學(xué)生的全面能力，最后導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的情況的出現(xiàn)。

為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才多方面能力的需求，必須對(duì)傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以評(píng)價(jià)學(xué)生的多方面能力，尤其是動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用相關(guān)理論處理實(shí)際問(wèn)題的能力。具體可以采用多種考核方法相結(jié)合的方式。如：增加平時(shí)的考核力度，增加實(shí)踐項(xiàng)目的考核，通過(guò)布置適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目論文，采用答辯的形式，以鍛煉學(xué)生適應(yīng)以后工作，獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系通常是單方面的，只有對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，可采取雙向教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如：增加學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系。以及教師間同行間的評(píng)價(jià)體系等。