導語：如何才能寫好一篇初中化學實驗的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、從化學實驗中學生驗證了化學原理的真實性和科

學性

目前，初中化學的考查方式還是以試卷考試為主，并不考查學生的動手實驗能力，學生如果將化學理論知識都能夠牢牢記住，考個好成績絕不是什么難題.但是初中化學培養的學生不應該僅僅具備應試能力，還需要一種科學態度和科學精神，應該弄清楚化學反應的原理和化學在生活中的實際應用.化學試題中包含了許多化學實驗的內容，如果不進行實驗僅僅依靠背誦，是不能獲得學習的高效率的，而且知識都是死的，不利于知識的遷移，一旦試題變形，學生很可能就無法解答，因此，應試能力也需要化學實驗的幫助.

縱觀人教版的初中化學教材，設置的實驗并不復雜，而且化學反應的效果非常明顯，學生得出結論是很容易的、比如稀鹽酸和鐵釘反應的實驗，學生看到的實驗現象中，鐵釘和鹽酸的狀態變化與教科書上的結論是一致的，這是對化學理論的一種有效的驗證，學生明白到教科書上的結論都是科學家經過實驗探究發現的，并不是想當然的結果，因此，更加明確地了解了嚴謹地科學態度和不斷進取的科學精神.通過實驗操作，學生已經弄清了知識的結構，記憶能力在實驗過程中得到加強，原來背誦困難的知識經過化學實驗后，理解方面的難度降低了，從而鞏固了理論知識，使學生在應試教育中獲得優勢.

二、化學實驗能夠有效培養學生學習化學的興趣，幫助

學生進入學習的佳境

在初中化學的學習中有一個很怪的現象，有些學生明明在學習之初對化學很感興趣，并下決心學好化學，但是在后來的學習中卻落伍了.經過調查發現，學生開始對化學充滿好奇，但是隨著化學學習任務的加重，化學公式、化學反應以及化學計算題的難度越來越大，便很難應付了，使他們跟不上教學的節奏，自己也放棄了學好化學的念頭.

在人教版化學教材中，前三章的難度不大，做實驗的情況也很多，對于鐵、鎂、火柴放在氧氣瓶中燃燒，雖然只是簡單普通的現象，但是在化學實驗室中用專門的儀器進行實驗，他們的興趣大增，并會延續很久.但是在第四章之后的學習中，如果教師沒有做好過渡的引導工作，就會出現以上的現象，許多學生落伍.實際上，后面的三章內容依舊有許多有趣的實驗，比如二氧化碳的制取，二氧化碳使紫色石蕊試液變紅等.教師可以利用這些實驗來再次激發學生的興趣，并且在教學過程中與以前學過的知識建立聯系的紐帶，這樣能夠使學生學習化學的熱情重新燃起.在化學實驗結束后及時總結化學方程式，是記憶化學方程式的好辦法，通過實驗得出結論，學生理解起來也相對容易，并會逐漸進入學習化學的最好狀態.

三、化學實驗讓學生體會到成就感

化學實驗是很奇妙的，涉及很多顏色、形態的變化，充滿著趣味性.

例如，在操作稀鹽酸和氫氧化鈉相互反應的實驗中，學生將氫氧化鈉小心地加入燒杯中，然后用滴管吸取幾滴酚酞，將酚酞滴入燒杯中的氫氧化鈉溶液中時，會看到氫氧化鈉的顏色發生了變化，學生感到很驚奇.然后換一只滴管吸取一定量的鹽酸，再次滴入燒杯中，發現顏色突然消失，溶液成了無色透明的，學生更加驚訝了.如同變魔術一樣，學生被這種奇妙的變化深深吸引，仿佛自己是一位魔術師，可以把顏色變沒，同時還能夠解釋化學反應的原理，學生的喜悅和成就感油然而生.

四、化學實驗可以培養學生求實的科學態度

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【關鍵詞】初中化學 實驗教學 重要意義

前言

隨著國家對學生教育的重視程度提高，各個學校的硬件設施也在不斷提升，特別是在如今素質教育改革不斷深入的情況下，學生的動手實踐能力倍顯重要，也更受初中教學教師的重視。學校對初中化學實驗的重視也表現在對化學實驗器材的不斷購買更新，督促學生對課本上的實驗進行親手操作。在這個過程中學生能夠更好地觀察實驗現象與過程，比起簡單的理論教學能夠對實驗原理有更加深刻的理解，更能舉一反三自行得出實驗推論。同時，通過實驗教學環節，也能很好培養學生的合作探索精神，以及良好習慣的養成。

1.化學實驗對激發學生的興趣的重要性

初中學生此時正處在對新事物充滿興趣，且接受能力較強的階段。而初中化學是他們剛剛接觸到的新課程、新事物，恰好化學實驗中千變萬化的實驗現象正是化學的魅力所在，化學實驗可以極快地吸引學生們好奇的眼光，從而培養他們對化學的深厚興趣。一旦培養出良好的學習興趣，激發出學生的求知欲，也就引出了思維的動力。“為什么把一根生銹的鐵釘放入鹽酸中常看到鹽酸溶液先是由無色變為黃色，然后又看到有氣泡冒出？”“為什么無色的酚酞試紙遇酸沒反應，遇堿卻變紅？”“為什么高錳酸鉀加熱就會生成促進燃燒的氧氣？”“為什么燃燒的火柴棒深入二氧化碳瓶中會熄滅？”化學實驗中那些瞬息變化的現象，會讓學生感到新奇和興奮，并由此產生興趣，而且通過實驗現象的觀察，能使學生獲得有關物質及其變化的第一手資料，使抽象的理論變得生動、直觀、具體，然后在教師的引導下，經過分析、比較、歸納，一些化學基本概念的形成就顯得順理成章，學生也易理解、易接受。

2.化學實驗對幫助學生理解化學概念的重要性

教學大綱指出：“實驗教學可以幫助學生形成化學概念。”如果一個人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決的能力。化學實驗，就是讓學生通過觀察、感知物質的本質屬性，通過學生視覺、聽覺、嗅覺來形成對事物的感性認識。在他們親自動手去操作去實踐的過程中，他們就能近距離地體驗化學的奧妙之所在，從而使他們更有動力去用心學習原本看來枯燥無味的化學課本知識，自己嘗試著去將課本知識和實踐過程中的細節和問題一一結合起來，真正做到對課本知識的活學活用，融會貫通。

