導語：如何才能寫好一篇小學音樂課堂合唱教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學音樂;合唱教學;課堂

一、小學音樂合唱教學的發展

小學音樂課程的實踐性和技術性都非常強，不管是音樂基礎知識或者基本技能，都必須要循序漸進的練習，而作為童聲合唱的重要組成部分，小學音樂合唱教學近年來受到了越來越多音樂教師的重視。從一開始的學堂樂歌發展到今天的合唱教學，校園音樂合唱在我國的合唱藝術發展過程中始終保持著優良傳統。二十世紀八十年代開始，為了讓我國的合唱教育能更好更快的崛起，很多老一輩的指揮家和教育界聯手，在小學、中學以及全國高校中廣泛的組織合唱活動。而今天，隨著素質教育的逐漸推進，校園合唱也產生了明顯的變化，各個教育行政部門也陸續出臺了關于小學音樂合唱教學的規范制度，這些文件的出臺，在很大程度上提升了小學音樂課程的開課率，也促進了我國音樂事業的蓬勃發展，在這樣的形勢下，作為一線音樂教師，我們更應當開展好音樂教育工作，為小學生德、智、體、美全面發展作出貢獻。

二、小學音樂合唱教學的有效策略

1.努力激發學生的音樂興趣

為了實現合唱教學的預期效果，應當要求學生能夠了解自己在合唱中所扮演的角色，并充分發揮出他們的主動性與創造性，進而更加牢固的掌握音樂基礎知識，提升學生的音樂素養。在合唱教學時，我們可以采取對比教學的手段，讓學生可以利用合唱與獨唱的方式感受合唱的魅力與美感，利用立體感的渲染作用，讓他們感知合唱的意境。在教學過程中，按照循序漸進的原則，結合小學生的知識接受能力，讓學生可以結合合成訓練計劃來逐漸的提高自己的音樂素養。在教學時必須要 讓學生了解一定的合唱技巧，可以通過改編創作某一音樂作品的方式來進行教學。此外，在合唱訓練中應用情景教學法也是一種有效的策略，教師通過創設帶有某種情緒色彩的具體情景，激發學生的學習積極性，并盡可能的將音樂融入到所創設的情景中去，提升教學的趣味性。

2.培養和提高學生的聽賞能力

在合唱表演中對音樂作品進行二次創作，就更需要激發學生的情感，讓學生堅持以情帶聲。而情感的來源則是學生的聽辨能力，通過聽來理解音樂的內涵。在教學過程中，我們要求學生可以準確把握自己聲部的同時，更要傾聽其他聲部，進而實現合唱過程中的協調統一。例如說我們在講《紅蜻蜓》這首經典的二聲部合唱歌曲的過程中首先要求學生欣賞音樂感知作品的內涵之后引導學生用深情、和諧的聲音來演唱，為他們描述作品中的畫面，讓他們能夠感知作品的內涵。或者可以讓小學生自己來規定演唱時的力度、速度以及形式等，自己來理解音樂情景。借助于聽辨、模仿以及聽記等方式來增強學生的音樂聽覺能力和記憶力。在合唱教學過程中，我們要以指揮的形式來要求學生用視覺進行感知，并根據手勢調節速度，調動學生的多種感官，讓學生分別充當表演者、欣賞者以及創作者，讓他們相互之間交流和分享自己的合唱經驗，進而提升課堂教學的質量和效率。

3.積極尋求多樣化的唱練方式

小學階段的學生第一次接觸合唱，因此二聲部接受起來還相對困難，不能夠自己感知音樂所帶來的美感，如果我們采取重復性的練習手段，學生必然會感覺到無趣，所以我們應當尋求多樣化的唱練方式。第一是“先入為主”，小學生對于曲調的感覺通常都會產生先入為主的情況，在進行合唱的過程中，小學生通常難以接受第二聲部旋律，這是因為一聲部己經給他們留下了比較深的印象。為了避免小學生對二聲部產生恐懼感，在進行教學時可以一開始就教第二聲部，也可以選擇將第二聲部拿出來要求學生模仿演唱或者進行發聲練習，待他們己經基木掌握之后再教一聲部，這也是先難后易的教學原則;第二是“聽唱結合”，在進行合唱教學時，分聲部練習僅僅適合學生學會各聲部旋律之前。當學生在練習某一聲部時，剩下的學生演唱另外的聲部，如此一來更有助于學生感知合唱效果，從而習得更加全面的合唱技巧。為了增強學生的抗干擾能力，在進行練習的過程中，教師也可以在學生演唱一個聲部時，使用樂器伴奏另外的聲部，從而培養學生的聽、唱能力，在練習過程中提升學生的演唱水平。

運用課堂教學以及課外活動等不同形式的合唱實踐活動，能夠有效增強小學生的音樂欣賞能力，增強學生對音樂美的感知能力。做好小學音樂合唱教學工作，必須要求音樂教室具備豐富的合唱知識，同時要樹立較強的責任心，選擇科學的教學方式來完成教學，真正的發揮出合唱教學的實際功能。總之，在小學音樂合唱教學過程中，我們必須要重視教學實踐和相關細節，從基礎教學到合唱訓練，循序漸進，確保合唱教學效果得以切實提升，最終實現音樂教育的目的。

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在當前新課改不斷深入的推行中，素質教育已經成為當前教育教學中一個重要的目標，通過提高學生的音樂水平，能夠充分的增強學生的自信心和綜合素質，對促進學生全面發展也有重要的意義。另外，強化小學音樂合唱教學還可以使學生在未來更好的適應社會的發展。在小學音樂教學的過程中，必須科學地進行教學方式的選擇，幫助學生樹立信心，激發學生對音樂的學習興趣，這樣才能盡最大可能實現對學生潛能的挖掘，下面就具體對小學音樂課堂合唱教學的有效性進行分析研究。