3.化學實驗對提高學生的操作與實踐能力的重要性

眾所周知，化學實驗是初高中化學教學的重要組成部分，無論它的實驗方法、操作技能和基本的研究思維，都是初中和高中學生學習的重要思想，也是素質教育的重要組成部分。學生不單單要對必要的理論知識熟記在心，更重要的是相應的動手操作能力不能弱，因此，加強對化學實驗的學習方法指導、實驗程序的規范要求、實驗數據的簡單計算、基本操作方法的指導這些方法都是有必要的，這些方法如果能利用好，都會對學生的學習與提高產生重要的促進作用，達到事半功倍的效果。化學實驗這門課程通過教學活動使學生把學到的理論知識在實踐操作中進行論證，使理性認識轉化為感性認識，并在感性認過程中不斷地升華，通過實驗技能知識的積累和獨立思考，不斷豐富學生的觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使學生的操作與實踐能力得到質的飛越。在具體教學中，教師可以通過讓學生觀察一個化學實驗現象，使學生在領會其內涵的基礎上，著重加強操作能力的培養，以提高學生的基本能力，并通過能力的學習與轉化，促進對化學的學習與研究。

4.化學實驗對活躍課堂氣氛的重要性

課堂教學的過程本質上體現的是教與學的互動過程，教師要想這一互動過程始終處于一種歡快的氛圍當中，教學節奏的把握是至關重要的。相比傳統的只進行課本知識講授的課堂教學環節，如果教師根據教學內容和學生的學習熱情，適當設計一個個“趣味實驗”，既體現教師教學的靈活，又有助于使學生積極參與課堂教學，激發了學生的學習情趣，提高教學效果，活躍的課堂氛圍也有助于拉近較適合學生之間的距離。例如，在做二氧化碳與氧氣相關實驗時，教師做蠟燭熄滅氧氣的實驗，又或者在講解“硫酸脫水性”時，教師可以現場做一個“黑色面包”的實驗，讓學生在笑聲中獲得知識的樂趣。

5.化學實驗對督促學生形成嚴謹學習習慣的重要性

實驗是以基本操作為基礎的，而且它具有很強的規范性。這也有助于學生通過各種實驗規則培養成良好的操作習慣。其中，教師除了在平時的訓練中嚴格要求，加強檢查，及時糾正外，本身還必須加強課堂演示實驗的示范性，因為教師的實驗風格與習慣都將成為學生仿效的對象。應當令學生意識到嚴謹的操作步驟對于實驗的成功進行的重要意義。一切操作，不論是連接裝置、加熱、振蕩試管、取用藥品、聞氣味等都要做到嚴密、規范，切勿為了節約時間、圖方便而出現操作的不規范現象，因為不合規范的操作會給學生帶來不良的影響，以致無法對學生的實驗技能提出嚴格的要求。只有在雙方共同努力下，學生才能逐漸掌握，規范并形成好的習慣。

6.結語

生動的化學實驗不僅能化抽象的化學概念為具體形象，幫助學生們更好理解這些晦澀難懂的知識，也能很好地激發學生學習化學的興趣，調動學生學習化學的積極性。在化學實驗教學當中，教師的引導作用十分重要，教師應當把握好時機適當啟發學生，通過精心設置的問題引導學生進行實驗觀察，從而使學生的觀察能力和思維能力有所提高，讓他們明白化學是一門以實驗為基礎的學科，而實驗是學習化學的重要手段。另外，學生的創新能力和探究能力也十分重要，教師可以適當而巧妙地設計一些具有創造性的實驗來訓練這種能力，以及督促學生形成科學的態度和科學方法。

參考文獻

[1]義務教育《化學課程標準》.

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【關鍵詞】初中化學；實驗教學；創新能力

化學教學常需要借助實驗來進行教學，以更好地幫助學生們理解課本中所學的知識。然而，由于很多中學校領導對實驗教學重視的不足，導致實驗很難開展，也使正常的教學受到了干擾。作為一項重要的內容，實驗教學成為初中化學中亟待解決的重大問題，通過實驗教學的方式，可以讓學生在理論聯系實踐的基礎上，培養他們創新能力以及動手能力，本文就初中化學教學中開展實驗教學的重要性發表下自己的看法，希望能為教師朋友們提供些幫助。

一、實驗能極大地激發學生的學習興趣

首先，興趣是一種積極地心態，表示想要去了解一個事物的好奇心，或愛好某個活動的一種心理作用。只要教師能巧妙地安排演示實驗，并鼓勵他們自己動手去做，肯定可以激發學生的興趣，更有效地提高化學學習效率。實驗的基本操作能力是實驗教學的基礎部分，掌握熟練的基本操作能力也是實驗能力形成的必要條件，但是由于傳統教學中學生處于被動地位，教學形式又比較呆板、單調，學生的積極性、主動性沒有調動起來，所以學習效果也很不理想。演示實驗教學很好的體現了中學教學的改革創新，有效地調動了學生的積極性。比如說演示氧氣性質制法的實驗，老師規范的操作、潔凈的儀器以及奇特的實驗現象，會強烈吸引學生注意，激發了他們對化學實驗的濃厚興趣，這時老師再指出化學上的許多實驗都是由一些基本的操作組合起來的，只有認真細致的操作，確保每個步驟準確無誤，才能保證實驗的成功。此時教師還可以對學生提出要求，讓他們自己提前做好預習，通過自學，認識到實驗要注意的一些事項，然后教師先進行演示，引導學生如何進行正確的操作，掌握操作的要領，比如說試劑瓶的握法，如何加固體藥品和液體試劑，試管如何夾取等等。然后可以組織一些實驗基本操作競賽，在競爭中激發學生興趣和上進心，收到更好的教學效果。