一、當前我國小學音樂合唱教學中存在的問題

（一）學生對合唱教學缺乏興趣

合唱本身對學生的音樂素質有著相當高的要求，因此在合唱的過程中，學生必須準確的掌握每一個音節的唱法，同時學生還應該掌握不同的聲部，這是因為在實際進行合唱的過程中，每一個學生都需要掌握相應的演唱部分，為了充分的保證合唱效果的和諧，學生必須進行大量的聯系，但是在長期的練習中，學生往往就會產生消極情緒，這種情況會嚴重消磨學生的學習興趣和熱情。

（二）音樂教師的專業水平得不到保證

根據相關的數據統計顯示，大多數教師在進行音樂教學的過程中，都不喜歡進行合唱歌曲的教學，之所以出現這種情況，主要是因為合唱教學本身對學生音樂素質的要求比較高，同時教學難度也相當大。就目前的現狀而言，大多數小學還沒有意識到音樂教學的重要性，通常情況下音樂教師都是由其他專業教師兼職。由于這些教師沒有接受過專業的訓練，在實際的教學中往往都是照本宣科，這種情況下就會直接影響小學音樂合唱教學的質量。

（三）教學方式的不合理性

音樂課堂教學主要是訓練學生對氣息的控制，以及對音準的掌握，在實際的演唱中科學的進行聲部之間的配合。所以在實際的音樂合唱教學中，教師應該針對每一個訓練的部分使用不同的教學方式，這樣才能使學生地音樂要點知識充分的進行掌握。不過就當前小學音樂課程教學的實際情況而言，教師并沒有接受專業的訓練，因此教師的專業素質以及綜合素質都難以得到保障，在實際的教學中，依舊使用以往的教學方式，這種灌輸式的方式嚴重影響了學生的學習興趣，不能有效的調動學生的學習積極性和主動性，對音樂合唱教學質量有嚴重的影響。

二、提高小學音樂合唱課堂教學質量的措施

（一）培養學生對音樂合唱學習的積極性

激發學生的學習興趣對提高學生對音樂合唱學習的教學質量有重要的意義，在實際的教學中，首先教師應該不斷的進行自身綜合素質的提升，由于小學生對事物的認知能力有限，難以認識到合唱教學在音樂中的重要性，因此學生對課程的興趣往往是基于對某位教師的喜歡，因此教師就需要不斷的進行自我專業知識的提升，不斷的提高專業的教學水平，除此之外，教師還應該進行自身魅力的提升，這樣就能更好的激發學生對相應課程的喜愛。最后，還應該提高學生對合唱歌曲的喜愛和欣賞，因為反復的進行合唱歌曲的訓練勢必會使學生感到枯燥，因此教師就需要不斷的培養學生對相關歌曲的欣賞能力，最終實現對學生合唱興趣的培養。

（二）對教學難度進行適當的培養

因為合唱教學本身具有一定的難度，在實際的合唱教學中，就需要選擇適合學生難度的歌曲進行教學，這樣學生的學習成績才能得到有效的提升。

比如，在實際進行聲部配合的教學中，教師應該將學生認為有難度的聲部改為同度，這樣就能有效的降低合唱的難度，之后在實際的教學中，不斷的進行難度的提升，從而就能達到循序漸進的效果，提高學生的合唱教學質量。

（三）重視教學中技巧的引導

合唱中不同聲部的配合是相當重要的，不同聲部之間必須確保協調、統一和平衡，這樣才能使合唱的效果得到充分的保障。這就需要在合唱的過程中必須對不同的聲部和氣息進行有效的配合和控制，同時還應該掌握相應的音準。鑒于這一點，必須在實際的教學中引導學生掌握相應的技巧和方法，及時的對學生進行糾正和訓練，從而就可以促進小學合唱能力的不斷提高。

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關鍵詞：中小學音樂;課堂合唱教學;有效性;探究;方式策略

一、當前中小學音樂課堂合唱教學的發展現狀

（一）教師缺乏對合唱教學的理解和認識

教師對合唱教學模式認識程度的高低對整個課程的發展有著突出性影響，教師需要將合唱中的理論知識和思維方法有效結合，有利于提升中小學音樂課堂合唱的效果。合唱教學對教師教學和學生的學習能力都提出了更高的細節發展要求，一部分音樂教師忽略了合唱細節的重要性，而且在音樂教學模式上依然沿用傳統的思維模式，只以學生的音樂成績達標為具體目標，缺乏對合唱教學的深入認識，阻礙了中小學音樂課堂的正常發展。

（二）合唱教學的模式比較單一

成員配合的默契度和聲色音調的控制調節是合唱教學模式中的重要因素，需要根據中小學生的音色特征采用適當的合唱教學方法，針對存在的突出性問題進行規劃指導，才能有效提成合唱教學的整體效率。然而在實際教學中，音樂教師的合唱教學模式具有單一性，只是采用反復合唱的教學方法進行指導，這種教學方式很難帶動學生的興趣愛好，影響了整體課堂教學質量。

（三）學生對合唱教學產生畏懼心理

合唱教學模式有利于提升中小學的基本素質能力，由此對學生在音符和聲調的控制方面要求更加嚴格，教師在合唱教學課程中，需要每位學生對一首新的曲目投入大量的練習時間，而整個過程是非常枯燥乏味的。所以，給學生的整體學習帶來了一定的阻力，面對沉重的學習任務，學生開始對合唱教學產生畏懼害怕心理，嚴重影響學生的學習積極性，音樂教學有效性難以保障。

二、中小學音樂課堂合唱教學的重要意義

（一）有利于提升學生身心素質的發展

中小學生在音樂合唱教育學習中需要控制好音準和聲部之間的配合能力。還要投入大量的時間訓練氣息和肺活量，演唱時學生能夠準確把握氣息與音節的控制，能夠保證音樂課堂教學目標的順利開展。為使學生有較好的音準，教師就要訓練其咬文吐字，這能讓學生變得口齒伶俐。學生要想在不同聲部在演唱過程中有較好的協調配合能力，就要具備敏捷的反應與思維能力。因此，合唱教學能夠提高學生的身心素質，促進學生全面發展。