二、實驗可以幫助學生更好地理解知識

化學知識雖然比較抽象，但是通過形象、生動的化學實驗，可以引發學生積極思考，培養思維能力，更好地獲得知識。比如說在講授電離的知識時，由于這部分知識比較抽象，學生不能實際地觀察或感知到電解質離解成可以自由移動的離子的過程，這個時候教師就可以為學生安排相關的實驗事宜，提供多種物質讓學生進行實驗，使學生觀察到有些物質在水溶液或熔融狀態下可以導電，而有些物質則不能導電，這樣就使學生比較容易掌握電離概念，從而理解電解質與非電解質的區別與聯系。或者是教師在做相關演示實驗時，教師可以一邊做一邊講解，先告訴學生們實驗的原理、條件以及注意事項，重點教會他們要觀察什么、如何去觀察，讓學生能看懂實驗，當學生觀察到實驗現象時，教師先不要急于告訴學生答案，應通過交流啟發學生去思考、去總結，然后再由教師進行總結得出正確結論，促進其對知識的消化和理解，并加強對所學知識的鞏固。像這樣通過實驗來進行新知識的教學，具有較強的真實感和說服力，學生能夠較容易的理解和接受這些新知識。事實證明，化學是離不開實驗的，掌握化學知識更是離不開實驗，有了實驗做基礎，學習化學將會更加得心應手。

三、實驗有助于學生能力的培養

好的化學實驗，不僅可以培養學生思維能力、觀察能力、綜合分析問題能力以及解決問題能力更重要的是培養了學生的動手能力和踏實認真的品質。所以說，實驗對于學生能力的培養是綜合多方面的，尤其是對學生創造性思維能力的培養，更是其它學科無法比擬的。

首先來說一下對觀察能力的培養。觀察能力只有通過對事物本身進行仔細察看才能培養和提高，因此，在進行實驗時，教師應該去指導學生應該觀察什么、怎樣去觀察，明確觀察的目標是什么。比如在進行氯酸鉀加熱制氧氣實驗進行研究時，可以分別進行幾組實驗，先對二氧化錳加熱，再對氯酸鉀進行加熱，最后可以把氯酸鉀和二氧化錳混合進行加熱，讓學生分別觀察這幾組實驗。學生通過觀察可以看出，直接加熱二氧化錳沒有氣體產生；加熱氯酸鉀有氧氣產生，但是氣泡產生速率慢；加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物氧氣產生速率較快。這樣學生就可以得出結論：二氧化錳本身不產生氧氣，但可以使氯酸鉀較快的產生氧氣，起了催化劑的作用。通過這種有目的的觀察引導，就可以避免很多盲目性和隨意性，提高了觀察的準確性，增強觀察能力。

接下來就是對思維能力的培養，學生在實驗中觀察到奇特的實驗現象時，就會不自主地將觀察到的現象與學過的知識聯系起來，經過分析、總結、歸納，得到新的知識。有些實驗經過教師的精心設計，可以激發學生的興趣，學生在老師的指引下，通過自己的觀察、分析、總結形成理論知識，這樣可以很好地培養學生的思維能力。

還有就是實驗有助于培養學生的創新能力。事實上，有很多化學實驗，不管是課本上的還是一些家庭小實驗，都會存在不足之處，比如說裝置的不合理，步驟的不簡潔現象的不明顯等，當在做這些實驗時，教師應該啟發并鼓勵學生對所做過的實驗提出更合理、更科學的見解。當學生提出自己的見解時，無論其是否完全符合要求，教師都要給予學生一定的肯定，以讓學生有繼續思考的動力，這樣不僅會激發學生的興趣，更會培養他們的創新能力。

四、實驗有助于培養學生的科學態度與方法

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一、化學實驗教學可以使學生產生學習化學的興趣

初中學生正處于接受新事物較快，對新事物充滿好奇的年齡，他們的學習動機基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的。而初中化學是他們第一次接觸化學的時候，對化學充滿好奇的時候，恰恰化學實驗中千變萬化的實驗現象正是化學的魅力所在，可以滿足學生的好奇心。因此，教師可以利用化學實驗現象來激發學生學習化學的興趣。

二、化學實驗教學可以幫助學生對化學概念的理解

初中學生在學習階段知識面比較窄，見到的事物也較少，在學習的時候會對所學知識中提到的事物不知所云，這樣根本不可能讓學生繼續分析問題和解決問題。比如，學到鎂的時候，學生根本沒見過鎂，怎么可能知道它在氧氣中燃燒會是什么樣子，化學實驗的好處就在于讓學生通過觀察，用視覺、嗅覺和聽覺感知物質的本質屬性，使學生通過真實實驗形成化學思維，加深學生對化學概念的理解。

三、化學實驗可以培養學生科學的學習習慣

化學實驗具有很強的規范性，學生需要掌握其規范才能進行基本操作的，學生在這一操作過程中會逐漸養成良好的學習習慣。當然僅僅靠學生自己規范還不行，教師在學生平時做實驗時，應該對學生加強檢查并及時糾正出現的錯誤。一切良好的習慣都是在雙方共同努力下才能逐漸形成的。因此，教師應該以身作則，在做示范性實驗的時候要嚴格遵守其規范要求，因為學生會以教師為模版進行效仿。尤其是教師在連接裝置、對試管加熱、攪拌藥品，振蕩試管和聞氣味的時候都要謹遵化學規范，千萬不能為了方便而使操作不規范，因為不符合規范的操作會給學生造成不良的影響，在學生做實驗時也無法要求學生嚴格按照化學規范操作。比如，在做點燃氫氣的實驗之前，一定要檢驗氫氣的純度以防爆炸；在做制取二氧化碳實驗時，一定要先檢驗裝置的氣密性，后裝入藥品。有的教師在上課之前就已經檢查好裝置的氣密性，導致在給學生做示范性實驗的時候就忘記了要演示檢查裝置氣密性這一步驟，這樣會對培養學生的習慣造成不良的影響。

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關鍵詞：化學工程與工藝 基礎實驗訓練

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0240-01

本文以無機及分析化學實驗為例，淺談化工專業學好該實驗的重要性及無機及分析化學實驗教學中的幾點建議。

基礎實驗訓練除加強物理實驗、電子實驗、計算機、金工實習等基礎外，無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、專業實驗是重點[1]。其中，無機及分析化學是由原無機化學和分析化學統合而成的一門基礎化學課程，也是化工專業學生必修的第一門化學基礎課。通過本課程的學習，使學生掌握化學反應的基本原理、原子結構的基本理論、元素化學的基本知識、誤差的基本概念和化學分析的基本技能。由于無機及分析化學是第一門化學基礎課，為學生進一步學習化學相關基礎課和專業課打下基礎，所以這門課程以對后續基礎化學和專業化學課程的學習起著至關重要的作用。由于化學是以實驗為主的學科，所以與之相應的實驗課無機及分析化學實驗，是加強該課程實踐性教學環節的一門主要課程。通過實驗，可以加深學生對無機及分析化學基本理論的理解。

無機及分析化學實驗，使學生在學習一些典型的化學分析法實驗的基礎上，正確地、熟練地掌握無機及分析化學實驗的基本操作技能；認真觀察現象進而分析判斷、邏輯推理、作出結論的能力；初步學會處理實驗數據及正確表達分析結果的方法；正確設計實驗（選擇實驗方法、實驗條件、實驗儀器和試劑等）解決實際問題的能力；通過查閱手冊、工具書及其它信息源獲得信息的能力；培養他們實事求是的、嚴謹的科學作風，認真、細致、整潔的科學習慣，并鍛煉學生獨立從事科學實驗的能力，為學習后續課程和將來從事實際工作打下良好的基礎。總之，無機及分析化學實驗對化工專業學生實踐能力的培養是非常重要的。

在無機及分析化學實驗的教學中，培養學生實事求是的科學態度、勤儉節約的優良作風、勇于開拓的創新意識，應始終貫穿整個基礎實驗教學過程中。

為了培養學生實事求是的科學態度，要求學生準備一個實驗預習報告，用于實驗課前預習。預習的內容包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗數據及記錄。讓學生在實驗課前對實驗做到胸有成竹，清楚為什么要做這個實驗，理解相應的實驗原理，清楚實驗步驟，知道在實驗過程中需要記錄哪些數據，不至于在實驗過程中手忙腳亂。在實驗過程中，要求學生將實驗數據記錄在預習報告本子上，實驗結束后，將實驗報告本子拿給實驗老師看。實驗老師主要看實驗結果記錄的是否正確，誤差大小，并簽字。要求學生在寫實驗報告時，將預習報告本上的實驗數據記錄貼到實驗報告冊上，以保證數據的真實性，以達到培養他們實事求是的科學態度。同時，在實驗過程中要求學生認真觀察實驗現象，做好記錄，認真分析實驗結果，從而培養他們實事求是的科學態度。

在實驗教學過程中，注重培養學生勤儉節約的優良作風。在第一次實驗課上，要求學生在實驗過程中節約用水，節約試劑。在無機及分析化學實驗教學過程中，通常采用微型實驗，除了勤儉節約、降低實驗成本之外，還有一個重要的目的就是盡量減少污染物排放，使學生具有環保意識。微型化學實驗是指用盡可能少的化學試劑獲得比較明白清晰的反應結果和化學信息的一種新型實驗方法[2]。在實驗過程中，在不影響實驗結果的前提下，將實驗工具書上的試劑量變為原來的一半或者更少，以達到節約試劑的目的。將一些價格昂貴的試劑，在實驗準備過程中配制成溶度較稀的溶液，如在生理鹽水中氯化鈉含量的測定實驗過程中，將AgNO3的濃度配制為0.05mol/L。在上述實驗過程中，要求學生在潤洗滴定管時，潤洗液的量為5mL。在一些制備和提純實驗中，要求學生將產品稱量完回收到指定的容器中，有些藥品可以重復利用，如氯化鈉的提純實驗。

化學實驗是在理論指導下的實踐過程，在這一過程中，允許有不同的觀點、方法、手段，甚至有不同的結論，應提倡創新，鼓勵探索，培養學生分析問題，解決問題的能力，為創新知識和創新能力的培養創造良好的氛圍[3]。在實驗課教學過程中，多設置一些問題，引導學生獨立思考。在課后，要求學生認真寫實驗報告冊，并對自己的實驗結果進行分析，同時要求他們通過查閱工具書、文獻資料等手段按時完成思考題。為了提高學生的創新能力，使實驗室對學生開放。開放實驗室使學生的創新能力培養延伸到課后。課堂內已經培養了學生的獨立思考能力和創造性思維能力，使他們能從不同的角度分析問題，同時學生的科研能力也日趨成熟。開放實驗室，主要是讓學生利用業余時間到實驗室去驗證自己的想法，準備畢業論文。學生可以自己想課堂，自行設計出切實可行的實驗方案。老師起到輔助的作用，幫助他們分析實驗成敗的原因，指出他們實驗方案的可行部分，鼓勵他們要有勇氣面對失敗，鍛煉學生的意志，訓練其縝密的思維能力。

總之，無機及分析化學實驗對化工專業學生實踐能力的培養起著關鍵的作用，希望在教學中得到高度重視。

參考文獻

[1] 鐘軍.對加強化工專業學生實踐能力培養的認識與思考[J].廣州化工，1999，27（4）：136-137.