（二）有利于提升學生的審美能力

音樂教育是作為以審美為核心的教育活動，能直接對學生的審美心理進行培養，在長期不懈的堅持下，定能構建其自身的審美心理，促進審美能力的提高。

三、中小學音樂課堂合唱教學有效性策略

（一）確定教學常規

在小學合唱教學中，需要確定教學常規。教學常規是開展一切關于教學活動的根本，為了培養學生良好的合唱習慣，需要在教學之前確定聲部，并且依次確定教學常規。對于學校的音樂活動而言，開展合唱教學是學校普及音樂教學的重要形式。合唱具有一定的優勢，因為合唱受到學校音樂課堂環境、教學器材的影響較小，具有普及性強、效率高的特點。合唱教學能夠根據學生的現有條件，根據音色、音域的特點安排其在合唱中的角色，使得學生具有人人平等參與的權利，發揮學生的特長，提升教學效果。歷史上許多音樂教育家都非常注重合唱課程的開展，比如匈牙利的音樂教育家柯達伊，他通過創造以歌唱為中心、多聲部訓練的教學模式，讓孩子們都能夠參與合唱，從而為學生的音樂學習打下基礎。

（二）激發學生的學習興趣的教學

合唱教學對于學生的識譜能力、聽辨能力提出了更高的要求。為了達到合唱的教學效果，和唱者必須明白自身在合唱中的角色，發揮自身的主動性與創造性，使學生掌握一定的音樂基礎，獲得音樂素養的全面提升。因此在合唱教學中，教師應該通過對比教學的方式，讓學生能夠通過合唱與獨唱的方式了解合唱的感染力，并且感受到合唱音樂中的意境與美感，通過立體感的渲染作用，讓步學生了解到合唱的美麗。

（三）培養學生的集體合作能力的教學

合唱教學是意向合作性很強的音樂活動，在合唱教學的開展過程中，每一個參與者都需要承擔一定的責任，因此需要具備相應的技能技巧與合作精神。通過合唱訓練，能夠提升學生的合作精神，從而提升學生的綜合素質。對于合唱的多聲部訓練而言，讓學生感受合唱效果，并且通過高低聲部的訓練，加強學生的團結協作，從而提升學生的合作能力。

四、結語

利用課堂教學和課外活動等各種形式開展合唱教學實踐活動，對于提升學生的音樂欣賞能力，提升學生美的感知能力以及豐富學生文化生活，提升學生的文化素養具有積極的意義。在小學音樂課堂合唱教學中，需要注重教學實踐與教學細節，從教學訓練與教學過程點滴入手，以確立教學常規、重視二聲部視唱訓練、開發多方位的聽賞、豐富歌唱的表現形式，促進合唱教學，取得良好的教學效果，達到最終的教育目的。

參考文獻：

[1]杜津津.中小學音樂課堂合唱教學的策略研究[J].音樂天地，2014（04）：10-13.

[2]肖眉雅.中小學音樂課堂的多聲合唱實驗與研究[J].音樂時空，2015（08）：157-158.

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關鍵詞：課堂合唱；有效；興趣

中圖分類號：J642.63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）06-0083-01

一、案例描述

1.教學片段：兩聲部歌曲《我們走在大路上》

師：學習歌曲之前，我們來玩一個小游戲：《構建音樂房子》，全班分為兩大組，先由一大組唱1兩拍后，由另一大組在此基礎上唱5。后唱1和5。

生：唱（不同唱名的1和5兩音卻唱出了一樣的音高）

師：再來一次，注意音準，并在1上面構唱5，另一組5構唱到1。

生：唱（分組單獨唱音準還可以、兩聲部合在一起時又出現音高模糊不清的問題），學生機械式地去唱自己的應該唱的唱名，沒有體會到音高的概念。

反復幾次……

師：我們先來學習歌曲的副歌部分兩聲部，以剛才的分組形式，分別進行練唱，先由高聲部同學進行演唱旋律，低聲部同學聽高聲部的同學，然后互換。

2.熟悉曲子后，填詞唱全曲

師：（反復練唱，并指出一些不足）聽錄音范唱，兩聲部的和協，讓學生對比自己存在哪些不足，并加以糾正。

二、案例分析

在前面的[教學片段]過程中，可以看出，教學目標明確清晰，過程由易到難，層層深入，要通過兩聲部的訓練使學生不僅僅學會演唱兩聲部的歌曲、感受和聲的美。

教師在教學過程中，在強調和糾正兩聲部音準的時候忽略了用有效的手段方式來引導學生對音高位置把握，如：用形象的柯爾文手勢及教師的表情引導學生對音高的把握。忽略了引導學生自覺地進行實踐和團結協作，忽略了學生的程度和對課堂的興趣。忽略了基本練習中的細節，整個過程較為“粗糙”、流于形式。所以學生都處在被動的學習中，沒有真正和主動去聆聽和感受到和聲的美。從課堂的結尾可以看出效果不是特別理想。

三、問題思考

現階段在許多中小學音樂課堂中的合唱教學都存在這樣或那樣的問題。歸結起來主要有以下幾種原因：1、音樂教師的自身素質――合唱教學的理念和手段。2、學生缺乏扎實的樂理知識，班級中學生音樂能力參差不齊。那么如何解決這些問題，從而來達到合唱教學的效果呢？