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下面就談談初高中化學實驗的銜接問題。

一、明確目的意義，強化實驗意識

化學實驗是化學學習過程中必不可少的組成部分。在初中階段，化學實驗教學主要是讓學生學會基本操作，同時了解操作的原理。進入高中階段，學生不但注意實驗操作應該規范，實驗過程也應該規范，即每次實驗都自覺按照規范的實驗程序進行；學生還應該具備根據實驗目的自主設計實驗以及運用化學實驗技能解決問題的能力。當然這些能力是高中三年逐步培養的。高一是學生高中生涯的起始，對學生實驗習慣的培養至關重要。人教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學（必修1）》的第一章是“從實驗學化學”。因此初高中化學的銜接主要體現為化學實驗的銜接。

化學實驗的目的之一，是為了驗證化學原理，加深對化學基本概念、基本理論的理解。

化學實驗的目的之二，是讓學生掌握基本實驗操作技能和實驗基本方法，提高學生的動手能力。

化學實驗的目的之三，是激發學生的創新意識，培養其創新思維，使學生能夠提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，培養其創新的實踐能力。

所以，實驗能夠讓學生在主動參與中學習化學知識，改變學生被動接受知識的現狀，培養學生在課堂上的主動參與意識，提高學生實驗動手操作能力，初步形成科學精神和科學態度，從而提高學生的科學素質。所以，在中學化學實驗教學中培養學生的創新能力具有深遠的意義。

二、了解不同要求，激發學習興趣

初中化學與高中化學有顯著的不同要求，作為即將進入高中的學生，明確這些不同要求，對高中化學的學習是有好處的。

1.初中化學實驗的基本內容：

初中化學實驗主要涉及以下幾個部分：各種藥品的取用規則、常用儀器的使用、簡單裝置的組裝以及常規實驗的操作。

實行新課改后，現行初中化學教材為了適應時代的變化，教材體系增加了與生產生活實際聯系緊密的家庭實驗、具有探究性的探究實驗、與當代科技發展有關的科技實驗等，如人教版九年級上冊第一單元課題2中的探究實驗《我們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同》、第三單元課題3中的家庭實驗《自制簡易凈水器》、。其中，探究實驗已經是各種考試中必然涉及的題型。

2.高中化學實驗的新要求：

初中已經掌握了一些基本的實驗知識、實驗技能和操作方法，但進入高中后對實驗的精確度要求更高，所以出現了一些新的儀器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸堿式滴定管、冷凝管等重要儀器，一定物質的量濃度溶液的配制、萃取、酸堿中和滴定、電解等新的實驗方法。另外，在高中化學實驗中，有關有機物的制取、性質等實驗在實驗操作、實驗方法、儀器的使用等方面發生了較大的變化。

三、弄清實驗銜接，促進化學學習

通過對初化學和高中化學教材內容編排的分析可以發現，對實驗都是相當重視的。

1.初中化學教材：

人教版初中化學九年級上冊第一單元《走進化學世界》的三個課題中有兩個課題都是談化學實驗問題的，其中，課題2《化學是一門以實驗為基礎的科學》明確指出：“學習化學的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發現和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識”；課題3《走進化學實驗室》強調了實驗室規則的重要性，并介紹了藥品的取用、物質的加熱、洗滌儀器等幾種基本的實驗操作。

在初中化學教材中，除了上述情況外，有關實驗的安排有如下特點：一是將實驗分散到各章節的活動與探究的內容中，并采用圖文并茂的方式給出；二是在教材中沒有演示實驗的字樣；三是書中沒有具體的學生實驗。 初中化學實驗顯然更加注重對學生學習化學的興趣的培養。

2.高中化學教材：

人教版高中胡杏兒教材必修一第一章的內容是《從實驗學化學》，直截了當的指出：“掌握實驗方法以及完成化學實驗所必須的技能，是學好化學的關鍵”。其中的第一節《化學實驗基本方法》強調了化學實驗的安全問題，并學習混合物的分離和提純的實驗方法即過濾、蒸發、蒸餾和萃取等；第二節《化學計量在實驗中的應用》，學習一定物質的量濃度溶液的配制這一新的實驗方法。

在高中化學教材中，除了上述情況外，有關實驗的安排有如下特點：一在教材中明確指出了演示實驗；二是在教材后面部分安排了專門的實驗基本操作、學生實驗和選作實驗；三是更加強調通過實驗研究物質的重要性。高中化學實驗顯然更加注重培養學生實驗探究的能力、動手能力以及分析解決問題的能力。

3.初高中化學實驗銜接內容的基本情況：

從前述可知，通過對初中化學和高中化學教材對實驗內容的安排來看，進入高中后，晚上了實驗內容：

(1)進一步強調了化學實驗室規則；

(2)補充了初中化學中的常見的基本操作實驗、新的實驗儀器，進一步指導學生練習藥品的取用、實驗儀器的連接、加熱、儀器的洗滌等基本操作；

(3)介紹了啟普發生器及其簡易裝置的使用；

(4)補充了氫氣的實驗室制法的學生實驗；

(5)介紹了實驗室制取常見氣體的裝置類型，結合氨氣的實驗室制法從反應原理、反應裝置、收集方法、注意事項等四個方面對比并加以歸納，并將之擴展為學習氣體制法的一般方法；

(6)對實驗室制取氣體時洗氣裝置的連接順序，和用該裝置進行向上或向下排空氣法、排水法收集氣體等問題進行了進一步的學習；

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關鍵詞：新課標；初中化學；實驗教學；自主學習

初中化學是學生接受化學教育的啟蒙階段，初中學生年齡

小，好奇心比較強，所以在化學實驗教學中滿足學生好奇心、激發學生學習化學的興趣就成為化學實驗教學的首要任務。本文將結合筆者多年的教學實踐經驗，對新課標下的初中化學實驗教學做簡要論述，以供化學教育同行借鑒并獲得良好的教學實驗效果。

一、目前初中化學實驗教學中存在的問題

在新課程改革背景下，越來越多的化學教師開始認識到化學實驗的重要性并對其進行積極有效的教學改革。但是目前化學實驗教學中仍然存在一些不容忽視的問題，例如，很多教師仍然沒有擺脫傳統教學觀念的束縛，只注重化學理論知識不重視化學實驗，甚至有的老師認為學生只要了解實驗過程，在考試時能用筆描述出來就行，至于會不會做不要緊；還有的教師進行實驗教學的模式單一化，那些實驗教學的原則根本得不到充分體現，教學方式毫無創新可言，自然也激不起學生對化學實驗的熱情和興趣；另外，在學生的分組實驗中，很多教師都是先進行演示，讓學生觀看完畢后再進行模仿操作，這樣只動手不動腦的實驗模式更是一點效果也沒有……目前初中實驗課堂上存在的問題還很多，這些問題使化學實驗教學價值的發揮大打折扣，下面，我們就來探討一下新課標下初中化學實驗教學的具體策略和措施。