四、基本策略

1.音樂教師有正確合唱教學理念，明確自己的地位

合唱是一種集體的活動。在中學的音樂課堂，合唱教學是不容忽視的作為課堂的主導者――音樂教師 ，首先應該樹立合唱教學的意識，敢于嘗試、積極探索，找到適合自己，適合自己所教的班級學生的情況，以最佳的上課情緒狀態來感染學生。許多老師往往被分聲部的教學所嚇倒，對學生的傳達合唱是很難的演唱形式的一種錯誤信息。中學生有很強的模仿力和可塑性的聲音，許多節奏很難的流行歌曲他們都能模仿唱的惟妙惟肖、音準唱的扎扎實實，這些初級的合唱歌曲對于他們應該是“小菜一碟”，關鍵是教師的態度、引導方式和教學的有效手段。如：在上述案例中兩聲部教學時，先從單音分解開始練習，由易到難，最后連成句子。但在樂句鞏固練習時，可以采用一聲部跟琴唱，另一聲部由教師領著唱，師生配合及學生聲部間的互換、互評，讓學生主動發現問題、解決問題，才能真正感受和聲的效果。

2.課堂合唱教學的設計要符合學生的實際情況

對于嗓音、身體都在發育時期的初中學生，聲音的訓練重在實踐而且應該是循序漸進。訓練時必須要充分考慮學生的生理特點，先用輕聲帶假聲，再以假聲找頭聲，逐漸擴大共鳴腔，去解決自然聲的局限。在課堂的發聲訓練時，可以先用“U”進行高位置的頭腔練習，因為“U”音色稍暗、柔和，用它進行訓練，一來可以規范學生的聲音，也可以克服喉音，大聲吼叫、位置低，聲音“炸、虛、白、咧等毛病。容易統一；二來和諧、統一 ，而美感的聲音使學生對歌唱的信心也大增。

青少年學生在歌唱時容易感到氣力不足，有時會用胸部呼吸去支持歌唱，這樣容易出現了氣僵、喉緊的弊病，也使合唱出來的效果參差不齊，教師在訓練應時常提醒學生運用“輕聲”唱法，形成正確的發聲狀態。做好放松練習是非常必要的。

3.合唱課堂中注意激發學生的主動性、積極性

興趣是最好的老師，是推動學生積極學習的強大動力。只有學生對合唱藝術有了興趣，他們才會積極、主動、自覺地認真唱好每一個音符，充分領會歌曲所要表達的內容，從而注意各聲部的和諧，努力去體現合唱作品的藝術魅力。所以在環節的設計中要真正體現符合學生性格特點的趣味的性質。如：合唱歌曲《我們走在大路上》，這首歌曲的難點在副歌部分四度和聲，所以在聲音的基本練習時，可以用母雞下蛋后發出的聲音來形容比喻，低聲部唱1，高聲部唱4，一呼一應的形式進行，既可以活躍課堂氛圍，調動學生的積極性、主動性，也可以讓學生主動形象地體會純四度和弦和聲效果，體會音高的概念。這首作品它是進行曲風格的作品，激昂、有力的情緒，需要的是氣息下沉，在聲音的練習上可采用斷開的、短促的、有力的“BONG”音來體驗。

課堂中教師不是忙于教學的內容的解決和處理，而更要時刻注意學生情緒的變化，積極引導學生主動去討論，相互能發現問題，并指出問題，提高學生聽覺的能力，聽覺能力提高了，音準自然而然地得到提高。

教學過程是一個探究的過程，看似完美的教學設計的一個過程，并不能達到實際的教學效果。這特別需要我們從事音樂教育事業的教師們在合唱的教育教學過程中一定要孜孜不倦地開展研究工作，因材施教并勇于探索、創新，才能從最根本上推動音樂課堂的合唱教學。

參考文獻：

[1]孫從音.合唱藝術手冊[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[2]楊瑞慶.合唱編配輔導教程[M].上海：上海音樂出版社，2004.

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1.學生的課堂參與性不高

小學音樂課堂合唱教學最容易出現的問題就是學生對于課堂的參與積極性不高，特別是進入到中高年級階段，學生在合唱教學中往往應付了事。小學音樂課的上課頻率在一周兩次左右，音樂教師在課堂上講解的合唱技巧多數學生在下一次課時已經遺忘，很難在音樂學習中形成良好的演唱習慣。

2.學生沒有合作意識

中高年段的學生在心智發展上不是很成熟，學生的合作意識往往不夠。有的學生對于自己的歌唱技巧十分自信，在音樂課堂上一旦有了自我展示的機會，就會迫不及待地進行展示，在唱歌的過程中故意唱得很大聲；有的學生則對于唱準自己的聲部缺乏自信心，在合唱的時候聲音很小，甚至根本不發出聲音，導致整個和聲部分有高有低，整個合唱效果不好。

3.學生缺乏興趣

音樂教師在課堂中對合唱教學所花費的時間是有限的，而在這有限的時間里，學生不僅要熟記自己的聲部旋律，還要花費大量的時間進行訓練和配合，對于一些缺乏音樂學習興趣的小學生來說，合唱的學習方式在一定程度上并沒有調動學生的學習積極性，也就無法取得良好的教學效果，最終導致學生對于合唱練習失去了參與興趣，無法真正實現合唱教學的目的。

二、優化小學中年段合唱教學的方法

為了讓更多的小學中年段學生認識到音樂教學對于發展其綜合素質的重要性，首先，教師要讓學生認識到合唱在音樂中的重要地位。音樂教師要激發學生提高音樂審美素養的意識，鼓勵學生多欣賞優美的歌曲，提高學生的音樂欣賞能力，使學生對于合唱中的聲部知識有更多的認識。如此，學生在音樂課堂上會更加關注合唱技巧，在音樂欣賞的時候有意識地提高自己的欣賞水平，從而找到適合自己的學習方法，樹立合唱的自信心，找到音準，提高合唱學習的效率，在音樂課堂上積極參與，掌握合唱的精髓，實現音樂素質水平的提高。

與此同時，音樂教師也應當改善課堂合唱教學的方式，針對學生的學習實際，讓學生在音樂課堂上產生情感共鳴，尤其是在合作過程中產生同學情誼以及快樂的情緒，進而激發學生對于合唱的熱愛情感，并將熱愛轉化為自身的興趣以及愛好，最好能夠將其轉化成為理想以及志趣，輔以音樂教師的正確引導，讓學生對于合唱技巧的學習產生內在的動力。

在音樂教學的時候，教師要對學生的發聲、聽力同步鍛煉，讓學生真正體會音樂藝術，在不同的合唱環節鍛煉小學生的聽覺能力，讓小學生在合唱的過程中對于聽覺的感悟更加深刻，學生之間彼此依賴，信任感逐漸增強，在彼此合作討論以及傾聽的過程中改善自我、提高自我，同時還能夠確保合唱的和諧。在聽覺訓練的過程中，教師要引導學生自己認識到合唱過程中遇到的問題，針對合唱中的難點，教師可以鼓勵學生傾聽合唱范本，找到其中的難點，自主攻克。這不僅尊重了中年段學生在音樂課堂上的自主性，還讓學生掌握了合唱的科學原則，對小學生其他學科的學習也有著非常積極的影響。

例如，在學習《八只小鵝》這首歌曲的時候，加入模仿小鵝的二聲部無疑是最佳的表現方式，小鵝的嘰嘰喳喳、熱熱鬧鬧將歌曲襯托得更富童趣。再如，《小事情》這首歌曲講述的是積少成多、聚沙成塔的故事，在一定的情感驅動下，中年段學生對于歌曲的理解會更加深入，教師只要引導學生掌握正確的節奏，就能夠帶領學生更加準確地抓住合唱技巧，提高學生的合唱水平，同時也賦予了學生一段豐富的情感體驗。

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關鍵詞：合唱 音準 八秒 孟氏刻槽理論

合唱藝術發展普及的程度和深度，是一個國家精神文明和社會凝聚力的一種體現。近年來，教育部更加重視和強調合唱教學，并對小學音樂課堂教學提出了新的更高的要求，根據音樂課程標準，小學三年級音樂課程就逐漸增加了合唱內容。但是，從教學實踐來看，在小學音樂課堂教學中，歌唱課是小學音樂教學的基本內容，而合唱教學更是歌唱教學的提升，對演唱者的演唱姿勢、音準、節奏等有較高的要求。當前，由于歌唱課的合唱教學是一個空白點，以致于很多小學中高段音樂老師，因為無從下手而沒有落實合唱。有的只教唱一個聲部，把合唱改成了齊唱，有的干脆不教了。造成這樣的結果有很多原因，筆者有幸旁聽了“八秒”合唱團指揮閻寶林教授的課程，從“八秒”訓練體系中感悟到一些訓練小學合唱以及在課堂落實合唱教學的教學方法。對訓練小學生合唱也可以簡單運用“孟氏刻槽理論”對小學生音準進行提高訓練，更好地在課堂落實合唱教學，提高小學生合唱水平。

一、“八秒”合唱的訓練方法

（一）關于人員的挑選與延續

1.挑選：“八秒”合唱團一般是每半年要選拔、培養一批新團員。而閻寶林教授挑選團員的標準不是說音準多好，技術多高，嗓音條件好擺首位，而以做人放在首要位置。有些個性太強，自我感覺良好而難融于集體者，即使演唱水平高也不需要。他們幾乎沒有寒暑假，人家放假的時間剛好是他們在忙的時間。

2.延續：“八秒”合唱團一屆進來一屆畢業卻仍然保存實力其原因在于“八秒”合唱團的做到三點：必須要短、平、快――“短”時見效，“平”心處之，“快”解雜念。否則就會不見功，不見效團員流失很嚴重。閻寶林教授常對團員說的一句話就是“不是看到希望才去堅持，而是堅持了才會看到希望”。大浪淘沙，留下的便是精英。真正喜歡合唱的同學自然會穩定，為熱愛的事業甘于奉獻。

（二）關于“內功”的訓練

1.氣息：閻寶林教授在訓練“八秒”氣息時，常常讓他們練習慢吸慢呼、慢吸急呼、急吸慢呼、急吸急呼。如果參與演唱作品的話還會加入唇舌打嘟、嘆息吐氣、斷音爆發、狗喘氣、一條龍甩音等練習。

2.音準：閻寶林教授在訓練團員音準時常用多聲部練習。“八秒”進行的音準訓練以半音為主，讓團員的音準意識建立在十二平均律的最小單位上。當學員八度內的半音可以唱好時，音準的精確度就可以增強。

3.節奏：閻寶林教授在訓練“八秒”節奏時，常運用復合式節奏訓練。它的做法是這樣的：把團員分為四個聲部，用手打各種節奏，在空拍的時候把腳加進來，穩定后加入和旋的演唱。

4.音色：“八秒”的音色變化是在宗教唱法的基礎上進行拓展的。就如在第八屆“金鐘獎”的決賽中，先唱了現代派的《西湖》，接著用大白聲演唱了一首具有非洲特色的原生態祖魯族民歌《天堂》。這兩首歌曲的選擇就是在音色的落差上。

二、如何落實小學音樂合唱教學

（一）演唱姿勢

在合唱教學中，應該注重演唱姿勢和呼吸習慣的培養，要求學生演唱時必須站立直，腳跟并，肩放平，有正確的演唱姿勢才有正確的發聲。在呼吸訓練時，可以用這樣的方法：把孩子們帶到特定的想象意境中：“一天，爸爸、媽媽帶著同學們去逛公園，看公園多美呀，那花，那草，那樹，同學們的眼睛都來不及看，突然，同學們看到了一位小時候最要好的，但是有二三年時間沒見面了且天天想念的好朋友，那時會是一個什么樣的感覺？同學們會有怎樣的表現呢？”指導學生用驚訝、驚喜的表情（無聲的“ha”，自然、放松、張開，以口腔吸氣為主，口鼻同時進行的快吸動作）進行表現。