二、新課標下初中化學實驗教學的對策和措施

1.利用實驗教學，激發學生興趣

進行實驗改革是新課標下化學教學的一個重要項目。所以，我們必須認識到實驗教學在初中化學教學中的重要性，并且采用正確的方法來改善實驗教學，使學生對化學產生濃厚的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，并使學生養成良好的實驗習慣，從而提高化學實驗課堂的教學質量。所以，我不放過任何一個跟學生一起做實驗的機會，課本上涉及的演示實驗、分組實驗、探究實驗等等我都是跟學生一起完成。學生有了親自做實驗的機會，才能逐漸學會使用儀器的方法，同時養成了良好的實驗習慣，更重要的是提高了他們的思維能力和觀察能力。學生通過實驗在心理上獲得了滿足感，享受到了成功的喜悅，學習化學的興趣自然就被激發了，從而取得了良好的教學效果。

2.注重培養學生的合作能力

新課標理念要求化學實驗要面向全體學生，使全班學生都能夠參與進來，并使他們得到全面發展和進步。所以，在進行實驗教學時，我把具有不同能力的學生編排在一起，比如，有的學生善于表達，有的學生善于觀察，有的學生善于創新……通過這樣對學生進行組合不僅能夠提高學生做實驗的成功率，更有利于提高不同水平學生各方面的能力，使學生獲得全面發展。比如，在做“測定空氣中氧氣的體積分數”這一實驗時，我讓學生自己動腦筋設計出做實驗的裝置，讓每個小組的同學各負其責，互相配合，一起面對和解決實驗過程中遇到的問題。學生做完實驗以后老師要對他們進行合理有效的教學評價，強調合作學習的重要性，培養學生的團隊精神，學生在得到老師的認可后也會由衷地感到高興，

從而激發學生學習化學的熱情。

3.進行適當鼓勵，使學生養成自主學習的良好習慣

新課標強調，通過化學實驗教會學生如何進行自主學習，在化學實驗課堂上，學生是主體，教師只是起到引導和點撥的作用。因為初中學生年齡小，再加上知識有限、缺乏經驗，在實驗過程中肯定會遇到他們想不到和難以解決的問題，當出現這種情況時，我不會直接告訴他們解決問題的辦法，而是先肯定他們努力探索新知識的態度并加以引導，鼓勵他們尋找到正確答案。做完實驗后，讓小組成員輪流發言，因為每位學生都參與了實驗過程，每個人肯定都有話講。而且學生在進行自主學習時，每個人多多少少都會有一些收獲和心得，不僅擴大了化學知識面，還能挖掘出學生無限的潛能。

新課標下的初中化學實驗教學對教師提出了更高的標準和要求，所以，我們應該不斷加強自身教育理論的學習，轉變自己的教學觀念，通過重視實驗教學、培養學生合作學習能力以及對學生進行適當鼓勵等來實現新課標下初中化學實驗教學。當然，我們要繼續學習新課程標準，并把新課程標準理念滲透到化學實驗教學中，使學生既能掌握基本的實驗技能，又能提高他們的探索能力和創新能力，把學生培養成具有較高科學素養的高素質人才。

參考文獻：

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[4]學而思培優教研中心.學而思培優·推斷·實驗·計算秘籍：初中化學.電子工業出版社，2013.

篇8

【摘要】化學實驗是化學課非常重要的組成部分，通過優化化學實驗，提升學生對化學的學習興趣，培養他們動手和創新的能力，增強初中化學的魅力。本文先分析目前初中化學的現狀，然后提出化學實驗的優化方法。

關鍵詞 化學實驗；初中化學現狀；優化方法

實驗是化學教學中的重要組成部分，是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉。化學實驗同時也是一種最實用、最有效的直觀方法。它是檢驗化學原理的客觀標準，是促進化學學科發展的基本途徑。作為理論教學的輔助，在初中化學的教學中對干教學效果和質量的影響非常之大。新課程標準將每一位學生的發展提供了多元化的平臺，其注重學習的結果，重視學習的過程和知識技能的掌握。

一、初中化學實驗的教學現狀

教師和學生由于受功利主義價值取向的影響，仍處在傳統的教學觀念的認識下。在提倡學生全面發展的素質教育新背景下，這種觀念的存在嚴重阻礙了學生綜合素質的提高。

大部分學校的化學老師只重視教授學生化學理論知識，對于化學實驗只做簡單地解說。教材中的實驗是為了讓學生通過自己操作實踐，驗證教材給出的結論，讓學生加深對化學理論知識的理解。很多老師直接告訴學生“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗、畫實驗”。有些老師為了讓學生注意力集中地觀察實驗現象，會在實驗前將實驗結果告訴給學生，這樣雖然可以增強學生對實驗的記憶，但是并不利于學生能力的提高；有些老師不重視實驗結果，在實驗結束后并未對實驗結果進行科學的理論的解釋和分析，這樣造成了學生對實驗結果產生的原因的認識不足。這些現象的存在既不利于素質教育在各大學校的推廣，不利于通過化學實驗培養學生對化學的興趣。

二、利用化學實驗增強初中化學魅力的方法

1.優化教學方案，增強學生在化學課中的主體性作用

把以教師為主體的教學方案轉變為以學生為主體的新型教學方式。在化學教學過程中增設分組討論的教學環節，要充分調動學生在化學課堂上的積極性，發揮他們的能動性，培養他們的合作精神，使學生積極討論和探索，主動學習。把教材作為輔助的工具，學生作為主體，讓學生在小組或者本班內積極探討，老師只需要及時引導和歸納討論結果，培養學生積極主動的獲取知識的興趣，使他們將學習當作一種良好的習慣。