（二）音準訓練

1.學生音準階段訓練：么對于小學生音準的訓練從小學一年級就可以開始了，每堂課上課5分鐘，可以進行簡單的單音聽音訓練，然后進行和弦的聽音訓練這樣堅持一年下來，每個學生對基本的音程有大概的了解。到小學二年級，就可以開始聽音名的訓練從單音到和弦。到小學三年級，每個聲部就比較穩定了，然后我們進行簡單的二聲部和聲旋律練習就比較順暢，不會出現音準太不協調的問題了。

2.借鑒“八秒”訓練方法：對于小學生音準的訓練有很多，如果我們采用科學有效的方法進行訓練，學生就很容易找到音，也不會出現畏難情緒。筆者倒覺得“八秒”的訓練音準方法值得借鑒學習。“八秒”進行的音準訓練以半音為主，讓團員的音準意識建立在十二平均律的最小單位上。當學員八度內的半音可以唱好時，音準的精確度就可以增強。作為我們小學生訓練顯然這樣的專業訓練不能達到，但是也能參考。

（三）合唱指揮

在平時課堂合唱教學中，指揮也是非常重要的。作為合唱指揮，必須要對人聲這一特殊樂器有更多的了解， 聲樂知識的扎實程度和聽覺分辨能力的敏銳與否是衡量一個合唱指揮的重要標準。合唱指揮的示范能力與準確性直接會影響學生演唱的發揮，可謂是指揮情緒到位學生處理情緒到位。同一個合唱團自己教師指揮跟閻寶林教授指揮效果是截然不同的。這次現場演示的時候我們都已經見識到了。合唱指揮的動作通過一定的手勢（指揮的語言），對學生在音樂的表現方面進行引導，指揮的動作一定要省，要根據作品的語氣速度、力度和內涵的對比，簡潔而準確地去設計每個動作，做到動作的大小適度。不要把任何一個設計動作浪費掉，要做到點到情緒即到。

三、結束語

我們音樂教師在學生一年級的時候就要必要讓其建立起基本的音準，讓學生認識合唱，欣賞合唱，參與合唱。就像閻寶林教授說的“不是看到希望才去堅持，而是堅持了才會看到希望”那么在小學音樂課堂落實合唱教學只有在每一堂課堅持下去，才會看到希望。

參考文獻：

[1] 張.《音樂課程標準 》[J].北京師范大學出版社 .2012（01）

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關鍵詞：豎笛；兒童；音樂天地；金鑰匙

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0246-01

豎笛，一種具有音色清脆、優美，易學易吹，攜帶方便的樂器，它走進兒童的音樂課堂，深受兒童們的喜愛 。兒童有了它，學習音樂可以達到事半功背效果，它是兒童的好老師。

一、培養兒童的音樂學習興趣，激發兒童學習音樂的積極性

俗話說：“音樂是聽覺的藝術。哪個人不愛聽音樂，哪個學生不愛聽音樂。”音樂具有豐富的表現形式和較強的藝術感染力，因而學生學習的興趣也會隨之提高。豎笛與歌唱教學的結合正充分體現了一點。由于兒童存在著個體差異，我們可以采取分散難點、降低難度的方式，讓學生先體會伴奏的“輕松”，自由選擇學吹一句樂曲，然后鼓勵學生以豎笛從“節奏、音高、裝飾音、簡單旋律”等方面為歌曲創編符合歌曲情緒的伴奏，這樣可以很好的激發學生的學習興趣。此時，學生們的學習興趣就會充分的被激發出來，他們變得想學、愛學。當然，教師不僅需要培養興趣，還需要讓學生練好基本功。豎笛的演奏法分為吹法和奏法， 吹時，需要區分好開長音和跳音，長音運用平穩的吹奏方法：以舌砥住笛口，保持聲音的連貫、 流暢。對全音符和二分音符的音階多進行練習即可。跳音時，可發“tu”音來吹奏，此時要把握聲音的彈性和輕巧度，可運用四分音符，八分音符和十六分音符的節奏來練習。奏法分口型，姿勢，蓋孔，指法，音階等都要反復講解，反復練習，平時練習中，需要對吹奏中的錯誤進行嚴格糾正，確保每個學生都可以使用正確的方法吹奏豎笛。

二、提高兒童的讀譜視奏能力

因為兒童的年齡都比較小，無法把握音高音準。因此，音不準并不是影響識譜的主要因素。音高在豎笛中較為固定，在吹奏中，兒童可聽到音高，兒童的音準感則容易形成，所以用豎笛吹奏有助于提高兒童的識譜能力。當孩子們碰到唱不準的地方時，我們可以讓他們用豎笛來吹一吹，聽一聽，這樣很容易找到準確的音高。

在進行節奏練習的時，我們可以用多種方法，如讀，拍節奏法，豎笛吹奏，豎笛吐舌法等來進行節奏練習。

三、建立音程關系，為合唱教學打下堅實基礎

在小學四、五年級的音樂教材中，會出現較多的合唱歌曲，如果教師在之前的教學中沒有給學生做好相應的鋪墊，學生準確完成這些合唱歌曲比較困難。而合唱的關鍵是需要用和諧的聲音唱準、唱好各聲部的音高，豎笛為十二平均律樂器，正好能較好地培養人的固定音高，豎笛在音樂教學中的利用，可以很好的解決固定音高問題。

四、增強了兒童的音樂基礎知識和培養音樂鑒賞水平

由于不同的兒童對樂理知識了解程度不同，其音樂素質存在的差異較大。如果教師在進行音樂欣賞教學時，只單一的給學生聽，學生的則興趣不高，且容易厭倦，此時，應該給學生們講述一些有關內容的音樂基礎知識。豎笛就是一種常見的音樂樂器，教師利用豎笛，可以充分調動學生的主動性，將枯燥、乏味的教學方式，變得生動趣味起來 ；在欣賞樂曲時，先讓學生熟悉需要吹奏樂趣的主題旋律或比較有典型代表的旋律，讓學生可以從演奏過程中，體驗到音樂作品的情感、內涵，從而加深對樂趣的理解，從而提高學生的欣賞水平，不斷激發學生的學習興趣 。

豎笛雖然是一支小小的樂器，但是它對兒童在音樂學習中的意義非凡。總而言之，豎笛，讓兒童音樂課煥然一新、魅力無限。我相信，加強豎笛在兒童音樂教學中的有效利用，會讓兒童對音樂課堂更加的癡迷。

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篇8

本次培訓以培養教師專業技能。解決音樂課堂教學急需（專業音樂教師偏少、器樂類型較少等問題）為主要目標，使參訓教師系統掌握音樂教學理論，熟練運用各項教學技能，全面提高業務素質，更好地勝任音樂課堂教學及指導學生開展藝術實踐活動，以提高我省農村小學音樂教學的整體水平。

來自本省定西、隴南、甘南、臨夏地區共80位教師參加本次培訓，他們都是當地農村中小學的專業或兼職音樂教師。本次培訓主辦方請到了省內外知名音樂教育專家和學者，就我省在中小學音樂教學中存在的實際問題做針對性的講解和交流。在為期5天的培訓中，教師們接受了包括《中小學合唱團隊的建設與訓練》《中小學舞蹈教育教學與管理》《音樂與人》《音樂本體能力》《音樂教育實踐的觀察與研究》《鋼琴即席伴奏》《甘肅民間音樂進課堂》等課程的學習，爭取在以后的教學中能用更專業的技能去教給孩子們音樂知識。

“這次培訓對我們農村音樂教師來說，是一個非常好的機會，也是一個很好的交流平臺，讓我們的假期充實而有意義，學到的專業知識可以讓以后的農村學校音樂課開展得更好。”康樂縣城東小學的音樂教師包玉英在甘肅省農村中小學音樂教師公益培訓班開班儀式上如是說。

7月22日上午，第一堂課是由蘭州一中黨總支書記、副校長、蘭州一中交響樂團指揮楊文章老師所講授的《中小學合唱團隊的建設與訓練》。為了讓前來上課的中小學音樂教師能更好地感受到合唱藝術的魅力，楊文章特地邀請了蘭州夕陽紅老年合唱團來給學員們進行現場“說法”。楊文章幽默風趣的語言以及對音樂的熱愛深深地感染著現場的每一位學員，夕陽紅老年合唱團精彩的合唱讓學員們情不自禁地加入到他們的隊伍中。“在中小學，尤其是在農村的中小學中建設一支有水準的合唱團必然會有很多困難和問題，但是只要大家心中懷著一顆熱愛音樂的心，努力讓每一位學生切身地感受合唱帶給大家的美和快樂，我想很多問題也就會迎刃而解。”楊文章老師說。

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這是發生在北京中山公園音樂堂的一幕。不是教師節，也不是謝師會，學生們這樣又是為何呢？

4月6日下午，陳經綸中學“經綸之聲”藝術團學生合唱專場音樂會在北京中山音樂堂舉行，音樂會主題是“實施素質教育，弘揚奧運精神，創建青春校園”。音樂會上，學生們展示了混聲合唱、無伴奏合唱、男聲四重唱、女生小合唱等，還用中文、英語、法語、拉丁語等多種語言演唱了19首不同歷史時期的高難度合唱作品。觀眾不時報以熱烈掌聲。參加演出的都是陳經綸中學高中部的同學，80%來自高一年級。有的學生學習合唱藝術不過半年時間，但已經能在舞臺上收放自如，聲部配合準確。學生們的合唱技藝在指導教師王帥的調教下已經頗有水準了。

整場音樂會以合唱作品的形式進行了展示，在北京市中小學中還是首次。此前，另一場音樂學科教科研課題《開發中學合唱課程教學資源的實踐研究》系列演出也于3月29日在北京市朝陽區工業大學附屬中學高中部舉行，北京市第八十中學、北京市朝陽區勁松一中、北京市朝陽區勁松第四小學等12所學校的校級和班級合唱團參加匯報活動。

合唱是我國基礎音樂教育的主要形式，既具有廣泛性又可以促進學生間的團體意識和合作精神。但學生喜歡合唱嗎？他們是如何看待合唱的？課堂教學能否滿足學生的學習需求？他們對合唱教學有哪些想法和建議？北京市朝陽區在進行《開發中學合唱課程教學資源的實踐研究》課題之初對全區中小學生進行了問卷調查。調查數據表明，85.75%的學生喜歡唱歌，47.03%的學生喜歡合唱形式，57.01%的學生希望參加合唱活動。朝陽區教研中心辦公室副主任王嵐表示：“調查的結果讓老師們十分興奮，合唱這種形式在學生中有一定基礎，但從學生們的反饋中發現了不少實際問題：以教科書為唯一的課程資源，音樂教材中的聲樂內容不夠經典，合唱內容極少且不夠系統，與中學生的生理特點有一定差距；音樂教師數量很少，受個人專業能力水平和學校資源條件的制約，難以獨立開展校本的學科教研；可供選用的教學資源匱乏，不能充分滿足中學生的歌唱興趣和特長發展需要。”