2.把現代化的教學手段應用到教學中

學校在安排課程表的課時分配的時候，要扭轉以往實驗課時少、理論課時多的現狀，相應地提高實驗課時在化學課時中所占的比重，使實驗課時與理論課時保持在恰當合理的比例下。這樣學生可以通過化學實驗加強對所學的化學理論知識的理解和鞏固。化學實驗是化學教學中最普遍采用的方法。由實驗條件的限制,實驗的直觀性和操作性的特點并未能真正體現,致使實驗未能完全地發揮其教學作用。因此,把現代化教學技術應用化學實驗教學中,彌補了其不足,從而最大限度地發揮實驗的作用。教師可以利用錄像、動畫等現代化的多媒體教學手段，讓學生對實驗的過程和要求有一定的了解，使學生在實驗過程中避免一些具有危險性的操作，同時也使他們對實驗的內容和操作技巧有一定的熟悉度。化學實驗課程與化學理論課程在教學內容上要緊密地結合在一起，把化學實驗教學課安排在理論教學課之后，這樣能夠很好的發揮出實驗教學的教學效果。

3.引用新式的化學教學實驗模式，建立計算機模擬PBL教學模式

根據現行的教學的現狀，我們必須建立一套科學可行的、以學生為主體，圍繞學習內容，以提高學生動手能力、創新能力為目標的計算機模擬PBL新型的初中化學教學模式。該模式下，老師通過對技能訓練實驗進行示范和講解，使學生對實驗的操作技術和技能有一定的了解，很好的避免他們在操作實驗的過程中出現失誤。計算機模擬PBL教學模式實現了學生在校園網上進行相關的模擬實驗，為學生提供探索開放的具有主動性的學習工具，把學生的自主性活動作為基礎，讓學生在學校建立的網站上主動的解決問題，充分的發揮出校園網等現代化的多媒體教學手段的優勢。這樣既能和很好的達到化學教學所要求實驗效果，減少了化學實驗對環境的污染，節省了學校的實驗器材的開支。學生在新型的化學教育模式的教育和影響下，能動地發現和認識新事物和新知識，養成一定的實踐能力，為自己的全面發展奠定基礎。

通過優化設計化學實驗的內容和模式，能夠改善教師對化學實驗在化學教學過程中的重要性的認識，同時還可以利用化學實驗幫助學生培養化學學習興趣，鞏固學生的化學知識，理解基礎的化學理論知識，提高學生的動手能力以及創新能力，激發學生的學習潛能，改變學生傳統的功利主義的學習理念，提升學生學習的積極性和主動性，促進學生全面發展，增強初中化學的魅力，使得學生更好地了解化學實驗學習的重要性和化學實驗學習與生活的密切聯系。在素質教育的新階段，學生能夠積極主動地探究學習，提高自身的綜合素質。

參考文獻

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[2]丁群.利用現代化教學手段優化初中化學實驗教學[J].《新課程學習（社會綜合）》.2013年01期

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關鍵詞：初中化學；實驗；問題及對策

初中階段，是培養學生動手能力和創新能力的重要時期，初中化學是以實驗為基礎的學科，實驗教學是化學教學的重要組成部分，通過化學實驗，可以使學生親自認知和探索物質世界，培養學生的理性思維，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的創新能力，為創新型人才的培養奠定堅實的基礎。

1初中化學實驗教學存在的問題

從初中化學課程標準和學時的設置來看，化學實驗教學占有重要的位置，但在實際教學過程中，由于各種原因，化學實驗教學的實際效果并不理想，與標準的要求存在一定的差距，主要表現在：

1．1重視程度不夠。一方面是學校重視程度不夠，雖然素質教育實行了很多年，新課程改革也貫穿著素質教育的要求，但是實踐中，分數仍然是考核學生的主要方式，很多學校仍唯分數至上，而實驗技能的考核并沒有納入中考的范圍，導致學校片面追求分數，忽視了化學實驗的教學；另一方面是教師重視程度不夠，在追求升學率的背景下，教師往往承擔著巨大的壓力，在化學實驗教學過程中，往往為了完成課程要求，到了實驗課時準備實驗，為了盡快完成實驗課，有些實驗課變成了老師的演示實驗，然后將操作要點教給學生，要求學生背下來，以應付考試，這種為了實驗而實驗的教學方式，起不到培養學生理性思維的效果，甚至扼殺了學生的探索熱情。學校和老師對化學實驗教學缺少足夠的認識，是導致初中化學實驗存在問題的根本原因。

1．2實驗教學資源配備不足。化學實驗屬于消耗性實驗，并且具有一定的危險性，對實驗藥品、實驗器材、實驗場所等具有較高的要求。按照化學課程的要求，目前，大多數學校都有化學實驗室，但實驗室的利用率并不高，閑置情況較為嚴重。有些學校由于缺少化學實驗專項經費，實驗藥品和實驗器具無法滿足所有學生都能親自完成化學實驗，化學實驗只能成為演示實驗或者模擬實驗了。化學實驗教學資源配備不足，是導致初中化學實驗存在問題的直接原因。

1．3教師實驗教學水平需進一步提高。化學實驗是對化學世界的探索過程，實驗教師的素質直接決定了化學實驗課質量。在實際教學中，有些教師對實驗教學的價值認識不足，在他們看來，只要能把實驗過程和原理講清楚，學生能夠記住相關的實驗現象［1］，在考試中能夠回答相關問題，就完成了化學實驗教學的目的，這樣的教師，本身就對化學這門學科缺少足夠的認識，自身水平尚且如此，如何培養出高水平的學生呢？還有的教師，未經過專門的化學實驗學習或者培訓，自身實驗技能較差，缺乏創造性開展化學實驗的能力，在實際教學中，照本宣科，難以對學生開展有效的引導，導致實驗效果大打折扣。同時，有些學校缺少專職的實驗員，由化學教師兼職實驗員，在教學和實驗雙重壓力下，也導致化學實驗效果大大消弱。因此，實驗教師的水平較差，是導致初中化學實驗存在問題的主要原因。

2提高初中化學實驗教學水平的對策

2．1提高重視程度，完善實驗考核機制：首先，提高學校領導的重視。隨著基礎教育改革的不斷深入，培養學生的“創新精神和實踐能力”成為化學教育的主要任務，實驗更是化學教育中的重要內容［2］，因此，化學實驗教育水平直接決定基礎教育改革的目標能否實現，各級教育主管部門，特別是學校領導，要充分認識到化學實驗教學的重要性，將化學實驗教育擺在突出重要的位置。其次，教師要提高對化學實驗的重視。化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗能夠加深對化學知識的理解，將理論知識與實踐相結合，將起到事半功倍的效果，既能提高對理論知識的消化理解，又能培養和鍛煉學生的動手能力。因此，化學實驗教學與理論教學是相輔相成、互相促進的。最后，改革化學實驗考核評價機制。在實踐中，一方面可將化學實驗考核列入學生的日常考核中，作為學生評優選先的重要評價指標，另一方面，在中考中加大化學實驗所占的比重，提高試題的可操作性，使日常實驗成績優秀的學生脫穎而出。同時，將化學實驗教學水平考核作為學校和教師考核的重要指標，使學校和教師從根本上重視化學實驗教學。

2．2增大投入力度，確保實驗資源充足：各級教育部門應該將化學實驗教學經費列入專項開支，學校應該加強對化學實驗室的建設和管理，提供足夠的實驗儀器和實驗藥品，保證每個學生都能夠親自完成化學實驗。對于自身實驗條件無法開展化學實驗的學校，可以與少年宮、質檢所等相關校外機構開展合作，共同開展學生化學實驗。

2．3提高教師素質，保證實驗教學質量：教師水平直接決定了化學實驗的效果。作為化學教師，要改變觀念，重視化學實驗，鼓勵和引導學生參加實驗，仔細觀察實驗步驟和化學反應現象，能夠科學的描述化學變化過程，從小培養科學實驗素質。同時，學校應組織相關的培訓，提高化學實驗教師的綜合素質，全面提升實驗操作技能，有條件的學校，應該設置專門的實驗員，使化學教師與實驗教師分離，相互獨立，相互配合，共同完成化學的教學任務，全面提升化學實驗的教學質量。

3結論

化學實驗是化學教學的基礎，化學教師是引導學生進入認識化學世界的領路人，作為從事化學教育的一線教師，要充分重視化學實驗，不斷提升自身的綜合素質，特別是實驗技能，在教學過程中合理、高效的完成化學實驗，使學生真正用科學的方法認識化學世界，為創新型人才的培養奠定堅實的基礎。

作者:華洪波 單位:廣東省中山市卓雅外國語學校

參考文獻:

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關鍵詞：初中化學；實驗課；優化設計

初中化學是一門以實驗為基礎的學科，但是由于長期受到應試教育的影響，大多數教師比較注重理論知識的傳授，而忽視化學實驗課的重要性，使實驗課流于形式化。久而久之，大多數學生對于化學知識的學習提不起興趣，同時學生運用知識解決實際問題的能力得不到鍛煉和提高，更不利于科學素養的培養。

一、原則

1.科學性

科學性原則是化學實驗課程設計的前提條件，它是指實驗原理、實驗操作程序和方法與化學原理知識、科學的實驗研究方法一致，它是化學實驗課程設計的前提條件。

2.可行性

可行性原則指設計化學實驗時所運用的實驗原理在實施時切實可行，而且實驗選用的化學設備、化學實驗方法以及化學實驗藥品等都是目前學校實驗室能夠滿足的。

3.安全性

實驗必須確保安全，不能有任何傷害師生的事故發生。教師在選擇、準備和實驗操作過程時，應盡量避免使用有毒藥品和具有危險性的實驗操作，樹立安全第一的思想。為了確保安全性，力求實驗成功，教師應做到如下幾點：實驗必須做到內容科學、方法合理、可靠性高；操作要規范、正確、熟練；善于采取針對性措施，消除不安全因素。

4.簡易性

復雜的實驗裝置不僅操作起來不方便，而且還增加了實驗失敗的可能性以及事故的發生，同時也容易分散學生的注意力。在簡化裝置時，“應盡量使儀器裝置的數量減少”“盡量減少儀器之間的連接，裝配”，并且盡可能地用簡單的裝置代替復雜的。

二、內容

1.科學合理運用現代教育手段，優化初中化學的實驗內容

在傳統的教學模式下，教師往往會運用大量的時間進行理論知識的講解，而運用到實驗的課時非常少。實踐證明，教學課時和實驗課時需要有一個合理、恰當的比例，因為通過實驗可以加深學生對理論知識的理解，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。化學實驗課程的內容安排應該與化學理論課的教學內容有機結合起來，對于性質實驗、制備實驗，必須要在理論知識講解之后進行，否則不能夠取得理想的實驗效果。在化學實驗課上，運用現代化教學手段，能使學生在實驗之前了解實驗的相關內容，有效地避免學生接觸一些具有危險性的實驗。另外，通過多媒體輔助教學工具演示實驗，能夠化抽象為具象，有助于學生掌握實驗的相關內容，同時提高學生的實驗操作技能。多媒體技術能夠化抽象為具象，消除學生的陌生感和隔閡感，使學生掌握化學的微觀實質和化學原理。

2.構建以生為主的教學方案，優化初中化學的教學方案

傳統教學模式下，往往采用“灌輸式”的教學方式，學生的科學素養得不到培養，因此在新課改背景下，教師要樹立新的教學理念，構建以生為主的教學方案，使學生完成“要我學”向“我要學”的轉變。優化后的教學反感，能夠有效地調動學生學習化學的興趣，充分發揮學生學習的主觀能動性，促使學生的互助協作精神得到培養。在日常的化學實驗教學中，教師要以生為主，以教材為綱要，同時發揮自身的引導作用，使學生通過化學實驗教學，不斷提升化學技能，激發學生的學習欲望，促使學生養成良好的學習習慣。

綜上所述，作為當代的一線化學教師，要充分認識到實驗課的重要性，且能夠樹立以生為本的教學理念，構建以生為主的教學方案，科學合理地運用現代教學手段，使學生的化學實驗技能得到鍛煉和提高，同時不斷培養學生的科學文化素養，促使學生成長為社會發展需要的人才。

參考文獻：

[1]王朝霞.談談如何實現化學實驗課的最優化教學[J].考試周刊，2011（12）.

[2]吳叢亮.初中化學實驗課的優化設計問題探究[J].中學時代，2013（16）.