據特級教師李桂英介紹，國外學校合唱課程的設置、組織形式、訓練內容、方法已經形成了一套非常完整的體系。美國分學段對學生提出不同層次的要求：幼兒園至4年級能演唱小合唱和輪唱、能在集體演唱中融合音色；5-8年級能演唱二聲部和三聲部的音樂作品；9-12年級能演唱四聲部的音樂作品、能表現出發展完善的合唱技能。在匈牙利，參加合唱已成為從小學生到成年人生活中不可缺少的內容，合唱訓練、指揮被列為培養音樂教師的重要必修課程，班班都能唱，校校都有高水平的合唱隊；日本在保留其傳統的基礎上，大量吸收外來的音樂素材，把全世界音樂方面各個民族優秀的東西都拿來研究；英國7-9年級音樂課以半學期為一單元教學合唱。而我國的音樂課程還沒有發展到重視開發合唱教學資源的階段，只提出對各學段學生的基本要求，如：“3-6年級能用自然的聲音、準確的節奏和音調，有表情地獨唱或參與齊唱、合唱；7-9年級能積極參與齊唱、輪唱及合唱；高中能積極參與合唱、重唱、獨唱等實踐活動，能在合唱中注意傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡，排練3-5首合唱曲目。”而沒有對歌唱的能力提出具體的要求。許多中學音樂教師重視校級合唱隊的訓練，卻因此忽視了課堂合唱教學的質量，一般不面向全體學生進行系統、規范的訓練。這些問題反映了當前我國合唱教育存在的偏失，也從一個側面說明開發合唱課程教學資源對于推進實施課程改革的迫切性和重要性。

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一、用多媒體激活音樂課堂

以往的音樂教學形式是抽象的說教，教師示范，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體，讓學生去死記硬背，這樣學生學起來就會感到困難，枯燥乏味。隨著多媒體技術在教育領域的應用，呈現在學生面前的是全新的學習方式，對音樂教學發揮了巨大的作用。

1.利用多媒體能激發學生的學習樂趣。多媒體是在計算機平臺對信息，如圖像、聲音、文字、動畫等進行收集、加工、處理和再現，創設了一個逼真的學習情境，給學生提供了一個全方位音樂學習的交互環境。多媒體能把音樂的意境展現出來，能調動學生的視覺和聽覺神經，讓抽象的樂理和歌詞容易感知，能培養學生的想象力和創造力，使學生能準確把握音樂的表現，從而自然而然地融入到情境中。如在《小雨沙沙》的教學中，我創設了一幅學生下雨天踩水的圖畫，并把識譜教學和多媒體教學結合在一起，在每個孩子的腳上設計了一個隱藏圖片，請學生上來點腳丫子踩水，同時水花就會唱歌，讓學生在有趣的活動中完成了歌曲教學。

2.利用多媒體能增加學習的內容。小學音樂教材的內容比較有限，涉及的曲目也不多，如果讓學生翻來覆去地唱固定的幾首歌，會使學生感到枯燥乏味，不愿意唱了。為避免這一情況的出現，我們可以通過網絡媒體尋找一些適合小學生演唱的歌曲，使學生有新鮮感，從而激發了學生的唱歌興趣，開闊了視野，獲得了美的享受。

二、加強音樂課的合唱教學

教師在課上教完一首歌后，會讓學生來合唱不同的歌曲聲部。然而，學生有畏難心理，積極性不高。這樣使得合唱部分的教學不能順利開展，往往是草草收場。如何讓學生接受合唱呢？我在教學中做了以下嘗試：①由易到難，先從簡單易學的合唱歌曲入手。像一些節奏簡單、曲調規整的輪唱歌曲，伴唱歌曲等，學生在教師的指引下能輕松掌握，明白曲調規律，體會到成功的喜悅，激發合唱的興趣。②培養學生的節奏感。節奏感是合唱教學的重要部分，教師可以進行平穩節奏和變化節奏的訓練，讓學生一步步感受到節奏的變化，提高對節奏變化的靈敏性，為準確、到位地把握節奏打下基礎。③選擇演唱的輔助形式。教師應根據歌曲內容適當加入一些動作、打擊樂等，這樣對合唱歌曲有推進作用。如在教唱二聲部的合唱時，學生不能準確掌握音準和音程，教師可用樂器引導學生。例如，在教學小白船二聲部歌曲時，教師可先讓學生分聲部演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部指定幾名學生伴奏，輪流交替進行。通過這樣有步驟地過渡，合唱的音準問題大多能比較好地得到解決。④巧妙設計合唱的細節。小學生對單項的合唱不感興趣，教師可以設計不同的方式，如在演唱《兩只老虎》的兩個聲部時，讓學生模仿兩只老虎進行對唱。教師還可以根據學生的演唱能力對合唱進行修改。例如，在教《洗手絹》這首歌曲時，教師可巧妙運用“加法”，即將原本單旋律的歌曲變成好聽的二聲部歌曲。同樣，教師也可以根據學生的演唱能力做“減法”。

三、激發學生的音樂學習興趣

成功的教學不是強制，而是增加學生對學習的興趣。有了興趣，課堂教學就成功了一半。要激發學生的學習興趣，就要關注學生的學習需求、心理特征，這樣才能符合學生的認真規律，找到教學與學習的興趣切入點。

1.讓學生動起來。小學生活潑好動，對音樂的感受力強，當音樂響起來的時候，他們喜歡手舞足蹈地來表達自己對音樂的感受和理解。教師這時不能認為學生不遵守課堂紀律來禁止他們，而要讓他們任意動起來，并通過引導來加深學生對音樂的想象和對樂曲的理解，在動中提高學生欣賞音樂的興趣。

2.教師要增強學生的自信心。有的學生在演唱時會跑調，教師不要批評他們，也要禁止其他學生的起哄和嘲笑。教師的批評和同學的嘲笑會讓學生幼小的心靈受到傷害，增加自卑感，更不愿意參與音樂活動了。教師應給予這些學生指導，幫助他們糾正錯誤，并善于發現他們身上的閃關點，多鼓勵和表揚他們，就能增加他們的自信心。

四、用音樂課對學生進行思想道德教育

音樂是藝術性和思想性結合的學科，音樂教學也擔負著向學生進行思想道德教育的重任。音樂新課標指出，音樂教學的根本目標是培養全面發展的人。比如，在教冼星海的《保衛黃河》時，教師應讓學生從樂曲磅礴的氣勢和鏗鏘有力的演唱中，想象到中國人民在國家安危關頭奮起斗爭、保家衛國，感受到人民的愛國激情，從而激發學生對今天美好生活的思考，使學生努力學習，樹立起為建設強大國家而奮斗的信念。